六年级语文教学措施及方法篇1
大学英语四六级考试是教育部为评价高等院校英语教学水平和质量所设立的一项全国性考试，自1987年首次开考以来，经过20多年的改革与发展，其运行体系不断完善，从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩已形成一套完整的制度，在促进大学英语教学方面发挥了积极作用。
一、大学英语四六级考试的积极作用
作为面向全国高校学生的标准化考试，大学英语四六级考试从命题、阅卷、等值处理、分数正态化处理到考场组织都有具体的量化标准，较好地保证了评分的一致性，一定程度上满足了人们对“公正”与“客观”的期望。其考试结果对教师教学、学生学习和学校教学决策都有重要的参考意义。
（一）在教师教学方面的作用
教师可充分利用英语四六级考试的结果数据，对同一考生群体的具体表现及进步情况进行纵向研究，了解学习进步幅度；对不同教学层次、不同年级、不同专业的考生群体进行横向比较，掌握他们之间的差距，进而为课堂教学及评估提供全面、可靠的数据，促使英语教学按照《课程要求》培养学生的英语综合应用能力。
（二）在学生学习方面的作用
英语四六级考试的推行能在一定程度上促使学生花更多的时间去学习英语，提高其英语水平。现行体制下，英语四六级考试不设合格线，只发给学生成绩单，为取得更好的成绩，学生在校期间可多次报考，并可针对考试成绩单上各项分值，就自己听、说、读、写某方面的能力弱项有针对性的学习，从而达到对英语不断努力学习的目的。
（三）在教学管理方面的作用
高等教育大众化背景下，生源水平参差不齐，为给学生有针对性的教学，高校实行大学英语课程分级教学。经过实践，分级教学是否有利于英语学习，学生持不同的意见。笔者就大学英语四六级考试情况进行了专项问卷调查，回收的379份问卷中，较高要求班的学生72人，其中41人认为分级教学有利于学习，占56.9%，31人认为分级教学对学习没有帮助，占43.1%；一般要求班的学生307人，其中121人认为分级教学有利于学习，占39.4%，184人认为分级教学对学习没有帮助，占59.9%。调查结果结合英语四六级考试成绩数据，可为学校未来大学英语教学管理制度的修订提供了科学的实践依据。
二、大学英语四六级考试的实施现状
大学英语四六级考试级别高，组织要求严格。以某高校为例，大学英语四六级考试具体实施现状呈现以下几个特点：
（一）考生规模大，组织任务艰巨
地方高校的学生英语基础总体水平薄弱，英语四六级考试成绩情况不够理想，并且学生为更好地成绩可不断报考，使每次英语四六级考试报名人数多。面对规模大和组织要求严格的四六级考试，部分地方高校的考试管理还不能完全满足客观工作需要，监考人员素质也良莠不齐。在考试实施过程中，不乏有管理人员、监考人员责任和保密意识差，甚至受经济因素诱惑，做出泄露试题等违法行为来。
（二）缺考考生多，资源受到一定浪费
英语四六级考试报名时间与考试时间间隔较长，因学生外出实习及其它一些未知因素，缺考考生所占比例不小。譬如，某高校2008年12月至2012年6月举行的8次大学英语四级考试，缺考考生占报名考生的比率分别8.1%、9.4%、13.6%、11.0%、17.1%、15.7%、17.7%，15.5%；2008年12月至2012年6月举行的8次大学英语六级考试，缺考考生占报名考生的比率分别5.7%、9.5%，10.0%、13.0%、11.8%、16.5%、20.4%，14.9%。这造成了为此项考试投入的物力、财力、人力等资源的浪费。对于无故缺考的行为，学校尚无适当措施予以应对。
（三）作弊现象时有发生，公众关注度高
作为仅面向全日制高校在校生的考试，大学英语四六级考试考风考纪直接体现大学生的诚信度，社会和媒体关注度极高。虽然很多高校已不再将学位与英语四级挂钩，但就业市场仍十分看重英语四六级成绩。当今社会信息技术使用广泛，诚信体系尚不完善，加上非法助考机构和组织的猖獗，在功利心驱使下，使用手机、互联网等高科技手段作弊的现象时有发生，这破坏了考试公平、公正原则，也使大学生的诚信受到置疑。
（四）考后工作不足，总结分析少
英语四六级考试组织工作由教务处负责。由于人力有限和工作进度安排紧等原因，教务处负责考务的人员将大部分精力集中在考前组织安排和考中具体实施上，考后工作仅是发放成绩数据和成绩单，对考试的总体情况及深层次原因总结分析少。
三、促进大学英语四六级考试正面效应的具体措施
要发挥大学英语四六级考试更好地为教学服务的正面导向作用，须思想上高度重视，针对目前的实施现状，采取多项措施。
（一）思想上高度重视，组织实施好考试
大学英语作为高校学生的公共必修课程，教学质量的高低对整个学习群体具有关键作用。英语四六级考试相对学校任课教师上课、命题、评分“一包到底”的课程考试，结果具有较高的可比性。高校要从思想上高度重视，组织好四六级考试的考前组织安排和宣传发动工作，鼓励学生将四六级考试作为学习兴趣培养动力。
（二）设立考试中心，保障考试运行管理
考试管理是高校教学管理工作的重要环节，科学的考试管理对良好教风学风的培养有重要作用。从长远来看，高校应将考务运行管理从其他教务管理工作中剥离出来，配备足够的人员，做好考试前期准备、中期实施等精细化组织管理工作，同时开展考试研究，关注考试宏观质量控制、信息反馈，进一步增强考试为教学服务的功能。
（三）采取多项措施，提高考试信度
为防止英语四六级考试考生作弊，探索了多种有效措施：一是，部分高校试点实行“一人一机一套题”的考试方式，由于受硬件、技术等条件限制，在全国普及尚需时日；二是，2012年12月实施的一个考场多套试题，随机发给考试作答；三是，做好国家教育考试标准化考点建设工作，为预防考生利用手机、互联网及其他高科技手段作弊，提高大学英语四六级考试的公平、公正性提供了有力的保障；四是，加大考风考纪宣传力度，考前加强诚信考试教育，组织学生学习考试管理和违纪作弊处理规定，并以曾经发生的真实作弊案例警示考生，同时通过校园网络、校园广播及悬挂横幅等方式进行严肃考纪宣传；五是，考试过程中携带考场狗、屏蔽仪等工具到考场实地巡查，一经发现作弊行为，绝不姑息，严格按照学校规章制度处理。实践证明，上述措施在防范和查处考试舞弊行为，提高大学英语四六级考试信度方面发挥了积极有效作用。
（四）厘清职责，多方合作促进四六级考试正面导向作用
充分运用英语四六级考试结果，发动相关职能部门和各教学单位，明确具体职责，多方合作，促进四六级考试正面导向作用。教务部门对考试总体情况进行总结，充分应用大学英语四六级考务管理系统的功能，将考试成绩、缺考学生和缺考率、分数线分布、考生违纪作弊等数据发给各教学单位；各教学单位负责学生辅导工作的老师分析查找学生缺考原因，将考试成绩好、缺考率低的班级作为学风建设的榜样；大学英语教学部将当次考试的成绩数据按照教学班级进行整理，并进行考试情况分析，提出对今后大学英语教学的建议，以四六级考试促进学生听、说、读、写、译等实际能力提高，适应工作的需要。
参考文献：
六年级语文教学措施及方法篇2
第一阶段是1985―1998年。1985年原国家教委公布了《大学英语教学大纲》，根据《大纲》，教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力和译的能力，以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。同时，《大纲》将大学英语课程分为六级，每级都用定量指标加以具体化，对结束四六级学习的学生进行统一的标准测试。很显然，《大纲》突出学生阅读能力的培养，兼顾听和译及初步的写和说的能力，这反映了当时国家对高等专业人才外语方面的要求，符合国情。八十年代初，随着我国实行对外开放政策，英语作为一种国际交流工具的重要性日益凸显，而当时交流的主要形式是阅读。因此，大学英语教学提出重视阅读的教学要求是顺应了当时社会发展的现实需要。
1985年版《大纲》的制定表现出明显的结构主义语言学特色，即强调语言结构学习及对语法结构、词汇用法的掌握程度等。作为一种教学考试，四六级考试必然要体现《大纲》精神。因此，它主要测试学生的阅读能力及对词汇、语法的掌握情况，较少测试听力能力，而口语考试则未实行。尽管现在看来，这种考试方式已不适应时代的要求，但当时却是符合社会需要的，并且从实施效果来看，经过十多年的努力，大学生的阅读能力已有了一定的提高。考试成绩显示，四级考试第一个五年（1987―1991）平均分是25分，第二个五年（1992―1996）平均分是26分，第三个五年（1997―2001）平均分是27.5分。不可否认，四六级考试的创设与推行在当时对推动我国大学英语教学改革及提高教学质量等都曾发挥过积极的作用。
第二阶段是1999―2002年。随着社会的发展，原先的大学英语教学目标逐渐暴露出一些问题，如过度强调阅读能力而忽视听说等语言应用能力的发展，导致“哑巴英语”、“高分低能”等现象的出现，使得毕业生从业后无法满足相应岗位的要求。为了适应时代的要求，加强大学生英语应用能力的培养，1999年颁布的《大学英语教学大纲》（修订本）将教学目标调整为“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息”。很明显，1999年版《大纲》在继续强调重视“阅读能力”的同时，加大了听、说、写、译技能的比重，要求教学要提高学生实际应用英语的能力。针对教学目标的变化，CET做了相应的调整：设立新题型（如复合式听写和简答题）、采用平均级点分报告成绩、设作文最低分、开始实施口语测试等。应该说，这些措施都是为了更客观地反映学生的语言应用能力，对促进大学生英语综合能力的提高有一定的积极作用。不过，这次CET的调整虽然增加了考查听、说、写、译的比重，但阅读能力仍是考查的重点，占比40%。
第三阶段是2003年至今。2003年教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”，大学英语教学改革成为其中的一项重要内容。此次大学英语教学改革的主要内容包括：修改原有的教学大纲，制订新的课程教学要求；实行基于计算机的教学模式改革；改革大学英语四六级考试。为此，2004年1月教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《课程要求》），将大学英语的教学目标调整为“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”为了适应《课程要求》，促进大学英语教学改革，教育部于2005年2月公布了《大学英语四六级考试改革方案（试行）》（以下简称《新方案》），对原有的CET模式进行了较大幅度的调整，并于2006年1月、6月分别试行新的四六级考试，2007年起全面实施改革后的四六级考试。这预示着新一轮的四六级考试将在我国全面展开。
二、大学英语四、六级考试改革中存在的问题
大学英语四六级考试从设立以来受语言测试理论、英语教学要求和人才培养标准变革、考试安全管理等因素的影响，其考试内容、考试形式和考试管理模式一直在不断地调整和变革，不断进行完善，对提高大学英语教学水平，增强高校学生英语应用能力确实起到了非常重要的推动作用，其功不可没。但是现行的大学英语四、六级考试仍然还存在着一些深层次的问题，需要引起我们的高度重视，只有不断克服和解决大学英语四六级考试中的各类问题，才能推动这项考试制度的进一步完善，使其能更好地服务于大学英语教学工作，服务于学生。本章从大学英语四六级考试的性质、考试的社会关注度、测试的完整性等方面认真分析和归纳现行的大学英语考试中存在的问题，为今后的考试制度改革提供有效的参考。
（一）考试性质定位仍模糊不清，不能有效落实教学目标
大学英语四六级考试发展过程中，考试委员会和试题设计组不断采取改进记分方法、设计开发新题型、采取无纸化考试等手段，来增强考试的信度和效度。随着这项考试的持续使用，所带来的负面效应越来越多，即使国家教育部在2005年启动了一揽子的大学英语四六级考试改革的方案，包括彻底改变考试以往的记分和成绩报道体系、对分值和题型进行调整等，但考试所带来的一些问题一直没办法得到根本性解决。笔者认为，目前英语四、六级考试所带来的问题不仅仅人学英语四六级考试改革的得与火及对策研究是考试的信度和效度的问题，所以仅靠对考试的记分体系、成绩报道、分值调整和题型变化等进行改革不能从根本上解决问题。大学四六级考试改革存在的最大的也是最主要的问题可能仍然是没有明确的性质和功能定位。一项考试如果性质不明，其功能定位就会摇摆不定，那考试作用的充分发挥就很难保证，这将对大学英语四六级考试的持续健康发展产生非常大的负面影响。
（二）社会关注度未能降低，副作用颇大
考试存在于一定的教育和社会环境中。其社会功能的发挥不仅受试题质量的影响，也受到教育体制、政治、经济和文化等多种因素影响。考试将会对学习目的、人才评价观念、就业标准和社会风气等产生广泛影响，具有积极和消极的双重功能。大学英语四、六级考试对大学英语教学既有积极影响，也有负面影响。在具体实施过程中，考试被社会过度关注，加上社会上对此项考试性质和目的的认识存在偏差，大学英语四六级考试被过多的赋予了其不能承受的社会功能，导致考试成绩被误用甚至滥用，扭曲了测试目的，使大学英语四六级考试功能被无限夸大，产生许多严重的副作用，突出表现在为：
第一，错误地将英语教学考试评价与大学生的毕业与就业评价划等号。大学英语四、六级考试仅仅是高校英语教学评价的一种手段而已，但将它与人才培养质量相关联后，就不可避免地会产生一定的社会影响。加之大规模考试往往都具有广泛的社会影响，一项考试活动的适应范围与考试结果所产生的社会影响成正比关系。大学英语四、六级考试的设计初衷主要用于测评在校生的英语语言能力和评价高校英语教学情况。但在实际应用中，由于一些学校对大学英语四、六级考试目的和意义缺乏正确认识，把通过考试作为教学的最终目标，把考试成绩作为衡量学校教学质量和教师的教学水平高低的唯一标准。有些院校为了提高四、六级考试成绩，不惜采用非理性的手段，对教师采取将考试成绩与其收入和职称评聘等利益挂钩，对学生采取将考试成绩与学位证书挂钩的做法，这使得大学英语四六级考试的功利色彩十分浓厚，必然会导致考试功能被扭曲和异化，严重影响大学英语教学健康发展。
第二，在教学与考试的关系上，本应为教学服务的英语四、六级考试成为了目的，导致正常的英语教学秩序受到较大影响，不利于大学英语教学改革和发展。尽管绝大多数高校将大学英语考试成绩与学位证书授予脱钩，但由于考试的高社会关注度的原因，学生本人和用人单位对于大学英语四六级考试成绩的态度并未发生根本性的变化，还是一如既往的看得相当重要。虽然教育部已经取消了大学英语四六级考试划定及格分数线的做法，但将426分作为及格线在学校和社会单位得到了默认。
第三，课堂教学的吸引力不强，学生学习的英语兴趣不高。学校和社会过于强调大学英语四六级考试的成绩，将其与许多的利益挂钩，降低了学生学习英语的兴趣，滋生了不良学风和学习方法。由于现在的大学英语四六级考试与课堂教学的内容相关性不强，导致课堂教学手段对学生的吸引力不强，学生在课堂上的参与意识不强，使课堂教学功能被严重弱化，导致大学生的英语综合能力提高很缓慢。
第四、考试舞弊现象严重。诚信参考是保证考试公平公正的基本前提，也是考试评价的最基本要求，大学英语四、六级考试作弊行为不仅不能影响了考试成绩的真实性，而且严重破坏了考试的公平公正，败坏了学风考风。近些年来，全国各地大学英语四、六级考试舞弊事件时有发生。虽然在考试改革中采取了一些措施，如推行考试诚信系统和采用网络报名体系等，以及在考点内架设无线电屏蔽设备，确实对防考试舞弊起到了一些积极效果，但这些措施只能治标不能治本的，原因就在大学英语四六级考试是由政府部门组织的全国统一的考试，这使其享有了中央级的行政权威性，必然导致学校、社会给大学英语四六级考试赋予了超出考试本身以外太多的东西，派生出了一系列非教学评价功能，使之已经不再是单纯的评价大学英语教学的考试了。具有功利色彩的考试必然会有舞弊现象跟随。2005年大学英语四六级考试进行大幅度改革，其改革的目标之一就是要弱化社会对大学英语四六级考试的关注度，淡化大学英语四六级考试的社会权重。大学英语四六级考试虽然调整和限制了考试范围，规定只有在校大学生才能参考大学英语四六级考试，将社会考试拒之考试大门外，同时还规定将大学英语四六级考试成绩与大学毕业证书和学位证书授予脱钩，但是这对降低大学英语四六级考试社会关注度的效果十分有限。因为，第一考试组织部门的权威性决定了考试的权威性。作为由教育部承办的全国大规模的考试，大学英语四六级考试一直以来在社会各用人单位心中的地位和权威性相当高。大学英语四六级考试给出的量化成绩，常被教育主管部门和社会单位作为各高校本科教学质量评估、人才的评定和录用的标准。按照改革后的《大学英语四六级考试大纲》所指出的那样，改革后大学英语四六级考试更加科学，更加能测试出学生的英语实际应用能力，改革后的大学英语四六级考试应该是具有更高的权威性了，这将不仅不能降低社会对改革后的大学英语四六级考试的关注程度，有效防止考试的功能异化，相反可能还会加剧社会对大学英语四六级考试会更“高看一眼"。第二很多高校还没完全将大学英语四六级考试成绩与学生利益真正脱钩。2005年教育部领导就明确表示反对将大学英语四六级的高校教师在职硕+学位论文考试成绩与学位证挂钩。但实际操作中却又是另外的一个情况。虽然现在高校不要求学生在取得学位证之前大学英语四级考试必须及格（或者达到426分），但对这项考试的成绩并不是没有任何要求的。
三、大学英语四、六级考试未来的发展方向
六年级语文教学措施及方法篇3
从2005年6月起四级考试的记分体制由100分制改为710分制,同时不设及格线,考试合格证书改为成绩报告单;从2006年12月起四级考试采用新题型。四级新题型主观题分量加重,总体难度提高,突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。新四级虽然不设及格线,但是大学英语四、六级考试改革组和考试委员会规定学生只有四级达到425分才能报考六级,所以对用人单位来说,学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。
英语四级考试,学生是主体,是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助,虽然其本身不直接参加考试,但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度,是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素,它们的组织和推动作用发挥如何,决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围,能否调动学生和老师的积极性。因此,要提高英语四级的通过率,学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合,并采取行之有效的具体措施。
1 学校—加强软硬件建设,实施激励措施
1.1 建立英语试题库
严格按照国家大学英语教学大纲的要求,建立规范、标准的大学英语一至四级题库,充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求,同时试卷应正规化、标准化。
1.2 加强英语语音室和教室多媒体建设
新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%,难度也相对提高,这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设,为学生创造更好的练习英语听力的学习条件,是学生适应新四级听力的必要条件。此外,在英语教学中适当地运用多媒体手段,将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起,为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境,也能很好地提高教学效果。
1.3 组织辅导组
外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组,小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求,加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会,探讨有关问题,并请经验丰富的老师进行指导。
1.4 实施激励措施
学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励,其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标,即可获得奖励,以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励,其中精神奖励尤其重要。
2 英语老师—提高教学质量,激发学生英语学习兴趣
2.1 加强自身的学习,提高英语教学质量
英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具,通过自身不断的学习,提高自己的专业水平。同时,与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流,或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察,集思广益,形成自己的一套教学模式。
2.2 激发学生的英语学习兴趣
帮助学生转变学习观念,要让学生知道,大学英语决不仅仅是为了应试,更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息,必须懂外语,并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此,要帮助学生树立“外语有用,我要学会用”的观念。
2.3 重视大纲教学与四级考试结合
英语老师应充分利用课堂时间,把大纲教学内容与四级考试内容结合起来,如每课课文中的关键词汇与结构,讲解课文时,注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力,加快阅读速度。调动学生的学习积极性,进一步激发其学习英语的兴趣。
2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法
良好的方法是走向成功的捷径,对于英语学习亦应掌握好的方法。第一,要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力,信心越足,考试的成绩就会越高。第二,坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节,而薄弱环节最容易突破。第三,不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志,阅读不仅可以扩大词汇量,而且可以提高写作能力。第四,特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例,是比较容易得分的一项,学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲,作文的战略高度又很高,它是考试的第一个部分,这个作文能不能写好,直接决定很多学生在接下来的考试当中,能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。
2.5 强化试题训练
英语老师在四级考试之前,应多次组织学生做模拟训练,并认真总结讲评。通过正规的强化训练,使学生复习、巩固难点和重点,了解题型以及考试中应注意的事项,从而大大提高应试能力。
3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口,全面促进学风建设
3.1 帮助学生规划人生,认识英语四级的重要性
起点决定终点,大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦,很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时,二级分院尤其是班主任,就要提醒他们认真思考自己的人生目标,提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标,在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证,而四级是其中的关键。
3.2 帮助学生做好时间的运筹规划,处理好学习、休息和娱乐的关系,处理好英语课与其它课程的关系
大学的学习生活只有短暂的四年,但大学要学习的内容又很多,对于这个矛盾,显然不能用延续时间来解决,主要办法是讲究学习效率,在科学的使用时间上下功夫,通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。
3.3 明确上课和晚自习制度,严格考勤
二级分院在大一新生刚进校时,就进行深入的学风教育,使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤,定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查,对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理,严格管理。学风是一项常抓不懈的工作,辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验,为培养优良学风共同努力。
3.4 及时了解学生情况,多与英语老师、班主任沟通
根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况,了解学生的英语知识层次和学习态度,进行目标管理,有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一,并有着详细的英语学习计划,辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬,并随时监督其执行的情况,发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标,对英语的学习很盲目,对这些学生要转变他们的观念,让他们认识到学习英语的重要性,培养对英语的兴趣,调动学习积极性,给他们布置任务并定期检查,最终使他们由被动学习转为自觉学习。
3.5 配合英语教学,加强四级模拟考
召开四级考试经验交流会、举办讲座,请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生,介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度,组织四级模拟考,从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后,及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境,培养学生良好的心理素质,并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练,做到有的放矢。
3.6 引入竞争机制,实施鼓励政策
制定二级分院英语四级奖励政策,给辅导员、班主任定目标、压担子,班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多,四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员,以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励,从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。
4 学生—树立信心,有计划有步骤地学习英语、备战四级
4.1 树立信心,培养对英语的兴趣
开始,可选择自己喜欢的简易读物,看原版片如动画片,听英文歌曲等。接着,可读内容较深的读物,看故事片,阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动,如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下,全身心地投入英语四级的备考之中。
4.2 提高学习效率,认真做题
课前预习课文,带问题听课,注意力就更集中,同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路,对于布置的试题,必须独立思考和完成,并通过做题发现自己的问题和不足,积极参加模拟考试,了解英语四级考题的类型和特点,积累应试经验。
4.3 学习技巧,培养良好的习惯
积极参加各种与英语四级考试有关的讲座,虚心地与指导老师和已经通过四级考试的同学交流,掌握学习方法,学习应试技巧。每天投入一定的时间(约2~3小时)学习英语,通常,学生在3个月后就会感觉自己在英语方面有明显提高。坚持每天朗读的好习惯,这是培养语感的好方法。
总之,通过学校、英语老师、二级分院和学生的共同努力和奋斗,以及以上措施的实施,大学英语四级通过率一定能有较大幅度的提高,从而进一步推动学校的英语教学,增强学生适应人才市场竞争的能力,增加学生的择业机会。
参考文献
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[2] 朱玮,刘汉香.提高大学英语四级通过率的措施探讨[J].河南机电高等专科学校学报.2006,14(4):118-119.
六年级语文教学措施及方法篇4
第二章康复
第三章教育
第四章劳动就业
第五章文化生活
第六章社会保障
第七章无障碍环境
第八章法律责任
第九章附则
第一章总则
第一条为了维护残疾人的合法权益，发展残疾人事业，保障残疾人平等地充分参与社会生活，共享社会物质文化成果，根据宪法，制定本法。
第二条残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。残疾标准由国务院规定。
第三条残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止基于残疾的歧视。禁止侮辱、侵害残疾人。禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。
第四条国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。
第五条县级以上人民政府应当将残疾人事业纳入国民经济和社会发展规划，加强领导，综合协调，并将残疾人事业经费列入财政预算，建立稳定的经费保障机制。国务院制定中国残疾人事业发展纲要，县级以上地方人民政府根据中国残疾人事业发展纲要，制定本行政区域的残疾人事业发展规划和年度计划，使残疾人事业与经济、社会协调发展。县级以上人民政府负责残疾人工作的机构，负责组织、协调、指导、督促有关部门做好残疾人事业的工作。各级人民政府和有关部门，应当密切联系残疾人，听取残疾人的意见，按照各自的职责，做好残疾人工作。
第六条国家采取措施，保障残疾人依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。制定法律、法规、规章和公共政策，对涉及残疾人权益和残疾人事业的重大问题，应当听取残疾人和残疾人组织的意见。残疾人和残疾人组织有权向各级国家机关提出残疾人权益保障、残疾人事业发展等方面的意见和建议。
第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。
第八条中国残疾人联合会及其地方组织，代表残疾人的共同利益，维护残疾人的合法权益，团结教育残疾人，为残疾人服务。中国残疾人联合会及其地方组织依照法律、法规、章程或者接受政府委托，开展残疾人工作，动员社会力量，发展残疾人事业。
第九条残疾人的扶养人必须对残疾人履行扶养义务。残疾人的监护人必须履行监护职责，尊重被监护人的意愿，维护被监护人的合法权益。残疾人的亲属、监护人应当鼓励和帮助残疾人增强自立能力。禁止对残疾人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃残疾人。
第十条国家鼓励残疾人自尊、自信、自强、自立，为社会主义建设贡献力量。残疾人应当遵守法律、法规，履行应尽的义务，遵守公共秩序，尊重社会公德。
第十一条国家有计划地开展残疾预防工作，加强对残疾预防工作的领导，宣传、普及母婴保健和预防残疾的知识，建立健全出生缺陷预防和早期发现、早期治疗机制，针对遗传、疾病、药物、事故、灾害、环境污染和其他致残因素，组织和动员社会力量，采取措施，预防残疾的发生，减轻残疾程度。国家建立健全残疾人统计调查制度，开展残疾人状况的统计调查和分析。
第十二条国家和社会对残疾军人、因公致残人员以及其他为维护国家和人民利益致残的人员实行特别保障，给予抚恤和优待。
第十三条对在社会主义建设中做出显著成绩的残疾人，对维护残疾人合法权益、发展残疾人事业、为残疾人服务做出显著成绩的单位和个人，各级人民政府和有关部门给予表彰和奖励。
第十四条每年5月的第三个星期日为全国助残日。
第二章康复
第十五条国家保障残疾人享有康复服务的权利。各级人民政府和有关部门应当采取措施，为残疾人康复创造条件，建立和完善残疾人康复服务体系，并分阶段实施重点康复项目，帮助残疾人恢复或者补偿功能，增强其参与社会生活的能力。
第十六条康复工作应当从实际出发，将现代康复技术与我国传统康复技术相结合；以社区康复为基础，康复机构为骨干，残疾人家庭为依托；以实用、易行、受益广的康复内容为重点，优先开展残疾儿童抢救性治疗和康复；发展符合康复要求的科学技术，鼓励自主创新，加强康复新技术的研究、开发和应用，为残疾人提供有效的康复服务。
第十七条各级人民政府鼓励和扶持社会力量兴办残疾人康复机构。地方各级人民政府和有关部门，应当组织和指导城乡社区服务组织、医疗预防保健机构、残疾人组织、残疾人家庭和其他社会力量，开展社区康复工作。残疾人教育机构、福利性单位和其他为残疾人服务的机构，应当创造条件，开展康复训练活动。残疾人在专业人员的指导和有关工作人员、志愿工作者及亲属的帮助下，应当努力进行功能、自理能力和劳动技能的训练。
第十八条地方各级人民政府和有关部门应当根据需要有计划地在医疗机构设立康复医学科室，举办残疾人康复机构，开展康复医疗与训练、人员培训、技术指导、科学研究等工作。
第十九条医学院校和其他有关院校应当有计划地开设康复课程，设置相关专业，培养各类康复专业人才。政府和社会采取多种形式对从事康复工作的人员进行技术培训；向残疾人、残疾人亲属、有关工作人员和志愿工作者普及康复知识，传授康复方法。
第二十条政府有关部门应当组织和扶持残疾人康复器械、辅助器具的研制、生产、供应、维修服务。
第三章教育
第二十一条国家保障残疾人享有平等接受教育的权利。
各级人民政府应当将残疾人教育作为国家教育事业的组成部分，统一规划，加强领导，为残疾人接受教育创造条件。
政府、社会、学校应当采取有效措施，解决残疾儿童、少年就学存在的实际困难，帮助其完成义务教育。
各级人民政府对接受义务教育的残疾学生、贫困残疾人家庭的学生提供免费教科书，并给予寄宿生活费等费用补助；对接受义务教育以外其他教育的残疾学生、贫困残疾人家庭的学生按照国家有关规定给予资助。
第二十二条残疾人教育，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。
第二十三条残疾人教育应当根据残疾人的身心特性和需要，按照下列要求实施：
（一）在进行思想教育、文化教育的同时，加强身心补偿和职业教育；
（二）依据残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；
（三）特殊教育的课程设置、教材、教学方法、入学和在校年龄，可以有适度弹性。
第二十四条县级以上人民政府应当根据残疾人的数量、分布状况和残疾类别等因素，合理设置残疾人教育机构，并鼓励社会力量办学、捐资助学。
第二十五条普通教育机构对具有接受普通教育能力的残疾人实施教育，并为其学习提供便利和帮助。
普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学；普通高级中等学校、中等职业学校和高等学校，必须招收符合国家规定录取要求的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收；拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收。
普通幼儿教育机构应当接收能适应其生活的残疾幼儿。
第二十六条残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构附设的残疾儿童班、特殊教育机构的学前班、残疾儿童福利机构、残疾儿童家庭，对残疾儿童实施学前教育。
初级中等以下特殊教育机构和普通教育机构附设的特殊教育班，对不具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年实施义务教育。
高级中等以上特殊教育机构、普通教育机构附设的特殊教育班和残疾人职业教育机构，对符合条件的残疾人实施高级中等以上文化教育、职业教育。
提供特殊教育的机构应当具备适合残疾人学习、康复、生活特点的场所和设施。
第二十七条政府有关部门、残疾人所在单位和有关社会组织应当对残疾人开展扫除文盲、职业培训、创业培训和其他成人教育，鼓励残疾人自学成才。
第二十八条国家有计划地举办各级各类特殊教育师范院校、专业，在普通师范院校附设特殊教育班，培养、培训特殊教育师资。普通师范院校开设特殊教育课程或者讲授有关内容，使普通教师掌握必要的特殊教育知识。
特殊教育教师和手语翻译，享受特殊教育津贴。
第二十九条政府有关部门应当组织和扶持盲文、手语的研究和应用，特殊教育教材的编写和出版，特殊教育教学用具及其他辅助用品的研制、生产和供应。
第四章劳动就业
第三十条国家保障残疾人劳动的权利。
各级人民政府应当对残疾人劳动就业统筹规划，为残疾人创造劳动就业条件。
第三十一条残疾人劳动就业，实行集中与分散相结合的方针，采取优惠政策和扶持保护措施，通过多渠道、多层次、多种形式，使残疾人劳动就业逐步普及、稳定、合理。
第三十二条政府和社会举办残疾人福利企业、盲人按摩机构和其他福利性单位，集中安排残疾人就业。
第三十三条国家实行按比例安排残疾人就业制度。
国家机关、社会团体、企业事业单位、民办非企业单位应当按照规定的比例安排残疾人就业，并为其选择适当的工种和岗位。达不到规定比例的，按照国家有关规定履行保障残疾人就业义务。国家鼓励用人单位超过规定比例安排残疾人就业。
残疾人就业的具体办法由国务院规定。
第三十四条国家鼓励和扶持残疾人自主择业、自主创业。
第三十五条地方各级人民政府和农村基层组织，应当组织和扶持农村残疾人从事种植业、养殖业、手工业和其他形式的生产劳动。
第三十六条国家对安排残疾人就业达到、超过规定比例或者集中安排残疾人就业的用人单位和从事个体经营的残疾人，依法给予税收优惠，并在生产、经营、技术、资金、物资、场地等方面给予扶持。国家对从事个体经营的残疾人，免除行政事业性收费。
县级以上地方人民政府及其有关部门应当确定适合残疾人生产、经营的产品、项目，优先安排残疾人福利性单位生产或者经营，并根据残疾人福利性单位的生产特点确定某些产品由其专产。
政府采购，在同等条件下应当优先购买残疾人福利性单位的产品或者服务。
地方各级人民政府应当开发适合残疾人就业的公益性岗位。
对申请从事个体经营的残疾人，有关部门应当优先核发营业执照。
对从事各类生产劳动的农村残疾人，有关部门应当在生产服务、技术指导、农用物资供应、农副产品购销和信贷等方面，给予帮助。
第三十七条政府有关部门设立的公共就业服务机构，应当为残疾人免费提供就业服务。
残疾人联合会举办的残疾人就业服务机构，应当组织开展免费的职业指导、职业介绍和职业培训，为残疾人就业和用人单位招用残疾人提供服务和帮助。
第三十八条国家保护残疾人福利性单位的财产所有权和经营自，其合法权益不受侵犯。
在职工的招用、转正、晋级、职称评定、劳动报酬、生活福利、休息休假、社会保险等方面，不得歧视残疾人。
残疾职工所在单位应当根据残疾职工的特点，提供适当的劳动条件和劳动保护，并根据实际需要对劳动场所、劳动设备和生活设施进行改造。
国家采取措施，保障盲人保健和医疗按摩人员从业的合法权益。
第三十九条残疾职工所在单位应当对残疾职工进行岗位技术培训，提高其劳动技能和技术水平。
第四十条任何单位和个人不得以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫残疾人劳动。
第五章文化生活
第四十一条国家保障残疾人享有平等参与文化生活的权利。
各级人民政府和有关部门鼓励、帮助残疾人参加各种文化、体育、娱乐活动，积极创造条件，丰富残疾人精神文化生活。
第四十二条残疾人文化、体育、娱乐活动应当面向基层，融于社会公共文化生活，适应各类残疾人的不同特点和需要，使残疾人广泛参与。
第四十三条政府和社会采取下列措施，丰富残疾人的精神文化生活：
（一）通过广播、电影、电视、报刊、图书、网络等形式，及时宣传报道残疾人的工作、生活等情况，为残疾人服务；
（二）组织和扶持盲文读物、盲人有声读物及其他残疾人读物的编写和出版，根据盲人的实际需要，在公共图书馆设立盲文读物、盲人有声读物图书室；
（三）开办电视手语节目，开办残疾人专题广播栏目，推进电视栏目、影视作品加配字幕、解说；
（四）组织和扶持残疾人开展群众性文化、体育、娱乐活动，举办特殊艺术演出和残疾人体育运动会，参加国际性比赛和交流；
（五）文化、体育、娱乐和其他公共活动场所，为残疾人提供方便和照顾。有计划地兴办残疾人活动场所。
第四十四条政府和社会鼓励、帮助残疾人从事文学、艺术、教育、科学、技术和其他有益于人民的创造性劳动。
第四十五条政府和社会促进残疾人与其他公民之间的相互理解和交流，宣传残疾人事业和扶助残疾人的事迹，弘扬残疾人自强不息的精神，倡导团结、友爱、互助的社会风尚。
第六章社会保障
第四十六条国家保障残疾人享有各项社会保障的权利。
政府和社会采取措施，完善对残疾人的社会保障，保障和改善残疾人的生活。
第四十七条残疾人及其所在单位应当按照国家有关规定参加社会保险。
残疾人所在城乡基层群众性自治组织、残疾人家庭，应当鼓励、帮助残疾人参加社会保险。
对生活确有困难的残疾人，按照国家有关规定给予社会保险补贴。
第四十八条各级人民政府对生活确有困难的残疾人，通过多种渠道给予生活、教育、住房和其他社会救助。
县级以上地方人民政府对享受最低生活保障待遇后生活仍有特别困难的残疾人家庭，应当采取其他措施保障其基本生活。
各级人民政府对贫困残疾人的基本医疗、康复服务、必要的辅助器具的配置和更换，应当按照规定给予救助。
对生活不能自理的残疾人，地方各级人民政府应当根据情况给予护理补贴。
第四十九条地方各级人民政府对无劳动能力、无扶养人或者扶养人不具有扶养能力、无生活来源的残疾人，按照规定予以供养。
国家鼓励和扶持社会力量举办残疾人供养、托养机构。
残疾人供养、托养机构及其工作人员不得侮辱、虐待、遗弃残疾人。
第五十条县级以上人民政府对残疾人搭乘公共交通工具，应当根据实际情况给予便利和优惠。残疾人可以免费携带随身必备的辅助器具。
盲人持有效证件免费乘坐市内公共汽车、电车、地铁、渡船等公共交通工具。盲人读物邮件免费寄递。
国家鼓励和支持提供电信、广播电视服务的单位对盲人、听力残疾人、言语残疾人给予优惠。
各级人民政府应当逐步增加对残疾人的其他照顾和扶助。
第五十一条政府有关部门和残疾人组织应当建立和完善社会各界为残疾人捐助和服务的渠道，鼓励和支持发展残疾人慈善事业，开展志愿者助残等公益活动。
第七章无障碍环境
第五十二条国家和社会应当采取措施，逐步完善无障碍设施，推进信息交流无障碍，为残疾人平等参与社会生活创造无障碍环境。
各级人民政府应当对无障碍环境建设进行统筹规划，综合协调，加强监督管理。
第五十三条无障碍设施的建设和改造，应当符合残疾人的实际需要。
新建、改建和扩建建筑物、道路、交通设施等，应当符合国家有关无障碍设施工程建设标准。
各级人民政府和有关部门应当按照国家无障碍设施工程建设规定，逐步推进已建成设施的改造，优先推进与残疾人日常工作、生活密切相关的公共服务设施的改造。
对无障碍设施应当及时维修和保护。
第五十四条国家采取措施，为残疾人信息交流无障碍创造条件。
各级人民政府和有关部门应当采取措施，为残疾人获取公共信息提供便利。
国家和社会研制、开发适合残疾人使用的信息交流技术和产品。
国家举办的各类升学考试、职业资格考试和任职考试，有盲人参加的，应当为盲人提供盲文试卷、电子试卷或者由专门的工作人员予以协助。
第五十五条公共服务机构和公共场所应当创造条件，为残疾人提供语音和文字提示、手语、盲文等信息交流服务，并提供优先服务和辅助。
公共交通工具应当逐步达到无障碍设施的要求。有条件的公共停车场应当为残疾人设置专用停车位。
第五十六条组织选举的部门应当为残疾人参加选举提供便利；有条件的，应当为盲人提供盲文选票。
第五十七条国家鼓励和扶持无障碍辅助设备、无障碍交通工具的研制和开发。
第五十八条盲人携带导盲犬出入公共场所，应当遵守国家有关规定。
第八章法律责任
第五十九条残疾人的合法权益受到侵害的，可以向残疾人组织投诉，残疾人组织应当维护残疾人的合法权益，有权要求有关部门或者单位查处。有关部门或者单位应当依法查处，并予以答复。
残疾人组织对残疾人通过诉讼维护其合法权益需要帮助的，应当给予支持。
残疾人组织对侵害特定残疾人群体利益的行为，有权要求有关部门依法查处。
第六十条残疾人的合法权益受到侵害的，有权要求有关部门依法处理，或者依法向仲裁机构申请仲裁，或者依法向人民法院提讼。
对有经济困难或者其他原因确需法律援助或者司法救助的残疾人，当地法律援助机构或者人民法院应当给予帮助，依法为其提供法律援助或者司法救助。
第六十一条违反本法规定，对侵害残疾人权益行为的申诉、控告、检举，推诿、拖延、压制不予查处，或者对提出申诉、控告、检举的人进行打击报复的，由其所在单位、主管部门或者上级机关责令改正，并依法对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分。
国家工作人员未依法履行职责，对侵害残疾人权益的行为未及时制止或者未给予受害残疾人必要帮助，造成严重后果的，由其所在单位或者上级机关依法对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分。
第六十二条违反本法规定，通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格的，由文化、广播电影电视、新闻出版或者其他有关主管部门依据各自的职权责令改正，并依法给予行政处罚。
第六十三条违反本法规定，有关教育机构拒不接收残疾学生入学，或者在国家规定的录取要求以外附加条件限制残疾学生就学的，由有关主管部门责令改正，并依法对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分。
第六十四条违反本法规定，在职工的招用等方面歧视残疾人的，由有关主管部门责令改正；残疾人劳动者可以依法向人民法院提讼。
第六十五条违反本法规定，供养、托养机构及其工作人员侮辱、虐待、遗弃残疾人的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分；构成违反治安管理行为的，依法给予行政处罚。
第六十六条违反本法规定，新建、改建和扩建建筑物、道路、交通设施，不符合国家有关无障碍设施工程建设标准，或者对无障碍设施未进行及时维修和保护造成后果的，由有关主管部门依法处理。
六年级语文教学措施及方法篇5
大学英语课程的培养目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够用英语有效地进行口头和书面信息的交流。尽管《大学英语课程教学要求》明确强调了听说的重要性，但时隔多年，当代大学生英语的口语现状仍然不容乐观。本文分析了大学生英语技能中最薄弱的口语技能提高缓慢的原因，并提出了相应的解决办法。
一、制约大学生英语口语水平的因素
（一）母语影响
大学生来自全国各地，南方一些同学的普通话讲得很不标准，湖南湖北的学生n和l不分，有些学生前后鼻音不分，北方的一些学生平翘舌分不清楚。这些因素都直接影响到大学生英语口语水平。有些同学虽然英语基础较好，但也只能在笔试中体现出自己的优势，英语的表达能力依然很薄弱。
（二）心理因素
很多学生胆怯的心理也是造成英语口语水平低下的原因。大学生都是成年人，他们的自尊心更强，有些学生担心自己的英语口语讲出来会被嘲笑，所以他们的英语口语长时间得不到练习，每况愈下。对于原本就很内向的学生来说，讲英语就更是难上加难了。
（三）教学方法保守
墨守成规的教学方法多年来使学生的英语口语水平没有改进。虽然多年以来一直提倡素质教育，但是在英语课堂上，教师依然是授课的主体，学生参与度还远远达不到提高其英语口语水平的程度。一个班级经常是极少数的学生有用英语表达的欲望和积极性。绝大多数学生在英语课堂上都处于被动地位，长此以往学习英语的积极性受到压制，英语的口语水平也越来越差。
（四）口语教材稀缺
目前，许多的英语口语教材内容不够丰富，不利于调动学生用英语表达的积极性。现在的学生多数都是95后的，他们出生在科技迅猛发展的时代，思想意识有属于他们自己的特点。所以教材的设计应该针对他们的时代特点和性格特点。
（五）英语水平衡量标准
学生们习惯用四六级作为衡量英语水平高低的标准，而英语四六级主要重视听、读、写和译的能力，无形之中忽略了英语的口语水平。学生们为了备战四六级，把大部分的时间都用来练习阅读、听力、写作以及翻译，最终练习英语口语的时间几乎为零。所以，虽然很多同学通过了英语四六级考试，但是实际运用英语的能力依然很薄弱，多年以来，教育工作者力求解决的哑巴英语的现象依然没有很大改观。
二、提高学生英语口语水平的措施
（一）纠正发音
应把纠正发音贯穿于学习的每个阶段，在学生小学和中学阶段，要纠正学生的普通话发音，普通话发音标准，英语的发音也会有进步。发音是否准确是衡量一个人英语口语的重要标准。所以要采取有效的措施鼓励学生说英语，尤其是那些性格比较内向的学生。作为教师，我们要为学生提供一切资源消除学生的顾虑，帮助他们克服心理障碍，大胆的去表达自己。
（二）革新教学方法
全新的教学方法应该符合95后学生的需求及特点。在教学中，教师会发现只要找到适当的话题和恰当的方法，这一代年轻人想法其实很多，也更愿意表达自己。教师在备课时应把怎么能让更多的学生开口说英语作为首要任务。设置有效的情景，教师只是课堂活动中的指导者，而不是主导。口语教学的方法应该灵活多变，一成不变的教学方法只能让学生越来越厌倦甚至是困倦。每一次课都要有新的教学形式，让学生体会到每次口语课带给他们的新鲜感。
（三）创新英语口语教材
目前，英语口语教材的设计主要是针对英语专业的学生。非英语专业的学生能够选择的英语口语教材很少，有实际利用价值的口语教材就少之又少。合适的英语口语教材应该紧跟时代步伐，体现时代气息和年轻学生的特点，以实际运动为目的。一旦选择了合适的教材，任课教师应该仔细钻研，根据所教学生的实际情况，灵活设计课堂的每个环节和活动。
（四）增添教师个人魅力
教师在某种程度上就是一名演员，我们不仅要注意提高自己的业务水平，更要把自己清新靓丽的形象展现给学生们。如果教师一周都穿一件衣服，学生很容易对老师失去新鲜感。绝大多数学生都是从喜欢这个科目的老师开始的。如果老师对他们没有吸引力，他们很可能就对这门科目失去兴趣。所以教师在提高自己业务水平的同时，应该有意识地在颜值上增添个人魅力。
【参考文献】
六年级语文教学措施及方法篇6
2008年12月的全国大学英语四、六级考试首次采用上机考试的形式，全国50所高校作为第一批试点院校，采用改革后的网考模式。大学英语四、六级考试进行这次颠覆性的变革推行机考的目的，正如教育部考试中心评价处，全国大学英语四、六级考试委员会在《利用全国大学英语四、六级考试数据为大学英语教学提供服务评价的探索》一文中指出的［1］，考生综合测试部分得分率较高，但是写作和听力部分得分率相对较低。为了提高考生的听说能力，在现实生活中用英语与人交往解决现实问题的能力，与传统的考试不同，四级机考的最明显差别就是将传统笔试的媒介由白纸黑字变成了电脑。除了考试形式的改变外，机考的最大变革就是题型的设计。从试题构成来看，听力部分的比重达到了惊人的70%。从听力选材来看，传统四级考试听力材料通常语速较慢，而新四级机考选择地道的英语新闻，正常的播报语速，夹杂了少量专业术语，还增加了更为贴近英美国家日常生活的英语电视节目视频，还有跟读题这一新的题型。机考促使考生重视听说，对大学英语的导向作用很大。
二、机考对大学英语教学的挑战与压力
（一）机考对于大学英语教学理念的挑战
2011年以来，虽然我国大学英语教学界的某些学者开始推广以学生为中心、以教师为主导的教学模式，但以传统精读课教学为主、听说为辅的教学模式仍然大行其道，并且得到了一大部分人的拥护。绝大部分教师仍采用长期习惯使用的“翻译法教学”。这种方法完全将语言听说读写译割裂开来。［2］而大学英语四、六级机考则考查学生综合运用语言的能力。尤其是听力能力，传统教学方法会导致学生听懂单词却不理解意思。
（二）机考对于大学英语教学模式的挑战
我们所说的各种教学模式仅仅指大学英语各教学模式的共核部分。张海涛（2001）［3］指出目前的英语教学模式多沿用“复习旧课―导入新课―讲解新课―巩固新课―布置作业”这种陈旧的程序，基本上从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上课的规律，忽略了学生学习主动性的调动，也造成了学生听力水平不高。而机考听力的内容达到70%，甚至单项选择、结构及写作等题型都需要通过听力来完成。因此，现行的教学模式很难顺应机考的要求。
三、应对机考的教学改革措施
（一）积极推进将大班读写译教学与小班视听说教学相结合的课堂教学模式
自1999年我国政府决定在高等教育原定招生计划的基础上进一步扩大招生规模，全国范围内大学招生数量连年大增，师资队伍的数量却不能与之匹配。为了解决师资紧缺问题，大班教学是我们现阶段不得不采用的教学方式，我们要利用大班教学讲语法、阅读、写作、翻译，使学生打下扎实的英语基础，多媒体教学手段是大班英语教学取得成功的技术保障。多媒体计算机辅助教学系统信息量大、图文并茂，为学习者在学习内容和方式，重现次数等方面提供了自主控制的条件，真正实现了个别化学习。［4］
前半周教师可以利用大班进行读写译教学，后半周利用语音室进行小班视听说教学。由于是比较小的集体，教师可以很简易地组织教学活动。“听”与“说”结合，通过“听”的输入语言信息为“说”提供了语言素材；“视”的介入进一步提供了丰富的情景，创造了更多“说”的机会和条件。视听说课程教学还能加深学生对文化差异的认识，促使学生突破语言“外壳”，深入语言内核，领悟语言的文化内涵，培养跨文化意识和文化习得意识，达到跨文化交际的目的。
因此，每周通过大班读写译和小班视听说的学习，学生不但能够掌握语言的基础知识，提高口语和听力水平，而且能够了解西方文化。这样的教学模式会极大地增强学生英语学习兴趣，真正达到全面提高学生的语言能力的目标。
（二）不断完善将形成性评估和终结性评估相结合的评价体系
教学评估是大学英语教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。以往的学生评价过分关注活动的结果，忽视对学生发展、变化、成长的过程的动态评价，这种评价往往导致师生对考试成绩过分关注，忽视了在教学过程中学生的态度、习惯、方法的培养。
学生评价应立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生，综合考查学生各方面情况的发展。评价中，传统的书面测试是评价的方法之一，但不是唯一的方法。除此之外，还有口试、话题讨论、表演、专题作业、读书报告、网络自测等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。只有充分利用多种方法并灵活地加以运用，才能适应课程的发展，才能真正全面地反映学生实际的学习和发展状况，达到科学评价的教学目的。因此为保证测试的全面和客观性，教师应采用将形成性评估与终结性评估相结合的测试体系。
大学英语四、六级考试经历数次改革，每次改革都对学生提出了更高的要求，也为大学英语教师提出了更多的挑战。随着机考的全面施行，四、六考试终于从检验大学生读写译机械做题能力向提高学生综合英语能力转变。因此，大学英语教师应该抓住这次考试改革的契机，不断提高业务能力，更新教学理念，钻研教学方法，积极进行教学改革。只有这样，才能应对机考的挑战，使学生的英语综合能力真正得到全面发展。
参考文献：
［1］教育部考试中心评价处，全国大学英语四、六级考试委员会.利用全国大学英语四级考试数据为大学英语教学提供服务评价的探索［J］.中国考试，2009，（01）.
六年级语文教学措施及方法篇7
残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。
残疾标准由国务院规定。
第三条残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。
残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。
禁止基于残疾的歧视。禁止侮辱、侵害残疾人。禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。
第四条国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。
第五条县级以上人民政府应当将残疾人事业纳入国民经济和社会发展规划，加强领导，综合协调，并将残疾人事业经费列入财政预算，建立稳定的经费保障机制。
国务院制定中国残疾人事业发展纲要，县级以上地方人民政府根据中国残疾人事业发展纲要，制定本行政区域的残疾人事业发展规划和年度计划，使残疾人事业与经济、社会协调发展。
县级以上人民政府负责残疾人工作的机构，负责组织、协调、指导、督促有关部门做好残疾人事业的工作。
各级人民政府和有关部门，应当密切联系残疾人，听取残疾人的意见，按照各自的职责，做好残疾人工作。
第六条国家采取措施，保障残疾人依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。
制定法律、法规、规章和公共政策，对涉及残疾人权益和残疾人事业的重大问题，应当听取残疾人和残疾人组织的意见。
残疾人和残疾人组织有权向各级国家机关提出残疾人权益保障、残疾人事业发展等方面的意见和建议。
第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。
国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。
国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。
从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。
第八条中国残疾人联合会及其地方组织，代表残疾人的共同利益，维护残疾人的合法权益，团结教育残疾人，为残疾人服务。
中国残疾人联合会及其地方组织依照法律、法规、章程或者接受政府委托，开展残疾人工作，动员社会力量，发展残疾人事业。
第九条残疾人的扶养人必须对残疾人履行扶养义务。
残疾人的监护人必须履行监护职责，尊重被监护人的意愿，维护被监护人的合法权益。
残疾人的亲属、监护人应当鼓励和帮助残疾人增强自立能力。
禁止对残疾人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃残疾人。
第十条国家鼓励残疾人自尊、自信、自强、自立，为社会主义建设贡献力量。
残疾人应当遵守法律、法规，履行应尽的义务，遵守公共秩序，尊重社会公德。
第十一条国家有计划地开展残疾预防工作，加强对残疾预防工作的领导，宣传、普及母婴保健和预防残疾的知识，建立健全出生缺陷预防和早期发现、早期治疗机制，针对遗传、疾病、药物、事故、灾害、环境污染和其他致残因素，组织和动员社会力量，采取措施，预防残疾的发生，减轻残疾程度。
国家建立健全残疾人统计调查制度，开展残疾人状况的统计调查和分析。
第十二条国家和社会对残疾军人、因公致残人员以及其他为维护国家和人民利益致残的人员实行特别保障，给予抚恤和优待。
第十三条对在社会主义建设中做出显著成绩的残疾人，对维护残疾人合法权益、发展残疾人事业、为残疾人服务做出显著成绩的单位和个人，各级人民政府和有关部门给予表彰和奖励。
第十四条每年5月的第三个星期日为全国助残日。
第二章康复
第十五条国家保障残疾人享有康复服务的权利。
各级人民政府和有关部门应当采取措施，为残疾人康复创造条件，建立和完善残疾人康复服务体系，并分阶段实施重点康复项目，帮助残疾人恢复或者补偿功能，增强其参与社会生活的能力。
第十六条康复工作应当从实际出发，将现代康复技术与我国传统康复技术相结合；以社区康复为基础，康复机构为骨干，残疾人家庭为依托；以实用、易行、受益广的康复内容为重点，优先开展残疾儿童抢救性治疗和康复；发展符合康复要求的科学技术，鼓励自主创新，加强康复新技术的研究、开发和应用，为残疾人提供有效的康复服务。
第十七条各级人民政府鼓励和扶持社会力量兴办残疾人康复机构。
地方各级人民政府和有关部门，应当组织和指导城乡社区服务组织、医疗预防保健机构、残疾人组织、残疾人家庭和其他社会力量，开展社区康复工作。
残疾人教育机构、福利性单位和其他为残疾人服务的机构，应当创造条件，开展康复训练活动。
残疾人在专业人员的指导和有关工作人员、志愿工作者及亲属的帮助下，应当努力进行功能、自理能力和劳动技能的训练。
第十八条地方各级人民政府和有关部门应当根据需要有计划地在医疗机构设立康复医学科室，举办残疾人康复机构，开展康复医疗与训练、人员培训、技术指导、科学研究等工作。
第十九条医学院校和其他有关院校应当有计划地开设康复课程，设置相关专业，培养各类康复专业人才。
政府和社会采取多种形式对从事康复工作的人员进行技术培训；向残疾人、残疾人亲属、有关工作人员和志愿工作者普及康复知识，传授康复方法。
第二十条政府有关部门应当组织和扶持残疾人康复器械、辅助器具的研制、生产、供应、维修服务。
第三章教育
第二十一条国家保障残疾人享有平等接受教育的权利。
各级人民政府应当将残疾人教育作为国家教育事业的组成部分，统一规划，加强领导，为残疾人接受教育创造条件。
政府、社会、学校应当采取有效措施，解决残疾儿童、少年就学存在的实际困难，帮助其完成义务教育。
各级人民政府对接受义务教育的残疾学生、贫困残疾人家庭的学生提供免费教科书，并给予寄宿生活费等费用补助；对接受义务教育以外其他教育的残疾学生、贫困残疾人家庭的学生按照国家有关规定给予资助。
第二十二条残疾人教育，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。
第二十三条残疾人教育应当根据残疾人的身心特性和需要，按照下列要求实施：
（一）在进行思想教育、文化教育的同时，加强身心补偿和职业教育；
（二）依据残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；
（三）特殊教育的课程设置、教材、教学方法、入学和在校年龄，可以有适度弹性。
第二十四条县级以上人民政府应当根据残疾人的数量、分布状况和残疾类别等因素，合理设置残疾人教育机构，并鼓励社会力量办学、捐资助学。
第二十五条普通教育机构对具有接受普通教育能力的残疾人实施教育，并为其学习提供便利和帮助。
普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学；普通高级中等学校、中等职业学校和高等学校，必须招收符合国家规定的录取要求的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收；拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收。
普通幼儿教育机构应当接收能适应其生活的残疾幼儿。
第二十六条残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构附设的残疾儿童班、特殊教育机构的学前班、残疾儿童福利机构、残疾儿童家庭，对残疾儿童实施学前教育。
初级中等以下特殊教育机构和普通教育机构附设的特殊教育班，对不具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年实施义务教育。
高级中等以上特殊教育机构、普通教育机构附设的特殊教育班和残疾人职业教育机构，对符合条件的残疾人实施高级中等以上文化教育、职业教育。
提供特殊教育的机构应当具备适合残疾人学习、康复、生活特点的场所和设施。
第二十七条政府有关部门、残疾人所在单位和有关社会组织应当对残疾人开展扫除文盲、职业培训、创业培训和其他成人教育，鼓励残疾人自学成才。
第二十八条国家有计划地举办各级各类特殊教育师范院校、专业，在普通师范院校附设特殊教育班，培养、培训特殊教育师资。普通师范院校开设特殊教育课程或者讲授有关内容，使普通教师掌握必要的特殊教育知识。
特殊教育教师和手语翻译，享受特殊教育津贴。
第二十九条政府有关部门应当组织和扶持盲文、手语的研究和应用，特殊教育教材的编写和出版，特殊教育教学用具及其他辅助用品的研制、生产和供应。
第四章劳动就业
第三十条国家保障残疾人劳动的权利。
各级人民政府应当对残疾人劳动就业统筹规划，为残疾人创造劳动就业条件。
第三十一条残疾人劳动就业，实行集中与分散相结合的方针，采取优惠政策和扶持保护措施，通过多渠道、多层次、多种形式，使残疾人劳动就业逐步普及、稳定、合理。
第三十二条政府和社会举办残疾人福利企业、盲人按摩机构和其他福利性单位，集中安排残疾人就业。
第三十三条国家实行按比例安排残疾人就业制度。
国家机关、社会团体、企业事业单位、民办非企业单位应当按照规定的比例安排残疾人就业，并为其选择适当的工种和岗位。达不到规定比例的，按照国家有关规定履行保障残疾人就业义务。国家鼓励用人单位超过规定比例安排残疾人就业。
残疾人就业的具体办法由国务院规定。
第三十四条国家鼓励和扶持残疾人自主择业、自主创业。
第三十五条地方各级人民政府和农村基层组织，应当组织和扶持农村残疾人从事种植业、养殖业、手工业和其他形式的生产劳动。
第三十六条国家对安排残疾人就业达到、超过规定比例或者集中安排残疾人就业的用人单位和从事个体经营的残疾人，依法给予税收优惠，并在生产、经营、技术、资金、物资、场地等方面给予扶持。国家对从事个体经营的残疾人，免除行政事业性收费。
县级以上地方人民政府及其有关部门应当确定适合残疾人生产、经营的产品、项目，优先安排残疾人福利性单位生产或者经营，并根据残疾人福利性单位的生产特点确定某些产品由其专产。
政府采购，在同等条件下应当优先购买残疾人福利性单位的产品或者服务。
地方各级人民政府应当开发适合残疾人就业的公益性岗位。
对申请从事个体经营的残疾人，有关部门应当优先核发营业执照。
对从事各类生产劳动的农村残疾人，有关部门应当在生产服务、技术指导、农用物资供应、农副产品购销和信贷等方面，给予帮助。
第三十七条政府有关部门设立的公共就业服务机构，应当为残疾人免费提供就业服务。
残疾人联合会举办的残疾人就业服务机构，应当组织开展免费的职业指导、职业介绍和职业培训，为残疾人就业和用人单位招用残疾人提供服务和帮助。
第三十八条国家保护残疾人福利性单位的财产所有权和经营自，其合法权益不受侵犯。
在职工的招用、转正、晋级、职称评定、劳动报酬、生活福利、休息休假、社会保险等方面，不得歧视残疾人。
残疾职工所在单位应当根据残疾职工的特点，提供适当的劳动条件和劳动保护，并根据实际需要对劳动场所、劳动设备和生活设施进行改造。
国家采取措施，保障盲人保健和医疗按摩人员从业的合法权益。
第三十九条残疾职工所在单位应当对残疾职工进行岗位技术培训，提高其劳动技能和技术水平。
第四十条任何单位和个人不得以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫残疾人劳动。
第五章文化生活
第四十一条国家保障残疾人享有平等参与文化生活的权利。
各级人民政府和有关部门鼓励、帮助残疾人参加各种文化、体育、娱乐活动，积极创造条件，丰富残疾人精神文化生活。
第四十二条残疾人文化、体育、娱乐活动应当面向基层，融于社会公共文化生活，适应各类残疾人的不同特点和需要，使残疾人广泛参与。
第四十三条政府和社会采取下列措施，丰富残疾人的精神文化生活：
（一）通过广播、电影、电视、报刊、图书、网络等形式，及时宣传报道残疾人的工作、生活等情况，为残疾人服务；
（二）组织和扶持盲文读物、盲人有声读物及其他残疾人读物的编写和出版，根据盲人的实际需要，在公共图书馆设立盲文读物、盲人有声读物图书室；
（三）开办电视手语节目，开办残疾人专题广播栏目，推进电视栏目、影视作品加配字幕、解说；
（四）组织和扶持残疾人开展群众性文化、体育、娱乐活动，举办特殊艺术演出和残疾人体育运动会，参加国际性比赛和交流；
（五）文化、体育、娱乐和其他公共活动场所，为残疾人提供方便和照顾。有计划地兴办残疾人活动场所。
第四十四条政府和社会鼓励、帮助残疾人从事文学、艺术、教育、科学、技术和其他有益于人民的创造性劳动。
第四十五条政府和社会促进残疾人与其他公民之间的相互理解和交流，宣传残疾人事业和扶助残疾人的事迹，弘扬残疾人自强不息的精神，倡导团结、友爱、互助的社会风尚。
第六章社会保障
第四十六条国家保障残疾人享有各项社会保障的权利。
政府和社会采取措施，完善对残疾人的社会保障，保障和改善残疾人的生活。
第四十七条残疾人及其所在单位应当按照国家有关规定参加社会保险。
残疾人所在城乡基层群众性自治组织、残疾人家庭，应当鼓励、帮助残疾人参加社会保险。
对生活确有困难的残疾人，按照国家有关规定给予社会保险补贴。
第四十八条各级人民政府对生活确有困难的残疾人，通过多种渠道给予生活、教育、住房和其他社会救助。
县级以上地方人民政府对享受最低生活保障待遇后生活仍有特别困难的残疾人家庭，应当采取其他措施保障其基本生活。
各级人民政府对贫困残疾人的基本医疗、康复服务、必要的辅助器具的配置和更换，应当按照规定给予救助。
对生活不能自理的残疾人，地方各级人民政府应当根据情况给予护理补贴。
第四十九条地方各级人民政府对无劳动能力、无扶养人或者扶养人不具有扶养能力、无生活来源的残疾人，按照规定予以供养。
国家鼓励和扶持社会力量举办残疾人供养、托养机构。
残疾人供养、托养机构及其工作人员不得侮辱、虐待、遗弃残疾人。
第五十条县级以上人民政府对残疾人搭乘公共交通工具，应当根据实际情况给予便利和优惠。残疾人可以免费携带随身必备的辅助器具。
盲人持有效证件免费乘坐市内公共汽车、电车、地铁、渡船等公共交通工具。盲人读物邮件免费寄递。
国家鼓励和支持提供电信、广播电视服务的单位对盲人、听力残疾人、言语残疾人给予优惠。
各级人民政府应当逐步增加对残疾人的其他照顾和扶助。
第五十一条政府有关部门和残疾人组织应当建立和完善社会各界为残疾人捐助和服务的渠道，鼓励和支持发展残疾人慈善事业，开展志愿者助残等公益活动。
第七章无障碍环境
第五十二条国家和社会应当采取措施，逐步完善无障碍设施，推进信息交流无障碍，为残疾人平等参与社会生活创造无障碍环境。
各级人民政府应当对无障碍环境建设进行统筹规划，综合协调，加强监督管理。
第五十三条无障碍设施的建设和改造，应当符合残疾人的实际需要。
新建、改建和扩建建筑物、道路、交通设施等，应当符合国家有关无障碍设施工程建设标准。
各级人民政府和有关部门应当按照国家无障碍设施工程建设规定，逐步推进已建成设施的改造，优先推进与残疾人日常工作、生活密切相关的公共服务设施的改造。
对无障碍设施应当及时维修和保护。
第五十四条国家采取措施，为残疾人信息交流无障碍创造条件。
各级人民政府和有关部门应当采取措施，为残疾人获取公共信息提供便利。
国家和社会研制、开发适合残疾人使用的信息交流技术和产品。
国家举办的各类升学考试、职业资格考试和任职考试，有盲人参加的，应当为盲人提供盲文试卷、电子试卷或者由专门的工作人员予以协助。
第五十五条公共服务机构和公共场所应当创造条件，为残疾人提供语音和文字提示、手语、盲文等信息交流服务，并提供优先服务和辅助。
公共交通工具应当逐步达到无障碍设施的要求。有条件的公共停车场应当为残疾人设置专用停车位。
第五十六条组织选举的部门应当为残疾人参加选举提供便利；有条件的，应当为盲人提供盲文选票。
第五十七条国家鼓励和扶持无障碍辅助设备、无障碍交通工具的研制和开发。
第五十八条盲人携带导盲犬出入公共场所，应当遵守国家有关规定。
第八章法律责任
第五十九条残疾人的合法权益受到侵害的，可以向残疾人组织投诉，残疾人组织应当维护残疾人的合法权益，有权要求有关部门或者单位查处。有关部门或者单位应当依法查处，并予以答复。
残疾人组织对残疾人通过诉讼维护其合法权益需要帮助的，应当给予支持。
残疾人组织对侵害特定残疾人群体利益的行为，有权要求有关部门依法查处。
第六十条残疾人的合法权益受到侵害的，有权要求有关部门依法处理，或者依法向仲裁机构申请仲裁，或者依法向人民法院提讼。
对有经济困难或者其他原因确需法律援助或者司法救助的残疾人，当地法律援助机构或者人民法院应当给予帮助，依法为其提供法律援助或者司法救助。
第六十一条违反本法规定，对侵害残疾人权益行为的申诉、控告、检举，推诿、拖延、压制不予查处，或者对提出申诉、控告、检举的人进行打击报复的，由其所在单位、主管部门或者上级机关责令改正，并依法对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分。
国家工作人员未依法履行职责，对侵害残疾人权益的行为未及时制止或者未给予受害残疾人必要帮助，造成严重后果的，由其所在单位或者上级机关依法对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分。
第六十二条违反本法规定，通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格的，由文化、广播电影电视、新闻出版或者其他有关主管部门依据各自的职权责令改正，并依法给予行政处罚。
第六十三条违反本法规定，有关教育机构拒不接收残疾学生入学，或者在国家规定的录取要求以外附加条件限制残疾学生就学的，由有关主管部门责令改正，并依法对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分。
第六十四条违反本法规定，在职工的招用等方面歧视残疾人的，由有关主管部门责令改正；残疾人劳动者可以依法向人民法院提讼。
六年级语文教学措施及方法篇8
一、四、六级考试实施的意义
我国目前实施的大学英语四、六级考试开始于1987年，当时制定的目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所规定的各项目标，并且四、六级考试委员会把这项考试定位成全国性的教学考试。当时我国改革开放的程度没有今天深刻，在当时的历史条件下这样的定位是正确的，学校当时不重视大学英语这门公共课，教师地位相对来说低下。自从实施了四六级考试，学校开始普遍重视大学英语这门课程，四、六级考试的通过率也成为了高校办学的一项重要指标。很多高校都开始加强了大学英语教学，购置新的教材，语音室等硬件设备。很多高校也开始把四级考试证书与学位证书挂钩，要求通过四级考试的学生才能够有资格获得学士学位证书。这样一来，大学英语教师的地位也得到了很大程度的提升，大学英语这门课程也成为了受到大家普遍重视的大学公共课程，我国的大学英语教育事业也开始蓬勃发展起来，出现了越来越多的教材，出版物，有声读物等等。
大学英语四、六级考试也在很大程度上促进了大学生英语水平的提高，尤其是英语读写能力的提高。最开始是重点大学的学生英语水平有提高，后来《大学英语教学大纲》把四级考试制定为全国各类高校都应该达到的基本要求，这样很多普通院校、体育类和艺术类院校的学生都加强了大学英语的学习。在短短十几年的时间内，我国大学生的英语水平有了充分的提高。
二、四、六级考试存在的问题
虽然大学英语四、六级考试取得了这么多辉煌的成绩，但是进入到新世纪以来，随着我国改革开放进程日益加快，四、六级考试的问题就显现出来了。大学英语教学应试教育的色彩过重，教师和学生都过分重视了单词的积累，阅读能力的提高，却常常忽视了英语听说能力的培养。很多大学毕业生无法完成涉外的工作，在商务洽谈中也无法正常和外商、外宾交流。新形势下大学生英语学习的动机，学习的环境，学习的条件以及社会对大学生英语能力的需求都发生了翻天覆地的变化。
这主要表现在大学生英语听说能力普遍很差，在与外国人交流的时候很难有流利、准确的表达，更不用说用英语完成工作。虽然学生们的读写能力有很大的提高，但是体现在交际能力方面的能力确实很差。学生认为通过四、六级考试是最直接体现英文水平提高的方式，所以把大部分精力放在背单词、背作文范文、练习阅读理解上，学生们普遍认为能高分通过四、六级考试就是提升英语水平的表现而忽略了练习听说能力。
三、怎样解决四、六级考试中存在的问题
我国大学英语教学应该从教学理念上做转变，应该从考试语言转变到应用语言上，真正的实施语言教学，能使学生提高语言应用能力，使学生能够使用所学的语言知识进行日常交流，尽量避免把课堂教学和大学英语四、六级考试捆绑在一起。大学教育还是要培养应用型人才，注重培养大学生的英语听说能力。学校在教材的选用上可以选择交际性更强的教材，结合现代教育技术，计算机多媒体设备多给学生还原真实的交际环境。在教学内容上要贴近英美国家人们的日常生活，从实用和应用的角度考虑为学生以后的工作打好基础。
另外高校还应该主动采取措施进一步改革，把课堂教学和大学英语的各种水平考试分开，课堂教学应该主要培养学生的综合英语能力，教师可以根据不同学生的需要，根据不同院校的特点来开设各种选修课，如专门辅导学生通过大学英语四、六级考试的课程，雅思考试的课程，商务英语的课程，通过这些课程的学习来提高学生通过考试的机会。这样做可以保证大学英语课堂教学的质量，实现教学目标，也可以给学生提供参加各种英语水平考试的机会。另外有条件的重点院校可以开设口语课，或者在期末考试中增加口试的内容，通过这个方式鼓励学生练习英语听说能力。四、六级考试委员会应该利用现代教育技术，软件，计算机多媒体这些先进教学手段设计出适合大学生练习口语的考试方式，通过口试来鼓励学生提高英语听说能力。
六年级语文教学措施及方法篇9
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。
二、教材分析
本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。
三、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
四、教学目的任务
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
五、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、创新研究目标
充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神
七、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
八、教学进度表安排
五年级下英语教学计划2一、指导思想
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。
二、教材分析
本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。
三、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
四、教学目的任务
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
五、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、创新研究目标
充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神
七、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
八、教学进度表安排
授课内容 时间
Unit1 This Is My Day 2周
Unit2 My Favourite Season 2周
Unit 3 My Birthday 2周
Recycle 1 2周
Unit 4 What Are You Doing? 2周
Unit 5 Look At The Monkeys 2周
Unit6 A Field Trip 2周
Recycle 2 2周
期末复习 2周
五年级下英语教学计划3一、学生情况分析
学生虽然有了一定的英语基础，但两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。
二、教学目的与要求：
1.激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
2.培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。
3.使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4.培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5.适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、教学内容与目标：
1.能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。
2.能听、说、认读21个单词。
3.能听懂、会唱8首歌曲。
4.能完成6个自我评价活动。
5.能理解6个幽默小故事。
6.能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施：
1.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4.多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
五、学困生教学措施
1.了解学困生心理，建立师生感情。
2.尊重、理解、宽容、善待学困生。
3.借助集体力量感染学困生。
4.给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。
5.家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。
六、学优生教学措施
英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，大量反复地训练对学优生来说会很快产生学习上的疲倦，不利于他们的学习激情。所以我制定了相应的措施。
1活跃课堂气氛，为学优生量身定制难度稍大的符合课文内容的材料。
2课后为学优生增加相应的训练，从词—句—篇。并在适当的时候让他们展现自己。达到逐步培养自学的能力。
五年级下英语教学计划4教材分析
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
五、教学进度表安排
单元 课时 周次
第一单元 6课时 1-2周
第二单元 6课时 3-4周
第三单元 6课时 5-6周
复习1 3课时 7周
第四单元 6课时 8-9周
第五单元 6课时 10-11周
第六单元 6课时 12-13周
复习2 3课时 14-15周
总复习 16-17周
共计 42课时 18周
五年级下英语教学计划5一、学情分析
这学期继续接任五(1)、五(2)班教学任务，五(1)共有学生人数34人，五(2)共有学生人数33人。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。总的来说，这两个班的大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情，五(1)班学生两极分化较严重，优秀生上课爱表现，差生课上在优秀生的“咄咄逼人”下变得越来越沉默，课堂有时候沦为优秀学生的秀场。五(2)班学生的情绪容易激发，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。总之，两个班级的学生特点比较明显，教学上还得因材施教。
二、教材分析
五年级下册学生用书Let’slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Let’slearn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’sfindout等启发学生主动思考的活动。
五年级下册学生用书的Let’stry也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’stalk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Readandwrite部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
Let’sspell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了10个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学内容目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。
(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四、教学重难点
1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活;
2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因;
3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法;
4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答;
5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。
6、学习祈使句的用法。
五、教学措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。
确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。
3、及时与学生沟通，及时改进教学中存在的问题和不足
4、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
六年级语文教学措施及方法篇10
一、进行大学英语分级教学改革的必要性
分级教学是大学英语教学的指导性原则,根据新《大学英语教学大纲》(以下简称新《大纲》)的要求,学生入学时经过分级测试,按实际水平编入相应的级别学习。近年来,在全国的不少院校都实施了该教学模式。明德学院2008年成为独立学院以后,在基础部下配备了自己的英语教师队伍。但在独立之前,明德学院在英语教学方面,使用的教学大纲,教学教材和教学方法都与贵州大学的大学外语部完全相同,这种没有根据实际情况实施教学的结果,必然导致英语整体教学的僵化,学生学习英语的兴趣与热情不高,大学英语四六级过级率偏低等。
因此,明德学院英语教研室从08级新生开始实施大学英语分级教学实验。新生入学后根据分级考试成绩分为A班和B班。不同级别的学生在教学上,虽然仍采用同样的教材,但在教学方法,教学进度和教学目标上都有不同,旨在从根本上改变以往明德学院英语教学的现状,使得不同层次的学生都能学有所获。
二、分级教学改革中的听力教学
1.进行听力教学改革的必要性
英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分。据统计,人们在语言交际活动中,45%的时间用于听,30%的时间用于说,16%和9%的时间用于读写,由此不难看,出听力培养的必要性和重要性。为了使我们独立学院的学生适应新环境下对英语能力的要求和在四六级考试中取得良好的成绩,必须对听力教学进行针对性的改革,以提高学生的听力能力。
2.听力教学改革的具体措施
根据此次大学英语分级教学实验的要求,每位承担08级教学的教师分别负责收集英语听、说、读、写四项基本技能中的一项技能的前测、后测数据。笔者负责听力部分在分级教学中的实施情况。以下主要就实验A班所进行的一些具体改革措施和取得的成绩,进行分析与总结。
经过调查研究发现,在明德学院传统的听力教学方法下,学生的听力能力比较差,在进行听力训练的过程当中面临很多困难。原因是多方面的,如语音基础差,语感不强,词汇量少,句型掌握不牢固等。针对此情况,在实验A班的实际教学过程中,教师采用了一些相对容易操作的听力教学改革尝试。
(1)对课堂教学环节的设计
由于A班同学的基础较好,对英语学习的积极性也高。因此,在课堂教学的设计上,要更偏重于引导学生养成多听英语,逐渐习惯英语的思维和表达方式。比如,在每次课前,要求学生以个人或者以小组为单位进行英语值日报告(Duty Report),或者布置任务进行角色扮演(Role Play)等实践活动。这样既锻炼了学生的英语表达能力,又发挥了学生的积极主动性,给与学生充分的时间和机会说英语和听英语。经过近4个学期的教学实践证明,这种有针对性的引导,既活跃了课堂气氛,又增强了相互之间的协作能力,对学生的听力能力提高有帮助。
(2)对教材的使用方法――因材施教
虽然分为A班和B班教学,但是使用的教材相同,不过在教学方法,教学进度和教学目标上都有不同。从08级开始,我们采用了由高等教育出版社编著的《新通用大学英语》系列教程。本教材的特点在于知识性,趣味性和文化性并重,比较适合用于不同程度的学生。因此,在教学过程中,就听力部分的内容而言,我们注意选取适合与A班同学自身水平的听力材料,并不是按部就班的把教材上每个部分的听力都涉及到,而是要多增加一些课外听力内容,如VOA的慢速英语;还可以适当选择一些英语电影来进行教学,以提高学生的听力水平。
(3)对听力基本功的训练
在实验A班中,要求学生选取自己感兴趣的听力材料,针对自身情况做一份听力计划,要具体到每天,每周,或者每个月要完成的听力任务。这一项改革实施起来比较困难。因为虽然是英语程度比较好和学习兴趣比较浓的学生,但是由于自身条件的局限,比如说,来自于偏远山区,固有的语言环境和思维方式使得这种长期的枯燥训练让学生感觉压力大,有些人会逐渐失去兴趣;有些又是由于经济条件的限制,比如说,没有电脑,没有可以随身携带的mp3等方便听力训练的设备等,使得这项训练只能是针对个人情况,局部的实施。但是,教师一直鼓励学生尽力的通过各种可用到的方式进行听力的精听和泛听。
三、听力教学改革实施后的反思与总结
对08级学生的英语教学在这学期就即将结束,我们进行的英语分级教学实验也快接近尾声。虽然这是明德学院大学英语教学实验的初次尝试,各方面还存在很多问题和不足,但是总的来说,与分级前07级同学的英语学习情况相比,还是取得了相当大的进步。就听力部分所取得的成绩而言,从每期末的考试情况来分析,以前失分率为85%的听力部分,情况有所好转;哑巴英语的现象有所改观;在英语教研室和团委协办的明德学院第一届英语歌曲大赛中,同学们的参赛积极性高,参赛的主持人和选手的英语听力和口语能力都得到了很好的体现。这些都是与我们实施英语教学的改革有密不可分的关系。
诚然,分级教学也存在自身的不足,由此产生了的诸多的问题也不可避免。就听力教学效果而言,实验A班的同学的听力能力有较大的改善,而B班的同学仍然维持在相对较差的水平,而这部分同学的数量还很大,在今后的教学过程中,如何努力提高B班同学的听力水平,也是值得我们教师研究和探讨的问题。另外,英语分级教学打乱了原来的专业和班级体制,在管理方面容易产生混乱。学生的迟到缺旷现象也比较严重。因此,教学管理环节就成为分级教学成败的关键,加强院系,班主任和任课教师之间的配合和协调显得犹为重要。
英语听力教学是英语教学中不可或缺,又是相对比较难的一个部分。如何提高听力教学效果是很多高校教师一直在探索的问题。只有在不断地摸索和反思中,听力教学才会一步一步地前进。教学改革是教学中必须的部分,只有不断地探索新的教学方法,才能满足环境和时代的要求;同时,只有不断地对自己的教学方法进行反思,才能去粗取精,真正做到一切为教学服务,为学生服务。
六年级语文教学措施及方法篇11
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：
1.强调语言运用。
2.注重能力培养
3.突出兴趣激发
4.重视双向交流
5.融合学科内容
6.重视灵活扩展
7.实现整体设计
三.教学目标
1.能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能完成1个手工制作。
3.能听懂、会唱6首歌曲。
4.能听懂、会吟唱6首歌谣。
5.能完成4个自我评价活动。
6.能理解6个幽默小故事。
7.能了解6项简单的中西方文化知识。
四.教材重难点
能按四会、三会的要求掌握所学单词。
能按四会要求掌握所学句型。
能使用日常交际用语，活用四会句型，进行
简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
难点
1.一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
2.对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3.教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
五.教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”;
2、让后进生获得成功;
3、让后进生充分发展自己的才能。
还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
六.教学进度
由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
六年级语文教学措施及方法篇12
全国大学英语四、六级考试委员会在其官方网站指出：“（College English Test，简称CET）是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。”［1］显然，CET是一种课程学业考试（achievement test），就是完成一门课程的教学之后，检测学生掌握课程内容情况的考试。尽管它的主要功能是检测和评价学生是否达到课程所规定的全部学习目标，但客观上不同时期的CET对我国的大学英语教学和学习产生了广泛而深刻的影响，既有积极的也有消极的，而对大学英语四、六级考试也一直存在着批评和赞成两种意见。大学英语四、六级考试正是在这褒贬声中依据社会需要不断进行着改革和完善，不断推动着大学英语教学改革。
二、1999年以前的CET考试及对教学和学习的影响
1999年以前的CET的基础和依据是《大学英语教学大纲》（1985年版），该《大纲》突出阅读能力培养，兼顾听和译的能力，以及初步的写和说的能力，这反映了当时的国情。受时代制约，《大纲》制定表现出鲜明的结构主义语言学特色：强调语言结构学习，强调对语法结构和词汇用法的掌握程度。作为标准化考试的CET在内容和形式上忠实体现其精神，主要测试阅读能力和语法、词汇掌握情况，大量采用离散式试题，综合性题目较少，听力占比重小且形式单一，口语考试没有进行。
可以说，作为这一时期的全国统一的CET拥有较高的信度（客观试题占85％，主观占15％），但它却牺牲了对于语言测试更为重要的效度。因此，这一时期的大学英语考试反拨作用体现在两方面：
首先，它有利于促进《大纲》规定的教学目标的实现，在一定程度上提高了大学英语教学水平和大学生的英语水平。因为CET是对全国大学生英语水平进行鉴定和评价的唯一尺度（且不说它是否准确），学生CET成绩成了学校之间进行比较的标准，是社会和学校评判学生、老师的尺度，比如，很多学校将大学英语四、六级统考成绩与学位证书、毕业证书挂钩，与老师的评优评先挂钩，一些单位和企业将四、六级证书作为招聘大学生的必要条件。在这样的压力或动力之下，与过去相比，老师学生在英语上会付出更多的努力，这与他们水平会有很大的提高一样，是毋庸置疑的。1987年参加四级考试的学校为470所，1988年6月为560所。86级学生的通过率是62.6%，85级是24.2%，90级的通过率达66%以上，重点院校达85%。大学英语四六级的平均成绩逐年提高，91级重点大学的通过率是85.5%，比85级高出了近一倍［2］。
其次，由于CET的导向作用，这一时期的大学英语教学和学习重点放在阅读、词汇和语法上，妨碍了学生听说交际能力的培养。如果说CET给中国大学英语教学和学习带来了最初的提高水平的动力的话，那么它却给大学英语老师和学生们指了个错误的努力方向。由于这一时期的CET大量采用选择性的离散式客观试题，大部分学生通过做类似模拟题就可以过关甚至可以考相当好的分数，这等于告诉学生大学英语学习就是记单词和做模拟题。这一时期，无论老师还是学生都在模拟题上花了大量的时间和精力，很多老师用模拟题的训练和讲解替代正常的英语课堂教学，学生则成了选择“字母”的机器，完全忽略了语言交际能力的培养。这种情况导致了“结果经过将近12年的英语学习，大多数人听不懂，说不出”。［3］可以说，对于中国大学英语教学的“费时低效”及大学生的“哑巴英语”，这一时期的CET消极导向作用是难辞其咎的。
三、大学英语考试第一次改革及效果
随着国际交流与日俱增，无论是社会还是学生本人对听说等产出技能的需要越来越大。如杨惠中等在1998年（1998：180）对用人单位的调查发现，对应聘人员的英语能力要求按重要性排序，说占48.6%，读47.6%，听40.8%，写26.2%。有60.7%的用户建议四、六级考试要增加口试项目。邵永真（1998）在调查中也发现“经过十几年的改革开放和中学及大学英语教学的改革，大学生们迫切希望进一步提高口语和写作能力”。［4］必须根据社会发展调整教育教学目标以培养国家建设所需要的各类人才。1999年颁布的《大学英语教学大纲》对英语综合水平提出更高要求，加大了听、说、写、译的比重。针对教学目标和要求的变化，CET做了相应调整：采用新题型、采用平均级点分报告成绩、设作文最低分，并积极开展大学英语口语考试及专业阅读考试研究。
这一次CET改革在测试内容和形式上进行探索以体现加大对英语应用能力的考核，翻译、复合式听写和简答题、设作文最低分、对测试内容的各部分进行答题时间限制等措施应该说更能有效测量应用英语的综合能力。实施口语考试是新进步。它必将会推动我国大学英语教学和学习朝着正确的轨道上前进。
研究表明，这一时期的大学英语四、六级考试对大学英语教学产生了明显的正面反拨效应。“它促进了《大学英语教学大纲》在大学英语教学中的贯彻落实；使学校领导重视大学英语课程，从而保证了大学英语基础阶段的课堂教学；激发了教师和学生的积极性；使教师和学生非常重视阅读技能，极大地提高了学生的阅读能力”，“大学英语写作和口语测试对大学英语教学产生了积极的反拨效应。学生的写作水平和口语表达能力均有提高”。［5］
但是另一方面，CET题型一直沿用结构主义测试体系的测试方式，落后于测试学理论的发展，虽然“在形式有所改变，但本质上还是结构主义的老路子”［6］。因此效度被极大地忽略了。
四、最近一次的CET改革及评价
1999年改革以后，在主观测试项目的实施和评分仍有诸多限制因素的情况下，CET仍较多使用多项选择式离散的客观测试项目，这是典型的为保信度而牺牲本可取得的效度。口语和听力测试仍处在探索阶段，计算机化考试和评分技术研究进展缓慢，不能发挥其应有作用。因此，CET发展速度不够快，提高英语应用能力测量比重的目标一直没有很好地实现，与大纲要求的距离逐渐拉大。面对社会和个人对英语水平的要求的不断增高，CET开始严重滞后。
2004年初教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称04《课程要求》）。04《课程要求》最大的特点是突出听说能力的培养和教学。根据新的课程要求，大学英语四、六级考试委员会宣布四、六级考试制度的改革。改革的主要措施有：（1）在考试内容和形式上，听力比重加大、增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。（2）改革记分体制和成绩报告方式。（3）改变CET行政管理方式，改革报名形式和考务管理。大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。
采用满分为710分的记分体制，不设及格线，以成绩报告单方式报告成绩，含总分和各单项分，这可避免传统法带来的信息含混。分数差异精确识别既能体现公平原则，又利于分数精确解释和使用。为使学校理解考试分数的含义并合理使用考试结果，考委会将提供分数的解释。考委会努力突出测试机构和测量结果的学术意义，淡化其官方身份的色彩，强调对测量结果的客观描述和解释，避免僭越考试用户事务，这有助于考试的科学化、规范化，使之与国际测试接轨。但是调查表明，很多学生认为改发写有具体分数的成绩单会加大自己的心理压力，因为，原来的CET只划分“及格”和“优秀”两个评定档次，考60分和84分都获得合格证书。但是，改发成绩单后，如果分数太低就很尴尬。［7］
新试题由听力理解、阅读理解、综合测试和写作测等四部分构成，试题由原来以阅读理解为主（40%）改为听力与阅读并重（各占35%），增加了语篇层以上的综合性测试题的比例。对听力的综合性、交际性测试比重显著增加，“听力对话”和“听力短文”形式多样，选用更具真实性的材料。“仔细阅读”除测试篇章理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试。“快速阅读”测试各种快速阅读技能，测试内容在原有基础上兼顾了交际性词汇能力的测试，以更有效的形式取代了原有词汇题。“综合测试”（占155，其中完形填空或改错部分占10%；短句问答或翻译部分占5%）旨在测试考生的语法、词汇、逻辑及翻译等方面的综合能力，这更符合交际性语言能力特点，层次相对较高。这也是尊重能力差异现实、准确测量和区分英语水平的需要。写作部分占15%，体裁丰富。在语篇层次上的主观性测试项目比重大大提高，有助于提高效度，而试题整体难度提高，难度值全距拉大，区分能力增强。
新试题体现典型的交际性语言情景和任务，这表明CET改革注重与国际接轨。TOEFL式的“长对话”使用真实材料，弥补传统形式交际性的不足。“短文听写”的效度和区分度已被证明是很高的。［8］“快速阅读”测量快而准地把握文章的整体逻辑走向（logic structue）和信息点（key point）的能力，这顺应了信息爆炸时代对阅读能力的新要求。近期内，面试型口语考试（CET-SET）继续进行，远期将实现机考，以扩大口试规模，推动口语教学。CET关注新形势对英语应用能力构成的新要求，改革测试内容和形式，采用新题型，加大听说力和交际能力的测量。
CET还将采取措施加强考务管理努力杜绝舞弊和泄题现象，确保考生仅为高校在读，减轻考试的社会权重，突出服务教学的功能。经过精心策划和统筹安排，CET如能稳步推进、实现改革目标，将具有更高效度和权威性。
五、结语
对于一种语言测试的评价不能抛开其产生和依据的背景和基础。作为学业考试的CET的依据是不同时期的《大学英语教学大纲》和国家对高等专业人才外语方面的要求。主要目的是检查学生是否掌握大纲规定的内容和提出的要求，为教学服务，同时借以促进学生语言应用能力提高。从这个角度来看，每一阶段的大学英语考试制度的产生和存在都是有其道理的；而从上述分析可以看出，每一次的大学英语考试改革也都是为了引导我国大学英语教学和学习能更好地适应新形势对英语能力构成的新要求而进行的，且在一定程度上确实达到了这样导向作用。被称为“最为彻底”的2005年CET改革措施于已去年全面实施，其效果到底怎样，还有待实践去检验。但无论如何，改革不会停止，探索仍会继续，因为，不断完善，不断提高其科学化程度，最大限度地发挥其积极反拨作用，促进大学英语教学水平的提高，引导大学生努力具备时代需求的英语综合应用能力是我们的目的。
参考文献：
［1］鲁子问.考试政策的社会稳定功能案例分析［J］.教育探索与实践，2006，（6）：18.
［2］蔡基刚.从日本STEP考试改革看中国CET考试改革［J］.国外外语教学，2006，（1）：40.
［3］杨惠中.大学英语四、六级考试效度研究［M］.上海：上海外语教育出版社，1998.
［4］邵永真.指委会英语组扩大会议发言.大学外语教学通讯.第3期，1998.
［5］辜向东.大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究［J］.重庆大学学报（社会科学版），2007，（04）：122.
六年级语文教学措施及方法篇13
期：___________
2020年学校周工作总结
一、德育处开展了“我的祖国”读书征文活动。
2、对新校服着装情况进行了检查，
3、开始规范课间操。
4、加强了毕业班学生教育管理：规范学生日常活动，召开六年级班主任会、家长会。
5、召开班主任会、全校学生家长会，进行麻疹疫苗免费接种工作宣传。
6、申报了文明星。
二、教导处语文和数学，学科研究中心为晏家实验小学的数学、思品区优质课作准备。
2、组长们参加了六校联盟的研讨活动，召开了教研组长会，结合研讨活动情况进行了总结。
3、部分年级进行了半期考试。
三、科研处进行了红色经典诵读情况检查。
实验二小___得好的老师有：付岚、江淑兰、张静、任丽辉、郑秀琴。和润___得好的老师有：邓春、张斌、刘露、陈震
2、中午经典阅读及收看电视情况。实验二小有：一年级___班，二年级___、___班，三年级___班，五年级___班，六年级___班。和润：二年级___班，四年级___班，五年级2、___、___班。
3、进行了教师博客的检查。写博客的积极性不如以前。
四、服务处___协调做好学生接种麻诊疫苗的前期准备工作。
2、治理二小底楼教室出现的白蚂蚁，调整三年级教师办公室。
3、做好了第三学月住读生的入住工作，开始教学新的早操。
4、加强对生活老师和食堂员工的培训管理，各项工作规范有序。
五、课改工作
（一）教导处英语组上了教学研讨课。
在单词和句型的学习中，教师让学生自己拼读，小组交流和操练，收到了很好的教学效果。希望大胆转变观念，摒弃传统的教学方式，让我校的英语教学走进学校课改的前列。
2、周四召开教研组长会，进行校区课改阶段性总结。明确“粗线条、大板块、小组学”的课堂评价标准，指出课堂要进行师生深层对话，布置了___月__日市教委小教处专家到校区听课的准备工作，要求以教研组为单位，每位教师都作好准备。
3、制订了课改阶段性管理措施，落实校区课改“___”课改行动方案。要求干部、教师严格按课改管理措施推进课改工作。
4、培养培训学生小组合作、展示，全校区有校大进步。尤其是二年级，五年级，以及___班，六九班，一九班，一三班，一五班，三四班，三一班，四五班，四六班。（二）科研处周二，语文学科中心组研讨晏家思品赛课。周四，综合学科中心组研讨陈敏的赛课。
六、存在问题二小教学楼厕所堵塞和漏水始终是个问题，一方面请教师们对学生加强教育管理，同时做好应即处理工作，保持稳定的教学秩序。
2、中午阅读和收看电视时，学生做作业的多，秩序较乱，部分班级电脑、多媒体打不开，无法收看。
3、随堂课检查发现部分教师课改行动，没有完全转变过来。
4、校服发放完毕，部分班级购买数量很少，部分学生校服很不合身。
5、中午分餐教师履职较差。和润走读部四年级，五3、___、___班就餐秩序混乱。
第十一周工作安排
时间：__年__月__日——__月__日值周：张芸葫 蔡红霞
一、德育处对参加区科技模型大赛的学生进行训练。
2、召开六年级学生会和全体教师会
3、配合管理中心___好教师红歌排练与演出。___、__年秋期队报队刊征订工作。
二、教导处完成半期考试工作，进行认真的分析，为半期总结作好准备。
2、作好邓春老师参加优质课竞赛的准备，全力准备，确保赛课质量。
