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工程估价论文:研究工程估价课程实践问题
摘要：本文认为在工程估价课程的教学中，应针对工程估价课程的特点，结合学校情况，进行一些课程实践教学改革和教学创新，重点培养要培养具有创新能力的工程造价管理人才。
关键词：工程估价 实践 改革
一、前言
程估价是从建筑产品的生产和经营管理上研究建筑产品与消费的运动规律、工程产品计价形式、计价方法的一门学科。它是以工程项目为研究对象，以工程技术、经济、法律和管理为手段，以合理确定和有效控制造价，提高投资效益为目的，研究工程项目在建设全过程中确定和控制工程造价的理论和方法，以及工程造价运动规律的一门学科，是技术、经济、法律和管理相结合的一门相对独立的交叉的、新兴边缘学科。在我国高等院校课程设置中，《工程估价》是工程管理专业的主要骨干课程之一，是投资与造价管理、工程造价、工程项目管理、国际工程管理、房地产经营与管理等专业的必修平台课程，是土木工程等工程类专业的必修课程，也是注册造价工程师等执业资格考试的核心内容。所以工程估价课程质量很大程度决定了学校培养出的工程管理学生质量，而实践环节是工程估价课程一个重要的内容，本文拟对此进行讨论
二、加强工程估价课程实践教学的必要性
目前，越来越多的用人单位在招聘过程中，招聘“成手”而不招聘“生手”已成为就业市场的趋势和事实，对于高校毕业生也同样面临这样的现实和挑战，招聘单位越来越希望招聘的毕业生能够迅速承担起某项工作，而不再花时间和财力去培养，这样过去初始工作经验的积累和实践势必压向高校。质量是高校生存的前提，就业率是高校生存的基础，加强实践教学有利于提高高校的就业率。有必要针对新的受教育群体，加强实践教学的责任、义务和必要。因此，面对新的历史时期和社会环境，加强工程估价课程实践教学迫在眉睫。
三、工程估价实践教学目前主要的制约因素
1.外部环境因素。在客观条件上，校外实习实践难度大、成本高。由于《建筑工程安全生产管理条例》对施工企业安全生产的约束，施工企业接收学生实习的社会责任较重、风险过高；加之企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本，而学校实践教学经费又严重不足，不能给予企业一定的责任风险补偿，导致大多企业不愿接收学生实习。
2.实习经费因素。教育质量的提高与教育经费的投入息息相关。虽然整体上教育投资在增长，但很多高校实习经费多年来一直没有增加。这一方面反映了高校经费的不足，另一方面也反映了对实践教学的不够重视。
3.主观认识上，对实践教学重视不够。部分学校对实践教学重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响教师指导实践活动的积极性。
4.教学方式上，课堂教学与实践教学结合不密切。存在理论与实践脱节、学校与社会脱节、闭门造车、纸上谈兵的现象。
四、结合学校自身特点，增强工程估价实践教学
为了强化工程估价实践教学，应根据学校自身特点，如有的学校具有深厚的土木工程背景，而有的学校在化工工程建设上有一定积累，因此要结合学校自身特点，增强本校的工程估价实践教学。在教学中要提高理论与实践的整合度，采用渗透型的整合模式，即把实践渗透到相关课程的学习中去的整合模式，并具体规定了理论学时与实践学时的比例。在制定教学计划时，主动适应地方和建筑市场的实际情况，按照“从易到难，逐步接近工程实际”的原则按工程造价管理实习、课程设计、定岗实习等，来构建工程造价管理专业实践教学体系，加强与建筑施工企业、造价工程师事务所的联系，开展与企业的广泛合作，使得纵向上与理论教学交替进行，横向上与理论教学相互渗透，逐步形成基本实践能力、专业应用能力、综合实践能力、综合应用能力有力结合的实践教学体系。
1.整合实践教学资源，重视实习基地的建设。高校内各个专业从实习基地的联系、巩固到实习时间、实习经费的安排要加强沟通和互补。
2.实践教学与科研相结合。很多专业老师的科研不仅与生产实际相结合而且涉及知识面广泛，如果能把实践教学与科研实践相结合，不仅可以很方便地获得实习资源，而且可以增加学生实践学习时问。
3.加强实践教学管理。实践教学质量是工程估价教学质量的一个重要指标，但目前往往强调了课堂教学质量的监控与评价，而忽视了实践教学质量的监控与评价。应加大对实践教学的政策支持。
结语：
随着我国工程造价管理改革的不断深化和加入wto对市场化的推进，我国工程造价管理领域的改革，取
得了显著的成效。特别是国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的实施，标志着我国建设工程计价模式发生了质的变化，这一从定额计价向工程量清单计价的变革，将把企业竞争及造价管理推进到一个更为科学、公平的层面上。我国工程造价改革的最终目标是建立以市场形成价格为主的价格机制，改革现行的工程定额计价方式，引导企业积极参加市场竞争，政府宏观调控，参考国际惯例制定统一的计价规范，为在招投标中推行全国统一的工程量清单计价办法提供基础。
工程估价论文:建筑工程中材料暂估价成本控制分析
【摘要】暂估价的设立为建筑工程项目招投标提供了便利，并得到了广泛运用。但在后期的实际操作中，往往存在单价确定上的难题，增加了成本和质量控制的风险。本文针对建筑工程中材料暂估价的不同阶段的确定方式进行探讨，从业主方角度阐述存在的问题，并提出材料暂估价成本控制的建议。
【关键词】建筑工程；材料暂估价；成本控制
2013年颁布的《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013）（以下简称13规范）则继续沿用了这一概念。在建筑工程的实施过程中，暂估价设置实际解决了工程招标的完整性问题。有利于投标人在投标报价时进行组价，从而能够缩短招标周期、降低招标难度，有利于招投标的顺利进行。但在实际操作中暂估价设置与确认还缺少规范统一的实施办法，导致在工程实施过程中，材料暂估价项目在价格确定和调整方面往往产生争议或纠纷。此外，过多地设置暂估价项目，不利于工程的管理，还可能造成项目投资成本控制的困难。材料暂估价的确认对业主方来说存在一定的风险。
1暂估价存在的问题
在13规范中对暂估价定义为招标人在工程量清单提供的用于支付必然发生但暂时不能确定价格的材料、工程设备的单价以及专业工程的金额。在国际上，国际工程师联合会称之为PrimeCostItem。土木工程师学会对该类项目的定义为包含于合同之内，被称之为原始成本金额的一笔费用，其可用于工程的实施或与之相关的货物及服务的供给”。暂估价有三个主要特征：一是招标时报价不可竞争。二是施工时主要实行“甲控乙购”。三是结算时价格按实调整。暂估价的应用促进了合同价格的科学合理化，也在一定程度上防止了低价中标。但随之而来的问题也不断增多。暂估价定义笼统，包含内容模糊，导致经常在竣工结算时业主方和施工方争论不休。
1.1不利于价格的充分竞争
暂估价在招投标阶段单独列出，不作为投标人投标报价的竞争组成部分，而是在工程实施过程中再进行价格确认。由于施工方已进场施工，其性往往占据一定的优势。暂估价的价格确认相比招投标阶段而已显然无法充分竞争，从而影响价格的合理性。
1.2不利于工程结算的控制
暂估价项目的内容在工程建设过程中，往往缺少合理规范的价格招标或价格认定的方式、程序等，导致暂估价定价过程中存在规避招标及暗箱操作等违法行为。定价过程又过于随意，价格过高时易造成业主方的损失，增加工程结算时的难度，价格过低时施工方会拒绝采购，从而增加工程建设管理的难度；均易造成工程结算中的纠纷隐患。另一方面，施工方已进场施工，没有其他的承包商进行竞争，此时将会本着经济利益较大化的原则进行报价。
1.3不利于合同价格的管理
暂估价价差越大，其调整额度越大，从而导致合同价格产生大的波动，进而影响到工程成本的控制。特别是一些工程将地板、瓷砖、卫浴等材料列入暂估价，这些都是主要的材料，其规格、品牌的差异大，价格区间大，会极大的影响工程合同价格。而且，由于暂估价基本上都是据实结算，实际上将施工方的价格风险全部转移给业主方，往往成为施工方的一个重要的利润点。从业主方的角度，这并不符合风险分摊的原则。在实际操作中，甲乙双方对暂估材料的认价难以达成一致性的结果。
2材料暂估价的成本控制
2.1招投标阶段的控制
在很多建筑工程的招标阶段，由于工期等原因，往往要求尽快的完成招投标工作，以便早日进场施工。这就导致设计和概算阶段的无法深入，建筑细部尺寸、材质、规格和档次并未充分考虑。在没有掌握详细设计和概算资料的情况下，无法明确部分材料的规格和单价，只能以暂估价的形式列入工程量清单。由于业主方和施工方之间立场和利益的差距，为后期的暂估价的确定带来了风险。因此，必须要在招投标阶段采取必要的控制措施来降低后期的造价风险。
2.2合理设置材料暂估价
为了尽可能创造招标投标的平等竞争，在招标时同时纳入程序，充分竞价，有效控制成本。发挥优化资源配置的功能，暂估价的范围应尽量缩小。可以明确尺寸、规格、品牌、质量要求，无须列入材料暂估价。
2.3完善合同相关条款
在招标文件的主要合同条款中，在施工合同中明确材料暂估价的确认方式，确认价只能在规定的幅度范围内进行调整。首先，必须明确暂估价确认办法和暂估价的价格组成；其次，明确价格确认的时限与违约责任；同时，需要明确甲乙双方配合工作的责任和义务，以及相应需要承担的违约责任。通过合同约定的方式，控制业主方的风险，约束施工方的行为。
2.4施工阶段控制
对于不属于依法必须招标的，应由承包人按照合同约定采购，经发包人确认单价后取代暂估价，调整合同价款。在实际操作中，一般由施工方报价，业主方经市场调研后，双方确认规格和价格。但由于双方利益的差距，导致业主方和施工方之间无法就材料暂估价在较短的时间内达成一致。从实际情况来讲，施工方已经进场，没有其他的承包商进行竞争，同时也没有投标时的报价有竞争力。此时，承包商可能会以完成不了相应的工作为由，争取更多的利润，甚至施工方还可能和供应商串通起来导致材料价格虚高。对于通用性强的材料，可根据本期当地造价信息确定材料价格，选定性价比高的材料生产厂商。由业主方确认后，施工方负责采购。同时，对于市场价格差异很大的材料，采用市场直接调查的方式确定材料厂商、型号、价格。施工单位负责具体采购与使用。材料暂估价的确定需要业主方进行充分市场调研，了解材料价格行情，对于存在较大分歧的，必要时可以采用甲供材的方式。
3结论
在建筑工程实施过程中，材料暂估价在为业主方招投标提供便利的同时，为后期的项目管理增加了难度和一定的风险。因此，建议在招投标阶段合理设置材料暂估价，必须设置的也应当在合同中控制确定价的价差区间。同时，在后期暂估价的确定过程中，应当充分市场调研，确保暂估价材料的品质优价。通过不同阶段的造价控制，避免在暂估价确定过程中可能存在的成本、工期、质量风险，保障项目的顺利实施。
工程估价论文:安装工程估价课程建设研究
【摘要】《安装工程估价》是一门综合性、政策性及实践性很强的专业课程。本文主要从教学内容、教学方法、教学手段、实践环节等方面，对《安装工程估价》课程建设进行了探索，以达到培养学生学习兴趣，提高学生动手能力和创新能力，提高教学效果的目的。
【关键词】安装工程估价；课程建设；优化；改革
引言
《安装工程估价》课程是工程造价专业的一门具有较强系统性、理论性和实践性的专业必修课，通过教学使学生熟悉安装工程造价的组成及特点，并能依据实际工程图纸熟练编制安装工程造价相关文件。本课程建设的目的主要是如何提高学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1《安装工程估价》课程介绍
1.1课程研究的对象、任务和目标
本课程的主要研究对象是安装工程造价的确定；任务是使学生了解安装工程的计价方法，熟悉安装工程工程量清单计价规则和消耗量定额的内容，掌握安装工程造价编制的步骤、技巧，进而能够对某一具体的安装工程进行计量与计价。目标是使学生能熟练编制出安装工程计价成果文件，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.2课程的重点和难点
本课程的重点是安装工程工程量清单计价规则和消耗量定额的应用；难点是各专业工程量的计算和工程量清单计价。在工程量计算中，工程量计算规则，子目系数、综合系数计算是难点；计价过程计价材料和未计价材料的划分是重点，消耗量定额子目的选择和价差的调整是难点。
2《安装工程估价》课程教学的特点与存在的问题
2.1课程教学特点
编制安装工程造价文件，是一项系统性、操作性很强的工作，除了让学生熟悉理论知识，还必须通过大量的实践才能使学生编出合格的安装工程造价文件。同时安装工程造价具有很强的地区性，在教学过程中，除了讲解安装工程估价的系统性、规律性外，还必须让学生掌握相应地区的造价计算规定和特点，学会使用地区的造价计价程序，工程费用计算标准等。
2.2课程教学存在的问题
2.2.1学生对学习兴趣不高我校工程造价专业培养计划中，专业课程设置比较注重建筑与装饰工程造价实践能力和创新能力的培养，学生对于安装工程的专业知识了解较少，在没有参加工程实践的情况下对于这门课程的重要性了解不够深入，无法提高学习兴趣。2.2.2授课内容繁杂，课时有限《安装工程估价》课程不仅涉及定额与清单两种计价模式，还涉及给排水、电气、采暖、通风空调、消防等各专业知识及相关的计量方法，课程的内容烦琐，知识面广，在有限的课时内既要完成全部授课内容，还要使学生具有独立编制安装工程造价文件的能力，具有一定困难。2.2.3教材无法满足需求目前，安装工程估价方面的教材多而杂，且适用于本科教学的较少。此外，大多教材都是基于不同的地区定额编写而成的，不同省市不同地区不具有通用性，能够结合本地区《陕西省安装工程消耗量定额》编写案例的教材基本上没有。这对于学生学习造价编制是非常不利的，甚至有可能会给学生一个错误的引导。
3《安装工程估价》课程建设探索
3.1教学内容的优化调整
3.1.1根据课程内在逻辑关系，调整教学内容《安装工程估价》课程知识面广，在有限的课时内，必须根据培养目标，有所侧重地调整教学内容。我校工程造价专业培养计划中，学生已先修了《建筑工程估价》、《安装工艺与识图》、《安装工程施工》，掌握了计价体系、识图和施工基础知识，因此本课程的侧重点在于安装工程工程量计算和计价文件的编制。此外，针对具体的单位工程，进行精选，如在“电气工程”部分，对最常见的室内电气照明工程进行详细讲解，对变配电工程只进行提示性讲解，保障学生在以后的工作中，基础性工作扎实，且对边缘的专业知识和技能有创新能力。3.1.2根据课程研究对象的特点，优化教学内容安装工程造价的确定，具有区域性和时效性，不同地区的方法、依据不同，同一地区不同时间由于实施的规范不同，对于安装工程造价的确定也有所差别。这就要求在教学过程中要根据地区特点，结合现有政策、现行规范不断优化教学内容。本课程在教学过程中，必须根据陕西当地工程实际，参考《陕西省安装工程消耗量定额》、《工程量清单计价规范》（2013版）、陕西省造价信息等资料编写教案。
3.2教学方法的改革
为突破授课内容多、学时有限，且学生兴趣不高的瓶颈，根据课程内容对教学方法进行综合设计，体现以学生为主体的教育理念。本课程除了传统的教学方法，还引入了案例式教学方法。具体步骤如下：1）根据案例布置任务。在讲解工程计量与计价的开始，首先依据工程实例布置任务。比如，讲解给排水工程时，先交给学生一套某办公楼卫生间的给排水图，让学生识读、分析，同时布置给学生两个任务：作为业主编制拦标价；作为施工方编制投标报价。有了任务引导，学生的兴趣就被调动起来了。2）结合案例进行课堂教学。在课程教学中，结合工程图纸演示工程量计算过程，同时编制部分工程量清单并进行计价，让学生熟悉工程量计算规则，掌握计算方法，定额子目选择，未计价和计价材料的划分等重点。3）针对案例进行任务实施。在计量与计价内容讲解完毕，由学生相互讨论，动手完成余下部分，并根据之前的任务，形成拦标价或投标报价，最终完成任务。案例教学的引入，不但在有限的课堂教学时间里抓住每章节的重点、难点，而且通过课堂上教、学、做的同步进行，有效调动了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣，从而提高了教学效果，
3.3教学手段的改革
在教学过程中，充分利用现代教学手段，灵活采用多媒体课件、现场案例法等，使学生在具体的学习环境中接受知识，提高课堂教学效率。3.3.1多媒体教学大多数学生没有在施工现场实习的经历，且安装工程设备和材料种类繁多，单纯靠讲解与板书，既抽象又枯燥。采用多媒体教学可以收集大量图片，融入讲解内容中，将教学内容以图像、动画、音频及视频等形式表现出来，使课堂教学更丰富多彩，使学生有身临其境的感觉，提高其学习兴趣。3.3.2现场实物法比如，在讲到采暖工程量计算时，以教室的采暖管路为例，画出其实际线路及施工图线路，让学生对照思考。学生们通过身边的实物案例学习，能充分理解知识点，并将所学相关专业知识系统化。
3.4实践环节的改革
《安装工程估价》是一门实践性很强的课程，必须通过实践环节来培养学生的动手能力。在课程教学过程中，穿插6个学时的实践教学，其中4个学时穿插在课程教学过程中，在学生掌握了工程量计算和计价文件编制能力后，发给学生一套施工图纸，要求学生完成此项施工图纸的工程量计算，编制好自己的计算书。其余两个课时在机房由教师指导学生使用计价软件套定额，进行计价，取费等，编制出一份合格、实用的安装工程计价文件。通过实践环节，巩固理论知识，提高学生的综合能力。
4结语
《安装工程估价》课程建设从教学内容、教学方法、教学手段、实践环节等方面进行了探索和实践，完善了课程体系，优化了教学内容；加强了实践教学，突出了教学重点，利用现代先进的教学手段和形式多样的教学方法，营造良好的教学氛围，充分调动学生学习的能动性，提高学生的学习兴趣，使学生掌握理论知识的同时，也能进行熟练的实践操作，提高了教学质量和效率，达到了培养目标。
工程估价论文:招标工程量清单中专业工程暂估价研究
1招标工程量清单中专业工程暂估价的确定方法
1.1概算指标法在专业工程暂估价确定的应用
在方案设计中，由于设计无详图而只有概念性设计或初步设计深度不够，不能地计算出工程量，但工程设计采用的技术比较成熟而又有类似工程概算指标可以利用时，可采用概算指标法。出现两种不同的情况：直接套用所选定的预算指标有较高的度，即所确定的概算指标与拟建工程的结构特征能较吻合；概算指标与拟建工程在建筑特征结构特征、市场价格、自然条件和施工条件上不一致，此时需对所拟用的概算指标进行调整后才能套用，具体流程如图1所示。
1.2类似工程预算法在专业工程暂估价确定的应用
当拟建项目缺少完整的初步设计方案、而又急于上报设计概算，通常采用类似工程预算编制设计概算的方法。而对于类似工程数据的积累和选用，首先要明确类似工程数据包含的内容：建设项目的决策信息、单项工程结算信息、建设项目的人工价格、机械的租赁价格、材料价格、设备价格、工具器具及周转材料的租赁价格、劳务价格等[3]。拟建工程项目在建筑面积、体积、结构特征和经济性方面或基本类似，既可以采用已建或在建工程的相关数额。采用类似工程法来确定专业工程暂估价时的应用流程如图2所示。
1.3询价法在专业工程暂估价确定的应用
对于幕墙工程、钢架构工程以及电梯工程等所需专业型技术或工艺的专业工程，无法利用一般的工程量清单计价模式下施工图预算法或设计概算等方法来确定其专业工程价值时，可以采用询价法来确定专业工程暂估价。对于一些安装材料价格，尤其是电气材料价格、智能及消防材料价格，其品种繁多，新材料层出不穷，审核工作中常常找不到材料价格的参考依据，因此存在着价格信息不的问题。同时，因价格信息的收集、处理、编制需要一定的时间，价格信息的往往滞后于审核工作，给结算审核工作带来诸多不便[4]。所以招标人在利用询价法时，应结合工程特点和自身需求选择一种或多种询价渠道方式来进行。
1.4案例分析为验证方法的可行性，基于篇幅限制，本文只运用概算指标法对专业工程暂估价进行计算。某新建建筑屋面及防水工程总面积1500m2，因所需材料特殊，专业技术比较强、设计、施工的技术要求高，而总包单位缺少相应资质的特殊专业工程，需通过分包给专业公司进行二次设计后，才可以确定工程规模和施工程序的，因此可列成专业工程暂估价。按概算指标和材料预算价格等算出膜结构屋面一般造价为650元/m2（其中人材机费用共480元/m2），屋面基层处理200元/m2，屋面防水刷处理剂120元/m2，屋面铺设防水层防水90元/m2，措施费费率为8%，间接费费率为15%，利润率为7%，税率为3.4%。但新建住宅设计资料与概算指标相比，其结构构件有部分变更。计算结果为人材机单价，需取费得到修正后的单位工程造价，即509×（1+8%）×（11+15%）×（1+7%）×（1+3.4%）=699.43元/m2，其余单位造价不变，因此，经过调整后的概算单价为699.43+200+120+90=1109.43元/m2。该工程屋面防水工程暂估价为1109.43×1500=1664145元。
2专业工程暂估价集成优化模型的建立
对于个别没能提前完成二次设计的专业分包工程，发包人也应尽量明确该项目的主材、质量、档次的要求，有条件的要对相关项目材料进行认真的市场调研、专业预算，以便设置合理的暂估价格，以避免中标价和实际结算价出现大的偏差[5]。进行专业工程暂估时应区分不同的专业，没有具体的施工方案时，可以依据要求模拟施工方案，结合专业工程直接成本加上合理利润的方式来确定。专业工程暂估价应该包括相应的分部分项工程费和相应专业的的措施项目费等，同时考虑总承包人提供的协调配合管理因素等。分包价款中要明确不包含规费和税金，防止总承包结算时重复进行计算。为方便合同管理和计价，对于专业工程暂估价一般应是综合暂估价，包括除规费、税金以外的管理费、利润等。建设项目成本估算模型是一种优化的计算建设项目成本的模型，相比于单纯的成本估算方法，有着更为的优势。建设项目成本估算模型的建立过程为采用模糊数学方法找类似工程、待选方案的评价、待测方案的修正和拟建工程的造价求解。此模型还考虑了工程建设环境的变化所带来的不确定性和相关影响因素的随机性。利用多目标控制评价完成对待选方案的评价得到备选方案，然后结合案例中工料机相应的费用指数，完成对拟建项目造价的预算。此模型较大的特点为其不断更新扩大的数据库，及时把握现行市场情况不断更新，逐步提高成本估算结果的度。
3结论
本文确定了专业工程暂估价确定的三种可应用方法：概算指标法、类似工程法、询价法，分别分析了三种方法的适用范围和应用流程。然后借鉴建设项目成本估算模型得到了专业工程暂估价确定的模型，介绍了模型在实际应用时的流程。专业工程暂估价的相关研究对维护建筑市场秩序、深化工程造价改革具有促进作用，同时为政府监督部门对暂估价的有效管理提供一些监管意见。
作者：翟绘景 王宁宁 单位：山东电力工程咨询院有限公司
工程估价论文:合同管理变更估价市政工程论文
1合同中没有适用或类似变更工程的价格
如合同有约定，应按合同约定确定变更价款；如合同未约定，合同当事人或监理应按相关条款商定或确定变更工程的价款[2]。如双方还不能就变更工程的价款达成一致意见，可以依据较高人民法院《关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》①第16条“当事人对建设工程的计价标准或者计价方法有约定的，按照约定结算工程价款。因设计变更导致建设工程的工程量或者质量标准发生变化，当事人对该部分工程价款不能协商一致的，可以参照签订建设工程施工合同时当地建设行政主管部门的计价方法或者计价标准结算工程价款。”确定变更工程的价款，即将政府部门颁布的定额标准或造价信息作为确定相关工料单价和计取费率的依据。
2变更估价条款的运用
笔者在市政工程合同管理过程中，处理过很多变更估价条款的案例，在案例处理过程中，均会经历从不同意到同意的过程，部分案例处理起来阻力较大。同时也深刻体会到“如不深入分析、理解合同、解释合同，对方只会按最浅层理解处理问题”。所以运用合同变更估价条款应灵活、多分析，才能获得满意的结果，现举2个案例说明变更估价条款的运用。
2.1案例1
某市高架立交桥工程采用固定单价合同，且支架、模板、地面硬化均含在箱梁混凝土的综合单价内。由于线路标高调整，现桥面比招标图纸桥面标高高2m左右，相关人员从施工过程至竣工结算编制，均未体现及说明该问题，认为箱梁混凝土是固定包干，不能调整。笔者在审查过程中，发现并询问相关事项，提出箱梁混凝土的单价需要调整，应增加箱梁支架因高度变化引起的超高增加费。考虑到原综合单价已包含报价风险，因此在原综合单价不变的情况下，单独计算支架高度变化引起的超高增加费。自问题提出，相关人员、监理单位、建设单位、财政审核均不认可，部分人员持肯定或反对态度，认为应按原箱梁混凝土单价执行，但笔者坚持自己的观点并提出2条反驳意见：1）该项变更是成立的，各方人员均认可，不存在争议；2）对于合同已有项目的单价是否适用于变更项目的单价，不能简单的从名称相同来判断，原合同中箱梁混凝土的综合单价只适用于箱梁底至地面平均高8m左右，设计变更抬高2m，现箱梁底至地面平均高10m左右，所以原合同中箱梁混凝土的综合单价不适用变更后的单价，其价格应调整。经过漫长的解释和谈判，最终竣工结算审核一致同意上述意见，获得250余万元的变更价款。
2.2案例2
某市轨道交通工程某标段为2个车站、2个盾构区间，采用固定综合单价合同，综合单价采用全费用模式（含规费、税金）。模板、支架、水平运输、垂直运输等措施费用含在混凝土的综合单价内。联络通道的临时钢支撑、防护门、冻结孔施工、冻结施工、积极冻结、维护冻结、停止冻结、充填注浆、解冻、融沉补偿注浆、冻结孔封孔及钢管片处理等费用含在联络通道土体加固的综合单价内。项目实施过程中，车站附属围护结构的支撑由原来的覫609×16mm钢管支撑更改为钢筋混凝土支撑，尺寸为600mm×800mm，混凝土量增加1500m3。原车站主体围护结构第1道支撑也采用钢筋混凝土支撑，尺寸为800mm×1000mm。联络通道土体加固采用冷冻法，原设计图纸加固范围为联络通道及泵房边界线外3m，加固体积为1447m3，工程量清单中的加固数量为1430m3。项目实施过程中，业主与设计单位对原加固方案进行优化，修改后的加固方案为联络通道及泵房边界线外2m范围内进行加固，结构内部尺寸范围内不进行加固，变更后的加固体积为759m3。审计与业主代表审核意见：混凝土支撑、冷冻加固的综合单价直接采用工程量清单中已有项目的综合单价，其依据是混凝土支撑、冷冻加固在原工程量清单中已有，不必重新确定单价，应按合同已有的价格执行。笔者不同意该审核意见，并提出反对意见。虽然变更的混凝土支撑、冷冻加固与原合同已有项目的名称相同，但所含的内容有所区别，提出应按“合同只有变更工程类似价格，可参照类似价格变更合同价款”确定，理由及依据如下：1）混凝土支撑、冷冻加固属于合同工程变更定义“a.更改工程有关部分的标高、基线、位置和尺寸”和“d.其他有关工程变更需要的附加工作”的2种情况；另外，合同工程变更定义还约定“因变更导致合同价款的增减费用都由业主承担，延误的工期相应顺延”。所以上述工程变更成立，且费用增减应由主业承担。2）既然工程变更成立，就应按合同变更估价条款处理。混凝土支撑与冷冻加固只有在“合同中已有适用于变更工程的价格”的情况下，才能采取合同已有的价格，但变更的混凝土支撑、冷冻加固与合同中已有项目存在一定区别，即变更项目的综合单价不能采用合同中已有的价格。3）原混凝土支撑尺寸为800mm×1000mm，变更后的混凝土支撑尺寸为600mm×800mm，原混凝土支撑模板含量为2.8m2÷0.8m3=3.5m2/m3，变更后的混凝土支撑模板含量为2.2m2÷0.48m3=4.583m2/m3，每立方米混凝土支撑增加了1.083m2模板的工作内容，变更后混凝土支撑的综合单价应为534.50元/m3（计算公式为：合同中已有的综合单价468.93元/m3+增加含量1.083m2/m3×60.54元/m2模板综合单价）。4）冷冻加固费用由可变费+固定费组成，可变费随工程量增减而调整，固定费用不随工程量增减而调整。冷冻加固的开孔、钻孔、冷却管等与冷冻加固体积基本上成正比；首次充氟费用、氯化钙费用、冷冻机械的电费（一般联络通道土体冷冻的用电量在30万kW•h左右，电费为20～30万元）、冷冻施工演练、防护门、联络通道两侧的临时钢支撑加固（设计参考数量约70t）、拆除钢管片残值等费用不随土体冷冻加固体积变化，相对常规的联络通道施工而言，这些费用属于固定费用（累计约65万元）。原设计图纸冷冻加固范围为联络通道及泵房边界线外3m，冷冻加固体积为1447m3，固定费用摊入冷冻加固的综合单价应为65万元/1447m3=449.21元/m3；设计变更后，冷冻加固范围为联络通道及泵房边界线外2m，冷冻加固体积为759m3，固定费用摊入冷冻加固的综合单价应为65万元/759m3=856.39元/m3，则变更后冷冻加固的综合单价应为1845.26元/m3（计算公式为：合同中已有的综合单价1438.08元/m3+变更后摊销费856.39元/m3-变更前摊销费449.21元/m3）。综上所述，笔者从施工图变更前后的对比分析、施工工艺、综合单价的构成、合同工程变更的定义、变更估价条款解释等方面，阐述了上述变更工程价款调整的依据，最终审计与业主代表均同意了上述意见。
3结语
因工程建设项目的特殊性，每个工程及合同管理均具有各自的特点、重点，在市政工程合同管理过程中，发生工程变更情况也会千差万别，不是项目名称不相同或不类似，就可以直接重新组价的。因此，项目合同管理人员须具有分析设计图纸变更、掌握施工工艺、理解合同工程变更定义和变更估价条款并能灵活运用的能力，才能合理地确定和控制变更工程的价款。
作者：陈松柏 赖凌锋 单位：腾达建设集团股份有限公司 湖州市发展规划研究院
工程估价论文:大型水利工程投标估价举措
大型水电工程评标办法
(1)设置标底法。对通过了初评和详评的投标文件，评标委员会按其商务和技术综合得分，由高到低，依次推荐前3名投标人为中标候选人。为防止抬轿子现象，招标人可以通过工程设计单位根据工程特性、类似工程的单位千瓦投资、水电工程施工定额和当地物价标准来设置一个标底，然后对投标价高出标底和低于标底限定百分点的标书作废标处理。比如，有的工程限定高出标底5%及低于标底15%的作废标处理，因为高出标底5%，业主会无法接受，而低于标底15%，有可能影响工程质量和安全。投标价等于评标基准价者得满分，高于或低于标底但在规定范围之内的，按一定比例扣分。
(2)综合评价法。通过对所有参加投标单位的初评和详评，综合考虑投标单位的企业信誉、工程业绩、投标报价、承揽类似工程的经历、技术优势、财务水平、管理体制以及现场施工组织设计方案进行评分，评标委员会按照综合评分，由高到低推荐较高的3个投标人为中标候选人。所有通过初评和详评的投标文件，其评标价的平均值即为评标基准价。投标人的评标价等于评标基准价即得满分，高于或低于评标基准价则按不同比例扣分。上述评标办法表明:投标价合理且技术指标较好的投标人往往得分较高，也被列为中标候选人。施工企业能否中标以及中标后能否得到预期的经济效益，报价是非常重要的因素之一。因此，在投标报价中运用一些技巧是必要的条件。
投标报价技巧
(1)结合实际，综合考虑。随着我国水电开发市场逐渐向西南诸河转移，施工企业要想在怒江流域或雅鲁藏布江流域开拓市场，争取项目，且为以后在该地区取得更大的发展空间，可采取适当降低报价的策略。企业为维持正常运转，以不产生亏损为目标，不刻意追求较高的利润，亦可采取保本或低利报价。
(2)均衡报价。根据项目实际情况，对土方、沙石料等大宗地材的费率、单价和定额选择进行理性分析。根据行业内主要竞争对手的技术优势、综合实力和报价水平，对本次投标项目的标的进行预测，适当降低额度。研究招标文件时，应对项目的地质、地貌和水文等各种重要信息进行认真仔细分析，在确认自身的报价水平具有竞争力后，就无须动用降低额度，反之，则应在发出投标书前适当调整自己的报价。在投标中，投标单位的降价，应报决策层并得到明确指示后再实施。
(3)预测成本。根据企业本身独有的技术专长，大型装备特点，外协单位合作情况和材料来源，企业与项目所在地区的公共关系融合程度，管理方式和体制的完善程度以及先进性等方面的优势，适当预测成本，降低报价，方能使自身的报价具有较强的竞争性。
(4)调整利润。根据项目不可确定因素的多少和实际情况调整利润率，既要使报价具有较强的竞争性，又要使企业在中标后得到较好的效益。对高山狭谷、无人值班少人值守型、技术密集型水电站，参与投标的竞争对手中实力较弱、不可确定的因素较少时，可取利润率较高。对于坝址离城镇较近、投资额度大、交叉作业较少、工期相对较长时，可取利润率较小值。
(5)单价确定的技巧。总报价确定后，欲使工程竣工结算时取得好的经济效益，可在总报价不变的情况下，采用以下方法来调整单价:①对文明施工配合费、临建费、环保费等可早日结账收款的项目，为便于工程现场资金周转，可适当调高单价。②对图纸界面不清楚(如建筑消防与机电消防界面划分不清等)，结算时，预计可增加工程量的项目，单价可适当调高。预计可能减少工程量的项目，单价可适当调低。这样在结算时可增加效益。③仅要求填报单价而无工程量的项目，其报价可略调高。这样既不影响投标总报价，以后若产生工程量还可多获利。
注意事项
(1)为确保投标文件编制的质量，达到通过资格审查和响应性、符合性的要求，投标人应做好以下几项工作:①标书的规范性，包括格式、字体及密封等;②报价的精准性，包括核实单价、合价及总价;③施工组织设计和方案的逻辑性及完备性;④商务部分的完整性;⑤响应的性，包括应盖的公司印章和每页的小签都不能遗漏。应重点研究投标人须知、招标图纸、普通条款、工程量清单、特别条款、工程规模、技术要求等。在对施工现场进行认真踏勘并了解工程现场及周边的政治、经济、地质、地貌等情况后，如有问题及时要求招标单位予以书面澄清，以利于编制的标书合理无误。
(2)在成本中，以下因素应予以考虑:①安措费计取。如:环保、安全与文明施工、临建设施、夜班施工、焊接探伤防护、设备二次倒运、大型机械设备进出场、模板及支架、脚手架、己完工程及设备防护、施工排水。②规费计取。如定额测定费、企业管理费中的财务费、税金等可转换为成本。可以认为是固定成本的规费包括社会保障费、各种保险费和住房公积金以及企业管理费中的管理人员工资、办公费等。③直接费计取。如:机械台班费、材料使用费、人工工时费等。④工程量校核。招标文件的工程量清单一般属于估算工程量，应进行详细核实。对工程量大、造价相对高的项目，不能出现数量较大差错，否则中标以后，企业的效益会受到损失。
(3)施工组织设计的编制，应进行多种方案比选。如洞室开挖、定向爆破、高边坡锚固等，应结合施工进度计划及施工手段采用较优的施工方案，努力做到节省开。
(4)环保及安措费不能忽视。大型水电枢纽工程环境保护、安全生产和文明施工被提升到很重要的高度。因此，环保及安措费应在报价考虑之列。
(5)澄清技巧。工程项目千差万别，涉及内容繁杂。无论多么的标书，都会有条款陈述不清、有明显的错误或标书文件之间相互矛盾等问题。这些问题，投标人可以在开标前要求业主在规定的时间内以书面形式澄清、答复。其书面澄清内容将视为合同文件的组成部分。澄清工作具有很强的策略性，技巧运用得当，既是企业投标实力的体现，又能为今后项目增收创造条件。
结语
由于大型水电枢纽工程的项目投资和资源消耗量较大，施工受河流水情及雨情制约性、坝址所在地区地质地貌的特殊性、工程的长期性、移民的复杂性及不可预见因素等制约，如果工程投标报价不合理，会致使某些施工企业在一些项目上十投九不中的情形经常发生。所以，报价的编制不仅影响施工企业能否中标，而且还影响到企业在激烈竞争中能否生存和发展。报价失误不仅使企业在经济上和时间上蒙受损失，而且在本行业内的信誉度也会降低。因此，作为工程报价的编制者，只有不断积累中标报价的经验和吸取废标报价的教训，才能与时俱进地不断提高报价水平，在激烈的竞标中获得成功。
作者：潘镜汀单位：宁夏电力公司宁东供电局
工程估价论文:承包工程投标估价探析
研读招标文件
招标文件一般包括投标人须知、通用合同条件、专用合同条件、技术规范、图纸、设计要求、工程量清单、投标函、投标文件格式等附件只有在充分理解招标文件的基础上，才能做出科学合理的报价。研读过程中，重点关注以下内容:
(1)合同模式。明确是总价合同、单价合同还是成本加酬金合同，不同合同形式对于承包商的风险不一样。
(2)设计方面。业主设计要求、采用规范、初设成果、设计审批程序等。
(3)工期方面。开工日期、动员准备期及施工期;是否有分段交付的要求。
(4)保函方面。包括投标保函、履约保函、预付款保函、施工机械临时进口保函等以及保函金额要求、允许开保函的银行限制、保函有效期的规定、是转开保函还是直开保函等。
(5)税收及关税。税收及关税有无优惠等。
(6)规范及图纸的特殊要求。对材料、设备及施工机械等是否有特殊要求，是否指定品牌等。
(7)计量支付规则。这是报价编制的重要依据，计量支付规则规定了细目价格中包含的内容。
(8)缺陷责任期。缺陷责任期长短、缺陷责任期担保等。
(9)付款条件。预付款比例及其扣回方式;中期付款方法，付款币种，保留金比例，保留金较高限额等，退回保留金的时间和方法，拖延付款如何支付利息，中期付款有无最小金额限制等。
(10)调价。是否适用价格调整条款，对各调价因素的权重有何规定。
(11)货币。以何种货币支付，如采用多种货币支付，各货币比例要求;所在国是否存在外汇管制。
(12)保险。保险的种类和低保险金额，对由哪家保险公司承保有无要求。研读完招标文件后，如发现文件中有错误、前后矛盾或含糊不清的地方，要在文件规定的时间内向招标方提出书面质询，请招标方给予澄清。
调查搜集报价信息
市场调查是报价的前提和基础，由于投标文件编制的时间有限，对招标文件进行研究后，应立即整理需调查的有关内容，充分调动相关资源，做好投标报价所需信息的调查工作。
1国内信息调查
掌握出国工作的技术、管理及劳务人员工资水平、差旅费标准;将在国内采购的材料、施工机械的价格及供货条件;国内铁路、公路运输价格;海运价格;保险费用;银行保函手续费;银行贷款利息;出国人员费用标准;主要施工机械重量、体积等。
2国外信息调查
需调查的国外价格信息包括当地工人的工效、工资以及福利社保等费用;当地工资、材料价格指数;主要材料如水泥、钢材、木材、砂、石料、燃料等价格水平、供应条件和产地;工程所需的机械、规格型号、性能参数、运输方式及价格;当地施工机械的租赁费;当地铁路、公路及水运的运杂费;生活方面的价格，如粮食、肉类、蔬菜及住房租赁费等;项目所在地自然条件、地质地貌，招标方组织现场踏勘时应积极参与;人工、材料价格调整方法，公布物价指数及价差调整方法的官方刊物;了解当地近年来工资、物价、外汇汇率变化情况;同类型工程价格、分包商信息及报价;主要竞争对手情况，包括在当地的中国承包商情况等。税费政策包括当地的各种税收、社会保险、社会福利等政策法令;土地使用费、拆迁补偿费、海关清关情况等;与工程造价相关的法律法规。为了掌握充分的资料，调查前应编制询价清单，并可委托当地合作单位去调查。
价格分析与编制报价资料
进行国际工程报价分析时，根据设计图纸和施工组织设计，先进行工程量核算和分解，再进行工、料、机分析，计算直接费用，根据调查获得的基础资料计算间接费用，形成完整的报价文件。
1直接费用
(1)人工费。先确定综合工日单价，需综合考虑国内劳务、当地劳务的工资、福利、劳动效率、用工比例;再结合工程情况根据企业定额分析工程消耗的总工日数后可计算出人工费用。
(2)材料设备费。国内采购材料预算价=出厂价+国内运费+港口费用+运费+保险费+当地运杂费，其中港口费用包括仓贮保管费、倒运费、上船装船费;运费包括基本运费、附加费。当地运杂费包括材料卸船到仓库的上岸费、关税、保管费、手续费、清关费、当地运费、工地卸货费等。当地采购材料预算价=出厂价+运杂费+保险费。第三国采购的材料，根据报价条件计算价格，如采用CIF报价时，材料价=CIF+当地港口费用+当地运杂费。
(3)机械台班费。包括折旧费、安拆及运输费、保养及修理费、燃油动力费、机械工工资等。折旧费的计入比例需报价班子商议决定，有的项目需新购大量施工机械，计入比例太大可能会使报价竞争力降低。如施工机械采用租赁方式，则可将总租金按使用台班数摊入台班单价中，同时要注意租金中是否含燃油及司机工资等，不要重复计算。
2间接费用
(1)管理费。包括上级管理费、现场管理人员工资、办公费、差旅费、劳动保护费、生活设施费、业务招待费。
(2)投标前期费用。主要包括购买招标文件费、编制投标书费用、礼品费用及人佣金。
(3)保险费。主要有工程一切险、第三方责任险、承包商施工机械险、人身险、设计责任险。
(4)财务费用。主要包括投标保函、预付款保函、承包商施工机械设备临时进口保函、履约保函、缺陷责任期保函手续费;为启动项目或资金不足时各银行贷款的利息及手续费用。
(5)税金。营业税、增值税、个人所得税、印花税等。
(6)国内配合费用。如在国内设置配合机构，以便办理人员签证、采购材料设备等，为项目实施提供服务。
(7)不可预见费。相对而言，国际工程项目的不可预见因素更多，投标报价时一般按系数计取一定比例的不可预见费。
(8)临时工程费。包括临时生产生活设施、便道、临时施工用水、用电、通讯设施等。如果工程量清单对此单独列项报价，则不在间接费中重复计算。将直接费用和间接费用汇总，即可计算出整个项目的报价。在此基础上再按招标文件要求填制所需的各种报价表格。
确定报价策略
投标报价策略关系到能否以理想的价格和条件中标，竞争的成败不仅仅取决于企业实力，在很大程度上取决于是否采用了行之有效的投标策略。在确定报价策略前，需要对以项目情况、投标人自身实力、竞争环境及本企业报价基础水平有详细的了解和分析。在知已知彼的情况下，结合项目具体特点，可采用以下报价策略:
(1)如果开办费是单列出来，由投标人以总价包干形式报价，如临时设施，承包商营地建设，检查检验仪器，保安费用等，这些价格可适当提高。
(2)实施时间靠前的项目，如工程设计费，土方、基础施工等，其单价可适当提高，后期工程项目，如机电设备供货与安装、道路路面等其单价适当降低，这样有利于提前收回资金，便于资金周转。
(3)经过工程量复核估计日后会增加工程量的项目，单价可适当提高;工程量将会减少的项目单价可适当降低。
(4)计日工项目可稍报高，因为计日工数量在投标时通常是业主暂定数量且数量比较小，适当提高单价对总价的影响不大。
(5)只需报单价的细目可适当提高单价。
(6)如需提供单价分析表时，可将分析表中人工费及机械费单价报得高些，材料费单价报得低些。需要注意的是，采用不平衡投标报价策略，必须事先对工程量清单仔细核对，并要注意单价调整要在合理幅度内，过高过低的单价可能会引起招标方的注意，要求投标人进行澄清，如不能自圆其说则可能会对评标带来不利影响。
结论
我国工程承包企业大规模进入国际市场的时间较晚，还没有一套完整的国际工程投标报价管理体系。国内传统的计划经济条件下的报价体系中，报价计算往往与实际相脱节，不能适应现代企业国际化经营管理和竞争环境的需要。我国对外承包企业报价要从传统的模式向与国际市场接轨的规范做法转变，向科学化、信息化、高效化迈进。
本文是对我国对外承包工程企业的国际工程投标报价方法的进行了探讨，对我国对外承包工程企业进一步开拓海外市场、充分发挥竞争优势、更好地实现“走出去”发展战略目标有一定的参考作用。
作者：林涛单位：中航技国际经贸发展有限公司
工程估价论文:《工程估价》教学改革探讨
摘要本文阐述了建筑类专业《工程估价》课程教学改革存在的问题，并探讨了课程教学改革的方向。
关键词 工程估价课程 教学改革
随着我国建设市场的快速发展，加入世贸后，我国工程造价行业要与国际接轨，工程造价计价改革在不断深化。2003年，《建设工程工程量清单计价规范》颁布实行，由传统的定额计价模式，转为清单计价模式，清单计价规范规定在全部使用或国有投资为主的工程建设项目必须采用工程量清单计价。这种在被西文称之为“中国工程造价管理改革的里程碑”的计价变革，给我国的工程造价管理产生了深远的影响。08版的清单计价规范,对造价管理工作进一步进行规范和约束，使之更具操作性，从而对造价人员的培养提出了更高的要求。
“工程估价”课程，是本科造价管理、工程管理（投资与造价管理方向）专业的核心课程。课程教学的目的主要体现在两个方面：一是培养学生掌握两个基本的专业技能，即要求学生掌握并能熟练运用相关工程量计算规则，计算具体建筑工程的工程量,并能借助相关计价依据，完成具体建筑工程的造价文件编制。二是帮助学生建立工程造价知识体系、为学生未来的专业发展拓宽视野。由于该课程的理论性、实践性、政策性、综合性均较强，而在校的学生在学习这门课程之前，对工程造价信息、造价政策等方面的知识接触甚少，要求其掌握工程估价的基本理论和计算方法，存在着较大的难度。如何使学生对工程估价课程的基本理论知识有较的理解和较的掌握、培养学生的工程实践操作能力，是工程估价课程教学实践改革的现实问题。
1 工程估价课程教学实践存在的问题及产生原因
（1）工程估价教学内容多，授课难度大。工程估价所属课程主要有两门，《建筑工程定额与预算》和《工程量清单计价与实务》。不论哪一门课，在课程设计中，最终都是要根据施工图纸形成一份完整的预算文件。要完成这个课程设计工作，是建立在工程造价专业知识及、建筑识图、施工技术等基础上的，可谓教学内容多，教学难度大。
（2）教材受区域性影响，适用性差、内容滞后。教材选择是教学内容的基础，教学内容的选择，直接关系到人才培养的规格和质量。由于建筑工程造价的专业特点决定了，计价具有地区性，从而没有任何一本教材既能同时包含各地区的现行预算定额，又能适时的反映该地区的造价政策和建筑市场基本要素的价格变化。且各地区定额更换的周期一般较短，教材的更换速度往往比更不上定额、政策的变化。以广东为例，目前在所有的“工程估价”教材系列中，数量极少以广东地区的定额计算规则编制的教材。
（3）学生缺少工程实践薄弱， 学习较困难。工程造价的专业知识得建立在相关的专业基础课上的，如工程识图、工程施工技术。特别工程施工技术，不了解施工工艺、工序就不能完整、正确地组价。而学生如果没有相应的工程实践，学习的难度是可想而知的，如此导致的结果是学生的学习兴趣不浓厚，积极性不高，教学目标自然就达不到。
2 改革方向
2.1 教学内容方面
《工程估价》涉及的教学内容相当多，主要是造价理论、工程量计算和工程计价三大部分，对教学内容的选择原则是把握“必须”和“够用”即可。确保选择的教学内容能构建学生的造价基本知识体系，以学生的专业工作及发展具备基础，但造价的工作对象可划分多种，不可能全部都要求掌握，能达到“够用”即可，如对工程量计算规则部分，内容相当多，且各章节的内容不尽相同，该部分内容在课堂教学中应精简提炼，以案例或挂图示之，掌握学习的方法即可。
2.2 教材选择方面
根据工程造价的专业特性，各地区的建筑工程综合定额变更周期较短，且各地区的工程量计算规则也不尽相同，虽然在高校 “十一五”规划系列教材中，有《工程估价》课程的相关教材，但不一定适用所有地区。所以，高校应重视教材的选择及本土化教材的建设，尽可能结合本地区的经济情况和工程惯例编制本土化的教材，并适时更新。我院在06年已编制适合广东地区的《建筑工程定额与预算》等教材，经试用和修改后，效果良好。目前正着手编制《工程量清单计价》、《工程造价控制》教材及配套习题册。
2.3 教学方法方面
《工程估价》不能采用一种教学方法从一而终，应采用灵活多变的教学方法，从多管齐下。
（1）要正确把握教学内容，突出重点教学内容。《工程估价》中的核心内容是造价的理论部分，包括建设项目的建设阶段、工程造价费用的构成、建筑工程定额的编制原理。在思想上要打破学生的对造价的传统观念，以定额的编制原理、作用和工程造价费用的组成为理论学习重点。工程量计算规则教学方法要避开逐一细讲，重点讲授工程量计算规则的学习的方法，以理解为主。（2）加强启发式教学和课堂讨论，提高学生的学习兴趣。《工程估价》的教学目的要求学生掌握一定的工程计量计价能力，要将理论与实践相结合，课堂中学习的知识要与工程实践联系起来，如在进行《建筑工程定额与预算》教学时，可以问学生“为什么包工头一看图纸甚至不看图纸能知道某个工程一平方米的造价？”“为什么造价人员可以知道这个项目的利润是多少？”等等，这样即可以提高学生的学习兴趣，又可以把书本知识与实践应用相结合，拓宽了认知层面，又为后续学习内容提供前奏，起到引导学生自主学习的作用。
2.4 教学手段方面
（1）通过教学多媒体技术，展示工程图片、施工技术工序。让学生在足不出门的情况下，也能获得相应的工程技术知识。这种新兴的教学手段，往往可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（2）模块教学法：造价专业工作方向较多，可分为建筑、装饰、安装、市政、园林、绿化等方向，而每个方向又有很多个子方向。所以，在教学时可按分部工程进行模块化教学，如建筑工程可分为“土石方” 模块、“桩基础与地基基础” 模块、“钢筋与钢筋混凝土” 等模块，在学习每个模块的造价之前，可以对各模块的工程技术进行综合性的复习，这样有利于知识的分散学习和集中掌握，（3）案例教学法：对上述模块进行教学时采用案例教学法，改变传统的填鸭式教学方式，采用案例法时，教师精心挑选典型图纸，在充分的课堂教学后，对学生行分组学习，促成学生养成自主学习、合作学习、研究学习的学习方式转变，以达到教学效果。
2.5 实训教学方面
造行专业以工程技术为基础，教学必须注重理论与实践相结合，让理论与实践交互上升发展，为此，学院必须与建筑类企业或特别是造价咨询企业搭建合作平台，在校外开辟学生实训基地。有条件的，还可以利用学院有利资源在校内搭建校企业合作平台，招揽造价咨询企业入住校园，为学生的实践和实习提供便利条件。以我院为例，已与十多家建筑类企业形成合作关系，企业的项目工地或办公室成为学生的第二课堂。我系目前自行经营一个建筑安装公司，公司在校内外的工程项目为学生的实习实训提供了平台，学院在白云区太和镇的实训基地，被科技部授予“中国大学生科技创业基地”，目前正在发挥学生自主学习、自我提升的作用。
2.6 师资业务水平的方面
教学质量的提高，有赖于教与学的交互活动，也依赖于示教师的知识业务水平，为了达到预期的教学目标，教师在正常教学外的时间，应加强专业的学习，及时关注行业的发展动态及近期资讯。学院应重视师资的培训与引进工作，学院应在寒暑假派送教师到企业进修学习。有条件的应鼓励教师参加各种行业论坛、研讨会，让教师及时掌握专业信息，以提高教学质量。
3 结语
《工程估价》是一门理论与技术相结合的专业课程，具有很强的实践性，只有通过教师的不懈努力，不断总结教学经验，敢于进行教学改革，加强师生互学教学，才能够达到预期的教学效果。
工程估价论文:项目教学法在工程估价教学中的应用
摘 要：工程估价课程教学除了理论性知识，还有更重要的是进行大量的实践估价，让学生能在估价中运用理论知识解决实际中的问题。在工程估价教学中采用项目教学法，充分发挥学生的主体作用，让学生积极探讨解决问题的学习模式取代传统的讲授教学。
关键词：项目教学；工程估价
一、项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
（一）项目教学法的教学设计的原则
1.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。项目教学法是一种在教师指导下的、以学生为中心的教学模式。在这种模式中，学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等。
2.选取适当的项目。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取.教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
3.创设学习的资源和协作学习的环境。教师需要让学生有多种的机会在不同的情境下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。
4.以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计来展开，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
（二）项目教学法的一般教学步骤
1.情境设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。
2.操作示范。围绕当前学习的知识点，根据学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项，并示范完成项目的过程。
3.独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
4.确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
5.协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
6.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
二、项目教学法在工程估价教学中的应用
（一）及时阶段：活动开始
师生讨论项目的题目，教师让学生们把他们已有经验和知识表达出来，根据学生的经验知识水平层次，教师制定实训项目。学生在讲述他们的经验和表达他对已知概念的理解的同时，对此项目的兴趣不断增加并能在教师的帮助下逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。（例子）小项目确定：
1.某单层建筑物，外墙中心线总长50m，外墙上设门窗表如下，墙体用M2.5混浆砌标准砖清水墙，墙厚砖，墙体计算高度3.30m，算出：①门窗上砖平拱砖过梁工程量；②外墙工程量。
2.某建筑内大厅的室内净高为9.4m，天棚装饰部分的水平投影面积为200m2，根据广西1998基础定额已知：满堂脚手架的基本层和增加层的基价分别为：319.30元；290.60元；单位100m2。计算出大厅内天棚装饰用脚手架的定额直接费。
（二）第二阶段：活动展开
让学生去实地工作或实地考察，老师提供资源（相关的查表、相片、数据、公式等）以帮助学生们进行调查。学生以5～6人为一小组进行解决项目问题，小组组织探讨问题的解决的方法，老师为学生进行的调查，项目研究解决提供意见和建议。每组学生根据各自的水平和已掌握的基本技能选择适当方式来表达自己的对该项目学习和研究成果，教师让小组内组织小组讨论和个人汇报及展示等让学生相互了解他们的项目工作研究问题和学习程度。学生们经常谈论各自的工作并相互提供建议和帮助，充分发挥了小组团结互助的团队精神。
（三）第三阶段：活动结束
1.开总结会，让学生小组代表发言表达自己都学会了什么，总结此活动对他们的意义，学生小组代表说说他们的项目活动开展、解决的过程，其间的故事，各自较大的收获等，帮助学生选择不同内容和不同的方式有目的地将此活动的全部过程和成果分享（表达和展示）给全班或者更大的范围。这样可以让学生们回顾和评估整体活动。老师并且让学生个性化他们的新知识，用有想象力的方式经由艺术、表演等方式强化学生的记忆。老师还可以引导学生的想法和他们的新兴趣转向下一个新的项目活动。
2.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分，项目完成的过程表现是教师评价的依据；学习小组评价是每个学生参加项目过程的表现评价，由小组组长进行评价，自评是学生根据自己在该项目的综合表现进行评价。
三、结束语
教师可以充分利用多样化的教学法，如项目教学法，让学生能在估价中运用理论知识解决实际中的问题，改变沉闷的教师唱独角戏的上课状态，发挥学生的主体作用，提高教学效果。
工程估价论文:以实践能力培养为导向的建筑工程估价课程教学改革与实践
摘要：本文就如何提高课程教学在建筑工程类专业人才实践能力培养中的作用，以建筑工程估价课程为研究对象，介绍了唐山学院建筑工程估价课程组以专业人才实践能力培养为导向在教学方式、教材建设、结课考核等方面所做的改革与实践工作。实践证明，通过合理的教学改革与创新能够提升课程教学在建筑工程类专业人才实践能力培养中的作用。
关键词：课程教学；实践能力；教学改革
工程实践能力培养是建筑工程类专业人才培养的核心，一般由课程教学环节和实践教学环节支撑，但一般更加强调实践教学环节，而课程教学环节相对弱化。如何通过加强课程建设，提高课程教学环节在工程实践能力培养中的作用，从而更好的提高学生的工程实践能力，值得我们进行深入的探索与实践。基于此，唐山学院建筑工程估价课程组以建筑工程估价课程为研究对象，开展了以工程实践能力培养为导向的课程教学改革与实践工作。
一、建筑工程估价课程教学过程中存在的问题
建筑工程估价课程是众多院校工程管理、工程造价及部分土木工程专业一门重要的专业必修课程，着重培养学生进行工程量计算，灵活使用各类计价依据编制相关工程造价文件的能力。该课程涉及工程图学、房屋建筑学、工程结构、工程施工与组织等多门课程知识，具有专业知识综合性强、实践操作性高、政策法规更新快等特点。在唐山学院工程管理、工程造价两个本科专业的课程体系中，建筑工程估价课程均是作为专业核心课程开设。课程组通过对以往该课程的教学过程分析总结、学生在学习课程后反馈的信息以及与其他院校相关课程任课教师的交流，认为目前该课程所普遍采取的教学方式、教学手段、教材使用、结课考核方式等对学生工程造价实践能力的培养还是支撑不足，主要存在以下一些问题。
1.课程的教学还是以老师课堂讲授为主，注重对各个知识点的讲解，学生在课堂上进行主动思考，主动运用知识去动手解决工程造价实际问题的机会较少。
2.在知识讲授过程中，教师所选用的工程案例一般属于独立的，专门针对某一个知识点而单独设置，由此割裂了工程项目的整体性，也割裂了工程项目各分部工程造价之间的关联性。
3.在教材选用方面，由于现阶段全国各个地区使用的计价依据之间的差异，相关的工程量计算方法、计价取费标准以及计价方式等均有较大不同。以河北省为例，目前尚无与河北省工程造价计价依据相统一的本科教学用建筑工程估价教材，给教学造成了较大的不便。同时，对于现有的一些出版教材，由于与工程造价相关的法律法规、规范标准等更新调整的速度较快，而多数教材更新速度较慢，也使得已有教材的适用性大幅度降低。
4.在课程的考核方式上仍以闭卷考试为主，强调知识点的记忆，弱化了对学生能够灵活运用各类计价依据和工具解决工程造价实际问题能力的考核。
二、建筑工程估价课程教学教学改革与实践
针对上述问题，唐山学院建筑工程估价课程组展开了深入的研究与实践，对教学方法、教学手段进行改革创新，编制了适合我校《建筑工程估价》课程教学的教学讲义，进行考试方式改革。具体工作主要包括以下几个方面。
1.改变过去课堂授课以老师讲课为主，学生被动接受的讲课方式，在课程教学中，引入一个完整的实际工程案例到教学过程中，课堂上教师仅对课程的基本知识做简要的分析讲述，其余时间由学生按照相应的计价依据针对引入的实际工程自己进行工程量计算和计价。在整个过程中，教师对学生可能出现的问题或者是碰到的难点随时进行跟踪指导，在某个环节结束后，再由教师进行分析、总结和点评。将过去课堂授课以老师讲课为主，学生被动接受的讲课方式，转变为学生动手操作为主，教师随时跟踪指导的教学方式，引导学生进行自主学习，自主思考，在动手的过程中发现问题，解决问题，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。同时，通过引入完整的实际工程案例，改变以往独立而不关联的案例教学方法，使学生能够建立起整体的工程造价思维意识。同时，通过反复阅读整套的工程施工图纸，也极大提高了学生的工程识图能力。
2.在课程讲授过程中，除运用PPT等传统教学手段外，同时使用行业工程造价专业软件，如广联达BIM钢筋算量软件（GGJ2013）、广联达BIM土建算量软件（GCL2013）和计价专业软件（GBQ4.0）预先建立了案例工程的三维算量与计价模型，将平面图纸变成三维立体空间（包括钢筋三维），通过课堂演示使学生更加直观的理解工程设计意图和工程构造，更加直观的理解工程算量规则、工程计价过程和方法。
3.为解决目前各地区由于计价依据的差异性而导致的《建筑工程估价》课程没合适的相配套教材的问题，课程组历时一年多的时间着手编制了符合河北省的应用型本科类教学的《建筑工程估价》教学讲义。教学讲义以河北省的工程计价依据为基础，结合国家近期的工程量清单计价规范、工程量计算规范，以一个完整的实际工程案例为主线进行编制，突出应用性和实践性，保障了课程教学活动的顺利开展。
4.参照国家职业资格考试模式，对以往的传统课程结课考核方式进行改革。将以往的120分钟闭卷考试形式改为180分钟的两阶段考试形式。及时阶段，在考试的前40分钟，仍以闭卷考试形式进行，考题主要为选择题、判断题等客观题，主要考查学生对计价基A知识的掌握。第二阶段，在完成及时阶段闭卷考试后的140分钟，以开卷考试形式进行，考试过程中允许学生携带与工程计量计价相关的规范、图集、工具书等进入考场。考试内容以工程量计算、费用计取、工程量清单编制、工程量清单计价编制为主，主要考察学生灵活使用各类计价依据和工具解决工程造价实际问题的能力。通过此类形式的课程考核方式改革，在考查学生对工程计价基础知识掌握的同时，更加注重对学生灵活使用各类工程计价依据和工具解决工程造价实际问题的能力的考核，更贴近工程造价工作实践，也更好地引导学生注重自身实践动手能力的培养。
三、Y语
为验证课程教学改革的有效性，课程组选取工程管理专业进行了试点。建筑工程估价课程是唐山学院工程管理专业的专业核心课程之一，是专业核心课程群重点建设的骨干课程，经过两轮的课程教学实践证明通过此次课程改革对提高学生学习的兴趣，引导学生能动地运用所学知识去解决工程造价的实际问题，培养学生的工程造价实践能力起到了积极的效果。在多次的省级、部级工程造价技能大赛中，工程管理专业学生均取得了良好的成绩也从另外一个方面印证了此次课程改革的成效。
工程估价论文:基于微课的《工程估价》课程翻转课堂教学探索
摘要：为了提高课堂效率，对翻转课堂教学方法进行了探索。在分析《工程估价》课程特点的基础上，从课程需求出发，进行了微课内容设计与翻转课堂教学设计，提出了“定额原理与应用”、“建筑面积计算规范”、“工程计量与计价”三类教学内容所对应的课堂教学活动与课前课后学习任务，为《工程估价》课程的翻转课堂教学提供了参考。
关键词：微课；翻转课堂；视频；课堂教学
翻转课堂是指课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生通过信息技术的辅助在上课前自行完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上的时间主要用于师生一起完成协作探究和互动交流等活动的一种教学模式[1，2]。2011年，Salman khan和他创立的可汗学院将翻转课堂推向了世界。2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”。随着信息时代的到来，计算机、互联网、平板电脑、智能手机的逐渐普及，对信息技术在教学领域的开展产生了巨大的影响。微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[3，4]。微课“短、小、精、趣”的这种制作视频的理念，对于翻转课堂教学模式有很大的帮助，能够更好地激发学生的学习兴趣。微课的设计也对翻转课堂教学起着举足轻重的作用。
一、《工程估价》课程特点
《工程估价》课程作为工程管理专业的一门核心课程，是研究建筑工程造价问题的一门技术应用课程，是进行造价管理的基础，在培养学生造价能力方面具有举足轻重的地位，除此之外，本门课程还具有以下特点：（1）造价计算的前提是看懂图纸，了解施工方案，这需要一些前修课程作为辅助，如工程制图、房屋建筑学、土木工程施工等。（2）工程量清单计价模式下，虽然清单规范全国是统一的，但是定额还是具有地域性的，各地区不尽相同。（3）讲解计算规则时需要结合实际工程进行，否则空洞、宽泛，讲课没有实际性意义。（4）计算难度虽然不大，但是很繁琐，需要在学习过程中培养学生的耐心、细心。（5）计算规则条目繁多，不可能一一讲解，尽量选择有代表性的规则进行讲授。
二、《工程估价》微课内容设计与制作
1.内容设计。微课内容设计的重点在于知识点的划分，将原本整体化的知识，用一个一个知识点串联起来，这时的设计要符合学习者的认知习惯，同时满足每一个知识点的相对完整性。《工程估价》课程的教学内容可以分为三大类，针对不同内容的特点，知识点可做如下划分：及时类，定额原理与应用，属于基础知识范畴，知识点可分为定额概述、定额分类、定额测定方法、定额应用四部分，其中定额应用只需学习典型的定额查找与换算方法，更多的实际应用将在第三类计价部分得以进一步学习。第二类，建筑面积计算规范，属于基础计算部分，为计算各种经济指标提供数据基础，知识点可分为计算建筑面积的范围与计算规则、不计算建筑面积的范围。这部分知识必须结合图纸进行深入学习，要求学生对计算规则有更深的理解力。第三类，工程计量与计价，属于主要计算部分，是课程的重点部分，可以按清单、定额顺序或施工顺序划分知识点，对于初学者，我们选择按清单、定额顺序进行知识点划分。将每一个分部工程作为一个总知识点，每一个总知识点中均包含清单规则的工程量计算、定额规则的工程量计算、综合单价的计算三个分知识点。
2.视频制作。微课教学视频的制作与普通上课的备课内容不同，通常备课我们只需要设计好课堂环节，做好教学内容的课时分配计划，而微课需要进行脚本撰写、视频拍摄、后期制作等三个步骤的准备。微课的特征在于每一个视频要控制在10分钟之内，在这个时间限制内，把一个或几个知识点讲透彻需要进行合理的时间安排，这就需要教师在录制视频之前，不仅仅是备课，而是要像拍摄电视剧一样，进行脚本的撰写，合理安排每分钟所讲解的内容。视频拍摄，目前的方式有很多种，简单的说有录屏式、摄像式、动画式、手写板式等，各种方式各有优缺点，在进行视频拍摄时，如果能够做到视频风格多样化，会更加吸引学生，激发学生学习兴趣[5]。目前，最常用也是最容易做到的是录屏式，录屏式通常使用的软件有Camtasia Studio、超级录屏、Screen VCR等。其中，Camtasia Studio件，录制画质清晰，在你可能要输入文字或触发事件的地方，它会自动放大该地区的画面，这样可以清晰的看到你输入的文字或动作，使学习者更容易捕捉到重点。视频拍摄完成后，为了使学习者有更好的观感和理解，还需要进行后期制作，比如增加字幕、背景音乐、动画等，使学习者进行微课学习时，能够有教师与学生面对面、一对一讲授的感受，不仅是调动学生的学习兴趣，也可以使讲解内容更加充分地展示在视频中，让学生在反复的观看中抓住重点。
三、《工程估价》翻转课堂教学设计
翻转课堂与常规的课堂教学不同，课堂时间更多的用于教师与学生之间的互动，学生与学生之间的交流，因此更要合理安排好课堂活动与课前、课后的学习任务。课前、课后主要通过网络教学平台进行学习与考核，课堂上则进行答疑、测试、成果展示、互评、点评、讨论等活动。根据教学内容的特点不同，所对应的课堂活动与课前课后任务也就有所不同。及时类，定额原理与应用，此部分内容以基础理论知识为主，以理论知识为主，要求学生课前通过微课学习掌握主要内容，课堂上则不再讲解，进行答疑后直接测试，课后再通过封闭性作业，帮助学生巩固所学知识。第二类，建筑面积计算规范，需要学生对具体规则能灵活应用，课前仍通过微课学习基本规则，完成开放式作业，课堂上则进行成果展示，开展小组互评和教师点评，课后再完善开放式作业。第三类，工程计量与计价，这部分知识的综合应用性很强，能有效提高学生的实际应用能力，因此除了微课学习外，课前课后增加实践性作业，即依据实际工程图纸进行计量与计价，并由小组合作完成，课堂上小组间进行对量、对价，协商讨论，修正后得到成果。
《工程估价》课程是一门应用型很强的课程，着重培养学生编制工程量清单和进行投标报价的能力，在教学中往往存在课时偏少的状况，翻转课堂教学方法是个不错的解决方案。微课可以帮助学生在课前预习、课后复习，而且学生能够按照自己的节奏进行学习，反复的观看微课视频能更好地帮助学生掌握知识点，有效地激发了学生兴趣，即能更好地提高课堂效率，也能更好地锻炼学生的实践应用能力。
工程估价论文:新形势下以创新为目标的工程估价理论与实践教学模式研究
摘要：在与国际趋同的工程量清单计价的新形势下，本文提出了一种新的课程体系，对课程内容进行整体优化，阐述了通过建立专业图片、视频资料库，完善工程估价课程设计和毕业设计选题库，建设工程实例资源库，对教学方法、教学手段进行改革，从理论教学和实践教学上系统地研究，并构建了一整套全新的旨在培养学生创新能力的工程估价教学模式。此教学模式的探索和实践，具有较强的现实意义和理论指导意义。
0引言
建设领域新技术、新材料、新工艺的应用，为许多学科提供了新的发展空间，工程管理的技术方法也日新月异。在新技术的支撑下，工程估价的理念和计价模式也正发生着根本性的变革。相应的，为了跟上时代的步伐，符合建筑市场对工程估价人才专业素质的要求，传统的工程估价理论教学和实践教学也应适时地改革，以适应这种变化。
国际性的工程招投标采用的是与FIDIC合同条款相符合的单价的工程量清单计价，而我国现行的是在定额计价基础上发展而来的清单计价，且两种计价方式并存。一直以来，工程估价的原理和计价方式都以其繁杂、详尽、的专业理论知识和实践技术而著称。在新形势下，如何探讨一种全新的教学模式，使得学生能够而地掌握理论知识又能应用到设计实践中，已迫在眉睫。
我们所进行的研究是以多年工程估价的理论教学和实践教学为基础，针对工程管理技术不断发展和工程计价模式发生变革的背景下的教学模式进行探讨，使教与学、设计实践能体现出新技术发展对工程估价的需求，跟上新技术发展的步伐。
1工程估价理论与实践教学的现状特点与变化趋势
1.1 基于工程估价任课教师个人的教学和工程实践经验所限，教学中采用的工程案例和设计实践环节的工程设计选题，往往缺乏典型性，也不能做到随着国家规范和工程技术的更新而与时俱进。使学生在学校里学习的知识和技能相对滞后，在工作中还需重新学习。
1.2 工程估价是对房屋建筑学、工程结构、工程制图与识图、施工技术、建筑材料等各种专业技术知识的综合运用，理论和实践环节需要建筑结构模型，工程图片，施工动画，设计图纸，实验器材，工程软件等诸多教学资源。由于工程管理专业的历史和学科地位，大多数高校的工程管理专业无论在管理学院还是建筑学院，都非优势学科，很难得到学校足够的资金支持，致使必要教学资源匮乏，学生在课堂和实践环节中学习理解困难，所学知识不深入不扎实。
1.3 工程估价凸现了管理学和工学两大学科交叉融合的特点，是工程类专业学生从事专业实践工作尤其是工程管理工作的重要技术支撑。工程计价模式的变革是工程估价理论发展的主线，且已经在工程建设领域带来招投标，项目管理，合同管理，工程索赔等一系列工程管理技术手段和方法的变革，学校相关教学内容的更新已刻不容缓。
1.4 我国的清单计价实在定额计价的基础上发展而来，且目前各地工程项目的综合单价的计算仍然依据定额。而国内工程估价理论与实践教学也以依据定额的清单计价为主要内容，程式化的计价模式也导致许多高校工程管理专业对土木工程技术类课程重视不足，课程体系设置不科学，学生缺乏综合专业技能的学习和训练。且由于定额反映社会平均消耗水平，而调整定额基价的指导价和调整系数却往往由于各类文件的相对滞后而跟不上市场变化,不能适应我国市场经济发展的需要。
1.5 欧美发达国家的相关教学研究多注重于信息平台上建设项目多种工程管理技术的系统集成研究与实践运用。在这方面我们大多数高校的工程估价相关环节教学相对滞后，甚至根本还没有开展。
2构建工程估价的理论与实践教学模式的资源体系
为适应学科发展趋势，推动工程估价的理论与实践教学模式的变革，武汉工程大学工程管理专业在学校和学院的大力支持下，通过教学团队建设，在教学模式建设和学科基础性资源建设上进行了有益的探索，在以下方面取得了一定成绩，可作为本专业教学改革的借鉴。
2.1 新型课程体系构建对《工程估价》课程内容进行充分的整合，使之与工程管理新技术、新方法的发展要求相适应。具体是：①精简内容，理顺相关课程关系，加强与土木工程技术平台课程的紧密联系，与房屋建筑学、工程施工技术、建筑材料等前置课程的教学有机结合，进行整体教学模式研究，使学生具备较强的工程技术能力和专业综合技能。②优化工程估价理论与实践教学内容，结合工程造价领域近期政策法规，近期发展动态和近期研究成果。
2.2 建立适应新的教学模式的教材体系我校由工程管理专业教学团队负责人沈巍副教授主编的《工程估价》教材已由清华大学出版社和北京交通大学出版社于2008年3月出版。现正申报选题，拟主编一本部级十二五规划教材《安装工程工程量清单计价》。团队教师近5年已主编和参编出版教材10多部。并拟进一步出版电子课件和电子教材，即保障教学内容的及时更新，也促进教学手段的变革。
2.3 在工程估价相关课程教学已全部采用多媒体课件的基础上，进一步建立了专业图片、视频资料库，并在相关课堂教学中使用，使其不仅能满足本课程教学需要，还能成为工程管理专业的共享资源库。
2.4 集中团队人员和资源优势，选取了不同结构类型的典型工程建立且正在完善课程设计选题资料库，并建设与工程估价相关的毕业设计选题资料库。这些工程实例资料的收集、整理和更新过程，克服了单个任课老师的局限，不仅能及时更新，也能成为各课堂案例教学和实践设计环节的工程资源库。
2.5 在已建设并作为课程资源上网的专业技能综合实践与练习的基础上，建设完成专业技能综合训练试题库，实现学生网上训练答题，老师在线答疑等互动教学。目前已经建成20多万字，覆盖了工程管理专业各科核心课程和主要专业技能的综合性训练题库，逐步实现题库随机抽题组卷，教考分离等考试手段的改革。
3工程估价的理论与实践教学模式的创新性建设
新型的理论与实践教学模式的构建，特别是以下几个关键环节的建设，是教学改革和专业人才培养适应学科及工程建设领域发展的必然选择。
3.1 优化课程体系，深化课程改革，精选课程内容，突出应用特点。应以应用为主线，设置理论与实践相结合的专业方向实践系列课程和与之配套的理论课程。改革教学内容和教学方法，使学生系统地学习建筑安装工程工程量清单的编制与计价方法。通过清单计价与定额计价相对照，使学生能而地掌握这两种现在我国建设招投标领域并行的计价方式。引进英联邦国家关于单价的清单计价模式、ICE合同条款和FIDIC合同条款的理论与实践教学内容，可采用原版教材和双语教学。
3.2 加强实践教学，注重理论联系实际，注重实践能力的培养。注重"两个结合"，即校内实践教学资源和校外实习基地相结合，教学和科研生产相结合，工程估价选题的课程设计、毕业设计紧扣实践应用，同时建设工程实例教学资料库，充实实践环节。
3.3 以社会需求为导向，走产学研结合道路。工程估价应用型人才培养的基本特征是具有较强的工程实践能力，我们积极探索产学研相结合和校企合作教育模式，与建设单位、造价工程师事务所合作建立实习基地，为教师和学生提供科研与实践的平台。
3.4 建立一整套全新的旨在培养学生创新能力的工程估价教学模式，以促进教学改革、认真研究并实现教学内容的更新，使之结合工程造价领域近期政策法规，近期发展动态和近期研究成果。注重基于信息平台上建设项目多种工程管理技术的系统集成研究并运用于教学，追踪学科前沿和工程建设领域的发展方向。
通过“新形势下以创新为目标的工程估价理论与实践教学模式”的构建及实施，培养出具有素质的、能够在生产一线参与实际建设的高级技术人才，可深化并加强生产单位对我们工程估价专业人才培养的认可，提升专业形象，对工程估价课程教学的可持续发展和竞争实力的加强，具有重要的作用。
工程估价论文:估价入账工程折旧费税务处理
实际投入使用但没有取得发票的固定资产，会计上暂估入账并按规定计提在成本费用列支的折旧额是否能在企业所得税税前扣除问题，实务中一直有两种截然不同的意见。一种意见认为未取得发票的固定资产计提的折旧不可以在税前扣除，其依据是不符合申报扣除的“真实性”要求；另一种认为按照权责发生制和税法规定投人使用的次月计提折旧的规定，可以按会计制度的处理进行税收处理，即不必作税收调整。《国家税务总局关于贯彻落实企业所得税法若干税收问题的通知》(国税函[2010]79号)(以下简称79号文件)规定“可暂按合同规定的金额计人固定资产计税基础计提折旧，待发票取得后进行调整。但该项调整应在固定资产投入使用后12个月内进行。”税法虽然允许企业的资产在投入使用的次月计提折旧，但应在随后的12个月之内及时取得真实合法的结算发票，按实际金额调整。
一、估价资产折旧相关规定解析
根据企业会计制度财企[2002]310号第三十三条规定：“所建造的固定资产已达到预定可使用状态，但尚未办理竣工决算的，应当自达到预定可使用状态之日起，根据工程预算、造价或者工程实际成本等，按估计的价值转入固定资产，并按本制度关于计提固定资产折旧的规定，计提固定资产的折旧。待办理了竣工决算手续后再作调整。”
根据《企业会计准则第4号――固定资产》应用指南的规定：“固定资产应当按月计提折旧，当月增加的固定资产，当月不计提折旧，从下月起计提折旧；当月减少的固定资产，当月仍计提折旧，从下月起不计提折旧。已达到预定可使用状态但尚未办理竣工决算的固定资产，应当按照估计价值确定其成本，并计提折旧；待办理竣工决算后，再按实际成本调整原来的暂估价值，但不需要调整原已计提的折旧额。”
《企业所得税法》第五十六条规定：“企业的各项资产，包括固定资产、生物资产、无形资产、长期待摊费用、投资资产、存货等，以历史成本为计税基础。前款所称历史成本，是指企业取得该项资产时实际发生的支出”。第五十八条规定“自行建造的固定资产，以竣工结算前发生的支出为计税基础。”第五十九条规定：“固定资产按照直线法计算的折旧，准予扣除。企业应当自固定资产投入使用月份的次月起计算折旧；停止使用的固定资产，应当自停止使用月份的次月起停止计算折旧。”
由于固定资产在构建过程中，建设周期长，经常会出现虽然工程已完工，固定资产已达到预计可使用状态，且固定资产实际已经使用，并取得收益，但由于工程款项尚未结清而未取得全额发票不能及时人账、计提折旧，不能反映企业成本费用的情况，对此税法一直没有明确规定。税法上，规定自行建造的固定资产，以竣工结算前发生的支出为计税基础。税法上对其计税基础的把握是以工程的竣工结算为标志。这一规定与会计规定是有差异的，因为会计上规定的标准是预定可使用状态，预定可使用状态不等同于工程的竣工结算，事实上有可能存在已达到预定可使用状态但并未办理竣工结算的固定资产。国税函[2010]79号文就是为了解决税会差异和统一各地执行口径：(1)明确了固定资产计税基础的确定，必须有合法的扣税凭证，即以发票作为支撑。没有发票不允许税前扣除。(2)在实际投入使用时，没有全额发票的，可以先按照合同规定金额入账计提折旧，但是缓冲期只有12个月，并且发票取得后还要进行纳税调整。(3)本项规定同会计准则的规定不同，会计准则规定，按照暂估价格计提折旧，将来如果同暂估价格有出入的，不再进行追溯调整。而税法要求调整。
二、估价资产折旧处理会税差异
会计对此事项的处理，无论是企业会计制度还是企业会计准则均是规定应按照估计价值确定其成本，并计提折旧，只是在以后调整上有差异，会计制度上规定待办理了竣工决算手续后再作调整，而会计准则规定，办理竣工决算后，再按实际成本调整原来的暂估价值，但不需要调整原已计提的折旧额。税法上可以先按照合同规定金额入账计提折旧，但是缓冲期只有12个月，并且发票取得后还要进行纳税调整。会计按照暂估价格计提折旧，将来如果同暂估价格有出入的，不再进行追溯调整，而税法要求调整。
三、工程与发票管理要求
根据修订后的《企业财务通则》第二十六条规定：“企业在建工程项目交付使用后，应当在一个年度内办理竣工决算。”因此企业应及时办理工程竣工决算并取得发票，国税函[2010]79号文件规定的可暂按合同规定的金额计人固定资产计税基础计提折旧应在固定资产投入使用后12个月内进行，与财务通则的时间规定相符。
根据《企业内部控制应用指引――工程项目》第十条：“企业应当加强对工程价款结算的管理，明确价款结算的条件、方式和金额等内容，确保工程款项按合同约定或工程进度及时、支付”。第十二条：“企业应当及时编制竣工决算，开展决算审计，组织专业人员进行竣工验收，重点关注项目投资额、概预算执行、资金管理、工程质量等内容。验收合格的工程项目，应当编制财产清单，及时办理资产移交手续。”内部控制是企业管理的要求，因此，作为企业的财务人员应该且有义务督促对方单位依法及时开具发票，避免违反《发票管理办法》及其实施细则的规定受到处罚，减少由此带来的损失。《发票管理办法》第三十六条规定，未按照规定取得发票的，属于违反发票管理法规的行为。由税务机关责令限期改正，没收非法所得，可以并处1万元以下的罚款。《发票管理办法实施细则》第四十九条规定，应取得而未取得发票的，属于未按规定取得发票的行为。《发票管理办法》第三十九条同时还规定：违反发票管理法规，导致其他单位或者个人未缴、少缴或者骗取税款的，由税务机关没收非法所得，可以并处未缴、少缴或者骗取的税款1倍以下的罚款。
工程估价论文:BP神经网络在工程估价中的应用研究
摘要：随着招投标机制的推行，摆在建筑企业面前的主要课题是改革工程预算管理办法，快速提出工程报价，因此我们对建筑工程估价的速度和精度都提出了更高的要求。利用神经网络可直接使用样本数据实现输入层与输出层之间的非线性映射，因此不需要建立的计算方程或规则，非常适用于难以建立数学模型但易于收集学习样本的问题。本文将通过建立基于BP神经网络的工程估价模型，并借助某市建筑工程造价管理办公室的大量历史资料，采集近年来该地区住宅楼工程相关数据，进行实证研究。
关键词：BP神经网络；工程估价；多层网络
一、BP神经网络概述
1986年，Rumelhart和McClelland领导的科学家小组在《并行分布处理》一书中，对具有非线性转移函数的多层前馈网络的权重进行调整，提出了误差反传播的算法（Error Back Propagation，简称BP），从而实现Minsky关于多层网络的设想。人们也常把按误差反传递算法训练的多层前馈网络直接称为BP网络。
BP神经网络的运算能力很强，可以完成许多学习任务，解决许多具体问题。迄今为止，BP网络仍是使用最广泛的网络之一。
BP网络是神经网络中一种反向传递并能修正误差的多层映射网络，其网络模型结构见图1，通常由输入层、输出层和隐含层构成，层与层之间的神经元采用全互连的模式，通过相应的网络权系数相互联系，每层内的神经元没有连接。当参数适当时，此网络能收敛到较小的均方差。
BP算法通过误差函数最小化来完成输入到输出的一种高度非线性映射，映射中保持拓扑不变性，训练过程可分为两个过程：
（1）输入的信息流从输入层，经隐含层到输出层逐层处理并计算出各神经元节点的实际输出值，这一过程称为信息流的正向传递过程。在正向传播过程中样本信号经过Sigmoid函数作用逐层向前传播，每一层神经元的状态只影响到下一层神经元的状态。
（2）计算网络的实际输出与训练样本期望值的误差，若该误差未达到允许值，根据此误差确定权重的调整量，从后往前逐层修改各层神经元节点的连接权重，这一过程称为误差的逆向修改过程。
两个过程完成了一次学习迭代。这种信息的正向传递与根据误差的逆向修改网络权重的过程，是在不断迭代中重复进行的，直到网络的输出误差逐渐减小到允许的精度，或达到预定的学习次数。同时需要确定的参数有期望误差（err-goal）、较大循环次数（max-epoch）、学习速率η、网络的层数、各层的神经元数以及其相应的激活函数等。
二、BP神经网络在工程估价中的应用
从对BP神经网络的分析中可以看到BP神经网络具有许多的特性，善于解决复杂的非线性问题。而工程造价受多方面因素影响，正是这种复杂问题。通常一个有丰富经验的造价师，根据工程类型、特征及其相关情况，参照以往经验和工程数据资料，就能大致估算出其造价，而无需进行大量繁杂计算，而且经验越丰富，资料积累越多，估算造价的性就越高。而模仿这种大脑思维模式，正是BP神经网络所专长的。
（1）工程特征量的选取及数据处理。由于BP神经网络的激活函数多选择为单极性Sigmoid函数，这就要求网络的输入输出量均应在[0-1]之间。对于连续值变量，我们需要进行归一化处理。
而归一化处理的方法有很多种，这里选取较为简单易行的较大值归一化法，在同期历史数据中确定较大值，并以此为基数将所有连续值变量数据转换到[0-1]之间。对于定性变量，根据专家的意见，按费用越高对应[0-1]之间值越大的原则确定，重要的是该小数与工程特征量之间的一一对应关系，而不是这个小数的具体取值。
（2）BP神经网络估价模型的建立。本文采用三层的BP神经网络，即单隐层BP神经网络。根据分析结果，输入层为11个神经元，分别代表11个工程特征量，输出层为1个神经元即工程单方造价。隐层神经元个数根据柯尔莫哥洛夫定理设为2m＋1（m为输入层单元数)，即23个。学习速率系数取为0.01。
（3）模型检测结果分析。在网络训练完成收敛后，利用5组测试数据，对网络的训练效果进行检测，结果可见表1。
从表中我们可以看到，总体误差较小，已经基本满足工程可行性研究的投资估算需要，而且也满足了我国工程概算造价的误差范围，说明模型的范化能力较好，模型比较成功。但仍然存在误差较大的工程，分析原因主要有，工程特征量的选取还存在不足，目前较多靠经验，而工程特征量的选取是决定最终模型检测结果性的关键因素，提高它的选取质量至关重要。
此外训练样本的选取也不完善，同时样本的数量太少，使网络对于一些特征的学习不够，因而个别工程检测结果误差较大。
结论：通过前面的理论分析和实际应用，可以看到神经网络具有分布式存贮和并行计算学习以及自适应性、容错性等特性，较之现有的工程估价模型更能适应工程造价的动态变化。特别是BP神经网络模型对建筑工程估价有很好的适应性，应用的结果也显示了其估算精度能达到预期要求，并且存在进一步改善的空间。
因此，应该说应用BP神经网络进行工程估价是切实可行的，而且在提高工程估价的速度和精度上具有很大的发展潜力。
作者单位：李杨 华北电力大学工商管理学院
刘庭军 宁夏电力公司中卫供电局
工程估价论文:以培养应用型人才为导向的工程估价课程教学模式改革
摘要： 本文以培养应用型人才为前提，在工程估价课程教学中引入了“项目导入法”，该方法是把实际的工程案例贯穿整个工程估价理论教学过程，以编制施工图预算的步骤引出所需的相关理论知识，最终完成一份完整的施工图预算。本文详细阐述了该方法的实施步骤并总结了实施该方法需注意的一些问题。
0 引言
工程估价是工程管理、土木工程等专业的主干课程之一，起着承前启后的作用。目前很多本科院校都开设了工程估价课程，但是该课程内容多、实践性强、可操作性强、教学难度大，相关专业教师也不断地在教学方法、教学内容上进行改革创新，增加了大量的教学案例和大量的习题，但是许多学校工程估价课程教学的情况还是不尽如人意[1]，多数学生学习了该课程之后还是不会独立编制完整的工程造价文件。笔者认为，出现这样的现象主要是教学方法不当，教师传授的知识点很繁杂，太零散，学生对做造价没有一个整体的概念，不知道从何下手，及时步做什么，第二步做什么。该课程的教学包括理论教学和实践教学两部分，理论教学主要是介绍工程估价基础知识（阐述工程造价组成、建筑工程定额原理、建筑工程计量规则、建筑工程计价方法等），实践教学包括工程造价文件的编制和工程造价软件的使用。
应用型人才是指把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践，主要承担转化应用、实际生产任务的人才。应用型人才的知识结构和能力体系是以围绕一线生产的实际需要而设计的，因此，它特别强调基础、成熟和适用的知识，突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用。与理论型人才的培养相比，应用型人才的培养更强调知识的适用性和运用技术的能力[2]。应用型人才的培养要求工程估价课程的教学必须要改变传统的教学理念和教学方法，寻找一种以开发学生的学习能力、创新能力和实践能力为目标，培养学生成为会求知、会实践、会发展的应用性专门人才的一套教学组织方式[3]。
1 引入“项目导入法”教学的重要性
“工程估价”这门课程的知识点较多，特别是建筑工程定额原理和工程量计算规则部分。传统的课程教学模式是：教师按教材讲授定额的编制原理和各个分部分项工程量计算规则，在其中穿插讲解几个小型工程案例。在这种灌输式教学模式下，学生处于被动学习状态，缺乏学习积极性，限制了学生独立思考问题的能力和动手实际操作能力，造成与岗位工作需求的职业能力相脱节，达不到应用型人才培养的目标[4][5]。为了能激发学生的兴趣和积极性，改变学生被动的学习状态，培养学生积极思考与实践的能力，提高教学质量，可引入“项目导入法”，它以“项目导入”为主要教学方法，将实践项目贯穿于教学始终，用实践项目进行新知识引入，教师的任务是指导和协助学生完成项目并作出评价[4][6]。通过这一过程的训练，学生对做一个项目的造价就有了一个整体的思路，知道该从何下手，如何一步一步地完成。笔者已经在工程估价课程上采用了该种方法，教学效果得到了明显的改善，但是还有待进一步
加强。
2 实施“项目导入法”教学的步骤
2.1 项目选择 考虑学生的水平、课时等因素，选择一套合适的图纸是关键。比如笔者向学生提供的是一套完整工程建筑面积450m2，结构形式为框架加砖混，层数3层，基础形式为钢筋混凝土独立基础加钢筋混凝土条形基础的图纸。最终要求学生提交一份完整的施工图预算。
2.2 造价文件编制的任务分解及对应的知识模块
2.2.1 知识模块一——工程造价的构成 学生拿着图纸后，很容易提出这样两个问题，“什么是工程造价？”和“工程造价由哪些项目构成？”。学生带着问题进入课程及时部分“工程造价的构成”的学习，学习的目的很明确，听课也比较专心，积极性很高。
2.2.2 知识模块二——工程造价计价方法 学习完工程造价的构成之后，学生又迷茫了，“下一步又该干什么呢？”，笔者通过给学生讲解工程造价计价的两种方式之后，学生清楚了定额计价模式和清单计价模式。在定额计价模式下，需要计算工程量和套价两个主要的工作任务；在清单计价模式下，主要是要完成清单综合单价的组价这一工作任务。教师非常轻松的完成了计价方法等知识点的讲解，并且学生也明确了接下来的工作任务，教师也很自然的过度到下一知识环节。
2.2.3 知识模块三——工程量计算规则 工程量计算包括建筑面积的计算、建筑分部分项工程计算（土方工程、基础工程、砌筑工程、钢筋工程、混凝土工程及其它一些零星项目）和装饰分部分项工程预算（楼地面工程、墙柱面工程、天棚工程、门窗工程及其他一些零星项目）。每一分部分项工程量的计算的教学内容均涵盖了识图读图、建筑构造相关知识、分部工程量计算规则以及定额工程量计算规则和清单工程量计算规则的比较。每讲解一分部工程，学生便完成所给图纸所对应的分部工程工程量的计算，并填制工程量计算表。最终汇总所有的分部工程工程量的计算，完成好工程量计算表的编制。在整个的教学过程中，以学生为主，教师的作用主要就是引导，帮助学生进行任务分析，帮助学生掌握完成任务过程中必备的基础知识和方法。教师提供学生独立思考的时间和空间，学生自己根据任务提出并发现问题，找到解决问题的途径。必要时，学生还需查找相关资料，如平法设计标准图集，建筑工程定额等。这种以工作过程为导向组织教学，以技能训练带动知识点的学习，学生在工作任务完成过程中掌握专业知识，在动手实践过程中形成岗位技能。并且学生在整个完成项目的过程中也初步体验到成就感，这可以增强学生的自
信心。
2.2.4 知识模块四——定额套价 在定额计价模式下，工程量计算完之后就是套定额单价，这很自然的引入了工程定额这一知识模块。在教学过程中，定额的原理是一个难点，而有限的课时内很难让学生掌握定额的编制方法。同时，由于目前我国大量的中小型企业根本没有条件编制企业定额和预算定额，因此这部分知识在目前学生的职业角色能力中基本没有必要，如果将来形势发展确属需要，也应单列课程进行教学。笔者认为这一知识模块的教学主要在于使学生掌握定额的应用，即进行定额的直接套用和定额的换算套用。经过教学内容的调整，学生也能很快接受，并且完成所给图纸的分部分项工程定额单价的套用，完成预算表的编制。经过这一环节的应用，学生的成就感又增强了。
2.2.5 知识模块五——工程量清单综合单价的组价
在工程量清单计价模式下，主要的任务是完成清单综合单价的组价。因此就自然而然地引出了该知识模块，使学生掌握清单综合单价是怎样组合形成的。
2.2.6 知识模块六——施工图预算文件的形成 经过计算工程量和定额套价便能形成直接工程费，接下来的任务便是引导学生完成措施费、间接费、利润、税金的计算，形成完整的预算造价。最终完成封面、编制说明及装订等工作，形成一份完整的施工图预算文件。
2.2.7 知识模块七——其他相关知识的介绍 由于课时有限，本门课程主要是完成施工图预算文件的编制，对于工程估算、概算、结算、决算等内容进行简单地介绍
即可。
2.3 考核评价 通过上述的任务分解，学生合理利用课堂教学时间及业余时间能够完成施工图预算的编制，最终上交个人成果。教师可以先让学生先自评、互评，再由教师对学生算量的完整性、性，以及套价的正确性等方面进行评价并进行总结。
3 更好地实施“项目导入法”教学的措施
3.1 构建一支具有丰富教学和实践经验的高素质教师队伍 “项目导入法”对教师提出了很高的要求，要求教师要有良好的工程项目的设计、开发和操作经验，良好的教学组织协调能力以及对教学内容熟练掌握的能力，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养学生的综合应用能力。此外，还要求教师要深入企业，具备在施工一线的实践经验及在工程造价咨询单位编制工程造价文件的从业经历[7]。因此，必须构建一支具有丰富教学和实践经验的高素质教师队伍。
3.2 选择一个合适的项目是实施“项目导入法”教学的一个很重要的因素 在项目的选择上，要考虑到项目的典型性、难易程度、学生水平、课时安排等因素，选择一个适合的工程项目，在有限的课时内使学生的能力得到真正的提升，为以后从事造价相关工作奠定一定的基础。
3.3 组织好课堂教学秩序 “项目导入法”教学是以学生为主的一种课堂教学模式，因此教师必须组织好课堂的教学秩序，让每一个学生都参与到任务中来，可以组织 “以成绩好的带成绩差的学生”学习或者小组讨论的方法。
4 结束语
“项目导入法”教学模式通过“项目导入——任务分解——考核评价”环节，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生的动手能力得到了提高，最终使学生能够独立的编制一套完整的造价文件。这种教学模式，能使学生实现教中学、学中做、做中练的能力递进，最终能很快适应工作岗位。在以应用型人才培养为导向的人才培养方案实施中，“项目导入法”教学模式是一种行之有效的方法。
