浅析语言艺术的应用:语言艺术在声乐教学中的应用

摘要：艺术教育是整个教育领域中的关键，并且也是难度较大的教学板块之一。声乐教学是艺术教育中的基础和关键，其是一项理论性和逻辑性很强的教学活动。合理的发声方式需要一套完整的理论知识系统作为教学和学习基础，这些理论一般比较抽象。在具备形象的语言能力的基础上有效地进行声乐教学，将教学方式进行艺术性的表达，也是歌唱技巧中关键的表现方式。本文就对声乐教学相关特点进行简述，进而对语言艺术在声乐教学中的作用进行分析，在此基础上详细阐述声乐教学中语言艺术的具体应用。

关键词：语言艺术；声乐教学；具体应用

声乐演唱是一门难度较高的艺术活动，要想进行成功的发声和演唱，则需要对其中大量的理论知识点进行理解与掌握。对于学校中的声乐初学者而言，复杂的理论知识在理解的时候存在很大难度，这样就会让学生无法抓住声乐中的重点和精髓。这就需要教师通过自己的经验，综合声乐教学中的特点和内容，将语言艺术运用到教学中，以此让学生理解更多的声乐知识，进而增强自己的专业能力。

1声乐教学的相关特点

声乐也就是艺术歌唱，其具体是使用艺术化的语言和科学化的歌喉相结合，以此构建鲜明生动、悦耳动听的歌声，在此基础上呈现出语意高度凝练的歌词以及典型化、情感化的旋律音调。借此表达思想感情，然后在个人演唱风格的基础上进行二度创作。声乐有很多种风格和形式，每种模式都有自己独有的风格，但是不会变化的是其中的理论知识点，要将这些抽象性的知识点让学生充分地吸收，则要求教师进行声乐教学的时候，必须知道声乐教学的特点。例如，在唱歌的时候松和紧的控制，在发声时元音与辅音的掌握，唱歌的时候口腔打开的程度，还有在歌唱时技巧与情感的把握，这些都是声乐教学中的重点。教师在进行教学的时候要从这些特点出发，综合学生的实践情况，然后将自己的教学和演唱经验融入其中。在三管齐下的基础上对学生进行有效的声乐教学，进而提升学生的发声技巧和演唱能力。

2语言艺术在声乐教学中的意义

声乐教学中的语言艺术和艺术作品中简单的歌唱语言不同，其也和学术交流中使用的声乐理论语言不同。对语言艺术进行应用是声乐教学中的重要环节，其能够让学生在教学中进行有效的学习，以此加深师生之间的情感。所以，将语言艺术使用在声乐教学中是教师需要深入考虑的问题。因此，作为一名的声乐教师就需要具备极强的演唱示范能力，同时还需要具备较强的语言表达能力。由于声乐教学具备极强的艺术性以及技术性，在实践中声带发声的直观性较为缺乏，这就需要教师自己进行情感体验的总结，然后用语言的方式体现出来。这样才能让学生经过有效的思维转换，形成属于自己的演唱方式。，经过教师的直接性体现，在教学语言的基础上让学生进行自我发音的调节，经过对发音机体的有效纠正，使学生自主形成属于自己的唱歌方式，形成一套独有的演唱风格。由此可见，语言艺术的使用能够让教师将抽象的演唱理论知识进行艺术性的表达，在此基础上对学生进行更加有效的教学，在增强学生声乐演唱能力的同时，也提高自身声乐教学的水平和质量。

3语言艺术在声乐教学中的应用

3.1使用精简有效的语言

声乐理论知识具备一定的复杂性以及系统性，教师在教授这些理论知识的时候，要结合实际情况对其进行有效的概括和提取，并且在有限的授课时间中将相关知识传递给学生。针对这方面就需要声乐教师具备一定的语言表达能力，要将知识精准地表达出来，只有这样才能让学生直接抓住声乐知识中的重点，同时也节省了教学时间。例如，在声乐演唱中的动作方面，教师要抓住其中学生比较容易理解和做到的知识点进行，如气息下沉、扩张腰腹、前胸松弛以及笑肌上扬等。这些较为精简的语言比较容易被学生接受和吸收，操作起来也很方便。一些声乐教师还对相关的理论知识点赋予了极强的生理性特征，如甲状软骨以及横膈膜呼吸等相关的生理专业术语。虽说声乐发声技能会包含一些生理方面的机理，这对具备一定基础的学生有很大的益处，但是对一些初学者而言就存在很大的困难。所以，声乐教学中的语言艺术使用是很重要的，除了具备一定的性之外，教师还要综合学生的实际知识水平，这样才能让学生实现真正的提升。其中，口诀式的教学语言艺术是教师结合自身经验构成的，使用这种风格的语言艺术能让学生在吸收教师经验的基础上进行有效的学习。

3.2语言使用要存在两面性

在声乐教学中的声音气息、外唱里吸、局部与整体是最关键的三个点，只有让学生对这三者之间的关系进行认知与平衡，才能实现好的歌唱效果。就学生在学习过程中遇到的问题而言，教师需要在问题的两面性上进行研究和教学。例如，高音方面的问题，学生存在头声位置，但是气息声的支撑不够，也有可能是喉头声音太过紧张导致的。这就需要教师对问题出现的原因进行的判断。由此可见，声乐教师必须具备辩证的思维能力，这样才能找到学生出现各种问题的原因。例如，在强调高位置时需要将气息进行低控制，强调气息下沉是要保障高位置，在强调靠前唱的时候要保障声音的垂直性。针对这个问题，辩证统一性的教学语言就能让学生在对比的基础上进行学习，进而对声乐歌唱有更加正确的认知。例如，在松与紧的问题上，就可以使用前松后紧、上松下紧的方式进行教学，以此让学生掌握更多的歌唱技巧。

3.3使用语言要形象生动

声乐教学还需要使用想象的语言进行表达，这是声乐教师必须具备的一项技能。声乐教学中的语言艺术和其他学科有很大的不同，其语言具备一定的不确定性，学生在学习的时候很难理解教师表达的意思。针对这个问题就需要教师使用生动的语言进行有效的启发与教学，进而让学生在语言中感受到发声状态。例如，在进行日常的歌唱训练时，可以使用吹气球的方式来锻炼与解决气息下沉的问题，这样才可确保进行腰腹扩展的时候不会把气吸到胸上。除此之外，还可以使用荡秋千的方式锻炼学生的高音，在这个动作中的惯性甩能够发出高音，其声音还能始终保持向前。同时，还可以将向前唱、拉开唱等相关的方式使用在较为单调的理论知识教学中，进而达到更好的教学效果。其中，合理真实、生动形象的语言是教学的两种模式。实践表明，运用形象生动的语言艺术能实现更好的教学效果。目前，有些教师直接对学生进行理论知识的灌输，这其实只完成了授课中的一部分。要让学生深入理解相关知识，还需要教师使用形象生动的语言作为主导。特别是在一些抽象性较强的声乐知识中，如和发声有关的肌肉大部分都是非随意的，学生无法对肌肉进行直接的控制。如果教师不使用生动的语言展开教学工作，学生将很难掌握其中的要点。很多演唱家都表示自己在唱歌的时候，感到自己的脚趾都在回应自己，这些都是歌唱中需要重视和研究的内容。

4结语

声乐是一门抽象性极强的艺术，在对这项艺术进行教学的时候，需要使用有效的语言艺术将大量的理论知识进行简化，对理论中的要点进行提取。使用生动形象的语言对声乐中的重点进行描述，通过这些方式让声乐知识更加形象和简单，以此让学生更容易吸收与掌握。

作者:武开娟 单位:吕梁学院汾阳师范分校

浅析语言艺术的应用:语言艺术在数学教学中的应用

[摘要]本文就语言技术在数学教学中的应用谈了四个方面的内容:一是语言亲切,富有情感。二是语言精练,提高效率。三是语言生动,确保通俗。四是语言幽默,增加趣味性。

[关键词]语言技术 数学教学 应用

语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。

一、语言亲切,富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待差生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,应细心寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机。即使错了,也用委婉的话语指出其不足。当然,表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢,不失分寸。相反,教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心,由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点,有时他一眼就看出学生的计算是错误的,但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了。我相信你是能够回答的”等,这样做到了多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心、,有奔头,有积极性,使他们能“亲其师而信其道。”

二、语言精练,提高效率

所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中,“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内客。有的教师唯恐学生“消化不良”,讲课语言繁琐罗嗦,面面俱到,其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生智力,培养学生能力须知,语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时,教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系,任何一个扇形都对应着一个等腰三角形,这个等腰三角形的顶点是圆心,顶角是扇形的圆心角,底边是扇形的圆心角所对的弦,两腰是扇形的半径,至于垂径分弦定理及其逆定理,就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。

三、语言生动,确保通俗

数学具有高度的抽象性,而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”,他们纯真、活跃,表现出强烈的求知欲和好奇心。因此,在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言,把教学内容讲得生动、通俗,学生就能更深刻地理解知识。

四、语言幽默,增加趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是及时位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解,接受和记忆新知识。如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号。针对这种情况,教师可幽默他说:“有理数的运算,先问一问你的得数,有没有姓?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’? 这样抓住问题的要害,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多吧!当然,不是所有引人发笑的都是幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,插科打浑,那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。

以上所谈,仅为笔者在教学实践中的肤浅体会。当然,学无止境,教无止境,数学教师运用语言的艺术也无止境,正如同志所说:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可”。只要我们勤奋学习,积极探索,就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。

浅析语言艺术的应用:体育课语言艺术应用

体育课作为综合艺术学科,要求教师必须具有渊博知识。它牵涉到音乐、美学、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学、语言学等多方面的知识架构。在基础教育阶段,这些知识的综合运用比较广泛,尤显突出。为了更好地完成教学任务,采用符合学生年龄特点的幽默、风趣的语言进行教学,堪称体育课堂上教师的语言艺术。在教研员工作岗位多年,听评课中发现:有些学校的体育课堂,缺少生机,学生毫无兴趣,有些体育教师在课堂上安排自由活动——俗称放羊,这样的体育课达不到素质教要求,完不成教学任务,这直接影响到体育课堂教学的教学效果。这虽有有学生方的原因,而更主要的是教师方面的原因。学生对这种毫无感染力体育课,反反复复,早已厌倦。虽是一个很简单的动作,教师也要教授多遍,学生才能勉强接受。因此,体育课堂中教师的语言艺术显得尤为重要。

一、语言艺术的作用

从心理学角度,把推动学生学习的内部动力,称之为学习动机。这种内部动力应该是学生“我要学”的学习需求所引发的。课堂上,教师必须把学生的学习动机激发出来,加强学生的学习动机强度,这样才能达到学生我要学的学习动机,才能达到课堂教学的较高效率;如果教师的语言普通平淡,没有艺术性、情感性和行为化,学生课堂上就会任其自我、无的放矢,这种本能的学习动机会持续很短,并且会产生负面作用。教学中,学生的学习兴趣培养,是靠教师的语言艺术吸引而产生的。学生学习的本能和核心在于学生自身的学习动机。而提高学生学习动机的核心,在于教师在语言上的吸引、诱导和导向作用。我们只有把学生本能的学习动机开发出来,把学生的学习动机,本能的转化为更高层的主动学习、“自我”学习,那么学生在任何时候学习都会收到良好效果。因此,体育教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。

二、语言艺术的要求

1、纯朴明了。教师的语言要有风格,纯朴明了是教师语言表达的一种方式,更是语言表达的一种风格。这体现在:朴实的话语、丰富得体、自然大方、简单明了、语速适中、立意创新。

2、变序创新。教师的工作是复杂动态创新的,所以要求教师在语言表达上必须具有创新性。教师必须真实有效地对学生进行指点和启迪,必须依据学生的心理、年龄特点安排设计语言表达的顺序先后,让学生欣然接受。

3、反复强调。在教学中,关键问题教师必须反复强调提醒强调。学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”上,这就需要教师反复多次地提醒、矫正、督促,引起学生的注意力,加深学生理解和掌握。

三、语言的艺术技巧

1、声调变化。课堂上,教师的语言表达,除了要丰富、自然外,还有一个语音语调的变化。如果教师的表达能力较差、呆板,没有变化,学生就会觉得教师说话没有水平,这就直接降低学生的学习兴趣。教师的语言要有抑扬顿挫,声调变化。让学生觉得真挚、恳切、生动愿意接受。

2、语速变化。教师的课堂语言要做到语速适中,语言流畅自如,有自己的表达特点和风格,要把握好快慢、重轻、停顿等等。

3、语态变化。语态变化在体育课中非常重要。教师的语言要做到大方高雅、入理入情、和谐自然、动情动听、入化传神、富有感染力。但体育教师仅仅依靠口齿伶俐还不够。在体育教学中,教师还要把肢体语言、心理语言与生动明了、自然、恰到好处地语言表达结合起来,这样才能赢得学生的喜爱和欢迎。因此,教师的语言要,有艺术魅力。

4、风趣幽默。幽默(hunour)是外来词,意识是语言、动作有趣,招惹人笑。从语言艺术方面来看,教师要有健康的心理品质。教师高品位的语言表达能力,其影响力不仅仅是博人一笑,还会使人获得精神快感,加深记忆,活跃教学气氛,保持良好师生关系。因此,教师要善于运用幽默语言。语言是人人不可缺少的交际工具,在现代社会是一个至关重要的因素。从猿古人到人类,中华民族经历上下五千年的历史长河,使语言得到了充分完善和升华,并且固定为普通话。语言的固定化,使人与人之间沟通更加和谐,情感得到升华。

教师的语言是一门学问,教师必须修整、简练自己上课时的语言。教师在教学中,必须有自己的语言表达风格、语言的特点、特性,并且了解学生心理想法。恰到好处地得运用教学语言,会让学生容易理解掌握教学内容,并且提高课堂教学效率。然而,现在很多体育教师忽略了课堂语言的艺术性,一节课下来,自己累得够呛,却收不到良好的教学效果。因此,体育教师课堂语言的灵活运用,是至关重要的。教师语言会直接影响到你的教学任务、教学效果的完成。直接影响到课堂纪律和学习效果。所以,我们必须重视教师教学语言的合理运用。

浅析语言艺术的应用:小学班主任管理语言艺术的应用

一、合理应用小学班主任管理语言艺术

对于小学的班级管理来说，管理语言艺术的应用不仅是一门学科，更是一种艺术，在管理中要结合学生的具体情况，掌握运用的技巧，来提高管理工作的效果。

1．将表扬和批评相结合

首先，在小学班主任进行管理工作时，要结合小学生的身心特点，通过师生之间的友好关系以及班主任对学生的关心和爱护，让学生感受到班主任的关怀，意识到自身在班级中的重要性，不管是学习方面还是班级建设方面，更好地发挥出自己的主观能动性和积极性，同时也更服从班主任的管理工作。班主任在管理语言艺术运用时要注重与学生的交流沟通，多给学生给予关怀，让良好的师生关系来促进管理工作的开展。其次，是对于小学生的学习等要进行一定的评价，注意鼓励的作用，用表扬的管理语言艺术来肯定学生的成绩和行为，这种积极的语言艺术的应用可以从情绪上来感染和激励学生，更好地促进小学生的学习。，是由于小学生年纪都较小，所以自控能力差，并且经常会犯错误，但是班主任在对学生进行批评时要注意语言艺术的运用，尽量用关爱的语言来进行批评教育，同时重视不同学生的不同性格，结合性格选择合适的语言艺术，让学生们在意识到自己错误的同时自尊心不受到打击，更好地树立学习的信心。

2．重视情感的作用

在小学班主任管理语言艺术中，不可忽视的一点是对情感的运用和把控。作为班级管理的中心，班主任对于学生的教育不能仅仅是生硬的灌输纪律的概念和道理，更应该结合情感来对学生们进行培养，帮助他们发展。很多时候，宽容这种无声的语言艺术反而比处罚更有效果，无声的批评及保护了学生的自尊心，又能让他们意识到自己的错误从而进行改正，将有声的语言艺术和无声的结合起来，可以达到更好的效果。

3．将语言艺术合理运用在管理工作中

想要做好管理工作离不开语言艺术的合理运用，只有针对不同学生的性格特点采取不同的语言艺术，这种良好、有效的交流沟通，才能更好地达到管理的目的，避免做无用功甚至适得其反。比如，面对内向的学生，班主任在交流中要注意语气的柔和，并且多加鼓励来使他们的性格逐渐开朗起来;面对自卑的学生要多对他们进行积极的肯定，结合积极向上的语言艺术来采取多种鼓励方式，帮助学生树立信心，同时更好地管理班级。4．注重管理语言的特色每个人都是不同的个体，在班主任管理语言艺术中也可以拥有自己独立的特点，通过师生之间良好而平等的关系，以及独具特色的语言艺术，来为课堂营造出一种宽松而良好的学习氛围，使学生们在这种氛围中可以更好地学习和成长，一方面，调动了学生的积极性;另一方面，也地完成了班级管理工作。同时，家访也是班主任班级管理工作的一项重要内容，代表学校对学生家庭所进行的教育访问，是学校与家庭联系的重要途径。笔者认为，班主任需要结合小学生的心理特征、家庭环境、性格等采取正确的家访方式，加强与家长的沟通。例如。建立如下图所示的家庭学校双向沟通的联系模式，促进家校合作，促进学生成长。

二、结束语

在小学班级管理中，班主任要做的工作是非常复杂和多样的，善于应用语言艺术来进行管理，往往会使管理工作更加轻松和高效。班主任应该以学生的实际情况和性格特点为出发点，不断提升自身管理的语言技术的水平，以便达到增进师生感情、促进学生学习和管理班级的目的，可谓是一举三得，这种管理质量和效果方面的提升是非常明显的，值得在班级管理中多加运用。

作者：王丹丹 单位：吉林省公主岭市响水中心校