浅析政治课教学的语言艺术:政治课教学的语言艺术

教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”毫无疑问,教学是一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段,因此,教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于政治课教师来说,要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌,使政治课充满艺术魅力,就必须努力创造自己的语言风格,塑造自己的语言形象,提高自己的语言修养和品位,创造性地运用语言的艺术,实现政治课教学的艺术化。

一、最能激发学生兴趣的语言类型

在政治课教学中,优化教学语言目的是为了激发学生的学习兴趣以更好地完成教学目标。因此,教师首先应了解什么样的语言是学生感兴趣的语言,才能有意识地去运用这些语言。结合本人教学实践,笔者认为在政治课教学中以下几种语言最能激发学生的兴趣:

1.生活化的语言:这里是指在日常生活中经常会使用,但在政治课堂上很少出现的语言。这样的语言因其出现的频率较少,所以很能抓住学生的注意力。例如,在哲学常识中,讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”这上框题时,为了引出贝克莱的思想,我故意说道:“下面,我们来看看英国一位名人――小贝的哲学思想是什么。”学生一听,咦,球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了?兴趣顿时大增。

2.艺术性的语言:这是具有感染力的语言类型,也是最易触动学生心灵的语言类型,是完成政治课的情感教育目标的工具。例如,在讲到正确对待货币这个内容时,我用一首小诗来作结尾,使得学生的情感在艺术享受中得到了升华。

3.幽默性的语言:例如,在一次试卷分析课上,当讲到“居民用的自来水是不是商品时”,针对部分同学的错误,并为了防止出现普遍存在的习题课上学生参与度不高的现象,我说道:“这道题有些同学判断错误,大家是不是觉得,自来水嘛,自己跑来的,当然不是商品喽?”同学们一听哄然大笑,课堂沉闷感一扫而光,一堂讲评课在学生的积极参与下很好地完成了。

4.形象化的语言:传统的政治课教学中,教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语,如果加入一些象声词,把要讲的内容形象地表达出来,必然会极大地激发学生的兴趣。例如,在讲到货币的职能时,我在给学生讲述《儒林外史》中严监生的故事时,自己加入了一些形象化的描述,形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象,使得学生立即便兴致盎然。

5.逻辑性的语言:即用严谨地推理方式来讲授教学内容。因为,在学生的传统观念中,认为政治课的知识都是泛泛而谈,似乎缺乏严谨性,所以当教师把教学内容用逻辑性的语言讲出来时就能极大地激发学生的兴趣。例如,在讲到通货膨胀问题,我就是用数学中的推理方法,来一步步地推出来的,并结合大量的实例来加深学生的理解。

6.非语言的语言:即用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图,包括肢体语言和沉默。有时,非语言的语言能起到语言所不能取得的效果,例如,有一次在讲课过程中,我发现有一位同学一直低着头在摆弄什么东西。我就突然停止下来,目光直视那位同学。教室里突然一片寂静,同学们都惊奇地对望着,那位同学也惊慌地抬起了头,接触到我的目光,他了解到了我的意图,便自觉地把注意力重新放回到课堂上。这样,既纠正了个别同学的不良行为,又不致于影响课堂进度,同时,避免了直接地言语批评会伤害学生自尊的可能性,真是此时无声胜有声!

二、教师应如何掌握这些语言类型:

1.在平等的基础上加强与学生的情感交流:教师和学生是两个不同的群体,接触的事物不同,兴趣爱好也有区别。教师要真正地了解学生所想、所求、所好,就只有与学生多交流。但这种交流不是居高临下的训话式的交流,而是真正放下所谓的“师道尊严”,以平等的心态去对待学生,进行朋友式的交流,这样才能真正接触到学生的生活,了解和掌握学生的生活语言。记得以前我曾听到学生多次说到什么“bf”“gf”,自己想了想不懂什么意思,就去问学生。他们就笑我孤陋寡闻,然后认真地向我解释“bf”就是boy friend“gf”就是girl friend。我想如果教师并不是真正抱着求知的心态去向学生请教,学生是不敢如此坦白地。

2.博闻广识,加强自身修养:要真正掌握语言的艺术,提高政治课的魅力,政治课教师应当是一位博采多学的知识杂家。除了加强自己的专业理论修养之外,还要掌握一定的其他各学科的知识,尤其是提高自己的人文知识素养,以此来丰富自己的教学语言。在前面提到的幽默性的语言、艺术性的语言、形象化的语言、非语言的语言等,我们就可以有意识地从文学的、艺术的、美学的等各门学科中去获取。

三、语言艺术在政治课教学中的实际应用:

1.巧妙运用语言艺术创设问题情境:语言是形式,教学是目的,语言艺术的运用是服务于教学目的的实现的。因此,在政治课教学中,我们可以巧妙地运用各类不同的语言引领学生进入到求知的状态中。例如,在讲纸币的产生与发展时,上课之前,我故作神秘地拿出两张纸币问学生:“这是什么东西?”同学们一看,兴致非常高,七嘴八舌地答道:“货币”“钱”“纸币”。我继续问道:“这个东西有价值吗?”学生一顿,说:“当然有价值了,要不然它怎么能买东西呢?”我斩钉截铁地说:“不,这个东西没有价值!”同学们一听傻眼了,这怎么可能?就这样,他们带着疑问非常积极地投入到新课地学习中。

2.善于运用语言艺术营造轻松课堂气氛:教学实践证明,在轻松活跃的课堂氛围中,学生的思维一般比较活跃,参与课堂教学的积极性也就比较高。对于政治课教学来说,这一点显得尤其突出。因此,在课堂上教师不妨开一些无伤大雅的玩笑来有意地营造愉快的课堂气氛。例如,在哲学常识中讲到感觉与抽象思维时,我跟学生开玩笑说:“假如,现在我们看到一位陌生的女孩子时都脱口而出说:‘哇,好漂亮的女孩子!’,那我们的这种意识属于哪一类意识呢?”同学们都笑着回答说:“感觉”。“那么,经过一那时间的接触之后,我们又说:‘她的心真好,真是一个好人!’,这种意识属于哪一类呢?”同学们继续大笑着回答说:“抽象思维”。一个简单的玩笑,既使学生加深了对知识的理解与应用,又有效地调节了课堂气氛。

3.自觉运用语言艺术展示妙手偶得的教学机智:在教学实践中,由于课堂教学的师生互动,在学生的反作用下,每位老师都曾经历过课堂上的灵光一现,似有所得,但有时苦于自己语言的束缚,感觉似乎只可意会,不可言传。其实如果教师平时注重语言艺术的积累,就可以巧妙地把这种灵感与课堂知识结合起来并传达给学生,这样既显示了自己的博学,又展示了自己高超的教学机智。记得在我及时年走上讲台,讲到商品的价值时, 有位同学突然站起来问:“老师,人有没有价值?”。我答道:“那你想想看人是不是商品?”他说:“人是商品,现在有很多贩卖人口的。”说实话,我在课前并没有想到过这个问题,看着咄咄逼人的学生,我灵机一动,回答道:“同学们有没有听说过我国刑法中的一个叫做贩卖人口的罪名呢?”同学们都点头称是。我说:“这说明贩卖人口是违法的,为什么违法呢?就因为人是不能作为商品被买卖的。”这样,学生的这个问题就被通过知识迁移的方式解决了。

4.善于运用诗歌、故事、寓言等语言形式来诠释知识点:对于政治课教学来说,因为有很多知识点书上都写得很明白,学生也都能看得懂,如果教师再花功夫去从理论上进行解释,最多只能是照本宣科,既没有必要,也不会激发学生的兴趣。这时,我们不妨运用一些诗歌、故事等说明,这样既可以点缀课堂,又可以调动学生的积极性。例如,在讲到商品经济的类型中的小商品经济时,我运用《琵琶行》中的:“商从重利轻离别”“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”使学生切实体会到了封建时代,商人地位的低下和商品经济的从属地位。在哲学常识中,讲到“坚持无神论,反对有神论”时,我并没有给学生讲什么道理,而是给他们讲了这样一个故事:从前,有一位神学者,到处宣扬上帝是万能的。有一个智者问他:“上帝能不能造出一块连他自己都不能举起的石头?”神学者说:“上帝是万能的,他当然能造出来!”智者说:“这块石头连上帝都不能举起,你怎么能说上帝是万能的呢?”神学者一听,连忙说:“如果这样的话,那这样的石头上帝不能造出来。”智者说:“如果上帝连一块石头都不能造出来,你怎么还说上帝是万能的呢?”学生听了这个故事都不禁哈哈大笑,在笑声中他们就认识到了有神论的荒谬性,坚定了无神论的信念。

5.把握运用各类语言的恰当时机:如前所述,在教学过程中,语言只是一个工具,它是服务于教学内容的,它本身并不是目的。在教学中我们应避免为了追求课堂气氛的活跃,而大量地堆砌华丽的词藻,或者是给学生讲过多的笑话和故事,结果,使得政治课变成了“文学赏析课”、“故事会”或者是“笑话课”。这样舍本逐末的做法,背离了运用语言艺术的目的,是无法实现政治课的教学目的的。因此,教师在积累了大量的各类语言的基础上,还要善于把握运用各类语言的恰当时机。例如,在讲到商品的价值量这一内容时,因为它比较抽象,对刚刚升上高中的学生来说难度是比较大的,这时我们就不能使用文学的语言或是艺术的语言,而只能使用逻辑的语言,来使学生感受到经济常识严密的逻辑性。而在政治常识的学习中,我们就要多运用生活的语言、艺术性的语言来淡化其刻板性,枯燥性。例如,在讲到我国的人民代表大会制度时,为了使学生真正认识到我国的人民代表是代表人民的利益的,我向学生讲了一件我在大学时遇到的一件事,当时我的一位老师是市人大代表,我们学生对系里的某些不合理的做法不满,就向她反映了我们的想法,结果,老师充分地运用人民代表的权利,以人大代表的身份向学校提出意见,很好地维护了学生的利益。这样运用生活化的语言和生活中的真实事例,使得抽象的理论贴近了学生的心,使学生真正体会到了人民代表是代表人民的利益的。

古人云:“舌头是心灵的翻译家。”丰富多彩的情感要靠丰富多彩的语言来表达。政治课教学具有充分运用语言艺术来为自己服务的独特优势,而优化课堂语言以增强政治课的可亲近性,对提高政治课的魅力,改变政治课的形象来说又具有尤为突出的现实紧迫性。因此,政治课教师都应努力发掘自己的语言特色,运用语言艺术来优化政治课教学。

浅析政治课教学的语言艺术:网络时代高校思想政治课教学的语言艺术研究

摘 要：随着信息技术的发展和网络技术的快速普及，网络文化对大学生生活、学习的影响也越来越大，网络语言的泛滥现象日趋严重。既然网络文化对高等教育院校思想政治教育的冲击已无法避免，那么如何在网络时代背景下将时尚的网络文化同高校思想政治教育工作有效结合，让两者相互促进、相得益彰呢？文章将对网络时代高校思想政治课教学的语言艺术进行分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：网络时代；思想政治课教学；语言艺术

一、网络时代的特点

探究网络背景下高校思想政治教育教学的语言艺术必须首先充分了解网络时代的相关特征，才能取得事半功倍的教学效果。网络时代的特点体现在以下三个方面：首先，虚拟性。由于网络平台具有很强的虚拟性，因此，在上网时，学生并不需要展示自己的真实身份信息，这能够让学生在毫无约束、自由自在的虚拟空间中随意地进行交流。在虚拟身份中，道德的约束显得非常苍白无力，这样也会给大学生的健康成长带来一定的不利影响。高校思想政治教育工作者必须重视这一问题。其次，隐蔽性。在现实世界中，面对面的沟通交流是大学生的主要沟通方式，但在虚拟网络世界中，由于身份信息的虚拟化，学生的隐蔽空间变得无限大，学生可以在隐蔽空间中做自己想做的事情，这对大学生的思想政治教育工作而言是一种威胁和挑战。，开放性。开放性是网络普及的根本原因和网络时代的较大特点，其在很大程度上促进了信息的共享，大学生足不出户就能接收、了解海量的信息资源。广大高校青年学生也因而在生活和学习中对网络形成了依赖。网络开发的优势是可以促进学生的运用和积累，但是不良信息的影响也会让学生对思想政治教育产生心理抵触，给大学生的思想政治教育工作带来困难。

二、高校思想政治教育语言艺术的运用

网络背景下的高校青年学生有着信息接收渠道广、信息获取速度快、网络使用方便的特点。针对这种情况，思想政治教育工作者应紧跟时代的发展脚步，及时转变思想政治教育方式。

1.加强思想政治教育中的案例分析

思想政治教育工作者在进行思想政治教育教学时，可以在讲授理论时适当地加入一些时政信息的剖析探讨，对近期发生的社会热点事件进行案例分析、观点阐述等。可以从学生较为感兴趣的话题入手，也可以从网络上搜寻一些关注程度较高的话题，对学生开展思想政治教育，这样能够让学生更好、更快地掌握社会哲学科学体系。比如，可以在阐述马克思理论的时候，引入对“复旦投毒案”的分析，从社会法律制度和人文道德审判的角度对其进行探讨，让学生集体进行讨论，讨论结束后教师根据授课目的适当加以引导，在潜移默化间向大学生灌输正确的世界观、人生观和价值观。

2.转变表达方式，在教学中适当地引用一些网络用语

网络流行语言尽管在一定程度上比较浮夸，但也比较符合幽默精简的基本规律。据调查研究，幽默的课堂语言能够在一定程度上提升课堂的教学质量和教学效果。因此，在思想政治教育教学中，合理地加入一定的网络用语，不但能够有效调动课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，还能提升学生参与课堂教学的兴趣，使学生更加乐于接受思想政治教育。

3.丰富语言内容，拓宽知识框架

教师在教育教学的过程中必须始终重视自身的知识储备情况，注重自身的语言应用，不能让学生产生不信任感，否则非常容易让学生对自身接受到的知识产生怀疑，久而久之，就会影响思想政治教育工作的正常实施和开展。例如，在讲授“中国近代史纲要”课程时，教师不能仅仅局限于教材案例的分析和讲授，应该在世界历史的大背景下将中国近代史的百年历史情况教授给学生，这样不但能够拓展学生的知识面，而且能加深学生对所讲授知识的理解，进而能在很大程度上调动学生的学习积极性和自主性。

三、结语

以上所述的思想政治教育教学方式，不但符合社会的发展要求，而且是实践教学过程中的一种创新。高校的思想政治教育工作者要逐渐转变教育教学方式，拓展自身的知识面，重视广大高校青年学生的思想政治理论知识积累过程，在网络时代背景下引导学生树立正确的“三观”，科学合理地使用网络。通过自身教育教学语言的转换，将枯燥无味的教育课堂教学变得更为有趣、更加灵活，这样不但能够在一定程度上优化网络背景下的教育教学，而且能在时代的发展中不断进步、不断创新，进而使教学取得事半功倍的效果。

（作者单位：苏州大学政治与公共管理学院）

浅析政治课教学的语言艺术:思想政治课教学的语言艺术浅议

摘要： 教学不仅仅是过程，它更是一门艺术，并以教学语言为载体表示出来富有感染力的艺术，因此，教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术，并创造自己的语言风格，创造性地运用语言，实现课堂教学的艺术化。思想政治课主要是通过语言媒介使学生达到受教育的目的

关键词：思想政治；语言艺术；学生

1.以情动人，以理服人

列宁说："没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。"这说明，政治课在运用事实、知识和逻辑的力量，引导性思考的过程中，教师必须明确你讲的观点、理论，只有经过学生"情感过滤"才能真正形成，即师生之间"通情"才能"达理"，情不通则理不达，这要求政治教师不能只是用"口"讲课，同时要用"心"去敲击学生心灵上的键盘，并在那里得到回响，组成一部师生共鸣共振的思想和智能的交响曲。例如，在讲"只有社会主义才能救中国"时我曾经引用这段排比段落："从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书之壮举到戊戌六君子的暴尸街头；从谭嗣同的'有心杀贼，无力回天'的哀惋到孙中山'革命尚未成功，同志仍须努力'的长叹；从卢沟桥的炮声到渡江作战的号角；从及时面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大沙漠深处蘑菇云的升腾到改革开放的伟大业绩……"接着我又进一步引申"也只有社会主义才能发展中国"道理时，我就是这样说："我国的宏伟目标可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明社会主义现代化国家，这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华，强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。同学们想一想：虎门销烟、、辛亥革命；同学们听一听：'五四'怒吼，'八一'枪声，卢沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代不懈努力，奋发追求，寻找强国路，这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、国力强盛、人民健康的崭新形象巍然屹立在世界东方。"又提出"怎样才能实现宏伟目标呢"时，我进一步阐述："宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，要一步一步地走下去。虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远.毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现。"这样用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中，加深并巩固教材内容的深刻意义。这样讲，理寓情中，情自理出，情理融合，让所谓"干巴巴的大道理"像春雨润物那样浸入学生的心田，并且还有"言有尽而意无穷"的效果，即给学生以长期性的激励。

2.适当贯串形体语言

所谓形体语言（又称身体语言），是指人们在交往活动中，以姿态、手势、面部表情等手段来交流信息、情感和意向。思想政治课教学过程，也是在一定言语基础上，伴随体态表达才实现师生之间的知识传递、情感交融，从而达到对政治观点、思想理论上的共识，最终提高学生思想觉悟的目的。因此，在课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受。例如，有一次上课时，我让一名学业成绩不是很好的学生简答一个问题。问题虽较简单，但这位学生只简单地答了一两句后就吱吱唔唔地答不上来，同学们对之窃窃私语，这使他感到很窘迫。此时我一边双手平举手心向下，示意其他同学不要议论，一边带着安详、温和的微笑，以关怀、期望、鼓励的目光注意着这位学生，并给予简单的提示。在我的鼓励下，他平静下来，经过思考，较顺利地回答了问题。在这种情况下，教师用动作、表情、眼神代替言语，能把意思表达得更生动、更明了、更委婉，使学生易于接受，使学生树立起一定的自信心，成功地回忆旧知识，较好地考虑新问题，有助于开发学生的智力。如果教师讲课或提问时，总板一副面孔，毫无表情，也没有动作辅助，就可能导致学生的心情压抑、情绪低落，影响思维活动的积极展开，不利于对学生智力的培养和发展。

3.诙谐有趣，意味深长

在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出有利于学生的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。幽默源于生活，我们可以直接用民谣、谚语、歇后语表达，也可以从相声、小品、漫画等艺术中"移植"——提炼净化，然后揉合到教学中，增强政治教学的表达力和感染力，仅就幽默的启发性而言。幽默的教学语言通过类比、双关、比喻等修辞手法的运用，引人人胜，妙趣横生，在令人发笑的同时又鞭辟人里，耐人寻味。课堂教学中。幽默语言的表达技巧可以采用：（1）形象比喻。例如，在讲授"农业是国民经济的基础"时，为了播述：我国九亿农村人口和有些农村的生产状况，把农民使用的生产工具形象地称为"1007"部队（"1"一条扁担，"7"是一把锄头，"00"的两个小桶，农民种地就是拿一把锄头，挖一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了九亿农民搞饭吃的落后生产状况）；把农村的主要劳动力形象地称为"3861"部队（种田的是妇女、儿童，而青壮年的劳动力却都进城打工，弃农经商去了）。（2）反语倒置。例如，在讲授"维护祖国的尊严和荣誉"时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，我讲了这样一段话："对有些人来说，如今倒是'胸怀全球，放眼世界。'不是吗？请看：手戴'卡西欧'、脚踏'本田摩托'、身披'皮尔·卡丹'、喝的'人头马，.……他们言必称外国，至于'辛亥革命的领导人是谁'，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙。"（学生发出愉快的笑声）。在这段话中，"胸怀全球，放眼世界"是要从反面去理解的。当然，教学幽默技巧还可采用：故意曲解、转换套用、极度夸张、巧妙移用、婉言曲语等等。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教学手段。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。"缺乏幽默是悲哀的"，但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。教学中幽默的语言虽不是流水，但却是浪花，有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。

浅析政治课教学的语言艺术:浅析思想政治课教学的语言艺术

摘要：语言是一种艺术，是一种传递信息、交流思想的艺术。教学效果在一定程度上取决于语言表达能力和技巧。本文主要阐述了在思想政治课教学中如何运用语言艺术（包括肢体语言）来增强教学效果，达到良好的育人目的。教学语言在课堂中具有非常重要的作用。因此，教师要养成良好语言艺术，从而取到得的教学效果。

关键词：语言思想；政治课教学；语言艺术

一、语言与思想政治教育的关系

语言是指人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语言主要的功能是人们利用语言可以进行交际和思维。语言最基本的功能是交际，它是指语言能够被人用来传递信息、交流思想和情感。语言的另一重要功能是可以进行思维，它是指语言在人类抽象思维中，具有表达概念、判断和推理的作用。思想政治教育作为一种思想观念、政治观点、道德规范的传递活动，同样也离不开语言，如果把思想政治教育比作“灵魂”的话，那么语言就是“肉体”，只有依附于肉体才能进行一系列的活动。思想政治教育没有语言这一物质外壳是不能进行的，所以要更好地进行思想政治教育，让思想政治教育取得好的成果，教师就必须讲究语言的艺术美。因此，思想政治课教学也讲究语言的艺术美。教师在思想政治课教学中要运用语言艺术美，来取得的育人目的。

二、运用语言艺术增强教学效果

（一）具有感染力的语言吸引学生的注意力

教学是互动活动，师生在课堂上不仅仅是知识传授关系，更是一个情感的传递过程。亲切和蔼的语言能增进师生之间的感情。因此，教师不仅要用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的教学语言，对教材内容、所讲问题等进行阐释，更重要的是要饱含深厚的情感，用具有感染力的语言进行教学，用充满感情的语言吸引学生。如在新授课的导入环节上，教师必须精心设计好激励性的教学语言，激发学生的学习兴趣，创设良好、融洽的学习氛围。

语言之所以能给人以力量，是因为它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。在教学中，教师要贯彻学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导的原则。学生是主体，教师把书面语言转化为教学语言进行教学时，要激发学生的积极性和主动性。教师的语言艺术直接关系到学生的学习效果，课堂教学是整个教学过程的中心环节。因此，思想政治课教师来说，要想改变政治课枯燥、抽象、沉闷的现象，要使政治课堂彰显艺术魅力，就必须形成自己的语言风格，提高自己的语言能力，实现政治课教学的艺术化。

（二）幽默的语言彰显思想政治课魅力

法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更让人容易接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学相对立。实践表明，教师在教学时运用幽默的语言，不仅能缩短师生之间的心理距离、消除师生之间的情感隔阂，而且能建立起平等、和谐的师生关系，更能激发学生的学习兴趣。

为了提高学生的课堂学习效率，为了创造一个水乳交融的学习氛围，政治教师要苦练基本功，提高语言风趣幽默的表达能力。一味地说教，只会引起学生的反感，结果往往会事与愿违。生动形象的比喻，深入浅出的讲解，风趣幽默的语言风格，能引发学生情感上的共鸣。因此，我们要不断地丰富自己语言，尽显政治课的语言特点，形成自己的语言艺术。

（三）节奏和谐抑扬顿挫，彰显语言魅力

语速快慢、力度大小、语调升降等是构成教学节奏的基本因素。教师处理好教学语言的表达能够增强教学的吸引力和感染力。假如教师语言平淡，语调单一，使原本愿意听课的学生也会走神，甚至昏昏欲睡或者玩手机或做其他的动作，所以教师的语言要恰当控制语速，快慢适当。教师语速的快慢、语调的高低，能让学生产生不同的听觉效果。在一堂课的开始，为了吸引学生的注意力，教师语速要慢，而学生思维进入正常轨道后，为节省时间，语速要快。分析重点和难点时，教师语速一定要放慢，一般材料的学习，语速可适当加快。

总之，教师语速无论快慢都必须根据教学内容和学生接受能力而定，做到快而不乱、慢而不断。这样语调起伏的变化伴随着感情的抑扬顿挫，会使学生在整个学习过程中始终处于的思维状态，从而达到的教学效果。

（四）肢体语言作为辅助，创设良好课堂氛围

教学语言具有神奇的功效，除了口语和书面语之外，还有另一种教学语言形式——肢体语言，对教学同样起着不可低估的作用。肢体语言，是一种借助于人体的姿态、表情、手势，来传递感情、信息的无声手段。肢体语言一般可分为姿态、表情、手势等。教师在上课时，一般都采用站立的姿势：身体直立，双手自然下垂。表情是表达思想感情的辅助手段，“眼睛是心灵的窗户”，教师的脸色和眼神在教学中发挥着妙用。教师上课时会做出各种各样的手势，不同的手势能传递出不同的内心活动和各种微妙的情感。肢体语言在我们的教学中起着不可低估的、潜移默化的作用，能增强加深学生的记忆。教师在教学过程中，除了运用口语和书面语外，如果能够结合肢体语言就会使课堂变得生动，有趣、充满活力，更会使学生对教师的课堂充满期待，从而提高教师的教学效率，也能增强学生的学习效率。如果我们能把口语和肢体语言有机地结合起来，既有幽默风趣的语言，又有得体的教学体态，一定会使我们的课堂“生动”起来，取到事半功倍的教学效果。

教学语言艺术和教学体态语言相结合，能产生良好的课堂氛围。心理学的研究表明：积极、稳定、饱满的情感，可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性。良好的情感激励着学生的学习兴趣，能增强学生的学习动力。因此，创设良好的思政课课堂氛围是达到和完成教学目的与任务的重要条件。如讲形势政策课时，教师应恰当地运用肢体语言。在讲到我国改革开放30年取得的辉煌成就时，教师情绪激昂、表情兴奋，对我国改革开放取得的辉煌成就感到自豪，教师的情绪感染了学生，学生会和教师产生共鸣，师生互动，配合默契，能收到良好的效果。

总之，教学语言是教学活动的灵魂，是影响学生学习效率的重要因素。无数的实例证明课堂教学的成败很大程度上取决于教师的语言艺术水平，教师要综合运用教学语言艺术，运用语言魅力，来增强教学效果，达到的育人目的。

浅析政治课教学的语言艺术:中学思想政治课教学的语言艺术

思想政治课是一门理论性较强的学科，学生在学习过程中有一定的难度。如何使学生在学习过程中既轻松愉快又能掌握知识，除了在备课上下功夫外，教师的教学语言也起着至关重要的作用。下面就中学政治教师课堂语言表达艺术，浅谈一点儿个人的见解。

一、语言要清楚、、精炼

语言表达清楚是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，用自然、连贯、轻松、流畅、清晰的语言表达出来。是政治课语言的基本要求，政治教师要以的语言，政治性特殊用语去传授文本中的概念、理论。语言精练就是学生已知的和不重要的要少说或不说，点到为止。学生不了解的或重要的要多说或详说，并要恰到好处。要言简意赅，有的放矢。这样有利于学生发展智力，提高学习效率。

二、适当借助讲故事、朗诵、演讲等表达手段

如何使政治课上得生动有效，活泼风趣呢？通过探索和尝试，我认为，若借助讲故事、朗诵、演讲等形式，再辅以生动形象、充满感情的语言，定会增强政治课的感染力的教育力，寓教于乐。教学中，我们常常遇到这样的情况：学生对一堆枯燥的概念毫无兴趣，注意力不集中。而多种语言的表达手段富有情趣，意味深长，可以引起学生的注意，使学生保持良好的情绪，学生注意力集中，专心致志地听讲、思考，其效果是大不相同的。动之以情，晓之以理，导之以行，会收到良好的教育效果。

三、教师的语言要具有启发性，激发学生的兴趣

教师要善于激发学生的主体意识，通过启发性的语言增强学生学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决问题，这样就能激发学生思维的积极性和求知欲，让他们乐学。在教学过程中，教师不是把知识的果实放在学生触手可及的地方，而是要告诉学生怎样才能获得知识的果实。

应该注意的是政治教师在教学过程中讲究语言艺术必须先掌握适度原则，切不可为了博得学生一笑而远离课堂，为“艺术”而“艺术”。一堂课东拉西扯，云山雾海，虽然引得学生满堂大笑，却减少了传授知识的容量和密度，偏离了教学的中心。

总之作为一名政治教师，应该在新课标的旗帜下不断提高自己的语言表达能力和表达艺术，努力提高自己的语言素养，增强语言表现力，以便把抽象的政治理论用生动形象的语言表达出来，让学生轻松愉快地接受。

（作者单位：河南省内黄县城关镇及时初级中学）