财经大学论文:财经大学办公用品配送管理制度

及时条为适应国家财政国库集中支付的要求，进一步加强对办公用品、低耗物资的管理，规范物资采购工作，提高资金使用效益，根据教育部、财政部《高等学校材料、低值品易耗品管理办法》的规定，结合学校实际，制定本办法。

第二条办公用品、低耗物资集中采购配送是指学校委托国有资产管理处以招标采购方式确定供货商，集中配置货物、分别送达、统一结算支付的行为。

第三条校内各单位使用学校事业资金采购办公用品、低耗物资均适应本办法。校内实行企业化管理的单位应参照本办法制定相应办法，报国有资产管理处备案后，自行组织实施采购。

第四条办公用品、低耗物资集中采购配送管理坚持实事求是、满足需要、勤俭节约、提高效益的原则。

第五条集中采购配送物资范围：

（一）办公用品指办公文具、纸张、墨盒等办公所需物品。

（二）低值品指单价100-500元（不含500元）的仪器仪表、工具量具、科教器具、电子产品（U盘、移动硬盘、电话机、打印机、刻录机、收录机等）、电器产品（电风扇、电暖器等）等物品。

（三）易耗品指玻璃器皿（投影机灯泡、各种灯具等）、元件、零配件（用于升级和更换的CPU、主板、硬盘、内存条等计算机配件等）、窗帘、打印机硒鼓等物品。

第六条物资采购遵循公开、公平、公正的原则，由学校统一组织招标，确定物资供货商，签订供货合同，公告物资采购的具体名称、规格、型号和单价（以下简称“物资采购清单”，由国有资产管理处统一编制）。

第七条物资采购实行计划管理，采取集中申购、分别送达、统一结算支付的方式进行。

（一）各单位按照学校年度物资设备购置计划编报要求，编制年度办公用品、低耗物资购置计划，并按计划申购物资的品种、数量、规格、型号、金额等安排支付预算。办公用品、低耗物资购置经费在各单位相关经费中列支。

（二）学校每年集中两次安排办公用品、低耗物资采购配送，具体申购期为每学期期末前三周。各单位应在每学期期末前三周内在公告的“物资采购清单”上选择并确定具体申购所需物资的名称、规格、型号、数量，报国有资产管理处；国有资产管理处审核汇总“物资采购清单”后向供货商下达“供货单”备货，供货商按照“供货单”分别在每学期开学三周内将物资送达各申购单位；各单位物资设备管理员验收所供物品的数量、规格、型号，审核付款金额，在“供货单”（一式四联）上签字后，开具“用款单”；国有资产管理处汇总审核签收的“供货单”和“用款单”后与财务处统一结算，付款给供货商。

（三）申购期以外由于工作特殊需要和物资存量不足需临时采购的物资，可按上述程序另行向国有资产管理处申请购置配送。

第八条加强物资供应使用管理，定期清查存量，做好相关帐务核算管理工作。

（一）国有资产管理处定期对供货商所供商品的价格、质量和服务等进行监督检查。各单位对商家供货中存在的问题有相应的记录，对不认真履行供货合同、服务质量达不到合同要求的供货商，国有资产管理处将按学校招标管理办法的规定取消其供货资格。

（二）各单位应加强对物资申购计划、验收结算及发放、库存和报废等全过程的管理。对在编制计划、申购物资中发生差错导致采购回的物资不能使用，未严格验收入库和发放手续以及库存物资管理不善造成损失的，物资设备管理人员和单位分管负责人要承担管理责任。

（三）学校对办公用品和低耗物资实行一级核算、二级管理制度。

国有资产管理处对办公用品、低耗物资设置总帐和分户帐，进行量价核算控制和管理。

各单位对办公用品设置收发登记薄，做好收发物品管理；对低耗物资应按国有资产管理处的要求设立二级分类明细帐进行数量核算并依据有关凭证做好增减记录。

国有资产管理处定期与各单位对低耗物资进行帐、物核对，做到帐帐相符，帐物相符。

对报损、报废的低耗物资各单位应及时报国有资产管理处办理有关帐务核销、报废物品回收处置工作。

第九条由于工作需要，对于招标供货商不能供应、购置金额较小的物品，可以报经国有资产管理处审核同意后自行采购，财务处依据国有资产管理处审核同意的购置清单办理报销、支付手续。

第十条本办法试行期间，对个人科研项目和学院自行组织的其他办学所需的办公用品、低耗物资购置，暂按原采购方式进行。

第十一条本办法由国有资产管理处负责解释。

第十二条本办法自20*年*月*日起执行。

财经大学论文:成都.西南财经大学,2013.有关企业物资采购成本控制的研究

随着企业管理的日渐完善，做好成本管控日渐受到企业的关注和重视，尤其对于采购成本的管控，更加应当成为企业所需要关注的重要内容。本文就企业物资采购成本控制进行分析研究，希望能够促进企业的降低采购成本，力促企业降本增效，实现企业发展的良性循环。

企业物资采购成本控制分析

前言：随着企业发展的加剧，企业在进行采购的过程中所涉及的方面众多，所采购的物资多种多样，这都极容易造成采购成本的增加。为了更好地促进企业发展，保障企业资金的合理利用，做好物资采购成本的管控就显得非常重要，甚至需要上升到企业战略的高度，从而为企业的更好发展提供支撑。

一、物资采购成本的影响因素

1.物资的价格、数量因素

做为衡量企业生产经营的重要指标，尤其需要注重做好企业物资的采购成本把控。而其中物资的价格对于企业物资来说影响重大，其价格因素也是企业成本以及费用组成的关键所在。甚至从某一个方面来说，企业物资的价格因素决定着企业成本的高低。其所涉及的热莅括采购数量，以及批量生产，以及物品核算等等内容，所涉及的内容较为广泛。

2.供应商市场状况

在企业的经营过程中，供应商市场的价格、质量等对物资采购成本有着重要的影响。只有把握好市场不断更新的发展动态，才能够合理的控制企业的物资成本。从目前的市场状况来看，企业应该不断更新企业对供应商市场的了解以及动态走向，才能够有效的把握物资采购的市场价格走势。企业物资采购成本具有多元化以及动态性的特点，因此企业随时关注供应商市场的动态变化开始变得尤为重要。企业只有根据供应商市场不断更新的动态变化而不断调整物资采购价格成本，才能够保障企业商品的价格优势。随着我国经济体制的不断发展，供需体制的不断完善，企业应该更多地关注供应商的市场状况。

3.物流因素

随着近几年我国的交通网络的不断完善，交通工具的更新换代，企业物资采购成本的物流因素也不断变化。企业物资的物流因素主要包括企业所采用的运送方式以及储备方式等等，企业需要计算并采取最短的路程，最少的费用，最合适的储存方式以及最短方式，通过这样的计算能够有效的降低企业物资采购的成本。根据企业的物资需求，选择合适的采购方式，尽量做到避免重负采购、减少浪费、防止工作人员偷工减料，将企业物资采购的成本资金降到低，最合适的价格，减少企业的成本浪费以及不必要的营业外支出，能够有效控制企业物资的采购成本。

二、企业物资采购成本控制的路径选择

1.完善物资采购制度

为了更好地控制企业物资采购成本，首先需要重视的便是企业制度的建立，通过合理采购制度的建设，能够更好地促进相关部门采购计划的开展，能够让采购的流程更加合理化、规范化。首先，企业需要对采购过程中所涉及到的商品价格、费用以及质量问题进行分析研究，并做好多方位的考察，从而为采购决策提供支撑。其次，企业要根据物资的采购流程以及采购材料等内容来对采购流程予以完善，在保障采购质量性的前提下，做好审批流程的把控，为采购成本控制奠定基础。此外，对企业物资采购过程中出现的物资短缺，质量损缺等问题进行遏制，是企业物资的采购成本受到有效合理的控制。

2.建立持续性战略供应商机制

企业在进行采购成本管控的过程中，还要注重做好供应商的管理，通过与供应商之间合理关系的构建与供应商之间建立持续性战略机制。首先，企业要与供应商企业之间建立良好的购销关系，同时对供应商进行综合对比，筛选出具有品质基础的供应商，并建立相应的资信档案。其次，企业要促进供应商之间形成良性的竞争关系，从而实现供应商的可持续性供应体制。再者，企业要对供应商进行科学管理，将其纳入电子化信息管理，既要做好供应商之间的价格对比，也要做好其产品的质量管理。努力做到将企业物资采购成本的价格安排低，质量安排好，以不断提高企业产品的质量以及增加产品的销量为目的，持续建立并完善供应商采购制度和策略。

3.加强企业物资采购的立体化监督

在企业成本管理与控制过程中，企业应该根据企业的实际情况确定采购的基本目标，对于企业准备采购的物资种类，物资规格以及物资质量有的计划，根据物资采购价格因素的影响，尽可能的坚守企业在物资采购过程的物资损耗，缩短物资采购中间过程。建立企业物资采购的立体化监督，杜绝腐败现象的发生。根据企业经营状况合理的建立企业物资采购制度，有效缩短企业物资采购的进货时间以及进货期限。同时应该建立多渠道监督，不断完善企业物资采购立体监督的体系，合理的进行奖罚原则，通过企业工作人员的共同监督，使企业成物资采购成本的监督体系不断健全。

4.应用前沿性物资采购模式

选择合理的物资采购模式，对促进企业的不断壮大，较低企业总体采购成本有着极其重要的意义。在传统模式的采购管理系统过程中，由于信息技术和信息平台以及信息化管理手段的匮乏，企业与供应商之间在成本采购过程中无法建立有效快捷的信息共享系统，从而在企业成本采购过程中频繁出现流通环节效率不高，采购周期不断延长的现象，大大降低了供应链系统的运作效率。通过现代网络信息技术的发展，可以将网上信息处理与线下采购处理操作过程合理有效的结合起来，使物资采购所处的采购环境达到传统采购无法计较的有约成都，企业与供应商之间可以进行跨越时间空间分布式交流，大大减少企业成本采购的多种环节。

三、结语

随着企业的发展和进步，做好采购成本控制日渐受到相关领导层的关注和重视，其成本的内涵和外延也随之发生转变。对于采购成本的控制一方面要从其内在的本身含义中着手进行研究，另一方面还要从与之相关的所有成本有效管控措施予以探索，从而真正做到企业成本的合理管控，结合企业的实际情况有效提升资金的利用效率。只有做好成本的管控才能让企业的产品更具竞争力，才能够让企业在市场竞争中走得更远，让企业的发展真正呈现出可持续状态。

财经大学论文:上海财经大学云让校园文档管理更灵活

随着云技术的发展，私有云存储成为学校校园数字化建设中文档管理的选择。它能够有效控制数据及其安全性，可根据自己的需求特点，部署特定的安全策略，还能与学校的教学系统平台等第三方资源进行整合。我们将该私有云存储系统部署在安全数据托管中心，当学校师生访问该资源时，不会受到网络不稳定等因素的影响，能提供较高的服务质量。另外相对公有云而言成本较低，可免费给学校师生提供长期服务，在部署方式上也更为灵活，能更好地适应学校现有的软硬件架构体系。

文档管理现状

上海财经大学现有院系及某些部门机构的文档管理一般分两种模式，一种即原始的通过FTP文件服务器进行管理，在安全管理及多用户协作方面存在问题。另一种是部署SVN等服务器，可对文档进行多版本管理和多用户的协同操作，但是缺少在移动办公、即时沟通、随时分享等方面的功能，也不能根据学校现有的组织架构进行分配，建立灵活的教学科研等项目小组。而且这种版本控制软件比较专业，在使用规模上难以大规模推广，很多教师学生需要一个直观且容易使用的平台，来满足各种文档管理的需要。

校园“云”协作总体构思

针对以上问题，我们在上海财经大学校园网文档管理中设计了新的解决方案，提出私有云协作的概念。它是一个文件协作管理系统，通过整合组织架构和灵活的项目小组，给学校师生提供一个以文件为中心的工作学习协作平台。

我们设计的系统支持多类型终端。其中网页主要提供文档管理与查看、信息沟通和系统管理功能；PC客户端提供了文件同步上传和下载功能；移动终端APP提供文件查看和共享、信息沟通；微信企业号提供信息推送和文件浏览功能。上述文档包含了所有历史版本信息，哪个用户什么时候修改的，相关用户都能方便地进行查阅。

我们建设的私有云文档协作系统整合了组织架构和项目小组的协作模型，提供了高效便捷的文件共享与工作协同。该系统本身提供了多方位的安全保障机制，数据的传输和存储采用了高级数据加密技术，防止数据泄密。实现了多级细粒度权限控制，按需保护数据。可视化的文档工作区权限依次分为：公共空间-我的院系部门-负责及参与的小组-个人空间等多种形态，帮助学校打造专属的可控文档管理中心。

我们将私有云文档协作系统按功能分成了五个模块：File Management（文档管理），File Sharing（文档共享），File Collaboration（文档协作），File synchroniztion（文档同步）和System management（系统管理）。

1.文档管理包括了文件上传、文件下载、在线预览、全文搜索、文件管理、版本控制等功能。其中版本控制会对系统中所有文档进行版本管理，用户可通过网页端查看某文档的所有历史版本，包括每个版本号、修改人、修改时间，且可对每个版本进行预览、下载和删除操作。同时用户也可通过PC端的文档版本同步工具设置本地的一个同步文件夹，设置好自动同步的时间间隔，然后系统会自动将云端的所有文档同步到本地，如果本地文档有修改也会自动将本地文档同步到云端，因此用户只需在自己的电脑上对文档进行维护，然后由版本同步工具自动同步，其他用户可在云端查看到此文档的修改。

2.文档共享包括文件和文件夹的共享、部门及项目小组的共享、共享权限控制和外链分享等。其中文件共享是指用户可通过网页端和移动端APP共享文件，用户可通过网页端对文档进行内部分享，即分享给系统中公共空间（所有用户）或指定的部门和项目小组；而通过移动端APP，用户则除了内部还可以进行外部分享，包括QQ、微信与邮件分享，可以很方便地将文档分享给自己的同事、同学、好友。外链分享指分享人可通过外链方式，将私有云文档协作系统中的文件进行对外文件分享，可对外链的有效期、访问密码及下载权限进行设置，同时也支持通过邮件分享该外链的URL。

3.文档协作包括任务管理、即时消息发送、基于文件的讨论、通知推送等。其中通知推送指协作项目团队、部门和公共空间中的每个工作进展（包括文档的添加更新和成员的更新）都会推送到移动端APP，以便相关用户能及时时间掌握信息。同时考虑到微信的日益普及，上海财经大学微信企业号的师生用户数已有16000多人，普及率超过95%。因此在设计本系统时将通知推送功能集成到了学校的微信企业号中，通过建立消息型应用和配置自定义菜单，在移动端APP收到的消息通过微信同样能接收，方便部分没有安装APP的用户及时获取消息。即时消息发送指部门和项目小组成员可通过在组织内发送消息交流。

4.文档同步包括实时和差量同步、断点续传和文件秒传等功能。我们根据服务器上文件的MD5标识，只要存在相同文件内容，就可实现秒传。不仅节约同步时间，也节省带宽和存储空间，因此在服务器端重复文件只保留一份。

5.系统后台管理模块包括组织架构管理、权限角色定义、空间配额配置、审计日志和系统回收站等。系统后台管理主要由管理员在网页端进行控制，由于我们的认证采用与现有AD认证服务器对接的方式，因此所有用户的组织架构信息会自动从AD进行同步。

部署上，系统支持跨区域分布式云存储和集群部署，在代码层面实现了Node Manager和Metadata Manager，可通过系统配置灵活地增减系统的节点服务器，进行负载均衡，避免单点故障的发生。

校园“云”协作的整合扩展

面对大量非结构化文档，为了方便用户快速搜寻到相关文件的位置，在私有云协作系统中，整合了文本挖掘过程中的预处理分词技术。在具体选用中，我们选择了IKAnalyzer这个开源的基于Java开发的轻量级中文分词工具包，它包括IK AnalyzerForLucene接口单元、IK Segmentation主分析器、词元处理子单元、词典配置管理模块和扩展配置管理单元这几个模块。

我们还在该私有云文档系统内部集成了对学校Blackboard教学软件平台的支持，该平台是以课程为中心的网络教学环境，在国际国内各高校有着广泛的应用。通过扩展Blackboard的BuildingBlock，实F了校园教学网和文档协作系统的整合。可以方便地将文档系统中的教学资源课件及课程视频等文档到教学网相关课程中；通过在BB中增加模板，也可将教学系统中的文档同步到文档协作系统中去。通过系统整合，提升了学校教学信息化的整体水平，同时也方便了学校和院系加强教学质量监控。

我们在整合过程中使用了Building Block开发组件，该组件可实现Blackboard与外部系统的集成。它能作为课程和用户工具集成到课程首页和课程用户工具面板中，也能作为系统管理员工具集成到系统管理员面板中。组件本身基于servlet，提供可扩展API，支持热部署，可以方便地在当前系统增加集成功能。BuildingBlock组件还与外部系统间架设了桥连接，反过来也实现了通过调用Web服务在文档协作系统中来引入Blackboard内容。

经过私有云文档协作系统的建设和投入使用，学校人事处及科研处等职能部门与院系已经将文档管理的任务放在了本系统中，通过配置文档工作区权限，将部门及全校公开文档分别设置，相关人员可方便地在自己空间中查询到对应文档，比之前单一通过文件服务器来管理的模式要方便有效得多。在本系统中我们已经整合了文本挖掘技术，整合了教学软件平台及移动微信企业号功能，之后将会把它进一步推广成一个综合的文档协作管理平台，所有的文档都能在系统中进行操作和管理。

财经大学论文:吉林财经大学信息经济学院 技能为先 实践育才

近年来，吉林财经大学信息经济学院深入贯彻落实“博学厚德，自强不息”的校训和办学宗旨――“一切为学生发展服务”，将如何培养适应社会需要的毕业生、构建科学有效的课程体系和贯彻落实实践育人工作作为首要工作，在实践育人方面进行了深入探索，成绩斐然。

人人培养，技能为先

实践中，吉林财经大学信息经济学院根据独立学院办学定位、经济发展及社会对人才需求的变化，结合独立学院生源特点，将人才培养目标的内涵具体化，即“培养高素质应用型人才”。突出对专业技能的培养，把人才培养定位在提高学生的动手能力和应变能力上，使学院人才培养定位除要求具备高素质应用型人才外，还要求学生具有较强动手能力，学生毕业后能很快适应所在单位工作要求。

为此，学院强调高素质“技能”的培养，但又不唯“技能”为上，特别注重课程体系结构的科学性与合理性，以社会需要为导向，根据学生反馈和社会调研，不断调整和改进，做到了课程设置合理、逻辑关系明确、知识衔接有序、涵盖内容广泛。

根据人才培养定位的需要，学院将整个课程体系设置为三类模块，即基础模块、专业模块和实践模块。基础模块主要是给学生做好专业知识的铺垫，是学生学习专业知识的前期积累。专业模块是学生应学好的主要专业知识，是学生应掌握的主要技能。实践模块主要是对学生动手能力和实践操作能力进行培养。

同时，学院从培养学生的专业技能出发，特别注重对学生进行实践性课程的学习和研讨，在专业课程中设有单元实践、阶段性实践、课程总体实践和课程融合实践。通过这些实践教学，不仅提高了学生的动手能力，也培养了学生的综合能力，提高了学生的总体素质。

教学改革，创新求变

要提高教育教学质量、推动实践育人方案的贯彻落实，教学改革是必不可少的重要环节。为此，学院反复进行教学改革论证，探索出了一套先进的教学理念。

课堂教学改革，发挥教师主导、学生主体作用。学院通过先进的课堂教学设计，既保障课堂改革落到实处，又保障不走偏、不变味。教师改变了以往“以讲代学”“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识有所提高。

实践表明，先进的课堂教学设计增加了学生的参与度，便于学生动流、思维碰撞、分享观点，同时，积极引入“学习小组”等竞争模式，便于学生的互动，也便于教师分别指导，进而打破了教师“一言堂”、打破了传统的教师“主宰课堂”，实现了教师“主导课堂”、学生自主学习新方式。

教学内容改革，先进性、科学性决定成败。随着我国经济发展，社会对人才的要求也在不断变化。因此，人才培养方案会定期予以修改。实践中，学院根据人才培养方案的变动不断修改教学内容，特别是对会计学专业的教学内容进行了大胆改革。该专业教师在日常教学活动中，注重采用了多种教学方法，提高了学生的学习积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从旁观者变为参与者。同时，教师在授课过程中通过采用情景教学、案例教学、参与式教学等方法，使学生的实践技能得到了长足的进步，为其未来的发展奠定良好的基础。

强化师资，提升专业教学水平

建立实践能力强的“双师型”教师队伍。学院专职教师中青年教师偏多，且多数青年教师从校门到校门，没有实践经验。为此，学院要求青年教师从多种渠道、采用不同方式加强自身实践能力的培养，并鼓励他们到企事业单位实习并考取相关资格证书成为“双师型”教师；定期聘请企事业单位博学人士来校讲学，交流经验，传授技能。

建立“老带新、结对子”的青年教师培养模式。学院青年教师任教前，需通过省、校组织的教师资格岗位培训，进行试讲合格后方可上岗授课。在授课过程中“老带新、结对子”，指定专业老教师与青年教师结对子，以课前指导、课中视听、课后点评等方式方法，不断提高青年教师的授课水平。

采取“走出去，请进来”的方式，提升青年教师的业务能力。为提高青年教师的业务能力，学院积极鼓励青年教师“走出去”到各企事业单位、实践教学基地等去走访、调研、指导学生实习，使他们能理论与实践相结合，提高实践教学能力。另外，学院还以“请进来”的形式请其他院校的学者和社会知名专家来讲学，将前沿理论和观点、实践经验和方法等请进来，丰富教师视野的同时，也能使教师有机会了解、接触社会，增强与社会各界的沟通和交流。

鼓励青年教师提高自身水平。学院积极创造条件，努力营造学习氛围，鼓励青年教师进一步深造，通过进修、考研、考博等提高教师自身的学历、学识水平。通过主动学习丰富教师的知识结构和学识水平。

此外，学院还鼓励青年教师积极参加各级各类教学竞赛活动，如说课、讲课、多媒体课件制作、教案评比等，在积极支持教师参加的同时，给予一定的技术指导，促进了他们教学水平与职业能力的提高。

实践教学，强化动手能力

课内单项实验。课内单项实验包括单元实验、阶段性实验、课程总体实验和课程融合实验。单元实验在每一单元完成时进行，阶段性实验在某一知识点完成时进行，课程总体实验在课程完时进行，课程融合实验在相关主要课程完成时进行。通过这些实验，使学生的实践技能渐次形成。

业务场景设计。为了锻炼学生的思维能力和创造能力，学院在相关课程中安排一部分业务内容，把这些业务内容的处理交由学生进行。先由学生组成业务处理组，分工合作，提出解决方案。要求做出任务完成计划书、责任人岗位分工任务书、任务完成路径设计书和总结建议书。通过这项活动，使学生的创造技能得到真正发挥，同时也让学生了解到自己的不足。

社会调查和实习。学院从二年级开始要求学生每个假期都要参加社会调查，内容涉及经济管理等各方面，弥补学生社会经验少的缺欠，同时要求学生写出调查报告。三年级学生还要参加社会实习，充分发挥实习基地的作用。学生在实践教师的指导下，参与到实际业务中去，为就业提供足够的知识和技能储备。

校内综合实践。校内综合实践是在学生将全部专业课学完，临近毕业前，将学生的知识综合在一起开展的实践，这次实践不仅包括基本业务训练，还包括一些内容较难、综合运用较为复杂的业务练习。通过综合实践，学生的动手能力得到进一步提高，基本达到用人单位直接上岗的要求。

校内外实践基地建设。学院在校内建立一系列专业实验室，包括会计手工模拟实训室、金融综合模拟实验室、第三方物流实验室、财务管理实验室、审计实验室、ERP实验室和沙盘模拟实训室等，并于2011年被评为“吉林省省级会计与财务管理实验教学示范中心”。这些实验室的建设对课内单项实验和校内综合实践提供了良好的条件，对提高学生的实践动手能力发挥了重要作用。

在校外建立实习基地，学院联系了一大批大型国有企业、股份公司、企事业单位等，这些实习基地的建立，保障了学生校外实习实训的顺利进行，对学生锻炼实践技能起到了保障作用。

事实证明，吉林财经大学信息经济学院通过践行实践育人措施，取得了良好的效果。通过这些措施，教师的教学经验得到了进一步丰富，同时更明晰的人才培养定位使教师在教学中更有针对性和目的性，进而大幅提高了教学质量，而学生在学习理论知识的同时，创新能力、动手能力和解决实际问题能力也得到了更大加强，真正成为了符合社会需求的人才。

财经大学论文:财经大学本科教学建设与创新

一、课程体系设置

学校在既定的人才培养目标指导下，重视课程体系建设，本着“加强通识教育、夯实学科基础、凝练专业主干、灵活专业方向、提升实践创新”的原则，设置了通识教育与专业培养相贯通、科学教育与人文素养相融合、理论传授与实践能力相衔接的课程体系。在“平台+模块”培养模式的总体要求下，构建了四大课程平台:公共课程、大类课程、专业主干课程、实践教学课程等平台;两大课程模块:专业方向课程模块和素质教育选修课程模块，具体学分分配见表1。学校目前蒙汉双语授课专业有经济、管理、法学三大类，具体学分分配见表2。科学的课程体系设置有助于学生优良思想品质、人文素养、生态文明与健康人格的培育，有利于具有创新、创业精神的应用型高素质专门人才和拔尖创新人才的培养。

二、本科教学建设实践

(一)专业建设学校切实加强专业建设，提升改造传统专业，扶持做强优势专业，保护巩固基础专业，稳步发展新兴专业，经过持续努力，我校的学科和专业体系建设取得了长足的进步。截至2011年底，我校有财政学、会计学、统计学、政治经济学、企业管理学5个学科被评为自治区重点学科，金融学、旅游管理2个学科被评为自治区重点培育学科，获准建设会计学、财政学、金融学3个部级特色专业，经济学、财政学、统计学、会计学、金融学、国际经济与贸易、市场营销、旅游管理等16个自治区级品牌专业。

(二)课程建设为适应社会需求与教学要求，我校在课程建设中，结合人才培养方案修订，进一步优化整合课程结构，突出主干，删除重复，加强综合和学科交叉，引入学科发展新成果，使课程体系更为科学。2011年，开课总量2500门左右，其中双语(英汉双语、蒙汉双语)授课课程100门左右，课程资源上网达到100门左右，实践教学课程68门。2011年，资产评估、经济数学基础(微积分)、民族政策与民族理论、财务会计(高职课程)等4门课程被评为自治区级精品课程。截至2011年底，学校有27门课程入选自治区级精品课程，72门入选校级精品课程，200门课程入选院(系)级重点建设课程，形成了院级、校级、自治区级三个层次精品(重点)课程建设格局。目前《会计学》、《金融学》、《政治经济学》正在积极准备申报部级精品课程。在课程改革方面我校也做了积极探索，计算机基础教学课程采取“3+X”的模式，公共英语教学采用了分级教学，在素质教育选修课中增设了个性发展模块。

(三)教材建设学校一贯重视以专业发展带动教材内容更新，以教学改革促进教材体系优化。在“十一五”期间，学校共支持出版教材265部，其中蒙汉双语教材10余部。引进了一批高水平外文原版教材，进一步丰富了网络教学资源(包含系列多媒体课件、电子教案、仪器手册、设计应用资料、设计应用方案、工具软件、电子书在内的立体化教学资源建设)。全校2000多门课程中选用国家、部省、校级规划教材约70%以上，选用近五年出版的新教材90%以上。对内容更新速度快的课程，自编教材讲义200多部，确保了教学内容的先进性。还特别重视民族财经教材的编写工作，如2011年，金融学院有5部教材获得教育部蒙文统编教材计划资助。

(四)实践教学学校重视注重理论与实践的教学融会贯通，通过加强实验教学、实习实训、毕业论文(设计)等环节的训练，着力培养学生的实践能力。为落实应用型人才培养的目标，不断改革完善实验教学体系，构建由专业基础实验、专业综合实验、跨专业综合实验、创业创新实验为一体的实验教学体系，在不同的学习阶段，有针对性地培养学生专业基本技能、业务处理能力、专业综合能力和创新创业能力，形成应用型本科人才培养的实验教学体系，使学生的基本技能、专业素养和个性化能力通过实验教学得到培养。学校还重点建设了46门实验课程，并进一步加强了毕业实习、毕业论文的管理，建立毕业论文的奖励制度和“防抄袭系统”。为进一步推进民族班外语教学改革，提高民族班学生外语水平，初步建成了少数民族多语种资源库、少数民族汉语、英语语言训练中心。

(五)创新创业教育学校将创新创业教育融入整个教学过程中，一方面在课程体系中开设有创新创业的课程，使学生了解和掌握创新创业的有关系统知识。通过入学教育、大学生职业生涯规划讲座和相关专业课授课中的有关案例向学生传授创新创业能力培养。另一方面多次聘请学校毕业成功人士进行讲座，以他们工作和创业的亲身经历展示了工作和创业的艰辛和快乐，使学生受益匪浅。鼓励学生参加学科竞赛、科研训练和各类创新创业活动，提升学生创新创业能力，具体事例如表3所示。

(六)师资队伍建设学校近年来坚持把师资队伍建设放在改革和发展的突出位置来抓。一方面出台了诸如奖励考研、高薪聘用等一系列培养、引进和稳定教师队伍的政策措施;另一方面，按照“相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享”的原则与“不求所有，但求所用”的思路，柔性引进高学历、高职称教师，并积极探索更加科学的教师队伍管理模式和机制，使师资队伍的整体实力不断加强。2011年，会计学、市场营销学2个教学团队被评为自治区级教学团队，2位教师被评为自治区级教学名师;1位教师被评为自治区级教坛新秀。2011年，学校还积极开展校内教学名师和教学团队的评选活动，组织第七届青年教师课堂教学技能大赛，加强蒙汉双语民族财经师资队伍的培训力度。

(七)国际合作教育学校不断扩大对外交流与合作，目前已与美国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、日本、蒙古等国多所大学建立了学术交流和校际协作关系。为进一步加强与合作院校的交流，积极引进品质教育教学资源，拓宽办学途径，学校自2008年开始与澳大利亚阳光海岸大学签订了合作办学协议，招收工商管理、市场营销、旅游管理、电子商务及会计学等五个专业的本科中外合作办学学生(见图1)。

(八)校园文化建设在悠久办学历史和丰厚的校园文化积淀基础上，学校紧密结合当前形势，营造健康向上的校园文化氛围，提升学生的道德情操、文化艺术及学术修养。1．大学生读书活动积极贯彻执行《内蒙古财经学院大学生人文素质教育实施方案》以及相关配套文件精神，推进大学生人文素质教育工程，开展素质教育工程和大学生读书活动，实行素质拓展认证制度，提升我校大学生素质教育工作整体水平。学校制定了《大学生素质教育实施方案》，将读书活动列入学生必修学分，并设立专项资金。按照方案要求，从2008级学生起，向学生推荐100部经典著作，开展大学生读书活动，并将读书活动纳入学分制管理，且为必修学分。学生必须完成规定数量的精选书目，精读书目要撰写读书报告，由指定教师进行批阅，成绩全部合格者，取得2个学分。2．民族文化教育开展热爱内蒙古的宣传教育活动，做好民族团结教育工作。举办了内蒙古财经学院第四届“呼思乐”杯蒙语授课班学生基础知识竞赛，举办了内蒙古财经学院第二届“草原雄鹰”搏克大赛，举办了第三届“奥奇杯”蒙古族民歌大赛，举办了“天骄之声，唱响校园”蒙古族长调走进大学系列音乐文化活动，这些活动的开展，大大激发了青年学生的爱国热情，使广大学生倍加珍惜并自觉维护民族团结。3．学生社团活动本着“学术类社团、体育类社团、文艺类社团、公益类社团”的思路，调整了学生社团布局结构和规模。目前学校共有学生社团42个，各社团能根据自身特点，开展符合自身特色的亮点活动。社团联合会先后举办了“回忆四季放飞梦想”为主题的2011年毕业生歌会、社团联合会第二届体育节、内蒙古财经学院第六届电影节、社团联谊晚会等大型活动。萱原文学社举办的“学满萱原文扬财院”文学知识竞赛活动、星探天文社举办的“天宫一号”学术讲座活动、飓风话剧团举办的“放飞青春梦想，展现话剧魅力”主题汇报演出、爱心社的“爱心之旅”、马头琴协会的专场报告演出等活动都取得了成功。

三、本科教学改革实践

(一)创新人才培养模式根据内蒙古自治区教育厅学分制改革会议精神以及《内蒙古财经学院教育教学“十二五”发展规划纲要》的要求，结合我校的实际情况，认真做好深化学分制管理改革工作。通过到区内、外兄弟院校调研，广泛汲取学分制改革经验，已形成《内蒙古财经学院深化学分制改革实施方案(草稿)》，成立学分制改革领导小组，明确各阶段工作任务。为充分调动学生学习的自主性、积极性，不断创新人才培养模式。改革原有的本科生专业分流办法，在2010级本科学生中实施“2+6”人才培养模式;采取了“2+2”的国际合作培养模式;针对本科三批学生招生范围仅限管理学学科门类现状，制定《内蒙古财经学院全日制本科三批学生专业分流实施方案(暂行)》;在财政税务学院推行“双证”、“双专业”培养模式试点工作。重新修订双学士学位管理条例，把双学士学位教育与副修专业教育有机地结合起来。

(二)推进实践教学改革学校现有1个部级实验室:经济管理实验实训中心;4个自治区级实验室:计算机实验中心、计算机硬件实验室、计算机网络实验室、会计实验室;1个联合实验室:内蒙古自治区遥感与地理信息系统重点实验室———内蒙古财经学院3S联合实验室;3个校级实验室:语言训练中心、民族语言训练中心、职业学院教学实验中心;1个资源库:多语种经济管理资源库。此外，还有各学院实验室如测量工程实验室、规划与地理信息系统、旅游管理实验室、网络模拟审判实训室等等，还建设了大量实习基地、创新基地。学校特别重视“经济管理实验实训中心”在实践教学体系中的作用，2006年中心被评为自治区级实验教学示范中心，2007年被教育部确定为部级实验教学示范中心建设单位，2011年成为中国高等教育学会高等财经教育分会实验教学专业委员会理事单位。中心围绕学校人才的培养目标，细致地分析了民族地区、地方性院校的生源特征和区域社会经济生活对经济管理类人才的需求特点，深入研究我校的人才培养模式和人才教育模式。树立了以学生为本，以知识传授、能力培养、素质提高协调发展为目标的实验教学理念，明确了实验教学建设和改革的思路，即搭建以计算机技术、网络技术、现代通信技术为基础的信息化实验教学平台，运用信息资源和软件资源，进行开放式实验教学，为学生提供经济现象分析、业务过程仿真模拟的虚拟实验环境。构建起了与社会需求相适应、理论教学与实践教学相辅相成的教学体系。初步完成了与实验教学目标协调一致的教学方法和教学手段的改革，并通过实验教学平台建设、实验课程建设、实验师资队伍建设、实验教学资源建设、实验教学管理等保障实验教学正常运行和实验教学效果，达到应用型创新人才的培养目标。

(三)开展教育教学研究为推动教学管理改革的研究，积极采取课题立项、成果评奖、经费资助等措施，鼓励教学管理人员结合实际，更新观念，主动探索、研究教育教学以及管理规律，解决实际问题。2011年，共立项校级教育教学项目58项，其中重点项目13项;一般项目45项。在研1项国家社会科学基金“十一五”规划教育学重点课题———《以教育技术促进学校教育创新研究》子课题。从多学科视角，结合实践，逐步开展民族财经教育教学科研工作。目前，我校已有多项民族财经教育立项课题，有全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《西部地区民族财经高层次人才培养模式研究》、内蒙古自治区教育厅“十一五”教育科学规划一般课题《少数民族财经类人才培养模式与经济社会发展研究》，2011年学校又有10项校级民族教育课题立项。组织相关教师继续申请教育部人文社科重点研究项目，从预科生培养、管理与教育教学现状及存在的问题、民族班教育教学改革的难点、民族班和预科班基础课程教学等方面进行相关研究。并加强与西部地区财经类兄弟院校的合作与交流，努力学习其民族财经人才培养的经验;加强对这些院校的实地调查，搜集整理相关资料，了解和掌握少数民族财经教育领域的前沿信息，针对民族财经教育教学的更多问题进行认真研究，使我校民族教育教学工作，在科学的理论指导下健康推进。

(四)促进跨学科专业融合学校按照学科间相互支撑、协调发展的理念，促进跨学科的专业之间相互协调与融合，架构跨学科的边缘专业，集中力量办学。把资源环境与城乡规划管理、土地资源管理、资源环境与发展经济学这3个与资源学科、环境学科、技术学科、经济学科、管理学科交叉关联的专业统一起来，成立了资源与环境经济学院，有益于学生多维的、综合的和跨部门思维的培养。

作者：吕君 窦建华 单位：内蒙古财经大学资源与环境经济学院

财经大学论文:中央财经大学学生体质健康状况的调查研究

摘要:本文运用文献资料、数理统计等方法,根据《学生体质健康标准》的测试要求,以中央财经大学05～08级学生作为测试对象,汇总、分析学生的测试数据,旨在掌握我校学生体质健康的基本状况,并提出合理建议,为我校的体育教学改革提供理论依据。

关键词:中央财经大学体质健康调查研究

学生体质健康测试是学校体育工作的一部分,学校通过实施《国家学生体质健康标准》来加强和改进体育教学工作,促进学生体质健康的发展。本文在对我校大学生体质测试数据进行分析的基础上,得出我校学生体质的基本状况,并提出合理的建议,为我校体育教学改革提供一定的参考依据。

一、研究对象、方法与内容

1.1研究对象

我校05～08级全体本科生(6306人)。其中大一1804人(男生881人,女生923人)、大二1659人(男生754人,女生905人)、大三1543人(男生654人,女生889人)、大四1300人(男生559人,女生741人)。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅有关体质测试的论文,为本文的撰写提供一定的理论依据。

1.2.2统计方法

采用教育部网站专用软件及Excel2003对数据进行统计处理和分析。在分析中均将观测量中的缺失值排除。根据教育部、体育总局颁布的《学生体质健康标准》及(实施办法)的规定标准和等级评定要求进行评定。

二、测试结果与分析

2.1身高标准体重:低体重和营养不良是影响我校学生体质与健康状况的突出问题

测评结果显示:我校学生形态发育和营养状况存在的最主要问题是较低体重和营养不良检出率太高。如图1所示,我校体重正常的学生仅占41.12%,而较低体重和营养不良的学生竟高达40.52%。低体重和营养不良不仅成为影响我校学生体质与健康状况的突出问题。相对而言,超重和肥胖不是我校学生体质与健康面临的主要问题,但是对于超常体重的控制仍然是值得注意问题。

2.2肺活量指数:不及格率为15.67 % ,与耐力性锻炼不足有关

我校学生肺活量指数合格率为84.33%,其中率为11.62%,良好率为28.69%,及格率为42.77%。从测评结果看,我校学生呼吸系统机能水平相对较差,呼吸系统机能与耐力素质成正相关,我校学生肺活量指数水平较差可能与耐力性锻炼不足有关。

2.3立定跳远:不及格率较高,学生的下肢肌肉的爆发力亟待提高

我校学生立定跳远合格率为82.13%,其中率为2.56%,良好率和及格率分别为20.55%和50.27%,有将近27.87%的学生不及格。四个年级学生的立定跳远成绩的及格率相差不大,07级学生的良好率稍高于其他三个年级,立定跳远测试不及格率高的原因说明我校学生的下肢肌肉的爆发力亟待提高。

2.4握力体重指数(男生):合格率为86.05 %,基本正常,各年级的总体水平相差不大

握力体重指数合格率为86.05%,其中率为3.18%,良好率为24.23%,及格率为58.65%。从测评结果看,我校男生上肢力量年级差异不大。其中,05级和06级学生的率和良好率低于07级和08级学生。

2.5坐位体前屈:合格率为98.28 %,是合格率和率较高的项目

我校女生坐位体前屈合格率为98.28%,其中率为33.48%,良好率为41.47%,及格率为23.33%,是所有测评项目中合格率和率较高的项目,说明我校女生的柔韧素质较好。

2.6台阶实验:不及格率为11.33%,是不及格率次低的测试项目,课堂开展的中长跑项目的效果初见成效

如图4,我校学生台阶试验的率为15.95%,良好率为33.79%,及格率为38.94%。从台阶试验的测评结果看,我校学生心血管系统功能的水平较高,但是由于检测仪器的信度问题,对于这个测试结果还需要做进一步的确认。从表可见,05级和06级学生台阶试验的差异很小,07级和08级学生由于课堂开展中长跑项目的训练,所以率和良好率明显高于另外2个年级,因而总体测试成绩更好。

三、结论与建议

3.1结论

(一)低体重和营养不良是影响我校学生体质与健康状况的突出问题,由此对学生心理健康、学业成就、社会竞争力和长期发展带来的潜在的负面影响不可忽视。

(二)立定跳远测试指标是所有测评项目中合格率低的项目。女生的坐位体前屈测试成绩好,显示我校女生的柔韧素质较好,肺活量测试结果显示呼吸系统机能水平正在提高。

(三)台阶实验(800米、1000米跑):是不及格率次低的测试项目,明显好于其他高校,课堂开展的中长跑项目的效果初见成效。

3.2建议

3.2.1应将“健康及时”和“终身体育”的体育指导思想落实到实处,大力培养学积极参加体育锻炼的意识,充分调动学生体育锻炼的积极性和自觉性。

3.2.2学校应重视学生体质测试工作。学生体质检测结果不仅能够较为地反映在校大学生的身体素质和健康状况,同时还能对学校体育工作给予及时地反馈及重要“警示”。

3.2.3体育教师对测试的结果要进行必要的分析。体育教师必须根据测试及分析结果采取有针对性的措施,在今后的体育课、课外活动中给予学生专业性的指导,以便学生能够进行的、科学的、有效的身体锻炼。

财经大学论文:中央财经大学 吴一品大迁徙:历史前进的脚步

仿佛打开－幅波澜壮阔的人口大迁徙、民族大交融的历史画面，听到了绵延不绝的时代大变革、社会大变迁的历史足音……读2010年第10期《时代邮刊》的“独家策划”，给我们带来了新的惊喜。又是一个如此厚重的大选题，把千百年来中国人的迁徙历程全景式地展示在我们面前：一直“走在路上的中国人”，写下了“中华民族的生死迁徙”的历史壮歌。这期“独家策划”主题宏大、内涵深厚，既有探索的深度，又有视野的广度，以详实的史料、生动的笔触，揭示了这样一条真理：中国人口的大迁徙，正是中华民族一步步走向崛起、走向复兴的必由之路。

也许，历史上的迁徙，更多的是逃难式的悲壮，是强制性的无奈，充满了拼搏、奋斗的危难和艰辛。而如今人们的迁徙路，却更多的是对开拓和创业、对美好和幸福的追求。其实，从大多数发达国家的现代化进程来看，基本上都经历了这样一次次大规模的人口迁徙。一个新的更恢宏、更开放的人口大迁徙，与我们这个民族和国家关于城市化、关于现代化的梦想正息息相关。

广州市东晓南路晓港湾英华街93号1005房赵爱民

读过《一声叹息：八个复旦教授招不进一个国学“天才”》（见本刊2010年第10期），也是一声叹息：目前中国高考考试形式单一，有“一考定终身”的意思，不利于人才脱颖而出，使“应试教育”更加变本加厉，提倡的素质教育有名无实。

重庆市北碚区邮政局分销业务部 晏永峰

《三十而立：深圳特区30年的30个关键词》（见本刊2010年第10期）以关键词的形式回访历史，分为时政、文化、社会、商业等板块。犹如当年学生时代复习应考的时事政治资料，又如参加工作后的政治学习笔记。随着时间的推移，人们对许多词语的理解更加深刻。文章别具一格，以“词”系事，透过深圳折射中国，读后余音绕梁，感慨良多！

甘肃省靖远一中历史组张小华

每次拜读《时代邮刊》都觉得贵刊真是很有特色，各个栏目都能让读者眼睛发亮，篇篇文章都闪烁着智慧的光芒。贵刊的反腐文章，既广泛，又真实，不畏权势，大胆曝光，确实是百姓最贴心的代言人。“跃文视点”的文章是名副其实的百姓观点，语言辛辣，这是在其他的杂志报刊上无法看到的。每每手捧贵刊，读得意气风发，读得心旷神怡！确是一本不可多得的好刊、名刊！

湖南省绥宁县建筑工程公司 邓运道

财经大学论文:西南财经大学:商海沉浮,实践为学

苏是他，

踏实勤勉，缜密严谨，才思敏捷。

菲是她，

温柔善良，大气宽容，美丽迷人。

西南财经大学（Southwestern Uni-versity of Finance and Economics，SWUFE）被麾下千千万万的“苏”和“菲”称为――苏菲。每年，上万名新的“苏”与“菲”从世界各地来到柳林（西财的新校区），住进松、梅、竹、榕、智、慧、敏、毅、诚、信园（西财的宿舍楼的命名），并且在四年的旅程里，在有“小香港”之称的东门吃小吃，在济民广场和“螃蟹”馆（体育馆，因貌似螃蟹而得名）里锻炼，在“思考者”（图书馆门前的雕塑，是图书馆的代名词）旁自习，在经世楼、颐德楼里学习，在各种机构、社团和比赛中大展身手，日复一日渐渐成长为商界新秀。

西财是教育部直属的全国重点大学，在财经院校中排行第二。都说学财经的学生，走路夹算盘。西财学子要练就这副时刻条件反射似的财经头脑，则是在“商海沉浮”里历练出来的。若把商场比战场，学校的课堂是军事理论，那么校园比赛则是演习场，西财的校园里时刻充满了这种“战火硝烟”。

学校与宝洁公司、汇丰银行、华为以及万科等知名企业合作成立的企校合办、学生管理的俱乐部，曾举办了“宝洁精英挑战赛”“财商挑战赛”“财务方案设计大赛”等全校型的比赛，也练就了西财学子勇于接受挑战的开放心态。仅在2010年，我校就拿下CIMA全球商业精英挑战赛（大家分工合作，共同为一家传媒公司提供深度分析及发展规划决策，在做案例的过程中大家收获了不少行业知识）中国区总冠军、WSU全球商业计划大赛总决赛全球亚军（我国大学生参加该赛事所取得的好成绩）和德勤税务精英挑战赛季军（全国连续七年入围总决赛并四次名列前三）等成绩。

机会时时刻刻都在西财人身边。西财与国际四大会计师事务所之一的毕马威合办“挑战毕马威”比赛，通过比赛、演讲、外景任务及现场问答等甄选流程，所选出的优胜者可获得暑期实习的机会；西财ERP（企业模拟经营沙盘）社团与用友等知名财务软件公司常合办比赛，的选手会被聘为用友公司的讲师……这样的机会在西财随处可见，只期有准备之人。

西财立足成渝经济圈，承担起了西部财经学科国际交流的中心的使命。每年它都要举办和承办具有重大影响力的学术研讨会，例如一年一度的“中国金融论坛”“海峡两岸会计”“统计、金融学术研讨会”等重要的大型学术会议，在国际国内产生了广泛影响。除此之外，成都打造西部金融中心，它更是责无旁贷地担当起输送经济人才的任务，每年夏天都有千万名沉淀了四年铅华的学子投身成渝经济圈的经济建设。建校以来，西财为国家输送各类毕业生13万余名，被誉为“中国金融人才库”，稳居“全国就业能力50强院校”榜单，就业率、就业能力指数、毕业生薪资水平名列川内三甲，树立了勤奋上进、敢于创新的优良口碑。许多毕业生已锻炼成长为我国金融、经济部门和各行业的领导和业务骨干，在证监会、保监会、财政部门、各大银行、证券和保险公司中，都有“苏”和“菲”们活跃的身影。

日升月落，迎来送往，不变的是严谨、勤俭、求实、开拓的苏菲之心。

你会成为下一个“苏”或“菲”吗？

财经大学论文:中央财经大学建立体适能实验室的可行性分析

一、前言

对于高等院校而言，建立体质与健康测试中心（以下简称体测中心），对于提高大学生综合知识水平和作业实践技能有重要意义，也对广大教职工的身心体质健康具有良好的预防监督作用，是解决师生员工缺少对个人健康状况了解、改善他们实际参与体育锻炼习惯、综合运动能力落后于理论知识的重要手段。

二、国内高校体质与健康测试实验室建设现状

2005年开始，全国各地高校体育学院（部）陆续开始投入建设体测中心（或体质健康实验室）。

北京市高校中的首都经济贸易大学、首都医科大学等陆续建立了体质健康研究实验室。其中首都经济贸易大学已经联合校工会、校医院、校办等单位对全校教职工进行了的健康体适能检测。通过大量的数据分析，该校体育部正在逐步开展关于师生体质健康干预方法的探究。

三、我校体测中心建设规划目标

体测中心以国内目前的《健康体适能》教程理论为指导，结合目前国内健康体适能发展的最前沿研究配置建设。基本可以满足全校教职员工健康体适能测试以及领域内研究工作。我校目前对体质检测工作还处在最基础的阶段，随之国内其他高校整体实验室建设水平的不断提高，我校应尽快启动体测中心的建设。

预计我校体测中心下设1个分中心（学生体质与健康测试中心），3个实验室（健康体适能研究实验室、体质健康促进实验室、保健康复实验室），1个信息化平台（健康校园管理平台（网））。

四、体测中心建设的目标

4、1、促进学生、教职工健康状况

通过对高校学生、教职工健康情况调查得出：个人健康担忧已经在很大程度上影响到每个人的学习和工作状态，绝大部分师生担心个人健康问题，虽然每年都有健康体检，但是传统的医学体检已经不能反映一个人的健康状况，他们感觉到疲劳、腰酸背痛、抵抗力下降，不能地投入到工作当中，这些问题在医院并没有得到一个很好的解决，更没有改善的办法。通过建立体测中心可以为学校教职工进行的健康体适能测试，让大家对个人健康有了一个全新认识，不单单知道了自身的身体机能情况，同时得到了一种最为简便、实用、有效的改善办法。如何控制自己的体重，如何改善骨质状况，如何有效地、科学地参与体育锻炼，如何改善亚健康状态。

4、2、为我校学生及教职工健康管理工作探索全新模式

综合实验室已经结合先进网络管理技术初步建成网络健康管理平台，正在探寻全新的一种师生健康管理模式。该平台是以健康体适能管理系统为基础的网络增值服务平台。平台以建立个人健康互动平台为目的，同时整合健康资源与标准，建立个人健康数字平台，大力推进个人健康的数据分析和干预方法。

通过对个人健康体适能管理系统各种数据的评价、分析，提供不同健康体适能指标的评估方法和指导方法。可以根据每个人的性别、年龄、体质、居住环境、接受医疗服务的情况以及职业特性等综合因素，制定营养保健、运动保健和心理保健的个性化建议，实施特定的干预措施和心理暗示，对人体的健康状况进行合理的调整与休息，有效地改善人体出现的疲劳、头痛、失眠等不适症状以及慢性病状况，同时能够评估个人发生疾病的潜在危险因素，从而有效地对潜在的疾病实行预防、治疗及控制。

4、3、实验室建设对科研的支持

高校实验室建设是保障高等学校教学和科研、加快学科发展、提高学校综合实力的重要组成部分。国家在教育科研体制改革中明确指出“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学文化的重大任务”，“担负着国家基础研究和应用研究的重要任务”，这就从根本上规定了高等院校必须开展科学研究。

体育部将会通过不断地学习努力，利用我们这个大平台的提高我们的科研水平，尽快的为学校科研方面做出较大贡献。这样不仅能得到技术经验丰富的成果，更能培养锻炼出高级专业人才，为学校的长久发展奠定坚实基础。

4、4、改善体育教育传统观念

我国的体育教学始终在单纯传授体育技能和身体锻炼方法的低层次上探索，而且学校体育现有的传统教学模式也越来越满足不了学生对体育运动，健康教育等方面的要求。提高学生体育学习的兴趣，首先应该要树立“以人为本”的新观念，改造千人一体的标准化教学模式，充分挖掘大学生的潜能和特质，用人性化的教学理念，寻求一种新的教学模式，给学生一个轻松愉快又充满自信的教学环境，让他们去实现情感的释放和成功的体验。

4、5、成为伤病者的康复理疗及健康教育基地

体育综合实验室除满足教学任务外，还坚持利用课余时间，面向广大学生和教职工开放。主要针对运动过程中常见的一些运动性伤病，接待运动伤病者前来咨询和康复理疗，辅助治愈运动疾病。同时进行科学的运动相关健康教育宣传，为全校师生的运动提供科学指导。

有效提供学校现有体育资源的利用

通过科学检测、指导，以及长效健康教育宣传，充分带动大家的体育锻炼热情，以提高学校体育资源的从分利用。

五、体测中心的建立的实施方式

5、1建立实施的组织机构，完善体系建立的管理运行机制

建立实施工作的负责人和具体承担实施任务的执行人，同时还要确定相应的协作单位，建立协作关系，形成依托学校、全员参与的良好格局。

5、2配备和培训实施工作人员

健康校园健身活动计划的实施需要相应的人员，特别是健身运动指导人员（社会体育指导）。实施人员应该掌握与实施健身活动计划有关的管理知识、专业知识和专业技能。

5、3建立体质测试与评价体系与健康指导体系

针对测评的结果，对不同人群制定相应的运动处方和营养处方，指导学生进行健身活动，并进行跟踪调查，这是顺利实施健康校园健康管理的基本保障。另外通过健康咨询与评价，健身活动的指导机构还要不断研究与开发新的健身方法与手段以满足广大师生的健身需求。该体系依托于健身活动，服务于健身活动，通过为大学生提供健康的咨询，推动健康校园健身活动的蓬勃发展。

财经大学论文:新疆财经大学体育俱乐部课内外一体化教学现状与分析

摘要为深化高校体育改革，实施终身体育和推进素质教育。在对当前高校体育教学实际，教学模式以及对现代教育思想和教育观念进行理性思考，理论探讨的基础上。大胆创新，通过实践，构建了一个理论依据充分、实效性和可操作性强、符合高校特点、能适应未来社会发展需要的俱乐部制体育课内外一体化教学模式。本文以新疆财经大学公共体育教学实施“体育俱乐部课内外一体化教学”为例进行实证研究，为有关部门做决策提供理论依据。

关键词新疆财经大学体育俱乐部课内外一体化

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以新疆财经大学公共体育教学为例，以新疆财经大学在校的大一、大二、大三、大四学生为研究对象。对样本进行了随机抽样调查，期中大学一年级200人，大学二年级200人，大学三年级100人，大学四年级100人，随机抽取体育课班级。由于大学一年级学生和大学二年级学生为必修课，三年级和四年级没有体育课，只能参加俱乐部班，所以以参加俱乐部的少数人进行了问卷调查。

（二）研究方法

为了完成研究任务，实现研究目的。本课题采用文献资料法；问卷调查法；访谈法；逻辑推理法；观察法；数理统计法等研究方法，以新疆财经大学体育教学和学生为例进行研究。使研究更具客观性、性。

二、结果与分析

新疆位于我国西北边陲，由于特殊的地理、气候环境和人文环境的关系，这里的公共体育教学也呈现出其自身的特点和困难。现以新疆财经大学体育教学为例进行分析探讨。新疆财经大学是西部普通的高等学校之一，是目前新疆具有合法高校体育俱乐部的高校。目前，新疆财经大学公共体育教学初步探索使用俱乐部课内外一体教学新模式，并取得了一定经验和成果。

（一）课程设置、考核与学时分布情况

新疆财经大学每年开设体育必修课28周（每学期14周），开设体育选修课18周（每学期9周），每周2学时，每学时50分钟，每次课100分钟，总学时合计148学时，合计6学分。一年级开设特色体育课；二年级开设体育选项课；三年级开设体育选修课；对于部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复保健课为主的体育保健课程，单独组织教学。自2010年新学年开始，体育课程结构调整为一、二年级预科生开设18周体育必修课，共216学时。

体育课程考核实行百分制，按照课堂表现（含身体素质测试）、课堂考勤、理论占30%，期中参加俱乐部培训班和活动课的同学其课堂考勤和课堂表现，计入考核评价。因故体育课堂无法考试的学生，可在俱乐部活动课和培训班中进行考核。技能评价包括技能达标和技评两部分共占70%。考核评价改革以调动学生学习积极性为导向，按照《全国普通高等学校公共体育课程教学指导纲要》（以下简称《指导纲要》）所确定的五个发展领域、培养目标为指导，不断探究不同课程的评价体系。在课堂表现考核中，针对学生普遍身体素质差的现状，将《国家学生体质健康标准》中规定的男子1000米、女子800米测试项目，作为财大学生每学年必须达标考核项目之一，以此来督促学生课外业余时间参加体育锻炼。

（二）教学项目分布情况

近三年，新疆财经大学在开设篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、体育舞蹈、形体、跆拳道、器械健身、体育养生和面向身体异常、病、残、弱学生开设体育保健养生课等，大学三年级和俱乐部中还开设羽毛球、网球、轮滑三门课程，课程数达13门。学生在一年级必须完成特色课程乒乓球、基础课程篮球、排球、足球（三选一）。二年级根据个人爱好开设了体育选项课9项，四年级学生主要进行俱乐部活动和俱乐部培训为主。

表1新疆财经大学公共体育课程教学项目分布情况一览表

层次 授课形式 开设项目

大学一年级 特色课结合俱乐部 乒乓球、（篮球、排球、足球）三选一

大学二年级 选项课结合俱乐部 篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、体育舞蹈、形体、跆拳道、器械健身、羽毛球、瑜伽。

大学三年级 选修课结合俱乐部 所有开设项目

大学四年级 俱乐部培训或活动 所有开设项目

身体异常、病、残、弱学生 理论课、实践课 体育养生、保健按摩

（三）教学形式

自2006年以来，新疆财经大学率先以体育教学为突破口，实现民、汉“一体化”的公共体育教学，即：不分民族教师、不分专业、不分民、汉学生的体育课教学形式。同时，新疆财经大学“体育协会”逐渐向体育俱乐部形式转变，到2007年底成立了大球类、小球类、体育舞蹈、健美健身四个体育俱乐部，基本涵盖了开设的所以项目。针对体育教学民、汉“一体化”、体育部俱乐部特点，教育和鼓励教师大胆实践勇于探索不同民族、不同性别、不同层次学生的教学手段、方法，创新出了大量的适合我校教学的一些教学小手段、小方法。在访谈过程中多数教师都谈到指导与引导的方法，即针对普遍性的问题集中指导学习，对有基础的学生加强引导自主学习，培养创新意识。在综合练习中发挥个性，培养综合运用能力，掌握自我评价的方法。这为新疆财经大学公共体育课程改革与建设积累了宝贵经验。

（四）师资队伍

1.师资配备

截止目前，新疆财经大学共有体育教师31人；年龄结构：50岁（含）以上6人占有19.3%；40岁(含)―49岁7名占22.5%；30岁(含)―39岁12名占38.7%；30岁以下6名占19.3%。40岁以下有硕士学历教师9人占50%。学缘结构：31名教师本科阶段分别毕业于8所体育院、系。学历结构：本科22人占71%；硕士8人29%，其中在读博士1人。职称结构：教授1人、副教授8人、讲师21人、助教1人。民族结构：维吾尔族11人；回族2人；塔塔尔族1人；俄罗斯族1人；蒙古族1人；汉族15人。在校生师比为平均330：1；教师平均每周上7次体育课，每班人数均在50人左右。

2.师资培养

为了提高教师业务素质和身体素质水平，新疆财经大学体育部自2007年起实施教师业务学习制度化，坚持每周一次的集体业务学习，制订学习计划，严格考勤，力求实效；近三年先后组织全体教师开展了足球、篮球、网球、羽毛球、乒乓球等业务学习和身体练习。通过组织的集体学习，交流了经验，增进了感情，锻炼了身体，提高了业务能力。

目前，体育部教师业务进修主要与学历教育结合起来，充分发挥学校与内地对口援疆院校协作渠道，积极争取派教师赴内地对口院校进修学习，目前，有3名教师分别在中国人民大学、中央财经大学、山东轻工业职业学院体育部进修、挂职学习。

教师中有部级裁判2人，国家一级裁判员6人，国家二级裁判19人。 并有3人次在全国、自治区等学术机构和体育协会中担任职务。

（五）场馆设施

学校现有室外体育教学场地41587.57平方米；室内体育教学场地面积4225.57平方米。主要体育教学设施有：一个6000座位的标准塑胶田径场、一个903篮球馆、有二个可容纳40副乒乓球台室、一个120米地下6道1329.3塑胶跑廊、跆拳道室2个；一个器械健身房、一个健美操室、三个体育舞蹈室、一个形体室、一个多功能室；室外主要有14个标准篮球场；一个标准网球场。10个排球场、一个综合球场。按照《普通高等学校体育场馆设施器材配备目录》的要求，我校还有一定的差距，通过采取内部挖潜，错时使用的方法较好地满足了教学、训练、群体竞赛、课外体育活动。

体育部自有175多媒体教室1间，配备较为现进的多媒体设施，有篮球、排球、足球、乒乓球、健美操等教学影像资料56套。目前，现有的影像资料能够满足教学需要。

（六）学生对新疆财经大学体育课教学及教师的印象

通过新疆财经大学网上教学评价系统调查了解到，学生对体育教师的评价近三年平均91.4分。其中，2007-2008学年及时学期为90.83分；2007-2008学年第二学期为92.75分；2008-2009学年及时学期为90.78分；2008-2009学年第二学期为90.82分；2009-2010学年及时学期为91.69分；2009-2010学年第二学期为91.647分。

通过对学生进行问卷满意度调查，调查结果显示，学生目前对新疆财经大学的体育课和教师均感到比较满意。满意及非常满意的比例分别占，85%和95%。只有5%的学生和2%的学生对目前体育课和体育教师不满意。

图1学生对体育教学和体育教师的满意情况

（七）学生体质健康检测情况

1.学生对《国家学生体质健康标准》的了解情况

调查结果显示（图2），新疆财经大学学生对《国家学生体质健康标准》非常了解的人占被调查对象的51%，了解的学生占34%，只有9%和6%的学生不太了解和不了解。这主要是因为，新生入校的及时节体育课学生要对《标准》进行学习。另外，每年进行体质测试之前还有专门进行学习。所以学生对《标准》的了解程度比较高。

图2学生对《国家学生体质健康标准》的了解程度

2.俱乐部制课内外一体化教学实施以来学生体质测试达标情况

通过数据显示（表2），自从2006年以来每年学生的合格率每年以0.4%的幅度进行增长，2006-2007学年合格率为98.0%，比7%；2007-2008学年合格率为98.4%，有效比9%；2008-2009学年合格率98.8%，有效比10%。这个增长和新疆财经大学公共体育教学、群体活动、体育俱乐部开设是分不可的。

表22006-2009年新疆财经大学学生体质测试达标情况

年度 测试人数 人数 比% 合格率%

2006-2007 8525 597 7 98.0

2007-2008 8155 734 9 98.4

2008-2009 7891 789 10 98.8

2006-2009 24571 2113 8.6 98.4

注：新疆财经大学学生体质监测中心数据

四、结束语

新疆财经大学体育俱乐部制课内外一体化利用优势资源，以教师专长组织课程内容的框架；引进竞争机制，挂牌上课，激发教师个体的创造活力，使其一技之长得到充分的发挥，保障教学质量；同时提高了体育的文化性和科学性。新疆财经大学体育俱乐部制课内外一体化的实践与研究，在高校内外产生了一定的影响，得到了教育专家的肯定与关注。以俱乐部名誉举办的各种比赛，如周末赛、邀请赛等，得到了公司、企业的赞助，减轻了体育部的经费负担，以赛促教、以赛促学，增强了校际间与社会的交流与合作。积极与社会体育接轨，以它自身的优势和特点，为社会体育的发展起到了应有的推动作用，产生了良好的社会影响。

本文为新疆财经大学校级科研基金项目，项目编号：08XYB010。

财经大学论文:中央财经大学科研教学综合楼

限制与创作

我们常常把校园类比为一个缩微的生长中的城市，学校里的重要建筑如同城市中公共结点一样要满足整体规划的思想，既要与周边环境相得益彰，又要有它自身的特点与个性。

2005年我们参加了中央财经大学科研教学综合楼的设计投标工作。项目位于北京学院南路中央财经大学校园大门东侧，与西侧刚建成的中财大厦共同围合出校园前广场。总建筑面积21430m2，建筑高度要求控制在32m。可供建设场地受周边建筑物制约，能利用的土地面积十分有限。中央财经大学校领导对本项目寄予了相当的期望，要求将科研教学综合楼建成财经大学高标准的国际会议中心和科研教学场所，能承担重大会议、部长论坛、小型演出、社团活动、校史展览等多项功能，内含800人多功能厅1个，260人大型会议室2个，150人中型会议室4个，大学生活动中心1个，校史馆1个，另有若干小会议室、办公室和教室。

反复考察地形之后，我们将几种布局方式进行了比较研究。

这里有限的用地条件很容易想到满铺场地做成L型布局，这样的平面似乎合理，但这么做只会像周边已经存在的一些建筑那样，给校园空间带来造型单一的消极影响。建筑物东西向摆放虽对广场进行了围合，然而却像城墙遮挡了东侧住宅，对自身采光也很不利。另一种U字型布局整体感较好，但轴线过于强烈，形象也过于严整。在比较了若干体块小模型之后，形成了最终的空间布局方式。方案构思从校园设计的角度出发，在有限的场地中创造建筑空间，构成开敞的院落，与广场达成默契，彼此对话交流。通过一个中心庭院对科研、会议，教学、办公四种相对独立的功能进行有效的组织，使之各得其所，同时制造不同的标高平台，形成立体交通模式。引入了两条主要轴线――东西轴线始于学校主广场，与中财大厦形成对话，从内庭院向广场辐射的45°轴线指向学院路，将综合楼与校园入口连成一体。南北各一座楼形成好的采光和通风。北侧楼解决大会议室、大教室、校史馆等大空间的使用，南侧楼布置小研究室、办公室以及报告厅的附属用房，两座楼上下均可连接。中部大体块一层是学生活动中心，二层以上是800人大报告厅。这种布局方式形成统一界面，使得大楼对外形象相对完整，对内则产生多样化的趣味空间。大报告厅居于正中，强调了其核心地位，南北两侧楼满足多项功能要求，并且北侧楼和原有行政楼对位寻求整体延续，南侧楼形象完整面向校外。

作为高标准的科研、会议、教学中心，方案体现了其公众性和开放性，形体布局逻辑源于对传统围合方式的新阐释，成为一个复合性的容器，在诸多制约因素下解决了许多矛盾。建筑方案最终得到校方赏识，提出要把这个建筑由外到内做成一个“精品中的精品”。

构建与建造

“房子有时候也能让思想灵魂附体，建筑师将冰冷的材料组合成鲜活的生命机体，建筑的情绪就在这里面诉说”。2006年整个大楼破土动工了。等待、焦虑、痛苦相互交织，坚持、无畏，欣喜贯穿始终，人与房子之间存在一种磨合，盖房子就是不断地遇到困难再解决困难，而在其迎刃而解后的短暂喜悦还来不及松弛，新的困难又接踵而至。建筑师就在这些错综复杂的困难中寻求自我救赎。

结构形式上寻求突破。丰富的建筑空间需要结构的逻辑性表达，大空间的立体布局更是要求对传统结构形式进行突破。设计之初建筑师就坚决不允许存在任何结构变形缝。为了在有限的层高限制下获得较大的空间高度，大报告厅采用了大跨度有粘结预应力梁技术，大会议室采用了现浇400厚预应力空心楼板。施工前期，建筑师也经常陪同结构工程师下工地，要求大报告厅顶板预应力钢筋的锚固长度不能影响将来的干挂石材，7、8层钢桁架和钢连桥部分的钢结构断面的尺寸，形式必须与建筑造型尽可能地结合起来。

模数化构建从一开始就提出了。石材的立面分格根据柱网关系采用东西向1050×600，南北向900×600，对应的剪力墙洞口、副框尺寸，L形转角石材等都有相应要求。石材表面的机打面纹理和石材胶缝的宽度、深度，颜色也是建筑师与石材厂商反复探讨、斟酌后确定的，需要具备一定的文化性和抗污染性，并且做到较好的性价比。

如果说建筑外观强调造型和体量，室内设计则更多强调空间和色彩。建筑师要求室内设计师做到室外空间和材质向室内延伸，采用减法和“拆修”的方式纯化设计语言，如老子言“为学日益，为道日损。损之又损，以至于无”。大量使用特殊材质和色彩，以使其功能特征与艺术造型逻辑对位。比如我们将北楼的一系列会议室理解成玻璃器皿中的一串彩色水果糖，通过墙面红、蓝、橙，灰等颜色的可识别性来区分名称众多的会议室。为满足不同功能房间的声学要求，建筑师同声学设计师反复商榷，确定各个空间的有效容积，混响时间、吸隔声参数等。精装修单位根据相关要求也做了相当数量的样板，最终几方共同确定了各种材料的肌理、质感和颜色。

景观设计则更是需要建筑师在坚持整体建筑设计理念的前提下，对所有视觉呈现的细节进行指导。为了保留楼西侧的景观水池和防腐木地板，我们几易其稿才说服业主采纳了建议，最终西侧庭院和屋顶花园的外向型特征基本保持了与建筑外表皮的一致性，庭院透水混凝土地面的试验性尝试也取得了应有的效果――画图、材料，工地、修改，配合、争论、付出，坚持、满意、经验、意外、收获，如此等等，建筑师就像一个导演，既要保持一部影片的风格，但具体到音乐、服装、美工，又需专业人士共同来作战。日复一日的工作进程让建筑师面对着大量的实际问题甚至边缘问题，而恰恰是这些问题每天都给我们带来机遇和挑战，以及创作的激情和乐趣。

建造过程总是繁杂而无奈的，建筑师的眼睛往往很“毒” (独)，总能一眼挑到他人也许根本注意不到的细节并且耿耿于怀。拆改意味着工期、造价需进行相应调整。强烈的要求，软磨硬泡的功夫，甚至抗议、央求都会伴随着工程的进展而层出不穷。但最终我们发现，当建筑师怀着诚恳的心态去对待工程时，很多要求是能够被业主和施工单位理解和采纳的。工地对于建筑师真的就像舞台：建筑师对于专业技能的掌握，对于文化观念的理解，以及建筑师为人处世的态度，都将在工地展现，并深刻地影响着未来将要建成的房子。

结语

2009年中央财经大学科研教学综合楼几经周折终于竣工了，我们所有的付出都是值得的。在这一过程中我们既有坚持又有妥协，适度保持着弹性，始终以积极的心态面对工程的进展。非常感谢几年来与我们并肩作战的中央财经大学基建处的同志，以及所有工人师傅们的辛勤劳动。

曹晓听说：不朽的不是建筑本身，而是隐藏在其中的情绪体验。

财经大学论文:西南财经大学硕士研究生压力源调查研究

摘 要 伴随着教育的发展，研究生规模不断扩大，高校硕士研究生扩招与批量化是目前发展的主流，已经成为高等教育中一个不可忽视的群体。然而在教育事业飞速发展的同时，一些负面问题也不断暴露出来。近年来，因心理健康方面的原因而出现各种行为偏差事件日益增多。西南财经大学作为教育部直属和“211” 重点建设的大学，研究生教育是学校重点建设对象。研究生群体日益壮大的同时，是否也伴随着心理压力的不断加重？这些压力是否已经在某种程度上影响了在校研究生的学习和生活？经过问卷调查，对西南财经大学的4800多名在校硕士研究生进行抽样分析，寻找压力源泉。

关键词 硕士研究生 压力源 西南财经大学

本次问卷调查对西南财经大学4800余名研究生进行分层抽样调查，一、二、三年级的样本容量分别为107、98、106，男女的样本容量为154、157，一共抽取了311个样本进行分析。

一、研究生心理压力的因子探索

对预测结果进行项目分析，计算问卷各项目与问卷总分之间的相关程度，删除相关系数小于0.45的题项。对剩余的题项进行探索性因子分析、KMO（0.862）检验和Bartlett（在.000水平显著）检验，认为问卷的题项适合做因子分析。运用主成分分析法和正交旋转法，产生特征值大于1的因子10个，其中累计解释方差为56.122%，根据碎石图确定抽取7个公共因子，累计解释的方差率51.666%。强制抽取7个因子，再次做因子分析。这样得到一个含34个测题的量表，对这一个量表再进行因子分析，结果项目集中在7个因子上，方差累计解释率为53.532%。这7个因子和初步假设的内容基本相吻合。

根据每个因子中的题项将因子分别命名为因子1学业、因子2人际交往、因子3就业和前途、因子4经济、因子5家庭关系、因子6恋爱和婚姻、因子7其它。具体情况如表1

二、压力源量表信度与效度分析

在结构分析的基础上，检验总量表和分量表（各因子层面）的内部一致性。结果显示，问卷各因子层面所涉及题项的Ｃronbach系数检验结果在0.619-0.817之间，表明该量表各因子层面题项的内部一致性程度较高。该量表题项的复测相关问系数在0.597-0.778之间，均达到显著的相关程度（p

表4的分析结果表明，除了部分工作压力因素之间是显著的相关关系外，大部分压力维度之间的相关关系并不显著。这表明，研究生大部分压力维度的压力状况并不影响其他维度的压力状况，不同的压力维度之间具有相对独立性。但是某一些维度的压力状况之间也存在显著的相关性。例如人际关系带来的压力与经济因素带来的压力之间的相关系数达到0.732的水平，表明它们二者之间呈显著正相关。同时，不同维度的压力与研究生压力总体均呈显著正相关，表明本次研究提出的这些压力维度是研究生压力的重要组成部分。其中，就业和前途因子与学业因子所带来的压力与压力总体的相关性较大，说明就业和前途以及学业情况是最容易引起研究生压力感的两个重要因素。

四、结论

通过对调查样本的分析，研究生的心理压力排在前三位的是就业和前途压力、学业压力和经济压力。具体到压力性事件，因子分超过3分的有：整体就业竞争激烈，专业竞争力不强，科研任务繁重，他们分别归属于就业和前途因子、学业因子。就业压力成为首要的心理压力，这与近一两年的研究调查结果是相符合的。本次调查还发现：婚恋爱情和人际交往是排在比较靠后的两种压力，这与现在研究生年龄普遍偏小（应届生居多）而社会上结婚年龄普遍后移有关。在做样本抽查访谈中许多硕士研究生没有谈恋爱并不感觉有压力，甚至还认为不谈恋爱对就业有利。

财经大学论文:2007～中央财经大学本科生体质状况

《国家学生体质健康标准》可从身体形态、机能、素质和运动能力等方面综合评定大学生的体质健康水平，能有效促进其体质健康发展、激励其积极进行锻炼。

一、2007年～2010年中央财经大学本科生体质健康状况

据教育部《标准》实施办法解释：学生体质与健康测试评定等级分、良好、及格和不及格四个标准。教育部对高校学生体质健康状况评价时基本是以合格率（包括、良好和及格）的方式进行，所以以下将把不及格率作为重要指标讨论。我校目前在校学生的综合评定等级标准如表1所示：

（一）有完整四年测试数据的2007、2008级学生（大一、大二、大三的数据）的不及格率呈先低后高的走势，2009（大一、大二的测试数据）级学生的不及格率由大一至大二不及格率升高，2010级学生的不及格率虽低，但比大一期间的2007、2008、2009级学生的不及格率要高。

（二）学生升入大三、大四后，不及格率比其在大一大二时明显要高，尤其是大四期间。这主要是因为大一大二学校有体育必修课，学生的身体素质可通过体育课保持，学生因学分压力能够在课上和课下自主进行体育锻炼，而大三、大四由于没有体育课的约束，加上就业压力、体育意识薄弱等因素，以致身体素质明显下降。

（三）同样是从大一到大二，2007、2008级学生的不及格率下降，2009级学生的不及格率反而升高，且2008级学生的不及格率下降的趋势要明显强于2007级。

经分析原因如下：在2008级学生大一、2007级学生大二时，体育教学部决定对部分公共体育课程实行教考分离考试制度，重点提高身体素质在总评成绩中所占分值，旨在提高学生的各项身体素质，决定对08级学生进行素质考核，任课老师只负责考勤、平时成绩（运动参与）、技术评定、体育理论等项目的考核。而素质考核由体育部委派的考试小组统一进行。教考分离加大了素质考核的力度，2008、2007级学生的身体素质因此得以明显提升，当年的体质测试，2008、2007级学生的不及格率分别只有16.97%、14.65%。进入沙河校区后，由于场地条件所限，体育部取消了教考分离，所以在2009年—2010年的体质测试中，2009级（大一的测试成绩）的体质测试不及格率有所升高，达到了15.26%。

（四）10级学生的体质状况堪忧，不及格率高达19.76%。原因：因2010年沙河场地条件限制，学生课堂中的素质练习及课下锻炼明显减少，其各项身体素质指标不及格率明显上升。

二、解决我校学生体质健康状况的有效途径

（一）做好一年级和二年级体育课程改革

目前我校体育课程改革正在进行之中。

（二）提高素质练习时间加大素质考核力度

继续开展素质练习，增加练习时间，保障练习质量，根据体质测试的数据，有针对性地提高学生的素质水平；另外要建立完善的素质考评制度，借鉴2008级实施的教考分离制度，让大一、大二的学生能在课外时间自发进行身体素质训练。

（三）积极开展校园体育活动，提高学生身体素质

为有效提高学生的身体素质，锻炼要课内外紧密结合，逐步培养学生的终身体育观。体育教学部每学年都要开展形式多样的体育活动，增加学生的锻炼机会，以保障大三大四学生在无体育课的状态下也能顺利通过体质测试。

（四）提倡人数合理的分班教学

体育教学有其自身的特点，学生人数过多教师无法顾及所有学生的锻炼情况，以致锻炼效果不理想。所以，合理的教学人数是保障所有学生都能得到充分锻炼的前提。