初中班级管理论文:新时期初中班级管理论文

1班级管理并不是班主任个人的工作

首先，教师应该充分依靠班干部、发挥班干部的力量。班干部是班主任的助手，同时也是班级管理工作中的直接监督者和管理者。因此，班主任必须正视班干部的选举工作，必须要以学生的能力为主要的选举因素。在这种背景下，班主任选择的班干部才能够对班级管理提供更有力的支撑。同时，教师必须充分重视班干部的意见和建议。从一定程度而言，班干部比班主任更了解学生的需求和心理，也就能够在班级管理制度上提出更合理的意见。其次，班主任必须充分联合各科教师，充分发挥各科教师的力量来进行班级建设。例如，新时期班主任应该积极取得与各科教师的合作关系，定期从各科教师获得更详细的信息，并以此为基础制定更具有针对性的班级管理制度。同时，班主任也可以依靠各科教师进行班级管理与建设，班主任个人的力量无疑是片面的，并不能在班级管理中照顾到每一个层面。此时，各科教师就能够代替班主任进行监督、管理和控制，提高初中班级管理的效率和质量。

2班主任必须拥有责任心和平常心

此外，在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。其次，新时期初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。

3班主任必须不断提高自身的素质和能力

，从新时期初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。

4结束语

总的来说，新时期班级管理是初中教学中的重要工作，它从一定上决定了教学质量和学校的发展与建设。通过对初中班级管理实践工作的反思与总结，班级管理存在的问题得到剖析，并且给出了个人的体会，但这具有明显的局限和不足。因此，这就需要初中班主任在班级管理过程中不断完善，提高班级管理质量。

作者：沈玲斐 单位：浙江省台州市路桥区第三中学

初中班级管理论文:初中班主任班级管理论文

一、初中班级管理现状分析

初中班级管理工作的现状可以说并不是很乐观，教师的管理以及学生自己的管理都没有达到一个较好的水平。首先，我们发现初中班级管理依然受着传统的观念影响，管理的过程中并不注重学生的心理发展，学生一直处于被动的接受状态，无法展现自己的思想，这种被动的状态久而久之就会变成消极的因素存在。其次，班级管理没有利用好学生与学生之间的关系。学生之间互相管理并不是多数教师采用的方法，老教师无法接受这种管理模式，因此在管理的过程中一直就忽视了学生之间互相管理。还有，现阶段初中班级管理工作忽视了学生的心理发展，学校和教师管理的最终目的就是在有效的管理下提高学生的学习成绩。可以说这种思想也是受着应试教育的影响的，虽然学校和教师的管理关注了学生的人，但却没有关注学生的心。以上这三点是初中班级管理过程中存在的现状问题。

二、初中班级管理过程中存在的几点问题

现阶段的初中班级管理存在以下几点问题。及时，班主任一直是掌握着班级的行政大全。并不是说班主任的有错，而是权利过于集中会使得学生产生厌烦的情绪。班级管理一般情况下的确是围绕着班主任开展各项工作的，班主任以建立一个和谐班级，增强班级各个学生的发展为宗旨。总的路线的确没错，但在实施的过程中班主任与学生之间变成了管理者与被管理者，而不是良师益友的状态。这就使得学生没有机会参与到班级的管理工作中，也无法阐述自己的心声。第二，班级的管理工作不够。近年来，教育界一直倡导素质教育，班级的日常管理可能是接触这方面教学最多的，但是我们却发现有些班主任为了提高班级的升学率，并没有将素质教育作为班会课的教学内容，往往是几句话带过，对于学生来说也并没有产生什么影响。还有一点就是班主任在管理的过程中将学习指导和学习要求的含义混淆，更多的是注重学生学习的成绩，而忽视了影响学生学习的要素。一点，班主任的教育方法形式单一，这就使得班级的管理处于走进了死胡同。比如说，对于班级的纪律问题，对于那些调皮的学生有些教师往往会采用将这些学生隔离，将他们放在教室的角落。这种管理办法表面上的确有一定的效果，但实际上是最为消极的班级管理。

三、关于初中班级管理过程中问题的解决对策

针对以上的班级管理现状和班级管理过程中存在的几点问题，提出以下几种解决方法。及时，初中班级管理也是需要平等的管理方法的。班主任在对学生进行管理的过程中要认真思考自己与学生之间是一种怎样的关系，不能性的认为自己与学生之间是一种管理者与被管理者的关系。而是要友善的与学生成为朋友，这样才能知道学生的所思所想，了解学生。第二，班主任的日常管理要重视后进生，不能采用消极的管理办法，忽视后进生，将后进生隔离出来，这样会使得后进生的心理上受到一定的伤害。教师在面对这种问题时往往要更加关注后进生，不仅仅是学习方面更多的是生活方面。要善于发现学生的闪光点，每一个人都是需要被关注的，只有受到了重视，才会产生积极的心态，逐渐的取得进步。第三，初中班级管理也是需要实行多元化的管理模式的。如果教师一味的采用打压政策，出现问题后一味的训斥学生，这样会逐渐的使得师生之间形成对立关系。一旦形成了对立关系就会更难解决师生之间的矛盾，因此班主任要采取积极的手段，让学生感受到班级的温暖。

四、总结

初中班级的管理工作依然存在一些问题，这些问题的产生很多方面是因为初中生处于特殊的年龄阶段，逆反心理的因素影响。在进行班级管理的过程中出现了班主任是班级的权利中心，管理内容不够，教师的管理方法单一等多方面的问题，本文也分析提出了集中解决办法，来优化初中班级的管理。

作者：李珂鑫 单位：深圳市南山区前海学校

初中班级管理论文:初中班级管理论文

一、制度引领，培养习惯

由于制度规定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，犹如一个指挥棒，指向哪里，就向哪里发展。我每接一个新班时，在及时节周会课上，都要组织学生讨论制定班规。首先，是我展示草拟的若干条班规;其次，让学生坚持以正面奖励引导为主，负面处罚纠正为辅的原则，结合草拟的若干条班规以及实际，讨论制订适合学生实际特点的具体班规。但必须提醒学生必要的适当的处罚还得有，否则没有压力，就没有动力。每次讨论制定班规，学生都比较热心、认真。班规的每条都有具体的德育量化积分。具体的实施开始确定基础分为70分，坚持日考核，周小结，分数较高不封顶，低不能低于60分，低于60分的限定再一周之内得想办法做好事达到60分，两周得达到70分，否则就按制度处罚。制度出台后，就在教室张贴一份，同时给学生每个打印下发一份，要求熟记于心。具体的考核是实施学生管理承包责任制，有管纪律的、管卫生的、管考勤的、管学习的，以及有总管还有分管等。我把管理制度细化为若干方面，若干层，其目的班级不留闲人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一个齐抓共管的局面。并将承包管理项目制作一张表贴在教室，让学生明确各自的承包任务以及各方面的监督者和管理者。这时班主任的主要任务不是做事，而是坚持“多指导，少自责”的原则，指导学生做事，完成承包责任任务，落实好班级管理制度。自实施新的管理制度后，感觉班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么时候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，学生的行为习惯有明显改观。

二、评价引领，树立自信

好的评价能激励学生积极进取，不断向上。有位教育家曾说:好孩子是夸出来的。我在班级管理中，始终坚持“多鼓励，少指责”的评价原则。当学生犯了错误，我一般采用三种方式评价，总之是先寻找闪光点，肯定优点，然后委婉地指出不足，分析其错误，并指明今后努力的方向。具体为:一是进行纵向性评价。即把“过去的我”与“现在的我”进行比较，使学生看到自己努力所取得的进步，激发其积极的情绪，克服缺点，树立自信。二是进行横向比较。即从身边某些学生某些不如他的地方与他比较，肯定优点，并鼓励继续发扬，激发自信。三是对曾犯了错误的学生进行跟踪及时评价，即跟踪他的表现，捕捉闪光点，及时肯定，激励进步，使其产生自信。除此，为了进一步发挥评价的激励作用。除了学校的“三好学生奖”外，我还在班上制定了“奖励决定”，如“学习进步奖”“德育先进奖”“特长生奖”“班干部奖”“团员奖”还有各类活动奖等。具体的奖励有些是中考后奖励，有些是期末奖励，视情况而定，奖品是一张奖状，别看是一张奖状，通过多年的实践，奖状要比物质奖励的作用大。奖状是我出资买。在班上只要学生有进步，哪怕是一点点，我就肯定，就鼓励，使学生树立起自信。

三、活动引领，促建班风

一个团结和谐、积极进取、发展的班集体，关键是要靠班级强大的凝聚力作后盾。活动是形成班级凝聚力的主要形式，能有效密切师生、同学之间关系。同时，能够愉悦学生的身心，丰富学生的生活，增长学生的知识，锻炼学生的能力等，促使形成良好的班风。我的班级在平时主要开展两方面活动。

1．认真组织学生参加的学校及年级组活动，借助活动培养学生集体观念。让学生逐渐理解个人与集体的关系，认识到“我”的行为关系到集体的荣辱，“我”有责任为集体做贡献，在实践体验中达到自我教育的效果。凡是学校、年级组组织开展的各种活动，都注意抓住一切机会，组织学生参加，并注意捕捉闪光点，及时鼓励，树立正气。如学校组织的田径运动会、歌咏比赛，以及年级组组织的蓝排球赛、拔河比赛等，同学们都能为创建一个团结向上的班集体而竭力奉献，尽自己微薄之力。通过活动他们之间的距离明显地缩短，情感开始交融，心中逐渐有了集体的观念。

2．想方设法开展针对性的班级活动，借助活动促使形成良好的班风。初中阶段，学生慢慢有了自己思想，开始独立行事，成人感、自我意识逐渐增强，但他们的思想、身心不成熟，因而在处理师生以及学生间关系上是敏感的，有时甚至是冲动的。当师生之间或学生之间发生矛盾时，我不仅仅满足于解决矛盾，调解双方的关系，常常利用这些学生中鲜活的事例。开展主题班会、辩论、办黑板报等活动，对学生进行顺势引导，不仅教育了闹矛盾的学生，也对全班进行了生动形象的教育，如针对如何看待友谊与哥们儿义气，如何正确上网等组织学生进行辩论、办手抄小报展评等活动，纠正学生的不良认识。针对同学之间凝聚力不强，不能相互团结，开展三人小组吹蜡烛游戏、盲人与跛子游戏、六人厨艺大赛等集体合作游戏，是人人参与游戏，不仅活跃了班级文化生活，而且感受到团结与合作的价值。针对教师、家长和学生以成绩的高低作为评价学生的标准，开展才艺展示活动，使他们感受到成功的喜悦，自身的价值，树立信心，扬起生活的风帆。

四、目标引领，激发动力

现在初中学生大都为独生子女，家庭条件较好，生活没有压力，享乐主义思想较为严重，吃苦性较差，在学习上很少下工夫，胸无大志，学习无目标。为了使这些学生树立远大的理想，确定具体的奋斗目标，为此，我曾用过两三周时间，利用周会、团队活动时间，有关目标资料对班上学生进行目标思想教育，但学生学习还是不稳定，三分热潮，作用不太大。为此，先让学生确定近期奋斗目标，即初中毕业后你打算上什么学校，是省、市、县重点高中，还是一般高中，要求要具体，可和家长、科任老师以及班主任商量的确定，在学生确定后，又接着提出眼前目标，即下一次考试准备上升几个名次，找对手，只能在你的前三名的同学中找对手，找到后和这个对手商量的制定奋斗计划，以及具体的保障措施，要有班级的处罚措施，并签订目标协议，协议上交班主任，班主任保管。同时，要在桌子左上角贴一个具体的奋斗目标，包括班级奋斗名次、竞争对手名字，班级处罚措施，你的誓言等，这是个人的。另外，班级还有具体的奖惩条例，一般与学生的品德积分相结合，有分数奖励，还有进步学生奖。总之，感觉学生有了目标，就有了方向;有了压力，就有了动力，使目标的引领作用得到了较好发挥。

作者：薛伦单位：甘肃省合水县何家畔九年制学校

初中班级管理论文:新时期初中班主任班级管理论文

一、当前背景下初中班主任班级管理现状

(一)管理理论欠缺，水平不高

班主任作为班级管理的主导者，在必须要在科学、个性化的管理理念的指导下开展各项工作，并在管理实践中不断总结金艳教训，形成一套独特的、又有效的管理理论，促使班级各项工作有条不紊的进行。这种管理临安的形成，需要班主任具有与时俱进的精神，能够跟上教育发展的步伐，但是，从我国初中班主任的理论方面来看，普遍沿袭的是传统守旧的教学理念和管理理念，班级管理工作也是已成不变的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加强

班主任的心理健康水平作为思想素质的重要组成部分，对于教学和管理活动也有非常重大的影响作用。近年来，一些教师“失德”的现象层出不穷，给教师职业造成了很多负面影响，也体现了教师的心理健康水平有待加强。初中教师尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活压力，再加上长期繁忙劳累，有些心理承受水平低的教师很可能经受不住压力的考验，导致出现心理健康问题，给班级管理工作造成很大阻碍。

(三)管理方法尚需改善

新课程改革和素质教育的推行，要求教师实现教学方式和管理方法的革新。学生作为课堂的主体地位越来越突出，有些班主任能够意识到这一问题，并能够站在学生的角度看待班级管理问题，把学生融入到班级管理工作中来，实现学生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到应试教育的毒害，工作重点放在成绩和分数方面，科学管理的意识淡薄，管理方法比较落后，造成班级管理中师生矛盾尖锐，影响了班级管理的实现和教学质量的提高。

二、新时期初中班主任提高班级管理的方法

(一)班主任要能够提升自身的管理理论

新时期初中的班级管理工作，需要更多的创新精神，在班级的管理中也要由过去的性转变为民主性，增加班级管理工作的活跃性。针对新时期的形势变化，班主任要能够依据当前的实际情况，积极主动地去参加班主任工作方面的校本培训或是专业技术的培训，来更新自己的班级管理理论，并定期在班级内开展一些相关的主题讨论活动，使学生们能够为班级管理献言献策，并积极地参与到班集体的管理之中。

(二)班主任要能够采取有效措施纾解工作压力，保障自身的身心健康

。班主任在学校的工作是比较繁重的，不仅要管理好自己的班级，还要处理好学校的相关事务，甚至有的班主任还承担一些学科教学，班主任是承受很大的工作压力。班主任不能只顾管理班级，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要学习相关的心理学知识，不仅是为了更好地管理好班级，也是为了能够进行自我调节，能够缓解工作压力，保障自己身心的健康，从而更好地为学生服务。

(三)要善于进行细化管理，对学生进行严格要求

为了能够有效地对班级实施管理，班主任要对每一个学生进行严格要求，细化整个班级的管理工作，这就需要班主任能够制定出一个详细、严格的班级规章管理制度，并能在实际管理中依照规章管理制度对学生进行奖惩。班主任还要能够有效地利用学校的一些相关制度，加强对班级的几率、学习、出勤以及卫生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好与学生家长的沟通工作，让学生家长了解学生在校的具体情况，并从家长那里了解学生在家的表现，班主任与家长共同努力，积极的引导学生，促进学生的身心发展。(四)创建一个良好的班级氛围，使班级管理工作更加容易班集各个学生之间是有促进效应的，一个良好的氛围能够有效地提高整个班集体的秩序。所以，班主任要能够帮助学生闯进一个良好的班级氛围，使学生之间相互影响，共同进步。创造一个良好的班级氛围不仅需要班主任的积极、正确的引导，还需要学生的积极参与和共同努力。最重要的是，班主任要能够充分地调动学生们的创造性和主观能动性，使学生能够作为一个主人公，积极地为班集体的共同目标而奋斗。还要注重对学生发展的正确引导，班主任作为学生的引导者，要能够依据学生的身心发展特点，并兼顾每一个学生的个性发展，引导学生健康的成长。

三、结语

综合上文关于新时期初中班主任提高班级管理方法的探索，广大教育工作者尤其是班主任，要正确看待班级管理的重要性，能够充分理解和把握班级管理的内涵，与学生之间建立良好的沟通和交往关系，了解学生的学习和思想动态，能够站在学生的角度看待班级管理。班主任还要调动全体学生参与班级管理的热情和积极性，加强管理中的人文关怀，提高学生的自律和自制能力，为学生提供一个良好的学习和成长环境，促进学生的健康成长。

作者：赖玲 单位：钦州市及时中学

初中班级管理论文:初中语文教学中班级管理论文

一、采用“鼓励教育”，使学生充满自信

在语文教学的过程中，我采取鼓励即兴创编的方式激励学生进行创作和表达。在语文课程中有诸多复述、背诵、创编的活动，在这些活动中，教师可以积极鼓励学生大胆地进行尝试，即使出现一定的问题，也不会用过分严厉的态度批评学生。同时，教师可以鼓励初中学生大胆进行尝试，并且鼓励其积极表达，采用“口述作文”的方式进行作文课程的语文教学，形成学生积极向上、敢于表达、活泼乐观的态度和性格。学生就应当无忧无虑，对于未来充满希望，那种首鼠两端、几番思量的态度是成人为人处世的方式，过早接触对于学生的成长是不利的，而语文课堂的开放性、灵活性正是帮助学生放松自我的有效方式，一定要利用起来。

二、树立“教学文化”，形成语文课程教学文化

语文课程一定要有自己的教学文化，班主任的管理思想也应当有效地融入教育文化当中。“入班即静，入座即学”是班级文化管理的核心内容，也可以成为语文课堂教学管理的有效理念与方式。在教室环境和课堂教学过程中，确实是不宜“动”的，教师可以给班级干部、管理初中学生提出要求，让他们引导学生在班级中保持良好的秩序，进入班级之后就不再打闹、玩耍，铃声一响就要坐到座位上，坐下之后就应当投入学习的状态之中。在语文课程文化中，不妨加入一些“读书”的元素在其中。阅读是进步的阶梯，在电子媒介遍布的当下，能够手捧书本阅读，既是一种学习，也是一种享受。为了让学生领略纸质阅读的乐趣，教师和学生在班级角落中设置了读书角，放置了一些图书，由值日的学生负责发放和回收。正是因为如此，下课时间许多学生更加愿意在座位上坐下读书而不是打闹、嬉笑。这小小的举措，不仅使班级的风气越来越好，还使学生在书香的沐浴下，更加文明、懂事。

而在语文课程的管理文化上，也要尊重中国传统文化的“规矩”理念，挖掘语文课本中与班级管理、公德教育、校园德育有关的内容。可以在班级自治的基础上实现“班级约定”的订立，这种“班级约定”类似于“社会契约”，学生在表示遵守了规定之后，就需要执行，而当值的管理初中学生则要按照约定为班级学生服务，否则学生则有选举班级管理初中学生的权利。这种方式，使班级内的管理学生有、有责任感，而学生也得到了充分尊重。总的说来，在语文课程的教学过程中，学生每个人都有事情做，都肩负着一定的责任，知晓自己的位置和功能，同时结合教学内容与形式进行有效的语文教学内容的融入，就能够使语文课堂在形式和内容方面都呈现出进行班级管理的意义，惟其如此，才能形成推动班级不断进步的源源动力，初中生的学习才能够更加和谐、快乐、高效。

作者：黄灿霞 单位：湖南省长沙市望城区丁字中学

初中班级管理论文:初中班主任班级管理论文

一、建立学生的主人翁意识，积极参与到班级管理中来

受传统教育方式的影响，班级管理一般都是由班主任和任课教师来管理，而且课堂上，教师只是机械地进行授课，学生只是被动地接受知识，学生不能提出自己的想法。这种情况严重忽略了学生的主体地位，阻碍了学生的思维，不利于开展探究性学习。教师要以学生为主。在班级管理中，要让学生参与进来，让学生管理班级，了解如何进行班级管理，班主任可以在旁边进行指导和帮助，这样可以使学生实现对自我的约束，培养学生管理班级的能力。

二、班主任要为人师表

初中学生好奇心强，对事物充满兴趣，有一定的观察能力和模仿能力。初中学生会观察教师的行为举止、言语谈吐等。教师要关心学生、爱护学生，还要尊重学生的自信心，让学生感受到教师对他的爱。同时，教师要了解学生的心理变化，积极与学生进行沟通交流。教师要积极融入学生中去，主动让自己影响学生向好的方面发展。学生把教师当做偶像，对教师的一举一动都会去模仿，所以，教师要为人师表，要不断提高自己的个人修养，积极主动地完善自己，给学生带来更好、更积极的影响。

三、班级管理要张弛有度

在初中班主任的班级管理中，要把握好爱和严的度十分重要。在进行班级管理时，教师不能一味地放纵学生，使学生不在意教师的管教，想做什么就做什么，违反班级的纪律，会造成越来越严重的结果。也不能非常严厉地约束学生，使学生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班级气氛十分压抑，不利于学生学习。因此，班级管理要有松有严，班主任要尊重学生，要让学生知道教师是爱他们的，只要学生知道了教师的良苦用心，就不会跟教师对着干，违反班级的纪律，这样才会建立一个和谐快乐的班级。

四、班主任要积极鼓励赞美学生

恰当地赞美学生，是班级管理的一种有效的手段。不管是优等生还是差生，班主任都要一视同仁，而教师的赞美不要只给优等生，对于差生来说赞美尤其重要，教师要积极找到差生的优点和特长，并且在全班同学的面前鼓励、赞美学生，增强学生的自信心和在班级里的存在感，这样的鼓励和赞美往往会收到意想不到的效果，使学生能够积极主动地参与到班级活动中来，提高学生学习的热情，激发学生的积极性和创造性，有利于学生在学习中进步，也对班级管理的顺利进行有很大的帮助。初中班主任是班级学习生活的主导者，影响着学生以后的成长以及班级整体的教学质量。因此，要建立和谐的师生关系。建立学生的主人翁意识，积极参与到班级管理中来。班主任要为人师表。班级管理要张弛有度。班主任要积极鼓励赞美学生，为学生营造和谐、轻松、健康的班级环境。

作者：周丽鸿 单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区东联现代中学

初中班级管理论文:初中班级管理班主任德育论文

一、当前初中班主任德育工作的缺陷

1.缺乏德育的班级管理目标

当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。

3.忽略了德育方式与方法的改进

受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。

二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略

1.班主任要做到“为人师表，言传身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。

2.情感激励，拓宽德育渠道

善于结合初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。

3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我

如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。

4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识

由于班主任个人精力有限，大多数德育项目都是集体开展的，这虽然存在一定的教育缺陷，但无疑也为初中生交际能力和协作意识的培养奠定了良好的基础。对此，初中班主任要多组织集体活动，重视班级文化的建设，营造出良好的班级教育氛围。要不失时机地开展集体主义教育，使学生在平等、民主、活跃、和谐的课堂氛围下不断提高个人的德育素质，增强学生的团队认同感和集体荣誉感，形成团结友爱、互帮互助的班风，进而对学生德育素质的提高产生潜移默化的影响。

作者：魏华萍 曾祥文 单位：湖北省南漳县东巩镇中学

初中班级管理论文:初中班级管理问题探究

一、前言

近年来，教育界逐渐的发现初中班级的有效管理可以大大增加教育教学的质量。班级管理是学校管理中的分支，在这一环节中班主任是最基层的管理者，想要将班级的学生有效的管理好，也是有一定难度的。对于初中生来说，他们处于少年期、青春期阶段，在这一阶段思想和行为都处于一个快速发展的阶段，并且也是思想和行为的重要转折时期。从这一点来说，与小学班级管理不同，初中班级管理很多方面会涉及学生的心理，在无形之中就增加了班级管理工作的压力。目前，受到社会多方面因素的影响，初中班级管理中出现了一些问题，这些问题的影响着教师的管理工作，学生的学习状况。解决这些问题可以说是当务之急。我们都知道，不恰当的初中班级管理工作往往会给学生造成更严重的后果，教师的管理方法必须要做到尊重学生，理解学生，站在学生的角度看问题，只有这样才能优化初中班级管理。解决班级管理过程中出现的问题，本文也多角度的分析了初中班级管理过程中出现的问题，同时提出了一些关于初中班级管理的解决对策。

二、初中班级管理现状分析

初中班级管理工作的现状可以说并不是很乐观，教师的管理以及学生自己的管理都没有达到一个较好的水平。首先，我们发现初中班级管理依然受着传统的观念影响，管理的过程中并不注重学生的心理发展，学生一直处于被动的接受状态，无法展现自己的思想，这种被动的状态久而久之就会变成消极的因素存在。其次，班级管理没有利用好学生与学生之间的关系。学生之间互相管理并不是多数教师采用的方法，老教师无法接受这种管理模式，因此在管理的过程中一直就忽视了学生之间互相管理。还有，现阶段初中班级管理工作忽视了学生的心理发展，学校和教师管理的最终目的就是在有效的管理下提高学生的学习成绩。可以说这种思想也是受着应试教育的影响的，虽然学校和教师的管理关注了学生的人，但却没有关注学生的心。以上这三点是初中班级管理过程中存在的现状问题。

三、初中班级管理过程中存在的几点问题

现阶段的初中班级管理存在以下几点问题。及时，班主任一直是掌握着班级的行政大全。并不是说班主任的有错，而是权利过于集中会使得学生产生厌烦的情绪。班级管理一般情况下的确是围绕着班主任开展各项工作的，班主任以建立一个和谐班级，增强班级各个学生的发展为宗旨。总的路线的确没错，但在实施的过程中班主任与学生之间变成了管理者与被管理者，而不是良师益友的状态。这就使得学生没有机会参与到班级的管理工作中，也无法阐述自己的心声。第二，班级的管理工作不够。近年来，教育界一直倡导素质教育，班级的日常管理可能是接触这方面教学最多的，但是我们却发现有些班主任为了提高班级的升学率，并没有将素质教育作为班会课的教学内容，往往是几句话带过，对于学生来说也并没有产生什么影响。还有一点就是班主任在管理的过程中将学习指导和学习要求的含义混淆，更多的是注重学生学习的成绩，而忽视了影响学生学习的要素。一点，班主任的教育方法形式单一，这就使得班级的管理处于走进了死胡同。比如说，对于班级的纪律问题，对于那些调皮的学生有些教师往往会采用将这些学生隔离，将他们放在教室的角落。这种管理办法表面上的确有一定的效果，但实际上是最为消极的班级管理。

四、关于初中班级管理过程中问题的解决对策

针对以上的班级管理现状和班级管理过程中存在的几点问题，提出以下几种解决方法。及时，初中班级管理也是需要平等的管理方法的。班主任在对学生进行管理的过程中要认真思考自己与学生之间是一种怎样的关系，不能性的认为自己与学生之间是一种管理者与被管理者的关系。而是要友善的与学生成为朋友，这样才能知道学生的所思所想，了解学生。第二，班主任的日常管理要重视后进生，不能采用消极的管理办法，忽视后进生，将后进生隔离出来，这样会使得后进生的心理上受到一定的伤害。教师在面对这种问题时往往要更加关注后进生，不仅仅是学习方面更多的是生活方面。要善于发现学生的闪光点，每一个人都是需要被关注的，只有受到了重视，才会产生积极的心态，逐渐的取得进步。第三，初中班级管理也是需要实行多元化的管理模式的。如果教师一味的采用打压政策，出现问题后一味的训斥学生，这样会逐渐的使得师生之间形成对立关系。一旦形成了对立关系就会更难解决师生之间的矛盾，因此班主任要采取积极的手段，让学生感受到班级的温暖。

五、总结

初中班级的管理工作依然存在一些问题，这些问题的产生很多方面是因为初中生处于特殊的年龄阶段，逆反心理的因素影响。在进行班级管理的过程中出现了班主任是班级的权利中心，管理内容不够，教师的管理方法单一等多方面的问题，本文也分析提出了集中解决办法，来优化初中班级的管理。

作者：李珂鑫 单位：深圳市南山区前海学校

初中班级管理论文:初中班级管理公平性问题探析

一、初中班级出现不公平管理的原因

1、外部环境因素

首先，择校收费是影响教育公平实现的最直接因素。择校收费打破了就近入学、划区招生的公费培养政策，这使教育资源不均衡现象严重，品质学校的班级规模越来越大，班级管理公平性问题日益严重。其次，由于班级是学校的组成部分，所以在建设班级制度时需要以学校管理制度为标准，这也是导致班级管理不公平的重要因素之一。受教育产业化影响，学校教育逐渐向功利化方向发展，成绩成为增强学校竞争力的根本，成绩也就成了班级管理的隐形制度，这必然会影响班级管理的公平性。

2、内部环境因素

影响班级管理公平性的内部因素又可分成两方面，即班级规模和班级管理模式。当班级规模过大时，会严重影响教师与学生的交流，使教师无法了解每个学生的特点、兴趣和能力水平，不利于学生的个性化发展。而且，规模大的班级会减弱学生间的情感关系，由于人数众多自然不便管理。学生数量过多会增加班主任的工作量，班级数量过多会导致教师资源短缺，教师会将一部分管理工作交由学生干部管理，这也是班级管理出现不公平的主要原因；班主任的教育理念和管理理念直接影响着班级管理模式，专制式的管理会影响师生关系，而民主管理则更有利于实现班级的公平发展，使每个学生都能够积极地参与到班级管理之中，有利于帮助学生树立公平意识，这也是培养学生形成健康人格的基本保障；另外，由于学生间存在较大的个体差异，而班主任的能力水平也存在较大的差异，由于存在的问题不同，有时候即使花费再大的精力也未必会有实质性的效果。

二、实现初中班级管理公平的有效措施

1、建立新型班级

班级管理一直以来都被视为是服务于教学的重要工具和手段，而班级管理目标则更具指向性和针对性，能够更好地发挥其育人作用。首先要通过建设新型班级来建立一个学生精神成长目标，较大限度地挖掘学生自身的潜能，使学生从中获得成长；其次，要建立一个新型的发展机制，它包括班级管理机制、文化生活机制和活动机制三个方面；另外，还要通过新的方法实现民主化的班级管理。在实际工作中，要将建设新型班级作为班级管理的最终目标，使班级中的每个成员都体验到成就感和归属感。建立新型班级的目的就是通过民主化的班级管理，可以实现对班级内每个学生的积极关注，从而满足每个学生的学习和精神需求，使每个学生都能得到发展。这还取决于班主任是否具有公平的班级管理意识，要尊重学生间的个体差异，从根本上消除对学生的歧视，使所有学生都能得到老师的关爱，使学生都能获得公平发展机会。

2、建设民主班级制度

班级管理的关键在于促进集体与个体的良性互动，它决定了学生的个性是否能够得以发展，也决定的学生的发展程度，也是衡量一个班级建设水平的重要标志。建立公平、民主的班级制度是实现班级管理公平的重要手段。要在学校管理制度的标准下建立起具有本班特色的班级制度，而且要得到班级成员的认同，以确保制度的民主性和实效性。通过民主班级制度构建出民主、平等的班级管理模式。首先，班主任要尊重学生的主体地位，平等地对待每一位普通股，鼓励学生的个性化展，为班级营造一个民主的大环境，使学生能够真切地感受到自己是才是班集体的主人；其次，在进行班级事务决策，班主任要尊重学生的意愿，以民主协商的方式来完成。在制定班级制度具体事项时，班主任要积极引导全体学生共同参与，在讨论通过后再公布执行；另外，还要保障制度执行力度和透明度。在建设民主班级过程中，班主任要鼓励全员参与到班级常规管理之中，并为学生提供平等的参与机会。同时，老师要能够充分地挖掘教育资源的潜力，能够巧妙地将社会生活内容转换成班级建设所不可缺少的重要资源。当出现问题时，班主任要能够地考虑问题，并引导学生将问题转化成自我教育、提升自身能力的有效途径。

3、构建以学生为中心的班级文化以更好地实现公平管理

班级是学生生活、学习的主要场所，也是学生发展的重要情境，班级决定着学生的发展方向，这就需要建立一个以学生为中心，从学生实际情况出发的班级文化，以体现班级管理的公平性。为了让学生能够更直接地接触生活，可能建设开放型班级，可以通过开展社会实践活动，让学生在体验中去观察生活、接触自然；还可以利用一些外部力量参与班级管理。另外，班主任要能够将生活中一些具有教育意义的内容融入到班级活动之中，使学生获得更多的实践经验。

三、总结

教育公平是一个世界关注的共性问题，班级管理的公平性受到越来越多的教育人士的关注。为了实现班级管理的公平性，在管理过程中即要注意到老师的主导性作用，又要注重学生的主体地位，要认识到班级管理是学生和班主任相互作用、相互影响、相互促进以达到共同发展的过程，公平性原则则是保障学生发展的基础。需要师生共同努力营造一个公平的大环境，从学生需求角度出发，使每个学生都能获得公平的发展机会，以通过班级公平管理使学生个体精神得到充分的发展，以促进学生的发展。

作者：金丹 单位：吉林省永吉县第二中学

初中班级管理论文:初中班级管理有效性浅谈

一、以正确的班级舆论促进良好班风的形成

思想是行动的先导，要想在班级内形成良好的班风，我们必须注意舆论的引导，以正确的班级舆论为中学生的身心健康打下良好的基础。中学生的心灵纯洁，他们的人生观、价值观尚处于模糊的雏形期，如果教师不能利用科学、积极的舆论进行引导，就有可能为学生带来错误的认识，使他们的人生之路产生偏差。因此，班主任要注意对学生进行思想道德方面的教育，只有他们的思想认识提高了，才能反应在行动上，使我们的班级管理工作能够更有效地开展。笔者在日常的管理工作中非常注重班级舆论的树立和运用，如有些学生在思想品德方面表现的非常，笔者就会抓住契机对其进行表扬和鼓励；对于那些思想不正确、行为有偏差的学生，就会将其叫到无人处进行批评与指点，耐下心来跟他讲道理，让他明白自己错在哪里，应该如何进行改正。

二、做好班干部的培养工作，促进班级凝聚力的增强

班级的管理工作与班干部的带头作用是分不开的，因此，班主任要选择一些的班干部进行培养，这不仅能够使班主任的管理工作更加有效地开展，还能使班级中的凝聚力逐渐增强。在选择班干部时，我们要从以下三个方面进行考虑：

1.班主任要详细了解每个学生的情况，看看他们的性格是内向还是外向，是否具有较强的学习能力，学生个人是否具有做班干部的意愿等。将这些信息进行综合考虑，并选择那些适合做班干部的学生由学生投票进行选举。

2.班主任可以让学生推荐自己心目中的班干部，要在透明、公开的环境下进行评选，每人一票，保持选举的公正性。中学生都有很强的好奇心和好胜心，只有让他们自己选出班干部，他们才会信服，才能服从班干部的管理，班级的日常工作才能树立展开。

3.选出合适的班干部后，班主任要对其进行管理工作方面的培养。每个人的性格和能力都有很大的差异，因此，教师要结合学生的具体情况进行工作分配，并定期将班干部叫到一起进行思想道德方面的教育，使他们的责任心不断加强，形成为学生服务的意识，而不是凌驾于学生之上。

三、多了解学生，尊重学生的发展规律

初中学生的年龄是在13-14岁之间的，这个阶段中，学生的思维方式会由形象思维向抽象思维过渡，也会经历由不随意性向随意性的过渡，他们的人生观和价值观会在这一阶段初步形成，因此，班主任要对学生的思想进行积极的引导。但是，每个人的发展都是不同的，正如世界上没有两片相同的树叶，我们的学生也是与众不同的，他们的性格、能力等方面都有着自己的独特之处，教师要尊重学生的发展规律，不能进行强硬、死板的限制，以免为学生带来负面的影响。在班级管理过程中，笔者就非常注重学生的自我发展，坚决杜绝“齐步走”的管理方式，避免自己的管理成为学生个人能力发展的桎梏。笔者努力发现学生身上的差异，使他们的之处得到更好的发挥。如，有些学生爱好运动，喜欢上体育课，笔者就让他做班级的体委，并在课间操的时候领操。有的学生喜欢书法艺术，笔者就把板报的美化工作交给他，让他纵情描绘自己心中的美好世界。

四、做好差生的管理工作，多给予他们帮助和指导

有些学生在学习方面暂时落后，在品行上也有小小的瑕疵，就成了所谓的“差生”。每个班都有几个差生，虽然数量较小，但是他们会对班级的整体面貌和进步带来重要的影响，班主任必须注重起来。我班有一个差生的性格比较叛逆，日常学习过程中也非常懒惰，作业很少有完成的情况。笔者通过询问其他学生，得知该生父母离异，他跟着年迈的爷爷奶奶一起生活，放学后就去玩，天黑才回家，爷爷奶奶对他的管教也比较松懈。于是，笔者就针对该生的情况采取了三步走的措施：及时步是用爱去感化学生，日常教学过程中多关心他，当察觉到他因为学习不好而沮丧时就及时提供帮助。当学生对我产生信任后，就实施第二步——号召其他科的任课教师给他补课。对于学生来说，学习成绩是他们自信的主要来源，因此，补课是帮助学生重拾自信、激发学习欲望的一个有效手段。当学生的成绩跟上班级的整体进度后就开展第三步，培养他的兴趣爱好，让他远离那些低级趣味的玩乐方式，利用多种多样的艺术形式陶冶学生的情操。在这个过程中，学生逐渐接受了班主任的指导，也愿意改正自己的缺点，想要努力成为品学兼优的好学生。由此可见，差生的落后都是暂时的，只要不住人积极引导，他们都有可能成为奋发图强的好学生。以上是笔者在班级管理过程中所总结的一些浅析的经验，除此以外，班主任还可以利用班级活动的方式促进学生的团结和进步。教学管理的方法是多样的，教师只要找到适合自己、适合本班学生的科学的管理方式，就能使教学管理收到实效，为学生的终身发展带来帮助。

作者：席晶 单位：甘肃省会宁县党岘初级中学

初中班级管理论文:初中班级管理规范化构想

摘要：

班级，作为学校的基本构成，对其有效管理是学校日常管理的重要环节之一。实现班级规范化管理，更是践行德育的有效方法之一。本文以初中班级管理工作中的现实问题作为切入点，展开分析了其中的不足之处，并结合笔者工作经验提出了相关改善建议，以期对初中班级规范化管理的实现提供有益参考。

关键词：

班级管理；初中教育；校园文化

德育是班级管理规范化进程中的重点项目之一，其注重学生在现实生活和社会中的参与体验，旨在唤起学生内心的道德情感，提倡尊重学生在教学过程中的主体性地位，是提高学生思想道德水平，以及加强学生对生命、生活和社会认识的重要途径。

一、初中班级管理工作中的现实问题

随着我国经济的迅猛发展，综合国力的不断提升，国家对于教育事业亦更加重视，教育投入较之前明显增多。班级管理作为辅助教育事业的重要环节，同样受到广泛关注。然而，就其管理现状，仍然存在诸多问题亟待解决：

1.管理方式单一

仍有部分班主任没有正确认识科学管理模式的重要性，班级管理意识较为薄弱，从而管理思想未能紧贴教学需求与生情发展，[1]导致管理效能难以发挥，也使得学生学习的积极性遭遇打击，干扰了正常教学管理的有序开展。

2.管理观念不正

出于各种原因影响，部分班主任在管理实践中存在教学态度差，责任心低等现象，甚至摆出一副高高在上的姿态，用简单粗暴的“一刀切”方法来管理班级学生，忽视学生个体差异性；还有部分班主任将班级划分为两部分，按学生成绩的优劣来进行分别管理，导致班级风气极差。

3.管理意识不足

基于观念的错误认识和管理方式陈鼎汉以德育人——试述初中班级管理规范化的工作构想的单一，导致部分教师对班级管理这种“看不到，摸不着”的工作的重视度严重缺失，从而在工作中抓不住重点，只懂得抓住学生进行集体说教，管理十分“苍白”；还有的班主任在管理中热衷于“喊口号”，告诉学生要“努力学习、刻苦认真、热爱集体和祖国”，或者贴一些文化标语在墙壁上，这类空洞、肤浅的教条式驯化模式，实在无法深入学生内心和发挥出班级管理应有的作用。

二、初中班级管理规范化的实现路径

1.结合实际，打造特色班级

在班级管理实践中，一定要懂得合理运用“攻心计”，以此调动学生的主观能动性，使学生能够彰显自己的个性，助力于特色班级的建设。具体步骤为：首先，班主任要为班级创设良好的班风班纪，让班级内每个学生都乐于争先展示自己最的一面，争做班级的主人翁，营造出积极向上的班级氛围。同时，夯实班级文化建设，组织学生共同参与班级目标和班级标语的制订，并且解读其内在的含义，由此激励每一个学生。此外，还可以开展班级征名活动，如“班级”“群狼班级”等寓意丰富、口号响亮的班级名称，让学生形成一股凝聚力，团结在班级周围，形成“班兴我荣、班衰我耻”的拼搏氛围。[2]

2.发掘潜力，提供职业指导

规范化的班级管理模式除了风纪建设外，还应更多地渗入人文关怀，重视学生个体需求与未来发展。大多数学生对将来并没有清晰的规划，即便是以后升学选专业，都是一片迷茫。此时班主任的指导将助益良多。对此，班主任可以通过布置自由主题的写作，从中深入了解隐藏在学生心中的迷茫与想法，或是对在生活和学习中遇到困难的学生，及时予以帮助和鼓励。同时，在日常班级生活中，通过与学生交流，了解他们感兴趣的话题、知识，以便与其更有效地交流，增强管理实效。比如，网络时代下每一各学生都热衷于网络平台上的交流沟通，喜欢在网络上表达个人观点，班主任应积极学习和掌握现代教育技术，尤其是互联网知识，具备使用计算机教育教学的能力，以此拉近与学生的距离，并有针对性地进行在线指导。

3.相互尊重，关注德育

初中生多数自尊心极强，渴望被尊重、被赏识。长期的批评教育将会使其变得更逆反。[3]因此，班主任要把握学生的心理，在班级管理中有效渗入德育，给予他们应有的尊重。比如，经常与学生进行平等式的沟通交流，及时掌握学生的心理动态、学习及生活状态，成为学生的知音，让其真切感受到班主任的爱护和尊重，从而产生信任感，在班级生活中更乐于听取班主任建议。又如，在制订制度时广泛听取学生意见，与学生共同讨论，以此达成一致，而促成学生更好地遵守。此外，在重视德育引导功能的同时，还要重视德育的文化功能，发挥德育对班级管理的辅助作用。改变以往以教师为中心的德育，将主动权交给学生，提高学生的课堂地位，增加学生的参与度，注意知识性与实践性的结合，引导学生将学到的知识运用到生活中，同时树立正确的价值观和人生观，使其真正发挥教育指导作用。

作者：陈鼎汉 单位：广东省湛江市麻章中学

初中班级管理论文:初中班级管理模式现状

摘要:初中阶段是学生成长和进步的关键时期，做好这个阶段的教育对于学生具有承上启下的作用。而班级管理则是一种有计划、有目的的社会活动，在教学实践中应不断完善和优化班级管理模式，从而保障学生的身心健康和成长进步。然而，初中教育中，班级管理方面还有许多不足之处，从而严重影响了班级管理质量的提高。下面，本文结合我国初中班级管理现状，对初中班级管理中的优化及反思作具体阐述。

关键词:初中班级管理;管理现状;优化改进

引言:

初中教育中，班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理水平的高低将会直接影响学校的教育质量。当前，由于我国初中教育中班级管理模式还有待优化，仍然存在许多问题有待解决，而且许多不良因素的存在，不仅会严重影响学生的身心健康，而且对于学生的未来成长也十分不利。所以，做好班级管理工作，在教学实践中不断优化班级管理模式，是保障学生健康成长的重要举措。

1初中班级管理现状分析

1．1班主任在班级管理中过于

初中课堂上，班级管理也是一种重要的管理教育形式;在班级管理中，为了为学生打造更完善的教育服务体系，老师应建立的班集体，并且在教学实践中不断完善和优化，从而起到促进班级全体成员进步和发展的作用。在实际的管理中，老师应及时对学生进行思想、学习以及生活等方面的教;然而，由于受传统教学思维的束缚，许多老师仍然保留着传统的教学思维，其教育理念还比较落后;而且班主任作为班级的管理者和监督者，在班级管理中具有较大的性，再加上缺乏与学生的交流，所以导致所制定的管理管理制度并不能适应学生的成长;而且在班级评价的过程中，也往往由班主任自行决定，学生参与班级管理的机会少之又少。

1．2管理内容有待丰富和完善

初中教育中，学生的智育是发展的核心部分，而做好文化课的学习则是培育学生智育的有效途径。而且文化知识的学习也是学生在校期间的重要任务，只有做好文化课的学习，才能不断丰富其知识储备，并且实现其认知能力的不断提升;然而在实际的课堂教学中，班主任往往会对学生的学习指导和学习要求产生混淆;迫于应试考试的压力，许多老师过分注重学生对于基础知识的掌握，从而严重忽略了影响学生学习效果的相关因素;久而久之，会让学生失去学习兴趣，难以取得较好的班级管理效果。

2优化班级管理的策略分析

2．1师生之间应建立起民主平等的班级管理方式

相对于每一个老师和学生而言，班级都是一个大集体，为此在实际的班级管理中，班主任都应该处理好与学生之间的关系;老师和学生之间的管理应该是相对的，在课堂上，老师是学生学习中的指导者和引领者，而在课下，老师还应该成为学生的朋友和伙伴，从而拉近师生之间的关系，让学生对老师产生一定的信任。如此，才有利于班主任班级管理工作的有序进行。其次，班主任还应该以平等、宽容的态度对待每一个学生，在教学实践中加强对学生的人生引导，保障学生掌握知识的同时，也学会处理好人际关系。，班级管理工作具有一定的复杂性，班主任难以一一做到，为此老师应该合理利用与学生之间的平等关系，通过各种民主制度来确定好管理机制，并且鼓励学生积极参与其中，让学生真正感受到自己是班集体的主人，从而增强班级的凝聚力。

2．2实行多元化管理模式的综合应用

在规范学生行为的过程中，老师应该充分结合心理学的特点，综合考虑学生的实际现状，实现多元化教学管理模式的综合应用，从而适应学生的学习发展。其次，在班级管理中，当遇到学生发生错误时，老师应采用合理的方式对学生进行教育引导;不能一味的惩罚批评，避免师生之间情感对立现状的出现。相反，班主任应该灵活使用正强化的管理手段，通过榜样作用与正能量事例的有效应用，从而起到塑造学生良性行为的作用，引导学生健康积极的发展。，加强班级管理只是一种有效的手段，初中教育的最终目的是为了丰富学生的知识储备，提高学生的学习能力，从而实现德智体美等方面进步与发展;从这个角度分析，多元化教学模式的综合应用，对于激励学生的良性行为、提高管理效果具有显著意义。

2．3班主任应加强与学生的情感交流和心理疏导

作为班级管理中的重要组织者和引导者，班主任在班集体中担任着重要的角色;为了保障为学生提供更加的班级管理工作，班主任应该努力去与学生交流，或者通过有效的方式引导学生主动与自己交流;师生之间进行平等交流的过程，其实也是增进师生情感的过程;其次，在日常管理中，班主任还应该充分考虑学生的心理特征，从学生的实际心理出发，用学生容易接受的语言和方式完成与学生的情感沟通与交流。其次，在班级事务的处理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何学生，对所有学生都应该一视同仁，从而消除学生之间的不公平心理。，还应该加强班集体的自我管理;在班级管理中，老师可以适当的将主动权交给学生，让学生充分发挥其主体作用，参与其中，从而努力建设一个富有生命力和成长气息的班集体;如此，在日常班级管理工作中，班主任才有机会培养并发现学生的优点和长处，并且给予相应的鼓励和赞扬，从而不断激发学生产生进行自我管理的动力。

3结语

综上所述，班集体是学校教育和管理的最基层组织，做好班级管理工作，对于学生的成长和进步具有重要意义。为此，在实际的班级管理工作中，班主任应该充分结合学生现状，优化管理模式，建立起平等民主的班级管理策略，从而为学生的发展奠定基础。

初中班级管理论文:初中班主任班级管理质量分析

当前中小学班主任工作规定明确指出，班主任是中小学生成长道路的引领者，更是学生管理工作和思想道德教育的实施者。但从相关调查研究结果得知，多数初中班主任在管理中受传统应试教育影响仍然运用一言堂模式，要求学生服从，忽略学生建议，以致于部分学生产生逆反心理，除了影响学习成绩，一定程度还不利于身心发展。因此初中班主任要从多个方面尝试提高班级管理质量，让学生在宽松、和谐、民主的环境下健康成长。

一、教师学会适当放手，充分发挥学生个性

初中班主任要充分了解每位学生，给予他们尊重，关爱，才能构建良好的师生关系。教师应坚持公平公正原则，在评判学生时不能带有个人情绪，要做到一分为二分析，公平公正处理学生矛盾。班主任和学生接触时间最多，往往在处理问题时会决定其自身在学生心中的形象。成绩的学生犯错误同样要进行批评教育，爱犯错误的学生一旦有了进步要及时给予表扬和肯定，只有做到公平公正地对待每一位学生才能赢得学生的信任。还要打造精英团队；培养一批热情、学习好、学生信得过、负责的班干部。其中在选用班干部时要知人善任，量才使用，根据学生实际能力安排职务，不小材大用，也不大材小用。班干部培养方面，需要班主任引导班干部制定班级各项计划，同时引导其深入学生中集思广益，使制定的计划有解决问题的针对性。在实施班级计划中要让班级组织如知识竞赛、主题班会、郊游等各种活动，要求组织内容有鲜明的教育性且要求班干部左右联络沟通，将班主任的愿望和要求及时传达给学生。更重要是协调好班级学生与学生之间的矛盾，协调任课教师与学生矛盾，使班级矛盾降到低。总而言之班主任在班级管理中要实施分层管理，让每个学生在班级中都能尽自己应尽的责任义务，受到应受的教育权利，班级全体学生协同合作，由此才能发挥班级管理优势较大化。

二、实施刚柔相济管理，引导学生参与活动

相关研究证明，刚柔并济中的柔在班级管理中是最有效果的，主要因为一个班级无法脱离规章制度，同时需要学生借助心智去完成管理中存在的问题。而刚性管理只能解决不能这样做的问题，无法解决如何做的更好问题。尤其当前大部分初中生的自尊心都特别强，有时情感占据主导，渴望得到教师和家长的尊重、信任和理解，更不希望他人来干涉自己的思想和行为，所以柔性管理能收获比刚性管理要好的效果。建立一套和教育规律相符的班级管理是制度是提高班级管理质量的前提，也是维持班级秩序和实施规范管理的必经程序。例如要求学生热爱祖国，帮助同学，具有良好的劳动、道德和文明习惯和诚实正直、自尊自爱、遵纪守法的行为，但道德只是一种软性的规定，没有机构执行，因此就要在班级中通过形成道德约束机制不断强化学生自律能力，同时发挥舆论作用引导学生参与进来，最终让这些要求成为内在要求并作为规范自身行为动力。

三、营造和谐民主班级，提高教师综合素养

班主任是班级的主心骨，日常工作琐碎，要面对来自学校、学生、家长等多方面问题，需要班主任具备高素质才能完成。尤其需要学校在新课程改革趋势下将初中班主任整体能力水平提升到全新的高度，在班级管理中引入人和有利于缓解和学校关系紧张、家长过分介入教育及班主任与学生沟通偏差等问题。首先了解研究学生，走进学生心灵；著名教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”了解学生内心是营造班级人和管理的前提，只有内心和谐了才可能有和谐的行为。因此班主任要用心走进学生心灵，只有走进学生心灵才能使其敞开心扉，接受教育。初中生在成长中虽然有相同的年龄特征，然而每个学生优于环境、遗传、教育条件不同会呈现出复杂多样的个性心理。班主任面对是充满朝气和天真活泼的青少年，管理好学生就要针对其不同个性心理开展教育。例如班主任可调查班上哪些学生喜欢唱歌？哪些学生热衷美术？哪些学生擅长跳舞？班主任了解学生兴趣和特征便于为以后活动提供合适的人选，也利于进一步发展学生性格特征。其次为学生创造自由发展空间；教育就是要充分解放学生，让学生从分数和升学的禁锢中解放出来，还可以放飞学生心灵。班主任要正确引导学生情绪和心理，密切关注学生品德和人文知识，教育时不可太过严厉，构建和谐的师生关系，才能在未来教育中以理服人。

四、结语

总之，初中生正处于心理和生理的特殊转型期，无论是认知还是能力都在不断提升。班主任作为班级教育者和领导者，有责任提升班级管理质量，促使学生发展。在管理中应学生适当放手，让每位学生都能发挥自身个性，同时实施刚柔并济管理，引导学生积极参与班级活动，更要为学生营造民主、和谐、宽松的环境，提升班级管理质量。

作者:张静 单位:包头市第五中学

初中班级管理论文:初中班级管理的心理沟通探讨

摘要:我国教育已经开始从应试教育向素质教育转变，希望在人才培养方面取得突破。目前，初中班级管理受到了学校的高度关注，教师通过强制性和错误的方法进行班级管理，很容易造成恶性事件，这样不仅会引来家长的强烈声讨，还容易在社会上造成舆论压力，对国家教育的发展是极其不利的。鉴于此，本文针对初中班级管理的心理沟通展开讨论，并提出合理化建议。

关键词:初中;班级管理;心理沟通

与过往情况不同的是，当下的初中生个性更张扬都有自己的想法和观点，他们都是独立的个体，与教师是平等的、相互合作的关系。但是部分教师总是喜欢凭借自己的工作经验强制性地让学生按照自己的方法去思考问题，因而和学生有较多冲突。从近几年的教育现状来看，初中师生冲突现象非常严重，如果在今后的心理沟通上还是没有任何进步，势必会造成比较严重的教育问题。

一、初中班级管理中心理沟通不畅的原因

（一）师生对待学习的态度不一致

从年龄上分析，教师是从事教育的专业人员，基本上达到了“术业有专攻”的状态，所以他们对学习具有性，甚至是存在极端的想法，认为学习不好就没有未来。但是对于学生而言，他们正处于风华正茂的年纪，将来的发展有无限可能，单纯凭借“上学”的道路，并不能证明什么。因此，当下很多学生在学习的过程中表现出了一种自由的人生态度，认为学习是一个经历的过程，但不见得能主宰自己的将来。在这种学习态度不一致的情况下，双方均坚持自己的观点，但前者存在一定的职权，在自己无力辩驳的情况下，就出现了体罚学生和辱骂学生的现象，引起了社会上的强烈讨论，给学校名誉造成了损失。

（二）学生对教师存在对立情绪

从某种程度上分析，当下的多数教师并不讨学生喜欢。教师在与学生交流和沟通的过程中，表面上尊重学生的看法，暗地里的“小动作”却非常多。最常见的现象就是，教师向学生保障，某些事情是两个人之间的秘密，而在不超过24小时的时间内家长就对这个“秘密”了如指掌，回家对孩子各种训斥和教育，而教师则美其名“是为了学生着想”。对于这样的现象而言，初中班级管理当中是非常多的。因此，师生间存在着非常强烈的对立情绪。从调查的过程中发现，很多学生为了减少与教师的交流，存在着强烈的中立情况，具体表现为既不会努力地学习，也不会招惹事端，与教师保持着遥远的距离，希望尽快摆脱教师的“魔掌。”这类学生群体数量非常庞大，如果没有良好地开展心理沟通，那日后的教育水平将难以保障。

二、初中班级管理的心理沟通对策

（一）加强情感投入，凝聚班集体

在初中阶段，学生开始步入青春期，在心理上的变化是特别明显的。此时的心理沟通，如果教师按照传统的方法，将自身放在主导地位，以居高临下的审视态度来完成，肯定不受欢迎。建议在今后的心理沟通上，教师应加强情感投入，具体做法如下：及时，与学生的心理沟通过程中应该让他们尽量放松，二者平等地进行交流。例如，不要总是让学生来办公室谈话，这时学生面对众多的老师，再加上自身站着，教师坐着，前者不断地听着，不敢有任何的言语，后者大量的训斥和说教，这种心理沟通，显然没有任何的积极意义。鉴于此，教师可以尝试带领学生在空旷的操场上，二者就像朋友一样坐在台阶上聊天，这样很容易让学生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，应该积极凝聚班集体。现如今，初中学生拉帮结伙现象非常明显，校园暴力多数发生在放学后，在该时间段，教师要么坐在办公室不管不问，要么直接下班回家。鉴于此，教师可以尝试与学生共同回家，特别是陪同身体羸弱以及经常受欺负的学生回家，这样不仅给其他人以告诫，还能增加学生对教师的信任。

（二）提高学生的学习兴趣

在初中班级管理过程中，心理沟通的一大目的在于提升学生的学习兴趣。面对国家人才的需求，多元化的培养已经得到了社会上的认可。但如果学生可以在初中阶段按部就班地学习，未尝不是一件好事。鉴于此，教师应该通过合理的方法充分激发学生的求知欲，让学生真心地接受教育，而不是在道德压力的作用下不得不在教室学习和死记硬背知识。窃以为，人总是有一种来自自身内部的力量，一旦激活这部分力量，办事效果特佳。学生的内心也是如此，只要能发现其闪光点，就好比给他添加一种无形的力量，使他更加珍惜时间，加倍努力学习。具体可以经常利用班会课或单独找学生谈话等形式，举一些中外名人艰苦求学到取得成功的例子，或引用一些名人名言增强说服力，引导学生树立正确的学习观，让他们知道人生的价值。

三、结语

本文对初中班级管理中的心理沟通展开讨论，当下的部分教师已经开始积极转变，在心理沟通上尊重学生、尊重自己。与此同时，仍有教师依然存在错误的方法，与学生心理沟通方面的工作做得不到位，这应成为日后改进工作的重点内容。因此，在心理沟通的过程中，师生必须保持平等，互相尊重各自的想法，然后教师可以按照求同存异的方针来开展心理沟通工作。

作者:谢开智 单位:贵州省六盘水市盘县刘官街道中学

初中班级管理论文:初中班主任班级管理方法探析

摘要：作为班级管理的主导者，班主任在日常教育教学管理中具有极其重要的作用，肩负着教育责任与教学任务的双重责任，故而责任重大。依据自身多年以来的教学实践经验，重点阐述如何在初中学班主任班级管理实施有效的方法。

关键词：班主任；班级管理；有效方法

初中正处在一个重要的心理变化阶段，班主任在日常管理学生的过程中，对于他们的世界观、人生观等诸多方面产生直接的影响。因此，在初中阶段的班级管理工作当中，班主任应采用科学合理的方法，借助有效的管理进一步促进班级管理整体水平的提升，使学生的身心能够健康成长。

一、初中生具有的心理特点

通常，初中阶段是学生身心成长与学习发展的一个关键时期。在此阶段，学生思维方式的思辨性与自立性都获得了较大的提升，学生对于自身具有客观的认知。相较于小学阶段，初中生在学习与生活当中具有较强的独立性，其精神意志力也获得了显著增强。但是不可否认的一点是，由于学生处于青春期，因此会出现一定的逆反心理，容易出现较强的主观性、固执己见、自我封闭等负能量的心理状态，并直接影响到学生日常的学习生活，甚至是身心健康，这也正是实施班主任班级管理的重要阶段。

二、在班级管理中班主任的作用

1.合理化的引导

班主任在开展管理工作时，充分发挥、合理引导是一个重要环节。因此，班主任对学生展开正确的引导，让学生能够通晓事理，具备良好的道德素质，并能够遵守学校的各项规章制度；班主任应促进学生的自主学习能力；有效提高学生的综合素质。

2.积极性的组织

初中班主任应积极主动地发挥好班级组织作用，在充分了解班级学生的实际情况的基础之上，培养选拔班级干部。可借助小组推荐、民主测评、公开竞争等多样化的方式来选拔综合素质较强、工作认真负责的学生来担任班级干部。在班主任的有效管理与班级干部的紧密配合之下，进一步促进班级各项管理工作的顺利推进。

3.互动与交流

在学生健康成长的整个过程当中，社会、学校、教师、家庭等诸多方面应紧密联系，发挥出整体促进的作用。在这个过程中，班主任应增强其自身的互动交流、协调各方的重要作用，在家长与学生之间展开有效地互动交流，对于学生在日常学习生活中的整体表现进行深入了解，并协调好整个班级的关系，努力构建起自由、和谐的班级学习氛围。

三、初中班级管理的有效方法

1.构建起科学合理的激励机制

班主任在日常管理当中应有效促进学生的学习主动性，并将良性竞争机制引入到班级管理中。因此，班主任要对学生多进行赏识教育，以增强学生的学习自信心。班主任既要对学习优等生进行赏识教育，对于在日常表现以及学习方面具有进步和提高的中等生、后进生也要进行赏识教育。从而真正做到通过进行适时奖励来促进学生的学习主动性。

2.科学合理地引导学生

在开展工作时，班主任要依据学生的身心特点设计活动，活动的开展要有助于学生身心健康，并且要让学生积极地参与到活动当中来，有效地疏导学生的心理，以此来促进学生的自主学习能力。在日常的班级管理工作中，构建平等自由、和谐良好的师生关系。对于学生在学习与生活当中显现出的各种问题，班主任应给予适时指导，帮助学生疏导心理上的压力；对于处在青春期的学生所具有部分逆反心理与行为，教师应该客观、地看待，采用潜移默化的引导方式来教育学生，充分体现出教师的管理作用。例如，笔者曾经执教的一个班级中，有一位同学经常违规违纪，笔者在对其进行处罚的同时，也认真分析他违规违纪的根本原因，并有针对性地对其进行心理疏导、耐心地进行思想教育，让其真正认识到自己的错误并改正。教育违规违纪的学生，必须注重惩教结合，做到以说服教育为主、以惩处为辅，这样才能让学生较好地接受处罚，并能够充分认识到自己的错误，在今后的学习与生活中改正自己的错误行为。

3.构建良好的交流机制

家庭是学生学习与生活的重要环境，具有一个温馨和谐的家庭氛围，有助于学生身心健康的成长。因此，班主任应与学生家长构建良好的交流机制，让家长深入了解学生在学校期间的行为表现与学习情况，让家长紧密配合班主任的管理工作，在家庭中做好学生的思想工作，辅导好学生的学习。班主任与学生家长共同致力于加强学生的道德品质的教育，促进学生学习成绩的提高。

总之，强化初中班主任班级管理有利于班级管理中各项工作的顺利开展，有利于在班级中构建平等自由、和谐良好的师生关系，更能为学生综合素质的提高铺设良好的平台，为学生今后的发展进步奠定坚实的基础。

作者:孙单 单位:辽宁省大连市庄河市第十一中学分校

初中班级管理论文:初中班级管理中师生关系的构建

【摘要】在学校中，必然存在多种形式的人际关系，但最重要、最基本的，必然存在于教师与学生之间。师生关系不仅会对教学活动的开展产生影响，同时也会对青春期学生的身心发展造成不可忽视的影响。班主任在班极管理中应意识到构建良好师生关系的重要性，并对关键措施进行总结。

【关键词】师生关系;班级管理;班主任;初中

遍观当下教育，“一切为了学生”已然成为教育界的流行标语，许多教师兢兢业业，无私奉献。然而，相当一部分学生却不以为然，甚至反感。那么，巨大的反差缘何而来？师生间的教育理念产生分歧，教师认为，付出关心就能收获爱；然而，学生却表示，教师只关心成绩。矛盾产生，班级管理也将出现问题。因此，构建和谐的师生关系，有利于学生充分感受在校学习的快乐，从而促进班级工作的顺利开展。

一、班级管理中构建和谐师生关系的重要性

班主任和学生关系，是学生在学校接受教育的过程中，经历的最重要的一种社会关系，对班级管理的其他环节起到关键性的作用；同时对学生的学识增长、眼界开阔、品德塑造以及身心健康等诸多方面都有着深刻的影响。如果班主任能在班级管理中构建起相互尊重、理解信任、和谐平等的良好师生关系，那么学生们就会产生凝聚力与集体荣誉感，积极主动地维护班集体的荣誉、维护班主任的、帮助教师维护课堂的秩序，学校日后的各项教育教学活动都将能够非常顺利地展开。反之，教师与学生之间就会产生巨大的隔阂，不但学校的各项常规教育教学活动无法正常开展，学生的心理健康也将出现巨大问题，学生很有可能会产生逆反心理或出现厌学症状，严重可能会依赖网络，对学习造成障碍，甚至自我封闭。因此，在班级管理中构建一个和谐健康的师生关系是非常有必要的。

二、班级管理中如何构建和谐的师生关系

众所周知，师生关系是一种双边活动，因此需要老师与学生的共同努力，但关键的一方在于教师。目前，几乎所有师生关系的不协调，表面看来都是由学生顽劣造成的不良后果，但归根究底却是教师教育方法的失当。那么，教师该如何去构建师生关系呢？构建良好师生关系的核心在于两个词：尊重与和谐。尊重是过程，和谐是目的。

1.注重自身言行，塑造良好形象

及时，作为教师，在日常教学中的一言一行都必须把握好分寸，不能过于随和，避免学生日后不服管教，甚至出现与教师“谈条件”的行为；但同时也不能过于严厉，导致学生不敢与之沟通，错过与学生交心的机会。个中分寸需要教师自行把握，大致掌握“张弛有度”的原则即可。第二，在课堂上，教师的一举一动都受到学生的监督，因此应时刻注意自己的行为，树立良好的教师形象，尽量不要做出拨弄头发等无意识的小动作，以免分散学生的注意力；同时在学生间尽量做到“言必信，行必果”，如要求学生不迟到不早退的同时，自己也要严格遵守。以自己丰富的学识与精彩的阅历去征服学生，用自己兑现保障的实际行动去确立教师的威信。

2.尝试角色互换，加深相互了解

由于师生之间角色的不同，观察的视角与处事的方法也有所不同。因此，需要教师在工作中尝试换位思考，站在青春期学生的角度去考虑问题，理解他们内心的同时进行引导。如由于学校的工作安排，使学生期盼已久的活动未能如期举办，教师应站在学生的角度去体谅学生们激动的心情，并向学生们解释自己也很想举办活动，给学生们一个放松的机会，但是由于学校另有安排无法达成，对此深表遗憾；同时也要引导学生进行换位思考，告诉学生自己的感受，使彼此加深了解，避免出现太大分歧。

3.注重教育技巧，着重因材施教

了解学生的精神世界是构建和谐的师生关系的要义。因此，教师要时刻注意发现学生身上闪光的部分，不要用固定的眼光去看待学生，留意学生的变化。了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等方面，对学生的发展进行有价值的引导。对待学生一视同仁，不以分数论英雄。如成绩不好的学生可能对绘画、音乐方面很有天赋，应该对这些闪光的部分表示赞扬，并且在举办活动的时候鼓励学生，让学生发现自己的价值，树立信心，最终适时将孩子引导到学习上来。

4.注重情感交流，引导有理有度

及时，在学生成长的道路上，教师不但担当着引导者和领路人的角色，还要扮演好“严如父、慈如母、亲如友”的三重角色，做到将心比心、以诚换诚。只有尊重他人才能赢得他人的尊重，同理，只有关心学生的老师才能换回学生的爱戴。的教师能够在心理上关心学生，在生活上爱护学生，在学习上引导学生，让学生把教师当作朋友与亲人。第二，学生正处于身心发展的重要时期，因此面对问题时，教师要冷静处理，不公开批评学生的缺点，有问题可以私下进行引导与解决。这样，才能尊重学生脆弱而敏感的自尊心，建立平等和谐的师生关系。如学生逃课，教师应查明原因，而不是依靠个人的偏见去批评。将学生叫到办公室，首先鼓励学生最近表现不错的地方，再委婉地告诉学生逃课的严重性，同时对其表现出信任，就能达到事半功倍的效果。

综上所述，在班级管理中营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，是一项长期而系统的工程，除了必备的技巧与合理的方式之外，还需要教师持之以恒的工作精神与一丝不苟的教学态度。做好班级管理的方法有很多种，但融洽的师生关系始终是提升班级管理水平的重要内容。而这些，仍需要我们在工作的过程中不断的思考、总结与实践。

作者:温浩 单位:山东省招远市张星镇张星学校

初中班级管理论文:精细化管理在初中班级管理的运用

【摘要】本文首先探讨了初中班级精细化管理的意义和价值，并对精细化管理在初中班级管理中的运用进行总结分析，为初中班级精细化管理的实现提供资料参考。

【关键词】分析;初中班级;精细化管理;运用

初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重，班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期，对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量，就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理，并不是要求教师要事无巨细的参与管理，而是通过采取有效的方法和策略，调动学生的班级管理参与积极性和自我管理积极性，来提高初中班级的管理水平和质量。

一、初中班级精细化管理的意义和价值

1.实现教育目标的需要

教育是兴国之本，我国作为发展中国家，想要实现中华民族伟大复兴的目标，就必须抓好教育。学校是实施教育的关键阵地，初中更实施国民义务教育的重要阶段。想要实现我国长远的教育目标，抓好初中教育和班级管理学校和教师责无旁贷。初中生正处于青春期，正处于认识自我和认识世界的关键期，实施精细化班级管理，不仅能够为学生的学习营造良好的环境，还能够帮助学生更加客观、正确的认识自己，从而促进教育目标的实现。

2.实施素质教育的需要

社会的进步和经济的不断发展，对人才的综合素质有着更高的要求。但受应试教育的影响，我国在过去一段时间培养的人才却难以满足社会需求。为了促进社会的进步和发展，我国开展了一系列素质教育推进工作，致力于实现从应试教育向素质教育的转变。初中班级的精细化管理，其关键是发挥学生管理积极性和班级管理参与性，这对学生管理能力、团队合作能力等综合能力和素质的提高是意义重大的。正因如此，班级的精细化管理，适应素质教育开展对当前初中班级管理工作开展的要求，有助于培养学生多方面综合素养，实现素质教育。

3.是深化课程改革的需要

新课程改革是素质教育实施与开展的关键措施，以人为本作为新课程理念的核心指导思想，其对学生的发展意义重大。为了完成新课程改革的要求，初中班级管理必须实现民主化，让学生自发的参与到班级管理中。这与班级的精细化管理不谋而合，因而班级的精细化管理，是深化课程改革的需要，也是促进课程改革和素质教育开展的关键。

二、精细化管理在初中班级管理中的运用

1.转变班级管理经验，实现民主化管理

实现初中班级的精细化管理，并不是要求教师事无巨细的参与到班级管理工作中，而是要利用激发学生的民主管理和自我管理积极性，让学生能够参与到班级管理工作中。这与传统的以教师为核心的班级管理观念是有着天壤之别的，因而要求教师必须积极转变管理观念，转变班主任在班级管理体系中的角色属性，从管理者转变为指导者。只有教师首先转变观念，才能依托于教师丰富的管理经验，设置科学合理的班级精细化管理方略，并做好学生思想教育工作，激发学生参与班级管理的积极性。除此以外，还要与学校的宏观管理相适应，这就要求教师要将学生平等视之，向学生传达好学校的管理宏观计划和任务，从而形成班级与学校一体的管理体系，推进班级精细化管理的落实。

2.制定精细管理规划

想要实现初中班级的精细化管理，不仅要有策略，还需要制定精细化管理规划。学生管理者作为班级精细化管理的主体，由于其社会经验不丰富，如果不设置科学、细致、合理的管理规划，是无法依托自己的管理能力完成班级的精细化管理的。为了保障初中班级精细化管理能够得到落实，教师一定要与学生一起，研究并定制系统的精细化管理规划，该规划应该是基于学校宏观管理上完成的，并有相对稳定的制度可以引导管理工作规范化，从而确保初中班级精细化管理能够延续和持久。

3.班主任要发挥好引导者和指导者的角色作用

班级精细化管理是通过民主管理和激发学生管理参与积极性实现的，而教师在精细化管理体系中则充当指导者、监督者和引导者的角色。在实施班级精细化管理的背景下，教师不仅要转变思想和观念，还要切实的融入到班级管理体系中，和学生打成一片，做学生的大朋友，从而将工作做在幕下，做好引导、指导和监督工作。只有教师发挥好自己的角色，才能使精细化管理规则能够有效落实。只有教师全程跟踪，才能发现精细化管理中存在的问题，及时解决并优化班级管理水平。

4.加强学生素质教育，善用鼓励

学生社会经验不丰富，并且有着自然的好胜心。这虽然有助于激发学生的班级管理参与积极性，但也会给班级管理带来一些问题。班主任一定要加强对学生的了解，尤其对班干部的家庭背景、性格特质、生活习惯有较好的把握，以确保班干部能够成为其他同学的表率，发挥榜样作用。在班级精细化管理中，教师要多用鼓励的话语，帮助班干部和同学们树立自信心，从而激发他们的好胜心，激发班级精细化管理活力。

综上所述，实现初中班级的精细化管理，不仅有助于提高教学组织效率，还有助于对学生综合素质的养成。相信在教师和学生的共同努力下，班级精细化管理将会为学生的发展和整个班集体的进步交出一份满意的答卷。

作者:耿艳 单位:山东省滨州市邹平县及时中学