初中政治小论文:教学问题初中政治论文

一、初中政治教学问题解决策略

1．重视辅助资料

教师在教学过程中不仅要重视正文，更要正视辅助资料的重要性。在初中政治教材中，正文起到陈述观点和知识罗列的作用，教师会重点分析此部分内容。对于此后的插图和案例分析等辅助资料，教师也应引导学生利用前面的正文理论概念和知识对其进行分析，将教材中的资源充分利用起来，让其发挥较大功能。例如在讲到《自己的事自己干》时，教师要引导学生

观察教材给出的插图《今天学校做卫生》，让学生感受做卫生时大家努力劳动、汗流浃背当中的喜悦，以及思考在窗外玩耍的同学的行为。还有描绘在学校新生宿舍门外日夜守候的父母的插图，让学生在插图的夸张和幽默之外思考这一现象的原因，以及自己应该怎样做才能避免这样的事情。资料欣赏中原联邦德国法律条文规定孩子必须帮助父母做家务这一案例，教师应充分引导学生去思考，结合前面的理论知识分析为何原联邦德国要制定这样的法律。让学生在正文与辅助材料的充分学习中更加深刻地理解自己的事要自己做的含义。

2．关注时事案例

教师在教学过程中还应引导学生关注和学习生活中的时事案例，因为这些事例更加生动且能更好地说明问题。教师的教学活动应以教材案例为中心，围绕教材中的观点列举生活中的时政案例，使得学生通过关注身边的事情加深对教材中观点的印象和理解，且能丰富课堂教学内容，活跃教学氛围。例如在讲到《维护社会公平》一课时，教师在讲完教材上社会公平的相关理论及正文后的案例分析后，可引导学生思考最近社会上发生的不公平事件，启发学生在义愤填膺之余思考怎样才能从根源上解决这样的社会问题。笔者展示网上的新闻《“官二代”校园撞死学生“亮出爹”：我爸是李刚》，并与学生分享网上的一些漫画，如将李白的《静夜思》一句改为“举头望明月，我爸是李刚”等等。在学生了解事情的始末和大众的反应后，笔者表明自己的立场和观点，并引导学生用教材正文里的理论知识和观点来说明怎样解决这样的社会问题。通过对这样的生活实例和时事案例进行分析，不仅很好地活跃了课堂气氛，让学生感受到政治课的趣味性，同时也加深了学生对知识的理解和记忆，取得了很好的教学效果。

二、结语

总而言之，初中政治课不是用于应付考试的科目，而是切切实实提高学生的社会责任感，加强学生正确人生观、世界观、价值观形成的媒介。当下，初中阶段的政治教学还存在不少问题，没有真正发挥本身的作用，教师应在教学中不断反思和总结，得出更多提高初中政治教学质量的策略。

作者：王明喜 单位：江苏南京市六合区金牛湖初级中学

初中政治小论文:现代信息技术用于初中政治论文

一、现在教育技术在初中政治教学中的应用

1.借用多媒体分解教学重难点

课堂教学的最基本要求就是“讲清重点，突破难点”，这也是教师在课堂中首要任务。在初中政治教学中，我们可以借助多媒体等教学工具来进行直观教学，讲解难点问题。教师可以通过幻灯片展示重难点内容，让学生在生动具体的教学情境中，激发起学生的学习激情，摆脱对难点问题的畏惧感，深刻领会和突破学习障碍。在教学中，教师要根据教学内容选择合适的教学方法，通过图文并茂、动静结合的多媒体教学手段分散教学难点，把抽象问题具体化和形象化，从而让学生很好地掌握重难点内容。

2．运用网络资源拓展政治教学

运用网络化教学是当前课程改革的一项重要举措，我们都知道学生的个人知识、直接经验、生活世界和网络资源等构成了课程的重要资源。传统的教学中，学生都是坐在座位上听课，师生之间的交往方式也都是单一的师生问答式，这种方式中教师容易成为课堂的主宰，不利于学生学习积极性的发挥，学生的参与度也不高。网络化教学中通过构建小组协作学习的方式，教师是学习活动的组织者，学生是学习活动的主体，通过组内的互动，小组间的互动和师生间的互动进行知识探究，学习氛围宽松，学生的学习主动性较强，学生的注意力也较为集中，非常有利于提高课堂教学效率。

3.利用多媒体呈现习题

在初中政治课堂中，教师有必要将教材中的重难点和疑点对学生进行针对性的训练和巩固，而利用多媒体制作课件在课堂中进行展示，可以使学生很快进入思考状态，加快教学进程，增加习题容量，可以使各个层次的学生都有机会展示自己，从获得成功的喜悦，调动其学习积极性，使其保持良好的学习状态，有利于学生的学习。

二、现在信息技术在初中政治教学中存在的问题

1.信息技术与政治学科整合深度不够

在实际教学中，部分教师将大量的素材简单地罗列在一起，使得学生通过网络获取的资源没有繁杂，反而给学生带来了较大的学习压力。所以，我们更应该做好基础工作，认真将教学内容与网络资源进行有效整合，引导学生做好信息的甄别。在教学中，我们不能只简单地停留在课件教学上，不能只知道运用课件进行内容的呈现，教师更应该利用现代信息技术，根据政治学科特点构建一个真正有效的学习环境，让学生在这个环境中自主探索和交流，实现信息技术与政治学科的有机整合。

2.教学中过分地依赖信息技术

信息技术的确为教师的教学和学习的学习带来了很多便利，但是在教学中我们也发现不少教师和学生过度地依赖了信息技术而忽视了传统的教学手段，甚至出现为了用信息技术教学而用信息技术进行教学，导致教学效果并不理想。在初中政治教学中，教师要遵循学生的认知水平，避免形式主义，力求信息技术的选择和使用要收到实效，课件的制作要精准求精，教学中要认真落实新课改精神，充分发挥学生的学习主体性，通过信息技术控制课堂教学活动，灵活运用，以使信息技术在初中政治教学中充分发挥出积极作用。

三、结语

总之，在初中政治教学中合理地运用现代信息技术，不仅可以节省教师的教学时间，让学生有更多的自主时间进行练习巩固，多媒体的图文并茂、形象直观的特点更容易激发学生的学习兴趣。因此，教师要认真学习现代信息技术，不断提高信息技术水平，切实提高初中政治课堂教学效果，推动新课程改革。

作者：于秋剑 单位：如东县洋口镇古坳初级中学

初中政治小论文:时政课堂初中政治论文

一、教师应及时关注时事，并及时和学生分享

学生因为学习任务繁重，没有时间及时关注社会动态。教师是知识的传授者和传播者，且学生的成长期大部分时间都是在学校度过的，毫不夸张地说老师是孩子成长中具影响力的人。初中教师不仅要备好课，还要关注社会动态，积极完善自己，不断提升教学水平，为人师表。他们不仅传授科学知识，而且行为和思想都会对学生产生潜移默化的影响。在课堂上，老师要充分发挥主导作用，跟学生分享社会上的新鲜事。这也对教师提出了新要求，教师需要有敏锐的洞察力和与时俱进的心态。注意收集一些时事政治，关注社会动态，并在课堂上及时传递给学生，达到良好的教育效果。

二、时政课堂应“动之以情，晓之以理”

初中学生的阶段性和特殊性对初中老师提出了新的要求，特别是思想政治老师，初中阶段是学生的心理和生理出现巨大变化的时期，在这期间学生性格和心理上的不稳定性和阶段性，对初中学生以后能否健康发展有着非常重要的意义。根据初中学生的智力发育，政治教育一般遵循以理性知识为主，感性知识为辅的原则。在初中学生发育期的敏感时期和关键时期，老师更应注意和学生进行心和心的沟通，构建良好的师生关系，为以后的教学教育奠定良好基础。另外，老师要把时政教育的内容贯穿到课堂每一个环节中，潜移默化地对学生进行时政教育。初中生可能因为年纪的关系无法迅速地理解时政，教师作为传播者更应该详细地给学生分析、讲解，不能放松对他们的时政教育。学生不可能脱离社会而存在，应该鼓励学生主动关注时政内容，了解国家和国际上发生的大事，培养他们的爱国情怀和民族使命感。因为时政内容的理论性和多方面性，老师应有计划、有针对性地选择教育内容，选择适合学生感兴趣的话题作为切入点，提高学生学习主动性，以感性知识引入理性知识，达到事半功倍的效果。比如讲“邪神教”时，老师可以事件当中人物的年龄作为切入点，相近年龄可以引起学生兴趣，并对学生及时进行爱国主义教育，激发学生的爱国情怀和正义感。并且引入一些民族政策，比如那些分裂祖国党内团结、破坏民族团结、破坏国家社会稳定的事件、无视他人生命安全的恶劣行径，是受到全社会的抨击和抵制的，也是学生义不容辞的责任。

三、充分尊重学生的主体地位

学生是教学过程中的主体，素质教育要求在课堂中充分尊重学生主体地位，不能“反客为主”，把课堂交给学生，老师引导学生学习，怎样学习。教师就成了学生学习的帮助者，也为良好师生关系的建立提供了帮助，良好的师生关系提高了学生的学习成效。初中政治教学主要是思想传播和心灵的碰撞，更应该顺应潮流。怎样充分发挥学生的主体作用呢?教师之前要有足够的时间完善教育方法，了解每一位学生，在合适的时候提出合适的问题，引导学生学习思考，养成自主学习的良好习惯。

四、及时捕捉热点，提高学生的兴趣

教师应该及时捕捉热点，引入社会上的热点，让学生身在学校却心系国家，培养学生的责任感和民族感。学生处于现代化社会，都有现代的印记。他们勇敢，表现欲望极强。因此，教师鼓励他们在课堂上评论和分析时事，强化他们的参与意识，激发他们对时政的兴趣，满足他们的表现欲望。比如：教师可以每星期专门拿出两节课开展一个讨论会，老师提出要讨论的话题，让学生自己收集资料，让每个学生都发表看法和意见。老师引人突出的有争议的话题，引导学生专门讨论、分析和总结。这样的教学方式会很好地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，强化学生的参与意识，提高学生主动关心国家时事的积极性，提高爱国情怀，激发“主人翁”意识。在此过程中，既可以培养学生的学习兴趣，锻炼其独立思考的能力，又可以宽善其知识结构，促进其发展。

五、结语

总而言之，初中政治教学是不能离开社会环境而单一存在的一门学科。离开社会环境，政治教育就没有了现实意义。教师在对学生进行政治教育的同时，不要忘了对学生进行时政教育，只有正确了解社会环境，才可能正确分析时政，树立正确的人生观和价值观。初中政治教学不仅是一门学科，而且是学生连接社会的一个桥梁。时政教育不但可以让学生了解社会，还可以提高学生辨别是非的能力，增强学生的民族责任感。

作者：肖啸 单位：张家港市崇实初级中学

初中政治小论文:情感教学下的初中政治论文

一、在教学情境中引入情

感教学进行解读和分析，增强学生对这一课的学习记忆，并让学生懂得并如何去避免这一现象发生在自己的身上的技能。通过案例中，如，许多初中生过度相信网络，便同意与网友见面，结果被其敲诈勒索，甚至触及到生命危险。学生从生活和自己身边的案例出发，使故事更加的逼真，从而能够提高学生对这一现象的高度关注，迫使自己不断地学习，懂得该如何去学习各种知识，充实自己的大脑，提高自己的防范意识，避免侵害，保护自己。

二、结合课本，培养学生良好的情感品质

政治课是与我们生活息息相关的一门课，它让我们懂得如何更好地生活在这个需要良好道德素质的社会里。因此，政治教学不仅是要教给学生知识，增长才干，还要教会学生如何做一个有着良好品德、有道德修养情操的人。由此可见，情感教学在整个教学中的重要性。作为初中政治教师，应该利用好现有的教学环境，创造一定的教学条件，培养和激发学生形成高尚的道德情感，从而从根本上实现思想教学的目标和任务。教师可以与学生交谈、通过小组交流、情感故事教学创设等方法，了解学生的情感状况和实际，正确引导学生，培养学生的情感。

三、关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度

思想政治的教学，不仅仅是让学生学得课本上的理论知识，更重要的是让学生能够走出课本，将学到的知识应用到生活中去，树立正确的思想观念，不为社会上的一些不良风气所改变或扭曲。坚持自己的立场，时刻保持积极向上的情感。教师应该密切注意学生的生活现状，对许多沉迷于网络游戏学生，教师应该在教学环境中，正确引导。如在《身边的诱惑》这一主题学习中，将沉迷网络游戏这一话题引入到课堂中去。以反问的形式，抛出各种问题来让学生回答，如，沉迷网络游戏对我们有没有什么好处？要让学生说出自己的观点和看法，在课堂上进行小组讨论，引起同学们的情感共鸣，从情感上去领悟。然后结合课本与实际情况，分析这一现象的弊端。然后得出结论：沉迷网络游戏不仅浪费我们的精力和时间，还会使我们变得消极，对各种事物失去兴趣，不利于高尚品德的培养。

四、利用多媒体教学，激发学生积极情感

受我国教学方式的影响，有些教师喜欢照本宣科地念教材的方法来进行教学，而后给学生划出所谓的重点内容。这样难免会给学生留下枯燥无味的印象和感觉，于是，学生难免会从思想情感上拒绝课本上的理论学习。这种教学方式也忽略了学生的情感体验，淡化了政治教学的本质和培养学生的情感教育的功能，没能让学生树立良好的思想品德。因此，在初中的政治教学中，教师应该创建生动有趣的课堂以提高课堂的气氛。比如，可以利用多媒体技术，结合课本理论知识，将它地整合到政治课堂上来。这样一来还可增强学生对所教内容的印象。如在教学《感受法律的尊严》这一主题学习时，教师可以从网上播放有关法制教育的案例，通过多媒体音频的播放，将少年犯等犯罪的故事直观地展示在学生的眼前，震撼学生的心灵。如此，这一堂法制教育课将会深深地印在学生的脑海里，时刻提醒着他们，要做一个知法守法的人。情感教学在初中政治教学中起着十分重要的作用，教师应该有效地利用这一方式，以学生为重，对学生动之以情，晓之以理，为政治课堂引入新的血脉，以积极活泼、新颖独到的情感教学方法，调动学生的积极情感，培养学生高尚的思想品德。

作者：李冰 单位：江苏省南京市江宁区丹阳学校

初中政治小论文:学生创新能力培养下初中政治论文

一、创新教育教学应注意的问题

观念是行动的灵魂，教育起着指导概念教学和统帅作用。不改变教育概念，教学改革将是不可能的。所有高等教育教学改革正在改变这一概念，从一开始，所有困难都来自旧观念的束缚和教学改革尝试所有新旧概念教育的斗争。建立一个新概念的教育是教学改革的首要任务，教育理念改变，许多困难需要解决。因此，教育工作者需要提高认识，改变旧观念，树立新的想法。21世纪是教育创新的世纪，是知识经济的时代，我国已经将创新教育作为教育的核心内容，必须进行教育理念创新，促进能力发展，培养创新教育理念，为国家培养创新型人才。

二、培养学生创造性思维能力的有效策略

1.巧妙创设问题情境，催生学生的创造性思维

在课堂上，学生只是对学习产生了强烈愿望，愿积极参与学习活动，教师根据具体教学内容、学生的年龄特征和材料特性及学生的思维发展阶段，精心设计提供新知识的现实背景，以有利于激发学生创新，进行深入思考。几年来，我积极努力利用创设情境的方法，在特定的教学情况下，接触到情境教学氛围，充分激发学生兴趣，引发学生的积极和创新思维。

2.鼓励学生发散思维，激活学生的创造性思维

古人云：“学贵有疑。”“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。问题是人类思维的本质，具有创新能力的人必须有敢于质疑的思维。在课堂教学过程中，应重视学生的思维过程，引发学生的思考，寻求正确结论，引导学生独立处理信息，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生表达自己的观点，敢于打破常规，突破刻板印象。教学中，当学生得出自己的独特想法，教师应该支持和鼓励，给予及时、合理评价，以便学生敢想敢创新，营造出积极向上的课堂教学氛围。

3.善于诱导学生提问，激发学生的创造性思维

陶行知先生曾说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题就是发现、思考、联想、探索的讨程，就是发展创新能力的过程。我认为培养学生的创新意识必须先提高他们的创新能力，必须关注学生的认识问题，在创设的问题情境下，展示学生的才华，始终注意保护学生提问的积极性。课堂上，教师应教会学生如何生成问题意识，掌握技能题，让学生提出一个清晰目标。老师对学生的问题应该有正确的态度，应该让学生体验到成功。

4.创造性地使用信息技术，培养学生的创新意识

在实际教学中，我意识到，媒体的创造性使用可改变单一的说教，更好地服务于道德教育。现在，学生需要创新思想，我们必须掌握它。此外，一个视频，一场辩论比赛，一个故事，一个案件，等等，都可激发学生的学习热情，引发强烈共鸣，培养学生创新意识，提高课堂教学效率。因此，意识形态和道德教育有其重要性和必要性。简言之，创新是时代进步的永恒主题，创新教育改变我们的世界，时代需要创新，学生的创造性思维能力培养应成为21世纪的重要课题。教学工作者从事基础教育，肩负着神圣和光荣的使命，我们必须牢记历史使命，明确方向，尽一切可能激励学生思考和创新，培养创新意识，提高创新能力。

作者：郝艳来 单位：扎兰屯市蘑菇气镇中学

初中政治小论文:合作学习初中政治论文

一、政治教学中的合作学习的实践

政治新课程要求“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方法与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。根据这个精神，我设计了《不同的身份不同的责任》这一课，通过“创设情境——问题设置——合作探究”的方式学习。学生通过课前起航，熟悉书本知识，完成预习；课中通过多媒体展示与播放视频资料创设一个情境，根据情境设置问题引导学生思考与讨论；同时由学生自己根据课程内容进行生活化的模拟表演，身临其境的让他们体验生活，并设置相关的与教学有关的问题。根据这些情境，在合作中探讨知识，有的同学负责讲解，有的同学负责记录，有疑问的由提问组内自己解决。将小组形成的结论，公开进行大展示。展示好了，由其他小组进行点评。同学们在点评中往往会唇枪舌剑，非常激烈。这是个很好的现象，因为只有在情感上引起学生的共鸣，他们才会落实到自己的行动中。每次我都有知识构建图，以前都是我自己在构建，然后塞给学生。而小组合作后，我尝试着让学生来构建。居然出现了一题多解的现象，这让我欣喜不已。达到了意料之外的拓宽我的思路的目的。真是“教学相长”了。从课堂效果来看，合作学习的课堂的确激发了学生的学习兴趣，碰撞出了学生的智慧的火花，特别是请其他组点评，学生们都据理力争，提高了学生的表达能力，人际交往能力，树立了他们的自信。同时，这种课也让学生感受到政治课不再是说教，而是一节有趣的课，使学生在讨论中明白了道理。这真是一个很有价值的上课方式。

二、政治教学中合作学习的反思与对策

首先，合作学习中往往为了让学生能讨论起来，设置较容易的问题，而忽视了问题的质量。所以课堂表现表面很热闹，但却徒有形而无交流之神，也就失去了讨论的意义。其次，合作的过程中，虽然注重了学生的主体地位，但却忽视了教师的有效引导，对于有些问题老师缺乏及时的指导。，学习的过程中，虽然学生间形成良好的互动，气氛很热烈，但是学习好或者性格外向的学生总是在发言，内向或成绩不好的同学就站着听，听不懂就自己讲话或找其他同学闲聊，所以参与合作学习只是少数，而大多数同学则游离于学习过程外，丧失了最初的共同进步的目的。我常常思考怎样才能克服这些问题，发挥合作学习的长处，增强政治教学中合作学习的实效性呢？首先应该选择学习的时机，优化问题的设计，选择有价值的问题进行讨论。要精心设计合作学习的“问题”，把具有创新性、探究性的问题作为合作学习的载体，同时这些问题可以结合政治的时政性材料或是现实生活背景，这样会把学生带入到一种崭新的，富于创造性的学习情景中，激发他们强烈的求知欲和探讨欲。其次，在合作学习的教学过程中，应该坚持学生为主体而教师为主导模式。从而在高效有序的课堂中提升学生的综合素质。

作者：韩叶青 单位：江苏苏州市第二十六中学

初中政治小论文:情境教学初中政治论文

一、进行情境创设的优势

（1）发挥学生课堂主体性

在课堂教学过程中，学生始终是学习的主体，教师主要起到指导的作用。在情境教学过程中，教师主导学生主体的局面得以充分体现。情境教学是根据教学内容，为学生搭建一个展现自我的舞台，使学生明确自身的课堂主体地位，让学生在参与情境教学的过程中领悟到这种学习责任感。在情境教学中，大部分的课堂内容都是由学生独立参与完成，教师则起到课前指导、课中引导、课后总结的指导作用。

（2）学生综合素质得以提高

情境教学为学生创造了多重能力提升的环境，学生在学到知识的同时还收获能力的提高。实现素质教学的同时，学生更是获益匪浅。情境教学的出发点就是为学生创设一个自我学习、独立探究思考的学习平台。在教学活动中学生通过主动学习，提高了解决问题的能力、口头表达能力、自主探究能力等。

（3）开发学生的创新精神和创造力

课堂情境创设过程中，教师力求开发学生的创造能力，拓宽学生的思考面，促进学生的学习自主性，并尊重学生独特的思维和活动方式，使学生间形成多向交流、相互启发的学习模式，从中培养学生勇于探索、标新立异的探究精神。在开展情境教学过程中，教师不断激发学生的创造性，鼓励学生敢于探索未知领域。

二、创设有效情境的方法

（1）通过生活实例创设教学情境

思想政治课的情境教学，就是依据教学内容引出生活事例，再从事例中阐述知识内涵。政治教学最忌讳的就是照着书本念，要多向学生讲述一些他们感兴趣的生活事例，把教学内容和生活实际巧妙结合，使得学生更易理解课本知识点。例如，在讲解维护国家主权的问题时，可列举相关事例，激发学生的爱国之情。学生在激昂的精神状态下完成学习任务，不仅效率高，还能促使学生关心时事，并在生活实际中学以致用。

（2）通过小品故事创设教学情境

小品和故事，都是我们在生活中经常见到的艺术形式。在教学过程中根据课堂教学内容，适当引入一些有趣的生活故事或者让学生自编自演一些小品，学生的课堂积极性增强，教师所讲述的知识点也更容易理解。以“乐观与悲观”的讲解为例，教师可引入故事：父亲欲对一对双胞胎兄弟作性格改造，只因其中一个太过于乐观，而另一个却过分悲观。这天，父亲买了许多颜色鲜艳的新玩具送给十分悲观的孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：为什么不玩这些玩具呢？“我怕弄坏。”孩子边哭泣边说。父亲叹了口气，走进车房，却发现乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“爸爸！”那孩子十分得意地向父亲宣称，“我认为马粪堆里一定还藏着一匹小马呢！”从这个故事中，学生可以看到乐观的人和悲观的人竟然有如此大的不同，并深刻理解到：乐观的人在困难面前看到的是希望，而悲观的人在希望面前却只看到了困难。

（3）通过设疑导思创设教学情境

在思想政治教学过程中，教师应善于抓住一些有利的时机，恰到好处地提出一些具有思考价值的问题，激发学生的思维，培养学生的思考能力。学生学习不仅仅是为了获取知识，更是为了得到多方面的能力提升。培养学生的实践能力和创新能力是素质教育的核心，学生在掌握基本知识的同时，更应形成一种善于发现问题，并懂得从多个角度、多方位分析同一问题的能力。例如，讲解“弘扬青藏铁路精神，建设小康社会”的初三复习专题时，让学生了解青藏铁路全线通车的时间等信息后，提出问题：

①青藏铁路全线通车有哪些政治意义和经济意义？

②如何理解青藏铁路是一条幸福、经济的路？

③作为当代青少年学生，如何学习并弘扬青藏铁路精神？学生根据老师提出的问题展开热烈讨论。学生在讨论的过程中，积极思考、敢于质疑，并发现这三个问题将课本中的知识有机结合在一起。例如青藏铁路通车的意义：及时，体现社会主义本质。吸引人才、引进资金和先进技术，发展西藏地区经济，实现共同富裕。第二，体现我国正确处理民族关系的基本原则，有利于推进社会主义民主政治建设。第三，体现科学发展观，走可持续发展道路。通过提出问题创设政治教学情境，使学生在解决问题的同时，扩散思路，学会从多个角度来分析问题，从而跳出思维定式，拓展思维。情境教学，不仅提高政治课的教学吸引力，教学氛围也很好地得到改善。情境教学的运用，拉近了学生和老师、学生和生活、学生和课本的距离，提高了学生的求知欲，培养了学生的创新意识及知识活学活用的能力。学生学习效果提升的同时，教学质量也得到提高。总之，情境创设能化抽象为具体，化枯燥为生动，有效解决思想政治课的教学难题。

作者：刘耀兵 单位：江苏省射阳县第二初级中学

初中政治小论文:主体意识下的初中政治论文

一、用激情的教学方式来感染学生

因此，在课堂教学中，教师应注意运用恰当的教学方法，以激情感染学生。如在教学“消费”时，教师除了声情并茂地讲授课本知识之外，教师还可以把自己平时的消费情况和消费观念引入课堂，鼓励学生积极发言，谈谈自己的消费观，在消费时遇到过什么问题等。这种方式可以提高学生学习的积极性，使他们愿意参与到教学中，积极地思考问题，也有助于培养学生的主体意识。但需要注意的一点是，教师不能把低落的个人情绪带到课堂中，以免影响学生的情绪和学习状态。

二、开展丰富多彩的自主活动

在传统的政治教学中，教师处于主体地位，一味地“说教”使得学生只能被动地接受，导致课堂教学氛围沉闷，学生积极性不高。为了改变这一现状，教师一定要转变传统的教学方式，变教师主动教为学生主动学。在教学中，笔者积极组织和开展了丰富多彩的政治实践活动，如进行社会小调查、辩论赛等，在活动中培养学生的主体意识。如在教学“投资理财”时，笔者安排学生分组进行课后调查活动，调查同学家中的资金是怎么安排的，储蓄存款、股票投资、债券投资、商业保险和基金等各占多少比重，了解资金分配的原因，这样的分配方式能带来怎样的收益，然后让学生利用课前几分钟展示调查的结果，交流经验，以便学生在交流中相互学习，共同进步。在交流的过程中，教师应适当地评价和指导学生，鼓励和表扬表现较好的学生，勉励和帮助表现欠佳的学生。这样，可以大大提高学生学习的自主性和学习效率，使他们更愿意参与到政治学习中，也使原本枯燥无味的政治教学变得生动有趣。三、科学布置作业和学习任务要想提高政治教学的质量，教师不仅要懂得如何传授知识，而且要让学生学会自主学习，并找到适合自己的学习方法。在传统教学中，教师一般是先布置课后作业和任务，然后由学生在课后完成，这种模式禁锢了学生的创新思维。久而久之，学生厌倦了这种教学方式，对作业和任务也就失去了兴趣，更不用说培养学生的主体意识了。为了改变这一现状，笔者采取了比赛的方式来布置作业和任务，让学生在竞争中主动完成作业和学习任务。如笔者先把全班学生分组，让他们以小组的形式展开竞争，完成任务。之后，笔者再按照比赛规则和评分标准来评价学生的表现。这样一来，学生为了不落后于其他人，都会积极配合小组行动，自觉完成任务。但是，教师需要注意一点，作业和任务不能脱离教学内容，不能为了让作业和任务变得有趣而忽略了它们的本质。初中政治是一门以“教化”为主的学科，需要教师对学生进行面授，但是这样容易忽视学生的主体作用。其实，培养学生的主体意识，是为了让学生更好地发挥自己的主观能动性，提高学生的思维能力，拓宽学习的广度和深度，使他们在教师的引导下更加主动地参与到政治教学中，动手动脑地解决问题，从而更好地掌握和理解政治知识。因此，教师要重视培养学生的主体意识，选择恰当的教学方法，调动学生的主观能动性，由被动学习转为主动学习，使政治教学迈上一个新台阶。

作者：李志宏 单位：江西省婺源县思口中学

初中政治小论文:多媒体情景教学法下的初中政治论文

1.多媒体情景教学的方法

相对于前面所说的画面情景而言，文字情景不免会有点枯燥。但是文字也可以组成笑话，如何让严肃的思想政治变得有意思呢？例如在课件中可以举出这样的一个例子：小明和爸爸妈妈一起去某公园玩，公园门口贴着“单人150元，携带小孩打半折”的优惠，小明的爸爸掏出225元准备买三张票，钱递给售票员，可是售票员说钱不够。小明听了跟售票员理论：“不是带了小孩所有的票就半价出售吗？”售票员说：“是小孩打半折。”小明于是不准备买了，售票员随即就破口大骂：“小孩笨家长也跟着蠢，不买别站在这边，没钱也来玩，妨碍我做生意。”在他们理论的过程中，售票员发现他的手机不见了，于是理直气壮说是小明他们偷了，还叫来保安要搜他们的身，小明的爸爸说：“你有什么证据说我们偷了你的手机，你这样恶意毁谤人是不对的。”售票员说：“不把手机拿出来就别想走出这个门，再不交出来我就叫人把你们的手砍了。”面对令人发指的文字材料情景，学生们想必争着想替小明他们出口气。这时候教师就可以提问：“如果你们作为小明家人的律师，上述售票员的言行侵犯了小明家人的哪些权利？”这时候可以让学生分组讨论、分析、总结来回答上述问题。除了情景对话题目外，还有幽默小品、案例等都是文字材料情景。这样有针对性的情景，让学生在阅读的同时去找出文章的重点，提高学生概括能力的同时又提高学生的解答能力，为日后做题打下坚实的基础。

2.多媒体情景教学的注意点

凡事讲究适可而止，多媒体教学也是如此。教师不能一味地运用多媒体课件去教学而忘记了教学的传统。在运用多媒体教学的同时仍然要回归课本，多媒体所提供的情景教学毕竟不能够代替书本，如果滥用或运用不当，反而会造成学生忘记了本来的学习方法，以至于多媒体课件影响了学生正常的学习。所以多媒体教学要把握好度，这样才能让学生在书本和多媒体之间灵活转变而不忘记学习的本质。虽然多媒体帮助老师完成课堂教学，但是老师不能一直控制着多媒体，教师的引导作用还是要发挥的。教师是学生学习的引导者，在用多媒体课件的同时，教师对课件中的知识点关键部分做适当的点拨才能让学生更好地去思考。老师动起来学生才会跟着动起来，并积极地去思考问题，主动地去学习。

3.结语

总之，运用情景化教学是现代教学的重大改善，但是要合理运用情景化教学的要求是很高的，这对政治教师来说是一项长期的任务，运用得当，才能发挥多媒体课件的作用，在规定的课程完成规定的教学任务，提高学生的学习效率。

作者：王风明 单位：江苏省丰县初级中学

初中政治小论文:完善教学工作的初中政治论文

1.政治教学应保障教学深度

初中政治教学应达到一定的深入，为更好的养成学生良好的政治思维奠定基础。在教学工作当中应注重基础概念的教学，教师应的、科学化的、直观的表达相关政治概念，使得学生更加扎实的对知识点进行掌握，而在教学实践中，还需要的培养学生的观察能力和思维能力。诸如在讲授基本国情以及基本国策这一节内容之时，教师应当结合不同的概念难点和性质特征，详细的解读上述知识点，避免由于其仅一字之差，导致学生理解出现问题。所以，在教学活动当中应当有计划的、有目的性的对学生知识和能力进行教育，在确保了知识扎实稳固的基础之上提高能力，促进教学效益的增强。

2.充分调动学生内驱力

总的来讲，调动起学生学习的内驱力，是促进教学事业不断向前发展的关键点，在教学活动当中，学生的意志力、自信心以及兴趣等，都有着极高的要求，并且对于人的认识活动有着重大的影响。在实践的教学活动当中，应当运用丰富的社会实践来调动学生积极性，使得其思维更加活跃，总的而言，政治的教学工作应当是对人生和社会的再现，其中包含了人类的经验教训。所以在相关教学活动的开展过程当中教师应当力求将知识和生活紧密的衔接起来，选择与教材相关的、具有代表性的教育素材，且关注当前社会上的一些热点问题，教导学生运用唯物的思想观念来对相关问题进行分析和解读，进而使得现实和教学工作紧密的融为一体。此外，在实践的初中政治教学工作之中教师还需要教会学生运用发展的眼观思维问题，从不同的角度、运用不同的思维方式对当前的社会热点进行分析，且从不同的层次去分析一些热点政治现象。在课堂上引导学生展开积极的讨论，采用丰富多变的教学方式，使得学生的思维可以得到活跃，诸如增加一些趣味性的政治故事，进而发挥出了教学的主体作用。

3.积极启发且引导学生

积极的对学生进行启发和引导，对于养成其良好的思维能力和思维习惯也有着重大的意义。教师需要教导学生进行独立的思考，在遇到问题之时应当多多思考、多多提问，得不到解答之时教师应当充分的引导，诸如有和无的观点，教师不应直接的回答，而是在课堂上征求学生的意见，结合课堂教学的内容，使得学生对问题进行分组的讨论，这样不仅可以避免在课堂上形成教师一味的讲授知识的局面，给予了学生充分表现机会，同时，在整个活动的开展过程当中还可以形成有效的竞争机制，使得学生的学习积极性大大增强，使得整个课堂更加活跃，学生对知识点的掌握也必将更加熟练。

4.初中政治教学模式的改进

针对初中政治教学模式进行改进，是当前教学工作发展的必然需求，同时也是新时期教学工作的一个重要努力方向，应当加以重视。在实践的教学活动当中，需要采取课堂讨论、课后练习等形式，来促进学生对知识点的理解和消化，进而更好的增强课堂教学效率。总的来讲，在初中政治教学过程当中讨论是培养思维能力的关键形式，诸如在讲授“我国是一个资源大国，又是一个资源小国”这一知识点之时，就可以组织学生展开积极的讨论，通过各方面素材的收集，各方面信息资料的收集，积极引导学生开展讨论工作，并且引导学生从不同的角度思考问题，获得更多知识。初中教材，有一个明显特征，即从全新的角度，全新的要求增加大量政治的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，对有关问题进行讨论。这些是培养学生分析能力的好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，教给学生解题方法。

5.结束语

综上所述，根据对我国当前现代化的初中政治教学工作发展的现状以及今后努力的工作方向进行综合性的研究，从实际的角度出发深入的论述了相关教学工作开展的难点和重点，同时对教学工作当中应当注重的相关问题和应当改进的一些教学难点等进行了细致的研究，从不同的角度对当前教学工作的一些缺陷部位进行了论述，且指明了今后工作的方向，力求为初中政治教学模式的改革和工作的发展奠定坚实的基础，促进教学质量稳步提升。

作者：张新波 单位：潍坊市奎文实验初中

初中政治小论文:主体性学习初中政治论文

一构建和谐平等的师生关系，调动学生学习的积极性

新课标倡导建立学生的主体性学习方式，教师要尊重学生的主体意识，发挥学生的主体性，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师应更新自己的角色意识，由教学中的“主角”“”转变为“平等中的首席”，从传统的知识传授者转变为现代学生发展的促进者。即教师要由在课堂教学中展示其授业技能的“演员”转变为“导演”，使学生这个课堂教学的主体由“观众”“听众”转变为“演员”，使学生在参与中把知识学习、能力培养、情感体验有机结合起来，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；打破过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极、主动、具有创造性地去掌握新的学习方式。在教学中要通过问题或情境的设计，来维持学生学习思想政治课的主动性，支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体，设计富有挑战性、开放性的问题情境，支撑学生思考问题与解决问题的活动。同时提供机会支持学生对学习内容进行反思，通过这些活动创设师生交往、共同发展的互动关系，创建平等、和谐、民主的师生关系，使学生在参与中真正成为思想政治课的主体，使教师和学生成为中学思想政治课的学习共同体，师生双方在课堂教学中通过互动、合作共创“双赢”的学习文化。

二培养学生的问题意识，发挥学生学习的主动性

传统的思想政治课教学模式基本上是灌输——接受，即教师将知识技能分解，并从部分到整体地加以呈现。学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。即使在教学中涉及问题，也大多停留在教师问、学生答的方式上。结果造成学生不会质疑，不会根据材料提出问题、分析问题、解决问题。课程改革的新理念，使教师重建自己的教学策略——由重知识传授向重学生发展，由重教师“教”向学生“学”转变，由重结果向重过程转变，成为必然。学生的学习方式由单一、陈旧向自主探索、交流合作，操作实践转变也将成为必然。在培养学生问题意识的课堂教学中，以学生参与活动为主，教师的“教”为学生的“学”服务。即教师引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；帮助学生设计学习活动，选择学习方式；培养学生的问题意识。教师在进行教学设计时，要更多地让学生思考、情境设计和教学资源的选取，要注重价值取向，加大信息量，引发学生思维的矛盾冲突，鼓励学生有不同见解，对于学生的不同思路不轻易否定，使学生有思维创新的成就感，使学生由“学会”到“会学”，让课堂成为培养学生解决问题与学习知识的平台。

三实施发展性的教学评价，促进学生自主学习习惯的养成

新课标主张建立“以学生发展为本”的发展性课程评价体系，发展性教学评价是其中的重要内容，它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。实施发展性教学评价，教师应努力做到以下几点：（1）教师要有正确的评价目标。教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价。（2）要从注重智力转为注重多元能力，即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、想象能力、推理判断能力、求异能力、质疑能力、批判能力、概括分析能力。（3）要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。教师要注重多种评价方式的结合，使评价更加客观公正，产生更多的积极效应。培养、发挥学生的主体性，是教育改革的一个主题。教学不仅要使学生“接受”“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。

四结语

弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生受益终身。在实践教学中，发挥学生的主体性，涉及教育体制、课程结构、教学模式、评价机制等诸多方面。

作者：张恩增 单位：山东省临沂市义堂中学

初中政治小论文:优化课堂环境初中政治论文

一、优化初中政治教学课堂环境的重要性

首先，物理环境方面，有效研究表明，有效利用教室周围的生态环境，创造适宜的学习环境能够有效促进学生的平衡发展。学生在初中政治课堂学习过程中，要融入政治课堂这样一个环境当中，学习知识和理解运用知识，因此，学校和教师给学生提供的物理环境，能否为学生创造舒适的学习氛围对学生的学习效率的高低有很大的影响。例如，教室内的光线能否使学生在看黑板的时候能够清晰，室内的座位安排，是否使学生在书写过程中感到舒适等，这些问题都在一定程度上影响了学生的学习质量。因此，学校和教师为学生提供良好的物理环境是十分重要的。其次，社会心理环境方面包括学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、课堂纪律和课堂氛围等，这些问题能够对学生的心情产生很大的影响。初中政治课堂上，由于初中生特殊的年龄阶段，学生适应环境的能力有限，心理承受能力有限，再加上初中政治教学内容的枯燥乏味和难懂的特点，种种因素，导致初中政治教学课堂的社会心理环境方面对初中生的政治学习能够产生巨大的影响。例如，一位善于与学生沟通的教师，能够使课堂气氛融洽，提高学生的学习兴趣［2］。

二、优化初中政治教学课堂环境的方法

由于初中政治教育对学生的人生观和世界观及未来的发展都有着非常重要的影响，因此为了更好地促进中学生政治的学习，教育工作者在不断的实践和探究过程中，意识到优化初中政治教学课堂环境的重要性，在经过长期的努力和实践下，在保障为学生提供优良的物理环境前提下，总结出以下优化初中政治教学课堂社会心理环境的方法。

（一）情景教学，调动学生学习积极性。受传统教学模式的影响，我国初中政治教学始终采用“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上为学生讲解知识点，长此以往，不利于营造良好的学习氛围，不利于学生养成良好的学习习惯，树立正确的思想，达不到初中政治教学的教学目的。因此，要注重优化课堂环境，教师在教学过程中，以情景教学的方式，让学生真正融入政治学习中，在教师精心为学生设计的情景中，让学生进行参与并思考，创造轻松活跃的课堂环境，实现教学目标。例如，未成年人保护法中的家庭保护学习，教师可以在授课过程中为学生创设这样的情境，以学生扮演父母的角色，然后学生因犯种种错误被家长使用暴力，这时警察出现，对父母进行教育，保护未成年人的人身安全。通过这样的情境创设，学生积极参与，课堂环境轻松活跃，教学效果显著［3］。

（二）积极采用多媒体教学，吸引学生的注意力。在信息技术高速发展的今天，多媒体教学软件的开发，使得学生的学习内容更丰富。在初中政治课堂教学中，由于初中政治学习内容枯燥难懂，再加上初中生正处于良好学习习惯的养成阶段，因此在教学过程中增强课堂趣味性，吸引初中生的注意力非常重要［4］。多媒体教学的使用，使得初中生对课程内容充满好奇心，更能够吸引学生的注意力。在运用多媒体进行政治教学过程中，书本上枯燥乏味的知识内容，被以一种生动形象的图像展现出来，学生对课程内容产生更深刻的印象，记忆程度加深。同时网络发达，使得课堂上教师轻松快速地为学生找到有关本节课程内容的案例，学生学习基础知识，并且快速运用知识分析问题，从而解决问题。这一过程有利于学生对基础知识的掌握。多媒体教学模式的应用，使得课堂环境充满吸引力。创造良好的课堂环境，能够为学生营造和谐、融洽和轻松的课堂学习气氛，在初中教学这一大的教学环境下，初中政治课堂的课堂环境改善，有利于学生养成良好的学习习惯，从而在学习中融入良好的学习氛围当中，有利于提高教学质量。因此初中政治教学课堂环境的优化，对学生的学习有深远的影响。

作者：顾萍芳 单位：昆山市葛江中学

初中政治小论文:多媒体初中政治论文

一、扩充知识，延展思维

新课标中明确提出了初中政治学科主要的教学目的是“培养青少年学生的思想品德与思想政治”。从现阶段来看，初中政治教材内容体现出了时代性与思想性的统一，多数内容都和初中学生的心理与年龄相符合。但除了九年级教材内容外，七八年级的教材内容往往呈现出“教材内容空洞且缺乏研读性”的特点，学生们往往会通过“死记硬背”的方式来学习该学科，这显然是与该学科所预设的教学目标相违背。这就要求教师需要在课堂教学中额外补充一些内容来作为教学的辅助，而多媒体则可以较好地完成这一项工作。比如在讲到《生命最宝贵》这一课时，教师可以首先利用多媒体完成对教材内容的讲解，让学生们对“生命”一词产生初步的认识。在课堂的结尾阶段，教师可以首先为学生们展示大自然经常呈现出的生机勃勃的画面，这些美好美妙的图片能够勾起学生们对于生命的向往，继而让他们对未来的生活充满期望，鼓舞他们更好地学习;其次还可以向他们展示地球上每年濒临灭绝的物种以及生物学家和志愿者们为挽救这些生物物种而所做的努力等相关资料，从另一个更为深刻的角度让学生们感受到生命存在的价值与意义，最终让他们真切地认识到珍惜生命的必要，而教师则可以达到预设教学目标的有效完成。

二、破除传统，创新教学

相较于传统的课堂教学形式来说，多媒体应用于初中政治课堂教学的优势是显而易见的，它打破了传统课堂中单纯采用粉笔与黑板的教学模式，用更具直观和生动的方式向学生们呈现出更多更精彩的教学内容，这一点已经在吸引学生积极参与课堂教学方面占据了优势。除此之外，教师还可以利用多媒体制作相关的课件，免去了课堂中通过粉笔进行板书的无效时间，增加了课堂教学的效率，而来自于网络中的课件信息则又能很大程度上帮助教师开发学生们潜在的思维与创新能力，达到一举多得的效果。不仅如此，在条件适宜的情况下，教师还可以利用多媒体进行创新教学，以在丰富课堂教学形式的基础上更为巧妙地将知识传递给学生。比如教师在讲到《走自立自强之路》这一课时，可在讲课之前为学生们播放一些通过自己不断努力而走向成功与辉煌的名人视频，并依此对他们能够取得最终成功的原因作简要的阐述分析。之后教师即可采取让学生们来说的办法完成后续的课堂教学。而教师需要做的只是引领与引导，可以首先让学生们谈谈刚刚观看视频的感受，而后再结合教材内容、视频内容以及身边可能存在的实例谈谈自己对“自立自强”的认识。此种教学也符合新课标中强烈要求的“以学生为主体”的课堂教学模式，尊重了学生的自主性与创新能力，也在减轻教师授课负担的基础上培养了学生们独立思考问题的意识与能力。

三、德、智结合，双向发展

原则上说，德育和智育都应该是初中政治学科所担负的教学任务，德育教育始终是政治学科的基本教学任务，而智育教育则是在新课标后被重新提出且确定为初中政治学科教学任务之一的。无论怎样，对正处于心理发展关键期的初中生们进行德育和智育教育都是必要的。初中政治教材中包含了诸多德育教育内容，以“爱国主义”举例，教师可以利用多媒体播放我国神州十号飞船顺利发射并升入太空的视频，使学生在潜移默化中接受爱国主义思想的熏陶与教育，不仅如此，神州十号宇航员之一的王亚平还在太空当中为中小学生们展示了微重力条件下的特殊物力现象，这些内容可以激发学生们对美妙太空的向往以及对科学探索的热情，同时也能在一定程度上帮助他们开发自己的智力，达到德育智育双向发展的目标。

四、结合时政，规避价值

时事政治是政治学科中特殊存在的一项。作为政治学科的生命线，时事政治主要以当前或近一年之中国内外发生的大事要事为基础，通过理论与实际相结合的方式，培养学生们对知识进行综合分析的能力。这是政治学科特殊的优点所在，也是教师在教学过程中应该抓住的教学关键点之一。需要指出的一点是，作为中考必考的项目之一，在我国当前应试教育的大背景下，时事政治往往会被许多初中教师当作应付考试的内容看待，这样的看法显然损害了时事政治应有的存在意义，也在较大限度上降低了其存在的价值。笔者认为，时事政治是指导学生更多地了解国家大事，并在此基础上建立爱国思想的重要武器，如果单纯是为应付考试而提取时政的相关内容，则难免体现出其功利性的一面。为了避免“死记硬背”等不良现象的发生，笔者建议我们的初中政治教师可以利用多媒体来完成对时政内容的教学。比如在讲到《远离违法犯罪》这一课时，教师可将其中的内容同近年来以主席为首的全国性的反腐倡廉活动联系起来，通过向学生们展示一件件耸人听闻的贪污犯的事例来引导学生们对违反犯罪形成清晰且清楚的认识，可以肯定的是，大多数处于初中阶段的未成年的学生都没有过这样的经历，在对“违法”和“犯罪”等知识的理解方面仍存在较多的问题，多媒体可以较好地对其进行弥补，无论是图片还是视频，它的直观性都要比教材中纯粹的理论来得深刻，学生们接受起来也更为轻松。

五、结语

本文在综合了当前我国初中政治学科教学可能存在的问题之基础上，重点探究了在新课标指导下多媒体教学在初中政治学科实际教学中的应用，以期为初中政治教师在运用多媒体进行教学时提供浅薄的理论指导，需要突出说明的一点是，无论是何种教学方式的实际运用，其需要遵循的基本规律都将是一致的，新课标中提出，要将“促进学生们的发展”作为义务教育阶段各个学科教学的主要目标，而多媒体的使用可以更好地辅助政治教师完成这一基本的目标。

作者：杨洪勤 单位：山东省单县第二中学

初中政治小论文:课堂教学初中政治论文

一、联系实际，设疑导学

必须将抽象的理论知识与现实生活中的材料相结合，设置问题，让学生联系身边的鲜活事例。既开拓了他们的视野，创造良好的乐学情境，学以致用；又能激起学生的感情共鸣，起到潜移默化的教育作用，在思想上会产生强烈的震撼力和感召力，从而形成正确的世界观、价值观、人生观。如我在讲客观唯心主义这一重要观点时，设置问题让同学们思考：现实生活中有哪些表现呢？学生纷纷发言，有的说生活中的封建迷信；有的说宗教思想；有的说高考前的占卜问卦、求神拜佛……通过问题导学，引导学生理论联系实际，从而形成了正确的价值判断和价值选择，达到了“自我感悟、自我教育”的目的。

二、“矛盾内容”，设疑提问

政治教材在编排基本理论时，为了照顾课本内容的完整性以及便于学生的理解和学习，将基本内容分成几个相对独立的知识模块，各模块的知识之间缺乏应有的内在联系。教师应找出知识的内在联系，并明确它们之间的相互关系。在内容的矛盾处，即“思维冲突”的地方设置问题，让学生作深入的思考。“知识矛盾处”往往是学生所学知识的重点、难点、迷惑点之所在，通过教师的设疑，学生的释疑，可以掌握重难点知识，消除困惑点，明确了知识的内在联系。可以达到知识间的相互贯通、相互渗透、相互转化，既掌握了基础知识，又提高了综合解题能力，达到“入朩三分”的效果。如我在讲授辩证法的基本观点时，学生已基本掌握了辩证法的两大基本特征是联系、发展，其核心是矛盾等基础知识。而联系、发展、矛盾三者又是什么关系呢？这正是学生要解决的困惑点，我在此设置问题，让学生去讨论。经过探讨，同学们明白了：联系构成发展，发展的动力是矛盾，联系的根本内容是矛盾这一内在联系，从而很好地将辩证法的知识串联起来。

三、依靠课堂教学，贯穿课程始终

学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的，对学生进行思想政治教育，就要充分利用思想政治课的课堂教学，将思想政治课贯穿课程的始终。思想政治课是一门同时事政治联系得十分紧密的课程，在利用课堂对学生进行思想政治素质培养的时候，要密切联系实际，要将党和国家的路线、方针、政策融入到思想政治课的教学中去。在课堂教学过程中，要采取多种教学方法，丰富课堂内容，增强课堂的趣味性，让学生培养起对思想政治课的浓厚兴趣。在进行课本知识讲解的时候，要深入挖掘教材的内涵，发掘我们身边的生动实例，尤其是学生感兴趣的事例，使学生在愉快的教学过程中自觉地拓展其思想政治思维与涵养。

四、平中见奇，质疑思考

在政治教学中，学生要经常联系社会热点、世界时事，讨论其反映的问题，若仅就事论事的话，讲起来就比较单调、枯燥、乏味，不能多方位训练学生的综合思维能力，这就需要教师积极探索，在平淡无奇处质疑，激发情趣，活跃思维。抓住关键的内容，设置问题：（1）发达国家和发展中国家承担“共同但有区别的责任”，体现了辩证法的哪些道理？（2）总理出席哥本哈根大会，保障到2020年我国单位GDP的二氧化碳排放将比2005年下降40%-45%。此保障不附加任别条件，不与任别国家的减排目标相挂钩。运用《政治生活》知识，说明我国政府积极发展低碳经济的依据是什么？（3）运用《经济生活》知识，为我国发展低碳经济提出建议。（4）从《文化生活》角度，提出发展低碳经济的举措及理由。同学们根据自己所储备的已有知识，畅所欲言，相互对话，相互启发，产生顿悟，加深了对上述问题的理解，树立了正确的价值取向，提升了综合运用知识解决实际问题的能力。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”教师应当掌握设置问题的技巧，巧妙设计精彩迭出的提问，使政治课堂教学波澜起伏，有声有色。从而激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于问，提高课堂教学的实效性。

作者：陈新

初中政治小论文:现代信息技术初中政治论文

1灵活运用现代信息技术，培养学生的创新能力

信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，能大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分。信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭作了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。另外，培养创新思维必须激发起学生学习的主动性，教师不妨多开展一些创造性的教学活动，使每个学生在教师的引导下，大胆、灵活运用已学知识解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥自己的创造潜能。如初中政治八年级法律常识部分知识点多，术语生涩，不好掌握，笔者就组织一次法律知识百题大赛，把学生带到微机室，分成三组，每组选出五名答题手上机操作，其他组员是亲友团，每名答题手有三次求助亲友团的机会，在规定的时间内答完一百道选择题，按成绩排名颁奖。形式新颖，富有挑战，符合中学生的心理，培养了解决问题能力、协作学习能力、创新思维能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定坚实的基础，收效很好。

2灵活运用现代信息技术，升华学生的情感

现代信息技术以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，很容易抓住学生的兴趣点，扣住学生的心弦，对学生的心理进行催化，使学生的情感得到进一步升华，从而将课堂教学引入全新的境界。如讲伟大的民族精神，对于现在的中学生来说，让他们理解以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神有点儿难度。为了加深学生对民族精神的理解，产生认同感，笔者借助现代信息技术手段再现某些历史场景。视频一2008年以来，云南、河北、四川、青海等11个省份先后遭受不同程度的地震灾害，其中2008年5月12日四川汶川8.0级大地震震动了中国，震动了世界。房倒屋塌，道路阻断，人民生命危在旦夕；接着播放天灾无情人有情，地震难阻中国心，人民子弟兵冒死突进灾区，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一条条生命道路被筑起，一束束希望之光被点燃；灾区外的百姓也心系受灾同胞，一份份没有姓名的爱心捐款，一拨拨志愿者赶赴灾区。是什么让华夏儿女心往一处想，劲往一处使？无需太多的语言，此时学生感受到的就是中华民族的脊梁！视频二2010年全国七大流域先后发生不同程度的暴雨洪水，道路被水冲断，街道商铺被淹，就连居民家也进水达1米多高，险情严重、损失很大。但是在灾难面前，坚强的中国人没有退缩，暴雨稍退，灾区的群众就开始奋力自救，力争把损失减小到低程度。党和政府也及时时间做出反应，组织各个部门全力救灾，保护灾区人民生命财产的安全。在大灾大难面前，全国人民万众一心，众志成城，积极应对，奋力抗争，直面灾害带来的一切困难，进行生产自救，恢复重建在自然灾害面前，中国人民彰显的就是伟大民族精神。视频三播放汪锋的《直到永远》：“别害怕我就站在你身边，心在一起会让我们勇敢”歌曲还没有播完,学生就已经声泪俱下了。这种感情是水到渠成、油然而生的,是触动心灵、震撼灵魂的,是除了现代信息技术,其他手段达不到的效果。

总之，信息技术与学科教学的整合，为课堂教学提供了更广阔的思考和创新的空间，对教师的信息素养和创新能力提出更高的挑战，对学生知识的掌握和能力的培养创造了机会。作为具有前瞻性和生命力的政治课更应该与时事相连，与时代接轨。信息技术搭建了很好的平台，教师应敢于尝试，勇于创新。多年来，笔者在教学实践中大胆尝试现代信息技术与政治课堂的融合，实践证明，现代信息技术以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点优化了政治课堂，更有利于激发学生的学习兴趣和探究的欲望，为学生学习新知识搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散思维和自主创新能力。

作者：杜国会

初中政治小论文:讨论式教学初中政治论文

一、巧用案例展开讨论

可组织分组讨论，使学生的法律观点更明确、更清晰。可见，讨论式教学不仅形式多样，而且不同的讨论形式可以相互交错进行应用，还可将讨论式教学法与问题教学法、情景教学法等结合起来，以达到更好的教学效果。如在《遵纪守法》教学中，利用案例式讨论法进行教学。首先，要做好教学前准备，引导学生对教学案例进行查找、分析，确定讨论的核心问题。例如以“法律护我成长”为教学的主要内容，就要结合法律的保护作用进行案例的选择、分析。如，应用法律解决未成年人遭遇的家暴问题；当遇到社会青年、闲散人员敲诈、勒索应如何处理等。其次，对挑选的案例进行认真的筛选，一方面，案例要紧贴主题、突出主题。另一方面，案例要简洁、明了，不要太复杂、太深奥，以免影响学生对案例的理解和分析。再次，在教学前，针对案例设置问题，让学生对案例有一定的认识和了解。如案例，初一学生小明、小亮，受到几个高年级学生的胁迫，被他人勒索钱财。小明将此事告诉了哥哥，让哥哥招人教训那几个学生；小亮将此事告诉了家长，家长再与学校及相关部门沟通。在该事例中，他们谁的做法可取，能制止他人的不当行为，更好的保护自己。学生带着对案例结果的猜想和疑问，会通过各种方法寻找答案，在这个过程中即预习了新知识，还加深了对法律保护作用的认识，同时对法律的约束性有一定的了解。提高了学生的法律意识，使学生能自觉的学法、知法、用法、守法，更好的实现了政治教学的目的。第四，在教学中、有组织、有方向的进行学习讨论，结合学生观点进行分组，学生先进行组内交流，统一观点。再以组为单位进行教学讨论，加深学生对知识的理解和领悟。第五，重视课后对学生观点的总结和归纳，使学生形成统一的、系统的知识模型，以加强政治学习的效果。

二、结合主题自由讨论

自由式讨论能充分体现学生在政治教学中的主体地位，提高学生自主学习和解决问题的能力。一方面，学生在“自由”发挥前提下通过探索、讨论，更容易发现问题，从而形成自主发问、思考、获知的学习模式，改善了学生学习的被动局面，使其有意识的去探索、认知。另一方面，对知识的讨论能较大程度的调动学生学习的积极性和主动性，使其有效的参与到政治教学中，并拓展了学生对知识的认知层面，使其形成对知识更广泛、更深入的认知。例二，在七年级下册《热爱生命》的教学中，及时，让学生自由讨论生命，通过讨论引发学生对生命的认知。一方面，激发了学生对生命观、生命价值等的探究。另一方面，可的掌握学生对生命认识的差异，更好的掌握教学方向。第二，结合学生对生命的认识程度，引导、启发学生学习。例如，一些学生对“生命只有一次”有点茫然，他们对神秘的穿越、鬼神之说却较有兴趣。在教学中，不急于否定学生的思想，留给他们认清事实的机会。如，通过多媒体播放一些影片，让学生在生命的诞生与消亡中感受生命的珍贵。逐渐的剥开灵魂的神秘面纱，使学生科学的、理智的认识到生命的存在和价值。再对“生命”进行进一步的讨论，逐渐的纠正学生对生命的不正确认知，树立学生热爱生命、珍惜生命的思想。又如，学生对生命的狭义理解，认为人的生命是可贵的，而忽略了自然界的其他生命。教学中应启发学生认识人与自然的联系，拓展学生“爱生命”的领域，使其化小爱为大爱。第三，随着学习的深入，进行总结性的讨论，引导学生结合自己的成长对生命进行讨论，启发学生勇敢的面对梦想，让自己的人生更加灿烂。利用讨论的方式进行《热爱生命教学》，使学生对生命有了更深刻的认识，同时激发了他们对不同生命存在形式的探索兴趣，进而引发其对生命价值、生命意义的思考，确保教学计划的完成和教学质量的提高。

三、多法联用展开讨论

在讨论式教学法应用中，其单一的应用易压制教学的灵活性、创新性。因此，在讨论式教学中要注重各种教学方法的联合使用。及时，教师要注重师生关系的互动性、和谐性。使学生的心理空间能够在教学中得到释放。如《好习惯受用一生》教学中，学生对什么是好习惯先要有一个认识，教师可以举例说明一些好的习惯（如有计划的消防、节约习惯、节省习惯等），给学生指一个方向，但不易细致的阐述好习惯、坏习惯等，要让学生有一个思考的过程，理清自身习惯的对与否，结合学习，能积极改正不良习惯，发扬作风。第二，将案例式讨论、自由式讨论等方式结合教学实际进行联合应用，以提高教学的灵活性，营造活跃的、适合讨论的教学气氛。第三，将讨论式教学法与问题教学法、多媒体教学法等联合应用，如例一。可提高学生对政治知识的理解，使学生对知识的学习和认知更深入、更深刻。任何一种教学方法的应用都不能盲目、孤立的实施，一定要结合实际情况，以“学生”为根本，配合学生的思维方式、学习能力等设计教学。才能真正的实现“因材施教”，充分的发挥学生的学习潜力，使政治教学水平更上一层楼。

作者：杨慧 单位：江苏省张家港市合兴初级中学

初中政治小论文:边境地区初中政治论文

1金平县初中政治教学现状

近年来，在教学理念、教学方法方面，随着初中政治新课程改革地不断深入，初中思想政治发生很大改变，并且在一定程度上达到一个前所未有的高度，同时取得相应的教学成果。金平县的初中政治教育，贯彻党的教育方针同党的民族政策结合起来，一定程度解决了少数民族思想政治教育面临的特殊困难和突出问题，但从调查的数据情况来看，目前金平县初中政治教学存在着诸多问题：

1.1政治教师队伍建设现状

①政治教师流失严重。据统计，由于金平县山高路远，交通不便，经济落后，自2000年以来，金平县流失的政治教师人数高达60余人，占到整体教师队伍的46.87%。特别是2010年以来，分到金平县中学任教的政治教师先后流失了近20人。从总体上来看，年轻骨干教师或教师成为这些外流教师的主体，最重要的是，这些教师一般流向州府或内地中学。另外，在当前环境下，用人机制相对比较灵活，在个人档案方面，基本不作要求，对于部分老师来说，考取或联系好一个单位后，通常情况下会突然辞职走人，在一定程度上影响正常的教学的安排，学校和教育局对此也是无可奈何，教师的流失使边境地区农村学校逐渐衰败；同时，这部分流失的教师也给当地教师造成“身在曹营心在汉”人心不稳，从而导致了教育水准的下滑。②政治教师老龄化突出。从金平县教育局教师队伍统计情况显示，全县政治教师年龄均在45岁以上占了整个政治教师队伍的80%，有人用很形象语言概括了当前金平县中学教师年龄结构“爷爷奶奶教小学、叔叔阿姨教初中”。由于年纪偏大，又没有相应的培训，很多老师知识老化，普通话、电脑设备等不会，导致了学生初中毕业时讲汉语还是一口浓重的少数民族口音，基本的电脑开关机也不会。③特岗教师比例偏大。在取消“代课教师”的政策后，教师缺编大，师资不足，一个政治老师“承包”一个年纪的所有政治课。为了解决边境地区教师缺乏的问题，近年来，各级政府出台一系列的解决措施，其中“特岗教师”政策是影响较大，实施范围最广，特岗教师成为主力军。由于特岗教师的特殊性，很多特岗教师把服务的三年当成是自己的一个跳板，常常是借助公务员、事业单位等考试“跳槽”或离开了边境农村，笔者采访了三年服务期满后部分留下来继续从教的特岗教师，他们留在当地的原因主要是：a热爱教师行业，舍不得所教的娃娃；b抱有“报恩”心态，感谢当地的政府和老师对他困难时的帮助；c年龄偏大，不再适合各种考试或出去打工；d已多半结婚生子，需要照顾家庭。总之，一方面，由于在财政、编制等影响下，无法及时补充师资力量，在这种情况下，通过聘请较为“廉价”的特岗教师维持正常的教学秩序；另一方面，与各种优惠政策、待遇相比，“特岗教师”只是一种选择，这些人通常情况下，不会安心于边远农村教育。进而在一定程度上严重的“威胁”农村教育的发展。

1.2忽视了政治课的重要性

对于政治这门课，许多教师和学生都缺乏必要的认识，认为这门课不重要，考试前，只要死记硬背重点就可以得到满意的成绩，在这种情况下，使得师生普遍忽略了政治教学的重要性。在教学过程中，很多教师都依赖于课本，将政治课教学视为“划重点”，在政治课上学生只是对所谓的重点进行复习，在一定程度上缺乏学习的热情。

1.3政治教学认识存在误区

首先，教师认为政治教学主要是将知识灌输给学生，片面强调初中政治课本的重要性。其次，在教学过程中，教学思想过于封闭，某些政治教师认为自己的教学方法与不同阶段的初中生都能相适应，在一定程度上忽视初中生的思想特点，进一步影响了教学效果。

1.4政治教学方法不恰当

面对新的课程改革，为了能够接受新课程改革的思想，许多初中政治思想教师需要认真研究分析新课程改革。但是，在理解方面存在偏差的现象在学习过程中普遍存在着。例如，有的政治教师对于学生的主体地位给予了盲目的重视，刻意减少教学内容，使得学生难以抓住学习的重点，进一步增加了学习的盲目性。

2提高金平县初中政治教学水平的对策思考

2.1加强政治教师队伍的建设

对于学校来说，需要高度重视政治教师队伍建设，一方面鼓励教师学习新的教学思路和教学方法，另一方面，教师需要不断提高自身的综合素质，全身心地投入到日常教学中，在一定程度上为学生做好表率，对学生的学习进行指引，进一步提高学生的学习水平。

2.2提高教师待遇，完善考核制度

对于边境地区的教师来说，在待遇方面普遍较低。在层级相同的情况下，与城里教师的待遇相比，边境地区的教师存在较大的差距，这种落差在一定程度上挫伤了边境教师工作的积极性和主动性。在这种情况下，提高边境地区教师的待遇，有利于稳固教师队伍。

2.3提高认识，重视政治课的意义

在教学过程中，对于初中思想政治教师来说，需要贯彻落实新课程改革思想，同时转变传统的教学观念，将学生视为真正的教学主体。教师作为引导者，需要根据当代初中生的实际情况，有针对性地组织教学内容，对中外各种层次的负面文化进行有效的遏制，进一步帮助学生培养正确判断事物发生、发展的能力，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.4改善教学方式，提高课堂效率

政治教师在教授初中政治课时，需要改变传统的教学模式，对于先进的教学方法进行大胆的使用，选择性地使用“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式。例如，在学习《和平与发展是世界两大主题》时，教师可以充分利用时事和当今的社会要点，在课堂教学时通过举例进行说明，通过理论联系实际，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面丰富教学内容，便于学生吸收理解教学内容。

2.5创新教学思路，提高教学质量

在教学过程中，要想提高教学质量，政治教师需要对课堂教学的思路进行大胆的创新，主要表现为：首先课堂设计尽量联系实际生活，一方面便于初中生接受教学内容，另一方面使学生充分意识到政治理论的重要性和实用性，进而在一定程度上帮助学生培养政治思维。其次，设计的课堂教学内容尽量确保教学的整体性，确保知、行合一，在教学过程中，避免只注重理论知识的讲解，忽视了实际运用，进一步推动学生政治学习的稳定性，提高学习效果。

3结语

综上所述，教育问题在一定程度上关系到地区的繁荣与稳定，同时也是实现边境地区经济发展的基础。在初中教学中，初中思想政治课占有重要的地位，它是培养初中生正确的世界观、人生观和价值观的基础。在这种情况下，教师需要给予初中政治教学高度的重视，大胆采用科学的教学手段，进一步提高初中政治课堂的教学水平。

作者：高绍科 单位：马鞍底中学

初中政治小论文:教学现状视域下初中政治论文

一、当前初中政治教学现状分析

1、教学过程缺乏浓厚情境制约教学深入开展。

有些教师的政治教学中，师生之间没有形成良好的关系，教学氛围也较为淡漠，学生在这样的过程中难以有效激发积极的学习情感，也就无法从内心去认真领悟和体会，导致政治教学处于低效率徘徊的状况。

2、依靠空洞说教方式难以提高学生情感共鸣。

有些教师教学中是一支粉笔、一张嘴打天下，没有能够结合当前社会发展的形势以及学生的生活，也没有能够有效运用各种先进的教学手段来丰富课堂、拓展课堂，导致教学过程乏味，学生无法出现情感的强烈共鸣。

3、教学内容和学生生活脱节导致针对性不强。

政治教学应当紧贴学生的生活实际，尤其是要针对学生生活中存在的一些问题，将其融入到政治教学中进行引导和教育，让学生健康地成长。有些教师固守于教材，思维呆板，没有能够实现教材与生活的融合，影响了教学的针对性效果。

4、教学空间局限课堂影响学生思想教育成效。

有些政治教师没有能够将教学活动进行有效拓展，还是局限于课堂的45分钟，陈旧的教学模式既无法有效整合教学的资源，也缺乏对学生思想引领的深刻效果，这些方面都是影响教学成效提升的重要因素。

二、针对教学现状进行改革，有效提升政治教学成效

针对当前政治教学中出现的一些问题，广大教师要认真的进行分析研究，立足现状进行改革，整合资源优化模式，发挥情感因素作用，将先进手段促进功能体现出来，综合推进政治教学的有效开展。

1、以浓厚教学氛围引领学生进入学习状态。

教学氛围的浓厚程度和学生学习的投入状态具有密切关系，学生充满兴趣投入学习，那么整个学习效率就会明显提高，反之，缺乏兴趣的政治学习，效率将难以提高。笔者侧重于从两个方面着手，首先和学生之间建立和谐的关系，尊重每一位学生，关注全体学生，关爱有困难的学生，让他们从心里上接受教师，乐于和教师建立和谐的关系，这对于提高政治教学奠定了良好的情感基础。其次，笔者在教学中经常鼓励学生，对于学生一些有创新的见解、好的思想观点都给予表扬，让学生在政治学习中感受到成功、快乐、满足，从而为他们的学习活动发挥促进功能。

2、以先进教学手段打造生动活泼政治课堂。

多媒体等教学手段在当前教学体系中具有无可替代的作用，其信息容量大、演示生动活泼，与政治教学结合起来可以发挥出巨大的促进功能，教师一定要运用好这一先进手段，使其发挥更为重要的作用。例如在《让人三尺又何妨》教学中，笔者针对初中生中存在的一些逞强好斗思想，进行多媒体课件演示提高警示教育效果，课件选取了某市发生的四起青少年打架斗殴事件（其中一死三伤）作为素材。这些事件起因都很简单，都是因为寝室床铺矛盾、食堂排队矛盾等鸡毛蒜皮小事，他们逞一时之勇，互不相让，导致矛盾升级，从言语谩骂到动手、持械斗殴，结果酿成了多个家庭的悲剧。这样的演示效果给学生的视觉带来了强烈的震撼，使他们的内心受到震动，笔者乘势进行引导：谦让宽容是中华民族的美德，对于青少年学生而言，退一步海阔天空，让一步体现了自己的高素质。让学生对自身存在的一些争强好斗的心理具有了更为直观的认识，从内心得到警示，从而自觉增强了宽容待人的理念。多媒体手段的帮助让政治教学课堂更为活泼，教育影响力渗透力更强，针对性明显提高。

3、以联系生活实际提高学生直观理解效果。

政治教学中的许多内容源于生活，和学生的生活实际具有较多的联系，只有将其紧密联系起来，才能够提高学生理解的效果。笔者将政治教学与学生的生活实际之间建立起联系的桥梁，让学生从书本的学习联系到自己的生活，从而对自己的人生理念、生活态度等方面产生影响。例如《面对诱惑，学会说“不”》的教学中，笔者从教材中所列举的一些不良诱惑，联系到学生生活中存在的各种问题。游戏厅、网络游戏、等，在一定程度上对青春期懵懂的青少年具有极大的诱惑，而确实也有部分学生具有这些不良的倾向，笔者要求学生分析这些诱惑会带来哪些后果，适时穿插了一些真实的案例。案例中的主人公都身陷囫囵，锒铛入狱，让学生在联系生活的讨论中增强思想认识，自觉抵制这些不良诱惑，从而从思想上筑牢堤坝，为人生的发展拉起警戒线，这对于学生的健康成长具有重要的作用。

4、以教学空间拓展实现学生综合能力培养。

政治教学中，教师除了抓住课堂环节之外，还要有意识地向课外进行延伸，既要增强课堂教学的针对性，同时还要课内外结合引导学生进行一些调查研究和实践活动，让学生在课外活动中增强感知认识，提高理解效果。例如在《万众一心奔小康》教学之后，笔者组织学生分成课题小组，从自己家庭生活的变化、社区的变化、街道的变化以及本地区的变化等多个方面，调查了解小康社会建设取得的巨大成果，人民生活水平得到的提高，在这样的实践活动中提高了学生理解把握的效果。

三、结语

综上所述，在初中政治教学中，广大教师一定要注重教学现状分析研究，及时发现不足，有效提高教学的针对性、实效性，为学生的健康成长发挥更为重要的作用。

作者：岳天伟 单位：江苏省阜宁县张庄中学

初中政治小论文:新课改教学质量视角下初中政治论文

一、培养学生的学习兴趣

教师要从实际情况出发，结合新课改提出的新要求，不断创新教学方式，培养学生的学习兴趣，这是提高初中政治教学质量的首要条件。教师要注重提高学生的自主探究能力，使学生在政治学习中始终充满兴趣，进而获得良好的政治教学效果。如，教师在政治教学的过程中，可以结合社会上的热点问题，对学生进行相关政治概念的诠释，加深学生对知识的理解，利用实际发生的事件吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

二、尊重学生的主体地位

在传统的政治教学过程中，教师往往忽视了学生的主体地位在，在教学过程中以自我为中心，没有顾及到学生的学习感受，这使得学生在学习过程中缺乏主动性，一味跟着教师的思路前行，学生只是被动地接受教师传授的知识，而不是自主地进行学习与探究。在政治教学过程中，教师要认识到学生的主体地位，时刻以学生的需求为及时考虑，帮助学生树立主人翁的观念。让学生在学习中充满主动性，这样才能提高学生对新知识的理解和运用能力。教师应充分扮演好引路人的角色，在学生的自主学习过程中适时给予帮助，发挥教师应有的指导作用。如，教师在政治教学中可以将学生划分为若干个小组，让学生自主进行学习与探究，对于学生在合作学习中遇到的困难要及时加以点拨，促使学生自己认识到学习中的不足，并及时改进。从学生的角度进行考虑，尊重学生学习中的主体地位，不仅是提高教学质量非常重要的一步，也是新课改对当前的教育提出的必然要求。

三、注重理论结合实际

传统的政治教学偏重于学生的升学率，看重学生的书面理论能力，对学生的实际操作能力要求不高，这也造成了学生在政治学习中理论与实际脱节的状况，对学生综合素质能力的提高极为不利。新课改针对这一问题进行了相关改进，要求学校与教师在初中政治教学的过程中，坚持理论联系实际的原则，培养学生对知识的理解和运用能力。政治由于其学科特点要求教师在教学中必须跟上时代的发展步伐，因此，关注社会的发展、将政治理论与相关实际有机结合起来是当前初中政治教学中的一个重要方面。初中学生在学校的学习多是为了迎接中考，所以，在一定程度上忽视了对时政的关注。教师要看到初中生在此方面的不足，培养其关注时政的良好习惯。如，可以组织学生订阅时事报刊或者杂志，并定期针对一些热点问题进行讨论，让学生将学到的政治知识运用到实际生活当中。这样，不但可以提高政治教学的质量，还可以培养学生心系天下的情怀。

四、丰富课堂的教学方式

在新课改的要求下，教师要改革传统的教学方式，积极寻求新型的、适合学生需求的教学方式。如，教师可以通过多媒体技术的应用，提高学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂教学当中。利用多媒体技术的音频和视频等优势，对学生进行感官上的刺激，让学生对相关的政治概念有具体的感性认识，加深学生对新知识的理解；还可以通过组织学生参观一些博物馆、纪念堂等，通过实地考察以及对实物的参观，培养学生探究的主动性，引导学生积极地进行新知识的学习。

五、提高教师的教学能力

政治科目的教学要求教师的教学能力要跟上社会的发展趋势，教师必须有较高的政治素养才能对学生进行合理、有效的教学。因此，必须提高教师的素质，转变教师传统的教学观念，改进教师的教学方式，注重教师自身能力的加强。学校要定期组织教师的培训，不断提高教师的教学能力，增强教师的自身素质和学养，以更好地适应新课改提出的要求，提高初中政治的教学质量。

六、结语

总之，新课改要求在初中政治教学中充分调动学生的主动性和积极性，培养其自主学习的能力。初中学校和教师在政治教学中要跟上时代的发展步伐，合理利用各种资源，不断改进教学模式，为学生创造一个良好的学习环境，进而提高初中政治的教学质量。

作者：巨万祥 单位：甘肃省兰州市永登县苦水中学