小学语文课外阅读论文:浅析小学语文课外阅读

【摘要】最近几年我校的小学语文老师们都觉得应该提倡简学，简言意赅就是小学语文方面的教学要简单易懂，不能太繁琐。但是要怎样做才能使得学生们在简单易懂的课程里学到应有的知识，这个就是我们学校里阅读组老师们应该探讨的话题。通过我们老师们的各种摸索和实践得出：扩大学生们课外阅读的量可以弥补这方面的缺陷， 但是怎样指导他们阅读课外书籍；怎样结合课本知识指引他们查询相关材料；怎样根据课本里的文章内容指引他们阅读全部的整部书，怎样指引他们阅读他们能明白的原著。

【关键词】简学；小学语文；课外阅读

《语文课程标准》讲出：学生拥有良好的人文素质，其实最重要的途径是来自于阅读，因为阅读其实就是搜索各种信息从而来认识世界、发展扩大思维、获取审美体验的。从这些话中可以体现出阅读其实在学生的学习生涯中起到了一个非一般的地位。在任教十来年中，自己秉持着一定要培养学生的阅读能力，着重从以下几点：

一、培养阅读兴趣

1.必要规定。给学生们讲解《语文课程标准》，让他们知道学习好语文可以从阅读这个突破口出发，扩大阅读量。并且告诉他们学好语文不是多做题就能学习好的，是要读好书，多读书的。鼓舞他们自己选择自己喜欢的题材阅读。

2.通过校读节来宣传。在每次的校读节的时候给学生们讲解阅读，并给他们推荐适他们阅读或者喜爱的方面书给他们看看。打造“以书为友，从中享受”的氛围。

3.重点突出图书借阅。在各个书店寻找适合学生们的书囤积在图书馆，比如童话故事，名人传记，百科全书，人情风景等书籍。通过学生们增加阅读量来增加见识，到达爱好看书的兴趣。

4.互相推荐。大力支持学生们对自己爱看的书相互推荐。

二、科学管理，优化阅读时间

1.充分利用课堂时间，每周用一个课时的时间给学生们进行课外阅读，不要求规定他们阅读什么书，只要他们爱看的书籍都可以。从现在来看《课程计划》规定每个年级的课时比以前明显大量减少了，但是我觉得其实还可以节省些，只要我们通过科学的管理来优化教学课程。优化教学内容，减少没必要的讲解之类的，这样一周阅读的课时就轻松的节约出来了的。

2.减少没必要的~外作业，让学生把这些时间可以节约出来进行阅读培养。但是发现一些弊端，现在学生的课外作业相对以前减少了不少，但是呢，有些作业缺乏作业的本质的价值，有些作业其实就是为了给学生在回家有事可做而给他们安排的等等。但是这样做作业有什么用，还不如把这些时间拿来给他们自己阅读。从而我校给学生自我阅读的时间给予保障，其一给学生减少没必要的作业量，其二是利用午休时间。

3.合理使用语文活动课，根据学校的实际情况来合理安排课外阅读.但是建议每周要保障一节课时的阅读时间。

三、精心规划，增强指导阅读

1.着重起初指导，循循渐进培养学生的阅读兴趣。兴趣是学生永远的老师，所以学生有了阅读的兴趣，这些就迎刃而解。但是学生在刚刚接触课外阅读的时候他们有种无从下手的感觉，不知道怎样的选择。这就需要老师指引。

我们要根据每个学生的自身特点有选择性、目的性的给予指导。这不仅培养了学生的兴趣也使得他们阅读的不枯燥无味和不单一。

2.建设课外阅读指导课，指引学生掌握学习课外阅读的方法和能力技巧。其实课外阅读的方法和技巧很多，但是如何让学生读一篇文章，品一本书，欣赏一段唯美句子等等。因而我们得相应的对这些做出一个有规划性的目的性的指导课，指导他们从实践中去了解、认识和体会。

3.可以通过课外阅读课和作文课相互糅合，选着相贴近的或者相反的名文佳作来学习阅读，这些往往可以激发学生学习阅读的兴趣。现在的语文教材都是把内容相似或者相近的文章归纳到一个章节里面。我们在上课之前，把每个章节里的各个特点作为一个教学的重点，适当的选择名文佳推荐给学生阅读，一方面是让学生学习阅读方法，积累阅读经验，另一个方面让学生通过课外阅读增加学生的见识，通过见识来理解文章。

4.举办各种课外活动。在课外阅读活动中，把学生分为几个小组。然后通过活动让小组成员每个人说说自己最近看的一本书，书里都讲了些什么内容，谈谈自己感觉那段特别精彩或者是让自己记忆深刻的，这种传递每个人的看法和体会。然后每个小组里大家可以推荐一名代表在班上进行交流发言。这种不用老师参与的活动可以让同学之间的交流更为直接，更利于让他们思想交流得到传递。

总而言之，学生的主体在于读书，但是学生的读书面广否就是在于他们课外阅读量的多少和是否读进去来决定的。鲁迅先生写给化名颜黎民的青年回信中的话，提示读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。意思就是要广泛阅读，无论是多人的书还是多领域的书，这样才能博采众家之长，收获很多。总之，课外阅读在语文教学中的占有重要的地位。而在阅读教学中，怎么样指导学生去阅读是一个更为重要的一个环节。让学生在阅读过程中养车怎样阅读、怎样去思考这样的习惯，这些就能促进学生思维发展性扩展，达到阅读的目的。

小学语文课外阅读论文:小学语文课外阅读引导策略研究

摘 要：一个不爱读书的民族注定是没有希望的民族，因此，只有让一个民族形成崇尚读书的良好风气才可以让民族充满巨大的发展潜力。当然，由于提倡全民读书是一个需要循序渐进的过程，所以作为一名小学语文教师来说，主要需要从学生的阅读兴趣培养做起，多去完善学生对于阅读的有效理解，当一个学生养成了阅读的习惯后，个体学生的语文素养就会显著的提升起来。日积月累，教师的阅读教学效果就会取得显著的效果，因此，本人主要结合了小学生的课外阅读兴趣进行研究，并对实践教学收获进行分享，希望能够对于小学语文课外阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文；课外阅读；兴趣培养；教学应用

对于小学语文阅读教学来说，教师主要做的教学工作就是培养学生的阅读积极性，可以从自己感兴趣的课外阅读读物中培养人文主义素养。教师应该多去关注每个学生的实际阅读情况，而不是单纯的注意学生的分数，一切都以分数的高低来进行评判。教师要为学生营造良好的读书氛围，保障这些阅读作品的正确性，可以倡导学生和家长一起阅读，推动学生的阅读学习兴趣提升。

一、营造良好的读书氛围

环境对于人的影响是深远而持久的，教师应该关注每个学生的实际学习阅读情况，多鼓励学生去图书馆进行阅读，把自己心仪的书籍带到家中细细品味，培养学生的阅读鉴赏能力。当然，为了减轻家长的经济负担，教师还可以让同学们在班级内互相借阅，如果有必要的话还可以在班级教室内设计专门的读书角，让学生可以提升课外图书的阅读使用效率，推动阅读视野的扩展。除此之外，教室还可以让学生把自己的阅读心得进行共享，可以让同学们每个人轮流的进行阅读推荐，把自己阅读过的好书推荐给大家，并且做一定详细的讲解，不仅提升学生的表_水平，还可以让教师放心，知道学生养成了良好的阅读习惯。在这样浓厚的阅读学习氛围下，书香气息会什么突出，学生的阅读兴趣也被较大程度的调动起来。

二、教师以身垂范，与学生共读

教室不仅承担着教书育人的主要教学任务，还要加强与学生之间的学习交流，多去了解学生的学习状态和学习想法，让学生可以慢慢的积累自己的文化素养和经验，久而久之，针对学生的语文人文主义素质的培养工作也会取得显著的成效。其实小学学生生性就比较活泼，可能遇见一些感触较深的文章或者课外阅读作品就会有强烈的情感欲望，想要找人倾诉自己的学习想法。教师不仅需要做好一个教学者的身份，还要担当好一个聆听者的身份，潜移默化的对学生进行教学渗透，使学生可以在一种良好的阅读交互性学习中取得一定学习能力的提升。

三、帮助学生选择良好的阅读读物

其实学生的阅读范围和阅读兴趣参差不齐，在教学课堂中要求学生掌握的学习能力目标也应该有所不同。可能有的同学会喜欢一些科普读物，在阅读过程中解答自己在生活中遇到的困惑。还有一些同学会喜欢一些名家名著，在阅读经典作品的海洋中锻造自己的学习思想，还有一些同学可能会只对卡通书籍感兴趣。这种学习层次化较为明显的学习情况需要教师为学生选择最符合学生实际阅读情况的书籍，阅读一些不适合自己书籍未必对学生有益。所以教师需要在课下根据每个学生的阅读习惯和阅读兴趣所在，给予学生一定的阅读意见，选择最的文学作品来陶冶学生的阅读情操，这样学生就会掌握一种良好的阅读本领。明确自己纯洁心灵中的价值取向，慢慢的，还可能会培养出很多学生养成阅读书籍的良好习惯，使学生的智力和接受知识能力得到显著的锻造。

四、让学生学会阅读

授之以渔不如授之以鱼，教师在开展阅读课堂教学的时候一定要帮助学生提升自己的阅读理解层次，可以根据自己的阅读习惯去选取对自己最有益有价值的作品，推动学生更加更加深刻的理解作品内涵。比如在学习《翠鸟》这一课后，教师可以根据每个学生关注的学习点不同来让学生自己选取课外书籍进行扩展学习，可能很多学生会选择人与自然进行学习扩充，但是也有一部分学生不习惯这种相关的作品文献，教师要培养学生引经据典，利用对经典文化的高效解读去调动自己的学习感官，发现符合自己口味的课外阅读读物，比如说有些学生可能更加喜欢一些动物科普类的书籍进行学习扩展，那些富有教育意义的警句格言也可以帮助学生来理解教材内容。教师的教学方式不应该拘泥于一处，而是多去借鉴一定的阅读教学经验，利用多元化的教学手段和教学模式发现每个学生个体身上存在的阅读学习细胞，从学习素养方面入手进行有针对性的高效教学，使学生具备自己独立自主阅读的学习技能。

五、结语

小学阶段的课外阅读教学一定要立足学生的长远发展，多培养学生一定的阅读习惯和阅读意识，通过自己在课外阅读知识扩充的学习中掌握自己的阅读技巧。比如说，教师布置学生进行阅读观后感的描写，学生把自己的阅读心得写下来后进行交流，有机整合自己的课内外学习内容，推动阅读能力水平的提升。

小学语文课外阅读论文:小学语文课外阅读有效性的实施路径

摘 要：“腹有诗书气自华”，读书对于培养学生的各项素质，陶冶情操具有重要的价值和意义。为了能够培养学生良好的读书习惯，应该从小学做起，培养学生的阅读能力，激发起阅读兴趣。尤其应该培养小学生课外阅读能力，使其今后能够真正成为学习的主人。

关键词：小学语文；课外阅读；有效性

1、做好阅读教学前的准备工作，激发学生阅x的欲望：

万事开头难，在阅读教学中，教师要保障阅读教学工作的效率，就需要做好教学前的准备工作。小学生年纪小，可塑性较强，教师要在教学前做足准备，以激发学生的语文欲望，调动学生的阅读兴趣。在阅读教学开始前，教师可以结合所学文章的背景以及相关的知识进行趣味性的讲解，让学生对文章的学习充满期待，在期待的推动下，学生们学习的兴趣自然更浓。反之，如果教师在课堂上只是照本宣科的进行文章的分析和讲解，学生就会产生倦怠的心理，阅读兴趣自然不会形成，阅读水平也不会提高。

2、善于采用现代教学技术，增加阅读课堂教学的趣味性：

随着时代的发展，信息技术得到了长足发展。计算机技术以及多媒体技术被广泛应用于课堂教学中。在语文阅读课堂上，教师同样要运用好多媒体技术，以增强课堂教学的趣味性。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够通过投影的形式把教学内容呈现在大屏幕上，通过图片、视频、声音等多种形式感受教学内容，学生们感到很新奇，求知欲望强烈，对文章内容的理解和记忆也更加深刻。在多媒体丰富的教学中，阅读教学不再枯燥、乏味，学生们的兴趣自然提高。阅读是语文教学的重要内容之一，在阅读教学中，教师一定要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，能够自主进行阅读的学习。教师除了要注重课堂阅读教学之外，还要运用好课外引导学生进行阅读，让学生养成自主阅读的好习惯，不断提高学生的阅读能力。

小学语文课外阅读论文:小学语文课外阅读课教学模式与流程设计浅析

摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，而课外阅读是阅读课的重要组成部分。课外阅读课的开展重在培养学生阅读兴趣，增长学生见识，加强学生知识与写作素材积累，对促进学生发展具有重要意义。由此，本文在对小学语文课外阅读课教学模式存在缺陷进行相应分析后，对语文课外阅读课流程的合理设计进行了一定探讨。

关键词：课外阅读课；小学语文；教学模式；流程设计

G623.2

与传统语文阅读教学相比，现代小W语文阅读教学强调学生自主积极性的培养，注重阅读乐趣的感受和情感的体验，注重阅读方法的灵活性与多样性，是语文阅读教学改革的成果之一。然而，由于小学生缺乏自控能力，加之阅读资源的有限，教学模式的滞后，使得小学语文课外阅读课流程设计还存在许多地方有待完善。

一、小学语文课外阅读课教学模式缺陷

语文课外阅读课作为语文阅读课的一个重要分支，对课堂阅读具有重要影响，是对课堂阅读的一个补充、延伸和拓展，它比课堂阅读更加自由灵活，更加符合小学生的性格特点，在小学语文阅读教学发挥着至关重要的作用。语文课外阅读课的开展有利于促进小学生智力发展，开拓思维，有利于培养小学生养成良好的性格品质与道德素养，有利于小学生写作素材的积累和写作水平的提升，培养和增强学生语感能力[1]。

但从多数小学语文课外阅读教学实际来看，语文课外阅读课应有的功能作用未能得到充分的发挥，课外阅读课存在一些问题不容忽视，如教学模式落后，许多小学生没有认真完成教师布置的课外阅读任务，教学资源有限，阅读方式方法不够灵活，教师自身教学经验不够丰富，外在条件支持不足，阅读不具针对性，所选择的阅读材料不恰当等，都是小学语文课外阅读课教学中存在的几个主要问题。在小学语文新课标的指导下，小学语文课外阅读要求与目标较之以往发生了一些改变，其更加强调以学生为主体，注重学生课外阅读情感体验的加强和阅读乐趣感受的提升，让学生在快乐的阅读中学习、成长。因此，改革教学模式，优化语文课外阅读课流程设计非常必要，是解决上述问题的有效途径[2]。

二、小学语文课外阅读课的流程设计策略

（一）提高教师教学经验与实践能力

教师是教学活动中的组织者与实施者，在传播知识、引导和辅导学生学习中占据着无可替代的地位，教师言行举止、教学风格、教学水平等许多方面都对教学有着直接性影响，对学生有着潜移默化的影响。基于这一层面分析，要想改善小学语文课外阅读课教学质量，提高教师的教学实践能力，丰富教师教学经验是非常必要的一个手段。首先，教师应加深对自身这份教书育人职业内涵的理解，明确自身的职责与义务，增强责任感与义务感[3]。根据新课标提出的要求与语文教学目标，遵循学生为本原则，不断学习，加强自身对文学名著的阅读，不断积累教学经验，提升自身教学水平，让自身与岗位相适应、相匹配。转变教学观念，创新教学模式，与时俱进，引进新的课外阅读教学方法，或尝试自主创新课外阅读，为教育事业奉献自己的一份力量。

（二）注重阅读材料的筛选和任务的合理布置

在今天开放的大环境下，阅读资料的种类与数量变得更加庞大，海量的阅读资料为小学语文课外阅读课教学提供了充足的、丰富的阅读资源。面对这一优势，教师应对其加以充分的利用，为自身语文课外阅读教学的开展、为学生课外阅读任务的布置提供所需丰富的资源[4]。值得注意的是，就小学阶段而言，显然不是任何阅读材料都适合小学生来阅读，这就要求教师对阅读资源、阅读材料加以筛选和甄别，在充分考虑小学生现有智力水平、认知水平与理解能力基础上，以小学语文新课标为指导，以语文教学目标为根本，选择与小学语文课外阅读教学相符的，相贴近的，符合小学生特点的阅读材料，如《昆虫记》、《格列佛游记》、《庐山的云雾》、《永远的白衣战士》、《小王子》、《哈利波特》等。

课外阅读课是在课外进行的，学生们不受教师的约束，不受有限课堂时间的制约，相对自由和灵活，但为了保障课外阅读课的顺利进行、有效进行，保障课外阅读课真正发挥作用，还必须要制定一系列的规则和计划，布置相应的课外阅读任务，并按照计划来实施课外阅读，以便引导学生完成阅读任务。如教师给出一个主题，让学生们围绕着这一主题自主选择阅读材料，并写一定字数的读后感等。

（三）培养迁移思维

关于迁移的思想，不仅在语言教学中有着巨大的作用，在阅读教学中同样也是一种较好的策略方法。教师应实施迁移策略，先帮助学生对迁移运用思想形成正确的认识和理解，然后将迁移运用的教学策略逐步渗透到课外阅读课教学当中，给予学生一个适应和接受的时间，以循序渐进的方式最终熟练掌握迁移运用思想。如在写作上所使用的构思、框架构造，可以迁移到课外阅读当中，学生在阅读完文章著作后，将文章的结构整理出来并将各结构层次之间的关系描述出来，既有利于提升学生的概括总结能力，又能够有效的检测出学生对文章的理解程度，检验学生的阅读成果[5]。另外，也可以将从文体、著作上所学到的、积累下来的阅读方法、阅读技巧迁移到其他不同文体材料的阅读上，可能会取得意外的收获，形成对文章全新的理解。

三、总结

语文阅读教学，语文课外阅读教学在今天的教育教学中所发挥的重要作用更加显著和突出，所占有的地位更加不可缺少，尽管课外阅读课目前还存在许多缺陷，但随着新课标的进一步落实，随着语文课程改革的继续深入，以及一系列教学措施的实施，相信小学语文课外阅读课会得到有效的改善，学生的语感、智力、品质和知识会得到良好的发展。

小学语文课外阅读论文:小学语文课外阅读指导策略

摘要：课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，提高学生的语文素养。

当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

关键词：小学语文；课外阅读；指导策略

G623.23

布鲁纳说过：好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此

要激发学生自己对阅读的兴趣，要乐于读书。现在大部分学生的课外阅读是为了完成老师的任务或是在家长的逼迫下进行的，教师在指导学生课外阅读时，应积极调动学生读书的兴趣。

一、营造氛围，自主阅读

小学生已有的认知水平各不相同。因此在课外阅读指导中必须尽量满足学生不同的阅读需要。要满足学生不同的课外阅读需要，首先应为学生准备大量的阅读材料。教师可以引导学生建造家庭小书橱，让学生具备藏书意识。此外，还可通过家长会、家访等，使家长提高认识。为学生购买相关的课外阅读资料，并在家中形成相应的阅读氛围，让爸爸妈妈与孩子共读一本书，开展“亲子阅读”，在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。同时，为了丰富学生的读书内容，可以引导学生共同为班级建立书橱，让学生将已看过的书拿到班级里，或用零花钱购买几本书捐给班级，使班级拥有一个流动方便的小图书站。这样为学生读书营造一个良好的氛围。能让学生在充满人文气息、文体底蕴中有兴趣地自主阅读。

二、丰富教学策略，让学生爱上阅读

在教学中，多与其他教师进行研讨，采用专题研讨、一课多教、同课异教等研究的策略，通过多形式了解学生的阅读现状。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好、更有收效。儿童天生就充满好奇心，所以设置悬念是很有效的教学策略。抓关键情节，一些有趣情节出示原文让学生阅读后戛然而止，激发起学生强烈的阅读欲望。设置悬念，引发学生对故事情节的预测，学生可以从一步一步对故事环节的阅读中知道自己的预测是否，而且可以获得及时回应，可以学到如何更精准地掌握各种明显或不明显的信息；此外故事与学生自身想象联结、推论策略、让学生观察插图、想象列小标题等指导策略都为他们的课外阅读课增添了许多生动的细节。

三、加强指导，用心阅读

小学生读书往往出现以下两个问题：一是只注意文章的故事情节，不注意具体文字；二是不按顺序阅读全文，而只是挑拣着读，或读时不专心，不用心想。小学生读课外书，要有明确的目的。大致可分为以下三种类型。

（一）积累性阅读。主要是积累词汇句式，学习写作方法。这就要指导学生摘录文章中的好词佳句，并学习作者的写作方法，在以后的作中会应用所积累的知识及素材。

（二）理解性阅读。主要是把握思想内容，扩大知识面。虽然小学阶段开设了自然、社会等课程向学生介绍一些社会、科学知识，但仅在课堂中学习是不够的，这就要求教师应在课外阅读中指导学生阅读知识性和科学性较强的书籍，让他们了解更多的知识，充实自己。

（三）鉴赏性阅读。主要侧重于文学欣赏，提高审美情操。教师可指导学生阅读一些优美的散文、诗词等，让学生在读的过程中“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了不教”。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，及时地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

五、结语

书是人类进步的阶梯。为了让学生们在知识的滋润下成长，我们必须高度重视和培养学生的课外阅读能力。苏霍姆林斯基说：“让学生聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”要让学生阅读，阅读，再阅读，“兴趣”是好的老师，是小学生参与阅读的基础。因此教师必须激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，并加以正确的方法指导，引导学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准。对阅读提出新的要求，让学生厚积薄发，积土成山，积水成渊。读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文。

作者简介：

姓名：高风丽，单位：辽宁省本溪市桓仁满族自治县东关小学，学历：本科，民族：满族，研究方向：小学班主任。

小学语文课外阅读论文:提升小学语文课外阅读效率的策略

【摘 要】 小学阶段的语文教学中，教师可以鼓励与引导学生展开相应的课外阅读，可以从简单的，学生容易接受的作品作为切入，慢慢培养学生的阅读兴趣以及良好的阅读习惯。以教材为依托挖掘课外阅读素材，注重阅读方法和技巧的指导，开展丰富的课外阅读交流活动。

【关键词】 小学；语文；课外阅读；效率

课外阅读是对于课内阅读教学的辅助与延伸，可以让学生有机会接触更多类别、更多不同题材和不同类型的文本，这会很好地丰富与拓宽学生的知识范畴与视野，让学生的阅读能力得到良好的锻炼。小学阶段的语文教学中，教师可以慢慢鼓励与引导学生展开相应的课外阅读，可以从简单的，学生容易接受的作品作为切入，慢慢培养学生的阅读兴趣以及良好的阅读习惯。这会成为一个非常好的教学开端，当学生逐渐体会到阅读过程的乐趣，并且在逐渐深入的课外阅读中掌握更多好的阅读方法和技巧，学生的阅读效率会得到明显提升，自身的人文素养和语言能力也会一点点在过程中得到构建。

一、以教材为依托挖掘课外阅读素材

对于小学阶段的课外阅读教学过程而言，教师首先要让学生习惯这个过渡。小学生的语言积累还十分有限，课外阅读相对来说是一个较高的要求，教师如果选取的素材不合适，或者展开的教学指导模式不合理，这不仅难以发挥预期的教学成效，还很可能会带给学生负面的心理，让学生对于阅读产生心理压力。因此，小学时期的课外阅读教学应当从相对浅显易懂，且能够激发学生阅读兴趣与热情的题材着手，这会让学生在轻松愉快的心情下进行课外阅读，学生也更容易构建对于阅读的兴趣与热情，这才是一个更为理想的教学开端。教师可以首先以课本素材为依托来灵活的挖掘课外阅读范本，可以以课本内学生学过的篇目为向导，逐渐进行阅读教学的延伸。这样的课外阅读的展开过程学生接受起来会更为容易，这也可以很好地实现课内与课外阅读教学的衔接，能够让课外阅读的功效更充分地体现出来。

教师要善于充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教学的衔接和整合。首先，教师要教会学生选择，这是教学改革的一个“点”，也是阅读教学的重要方面。如，巧用现行教学辅导用书《奇迹课堂》，在每一课内容的设计时，都有相应的课外阅读材料进行相应的补充，如每一课的“走进背景林”、“作者我知道”、“教你一写法”，都渗透了相应的课外材料，这些都能当学生的课外阅读“佐料”。以这样的方式展开课外阅读，不仅实现了对于阅读素材的合理选择，也很好地构建了课外阅读和课内文本的阅读教学之间的桥梁，这会让阅读教学的功效更充分地体现出来，这种课外阅读的教学展开模式学生也更容易接受。

二、注重阅读方法和技巧的指导

对于小学生来说，他们本身的语言积累就十分有限，对于阅读方法及技能的掌握也不够，因此，教师很有必要给予学生相对充裕的阅读指导，让学生能够在课外阅读时灵活地利用各种方法与技能，这样学生才可以更充分地理解阅读文章，感受文本讲述的主题。阅读方法和技巧的教学指导是一个长期的过程，对于教学展开的初期，教师很有必要以浅显易懂的语言给予学生相应的指导，让学生能够充分理解教师的意思。教师可以尝试结合具体的文本为依托，让学生在特定篇目的阅读中来感受这些阅读方法与技巧的应用，这样的过程学生接受起来会更加轻松，起到的教学效果也会更为明显。

在平时的阅读课堂教学中，教师要有意识地引导学生去发现、揣摩、总结相应的阅读方法与技巧，并且在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”。这些方法最主要的有：（1）读书时注意力要集中，一边读，一边想，遇到不理解的词句或问题能使用工具书，联系上下文寻求答案。（2）读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的语言，高年级能为文章写批注。（3）阅读重心句子或者是自己不理解的语句及段落可以标记下来，对于这些内容可以尝试和其他同学讨论，或者向教师寻求帮助。这些技巧和方法相对来说比较初级，但是，对于小学时期的课外阅读却十分受用。学生如果能够在这个时期就养成良好的阅读习惯，并且掌握一些合适的阅读方法与技巧，学生的阅读效率会大大提升，从课外阅读中获取的收获也会更为充分。

三、开展丰富的课外阅读交流活动

教师还可以鼓励学生间有充分的课外阅读交流，让学生间就读到的内容展开分享与讨论，还可以就自己仍然存有疑惑的内容展开分析，这些都是很好的活动形式。展开丰富多样的课外阅读的交流活动，这不仅可以让课外阅读的趣味性有所提升，学生在交互和分享中对于阅读文本的理解也会更为充分，并且还可能在过程中思维受到激发，领悟到一些自己从前不了解的阅读方法或者文本的剖析模式。多展开课外阅读活动会很好地给阅读过程带来辅助，并且会让阅读的整体成效得到提升。

有很多适合开展的课外阅读活动，诸如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏等。对于小学生来说，受到他人的肯定与赏识会给学生自身带来极大的激励作用，学生都喜欢得到别人的赞扬，而在课外阅读的各种活动中，他们真切地感受到因为自己知识面的不断拓宽，以及自己对于文本理解上的一些亮点而带来了他人的赞许，其他同学肯定乃至钦佩的目光会带给学生极大的鼓励，由此就可能产生一股持续阅读的动力。教师要善于组织各种丰富有趣的课外也读活动，这不仅会让学生更深入地感受到阅读的趣味性，学生在交流互动中也能够充分实现思维的交互，这对于学生来说会是极大的收获。

小学语文课外阅读论文:网上阅读平台助力小学语文课外阅读教学探索

摘 要 为达到理想的阅读教学效果，教师不能单纯依托于课内教学，应摆脱教材的限制，注重教学延伸，开展课外阅读教学。结合教学经验，探索在小学语文课外阅读教学中构建和应用网上阅读平台。

关键词 课外阅读；小学语文；网上阅读平台

1 前言

课外阅读与课内阅读是阅读教学的两种形式，以课外教学为主，但是大部分教师为应对考试，提高学生成绩，只重视课内教学，在课外教学部分仅仅向学生介绍了相关文章的作者等知识。在网络技术迅速发展的当代社会，教师要灵活运用多媒体、计算机技术等，建立网上阅读平台，为学生提供丰富的阅读资源，提升课外阅读教学的质量，增强教学效果。

2 丰富阅读内容与形式，培养学生的阅读兴趣

为了激发并维持学生的阅读兴趣，教师应根据其阅读需求给予指导。为成功吸引学生的注意力，调动其阅读欲望，将问卷调查加入网上阅读平台的页面中，首次登录的学生会被提示是否进行调查，而其内容为不喜欢或喜欢阅读的原因，课外阅读目的、习惯、兴趣、书目、时间等。当学生完成调查后，系统就会为其推荐其可能喜欢的书目，在较大程度上方便学生。

然而小学生年龄较小，相比于正式的书籍，更喜欢快餐文学，如卡通、漫画、小说等，而且阅读时间不固定，大多只是为了消遣。针对这种情况，教师要引导学生将儿童读物或文学名著作为主要阅读书目，陶冶情操，提高文学素质。具体而言，应多为学生提供接触、阅读此类内容的机会，有机结合课内外教学，在课堂上向学生推荐与课文内容相关的课外读物，激发学生兴趣，使学生被文学作品的魅力所吸引。

比如在教授《草船借箭》时，教师先生动讲解课文，激发学生兴趣，接着在课堂中向学生推荐原著《三国演义》，学生纷纷对原著表现出强烈的阅读欲望。教师要充分利用技术的优势，在网上阅读平台中网罗各种文学作品，并且在网站首页将富有趣味性的作品声像并茂地展示出来，用独特的视听效果促使学生自主阅读。网络阅读资源的特点包括色彩绚丽、语音迷人、语言生动、动画形象等，对于小学生而言具有很大的吸引力。学生在网上平台阅读仿佛观看动画片，可以充分享受愉悦的过程，而且与传统书本阅读相比，有助于长期维持学生的阅读积极性，使其阅读能力得到提升。

3 发挥网络的视听效果，多元化语文教学方法

首先是直观阅读法。小学生年龄较小，抽象思维未发育，大多是通过形象思维认知事物，因此其感兴趣的事物大多色彩鲜明、形象直观。不同于传统阅读教学，网上阅读具有较强的生动性，更为形象、直观。其具有图文并茂的特点，能够将功能各异、形式多样的感性材料提供给学生，运用悦耳的音乐背景和形象的动感画面营造愉悦、轻松的学习环境。因此，教师要在教学中多向学生展示网上阅读平台的优势，激发其阅读兴趣。比如在课外阅读辅导课“走进三国”的教学中，教师除了要以文字形式介绍《三国演义》的内容，还可以在网上资源平台中下载和展示人物图画、精彩影视剧片段等，成功吸引学生的注意力，促使其融入教学情境，产生浓厚的阅读兴趣。

其次是比较阅读法。网上阅读平台具有丰富的阅读资源，有助于学生快速、方便地查找与阅读。教师可以指导学生对比网络阅读和书本阅读，如阅读数量、范围和种类等方面，使学生发现二者的差异，并因为网络阅读成本低、查阅方便、内容丰富等优点而养成阅读惯。

是鼓励阅读法。小学生难以在同一事物上长时间集中注意力，其在学习方面的典型特征就是注意力不集中、耐力较差。为了维持学生的网络阅读兴趣，教师可开展有关的教学活动，特别是荣誉评比活动，如“网络读书知识赛”“课外阅读小博士”等，利用激烈的竞赛增强学生的阅读欲望，提高学习自主性，实现阅读内容的拓宽。而且在活动过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”，多鼓励和称赞学生，不要吝啬好的言语，增强学生的阅读兴趣与内在动力[1]。

4 以网络技术为依托，鼓励学生个性化阅读

所有阅读者在具备上网设备与网络基础时，均能利用计算机网络系统在任何地点和时间展开学习，这种学习方式摆脱了以往学习过程中的时空限制，确保学生有足够的时间进行学习。由于学生的生活规律、心理特点、学习水平等均有一定的差异性，因此，统一采用相同的学习方法并不能起到理想的学习效果，要有针对性地安排阅读时间与计划。

对于学生而言，网络仿佛是神奇的“魔法师”，可以提供大量古今中外的文章、名著等，利用可感、丰富的语言资料在较大程度上丰富学生的语文阅读资源，使学生可以在各种文章中汲取语文知识，增强其阅读量，拓展其阅读面。在以往的教学中，无论是教学内容还是时间，都比较死板，学生只有随身携带书籍才能随时随地进行阅读。网络技术则使学生的阅读更加灵活，无论是在朋友家中，还是在公园长椅上，只要是自己想要的时刻，都能利用网络展开阅读。在阅读过程中，若突然有事需要先停止阅读，那么只需保存阅读材料进度，关闭手机即可，等待处理后可以继续阅读；如果阅读时感到劳累或眼酸，可适当休息一会儿，达到缓解疲劳的目的。

除此之外，学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜爱的文章，比如：喜欢故事类书籍的学生可阅读《水浒传故事》《西游记故事》，喜欢科学的学生可阅读《科学家故事精选》，喜欢神话的学生可阅读《神话故事精选》……教师要依托于网络技术，将网络阅读平台作为学生自主、个性化学习的平台，促使学生展开探究式阅读。

5 利用网络对话功能，指导学生掌握阅读技巧

网上阅读平台中的交互式网络系统除了能为学生的阅读和写作提供帮助，还能让教师优化和完善网络阅读辅导，提高学生的阅读质量和效率。教师可以根据学生的阅读量、阅读水平等开展分层教学，而学生可以在网上平台上表达自己的阅读意见，每位学生都能结合自己对文学作品的理解在平台中展开讨论。而且学生也可以利用平台中的留言板等互相交流心得和感想，制作个人主页，将好的读物推荐给其他学生，或者和同学、教师交流，研究自己在阅读时不懂的地方，达到异地同步协作化阅读的目的。在网上阅读平台中，学生可以迅速查找自己需要的信息，学习课堂中无法学习的知识，并且将自己的收获分享出来，逐渐积累宝贵的阅读经验。

为了指导学生有效、正确阅读，在内容庞杂、信息丰富的网上阅读平台中，教师需要向学生传授有用的阅读技巧。首先是浏览读书法，指导学生结合自身需要选择阅读资源，提高课外阅读的针对性。其次是下载阅读法，当学生读到自己喜爱的作品时，可以下载有关的段落、文章等，编辑为资料精要，在需要时可快速学习。是批注读书法，指导学生将难点、重点内容做记号，及时记笔记，边读边思考。

6 结语

新课改要求教师在语文教学中重视学生阅读兴趣的培养，减少题量，留出更多的阅读时间，拓展学生的阅读面和阅读量。为了有效达到该目标，在语文教学中，教师要充分运用网络技术，挖掘课外阅读资源，丰富阅读形式，用多元化的方法培养学生的阅读兴趣，使其愿意阅读、主动阅读，不断积累知识；同时以网络技术为依托，指导学生掌握阅读技巧与方法，使其阅读能力与语文素养得到提升。

小学语文课外阅读论文:浅谈小学语文课外阅读

“腹有诗书气自华”,“读书破万卷,下笔如有神”。众所周知,一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成,这是一个厚积薄发的过程。那么如何提高小学生的语文素养,让他们更适应未来社会的需求呢?适当的课外阅读,无疑是提高一个个人语文素养不错的办法。

千百年来,我国语文教学的宝贵经验中,最重要的一条就是“多读”,这是我国传统教育的精华。朱熹就曾指出:“读书百遍,其义自见。”《语文课程标准》中明确规定:小学及时学段课外阅读总量不少于5万字,以后逐渐递加。第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡读整本书,并在附录中提出了关于“课外读物的建议”。可以说,大量广泛的阅读,有助于开阔学生视野,提高语言表达能力,促进学生思维及心理品质的成长,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分的发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的挑战。下面我就如何指导学生课外阅读的话题,谈谈自己的浅见。

首先,激发学生的阅读兴趣。我国古代伟大的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是好的教师。”可见,只要学生有了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索,并在学习上产生愉快的情绪和向往,如果可以把这种情感转化为学生阅读的动力,那么一定会达到事半功倍的效果。

教师可以通过经常展开一系列学生喜欢参与的活动,创设浓厚的氛围,让学生不断体会到阅读带来的乐趣。如定期举办故事会,分享大家感兴趣的故事;读书读报比赛,既开拓了视野,又锻炼了学生的口语表达能力;角色表演,使学生身临其境,感同身受;制作课外阅读报……通过这样学生喜闻乐见的活动,不断激发学生的阅读兴趣,培养阅读的积极性,让学生乐于在课余的时间主动进行广泛的阅读尝试。

第二,选择合适的课外读物。选择合适的课外读物,必须适合学生的年龄特点和认识水平。对于低年级的学生,童话故事对他们的吸引是不可取代的。而中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大,学生喜欢新奇、刺激的书籍。求快,阅读时囫囵吞枣,不求甚解;求厚,不切实际的读厚书,缺乏辨别能力,甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师作为学生学习和阅读的指导者,不仅要向学生经常性地推荐有益的读物,还要教会学生选择课外读物和信息的方法,选择内容积极的读物阅读,有意识地培养学生明辨是非的能力,让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的书刊,真正做到在书籍中汲取营养,开拓视野,有所收获。

如根据高年级学生识字量比较丰富,有一定的评价能力,可以向他们推荐《绿野仙踪》、《冰心儿童文学全集》、《朱自清散文集》等书籍;课内教学完《卖火柴的小女孩》,可以向学生推荐阅读《安徒生童话》;学习课文《草船借箭》后,可以向学生推荐《三国演义》;神州六号飞上太空之际,让学生阅读相关报道,推荐阅读《十万个为什么》,《太空博览》等科普类读物,以满足学生发展的需要。

第三,学会适当的阅读方法。语文学习讲究“得法于课内,得益于课外”。因此,在指导学生进行课外阅读时,要根据学生的年龄阶段,结合课文,以及课外读物的特点教给学生一些必要的阅读方法。如可以结合文章特点,教会学生如何理清课文脉络;如何透过语言文字,体会作者要表达的思想感情;如何运用泛读法、浏览法,加快阅读速度,加大阅读信息量;如何把精读与泛读相结合,动脑与动手相结合;同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

对于学生来说,的课外读本浩如烟海,面对不同类型的书籍,要采取不同的方法阅读,才会收获更大,效果更好。例如名著《水浒传》,教材中选取了一些章节,在指导学生阅读原著时,要求可以放宽,不必细究人物品质,细节描写,只做走马观花的浏览。阅读一些名人名篇时,则需要仔细品读。如教学完《荷花》一文以后,可以引导学生品读朱自清的《荷塘月色》,同样是写荷花的文章,学生在品读的过程中,阅读能力也会随之得到了提高。而且,可以指导学生学会如何做好读书笔记,注重养成“不动笔墨不读书”、“边读边思考”的良好读书习惯。学生在这样的品读过程中,阅读能力得以锻炼,审美能力得以提高,人生观和价值观也得到了升华。

第四,培养良好的阅读习惯。课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。抓好课外阅读关键在于坚持,切忌三天打鱼两天晒网。因此,学生课外阅读要持之以恒。教师更要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯,如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、积极动脑思考的习惯、爱护书报的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成,不但对学生阅读能力的提高很重要,而且对他们将来的发展也至关重要。

阅读是一种行为,也是一种能力。叶圣陶先生曾说过:“什么叫教育,简单一句话,就是养成习惯。”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。学生年龄小,贪玩好动是天性,对于读书不会在短时间内出现“如饥似渴”的状态。教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况,督促其完成定量的阅读任务。只要激发兴趣、严格要求、持之以恒,孩子就会逐渐爱上读书,感受到书籍的魅力。当阅读成为一种习惯,一种力量,一种自觉行为,就能有效地提高学生的语文素养,更为学生的终身学习,打下了良好、坚实的基础。

高尔基说:“凡是我所有的好东西,都要归功于书。”书籍是孩子毕生的老师,一辈子的朋友。作为一名语文教师,我会一如既往、不遗余力地指导学生去感受语言的魅力,感受祖国历史文化的源远流长,感受世界文化的博大精深,让孩子们畅游书海,让书香伴随孩子的生命始终。

(作者单位:长春市八十七中学小学部)

责编 / 齐鲁青

小学语文课外阅读论文:如何指导小学语文课外阅读

自古有“读书破万卷,下笔如有神”之说。多读多练,不仅可以开拓眼见,对于小学生来说,多读多练更是提高小学生语文能力的良方。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子,影响孩子进一步的发展。”因此,广泛地开展课外阅读,百益而无一害。所以,我在平时的教育教学中努力倡导学生多读课外书,甚至布置了一些读书任务,努力激起孩子们的阅读兴趣,指导孩子们进行广泛的课外阅读,为孩子们导航,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

一、选择好书,激发阅读兴趣

要让学生爱上看书,就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢?首先,就要根据学生的年龄特点和知识水平来选好书,引导学生读好的课外作品。一般地,低年级学生的思维主要以具体形象为主,因此可选取图文并茂的课外读物。在教低年级的时候,我曾向学生推荐过张天翼《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》,孙幼军《小布头奇遇记》,郑渊洁《皮皮鲁和鲁西西》、《开直升飞机的小老鼠》,包蕾《猪八戒吃西瓜》等,深受学生的喜爱;中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我在教五年级的时候,向学生推荐了斯威夫特《格列佛游记》,笛福《鲁滨逊漂流记》,金斯莱《水孩子》,王尔德《快乐王子集》,卡罗尔《艾丽丝漫游奇境记》,托尔金《指环王》等读物,学生非常喜欢,看得津津有味。

其次,推选好书的面应该广泛。鲁迅先生曾经说过:“只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。”他还说:“专看文学书,也不好的,会变成连常识也没有的糊涂虫,研究文学固然不明白,自己做文章来也糊涂。”因此,在指导学生选择课外读物时,尽量扩大选择范围。可以是儿童生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。

再次,教师在推荐过程中,也应注意必要的指导和技巧。教师声情并茂地描述,或设有悬念的故事情节,或精彩之处戛然而止,都能让学生产生阅读的兴趣。教师还可以利用学生的向师性,来向学生推荐读物。根据我的体验,学生往往想了解自己的教师在他们这个年龄时是如何学习的。所以,我们老师可以根据这一点心理特点,利用时机和学生谈谈自己儿时的学习,为学生树立学习的榜样。同时,把自己喜欢的读物推荐给学生,引起学生兴趣,从而达到了推荐的目的。

二、课内外结合,并向课外延伸

叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。比如:学了《黄山奇松》,学生为黄山的迎客松、陪客松、送客松而感到惊叹。此时,我趁热打铁,告诉学生,黄山除了奇松,还有怪石、云海、温泉。学生听我一说,不约而同“哇”地惊叫起来。我还告诉他们,老师去过黄山,领略了那奇松、怪石、云海、温泉的神奇。学生眼睛瞪得大大的。从那眼神中,我读到了他们十分渴望了解黄山,了解“黄山四绝”。于是,我对学生说,图书馆中有关于“黄山四绝”的书。后来,从我的了解中,学生课后都去借了书,并且读得有滋有味。这样,学生的知识得到了拓展,不仅了解了黄山奇松,还了解了黄山的其他知识。学了《二泉映月》,我就向学生介绍阿炳的悲惨遭遇,讲到动情之处,我发现几个女同学的眼圈红了。此时,火候已到,我戛然而止,对他们说:“老师读到这里,感到很难过,不想再读下去了,以后的内容你们自己去看吧。”这是,我从他们的脸上看到了失望,但也看到了想了解的欲望。课后,学生查了很多关于阿炳的故事,丰富了自己的知识……这样经过一段时间的引导。学生的课外阅读兴趣大大的提高,读书的热情也高了。

三、充分发挥学生阅读的主动性

我们常强调:学生是学习的主体,应让学生自主地学习,应授之以“渔”。故事人人爱听,尤其是小学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。所以,这时候当老师讲完故事,向学生推荐课外书时,效果肯定比任何说教都有效。例如:我在给四年级学生上课外阅读的时候,就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。每当讲到精彩之处,学生就会露出那急切、期盼的眼神,恨不得一下子就把整本书看完。课后他们会争先恐后地看这些书,这样就起到了很好的效果。但是,仅仅靠老师讲故事,学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,选择自己喜欢的故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事,都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得,何乐而不为呢?

四、开展丰富多彩的课外活动

学生进行课外阅读,既希望读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会。比如:我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

其次,古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠,它句式整齐,富有韵律,易读易记,琅琅上口,深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词,不仅有利于发展语言,提高智力,而且能陶冶情操,培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时,每天早上安排10分钟背诵古诗词。在每首诗词拓展引进时,采用同一题材的诗词,或同一作者的诗词,或同一情感类型的诗词等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时,以感受为主,理解为辅。主要以诵读的方法,引导学生去美读,去背诵,去想象,让学生能上口,有滋味就行。

第三,我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题,自办手抄报和手抄小杂志。这学期,为了了解学生课外阅读的情况,我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报,大量阅读了怎样读书的有关知识,然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图,还真办出了有模有样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中,又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次,使学生在办报刊的过程中,提高选择及加工信息的能力。

以上就是我的一些粗浅的看法。作为老师,在平时的教学工作中,我们还应该多动脑,勤动脑,采取多种方法指导学生进行课外阅读,使学生在阅读中感受快乐,真正地爱上阅读。

(作者单位:江苏省常熟市红枫小学)

责编 / 董 璐

小学语文课外阅读论文:多角度引领,提升小学语文课外阅读教学效率

摘 要：新课程改革更加关注以培养学生的综合能力为主，为学生提供一个自由的发展空间。在小学语文教学中，让学生学会搜集和处理信息，培养学生的课外阅读能力是小学语文教育中的重点教学内容，因此，教师要十分重视小学生的课外阅读。

关键词：小学语文；课外阅读；教学效率

课外阅读是小学语文的重要组成部分，学好语文单靠教材中的知识远远不足以满足学生对知识的需求，小学生在课外阅读中可以获得丰富的知识内容，培养学生的世界观和人生观，多方面促进学生的发展。

一、多样化的教学模式，激发学生的阅读兴趣

在小学语文教学中，要想让学生积极主动地进行课外阅读，就要采取多种有效的教学方法。运用故事来引诱学生阅读是激发兴趣的有效途径，小学生都喜欢听故事，教师可以讲一些关于名人读书成长的故事，比如：元帅看书时竟然把墨水当成酱吃，革命导师列宁被捕入监狱，天天看书的故事等，激励学生在读书中成长。老师可以在班集体里建立一个小小“图书室”，激发学生踊跃为班集体里捐献图书，使学生获取更广泛的知识。

教师在指导学生进行课外阅读时，要推荐适合学生年龄的书，通过学习课本上的知识扩展学生主动读书的兴趣。例如，在学习了《司马迁发愤写〈史记〉》一课中，了解到2000多年过去了，很多事情和很多人物都被人淡忘了，但是司马迁和他的《史记》却被人广泛传诵，并且激励着我们，学习司马迁是如何发愤写作的？并且能够用简单的语言叙述全文。通过学习，教师选择性地推荐适合学生阅读的故事，例如《史记》中的《鸿门宴》《李广勇斗匈奴》《赵氏孤儿》《荆轲刺秦王》等，学习其中的英雄人物：李广、屈原、张骞等。激发学生感受丰富的人物形象，在阅读中形成正确的“英雄观”。遇到好的歇后语和四字成语及时摘抄，以便于今后在写作中正确运用，感受和体会传统文化的魅力，督导学生去阅读更多的课外书，丰富自身的语文知识。

二、引领正确的阅读方法，提高阅读效率

阅读是获取知识的途径，正确地使用阅读方法可以提高阅读的速度。很多父母由于工作忙，很少顾及学生在课外阅读上的学习，导致学生课外阅读量少，视野不开阔，知识面窄，因此，教师要和家长密切配合，培养家长重视孩子课外阅读的意识。教师在指导学生进行课外阅读的过程中，首先要根据课本上的知识扩展或者写作上的需求来进行阅读，选择性地精读课文内容，做到全身心投入到阅读中，采用文章中生动、精练的句子，摘抄下来以便于今后更好地应用到自己的作文中。在读的过程中要在快速的浏览中得到信息的处理，学会大声朗读和默读。教师要选择有针对性和有利于小学生成长的课外书，进行作品的指导，运用文章中情节生动的词语发挥自己的想象力。

例如，在学习《长城和运河》一课中，很多学生可能没有去过长城，老师借助多媒体教学为学生播放一段关于长城和京杭大运河的视频，让学生感受到万里长城和大运河的雄伟壮丽，让学生在欣赏风景的同时激起学生的爱国情怀和探索新知识的欲望，为学生搭建一个互相交流的平台，运用所学的知识延伸到课外知识，学习更多的奇迹建筑：故宫、圆明园等，唤起学生阅读的积极性。在阅读中积累丰富的知识，才能将所学的知识合理应用，把学习的目标与学习的过程紧密联系在一起，实现教学目标。

三、创造阅读条件，培养学生自主阅读能力

在指导小学生课外阅读中，尽可能为学生创造一个良好的阅读环境，及时推荐适合学生发展的文章，增加课外练习，每周用一两节课的时间有计划地进行课外阅读指导，开展阅读比赛，让学生参与到教学活动中，提高学生的自我表现能力。鼓励学生利用课外时间到学校的图书室进行阅读和探索知识，为学生营造一个读书的平台，尽情地享受读书带来的乐趣。

小学生阅读不仅需要正确的指导方法，还应具备自学的态度。在讲解《小动物过冬》一课中，老师把一些生字卡和词语写在卡片上，制作一些动物的形象卡片，让学生根据字猜动物有什么特点，根据画猜动物的名称，课堂上比一比谁记的小动物过冬的方法最多。教师通过联想启发学生的想象力：在大自然里动物都是朋友，但是冬天来了天气冷了，动物们相互担心如何过冬，让学生进行小组之间相互讨论，课堂上学生畅所欲言，积极地回答。课下引导学生主动搜集其他小动物是如何在寒冷的冬天度过的？通过搜集使学生养成主动学习的态度，能够自主地挖掘和发现更多的知识，使学生在自主学习中找到阅读的快乐，丰富小学生的课外阅读量。

小学生课外阅读作为阅读的延伸，极大地丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识面。作为一名小学语文教师，要从多角度培养学生长期坚持课外阅读，积极地拓展课外阅读渠道，为学生创造一个良好的阅读环境，促进学生在书的海洋中学习语言，陶冶情操，享受美好。

小学语文课外阅读论文:浅谈小学语文课外阅读指导的策略

摘 要：阅读是小学语文教学过程中重要的一环，课外阅读可以丰富小学生的情感世界，可以让学生积累丰富的知识。随着新课程改革的不断进行，小学语文教师也意识到了课外阅读对小学生的深刻影响，但是，在指导小学生课外阅读的过程中，有些教师和家长的做法让学生渐渐失去了阅读的兴趣，削弱了课外阅读的教育功能。

关键词：小学语文；指导策略；课外阅读

随着新课程改革的不断进行，教师越来越重视学生的学习兴趣，渐渐地将学生的学习兴趣放在了教学的首位，并越来越重视学生的课外阅读。课外阅读可以丰富学生的精神世界，可以拓展学生的知识面，还可以为写作文积累素材等，这些优势促使教师将培养学生的课外阅读习惯当成语文教学的一个重要目标。那么如何正确地引导学生进行课外阅读呢？下面笔者就结合自身的教学经验，谈谈小学课外阅读的指导策略。

一、指导课外阅读过程中存在的问题

教师和家长虽然意识到了课外阅读的重要性，并且也在平常的学习过程中有意识地拓展学生的课外阅读，但是，教师和家长始终对课外阅读有一些错误的认识，这些错误的认识主要有以下几点：（1）认为课外阅读就是为了积累素材，写好作文。这种错误的想法导致家长给学生买的课外书都是辅导用书，其中作文书居多。（2）硬性规定课外阅读。一些语文教师在课外阅读的引导方面有错误的认识，例如，在引导学生阅读的过程中，规定学生每天阅读的时间，给学生布置阅读的作业，还要定期上交。（3）有的家长认为课外阅读就是看闲书。很多家长都会认为学生不看与学习相关的功能性书籍就是在看闲书，因此，很多家长会给学生买一些习题讲解之类的书。这些错误的行为会让学生认为阅读就像是回去做课后作业一样，失去了课外阅读的兴趣。

二、正确指导学生课外阅读的策略

1.激发学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是好的老师。”教师要培养学生的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣。比如，在讲解《恐龙的灭绝》这节课时，教师可以找一些恐龙的图片，让学生对恐龙有一个大致的认识，然后再讲解课文。在课程讲解结束之后，教师可以拿出事先准备好的图书让学生传阅。小学生的好奇心比较强，在看到这种从来没见过的动物时都比较兴奋。这时，教师可以将学生的注意力引导至对课外图书的阅读上，给学生推荐一些介绍恐龙的图书，让学生在课外阅读时有一个方向。再如，在讲解《盘古开天地》这节课时，教师可以给学生介绍一些中国古代的神话故事，以拓展学生的知识面，通过这样的课外知识拓展可以成功地激起学生的阅读兴趣。

2.创造良好的阅读环境

为了保障学生的阅读量，教师可以每周抽出一节课或者更多的时间让学生进行课外阅读，并且学校要从自身做起，给学生购买一些课外读物，让学生阅读。教师在课外读物的选择上要有一定的标准。比如，对于低年级的学生，在选择课外读物时好选择《安徒生童话》《儿童小百科》《格林童话》等少儿故事、科普类图书；对于高年级的学生，教师可以选择《中华上下五千年》《写给儿童的世界历史》等比较通俗的历史类图书。在学生阅读的过程中，教师要时刻监督学生，避免学生之间发生争论。并且教师应该允许学生自带图书，因为每个学生的喜好不同，学校在给学生购买图书的时候不可能照顾到每个学生，教师在给学生推荐图书的时候也不能满足每个学生的喜好。因此，教师在每节阅读课之前都应该允许学生阅读自己喜欢的图书。

3.引导学生相互交流

如果教师对学生的阅读成果进行检验，学生就会将课外阅读当成是一项任务去完成，这样做的结果就是学生越来越不喜欢阅读。意识到学生的这种心理之后，教师可以换一种方法对学生的阅读成果进行检验，比如，教师可以给学生的阅读设置一些奖励，这种奖励可以是称号：“阅读新星”“故事小能手”等，也可以是课外图书。获得这些奖励的条件就是将所阅读图书的内容讲出来，讲得仔细、清楚的学生才能得到奖励。这样的评比机制可以调动学生的积极性，那些看了《安徒生童话》《格林童话》等故事书的学生纷纷上台给学生讲故事，那些看了《中华上下五千年》的学生，也纷纷上台给学生普及历史知识。总的来说，这样的活动可以让学生在不知不觉间体会到课外阅读的乐趣。

总之，培养小学生课外阅读的习惯不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师和学生长期不断的努力。我们相信，教师只有对学生进行正确的引导，并推荐相应的图书，才能成功地激发学生的阅读兴趣，培养小学生课外阅读的习惯。

小学语文课外阅读论文:探讨小学语文课外阅读教学的措施

【摘 要】语文是一门重要的人文学科，在学生整个的学习生涯中语文课程的学习是一直伴随其左右的，是学生们必须要认真学习且一定要学扎实的一门课程。课外阅读作为学生们日常学习中不可避免的一部分，对于开拓学生知识面，丰富学生知识内容都具有重要的作用。

【关键词】小学阶段 小学语文 课外阅读 教学措施

小学阶段的教育是学生学习生活中重要的阶段，也是为学生们以后各个阶段的语文学习打基础做铺垫的关键阶段，在这一阶段的教育教学中，教师们一定要严阵以待，努力为学生们各门课程的学习奠定扎实的基础，努力培养学生们养成热爱学习的好习惯。课外阅读是拓展学生知识面，助力学生提升语文阅读修养和理解能力的重要途径，在整个语文教学过程中居于重要地位。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书的过程中可以更好地培养学生们的阅读素养，培养学生们的语感，让其在徜徉知识海洋的过程中感受到中华文明的神奇和博大精深，为其个人语文素养的提升助力。加强学生课外阅读是非常重要的，那么，落实到具体的小学语文教学过程中，我们又该怎样更好地引导学生加强这方面的练习，培养其自觉加强课外阅读的习惯呢？在本论文中笔者将主要针对这个问题与大家一同探究，希望接下来笔者所提出的几点教学措施能够于大家的小学语文教学有所启发。

及时，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生广泛地阅读书籍，肯定学生们在阅读中所取得的种种积极性的感悟和阅读心得。兴趣是好的老师，小学生年龄相对比较小，对很多事情缺乏理性且的分析能力，而且他们往往会凭借主观判断对一些事情下定义和结论，因此，在平时的授课过程中我们要想使得学生们能够自觉地加强阅读的强度和力度，提升学生们阅读的效果，就需要培养起学生们对语文阅读的兴趣，让其能够带着兴趣积极地投入到阅读中，继而获得相应的阅读体验。那么怎样的方式才能更好地激发学生们对语文阅读的兴趣呢？

作为教师而言这就需要我们通过多种不同的方式去助力语文教学工作，比如说，我们可以通过给学生们讲故事的方式来引出即将让学生们阅读的书籍，让其对某本书或者某个故事情节产生兴趣和好奇心，在此基础上他们往往会比较积极地参与到阅读环节中去。比如，我们想要让学生们阅读《西游记》这本书，可以仅仅口头上要求对学生们的吸引力并不大，但是如果我们能够在课堂上给学生们讲解出其中某部分的故事情节，讲出其中某个有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以这种方式吸引学生们的关注对于更好地引导学生们加强课外阅读的积极性是比较好的策略。

此外，通过视频的方式让学生们了解到更多作家励志的故事或者是与某位作家相关的生活小故事，通过幻灯片的方式让同学们对作品或者是作家有一定的了解，在此基础上再让学生们进行某方面的阅读其效果往往会比直接要求要好得多，这样的方式也会使得学生们能够在对某个作家或者作品产生兴趣的基础上自愿地去加强阅读的强度，其效果也是比较好的。

当然，为了使得学生们能够对课外阅读产生持久的兴趣并且养成热爱阅读好习惯，在平时的阅读过程中教师也要充分地肯定学生们的观点，鼓励学生们能够自由的表达自己的阅读感受，并与大家分享。在教师们的鼓励和带动下，学生们学习的积极性和阅读习惯的养成也将变成现实。

第二，因材施教，根据学生性格特点及其爱好投其所好推荐适合其阅读的书籍。在教育教学过程中我们既要考虑到大多数同学的利益，同时也要考虑到个体的需求，为了更好地培养学生们的阅读习惯，更好地培养学生们热爱课外阅读的兴趣，在平时的教育教学过程中我们还要积极地了解学生们在校内外各方面的表现及其各方面的情况，及时加强与其他任课教师和学生家长之间的联系，了解到学生们的性格特点及其兴趣爱好，在此基础上分门别类地给不同爱好的学生群体布置不同的课外阅读书单，尽量考虑到学生们个人内心的阅读需求，为其量体裁衣寻找和推荐最适合他们阅读的书籍，这样对于学生们阅读习惯的养成和阅读效果的提升也是非常有效的。当然，作为教师而言我们要充分地考虑到学生自身内在的心理感受，不能强加给学生他们自身不想要的东西，争取在其能够接受且能够积极参与的基础上更好地为他们推荐最适合的阅读书籍，继而助力他们在阅读的过程中获得更多的知识和经验，积累到更多有营养价值的阅读财富。

第三，传授学生阅读技巧，注重积累，在让学生明白阅读重要性的基础上，引导学生有策略有方法的开展阅读活动，分享读书体验，让学生们带着“任务”读书。阅读并非没有技巧可言，也并不是任何书籍都有让小学生阅读的必要，也并非任何书籍都需要精读，阅读也是有所选择的。

在教导学生们进行课外阅读的过程中，我们需要传授给学生们一定的阅读技巧，比如说阅读的顺序及其需要注意的问题。比如说，及时遍的阅读可以是泛读，也就是首先要对文本内容有大致的了解，知道文本传递的意思是什么；第二遍进行精读，需要了解每一段的大意，掌握文本的行文思路，积累一些优美或有哲理性的句子等。当然，在阅读的过程中也可以将自己阅读过程中的一些感受和体悟及时的记录下来，在阅读沙龙和读书经验交流会上与其他同学一同分享，这种带有“任务”的阅读形式比漫无目的的进行阅读活动要有效果得多。当然，为了更好地激励学生们养成自觉加强课外阅读的好习惯，在平时的教学过程中我们可以有意识地对学生们在课堂上的表现进行表扬，认可并赞同学生们的阅读感悟，在受到我们肯定的基础上学生们往往也会更加自觉且有信心的加强阅读的力度和广度，这样更有助于我们教学目的的达成，有助于学生良好阅读习惯的养成和保持。

阅读是一种习惯，也是一件需要长期坚持的事情，阅读习惯的养成和阅读理解能力的提升都是需要一定的过程，这一效果的达成离不开教师的辛勤付出和学生们的努力，这同时也告诉我们一个道理，能力的提升不是一蹴而就的，它需要过程和积累的过程，其实想要培养一个好的习惯也不是非常困难的事情，只要用心和足够坚持和努力，没有事情是办不成的或者不可能实现的。在本论文中笔者讲述的仅仅只是其中几点比较有效果的阅读教学措施和经验，肯定有诸多不足和不尽如人意的地方，希望得到大家的批评指正，同时也希望能够看到大家有更多好的方式方法在此分享。

小学语文课外阅读论文:小学语文课外阅读指导初探

摘 要：小学生正处在智力发展的好时期，在这个时期培养他们的课外阅读习惯，将会事半功倍。阅读要使学生肯读、会读、喜读，应充分调动学生的多种感官，贯彻阅读策略，在家长的辅导下，使阅读之花从一枝独秀成满园春色。

关键词：小学语文；课外阅读；指导策略

阅读是人类生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，是最基本的学习方式。阅读教学不仅包括课内阅读，还包括课外阅读。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，更是课内阅读的补充和延伸。如何引导学生积极主动地进行课外阅读，提高学生课外阅读的质量，促进学生主动、健康、活泼、地发展是我们教师值得研究的一个问题。

一、指导学生课外阅读――有的放矢

在信息知识大发展的情况下，每天都有无数的书籍、文章面世，教师在指导学生课外阅读时如无的放矢，那么所取到的效果难免令人满意，如有不慎，还会适得其反。所以，教师面对出版物中珍珠与鱼目并存，积极因素与消极成分同在的状况，教师在指导学生课外阅读时就必须按照择优阅读的原则。给学生推荐阅读书前，教师个人应当先认真选读后，认为书的内容有价值又适合学生读，再给学生推荐，这样才能让学生获得有益的知识营养。思想进步，内容健康，能够帮助读书者塑造伟大的人格、陶冶情操。文学作品，是学生的良师益友，不仅能够唤起他们对真善美的向往和追求，还能促进他们德育、智育、美育的发展。而语言优美、结构清晰，具有一定科学知识和为人处世哲理的文学作品，符合小学生的年龄特点、认知特点的一些书籍，则是学生学习科学知识与写作知识的助手，也是他们陶冶人格情操的宝贝工具。

现在我们还要清楚地认识到，小学生正处于身心发展的时期，认知能力还没有健全完善，接受太深的知识时还会很吃力的；另一方面，书籍本身就存在严谨的知识体系内在的逻辑性，如，高质量的科普及语文基础知识等书，其自身合理的内容体系和完整的知识系统就具有严密的逻辑性，各个部分内容联系紧密，并呈现出由简单到复杂、由点到面、由浅入深的特点。这些书籍对于学生来说，犹如一座高峰难以攀登，如果他们的课外阅读活动没有计划、没有步骤地进行，那么取得的预期效果肯定不会太理想的，甚至有些学生还会产生畏难的心理，对阅读的兴趣有所讨厌。

上面这些我们显然是不想看到的，因此，为了学生取得更好的阅读效果，教师就必须遵循有序的原则。学生读书活动的过程是有一定步骤和程序的，在古代先贤把读书过程分为博学、审问、慎思、明辨、笃行五个步骤，在近代学者也将读书活动设计为阅读、浏览、发问、复述、复习五个程序。所以，教师在指导学生进行课外阅读时，要注意读书步骤及程序。让学生将新学的知识有条理地、有顺序地纳入已有的知识结构中，这样才能使内化的知识具有系统性、序列化的特点，从而逐步形成合理的知识结构。

二、教会学生阅读的方法――“内外结合”

小学低年级学生心智和认知心理发展还没有成熟，如果仅靠兴趣让学生持续阅读，那只能成为水中的鲜花、镜中的月亮。再加上语言积累不足、理解能力不强等外在的一些因素，在课外阅读中必然会遇到种种困难。这就要求教师对他们进行合适的恰当的阅读方法指导，给学生营造一个良好的阅读平台。

教师在学校创建“书香班级”，在学校启动读书工程，评选出“好读书的好少年”等活动，有助于低年级学生课外阅读的深入开展。在语文课堂教学中有意识地引导学生使用默读、浏览、朗读、跳读等一些阅读方式。启动读书工程后，每两周开展一次读书交流会，评选出“三位好读书的好少年”奖。读书交流会主要以学生故事会、赛诗会、朗诵会、知识竞赛、词语接龙等多种形式开展，调动学生的学习积极性，使他们始终保持阅读的兴趣。

学生在学校阅读的时间是有限的，教师更没有时间对学生进行一对一的指导。因此，我们家庭也是学生阅读的好场所，这还得需要家长主动参与。为了自己孩子能够养成一个良好的阅读习惯，家长主动配合教师的一切。我在班里设置了阅读小能手记录成长册，通过记录来及时了解学生的阅读情况，对孩子的阅读情况有了了解，这样教师能够有针对性地对学生进行课外指导。重视学生身心特点，根据学生身心的发展规律来制定出不同年级阶段的阅读目标。小学1~2年级的学生认知水平较低，识字量少，课外读物以有注音寓言和童话故事为主，还可以适当看一些科学小故事等。在老师的指导下，逐步学会独立地选择适合自己认知水平的课外读物，培养有感情地朗读短文的能力，熟记自己喜欢的词语和句子。小学3~4年级学生认知水平和心理水平有所提高，读物要适当增加一些易懂的儿童小说、科幻类的书籍等。在阅读过程中要适当提高他们的阅读速度，能评价文中人物美丑，从中受到教育。小学5~6年级的学生认知水平与社会性心理水平相对较高，因此，在读物上可增加现代和当代文学作品以及适合自己阅读的地理、历史、天文书籍等作品。在阅读中，进一步提高他们的阅读速度，对文章要有一定的鉴赏和分析能力，并从中汲取营养。

总之，小学生课外阅读的综合能力是有迹可循的，只要教师多研究、多总结，敢于探索实践，勇于开创新的教学方法，就能取得效果。

小学语文课外阅读论文:关于小学语文课外阅读有效性的几点思考

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。本文笔者根据自己多年的教学实践，探讨了小学语文课外阅读的有效性。

关键词：小学语文 课外阅读 有效性

课外阅读是提高语文教学效率的一条重要途径，它应受到我们所有语文教师和学生的重视。语文教学的目的归根到底，是让学生汲取知识，养成正确、健康高尚的思想素质，提高语言的使用能力和表达能力。几年来的教学实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。课外阅读在语文教学中起到举足轻重的作用，它是中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。下面笔者探讨了小学语文课外阅读的有效性。

一、引导学生养成良好阅读习惯

良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读质量，使学生终身受益。由于小学生年龄小，自控力和坚持性较弱，而良好习惯的形成又需要经过一个相当长的时间段，得经过反反复复的实践，因此，对于小学生来讲，在阅读中养成良好的阅读习惯，需要教师的指导。我从以下几方面对学生进行引导。

1.爱护书本的习惯

学生领来、买来或借来课外书时，教师要教育学生把书包上书皮，并告诉学生要保持书本的干净、整洁；看到什么地方暂停时，应该用夹书签或夹纸条做记号，不能随手折个角作数；当书破损时，要求学生修补好图书，逐渐养成学生爱护书本的意识。

2.养成有选择的阅读习惯

学生养成有选择的阅读习惯很重要，因为面对出版物中鱼目混珠、美丑同在的状况，一定要认真审慎地选读品位高、质量好的书才能获得有益的知识营养和精神食粮。再说，学生课外阅读的时间的确有限，实在不容随意耗费。所以教师应指导学生择优阅读。

3.养成写读书笔记的习惯

常言道，“好记性不如烂笔头”只有阅读时记笔记，才有利于将手脑活动与思、看、忆配合在一起达到高效阅读的目的。引导学生摘录名言警句和成语典故、简短书评乃至心得体会，此外还需要把作者的姓名、书名或篇名、出版的时间地点记清楚，以便日后查找。对于初学，当然不能求其周密深至，但是敷衍了事的弊病必须从头开始就戒除，每抄一条，每写一段，总得让他们说得出个所以然来。这样成了习惯，终身写作读书笔记，便将受用无穷。

4.养成读书先看序文和目录的习惯

如读《水浒》，因为分量太多，时间不够，不能通体阅读，只好选它的一部分，如写林冲或武松的几回。要知道哪几回是写林冲或武松的，也得先看目录。所以读书先看序文和目录的习惯非常重要。

二、在课外阅读的不同阶段，教师提出相应的训练要求

1.每日一句：课外阅读过程中学生阅读对象的多样性决定了学生阅读面是丰富多彩的，收获也是多彩多姿的。但每个人的阅读收获相对集体而言，总是有限的，如果将个人的收获变成集体的收获，那是一件事半功倍的事情。“每日一句”的形式就是在教室黑板上专门辟出一角专栏，让学生按学号的顺序，每天轮流在“每日一句”栏内摘录一句在最近的阅读过程中你认为最精彩的语句，介绍给全班同学，同时要求全班同学记录在专门的本子上，便于积累。

2.每日一记：这是学生课外阅读初期的基本工作，要求学生每人备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，便于积累知识，突出重点，同时记录“每日一句”的内容。老师将学生的课外阅读记录本定期检查（每周一次），及时反馈信息，对记录详尽认真及方法得当的学生给予表扬。在理解性阅读阶段，必须强调学生在阅读过程中多思考多提问，并且要求每人备一本质疑本子，每天至少提一个有价值的问题，记录在本子上。

3.每周一会：要求学生在自愿结合，分组阅读的基础上，各阅读小组在组长的组织下每周或两周定期开一次小会。通过每周一会对学生的课外阅读进行检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

4.每学期一展：学生可带家长自愿参加阅读展览，邀请老师当评委，也允许其他班上的同学参观，参加者自选一本读过的书，用图画、手工等方法表达自己的理解，向参观者介绍这本书。这个阅读展览内容丰富多彩，形式五花八门，若干教师组成评比团，评比时一边看展品，一边向作者提问，了解他们对作品的理解、展品设计思想和制作过程，优胜者可得奖杯或奖章。

三、充分发挥学校图书室的作用，在课外阅读中增加学生的阅读量，不断提高阅读质量

近几年来，随着素质教育的大力开展和教育的均衡发展这一目标的实施，学校的图书室、阅览室的建设与配各已经日趋完善，我们要让那些有益健康的图书，刊物切实发挥作用，要有目标，有计划的向学生推荐借阅的图书，每人每学期不少于5本，每学期读书笔记不少于20篇，利用好课外活动时间，定期定时到阅览室开展兴趣读书活动，给学生一个舒适的读书环境，让他们感受到读书是一种美的享受，让每个学生的读书兴趣，得到提高，使学生在快乐自由的读书中成长与成才。

四、调动学生自愿订阅少儿刊物的积极性

每年都要在家长的合作下，自愿订阅一部分少儿刊物。老师要当好家长与学生的参谋，让学生征订的刊物具有实用性，可读性，为学生的阅读理解，写作借鉴起到巨大的作用。总之，学生阅读兴趣的培养任重而道远，在整个小学语文教学过程中不容忽视，贵在坚持，要有恒心，有毅力，是一项长抓不懈的工作，在新的教学形势下，我们广大的语文教师要不断顺应时代的发展，大胆改革创新，想方设法把学生引领到快乐、自由的精神王国中，让学生爱读、会读、多读、读好，在阅读中开拓视野，求实知识，增长才干，不断提高综合素质，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需求和挑战。

总之，课外阅读是语文教学的重要组成部分，无论是从提高学生的语文能力来说，还是从提高民族的文化素养来说，都应引起我们高度的重视。因此，每一位语文教师都应树立大语文教学观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真正发挥“厚积而薄发”的作用。

小学语文课外阅读论文:小学语文课外阅读教学方法研究

摘 要：课外阅读教学是语文教学的重要组部分，对提高语文教学质量有十分重要的作用。但是，目前语文课外阅读教学还存在许多亟待解决的问题。为此，笔者从以下方面对小学语文课外阅读教学方法进行了一些探索：营造氛围，自主阅读；溯本求源，选择阅读；明确要求，拓宽时空；以研促教，创新模式。

关键词：小学语文；课外阅读教学；学生

一、小学语文课外阅读教学的意义

课外阅读是小学语文教学的重要组部分，是课内阅读的扩展，对学生智力发展有重要影响。苏霍姆林斯基格外看重课外阅读在提升学生智力方面的作用，他说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”教学实践证明：语文课外阅读对于促进语文教学质量提升具有十分重要的意义。

二、小学语文课外阅读教学存在的问题

目前语文课外阅读还存在以下亟待解决的问题：学生课外阅读数量有待于进一步增加，阅读面相对狭窄，更多是作文范文之类的阅读，阅读内容与语文课外阅读目标要求有偏差。甚至有的课外阅读文章和书籍选择良莠不齐，没有语文教师的严格把关，学生参与课外阅读时间保障不了，环境不够优化，仅日常作业已经占用学生大量课外时间，更不用说挤出宝贵时间进行课外阅读。有的家长对于课外阅读也持不同看法，片面认为语文课外阅读属于浪费时间，不如将宝贵的时间参加文化课辅导。

三、小学语文课外阅读教学方法的实践

叶圣陶先生说：“语文教本只是例子，从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”可见，课内阅读教学是手段，课外阅读才是目的，即“得法于课内，得益于课外”。笔者对小学语文课外阅读教学方法进行了一些探索。

1、营造氛围，自主阅读

小学生课外阅读内容与其心理需求一致，就能使学生产生共鸣，引起他们阅读兴趣。小学生已有认知水平各不相同，其阅读兴趣、理解能力也各不相同。因此，在课外阅读指导中必须尽量满足学生不同阅读需要。要满足学生不同课外阅读需要，首先应为学生准备大量阅读材料。在实践过程中，我们注重引导学生建造家庭小书橱，在教室设立小小图书角，让学生具备藏书意识。此外，还通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关课外阅读资料，并在家中形成相应学习氛围，激发学生课外阅读动机。

同时，为了丰富学生读书内容，我们引导学生共同建立班级书橱，让学生将自己看过的书拿到班级里，或用零花钱购买几本书捐给班级，使班级拥有一个比较丰富小书橱，为学生营造良好的读书环境。为了让学生在潜移默化中接受书籍熏陶，我还经常与学生谈起自己在书店所见自己喜欢的书，多种途径为学生提供选择阅读材料信息。

2、溯本求源，选择阅读

小学生课外阅读应该有所选择，我们首先要解决的就是怎样为小学生选择课外阅读书籍的问题。选择阅读的内容应满足两个需求：

（1）选择课外读物要能满足孩子的认知需求

小学生各方面都正处于生长发育的时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。如：中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。如童话作品《安徒生童话》、科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话类的书籍。

（2）选择课外读物要适合孩子的个性需求。

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征综合。正如世界上没有相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此激发兴趣。如：对性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；对喜欢音乐的学生，让他们多读《聂耳》、《贝多芬》等故事；对喜欢文艺、体育的学生，向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点的相似之处，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”。

3、明确要求，拓宽时空

课外阅读首先它是学生独立学习的一种学习方式，学生对书籍的选择有着自主性。阅读速度，也是根据自己的时间，自行去安排。因此，在给自己制定阅读计划的时候，要明确每天至少阅读时间半小时。对于内容的选择上，要本着与教学相关的读物，不能阅读有害于身心健康的书籍。同时，还要养成对于经典优美的句子，做好摘抄的习惯，保存下来，好能够记忆下来，可以给别的学生讲自己看到的知识。这样做，可以逐渐提升自己的知识能力。

4、以研促教，创新模式

作为一名语文老师，要非常重视学生的课外阅读，因为这不仅仅是学生获取知识信息的过程，同时也是学生发展自身能力的过程。平时的教学中，要对学生阅读课外书进行相应的指导，主要是要教给学生如何思考的方法，将阅读的过程转变成思维加工的一个过程，不能简单的只是去读，而没有大脑地参与，这是不行的。这样的阅读可以说毫无意义。必须培养自己在阅读中的思维能力、想象能力。

语文教师在教学实践中必须坚持不懈地加强课外阅读研究，有意识地培养学生的良好阅读习惯，引导学生掌握正确的阅读方法，这样，才能有效提高课外阅读质量。

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