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小学语文作文教学论文:新课改下小学语文作文教学论文
一、因材施教、尊重差异，让学生自由表达思想
1.鼓励学生描述自己的亲身经历
新课改下在教学中，语文老师一定要让学生先卸掉作文写作很严肃这个包袱，让他们自由的表达出他们心里最想说的话。当然，有时候孩子在说话的时候会有很多话很多词语，但是在写出来的时候总是一两句话，这时候老师可以提示孩子：要是把你一句话写出来的事情说的再详细一点是不是需要更多的话呢？要是你要把你的故事讲得与别人的故事不同是不是需要说的很详细呢？学生听到这些启事，他们两句话讲完的故事往往需要一两段来完成，一次作文很快完成。而且每个学生写的内容不同，故事各异。学生们可以很轻松的训练语言的运用和提高写作能力。
2.鼓励学生写真实感受，抒发真实感情
真实的感情回事作文显得生动自然。很多学生写作会套用语文课本上的语言和情感，但是事实上不是每一个学生在同样的情况下都有同样的感受，同样的景色有的学生会觉得是美好的，有的觉得不是，有的孩子喜欢阳光，有的孩子喜欢雨天，孩子对同一个事物的感受往往不同，因此，新课改下语文老师在作文教学中一定要鼓励学生描写真感受、抒发真感情，喜欢的就喜欢，不喜欢的就不喜欢，这样学生就不会一提到描写景色就是“啊，真美啊！”老师应该教会学生描述景色、讲述故事、描写人物的时候不要说好或者不好，而是尝试着看到同一个事物的各个方面，有些面你可能比较喜欢，有些面你可能不喜欢，要是你觉得总体上比较喜欢，你可以选择写那些你最喜欢的方面去写，讲清楚你究竟喜欢什么，喜欢到什么程度，根据这些情况写出他们最真实的感受。这样就可以避免学生在协作文的过程中出现空洞的思想感情。
3.鼓励学生使用独特新颖的词汇
各个学生对生活的感受不同、理解不同、表述不同、用词不同，特别是一些独特新颖的用词要多加鼓励。一篇文章里边学生使用上好词好句，把这些词语在作业本上边勾画出来，并注上评语加以鼓励。比如有篇作文题目是“假如我是一棵白杨树”，有位学生在作文里写到“假如我是一棵白杨树我就放展地长”，这句话里的“放展”这个词是本地方言，意思是使出较大的力气、用上所有办法、为了实现目标不顾一切的意思，这个词语虽然并不是语文老师在课堂常常教学的词语，也不是普通话里的词语，但是这个词语正是学生对“假如自己是棵白杨树”的真实想象，是对一个突出的白杨树的认识。假如放在学习上，那他就是“放展”地学习，他就是最的学生。教师在语文教学中经常鼓励学生使用新颖的词语写出自己的感受自然能够保障作文的独特性、新颖性、生动性，要是单纯给学生强调作文要具备独特性、新颖性、生动性，很多学生连这些词语都不解其意，更别说是写出好的文章。
二、激活学生想象力，激发学生的表达欲
孩子是天生的浪漫主义，在语文作文教学中可以鼓励学生通过想象创作出自己的童话作品。新课改下要让孩子认认真真的写一下严肃的话题，他们由于对周围世界理解有限，很多时候他们自己是依赖家长和老师的判断判断周围事物，要让他们表达看法，他们常常写出来的基本都是家长和老师的看法。所以，让学生认认真真的写一些严肃的话题或者描述一样既定的东西他们往往无词可用、无话可说。但是要是让学生通过想象讲出一些童话故事，他们的语言立马丰富多彩，因为他们知道他们自己的童话世界里他们自己就是主宰，他们可以自由发挥。比如，老师可以给学生布置这样的题目：“左手和右手分开旅游”“铅笔笔盒的抱怨”“不听话的橡皮擦”学生们听到这些题目立马会兴奋异常，他们就这些话题总有说不完的故事，这既让他们快乐，也达到了语文作文训练语言表达能力和思维能力的要求。
三、积累作文素材，让学生作文言之有物
1.仔细观察生活，积累生活素材
小学语文作文是现实生活的反应，无论是学生去写真实的故事还是去想象，它所表达的内容全部是源自生活，因此小学生作文水平的提高在平时对生活素材的积累是很重要的，生活中的自然景观、花草树木、虫鱼鸟兽、各色人物都可以是他们观察的对象和在作文里边描述的对象，教会学生仔细观察生活，引导学生体验生过，指导他们把自己看到的想到的情况用文字描述出来，他们可以使用书面描述也可以使用口头描述，这样孩子在平时的生活中积累了大量的素材，在写作文时就可以信手拈来，不会提笔忘词。
2.大量阅读积累语言素材
孩子的语言表达除了自由表达之外，还必须要不断地达到用最规范的语言表达自己的认识和想法，对于各种情景、人物、事物的描述，对于各种故事的讲述，对于各种观点的讨论，都需要遵守一定的规则和语言规范。要做到这些，学生们在平时就需要注意语言素材的准备，大量的阅读规范语言写成的文章，通过大量的语言输出让他们学会正确的表达，合理的结构，同事积累丰富的词汇。大量阅读不仅仅学生学习语文很重要的目的之一，也是是学生语言的积累，为表达思想、传递信息所必须做的准备，大量的阅读不仅能够增长学生的知识，也是作文教育所必须要求的重要方面。教师在小学语文教学时，作文教育要与阅读教育相结合，使学生的作文越来越使用规范的、丰富多彩的语言。
四、总结
小学生语文作文教学作为小学语文教学的重要任务，也作为学生一生的自身表达的基本形式，在平时的教学中一定要让他们有充分的练习机会，要让他们放开想象的翅膀，自由表达自己的思想认识，让他们的语文作文水平在不断地阅读输出的基础上越来越规范，越来越生动。，实现教育教学的目的。
作者：蹇玉红 单位：甘肃省陇西县渭州九年制学校
小学语文作文教学论文:小学语文课堂作文教学论文
1.作文的命题更加科学化生活化
作文的命题非常重要，因此教师要使用合理的课堂教学方法，认真的研究小学语文的作文命题。因为小学生的年龄小，对于社会的认识太少，并不能掌握多种多样的写作方法。很多小学生反应在写作的时候都是无话可说，因此教师在作文命题的时候尽量选择生活化的命题，贴近学生的生活，提高学习的质量。写作课堂教学应该是贴近生活实际的，教师要引导着学生贴近生活实际，在写作中表达真实感情。在小学低年级语文课堂教学中，教师要关注学生的写作兴趣培养，让学生能够认真的观察生活，找到生活中的精彩故事，更好的进行语文的写作。而小学高年级的学生则是要注重培养一定的价值观念和人生观念，能够对事物表达自己的意见和看法，提高作文的深度。教师在进行作文命题的时候，也要根据学生的个性和成长经历选择，对于城市中的小学生，接触的事物大多是比较先进的，因此就可以选择贴近生活的命题作文，“大汽车的重要作用”，而农村的学生接触到的新鲜事物比较少，所以教师就可以进行“做饭的妈妈最美丽”这样的作文命题模式。教师还要根据学生的写作能力制定合理的作文命题，可以选择“我最感兴趣的一幅画”“这个小动物我最喜欢”等这一类的开放性命题，学生的思维比较宽阔，选择也更多。例如，教师在小学五年级的作文题目中，“我们生活的庭院记载着成长的点点滴滴，原来的秋千已经推了颜色，原来高不可攀的桌椅已经变得这样矮小，原来的小鞋子小衣服也成为了甜美的回忆。生活中的哪些物品承载了我们的成长？请选择一个，题目自拟。”
2.增强学生日常的阅读素材积累
学生想要写好了作文，就必须掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合适的作文素材支撑的作文才是的作文。因此教师要鼓励同学们积极地寻找生活素材，细心的观察生活。作为素材的来源非常多，在生活中可以将日常的事件积累起来，作为作文的素材，也可以是自己的生活经验。教师还要鼓励同学们拓展阅读量，在大量的阅读中积累作文素材。语文是一门综合的学科，包括大量的人文知识和社会生活知识，因此仅仅是教材中的知识根本不能满足作文课堂教学的需要。首先，教师要给学生推荐很多的课外阅读书目，鼓励学生在课下的时候认真的阅读这些的中外经典，从中提高写作的能力。其次，学生要掌握大量的好词好句，在阅读中将喜欢的优美的句子和精美的词汇收集起来，还要经常的翻看这些摘抄，做到孰能成诵。教师还要鼓励同学们将阅读中的体会写下来，毕竟只有写下来的感悟才会更加的深刻。在进行课外知识阅读的时候，教师要做好引导作用，帮助同学们积极地理解经典中的场景，能够有自己的审美意识，发表自己的观点。教师推荐的经典书目一定要仔细的筛选，符合小学生的知识层次。推荐的书目不仅要有中国古代的经典《西游记》《红楼梦》《三国演义》等，还要有外国的名著《钢铁是怎样炼成的》《少年维特之烦恼》《悲惨世界》等，学生在阅读这些书的时候就能够提高对人物的形象有深刻的认识，在作文的过程中就可以合理的使用进去。在小学低年级学生课外阅读中，教师尽量的选择一些简单的书，例如是《弟子规》《三字经》等，在高年级学生中，就可以提供一些高难度的书，《论语》《资治通鉴》等，都对学生的写作能力有很好的帮助。
3.学生要多多的进行写作的实践
提高写作能力的最合理方法还是积极的进行写作训练。学生只有多多的进行写作训练，才能够更好地掌握写作的方法，提升写作的能力。小学生要养成写日记的习惯，可以在日记中增强语言表达能力。每天在睡觉之前的半个小时，回忆这24小时发生的事情，可以是按照时间的顺序进行记录，也可以选择一件印象最深刻的事件进行描述。教师要鼓励同学们细心地观察生活中的事情，在生活实践中提高写作能力。例如有的学生就会这样写道：今天天气非常闷热，天上的太阳虽然很大，但是空气很闷热。经过这些年的经验，我知道这是要下雨了。我早早的将外面的被子收了进来，趴在窗台上向外看去的时候，我突然发现蜘蛛在结网。我仔细的看了一下，原来在它的旁边还有一个平面上的蜘蛛网，现在它正在织的网是竖直的。下雨之后，我急急忙忙的来到了屋外，发现横着的蜘蛛网已经被雨水打坏了，而这个蜘蛛正在这个竖直的网上悠闲的呆着，这个竖直的蜘蛛网还是好好的。于是，我就学会了看蜘蛛网识别天气的能力。学生的这个作文就是来源于生活的细心观察，体现了学生的细心，这样的作文才是的作文。小学语文作文课堂教学中，教师要掌握多种教学方法，提高学生的作文兴趣。教师要鼓励同学们细心的观察生活，在生活和课外阅读中积累的生活素材。教师要教给学生的作文写作方法，可以使用多种修辞手法，提高作文的语言表达能力，加强作文的真情实感。
作者：周丽萍 单位：江苏省滨海县滨淮镇中心小学
小学语文作文教学论文:生本教育小学语文作文教学论文
1.生本教育的含义与重要性
作为教育思想与方式的一种，生本教育理念强调以生命和学生为本。在小学教学中十分重要的基础学科就是语文，该科目中的重点难点内容就是作文教学。因为我国的教学模式使学生的思维在某种程度上受到限制，在小学作文教学中通常以考试中的给题作文为主，经常与学生的实际生活相脱离，与新课程标准下作文教学的要求并不适应。生本教育并不提倡不断加重学生的课业与考试负担，反而要求尽量不干扰学生的成长，使其思维能力与创新能力得到培养。因此应将生本教育理念贯彻于小学语文的作文教学中，尊重学生的认知规律与能力，培养其创新能力，提高作文水平。
2.小学语文教学中实行生本教育的策略
2.1激发学生的写作兴趣
许多学者都曾说过“兴趣是好的老师”，这也就说明为了提高学习效果，必须使学生对写作产生兴趣，体会写作过程中的乐趣，能够乐于写作、享受写作。兴趣对于小学生来说就是爱好、喜欢的事物，而培养兴趣的重要理念就是以学生为本，即教师需秉持生本教育理念。为培养学生的写作兴趣，教师可布置手抄报任务、将学生作文选登在黑板报中、让学生对比自己修改前后的作文、在课堂中评点课文等。通过一系列活动使学生能够主动写、愿意写。
2.2联系学生的生活
小学生写出的作文大部分只是平淡的流水话，没有融入创新因素，而且组织语言时还经常十分混乱。另外，一些教师指导学生写作时过于片面，只让学生以范文为样本“生搬硬套”，希望其写作水平在模仿中提高，没有做到将学生作为主体。学习过程中需要注意其思维与创新能力，因此教师可以让学生多观察生活，领略自然的美感，体会周围的人和事，这样才能写出真实的作文。比如在写《美丽的春天》时，教师可要求学生在课下时间去公园、家中的庭院、街道旁等观察春天的美景，蒙蒙的细雨、发芽的柳枝、绿油油的小草等等，并将这些景色生动、形象的描绘在作文之中。这种与生活相贴近的教学方法能够使学生快速融入学习，积极、主动的参与社会实践活动，细心观察社会和生活，写出生动丰富的作文。
2.3在作文教学中结合阅读训练
阅读训练就是通过对学生进行指导，使其多阅读课外书籍，拓宽知识面，在文化熏陶下提高其审美情趣，从而储备大量知识，提高其作文写作能力，它也是提高作文教学效果的有效方式。将生本教育引入作文教学中，需要教师以学生的个性为依据，选择与其年龄阶段和兴趣相符合的范文，并鼓励其阅读。阅读不仅启发学生的智慧，还可以启迪其心灵，引导其拥有正确的价值观和人生观。如果学生没有较强的阅读能力，就意味着没有发育的心理知识，对作文也很难产生兴趣。缺乏书本知识与生活经验，学生就很难顺利完成写作，只有具备了阅读能力、欣赏能力，才能逐渐培养表现能力。小学生通常没有条件和能力来阅读大量古今中外的名著，不过通过教师的帮助和引导能够使学生获得阅读自己喜爱的书籍的机会，在丰富知识、拓宽视野的同时，写作欲望也会更加强烈，鉴赏能力提高，积累大量美词佳句，写作时也会更加规律。例如为学生挑选《格林童话》《伊索寓言》《爱的教育》等书籍，首先让学生模仿文章的语言或格式、结构等，但只是为了拓宽其写作思路，而不是单纯的抄袭，掌握相关方法后应鼓励学生创新，采用多个角度去描写自己的故事。例如，本来是“顺序”的文章，可经过修改采用“倒叙”来叙述，又或者进行“插叙”，通过不断练习，使学生的写作能力提高。
2.4鼓励学生自己修改作文
古今中外数不胜数的著名作家虽然都具有深厚的文学功底与很高的写作能力，但是仍然会反复修改、推敲自己的文章，从而保障文章质量。例如《棠棣之花》的完成花费了郭沫若二十五年的时间，而《安娜•卡列尼娜》也用了托尔斯泰五年的时间，一些章节的稿本甚至多达十几种。如今小学语文作文教学的目标是提高学生的综合能力，使其发展，所以教师在实行生本教育时需要引导学生对作文进行修改，养成良好习惯。为了有效培养学生，教师应使学生形成习惯，自行修改作文，并持之以恒。因此教师应秉持生本教育理念，告知学生修改作文的重要性，从学生的心理出发，多夸奖学生，避免学生感觉受到强迫，出现逆反心理。学生修改作文后，教师需加以肯定与鼓励，使学生自信心增强，逐渐形成自我修改的习惯，作文能力提高。
3.结语
作文教学作为小学语文中的难点和重点内容，由于小学生掌握的基础知识较少，观察能力不强，组织、驾驭语言时也具有一定困难，常常导致其作文水平低。同时，其作文中经常存在许多错误，教师修改时也无从下手。因此，为了使小学生的语文教学水平提高，教师需要将生本教育理念贯彻到教学过程中，调动其写作文的兴趣，培养其创作精神，使学生享受学习。
作者：卢海林 单位：江苏省滨海县东坎镇坎北小学
小学语文作文教学论文:想象能力培养下小学语文作文教学论文
1.小学语文写作教学中培养学生想象能力的意义
1.1形成学生的写作个性
教师在小学语文写作教学中应注意培养学生的想象能力，这样可以促使学生形成独特的写作风格和写作个性，促进学生的个性化和发展。个性化教学也是目前教育的重点内容，是学生获得更大发展空间的必要条件。学生的想象能力是独特、个性和不能被替代的，因此，学生形成的写作风格和写作个性也是的，想象能力是促进学生写作个性和写作风格形成的重要条件。
1.2提升学生的写作能力
学生写作能力的形成需要一定的过程，而想象能力是促使学生写作能力提高的催化剂和动力源泉。学生想象能力是基于对现实生活的体会和感悟得到的，语文写作也要求学生将自己的生活感悟和体会融入到写作中，因此想象能力的培养对于学生写作能力的提高意义重大。
2.小学语文写作教学中学生想象能力的培养策略
2.1为学生营建积极活跃的小学语文写作课堂氛围
教师在对学生进行想象能力的培养时，首先需要为学生营建一个积极活跃和自由的课堂环境，促使学生在课堂中发挥自己的奇思妙想和创造性，并能够大胆的以现实为基础进行想象和思维的自由发挥。教师在进行语文写作教学时，要注意加强与学生的交流和沟通，拉近师生之间的距离，了解学生的学习需要和知识能力水平，找到学生的兴趣点，并以此为切入点，进行有效的教学。教师要给予学生一定的学习空间和思考空间，鼓励学生自由思考，学生能够在积极活跃的环境中进行有效的学习和想象能力的培养。例如：教师在讲解完《刻舟求剑》这一课后，鼓励学生自由组合交流，发挥想象，假如你在江中遇见了这个丢剑的人寻剑，会怎样告诉他这个道理。
2.2丰富学生想象能力培养的基础
学生想象能力的培养需要建立在一定的基础之上，有了根据思维发展才会有动力和根基。一个方面，学生在进行写作时要以生活体验为想象基础。学生可以结合自己的生活体验，在家生合理的联想和想象，就能够迸发出想象的火花。生活中每天都会发生不同的事情，生活中也有着各种各样的事物，教师要积极引导学生留心观察生活中的事情和不同的事物，在丰富学生的生活体验的过程中，帮助学生形成想象基础，进而促使学生形成较强的想象能力。例如，教师可以引导学生观察公园里花坛上的各种花朵，通过看它们在风中摇摆的形态，想象一下花儿们在谈论着什么，它们之间发生了什么样的故事，并根据自己的想象写成作文。另一方面，学生可以以科学知识作为想象基础。科学知识总是被蒙上神秘的面纱，总是让人心驰神往。教师可以利用学生对科学知识具有较强的好奇心这一特点，培养学生的想象能力。教师可以引导学生阅读科普文章、科普视频以及参观科技馆等，丰富学生的科学文化知识，提供学生想象的基础。随着学生对科学知识认识的加深，学生就能够初步形成基于靠科学知识的想象能力，教师再给予学生正确的引导，学生的想象能力就能得到培养和提高。例如，教师可以拟定作文主题《未来的房子》，让学生根据自己的知识，充分发挥想象能力，描绘出我们未来的房子具有的特殊功能。
2.3进行科学的想象能力培养训练
小学语文作文教学过程中，教师在培养学生的想象能力时，需要对学生进行针对性的写作训练，锻炼和提高学生的想象能力和语文思维。首先，教师可以引导学生对已学文章进行续写。续写文章要求学生首先要对原文有清楚地理解和认识，在此基础之上学生要发挥自己的想象将文章进行续写。学生在学习完课文知识后，对原文的认识会形成一定的思维定势，要求学生续写文章就是要学生打破思维定势，发挥想象构思成完整的故事。其次，教师可以引导学生对文章进行扩写。扩写文章要求学生发挥想象能力，活跃思维，充实和丰富原来的文章。学生在扩写时可以将新的元素融入文字，并且是在合理的想象后写出作品，有利于培养学生的想象能力。
3.总结
教师在小学语文作文教学中要为学生营建良好的写作环境，丰富学生的想象基础并对学生进行有效地想象能力培养和训练，提高学生的写作有效性和语文写作教学的高效性。
作者：张蕾 单位：江苏省滨海县现代农业园区中心小学
小学语文作文教学论文:小学语文作文教学论文
一、留心生活中的事物，积累写作的素材
小学生由于刚刚接触作文，还没有形成自己的写作思路。所以当教师给他们一个作文题目时，他们往往不知从何写起。要想让学生文思泉涌，首先要让学生对身边的事物进行仔细的观察，并进行亲身实践。学生通过实践可以为写作积累素材，还可以让写作充满真情实感。教师可以让学生通过以下方式积累素材：
1.通过课本中的知识积累素材。教师要让学生准备一个笔记本，让学生在学习过程中，遇到自己喜欢的词语或句子时，要及时记到笔记本上，并且要经常翻看，巩固记忆。学生掌握了这些词语和句子，以后写作时用起来也会更加灵活、方便。
2.让学生养成每天写日记的习惯。学生在日记中所记叙的内容都是每天生活中真实发生的事情，所表达的情感也是自己内心深处最真实的情感。学生在日记中可以自由地表达自己的情感和想法。让学生养成坚持写日记的习惯，不仅能使他们积累写作素材，还能使学生的情感得以释放。
3.以复述的方式让学生积累素材。当学生学过一篇课文之后，教师要让学生将课文的内容复述出来。学生在复述之前，要理解课文的内容，把握课文的段意并且理清思路，列出复述的提纲。这样既可以加深他们对课文内容的理解和记忆，又能培养他们的口语表达能力。
二、加强写作训练，提高学生运用素材的能力
在学习过程中，虽然有些学生很注重素材的积累，但是到写作时，仍然不能灵活运用积累的知识和素材，或者能够运用但是运用得不够，与文章的主题不符。出现这种情况都是因为学生对素材的整理能力不强，只重视积累，不重视应用，不能把积累和应用有机结合起来。要解决这个问题，教师应该注重学生的写作训练。只有加强学生的写作训练，才能使学生掌握写作的方法。教师要指导学生写各类作文，让学生将不同的素材运用到不同的作文当中，以提高学生运用素材的能力。
三、激发学生写作兴趣
1.利用充满趣味的活动，激发学生写作的兴趣。小学生的年龄都比较小，活泼好动是他们的共同特征。所以教师要善于利用他们的这一特点进行教学，激发他们写作的兴趣。教师可以适当组织一些趣味活动，让学生在活动后写一篇文章谈一下自己的感受，并对这次活动提出自己的看法。
2.采取激励策略，增强学生写作的兴趣。在小学作文教学中，教师应该采取激励的措施，激发学生写作的兴趣。教师可以定期选出的作文，并设置名次和获奖等级，对获奖的学生进行表扬和奖励，这样不仅能使获奖的学生感到自豪，还可以激励其他学生。
3.采取小组互评的方式。教师可以将学生分成几个小组，让每个小组成员互相评论作文，并提出自己的意见，这样可以增强学生的积极性和责任感，让学生在互相评论中增加写作兴趣，并提高写作能力。
四、培养学生良好的阅读习惯
阅读是写作的基础，学生只有有了一定的阅读量，写作时才能文思泉涌。因此，教师要重视学生的阅读训练，加强学生的课外阅读。
1.教师可以专门开设阅读课，让学生在课堂上阅读自己喜欢的书籍。学生遇到好的句子和段落时，可以与其他学生一起分享，学生之间相互交流阅读的感受，并对阅读内容进行评析，借鉴其中精彩的语句。这样既可以增近学生之间的感情，还可以为学生以后写作积累一定的素材。
2.利用竞赛的形式进行阅读训练。小学生的好胜心强，希望得到教师的认可与表扬。教师可以在课堂上适当开展一些竞赛活动，让学生之间相互打分，评出胜负。学生通过这种形式，不仅能提升自己的阅读能力和写作能力，还能使心理得到满足，树立学习的信心。
3.将书中的内容改编成剧。在课外阅读中会遇到很多故事性比较强的文章，教师可以将文章改编成话剧，让学生作为演员参加表演，让学生在角色的扮演过程中更好地理解文章的内容。这样既加深了学生对文章内容的理解和记忆，又提高了学生阅读的兴趣，也为学生自主写作积累了素材。
五、教师要及时点评学生的文章
每个学生由于所处环境和自身能力的不同，写作水平也会有所不同。当学生的文章写得还不够好的时候，教师要及时将他们文章中的不足之处指出来，并对不足之处进行点评。点评的时候要注意学生的感受，尽量运用鼓励性的语言。教师详细点评之后，可以让学生再将作文重新写一遍，并把教师的点评融入到作文中，以提高学生对这类作文的写作能力。
六、教师要经常为学生安排口头作文，促进学生思维能力的提高
教师在课堂上要经常为学生安排口头作文。在课堂开始时，教师可以布置一个题目，让学生围绕题目发表自己的看法。教师要多给性格内向的学生表达的机会，他们刚开始可能会因为紧张表述得不够流畅。这时教师不能斥责他们，也不能因为他们说得慢而显得不耐烦，而要对他们进行鼓励，允许他们思考一会儿再说，并且教师要耐心倾听，给予他们一些建议。教师在课堂上经常安排口头作文，有助于提高学生的思维能力和口语表达能力。小学生作文教学是语文教学的重要组成部分，可以培养学生的学习能力。教师在教学过程中，要让学生注意观察身边的事物，积累写作素材；加强写作训练，提高学生运用素材的能力；为学生安排口头作文，提高学生的思维能力。此外，教师也要不断探索，提高自身的语文素养和教学能力，从而更好地提高学生的综合素质和能力。
作者：任凤英 单位：河北省卢龙县潘庄镇潘庄小学
小学语文作文教学论文:小学语文读带写作文教学论文
新课改的不断深入，新课程标准明确提出：“阅读教学要与作文教学密切配合，两者要相辅相成。”可见，学生要会读，才会写；读得好，才会写得好。读与写是缺一不可的，读是写作的积累，而写是读的目的之一，读是为了更好的理解，写是将理解释放出来，感情与理性的吸收，才能让文章的表达具有理性与感性。表达能力增强了，才能提升理解能力。因此，小学语文教师要系统地训练学生的读与写，提高学生的听、说、读、写四种能力，让学生能得到的发展，提高综合素质。如何能让学生在课堂教学中做到“以读带写，以写促读”，落实读写结合呢？本文笔者以教材信息作为写作源泉，将语言形式的运动与课文内容的理解有机的结合起来。
一、小学语文以读带写，以写促读，有目的地作文教学指导
读是信息的输入，写是信息的输出。在进行写作指导时，不能够只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写、不知该如何写。在进行写作指导时要关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。多读书可以丰富知识、博采众家之长、增加积累素材，在进行写作时，才能够有充足的资料来进行输出。所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是指的这个道理。我们必须要能够明白，如今的学生的语文学习现状是，学生读书太少，积累不足，很难形成一定具有一定见解的思想认识。想要解决这个问题，就要积极的开展“以读带写，以写促读”。
读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感悟，为此，要鼓励学生们全情投入和主动积淀。所以在语文习作教学中进行“读”这个环节时,指导学生运用适当的方法从语文课本中积累写作素材。我们可以把小学课文中的生字生词积累放入“词语库”,可以把文章编程积累到“名篇佳作集”。例如：《林海》一文中通过用“孤峰突起”、“盛气凌人”、“云横秦岭”等词语来描绘了秦岭的高大、突兀、险峻；通过与秦岭的对比来体现出大兴安岭的“岭”所蕴含的“温柔”。连绵不绝的岭、形态各异；作者用到了“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”，“群岭起伏仿佛林海的波浪”，“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”，又“像海边的浪花”等等鲜明的词语，描述了大兴安岭给给作者温柔、亲切、舒服的感觉。从语文课本中得到的知识积累和情感体验对于写作而言,作用重大。
二、小学语文以情悟文，借鉴写作，有效的作文教学指导
要从学生作文的角度考察，小学生要怎样读，才能够会写，写什么？教师必须要指导学生去“虔诚优雅的读、积极主动地读、有借鉴有创新的读”。这里讲到“有借鉴有创新的读”是需要学生领会到课文的“意”，触摸到课文的“灵魂”，掌握课文的结构，而不是单纯的“照搬”、“照用”。通过习作指导教学，让学生加深对课文的理解，掌握到课文的精髓，借鉴课文的写作技巧，应用到自己的写作当中去。例如：读《我好的老师》这篇课文的时候，文中描述了怀特森老师在一堂关于“猫猬兽”时讲了一句话“每一个人都应该具有独立的思考和独立判断事物真伪的农光里，同时还应该具有怀疑的能力”告诉学生一个道理，不能过于轻信老师与专家的说法，要敢于质疑。怀特森老师还善于营造“饶有趣味又充满刺激的过程”引导学生在科学课上不断质疑、不断思考、不断求证。通过这样的学习让学生不仅学到学到知识，还长了见识，更重要是培养了学生如何寻求真理。课文通过一系列对怀特森老师的个性描述，来说明了怀特森老师为什么作者“好的老师”，影响了作者的一生。与此同时，习作指导教学应该把握时机，提出要求让学生写自己的老师，该怎么写，写什么，从哪里入手，如何借鉴？引导学生从自身实际出发，扩展学生的思维，激发学生的创新力，结合课文带给他们的灵感。让他们解决独立去写，该怎么写，写什么的问题。
三、小学语文以读促想，抓住空白，有利作文教学指导
学生的想象力比知识更为重要，新课标强调要以学生为主体，重视素质教育。在小学语文习作教学指导中，要重视激发思维，培养创新能力，写好作文靠的也是想象。因此，教师必须要去发展、开发、启迪、提高学生的想象力。课文中因为各种要求和需要会将某些内容进行适当的省略，教师应该将这些“空白处”作为好的切入点，往往能得到言无尽意无穷的效果。要让学生根据文章的“意”进行大胆的想象，敢于去补足情节内容，调动学生的学习兴趣，才能激发他们的想象。例如：可以利用安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》来引导学生，童话故事不仅能激发学生的兴趣，而且具有更多的想象空间。整个故事描述了小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻想中体会到她的悲惨。这里我们可以通过引导学生去想象作者当时到底处在一个什么样的现实生活，领悟作者怎么从当时的现实生活所展开的合理想象的表达方法，来表现自己对美好生活的渴望。这样不仅能发挥学生的想象力，而且也能指导学生进一步理解文本，提高写作能力，实现习作教学指导的目的。
四、小学语文引导积累，领悟写作，让写作成为有泉之水
在语文习作教学指导中，需要通过对教材的学习，让学生对写作的系列知识进行积累。在新课改的背景下，教材的行与实用性不断的被加强，现行的教材中不仅仅保留了传统教材中的名篇，同时还增加了许多时代感强的文章。通过这些文章的学习，可以有效的扩大学生的词汇量、提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的语感，同时这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。
通过对教材的感受和领悟，可以帮助学生形成正确的世界观，沉淀审美体验；坚持教学以“真善美”为基础，引导初中学生向着“进步、健康、高尚”的目标迈进，引导学生去发现、去体验、去描绘美好的世界。如:读《飞夺泸定桥》的“飞夺”片断,从悲壮的一幕感悟到烈士毫无畏惧的伟大精神;读《望庐山瀑布》中，感受飞流直下三千尺的景象，何其壮观；体悟文本美点,感悟生活美点,在审美愉悦中提高审美能力,从而培养了写作素养，提高写作能力，实现习作指导的目的。
通过对教材的评价，拓展学生的思维，让学生自己去领悟。帮助学生拓展思维对学生的个人成长十分有利，同时对于学生对写作过程的构思、立意等环节也至关重要。这当中的“悟”,其实就是一个个性化加工、重组的思维过程。通过前面的“读”,已经从语文课本中积累到了大量的写作素材,再借助前面的“析”,又掌握了一般的写作方法和技巧,接下来,就是指导学生如何在模仿和借鉴的基础上进行个性化的加工重组的“悟”的思维活动。这一“悟”的过程,受学生积累素材多少的影响,也与学生分析能力的高低强弱相关,当然,也跟语文素养紧密相联,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只有让学生根据自己的体验，从多个角度自己进行判断和理解。这样做，可以让学生写作中的不少问题迎刃而解。
人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的奇思妙想。作为教师要启发引导他们地表达出丰富的情感和对世界的认识，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”。
小学语文作文教学论文:真情下的小学语文作文教学论文
有很多小学生都比较害怕写作文，经常是拿着笔想了半个小时就只能写出三行字。面对这中情况，教师必须要认真的去分析原因，并采取一些有针对性的措施，激发出孩子们对作文的兴趣，要让孩子们写作文有话说，文章语言更加丰富。
一、让孩子表达出真情
一篇好的作文是从作文题开始的，而且作文题目也能够体现出真实情感。因此，教师必须要从教学的过程中注意多提出一些能够有助于激发孩子真实情感的作文题。同时作文题目应该更加开放一点，让学生能够找到属于自己的故事去写，让学生的习作能够建立在真情实感的基础上。如果定题作文不能够激发出孩子是真情实感，也不能够让学生结合真实体验，那么孩子写作文时就只能够吃力地编故事。长时间下去学生就会缺乏对生活的观察、深思与体验。语言不是文字的堆砌，而是对生活与情感的表达，小学生在接触习作的初期，就应该让他们的文字建立在表达思想与情感的基础上，这样不仅能够让学生找到自信，找到兴趣，也能让学生学生体验与思考。作文并不仅仅是训练语言能力，而且与学生的思维、世界观与价值观的形成、对学生的审美能力等等都有着密切的关系。让学生用手中的笔去表达自己真实的思想与情感，这样的作文，不仅能够训练写作，而且有助于学生思想品德与心理健康的发展[1]。孩子的心灵是纯净的，编故事式的习作，让学生写假话、筹假故事，这是这样的习作让学生感到畏惧与无奈。
记得有一次作文课后笔者为孩子们布置了一个课后的作文，开始本来准备让全班的同学写一个主题——“我和同学之间的故事”，但是后来笔者改变了主意，给出的作文题是——“我和同学（老师）（父母）之间的故事”，让学生自己选择对象。笔者修改题目的原因主要有两个：一个是孩子们与同学之间不一定能够发生一些可以触动他们内心世界的事；二是题目更加的开放，能够让孩子们从更多的反面去思考哪一些事情让他们自己感到触动，让他们能够主动积极的去观察生活，体验生活。
二、让学生有展示的机会
孩子们有个天性，就是喜欢表现自己并被他人表扬。我们必须要抓住孩子们的“弱点”，让学生们在作文课中得到充分的展示的机会，我们如果亲自朗读孩子们的作文，对于孩子们来讲是多么大的荣誉！是多么大的肯定！这样的举动能够让学生们感受到“作文不是自己的敌人，而是自己的优势。”从此，让孩子们在作文面前更自信，激发他们对作文的兴趣。
兴趣是好的老师，我们很多孩子的兴趣是被无奈的任务吓跑了的，是被写作文时的痛苦折磨掉的。兴趣需要让学生的作文写的舒畅，写的高兴，让学生的作文被肯定，作品被欣赏，这样的学生必定对作文充满了兴趣。在教师不动神色的关注下，通过对生活的深刻感悟，孩子们能够写出了自己的感情与思想；通过老师的激励，孩子们将会对作文充满自信与兴趣。
为了给孩子们展示的机会，可以开辟出一个作文园地栏目，来将孩子们的作文贴上去，让其他的孩子们可以看到那些的作文。同时，教师还可以亲自向全班同学朗读他们的作文，或者是让班级其他的同学来互相朗读，并让这些小学生谈谈自己是怎么写这些作文的，为什么写得这样好。通过这样的展示会让孩子们感到更加的激动，进而能够产生出要继续写好作文的想法。
三、让孩子们从讨论中学会表达
口语的表达能力的提高，能够影响到文字的表达，课堂上有话说的学生拿起笔来也会比较顺畅。在课堂上让学生们讨论发言，可以培养学生这种表达的能力，让学生说出自己的心里话，让学生的表达更加规范，让学生在表达中互相学习。讨论也是学生学习的法宝，在讨论中互相补充，在讨论中激发出表达的激情，在讨论中提高表达的智慧。这样的作文课堂对于提高学生的能力具有无法替代的效果。
学生对于这样的作文课积极性更加高涨了，作文的质量也会随之提高。因为经过语言表达的作文，写下了之前就已经有了充分的语言准备与经验准备；经过讨论的作文，对问题的理解更加深刻，思维已经被充分激荡。这样教学生作文，把思维与表达结合起来，有利于学生思维的发展与作文能力的提升。例如笔者有一次作文课提出了“假如我有一对隐形的翅膀！”的题目，这一次没有给出范文之类的，也没有自己独自讲解，而是给出了几个问题让学生思考，然后让学生发言讨论。笔者在一步步的引导中逐渐的给出的了这样几个题目：“你羡慕那些有着翅膀的小鸟与老鹰吗？羡慕童话世界里面长着翅膀的天使吗？如果你有一对这样的翅膀，你希望成为那一种？如果你有这样的翅膀，你会用它去做一些什么事情呢？”“我们人类不可能有翅膀，但是我们有哪些自己的优势呢？这个优势是不是也像一个隐形的翅膀呢？我们如何成为一个展翅高飞的人呢？”。这次课，学生的发言占据了课堂的大部分时间，大家七嘴八舌，非常积极踊跃，笔者对一些好的发言进行了点评，并对一些同学的表达进行了纠正。课后再让孩子们写出作文，从孩子们的作文中发现孩子们作文都不错，而且想象力也丰富了许多。
四、让孩子们学会阅读
阅读是一个人一生不可缺少的精神食粮。小学生的大部分人生与社会经验都是从阅读开始的。大量的阅读能够培养学生的作文构思能力，对于学生的语言表达具有潜移默化的作用。阅读是一个长期工程，只有长期的阅读才会对语文的学习能力起的积极的影响[2]。如今的很多学生不是沉迷于电视就是沉迷于电脑，这样的生活方式逐步让学生失去了阅读的兴趣与习惯，对其各个学科与各方面素质的发展都是不利的。一个喜爱阅读的学生，其作文一定不会差的。要想让孩子们喜爱阅读，首先要控制好电视与网络，为他们阅读留下时间与精力，其次要激发孩子们阅读的兴趣，让他们慢慢地爱上阅读。这些都需要家长的配合。为此，可以为孩子们的家长开一个书单，里面罗列出小朋友们都爱看的童话与小说，例如海底两万里》《木偶奇遇记》等等。并要让家长们从孩子最感兴趣的图书买起，逐步培养孩子阅读的兴趣。
要让孩子们爱上作文，我们教师还需要做的比文章中所描述的更多，其中很多具体的方法都需要我们教师自己去进一步的思考，还可以能找出更多更好的方法。这里只说明一点：浓厚的兴趣、真实的生活与感情、良好的阅读习惯，是作文学习不可或缺的基本要素。
小学语文作文教学论文:小学语文体验式作文教学论文
一、行动体验，体验感悟
在体验式作文教学中，行动（身动）体验是主要形式之一，通常指学生在实践活动中通过多种感官参与“、做”中得到丰富的体验。在小学语文作文教学中，教师可以借助趣味游戏、科学实验、情景模拟（角色扮演）、社会实践活动、语文综合实践活动等多样方式，给学生更多实践参与的机会，让他们保持盎然的学习情绪，在亲身体验中得到满载的收获，体验的感悟、灵动的文字在学生的笔下汩汩流淌。如教学苏教版第九册习作2，本课的教学目标在于引导学生模仿例文，从动作与外形等方面写一种自己喜爱的动物。为了有效达成目标，突破教学难点，教师可以引导学生进行描摹观察体验。即选择自己喜欢的动物，简单的画出动物的外形，介绍所画动物的特点。介绍时，可适当运用夸张、拟人与比喻等修辞手法，或者与其他动物展开对比，突出特征。而后引导学生一起归纳动物的描写方法：描写动物外形等特征时，要注意由整体至部分、自上到下等顺序进行表达；还可以写写这种动物的各种习性状态，比如活动、吃食、休息、嬉戏等。另外，还可以启发学生想想自己与动物之间的有趣故事，该如何表达自己对它们的喜欢之情。再引导同学们在观察体验、交流探讨的基础上自由选材，自主拟题，动笔成文。这样，学生就会有话可写，也有整体构思与方法，写出的习作质量也会有所提高。
二、心动体验，触动心灵
与行动体验相比，心动体验强调“思”，需要心理活动的参与，主要表现为想象训练、思维与逆向训练等等，从而引动学生丰富情感，开启学生无限思维，引发同学们头脑“风暴”，涌现万千思绪，给动笔写作奠定良好情感基础。所以，在小学语文作文教学中，教师可以借助多种手段设置逼真情境，给学生情感冲击与震撼，触动心灵，使其生成真实体验与感受，这样才能写出真情实感，而不是空话假话连篇。如组织“亲情测试”，引导孩子们明白“抉择”的内涵，感悟亲情与人生的意义。首先，让学生拿出作文稿纸，提笔写出自己最爱的5个人，写之前可以慢慢想，想到这几个人时，会有怎样的感受涌上心头呢？然后请几位学生展示结果，简单说说与他们的故事等等。接着，让同学们划去1个最爱的人。这时，不少学生踌躇万分，难以下笔。再让他们逐步划掉，到一个都不剩。老师板书：失去这一切爱，并引导学生回顾与最爱的人的难忘点滴，体验这份“离别”，触动心灵，有的孩子还留下了伤心的泪水。教师顺势引导：刚才只是测试，你们最爱的五个人依旧在你们身边，想想那时候为何会哭呢？（稍停片刻）现在请提笔用文字记录之前发生的那—幕幕，自上课的及时刻起，老师讲了些什么，你们又是如何做的，当时有何感受与想法，其他同学又有何表现。面对最爱的人，当你们将其依次划去时，你在头脑中闪现了哪些故事与画面，请在另外一页稿纸上写下自己的心声。而后引导学生对刚才的心理体验与回忆“命名”，感悟抉择，感受“爱”。
三、想象体验，大胆创造
在体验式作文教学中，依照体验内容是否真实存在，可分成想象体验与记实体验。其中，行动体验与心动体验中对真实经历的描述与记录都属于记实体验作文。而对过去经历与体验的回顾以及对童话故事、未来世界等大胆而合理的创作体验可归类于想象体验。同时，如若想象内容是脱离现实存在的思绪遨游，则属于幻想体验。在小学语文作文教学中，想象体验作文主要包括如下类型。首先，看图写作，即学生依据所给图画，结合自己的想象联想，进行构思，编写故事。或者通过表演的方式展示想象的内容与细节，将想象与行动体验整合起来，增强写作效果。其次，扩写、改写、续写。如学习苏教版第九册第七单元的古诗《黄鹤楼送别》时，可指导学生将这首精炼短小的古诗词改写成几百字的记叙文。这就需要同学们认真阅读古诗，了解古诗内容，合理而大胆地想象诗词描写的场景，以及人物的神态、语言、动作、心理等细节。如教学《狐狸和乌鸦》后，可引导学生发挥丰富想象与创造力，为这个故事再续“后话”。而扩写则是以基本故事情节为基础，将其写得更具体生动。另外，根据材料展开联想写作。比如为了促使同学们更好地把握记叙文的几大要素，可构建“时间组”“、人物组”“、地点组”“、事件组”，分别写出相应材料，比如时间组，写“国庆”“、暑假”等，而地点组可写“游乐园”“、房间里”等等，老师依类别收好、分组放置，请同学在每组中各抽1张，依照四要素，大胆想象，形成一段话。此外，还有幻想体验作文，譬如《月球生活》、《假设我是宇航员》等等，让学生大胆创造，个性化写作。总之，在小学语文作文教学中，教师要强调学生的体验，结合具体的写作内容组织丰富多样的体验活动，促使学生身心融入，使其充分发挥主体性与丰富创造性，写出充满真情实感的品质作文。
作者:吕琳琳 单位:江苏省盐城市第二小学
小学语文作文教学论文:小学语文中促进阅读与作文教学的整合
摘要：从小学生识字开始，他们的学习便伴随着阅读活动。而作文对小学生的语文能力的要求较高，是在小学中高年级开始并入语文教学的。这就让很多教师将阅读与作文教学割裂开来，认为二者是相互独立的教学内容。殊不知，阅读能够为作文提供丰富的素材，拓宽小学生的视野;作文能够让小学生的阅读更加深入，理解更加透彻。二者应是相互依存、互相促进的关系。也只有将阅读与作文真正结合在一起，才有可能提高小学生的语文能力，从而真正构建出语文高效课堂。
关键词：小学高年级；语文；作文教学；整合
一、利用阅读进行仿写训练
高年级的小学生学习作文的时间不长，他们对于如何以书面形式表达自己的想法感到十分迷茫。在这种时候，如果漫无目的的展开作文教学，会让小学生十分头疼，他们不愿意接受甚至开始排斥作文任务。在这种时候，教师可以让学生先阅读一些的文本，或者是利用教材中的课文，让小学生进行仿写练习。小学生的模仿能力很强，如果给了他们可借鉴的文本，他们便会十分积极地探寻与模仿文本的表达方式，从而创作出一篇合格的作文，这是整合阅读与作文，提高小学生作文水平的基本教学手段。
二、利用阅读进行续写练习
仿写练习对于培养小学生的创新思维的作用不大，单纯靠仿写来提高小学生的作文水平是远远不够的。教师可以利用阅读展开续写训练。续写训练是指教师根据课文或者是课外的文本节选片段，让学生模仿作者的思路，将作者并未说清楚的情节或者结局进行想象与创作。学生们创作的情节是以原文为基础的，他们必须对原文有着深刻的认识才能够编写出合理的情节。因此，这种读写练了能充分发挥小学生的想象能力，培养他们的创新意识之外，还能够使他们对文本的理解更加深刻，对作者的作文思路把握更加精准。在胡适先生的《为什么读书》(节选)中我让学生们根据作者的作文思路，续写一个小作文，学生们可以写读书的好处，也可以写读书的理由。但是不管怎样，学生们都必须要围绕“为什么读书”这个主题进行，他们所写的内容要有力论证这个主题的正确性。有的同学以“读书能够让我们在书中走遍祖国河山，甚至走向世界”这个主题进行，有的学生以“读好书，以文会友”这个主题进行等等。虽然学生们的作文用词生涩，文笔稚嫩，但贵在充满新意、独特。
三、利用阅读展开读后感作文练习
要想真正提高小学生的作文素养，就必须要让他们进行全新的创作。现在的教师越来越重视阅读，课外阅读也变得十分普遍，小学生阅读的机会越来越多。教师可以利用这一契机，让小学生根据自己的阅读兴趣进行阅读。同时，教师要鼓励学生写读后感。读后感的作文格式、篇幅大小、作文时间与地点等都不受限制，是由小学生自主支配与选择的，所以它能够大大激发小学生对写作文的兴趣。而在读后感的影响下，小学生的阅读层次也会越来越深入。在《爷爷逼我读的两本书》一文的教学结束之后，我让学生们写一篇读后感，他们可以写自己印象深刻的两本书，也可以写被教师、家长强迫读书的经历，更可以写读完这篇课文的体会。不仅如此，我经常为学生介绍一些的课外读物，有与课文有关的，也有与教学无关但有助于他们成长的。每次阅读任务结束之后，学生们都可以在自己积累的文章中使他们印象深刻的语句、段落，写一写自己的读书随笔与感悟。总而言之，读写本是不可分割的两个组成部分，新课改也指出语文教学要将听、说、读、写综合起来进行教学。所以，教师应该要不断探寻新的教学方法，促进阅读与作文的有机融合。教师可以利用阅读展开仿写训练，使阅读为作文提供素材与作文思路，让作文促进学生对阅读文本的文体、表现方法、文本结构等进行深入研究;教师可以利用阅读展开续写练习，使小学生与作者进行心灵交流，综合促进阅读与作文的教学效率;教师要利用阅读展开读后感作文训练，培养小学生对阅读与作文的学习兴趣，提高小学生的语文素养。
参考文献:
［1］孙和利．浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与作文的有机融合与相互促进［J］．学周刊，2016，(23)．
［2］祝雪冰．刍议小学中高年级语文阅读作文一体化培养策略［J］．中国校外教育，2016，(20)．小学高年级语文阅读作文整合
作者:朱凤梅 单位:临沂市兰山区临沂北城小学
小学语文作文教学论文:小学语文中高年级单元主题作文教学
摘要：单元主题作文教学是小学语文教学的一项重要任务，在小学中高年级的单元主题作文教学中，教师要仔细分析作文教学中存在的一些问题，对教学模式进行规范化设置，并不断地对作文教学模式进行创新，促进学生写作能力的提高。
关键词：小学语文；单元主题；作文
一、中高年级作文教学呈现的问题
中高级作文教学存在诸多的问题：及时，虽然存在课堂教学标准，但是在执行中落实不到位或者超标拔高现象严重；第二，教师对作文的指导方式简单、单一，“范围引路”“自由写作”等套路性教学模式，固化了学生的作文发散思维；第三，部分教师对学生作文的修改意识不强，存在不认真的现象，主要是有些教师修改能力不高，造成学生作文不能提高等因素。那么，如何改进中高级作文教学方法呢？笔者认为，一方面要规范教师的教学模式，另一方面要创新单元主题式的作文教学模式。
二、规范教学模式
（一）培养学生的写作兴趣学生对新事物的兴趣，在教师教学的过程，是学生对学习写作的兴趣，能积极参与的精神。首先，要从思想上，培养学生对写的喜好。这会让学生能够细心观察到事物真实的信息，不仅能乐写，还能思考。其次，教师应该引导学生思考。因为写作要有丰富的想象，要有对生活的真切体会。在学校里，教师应该丰富学生的想象力，创造一个特定类型的教学模式。因此，教师应当鼓励学生，打开思维，激发学生的想象力，丰富想象力，提高学生的写作兴趣。
（二）积累阅读材料巧妇难为无米之炊。在学习过程中，只有让学生读取更多的书籍，积累大量的知识，丰富自己的素材后，他们才能正确表达自己的思想，写出更出色的文章。在教学过程中，教师应当指引学生收集更多的写作材料，阅读更多的书籍，尤其是学生的课本，使学生熟读课文，认真阅读理解，深层次地把握课本中范文的写作模式。新课程阅读教材对学生是一个很大的帮助，在教材结构、教学内容上都对学生起着举足轻重的作用。例如，在学习生活中，多读一些书，如《海洋的秘密》《奇妙的昆虫世界》《比安基科学童话精选》《十万个为什么》《守望家园》等。课堂教学的时间是有限的，教师应帮助学生理解课文内容，对课本的字词句的意义和思想反复体会，才能从真正意义上理解写作的精髓，才能自己动手写出好的文章。此外，写作必须从生活入手，我们的生活是丰富多彩的。教师在指导学生积累写作素材时必须贴近生活、融入生活，这样可以使学生能够养成好的写作习惯，从而能够更加清楚地表达自己的思想，表达出对生活的理解。
（三）转变修改作文的模式及时，应当培养学生对作文修改的习惯。教师应当引导学生在写作过程中，边写边修改，让学生自己读自己的作文，找出自己的不足，让学生的写作印象更深，通过写作、阅读、修改的循环模式，更进一步让学生了解作文、读懂作文，以便能够写出好的作文。此外，教师可以组织学生互相交换改作文，告诉修改方式，明确修改内容，设定修改后的程序，使得学生能够相互之间学习，在写作上共同进步。第二，还应当转化教师修改作文的意识，提升修改作文的能力。教师应多读书、多思考，多参与作文修改的培训课程和交流会，多与语文教师同事交流。另外，还应培养自己的阅读习惯，增加自己的阅历，形成一套科学修改作文的理论体系，加大对修改作文理论方面的研究以及对作文修改的实践分析。
三、创新中高年级单元主题作文教学模式
写作能力是语文素养的一部分，作文教学也是语文教学的重要组成部分。探索学生的作文教学方法，使学生注重现实，贴近生活，扩大学生的想象力，这是一项重要而艰巨的任务，因此，需要教师不断探索、实践、创新。那么，根据学生的认知特点，教师应合理采用单元主题教学模式，设计科学、合理的作文教学模式，培养学生的写作能力。
（一）单元主题模式框架及时，单元主题课前准备。教师通览单元主题教材，把握单元主题结构，明确单元主题概念下的教学内容，结合实践制定特色的教学方法。第二，课中关注单元主题。教师应当关注课文与单元主题之间的联系。在文本解读和语言训练中落实单元主题，将单元主题与课文之间相关的信息、资源进行融合。第三，设定单元主题模式。教师应当回顾单元主题中文本的作用，体现单元主题的价值理念。并清楚各文本语言所承载的单元主题是什么，集中体现单元主题的语言功能作用。如教学北师大版语文五年级上册第十主题单元，由三篇主体课文《只有一个地球》《鸟儿的侦察报告》《绿色千岛湖》和一篇拓展阅读《中国人，你为什么不生气》和一个综合实践活动构成。体裁各异，从不同角度引发读者对环境问题的关注。
（二）单元主题作文教学模式的实现路径实现单元主题作文教学模式需要有效的路径，本文从三个路径上实现单元主题作文教学模式。及时，单元主题预览前准备。将单元主题的概念延伸，并将教学的主题定为单元开拓，较大限度地接受单元主题信息。具体到单元主题准备阶段，应当阅读一个单元的文字，了解单元的主题，并将单元主题用自己的话写下来。然后教师阅读几遍，进行点评，在明显的地方标注。从而对单元主题的相关主题信息进行阅读、整理、汇总，形成体系的单元主题模式。第二，文本课堂教学。教师主要是借助多媒体教学方法，触动学生听、说、读、看的形式，扩展学生思维，使得学生能够大胆创新、大胆想象，消除主体与客体之间、作者与读者之间、教师与学生之间的界限，以一种开放式、并融式展现单元主题教学之美。例如，利用多媒体给学生展示课本内容，让学生发挥听、说、读、看、思的灵感。第三，单元主题表现法。学生经过多方位的交接素材、理解素材的内涵后，教师可以要求学生以表达的方式表达出来，或者以写作的方式表达出来，提升学生的写作能力。例如，利用多媒体放映电影《母亲》，学生通过观看，写出《母亲》的观后感，并以朗读的形式在课堂上展现。学生写作能力是教学的一项重要内容，在实践教学模式下，不仅要从教师层面上转变作文修改意识，提高作文教学修改能力，提升教师对作文教学的能力，还要把握作文教学的方向，创新中高级单元主题作文教学模式，适应教学的潮流。
小学语文作文教学论文:小学语文作文教学探究
摘要：
对于小学阶段来说，是学生学习与成长的关键阶段，因此，教师就必须要认识到开展教学工作的重要性，同时还要做好分析与研究工作，以此来提高课堂教学的质量与效果。在小学语文教学中作文教学一直占据着极为重要的地位，所以在实际教学中教师就要做好分析与研究工作，结合新课标中的实际需求，以此来保障课堂教学的效果可以满足实际的需求。基于此本文针对在新课标的影响下，提高小学语文作文教学效果进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：
新课标小学语文；作文教学；探究分析
对于小学阶段中的语文教学来说，作文教学一直占据着极为重要的地位，同时也是整个教学活动中的重点与难点问题之一。且对于作文教学来说，是一项需要长期坚持的工作，从学生刚刚进入到校园中时就应开展教学，这样才能提高学生的综合写作能力，提高学生的学习热情，帮助学生实现更好的学习与发展。由于长期受到传统教学模式的影响，学生的语文功底不足，观察力与语言组织能力也没有得到有效的培养，这样也就限制了学生的学习与发展。
一在新课标的影响下小学语文作文教学中存在的问题
（一）作文中真实情感上存在不足
在传统的教学语文教学中，教师并没有认识到培养学生作文真实情感的重要性，这样也就使得学生自身的表达欲望不足。且教师在开展课堂教学的过程中过于注重标准化的教学，这样也就使得学生所写出的文章普遍存在着个性化不足以及童真性不足的现象，甚至一些学生往往依照标准化的范文来进行参考，这样也就使得学生所写出的作文问题不断。不论是从情感的表达上来说，还是从真实情感上来讲，都与新课标中的要求存在着不符的现象，最终也就制约了学生的学习，降低了学生写作能力与创新意识的发展[1]。
（二）学生所写出的作文模式化严重
对于小学语文作文写作来说，模仿是必不可少的，且对于小学生来说，由于思想与意识正处于逐渐发展的阶段，通过组织学生进行模仿，可以帮助学生掌握好作文的写作技巧与表达方法，这样也就可以让学生实现自由写作的目标。但是从实际上来说，由于现阶段的小学语文教学中存在着一些教师在引导学生进行模仿到自由写作的过程中方法不当，这样也就使得一些学生养成了不愿意动脑的习惯，单一的模仿作文中的模板，也不愿意进行创新，甚至一些学生还养成了抄袭等习惯，这样也就限制了学生的学习与发展，造成小学语文作文教学模式化问题十分的严重[2]。
（三）教师自身的示范性不足
对于小学语文作文教学来说，模仿有着极为重要的意义，且对于教学过程来说，主要的目的就是要让学生通过模仿教师来实现快速的学习。据现阶段来说，学生可以接触到更多的信息，这样也就使得学生的思维意识发生了快速的变化。但是从实际上来说，一些教师在开展作文教学的过程中由于自身的思想意识不足，从而也就没有注重提高自身的教学方法与个人作文水平。这样所开展的教学活动往往以教师自身的教学经验为主，从而也就不能为学生树立起良好的榜样，从而也就限制了学生的学习与发展，让学生难以实现有效的模仿，最终也就造成了学生自身的作文水平进度十分缓慢。
（四）作文与学生的实际生活之间联系不足
对于作文写作来说，素材是必不可少的，如果没有生活实际的支持，那么也就会使得学生所写出的作品没有生机与活力。通过观察现阶段的小学语文作文教学来说，学生往往是在课堂中接受教师讲述的内容的，这样也就没有机会走出课堂深入到实际中去进行观察，所以学生所写出的作品往往呈现出了东拼西凑以及真实情感不足等现象，这样也就限制了学生的思维发展，造成了学生自身不愿意进行创新，最终也就使得学生的作文感染力不足[3]。
二在新课标的影响下提高小学生作文教学效果的措施
（一）对教学方法进行创新
通过观察可以看出，单一的教学方法已经难以满足现阶段学生的学习需求了。如果教师在开展课堂教学的过程中依然采用传统的教学方法，势必会限制学生写作能力的发展。因此，在小学语文作文教学中，教师就要做好创新与研究工作，对教学方法进行创新，同时还要在新课标的基础上来进行教学，这样才能满足学生的发展需求。且在日常的教学过程中，教师还要掌握好学生的实际学习情况，同时还要对教学方法进行创新，这样才能保障教学方法的灵活性，同时也可以有效提高学生的写作能力，促进学生实现的学习与发展。且在这种教学模式的影响下，还可以有效提高学生的写作能力与写作水平，帮助学生实现更好的学习。如学生在学习环境保护的过程中，教师如果直接让学生进行写作，学生往往会出现难以下手的现象。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就可以借助多媒体来向学生展示出一些有关于环境保护的图片以及视频等，这样也就可以通过学生自己观察来认识到环境污染的后果与影响，这样也就可以充分激发出学生的环保意识，吸引学生的目光，促使学生可以更加主动的参与到写作中去，通过增强学生的相关认识，可以显著提高学生的作文质量，从而提高学生的写作能力与水平。且对于这种教学模式来说，不仅可以满足新课标的需求，同时也可以提高小学语文作文教学的质量与效果[4]。
（二）激发出学生的写作兴趣
如果让学生长期处于被动的学习状态中不仅会加大学生的学习压力，同时也会降低学生的学习兴趣，且对于小学语文作文教学来说，是比较枯燥与乏味的，如果学生自身的学习兴趣不足，那么也就会造成教师难以开展高效的语文作文教学。因此，在新课标的影响下，教师在开展课堂教学的过程中就要认识到提高学生自主写作的能力，同时还要采取有效的教学方法来培养学生的学习兴趣，只有让学生认识到写作的兴趣，才能积极主动的参与到写作中去，这样也就可以让学生受到写作的影响，从而可以更好的参与到写作中去。学生只有对作文产生出兴趣，才能保障思想上表达的，同时也可以主动的参与到创造中去，从而积极的进行写作。如教师在对学生的作文进行评价的工程中，就可以先选择一些比较好的文章，然后教师采取适当的方法进行评价，这样也就可以满足学生的自尊心，同时也可以认识到学习好作文的乐趣。对于一些基础存在不足的学生来说，教师在教学中就要避免采取批评与漠视的教学方法，而是要注重鼓励与赞扬学生，这样才能避免打击学生的写作兴趣，从而提高写作的质量[5]。
（三）注重观察生活，从实际出发来进行教学
教师在开展作文教学的过程中就要注重引导学生，让学生主动的去观察生活，这样才能将作文写作与实际生活结合在一起，从而也就可以在作文中如实的反映出对生活中事物的真实看法。因此，教师在教学中就要注重培养学生的观察与实践应用能力。只有真正提高学生的思维意识，才能让学生在生活中找出素材，这样也就可以让学生更好的将其运用到自己的作文中，从而保障了写作内容的丰富性与灵活性。如教师在引导学生进行作文练习的过程中就可以设置出想一个的题目，从题目上加强与生活之间的联系，这样也就可以让学生更好的认识作文，从而积极参与到作文中去。其次，教师也可以适当的组织学生深入到实际中去，通过自己的直观感受来增强自身的生活体验，这样也就可以让学生实现更好的学习与发展。教师还要在引导学生学习的过程中做好引导与鼓励工作，帮助学生更好的观察生活，从而帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的学习与写作能力。此外，教师还要保障作文题材的丰富性，选择好适当的范围，这样才能启发学生的思维，促使学生可以更好的进行写作，同时也可以显著提高学生的思维意识与创新意识[6]。
三结语
综上所述可以看出，随着新课标的不断发展，小学语文作文教学有了一定的创新，因此，教师在开展教学工作的过程中就要分析出其中存在的问题，选择好教学方法，吸引学生的目光，让学生可以更好的参与到学习中去，提高学习的质量与效果。
小学语文作文教学论文:小学语文作文教学方法创新研究
摘要:
我国素质教育的不断开展，对小学语文的教育教学提出了全新的要求。在小学语文教育教学中，作文是语文教学中的关键内容，作文教学可以为学生今后的写作打下坚实的基础。但从目前情况来看，小学生的写作水平还普遍偏低，小学语文作文教学并没有起到真正的教学作用。本文主要针对小学语文作文教学中的相关问题展开探讨，并总结了创新小学语文作文教学的有效途径。
关键词:
小学语文;作文教学;方法;创新
在我国的小学语文教育教学中，小学语文中的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教师也非常注重对学生写作能力的培养。但是从当前的小学生写作能力来看，整体写作水平不是很高，对语文写作也提不起来兴趣。之所以会出现这种状况，主要是因为小学生自身所积累的素材很少，所以学生写出来的文章也是没有任何的新意，小学生自身的逻辑思维也比较混乱，语言的组织能力还需要不断提升。小学语文教学要想真正的提高学生的写作水平，就一定要先培养出小学生对写作的兴趣。从学生的角度入手，注重培养学生的实际观察能力，让学生能够对自己的见闻有一个独特的看法，进而表达自己的真实观点。
1激发学生的学习兴趣
当前小学生的作文写作水平低的主要原因就是因为学生对语文作文这一课程不是很感兴趣，还有的小学生对语文这门课程本身就存在抵触情绪。在这样的状况下，小学生的写作水平很难得到提升。所以，小学语文教师要先培养学生对写作的兴趣，让学生先喜爱上作文。小学语文教师可以利用多媒体辅助教学设备来活跃课堂的氛围，运用视频教学来吸引学生的注意力，小学生对多媒体教学设备非常感兴趣，因此运用这种教学模式可以极大的提升学生的学习积极性，小学生也能够积极主动的参与到小学语文作文的课堂教学中。
2鼓励小学生进行课外阅读
要想提高语文作文的写作水平，就要保障学生在课下进行大量的课外阅读，通过一系列的课外阅读来扩展小学生的知识面。这样一来小学生也可以积累大量的作文素材，学生在今后写作的时候也就不会感到无所适从，这种课外阅读模式可以提高小学生的写作能力，所以小学语文教师要不断鼓励小学生多去阅读一些课外书籍。语文教师可以根据小学生的年级、年龄以及心理特征来给学生多推荐一些的课外读物。除此之外，小学语文教师还要不断引导学生将阅读中遇到的好的语句进行摘抄，这也是积累写作素材的有效方法。
3培养学生的发散思维
学生发散思维的形成对语文作文的写作非常有帮助，所以，小学语文教师要注重培养小学生的想象能力和发散思维。在实际的语文教育教学中，小学生对童话故事比较感兴趣，小学语文教师就可以利用童话故事来进行作文指导，在符合学生实际发展特点的基础上，充分调动学生的学习积极性，这对于提高学生的写作水平非常有意义。由于小学生的想象能力非常丰富，语文教师就可以利用学生的这一优势来发散学生的思维，为学生提供更加广阔的想象空间。
4引导学生在实际生活中提炼素材
作文是来源于生活的，写作中的所有素材都与实际生活有着紧密的联系。如果作文写作离开生活，那么整个作文的内容就会显得特别的空洞，没有什么实际的意义。所以要求小学语文教学要不断引导学生从实际生活入手，发现生活中的素材，培养学生的观察能力，让学生可以对生活中的人和物发表自己的观点。小学语文教师可以让小学生多接触大自然中的自然风光，让小学生在大自然中去探寻写作素材。除此之外，小学语文教师还要积极鼓励小学生参与课外活动，学生参与和参观的过程也是比较好的写作素材，这样学生就可以在实际写作的过程中表达出自己的感情。比如说，小学生生性好动，因此对体育比赛的兴趣非常高，小学生在体育比赛中的心理也会随着比赛的准备、比赛阶段、比赛结束而发生不同的变化。学生心理出现变化，在写作的时候，其感悟也非常深，所以在写作的时候就会有很多的话要写进去，可以说以生活为基础的作文教学非常有必要，更是当前语文作文教学发展的主要趋势。小学生可以从生活中感受到作文的真实魅力，并且在感受作文魅力的同时将自己所感兴趣的内容记录下来，通过长期的培养和发展，就可以提升小学生的写作兴趣和写作水平。
5作文鉴赏
在小学语文教学中，教材是教育教学的基础，而在实际学习的过程中，小学语文教师也要掌握学生的真实学习特征，注重引导学生对课文本身的理解，提升学生的主观感知，比如说在讲解某一课程的时候，可以先让学生自行朗读课文，了解一下课文所要表达的大概含义和其中一些不懂的词语，然后小学语文教师在根据学生提出的问题来有针对性的去采取教学措施，提升学生对语文教学内容的认知。这样一来通过小学语文教师的引导，让学生能够充分理解文章的真实写作技巧，进而促进学生写作水平的提升。除此之外，小学语文教师还可以从学生所写的作文中挑选出几篇的文章，然后在班级中进行朗读，让其他的学生欣赏，并分析这一作品的独特之处，与自己所写的文章进行比较，从而找出自己文章中存在的不足。通过比较分析，可以极大地锻炼学生的思维能力，最重要的是可以让学生掌握文章写作的相关技巧。比如说小学语文教师在给学生定题目写作文的时候，学生就可以根据写作的题目来发散思维，教师在对小学生的写作加以指导，这样也可以提升学生的真实写作水平。
6批阅作文
对学生做完的批阅可以有效提升学生的写作水平，其实当学生对作文进行修改的时候，就是提升学生写作能力的时候。但是从目前的写作教学来看，很多的学生并不会修改作文，作文拿在手里不知道该从哪方面入手，这种情况也会阻碍到学生作文水平的提升。为了解决这一问题，小学语文教师还要注重学生作文的批改，写作的批改方式有很多种，语文教师可以将学生作文中的不足之处提出来，然后学生在课下进行完善修饰。除此之外，语文教师还可以根据教学的实际情况来合理安排写作内容，根据小学生写作中经常会出现的问题进行重点讲解，进而有效解决学生写作中存在的问题。
7结语
为了能够提升我国小学语文作文的综合水平，小学语文教师要运用灵活多变的教学方法，并根据学生的实际状况来对学生的作文兴趣进行系统的培养。提高学生对大自然的观察能力。在小学语文作文创新教学中，教师要不断创新自己的观念，提高自身的综合素质，因为教师的一言一行会直接影响到学生的综合水平提升。在长期的培养过程中，小学语文教师要能够找寻到最适合学生写作的方式来进行教育教学活动，只有这样才能够真正的提升小学生的语文作文水平。
小学语文作文教学论文:小学语文作文教学探讨
一、循序渐进，稳中求进
首先，各年级段必须认真地按照作文训练的序列扎实有效地完成识字、说话、片断、成文的训练任务，认真研究训练的阶段性和连续性，并注重各年级作文训练的衔接。特别值得一提的是，低年级的语文教师，切忌只重视识字教学，把作文教学的任务一古脑儿推给中、高年级，如果这样做，必然致使中、高年级的作文训练失去基础，成为“空中楼阁”。同样，中、高年缀的教师也应注意学生的思维发展，注意在“段”、“片断”的基础上去谋“篇”，不能急于求成，要求学生篇篇文章“五脏六腑，一应俱全”。其次，坚持从说到写，从口头表述到下笔写文的原则，努力丰富、发展小学生的语言，将直观信息与抽象思维有机地结合起来，口头语言是书面语占的先导和基础，口头语言的发展促进书面语言的发展；书面语言的发展又能促使口语水平不断提高，二者互相促进。
因此，对小学生的语言训练，必须从口语能力的培养开始，坚持通过答问、看图、观察、说话、复述课文、讨论、辩论问题等渠道，指导学生先把话说完整，说条理清楚，并在此基础上，再要求学生把话写具体，写生动，写明白，使文章慢慢达到《大纲》所要求达到的标准。当然，作文的训练乃是综合调练，集识字、阅读、观察、语言、思维于一体，在此基础上，还要注重作文的思想性，提高学生分辨真与假、善与恶、美与丑、好与坏、正确与错误、先进与落后的能力，只要我们审时度势，牢牢把握学生的认识层次，注重写作的启蒙性、渐进性和思想性，正确指导学生多看、多读、多写，学生的写作水平必将逐步提高。
二、语文教师必须加强后进生作文能力的提高
后进生的作文在班里总是处于下游，而作文水平是各方面知识能力的综合体现，不是短时期努力能赶上去的。因此，后进生的思想情绪长期处于压抑、被动而又无可奈何的状态。假如不分程度高低和能力大小，对全班学生的作文一律用一个尺度去要求，硬要拿后进生的作文同生的作文去比较，势必使后进生感到羞辱丽更加心灰意冷。为了调动后进生作文的积极性，有的时候我把全班学生按照程度分为几类，对不同类型的学生提出不同的要求。这样，对后进生适当降低要求，使学生有了切近的努力目标，后进生只要经过努力，达到了这个目标就可以受到表扬和鼓励。
后进生得到了成功的喜悦和胜利的欢欣，也就产生了积极向上的情绪，进而教师再因势利导，不断提出新的要求和目标，就可趿达到循序渐进、不断提高的目的。为了不挫伤后进生的积极性，有的教师采取了和我相同的挽救方法，效果也比较好，我采用“三不”的原则：一、不当众对后进生的作文批评指责；二、不用后进生的作文傲讲评的反面教材；三、不给后进生划过低的作文成绩。对后进生作文中的问题要个别指导，有时在教师的指导下重新改写。另外，对待后进生的作文要发现点滴进步和优点，并及时给予表扬和肯定，使后进生始终保持积极向上的思想情绪。
形成后进生作文能力低下的原因是多方面的，后进生的特点也各不相同，必须认真分析，对症下药。一般来说有两种情况：一种是学生本身智力低下，另一种情况是学生本身智力不差，只是由于某种原因没有打下基础。属于及时种情况的学生，一般平时活动能力差，少言寡语，在作文方面不仅书面表达能力差，而且口头能力也不好，对于这类学生要重视口头表达的指导训练，要在课外活动和课堂教学中多给他们锻炼的机会。首先指导他们把话说得完整通顺，然后指导他们把句子写完整。属于第二种情况的学生，在日常生活交往中口语能力并不比其他学生差，他们的问题是不能把口头语言很好地转化成书面语言，对这类学生的辅导重点在写的训练上，借助已有口语表达能力，要求他们怎么说就惩样写，促进其书面表达能力的提高。
三、总结
总之，提高后进生的作文能克是一项艰苦细致的工作，但是只要老师付出辛勤劳动，就一定能取得可喜的成果。
作者：杜文华 单位：河北省邯郸市磁县路村营乡学区路村营学校
小学语文作文教学论文:小学语文作文教学路径
摘要：
小学作文在语文教学中非常重要，教师在教学中也非常重视。提出了培养阅读的兴趣、增长学生经历和读写结合三种切实有效的方法来提高写作能力，为学生的写作打下基础。
关键词：
小学；作文教学；有效路径
作文在小学语文中占据重要地位，语文中字、词、句等都是为它所服务的。要想写好作文，就必须慢慢积累，当量变达到一定程度的时候，就会引发质变，作文就会达到一个高度。下面就笔者个人观点来阐述一下写好作文的有效途径。
一、从兴趣着手，培养学生的阅读能力
要根据小学生不同的年龄特点，提供适宜的课外读物。教师要有意识地组织学生看一些课外读物，丰富知识，扩大阅读量，打下拓展写作能力的基石。活泼好动是小学低年级学生的天性，可以选择寓言、漫画这一类书籍，他们就很容易理解，这也是这个年龄学生所喜爱的。而高年级学生，正处于对事物充满好奇，求知欲很强的年龄段，可以给学生找一些科幻小说、推理小说、民间故事让他们来读。如，学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生介绍安徒生和他的作品，引导学生去读所有安徒生的童话，让学生去了解课本之外的安徒生的作品，增加学生阅读量，学生因而乐此不疲，逐步喜欢上阅读，从而为作文写作打下基础。
二、多让学生融入生活，增长阅历
生活中的一点一滴都可以成为写作的素材。没有生活，就没有写作，生活对学生的写作是非常重要的。要让学生关心生活，用智慧的眼睛发现生活中点点滴滴，并进行记录下来，等写作的时候就不会无话可说了，而且写起来就非常符合实际。还可以让学生多参加一些课外活动，让他们在活动中多与人交往，多增长见识。这样就能够开拓思维，就能够从不同的角度去看待和分析问题，写出的作文就更加生动、具体。
三、写与读相结合，促进写作的能力提高
语文教材对作文写作非常有帮助。在语文课本中有很多的好课文，教师可以通过这些优美的文章，促进学生写作能力的提高。教师让学生对语文课本中的优美的词、句、段进行朗读和背诵，这样对写作也非常有帮助。在进行朗读时，可以增加对语境的感悟，丰富阅读积累，提高学生文学素养，对写作很有帮助。
总之，写作能力的提高不能急于求成，要有耐心，要每天都进行积累，积少成多。不断丰富课外读物，多参加实践活动，多进行写作技巧指导，使学生掌握写作规律，这样学生就会不断提高写作水平，就会为作文打下坚实的基础。
作者：管菲菲 单位：湖南省衡阳市祁东县官家嘴镇中心小学
小学语文作文教学论文:小学语文前置性作文教学
摘要：
为了改善小学语文作文难教难学的现状，在前置性作业理念和以往教学经验的基础上，文章论述了小学语文开展前置性作文的价值学理念，并从前置性观察、前置性积累、前置性练习等方面探索了前置性作文理念的具体实践过程。
关键词：
小学语文；前置性作文；语文教学
作文在小学语文教学中占有十分重要的地位，能够帮助学生提高表达能力，养成良好的语文素养。但是作文也是小学语文教学中最难进行的内容。前置性作业主张学生充分利用课前时间，做好自主预习的工作，让学生在课堂教学之前了解教学的重难点，做好充足的准备。笔者在前置性作业理念和以往教学经验的基础上，提出了前置性作文理念下提高小学语文作文教学水平的策略。
一、小学语文开展前置性作文的价值
在实际教学中，小学中年级的学生在作文写作方面普遍存在一些问题。首先是内容比较空洞。学生不善于观察生活，缺少写作素材，反映到习作中就是内容空洞，不能切合实际。其次是用词贫乏，文采不足。学生不注重词汇和修辞手法的运用，导致文章口语化，单调无力。就是缺少文学素材的积累。学生即使学习背诵了一些古诗词，也缺乏将其用在自己习作中的意识。这就需要教师对学生进行有效的引导，让学生建立前置性学习的意识，在写作之前就完成对写作内容的构思及写作素材的积累。前置性训练有利于突出作文教学的重点，降低学生对作文学习的抵触感。在前置性作文理念下，教师为学生提供具体的作文指导，学生也能够进行充分的作文准备，这符合小学生作文教学的实际，有利于培养学生自主学习的习惯，也有利于教师作文教学水平的提高。
二、小学语文开展前置性作文的具体实践
（一）前置性观察，在生活实际中展开观察和体验
在实际教学中可以发现，无话可说是学生难以展开作文学习的较大原因，究其根本还是因为学生在日常生活中缺乏对周围事物的观察和体验，直接导致学生在下笔时缺少内容。在前置性作文知识体系中，观察生活实际是首要的环节。教师要指导学生充分调动自己的感官，用心体会周围事物的变化。教师可以利用影视资料锻炼学生的观察能力和感知能力。比如，教师可以让学生在观看一些寓言动画后尝试着自己编写童话，这样学生在看电视时就能对节目进行更深入的观察。教师还可以让学生对自己家里的植物生长情况或自然现象的变化情况进行记录，有意识地锻炼学生的观察能力，培养学生主动观察生活的习惯。另外，教师也要让学生对自己身边的事物进行观察，要求学生把自己的观点表达出来，长此以往，学生的写作能力自然会得到有效的提高。
（二）前置性积累，为作文提供文学素材
教师要让学生在作文学习之前积累写作时要用到的素材，利用文学素材来扩展学生的写作范围。适当运用文学素材还能对学生的作文进行润色，大大提高学生作文的欣赏性。写作素材的积累离不开大量的阅读。阅读能够开拓学生的视野，增加学生对事物的认知。小学语文教材中引入了大量的文章，这些文章或蕴含着作者深厚的写作功底，或饱含作者深切的思想感情，对提高学生的写作技巧有着重要的应用价值。阅读是写作的来源，指向写作的阅读教学能帮助学生解决缺乏写作素材的问题。教师应该引导学生以多种方式吸收文章中的营养。写作是阅读的一种应用，在写作中有意识地运用文章中的写作技巧能够促进学生对写作技能的理解，让学生对文章中的思想意境有更加深刻的体会。
（三）前置性练习，拓展作文学习的广度
这里的前置性练习是指让学生在日常生活中主动写一些作文片段，利用这些作文片段形成自己的作文素材库。这不仅为学生日后的写作提供更为丰富的写作素材，更增加了学生进行作文学习的机会，拓展了作文学习的广度。首先是在生活中养成写作文片段的习惯。比如主动将观察到的事物记下来，可以进行简单的润色，但是没有必要将这个片段扩展成整篇文章。或者在生活中对遇到的事情有了自己观点的时候也可以记下来。这些片段可以以日记的形式记录，也可以分门别类地放在一个专门的笔记本中，建立起属于自己的独特的写作素材库。另外还可以在生活中建立写作立意的片段。比如在阅读中看到一些比较好的立意，自己也有写类似立意文章的欲望，就在自己的笔记本中记下这个立意，在以后教师的指导下完成整篇作文的写作。作文片段的练习激发学生的写作兴趣，拓展学生作文学习的广度。
三、结语
小学语文作文的前置性训练有利于突出作文教学的重点，更为突破作文教学的难点提供了可能性。小学语文前置性作文的教学方法符合小学生作文教学的实际，有利于培养学生自主学习的习惯，也有利于教师作文教学水平的提高。
作者：李红斌 单位：甘肃省武威市民勤县南关小学
小学语文作文教学论文:浅谈如何进行小学语文作文教学
论文关键词：小学语文 作文教学
论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
1作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
3注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
3.1根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
3.2通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是好方式，也是练笔的途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
5培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
6培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。
