视频课件篇1
而在大多数情况下，所需要的资料在手头上并没有现成的，需要到网上下载。经常有很多教师从网上搜索到了所需的视频，却不知道该怎么下载。有一次听公开课，笔者看到一个教师需要播放电影《天下无贼》的一个片段，他是在上课前先到网上搜索这部电影，然后播放，拖动到需要的位置，暂停，等上课时从这个位置继续播放给学生看。这种做法并不好，万一发生网络故障，或者遇到讲课的教室不能联网，或者播放的时候网速出现问题，导致视频播放得断断续续，真不知道他该怎么办？
目前网上的大部分视频资源都是rmvb、wmv、mkv、avi等格式的，根据方式的不同，可以借助于迅雷、旋风、BT和电驴等软件分别进行下载。还有很多可以在线看视频的在线视频网站如土豆、优酷、CNTV等，这些网站的视频大都是flv、f4v或mp4格式的。在这些网站上确实能够找到很多少见、难找的视频资源。可是，很多教师不知道该如何下载这些网站上的视频。其实，大多数这样的网站本身就提供了一些客户端软件，比如优酷PC客户端、iTudou等可以用来下载本站的视频。当然，还可以用硕鼠、维棠、VDownloader等专门下载在线视频的的视频工具来下载。这些软件基本都自带分段视频合并和视频格式转换的功能。还可以直接复制视频页面的网址到硕鼠官网进行解析下载，网址为http：//。
其实很多在线播放的视频都是先在后台把视频缓冲到本地硬盘再播放，播放完毕后再从缓存中删除，并不是纯粹的在线看，和下载后观看其实一个道理。比如，如果计算机系统的用户名是Administrator，系统是Windows XP，系统盘为C盘，那么可以在播放视频的时候打开文件夹“C：＼Documents and Settings＼Administrator＼Local Settings＼Temporary Internet Files”，就可以找到打开的网页中所播放的视频文件。在网页中视频播放窗口的底栏缓冲状态中显示视频已经全部缓冲完毕的时候，直接把它从这里面复制出来就可以。然而，可能也有些比较“顽固”的视频网站在防下载方面做得非常好，他们的视频不仅很难下载成功，甚至从缓存中都无法提取。而有些视频只有这些网址有，在其他地方又确实找不到。实在没办法的话就使出杀手锏——用屏幕录像软件如屏幕录像专家或者超级屏捕等软件把它录下来吧。只要能看，就可以录制，这一招可是绝对有效的。
当已经得到所需的视频资料之后，尤其是下载了多个不同版本的视频，就需要对这些视频资料进行整理对比了。要挑选出其中最适合教学使用的一个视频，并将其中的最关键的片段截取出来，然后再插到课件里面。当前使用最广泛的课件制作软件是微软的Microsoft Office套件中的PowerPoint。由于不是任何格式的视频都可以直接插入到PPT课件里面，所以经常有教师为了如何插入rmvb、flv、swf或者mkv等格式的视频而感到头疼。甚至有的教师干脆不插入，上课时在播放到需要视频的幻灯片时，直接把PowerPoint最小化，再打开视频，播放完之后关掉视频再打开PowerPoint继续播放课件。这种做法要不得，学生或者其他听课的教师一看就知道这个讲课的教师不会把视频插入到课件中，技术不高，同时也会使得课堂有一种突然中断的感觉。
PowerPoint支持的最好的视频格式为mpeg1（简称mpg），其次为wmv格式或asf格式，其他格式的视频要么不支持插入，要么需要专门的视频编解码器，必须先安装或升级相应的视频播放器才能得到支持。而一些视频播放器采用了封闭式编码器，仅供该播放器自身使用，Windows系统中的其他软件不能调用。安装以K-Lite Codec Pack为代表的集成型编解码器才可以使Windows系统中的各种软件都调用视频编解码器进行播放。而上课用的教室的电脑也不可能把教师需要的各种软件都装全。在自己的电脑上可以正常播放，而拿到教室的电脑上却不行，这是很正常的事情。所以，为了保险起见，最好把截取的视频片段转换成mpg或wmv格式，然后把视频文件和PPT文件放在同一目录下，之后再插入到课件之中，再和课件一并拷到优盘里。经常会有教师只把课件拷走，却忘了拷视频，到了教室当然是无法播放的。
不同格式的视频可能需要使用不同的软件去转换格式或者截取其中片段。如果视频是rm或rmvb格式，可以对其进行截取或转换的软件非常多。笔者推荐使用Ultra RM Converter这款软件，可以直接对视频文件进行剪辑并转换成其他格式，一步到位。mkv格式的视频其实是一个视频打包文件，可以使用MKVToolNix打开这个视频，增减其中的视频、音轨、字幕，然后进行分段剪辑。wmv、asf、MPG、AVI等格式可以直接使用Windows XP自带的Windows Movie Maker进行编辑。从视频网站下载的视频有flv格式、f4v格式和mp4格式，可以根据不同的格式用FLV编辑器或F4V视频转换器等把它们转换为其他格式。
当然，除了这些针对某种格式的视频才能专用的视频转换和截取工具外，还有一些通用的或者叫做万能的视频转换工具和视频编辑软件。比如Total Video Converter、Win AVI Video Converter、格式工厂、MediaCoder、Any Video Converter等都是万能的视频格式转换工具，支持各种常见的视频格式的转换。尤其是前两款，基本上能够支持各种视频格式之间的转换。如图1所示WinAVI Video Converter软件，可以先选择目标格式，“转档到MPEG”，然后点选要转换的视频，再点击“Advanced”打开图1所示窗口进行设置。在这里可以设置视频的质量，修改视频分辨率大小和音频质量，还可以把加入到转换列表中的多个文件转换合并成一个视频文件。
视频课件篇2
一、最简单的操作方法：将视频文件导入到Flash影片中
1.首先新建一个Flash影片，选择“文件导入”命令，在“文件类型”选项中选择“所有视频格式”或“所有格式”，选择一个视频文件导入影片中。Flash MX会弹出“导入视频设置”对话框。
2.Flash CS4在导入视频时可以选择的选项很多，每一个选项都足以影响到最终的视频质量和文件大小。以一段352×288大小、3.5MB、20s、带音频的标准MPEG1视频为例，选择不同的品质，最终输出的SWF文件大小差距很大。
3.品质。此选项的数字越大，视频效果也就越好。默认值50产生的品质是可以接受的。建议不要使用超过60的品质，那样会使最终生成的文件增大许多。
4.关键帧间隔。此选项控制视频剪辑中关键帧（具有完整数据的帧）的频率。例如，关键帧间隔为12，意味着剪辑中每12帧存储一个完整的帧，在间隔之间的帧只存储与前一个帧之间发生变化的数据。间隔越小，所存储的完整帧就越多。这样就能够在视频中进行更快的搜索，但是产生的文件也会越大。根据测试，此选项对最终影片的影响不大。建议将关键帧间隔设为Flash帧频的整数倍。
5.缩放。此选项不仅可以有效减小文件大小，而且可以提高课件运行性能。
6.将视频同步到Macromedia Flash影片的帧频。选择此项，将导入视频的回放速度与主Flash影片时间轴的回放速度同步。
设置好导入参数后，Flash CS4将要导入的文件利用Sorenson Spark编码器重新编码，并嵌入到fla文件中，在最终导出文件时也将视频文件嵌入到SWF文件中。Flash CS4对视频的重新编码是在导入视频时完成的，而不是在导出影片时，如果中途想改变导入视频的品质、大小、关键帧间隔等，就必须重新导入视频。
二、高级用法：使用编程方法调用外部视频
首先要制作单独的“Flash视频”文件。还是以上面这段MPEG1视频为例。
1.新建一个Flash影片，将其大小设置为要导入的视频大小（352×288），然后根据上文所述设置合适的选项，导入视频。
2.将视频与舞台对齐，使用“文件导出影片”命令，将视频导出为单独的SWF文件，命名为“movie.swf”。
接下来就可以使用Flash动作脚本中的loadMovie函数调用“movie.swf”文件了，方法如下：
1.新建一个Flash影片，并在该影片中新建一个空的影片剪辑元件，将其拖动到舞台的左上角，并将实例名称设置为“movie_mc”。
2.新建一个按钮元件，将其拖动到舞台上，在该按钮上添加如下动作脚本：
三、偷懒却好用的方法：使用插件调用外部视频
在实际使用过程中，loadMovie函数也不是经常使用，因为要对调入的视频进行播放控制，还需要我们花时间逐个对播放控制按钮进行脚本设计。其实Flash的爱好者们已经帮我们开发好了一个现成的工具，那就是Media Components插件。这个插件在使用上非常简单，只需要输入外部SWF文件的名称，根本不需要编程。它还提供了快进、快退、播放、暂停、静音等播放控制功能，还能调整导入的SWF文件的帧频。
下面简单介绍一下Media Components插件的使用方法，还是以上面这段MPEG1视频为例，制作单独的“Flash视频”文件，命名为“movie.swf”。
首先安装好Media Components插件，它是免费的，安装程序可从网上下载，其实从Flash MX 2004版本开始已经直接包含了这个视频插件。
1.新建一个Flash影片，单击“窗口组件”打开组件面板，选择“Media Components”组件。
2.将Media Components 插件中的FMediaSimpleSWFSteamer组件（用于调用视频文件）拖动到舞台中。将组件的实例名称设置为“Movie_mc”。在组件的参数选项中，将“mediaURL”选项设为“movie.swf”，“mediaFPS”选项保持默认值12不变。
上述两种方法各有利弊，第一种方法对于小段视频很方便，将视频直接嵌入课件中，时无需带上视频文件，但不适用于大段视频；第二种方法比较适合大段视频，视频大小不会影响课件的运行速度，但这两种方法若要对视频进行播放控制都必须自己编程。
视频课件篇3
数字视频在多媒体课件中得到了越来越广泛的应用，它突破了文字的限制，以更加自然、逼真的方式展示知识世界，尤其在展示事实性知识及实时操作方面有其他媒体无法比拟的优越性。视频画面是真实世界的记录，能使教学更有客观性和真实性。视频运动连续的特点有利于表现事物的相互关系，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解和巩固。
多媒体视频课件将图、文、声、像等不同形式的媒介载体与计算机技术相融合，成为一个合理的有机体，对改善人机交互能力和知识表达能力有非常重要的作用，使学生的各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息。中职教师根据教学内容自行设计制作多媒体教学课件，能更好地满足学生心理上的不同要求，具有更强的实用价值。要开发设计出良好的多媒体视频课件，必须对数字视频处理技术作充分的研究。
一、数字视频素材的采集
视频图像的采集是使用视频与编辑视频的基础。通常视频采集大致包括采集原有视频片段、捕获计算机屏幕及捕获外接视频源三种。
1.采集原有视频片段。在不影响版权的情况下，直接从现有的共享资源中采集AVI、MPG或AVS等格式的文件是最直接、最方便的方法。这些视频影像一般经过专业人员制作而成，具有较高的质量。但要找到完全符合要求的视频素材也不太容易，可以先找与要求相近的视频片段，再通过编辑软件适当加以处理后使用。
2.捕获计算机屏幕视频。使用Snagit、Hypercam、Flash cam等截屏软件进行视频采集。由于视频媒体在展示事实性知识及实时操作方面具有其他媒体无法比拟的优越性，尤其在讲授一些专业软件的操作技巧上，视频画面的真实记录，使教学更富客观性和真实性。SnagIt是由TechSmith Corpation公司1998年推出的一款在Windows 9x环境下运行的屏幕抓图、图形观察软件。由于SnagiIt所具有的视频捕获功能，以及操作的简易性，用它来捕获视频文件比较可行。
3.捕获外接视频源。目前，捕获外接视频源，并保存到计算机中可以分为两种情况：①将模拟摄像机拍摄的以模拟信号存储的视频采集捕获到计算机中；②将数字摄像机拍摄的数字视频采集捕获到计算机中，本文只介绍第二种情况。在制作展示事实性知识及实时操作方面的视频课件时，主要采用数字摄像机拍摄的方法获得视频源。数码摄像机与计算机可以通过IEEE1394卡或压缩卡连接，还可以将其与非线性编辑卡连接，非线编卡也提供了一个IEEE1394接口。再运用非线性编辑软件Premiere就可以将数码摄像机中的影像传输到计算机中保存。
制作视频课件时，需对采集到的视频素材进行编辑与加工。Premiere是Adobe公司推出的一款面向广大视频工作人员的非线性编辑软件，不仅是影视制作专业人士的首选平台，也是多媒体课件制作人员编辑视频素材的首选软件。考虑到课件制作的实际特点，在视频课件的声音、字幕处理时，也可分别选用Cool edit2.1和Cool 3d 3.5等专业处理软件。可将Premiere、Cool edit2.1和Cool 3d 3.5称为视频课件处理三剑客。
1.视频素材的编辑与处理。Premiere作为视频编辑的专业软件，它将视频与音频制作成适合新标准的作品。开发小型或大型项目时，Premiere依靠对帧画面的精确操控，能使制作者在任何时刻创造出最符合要求的多媒体作品。
Premiere有丰富多样的场景过渡效果，在默认情况下，将两段剪切好的课件视频素材置于同一时间线上相邻的位置，前一段剪辑的末始帧会自动紧贴后一段剪辑的起始帧。当添加一些特殊的效果到场景转换上，使用Premiere提供的过渡效果就可以创作出丰富的场景转换动画，如淡入淡出、翻面、栅栏、立体效果等，只要对过渡效果和应用剪辑对象设定过渡首尾的位置、大小、角度等数据即可，过渡过程则由程序自动完成。
Premiere自备变化多样的音频与视频滤镜效果。应用这些被称为滤镜的计算函数不需要任何计算语言功底，用鼠标将它们拖曳释放到对象上，然后在效果控制面板上调整数据，实时观察不同数据所产生的效果，直至满意为止。这些滤镜能为作品增添一些可视化的，或是可听效果，为制作者提供了展现个性化特色的空间。
Premiere是整个视频课件的制作基础，其非线性、多轨道的特性，为课件的音频、字幕单独处理带来了极大的便利，使Premiere、Cool edit2.1、Cool 3D3.5的应用处理无缝对接。
2.视频课件的音频处理。虽然Premiere具有音频处理功能，但是为了在音频处理上更加方便、专业，本文介绍用Cool edit2.1对视频课件进行音频处理。Cool edit2.1是非常出色的数字音乐编辑器和MP3制作软件。不少人把Cool edit形容为音频“绘画”程序，可以用声音来“绘”制：音调、声音、弦乐、颤音、噪音或调整静音，还提供多种特效为作品增色：放大、降低噪音、压缩、扩展、回声、失真、延迟等。
在制作视频课件时，一般职业学校均无专业录音室，课件的音频多采用数字摄像机拍摄数字视频时同步录音获得，音频质量不佳。视频课件音频部分的处理策略可采用两种方案：一种方案是将Premiere剪辑好的视频素材中的音频部分单独拿出，导入Cool edit2.1后进行音频处理，如采样降噪、回声、调整音调、声音、背景音乐、丽音等。将处理好的多轨音频合成输出，再导回Premiere，以获得满意音视频效果；另一方案是将Premiere剪辑好的视频素材的音频部分删除，再根据视频内容，利用Cool edit2.1后期录制视频课件的配音，还可以添加背景音乐，最后通过Premiere合成输出。
3.标题字幕设计。在Premiere中，使用标题字幕设计器Adobe Title Designer，能够设计较复杂的标题字幕到多媒体作品上。本文介绍专用字幕设计软件Cool 3D3.5。Ulead公司出品的Cool3D是一个专门制作三维文字动画效果的软件，具有简单、易学易懂、操作简单、效果精彩的特点。它不但提供了制作3D文字动画的功能，而且没有传统3D程序逻辑的复杂性，可以方便生成具有各种特殊效果的文字3D动画。Cool 3D生成GIF和AVI格式的动画文件，目前最新版本是3.5版。非常适合视频课件的字幕处理，还可以制作课件的动态图标，以提升视频课件的品质。
三、数字视频合成与
Premiere有丰富的剪辑剪裁、特级应用、场景切换、字幕叠加、配音配乐等功能，在Premiere里把视频素材编辑处理好以后，加入处理好的音频文件、字幕文件，最后一个环节就是输出，也就是将多轨时间轴中的素材合成为完整的电影、序列、bmp图形文件序列等。当视频输出完成后，将自动在监视窗中打开并播放已输出的视频，经过Premiere处理后的视频课件具有较好的视觉效果。
1.输出DVD、SVCD、VCD等文件格式的视频文件。Adobe Premiere 6.5以上的版本增加了Adobe MPEG Ecoder，它是一个基于Windows的Premiere插件。通过它，Premiere能够输出高质量的MPEG-1和MPEG-2文件，这类文件可用于DVD、SVCD及VCD（NTSC和PAL制式）的制作。Adobe MPEG Ecoder包含多样的调整方案，设置适当参数后十分容易从时间线上输出MPEG文件，一些高级的、呈现各种细节的编码选项，能把经编码的文件导入到DVDit，制作出集交互式菜单、字幕和图形于一体有很大观赏价值的DVD 。在Premiere6.5时间线中，经编辑制作后的项目就可以通过Adobe MPEG Ecoder编码器输出适合制作DVD、SVCD、VCD等文件格式的文件。
2.输出基于MPEG-4标准压缩的AVI文件。MPEG4是第四代动态影像解压缩协议，能够高效率地进行视频压缩和解压。在Premiere中要输出基于MPEG-4标准压缩的AVI文件，首先必须在计算机上安装支持MPEG4的插件，如DivX4 Codec Installer V4.01.exe。安装后，选中输出电影设置对话框顶部的下拉列表项中的常规选项，在文件类型下拉列表项中选择Microsoft AVI选项。然后返回，重新设置输出电影设置对话框顶部的下拉列表，选中视频选项，再在压缩项的下拉列表中选DivX Codec 4.01，这样就可输出以MPEG4标准压缩的AVI视频文件，此时的AVI文件与之前没有压缩的AVI文件相比容量小了许多，但画质的保真度很高。
3.输出流媒体格式的视频文件。为了适应各种网络传播方式，网络视频在传输数据速率上受到较大限制。目前网络视频传输数据量远远低于VCD文件的数据量。为了使Premiere生成的视频文件匹配互联网上视频传输速率，Adobe Premiere Pro增加了流媒体视频文件输出功能。流媒体视频文件输出仍然使用Adobe MPEG Ecoder编码器，在格式选项中选择Real Media，摘要对话框里显示了设置参数。最终生成的以RM扩展名的流媒体文件，容量大大减小，但保真度不如以MPEG-4标准压缩的AVI文件。
在多媒体课件制作中，数字视频处理是一项重要技术。视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体课件的水平。要提高视频的图像质量，应选择高质量的视频源及适当的硬件设备。为采集到良好的视频图像可适当降低捕获帧数，并选择合适的视频压缩方式以节省存储空间。数字视频编辑及处理软件建议选用Adobe Premiere、Cool edit2.1和Cool 3d3.5视频课件处理三剑客。通过精心设计的数字视频课件一定会带来新的生机和活力，创设出更加生动活泼的教学环境。
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教育部首批410个高等职业学校专业教学标准
记者在2012年12月26日举行的教育部通气会上获悉，教育部日前了第一批涉及18个大类的410个高等职业学校专业教学标准。该标准的颁布实施将改变10多年来高职学校专业教学没有国家标准的现状，对于加强高职学校专业基本建设、全面提高高职教育质量具有重要意义。
此次公布的专业教学标准在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等10个方面提出了具体要求，解决了原来高职学校专业和专业之间边界不明、核心课程内容不清等问题。
视频课件篇4
[文献标识码]A
[论文编号]1009―8097(2009)13―0167―02
引言
传统的网络视频课件大多是以网页形式将教学视频和电子讲稿等嵌套在同一窗口进行多画面同步播放，其中教学视频一般是教师的特写画面。这种网络课件通常以电子讲稿的演示为主，形式枯燥且可观赏性较低。随着网络多媒体和视频处理技术的发展，以单一的视频形式通过适当的场景切换来记录授课过程的实时自动录播技术，更加符合当前现代教育技术应用领域的需求。一段视频课件如何更好地记录并再现教学实况，视频课件的制作流程及网络的要求，正是本文要讨论的问题。
一 场景切换
视频课件从画面内容本身来讲包含教师讲述、板书信息、电子讲稿(如PPT)、学生互动等；从多媒体信号源来讲包含各路视频镜头、计算机VGA以及其它多媒体辅助设备等：从分镜头角度来讲可以分为教学全景、学生特写、教师特写、板书特写、多媒体特写、画中画等；根据录制目的可分为精品课程申报录像、在线课堂资源积累等，前者一般是随机录制单次授课，后者是按课程进行全程录制。
视频课件中场景的切换应符合学生自然注意力的变换、合乎教师教学焦点的变化。与电视或电影的制作一样，只有合理的场景变化与切换才能吸引或保持人们的兴趣，而与电视教学片或其它演示录像不同，不干扰教师非作秀的正常授课是课件录制的前提。不妨把视频课件称为没有导演的纪录片，教室中各种灯光、镜头、话筒等录制设备尽量不要引起学生和教师的紧张或不自在。一般来说，以教师讲授的特写为主；当教师书写或讲解板书时，以板书场景为主；当教师讲解PPT或演示多媒体课件时，以计算机画面为主，此时可以用画中画的方式来表现教师形象；当与学生互动时，以学生特写为主：在课程录制的过程中教学全景画面可通过插播的形式进行短暂的画面补充。
场景切换方式有手动和自动两种。自动切换的触发条件可归结为各种各样的信号，有感应定位设备(超声波或红外)、声音、鼠标键盘动作、辅助设备激活等，还有自定义随机插播，同时应包含无信号自动补充机制。其中感应定位有动态跟踪镜头和固定镜头切换，两者孰优孰劣见仁见智，但是场景切换的延时触发非常必要。自动化录播是视频课件数字化网络化的发展趋势，而教师和学生的临场表现还有各种突发状况的不可预期性决定了现场手动调控及后期剪辑都是不可缺少的环节。从实际的应用中可以了解，完全的手动或完全的自动都是不可取的，没有真正意义上的全自动录播，只有自动手动互相结合才能更好地为教学服务。那么简单地说，如何实现合理流畅的场景切换就是视频课件自动录制技术的主要目标，满足网络环境中视频点播需求的视频处理技术则是关键保障。
二 视频处理
将授课过程按照自动场景切换，对各路视音频信号进行优化选择、编译处理后所得到的可进行流式传输的数字视频文件就是本文所讲的网络视频课件。基于数字视频自身所具有的检索、存储稳定、压缩、网络点播等属性，为视频课件能够广泛应用和资源共享提供了可靠依据。传统的数字视频课件制作模式一般分几个步骤：录像――采集――编辑――集成转换，人工拍摄的授课录像通过视频采集。或者利用一些非线性编辑软件根据具体需求进行集成处理，然后再转换成需要的流式媒体格式――费时费力，视频效果也难以统一。本文所讨论的实时自动录播就是录像、采集、编辑以及集成转换等各个环节与授课过程同步进行，并且能够实时监控录制效果，课程结束的同时生成所需的视频课件，而我们的后期剪辑(拆分、合并)与点播等工作都是直接针对流媒体文件进行的，并且可以预先设定流媒体的各种属性值(码流、分辨率)，很容易对大量视频课件统一规范。
如图1所示，从视频采集开始，作为各种视频源的硬件设备如摄像头、计算机课件、dvd／光学投影仪等所提供的信号既有数字信号也有模拟信号，那么就必定涉及到模拟信号向数字信号的转换(A／D)，其中，将VGA信号转换为数字视频信号(VGA／DV)的实现尤为重要：实时地捕捉教师在授课计算机上使用电子教案、应用软件、网络课件、视音频文件等各种多媒体形式进行操作演示所带来的计算机屏幕的动态变化。
在传统的非线性编辑中，直观上看似简单的画面切换其实正是一段段的视频片断通过叠加合并而成的结果，其函数可表示为V=∑vi(i，i=1～n)。在自动录制模式下，可以把视频课件看作是基于时间轴的关于触发条件的视频流选择函数V=S(A，t)。通常，以红外或超声波等感应定位设备对教师位置进行追踪，以此来保证画面以教师形象为主；学生形象流由学生话筒信号来激活；而教师演示计算机课件的视频流则由鼠标动作代为触发条件：当硬件或人为的因素导致定位机制失灵，则补充全景画面进行自动纠错；由于流媒体视频关键帧之间的距离比较大，为了避免因不同视频源之间切换带来的黑屏、定格、延时等情况，可通过加入转场特效来弥补。各路视频流(教师形象流、板书信息流、学生场景流、计算机演示流等)按照预编程序进行策略控制――通过自动场景切换形成一路输出，而这一路输出经过同步编译就生成了流媒体格式的网络视频课件。
三 网络
网络视频课件本质上就是流媒体视频文件。流媒体视频的生成有两大核心问题：视频质量和传输速度。精品课程对授课录像的最低要求图像质量为320*240*16bit，码流300kbps，而现有的设备在技术能力上远远超过这个水平，校园网络环境也完全能够支持高清视频的流畅点播：不仅画面质量可支持1024*768*32bit的分辨率，同时可支持300k～2Mbps的数据速率，视觉效果可与DVD媲美。以较小的存储量实现较好的视频质量的关键，是流媒体压缩编码技术。视频压缩过程是与教学过程同步进行的。流媒体编码解码技术有两套标准：国际电联(ITU-T)的H.26 1，H.263等标准和ISO的MPEG系列标准。其中基于对象的MPEG-4算法标准在压缩率和音画质量上的优势非常明显，能够满足各应用领域各种用户的多方面需求。
网络分为同期和后期，其中同期指的是网络监控，用户收看的是实时发送的授课实况，经过压缩编码同步生成的流媒体视频信号直接通过服务器进行广播，用户不能进行快进快退等操作；后期则是基于流媒体服务器的网络视频点播。点播连接是客户端与服务器之间点对点的主动连接，流式传输采用RTSP、MMS等实时传输协议来实现网络传输。在点播连接中，用户通过HTTP协议向服务器发出请求，目前通用的客户浏览器通常不能直接支持用于播放流信息的RTSP或MMS协议，所以要把流媒体文件嵌入网页实现需要通过引入元文件来指定视频源文件。元文件是包含了流文件地址等信息的文本文件，可以控制从浏览器到流媒体播放器的数据传输。用户点击网页上的超级链接，流媒体播放器通过元文件找到流文件地址，不是通过浏览器而是单独与流媒体服务器以相应的协议进行通信，并且用户可以对播放文件进行暂停、快进／退等控制。以MOV、RM、ASF三大流媒体文件格式为例，在视频网站程序设计中为了实现网络视频课件的点播，可通过ASP代码临时生成各种流文件相应元文件qtl、ram、asx来解决。
随着网络技术及流媒体技术不断的发展，网络视频课件的视频质量和传输速度会越来越高。由于流媒体课件资源的积累和优质资源更广泛的共享，追求高数据压缩比和高带宽利用率的大规模流媒体应用技术将逐渐渗透这一领域，引入这些技术可以为高等教育的现代化发展提供更好的服务质量。
视频课件篇5
二、微课视频的起源
（一）信息化是教育发展的必经之路
随着互联网技术的飞跃发展，微时代已经进入我们的生活。微博、微信、微店、微电影、微盘、微云等无一不显示微的强大。而在教育教学改革的浪潮里，随着慕课对全球的影响，越来越多的学习者选择网络学习，这种不受地域、时间限制，没有任何界限的学习是史无前例的。而微课视频的开发为此学习方式提供了强有力的技术支撑。
（二）以信息化手段改变传统教育
翻转课堂教学模式的出现，打破了传统教学模式在当前教育中受教育者不满的尴尬局面。基于互联网科技的普及和计算机技术在教育领域中的应用，使翻转课堂式教学模式成为主流趋势。学生首先通过计算机网络使用微课视频教育资源，学习完成主要知识点，不局限于依赖授课教师完成学习内容。因此，课堂上教师与学生的关系发生了明显的变化，由学生被动的接受变成主动探索，从而大大提升了教学效率。
三、多软件混合编辑开发微课视频
（一）微课视频制作四大流程
微课视频制作的流程包括：知识点的选择、脚本的编写（包括教学设计、素材准备、工具选择）、制作的过程、后期的编辑四个大步骤。
1.知识点选择
不是所有的课程都适合翻转课堂，也不是所有的知识点都适合制作微课视频。首先，知识点的选择关系到知识结构的设计，选择教学中的重点和难点来制作微课视频，符合微课视频制作的初衷，是一个较好的选择。其次，选择的内容设计要符合信息化多媒体特性。否则设计过程平庸无奇，更会使学生失去学习欲望，起到适得其反的作用。
2.脚本编写
脚本的设计尤为重要。脚本编写前首先要做好教案、教学设计，根据教学设计做视频教案，视频教案中包括知识点的描述、学习目标、学习重点和难点、设计思路、制作过程等。再将视频教案编写成分镜头脚本。分镜头脚本包括镜头编号、场景介绍、旁白讲解、动画设计、预计用时等。脚本的编写要符合一定的原则：时间碎片化原则、内容趣味性原则、画面简明性原则等。
3.制作过程
微课视频通常情况下包括片头、讲解、片尾3部分。片头部分不能超过10秒钟，正常情况下应包括题目和作者，也可有单位LOGO、单位信息等内容;讲解部分是重中之重，切入主题要迅速，讲授思路要清晰，语言表达要易懂;收尾快捷不含糊。片尾部分注明作品版权、制作单位及时间等信息，也可以注明联系方式，方便交流。
制作前，先将所需素材整理好，如，文字、图片、动画、视频等。将旁白整理好，进行声音录制;然后将片头、片尾及需要添加的动画效果在PPT软件中制作完成;最后制作或录制（包括摄像录制和屏幕录制）所需的动画或视频。
4.后期编辑
屏幕录制也好，现场录像也罢，无论在画面上或是旁白中，都不可能保证万无一失，哪怕添加字幕或是背景音乐，也需要后期处理，这是把整个作品完美化的最后一步，大家一定要坚持！介绍几款软件以便大家了解使用。其中绘声绘影、Camtasia Studio都是在微课视频制作中的常用软件;如果想达到更炫酷的效果，PR（premiere）、AE（After Effects）等是专业的后期影视合成软件，为了更好地了解各种软件在制作微课视频时的使用技巧，在案例详解中，将陆续分析。如果你的Flash技术很不错，那么从头到尾选择Flash动画制作也是一个不错的选择。
（二）多软件混合编辑制作微课
1.制作PPT
根据分镜头脚本设计的思路，制作PPT便于视频录制。PPT的制作考虑因素有：版面的设计是否简明精致;动画的效果是否生动;与主题的搭配是否合理。页面文字需尽量精简，避免学生因文字太多而反感。动画的设计中，无论文字、图片还是幻灯片的切换，尽量采用自动播放效果，这样播放起来非常流畅，学生观看时不会产生视觉疲劳。
2.制作Flash动画
为了更好地理解概念，需设计并制作几个短小的Flash动画。这样不仅便于学生理解，也能培养学生善于观察生活的习惯，同时让学生感受动画的神奇。其次，一味地观看同一场景，会使视觉疲劳，学生会感觉枯燥，用动画的方式进一步说明相关概念的关键点，不仅生动，更是一种强化。
3.视频的处理
视频资源在教学中的应用很多，传统教学中，多媒体的广泛使用，通过视频启发学生、导入新课等教学手段就已经被很多教师所采用，凭借直观、生动的动态视觉效果备受学生和教师的喜欢。在微课视频中引入视频，更会拉近与学生的距离。
（1）制作视频。智能手机的出现，不仅方便了我们的生活，更使视频的录制更简单、更方便。（2）下载视频。众多网络爱好者不求自己的利益，把自己制作、整理的一些优秀素材，通过网络平台的方式共享给大家即资源共享。资源共享为很多求学者提供各种学习需求，也给很多喜欢探索的有志人士提供了更多的创造灵感。在微课视频的制作中，为了迎合学习者的需求心理，让学生得到更多的实惠，选择一些网上流行的视频作为我们的学习素材，也是一种不错的选择。
4.声音录制
在声音的处理中，很多资料显示是用一边操作一边录音的方式录制视频。但根据本人经验总结发现，这样的操作方法，在语音、语调的表现上缺乏一定的情感。微课视频中，以画面为主，看不到教师的肢体语言，只能通过语言情感的变化来感受教学内容的变化。而一边操作一边录音的方式，不仅要考虑操作步骤是否精准，也要考虑语音、语速处理是否得当，更要考虑旁白讲解是否正确。这一心三用的做法一定要在技术上、语言上下一番工夫，为此应采用一心一用的方法，将声音录制与操作视频分开来录制。
5.后期编辑
视频课件篇6
一、什么是微课视频
微课视频是应用于学生学习所需的短小精悍的教学视频。符合学校教学大纲要求，以教育教学为主，与微视频的特点结合起来，以其特有的短小性、艺术性、趣味性等突破某个知识点或教学环节，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，录制成时长在1～10分钟、可供学生随时随地自主学习的网络传输视频。
二、微课视频的起源
(一)信息化是教育发展的必经之路
随着互联网技术的飞跃发展，“微时代”已经进入我们的生活。微博、微信、微店、微电影、微盘、微云等无一不显示“微”的强大。而在教育教学改革的浪潮里，随着慕课对全球的影响，越来越多的学习者选择网络学习，这种不受地域、时间限制，没有任何界限的学习是史无前例的。而微课视频的开发为此学习方式提供了强有力的技术支撑。
(二)以信息化手段改变传统教育
翻转课堂教学模式的出现，打破了传统教学模
式在当前教育中受教育者不满的尴尬局面。基于互联网科技的普及和计算机技术在教育领域中的应用，使“翻转课堂式”教学模式成为主流趋势。学生首先通过计算机网络使用微课视频教育资源，学习完
成主要知识点，不局限于依赖授课教师完成学习内容。因此，课堂上教师与学生的关系发生了明显的变化，由学生被动的接受变成主动探索，从而大大提升了教学效率。
三、多软件混合编辑开发微课视频
(一)微课视频制作四大流程
微课视频制作的流程包括：知识点的选择、脚本的编写(包括教学设计、素材准备、工具选择)、制作的过程、后期的编辑四个大步骤。
1.知识点选择
不是所有的课程都适合“翻转课堂”，也不是所有的知识点都适合制作微课视频。首先，知识点的选择关系到知识结构的设计，选择教学中的重点和难
点来制作微课视频，符合微课视频制作的初衷，是一个较好的选择。其次，选择的内容设计要符合信息化多媒体特性。否则设计过程平庸无奇，更会使学生失去学习欲望，起到适得其反的作用。
2.脚本编写
脚本的设计尤为重要。脚本编写前首先要做好教案、教学设计，根据教学设计做视频教案，视频教案中包括知识点的描述、学习目标、学习重点和难点、设计思路、制作过程等。再将视频教案编写成分镜头脚本。分镜头脚本包括镜头编号、场景介绍、旁白讲解、动画设计、预计用时等。脚本的编写要符合一定的原则：时间碎片化原则、内容趣味性原则、画面简明性原则等。
3.制作过程
微课视频通常情况下包括片头、讲解、片尾3部分。片头部分不能超过10秒钟，正常情况下应包括题目和作者，也可有单位LOGO、单位信息等内容;讲解部分是重中之重，切入主题要迅速，讲授思路要清晰，语言表达要易懂;收尾快捷不含糊。片尾部分注明作品版权、制作单位及时间等信息，也可以注明联系方式，方便交流。
制作前，先将所需素材整理好，如，文字、图片、动画、视频等。将旁白整理好，进行声音录制;然后将片头、片尾及需要添加的动画效果在PPT软件中制作完成;最后制作或录制(包括摄像录制和屏幕录制)所需的动画或视频。
4.后期编辑
屏幕录制也好，现场录像也罢，无论在画面上或是旁白中，都不可能保证万无一失，哪怕添加字幕或是背景音乐，也需要后期处理，这是把整个作品完美化的最后一步，大家一定要坚持!介绍几款软件以便大家了解使用。其中绘声绘影、Camtasia Studio都是在微课视频制作中的常用软件;如果想达到更炫酷的效果，PR(premiere)、AE(After Effects)等是专业的后期影视合成软件，为了更好地了解各种软件在制作微课视频时的使用技巧，在“案例详解”中，将陆续分析。如果你的Flash技术很不错，那么从头到尾选择Flash动画制作也是一个不错的选择。
(二)多软件混合编辑制作微课
1.制作PPT
根据分镜头脚本设计的思路，制作PPT便于视
频录制。PPT的制作考虑因素有：版面的设计是否简明精致;动画的效果是否生动;与主题的搭配是否合理。页面文字需尽量精简，避免学生因文字太多而反感。动画的设计中，无论文字、图片还是幻灯片的切换，尽量采用自动播放效果，这样播放起来非常流畅，学生观看时不会产生视觉疲劳。2.制作Flash动画
为了更好地理解概念，需设计并制作几个短小的Flash动画。这样不仅便于学生理解，也能培养学生善于观察生活的习惯，同时让学生感受动画的神奇。其次，一味地观看同一场景，会使视觉疲劳，学生会感觉枯燥，用动画的方式进一步说明相关概念的关键点，不仅生动，更是一种强化。
3.视频的处理
视频资源在教学中的应用很多，传统教学中，多媒体的广泛使用，通过视频启发学生、导入新课等教学手段就已经被很多教师所采用，凭借直观、生动的动态视觉效果备受学生和教师的喜欢。在微课视频中引入视频，更会拉近与学生的距离。
(1)制作视频。智能手机的出现，不仅方便了我们的生活，更使视频的录制更简单、更方便。(2)下载视频。众多网络爱好者不求自己的利益，把自己制作、整理的一些优秀素材，通过网络平台的方式共享给大家即资源共享。资源共享为很多求学者提供各种学习需求，也给很多喜欢探索的有志人士提供了更多的创造灵感。在微课视频的制作中，为了迎合学习者的需求心理，让学生得到更多的实惠，选择一些网上流行的视频作为我们的学习素材，也是一种不错的选择。
4.声音录制
在声音的处理中，很多资料显示是用一边操作
一边录音的方式录制视频。但根据本人经验总结发现，这样的操作方法，在语音、语调的表现上缺乏一定的情感。微课视频中，以画面为主，看不到教师的肢体语言，只能通过语言情感的变化来感受教学内容的变化。而一边操作一边录音的方式，不仅要考虑操作步骤是否精准，也要考虑语音、语速处理是否得当，更要考虑旁白讲解是否正确。这一心三用的做法一定要在技术上、语言上下一番工夫，为此应采用一心一用的方法，将声音录制与操作视频分开来录制。
5.后期编辑
Camtasia Studio屏幕录制软件不仅有录屏的功能，还有对音频、视频的后期编辑功能。案例以演示操作为主，添加动画为辅，动态效果已经很丰富，无需再添加更多的特效，该软件就完全能够满足后期编辑的需要。
(1)导入素材。将准备好的各个素材导入软件。(2)编辑声音。将声音素材按照分镜头脚本设计的标准，依次摆放音频轨道，并对音频进行剪辑。(3)编辑视频。根据声音的快慢调整视频的速度，使声画同步;如有需要可以添加字幕，即将旁白导入。(4)最后根据需要添加背景音乐。最后分享，生成mp4格式视频上传网络，微课视频制作完成。
视频课件篇7
关键词 ：小学语文；课件；视频；非线性编辑；Premiere
中图分类号：G40-057文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0272-02
引言
在小学阶段，小学生由于年龄小、思维不完善，又加上生活经验不足，在接受新知识时很难理解一些抽象的内容，例如，小学语文《赵洲桥》一课，文中关于桥的描述文字是很抽象的，学生除了要解读生字的含义，还要在头脑中形成桥的影像，对于这个年龄段的学生，教师光凭语言讲授是很难达到教学目标的，如果通过播放相应视频来呈现生动的情景画面，再加上一些声音和文字，就会使知识形象化，更有利于小学生的理解，这也符合了小学生直观的认知水平，也会使课堂教学更生动，所以，带有视频的课件在教学中有着无可比拟的优越性，更能提高教学效果，这就要求我们教师在备课环节中，要深入钻研教材，丰富教学资源，最重要的是能够将这些有用资源按照自己的设计思想有效地整合到教学课件中，而Premiere软件在多媒体课件制作中起着很重要的作用.
1 Premiere软件的一些相关知识
1.1 非线性编辑技术
非线性编辑技术是相对线性编辑而言的，线性编辑是指按照摄像机拍摄的画面顺序原封不动的将视频进行编辑，而非线性编辑是指可以利用非线性编辑软件对画面进行任意顺序的组接，可以实现交叉或者跳跃式编辑，同时，编辑过程中还能加入诸多的处理效果，例如特技、字幕制作等.非线性编辑技术是影像编辑常用技术，也常常应用于教育教学中的视频制作上.非线性编辑的软件有很多，Premiere就是非线性编辑的软件之一，作为教育工作者，只要会用Premiere软件制作简单的视频就可以让自己的课件丰富起来.
Premiere是Adobe公司出品的一款用于进行影视后期编辑的软件，由于Premiere并不需要特殊的硬件支持，所以，它是数字视频领域普及程度最高的编辑软件之一.很多对视频感兴趣的人在电脑里都装了这一款软件.
1.2 非线性编辑的工作流程
以Premiere软件为例，非线性编辑的工作流程，主要分成如下4个步骤:
（1）收集素材
教学课件中的素材大致分为视频、图片与声音，制作课件所用素材可以从网上下载共享资源，也可以亲自拍摄视频或录音，如果对于画面的质量要求不高，用高像素的手机就能完成视频的拍摄.如果想使视频画面质量高一些，家庭用的照相机或者摄像机也能够满足我们的需求.
不管是下载还是自制的数字化教学资源，存到电脑磁盘上后，要检查其格式是否能被Premiere软件所接受，现在比较常用的视频格式有:MPEG、MOV、AVI、WMV、flv、MP4等；常用的音频格式有MP3、WMA等，在导入素材时，一旦发生格式不匹配，可以用格式转换的软件（例如格式工厂）先将其格式进行转换再存储.收集好的素材要与新建立的Premiere节目文件放在同一个文件夹中，这样，才能保证已经导入Premiere中的视频素材可以正常显示.
（2）导入素材
Premiere的默认操作界面主要分为项目窗口、素材窗口、监视器窗口、时间线窗口、信息与特效窗口及工具面板等，在菜单栏列有九个常用的菜单.
准备好素材之后，打开Premiere软件，在文件菜单中选择导入命令，导入制件视频所需要的素材，在Premiere项目窗口中可以将素材进行分类管理，便于我们编辑使用.
（3）编辑
具体编辑时，可以将视频与音频素材拖放到相应轨道上，Premiere软件可以将视频与音频进行合成或者分离，还可以利用剃刀工具对视频或者音频进行截取，将不需要部分清除掉，再将有用部分按照设计进行组接.
编辑还包括特技处理和字幕制作，特技处理包括转场特效，这些特效可以产生令人震撼的画面效果，而非线性编辑软件功能的强弱，往往也是体现在这方面.字幕是视频中非常重要的部分，针对一些抽象的视频画面，加上相应的字幕或者解说，可以帮助观众增加对画面的理解.利用Premiere制作字幕很方便，并且还有大量的模板可供选择，用Photoshop软件所做的各种字体字幕也可以导入到Premiere中与画面进行合成.
（4）输出
节目编辑完成后，可以按需求输出不同格式的视频、音频或图片.
2 利用Premiere软件制作教学视频的案例
在课件制作中，涉及到的动态影像素材，如果直接应用很难尽人意，而用非线性编辑软件加工处理后所生成的视频动画，就能按我们制作课件的需求达到演示作用，能使一些抽象的东西形象化，使学生更好地理解所讲解的内容，同时还能提高教学效率.
例如，人教版二年级语文上册第2课《秋天的图画》，因为在城市长大的学生很少有机会在秋天季节去农村的田地，对秋天的理解仅限于周围环境的信息加工，所以秋天中的农村是什么样的？孩子们对秋天的认识十分模糊，所以，要让学生更好地了解秋天的特点，应该注重实践教学，教师可以在秋天季节让学生进行实践活动，鼓励学生从多方面去认识秋天.如果没有条件进行实践活动，老师可以利用premiere软件制作视频课件，让城里的孩子们对农村的秋天了解的更多.
教师可以利用摄像机或者照相机，在秋天季节拍摄一些农村风光与农民秋收的视频素材，用premiere进行简单的编辑，配上音乐和字幕，一幅幅秋天的画面形象地呈现在学生的面前，让学生学得更直接，更容易，也更有兴趣了.用premiere软件制作《秋天的图画》这一课文视频的大致过程如下：
2.1 设计课件脚本，准备素材
教学课件的质量高低与前期设计密切相关，对整个课件的制作有了统筹安排之后，收集素材才会有的放矢，避免盲目收集素材，节省准备时间与精力.
用摄像机或者照相机录制视频，录制视频时要注意景别和角度的选取.
除了准备视频素材外，还要准备一些相关的图片和音频素材.
2.2 导入素材，进行编辑
按照课件脚本的设计，将准备好的素材导入到新建的premiere节目中，方法：新建一节目，在其“文件”菜单中选择“导入”命令，导入我们需要的素材.如果素材很多，应在项目窗口中建立多个文件夹，将视频、音频和图片分类管理.
按照脚本的设计思路，将素材按顺序拖入到相应的轨道上，素材的截取可以利用“剃刀”工具来完成，利用“选择”工具将不需要的部分清除掉，再将有用的部分按顺序组接到一起，在premiere软件中可以随意改变素材的位置.部分截图如下：
premiere软件优势之一是可以实现素材的合成，premiere软件有若干个视频轨道和音频轨道，可以将多重轨道上的视频和音频素材进行合成，图片素材是放在视频轨道上的.优势之二是可以为素材加特技效果，其中包括转场特效，即素材之间的切换效果，实现上一素材消失与下一素材进入的完美过渡；还可以对素材本身进行特技处理，例如素材的淡入淡出效果与素材的颜色与亮度处理等，利用premiere软件的特技功能，还可以使静止的图片运动起来；如果对素材的景别不满意，可以通过放大或者缩小画面比例来改变景别，这些特技效果大大增加了视频画面的质量.
视频制作中要重视开头与结尾的处理，有一个好的开头，才能引起观众的观看欲望，好的结尾则会让观众意犹未尽，截图3是开头的一个画面，截图4是结尾的一个画面，开头与结尾做到了首尾相互呼应，即收获之时还要孕育希望.
编辑完成后，在监视器窗口播放整个视频，反复修改直至满意为止.
2.3 输出视频
选择文件菜单的“输出”命令，在设置窗口选择我们需要的视频格式输出视频.制件出的视频可以单独作为课件使用，也可以插入到教学课件中使用.
3 小结
在制作课件时，我们习惯到网上去查找资源，但有时候，一些素材很难找到，或者找到的素材也不太适合我们所需，这种情况下，我们不如拿起自己的摄像机或照相机，亲自去拍摄一些镜头，因为这些素材来自于身边熟悉的生活，所以内容更加鲜活，再利用Premiere Pro软件进行恰当处理，一定能很好地满足我们的教育教学所需.带有视频的课件更生动感人，比那些空洞的说教或呆板的素材所实现的教育效果要好得多.
在课件制作中，能够恰当利用Premiere软件进行视频制作，获得成功的案例还有很多.本文通过阐述Premiere软件的一些相关知识及Premiere在小学语文视频课件中的应用，倡导小学语文教师尝试用premiere制作课件中的视频，通过形象、生动、直观的画面，创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率.只要我们坚持从艺术和技术相结合的新视角掌握Premiere制作技巧，就一定能开发出更多优秀的课件，使其更好地服务于教育教学，取得令人满意的效果.
参考文献：
〔1〕周婷婷,张璐.Adobe Premiere Pro 2.0影视编辑标准教程[M].北京：中国电力出版社，2007.4-5.
〔2〕戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社，2007.9-64.
视频课件篇8
1．内容合理：文字内容选用要提纲携领，突出重点。其它元素要服务于内容的表现，有助于提高教学效果。
2．条理分明：要吃透文字教材，进行整体的“谋篇布局”。内容的排列组合由其相互内在联系为依据，需表现的各元素主次分明，主要内容处于界面的视觉中心。
3．和谐美观：课件整体要色调和谐，各元素搭配构图得当，背景和文字颜色有反差，文字修饰适度，字体、字号有层次，前后风格统一。
二、文字运用
1．字体
中文字体大致可归为宋体、黑体、圆体、书体等类别，英文字体有上百种。字体的选择应由内容层次和段落大小确定，通常是由粗到细、由重到轻排列。在一个界面中，字体一般不超过3种，常用的是黑体、宋体、楷体，多了就会引起视觉上的混乱。字体不宜花哨，将原有字体加粗、变细、拉长、压扁或倾斜，可丰富界面，但正文用字要规范，否则会影响阅读速度。
2．字号
字号即文字的大小。字号的选择按内容层次由大到小。从主标题、分级标题到正文用字一般在60至30号左右，文字每行不超过20字，一般控制在13至18字之间为宜。
3．字距与行距
字与字之间的距离称作字距，行与行之间的距离称作行距。字距大或行距窄，会造成上下文字相互干扰，容易跳行读错。字距与行距比例的要求：行距要大于字距。具体距离应根据主题而定，正常多用标准值或默认值，如果是娱乐、抒情类界面或简介、告示类宣传品，亦可灵活处理，以增加界面的活泼、装饰效果。
4．文字编排
文字组形式的变化有：（1）齐左, 左侧对齐符合人们的阅读习惯，一般课件的正文多采用此类形式；（2）齐右、齐中、两边对齐，这些方式在视觉上不习惯，会产生一些特殊的效果；（3）自由出入，常见在文字群中插入图片，加强主题的表达。
文字排版不能太靠界面边缘，要象Word文档的页边距一样，四周留有一定距离。
三、图片运用
图片在传递形象信息，吸引读者的注意力，美化界面等方面具有独到的作用，但使用不当，也会影响界面的效果。
对图片的选择应符合表达的主题，避免重复使用。在保证清晰度的情况下，要选用适当的尺寸和格式（常用Jpg、Png格式），尽量减小图片的数据量，以便课件运行顺畅。
图片通过剪裁处理，去掉容易使人分心的干扰内容，可以突出主题，使观众更集中注意于图片所传递的有效信息。
图片放置占用面积要得当, 不要太靠边缘。使用图片时一般要描边，使图片从底图中分离出。文字说明尽量放在图片下侧或右侧，这样符合视觉习惯。
四、视频和动画运用
视频的运用要适度，一般用在必要的部位。在课件设计中除特殊情况外，不要大段大段地运用视频。
使用视频时，要在保证画面质量的情况下，适当放大尺寸，减少数据量，Wmv、Rm、Avi、Mpeg、Mov是常用的视频格式。
使用动画是讲解抽象教学内容、复杂工作原理的一种好的辅助手段。三维动画的制作较复杂，在运用时要掌握时机，用到最需要的地方。二维动画能在多媒体课件集成软件中制作的，尽量在集成环境中完成，使操作简便。动画运用形式要和课件风格相协调。
五、色彩运用
色彩能影响人们的心理和情感，亦有形成对比、产生层次的作用。
不同的色彩给人不同的心理感受，根据主题选用合理的色调，有助于表达情感。如热烈的、歌颂类的内容可用红橙黄类的暖色调，感情色彩不浓的教学内容，一般使用中性或偏冷的色调。
色彩运用要统一，一是底图决定整体色调，文字等要素选用的颜色要与底图协调。如蓝、绿底不要用红字，红、紫底不要用蓝字。特殊情况确需使用，可采用描白边（PowerPoint在艺术字中实现）的方式，将文字勾出，使色彩和谐。二是文字选用的颜色不宜过多，一般不超过3种，避免画面过花哨，破坏整体和谐。
通过采用色彩对比的手段，可强化章节、段落的结构。如在蓝色背景上，一级标题用红字（加白边），二级标题用黄字，正文用白字，使内容层次清楚明了。
视频课件篇9
PowerPoint（以下简称PPT）具有方便、快捷地制作出图文、音影并置的教学辅助课件，因而受到广大教师喜爱，也是外国文学活动中重要的教学辅助工具和手段之一。在外国文学教学中制作，用PPT多媒体课件时加入视频，可以有效增加课堂教学的可视化效果，有利于突破课程知识难点，调动学生的学习积极性。但在制作具体PPT课件中，常常因视频格式的兼容性问题，使制作好的外国文学PPT课件视频在实际操作中无法正常使用，反而影响教学成效。因此，探讨视频的添加插入方法与途径，可以有效提高外国文学PPT课件的制作与应用。
1 视频格式的选择
外国文学教学课件制作中，选择便捷、实用的视频是提高PPT辅助教学效果的关键基础。相同的视频内容而应用恰当视频格式，可以保障PPT教学辅助课件顺利操作实施，实现教学演示目的。
视频的类型丰富多样，但支持PPT操作的视频格式却有限。过去在制作PPT课件时，人们选用的视频常有asf、rmvb、avi、mpeg、wmv等，这些视频在PPT中使用，各有优缺点。从视频图画质量看avi、mpeg最好，但avi容量大，且和mpeg一样受制于编码模式识别与压缩标准；从容量看flv最小，但PPT不识别；从兼容性看avi、wmv最佳，其中wmv整合度高和兼容性强而深受大家推崇，但视频资源较为匮乏；从资源获取渠道上看flv最具有优势，成为目前网络视频播放主流，具有下载获取视频资源的便捷性。
因此，熟悉并掌握各种视频格式的特性，有利于在制作外国文学教学辅助课件时，结合教学需求与运行环境，选择有效的视频插入PPT中，形成有效的课程内容可视化表达。
2 添加视频的方法择取
在视频格式确定的基础上，选择具有成效性的视频添加方法与途径，是外国文学教学辅助课件制作的实施条件。
通常使用中，实现PPT中添加视频的方法与途径主要有四种：一是超级链接法；二是借助控件法；三是插入对象法；四是直接嵌入法，即通俗讲的“直接插入PPT”。这些方法在应用实践中，同样具有各自的优缺点。
超级链接法是在文本内部建立内容关系链接的一种方法与途径，目的在于各个内容之间能够快速跳转，有助于浏览、阅读过程中快速跳转到指定位置呈现内容，在html网页、word文档、PPT等有着广泛的使用。在PPT中，可以借界面中文字、图片或符号等，创建超级链接，其特点是制作简单，但在使用中因其另外弹出视频播放窗口，与其他演示要素不能让构成相互呼应，因而不太直观也不便操作，并且在不同电脑中要求创建路径一致，会导致操作失效。
借助控件法也叫插件法，就是在PPT中借助控件工具箱，选择系统自带的Windows Media Player控件来播放视频，其优点是播放界面提供操作按钮可自由控制播放进程，不需要另行安装播放器，同时可与PPT其他文字、图片、视频等要素平铺于同一页面，可视化效果好，但操作相对复杂，需要具有一定水平和能力。
插入对象法是将视频文件视为对象，选择插入“对象”添加到幻灯片的一种方法与途径，其优点在于可随心所欲选择需要播放的视频片段，然后再播放，但移动时需要路径一致，操作也极为复杂、繁琐，不适合初学者。
直接嵌入法就是将准备的视频文件视为电影文件，以插入方式直接嵌入到PPT中。因其简单直观特适合于初学者，但播放界面没太多操作选择，并且，电影文件存储不是绝对路径会导致播放失败。
因此，熟悉并掌握PPT制作中插入视频的方法，才能使外国文学教学辅助课件制作时添加视频成为可能，也才能保障外国文学教学辅助课件产生可视化表达效果。
3 外国文学教学辅助课件添加视频的实践
在外国文学教学活动中，内容丰富的视频文件有机地整合到教学辅助课件之中，可以有效实现教学目的。但面对PPT中视频文件的添加，也是广大教师所头疼的问题，通过分析以上几种视频格式的不同属性与PPT中添加方法与途径，对解决外国文学教学辅助课件制作的实践具有指导意义。因此，外国文学教学辅助的课件制作中，首先要考虑到使用的PPT的版本。以现行使用的2010版PPT为例，探讨在PPT中添加视频的有效方法与途径。
3.1 几种常用视频格式的添加实践
如前所述，PPT制作中常见的视频主要有asf、avi、mpeg、wmv等，但采用的添加方法与途径不同，实际应用也有方法与途径的出入。
3.2 视频文件asf、avi、mpeg、wmv等格式的添加
视频文件asf、avi、mpeg、wmv等格式在实践中已有太多成熟的添加方法，在此不再赘述。升级后的2010版PPT支持asf、avi、mpeg、wmv等格式的直接嵌入，有利于快速、便捷实现视频添加。其操作途径如下：
首先，创建新文件夹，将选好的视频文件与PPT放置同一文件夹中，解决其后视频播放路径问题，确保播放顺利。
其次，选择需要添加视频的PPT页面，从菜单栏中打开“插入”，选择“视频”，然后在弹出的对话框中找到文件夹中的视频文件，点击“打开”，就完成PPT中视频的添加。
最后，直接在PPT界面调整位置，点选按钮来操作视频播放（也可选自动播放）。
此方法简单、易于操作，应用极为普遍。当然，也可选用控件法、插入对象等方法与途径达成目的，但需要注意，视频文件存储路径要与PPT一致，必要时可安装需要的相关播放、解码软件。
3.3 视频文件rm、rmvb等格式的添加
微系统自带Windows Media Player控件，对实现mpg、asf、avi、wmv等视频文件的播放提供支持，极为方便。但问题是，当需要添加并播放rm、rmvb视频文件时，Windows Media Player并不支持。
我们如何实现rm、rmvb视频文件也能添加到PPT中呢？解决办法一是利用格式转换软件将rm、rmvb转换为Windows Media Player支持的视频文件格式，二是借助控件工具，实现添加rm、rmvb格式视频需求。操作方法如下：
首先，打开PPT中需要添加视频的页面，在菜单栏上选中“开发工具”，调出“控件”工具箱，单击选择“其他控件”选项，在弹出的对话框中找到“RealPlayer G2 Control”，然后，回到PPT页面，当光标出现“+”形状时，按住鼠标左键在PPT页面区内拖出播放器区域（见图1）。
其次，在拖出的区域内任意位置，单击鼠标右键后在弹出的菜单中，点选“属性”；然后，在弹出的属性对话框内，选中“Source”项后输入需要添加的rm、rmvb视频文件的详细路径，要注意其文件必须带后缀名（如：红与黑.rm），否则PPT中不能正常显示。
再次，在弹出的属性对话框内，找到“AutoStart”选项后选择“False”，表示PPT播放视频时不具有自动播放功能，属性对话框内其他选项选择默认即可。至此，完成rm、rmvb格式视频的添加。
该方法添加的rm、rmvb格式视频文件，PPT播放时显示的播放界面提供音量大小、播放功能、进程控制等操作按钮，演示较为方便。
3.4 特殊视频文件的添加
视频文件资源极为多样，但直接用于PPT的却不多。随着媒体软件日益丰富，有很多不兼容PPT视频格式但具备品质好、又实用的视频，经特殊处理，也能够添加到PPT中有效地使用，其中，flv（全称Flash Video）格式的视频就是一种很好的视频资源。
如前所述，flv视频是一种新的流媒体视频格式，具有文件容量小、加载速度快、资源丰富、便于下载等优势，目前已经成为当前网络视频文件的主流格式。过去外国文学教学辅助课件制作中，常常因为视频文件体积过大，导致PPT播放操作时的反应速度慢，影响教学演示效果，flv视频的出现，能有效解决这一问题。但PPT直接插入flv视频，却不能正常播放。如何有效地将flv视频添加到PPT中，其解决方法即可采用格式转换，也可采用控件法进行添加。
借助控件插入的方法与途径具体如下：
首先，检查电脑中是否装有flvplayer.swf（或pptflv.swf、vcastr2.swf等）播放软件，若没有则需要下载并安装，同时备份到PPT、flv视频所在的同一文件夹中，为其后操作与播放做好准备。
其次，打开需要添加flv视频的PPT页面，在菜单栏上选中“开发工具”，在“控件”中点选“其他控件”，在其弹出的对话框中找到“Shockwave Flash Object ”选中，当光标出现“+”形状时，回到PPT页面，按住鼠标左键在PPT页面区内拖出播放器区域；然后，在选中该区域内单击鼠标右键，在弹出的对话框中点选“属性”。
第三，在弹出的属性对话框内，选中“movie”，在其后空白框中输入“flvplayer.swf？file=”代码，然后，在等号后粘贴需要插入的flv视频文件，其他选项采用系统默认，关闭“属性”对话框返回PPT，完成flv视频添加。但要注意，添加的flv视频文件要带后缀，且与PPT在同一文件夹中。
虽然，这种方法与途径应用中较为复杂，但flv视频文件多具有的优势，值得我们在外国文学教学辅助课件加以实践与应用。
综上所述，在外国文学PPT教学课件制作中，掌握各种视频文件的特性并选择恰当的方法，有助于提高工作效率与实际效果，有利于利用PPT课件辅助教学的顺利开展，以顺利实现教学目的的可视化表达。
参考文献
[1]李绯，倪知慧，李斌.高校多媒体课件制作实例教程[M].北京：清华大学出版社出版，2003.
[2]马震安.FLV视频轻松插入PPT两法[J]，电脑爱好者，2013，1：42.
视频课件篇10
传统的课堂教学模式是目前高校中三维动画软件教学所采用的主要方法，这种教学模式的特点是教师按照教科书口授、演示，内容主要围绕软件如何使用展开；学生耳听、笔记。然而三维动画软件是一门实践性很强的应用学科，它要求在教学中注重理论与实践相结合，而且实践所占的比重往往大于理论方面。具体来讲，采用传统的课堂教学模式进行三维动画软件教学存在如下两个主要问题：
（1）教学内容单一。教科书上的知识大多描述的是软件使用的功能，类似一本庞大的说明书。鉴于网络的迅速发展与普及，通过互联网方式即可搜索到各个版本的软件使用解说。因此，对于此类知识通过自学大致可以理解。从另一方面来说，应用才是学生在软件学习中要掌握的主要技能，单纯地以教科书为主要教学工具，学生的动手能力就相对较差。 （2）教师为中心。教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，学生被动地接受老师的知识。从教师的角度来看，在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，凭借一本教案便可以轻松完成自己的课程。这从一定程度上局限了学生的视野，不利于学生就业。所以传统的教学模式很难真正发挥学生的学习主动性和积极性，创新性与实践性。
2011年，教育部在批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，建设内容包括实践创新能力的培养、教师教学能力提升以及国家精品开放课程与共享，正与现在信息时代的教学特点相符，也与当前的人才培养模式相匹配。视频公开课属于国家精品开放课程建设与共享的一部分，已有部分人士提出将其运用在英语、数学等学科当中，而本课题主要探讨将其运用在三维动画软件教学中。
1 视频公开课的现状与特点
视频公开课是采用现代教育信息技术手段，以高校学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。[1]2001年，麻省理工学院就拉开了网络公开课程的序幕，将学院全部课程资料都在网上公布，随后，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校也都陆续开放校内课程。从2010年开始，哈佛、耶鲁等国外著名大学的公开课在网上异常火爆，不少国内年轻人特别是大学生都曾经通过互联网观看过。国内的视频公开课主要集中在几所名校之间，开展课程类型主要分布在社科类和一些自然科学类，其中艺术类方面使用较少。
1.1 视频公开课的使用现状
本研究对艺术类专业大三年级中五个班学生进行的调查问卷显示：93.3%的同学知道互联网上的网络公开课；其中6.67%的人从未使用过，20%的人一年使用几次，40%的人一个月使用几次，26.67%的人一个星期使用几次，还有6.67%的人每天都使用；而至少完整看完过一次网络公开课的学生占80%；期望国内外的高校网络公开课能够进入所在学校的正式课程体系的占80%；认为一节视频公开课的时间长度在20～30分钟最为合适的占很大比重。以上调查说明，学生大多都知道网络公开课的存在，并且愿意去使用它，同时期望学校能够将视频公开课融入正式课程体系当中，而学生愿意观看视频的时间大致在20～30分钟之间。
1.2 视频公开课的特点
视频公开课对于提升大学生及社会大众的科学文化素养具有极大的影响力。因此，大多视频公开课具备如下特点：
（1）教师独特的个人魅力。视频公开课大多由世界顶尖学府和学者录制，这类教师教学能力突出，且有感召力，能更好地吸引广大受众学习，满足其好奇心与求知欲。 （2）课程内容精简丰富，安排合理，新颖。艺术类专业的视频教程与其他科目有所不同，尤其是讲解软件方面的教程，其知识点是会根据市面软件版本更新的情况来不断制定新的教程，以供学习者及时参考，与时俱进。 （3）开放共享性。以学生为主体，采用开放而思辨的授课方式。国外的公开课师生互动较多，讲述的知识面也比较广，角度新颖独特，思维方式与国内有些许不同。[2]
2 视频公开课的应用研究
本研究特地选择同一年级同一专业同一班级的学生进行分组教学，分别用往常的传统模式与新型模式进行教授同样的知识点。在新型教学模式中运用了视频公开课进行辅助，基础知识通过观看视频公开课来充实，教师负责指导学生练习中遇到的具体问题。教学步骤按照“课前分配视频教程――学生自行预习――带着问题来到课堂――教师帮助答疑并拓展新思路――分配下次课前需学视频”的方式进行。经过了为期8个月的实际训练，以随堂测试的形式对两组同学进行了现场考察，考察结果显示运用新型模式教学的小组同学比运用传统模式教学的同学对知识点的理解更加深入，灵活性也更强，能通过题目的原理举一反三。实验证明，将视频公开课合理地安排到课堂中去是有一定积极意义的，通过对结果的归纳总结，本课题得出以下几点建议：
（1）将观看视频公开课与教师讲授相结合。提倡新的教学方法并非摒弃传统的教学方式，应该两者相结合，取长补短。视频公开课的优点固然突出，但学生的学习离不开教师的引导。所以将视频公开课运用在正式教学中时，教师要帮助学生把控好方向。按照事先制定好的课程大纲和课程进度表选择符合当堂课内容的教程，每堂课仍要有固定的知识点，要有教学目标与重点、难点。这样才能起到正确的辅助作用。其次，在利用视频公开课的同时，教师也要共同学习，观察当面对同一知识点时别人是怎样教学，特别是学习别人在讲解软件使用这一看似枯燥的知识点时，是如何组织语言、生动演绎并激发学生兴趣的。最后还要根据学生自身的实际情况与特点以及反馈，帮助答疑。这种方式需要教师花费较多的精力，但有利于学生的学习，也有利于提高教师自身的教学水平。[3]（2）时间的控制。这里的时间不仅指视频公开课的时间，也包括课后课上时间的分配。学生自行学习的时间不宜过长，过长了不能将精力集中，导致知识吸收不了，但也不建议太短，太短了知识点不够充足，学习内容有限。而课堂教学过程中，教师要确保结合视频教程能将某些章节或某些知识点讲清楚，让学生能够理解并消化，同时也要空出时间让学生能够进行练习与提问，提供答疑的时间。这对教师的课堂教学现场的掌控能力有一定要求，需要教师很好地控制并引导学生思考、互动，帮助学生解决问题。
3 总结
视频公开课是信息时代持续发展的产物，它已经逐渐改变着人们的学习方式。高校改革人才培养过程中的教学内容、教学资源、教学方式和手段都要通过课程来实现。
参考文献：
[1] 教育部.教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].教高〔2011〕8号.
视频课件篇11
1 引言
近年来，随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术呈现出崭新的面貌。非线性编辑技术作为计算机技术和视频技术发展的结晶，它日渐成为多媒体课件的一个重要工具。生动直观的视频影像容易给人留下深刻的印象。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更具有真实感和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。本文就非线性编辑技术的特点与构成、视频采集与压缩、非线性视频编辑等方面对多媒体课件中的视频处理进行阐述。
2 多媒体课件的特点
多媒体课件是由计算机对视频、音频、图像、动画、文字等进行处理，使之有机结合在一起成为应用于教学的信息载体。视频作为多媒体家族中的成员之一，在多媒体课件中占有非常重要的地位。因为它本身就可以由文本、图形图像、声音、动画中的一种或多种组合而成。利用其声音与画面同步、表现力强的特点，能大大提高教学的直观性和形象性。多媒体课件中的数字视频处理包括视频捕获、视频编辑、视频压缩/解压缩等环节。
非线性编辑是数字视频技术与多媒体计算机技术相结合的产物。所谓非线性，实际上指工作流程不是在时间轴线上，而是任意的，分割的，其工作素材是可以前后随意调动的，经各种处理后，重新编排的技术。非线性编辑则是指电视节目后期制作系统，它主要是通过数字压缩技术将视频、音频素材数字化，存储在计算机硬盘中，然后利用视频编辑软件对数字化素材进行多种处理。
非线性编辑方式的主要优点是：（1）编辑时，搜寻素材的时间大大减少。（2）它能集编辑、特技、字幕、背景、配音和网上传输于一体。（3）便于影片整体结构的把握。（4）运行费用低。非线性编辑为多媒体视频制作提供了便利的条件，极大地提高了编辑效率。
非线性编辑系统是由计算机、视频处理卡、大容量高速度素材硬盘及视、音频软件组成，其中采集卡是非线性编辑系统中的关键，计算机主要用于对软件的运行，特技生成、人机界面的管理等工作。硬盘主要用于存放数字化素材，采集卡是通过一定的压缩方法，将输入的模拟信号转换成数字信号，或是将数字信号转换成模拟信号，最后将视频信号输出的。
4 非线性编辑技术在多媒体课件中的应用
4.1 素材的采集与压缩
视频素材输入到计算机中常用的采集类型有帧采集卡、动态图像连续采集卡、电视节目接受卡，一般是把输入的模拟信号解码成RGB或TUV，再经过A/D转换，将模拟信号转换成数字信号存储在磁盘中，并以一定的文件格式存储。视频素材的采集对制作多媒体课件来说是一个关键性的技术，采集素材时，图像清晰度如何，色调是否失真都直接影响课件的教学质量，因此，在制作多媒体课件时，一定要重视视频素材的采集。课件质量取决于视频源的质量，所以应尽可能的使用高质量的视频源，一般高质量的视频格式为D2、D3格式，如果视频捕获卡支持复合信号和S－Video信号或IEEE－1394接口，应尽可能使用有高质量的S－Video信号或IEEE－1394接口。又由于视频文件所占空间较大，所以在采集素材时要看图像尺寸、帧率、压缩方式和采集时间的长短，要根据在课件中的实际情况进行采集，以免浪费空间。
在多媒体课件制作中，数字视频文件很大，而存储媒介的容量有限，因而必须对数字视频文件进行压缩。在视频信号数字化过程中需要解决的一个问题是存储容量。由于未经压缩的视频信号占用的存储空间非常大，所以视频压缩是关键的一个环节。通过压缩减少图像所要求的数据量，节省存储空间，提高存取速度。视频压缩技术除了利用空间冗余、频谱冗余和心理视觉冗余对视频图像进行帧内压缩外，还利用相邻图像帧之间的相似性而产生的时间冗余对视频图像进行帧间压缩，进一步提高压缩效率。
由于压缩方式的不同，数字视频的格式主要有以下几种：
AVI：Audio/Video Interleave（音频/视频隔行扫描）的缩写。AVI是Windows下的指定视频文件格式，也是PC系统中使用最广泛的视频文件格式。几乎所有的视频编辑软件都可以直接操作非压缩的AVI文件。
MPGE：Moving Pictures Experts Group（运动画面专家小组）的缩写。MPGE是一种运动画面及声音的压缩标准，这种压缩方法是将视频信号分段取样，然后对相邻各帧未变化的画面忽略不计，仅仅记录变化了的内容，因此压缩比很大。
QuickTime：由Apple电脑公司开发，它已渐渐变成Mac电脑和PC电脑上通用的标准视频技术。QuickTime回放的文件都由.mov的后缀表示。它与AVI大体上属于同一级别，在网络应用方面也较常见。
Real：由Real Network公司开创，采用流式技术，可以将声音视频重新编码，源源不断在网络上进行传输，减少了等待时间，不必等所有数据传送到本地才开始播放，因此很适合网络的。
数字视频的格式众多，在多媒体课件中以AVI和MPEG格式的视频文件应用最为广泛。
(1)素材编辑素材编辑就是设置素材的入点与出点，以选择最合适的部分，然后按时间顺序组接不同素材的过程。
(2)特技处理对于视频素材，特技处理包括转场、特效、合成叠加。对于音频素材，特技处理包括转场、特效。非线性编辑软件功能的强弱，往往也是体现在这方面。
(3)字幕制作字幕是课件中非常重要的部分，包括文字和图形两个方面。
(4)视频的组接非线性编辑系统中各段素材的相互位置可以随意调整。编辑过程中，可以在任何时候删除节目中的一个或多个镜头，或向节目中的任一位置插入一段素材，也可以实现磁带编辑中常用的插入和组合编辑。视频编辑的基本要求是素材与素材之间的接点要连接的准确、平稳、自然。
大多数基于PC的非线性编辑系统能直接从CD唱盘、MIDI文件中录制波形声音文件，波形声音文件可以非常直接地在屏幕上显示音量的变化，使用编辑软件进行多轨声音的合成时，一般也不受总的音轨数量的限制。
(6)输出与生成节目编辑完成以后，就可以生成多媒体课件所需要的视频文件。
非线性编辑软件有很多，如Video wave、Premiere、Media Studio，国内现在最流行的是Premiere非线性编辑软件，通过对录像、声音、动画、照片、图画、文本等素材的采集能制作出完美炫目的视频作品。Premiere有丰富的剪辑剪裁、特级应用、场景切换、字幕叠加、配音配乐等功能，能满足多媒体课件制作的编辑需求。经过Premiere处理后的视频课件具有较好的视觉效果。Premiere支持全系列的Windows产品，而且是无缝集成。它对内存的要求较高，装有Premeire6.5的机器要求的最低内存为128MB。Premiere支持最新的IEEE－1394接口，也支持外挂插件和滤镜。
Premiere 6.5提供了强大的DV（Digital Video）设备支持功能，而且无论是PC还是MAC，用户都可以使用。用户可以在Premiere 6.5中进行自定义，从而使用特殊的DV设备和格式。无论是家用设备还是专业设备，只要计算机上具有IEEE1394端口,将DV设备同IEEE1394端口相连，用户就可以捕捉和编辑视频片断了。同时，Premiere支持各种非标准像素比率，对数字视频的制作提供了极大的方便。利用Premiere，用户可以轻易地捕捉数码视频，使用多种多样的工具制作视频作品，然后输出成为最先进的Web流视频格式或任何其他媒体格式。Premiere 6.5还实现了包括与Photoshop、After Effects、Go Live、Live Motion 等Adobe产品家族知名应用软件的无缝集成。
6 结束语
课件设计时的注意事项：在设计过程中，首先要设计好脚本。在设计脚本时中要考虑到用户界面、教学内容及视音频画面的配合问题，尽量开发具有交互式性能好、可操作性强、界面较为活泼的多媒体教学软件。其次要认真制作课件中的视频或动画部分。如果是教学用，则可以把视频或动画的尺寸制作的大一些、画面质量更好一些；如果是网上远程教学用，则把视频或动画的尺寸制作的小一些，因为网上传输的速度要慢一些。在多媒体课件中视频或动画的使用是十分重要的，不管是在界面中，还是在课程内容中，制作必要的视频或动画，对提高教学软件的质量是十分有用的。要提高视频的图像质量，应选择高质量的视频源及适当的硬件设备。为采集到良好的视频图像可适当降低捕获帧数并选择合适的视频压缩方式以节省存储空间。
在多媒体课件制作中，数字视频处理是一项重要技术。视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体课件的水平。随着数字视频处理技术的发展，新的硬件设备及采集压缩软件的推出，数字视频编辑将会给多媒体课件带来新的生机和活力，创造出更加生动活泼的教学环境。
非线性编辑技术将在课堂教学、自学教育、网上远程教育等技术领域中的应用将会更为广泛。这对传统的教学方法、教学手段，乃至教育思想的改革将起促进作用。
参考文献：
[1]宁振华 展非非.Premiere 6.5标准教程[M].中国宇航出版社.
[2]黄匡宇.电视节目编辑技巧[M].中国广播电视出版社.
[3]李运林.电视教材编导与制作[M].高等教育出版社.
[4]尹俊华,庄榕霞,戴正南.教育技术学导论[M].高等教育出版社.
视频课件篇12
1 制作设想
随着新课程改革的推进，DIS实验系统在中学物理中的应用日益广泛，成为中学生进行科学探究的有效工具。但由于地区经济发展的不平衡，而DIS实验系统的成本较高，许多学校无法大批量的购买，大多数学校只是购买一两套，给教师讲公开课或者学生进行专题研究时使用，这样大大制约了数据采集器的应用，无法满足对广大学生教学的需要。
为此笔者认为：教师如果能将用DIS实验系统做实验的过程以及实验数据、图象等以课件、网页或其他的形式展示给学生，也能在一定程度上加深学生对物理规律的理解能力，给学生较强的感性认识。在对广东省的物理教师进行调查时发现，92.5％的教师都很希望获得DIS实验系统相关的实验资料，特别是一些视频资料。鉴于这些原因，我们提出了基于DIS的视频与数据采集同步教学课件的设想，希望能够弥补此不足，减少数据采集器实验对真实情景的过分依赖性，扩展其教学功能。
2 实现方法
2.1 利用Datastudio实现实验视频与实验数据（图象）采集同步
利用软件实现DIS实验系统的视频与数据（图象）采集同步的技术最早出现在美国PASCO公司生产的DIS实验系统的配套软件Datastudio 1.90之中，它可以将DIS实验系统的实验视频与数据采集器采集下来的数据（图象）完美地结合起来，进行同步播放。实现方法为：
在实验的过程中，利用摄像机或者带有录像功能的数码相机将实验的过程拍摄下来，请注意，拍摄的视频必须为.mov或者.avi的格式。将视频导入计算机，并与保存的数据文件放在同一目录下。打开Datastudio软件中的活页簿（workbook），通过 和 按钮分别将视频和数据文件导入，并点击右键设置同步，最后可得到这样的效果：将导入的实验视频启动，即可发现实验视频和实验数据（图象）同步运动，并一一对应；将视频暂停在某一时刻，相应的数据（图象）也将在此时停止。如图2，截取了弹性球的运动视频运行过程中的两幅图，从中我们可以看出实验视频和图象的对应关系。
用Datastudio实现的实验视频与数据（图象）同步，其最大的局限性在于其播放无法脱离该软件，该软件的价位较高，购买此软件的学校很少。倘若能脱离此平台，插入课件或网页中，应用就更方便，也容易得到推广。基于这种想法，我们提出了利用Flash实现实验视频和数据（图象）采集同步的方法。
2.2 利用Flash实现实验视频和数据（图象）采集同步
这种方法是先利用屏幕动态捕捉软件Camtasia Studio获取真实数据视频，利用flash软件强大的脚本功能将获取的数据视频与摄像机拍摄的实验过程视频制作成实验视频和数据采集同步的课件。下面简单地介绍一下这种技术的实现方法。
所需硬件：电脑，数据采集器，传感器，实验器材，摄像机（配支架）
所需软件：数据采集器配套软件，Camtasia Studio屏幕录像软件，Macromedia flash课件制作软件。
其基本步骤如下：
（1）设计和进行实验，并观察实验操作与采集的信号的对应情况；
（2）准备好摄像机，对准实验场景，调节，让拍摄达到最佳效果；
（3）打开屏幕录像软件Camtasia Studio，新建录制向导，选择录像区域，选定的录像区域为绿色边框；
（4）在进行实验的同时，一方面用摄像机拍摄实验操作场景，另一方面用Camtasia Studio将正在动态变化的数据采集器信号捕捉下来，如变化的图线，变化的数据，保存为视频格式。可以多人操作，保证两者在时间上的一致性；
（5）将摄像机里的实验场景录像进行剪辑导入到计算机中，并在Flash中实现实验场景录像和数据采集器数据（图象）录像的同步运行及控制。如图2，是已经制作好的“自感”视频与数据采集同步课件中截取的图，将两个电压传感器分别并联在两个灯炮两端，①、②两条曲线分别代表了上下两个灯泡两端电压随时间变化的图线。
该课件包括以下功能：
（1）同步播放、暂停，同步快进、快退，跳到开头，跳到结尾。分别采用了Flash里的函数是：play，stop，prevFrame，nextFrame，gotoAndStop（开头祯），gotoAndStop（结束祯）来实现。
（2）实物录像场景的窗口的大小可以控制，用Flash里的_xscale，_yscale函数，并且可以随意的拖动，或隐藏，这些功能的设置大大的方便了老师的教学。
3 预期目标
相比之下，采用Flash制作的实验视频和数据（图象）采集同步教学课件具有推广价值。现在我们正利用此技术制作一套与粤教版高中物理教材相配套的，与教师教学紧密结合的关于DIS实验技术在高中物理实验教学中应用的课件光盘素材。光盘中，课件以积件库的形式存在，即各个实验独立分开，一个实验，一个小课件，方便老师调用。
4 教学价值挖掘
将以上视频同步课件应用于实际教学中，我们发现具有以下的教学价值：
①集合了视频教学和DIS实验教学的优点，将真实的物理情景和物理数据（图象）结合、对应起来，符合建构主义的教学思想，更能反映物理现象的本质，深化了对于学生物理规律的理解。视频揭示了实验的现象，数据（图象）直观地反映了实验现象所对应的物理规律，两者同步起来，相得益彰，突破教学难点。采用此教学课件教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉信
息、获取信息、处理信息的能力；能提高课堂教学效率；使学生仿佛身临其境，能更有效地启发学生思维，激励学生参与教学过程，充分发挥学生学习的主体作用。
②其最大的优点在于实验视频和数据（图象）采集视频可以同步播放和同步暂停。有的物理实验现象转瞬即逝，学生可能都没观察清楚就已经过去了，利用这个课件可以给学生反复的观察，倘若变化太快，还以将课件停在某一处仔细观察，“暂停”这样一个小小的功能会给物理实验教学带来意想不到的方便和直观，如在进行“简谐振动”（如图3）的教学时，可将实验视频和图象同时停止在某一特殊位置，如平衡位置，位移最大，位移最小处等，将两者结合起来分析此时的位置、速度、受力、加速度等特点。在讲授“自感”时，可以利用暂停将实验的过程分为三个不同的阶段，通电时，电流稳定时，断电时分别观察。这种方式对学生进行探究学习，理解物理概念和规律大有裨益。
5 应用途径
无论是否具备数据采集器系统的学校，都可以利用该课件让教师和学生对数据采集器，传感器有所了解；观察数据采集器进行实验的过程；将课件与实际课堂教学相结合，利用提供的图象和数据，提高学生对图象的认知能力和分析处理数据的能力；也可以在传统实验的基础上利用该课件进行深化教学。
对于数据采集器充足的学校，课件中提供的案例实际上是对教师一种培训资源。教学时，可以同实物演示相结合起来，让学生在实物演示后能够观察到实验的细节。还可以利用该课件进行实验的预习和复结。
视频课件篇13
随着信息技术的飞速发展和硬件设备的不断升级，通过影、音、像联合制作的多媒体微课越来越普及。集趣味性、情景性、互动性于一体的多媒体微课作为辅助手段的教学已成为一种教学常态。可视化操作软件的易学易上手，让多媒体微课的制作技术成为普通老师比较容易掌握的一门技能，从而多媒体微课的制作成为老师教学必备的信息化素养。
一、录屏软件Camtasia Studio在微课制作中常见问题的概述
Camtasia Studio6.0是TechSmith旗下一款专门录制屏幕动作的工具，它能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等，是一款非常常用的录屏软件。这款软件简单易学，是微课制作的一款优质软件。在使用这款软件制作微课的过程中，通常会遇到很多问题。例如视频素材画面比例不匹配，声音的录制音量小、有杂音，系统声音不能录制，导入媒体素材如视频、格式不兼容等，其中画面比例不匹配往往被我们忽略，从而影响微课的视觉效果。接下来我们主要分析视频素材画面不匹配和音频录制中常见的问题及其解决方案。
二、视频素材画面比例不匹配的处理方法
（一）画面比例不匹配现象分析
一个优秀的多媒体微课不仅要在教学内容和教学环节方面设计合理，还要求画面设计合理，画面色彩协调，具有一定的美感，才能引起学生的兴趣，吸引听众的眼球。在现实的教学环境中，工作电脑、机房电脑、教学投影等设备由于采购时间和产品型号不同，往往存在显示尺寸的不统一。任课老师对微课制作软件的编辑内容菜单工具操作比较熟练，而对于作品的制作尺寸、分辨率和输出参数设置并没有过多的理解，对于素材的剪辑不是非常精通。基于这样的硬件、软件方面的原因，往往使我们制作出来的多媒体微课的视频画面尺寸比例不匹配、整体风格不统一。例如下面三张截图是同一个微课视频中的三个过程帧画面：
第一张图，整个画面是4：3的比例，中间的展示内容也是4：3制式的PPT幻灯片画面，而上下、左右两边出现了不协调的边框。第二张图，整个画面是4：3的比例，中间的展示内容是16：9的软件操作录屏画面，上下有蓝条的边。第三张图，整个画面和展示内容比例都是4：3。这三个画面比例的视频合成到一个作品中，会让人觉得很乱，整个作品没有统一性，视觉效果不协调。在微课制作的新手中，往往存在这样的问题。
出现视频画面比例不匹配的原因，是各个视频素材的画面比例没有统一。在用录屏软件录制视频的时候，幻灯片播放的比例和录制屏幕的比例不匹配，最后生成的视频画面比例与录制的比例不匹配。综合以上分析，导致合成视频画面比例不统一的原因主要有两个：一是直接将素材作为最终文件进行编辑；二是视频素材由录屏软件录屏完成，录制屏幕与内容屏幕的比例不统一。
对于这些问题，只要我们做一些处理，这样的问题就可以在制作前避免，或者在合成后期进行统一的美化，就能提升多媒体微课的品质。
（二）画面比例不匹配的处理方法
从视频素材的制作开始就统一最终合成的画面比例。微课作品最终是需要通过媒介进行播放和展示的，首先要确定播放媒介的屏幕尺寸比例，一般分标准和宽屏，然后根据这个标准来制作所有素材。以4：3画面显示的投影仪播放媒介为例，微课PPT的制作，就要选择页面设置为4：3。PPT的页面大小有全屏显示4：3，全屏显示16：9，全屏显示16：10等，还有一种是自定义页面设置的，可以自由设置。制作好PPT演示文稿后，要把它的播放效果录屏，就要用到Camtasia Studio录屏软件，在录制中，首先要进行录屏画面的设置，Camtasia Studio提供了两类画面的选择：Fullscreen（全屏）和Cutom（自定义选择），Cutom中又提供了如下录屏尺寸标准的选择：
Widescreen（16：9）：640*360，800*450，1024*576，1280*720；
Standard（4：3）：640*480，800*600，1024*768；
Recent areas：800*600，1366*768，755*547，720*636；
lock to application；
select area to record.
单击Cutom后面的向下三角，选择standard（4∶3）比例，里面的三个分辨率中，分辨率越高越清晰，但是我们要考虑视频文件需要，如果是网络上的话，可以牺牲一点画质而追求传播速度，选择相对清晰而分辨率稍低的。如果是展示的，可以选分辨率高一点的。这里我们选1024*768，也可以直接单击Custom，然后根据PPT播放的范围直接拖动录屏范围。
录制完成后，按F10保存预览，然后导入编辑状态，在editingmimensions窗口中选择dimensions为正在录制的尺寸1024*768。在编辑过程中可以通过预览窗口左上角：收缩至合适再次进行调整。编辑好视频后生成共享视频，生成向导中的默认尺寸为1024*768（我们录制的尺寸），格式为MPG-4视频。点开生成项菜单：里面的每一项是根据视频的传播或播放媒介而有专门格式的视频，它们的分辨率和画面尺寸比例不一样。可以选择自定义生成设置，然后在视频大小中选择合适的大小，如果与之前的设置吻合，直接默认，最后生成视频文件。
微课的制作往往不是一个视频直接完成的，它会有多个视频合成。软件的操作录屏是计算机微课中经常用到的视频，这个时候，软件的操作录屏要根据最终需求比例来设置，但这个时候要考虑软件运行的电脑显示屏是什么分辨率，一般我们笔记本是16：9的宽屏，需要调整电脑显示分辨率为我们要的1024*768，然后再来完成录制。在Camtasia Studio中选择custom4∶3（1024*768）完成录屏，或选择full全屏录制，接下来按录制时尺寸生成视频，格式统一。
按需求的尺寸作好视频素材后，把多个视频进行合成。这个时候视频素材的分辨率和尺寸都是统一的，而且跟最后的需求吻合。进行编辑后，直接按原始比例输出视频文件即可。
这种情况，指所有的视频素材都是我们自己录制的。在做之前，先分析好画面尺寸、分辨率，然后按统一标准制作好所有视频素材，最后合成。
三、音频录制中常见问题的处理方法
（一）音频录制中的常见问题分析
一个优秀的微课，声音的呈现是很重要的一部分。声音的录制过程分两部分，一部分是外部声音的录入，一部分是系统内部声音的录入。在微课的录制过程中，往往会碰到系统内部的声音无法录入、声音录入有杂音等情况。
（二）音频录制中的操作技巧
1.系统声音内录的处理技巧
既要录制麦克风声音，又要录制系统声音，但是等录音完成后，却发现只录制了麦克风的声音？出现这种问题的原因是录音设备只有一个麦克风，录音时录制的声音来源就只有麦克风的声音而无法录制上电脑里的声音。
通过设置解决只有麦克风录音设备的问题。第一步：右击任务栏右侧声音图标，单击[录音设备]选项，打开[声音]对话框，然后在[录制]选项中空白处右键单击，单击显示禁用设备（如图），调出立体声混音，然后启用。接下来就可以录制系统内的声音了。
2.去除杂音的处理技巧
我们在用Camtasia Studio录屏软件录音的时候，比较容易受周边环境的干扰，在录音的过程中不可避免地有不同程度的杂音，影响微课质量。这种情况往往只能最大限度地去除环境和硬件设备上的干扰才能解决根本问题。另外，Camtasia Studio里进入Audio面板，其中有使用降噪选项，但是，如果噪声比较厉害且不规律，一般采用其他专业的音频编辑软件进行编辑。
结语
