班级管理论文:班级管理论文

摘要:在班级管理工作中，班主任只有用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的尊重、爱戴和信任，从而在学生心目中享有较高的威信，才能把班主任工作做好。

关键词:威信、爱心、爱的方式

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果显现出较为明显的一致性。班主任在学生中享有较高的威信是搞好班级工作和教育好学生的前提与保障。那么班主任怎样才能提高自己在班级管理中的个人威信呢?古人云：感人心者，莫先乎于情。因此，班主任在教育学生的过程网中应善于感情投资，用真诚的爱心支起班主任的威信，提高教育的有效性。

一、班主任的爱心是教育好学生的前提和基础

班主任的爱心是班主任工作的源动力，没有爱心的管理将不会成功。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱,没有爱就没有教育。我们的教育对象都渴望得到教师的爱。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验网的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

二、班主任要施行恰当的爱的方式

班主任在教育教学过程中，仅有爱心还不够，还必须注重爱的方式。正确的爱必须建立在真诚而炽热的情感、智慧、思想、情操的基础之上。爱是一门艺术，稍有不慎便会陷入爱的误区。班主任只有施行恰当的爱的方式，才能收到事半功倍的效果。

1、班主任对学生的爱必须科学合理，要把握好“爱”与“严”的分寸。

一方面，班主任和学生之间不能成为一种猫和老鼠的关系有的教师认为爱就是严厉，坚信棍棒之下出高徒的论调，主张采取强制、管束、呵斥、体罚等方式教育学生。当然，严格并非错误，但过分严格的教育方式却让人不敢恭维，它存在着多种心理的和伦理的缺陷，也和时代的主体教育精神相违背。在新课改背景下，教师必须树立新的教育理念，教师的功能地位不再是纯粹的传道受业解惑，教师的形象也不应该还是传统的板着面孔的师道尊严，他更应做学生的引导者、合作者、促进者和激励者等等。班主任对学生一味地严格，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，但时间长了，容易使学生产生自卑感、恐惧感等不良情绪，对学生的心理也造成了极大的压抑，这种方式培养出来的学生或者唯唯诺诺，缺乏自信和主见；或者性格乖戾，烦躁不安。甚至导致学生厌学、逃学、辍学等。正如魏书生所言:“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢?大可不必.好的教师总是循循善诱,平易近人,使人敬畏.”另一方面，班主任和学生之间也不能过分亲密。有的班主任与学生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，称兄道弟，其关系可谓融洽，但这种“打成一片的现象并不十分合理，它拉近的是师生的物理距离，但心理距离未必能拉近。师生关系毕竟不同于一般的人与人之间的关系，中学时代正是一个学生世界观形成的阶段，但也是一个自制力较差，是非概念不清楚的危险阶段。这个时候，班主任应该及时地引导并教育他们，既要保护他们的正当权益，尊重他们的意愿和情感，又要向他们提出种种严格要求，督促他们去实行。如果师生之间过分亲密和放纵，就会缺少原则及为师的尊严，教师对学生的约束力就会荡然无存。学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，因此导致学生对老师的要求不执行或执行不得力，长此下去，必然无法形成良好的班风。总之，班主任对学生的爱应该注意分寸，要严中有爱，爱中有严。师生之间要融洽但不自由、要有距离但不隔阂，既能使学生对老师产生一种亲近的感觉，又不至于造成不良后果，从而更好地达到教育的目的。

2、班主任对学生的爱必须要一视同仁，不能偏爱。

教育家加里宁曾经做过这样的比喻：教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛时时盯视着你。因此，班主任情感的每一个细微变化都逃不开学生那双明亮的眼睛。每一个学生都希望老师关心自己，重视自己，有的学生为了让老师注意到自己，故意做出一些不合常规的甚至极端的事情从这方面来说，班主任的爱必须公正公平，让每个学生的心里都有一片温暖的阳光。世界伟大的心理学家席莱说：我们极希望获得别人的肯定和赞扬，同样的，我们也极害怕别人的漠视和指责。成人尚且如此，更何况是那些娇嫩而脆弱的中学生呢？公正是学生信赖教师的基础。班上每一个学生都享有平等的权利，班主任对他们应该一视同仁，不能因个人好恶的原因而产生情感倾斜。如果一位班主任偏爱部分生，必然会强化他们的自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的 脆弱心理；同时又会引发和加剧后进生的自卑心理与逆反心理，班主任对他们越冷漠、越粗暴，他们受伤害的程度越深，同班主任对着干的劲头(来源：文秘站 ）也就越大。长期下去，势必严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形成，影响正常的师生关系，甚至会影响到学生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地对待每一位学生，这个班集体就会充满了真诚、友善、活泼、上进的气氛。本班在初二上学期来了几位外来民工的子女，他们刚进这个班时有种很强的自卑感，作为班主任我并没有冷落他们，相反我给了他们更多的理解与关爱，并经常在班上表扬他们的长处和闪光点。渐渐地，他们在新的集体中找到了归属感，在新的学习环境下找到了自信和热情，并且在我的影响下本班的其他同学不仅没有出现冷漠或歧视他们的现象，而且有很多同学主动地在学习和生活上给他们送去了热心的帮助和关心。通过这件事还强化了与人为善、互帮互助的良好班风。另外，要真正公平地爱学生，必须用动态发展的眼光看待学生，把每一个学生尤其是后进生真正当成人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。同时多元智能理论告诉我们，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想用一个截然统一的标去修理个性千差万别的学生群体。素质教育要求我们平等地对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者。《学记》中有句名言：教育也，长善而救其失者也。其含义是，教育工作者要善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使其对自己对未来都充满信心。班主任不一定要求每一个学生都学习成绩优异，但可以培养每一个学生在其它方面素质好，如品德、能吃苦耐劳、愿意学有所长，为社会尽心尽力等。因为，我们的社会不仅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官员等，更需要大量的平凡的劳动者。国家主席同志在党的十五大报告中强调指出：培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。所以，在实施素质教育的今天，班主任要因势利导，尊重每个学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人才。要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，只要教育得法，学习成绩最差的学生也是可以造就的，绝不可因为成绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生。

、班主任的爱要让学生感知到，不能外冷内热

有些班主任爱学生，但表现出外冷内热。变得像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。所以作为班主任必须明的学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你，这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

苏霍姆林斯基说：“教师不能是一个冷漠无情的人。”栽树栽根，育人育心。班主任在班级中既是学生的大家长又是学生的知心朋友，班主任只有用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的尊重、爱戴和信任，从而在学生心目中享有较高的威信，才能把班主任工作做好。

班级管理论文:网络环境下班级管理论文

1利用网络建立学生成长档案

我们所面对的是一个充满活力成长中的学生群体，他们有着不同的家庭生活环境，存在鲜明的个性。要实现有效管理就必须要以学生为中心，要对学生的情况有一个而客观的了解，做到及时了解学生的动态。可以充分利用计算机来建立学生个性化成长档案，将学生的家庭情况、学习情况、爱好特长等情况记录，建立学生个性化成长档案，形成学生信息数据库。通过数据库访问就了解学生的基本情况，在此基础上，根据学生的成长实际特点，开展有效的班级管理工作，帮助每一个学生健康成长。这需要做好两个方面的工作。一是信息库的建立与维护。学生信息数据库的建立是一个长期而系统的工作，需要各科任教师都积极地参与其中，实现学生信息的交流与汇总，以求而客观地反映学生的实际情况。这一过程要体现动态性，要重点反映学生的变化、发展。做好数据的更新与维护是一项长期系统性的工作，要将学生的发展变化及时更新到数据库中。二是信息库的管理与安全。有条件的学校可以配备专门的场地与人员来进行信息库的管理工作，同时要做好信息库的安全工作，不要随意泄露学生信息，防止学生信息被盗。

2利用网络构建班级交流阵地

网络促进了人与人之间的沟通与交流。学生的生活主要是由学校生活与家庭生活两部分构成，在学校学生之间可以展开更多面对面的直接交流，而当学生离开学校，回到家中，限于空间限制，学生之间的交流直接减少。而有了互联网，打破了这一局限，通过网络可实现随时随地交流与沟通，在正确引导下，更能增强学生之间的亲和力与凝聚力，增进彼此之间的了解与友谊。在实践中，我们组织学生及家长，建立了属于学生的网络交流空间，分为班级信息、班级相册、学生风采、留言版等模块。群策群力，发挥全体学生的聪明才智，大家一起来参与班级网络空间信息的收集、整理以及维护等。让学生在家长的帮助与指导下来全程参与到网络交流中来，让学生之间可以有更多交流的机会。如相册中既有学生在学校活动的照片与视频，还有许多学生上传了自己的生活照，进行自我展现，大大拉近了学生之间的距离，增进了学生之间的了解，更能够在学生之间建立浓厚的同学情。“学生风采”则可以一些学生乐于助人、学习进步等内容，以发挥榜样的带头作用，利于学生的进步。而留言版则可以让学生针对各项班级活动与管理等来发表自己的观点与看法，让学生能够真正地参与到班级的建立与管理中来，使班级成为全体学生共同的温暖家园。

3利用网络开辟心灵沟通平台

现在的学生大多是独生子女，虽然物质条件非常优越，但是由于学生正处于心理与生理成长的重要阶段，物质条件的优越、家长的过度关注以及一些社会不良风气，都对学生的身心健康成长产生了影响，一些学生敏感、孤僻，以自我为中心，而进入集体生活，许多独生子女表现出明显的不适应。还有一些留守学生，由于父母长期在外，缺少必要的家庭温暖，在班级生活中也往往难以融入其中，产生了各种心理问题。这些心理问题如果不加以解决，就会产生难以估计的后果，这些情况使心理问题成为班级工作的一个重要内容。而如何能够打开学生的心扉，与学生展开心与心的沟通，让学生敞开心怀向教师倾诉又是解决学生心理问题的前提和工作基础。学生喜爱网络的一个重要原因就在于相对的隐秘性，他们总是习惯于将埋藏在心底的不愿向他人倾诉的话向陌生人倾诉，或是存入邮箱，或是写在空间里。针对这种情况，我们就可以充分利用网络来开辟一个全新的心灵沟通互动平台，如设立专门的心理咨询信箱、QQ、飞信、微信等，鼓励学生采用署名或是匿名的方式将自己的心里话说出来。由于相对的隐秘性，公布这些联系方式没有多久就收到了许多学生的咨询，有的学生因受到家长的责备而与父母生疏，因受到教师的批评而自尊心与自信心受挫，因与同学之间的小摩擦而影响了同学团结等。对诸如此类问题我们从不忽略，高度重视，及时开导学生、鼓励学生，帮助学生从心理阴影中走出来。实现了教师与学生之间的心灵互动与沟通，让教师成为学生的良师益友，对症下药，以疏导为主，加以正面引导，让学生消除不良心理，更加利于学生的身心健康。教师要做一个保守秘密的人，这样学生才能更加相信你，尊重你，才能愿意将心里话告诉你，既有利于学生健康快乐成长，同时也极大促进了班级管理工作。

4利用网络实现家校一体化教育

学生的教育并不只是学校的责任，而是学校与家长共同的责任。加强学校与家长之间的联系，建立家校一体化教育平台，这样才能更加有效地推进班级工作，才能实现学生的身心健康与发展。家长分散在不同的区域，甚至还有许多家长身在外地，传统的家访已远远不能满足形势的发展。网络为家校联系提供了便利条件。班主任与家长可以通过QQ、微信、飞信、微博等实现跨越空间的联系，通过学生信息的互通，来了解学生在学校与家庭的详细情况。通过家长与教师之间的沟通，可以达成教育共识，做好家庭与学校两个学生最主要的生活与学习场所的管理引导工作，为学生营造良好的家庭生活环境与学校学习环境，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生健康和谐地发展。

作者：赵静娴 单位：秦皇岛市昌黎县十里铺乡十里铺中心小学

班级管理论文:英语教学班级管理论文

一、英语教学与班级管理紧密结合的重要性

1.能够激发学生学习的动力，避免教学技术的死板，帮助学生找回学习的兴趣。

长期以来，在英语教学过程中，由于学习效果不好，导致一部分学生失去了学习的信心和乐趣，还有一些学生偏向于团体学习，运动智能很发达，不能专心致志的听课，不能在45分钟的课堂上安安静静地听课。因此，为了让其安静的听课，教师一定要想各种办法给他们安排适当地活动，如：拼单词、画画等。而一些低成就的学生又比较敏感，他们很在意教师对他们的评价，对于这些学生教师必须要小心翼翼的和他们沟通，找出他们的闪光点，并且当他们泄气没有自信的时候，要指出他们具体表现好的地方，要让他们处在团体学习中，不要让他们孤立无援，要尽快找到人帮助他，让他们尽力做好事情，让他们感觉到自己的成功，让他们们积极地参与到学习中来，提升他们的成就感。因此，在英语教学与班级管理的紧密结合下，教师要注意个别差异，主动积极地激发学生的学习动力，避免教学的死板，教学方式要灵活，要因材施教。

2.能够帮助学生树立正确的学习目标，加强班级组织能力，培养好学生课堂习惯。

为了帮助学生树立正确的学习目标，就要建立班级常规和纪律，不剥夺学生的休息时间，固定好学生的休息，从而使学生了解到自己来学校的目的，树立正确的学习目标。如：有的学生上课态度比较散漫，不知道来学校自己能学到什么。建立班级管理方法，能够让学生上课注意力集中、专注。而对于违法教学管理的学生要坚定地给予适当地惩罚，训练学生遵守上课的基本常规，才能慢慢培养好学生的课堂习惯，从而提高学生的学习成绩。另外，在每堂课上，教师的准备清楚而详实，才能使学生对教学内容具有高度的兴趣，控制好学生的课堂上的吵闹。同时要适当地调整课堂教学，使教学适当地保持弹性空间。在英语课的教学中，不能太在乎纪律性，应对学生插话提问给予重视，在学生举手发言的时候，态度要友善而肯定，比较说教和威胁的口吻，要做好尊重学生，对学生有礼貌，对待学生的态度始终如一，才能更好地提高学生的学习效果，才能使学生树立正确的学习目标，配合好教师遵守规定。

3.能够避免教学教学过程中太过机械化，有利于授课前的准备和修正，提高学习成果。

为了增加学生的成就感，在组织学习活动的时候，教师往往采用让学生参与分组活动或合作学习，协助找出学生的学习动力，因此在每日课堂教学中，教师对待每一位学生都是以趣味性为主，才能激发学生的学习兴趣。而教学与班级管理相结合，能够帮助教师找出学生感兴趣的事情，了解他们的喜好，有利于授课前的准备和修正，从而避免教学过程中太过机械化，避免学生的挫败感。同时，由于认为自己的英语成绩好，一些学生会觉得课文一点都不好玩，因此导致产生了厌学的情绪，利用小组活动，教师让他们协助别人会提高他们学习的兴趣。

二、英语教学与班级管理相结合的有效途径

1.充分利用黑板报，采用分组方式进行教学，激发学生学习兴趣。

黑板报对学生具有潜移默化的作用，是学校教育的平台，是学生施展才华、挖掘宝贵知识的平台，因此充分利用黑板报，能够激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。英语教学是锻炼学生语言能力的一个重要环节，而分组讨论的方式已经成了现代教育中的一种模式，一个班级中学生的性格和学习能力各不相同，为了提高班级学习氛围及成效，有针对性的了解学生学习情况，采用分小组的方式进行教学，不仅可以培养学生团结互助、分工合作、相互指导的学习精神，还可以活跃学生的学习氛围，使学生的学习兴趣高涨，有利于学生人际关系方面的交流，提高学生的语言能力，增强学习效果。

2.借助英语活动，实现良好的师生互动目标，加强班级凝聚力。

在英语活动中，除了课堂上的活动，也要适度对学生进行德育教育，把学生学习精神与教学课堂相结合，使学生更快速的融入到学习氛围中，安排学生感兴趣的活动，如：教师可以在一些节假日中，和学生进行英语语言交流，使学生更多的认识英语的有趣之处，可以和学生进行英文唱歌比赛，安排其他的集体活动，借助英语活动，加强班级凝聚力。同时，在学习的过程中，为了提高学生的学习兴趣，师生之间要具有默契的互动，帮助学生很好地吸收相关的知识。如：在上课的时候，教师要做到细心教导，认真讲解学生不明白的问题，帮助学生渡过困难，鼓励学生的学习，加强班级凝聚力，培养学生自我管理和自我制约的良好习惯，提升英语教学质量。

作者：陈月红 单位：渤海大学教育与体育学院

班级管理论文:科学性幼儿园班级管理论文

一、创设宽松和谐环境提供班级管理的平台

老师们让幼儿园班级环境都焕然一新，小班的主题版上布置了“全家福”“快乐瞬间”。娃娃家放置了宝贝喜欢的玩具图书。益智区：七巧板、趣味拼图、翻绳娃娃。美工区：撕纸：小面条、手工粘贴：水果娃娃等。建构区：插塑：雪花片：积木：垒高高等。图书区：宝宝爱上幼儿园、宝宝讲故事等。家园联系栏的内容也很丰富：新学期寄语、家有宝贝新入园、一周活动计划表、育儿小知识等。开学初开展三天的亲子活动，给孩子一个适应新环境的机会，家长孩子和老师通过游戏和集体活动，很快从对家人的依恋转移到和老师同伴身上。开学初的一段时间，孩子刚入园，其身心都感到不舒适，有的整天哭哭啼啼，有的则不吃饭不睡觉，还有的孩子喊着“我要妈妈”。可见，孩子们对家庭的依赖现象十分严重，缓解孩子刚入园的“分离焦虑”就成了老师迫在眉睫的问题。我们从多方面入手，从环境和心理等方面来改变幼儿情绪。教室环境的精心布置，摆上小茶几，设置娃娃家，贴上小朋友喜欢的卡通贴纸。我们知道很多孩子喜欢奥特曼和汽车，就让孩子把自己喜欢的玩具带到幼儿园来。在活动中，教师妈妈的角色参与到孩子们的游戏中“游戏是孩子最喜欢的活动”，游戏可以转移孩子们的注意力，使他们能够在“玩”的氛围中暂时忘记离开家，离开妈妈的悲伤情绪。创设宽松、愉悦温馨的家庭环境氛围，对于幼儿来说应该是好的礼物。

二、教师改变管理行为是班级管理有效方法

教师在理解课程的理念的基础上，首先拟定家长会内容，有效解决共性问题。老师提出新生入园的共性问题和家长讨论：集体生活中的常规养成：讨论怎样正确对待宝宝之间的冲突。先问家长，孩子之间如果出现冲突，你会怎么办？做好幼儿分离焦虑的过度。谈谈自理能力的培养：从独立用餐、上厕所、让孩子喜欢上幼儿园、坚持送幼儿来园这几方面。全体新生和家长参加了小班亲子体验日活动。让宝贝们在活动中了解幼儿园的环境，培养喜欢幼儿园的情感。内容安排：熟悉环境（接待、游戏区域、教室），参观走廊，卧室。理谈幼儿园班级管浅的科学性和有效性楼苏省常州市钟江区阳光幼儿园黎明须生活活动：入厕、盥洗室、洗手。户外游戏活动《开火车》《小袋鼠》《钻山洞》等。刷卡入园，孩子带好名字牌。老师在孩子们使用的杯子、毛巾架上做好标记，贴上宝贝们的小照片，便于孩子们辨认。从刚开学的家长不放心孩子是否适应幼儿园的生活，很快感觉到孩子的变化，从哭闹不止到跟爸爸妈妈愉快地说再见。老师像妈妈一样，用爱心和耐心来关心爱护每个孩子，宝贝们顺利度过开学的适应期，都逐渐适应幼儿园的集体生活了。

三、教师角色的确立是班级管理的关键

首先，我们要树立教育观念，鼓励让教师要充分利用家长教育资源，让幼儿做一些自己力所能及的事情，因此有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动。宝贝来园了，老师们喊一喊宝宝的小名，可以让幼儿有亲切感，减少紧张感。小朋友们带自己喜欢的玩具、喜欢的图书来园。这样既能安抚他的情绪，也可以培养孩子玩具图书与人分享的好品德。幼儿园班级的网站、家园留言板成了我们与家长沟通的平台。小班刚入园的家长们的关注点就是自己的宝贝是否适应幼儿园的新环境。开学一周，老师每天更新班级网站照片：晨间来游戏、大家吃早点、大家认标记、大家学做操、我们听故事、大家来午睡、准备上课啦、欢迎哥哥姐姐、我们学本领、大家来跳舞、我们来喝水、参观新教室、户外来游戏、我们走楼梯、我们学排队、我们学做操等。教室走廊种植去的植物是小朋友从家中带来的。幼儿特别乐于摆弄和观察植物，这些花花草草都能引起幼儿观察探索的兴趣。我们可以把水仙花、水生萝卜、白菜根、水养的植物区域里他们一有时间围着几盆植物指指点点，议论个不停。渐渐地孩子们会明白：植物的生长离不开水，空气和阳光，而萝卜放在活动室的阴面，见不到阳光，又远离暖气，太冷了它才不开花。这样的氛围是和谐而融洽的，是使每位幼儿感到自由的，当然也是属于孩子们自己的。

四、关注幼儿的个性发展是班级管理的重点

小班幼儿社会交往方面个性差异很明显，都知道上过亲子班的幼儿大都性格大方开朗，愿意主动向同伴父母表达心情和想法。幼儿跟爷爷奶奶生活在一起，他们会过分包办溺爱，因此在自理能力、与人交往的能力、行为习惯以及群体意识能力等方面都有欠缺。对孩子因固执、任性引起的“不听话”，家长、老师应引起重视，及时加以纠正。任性是属于一种不良的个性心理品质，它是由家长对孩子无理要求无原则的迁就，过分的放纵所造成的。如果老师发现冷处理没有效果时，就采用“注意力转移”，即用孩子平时最感兴趣的事和物品吸引她，来转移他的注意力，以避免任性行为的发生和发展。但当孩子又犯任性毛病时，老师就用相应的办法，让大家来来说一说：“谁是听话的宝宝，小红花找谁做朋友啦。”教师要与家长先达成共识，家园合作才能有好的效果。家长和老师当时采取不予理睬的方法，事后家长和老师再与他讲清道理，帮其明辨是非。关注幼儿良好个性的培养，要用心去“读”孩子，只有理解了孩子，尊重了孩子，同时给予正确的引导和教育，孩子就会与你交朋友。当孩子的行为达到了你的要求，取得了点滴进步时，表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，在班级管理方面和幼儿良好行为方面会推陈出新，开拓视野。

作者：黎明须 单位：江苏省常州市钟楼区阳光幼儿园

班级管理论文:小组合作班级管理论文

一、分组合理化

小组合作的管理关键是分组合理化。如何分组，怎样分组呢？譬如，班里有62人，可以分成6组，当然分组的方式很多，可以异质分组，可以同质分组，还可以就近分组、自由组合等。但不管怎么分，都要结合班级实际。就近合作、异质分组的原则是将学生按好差、男女、学习优劣等，互补搭配编排座位。异质分组，目的是兼顾平衡，也有利于小组间的竞争。这样组内既有领头羊，落后生又分在不同的组，有利于组规班规的推行。比如，将调皮自制力差与稳重自制力强的学生放在一组。将干部与普通学生放在一组；将性格内向胆小的学生与活泼的学生分在一组；这样能让不同层次的学生相互影响、相互帮助、团结协作、共同进步，平等地与其他同学展开竞争。分好组以后，要让小组内的成员互相了解，学会看到对方的闪光点，客观地看待别人，这样有利于组内学生的团结协作。例如，在分组过程中班里有一个叫唐某的学生，大家都不愿意和他一组，因为他学习不好，纪律不好，怕他拖后腿。这时要引导学生发现他身上的长处：这个同学力气大，劳动最积极，他个子高，班级篮球队里他是主力。这样，小组的成员就不会嫌弃他了。有人提议让他负责小组内的体育和劳动，一学期下来，他有了很大的进步，能更严格地要求自己了。

二、小组内“人人有事做，事事有人做”

小组合作管理要在小组内形成“人人有事做，事事有人做”的氛围，使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在小组合作管理这一模式下，担任不同的角色，激发学生参与管理的主动性与创造性。比如，每个小组有负责纪律的：分管自习课和上课纪律；负责卫生的：分管个人卫生、小组内分担区卫生、班级分担区卫生；负责体育的：分管两操及体育活动；作业组长：分管收发作业；学：分管监督组内的学习情况，帮助解决成员之间学习上的问题。每个成员同时也是不同学科的科代表，负责本学科的学习指导。学生经过讨论确定本组的名字和小组格言，让学生对自己的小组有归属感，有的名字叫“我成长我快乐”，用的格言是“我们努力着，我们进步着，我们是梦幻之光”。小组合作的班级管理，实际上就是分层次管理，在这一过程中常任的班长和班委对班主任负责，小组长对班委负责，各组成员对小组长负责，形成一个分层的网络管理体系。小组长一般由小组成员推选决定，产生的小组长带领组员参加班级的各项学习与活动。小组长带领下的组内合作互助，在校纪班规的框架下，各小组可民主制定有利于本组管理的组规，并带领组员学习组规，开展和其他小组的合作与竞赛活动。每小组设组长两名，互相配合协助管理，小组长记载本组奖惩情况及组员考核。负责召集并举行每周五中午十分钟的小组例会，在组内开展批评与自我批评，表扬与自我表扬；当个别组员屡教不改时、整体出问题时、决定组内大事件时，也要召开组会商议解决。开组会时，人人要到场，真诚为组内建设提建议，不起哄，共同讨论方案，并具体分配任务。组内成员人人管事，人人被管，互相协作，共同成长。

三、挑选得力的小组负责人

挑选得力的小组负责人，是合作管理成功与否的有力保障。因此，班主任在分组时就要关注各组组员能力的均衡，对选出的小组长班主任要多指导，扶上马，送一程。对于能力较弱的组，班主任甚至可以成为其中一员，参加本组事务讨论，指导工作方法。对于组内个别后进生，班主任可私下教给组长管理方法，比如，如何尊重、要有耐心、要有信心等；指导组长如何找组员谈话，什么情况下开组会，要不要班主任参加，保障组长不至于不经意间处于孤立无援的境地，使组长工作因陷入困境而令小组合作流于形式。特别难教的后进生，可以交给班主任通过班集体会议处理。

四、激发小组成员的积极性

合理的评价制度，有利于小组各成员增加参与热情，激发创新能力，也有利于提高班级的管理效果。小组合作的班级管理，优势在于好带差，能和谐班级氛围，使后进生感受到来自班级同伴的关爱，激发他们努力向上的热情。因此班级对合作小组的考核要将小组中每一个人的表现纳入小组集体考核，小组中个人表现加分集体共享，个人违纪集体受罚。由于小组人员数不等，一般以小组平时表现的平均分作为每周考核小组优劣的标准。考核方案体现抓大放小的原则，但个人每次评比必不可少，考虑对各小组中后进生所做努力的评价与激励，可以设立进步组员奖。我们通常设立以下四种奖项。①小组奖（全组个人得分的平均分与集体得分的总和较高组）。②组员奖（每组中常规表现得分和学习表现得分较高者一名）。③进步奖（每组集体评出的学习或行为进步较大者一名）。④组长奖（获得小组奖的组长）。以上各项每周评一次，小组、组长在每学期期中和期末的表彰会上给予每位成员物质奖励，费用由班费承担；组员之星、进步之星每周评出5－6位，每月被提名次数最多者即为班级之星，个人照片将在班级“形象代言人”宣传栏中张贴，班级之星将作为学生评优评先、入团等的重要参考。这样以多种形式来激发学生的荣誉感、自豪感。若某小组总得分为班级各组低，该组较高分个人不得参与班级之星的竞争。评出的最组员要在班会上交流经验，落后者则反思不足，并制定整改方案由小组集体整改。

五、小组合作的班级管理应该目标化

小组合作的班级管理还应该目标化，班主任要和学生一起确定班级的奋斗目标，和学生一起商讨实现目标的解决方案，用班规的形式要求所有学生必须执行。每个学生都必须用自己的方式为班级作贡献，并通过班会、集会、运动会等活动对学生进行集体主义教育或人生理想教育等，保障班级形成正确的舆论导向。比如说小组内定的目标：①不为班级丢分。②每堂课每人发言两次。③一月克服一个坏习惯。班级目标：争做文明班级等等。小组合作中学生管理学生，不仅比教师管得严，管得细，而且效果好。实行小组合作管理后，班级面貌焕然一新，竞争、拼搏、团结的氛围浓厚。各小组在组长带领下用尽心思，甚至偷偷摸摸地想着战胜别组的方法，学生在自己组中体验合作快乐，在战胜别组的过程中感受竞争胜利的喜悦。当学生在小组合作中学会了协作，学会了自我管理和管理别人、管理班级的时候，能让班主任何等欣慰。

作者：黄冬元 单位：广西防城港市第三中学

班级管理论文:新时期党校班级管理论文

1解放思想、转变观念，创立“学习型”班级管理模式

党校的改革关键在于班级管理要敢于打破传统的管理模式。一切要以党员成才的核心来确定管理思路，做到以人为本，知识共享，实现“学习型”班级管理体制。从学习型组织理论的角度入手，建立党校里的学习型班级，对于党校的发展创新具有重要的意义。党员要做到活到老学到老，在班主任的引导下，结合集体主义，学员要自觉遵守纪律，坚持从多方面不断学习，老师学生要互相鼓励，使得每个学员的学习主动性能够充分发挥出来，班集体从而成为积极的集体。学习型班级一定要有合理的组织特征，学习处理共享系统，学员通过不断学习党的理论知识来完善自身运转系统。学习型班级与传统管理模式中的党校班级并不同，它关键在于以人为本、知识共享的核心精神，提倡对于党的理论要自主学习和合作学习结合，创立开放、探究、反思的学习氛围。在传统的党校班级中，有些学员由于多种原因面临学习障碍，缺乏良好的学习习惯，没有学习动力，对于党的理论知识学习不努力、不振作;另外学员各自为营，缺乏合作学习的精神，没有合作精神和团队意识，严重限制了学员的党性提高，而学习型班级能够大大改善班级的管理和教育效能，增强了学员的自信能力、自主学习、合作学习等良好的习惯，使得党校班级成为有活力、能合作的学习团体，学员也能在短时间内获得的学习效果，推动党的教育发展。

2提高班主任的综合素质和教育水平

党校的班主任自身要做到认真学习，提高自己的综合素质，这是新时期党校班级管理工作的关键之一，也有利于党校班主任更好地适应形势的发展。做好党校班级的教育和管理工作就必须要有较高的政治理论素养和思想道德修养。所以班主任在工作中要坚持勤奋学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想和科学发展观，结合自己的实际工作不断完善政治理论基础，提高业务学习能力。要时刻在教育和实践中注意给自己充电，树立求实、严谨、勤奋的工作作风，给学员做榜样，充分发挥班级的民主意识，从而调动起学员的业务学习积极性，营造良好的积极向上的班级氛围。首先要具备如下的素质:

(1)敬业精神。爱岗敬业是做好一切工作的重中之重。必须要热爱本职工作，有利于班主任们能够全身心地投入工作。

(2)关爱精神。由于党校的班主任面对的是成年人学院，所以对班主任的教育和管理要具备一定的针对性和艺术性，这其中必须要以关爱贯穿始终。关爱是老师的较大魅力，只有真正的关爱学员，班主任才能与学员形成融洽的师生关系，从而能够更好地进行党的教学工作。

(3)“多面手”精神。只有具备“多面手”的精神和本领才能有利于提高学院的思想认知水平从而提高其工作业务能力。班主任除了要有坚定的政治立场，而且还要有扎实的理论功底以及独到的思想见解;另外还要在一定程度上了解自然科学、社会科学、文学艺术、国际国内政治形势等多个方面。

(4)具备班级管理方面的组织和协调能力。具有较强的沟通能力有利于开展各项集体活动。在学习过程中班主任要经常主动联系学员和任课老师，同时也要及时和学员所在单位保持沟通，利用各种机会及时了解学员的思想动态，努力解决他们的不良行为。同时要经常利用直接或间接的方式了解学员在工作单位的生活和学习情况，听取学员的意见和建议。

3加强制度建设，完善评估体系，量化班级管理指标

成人学员一般都有自己的自主意识，党校的班级管理凸显出自主管理，还要配合外界管理的特点，即要有针对性的建立相应的制度。所以说，结合目前国内各地党校的发展状况，制定一定的党校班级的管理规章制度，进而形成一种以人为本的管理体系，这样有利于教育方式的科学性的体现。系统制度的建设要基于提倡和反对、发扬和限制相互结合的原则，规范各项工作制度建立良好的党校学习秩序，使学生把被动的遵章守纪变成自我教育、自我调节、自我约束的良好行为习惯。对于党校班级管理的各项规章制度，要保障其合理性和实际性，必须要紧密结合党校班级管理工作的评估制度，而且评价制度也能在一定程度上指导党校班级管理的创新性。通过评价制度，可以总结问题，不断优化工作，可以推动党校班级管理方面的内容不断标准化、规范化和科学化，彻底革新党校班级管理体系。也就是说，建立和完善党校班级管理评估体系能够明显加强和改进工作，也适应于党校班级的管理科学和创新要求。虽然目前党校班级管理评估制度较为薄弱，缺乏确切的评估目标以及完整的评估体系，而且也缺乏稳定的评估步骤和科学的评估标准。所以，党校班级管理创新要联系工作实际，符合班级管理的总体目标，建立明确的管理评估内容，例如领导体制、机构设置、制度建设状况、内容实施及效果、队伍建设状况、经费保障等，紧密结合班级管理评估与领导班子建设和领导干部业绩考核，利用鼓励先进个人，激励后进学院，形成党校班级管理工作的新风尚。

4抓好班级党建

做好班级党建工作，从而充分发挥班级的临时党支部以及班委会的作用，形成班中的自主管理班集体的局面。由于成人教育的独特性，班集体存在自立性强的问题，班主任密切注意提高班集体的凝聚力，组建临时党支部和班委会的意义就体现出来了，所以说可以选派一些组织能力强，有吃苦精神和奉献意识的学员担任班级领导，建立起班级的管理核心。除此之外，还要强化班委会的工作制度、考勤制度的实施，组织学员成立学习小组、宣传小组和后勤保障小组、这有利于充分调动学员的积极性和团结性，形成一种团结向上的积极氛围。在党校开班之后，临时党支部立刻建立培训目标，尤其是支委和党小组长等核心人员更是应该以身作则，引导全体学员保持高涨的学习热情，保障班级的高度的组织纪律性、有序展开班级的各项工作。临时党支部成立以后要抓紧制订工作计划，班级干部分工以后，要充分发挥主观能动性，积极主动地开展工作，同时要经常在学员中进行各方面情况的调研，发扬民主集中制原则，服务统筹多个方面的工作，建立定期的支委会议制度，讨论学员中出现的学习和作风建设情况，并有针对性地提出相应的解决措施。

5结论

建立和完善党校班级管理体系是提高工作有效性的重要手段，是实现党校班级管理科学创新的关键。但目前党校班级管理方面相对薄弱，没有明确的管理目标，规则也不完整。所以党校班级管理创新要根据工作实际，结合班级管理总体目标，把班级管理评估与领导班子建设考核结合起来，通过方式方法的创新来推进党校班级管理创新的进程。

作者：曲晓东 单位：中共永吉县委党校

班级管理论文:中职平行教育班级管理论文

1案例介绍

周五下午，组长楼某来找笔者，很委屈地说她不想当组长了。她的话让笔者吃了一惊，她可是教师们公认的比较负责、有管理能力的好组长。等她冷静下来，笔者问她为什么会有这个想法。她说，昨天自修课郭某在教室里大声喧哗，她去管，可郭某不仅说了很难听的话，还用粉笔打她；周日晚上，她向笔者反映了几个在教室里织毛衣的学生，笔者处罚了那几个学生后，有一个学生说她喜欢到老师面前告状，还说了一些比较难听的话。像这样的事情以前也屡屡发生，平时发现有不遵守纪律的现象，笔者也是直接批评她为什么不去管。笔者没有立即回复她，而是决定搞一次民主选举，结果小组里8个学生就有7票支持楼某继续当组长。笔者还组织全班学生对她当组长的优势及有待改善的方面进行无记名调查。下课后，笔者把楼某叫到办公室，将调查结果交给她，并说同学们都支持她，对她的工作是肯定的；还召开班委会，共同探讨针对某些违纪事件的管理办法。这件事后，笔者发现组长楼某比以前更负责、更有信心了。

2案例分析

在班级管理中，传统管理方式忽略了学生集体强大的教育力量，忽略了学生集体的参与是促进学生发展的重要途径。基于以上案例，笔者认为是马卡连柯集体主义教育的“平行教育影响”所赋予的功效。

（1）集体是个人的教师，把集体作为教育对象，通过集体去教育个人。

组长楼某的委屈，不仅仅来自对自己的权力、责任的动摇，也是对自己班级管理行为有效性的怀疑。民主选举，是集体对组长楼某管理能力的重新确认。有效的教育，要考虑到集体对其的影响，集体是教育的基础，同时也是教育的手段。

（2）个人是集体的个人，把个人作为教育对象，通过对个人的教育影响集体

。民主选举，在给组长楼某一种肯定、自信、积极影响的同时，也给集体其他个人一定影响。

（3）教育只有兼顾集体中的每一个人及个人所属的集体，才能培养出真正的集体主义者。

如针对组长楼某对自我管理能力的怀疑，班主任可以先单独找其谈话，做好思想工作，然后再以集体投票、讨论等形式，让学生来讨论其做组长的优势及需改善的地方。这样有利于帮助楼某增强自信，同时也夯实了学生自我教育的阵地———集体。

3教育策略

（1）树立“平行”观念。

从哲学的角度看，班级、小组及其成员是辩证统一的，既可以同时作为教育目的，又可以同时作为教育对象。每一项针对学生的教育教学活动应收到既教育集体又教育个人的效果。马卡连柯说，每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时是给集体的。相反，集体教育同时也应成为对组成集体的每一个人的教育。在这一模式中，组长甚至是班主任都不再是教育的主体，而是班级管理活动中的一员。关注集体与个人教育的“平行”，充分利用对集体的教育来影响个人，给予学生成长的时间和空间；同时让学生体验到自己也是教育主体，从而提高教育的实效性。

（2）构建平行教育模式。

在寄宿制中职学校，实行以寝室为小组的班级管理，衍生了许多小集体。推行学习、纪律、卫生和文体活动4项任务的小组班级管理循环，有目的、有计划、主动地推进“自我认识、自我设计、自我践行及自我评价”等自我教育实践；落实小组捆绑考核，完善小组奖惩制度，是平行教育影响理论的具体应用。捆绑考核，将比赛中的喜、忧、对、错评价还给小组及个人，奖罚均采用集体影响形式。“一荣俱荣，一耻俱耻”，既发挥学生之间的平行影响，又充分利用学生群体资源，开发学生心智潜力，实现对集体和个人的平行影响；并且学生所受到的教育是内化的，能切实达到教育的目的。

（3）建立平行教育班集体。

要发挥学生集体的教育功能，首先要精心组织一个具有明确政治方向和共同奋斗目标、健全的组织机构，由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良班风、严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的班集体。其次，要善于发挥班集体的教育作用。班集体、小组一旦形成，就会成为一种巨大的教育力量。要充分发挥班集体、小组的教育和管理作用，管理者在工作中要面向集体，通过集体影响和教育个人。这就是说，管理者应当充分利用集体的目标、集体的各项要求、集体的舆论等激励学生。同时还得加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调集体教育并不否定对学生的个别教育，个别教育的好坏也会影响集体的巩固和发展。个别教育不是仅仅指对后进生的教育，对尖子生也应施以个别教育。实行中职小组班级管理衍生了许多平行的小集体，小组作为班级学生群体的最基本单位，拥有朝气蓬勃的青春气息，孕育和萌发出一股股生机勃勃的新力量。真正运用平行教育影响，通过教育小组来影响学生个体，是提升小组班级管理效能的基础和保障。

作者：朱业标 单位：浙江省永康卫生学校

班级管理论文:职校QQ群班级管理论文

一、QQ群处理班务

班主任可以利用QQ群公告简讯、群相册记录学生成长、群论坛讨论时事、群空间即时分享、群投票决定事宜、群文件分享知识和群邮件重点提醒等等，帮助教师方便高效的处理班级事务。

1.群公告简讯。

教师可以将当天的学科作业和班级经营相关信息通过公告的形式进行，群公告相对普通QQ群信息来说具有“专栏”功能，能在QQ群聊天窗口即时出现，又能公告栏进行延时查看。同时还有“重要推送”的作用，比如新学期开学，班主任可以把开学时的具体要求和注意事项通过QQ群公告给大家，让学生有所准备，方便随时查看。

2.群相册记录成长。

群相册上传简单，只需在使用QQ软件时，选择拍照功能就能即时将相片上传到群相册。群相册可记录信息，群相册具有记录时间功能，还可以添加姓名和备注等信息，让学生日后看到能清晰地回忆当时的情景。群相册还有分类的功能，可以建立“学习剪影”、“作业”或“生活点滴”等相册，简便、高效地记录下学生在学校生活的点点滴滴，同时也能满足家长多方位了解孩子在校状况。

3.群论坛讨论时事。

群论坛可以将信息或日志分门别类地与保存，方便学生和家长随时浏览和互动。特别是一些模棱两可或自说自话的问题就可以在帖子里进行讨论，方便阅读者浏览所有观点形成自己观点，或是通过跟帖讨论进行确定方案，或是解决学习上的疑难问题。

4.群空间即时分享。

图文结合、转载评论是群空间信息的较大特点，在集体活动的时候，及时时间将图文到群空间，大家都会在这里评论比赛，感谢为班级做出贡献的同学，一方面提高活动的参与度，另一方面增强了班级荣誉感和凝聚力。另外，还可以将一些“哲理故事”或“专业知识”转载到班群上，让学生互相讨论学习。

5.群文件分享知识。

群文件可以上传所有格式的文件，群里的成员可以分享自己觉得很好的学习资源，比如像班级或是学校管理相关文件、家庭教育宝典或是学习软件等，让的资源获得较大的学习价值，同时也让家长及时、和正式地谅解学校、班级的各项工作，从而取得家长的积极支持和主动配合，让家校沟通更加畅通。

6.群邮件重点提醒。

在班级工作中，经常需要家长和学生填写各种文档、表格资料，我们可通过“群邮件”以电子文档的形式发送或共享这些资料，方便了学生和家长，大大提高了工作效率，班级管理效果也更加明显。QQ群实现的以上功能，完成了大部分的班级常规管理工作，为师生之间搭建了交流的平台，拉近了师生间的距离，加深了他们间的了解，增强了班级的凝聚力。

二、QQ群实施德育

QQ群里还有更高的价值，即基于此网络平台进行德育教育，让QQ群发挥更大教育的作用，不仅仅局限于班级事务的处理，从而利用网络化来促进德育的有效性。

1.浏览QQ签名了解学生动态。

随着手机上网功能的普及，职校学生普遍喜欢在QQ个性签名上将心情与想法用文字表达出。此时班主任可以做一个有心人，经常关注QQ签名的更新，从而及时了解学生近期的动态和思想。这样，可以及早发现问题苗头并做好预防，就算问题出现也能及时解决，或是基此了解进行针对性的心理辅导，让整个班级积极健康的运行和发展。

2.利用QQ群的中介性进行纠正教育。

俗话说“人非圣贤孰能无过”。若是学生犯错了，批评和教育是必须，但有时面对面沟通可能会出现过失，不但问题没解决，可能让学生残生逆反心理。此时可以利用QQ群就此时进行网络化的沟通，然后再让学生撰写一份“反思帖”到群空间，对比写字学生更接受键盘输入，所以学生会愿意写更真诚和更的“反思帖”，当学生知错能改且杜绝再犯错误时就可以将该帖删除，这样既尊重了学生、又解决了问题，同时增强了师生间的彼此信任。QQ群中进行德育更能体现民主性和平等性，一方面学生更易介绍品德教育，另一方面也能提高教师德育的有效性，这样的做法一定程度上适应职校教育网络化的特点，帮助教师解决学生在网络德育上的空白。

三、QQ群联通家校

对于职校学生来说，联通家校是形成家校合力的关键，而QQ群的网络性则可以超越时空的限制，实现家校的实时沟通，从而利用家校合力促进学生的发展。

1.QQ群上实现网络家访。

传统家访都是逐一到学生家庭拜访进行了解家庭情况，但是这样会产生教师经费，也会给学生家庭带来麻烦，直接影响家校沟通和班级管理工作的开展。利用QQ群家访的方法简单，让所有家长加入QQ群，并修改昵称，教师可采用集体或个别聊天快速地了解每个学生的家庭成员、生活环境、家长教育理念等，这样不仅节省经费、提高效率，还能和长期的建立起家长情感与信任的纽带。

2.QQ群上实现家校研讨。

群论坛功能最适合家校研讨，论坛的可以帖子分类，而讨论帖则可对家长提出的问题进行梳理、归纳，选择一些家长普遍关心的共性问组织家长讨论，并给予解答。同时也可给家长们提供一些教育孩子的策略，推荐有经验的家长介绍教育孩子的好经验、好方法，家长们各抒己见、共同分享，共同成长。

四、结语

总而言之，QQ群超越了时空上的限制，实现了学生、教师和家长的顺畅沟通，是师生间聊天交流的工具更是管理班级的好帮手。有效地利用网络工具，有助于班级管理更加开放和民主；同时搭建起网络化的班级管理平台，并引导学生和家长积极参与班级生活，增加学生的主人翁意识，为班级建设贡献力量，将使班级生活变得丰富多彩。

作者：刘燕宜 单位：广东省惠州市惠城区技工学校

班级管理论文:规章制度背景下班级管理论文

一、制定班级管理条例

管理一个班级，就如同管理一个国家，必须要有法可依，有章可循。所以，管好一个班级，先要制定一套切实可行的规章制度，从学习、纪律、卫生、品德、仪表等各个方面严格规范学生的一言一行。具体来说，制定规章制度要遵循以下原则。

（一）制度要细化

班级管理制度的制定应涉及到学生学习和生活的方方面面，要使学生在校期间的所有言行都受到制度的规范和约束。比如，在课堂上应该如何表现，在课间应该如何表现，在宿舍应该如何表现，在集会时应该如何表现，在穿着打扮方面应该注意哪些问题……这些看起来比较琐碎的问题，恰恰是学生最爱出错的地方，而有了相关的制度，学生就有了一个参照的标准，知道什么是应该做的，什么是不应该做的，就不容易做出过于离谱的事情。

（二）制度要切实可行

班级管理制度要符合本班学生实际，不能定得过高，给学生造成太大的压力，否则适得其反。比如，我在制定有关学习方面的制度时更注重对学困生学习态度和学习过程的规范与要求，而对于学习成绩则没有固定的指标。因为我校学生普遍学习基础差，对知识的领悟能力不高，若给他们定下过高的学习目标，他们就会因为目标的难以实现而厌学，反而不利于他们的健康发展。再说，针对中职学生，重要的是培养他们的生活技能和积极乐观的人生态度，不能只注重书本知识的传授。

（三）制度要有奖有惩

班级管理制度的内容既要有惩罚的条款，又要有奖励的条款。如果只惩罚不奖励，就会挫伤学生的积极性；如果只奖励不惩罚，也不能起到对个别调皮学生的约束作用。比如，我在课堂纪律方面有这样的规定：凡在课堂上睡觉、闲谈、吃东西、玩手机等的学生，每次扣除品德积分3分，而一周之内没有违反过一次课堂纪律，上课能做到认真听讲、积极回答教师提出的问题的学生，本周的品德积分在正常加分的基础上再加3分。因为我校学生的品德积分与他们的切身利益息息相关，所以对于品德积分的加减，学生还是比较重视的。

二、发挥好班委会的职能作用

一个班级的管理不能只靠班主任一个人，更重要的是要发挥好班委会的职能作用。班委会的职能发挥得好，学生的主动性就调动得好，班级管理工作也会收到事半功倍的效果。

（一）班委会的组建

班主任接管一个班级以后的及时件事情就是要组建得力的班委会。班委会的组建可以通过以下几种途径来进行：一是毛遂自荐，二是同学们的举荐，三是班主任的考察。大多数学生还是比较希望加入到班委会的阵营中来的，有些自信开朗的学生经常会毛遂自荐，也有一些有责任心也有能力但行事谨慎、低调的学生不愿毛遂自荐，却会被其他同学极力举荐出来，班主任要通过平时的观察、侧面的调查、当面交谈等方法，对这些学生进行慎重的筛选，重点应考虑责任心和能力这两方面的因素。

（二）班委会的分工

班委会一般都由以下岗位组成：班长、学习委员、卫生委员、文体委员等。班主任要按照学生的性格特点、能力和特长等，让他们对号入座。担任班长的学生，首先要有全局意识，任何事情要能以全班的利益为出发点，其次要有较强的责任心和管理能力，再次就是要在全班同学中有一定的威信，这样的班长才能得到大家的拥护。而学习委员应该选学习踏实、成绩较优异的学生；卫生委员应该选责任心强而又能吃苦耐劳的学生；文体委员则应该选活泼开朗且有特长的学生。

（三）班委会的团结

班委会成员虽然都有明确的分工，但他们是一个不可分割的整体，需要相互协调配合，不能有“事不关己高高挂起”的消极态度。班主任要教育好班委会全体成员，要求他们有大局意识，在干好自己本职工作的同时，协助其他成员搞好班里的各项工作。某个班干部缺勤的时候，其他的班干部要积极接替缺勤班干部的工作。比如，学习委员不在的时候，其他班干部要及时替其收发作业，不能出现因某个班干部的缺勤而导致一些工作没人去做、班级秩序陷入混乱的局面。

三、关爱是最强大的武器

在班级管理中，很多教师只强调对学生要严格，却很少提到对学生要关爱。殊不知，在班级管理中，关爱比严厉更有效。如果学生感觉到了教师对自己的关爱，他就会心存感激，愿意和教师接近，愿意听教师的话，也愿意用同样的爱心来回报教师。如果一个教师不懂得关爱学生，只对学生提出种种苛刻的要求，这反而会成为学生的一种负担，久而久之便会引发学生的逆反心理，不利于班级管理工作的有效开展。

（一）关爱要面向全体学生

每一个学生都渴望得到教师的关爱。教师面对全班学生，一定要公平对待，不能有半点私心。即无论学习优劣、品德好坏、家境贫富，都要一视同仁。很多教师总是喜欢学习认真、遵守纪律的学生，对这些学生的关心和照顾总是多于其他学生，这虽说是人之常情，却恰恰是引起一些差生叛逆的因素之一。那些各方面表现差的学生，你越忽视他，他越想用各种方法引起你的注意，激起你的愤怒，以此来获取你的关注。另外，一个偏心的教师，也很难得到全班学生的尊敬。这就对我们的管理工作造成了一定的困难。因此，教师要公平地对待每一位学生，做到一视同仁。

（二）关爱要做到无微不至

关爱学生，就要从细微处着手，就要从学生学习和生活的方方面面去关心、关注。对于学习较差的学生，要从学习方法等方面多加指导。如果学生生病了，要及时去看望，病中的人是渴望关爱的，也是最容易被感动的，如果教师在学生生病期间去探望他，他一定会心存感激，在以后的日子里，也会更听教师的话，服从教师的管理。对于家庭条件困难的学生，教师也可以适当给予一些物质上的帮助，让学生切实感受到教师和父母一样关心、疼爱自己，从而也就会更愿意听教师的话。

四、总结

总之，班级管理工作虽然纷繁复杂，但只要用心去做，我们就一定能带出一个的班集体。

作者：刘晓艳 单位：甘肃省定西理工中等专业学校

班级管理论文:艺术性班级管理论文

1刚与柔

毋容置疑，治班必须有“威”，“无规矩，不成方圆”。首先，要立规矩，与学生约法三章，与学生共同制定有实际操作性的班规，如：卫生劳动制度、学习作业制度、纪律制度、就寝就餐制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。班级管理不能是粗线条的，应该把措施制定得尽可能细致，落于实处，不流于形式。用制度管理班级，在班规面前人人平等，“从严治班，从严治学”，有布置就有检查。爱学生和树规范，这两者本身就不是一个矛盾的两个方面，通过规范，将班级的管理从人治往法治的方向上引导，较大限度地减少班主任人为处理的弹性及处理的多变性，在学生的思想深处建立起规则意识，让学生懂得规矩，懂得敬畏。其次，要让班级里充满了师生之间、生生之间的温暖和亲情。班主任要有亲和力、感召力，要与学生有着共同语言，要把自己看成是班级的一份子，去走进学生的世界。班主任要学会谅解、学会包容，用尊重学生赢得学生的尊敬。当学生有了进步时，要给予认可；当学生获得成功时，要给予赞赏；当学生受到委屈时，要给予安慰；当学生遇到挫折时，要给予鼓励；当学生学习障碍时，要给予指导。遇到比较顽劣的学生，千万不要因冲动而采取简单粗暴的方式处理问题，一定要克制、冷静，要懂得以柔克钢，有时候甚至还要以退为进。

2勤与懒

想要做好班主任，一定要勤字当头，首先要勤于接触学生，使其“亲其师，信其道”。深入了解学生，才能因材施教，多与学生情感沟通，才能得到学生的信服。其次，要勤于观察，捕捉教育契机，时时处处皆教育。再次，要勤于身教，为学生做出示范。话说百遍，不如手做一遍，让学生“耳濡目染”，用实际的行动为学生做出榜样，言行一致，这样才能使得班主任的教育更容易让学生接受，效果也比单纯的干瘪的语言教育要好得多。此外，还要勤于组织班级活动，给予增强班级凝聚力的机会，一次生动的活动胜过一千句空洞的说教。，要勤于反思。教育对象是千差万别的，而打开不同的“锁”的“钥匙”可能也不一样，班主任要区别不同情况，遇到问题要三思，多求助于经验丰富的老班主任，这样才能提高班级工作的有效率和成功率。管理好一个班级，光靠班主任的孤军奋战是远远不够的，班主任也要懂得借力，借同班科任老师的力量，借学校年级领导的力量，借学生的力量。所以，我们可以邀请经验丰富的老班主任或者具有威信的学校领导到班里面上主题班会，可以把一些难啃的“硬骨头”分配给一些科任老师，让他们多关注，可能会取得异想不到的效果。在班级管理中也要少一些包办，多给一些自主，要挖掘学生，组织引导好班干部民主选举，让班干部分工明确，做到各司其职，各尽其责，要给班干部搭好台，撑好腰，要让他们说话有底气，做事腰杆硬，站在台上有威信。即使班干部在工作中出现失误或疏漏，也决不只批评、埋怨或者推卸责任，而是积极补救，首先“带着走”，然后逐步过渡到“扶着走”，“看着走”，让班干部成为班主任管理班级具体事务的得力助手。

3细与粗

班主任在工作当中一定要做一个有心人，拥有一双善于发现的眼睛，要善于察颜观色，要善于见微知著。比如，在课堂上观察学生的精神状况、情绪表现、回答提问的反应速度、语言表达等；在集体活动中观察学生的活动能力、个性倾向、人际关系、集体观念和意志品质；在与家长沟通交流中了解学生家庭的基本状况、学生在家表现、家长对子女的要求和教育方法等，对学生了解的越多，越能对学生采取有针对性的教育。学生很多问题的产生其实背后都有其根源，产生问题前多数都会有一些蛛丝马迹的显露，班主任会目光敏锐，时时注意、处处发现、事事留心，能从学生的一些言行举止，感知学生的个性特征，感知学生的情绪变化和心理状态，能及时采取防范措施，从而遏制偶发事件的萌芽。我们要用发展的、动态的、的眼光评价学生，避免学生及时印象造成的心理偏见和错误评价。对那些一味“犯错”的学生也应宽容，避免形成心理定势。班主任要引导学生选择正确的价值观，缩小或者压制人性的弱点，要善于挖掘学生隐藏在冰山之下的潜力，帮助学生完善自我，为他们走向辉煌铺垫基石，所以在遇到学生出现问题要就事论事，处理问题时不搞化，不扩大化。

4奖与罚

奖励和惩罚是一种手段，而不是目的，因此在行使这种手段时，应特别注意方式方法。所谓奖励，就是要在适当的时机用适当的方法满足学生的心理需要，它包括言语奖励、行为奖励、物质奖励、精神奖励等多种方式。奖励要起到鼓励、促进、带动作用，惩罚则要起到警示、防范作用。无数的案例证明，表扬和鼓励是非常有效的教育武器，可以帮助学生树立信心，增强自信。在每一个学生身上都有闪光点，作为班主任应该善于捕捉，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你能通过这个小小的闪光点就可以点燃他们奋发向上的星星之火，挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。惩罚学生必须要讲清道理——不管是处罚前，还是处罚后，是因为他的确做错了事，才需要接受惩罚。但万一“动之以情，晓之以理”后，学生仍然不理解，不接受，怎么办？有的班主任采取罚站、罚抄、写检讨、停课、请家长，更有甚者可能还会对学生进行言语或身体上的侮辱，采取一种非理智的方式来泄愤，这只会激化了师生间的矛盾，强化了学生的抵触情绪。我们要让学生在受惩罚的过程当中感受到你的爱，爱是惩罚的出发点和终结点，惩罚的目的是“治病救人”，所以要给学生留有改正错误的余地。教育需要惩罚，特别是需要讲究艺术的惩罚，只有公平公正，注意分寸，仍然给予学生人格上尊重的惩罚才能收到好的教育效果。班级管理是一门科学的艺术，只有通过不断的反思、探索、修炼，拥有新的教育思想，我们才能提升教育智慧，才能成为匠师，就能将一块块的顽石，雕刻成绽放异彩的玉了。

作者：李俊武 单位：广东中山实验中学

班级管理论文:班级管理视野下教师知识管理论文

一、双向选择，组建团队

根据学校的要求，副班主任职务采取“双向选择”的办法产生。即先由教师本人提出申请，班主任在科任教师的申请中进行自主选择，然后由年级组进行协调，最终确定名单。这是一种双向的选择，班主任会挑选与自己合作默契、对班级比较关心、认真负责的科任教师做副班主任，而科任教师则会选择有工作方法、好共事的班主任一起合作。这样做既充分尊重了教师本人的意愿，也能让教师对自己的教育行为进行自我反思，进而自我调整。我的搭档是教数学的张老师和教语文的杨老师。张老师年长，教学水平炉火纯青，对学生要求也很严格，做事一丝不苟。杨老师年轻，充满活力和朝气，是学校的教学新秀，深得学生喜爱。这两位老师对我帮助很大，张老师严谨的工作态度激励我认真工作，杨老师朝气蓬勃的工作热情是我工作的有益补充。有这两位老师的辅助，我的班级管理工作会更加得心应手。就这样一拍即合，我们的班级管理团队就产生了。

二、共同商讨，确定班级的奋斗目标

团队的奋斗目标是团队凝聚力和士气的核心动力。一个团队如果没有大家一致认可的奋斗目标，这个团队就变成了一群缺乏执行力的“乌合之众”。团队的奋斗目标反映了团队成员共同的精神追求，它体现了团队成员之间的价值认同，在此基础上才能结成“价值共同体”，成为一个荣辱与共的团队。李镇西曾说，在教育团队中班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，是团队的“精神领袖”，他要将这些理念和思想转化为所有科任老师的共识，这样，一个班才可能成为真正的班集体。我们班级管理团队组建之后，我马上跟两位老师一起商讨班级的发展目标。我结合班级学生的学习状况和个性特点，提出了要把班级建设成“学习的乐土，生活的乐园”这一目标。团队中的另外两名老师表示赞同，同时她们也提出了自己的观点和建议，丰富和充实了目标的表述，并根据这一总体目标共同商讨形成了班级在不同阶段的分目标。通过大家民主讨论确定目标，目标便不只体现某一个人的意志，而是班级管理团队成员共同智慧的结晶，因此完成目标也不是我一个人的事情，每一个团队成员都责无旁贷，她们也是班级的管理者，不是局外人。

三、结合各人特长，进行科学分工

一个的团队一定是分工明确细致的团队，否则就会像三个和尚一样都没有水喝。我们的班级管理团队结合个人的特长进行了科学的分工。管理团队的日常运作和班级的总体事务由我总负责；语文老师和学生关系比较亲密，就像学生的知心大姐姐，学生的心里话都愿意跟她分享，所以请她来负责学生的心理健康和行为习惯；数学老师治学严谨有方，所以请她来负责指导学生的学习。虽然有明确分工，但并不排斥合作。有些比较特殊的情况，如个别学生的心理问题等，往往是大家一起商量、研究对策。经过一段时间的磨合，我们的团队运行状况良好，不仅科任教师觉得我们这个班级管理团队的工作卓有成效，而且也得到了学生的认可，学生都说我们是“黄金搭档”。

四、及时交流班级情况，加强信息互通

每位教师的生活经历、教育背景不同，这决定了他们看问题会有不同的视角和关注点。而且，每个人都不可能掌握班级的所有情况。所以在班级管理中，我们形成了例会制度，定期交流班级的情况。在例会上，我们首先交流自己一段时间以来了解到的班级情况，取得了哪些成绩，有哪些好的做法；接着大家提出班级目前存在的问题，以及自己对解决这些问题有哪些好的建议；然后大家结合学校的工作安排和班级实际情况，一起商讨下一阶段班级工作的任务，制定计划。期中、期末的学生奖惩、评语也由团队召开例会共同商定。通过及时交流，班级管理团队成员更为地了解了班级情况，有利于更好地管理班级。

五、协调多重关系，营造团结和谐氛围

师生关系是学校生活的主要关系。师生关系是否融洽直接关系到教与学的活动能否顺利完成。古人云“：亲其师，信其道。”和谐的师生关系不仅是使学生产生强烈而持久的学习兴趣的前提，也是促进学生形成健康心理和高尚品德的重要因素。在学校里，经常会有学生因被老师批评而不喜欢某位老师，甚至因此与老师结下“仇怨”，可想而知，该学生在这门功课上的学习一定会受到很大影响。这种情况下，我们班级管理团队的成员会跟学生交流，让他明白老师的良苦用心，最终与老师冰释前嫌。一个班级的教学工作是由班级的全体教师共同承担的。但一个班级的不同科任教师之间却呈现出一种“竞合关系”。特别是主要文化学科，面临考试压力，而学生的精力是有限的，这就容易导致“狭路相逢勇者胜”———一些“蛮拼”的科任教师抢占了学生大多数的自习时间，这会招致其他学科教师的不满，不利于班级学生整体学习实力的提高。这方面，班级管理团队的成员首先以身作则，不抢占学生的自习时间。同时对一些爱抢时间的教师善意提醒，积极协调他们之间的关系，消除误会。和谐融洽的工作环境能让教师更好地工作，体会职业的幸福。

作者：凌敏 单位：南京金陵中学河西分校

班级管理论文:网络环境下小学班级管理论文

1网络环境下的小学班级管理问题

1.1教师的管理观念落后

当前，许多小学教师班级管理的观念较为落后，缺乏现代化的管理观念。绝大多数教师在班级管理工作当中，只是对学生的出勤情况、违纪情况以及学习成绩这几个方面进行管理，有些教师的班级管理知识存在一定的缺陷，在班级管理的工作中还存在一定的难度。此外，在网络环境下的小学班级管理工作当中，教师是班级管理工作的主体，而且管理的方式也特别陈旧，不能适应当前网络化的小学班级管理工作需求。由于小学生的心理发育不够成熟，在自制力方面也存在一定的不足，经常会在学习的时候发下一些小的错误。如果教师不能采用正确的管理方式，很容易给小学生的心理带来阴影，影响小学生的健康成长。

1.2教师的管理压力较大

小学教师在班级管理的过程中，还需要进行教学工作，再加上小学班级管理工作的事情特别繁杂，给教师的班级管理工作带来很大的压力。小学阶段不仅是学生心理快速发展的阶段，也是学生学习的基础阶段。教师在小学班级管理的工作当中，不仅要注意到学生的健康成长，还需要积极提高学生的学习成绩，培养学生个性化思维的发展，促进小学生综合实践能力的进步。因此，教师在小学班级管理要积极做到对学生实施个性化的管理方式，依据学生的具体情况，对学生进行针对性的培养。这样的管理方式在很大程度上给教师的小学班级管理工作带来压力。

2网络环境下的小学班级管理对策

2.1利用网络通信软件，加强师生之间的交流

随着信息技术的快速发展，计算机网络已开始在教师与学生以及家长的生活中广泛应用。许多学生都会存在这样一种现象，那就是遇到问题的时候，由于腼腆或者紧张，不敢当面和家长进行交流与联系。教师可以积极采用网络通信软件，例如：YY语音、腾讯QQ、微信等，与学生以及家长进行即时地交流。当学生在平时的学习和生活中遇到一些问题，可以通过网络通信软件及时向教师和家长进行交流与联系，使教师能够及时了解和掌握学生的情况，进而做出良好的管理措施，提高小学班级的管理效率。

2.2利用网络平台，加强与学生家长的交流与合作

教师也可以建立班级QQ群以及班级微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈学生的图片、文字以及视频的信息，将班级的管理情况公布在上面，让家长能够了解学生平时在学校的学习情况。并且教师也可以把平时班级管理的活动通过网络进行公布，让学生和家长了解班级管理活动的详情，并在家庭管理中，配合教师的班级管理工作。与此同时，家长和学生也可以通过网络与教师进行交流与联系，向教师反映学生平时在家的表现。网络环境下的小学班级管理，可以使教师与家长以及学生做到及时地联系，掌握学生的具体情况，便于教师做好具体的班级管理方案。

2.3充分利用网络资源，培养学生的综合能力

教育，不仅是对学生进行知识的传授，更是对学生健全人格的培养。历史时期就有人对教师的职业作出了解释“师者，所以传道受业解惑也。”这里把教师传授道理放在了及时位。因此，在小学班级的管理工作中，教师要加强对正确人生价值观的培养，促进学生的健康成长。在平时的小学班级管理工作中，通常都是通过开展主题班会对学生的安全、思想等各方面的观念进行教育和培养。例如，在每年的3月5日，学校都会要求学生学习雷锋。所以，教师在班级管理的工作当中，可以举办一场学习雷锋的主题班会。利用网络技术，到网络上查找雷锋的相关知识和雷锋助人为乐的事迹，为学生树立良好的助人为乐的观念，培养学生积极向上的健康心理。而且，还可以要求学生通过网络查找相关的资料，然后在主题班会上积极进行发言和讨论，这不仅可以开阔学生的知识视野，还能有效提高性学生的综合实践能力，让学生更深刻、更地对一些事情进行了解，培养了学生独立思考的能力。

3结语

在网络环境下的小学班级管理，教师要加强对学生的关注，尊重学生的主体地位。在当今网络信息快速发展的网络信息化时代，小学班级的管理工作和管理方式也应积极跟上时展的潮流，利用网络资源，转变传统的管理经验和方法，大力培养学生的综合实践能力以及自主学习和思考的能力，提高小学班级管理的效率。

作者：刘朝平 单位：重庆市渝北区龙塔实验学校

班级管理论文:职业生涯规划导向下班级管理论文

一、新时期高职学生的主要特点

在新的时期高职学生有新的特点，他们的思维较为活跃，拥有很强的好奇心和好胜心。然而他们也有缺点，虽然好奇心较重但是却缺乏学习探索的主动性，没有形成强烈的是非观念；在学习的过程中没有树立明确的学习目标，在学习时缺乏动力，对学业以及就业问题感到迷茫；部分学生有自卑感，或是盲目自大，贫富两极较为突出，难以对自己进行正确客观的评价，在思想上不够成熟，容易偏激；如今大多数学生都是独生子女，他们需要得到理解与关爱；有的学生期望过高，对大学充满憧憬，但现实与理想总会有一定的差距，一些学生因为存在差距而产生失落感，在面对现实的过程中选择逃避。这些问题都是新的时期大学生面临的问题，因此导致班级管理工作的难度增大。作为高职学生的班主任需要引导学生在思想、行为上健康发展，面对生活的不如意应积极应对，使学生逐步适应现代社会发展。因此采用以职业生涯规划为导向的方式对班级进行管理，保障高职学生的教育工作发挥应有的作用，促进学生健康发展。

二、以职业生涯规划为导向进行班级管理的重要性

1、改进和完善班级管理工作

如今，在进行高职班级管理过程中，首先需要对其进行的了解和掌握。传统的管理方法主要采用纪律规范、宣传教育、开展活动等方式来完成对班级的管理，这种管理方式使学生的发展与德育评价联系起来，具有一定的强迫色彩。在这种班级管理方式中以单向流动、控制的过程为主，管理者和被管理者之间的互动不多。如今是个高等教育大众化的时代，提倡价值宽容，学生得到了更深层次的解放，他们不再单纯的被管理，相反他们更加需要宽容和理解。以职业生涯规划为导向进行高职班级管理工作，需要高职生、班级团队、管理人员共同努力，并且相互之间要进行交流与沟通。高职生个体对自己的职业生涯进行规划，然后有针对性的提升自己的能力，在培养自己适应职业要求的同时，还要不断提高个人行动的主动性、自觉性和目的性，从而将高职生的注意力全部吸引到自身的发展之中。目前为了提升自身的实力，需要不断改进和完善自己，朝着自己的职业目标不断奋进，从而推动班级管理工作由传统的说教束缚式管理变为了无为而治，管理工作变得轻松，在学生愿意接受的同时改善了管理的效果。

2、有效的将学生个体发展与学校发展结合到一起

目前，班级是学生活动的主要场所，已经成为学校的重要部分。因此，班级管理质量的好坏将会决定学校整体的管理质量。以职业生涯规划为导向来进行的高职班级管理工作，在优化班级管理的同时保障了学校的整体管理得到好的效果，此外通过职业生涯规划的方法让学生明确了自己今后的职业方向，帮助学生确定奋斗的目标，不断完善自身，促进个体的发展。而使每个学生能够健康发展是学校的教育目标，也是学校管理的目的。因此，以职业生涯规划为导向进行班级管理在学生得到发展的同时实现了学校的管理，使二者有机的融合到一起，完成了学校的管理目标。

3、促进学生与学校和谐发展

要想进行职业生涯规划就要对自己的兴趣、爱好、特长、能力进行多方位的分析，以达到不断了解自己的目的。高职生的职业生涯规划除了是在技术层面进行设计外还需要将思想政治因素考虑在内，这样才能培养学生正确的择业观以及就业观，使他们发展。高职院校对培养学生的素质有重要的意义，同时也是高职院校的基本任务，高职生的成长和发展离不开班级，因此只有班级管理到位，学生才能健康的成长发展。以职业生涯规划为导向进行高职班级管理主要是借助科学管理方法对学生的行为进行合理的规划，保障每一个学生都能得到提升，使每一个学生能够张扬自己的个性，使学生个人和班级共同发展，以推动学校的可持续发展。

三、以职业生涯规划为导向进行班级管理的主要措施

1、以就业为导向，注重培养职业道德

高职院校在开展班级管理工作时应把学生作为主体，学生的需要是首位的需要，而不能一味的对学生进行管制。班级管理的目的是让高职生充分认识到自己的角色，以便更好的适应社会。实施以职业生涯规划为导向的班级管理是由职业教育本身的性质决定的，他的本质就是以就业为导向的教育，这是职业教育区别于其他教育的特色，因此对职业意识、职业理想、就业观的培养较为重视。在班级管理中以职业生涯规划为导向是就业价值观的引领作用得到了充分的发挥。大部分高职生在毕业之后会进入相关企业参加工作，所以在班级管理中可以借鉴企业的管理制度，帮助学生更加了解企业的需求，使高职生向满足市场需求的方向努力，不断提高自身的综合素质。在班级建设过程中要充分发挥高职院校的基本特色，注重培养学生的就业精神，在培养职业兴趣的同时更要注意职业道德的培养。在班级的日常管理中始终坚持培养学生的职业道德，是学生养成高尚的职业道德以及良好的行为规范。结合本专业的特点以及将来有可能走向的企业文化规范对学生日常行为的评价，保障工作的整体质量。有了就业素质的感召和管理人员的引导，才能使高职生更好的结合自身实际，不断在就业观、价值观上发展自己，使自己满足职业的要求，不断完善自身。很明显与施加外部道德纪律规范管理相比，这种运用自发的素质要求作为内部驱动力的管理方式更加有效。

2、强化高职生的做人意识和自我规划意识

要想保障以职业生涯规划为导向的高职班级管理顺利进行，就需要不断提升高职生的做人意识和自我规划意识。如今没有明确的学习目标是许多高职生面临的问题，如果学生是盲目的学习，将会导致学生行为散漫，缺乏学习的动力和纪律意识，不能有效的坚持以职业生涯规划为导向，高职生会对自己将来的职业发展感到迷茫。而通过以职业生涯为导向的班级管理可以帮助高职生对自己有深层次的认识，对自己进行剖析，明确自身的长处和不足，发现自己的兴趣，掌握自己的特点。因此应在高职生刚入学时就注重强化学生的职业规划意识，使学生有明确的职业规划意识，这样有助于学生明确自身的学习目的，树立正确的职业观，不断激发学生的潜能。这样学生在充分了解自身后，以自己的职业理想为中心，努力学习，掌握相关的职业知识，实现自我价值。此外还要以职业生涯规划为主要手段，更好的培养学生去如何做人。教育的本质是教学生如何做人，终极目的是教育学生怎样做人。在21世纪，高等教育肩负了教学生做人和教学生做事两项重任。在19世纪初就有相关人员指出大学的较高成就是完善学生的人格。因此在以职业生涯规划为导向的班级管理中，需要同时教会学生做人，在今后的工作生活中要讲诚信，否则在生活会有损个人形象，在工作中有损坏企业利益，所以在班级管理的过程中需要培养学生的责任心，建立完善的人格，提高班级管理的有效性。

3、开展与职业生涯设计相关的活动

为了增强学生的集体意识，可以开展一系列以职业生涯规划为主的活动，改善管理的效果。例如可以请企业中的人才来校开讲座，或请的毕业生来传授相关的经验，通过这些人的介绍使学生加深对职业要求的了解，给高职生带来启发。还可以开展一些职业角色扮演活动，让学生通过活动提高自己的能力，此外还可以组织学生互相讨论自己的职业规划，通过与他人的对比，发现自己存在的问题，在班集体中成长发展可以增强高职生的集体观念，有利于管理工作的进行。根据学生未来的发展方向开展活动可以使学生在集体中提高自己的能力，培养高职生的团队精神，使班级管理的难度风大大降低。

四、小结

要想使高职生更适应社会的需求，高职院校应加强高职班级的管理，而以职业生涯规划为导向的班级管理为高职班级管理开辟了新的道路，在降低管理工作难度的同时，可以使高职生得到发展，有利于培养积极向上、有良好的就业观、价值观并且具有职业道德的新型人才。

作者：潘豪 单位：苏州高等职业技术学校

班级管理论文:师生关系管理模式班级管理论文

一、班级管理中“对话管理”的特点与作用

对话管理是一种平等的民主管理。在对话管理过程中，学生既是管理对象，又班级管理者。在对话管理过程中，学生在老师引导下参与班级管理事务，学生成为班级的主人，可以更好的构建民主人文的班级管理模式。对话交流作为一种常见的有效沟通方式。把“对话”引入班级管理，倡导一种全新的管理模式是新课程背景下班级管理的迫切要求。在平等对话教学的条件下的班级管理要注重人性化，理应贯穿“对话”的管理艺术。班级对话管理，指的是班主任与学生之间平等交流与协商的形式，彼此倾听、彼此接纳对方意见的相互交流，在平等交流意见的基础上，达成的双方平等的交融，在平等的基础上对班级事务进行协商。是相互配合、相互合作，共同制定班级管理制度和班级契约并共同践行的班级管理模式。对话管理是班主任与学生之间的接触，以活动为中介，旨在建设班级的良好形象，使学生联合起来，反思学习、生活现实，改造班级。通过对话和交流，学生才更加了解自己的需求，了解别人的愿望，了解班级规约，了解班主任的意图，在这样的基础上去改造自我、影响他人、构建和谐、充满活力的班级。班级“对话管理”和常规的班级管理相比具有更有效，目标更明确的特点和优势。

1．管理的目的性明确。

班级管理中，要让学生该怎么做，不该怎么做，学生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明确的管理制度和目标，学生才能更好的遵守。学生对班级管理的理解和支持，决定了班机管理制度执行的效果。新课程要求课堂上实行平等对话，在班级管理中也应该实行平等对话。有许多老师总认为小学生缺乏自觉性，对小学生的班级管理就是老师管理学生，学生只要听话就行，所以表现在班级管理中基本上就是老师说，学生听．制度是老师制定的，学生只有执行的份。在这样的管理模式下，学生是被动的接受管理，而不是学生主动接受管理。对话管理模式下的班级管理是学生主动参与班级的管理事务，对班级的制度，规定都能够参与制定。管理的目标明确，学生也能主动的接受班级制度和管理。在对话式的管理制度下，学生自己参与制度的制定，也就能自觉的遵守自己订立的制度。明确的管理目标，自觉的参与班级管理，是对话管理的最为突出的特点，也是最为明显的管理优势。

2．管理具有开放性。

学生是班级管理的对象，也是班级管理的主人。在班级对话管理中，学生既是被管理者，也是主动管理的参与者。在班级管理中，对话管理使管理的对象和内容都具有开放性。对话管理既是一种制度，也成为师生相互交流的形式。在班级管理中，开放的管理内容和管理形式，学生能主动地参与和接受，使管理更有约束力。

3．管理的有效性。

源于学生内在精神发展需要的对话管理，本质上体现了民主性和科学性，从决策、规约到过程展开、实施监控直至成果的反馈都在全员的推动之下、行动之中，一切都在正常的轨道上高速运行，这样的管理无疑是高效的。

二、小学班级“对话管理”模式的建构

建立和谐的师生关系是实行班级对话管理的前提。没有和谐的师生关系，就不可能平等的对话，也就不可能有效管理。有许多老师总是恨铁不成钢，动辄就训斥，整天板着脸，使学生敬而远之，你不爱学生，学生又怎么能去爱你呢。据报道，有一个小学老师用针扎不听话学生的手，用烟头烧学生的屁股，有的老师因为学生没有及时完成作业，还罚学生抄写100遍。平时讽刺学生，挖苦学生，甚至体罚学生的老师大有人在。试想，不爱学生的老师怎么可能做好学生的德育工作呢，你不爱学生，学生怎么又可能喜欢老师呢。没有爱的德育是不会有效果的德育，甚至会得到相反的结果。只有建立和谐的师生关系，才可能在班级管理中实行对话管理模式。学生对老师不信任，就不会和老师对话，就不可能自觉的遵守班级的规章制度。发挥学生在班级管理中的主人作用，是对话管理的基础。学生是被管理者，要学生自觉的接受管理，参与管理，就要教育学生自己管理自己，做班级管理的主人，发挥学生的主体作用。例如，有一个四年级的学生，以前他对班上制定的什么制度都看不惯，什么都不满意，总觉得这个制度不合理，那个制度是错误的。自己参与班级对话管理中，他一人就提了20多条意见。在班级讨论中，老师虚心听他的意见。采纳了他关于每月班级举行一次体育活动的建议，并委托他负责组织和安排。后来，在班级的各项活动中他都能够自觉参加。自己定立的制度，自己更能理解和遵守，对班级管理起到了很好的推动作用。在班级管理中，对话管理的内容很多，生活上的管理需要对话，要听取学生的建议和意见;在学习上也要对话，了解学生对教学的意见;在班级活动的安排上也要和学生对话，吸收学生对班级管理的意见。

三、结语

总之，一个良好的管理模式对每个学生的健康成长有着巨大的教育作用。“对话管理”观，克服了许多传统“权力”管理观的弊病，它是一种体现人性、赋予人文关怀的全新的管理观念，它的融入和践行，使班级管理将更加科学化、人性化、艺术化、高效化。

作者：王善香 单位：连云港市新海小学

班级管理论文:班主任有效的班级管理论文

1、树立班级奋斗目标，指明班级前进方向

一个班级在发展的过程中难免会遇到各种各样的困难，比如学业成绩不如预期理想、班级学习氛围不够浓厚、组织纪律性不强、班团活动不积极等等，此时班主任要有敏锐的观察能力，及时发现问题，针对具体的情况结合班级发展目标一一指出问题所在，并提出切实可行的整改措施，督导学生不断改进，变坏事为好事，带领班级逐步走向良性发展的道路。成功之时，一定不忘鼓励学生的点滴进步，鼓舞班级士气，朝着更高的目标前进。

2、实施赏识教育

罗森塔尔效应告诉每一位教育工作者，每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。班主任是学生最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示最多的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使学生的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果班主任对学生寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田，使学生更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，学生未来的成果就会有多大！基于这一著名的教育学原理，班主任在日常的班级管理工作中不妨常带一种欣赏的眼光去关注身边的每一位学生，发现他们的每一次进步并及时的表扬，促进他们不断地进步，朝更高的目标奋斗。可以在教室内设置一个显眼的班级荣誉墙，将那些学习进步明显的同学、积极参加班级活动的同学、乐于助人的同学、为班级争光的同学公布在光荣榜上，引导班级其他学生向先进学习，每周、每月或每期定期评选班级之星，表扬先进，树立榜样，从而营造一个积极乐观、全部学生共同进步的良好班级氛围，为学生提供更为广阔的发展空间。

3、架设班级沟通的桥梁

每位班主任都希望自己的班级发展蒸蒸日上，班级奋斗目标都能够按自己的设想一步一步去实现，但事实上会出现“理想是美好的，现实是残酷的”局面，每当面临这种场景，很多班主任会随时放弃当初的理想，甚至怨天尤人等等。其实换个角度来思考问题，我们老师是否自身有做得不妥的地方？笔者观察周围的类似的情况发现，这种问题的产生很大程度上是师生间缺乏有效的沟通。常言道：“误会来自于缺少沟通。”因此，班主任在班级管理工作中要架设与学生及时沟通的桥梁，让学生能够理解老师的管理理念，明白老师每一个管理措施的目的和意义所在，利用师生的合力共同建设好班集体。在这个过程中，通过与学生的不断沟通，老师要了解学生的各种诉求，了解学生的各种状况，了解班级发展的动态，充分收集班级和学生的信息，只有掌握了及时手有用的资料信息，班主任才能够及时采取有效的班级管理措施，才能够发挥学生更大的潜能，师生共同努力建设一个具有活力的班集体。在这个过程中，班主任可以采取灵活多样的形式，如多与学生谈心、在班级QQ群留言、召开主题班会、定期召开班干部会议、定期召开班级科任教师会，也可以在班级中实施学生每日值日报告制度，班主任在报告中了解班级当天发生的大事，了解学生对任课教师的建议等等。形式可以多样，目的只有一个：进行师生沟通，为实施有效的动态班级管理消除障碍。

4、开展丰富多彩的班级活动，让学生产生班级归宿感

学生能力的提高需要班主任对学生不断的培养和锻炼，途径就是在班级中开展丰富多彩的活动，让学生在班级活动中相互了解，同时产生对班级的归宿感和对老师同学的认同感。至于开展哪些班级活动，要视班级的不同特征和班级处于哪个发展阶段，比如，对一个性格内向同学较多的班级，可以开展送生日祝福、元旦中秋晚会等活动；对于即将进入高三阶段的班级可以开展学习方法班会活动，也可以开展如何调节学习心理压力的主题班会等等。形式是表面的，我们开展这些活动的目的就是要让每一位学生在班级感到班主任的关心、同学的友爱，同时感受到自己在班级中存在的价值，最终让学生从心底里热爱自己的班级和辛勤付出的班主任，产生一种对班级的认同感和归属感，从而积极参与班级建设，走上与班级同呼吸共命运的良性发展道路。作为班主任，为班级发展制定适合班级的奋斗目标，在实现目标的过程中善于与学生沟通，欣赏每一位可爱的学生一言一行，开展丰富多彩的班级活动让学生产生班级的归属感，从而形成全体师生的合力，一定会建设好一个和谐而利于师生共同发展的班级，为学生的发展提供良好的氛围和更宽广的平台。

作者：吕运火 单位：重庆市荣昌中学校

班级管理论文:班干部如何进行班级管理论文

一、班干部要以身作则，注意团结同学、感染大家

班干部就是领导大家更好地学习，班干部就是学生的“领头羊”，就是带头人，就是领导，作为班干部自己一定要起榜样示范作用，严格自我约束，要言语得体、举止大方，要处事公平、一视同仁；班干部学习成绩要出类拔萃，有了劳动之类的付出一马当先，严于律己宽以待人，体现班干部的优良作风。班干部领导的力量就像和沙子的水泥，将班集体牢牢地聚集一处，不使散乱，让大家友爱团结，班干部又好比一根丝线，大家好比一堆珠子，把大家穿连到一起。班干部要多向学生宣传遵守纪律、热爱劳动、主动锻炼、喜欢学习等良好的习惯，班干部要主动地工作，要有创意，要吃苦耐劳，以身作则，让学生心服口服。要善于发现学生的优点和存在的不足之处，再细致入微地分析，帮助他们扬长避短、一往无前，不断提高他们在学生中的威信。

二、班干部之间要团结互助

团结的力量坚不可摧，筷子虽脆，一把如同钢筋；剪刀再快，单片难裁布料，因此，班干部之间要联合起来，共同对班级管理竭尽微忱，大家紧密联系，如桴鼓相应，一定会打造一个蒸蒸日上的班集体。成绩是大家的，就好像水一样，水成无边才叫海，个人犹如水滴般微不足道；团队如山，山有顶尖方为峰，这个峰就是班主任和班主任下面的班干部。有油盐酱醋的话，一般的厨师也能炒出一桌好菜；缺文武百官，哪怕再伟大的帝王也难出任一国之君。所以，班干部管理班级，要注意团结互助。

三、理解班干部的意义

班干部的内涵是服务，班干部首先要有服务意识。班干部要踏踏实实，事无巨细、身先士卒，为同学服务，慈颜含笑，无怨无悔，学习和同学相处的技巧，平等待人，一切为了同学，一切为了班级，力争让自己的工作为同学所认可，取得同学们的信任和支持。班干部把服务质量提高了，班干部工作也就会得心应手了。综上所述，班干部是学生中的骨干，要做好教师的好帮手，、高效地完成班干部工作；班干部之间多协调沟通，问题不容易解决的时候，向班主任请教。通过实践，不断摸索、前进和努力，不断地增强能力，发挥自己的全部光热，为班集体贡献力量和智慧。

作者：李红磊 刘彦辰 单位：保定电力职业技术学院

班级管理论文:商科特点的班级管理论文

一、高校商科专业学生的特点

（一）商科学生性格开朗活泼与孤独沉默并存，对父母老师的依赖性强，自我独立性差。大部分商科学生都是外向型的性格，他们热情、开放、能言善辩，善于交际，乐于助人，学校的各项学生活动总少不了商科学生的身影。但是，有相当一部分学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。通过了解的情况来看，很多学生与同学交流并不多，他们的交往范围仅限于同宿舍同学，有的学生甚至在宿舍也很少说话，同学会反映他比较孤僻之类的，遇到事情也从来不和周围同学说，时间长了，别的同学也会觉得他们不合群，不好交往，渐渐的大家会习惯于他们的沉默，遇到事情也很少与其交流。这样，他们自己就会觉得孤独、被忽视。同时他们中的大部分人都是独生子女，是被宠坏了的一代，在日常生活和经济上跟父母的依赖性非常大，在学校里遇到事情，无论大小都找老师解决，很少自己靠自己的力量去寻求答案，自我独立性差。

（二）商科学生思维活跃，乐于接受和尝试新鲜事物，易上当受骗。商科学生头脑灵活，思维活跃，新奇想法比较多，对新事物的接受能力非常强，乐于从网络上接受新信息、学习新东西，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，经常求新、求变，不能安于现状，他们注重维护个人利益，善于利用条件给自己创造财富。但是正因为他们的性格的原因也使得他们容易被社会上的人员忽悠上当受骗，据统计笔者学校每年学生受骗的案件中，商学院的学生受骗的比例远高于其他学院。

（三）商科学生创新、创业意识弱。创新、创业意识在商科大学生中还非常薄弱，没有得到深层次的认同和接受，大多数同学主观上存在认识误区，仍然坚守传统的择业观、就业观，把创业看的比登天还难，认为创业需要雄厚的资金和背景作为后盾，思想上也不积极主动。通过调查今年笔者所带的三个市场营销班101名毕业生中有创新创业意识的有5人，占总人数的4.9%,其中想正在实施的只有一人，占总人数的1%。商科学生绝大多数人的首要选择依然倾向于银行、国企、村官、老师、公务员传统意义上的所谓铁饭碗岗位。

二、高校商科专业班级管理工作

根据商科学生的特点，商科专业在日常的班级管理工作可以做到以下几点：

（一）充分发挥学生的自主性、主体性，鼓励学生积极参与班级事务。传统的班级都是由班主任和几十个学生组成，班主任作是班级的组织者、领导者是班级的灵魂，学生是被管理者，学生和班主任之间是管理与被管理的关系，班集体的大事小事推优入党等等都是由班主任定夺，这样班主任老师很累，同学们对班级事务也没有任何的积极性。学生是班级的主体，他们对自己的班级事务有充分参与权和决定权，班级中有什么事情班主任老师要和学生多进行沟通，多听取同学们的意见，要充分相信学生可以成为管理活动的主人，班主任可以根据商科学生专业归属感强，学习能力强，学习兴趣高，学习自觉性的特点差让学生在学习和生活中自我约束，自我教育，自我管理。高校学生他们已经不是中学生在班级事务上老师只需要做引导者和监督者，班级事务可以放手交给学生，让班级的每一名同学都参与，是学生真正成为班级的主人。

（二）注重班干队伍的建设，实行点带面的管理。如果把班级比作一幢高楼的话，普通同学是楼里的一块块砖那么班干就是整幢楼的框架，一幢楼框架的好坏直接影响整幢楼的质量。一个班级也是如此，班干队伍的好坏直接影响整个班集体的健康发展。商科学生性格开朗，思维活跃，在选拔班干的时候班主任一定要遵循民主原则，让学生先自荐、推荐，然后用集体投票表决的方式挑选出他们衷心拥护的干部。只有同学们自己选出来的班干，才能在学生中具有威信，开展起班级工作才能得心应手。班级干部队伍建设好以后，班主任老师在开展班级工作的时候可以以班级干部为出发点，充分发挥学生干部的带头做用，从而带动整个班级所有同学的积极性，实现点到面的管理。

（三）建立学生之间的和谐关系，使学生有班级归属感。现在的大学生绝大部分学生都是独生子女，他们从小受家人的宠爱，性格张扬，在加之身边有没有兄弟姐妹的陪伴，公子脾气和小姐脾气比较严重，只关心自我，不会换位思考，集体意识比较薄弱，尤其是商科学生因为各项条件都比较在中学又是老师的宠儿，就直接导致他们到大学后跟宿舍同学的关系，跟班级同学的关系处不好。在班级管理过程中班主任老师要着重在学生之间和谐关系上下工夫，在学生入校后就要积极搭建沟通平台，促进学生之间的交流。交流可以以班会、讲座等形式进行，也可以组织一些室内或者是室外的活动，通过交流同学们之间可以相互了解，增进感情，增加学生的班级归属感。

（四）和学生做朋友增进师生感情，促进班级管理。班主任作为班级的管理者,不应该把自己和学生隔离开来，要放低自己的身价和学生打成一片，以朋友的身份跟学生相处，尤其是现在商科类的学生骄傲、自我、敏感，不喜欢被人管着，越管越逆反，只有向朋友一样跟他们沟通，通过沟通，可以了解彼此的想法，通过沟通，可以实现共同进步，通过沟通，可以将师生的心拉得更近。班主任老师每天都会面对学生中出现的各种问题，解决这些问题的途径就是耐心聆听同学们的想法找出症结，解决问题。本学期笔者班上有一个宿舍，宿舍关系非常恶劣，一个学生是外省的同学，她总认为本省的学生瞧不起她，非常敏感，因为同学间的猜忌导致打架，要求调宿舍。在这个问题发生后笔者逐个找谈话，了解事情的来龙去脉。开始的时候同学们都不愿多谈，问不出所以然来，后来就拿自己读大学时的例子讲给她们听，用迂回聊天的方式知道这个宿舍同学的关系恶化的原因，从各个方面分析该宿舍中有一个同学在心理方面存在缺陷，导致宿舍关系不和，知道原因后对于其他三位同学实行安抚，对于心理有缺陷的同学，积极联系学校心理辅导的老师给予心理咨询，并且在以后的学习生活中定期以各种方式关心她，以沟通促管理学生宿舍关系和谐了班主任的工作也就好做了。

三、结语

总之，在当前高等教育大众化的背景下，高校中的班级管理面临着越来越多的挑战，我们老师只有认清形势多贴近学生多跟学生沟通了解他们的生活，掌握他们的特点，并基于学生的特点特征旨在调动学生积极性、能动性，让所有学生都参与到班级管理中来，老师跟学生向朋友一样相处，力争使得班级管理满足所有同学的需要从而实现班级管理的化，使得班级健康和谐的发展。

作者：安阳阳 单位：江苏理工学院商学院