小学语文德育论文:人教版小学语文教材选文德育论文

一、人教版小学语文教材选文的主题

选文、编排、注疏、点评和印刷是“文选型”语文教科书编撰的基本工作，而选文则是其中最为关键的环节。随着教育多元化的不断发展，教材编审和发行体制的改革，小学语文教材出现了多种版本，每个版本的语文教材彰显出自身的个性。从总体上看，我国现行的各个版本的小学语文教材还是按选文为主体编制的，是典型的“文选型”教材。人教版小学语文教材作为全国语文教材的杰出代表，其选文的增加与删减总能引起全国范围的关注。因此，在专家和学者的反复斟酌之下，人教版语文教材的选文颇具教育意义和深厚的情感，希望学生阅读选文，促进个体和谐发展，进而达到与他人、自然、社会和谐的目的。通过分析人教版义务教育课程标准实验教科书一年级至六年级共12册课本中（除去选读课文、语文园地、口语交际内容外）的353篇必读课文的主题发现，人教版小学语文课文中直接或间接涉及培养个人与他人和谐关系的课文有66篇，占课文总数的18．7％；涉及赞美自然，鼓励人与自然和谐相处的课文有109篇，占课文总数的30．88％；培养学生热爱家乡、民族、祖国、世界的情感，提高社会责任感的课文有75篇，占课文总数的21．25％；对学生进行个体行为规范教育的课文有103篇，占课文总数的29．18％。从选文的主题分布可以看出，语文教材使用的选文除了要满足语文作为一门学科所要承担的传授语言文字、文学素养等基本知识技能的需求外，还要对学生进行情感态度价值观方面的教育，这方面的内容成为语文教科书选文的主要出发点。在小学教育阶段，学生情感态度价值观形成的基础是树立正确的道德评价标准，人教版小学语文教材的选文也体现了这一点，其选文的主题多是针对教会学生如何培养正确的人事物关系展开的。因此，语文课文选文的德育性对学生情感态度价值观的建立和完整人格的形成起着举足轻重的作用。

二、人教版小学语文教材选文的德育因素及侧重点

1．选文德育因素和内容

依据选文的主题，可以将人教版小学语文教材中包含的德育因素分为关系到个体建设的德育、关系到生活所在集体和谐的德育、关系到社会国家以及世界发展的德育三个层次。这三个层次各有其丰富的内容，通过选文灵动的文字或直接或间接传达的德育信号。德育在个人层次上主要要求人格的优化以及个人品质的提高；群体层次则涉及与亲人、师长和朋友的关系，从爱自己的家人做起，延伸到关心生活中与自己有亲密关系的他人和小的社会群体；在社会、国家以及世界层次将个人道德品质推及整个社会群体，是道德品质进一步升华的体现。可以看出，通过选文所表现出的德育提倡逐渐渗透、层层递进，这也符合中国传统人伦教育的推己及人的理念。

2．选文德育因素各层次内容的侧重点

（1）在个体层次上突出个人素养建设和精神境界的提高。

德育虽然重视基本的行为规范和遵纪守法，但是个人素养建设和精神境界的提高则是德育的更高要求，语文教材的选文必须在陶冶学生情感的同时起到塑造学生健全人格的作用。在人教版小学语文教材的选文中，不乏表现儿童日常生活乐趣的文章。例如，三年级上册的选文《金色的草地》《槐乡的孩子》，在描绘孩子们生活剪影的同时表现出儿童纯净的内心世界。同样选入五年级下册的第二组课文，无论是《古诗词三首》中所选的三首古韵的诗词，还是《儿童诗两首》所选的现代的儿童诗，都体现出五光十色的童年；《冬阳•童年•骆驼队》刻画出的冬阳骆驼、《祖父的园子》表现的热闹与惬意、《童年的发现》彰显的大胆探索都真真切切地展现出儿童的游戏天性、儿童生活的愉悦和乐趣。这些文章的字里行间洋溢着幸福的童真童趣，通过阅读他人在生活中的所见所感，学生可以对比审视自己的日常言行、习惯、情感，对不正确之处进行纠正，从而提高个人素养。人教版小学语文教材的选文中，共有77篇文章直接或间接地表达了对宇宙浩瀚的惊叹、对大自然美景的热爱和对动植物和谐生长的赞美。例如，在四年级上册编排的及时组课文共四篇，分别是《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》，这四篇课文虽描写的主要内容不同，但是所要体现的主题都是表达对大自然雄奇美好的赞美之情。同时，共有49篇选文是体现人类精神文明和物质文明的成果。例如，五年级下册及时组选文的四篇课文《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》，在赞扬大自然美丽景致的同时兼顾表达了对人类文明成果的歌颂之情。反复出现的题材，或描绘令人心醉的景物或颂扬宏伟壮丽的历史文化建筑或表现人类对神奇宇宙的不懈追求，这些文章呈现出欣欣向荣的情景、表达出希望和友爱，对丰富学生的精神世界，陶冶他们健康的心灵和性情、美化其人格有很大的帮助。

（2）在群体层次上表现亲情以及人与人之间的关爱和奉献。

亲情是小学语文教材选文的一个重点，这与中国传统的人伦观念讲求“至亲至孝”有很大关系。人教版小学语文教科书中表现亲情的选文有15篇，这些选文有的表达父母对子女无私的爱，有的表达子女对父母的感恩之情。比如在五年级上册的选文《地震中的父子》《慈母情怀》以及六年级上册的《怀念母亲》，这类课文体现父爱母爱的伟大，也让学生换位思考自己的父母，达到让学生采取实际行动去感恩父母的教育目的。人不是孤立的个体，在小学阶段引导学生树立集体意识，与周围人群建立和谐友好的关系，是这一阶段德育工作的重要方面，这就需要培养学生关爱他人和无私奉献的品质。因此，语文教材的选文突出关爱和奉献这一主题。例如，三年级上册的选文《给予树》和三年级下册的《她是我的朋友》，都以围绕给予周围人关爱，奉献他人不图回报为中心，为学生树立正确的为人处世的态度、掌握有效的方法提供一定的指导。

（3）在社会国家及世界的层次上重点培养民族自豪感和爱国主义精神。

民族自豪感和爱国主义精神一直是我国语文教材编撰的灵魂。培养学生民族自豪感和爱国情操是对学生进行道德教育的重点，表现民族和国家的文章一直是语文教材选文不可或缺的部分。人教版小学语文教材一共选入61篇文章，表达对祖国和民族的深刻情感，这些文章有的赞颂祖国的大好河山、各个民族的风土人情，有的树立为祖国、为人民奉献的榜样形象，有的直接抒发真切的爱国情感。例如，在一年级上册的《我多想去看看》，这篇选文是一首简单的儿童诗，表现出母子两代人希望能去首都看升国旗的共同心愿。所表达的感情真挚自然，同时也表现出一种纯朴的且令人感动的爱国之情。同样，在二年级上册第三组选入的四篇课文《欢庆》《北京》《我们成功了》《看雪》都围绕首都北京展开。《欢庆》以短诗的形式，表达出对祖国母亲的热爱之情；《北京》一文介绍了我国的首都北京，让学生对祖国的首都肃然起敬，心生向往；《我们成功了》描述的是北京申奥成功后人们的喜悦，一种强烈的民族自豪感跃然纸上；一篇课文《看雪》讲的是台北的孩子希望能到祖国首都北京看雪的故事。本组课文以《看雪》收尾，表现出强烈的民族自豪感和归属感。由此可见，语文教材选文在情感的编排上环环相扣，层层递进，具有道德教化的意义。

三、人教版小学语文教材选文德育因素呈现的方式及特点

1．选文德育因素呈现的基本方式

一般来说，关于语文教材选文对文学篇章的界定，选取的是广义的文学意义，也就是说除了论说性质的文本外，将多种形式的文学体裁都归入文学范畴，其中包括儿童诗歌、古诗、寓言、故事、童话、小说、散文、书信、日记等。多种文学体裁选入语文教材，不仅能让学生在小学阶段建立起系统的文体意识，提高其文学素养，还能通过阅读多种文体和文学表达形式丰富学生的情感态度，升华其价值观。各个层次的德育因素一般不会采用对学生直接说教的方式来呈现。隽永的字里所体现的深刻的德育内涵，需要学生挖掘和体会，对学生形成的影响也是潜移默化的。由于选文文本的题材和体裁具有多样性，因此隐含在选文之中的德育因素在语文教材中也有多种呈现方式。综合人教版小学语文教材选文，总体来说所选文章德育因素呈现的基本方式有通过直接抒情呈现、通过叙事后直接说理呈现、通过形象化的事物呈现、通过典型人物塑造呈现和通过人物话语呈现五种。

2．选文德育因素呈现方式的特点

（1）直接说教和间接呈现相结合，以间接呈现为主。

通过语文课程对学生进行德育，自然不同于直接对学生进行说教性的思想道德方面的教育。语文教材在选文时，大多是选择间接呈现德育因素的文学作品。在人教版小学语文教材的353篇选文中，采用间接呈现德育内容的课文有296篇，占全部选文篇数的83．85％，而以直接说教的方式呈现德育因素的选文仅有57篇，占全部选文篇数的16．15％。在全部57篇通过直接说教呈现德育因素的选文中，采用直接抒情的方式呈现的有29篇，采用叙事后直接说理的有28篇。间接呈现出德育内容，可以让学生在阅读文本时，体会作者要表达的感情，从而达到德育的目的。例如，一年级上册的选文《雪孩子》，这是一篇童话故事，故事中塑造的雪孩子是一个可爱的、舍己为人的形象。这是一篇典型的间接对学生进行德育的文章，故事直到都没有直接对雪孩子进行赞美，而是说雪孩子变成了一片白云，将雪孩子无私奉献的精神升华，这一点可以给学生带来更多的感动。这类间接呈现德育因素的篇章，需要学生通过教师的引导，仔细体会。当然，这类间接呈现德育因素的文章在人教版语文教材的选文中还有很多，如一年级下册的《小白兔和小灰兔》。为了避免直接说教，选文会用对话的形式将所要表达的德育内容间接呈现出来。《胖乎乎的小手》这篇选文就是通过记叙一家人对话的方式，间接教导学生要为家人做力所能及的事情，表达出自己对家人的感激和爱。同样，选入三年级上册的课文《掌声》在文章的记叙了英子的来信内容：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”文章没有用直接说教的方式教育学生要与他人建立平等和谐的人际关系同时也要勇于面对生活中的困难，而是通过英子的感受间接转述呈现这个道理，寓德育因素于人物话语之中。当然直接对学生进行德育的选文在教材中也是存在的，只是数量上不如间接呈现多。例如，一年级下册的选文《吃水不忘挖井人》就是直接通过文章记叙老区人民对的感恩之心，在进行感恩教育的同时也对学生进行了热爱祖国、热爱中国共产党的教育。还有一部分选文会在文章的结尾直接向学生讲明文中的深刻含义，以起到点明中心升华主题的作用。例如，四年级上册的选文《秦兵马俑》在文章就写道：“它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。”结尾的一句话起到概括主题的作用，一种爱国之情油然而生。

（2）正反人物形象对比，肯定正面积极形象。

小学阶段语文课文选文多以记叙故事为主，记叙故事自然离不开人物影响的塑造。选文通过正反两方面的人物对比，烘托出正面形象的伟大，从而对学生进行思想道德教育。《手捧空花盆的孩子》这篇选文就是将没有种出花的雄日与其他种出花的孩子进行对比，在众多孩子的烘托下，雄日的这种诚实的品格才显得更加难能可贵。《尊严》这篇选文也将年轻的哈默的行为与其他的难民的行为进行对比，这样更加表现出哈默追求个人尊严的行为是值得肯定的。在语文教材选文中，也有很多塑造英雄形象的选文，例如，《王二小》《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等选文，这些都是纯粹塑造正面形象的文章，通过积极肯定这些榜样人物，直接给学生注入正能量，让学生直接从正面形象身上体会到他们的精神，从而达到对学生进行德育的目的。

（3）低年级阶段主理，高年级阶段主情。

著名心理学家柯尔伯格将道德发展分为三级水平六个阶段，9岁以下的儿童处于前习俗水平，他们有朴素的利己主义定向，更多的是服从。10～12岁处于习俗水平，这一时期人的道德发展具有维护社会和秩序的定向。在小学语文教材选文中，一年级至三年级选文多倾向于让学生明白道德事理，四年级至六年级选文侧重于表达道德情感。例如，三年级下册选文《太阳是大家的》，通过一首小诗的形式，向学生直接说明太阳是我们地球上每个人的，要热爱地球、热爱自然。在六年级上册的课文《山雨》，通过选文字里行间表现的强烈情感，表达对自然的赞美，让学生建立起珍惜自然、热爱自然的道德情感。

四、人教版小学语文教材选文中可能阻碍德育的因素

人教版小学语文教材选文编排精炼有序，整个教材选文体系囊括古今中外、学科内外，学生可以通过阅读教材选文来感受丰富多彩的社会生活、广袤的自然风光、不同民族的习惯。但是，以时展和小学生年龄特点的视角来审视，所选文本所蕴含的德育因素，仍存在着可以改进之处。

1．部分选文时代感不强，学生难以体会其深刻的教育意义

在人教版小学语文教科书中，表现当今科技发展文章并不鲜见，这类文章或表现世界科技的飞速发展或体现我国科学技术水平的提高。通过学习这类文章，特别是展现我国新技术发明的文章，学生会体会到强烈的归属感、使命感和民族自豪感。因此，这类文章的德育意义是显而易见的。随着当今科学技术的迅猛发展和信息传播速度的加快，在教材中呈现出的往往是“过时”的技术，这些十几年前甚至几十年前的科学技术，很难让生活在21世纪的小学生感到神奇，很难激起学生情感上的共鸣。例如，四年级上册第八组的及时篇课文《呼风唤雨的世纪》，这篇文章主要表现的是20世纪的科学技术成就，仅在全篇对新世纪做了简单的展望，如今历史的车轮早已进入21世纪，这篇文章明显缺乏时代感。同样，在五年级上册第三组的课文《新型玻璃》，这是人教版小学语文教材的一篇传统课文，文章中所介绍的一些玻璃技术已经被广泛使用，算不上是“新”。表现科学技术发展的文章入选教科书是希望学生通过阅读了解科学技术的发展，对今后投身奉献科学技术产生最初的憧憬，而选文里所描述的这些似乎有些“旧”的科技，已经很难引起学生的好奇，共鸣感和使命感自然会降低，德育意义也会随之减弱。

2．部分选文成人化印记较重，与儿童发展阶段不符

为了达到对学生道德教育的目的，一些选文的情感和观点偏向于成人，教导学生做一个听话而且懂事的好孩子，这类文章所塑造的“好孩子”形象无论是为人处世方法还是语言表达能力，明显超出了同龄孩子应有的水平。例如，二年级下册课文《我不是最弱小的》，讲述了一个叫萨沙的小朋友护花的举动，选文呈现出要热爱大自然、爱护弱小、懂得谦让等德育内容。在文章有这样的描写，萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问到：“妈妈，我现在还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”为塑造“好孩子”的榜样，其中主人公萨沙的举动和语言都经过了成人化的打磨，雕琢痕迹明显，显得不那么真实。又如，四年级下册的选文《一个中国孩子的呼声》，这篇文章体现了真爱和平的德育内容，但是选文中向国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争。”这篇文章的字里行间都没有体现孩子的天真和无邪，的呼吁更是与年龄不符，因此这封信明显不是出于孩子之手，成人化印记很重。这样成人化痕迹较重的文章，往往脱离了孩子真实的生活，超越了他们的行为和语言能力，因此难以真正进入学生的内心世界，这也导致其中所表现的德育内涵变成了说教性质的灌输，不利于学生道德人格的健康成长。综上，小学语文教材选文是对学生进行德育的材料。在教材选文过程中应该综合考虑各种因素，做到慎之又慎。不仅在德育内容上丰富多样，形成体系，兼顾德育因素的各个层面；在呈现方式上也要多样变化，顾及学生感情，尽量避免的直接说教，通过树立典型人物，有理有情地向学生进行道德情感教育。当然，要合理挖掘教材中的德育因素，尽量避免德育因素的过度挖掘和不当解读，这样才能让语文教材的德育价值得以实现，让书本中德育因素转化为学生实际生活中的道德成长。

作者：许晓放 张雄 单位：湖北大学教育学院 中南民族大学公共管理学院

小学语文德育论文:小学语文德育教学论文

一、传统小学语文德育教学存在的不足

（一）德育渗透过程停留在表面

通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现状进行积极转变。

（二）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重

教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工作难以开展的主要表现形式之一。

二、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向

（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透

小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受德育教育。这一过程是保障小学语文教学德育教育活动开展的关键，同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程

在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行判断。这样的德育教学活动的开展会具有一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保障德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。

（三）转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度

传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，需要得到广大教师的充分重视。

三、总结

学生道德素质的提高需要教师在各学科教学中进行积极培养与渗透，尤其是小学语文教学这一关键学科。教学中应立足于小学学生阶段发展的重要性进行思考，对其德育教育发展新方向展开不断的研究与探索。

作者：王佳毅 单位：贵州省织金县化起镇教育管理中心

小学语文德育论文:小学语文德育教育浅析

【摘要】在语文中渗透德育教育主要目的是让学生在接受知识的基础上潜移默化地感受德育教育洗礼，可以说，这是一种隐形的德育灌输。小学阶段的学生正处在智力发展、三观形成的基础时期，因此，教师除了向学生传授知识外，也要将对学生思想品德方面的教育渗透提上日程。本文就德育教育渗透展开如下几点分析：

【关键词】小学语文：德育

在语文教学中，渗透德育教育知识、培养小学生品德素质的发展是每一位语文教师履行的一个重要职责。那么，如何在小学语文教学中更有效地渗透德育教育理念呢？

一、重视诵读，以读来进行德育渗透，进而感染学生

学生通过朗读、诵读更能真切地体会到文章中作者的情感，良好的朗读、诵读能让学生快速进入到文章内容当中，接着，再让学生有感情地朗读、在朗读中去体会作者在文中所传达出来的喜怒爱憎之感情。伴随着语言文字的急缓转合更真切地去体会作者的真实情感，并从中受到感染。例如，在分析《在艰苦的岁月里》一文时，语文教师可先让学生反复诵读课文中对红军外貌的描写片段，切实去体会红军那种不怕艰苦，对革命充满必胜信念的精神，在诵读中明白今天的幸福生活来之不易。通过朗读，孩子们的思想也能在读中得到有效感染和传播，在读中进行德育教育渗透，为进一步收到良好的教学效果奠定坚实的基础。

二、分析故事情节中渗透德育教育

大家都知道，小学课文选取的文章大都脍炙人口、文质兼美，很多文章之所以被师生认可，主要是因为故事中蕴含着丰富的人生哲理，这也充分体现出可文以载道的原则。例如，在欣赏的《七律•长征》词时，这首诗词气势磅礴，胸襟开阔，既表现出了革命的浪漫情怀，又见证了历史的岁月峥嵘。但是，自幼生长在和平年代的小学生，必定是很难体会到这样的意境，为此，则需要学生了解当时的年代背景、战争，了解战争给人民带来的是深重的苦难与无尽的悲伤。当学生了解了战争的艰苦，了解了战士们的英勇顽强、不怕牺牲的乐观主义精神后，会进一步体会诗词所表现出来的革命精神，对战士们的敬爱。通过故事情节和背景介绍，学生自然地了解了战争，自然激起对战争的愤恨，同时也加深了学生对诗歌的理解和对和平的热爱之情。德育教育也自然渗透到了教学之中。

三、阅读教学中的德育教育

在阅读教学中进行德育渗透，目的在于文学作品的熏陶和感染上。小学生阅读这些文质兼美的课文，一方面既能较好地感受到祖国语言文字的之美，进一步激发小学生热爱祖国语言文字和中华文化的思想感情；另一方面，也是学生产生和具体道德形象相联系的情感纽带，加强情感体验。例如，在阅读课文《白杨》时，教师可引导学生先反复朗读，在朗读中让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强以及不软弱也不动摇的不单单是白杨树，还有像白杨树一样扎根在边疆、建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。文章中最能启迪孩子们心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种既“献了青春又贡献了终身，献了终身又献了子孙”的无私精神，是每个人都应该学习的。这样的教学也能更好地唤起学生长大后也要用自己的聪明才智将祖国的西部、将自己的家乡建设得更加繁荣富强的强烈历史责任感与使命感，有效促使了小学生进一步产生相类似的道德行为，这样的德育教育也是在潜移默化中渗透的。

四、努力营造良好的道德教育环境

语文德育教育的开展既受到社会经济、政治以及文化等因素的影响，同时又受到家庭环境、学校环境、个人因素等方面的影响。因此，语文教师在处理学生德育教育过程中出现的问题时，也一定要结合孩子们自身的实际情况，所处的生活环境等因素进行问题分析，从实际出发就问题展开更理性的分析与处理。为使语文德育工作更贴近学生的实际生活打好基础。在一定程度上实现有效创新，通过营造好的道德教育环境，将德育工作和学生的生活紧密联系在一起，让学生认识到德育工作和他们自身发展的切实关联，在此基础上更有效地促进小学语文德育教育工作的顺利开展。

五、在课外活动中渗透德育教育

在课外活动中渗透德育教育更能加深学生对此的认识和体会。课外活动包含着丰富的语文知识，同时，对学生语言表达能力、综合能力的塑造等都肩负着一定的提升效果。教师在开始活动设计时，一定要充分考虑到小学生的实际情况以及所体现出来的个性特征等，组织学生到相关的纪念馆当中进行实地参观，或者组织学生到社区义务照顾孤寡老人等实践活动，通过实际锻炼促使他们的思想道德品质上升到一个新的层次。当学生回到教室后，教师要及时让学生就这些课外活动进行记录、评价，并将自己的心得与感受及时记录下来。通过将课外活动与语文知识有机结合在一起，既能提升教学的有效性，也进一步提升小学生的思想道德文化素养。可以说，小学语文教学是德育渗透的有效场所与基地，因此，语文教师一定要充分发挥好语文在德育过程中所发挥着的重要作用，要充分利用好语文学科这门资源、及时掌握好学生的年龄性格特征等，在语文教学中潜移默化地渗透德育教育理念，让学生在接受知识洗礼的同时，渗透德育教育，这对孩子们的健康成长、综合能力的提升发挥着十分重要之作用。

作者：邱春丽 单位：内蒙古乌兰察布市集宁区光明街小学

小学语文德育论文:小学语文德育教育论文

一、德育教育对于小学生的重要性

开展德育教育有利于培养出一个讲道德的人。对于一个小学生来说，学会公民道德是十分重要的，其主要体现在两个方面，一个是公民的爱国主义，另一个方面是集体主义。在语文教育中，开展德育教育，其主要目标是未来培养学生的集体团结意识以及团队精神，将学生自己的荣誉感和成就感和集体联系在一起，在学生在集体实践中，进而树立起一切为集体的责任感，构建和谐团结的氛围，提升集体凝聚力。

二、如何在小学语文教学的过程中融入德育教育

2．1根据语文教学的内容进行德育教育的渗透

在小学语文教学中，课堂教学是一种重要的方法，同时也是一种重要的途径，同时课堂教学也是学生学习知识的主要场所，而小学教学又主要以教材内容为主，而在小学语文教材中，基本上都是歌颂祖国的大好河山，因此，在课堂教学过程中与德育教育进行综合有效的整合。

(1)老师在进行课堂教学前，需要对内容进行科学分析，在教学中更好的为学生进行讲解，让学生的思想内涵进行深入分析，在理解文章思想的基础上，然后文章写作中运用出来，在进行必要的分析。让学生的德育和智育进行有机结合。

(2)需要将课本中的内容树立起榜样，然后让学生进行详细分析，这样的教学方法是进行德育教育的主要方法，同时也是德育教育最为主要的途径。在语文教学中树立起榜样，是符合小学生的心理特征、年龄品质等等，在进行课堂教学时，要为学生构筑起人物，学习文章时，帮助学生树立起真实的体验，逐步的提高学生自己的道德品质。

2．2通过教材的词句来让学生理解教材中的德育教育内容

在进行小学作文教学过程中，开展小学德育教学是十分重要的途径之一，小学语文教师在开展语文作文教学时，需要逐步引导学生进行真实情感，让学生表达出一种健康向上的情怀，歌颂祖国大好河山的品质。在开展作文教学时，教师需要提前对相关文章的品质进行人格品质这二者之间的特殊关系，伟大的文学家以前指出过，从一篇文章可以看出一个人的性格和思想。鲁迅也说过，一个人的品格是进行写作的首要条件之一，教师要想让学生理解一篇较好的文章，一方面需要作者具备相应的写作技巧，另一方面需要具备良好的表达能力，人格品质是核心因素之一。小学教师在进行命题以前，需要细心的对学生的生活习惯以及生活方式等进行观察，联系学生的实际情况，让学生在写作的过程中，真实的表达自己的情感，而不是为了写作而写作，让学生说出自己内心上、思想上的真实情况，激发出学生写作的激情，而不是在哪里胡编乱造。在平时的教学过程中，教师需要教会学生走进自然、观察自然，让学生在接触自然后写作有有感而发，不断的激发学生写作的创作热情，逐步提高其学生的创作能力，也激发学生对祖国土地的热爱，提升学生的责任感以及爱国情怀，让学生逐渐树立起健全的人格。此外，还需要在教学的过程中逐渐培养学生在写作中说真话的习惯，表达自己较为真实的感情色彩，在学生中构筑起一种实事求是的这么一种品质，因此，在进行课文教学中的写作教学时，逐渐将德育教学渗透到其中是十分必要和关键的，小学语文教师应当高度重视在课文教学的过程中渗入德育教学，培养学生在写作中逐步构建起爱国情怀等。

2．3通过分析课文来渗透德育教育内容

在开展小学语文教学过程中，在课文教学中逐步渗入德育教学是当前开展德育教学工作的一种特殊方法和重要途径。小学语文老师在进行语文课文讲解的过程中，需要充分的挖掘出每一篇文章中所蕴含的德育内容，将这些德育内容作为教学中一个重要的知识点进行讲解，将德育内容和一般的知识讲解分离开来，让学生在接受了美妙课文的学习以后，会对德育内容有所了解和有所接受，逐步培养起学生的德育品质。在当前的小学语文教材中，每一篇课文差不多的穿插得有德育内容，老师在进行课文讲解以前，应当结合小学生的心理特点以及相关的生活习惯，将文章中的德育内容和小学生的实际情况联系在一起，将课文教学过程中渗透德育内容作为整个工作的出发点和落脚点。在小学语文教学过程中，切实贯彻了上述内容，将十分有助于培养学生的道德品质，提升学生的综合情操，教师在进行教学时，需要从学生的角度出发，联系学生平时的学习习惯，引导学生去领会课文中的德育内容，让学生在每学习一篇课文以后，都能从中有所收获，让课文逐步丰富学生的心灵世界，提升学生的思想觉悟。

三、总结

在当前大力推行素质教育的今天，德育教育成为了其中重要的组成部分，同时也是整个小学教学的重要环节之一，在进行小学语文教学的过程中，应当从多个方面和多个环节逐步的渗透德育教育，进而培养学生的思想品质，让学生逐渐构筑起良好的道德情操，帮助学生健康发展，提升学生自己的修养，结合语文教学开展德育教学是推行德育教育的有效途径和重要方法。

作者：游金娇 单位：湖北省监利县龚场镇中心小学

小学语文德育论文:强化小学语文教育提高语文德育功能

摘要：小学语文是提高学生思想道德素质，培养学生思考能力的基础课程，在语文教学中，作为教师需要提高语文教学德育功能，在讲解语文知识的同时穿插对学生德育知识的培养。小学语文要肩负双重任务，以培养学生的语文能力为主，也要对学生进行思想品德教育。所以要求教师正确的处理两者关系，发挥德育功能。在教学实践的基础上对如何提高语文教学德育功能提出几点建议，旨在推动语文教学的进程。

关键词：小学语文；德育功能；教学方法

随着社会的发展，社会重视的是有高素质，高道德修养的人才，而不是空有文凭实则道德素质低下的人。这就说明，道德素质的重要性。所以培养道德素质要从小学生抓起，只有在小学生的学习阶段打好基础，才能为接下来的道德教育奠定基石。这要求语文教师在语文教学过程中提高语文教学德育的功能，促进学生思想道德素质的提高。

1充分挖掘语文教材中德育内涵

小学语文教材中有很多名人名言和先进的人物事例，所以教师要在上课之前吃透语文教材中思想教育部分，在讲课过程中穿插着榜样事例。这样不但可以调动学生学习语文的兴趣，在听故事的同时掌握语文知识点，还可以教导学生如何成为一位被世人敬佩的人。教师同时要引导学生帮助学生挖掘教材中的德育成分，让学生看到小学语文教材潜在的、德育的内涵，并且教师要把这些内涵在教学过程中体现出来。在小学生刚入学时，教师就应该用孔融让梨、雷锋无私奉献等故事来引导小学生树立正确的价值观念，知道凡是以人为善，谦虚进步。当然，教师在挖掘德育内容时还应充分考虑小学生的接受能力与理解能力，不能单纯地讲解，呆板的引入，而是要以新颖的方式，幽默的语言来引起小学生的注意力，帮助其真正认识到德育的重要性，从思想上理解和接受教师的德育活动，并主动配合教师的日常教学活动。小学生理解教材的能力比较低，只对教材中丰富的图片和故事情节感兴趣。教师在教学时要抓住小学生这一特点，运用生动的语言讲解课文上的内容，让学生不只对图片或者故事情节感兴趣，也对教师讲的内容感兴趣。教师可以借助这一机会，充分挖掘教材中的德育内容，并用自己的语言生动的表达出来，吸引小学生的注意力，提高他们的听课效率。同时，教师也要让学生认识到只有提高自身的素质才能成为一个真正合格的小学生，让小学生为了提升自身的素质而努力。

2营造浓厚的德育教学环境

小学语文的教学环境一般是在课堂上，学生只是从有限的空间里获得有限的知识，这种单调的教学环境无疑会造成学生的“学习”疲劳，逐渐降低对语文学习的兴趣，那么就更不会提升自己的思想道德水平了。所以教师要注重对教学环境的利用，课堂和室外相结合，从小学生的心理特点出发，营造浓厚的德育教学环境。课堂教学是语文教学主要的渠道，课外教学起到辅助作用，所以教师在教学时要充分发挥主要渠道的作用，结合语文教材中的德育知识营造浓厚的德育氛围，提高小学生的思想道德水平。例如，教师可以结合语文教材中的内容设立情景短剧，也可以结合社会上的一些现象在课堂中进行讨论。在设立情景短剧时教师应该把学生分成三部分，一部分作为参演人员，令两部分作为辩论的主体。可以以“帮助他人”为主题在课堂上就表演的这一主题进行辩论：如何帮助他人？是不是所有的问题都要帮？怎么区分什么该做什么不该做？通过这些问题让学生了解到在他人陷入困难时首先判定这种困难是“正义”的困难还是“邪恶”的困难，其次在结合自身的情况选择是否应该帮助。同时为了营造浓厚的德育氛围，教师也可以在室内张贴有关德育的名人名言和英雄人物的画像，用榜样的事例教育小学生做一个高尚的人。除此之外，学校还可以根据语文的教学要求定期开展德育专题系列讲座活动，让班主任定期的召开班会掌握学生的心理活动，也可以组织植树种草和看望老人的活动，通过这些活动对学生道德观念，道德行为产生潜移默化的影响，让学生在这些活动中增加爱心，体会道德的魅力，在潜移默化中提升自身的思想道德水平和科学文化素质。

3联系社会实际，加强德育渗透效果

语文来源于生活，是生活的反映，所以在进行德育的教学过程中要把德育教学和社会生活相结合，充分联系社会实际，加强德育渗透效果。在传统的语文教学中，教师注重培养学生掌握语文知识的能力和写作的能力，在教学中只是单纯的对知识点进行讲解，对学生不同的问题进行解答，采取“填鸭式”教育，不考虑学生的理解程度，也不注重提高学生的思想道德水平。学生在这种教学理念下只是以自己的成绩作为衡量自己素质的标杆，无法真正认识自我价值，甚至有的学生会把学习成绩作为人生追求的目标和动力，这些观点都是错误的。小学生处在学习的初级阶段，如果给学生灌输的是以成绩为主的思想那么学生在成长过程中肯定会造成性格的失衡。教师要引导学生树立正确的学习意识，引导学生先学会做人，之后再学会学习。联系社会实际教师要做到挖掘时政热点以及发生在学生周边的故事，结合语文教学目标对学生进行引导。例如，在学校门口经常可以看见很多乞讨的人，其中有真有假，有虚有实，有一些人思想品质低劣总想着“天上掉馅饼”的美事，于是采取乞讨的手段，欺骗大家获得人们的同情心。教师可以以这件事情作为语文课堂教学的一个环节，采取正面的教育方式，用教材上的先进人物的事例去引导学生树立正确的价值观和人生观，端正学生的学习态度。通过事例的分析，教师要告诫学生千万不要有不劳而获的心理，要用自己的双手去创造属于自己的未来。同时作为教师也需要不断提升自身的素质，在教学中为学生树立榜样。总之，德育是小学教学中重要的环节，是必不可少的。语文教师在进行语文教学过程中要充分挖掘语文教材中德育的内容，着重对这一部分知识进行讲解，让学生在潜移默化中提高思想道德素质。教师要转变自身的教学思维，以学生的需要作为教学的出发点，致力于提高学生的思想水平和道德素质。同时教师也需要联系生活实际，加强德育的渗透效果，让学生在生活中自然而然的感受到德育的氛围。

作者：朱洪丹 单位：吉林省公主岭市莲花山中心校

小学语文德育论文:小学语文德育渗透简析

一、情景再现，动人以情

小学教材当中的很多课文尤其是记叙文都含有深刻的社会背景和丰富的个人情感。在备课过程中，教师应该挖掘文中的社会环境和作者的切身感受，在课堂上要努力模拟、营造出当时的情境，让学生置身其中获得更真实、更深刻的体会。这样，不但让学生了解了作者所处的社会背景及他的生活态度，也使他们掌握了更多的语文知识和写作技巧。多媒体设备的出现给我们的教学提供了更加丰富的手段，教师可以利用多媒体播放一些语文课本中无法描述的场面，让学生更好地进入课文所描写的情境。比如，在教授《十里长街送总理》这篇文章的时候，我通过搜集整理网络资料，制作课件，再现了当时人们臂带黑纱，悲痛地哀悼一代伟人的场景，画面中的万年青、白花、哀乐、服饰、人们的神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。通过这个教学环节，学生对的缅怀之情油然而生，收到了良好的教学效果。

二、因材施教，把握正确的教育方法

小学语文教材内容丰富，题材多样，在教学中教师应该根据不同的教材，采取不同的教学方式，达到因材施教的效果。课文中丰富的人文内涵和道德取向对学生的影响是深刻的。因此，在教授的过程中，我们教师首先要挖掘和领会教材的深层内涵及其教育意义，引导学生正确地理解教材的内容和内涵，以达到既定的教学目的。汉语文化博大精深，在语文教学过程中，教师要根据汉语言文字的特点，通过识字、写字、阅读等练习来夯实学生的基本功底；通过写作、口语交际来训练学生逻辑思维和语言组织能力。小学阶段是小学生世界观逐步形成的关键时期，爱国主义、道德素质修养也是这个时期的教育重点。所以挖掘语文教材中丰富的爱国主义教育内容，引导学生树立正确的世界观、价值观是小学语文教师应尽的义务和不可推卸的责任。

三、发挥教师思想品德和学识修养的示范性

学为人师、行为示范。教师是学生的直接楷模，自身的思想品德修养和学识水平无时无刻不在影响着学生。作为教师，我们必须明确自己的职责所在、任务之坚，要夯实自己的专业文化知识基础，完善自己的道德修养，以丰富的知识去教书，以良好的行为去育人。我们不仅要挖掘教材中的文化知识，还要努力挖掘其中的德育因素，充分调动学生学习的积极性，同时要深入学生当中，了解他们存在的文化难题和道德倾向，及时解决学生所遇的困难，引领他们向正确的方向努力。总之，教师在教学过程中要把知识教学和道德教育有机的结合，做到传道与解惑的高度统一，真正培养出发展的有用之才。

四、在作文教学中德育渗透

许多教师在作文教学中只重视对学生写作技巧的指导，而忽视了作文过程中所含的育人功能。其实不管是成人写作还是学生作文，都或多或少地体现了作者的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种外在流露。因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人有机结合起来，是语文教师的责任之一。比如，在作文技巧的教学中，材料的选择反映了学生对生活的观察和体验；中心思想反映了学生对真善美的认同和对假恶丑的唾弃；作文的修改过程蕴含了精益求精、知错就改、不断进取的道理。作文教学本身就是一个德育构建的过程，教师理应抓住机会，因势利导地把德育渗透到作文教学过程当中。总之，道德教育是一个漫长的过程，不但贯穿整个教学活动的始终，也贯穿于学生整个学习过程中。在小学语文教学过程中，教师应当认识到道德教育的重要性，在教学的过程中不断渗透道德教育，让学生成长为有文化、懂礼貌、遵守秩序、尊老爱幼的社会主义合格人才。

作者：张春娟 单位：河北省平乡县油召学区田庄联小

小学语文德育论文:小学语文德育教育现状和改进方法

【摘要】小学语文教育是推进德育教育的理想科目，良好的语文教育不仅能够提高学生的人文素养，提高学生对国学文化的认识，更能让教师通过语文教学将德育思想进行渗透，从而促进学生的发展。然而，目前我国小学语文教学中对德育教育的贯彻还存在着一定的问题有待解决。为此，本文对小学语文中德育教学的现状进行论述分析，并针对性的提出相应改进方法与建议。

【关键词】小学语文;德育教育;现状;措施

新课程改革对我国小学语文教育提出了更高的发展要求，不仅要求语文教育要逐步强化学生的文章诵读能力和理解能力，更要求学生在语文的学习中逐渐提高自身的德育教育水平，从而使学生的综合素养得到提升。传统的小学语文教育过于注重学生的学习成绩而忽视了学生基本的道德观和价值观建设，这违背了我国素质教育的本质。为此，小学教育工作者要逐渐注重德育教育对学生的意义所在，从而在小学语文教学中加强德育教育工作。

一、小学语文中进行德育教育的现状

1.德育教育过于脱离实际。在小学教育中贯彻德育教育时，语文教育具有其他科目所不具备的优势。我国小学语文教材中的各类文章都是经过层层“选拔”的，其中有不少文章中都贯穿着德育教育的思想观念。然而，我国当前的小学语文教学中却缺乏对文章选择的科学性与合理性，德育教育要求文章的中心思想与德育的核心思想相对接，文章本身必须具备德育思想的元素。然而，很多小学语文教师在对课文进行备课时去忽略了对教材本身德育元素的研读，进而使德育教育脱离实际，难以取得良好的教育效果。2.教师忽视德育教育的重要性。在小学语文教学中，强化德育教育的推进不仅是素质教育的要求，更是教师本身教育工作的职责所在。我国义务教育大纲中明确表示要在小学语文教育中融入“德智体”全方面发展。很明显，德育教育被安置在了首要地位。然而，部分小学教师却缺乏思想认知，对学生德育教育的重要性没有认识到位，依然存在着“分数为王”的教学思想，这对学生日后的发展产生了消极影响。语文教师思想认识的缺失使其在教学任务的设计上缺乏对德育教育的融入，进而使得德育教育未得到的落实。

二、小学语文中进行德育教育的方法

1.创设生活化教学，将生活与德育相关联。为了能够有效的防止德育教育与实际相脱节，就必须创设生活化教学，将生活与德育相关联，从而提高小学语文德育教育的贯彻于落实。小学语文教学来自于我们的实际生活，其与现实生活中的各项活动具有极强的关联性，为此，教师通过将德育教育与生活化联系在一起，便能够让学生更容易接受德育教育思想。例如，在《微笑着承受一切》这一课的学习时，其教学的重点是为了能够将德育教育中勇于面对“挫败精神”进行渗透，让学生能够在任何困难与困苦面前都能永保一颗积极向上的处事之心。教师在文章中向学生传达文章的核心思想时，一定要联系生活实际，进而明确的表达自己的立场。2.在语文实践作业渗透德育内容。在一篇课外练习《妈妈的账单》，讲了主人公不长妈妈做家务，他每次做家务都会在账单上进行记录，在积攒了较多之后，开始找妈妈清算账单，但是在发现了妈妈列出的抚养账单之后，他感到了母爱的伟大以及无私，并且退回了相应的报酬。对此，教师可以让学生不急于表达自己的感受，而是布置作业，让学生找爸爸妈妈讲一个自己小时候的事情，并且在语文课堂中和同学们分享。第二天语文课上，有的学生的爸爸讲了小时候半夜送我去医院的事情，有的学生的妈妈讲了哄自己睡觉的故事。学生们在这个语文实践中得到了德育教育，并且体会到了父母的爱，知道了自己也应该爱别人，让社会更美好。3.革新教学方式，德育教育与语文教学相关联。若想充分提高语文中德育教育的质量就必须革新教学方式，将德育教育与语文教学关联在一起。为此，教师在语文课堂中渗透德育教育可以从以下两个方面进行：及时，以语文教材内容本身依托对德育思想进行挖掘。教师首先要对教材本身的内容进行整合，将具有德育思想元素的文章进行提前整理，进而提高课堂教学中德育教育的质量；第二，通过所要教授的德育思想来进行文章选择。若想让在小学语文教育中德育思想充分被挖掘，教师便可以先将所要落实的德育内容进行罗列，并通过所罗列的内容针对性的对文章进行查找，从而打破传统德育教学的单一性与盲目性。4.提高教师的思想认知，加强教师德育能力建设。语文教师是德育教育的的实施者，为此，若想提高学生的德育教育质量就必须先提高语文教师的思想认知，让教师明确德育教育在小学语文中的重要性。并对语文教师加强德育教育能力培养，让教师本身的德育教育能力得以保障。首先，学校要组建德育教育交流会，让每个教师都能够在交流与探讨中提高对德育教育的重要性认识，从而促进教师自主的转变自身教学思想，并主动的对教学手段进行转变，提高德育教育的融入。此外，学校还应组织教师进行德育能力培训，通过各个教师的彼此交流将良好的德育教育与语文教育结合在一起，通过科学合理的教学手段来提高德育教育的成果。

三、结语

总而言之，我国素质教育着重培养学生的综合素养，小学阶段是学生基本伦理道德观和价值观的形成阶段。所以，在小学语文中进行德育教育是较为合理的，德育教育不仅是素质教育的根本要求，更应该成为每个学校重点推进的工作，要做到先树德再育人。小学语文教育传承者国学文化的精髓，作为新时期素质教育的起点，小学语文教师要明确当前德育教育现状，进而针对性的创设新型的教育方法与内容，是德育教育能够进一步得到贯彻于实施。

作者:张巧 单位:洪泽外国语实验学校

小学语文德育论文:小学语文德育教育初探

【摘要】德育教育是小学语文教学的基本任务之一，在教学过程中，可将德育教育渗透于预习、课堂、课后等各个教学环节，让学生通过自主思考的形式学习品德。

【关键词】小学语文教学;渗透;德育教育

语文是一门基础性且实用性极强的学科，学生通过学习汉语的基础知识，可以掌握口语交际能力和书面表达能力，表达自己的想法，成为一个人格独立的人。小学属于启蒙教育阶段，语文知识的掌握程度直接影响学生与他人的交流，甚至影响其性格和以后的成长。在小学阶段，学生具备基本的认知能力，思维活跃，在教学过程中渗透德育教育，是语文教学的基本要求，也是老师需要着重思考的一个问题。

一在预习中渗透德育教育

预习是小学语文学习体系中的一个基础模块，老师应该鼓励学生在上课前朗读文章，细细品味文中的字、词、句，体味作者想要表达的感情。语文是与生活关联较为紧密的一门学科，在预习时老师应该鼓励学生联系生活实际，积极思考，学习文中的一些品质。语文教材的编选，有着严格的要求，其中透露的思想品质都是较为积极向上的，学生预习时应该自主感受其中的品质，逐渐改变自己的思维模式，不断进步，不断成长。

二在课堂上渗透德育教育

多媒体教学技术的普及，使得语文教学的资源更为丰富，情境创设变得更为简单，老师可以利用视频、图片等方式，在进行德育教育性质的课文教学时，创建教学情境，让学生感受到老师营造的氛围，增强其对于思想品德的感受能力。在小学语文教材中，大部分文章带有一定的情绪色彩，创设教学情境的目的之一，便是通过情绪的影响，让学生感受到知识点的内涵，并且通过合理的设问，引导学生进行联想，主动思考。

三在课后练习中渗透德育教育

语文的学习，除了学习基础知识外，还要学习自信、乐观的积极心理素质，培养学生团结友爱、乐于助人的思想品德，课后练习应该通过合理的作业设置，引导学生养成正确的人生道德观念。作文是老师经常布置的课后作业，比如读完一本名著或做完一件事之后，你有什么感受，用文字表达出来，这样能够加深学生对于这些事件的思考。在素质教育背景下，学习的目的不仅仅是为了提高学生的知识水平，更是为了促进学生德智体美发展的素质培养。在小学语文教学过程中，渗透德育教育，引导学生形成正确的价值观，提高思想高度，对于社会的人文建设具有积极意义。《语文课程标准》中明确提出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在小学语文教学时，应该利用多种教学形式创设出良好的学习环境，让学生在学习中成长，在成长中感悟，学习课文或生活中的品质。

作者:徐俊 单位:溧阳市上黄中心小学

小学语文德育论文:小学语文德育管理论文

摘要：随着社会的不断发展，教育体制不断变革，社会对学生的要求越来越高，实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节。因此，学校不仅应该抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的发展和健康成长。把德育工作摆在重要位置，小学德育是基础教育，它不仅可以为学生的成长与发展打好基础，也可以为学生步入社会打好做人的基础，作为一名小学语文老师，深知德育在小学学习中的重要性。

关键词：小学语文；德育管理；课堂教学

一、提高教师素养，注重言传身教

教育家夸美纽斯说过：“教师的职业是用自己的榜样教育学生。所以应随时注意自己的言行举止，在工作和生活中处处严格自律、努力成为学生可以效仿的榜样。”这位大教育家的话也充分说明教师以身作则、言传身教的重要性。高尚的品格情操会给予人很大的正面影响，而且小学是学生思想观念形成的关键时期，小学生本身就具有善于模仿的特点，老师在他们心中具有极高的地位，因此，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，如果老师能够有意给予学生正确的行为指向，那么学生便会效仿，班级的风气也会越来越好，可是如果老师的行为举止存在问题，那么便会误导学生，所谓：“不正其身，如何正人”说的就是这个道理。因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，在教育教学中要高度自觉，进行严格的自我监控，保障情绪积极稳定，以自己积极的情绪营造良好的心理教学氛围，不能把消极的情绪和不好的行为习惯带给学生。作为一名语文教师，我们必须要有博大的胸怀、高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。例如，老师如果要教育学生养成不随地吐痰、不乱扔垃圾的行为习惯，那么老师就要做好榜样作用，这样久而久之，学生便会养成良好的行为习惯。再如，老师如果教导学生要懂礼貌，不说脏话，那么前提就是保障自己能够礼貌待人，文明用语，只有这样，学生才会从内心接受这些思想教育，培养高尚的品格。

二、抓好课堂教育，注重学科与德育的整合

俗话说：“十年树木，百年树人，教育不仅要教书，更要育人。”作为一名语文老师，我们应该注重语文这个资源（语文可以对学生进行品德教育），只要我们合理利用，那么语文的学习便会对学生良好品德的形成起着潜移默化的作用，那么通过课堂教学来加强学生的思想品德教育便不再是难事，例如在学习《我的战友》一文时，语文老师应该根据的英雄事迹向学生宣传的爱国思想，从而引导学生学习他的爱国精神。其次，上课的时候老师要注重课堂纪律，对于违反课堂纪律的学生要给予批评。，语文老师也可以开展关于“好的行为习惯”的演讲活动或作文比赛，以这些方式对学生进行文明习惯教育。

三、语文德育与实际生活相结合

小学阶段是对学生进行社会公德、良好行为习惯教育的时期。因此，我们要有效利用这个关键时期，帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生正确的思想观念，那么如何做到这一点呢？作为一名语文老师，我们需要将语文课文中的德育与生活实际相结合，让学生从课文学习走到生活学习中，这样学生的学习才会更加深刻和有意义！例如，学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，我引导学生明白“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的道理后，就给学生看了一些好人好事的视频，以鼓舞学生的内心，坚定学生做雷锋的决心，使学生能够以成为雷锋而自豪，然后我又组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多“雷锋”做好事的例子。然后我又问学生想不想做雷锋，发扬雷锋精神，由于学生感受到雷锋精神的可贵，便会争当“活雷锋”，这时语文老师应该给学生一次做雷锋的机会，让他们通过个人实践体会到做雷锋的乐趣，学习雷锋的宝贵精神，语文老师可以组织学生去敬老院，帮助老人打扫卫生，或者给他们讲故事，也可以让学生以自家长辈为主，帮助长辈做一些力所能及的事情，从而让学生体会到做雷锋乐趣的同时也可以孝敬长辈，当然也可以组织学生帮助班级需要帮助的学生，从而增强班级的凝聚力，发扬学生的雷锋精神，培养学生爱心。

德育是教育的灵魂，实效是德育的关键，新时期学校德育工作面临着新的挑战，这就要求我们站在高处、看在远处、着手小处、干在实处。我会不断努力，积极探索更好的德育管理方法，从而做好学生的德育工作，提高学生的思想观念，培养学生高尚的品格。

作者:陈英 单位:广东省梅州市梅江区作新小学

小学语文德育论文:小学语文德育教育研究

一、小学语文教学中渗透德育存在的问题

1.语文教师过于重视学生分数。现在大多数学校与教师为了提高知名度，过于重视升学率，导致在语文教学课程中，只顾提高学生成绩，忽视了学生的品德和情感问题。而这样不仅使学生无法达到理想的语文成绩，还会厌倦语文课，也就发挥不了德育的目的。

2.语文教师对德育理念理解不透彻。由于语文教师对德育理念理解不透彻，所以就无法掌握语文教材德育的内容与重点，导致语文教师对语文教材无法进行深入探究，而德育目的也就无法达到。

3.语文教师缺乏丰富的专业知识。要把品德教育融入在小学语文教学课程中，语文教师就必须具备扎实的语文功底，但由于小学语文教师缺乏丰富的专业知识，也就达不到真正的德育目的。

二、小学语文教学中渗透德育的措施

1.教学课堂中融入德育。在语文教学课堂中，语文教师首先可以运用感情熏陶法，对语文教材内容进行丰富，并对小学语文基础知识进行辅导与培养，进而可有效提高小学生的语文素养。使学生与教师的感情统一，促使小学生的想法与观念得到尽情地展示，这样有利于小学语文教师德育的开展，使小学生有效地在语文教学过程中吸收品德教育。另外，在语文课堂教学中教师应做好榜样，在小学生的意识里培养良好品德，引导学生养成尊老爱幼，遵守纪律，勤俭节约，文明礼貌的好习惯，通过在语文课堂教学中融入品德教育，可以有效地使小学生形成正确的价值观，进而提高道德情感。

2.教学课外活动中融入德育。小学语文教学课外活动可以丰富小学生的课外知识，通过把德育渗透到语文教学课外活动中，可以使小学生的综合知识水平与思想品德得到提高。为了更好地实现这一目的，语文教师可以尝试运用成语接龙、演讲、文章朗读等方式，来实现对学生的语文基础知识的培养和品德教育。

3.课外阅读中融入德育。语文教学课外阅读在培养小学生基础知识方面起到很重要的作用，通过把德育融入到课外阅读中，不仅可以丰富语文内容，还可以使学生的道德情操得到提升。另外，语文教师在课外阅读课程中，还应该安排各种类型的课外阅读活动，激发小学生对课外阅读的积极性。总之，在语文教学课程中教师要采取科学合理的措施，使语文基础知识和德育结合，促使小学生综合能力的提高。同时根据每个学生的特点制定教学计划，促使小学生的特长得到发展，对小学生进行正确的思想道德教育，有效达到小学生品德教育的目的。

作者:陈娟 单位:河北黄骅市花寨学校

小学语文德育论文:小学语文德育教育论文

一、在小学语文教学中进行德育教育的必要性

1.素质教育的客观要求。课程标准明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。新课改要求，小学生语文教育要重视提高学生思想品德修养和审美情操，要通过教学活动能够发展学生良好的个性和健全的人格，使学生的德智体美劳得到和谐发展。在进行语文教学的语言训练时，就要重视对学生进行思想品德教育，使学生建立起初步的是非观念，受到良好的教化。《中小学德育规程》指出：要把各学科蕴含的德育资源充分开发出来，把各学科已有的德育功能充分发挥出来，使学生在学习知识，提高能力的同时，受到德育教育。在实施素质教育的今天，必须把德育教育贯穿于整个教学的过程中，只有这样，素质教育的精神才能真正体现出来。

2.学生发展客观需要。现在的学生，大多数都是独生子女。许多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爷爷奶奶带着。这中隔代教育，对学生产生了很多的负面影响。比如，学生的自理能力较差，衣来伸手饭来张口；学生的内心较为自私，心里只想着自己，不想别人，缺乏爱心；学生好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的精神；学生的是非观念淡漠，喜欢意气用事等等。家庭教育的不健全，使得学生在成长中会出现很多问题。要改变这种状况，学校就要狠抓德育教育，但现在的情况是，在许多学校，很多老师都是只重视学生的学习，不重视学生的思想，对学生管教得多，疏导得少，德育教育抓得不够，不利于学生良好思想品德的培养，因此，为了促进学生更好地成长，需要狠抓德育教育。

二、在小学语文教学中渗透德育教育的举措

1.利用插图对学生进行德育教育。现在小学语文课本中有很多的插图，这些插图能够激发学生强烈的学习兴趣，教师要利用好这些插图对学生进行德育教育。在教学中，教师可以利用插图配以多媒体，对学生进行教育。

2.利用故事对学生进行德育教育。在小学语文教材中，有很多生动的故事，这些故事都具有很强的教育意义，教师在教学的过程中要能够利用这些故事对学生进行德育教育。比如，通过《诚实的孩子》中的故事，教育孩子做一个诚实的人，做一个知错就改的孩子；通过《幸福是什么》中的故事，使学生能够正确认识幸福，体验生活中的幸福，对学生进行爱的教育；通过《三个儿子》中的故事，使学生能够体验到父母的不易，体验到父母在养育自己的过程中所付出的心血，从而使学生能够认识到孝敬父母，体贴关心父母是自己应该做的，使学生能够认识到做一些力所能及的事情，帮助父母是一种美德。

3.在朗读学习中使学生受到德育教育。语文教学离不开读，古语说：读书百遍，其义自见。这个道理我们应该知道。其实对学生进行德育教育，有时不需要教师说多少，讲多少。教师只要把有关素材找出来，引导学生不断朗读，学生就可以在朗读过程中受到德育教化。因此，在教学中，教师要善于引导学生朗读一些声情并茂、文质兼美的佳作，使学生体验到祖国文学的音韵美，使学生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培养学生良好的品德。

4.在创设情境中渗透德育教育。语文是一种情景的艺术，在教学中，教师要善于引导学生进入情境，体验文章思想感情，使学生受到德育教育。要做到这点，离不开问题情境的创设，教师要通过问题情境激发学生的求知欲望，使学生体验文章的情境，受到思想教育。比如，在学习《小英雄雨来》的文章内容时，教师可以为学生提出以下问题，引导学生思考：及时，雨来的家乡有什么特点，他的家乡美吗？第二，雨来的生活环境怎样，文章是怎样描写雨来的生活环境的？第三，雨来为什么掩护李大叔？通过问题的设置，可以引导学生充分认识文章的中用大量篇幅描写芦花村的美是有目的的，是为了说明雨来家乡的美，正是这种美使雨来敢于与敌人作英勇的斗争，在面对敌人的诱骗、威胁、甚至是毒打时，雨来都是不屈不挠，具有高尚的民族气节。通过问题创设使学生在深入了解文章的同时，受到强烈的爱国主义教育。总之，在小学语文教学中渗透德育教育是非常必要的，教师要通过有效措施，挖掘文章的德育资源对学生进行教育，以此方式，促进学生有效学习有关知识，同时，让学生认识到是与非，善与恶，不断对学生进行德育教育，使学生得到完善发展，这是素质教育的要求也是学生发展的客观需要。

作者：王姝工作单位：山东省茌平县枣乡街小学

小学语文德育论文:小学语文德育教育渗透

一、在小学语文教学中进行德育教育的必要性

1.素质教育的客观要求。课程标准明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。新课改要求，小学生语文教育要重视提高学生思想品德修养和审美情操，要通过教学活动能够发展学生良好的个性和健全的人格，使学生的德智体美劳得到和谐发展。在进行语文教学的语言训练时，就要重视对学生进行思想品德教育，使学生建立起初步的是非观念，受到良好的教化。《中小学德育规程》指出：要把各学科蕴含的德育资源充分开发出来，把各学科已有的德育功能充分发挥出来，使学生在学习知识，提高能力的同时，受到德育教育。在实施素质教育的今天，必须把德育教育贯穿于整个教学的过程中，只有这样，素质教育的精神才能真正体现出来。

2.学生发展客观需要。现在的学生，大多数都是独生子女。许多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爷爷奶奶带着。这中隔代教育，对学生产生了很多的负面影响。比如，学生的自理能力较差，衣来伸手饭来张口；学生的内心较为自私，心里只想着自己，不想别人，缺乏爱心；学生好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的精神；学生的是非观念淡漠，喜欢意气用事等等。家庭教育的不健全，使得学生在成长中会出现很多问题。要改变这种状况，学校就要狠抓德育教育，但现在的情况是，在许多学校，很多老师都是只重视学生的学习，不重视学生的思想，对学生管教得多，疏导得少，德育教育抓得不够，不利于学生良好思想品德的培养，因此，为了促进学生更好地成长，需要狠抓德育教育。

二、在小学语文教学中渗透德育教育的举措

1.利用插图对学生进行德育教育。现在小学语文课本中有很多的插图，这些插图能够激发学生强烈的学习兴趣，教师要利用好这些插图对学生进行德育教育。在教学中，教师可以利用插图配以多媒体，对学生进行教育。

2.利用故事对学生进行德育教育。在小学语文教材中，有很多生动的故事，这些故事都具有很强的教育意义，教师在教学的过程中要能够利用这些故事对学生进行德育教育。比如，通过《诚实的孩子》中的故事，教育孩子做一个诚实的人，做一个知错就改的孩子；通过《幸福是什么》中的故事，使学生能够正确认识幸福，体验生活中的幸福，对学生进行爱的教育；通过《三个儿子》中的故事，使学生能够体验到父母的不易，体验到父母在养育自己的过程中所付出的心血，从而使学生能够认识到孝敬父母，体贴关心父母是自己应该做的，使学生能够认识到做一些力所能及的事情，帮助父母是一种美德。

3.在朗读学习中使学生受到德育教育。语文教学离不开读，古语说：读书百遍，其义自见。这个道理我们应该知道。其实对学生进行德育教育，有时不需要教师说多少，讲多少。教师只要把有关素材找出来，引导学生不断朗读，学生就可以在朗读过程中受到德育教化。因此，在教学中，教师要善于引导学生朗读一些声情并茂、文质兼美的佳作，使学生体验到祖国文学的音韵美，使学生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培养学生良好的品德。

4.在创设情境中渗透德育教育。语文是一种情景的艺术，在教学中，教师要善于引导学生进入情境，体验文章思想感情，使学生受到德育教育。要做到这点，离不开问题情境的创设，教师要通过问题情境激发学生的求知欲望，使学生体验文章的情境，受到思想教育。比如，在学习《小英雄雨来》的文章内容时，教师可以为学生提出以下问题，引导学生思考：及时，雨来的家乡有什么特点，他的家乡美吗？第二，雨来的生活环境怎样，文章是怎样描写雨来的生活环境的？第三，雨来为什么掩护李大叔？通过问题的设置，可以引导学生充分认识文章的中用大量篇幅描写芦花村的美是有目的的，是为了说明雨来家乡的美，正是这种美使雨来敢于与敌人作英勇的斗争，在面对敌人的诱骗、威胁、甚至是毒打时，雨来都是不屈不挠，具有高尚的民族气节。通过问题创设使学生在深入了解文章的同时，受到强烈的爱国主义教育。

总之，在小学语文教学中渗透德育教育是非常必要的，教师要通过有效措施，挖掘文章的德育资源对学生进行教育，以此方式，促进学生有效学习有关知识，同时，让学生认识到是与非，善与恶，不断对学生进行德育教育，使学生得到完善发展，这是素质教育的要求也是学生发展的客观需要。

作者：王姝工作单位：山东省茌平县枣乡街小学

小学语文德育论文:刍议小学语文德育教学中的“理”与“情”

摘 要：德智体美劳是现代化的素质教育理念对我们提出的要求，其中德育又是及时位的。早在两千多年前，孔子便有着知与行合一的教学理念，即把德育教学贯彻到日常的教学活动中来。文章从“理”与“情”的角度出发，把德育渗透于语文教学当中。

关键词：小学语文；德育教学；“理”与“情”

新课程标准明确规定：语文教育的目的是“培养学生的语文能力，发展学生的健康个性，形成学生的健全人格”[1]。要想对学生进行健康个性的培养与健全人格的塑造，在语文教学中必须积极地同德育相渗透。“理”与“情”是小学语文德育教学中的两个关键要点。把握好了这两点，才能提高学生的道德素养。

一、对“理”与“情”的概述

小学语文教学不仅担负着传道、授业、解惑的功能，同样承载着培养学生良好道德素养的重任[2]。尤其是在国家大力倡导素质教育的今天，我们更要有意识地在小学语文教学中渗透德育。“理”与“情”是小学语文德育教学中的两个关键要点，也是我们在进行小学语文德育教学时的突破口。

二、教学中对“情”的运用

1.充分挖掘出课文中的情感

每篇课文都有其内在的情感，它们是对学生进行德育的良好素材。因此，我们要通过对课文中内在的情感进行深入挖掘，使这些情感成为滋润学生心灵的“清泉”，使他们的心灵得到感化。

例如，人教版语文一年级下册的《邓小平爷爷植树》，我们在教学这篇课文时，首先要声情并茂地为学生朗读课文，让学生感受课文中的情感表达。然后我们便带领学生对课文进行朗读和精读，并在此过程中引导他们进行思考：文中分别从哪些方面，表达了邓小平爷爷什么样的情感？原来，通过邓小平爷爷对植树造林的身体力行，以及在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神，来表达邓爷爷对祖国、对人民的热爱。虽然植树看上去只是一件小事，但其中蕴藏了邓爷爷无私的爱国爱民的情怀。这里，我们可以向学生介绍邓小平先生的一句名言――我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

2.在教学过程中为学生倾注自己的爱心

无私地爱每一个学生，是教师必须遵循的职业道德底线。因此我们在进行语文教学时，也要寓自己无私的爱于教学环节的一点一滴中。以自己博大的爱心来打动学生，感化学生的心灵，赢得他们的信任。

比如，在教学中，我们难免会遇到一些基础较差的学生，难免会遇到一些对语文学习缺乏兴趣，甚至在语文课堂上调皮捣蛋的学生。此时，出于“爱”的角度，我们要对所有的学生一视同仁，给予其充分的尊重和信任。任何的歧视甚至打击都是不可取的。我们要知道，任何学生的身上都有其闪光点，充分肯定学生身上的闪光点，再对他们的不足之处加以正确引导，以平等的姿态与学生进行沟通交流，才能使他们得到进步与提高。

三、教学中对“理”的运用

如果说在小学语文德育教学中“情”是基础，那么“理”就起着保障的作用。“理”是我们在对学生进行思想引导时的一种有效手段，也就是对学生摆事实，讲道理，以理服人。这样，才能与学生的思想产生共鸣，帮助学生化解心中的“结”，让他们认识到课文与生活中的真善美。

在运用“理”来进行教学时，我们要充分地挖掘出课文中的“理”，并将其作为德育的素材，并结合社会和人文精神，来对学生循循善诱。尤其是要做到因人施“理”，针对不同学生的个性特质而选择不同的方式。

比如，人教版语文二年级下册的《爱迪生救妈妈》，这里我们需要挖掘出的“理”有傻悖分别是爱迪生对母亲的孝心，爱迪生临危不惧的心理品质。我们需要就这两点与学生展开沟通和探讨，一方面让他们懂得孝敬父母的道理，另一方面让他们学会在遭遇任何困难时都不要内心慌乱，要积极地寻求克服困难的对策。

在小学语文教学中渗透德育教学，是基于新课程标准下的素质教育理念对我们提出的要求。而“理”与“情”是语文德育教学中的两个关键要点。对此，我们要充分掌握好对“理”与“情”的运用，来把小学语文德育教学落到实处。

（作者单位：广东省东源县及时小学）

小学语文德育论文:小学语文德育情感教学的渗透与反思探究

摘 要：小学语文学科的教学在情感教学的德育方面有着众多的优势条件，作为小学语文教师，应该根据语文学科本身的教学特点，通过人物情感熏陶、形象感染以及移默化的影响来培养学生的高尚品德，陶冶学生的情操。将德育由课内外进行渗透，从而使教学质量进一步提高。

关键词：小学语文；德育；渗透

一、小学语文德育的基本内容

1.人文主义教育

小学生正处在思想道德品质初步形成和逐步发展的关键时期，小学语文课本中一篇篇丰富多彩的文章，为小学生编织了一个奇幻的童话乐园。学生在教师的带领下，自由自在地遨游在自己的童话世界中，认识非常感兴趣的事物，从而丰富自我的认知世界。

2.思想道德教育

思想道德教育在语文德育教学中占据着至关重要的位置。作为小学语文教师，我们在教育教学过程中，应该通过对课文的讲解，对人物形象的解读，对主人公精神境界的领悟，启发学生进行传统思想品德教育。例如，通过对《红领巾真好》《我不能失信》等课文的学习，学生在潜移默化中受到传统美德教育，老师也认识到润物细无声的重要性。

3.行为规范教育

小学生正处于自身行为习惯形成与发展不可忽视的时期，他们的思想认知较为单纯，但是对新鲜事物具有极强的好奇心并具有极强的可塑性。作为一名小学语文教师，更需要言传身教，以身作则，为小学生树立一个行为规范的榜样，同时，在教育教学过程中，要不断渗透行为规范的教育内容。

二、情感作用

情感教育作为小学语文教学过程中必不可少的一种教学模式，其体现的是真教育，情感因素在语文教学中起着非常重要的作用。因此，在日常的语文教学过程中，教师应当充分利用这一非智力因素来进行一系列的教学工作，并让学生能够徜徉在情感教育的世界中。翻开小学语文课本，我们不难发现，那些名篇的作者洋溢着一种对伟大祖国、对人民、对亲朋好友、对大自然的真挚情感。因此，教师在授课之前必须传达出感同身受的情感教育，借助于情感传递的方式来引起学生的思想共鸣，就能够有效实现学生的情感迁移，这在现阶段的小学语文教学中有着非常重要的现实意义。

三、小学语文德育情感教育的现状分析

1.教师德育情感教育观念亟待提高

在语文教育教学过程中，有部分教师对语文教学课程目标和教学任务缺乏足够深刻的认知，不明白当前素质教育大方向下的教育教学目标，不清楚提高学生的思想品德是语文教学中必不可少的重要组成部分，在教育教学中几乎很少涉及思想品德教育，依然保守顽固，照本宣科，对小学生的情感教育没有丝毫的作用。

2.课堂教学渗透方式急需提高

还有一部分小学语文教师在进行德育渗透的过程中，把原有的渗透方式生搬硬套运用到日常教学过程中，并没有从学生的实际出发选择适合学生德育渗透的方式，形式呆板，内容枯燥。久而久之，学生也容易产生排斥心理，对教师的教学水平产生质疑，这样不仅没有达到教学目标要求，教学质量也大打折扣。

3.应试升学考试束缚有待松绑

目前，仍然以考试分数作为衡量学生的标准，大多忽视了素质教育下德育的重要性。教师在教育教学过程中，已经把课本知识看作学生学习的全部，不看重思想品德教育的优点。由此造成思想品德教育与知识教育的差距拉大，从而形成一种看似有实则无的虚假现象。

四、小学语文德育情感教学渗透方法与途径

1.了解小学生的心理特征，进行真正的德育

作为小学语文教师，我们教授的对象是7到12岁的小学生，他们的认知方式比较单一，但是他们对新鲜事物充满好奇心，活泼好问，想象力丰富，天马行空，这是小学生非常难得的优点。根据他们身上这些特点，在教学过程中，教师要善于引导和启发，给学生足够的空间来发表见解，并且认真讲解，循循善诱。比如，在进行《司马光》这篇课文的教学中，就可以播放司马光砸缸的短片让学生观看，这样就可以使学生学习到遇到“危险要沉着冷静，不惊慌失措，巧妙处理问题”的道理。

2.创造学生情感投入的时机，进行德育渗透

小学语文的教材中有不少生动形象的图画，因此，小学语文教师应当借助于这些具有说服力的教学材料来进行情境的创设，并借助于情境教学的方式让学生对相关课文产生强烈的情感体验。比如，在进行《坐井观天》这篇课文的讲解时，就可以采用情境教学的方式，让学生分别扮演青蛙以及老龟的角色，这样就能营造出一种轻松愉悦的课堂教学气氛，激发学生对这篇课文的学习积极性，从而取得一个良好的教学效果。

小学语文德育情感教学渗透方法有许多种，因此，语文教师只要善于捕捉和创造各种恰当的时机，并且用心去进行思想品德教育，将德育从课内外相互衔接，渗透到语文教育教学的全过程中，就能使我们的课堂教学过程丰富多彩。

小学语文德育论文:浅谈新课标下小学语文德育工作的几点思考

摘 要：德育一直是教育中所关注的一个重点问题，也是学校教育的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，越来越多的人意识到语文教学对提高学生德育的作用，为了有效培养学生良好思想品德和道德素养，很多学校都开始在语文教学中对学生进行德育渗透，这不仅有利于W生语文素养的提高，也能让学生得到综合发展。

关键词：新课标；小学语文；德育工作；教学

语文是一门综合性的文化学科，它是小学教育中的基础科目，是教学中非常重要的内容。通过小学语文的教学可以让学生从小学语文课本当中的故事里有效获得情感的熏陶，提升学生的思想境界和精神素养。在语文教学中对学生进行德育具有其他学科不可比拟的优越性。新课程改革给教育教学带来了全新的发展机遇，教师应该牢牢抓住这次机会，在小学语文教学中采用多种教学方式，充分发挥语文学科的优势作用，对学生进行德育渗透，有效提升学生的综合素质。为了有效在小学语文教学中对学生进行德育教学，教师可以从以下几方面入手。

一、教师要注重对语文教材中德育的挖掘

在小学语文教学中对学生进行德育工作，教师首先要做的就是对语文课本进行的分析和了解，挖掘里面与德育相关的内容，这样教师在语文教学时就能将语文知识与德育进行有效的结合，既让学生有效了解语文课本知识，又能有效提升学生的思想境界。

例如，在学习《爬天都峰》这一篇文章时，除了让学生有效掌握文章当中出现的生字和新词，让学生对课本有一个基础的了解外，教师要重点讲解“我”和爷爷相互鼓励的事情，让学生明白在人与人的相处过程中，要善于相互学习、彼此鼓励，以获得共同的进步。同时让学生明白在遇到困难时，不要在一开始时就打退堂鼓，而是要拥有战胜它的勇气和决心。让学生学会以正确的心态面对困难，在生活中能和学生互帮互助，有效提高学生的思想境界。在小学语文课本中很多知识都可以当作德育的资源，教师要善于挖掘和利用这些资源对学生进行教学，有效促进学生德育教育工作的提升。

二、在语文教学中选择正确的德育方法

在小学语文教学中进行德育从而有效提升学生的思想素养这不是一朝一夕的过程中，而是要在漫长的语文教学过程中对学生进行慢慢地渗透，让学生的思想境界逐步获得提升，因此在教学时教师千万不能急功近利，直接生硬地塞给学生德育知识让学生吸收，而是要循序渐进地让学生自主获得思想境界的提高。

例如，在学习《詹天佑》这一篇文章时，教师可以逐步对学生进行引导，比如询问学生“詹天佑为什么会修铁路啊？”学生就会回答“因为清政府下令。”“因为它不想外国人讥笑中国人，不想中国的工程师失掉信心。”通过学生的回答，教师就可以一步步对学生进行引导，那么从这里可以看出詹天佑什么精神啊？学生就明白了詹天佑具有强烈的爱国主义精神。然后教师还可以就詹天佑在修铁路时的其他表现对学生进行提问，让学生有效领会詹天佑先生工作时一丝不苟、不怕困苦的精神，这样就会在潜移默化中对学生的思想境界进行提升。教师还可以利用多媒体给学生播放一些相关的视频，这样就可以将语文课本当中单调的文字变成生动形象的画面，会让学生产生一种身临其境的感觉，从而让学生有效领悟课本当中的思想情感，使得学生受到情感的熏陶，自我进行思想品德的提升。

三、在语文教学中进行德育要有适度性

在新课改的背景下，学生的德育越来越受重视，但是教育不能一味地在语文教学中加强学生的德育，而是要有适度性，使得学生在语文课堂中既能有效掌握语文课本知识，提高学习效率，又能有效获得思想境界的提升，让德育教育有效进行，双管齐下，才能让学生得到综合发展。

例如，在学习《梅花魂》这一课时，可能以很多小学生的思维是无法有效理解文章当中的“祖父”对祖国的思念、眷恋之情的，那么教师在教学时不能为了德育而进行德育，强行将爱国思想情感强加给学生，这样不仅达不到良好的德育的目的，还会造成语文教学效率的降低。因此，在语文教学中进行德育时，教师要充分考虑学生的心理需求，对学生进行适当的教育，使得学生在语文学习中能够有效感受语文学习的乐趣，提高学生的语文素养和语文文字表达能力，有效提高语文教学成果。同时使学生在语文学习的过程中能够受到他人精神的感染，有效对学生道德品质进行熏陶，在潜移默化中对学生进行德育渗透，让学生得到综合性发展。

总之，在小学语文教学中对学生进行德育具有得天独厚的优势，教师应该有效利用这个优势作用，在小学语文教学中加强对学生的德育渗透，使得学生不仅能够有效掌握语文知识，提高学生的学习效率和语文教学成果，还能有效丰富学生的思维，提升学生的精神境界，使得学生的思想品德和精神素养能够得到多方位提升，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。