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小学信息技术论文:[信息技术论文]浅谈加快普及中小学计算机教育的几个问题
计算机技术作为现代科学技术的基础和核心，已经而且必将继续对社会的进步和发展产生深刻的影响。一个国家拥有计算机的数量多少、质量如何以及普及和开发程度是衡量这个国家科学技术和经济发展的重要标志。21世纪将是计算机的时代，21世纪的竞争，将是计算机水平的竞争。我们现在培养的中小学生是跨世纪的人才，他们的计算机水平如何，直接关系到国家是否兴旺发达。邓小平同志早就指出：“计算机的普及要从娃娃抓起。”加快在中小学普及计算机教育已是刻不容缓的。下面笔者就如何在中小学普及计算机教育问题，谈点浅见。
一、思想认识要高起点
谁在计算机教育方面走在世界前列，谁就在21世纪高科技竞争中处于优先地位。我们要从教育战略高度，从对子孙后代负责的高度来认识在中小学普及计算机教育的必要性和重要性，增强责任感和使命感。各级党委政府、各级教育行政部门都应该把在中小学普及计算机教育作为一件大事来抓，列入重要的议事日程，把它与国家的兴衰、民族的存亡联系起来，把它与发展社区经济联系起来。现在世界各国都非常重视中小学计算机教育。美国个人电脑平均每5人就有1台。我国现在全国才只有12万多台计算机，接受其教育的中学生只有400万，况且不少地方抓得还不实。如果我们还不认识这一问题的严重性，还不奋起直追，我们会犯历史性的错误。
二、电脑配置要品质次
在电脑配置上，我们曾经走过弯路，在一些学校配置了中华学习机，结果因功能不全和落后，而被逐渐淘汰了。所以，我们在电脑配置上要考虑两个因素：一是国内外电脑发展态势；二是实际购买力。不能因经济实力不足购置低档品，造成人为的浪费。宁可让其发展速度放慢点也要把档次提高点。1993年全国电脑销量调查表明：486占32．2％，386占41．6％，286占23．5％。美国电脑市场以486为主流产品。综合以上因素，我们认为中小学配备386电脑好。这样既与发达国家相距不远，又不会因档次低不实用而过早被淘汰，造成浪费。
三、经费投入要高标准
一台386电脑，3000－4000元。一般高中需40台左右，初中需20－30台，小学需12－20台。按这个数计算，一般高中需经费十余万元，小学和初中也要数万元。
这笔巨额款项单靠政府拨款是不行的，但又不能因为数额大束之高搁，解决的办法是多渠道筹措经费，采劝政府补一点，学校集一点，家长捐一点，社会助一点”的办法，坚持高标推投入。原郴州市用这个办法，较好地解决了经费缺口问题，现已有2所完中，3所职中和6所小学购买了电脑，共200余台，还有一些学校也在积极想办法筹措资金上电脑。
四、师资队伍要高水平
目前虽然有不少学校开展了计算机教育，但真正能胜任教学的教师并不多。
有的教师根本没有经过严格培训，就“赶鸭子上架”，结果是教师教的吃力，学生不知所云，没有很好地发挥设备的效益。针对师资落后于设备这一严重状况，我建议各级教育行政部门应把计算机师资培训列入总体规划中，严格考核。一是选派有一定基础的教师直接到有关高校培训；二是高校特别是师范院校应把培养计算机教师当作自己的职责。在全国中小学普及计算机高潮到来时，我们应该有一批数量足够的高水平师资队伍。
五、重点学校要高要求
不少的重点中小学根据国家教委1992年颁发的中小学电化教育设备配备的规定，开展了计算机教育。但总的来说，质量不高。为了应付各级比赛，比较注重少数尖子的培养，忽视了对全体学生的教育，这有悖于开展计算机教育的初衷。
重点中小学的计算机教育，一定要高标准、高要求，出人才出经验，为其它学校作出表率。
六、软件开发要高质量
现在世界各国和地区都十分注重开发CAI（计算机辅助教学软件）。1990－1991年间，美国用于购买软件的总经费达3．5亿美元，而且每年以20％的速度递增,韩国高达1700万美元.我国的中小学计算机教育的质量要求，应参照发达国家的标准，坚持高要求。一要大力开发实用性、实效性强的软件；二要加快编写中小学的计算机教材，使教有所依，学有所本，提高计算机教育质量。
七、管理机制要高效能
计算机教育投入大，没有效益是不行的。但效益来自管理，来自严格要求。
首先要把计算机教育列入中小学的基础学科，把它放在与语文、数学、外语同等重要的位置上，以国家的政策法规形式固定下来，制订统一的教学大纲，其次要把计算机教育列入中小学毕业会考的必考科目，并计入毕业总分。再次是把计算机教学成绩作为教师晋升职称的重要依据之一。
计算机是信息社会的主要技术之一，美国人称为“信息高速公路”。有了这条路，就可以迅速传递信息，缩短人与人之间的距离，使空间和时间发生变化。为了使我们中华民族在未来的高科技竞争中占有应有的位置，我们必须立足高起点，面向新世纪，加快在中小学普及计算机教育。
小学信息技术论文:[信息技术论文]浅谈小学信息技术课的教学
在我区小学中，现在大部分学校已经初步建成高标准的校园网络、标准化电脑教室，计算机课堂教学也已起步，大部分小学已经开设有信息技术课，并开设有计算机课外活动兴趣小组。那么，怎样搞好小学的计算机教学已成为计算机教师们一个必须去面对的问题。
《小学计算机课程指导纲要》中提出的小学计算机课程的教学目的是：
1、帮助学生建立对计算机的感性知识，使学生了解计算机的日常生活中的应用，培养学生学习，使用计算机的兴趣和意识。
2、使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。
3、帮助学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备、遵守机房规则等良好习惯。
这样看来小学计算机教学的重点应注重让学生通过计算机课的学习，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。所以我认为其落脚点是重视基础知识，学习态度和学习能力等基础学力的培养。
从平时的教学中我得出这样一种结论，我认为计算机教学要从学生兴趣入手，从学生的实际需要入手。而学生的兴趣主要表现在以下几个方面：
1、玩游戏；学生特别喜欢玩电脑游戏，老师们就要给电脑装一些练习字法的游戏，另外再装一些练习鼠标的游戏，如：WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得，何乐而不为呢？还有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、学生喜欢利用电脑绘画；绘画比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！
3、学生喜欢上网；在网络发展的今天，上网成为一种时尚，网吧随处可见，只要家里有电脑的，只要电脑具有上网功能的，家里一般都上网了，所以，学生在校外已经接触到了网络，从中已经了解除到了网络的昧力，他们在校内同样渴望上网，所以网络教学同样是小学教学的一个重要方面，这还要求我们教师在教的同时正确引导学生利用网络为己所用。
4、学生喜欢听故事；教师在教学中如果能适当地补充计算机史、计算机人物，计算机界的大事，对学生来，比较的新鲜、有趣，又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如：在介绍WPS的时候，我们可以拿WPS与WORD相比，分别介绍他们的发明人，求伯君和比尔。盖茨，从WPS艰难的成长历程中，让学生了解到一个的国产软件的开发所投入的大量时间、精力，财力。，既增强了学生正版软件意识，又增强了学生的民族自豪感。在介绍微软时，介绍比尔。盖茨的求学经历，和现在的钱财、学生听这样的故事一般都非常感兴趣，你在故事中就可以顺便介绍了世界首富的微软公司的全线产品（从DOS到WINDOWS，还有OFFICE系列等）学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了。
5、字处理对学生来说则是实际生活中所需要的，学校在绘画中，在画中插入艺术字，在上网时给网友、同学发电子邮件，网上聊天这都要用到文字输入与文字处理，我想将来对学生布置的作业或许可以考虑用电子邮件形式来完成。
所以，信息技术课程中应包含有以上五个方面的内容。
而在具体的教学过程中我们计算机教师则应结合计算机的操作性强的特点，在教学方法上主要采用了边讲边练的形式，在应用上采取了边学边用的策略，搞好现代信息技术课程的教学。
以上是我在教学中的一点肤浅认识，在今后的教学中我会更加努力，理论联系实际，为祖国的信息教育事业贡献力量。
小学信息技术论文:信息技术优化小学音乐论文
一、与信息技术整合,可以充分激发学生的想象力
想象是一种高级、复杂的认识活动,在人们的学习中起着重要的作用。爱因斯坦指出:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动进步,并且是知识进化的源泉。”在传统的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这往往使学生在欣赏音乐时显得很被动,学生的注意力也容易分散,老师的教学也达不到很好的效果。而现代信息技术的运用,将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画,充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。在欣赏并教唱《天堂》这首歌时,首先,利用多媒体技术让学生欣赏绿毯如茵的草地,幽静深邃美丽如画的草原风光,并通过背景图片让学生充分了解了草原蒙古族的风土人情。欣赏那草原骏马的优美姿态,为学生营造了良好的视听意境。那空旷悠扬的草原音乐,那诗情画意的草原风景映入学生的眼帘。学生的心情也随之活跃起来,产生了丰富的想象力。学生边欣赏、边体验,感知音乐作品的艺术形象,接受潜移默化的艺术感染,培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐,用音乐要素去掌握作品的内涵,才能激发学生的真实情感。学生的想象力是无穷无尽的,教师应在平时的音乐教学活动中因地制宜、恰如其分地为学生创设情景,引导他们多角度看问题、思考解决问题,培养他们创作和创新的能力。
二、与信息技术整合,可以充分调动学生的学习兴趣
音乐欣赏课上,经过多媒体视听技术处理的音像资料,而且能充分激发学生的主动性和求知的欲望,实现真正意义上的主动参与。如:在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时,通过多媒体功能,屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起,把那些可爱的小精灵们,如:秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌,五彩缤纷的森林奇景,大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声,全部都展现在学生眼前,把学生带进了神奇美妙的森林中,使学生享受到大自然给予我们的无穷乐趣,在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识,也激发了学生的欣赏兴趣。
三、与信息技术整合,可以充分激发学生的创造精神
运用多媒体技术进行教学,充分利用教师提供的资源、运用已学过的知识,充分发挥自己的想象力,进行音乐创作,在完成作业并体验到成功乐趣时取得好的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示,而且提高了学生的音乐素养,更加激发了他们的创造精神。如,在教学生唱《爱我中华》这首歌曲的过程中,从培养学生的音乐素质及创新入手,让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发兴趣和表现欲望。在学唱前用多媒体直观呈现手段,播放了由着名歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》,这首歌曲让学生看到我们祖国日新月异的腾飞变化及五十六个民族大团结的民族精神,和各族人民载歌载舞、喜庆热烈的场面。同学们被这欢歌笑语所吸引着,引起了感情上的共鸣,拨动了学生的心弦,极大地调动了学生的积极性,同学们在愉快和谐的气氛中不但学会了唱这首歌,而且强化了热爱祖国的情感。利用信息技术辅助音乐教学,不仅提高了教学效果,更重要的是激发了学生的学习兴趣,使音乐教学得以普及,在普及中提高,在提高中发展创新。
总之,在素质教育不断发展的今天,实践使我深刻地认识到,信息技术与音乐课教学的有机整合能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境,调动学生的积极性;促进思维发散,培养学生想象美;引导艺术创新,开发学生的创造力。
小学信息技术论文:[信息技术论文]浅谈小学信息技术教学
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、游戏入门，自觉学习。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生发展。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
小学信息技术论文:[信息技术论文]计算机辅助小学数学教学初探
改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
一、 运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，24小时猴王做的大饼刚出炉
，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ，我要吃饼
。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把及时块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说
“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：
让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
二、 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：
①教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，
剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。
②操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。
③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。
④待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。
⑤操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？
⑥思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。
四、 借助多媒体计算机辅助教学，增加课堂密度，强
化学习动机。
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
小学信息技术论文:[信息技术论文]小学信息技术研究性学习的探索
[摘要]研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式，已列为高中必修课。小学信息技术教育教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。采用研究性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。在实施阶段主要采用小组协作学习的模式，教学作为建议者、协助都和倾听者，注重知小组的交流，在交流时积极采用网络及其他信息技术手段。在学习成果的评价中，更注重研究过程的评价，而非结果的评价，注重学生在研究中的学习体验。在整个研究性学习实施过程中，时刻注意“育以人的发展为本”的观念。
[关键词]小学 信息技术 研究性学习
一、小学信息技术研究性学习的意义
2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”和新的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”（以下简称“纲要”），揭开了我国中小学信息技术教育的新篇章。在“纲要”中提出中小学信息技术教育的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础；努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。在小学生阶段的教学目标是：了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。为实现“纲要”所提出的教学任务和教学目标，我校在信息技术教学中开展了研究性学习探索。
所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。其基本特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与。研究性学习体现了人本主义心理学中“课程是满足人的生长和个性整合需要的自由解放过程”的思想，以及认知同化论“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，有利于培养人的创造能力和创新意识。在小学信息技术教育中开展研究性学习，可以让学习在进行课题研究中，主动获取有关信息技术的知识，培养他们的学习兴趣和意识，同时开展以小组为单位的研究性学习又促进学生之间的合作精神，同时在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段。因此，在小学信息技术课中开展研究性学习，对实现“纲要”所提课程任务和教学目标具有重要的意义。
二、小学信息技术研究性学习课题的选择
研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模拟科学的研究方法和过程，提出问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。这里所要提出的问题就是研究性学习的课题。在选题中必须根据学生自己的兴趣爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性，教师可提出一些参考课题。同时在选题时应注重学生原有知识经验水平，选择的课题必须具有可行性和针对性。针对小学信息技术各模块教学要求，可以分别根据不同层次提出以下几类课题，供学习选题时参考：
（一）知识探究性课题：这是研究性课题的低层次，学生在学到某一方面知识后，进一步拓宽学习范围。
1、画图教学课题：如何利用电脑进行美术创作；色彩在表现各种不同内容图画时的作用等课题。在完成此类课题时就提倡选择不同的软件进行研究和学习，如windows自带的画图软件、金山画王、精灵画笔、小白雪等作图软件。
2、文字输入和:请记住我站域名处理教学课题：怎样利用文字处理软件写作文；怎样制作成绩表、课程表等各种表格；怎样编写班级知识小报；各种文字处理软件在应用中的优缺点等课题。在研究时注意不同软件的横向比较，以应用为目的选择不同的软件进行学习。所采用的文字处理软件可以是；写字板、word、wps2000等。
3、多媒体制作：如何帮助老师做课件，如何利用电子幻灯片组织班队会等课题。
（二）知识综合性课题：综合性课是指把信息技术综合应用于学科学习中，在完成学科知识学习过程中，综合使用各种信息技术手段。也就是平常所说的信息技术与学科的整合，将多学科知识融入信息技术课中，在解决综合问题时培养学生把信息技术应于学习生活中的能力。例如在学习语文《人民英雄纪念碑》后，开展收集全国各地的纪念碑图文资料，并运用媒体技术制作出“纪念碑大观园”，在自然学科中，利用多媒体和网络技术，探索动物的进化，生物种类多样性，动物习性与环境关系等课题。这些课题的目标是使学生学会使用多种媒体，解决各学科中的研究性课，既拓宽了知识面，更促进了学生应用信息技术综合解决问题的能力，培养学生利用网络获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的信息素养。
以上课题只是几个比较有代表性的课题，可以作为学生选题的参考，在一定基础上更要提倡学生自主选题。
三、小学信息技术研究性学习的组织和实施
研究性学习是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占重要地位。由于研究性学习是基于问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性问题，需要依 靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作既是学习的物段也是学习的目的。通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，同时也培养了合作精神与合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力。在现代社会分工细化，而面临的问题越来越复杂，培养学生的合作意识与能力更体现了时代和社会的要求。因此，在小学信息技术研究性学习中，多采用小组合作学习的组织形式，要求学生以共同的兴趣爱好，自由组成研究小组，共同制定研究课题、实施方案，共同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的作用。例如在画图和文字处理的教学中，可以鼓励学生组成不同的小组，对不同画图软件和文字处理软件的使用方法及实现功能进行研究并得出不同结论，教师再组织不同小组利用机会进行交流，从而使学生学习的面更广了，在小组学习中也培养了协作学习能力。
在研究性课题的实施过程中还要注重层次性，根据不同阶段学生学习水平，建议学生选择不同的研究内容，既具有针对性，又具有可实现性。
四、小学信息技术研究性学习成果的评价
研究性学习成果的评价要重在过程而非结果，重在全员参与。因此，应该以学生参与研究活动的态度，学生在研究中所获得的体验情况，学生在研究中所获得的成果情况和学生所得到培养的能力等方面进行评价。注重评价学生在实施研究性课题时，获得哪些信息技术基本技能，形成什么样的信息素养。注重评价学生的创新精神和实践能力。评价应主要采用实际操作和学生作品展示方式。
总之，研究性学习通过学生首先选择需要解决的问题（既课题），采用小组协作方式，借助网络等各种信息工具，通过个体的主动探索，在实践研究过程中培养了良好的信息技术素养。在小学信息技术教学中开展研究性学习，由于受知识水平限制，所选研究性课题与真正意义上的研究课题有所不同，但是在小学信息技术教学中开展研究性学习的目的是形成一种以学生为主体，本着发展学生个性和培养创新精神的原则，注重培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的教学观念。真正形成有别于其他学科的信息技术教学模式。
小学信息技术论文:[小学美术论文]信息技术与美术整合的实验
构想：在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。
做法：传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如初中课本的《贺卡设计》、《装帧设计》、《招贴设计》和《标志设计》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。如：在制作《招贴设计》课件时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。
教学流程见下图：
程序步骤 教师活动 学生活动
情景导入 运用音、画情景或设问情景引起学生的注意及兴趣 感受情境，对学习目标注意和感兴趣
自主学习 提供学习材料及简短的语言介绍 利用教师准备好的课件进行学习和探讨
学生练习 及时发现学生出现的问题，并做适当评议 学生练习、自检，发现错误及时改正
交流 调动学生参与交流和互评 让学习成果进入网络交流，开展协作学习
反馈总结 归纳总结 自我测试、自我小结，达到知识与技能综合提高
注：《招贴设计》一课的教学设计详见附录。
在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，在传统教学模式下，对于大多数学生来说这是难以做到的(只有少数学生才能达到)。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用WORD来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的；同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。
2、通过上述网络环境的美术教学设计的实例，我们看到课程整合应遵循下面的原则：
①层次性原则：强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标，设置不同的学习目标和要求。因为在同一个教学班中存在各种层次的学生，所以在设计教学时要考虑到全体学生。对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使得全体学生都能通过学习有所收益。
②主动性原则：强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。改变传统那种以教师为中心的教学模式，从而建构一种新型的教学模式，充分发挥学生的认知主体作用。
③个别化教学和协作学习相结合的原则：个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，也是最有利于培养21世纪新型人材的教学策略之一。所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到好的效益。
④注重创新思维和实践能力的培养：强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。在对学生进行信息技术教育时，一定要注意充分发挥学生的创造精神和实践能力。
3、存在的问题及发展方向
（1）高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。
在推进信息技术教育的同时，不能忽视信息垃圾带来的负面影响。互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。对此，许多地区和学校采取了建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法，来防止学生受到不良的影响。当前，境外敌 对势力加紧利用网络对我国进行攻击和煽动，国内利用互联网传播反动的、不健康的信息垃圾的事情也时有发生，一定要防微杜渐，千万不能掉以轻心，要加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。
（2）加强信息技术教育与其他课程的整合。
以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合，能够有效地改进课程的教学，实现下面的目标：①增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；③不仅促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，应该从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育推动作用。
结束语：二十一世纪的公民需要获得以下一些技能：①信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能; ②问题解决能力; ③批判性思维能力; ④学习能力，⑤与他人合作和协作的能力。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。随之，教育内容也必须作出相应的改革，传统的教育观念要进行革新，信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供的许多实现的途径。新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力, 还要培养品德。在学习过程中，学生被看作为知识建构过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。
教育信息化并不是简单的技术问题。要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行的改革。课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为推进素质教育服务。
小学信息技术论文:信息技术与小学科学教学论文
一、信息技术为小学科学教学增添活力
1.运用信息技术，激发学生兴趣
小学科学教学的主要目的是对学生进行科学启蒙教育，培养学生科学的世界观。要对学生进行科学启蒙教育，首先要使学生对科学产生兴趣，并使他们爱科学、学科学、用科学。激发学生兴趣的方法很多，但运用信息技术整合教育是行之有效的方法，因为运用了信息技术的课堂，是有声有色、有动有静，动静结合、生动活泼的课堂，符合小学生的年龄和心理特征，有利于激发学生的兴趣。例如，笔者特意为三年级设计的《美丽的大自然》一课，是小学生学习和研究科学启蒙的及时课，也可以说是小学阶段全部科学课的绪论课。它将指导学生认识什么是大自然，涵盖了科学课所要学习研究的内容和学习方法。同时，它还要唤起学生对大自然中各种事物的关注，使他们产生学习和研究的欲望，进而为后续的学习打下坚实的基础。为了让学生多角度、多方位地获得感性认识，体验成功的快乐，营造愉快的环境，激发学生的兴趣，根据学生的可接受性，笔者运用信息技术，设计了“一看二做”的教学过程。一看就是观看有关大自然的视频，让学生感受大自然的美，认识大自然的一些物体和现象。二做就是做实验，笔者先演示了两个有趣的小实验——“小喷泉”和“水往高处走”，再让学生动手做。学生在观看视频时感受到了大自然的美丽，在动手做实验时，享受到了成功的快乐。此时，学生的兴趣得到了激发，笔者再告诉他们：从今天开始，我们开始学习科学这门课，科学课很有趣，它就是专门研究大自然的。
2.运用信息技术，丰富课堂教学
小学科学书本中有的课文内容很抽象，仅凭教师的讲述，学生即使当时学了知识，也只是一知半解，并没真正理解、掌握，更谈不上对学生进行科学启蒙教育。而运用信息技术，却可以丰富课堂教学。例如，笔者在教授《探索宇宙》一课时，发现学生由于年龄尚小，对宇宙中的许多现象难以理解。因此，在课堂上，笔者先让学生观看有关视频，借此拓宽学生的知识面，而后又将实验和投影结合，让学生看到“银河系”的状态。笔者在圆形透明的水槽中装了一些水，在水中撒上泡沫代表银河系的星系，把它放在实物投影仪上让学生观察。学生从水槽的侧面看水面是平的，屏幕上的正投影也没有形成旋涡。当笔者用玻璃棒绕中心快速搅动水槽中的水时，水中的泡沫一起绕中心快速旋转起来，从水槽侧面看到水面中间向下凹形成锅底状，屏幕上的投影也形成了旋涡状。这样的观察是比较真实有效的，使学生有机会看到了平常难以观察到的自然现象，丰富了课堂教学。
3.运用信息技术，解决“暗箱”问题
小学科学课中，有许多知识属于“暗箱”课，如《人的消化系统》《人的血液循环》《植物怎样“喝水”》等。这些课文要求学生了解人体的生理知识，知道人体内部的生理变化，理解植物体内的变化等，要达到这些要求空洞的讲解往往难以达成教学目标。而借助信息技术，可以达到预期的教学目标，很好地解决“暗箱”课的问题。例如，《人的血液循环》一课，是典型的“暗箱”课，学生从外部无法观察到人的血液循环。于是，笔者就借助视频让学生亲眼看到了人的血液循环，学生有了感性认识后教师再讲解，学生便能轻松掌握相关知识，解决了“暗箱”中的难题。又如，在《植物怎样“喝水”》一课中，水分代谢是植物内部的运动变化，既看不到也摸不着，要学生掌握水分代谢的全过程，仅靠做三个实验是不能说明全部问题的，因此，教师有必要为学生建立一个发展想象的空间框架，把植物用根吸收水分、用导管运输水分、用气孔排出水分三方面的知识统一在一个有机的整体中去掌握。为了解决这个“暗箱”问题，笔者设计了一个动画，让学生在动画演示的过程中了解植物用根吸收水分、用导管运输水分、用气孔排出水分的完整过程，把部分抽象的知识具体化、完整化，给学生留下了深刻印象。
4.运用信息技术，培养学生的多种能力
在小学科学教学中，运用信息技术，有利于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。例如，《溶解》一课，要求学生通过做实验，把所观察到的现象经过思维加工地运用语言表达出来。为了达到这个目的，笔者先让学生做“高锰酸钾在水中的溶解”的实验，让学生感知、认识并理解溶解现象。然后，笔者把这个实验利用投影仪展示出来，让学生仔细观察实验现象。通过观察，学生发现放入水中的高锰酸钾颗粒慢慢变小，消失得无影无踪，水槽中的水却慢慢变红了。由于学生亲自动手做了这个实验，再用投影形式强化认知，大家都能说出什么叫溶解。把一个实验具体到细节的放大，容易使描述更清晰，深化了学生对知识的认知，同时也让学生的各种能力得到了培养。
二、在小学科学教学中运用信息技术应注意的问题
1.找准结合点
找到信息技术与教学内容的结合点，是有效利用好信息技术的关键。课堂上教师运用信息技术的教学形式多种多样，可以是一个教学片段、一个具体事例，甚至可以是解决一个知识点、一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件。信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段地结合在一起是很重要的，信息技术是辅助教学的一种工具，要用得恰到好处，要与传统教学取长补短、交相辉映。
2.体现主体性
信息技术与小学科学教学整合要注意体现学生的主体性。当前，信息技术与小学科学教学整合的辅助教学几乎都是在教师的控制下进行的，常常忽视了学生主体性的发挥。因此，教师在信息技术与小学科学教学整合的过程中，可根据教学的内容设计一定量的师生互动、生生互动的场景和一些趣味练习及智力游戏等。例如，在《物体在水中是沉还是浮》一课中，教师在设计课件时可以设置这样一个问题情境：两个朋友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中。随后，出示一个问题：同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。学生在这种情境下充分讨论，教师在热烈的讨论中顺势导入新课。这样的设计，师生互动、生生互动的探究活动得到了充分的促进，激发了学生的学习兴趣，从而取得了较好的教学效果。
3.注重适时、适度
信息技术不是单个的整体，不能替代教师，教师更不是机械的操作者。信息技术在教学中的应用，主要是辅助教学。教师可以利用它来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实，让学生易于接受。在学校组织的几次听课中，大部分课件的播放时间达到了课堂时间的四分之三，课件成了讲课的主体，代替教师讲，而教师则成了课件的辅助工具，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。笔者认为信息技术的应用要适量、适度，不是量越大越好。信息技术与科学教学有效整合，不仅能优化科学课堂教学，而且可以使学生在科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面得以发展，为他们养成良好的科学素养打下坚实基础。
作者：蒋红燕 赵勇 单位：江苏省宜兴市东域小学 江苏省宜兴市新街实验小学
小学信息技术论文:现代信息技术小学音乐教育论文
一、运用现代信息技术进行小学音乐的有声乐谱教学
进行有声乐谱教学，在使用数字化信息技术的同时，还要将传统音乐教育运用到中小学音乐教育当中，以作为音乐教育的补充和延伸。当乐谱在播放的过程中，如果学生发现有音符播放错误的时候，就会想音符修改的问题。此时，教师可以将鼠标修改操作展示给学生。用鼠标选种错误的音符，对音符的时值修改之后，再点击播放，以确认音乐是否能够播放正确，修改完成的乐谱要及时保存。在音乐软件的菜单中有多种保存格式，通常会使用默认格式，很多学生喜欢将文件保存为MP3格式，以便于随时播放。在文件菜单中，还有MID格式和MUS格式以及各种图片格式。为了能够让学生熟悉修改和保存操作，音乐教师需要对于每一种保存操作都演示一遍。
二、运用现代音乐对于有声乐谱教学进一步探讨
为了促进音乐教学的师生互动关系，教师可以设计探讨式问题，让学生展开合作式讨论。将有声乐谱教学以欣赏课教学的方式开展教学。以《幻想曲2000》为例，这部音乐是迪斯尼动画大师们所制作的动画片中的插曲。在教学课堂上通过多媒体课件播放动植物的精彩动画表演，让学生通过欣赏动画来体会这不朽的乐章。学生聆听计算机所演奏出来的音乐，特别是发出学生所熟悉的电子琴声音，就会在计算机与电子琴之间建立起必然的联系。教师在播放过音乐之后，让学生明白通过MIDI协议，就可以在电子琴与计算机之间进行通信处理。此外，计算机会运用强大的数据处理能力对电子琴演奏的每一个细节都记录下来。音乐编辑人员可以根据自己的需要进行编辑、保存。教师对这些操作都可以进行演示，以让学生熟悉音乐的编辑和保存的功能。如果采用传统的音乐教学方式，音乐智能演奏一遍，无法对正误进行比较。而使用计算机进行音乐教学，可以监听任意的音轨，并能够将音乐播放出来。启动Cakewalk音乐程序，就会出现主界面，各种重要窗口都呈现出来，教师要边操作，边讲解。针对乐曲的内容，学生对教师所提出的问题，运用计算机网络查找资料，根据所获得资料整理思路，以引导学生对教师所提出的问题进行延展。学生运用多媒体查阅资料的过程，就是自我学习的过程，并逐渐地以自己的思维方式对课堂教学内容以深入理解。采用这种方式进行中学生音乐教学，可以鼓励学生围绕着教师的问题独立学习。数字化音乐教育的授课程序为教师提出问题，学生分组讨论，当学生的个体选题确定下来之后，通过学生自主学结出学习成果，针对信息反馈作出教学评价。
三、小学数字化音乐教育的教学效果
以信息技术作为教学辅助工具优化教学，为音乐教育搭建了合作学习的平台。传统的音乐教育只对学生的听觉具有一定的冲击力，因此在音乐教学上较为单一，以被普遍使用的教学工具钢琴、电子琴或者是录音机等作为辅助工具。信息多媒体技术被引入到中小学音乐教育当中，使虚幻的音乐形象通过动态的画面、声音及文字合成为一体，给学生以新的感受。以识谱教学为例，采用打谱软件操作，可以将音乐的乐谱识别与音乐之间形成对应的关系。教师通过这样的有声教学的方式，会对学生以视觉和听觉的刺激，激发起学生对音乐的情感，并全身心地融入音乐当中。
四、结语
综上所述，将数字化信息技术运用到小学音乐教学当中，可以实现音乐教育的网络化信息传输、智能化信息处理和多媒体演示，培养学生对音乐知识的认知能力。通过建立起实践教学模式，调动学生的感官以激发起学生的学习兴趣，培养了学生终身学习的能力。
作者：王玉斐 单位：山东省德州市实验小学
小学信息技术论文:信息技术小学语文阅读教学论文
一、调动学生强烈的互动交流欲望，激发学生的阅读兴趣，使互动阅读教学有声有色
学习兴趣是学生主动学习，探索知识的动力。运用信息技术，创设情景，能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生渴望学习的冲动。比如，在阅读《美丽的珊瑚》一文时，主要从颜色、形状、家族、种类、体积、繁殖等方面介绍了珊瑚的情况。对于从没见过真珊瑚的学生来说，很难想象珊瑚的样子。于是，我借助多媒体的辅助作用，通过多场景、多角度、多形式向学生展示海底珊瑚。随着画面的出现和音乐的响起，播音员的配乐朗诵，一下子把学生带入了丰富多彩的海底世界，使学生有身临其境之感。当教师提问短文从哪些方面介绍珊瑚时，学生争先恐后的举手，回答得、完整、科学。这种教学方式，通过声画并茂、视听并举的方法，为学生创设科学的学习情境，使互动阅读课堂活跃起来，大大激发了学生的学习热情。信息技术使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂呢？怎能不激发他们的学习兴趣？他们又怎能不乐于去学习呢？信息技术走进小学语文互动阅读课堂，使学生和多媒体互动起来，推动了学生的主动阅读，使阅读教学有声有色。
二、通过各种互动活动突破教学重点、难点，化难为易
，综合提高语文互动阅读教学效率突破教学重点、难点是小学语文教学的重要任务，也是培养学生对语文学习产生兴趣的主要途径，更是提高学生语文知识的理解、思考和感悟能力的切入点。因此，利用信息技术手段优化教学方法，推进学生互动阅读，能有效增强学生的互动阅读、交流效果。比如，对于《圆明园的毁灭》这篇文章，我利用“互动课堂”模式进行教学，把学生带进电子阅览室，让学生搜集网页上有关的文字、视频等材料，然后让学生通过网络相互交流阅读心得。这样，学生对“圆明园的毁灭不仅是中国文化史上的巨大损失，也是世界文化史的损失”这一中心句的理解就迎刃而解了，且不需要教师的强调和解释。这样，学生在自我学习和相互学习中，体验到了互动阅读的愉悦，享受到了阅读的成功感。这些，就是“互动阅读”中信息技术与课程整合的一种有效优化。信息技术突破了课堂上难用语言解释的难题，使学生在互动中“活”起来，综合提高语文互动阅读教学效率。
三、让学生在互动中拓展阅读空间，培养
农村小学生的交流能力、想象能力和创新能力，丰富学生的语文学科素养在互动阅读教学中，我们要注意把学生的思维引向更广阔的天地。根据学生思维发展的规律，要妙用信息技术手段多角度训练学生，伸展学生的思维，开拓思路。每一篇读文、每一部适宜学生看的影片，都有深刻的教育思想。对此，教师可从读、观、思、写等角度启发学生思索：文中、片中的哪个人物、哪句言语、哪个情节打动了你的心？你想到了什么？通过启迪，激发了学生的热情，使他们沿着各自不同的思路，酝酿各自不同的感受。比如，在阅读《三顾茅庐》这篇文章时，我首先播放三国中有关片段，从刘备、孔明的人物性格特点入手，让学生结合自己发表感受。然后，我向学生介绍三国演义的故事，推荐阅读这本书。我还让他们想想在自己所积累的诗句中，哪些是表现忧国忧民的诗句，来个小组背诗竞赛。引导学生通过阅读这个故事设计问题。我这样引导学生：你一定想了解他的前因后果，请你围绕这个故事，至少提出有助于阅读这部书的三个问题。这样教学，有效培养和发展了学生的想象能力。所以，出一些趣味性强、想象空间大、符合学生年龄和心理特点的题目，并结合信息技术手段让学生发挥创造性思维能力，就能有效丰富学生的语文学科素养。
四、结语
总之，信息技术与“互动阅读课堂”的有机结合，给农村小学语文阅读教学注入了新的生机与活力。它能充分发挥农村小学生的主动性与创造性，从而为农村学生创新和信息能力的培养营造环境，这也是创建新型教学模式所必不可少的。只要我们注意在运用中克服农村教学环境的局限性，充分发挥其长处，相信信息技术与阅读教学的巧妙结合，必将对农村小学的阅读教学起到助推器的作用，为农村小学生的阅读教学增添新的生机与活力，使农村小学生的阅读互动起来，提高小学语文教学质量。
作者：杨春侠 单位：河北省迁安市扣庄乡任庄小学
小学信息技术论文:信息技术与小学德育论文
一、我国小学德育中的现存问题
1.德育方式上存在的问题
目前我国小学德育通用的方法为课堂讲授法，利用黑板板书对其简单说教，虽然采用了多媒体课件辅助教育，但其课件上的内容并未发生实质性的改变，只是承载德育内容的媒介形式变得新颖化。固有的课堂讲授法只是把抽象的道德内容具体化，死板生硬地把德育知识塞到学生大脑里。这种硬性教育模式，教师稍有偏差就会导致不同的德育效果。
2.德育形式上存在的问题
真正的德育是对道德的追求，将道德知识运用到生活实践中，是将教育与教学统一化的有利条件。我国小学德育的形式主要采用的是将其设为独立课程（品德与生活）进行教育，使得德育缺乏合理性，致使德育本身特有色彩丢失。
二、小学德育与信息技术结合的优点
1.丰富教学信息内容
学生是加工信息的主体，构建知识意义的能动者，教师是推动学生构建的辅助者，将小学德育与信息技术进行整合，是一种全新的教学方式，能够为思想道德教育带来丰富且重要的知识信息，学科课本上未有的内容可以利用网络信息技术来进行搜集。
2.创新知识表现形式
我国小学德育内容的知识结构相对分散，不够系统，内容呈现形式以文本、文字为主，较为单一。因此，教师可以利用信息技术将德育内容的表现形式加以创新，增加动态化与专题化的表现形式，便于学生直观理解并且深刻记忆。
3.增强学生学习动力
学生的学习兴趣与积极性不是与生俱来的，是利用外界事物的新奇性激发学生好奇心与求知欲引发的。教师有效合理地运用信息技术，可以增强学生学习动力，提高学习兴趣。
三、信息技术在小学德育中的应用途径
1.开设德育网站
小学德育的网络化，必须依靠强大与丰富的网络德育资源。网络只是一个学习平台，功能再多再强，没有丰富的德育资源作为根基也只是徒劳。因此，开设德育网站，丰富网站的德育信息是非常必要的。例如，可以通过特定的德育教学题材开展德育教学网站活动，围绕学生的道德规范标准和社会时事来开展活动，对小学生进行教育。
2.建立学校网站
建立学校网站能够为学校树立更加直观、具有时代特色的网络形象。学校网站的建立整合了学校的办学方针、办学特色与德育目标，同时兼容了各班级学生的实际情况，是学校进行德育的网络平台。学生利用学校网站，能够了解学校的历史与现在发展状况，同时激起自身的爱校情怀。学校网站具备传播快捷、信息完整等优点，传递学生在校生活的各类信息，充分体现网络德育的功能，使其作用能够得到深入且延伸。校园网的建立，展现了学校教学风采，体现了学生学习风貌，加上网站内容活泼生动、互动性强，深受学生和家长的喜爱。学校可以在校园网上传“安全教育”与“生命安全”等影像节目，结合安全教育设置和模拟逼真场景，让学生可以通过图文影像学习到火灾、交通、台风、地震等紧急灾害下的应对办法、急救措施、自救方式等知识。同时，还要结合实际的演练操作来对其进行强化；学校还可以上传“危害”“模拟法庭”等影像资料，让学生了解对人类的危害和相关法律知识；组织学生利用校园网开展“网上祭奠活动”，为各种灾害的遇难者寄托哀思。校园网的德育活动把实际生活中难以做到的事情，通过网络模拟的方式让学生身临其境，把社会实践和德育工作结合，加强了学生的德育。
3.创建班级博客与论坛
班级博客的内容包含了学生的个人想法与心理以及学生对时事新闻的看法等内容。它将学生在学习心得和生活体会上存在的共性与个性进行了有效整合，可以为学生之间的交流提供帮助，记录班级发生的琐事，并实现精神共享价值。班级论坛是根据班集体开设的班级内部论坛，其内容结构的组合依据是班级具体发生的事务。它能够体现班级特色、展示学生特长，同时也是讨论班级各类事件的平台。通过班级博客与论坛，将德育生活化和细节化，适合教师以点带面引导学生学习德育知识：学生之间要团结友爱、学习生活行为习惯和集体主义思想等。班级可以围绕某一话题在网上组织开展主题班会，学生也可以依据不同主题的班会来动手搜集资料，制作各种主题网页或者班会所需课件，还可以辅助或者取代传统的主题班会模式，丰富班会内容，增加学生对于德育活动的实践性。
4.利用网络通讯工具
信息技术的不断发展，导致出现了越来越多的通讯工具。即时通讯工具与网站、班级论坛相比，有其即时性和隐秘性。网站与论坛等有其固定结构、明确的主题，利用丰富的文字与图像等进行公开教育，有一定的深度与广度。而即时通讯是利用即时的语言同教师进行隐秘的沟通与指导，更具其个性，有利于消除教师在学生心目中的性，增进教师与学生的感情。在网络平台上实现平等沟通，学生能够畅所欲言，表达内心真实的自己。教师通过与学生交流，也能及时了解学生内心的想法，及时时间掌握班级动向，更好地对学生进行教育。
作者：王忠宏 单位：山东省枣庄市市中区君山路小学
小学信息技术论文:中小学宣传画信息技术教育论文
一、中小学信息技术教育存在的问题
1.中小学学校校方不够重视。
中小学学校校方对信息技术教育不够重视，主要是因为我国中小学信息技术教育还没有一个统一的指导体系。目前，我国的中小学信息技术基础教育参考纲要仍是1997年国家教委印发的《中小学信息技术课程指导纲要（修订稿）》。在这一纲要中有关中小学信息技术教育的目标及内容都有明确的规定。但是具体的方针政策在校方的实际操作过程中弹性很大，其中也没有规定统一的考核标准。《纲要》中规定：“高中阶段信息技术课要达到70-140个课时”。但是校方在具体实施过程中，七成以上的高中仅高一开课，每周一节，除去节假日、寒暑假，勉强能达到35个课时。
2.专业信息技术教师匮乏。
目前我国的中小学信息技术教育存在的一个较为严重的问题是专业的信息技术教师不足，远不能满足授课的需要。对于大多数中小学来说，信息技术教师在学校中不能得到足够的重视，师资问题往往也就成为学校最为薄弱的环节，好多信息技术教师都是非计算机及相关专业，而是由于所在学校的信息技术教师数量不足，学校只能抽调其他学科的老师来填补空缺，而抽调过来的老师没有专业知识，他们要先自学信息技术基础知识，然后再教学生。
3.授课内容重复。
现在中小学信息技术教育中有些内容，小学开始学，初中重复学，高中继续重复学习。这些问题不仅造成学生时间上的浪费，更重要的是暴露了我国中小学信息技术教育的教学内容在设计上的不科学性。为此，我们应该根据每个学校的不同情况，逐渐增加信息技术教育的内容。对于那些信息技术硬件设施比较差的学校，老师可以根据自己的教学经验，可以利用业余时间，给学生进行信息技术相关知识的教育。
二、改进对策
1.明确中小学信息技术教育与教学的地位。
中小学信息技术课程作为一门独立的学科体系，可以促进学生知识与技能的融合，所以对于中小学校来说，培养学生对信息技术的兴趣具有重要的意义，它可以提高学生的科学文化素质。随着信息技术教育的发展，信息技术知识必将成为高考中的重要内容。各个学校应该根据自身的实际情况，结合学生的实际能力与需求，循序渐进，考虑到学生学习的需要，逐渐改进学习内容。
2.加强信息技术专业教师的培养。
首先，各个中小学抽调具有相关基础的教师进入一些相关的高校进行培训；其次，作为高校，尤其是师范院校应把培养信息技术教师当作自己的职责。为使中小学信息技术教育能够真正得到落实，专业的信息技术教师培养变得十分重要。
3.加强中小学信息技术教育管理机制。
加强中小学信息技术教育管理机制，首先要把信息技术教育列入中小学教育的基础学科当中，不能忽视信息技术教育，应该将其放到一个十分重要的位置上，并且国家应该出台相应的政策，最终应该以法规形式固定下来；其次，为监督各个学校的信息技术教育实施情况，应该将信息技术教育列入选修课考试的科目，并计入毕业总分；，应该将学生的成绩作为信息技术专业教师能否晋升职称的重要依据。
4.在教学过程中采取实践与能力培养法。
信息技术教学可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展。为此，我们可以从以下几个方面进行尝试教学：（1）单元综合应用训练。主要是在教学内容上，将每部分内容分成独立的几个单元，采用单元讲解后，学生进行实际操作的方法。（2）求异出新法。教师在布置作业时不应采用条条框框，束缚学生的想象思维，而要允许学生可以异想天开充分发挥自己的想象力，这样存异才会有创新。（3）通过实践活动配合教学让学生在实践中学习。例如，在进行word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画等等。然后再回到学习中来，请学生们讲解他们所归纳出的宣传画的创作方法及思路，教师给予补充及总结。
作者：贺媛媛 单位：甘肃省教育装备办公室
小学信息技术论文:现代信息技术小学数学论文
一、在小学数学教学中采用信息技术的意义
将多媒体技术应用到小学数学教学中，能有效地弥补教师生硬的讲解，使课堂教学过程更加富有趣味。在小学数学的教学过程中，利用现代信息技术，进行多媒体课件辅助教学，更加有利于激活学生的大脑，提高学习效率，提升整体教学效果。多媒体化的信息技术教学手段，能根据需要将教材内容更加直观生动地展示在学生面前，这样有利于激发学生对新知识的探究兴趣，同时有利于促进学生对所学知识的理解和掌握，使学生思维的创造性与灵活性得到很好的培养。在现代信息技术条件下，多媒体数字化演示方式是一种有力的教学工具，它能将用语言不容易表述清楚的概念和问题变得具体化且形象化，而这无疑使学生在学习和理解一些复杂的数学概念时变得更加容易。
二、利用多媒体直观展示优化课堂教学
数学知识具有很强的抽象性，而小学生对事物的认识需要形象性，这是进行小学数学教学的一个难点。恰当地将多媒体技术运用到数学教学中，就能使小学教学教学变得更加容易。将现代信息技术整合到数学课堂教学中，可以通过闪现的文字、动态的图形以及变换的色彩等方式吸引学生的注意力，使教学重点更加突出，让学生的思维也变得更加清晰。同时，借助多媒体课件的方式，科学地创设题意场景，能把抽象的问题变得具体化、形象化、简单化，这样有利于帮助学生理解课题，有利于学生打开思路，提高其分析解决问题的能力。在教有关行程问题的时候，明确运动的物体和运动的起点、方向、时间、结果等，是解答行程类题目的重点，如果能为学生提供直观的素材，就能使学生更容易理解这些抽象的概念。利用多媒体动态演示技术，让学生能够借助形象的事物进行思维，就能使学生更容易理解题意，从而使教学的难点轻松解除，也为训练学生的思维能力提供了帮助。
三、运用现代信息技术突出教学重点和难点
在每一节数学课上，教师都需要抓住重点和难点进行讲解，利用多媒体技术进行辅助教学，就可以根据教材内容与教学需要，使静态的书本知识通过课件动态化得展示出来，直观生动地显示文字和图形的变化，能够激发学生对新知识的探究心理，使教与学之间互动更加紧密，有利于提高学生的学习主动性，有利于加深学生对课本知识的理解程度。例如，在教学生认识角度的时候，由于小学生没有形成一定的空间观念，很难理解角的意思以及掌握角的画法。而利用多媒体教学课件，可以先使一个亮点显示在屏幕上，然后用不同的颜色从这个点引出两条线，并且使这个亮点和两条射线处于闪烁状态，这样就能使学生再看到之后，马上明白角是如何形成的。分别闪烁亮点与两条射线，有助于学生认识角的组成与各部分的名称。将一条边固定而另一条边移动，就能形成不同大小的角度，这样就能很容易得让学生理解角的大小是与两条边的叉开程度有关的，而跟两条边的长短是没有任何关系的。利用现代信息技术进行动态演示，将以往静止的画面变得活动起来，就能非常轻松地突破一些教学难点，并且能够明显地压缩教学时间，大大提高课堂上的教学效率和效果。
四、现代信息教学手段突出学生的主体作用
在数学课堂教学中，恰当合理地使用信息技术手段，能够增强教师与学生之间的交流以及学生与学生之间的交流，在一定程度上提高课堂的互动性，营造良好的教学氛围，从而进一步提高教学效果。教师可以给学生出一道题目，然后把学生分成几个小组，让每一组的学生围绕问题自己解答，并将解答情况做成课件在课堂上展示，并组织各组学生互相交流探讨，促进学生更加深刻地理解所学知识，这样也能促进学生之间的信息交流，使学生在课堂上的主体地位凸现出来。在选取内容时需要多下一些工夫，尽量选择能引起学生兴趣的题目，激起学生探究问题与解决问题的兴趣。教师还可以给学生推荐一些学习网站，通过网络学习来拓宽学生的视野，启发学生的思维能力和探索能力等，使他们能够运用并善于运用新方法去自觉学习和探索，充分挖掘学生的潜在能力。
五、声情并茂的课堂教学有利于激发学生的潜在能力
在数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术进行辅助教学，能在很大程度上提高课堂的教学效率，而且还能提高学生的思维能力，有助于开发小学生的潜能。在小学数学课本中，数学概念很多，而小学生的思维能力有限，这些抽象的数学概念给学生的学习带来很大的困难，运用现代信息技术就能帮助学生很好的进行理解。
六、结语
总之，在小学数学的课堂教学中，充分利用现代信息技术能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，并且突出学生在课堂教学中的主体地位，从而实现优化课堂教学结构、提高数学教学效果的最终目的。值得注意的是，在运用现代信息技术时，教师需要把握好适度与适时两点，这样才能充分发挥出现代信息技术在小学数学教学中的应有作用。
作者：韩伟 单位：邢台市第二十四中学
小学信息技术论文:信息技术教学小学数学论文
信息化建设已经成为了社会发展的主要潮流，不断发展的计算机和网络，正在越来越深刻的改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育部决定分三个层次在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。这个决定对培养新时期的创新型人才有着十分重要的作用。所谓“整合”指的是将两个或两个以上的各种要素构成一个完整的系统，使系统内诸要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使系统各要素发挥较大效益。在教学中的将信息技术与课程进行整合，就是使用信息技术就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使得学科课堂教学发挥出更大的效果。本文主要就信息技术与小学数学的整合进行研究、探讨。
一、信息技术与小学数学整合的意义
（一）有利于帮助学生体验知识的获取过程，促进学生的发展
在传统的数学教学中，十分强调对学生的逻辑思维的训练，重视解题技巧的演练与对结果的应用，忽视了知识获取与解题的过程的重要性。导致了本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程消失不见，取而代之的是学生眼中的数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算，没有多少实际用处。这样的观点严重的打击了学生学习数学的兴趣与积极性。而现代信息技术这可以为我们解决这样的难题，有很多的教学软件在教学的过程中都有着十分重要的作用，例如利用“几何画板”等其他教学软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
（二）有利于突破教学难点，突出教学重点
教材上的知识都是通过文字描述以静态的方式呈现出来的，只有将这些静态的知识进行动态化，形成一个知识呈现的全过程，才能够激活学生的思维，让他们的思维转向活跃。信息技术为学生的主动参与到学习与探究提供了一个良好的环境。利用计算机进行动态的演示，可将抽象的概念具体化、形象化，从而弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
（三）有助于提高学生的学习兴趣
信息技术与小学数学课堂教学进行整合，可以将文字、动画、图像、声音、视频等多媒体元素融入课堂，具有很强的表现力和艺术感染力，它为学生提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性。
二、信息技术与小学数学的整合
（一）内容上的整合
与网络上的信息相比，教材上的内容明显有一些滞后，落后于时代的发展，而且当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。然而通过网络可以为学生准备丰富的数学学习材料，让学生能够体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
数学中的很多知识都是来源生活，同时数学知识也是为生活服务的。例如在教学“两步应用题”的时候，可以通过网络查询资料，从学生比较有兴趣的亚运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又例如在教学“亿以内数的读法和写法”时，在课前布置作业，让学生通过各种途径搜集数据（可以上网），然后在上课的时候让学生进行汇报。他们查到的资料多种多样：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是热播剧的收视率等等。通过让学生自己搜集数据，让学生接触到各种生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，不仅可以让学生轻松的学习到知识，还让学生在不知不觉中接受了爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
正是利用信息技术可以打破时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，引入时代活水，与小学数学教学内容进行有机的结合，让学生的学习内容更加的具有时代气息、更贴近生活和现代科技。与此同时也让教师能够拓宽视野，有助于教师从传统的思想中摆脱出来，改变传统的学科教学内容。在这样的学习过程中，学生的思维能够得到开放性的训练，对于同一个问题每一个学生都会有不同的观点，不同的答案，从而搜集到的材料也会不一样，交流的时候都能够从他人的成果中汲取优点，获取更多的知识。
（二）在教学方法上的整合
传统的教学方法中虽然有一些行之有效的方法，但是与在网络环境下的教学相比仍然显得单一，而学生在学习的时候学习方法也较单一、被动。通过信息技术与小学数学的教学方法进行整合可以使得学生的学习具有开放性，学习过程中具有交互性；内容上也会更加的形式多样。
例如在教学“有余数的除法”时，在安排课堂练习的时候，利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。同时也将学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上进行显示，从而让学生之间可以进行相互交流，起到了交互作用。这样不仅仅可以让学生可以快速的知道自己的不足，还能够加深学生的学习体验，同时教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
信息技术在应用在教学过程中，有着十分的明显的作用，它可以充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，在教学过程中教师从主导者的角色转变为引导者的角色，同时也是指导学生进行个别化学习探索活动的辅导者与支持者。在学习的过程中学生可以自由的组成各种合作学习小组进行合作探究，整个过程都让叙述按自己的意愿进行，让学生始终拥有高度的自主性，教师对学习过程的干预与控制降到低限度，仅仅在必要的时候给予学生指导。
（三）与学科评价进行整合
只要是学习，就会存在对学习效果的评价过程。而对学生的学习进行评价十分的重要。注意对学生学习行为进行评价，有利于学生进一步的学习和发展。在信息技术环境下的学习，教师除了有数学学科的知识技能、情感态度、数学思想、解决问题四方面的评价外，还要对学生信息技术技能方面的评价和收集信息、处理信息的能力评价以及对信息敏感性、网络文明、资源共享等情感的评价。让学生的信息处理能力有较好的发展，让他们真正具备生活在信息海量世界里的能力。
三、结语
总之，在未来将信息技术与小学数学课程进行整合将会是一种占主导地位的课程学习方式，也一定会成为21世纪的主要教育教学方法。作为新时代的教师，我们应该提倡与探索信息技术与课程的整合的方法与过程，力求在最短的时间内找到好的方法，为后来的教师们打开一扇新的大门。
小学信息技术论文:小学数学信息技术教育论文
在科学技术迅速发展的今天，在现代化的教育中计算机辅助教学已经成为教育教学的重要的标志。本文笔者在教学实践中一直关注和思考着如何才能将多媒体课件在小学数学教学中发挥得淋漓尽致，下面是笔者通过教学实践对多媒体课件在小学数学教学工作中的总结和反思。
1借助计算机教学创设情境，激发学生的学习兴趣
计算机能快捷、方便的接受外界的事、物、人才图片、音像、声音、文字等信息，并且还能很容易的进行编辑、输入、储存、输出。多媒体的技术，要结合小学生的实际生活，直观形象的体现出来，从而为小学生提供大量的感性材料和相关经验，让学生始终处于一个轻松、愉快的学习环境中，有助于充分的调动学生的多种感觉器官，积极参与到学习的过程中，主动、积极的进行观察和思考，不断的发现、认识、探索，优化数学教学的过程，提升教学质量和效率。
例如，在教学《24时计时法》的时候，首先我让学生掌握24小时中时间内的时针刚好要走两圈。因此，对学生的24小时的作息时间情况进行这样分配：分成午夜休息，早上起床、上学、放学，中午就息，下午上学、放学，晚上是做作业的时间，再午夜休息等几个镜头进行录制，然后再将其输入到计算机中，通过借助计算机的编辑，在每一个镜头的下方写上字幕，再在右上方开一个小窗口配上一个不停走动的钟面，并配加上声音。在课堂上的时候，一边让学生看着屏幕，一边让学生进行讨论，通过短短的几十秒钟内，使学生深深的体会到时针在24小时内的时间刚好走两圈，也就是24h。在多媒体的配合下数学知识在小学生的面前体现得直观、具体，同学生的实际生活相联系，不仅缩短了学生与教学内容的距离，而且还能让学生快速的掌握知识点，同时也激发了学生的学习兴趣。
2适当的运用促进学生的思考思维
小学生的思维正是处于一种由抽象思维向逻辑思维的过渡阶段，因而教师在进行教学的同时，教学的内容和方法要围绕着教学的重难点，进展知识的形成过程。在小学数学教学过程中，适时的利用多媒体进行教学，把握时机，能受到良好的教学效果。
2.1概念教学
在小学数学教学的过程中，教学内容的重难点之一就是有关概念定义的教学。小学生对于数学内容中出现的比较抽象的概念、定义并不能的理解和应用，那么借助多媒体技术就能让学生很快很好的解决这一难点。
例如在教学“同底等高的三角形的面积相等”者一定义的时候，如若使用传统的教学方法，那么学生就只能是自己使用尺子来测量三角形的底和高的长度；如若使用多媒体进行教学那么就能通过“平移”的教学方法吸引学生的注意力，将两个三角形的底和高的重合，然后让同学们观察、思考，从中得出三角形同底等高面积的这样一个定义，借助具体事物的直观形象而进行思考，从中理解并掌握数学的概念和定义。
2.2空间观念的形成
在小学图形教学过程中，尤其是在教学立体几何图形，教师要帮助学生建立空间的观念。然而空间观念的形成是必须要借助多媒体的使用。
“圆面积公式的推测”和“圆柱体积公式的推导”的教学中，教材上虽然是提供了“割拼实验法”，但是具体操作起来比较困难，导致很多同学对这一公式的推导持着半信半疑的态度。采用多媒体课件进行播放教学，可以将一个圆柱体沿着它的高切割整16等分的扇形，再将这些扇形拼凑成一个近似的长方体，在将其切割成32等分的扇形，并拼凑成一个近似的长方体……随着等分分数的增加，将学生较难理解的知识点----近似长方体的长由曲线变成直线的过程体现出来，从中让学生积累一定的感性材料，让学生进行大胆的、合理的想象，有效的培养学生的创新精神。
2.3导入的时机
借助计算机辅助教学，它能图文并茂，深动形象直观的体现，但是要注意适时的导入，这样才能提升课堂教学的效果。
在教学《长方体的表面积》的时候，如若教师在上课一开始就将长方体表面积展开之后的平面图展现在多媒体屏幕上，这样会使多媒体过早的导入课堂，反而适得其反。在多媒体导入之前首先要让学生充分的感知、猜想、触摸、动手拆开长方形之后，再导入多媒体进行演示。学生通过实践再结合形象的多媒体，有助于理清学生的思绪。这样适时将多媒体导入课堂教学中，将信息技术使用在掌握知识的刀刃上，从而取得良好的教学效果。
3借助信息技术解决生活中的实际性问题
数学是来源于生活的，并且还服务于生活。如若在教学中我们能够将教学内容充分的进行结合，将计算机媒体技术恰当的运用于数学生活实际中，这样就能帮助学生充分的认识到数学的有效价值，同时还培养了学生运用数学解决实际问题的能力。
例如在教学《圆的认识》这一章时，当学生认识了圆的各部分名称以及圆的特征之后，我提出这样的一个问题：为什么车轮都要做成圆的？车轴应该装在什么地方？在学生做了简单的解答之后，我借助多媒体将其画面展示如下：三辆汽车（有装着正方形车轮的汽车，有装着椭圆形车轮的汽车和装有圆形车轮的汽车）同时行驶，装有正方形和椭圆形车轮的汽车在行驶的时候出现忽上忽下、不停的颠簸的现象，并且行驶轨迹也不能和地面平行，学生们通过如此形象的画面，在大笑声中明白了为什么车轮要做成圆形的道理。这样既说明了数学与生活息息相关，还培养了学生获取信息、应用信息和运用数学解决实际问题的能力。
3总结
总之，随着信息技术的不断发展和有效利用，在小学数学教学的过程中不断的为学生创造学习和交流的机会，引导学生积极的观察、思考，真正的体会数学中的快乐，最终实现小学数学课堂的有效化。
小学信息技术论文:加快发展中小学信息技术教育论文
1中小学信息技术教育的现状
中小学信息技术发展的现状与中国教育的现状有相似性，中小学信息技术教育发展有失衡现象，即农村中小学信息技术教育与城市中小学信息技术教育的差距较大，不同步。
1）状态不同。农村的中小学信息技术发展首先缺乏基础设施，很多村小没有微机房，即使有的村小有微机房，却因没有互联网而使微机房发挥不了太大的作用。农村中小学信息技术之所以基础设施建设跟不上，归根结底是农村教育经费的严重缺乏，大量流动子女随父母外迁读书，使村小没有发展的活力。
2）师资不同。农村中小学信息技术发展缺乏专业的师资力量。农村中小学本来教师就不多，很多教师的学历不够高，专业不对口，有的村小因为教师缺乏，教师包班，甚至存在复式教学的情况，在这种情况下，教师往往只能有精力将语文数学教好，至于中小学信息技术，大部分教师在有微机房等基础设施的情况下可能会让学生玩玩电脑，更有甚者，没有基础设施，没有微机房，教师则会让学生自习。
3）认识不同。农村中小学对信息技术教育课程重视不够。首先，作为学校的领导，农村中小学的校长往往对信息技术的重视就不到位，这与农村的经济社会发展有很大关系，试想，没有互联网，或者网络不畅通的农村，校长本身接触网络就少，对信息技术教育的重要性理解不够，当然无法重视。其次，学校的教师对信息技术课往往也认识不到位，有片面性，畏难情绪多，对于本就师资力量薄弱的村小教师来说，一般会认为上语文数学的精力都不够，又哪来时间关注并重视信息技术教育呢？而学生及其家长对也往往忽视信息技术教育课程，偏重文理科学习。由上述分析，我们不难发现，与中小学的其他课程相比，中小学信息技术教育在农村与城市的发展中不均衡是由多方面原因造成的，不单纯是设施投入问题，同信息技术课程本身的特点也有很大的关系。
2加快农村中小学信息技术教育发展的措施
当前我国中小学信息技术教育发展中最基本的现状之一，即城乡发展的不均衡，信息技术教育发展的趋势即重点，就是要突破发展瓶颈，实现城乡均衡发展。要大力发展我国的农村中小学的信息技术教育。提高对中小学信息技术的重视程度政府及教育部门要多开展宣传教育活动，提高农村中小学校长、教师及学生及其家长对信息技术教育的重视程度。政府及教育部门要多组织开展一些对校长及教师进行中小学信息技术教育的培训，使他们认识到信息技术教育的重要性，并且掌握信息技术教育的能力。加大农村中小学信息技术教育投入导致农村中小学信息技术教育发展落后的一个重要原因是教育经费的缺乏。政府要加大对农村中小学的经费投入，要通过调动社会力量，广泛的关注并帮助农村中小学的发展。针对农村中小学信息技术教育落后的情况，政府可组织有关部门，为农村中小学完善基础设施建设，建立微机房，捐助或购买电脑，有条件的地方要联入互联网。注重培养引进专业的师资力量政府、教育局与学校，要通过提高教师的工资福利待遇来引进专业的师资力量，促进农村中小学信息技术的教育发展。国家的农村地区特设教师岗位计划就是促进农村中小学信息技术发展的有效途径。很多国家贫困县，通过特岗教师计划引进了大批有学历有能力专业技术强的年轻教师，他们为农村教育的发展支起了一片天，但是特岗教师的待遇仍有待进一步提高。注重对教师的培训，树立教师终身学习的意识对教师多进行信息技术方面的培训有力于提高农村中小学信息技术教师的信息技术教育能力。目前，很多村小难以开展信息技术课程，而可以开展的学校又因教师的缺乏而使信息技术课程流于行式，学生难以学到有用的知识，只有通过培训，提高教师信息技术素养和能力，通过教才能更好地开展信息技术教育。
作者：袁亚芳单位：江苏省武进高级中学
