小学英语教学德育教育分析:让小学英语教学与德育教育同行

【摘要】根据新课标的相关规定，要将德育教育渗透到各个学科中去，践行这一教育思想，理所当然要也要将德育教育渗透到小学英语教学中，而小学阶段又是培养小学生道德品质的关键时期，所以将德育教育渗透到小学英语教育中是势在必行，本文就小学英语教学渗透德育教育这一问题进行了分析，对在小学英语教育中渗透怎样的德育内容，及如何渗透进行了一定的探究，旨在为小学英语教育者在英语课程中更好的进行德育教育提供借鉴和参考。

【关键词】小学英语教育 德育教育 发展

小学生是英语学习的黄金时期，又是进行德育教育的关键阶段，道德品行的培养要从小抓起，从娃娃抓起，而英语教学又是语言教学的基本学科，在学生日后的学习和生活中占有重要地位，在新课标的规定指引下，教育推行将小学英语教学与德育教育同行，这就要求教育者能把握英语教学和德育教育的教学要求，以便将英语教学和德育教学结合起来，让小学生能在语言学习中受到德育教育。

一、小学英语教学中渗透怎样的德育内容

1.将英语教学与日常礼仪相结合。小学英语的教学内容多是一些简单的日常生活用语的教学，其中包括见面的问候、问路的答谢、节日的问候、对别人的赞扬和离开的道别等等，这些都是小学生英语教科书中很贴近生活的日常用语。英语教学中教师要做到让学生了解西方文化、学习语言的同时能渗透日常礼仪的教育，对学生进行德育教育。

2.将英语教学与生活习惯相结合。教师在英语教学中要结合英语学科中设计的不同单元模块进行生活习惯的教育，让学生从小养成良好的生活和学习习惯。比如，教师在进行作息时间单元教学的过程中，要引导学生能自己制定24小时的生活学习作息时间表，教导学生要节约时间，不浪费时间，还要懂得合理安排自己的时间，让学生学会珍惜时间；在进行体育锻炼单元的教学中，要鼓励学生能积极参加体育锻炼，强身健体，在进行集体活动的时候要学会互帮互助，团结一致。

3.将英语教学与社会美德相结合。教师在进行英语教育的过程中，要和社会美德相结合，这又是一项重要的内容，教师要能充分把握小学生淳恪⑸屏嫉男愿瘢教育学生做一个会社会有用的人。社会美德也包括很多内容，比如保护环境、爱护小动物、爱护公共财产、孝顺父母和尊敬他人等。比如，教师在进行环境保护单元的教学中，不仅要让学生能熟练掌握语言知识，会用英语表达环境用语，还要教会学生要懂得保护环境，爱护树木，不乱丢垃圾。

二、小学英语教学中如何进行德育教育渗透

1.以身作则，为学生树立榜样进行德育教育。教师是24小时中陪伴小学生时间较多的人，潜移默化的影响着小学生的思想观念，而小学生年龄还尚小，处于不懂事，什么都在模仿学习的阶段，其观念和思想也容易受到他人的影响，所以教师就要做好榜样模范，严格要求自己，对自己的行为语言进行规范，在学生眼中树立好形象，以自己的实际行动去影响学生。比如，教师在上课时，要注意自己的时间观念，不迟到早退；在诚信方面，教师要言而有信，一言既出驷马难追；在谈吐方面，教师要温文尔雅、有礼貌、大方等，这些好的方面，都会在教学中给学生留下深刻印象，学生在学习语言的过程中，自然也会潜移默化的被教师的一言一行、一举一动所影响。

2.充分利用教材中的德育实材进行德育教育。教师在进行语言教育时要充分挖掘教材中的德育实材对学生进行德育教育。小学英语教材中多是日常生活中的一些常用语，有礼貌用语、致歉用语和问候用语等，教师在教学中要注意抓住这些语言实材中的德育因素，对学生进行德育教育。比如，在学习问候用语“How are you”、“Good morning” “Good afternoon” “Hello”的时候，要教育学生在遇到长辈懂得问好；在学习致谢语言“Thank you”“Thanks”的时候，要教育学生在接收完别人帮助后要懂得感谢别人；在学习怎样用英语寻求别人帮助的时候，要学习“Can I help you？” “May I use you ...”“Excuse me”等这些语言，在学习的过程中，教师也要教育学生在寻求别人帮助的时候要礼貌。这些都是英语学习中能渗透德育教育的材料，教师要善于应用这些材料来对小学生进行德育教育。

3.延展教学情意因素进行德育教育。小学英语教材中除了一些生活习惯用语外，还有一些对话情景，教师可以对这些情境进行延展，隐身出情意因素，对学生进行德育教育。比如，教师在进行英语教学中的询问某人来自哪里的单元模块中，通过学习“What are you from？”的句式，可以延展出对学生爱国情意的德育教育，教师在教学中可以利用多媒体对我国风景名胜宣传片进行播放，让学观看我过大好河山，然后通过英语表达自己的所感，让学生有国家自豪感，培养学生的爱国热情。再比如学生在学习颜色的单元中，教师可以用我过国旗的颜色来引出颜色学习单元，通过对学生讲解我过国旗颜色和形状设计的故事让学生体会老一辈革命前辈的爱国热情。

三、小结

总而言之，小学英语学习固然重要，但是对小学生的德育教育更加重要，小学英语教师要在提升自己道德修养的同时，能将英语教学和德育教育结合，让学生在学习西方文化的同时加强自身的道德修养和爱国情怀，让学生在语言能力得到提升的同时，道德品行也得到提升，通过这种结合教育，力争能培养出一批为祖国争光、对社会有用的合格人才。

小学英语教学德育教育分析:农村小学英语教学中渗透德育教育

【摘要】近年来，农村地区留守儿童问题较为突出。由于缺少亲情的关爱，留守儿童大都有心理方面的问题。家庭教育不到位，е铝羰囟童在成长过程中的一些行为习惯没有得到正确的引导和及时的纠正，养成了我行我素的行为习惯。在英语教学中渗透德育教育，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育。特别是在农村小学英语教学中渗透德育教育，更能有效地弥补留守儿童德育教育的缺失。

【关键词】留守儿童 农村小学英语 德育教育

党的十八大提出，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美发展的社会主义建设者和接班人。

农村地区留守儿童问题较为突出。首先，由于缺少亲情的关爱，留守儿童大都有心理方面的问题，缺乏自信心，在学校不敢主动发言，不敢与老师进行沟通。父母外出打工，他们在在遇到困难和挫折的时候得不到鼓励和开导，性格越来越孤僻。其次，传统道德意识淡化。在农村地区，青少年尊老爱幼等传统意识淡薄，大部分农村的留守儿童没有尊敬老人的习惯，他们普遍认为爷爷奶奶理所当然要照顾他们，爷爷奶奶缺乏新的教育思想，一味溺爱孩子，导致很多留守儿童以个人为中心，团结协作能力较差。更有甚者，表现出偏激的行为，并伴有一定的暴力倾向。家庭教育不到位，导致留守儿童在成长过程中的一些行为习惯没有得到正确的引导和及时的纠正，养成了我行我素的行为习惯。

著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”课堂教学作为学校教育活动的主要渠道，德育教育应该渗透到课堂教育中去。该如何在农村小学英语教学中渗透德育教育？下面我来谈谈我的看法：

一、在英语课堂教学中渗透文明礼仪教育

在三年级的英语教材中，涵盖了日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的运用，学生在三年级的英语学习中基本能掌握用简单的英语赞扬别人，如：Good，good，you are very good.在涉及节日的教学活动中，指导学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，这样不仅培养了学生的文明礼貌，同时达到学以致用，学会关心身边的人。如早上见面互相说声“Good morning”，新年互相祝贺“Happy new year”、互送贺卡、礼物，得到别人帮助记住说声“Thank you”，别人向你道谢时，说声“You are welcome”。

二、在英语课堂教学中渗透良好习惯教育

根据教材，教师要结合不同话题，联系学生实际，对其进行良好的习惯教育。如在教学体育运动的名称时，鼓励学生积极参加各种体育活动，不怕困难，坚持锻炼；在教学交通方式的主题时，结合句型 Slow down and stop at a yellow light .Stop and wait at a red light. Go at a green light.教育学生过马路时养成注意看交通信号灯的好习惯；在教学涉及到病症的单词句子时，提醒孩子生活中不要吃过多的甜食，对牙齿不好，容易造成toothache牙疼，教育学生不能贪嘴，要养成科学的饮食习惯。

三、在英语课堂教学中渗透社会德育教育

在学习animals动物的教学中，向学生展示不同动物的图片，讲讲生活习性，告诉学生动物都是我们人类的好朋友，要多爱护小动物，珍惜和保护稀有动物。在教学家庭成员的词汇时，教育学生尊老爱幼，孝敬长辈，保护幼小。在教学职业的词汇时，告诉学生不同职业的不同社会分工，教育学生职业无贵贱之分，要尊重别人，要好好学习，为自己制定目标，以后找到自己理想的职业。

四、在英语课堂教学中渗透爱国主义教育

小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强爱国主义教育。在三年级学习不同国家国旗的样子时，重点介绍中国国旗的特点，讲解国旗的历史，加强学生的爱国热情。在教学节日的词汇时，着重介绍中国的节日，中国的国庆节、中秋节、端午节等，特别是中国的春节Spring Festival，给学生介绍春节的庆祝方式、各地风俗习惯，并让学生说说自己过春节的情况，增强他们的爱国情怀。

五、以身作则，树立榜样

正所谓“其身正，不令而行；其身不正；虽令不从。” 教师在教育教学中要认识到自身行为对于学生的影响。如，在课内课外主动向学生问好，主动捡起地上的纸皮果屑，不踩草地……德育教育是一个长期并艰巨的过程，教师要时刻扮演好自己的角色，在学生面前树立良好的榜样。

课堂教学作为学校教育的主要渠道，我们必须利用课堂教学的资源，充分挖掘各门学科中的德育教育。在英语教学中渗透德育的知识，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育。特别是在农村小学英语教学中渗透德育教育，更能有效地弥补留守儿童德育教育的缺失。教师应该不断深入理解教材，充分利用教材中的德育教育素材，自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，通过持之以恒的教学教学，使学生在学习知识的同时学会做人。为学生树立正确的人生观和世界观，努力将每一个留守儿童培养成有礼貌、守纪律、热爱大自然、热爱祖国的好学生。

小学英语教学德育教育分析:小学英语教学中的渗透德育教育分析

摘 要：小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，所以小学教育应该重视学生的德育教育，如何在英语教学中渗透德育教育是一门新课题，本文针对这一问题分析了小学英语教学中德育教育渗透的内容以及如何在小学英语教学中渗透德育教育的方法和途径，以期望能为做好小学英语教学中渗透德育教育这项工作提供借鉴和参考。

关键词：小学英语教学；德育；渗透

一、小学英语教学中德育教育渗透的内容

（一）渗透文化礼仪教育。小学英语教材选择的重点就是对学生进行英语文化的熏陶，让学生了解西方文明礼仪，教材选编的内容一般都贴近日常生活，突出“用语教育”，这些包括日常的礼貌和称谓、问候、告别、节日问候等。另外，还让学生了解日常生活中对别人进行赞扬、请求别人做事、简单拒绝别人等。

（二）渗透良好的生活和学习习惯。渗透良好的生活和学习习惯就对教师提出了更高的要求，教师应该结合不同的场景和教学内容，巧妙地联系实际生活，对学生进行生活和学习习惯的教育。例如，在对学生进行郊游的模块教学时，教师可以鼓励学生多多跟同学和老师合作参加各种活动，教育其不怕困难，坚持锻炼，养成良好的团队合作精神，有困难互相帮助的习惯；在教授作息时间这一模块时，教师要让学生逐步认识到时间的宝贵，引导其养成早睡早起的习惯，让学生从小就开始合理安排自己的作息时间；在教授饮食这一模块时，教师应该让学生了解粮食的来之不易，让其养成爱惜粮食、不浪费粮食的习惯。

（三）渗透社会美德教育。社会美德所包括的内容很广泛，它包括：关心他人、孝敬父母、爱护公物、保护环境等方方面面的内容。例如，在谈论小朋友的理想时，教师应该引导学生认识到社会只有分工的不同，每个人只是以不同的方式为社会做贡献，没有高低贵贱之分；在学习保护环境这一模块时，教师应该让其认识到我们所生活的地球越来越受到破坏，空气的污染程度日益加重，所以小朋友应该从小养成不随地乱扔果皮纸屑、不随地吐痰的生活习惯，随手关灯、随手关水龙头，不浪费电和水资源，爱护环境从身边做起，从小事做起；在教授认识自己的家人这一模块时，教师应该适时让学生了解家长工作是很辛苦的，学生应主动分担自己力所能及的家务和劳动，孝敬父母、关心父母，不能在家里摆出一副“皇帝”和“公主”的架子。

二、小学英语教学中德育教育渗透的方法和途径

（一）教师要有良好的人格魅力。小学生的思想和个人价值观淡薄，最容易受到他人的影响，小学教师是他们接触最多的人，最容易受到老师的影响。一个教师的一言一行、一举一动都会对他的学生产生潜移默化的影响。因此，教师必须加强自身修养，以自身的优良品德和高尚道德去影响学生。我国古代著名的大教育家孔子就认为：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的教学态度直接作用于课堂教学，在教学过程中教师的举止、着装、言谈、态度都会对课堂产生影响，并产生教学效益。小学英语教师从某种程度来说是集言语、表演、造型等艺术手段于一体的，可以全方面地影响学生，所以作为学生接触外语的启蒙者，小学英语教师应该设法创设良好的语言环境来训练学生的听说能力，并以自身的品德影响学生。

（二）挖掘教材中的德育因素。小学英语教材在选编时用了大量的日常用语，这些内容好多与生活密切相关，同时也包含丰富的德育因素，教师应该仔细挖掘，精心设计，贯穿德育教育。在讲文明方面有：“Thank you”、“Sorry”、“Hello”等等，这些都是告诉小朋友们日常的礼貌用语。在团结互助、互相帮助方面有：“May I help you？”、“Let us go together！”，这些都是告诉小朋友们在日常生活中应该互相帮助。在学习方面有：“What is this？”、“We are reading English”，这些都是启发小朋友要勤于发问，遇到不懂的应该主动向人请教，热爱学习。这就要求教师在备课时要仔细分析教材内容，联系实际创造一些合适的场景，让德育教育融入其中。例如，在学习问路这一部分内容时，教师可以让学生来扮演不同的角色，学习使用“Excuse me”、“Can you help me”、“Thank you”“You are welcome”等这些礼貌用语。考虑到现在的孩子很大一部分是独生子女，在家中是“小皇帝”、“小公主”，对父母对长辈尊重程度不够，呼来唤去，当不合自己心意的时候甚至对父母大吼大叫。因此，教师在进行礼貌用语教育的时候应该学会通过口语教学来对学生进行文明礼貌教育，让其见到家长要主动问好：“Good morning”、“Good afternoon”、“Thank you”，做错事情的时候应该说“Sorry”。

（三）挖掘教材中的情意因素。教材不仅给学生提供了丰富的学习材料，这些材料中同样蕴含了大量的情意因素。例如在学习“Where are you from？”这一句形时，教师可以在课堂上放一些关于我国快步发展的录像，利用其中欣欣向荣的面貌，激发学生的爱国情感，告诉大家“This is our country，China”，然后再让学生朗读“We are from China”， 在这样的情境中相信会起到很好的教学效果，同学们都会记住我们伟大的国家，都会产生爱国情感。在学习颜色这一模块时，老师可以为同学展示我们国家的国旗，并问同学们“What color is it？”老师对学生的回答点评后，可以告诉同学们国旗的颜色和图案，告诉学生：“There are five yellow stars in it.It is yellow and red.”然后简单介绍国旗知识，告诉同学们国旗为什么是红色的，五角星分别代表什么，再告诉同学们要尊重国旗，热爱国旗，无论在周一早上的升国旗仪式上还是遇到什么样子的升国旗仪式，都应该庄严、肃穆，立正站好并且敬礼，在教材中挖掘情意因素，培养学生的爱国情感。

德育教育无处不在，在平时的教学过程中，小学英语教师不仅要提高自身的德育教育来感化学生，还应该学会挖掘课本中的德育因素，把德育渗透到英语教学中，寓德育于英语教学中，对学生进行教育，不仅让其学习英语的知识和技能，还让学生学会求真、求美，力争为我国培养一批具有高尚人格的有用之才。

小学英语教学德育教育分析:小学英语教学中德育教育的渗透

德育是促进小学生发展的重要组成部分。教育的目的是促进人的发展，人的德、智、体几方面发展不是孤立的，而是相互影响、相互依存的，其中，德育起着灵魂和统帅的作用。我国宋代的大学者司马光曾说过：“德者才之帅，才者德之资”。在小学英语课里渗透思想品德教育，是当今教书育人的需要，是教学改革深化的必然趋势，是由应试教育转为素质教育的重要措施。因此，如何在教学中渗透德育教育，是每一位老师培养发展学生的关键。

一、注意言传身教，做到为生师表

为人之师，除了有真才实学，还要注意言传身教。教师在教学中的一言一行，一举一动都会在学生的脑海中留下影子。平时，我严格要求自己，力求为学生作出榜样，以期起到潜移默化的作用。在课堂上要求学生回答问题时我加个please，回答完毕后说Thank you.在我的影响下，学生都变得讲文明，懂礼貌。记得有一次，学生举行元旦晚会，当时由于我没空不能参加，第二天我上课时，发现讲台上有一些学生送给我的小礼物，我随口说了声Thank you very much，谁知全班同学竟会异口同声回答说：You're welcome.对于老师来说，没有比这一句话更好的礼物了。

二、挖掘教材内容进行思品教育

小学阶段是儿童思想品德打基础的时期，也是思想品德教育的时期。它既是长身体长知识的时期，也是思想品质逐渐形成的时期。根据这些特点，在教学中我注意挖掘教材中的思品教育内容，对学生进行思品教育。在教材中，“Excuse me”、“Sorry”、“Thank you”、“You are welcome”这类礼貌性用语的使用串很高，大部分学生只是无意识地读说，有的学生则认为英语“有点太贫气”，觉得礼貌性用语多了显得“假惺惺的”，甚至于个别学生读到这些用语时还报之一笑。于是，我抓住学生的这一心理，针对当前社会上乃至校园中时而发生的不文明言行――你骂我还、打架斗殴，以及由此引发的“正是读书好时光，却在狱中受苦刑”等悲惨事件，很自然地渗透了德育教育。

再如，当我上What do you like？这课书时，我让学生静思几分钟，想想你最喜欢的是什么，然后回答老师What do you like？出乎我的预料之外，部分学生竟会脱口而出I like money，可见“一切向钱看”的思潮对学生的影响有多大。针对这种情况，我利用下午班会课的时间，给学生读报纸上有关深圳两大金融蛀虫――王建业和张曼鹏的报道，让学生知道，为了钱，一个共产党员可以走向犯罪，一个有作为的青年可以走向灭亡，从而使他们明白“金钱并不是万能”的道理，告诉他们，只有认真学习，用知识来充实自己，长大了才能更好地为人民服务。

三、针对年龄特点，培养良好习惯

思想品德教育过程是培养学生知、情、意、行的过程。这里所指的“行”即行为习惯。它是衡量学生的社会主义觉悟高低的标准，也是思想品德教育的最终目的。这就是常说的不仅要“听其言”，而且要“观其行”，言行一致才能算得上有好的道德品质。学校不管是领导还是老师都经常对学生讲道德规范，所以学生对思品内容很熟悉，有些甚至能熟背如流，但由于小学生年龄小，思想和行为经常不一致，再加上小学生的自制能力又差，所以经常出现一些小毛病。针对这种情况，就要求我们老师时时不忘对学生的思品教育，从平时的一点一滴教起，慢慢培养他们良好的习惯。比如，有些学生由于一时贪玩，上课铃响了以后，才从一楼的操场往四楼的课室跑，然后不管老师在不在就直冲自己的座位，针对这种情况，我就教育学生要尊敬老师，遵守纪律，迟到了，要在课室门口给老师敬个礼，然后用英语说：I'm sorry.I'm late.May I come in？听到老师说完Come in，please.方能进入。小学生良好习惯的形成，并不是一朝一夕的事，但只要老师能坚持不懈，经常检查、督促，良好习惯一旦形成，则终生受益。

四、善于发现“闪光”，做好差生转化

所谓“一粒老鼠屎，搞坏一锅汤”，如果一个班里有一、二个差生，而老师又没有及时改变他们的话，那么这个班很快就会给他们搞得天翻地覆。我这里所指的“差生”，是指行为和成绩都不好的双差生，要使这类学生变好，更需老师花上双倍的心血。比如，以前的王洋同学，平时老师的办公室里经常会有学生来告状，一会说他打架了，一会又说他损坏了学校的公物，总之每天都有他的事，而且成绩又特差，是班里出了名的“烂仔头”。但这学生个子长得高，精力充沛，而且篮球还打得不错，于是我就和班主任商量，让他担任班里的体育委员。下午放学以后，我经常跟他一起组织同学们打篮球比赛，这样，他的精力就派上用场了。几场成功的球赛后，他在同学中就有了威信，和同学的关系也相处好了，于是我就不失时机给他讲一些做人的道理。在课堂上，我根据“数子十过，不如奖子一功”的道理，经常表扬、鼓励他，课后常辅导他。不久，学习上，他也有进步了，顺利毕业。为此他特别感激我，在毕业晚会上，他动情地给我唱了一首歌。总之，对于一些思想品德上经常犯点毛病的学生，老师要善于发现他们身上的闪光点，用热情、诚恳和信任的思想感情感染学生，打动学生的心灵，真正做到“动之以情”，这样才能使自己所教的班级成为一个积极向上，团结互助的集体。

小学英语教学德育教育分析:基于城乡结合区域问题学生的小学英语教学与德育教育问题分析

一、问题描述

（一）在教育教学中遇到的问题与困惑

随着我国经济的日益开放和城镇化的推进，越来越多的乡村劳动力涌向城市边缘地区工作和生活，并带来了一大批适龄儿童入学群体。由于生源复杂，城乡结合区域学校的学生思想道德和学习行为存在比较多的问题。不能按时完成作业、不认真值日、迷恋网络、打架斗殴、不服管教、因迷恋网络或手机游戏而通宵达旦、逃课、为一点小事争吵、将教师的管教看做找茬，这些问题的产生不仅有学生个人的原因，更有其社会根源。

（二）产生问题的原因分析

问题学生的这些行为，产生的原因是什么？经过一番分析与调查，我总结出了如下原因：

一是来自家庭。当经济的大潮冲击着每一个家庭时，有些家长忽视了对子女的教育，忽视了英语等其他学科学习的重要性。更有不负责任的家长在追求自己的所谓“个人幸福”时轻易地解体了一个家庭，因而造成了学生情感的缺失。

二是来自社会。由于特定时期的特殊性，一些文化程度不高、品行不端的社会闲散人员依靠各种手段获得了一定经济基础之后又得到了社会地位，这对家长、学生产生了巨大的冲击。

三是社会管理的松懈，监督不力、执法不严。网吧、游戏厅的老板为了利益，纵容、甚至有意容留未成年人在网吧上网。

四是影视媒体的社会责任感的缺失。影视剧不分级别，鱼目混珠，过分强调了青少年的独立性而忽略了对他们的社会公德意识的引导。

五是社会对学校评价的片面性又导致了学校教育的失衡。学校和教师很少花时间去关注学生的道德问题，缺乏正确的德育方法和手段，没有注重在学科教学中去点点滴滴渗透对学生的德育教育，引导学生健康成长。

二、问题界定

（一）国内外研究综述

随着社会的发展和进步，学校的德育方式正在逐渐发生着改变。纵观国内外与本课题相关的研究，可以发现一些专家和学者对社会发展转型期的学校德育工作给予了高度关注，提出了许多德育的途径和方法。主要包括对城乡结合区域学校管理模式的探索、对城乡结合区域学校学生家庭教育现状和对策的分析、对城乡结合区域学校德育工作现状的关注、对城乡结合区域学校学生异常行为的调查与分析，及从全球化、信息化角度阐述了德育的创新方法。这些研究，对城乡结合区域学生的德育现状和学校的发展程度的研究具有一定深度，内容也涵盖了小学德育教育工作的各个方面。但同时，我认为以下问题需要引起关注。

现有研究文献大多关注学校的整体德育工作，而德育的实施者应该还包括广大的科任教师在内。如何在小学的众多学科教学中渗透、融合德育教育，扩大德育的途径，这在已有的研究文献中较为少见。鉴于此，作为一名小学英语教师，我提出了《基于城乡结合区域问题学生的小学英语教学与德育教育融合的研究》的课题研究。

（二）核心概念界定

1.城乡结合区域：是指位于城市开发边缘地带，兼具城市与乡村特点的区域，范围大，面积广。

2.问题学生：是指在学校学习中屡屡出现一系列思想和行为问题的学生，如经常抄袭作业、打手机游戏、和同学打架等的学生。

3.德育：学校教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

三、问题解决的设想

（一）研究目标

1.分析教师在小学英语教学过程中融合德育教育的有效的教学行为，帮助教师寻求转换问题学生及在小学英语教学中融合德育教育的一系列做法与策略。

2.找到基于城乡结合区域问题学生的小学英语教学与德育教育相融合的模式，带动本校英语教师创新德育教育方式，让教学真正地为学生服务，实现英语教学与德育教育的双赢。

3.促进自己的专业成长，提高教育教学的效率。

（二）研究内容

1.从问题学生的角度出发看问题的研究。问题学生并不是天生的，也不是一成不变的，只要站在他们的角度看问题、想问题，就能找到解决问题的方法，也能和问题学生达成共识，从而让问题学生接受自己的教育，改变自己的缺点。

2.关于城乡结合区域问题学生成长环境的研究。只有从源头出发，把源头拔除，才能真正彻底改变问题学生的问题。要做到这点，光靠教师的个人努力是不够的，需要家庭、学校和社会共同努力。

3.小学学科教学中融合德育教育的理论研究。传统的小学学科教学中，融合德育教育的理论和具体做法，融合小学英语的学科特点，从中找出可借鉴的做法。

4.关于在城乡结合区域学校的小学英语教学中融合德育的实践研究。在对问题学生进行教育时，必须改变传统策略，改说教式为行动式。以自己的行动来引导学生，引导他们逐渐发生改变，从而转化问题学生。

5.关于在城乡结合区域学校的小学英语教学中融合德育教育的效果研究。记录并分析实践效果，制定城乡结合区域学校的小学英语教学与德育教育相融合的方案。

（三）研究的过程与步骤

1.研究问题学生教育的专著、文献；研究城乡结合区域小学生的生存环境、成长环境、家庭教育情况，把握问题学生的成长轨迹；调查、访谈在校学生、科任教师、班主任，了解、掌握学生的思想动态、行为特点。

2.把握问题学生的特点、表现，制定小学英语课堂教学中融入德育教育的方案，并付诸实施，推进课题研究的实施。

3.撰写课题研究报告，形成课题研究成果，结题。

四、问题解决的预期效果分析

（一）教的方面

无论在小学英语的课堂教学中，还是在课后的英语活动中，教师都会有意识地关注、引导问题学生，课堂教学气氛和谐。教师的科研能力得到加强。

（二）学的方面

问题学生不再厌学、弃学，在课堂上不再捣乱，参与课堂学习的积极性大大提高。课后，问题学生完成作业的情况得到根本改变，其他行为得到明显改善，学生变得好学好问。

作者简介：

刘智明，广东省广州市海珠区晓园小学任教，本科学历，小学高级教师。

（责编 赵建荣）