学生自我管理模式探讨:班集体学生自我管理模式探讨

班集体学生自我管理模式新探在现代教育中，班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式。班级工作流于“班主任指手划脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，变“升学教育”为“素质教育”，是教育改革中的关键所在。为此我们试图通过班级机构改革，促进班集体建成，去圆满完成培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人的艰巨而光荣的任务。 一、理论假设 1、我们要培养的是社会主义的建设者，他们须具有的社会主义道德理想，爱国主义情操，其核心和基础是集体主义。因此，须重视集体主义教育，而集体主义教育只有在集体中才能实现。 2、班级社会学的研究表明，班级学生集体应是一个“摸拟社会”，每个学生应是课堂社会的主人，班级社会的“公民”。为此就应确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。 3、建立社会认可的学生集体自治机构，该机构应具有与学生身心发展水平相适应的明确的学生集体自主权利、职责范围；具有明确合理的自主管理系统和工作程序；在自我管理活动中，具有自主能力、自控能力及自我组织能力。该组织机构较为健全，能根据班级集体的各种目标进行科学设计。各层次、各部门的职责分工和相互关系明确，合理，不相重叠，班内各种工作和活动都能在组织协调下，既分工又合作，有条理地展开。 4、班集体作为一个有自主能力的教育主体，它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下，通过学生自我管理，进行自我教育和自我发展的产物。自我管理既是集体主义能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。 5、班集体组织机构的设计与创新作为自变量是可以操作的。具体地说可以从操作起点、内容、契机、条件、信息入手。操作的关键在于是否能充分激发和调动学生集体的自主需要和动机。 6、开展班集体组织机构的设计与创新的目的在于完善新形势下班级管理模式，以达到三方面的目标：一是形成班内集体主义的责任依从关系，提高班集体自主性水平；二是班集体与班级每一个成员的个性协调发展，促进学生个性社会化；三是优化学校教育、教学管理过程，作为素质教育的有机补充。 二、模式设计 我们按照理论假设，对原有的班级组织机构进行了改革，试行并完善了“三制三会”的班级管理新体制，取得了较好的效果。“三制”指“人人岗位制” 、“值日班长制”和“小组值周制”。“三会”指“班会”、“班委会”和“班级监督考评委员会”。 “人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。 “值日班长制”，就是人人要当24小时班长，按学号轮流，值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况日报表”，负责当天教室门的开关。 “小组值周制”，即“每周了望”。首先建立综合性四人小组，把全班同学按兴趣相近，自愿组合，二男二女，二好二差，综合实力相近，可在同一起点上展开竞争的原则，组成14个小组。这些小组既是学习小组，又是娱乐小组，劳动小组，同时还担负起“每周了望”的责任，依据班级情况日报表分析班级一周情况，了解国内外一周大事，主持好“每周了望”：(1)班内一周情况总结，(2)“班级之声广播”(稿件来自班级投稿箱)， (3)一周国内要闻，(4)一周国际要闻。 班委会由班会产生， 一学期四届或五届，由执政班长直接负责。执政班长轮流更换，任期 一月，不得连任，这届的工作成绩作为下学期是否聘任的依据。值日班长之间，执政班长之间展开竞争，争做班长。 “班级监督考评委员会”是自我管理监督机构。班集体自我管理的“权力”组织是全体学生大会，行使制订班级目标，制度(班级公约)，活动计划等意识职能。“班委会”是“行政机构”，“班级监督考评委员会”，是“

司法”机构，它的职责是：审定执政班长资格，审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，协助值周小组做好“每周了望”，组织每周一次的民主生活会，监督考评各部分工作的开展情况。监评委员会成员按监评会章程由全体同学民主产生，产生后向全体同学宣誓就职，任期一月，月后在民主生活会上由全体同学对委员投信任票表决，如信任票不到总票数的三分之二，则当场罢免，同时产生新委员。 三、操作要领和具体要求 1、树立正确的教育观，确立操作基点。学生是教育的客体，又是接受教育的主体，他们具有自己独特的思想情感。师生应建立一种相互信任和合作的关系，信任是理解的前提。从人格上来讲，师生之间是平等的。因此，教师在思想观念上要实行转变，一方面学生不是任意摆布的小孩，而是有独立人格的公民，他们的权利要得到尊重。另一方面，教师要了解和研究每一个学生发展的可能和需要，让每个学生在组织机构中发挥、发展其潜在能动作用从而使他们的自发个性获得积极自主的发展。教师只有树立起这样的教育观，才能进行正确的操作。 2、建立网络小组，丰富操作内容。如果说班级组织机构是班集体的骨架，那么各种小组便是连接各骨架的神经网络。为此班级组织了形式多样的各种自治小组，有全员无条件参加的相对稳定的行政小组，四人小组(即值周小组)，有按各人意愿、兴趣自愿结合的各种学科小组，第二课堂课外活动小组，有临时性小组，如春游小组，还有各种班级管理小组，如卫生小组等等……每个小组定时定点开展活动，有计划、有总结、有交流。多样化的小组几乎为每个同学提供了参与尝试和施展才能的机会。这样一方面每个同学可同时扮演几个角色，丰富学生角色体验，发展集体中丰富和谐的人际关系。另一方面，每当班级开展活动时，各小组能自动投入参与班级活动，组员们在创造既有民主又有纪律的班级生活中体现负责精神，并确实地感到自己是班级的主人。 3、及时对学生集体提出富有激励性的目标，抓住操作契机。班集体建设须在一个个目标达成的过程中实现，目标达成的过程，也正是学生自信力，自我管理能力，班集体发展水平(因变量)提高的过程。 4、开展系列化班级活动，创造操作的条件。活动是班集体建设的生命。通过活动才能完成班集体建设目标中提出的任务，班集体的组织机构也只有在活动中才能完善，发挥它的骨架作用，而学生的个性也只有在活动中得到协调发展。为此，我们根据各机构的功能，围绕目标精心设计活动，每项活动有目的，有准备，有组织，有总结。从时间看，活动有固定的、随机的。从内容看，有思想教育活动、科技活动、文体活动、学习方法指导活动、游戏活动等。活动为自变量的操作提供了条件。 5、经常进行评价，沟通操作信息。为使自变量的操作得以顺利进行，并能及时进行调整，须保障班集体建设的信息反馈渠道畅通，而评价则是主要手段，从评价主体角度看，要千方百计让全体学生参与，从评价时间看，有总结性评价(每届监评会、班委会结束前都要进行)和即时性评价(每当班级或学校举行活动结束后进行如主题班会、校运会)；从评价内容看，不仅评价各种活动和交往的结果，更加重视评价其过程的合理化程度；从评价形式看，重视积极性评价，重视随机口头表扬，重视书面表扬。 四、成效分析 这一模式在推进“素质教育”的形势下其作用尤显特殊，它对人的思想、意识、观念乃至日常生活中许多稳定而独特的心理特征这些素质的形成与发展产生积极有效的影响。 1、学生的良好道德品质得到有效培养。这一模式要求学生在班集体中增强自我的责任感，从而养成良好的道德品质。在操作过程中，逐步使学生改他律为自律，使外在约束转化为内在需要，增强了班集体的凝聚力。 2、让学生个性得以很好发展。这一模式的正常运转落实了学生的主体地位，强调学生自主自为。他们在班级开展系列化的教育活动中共同参与班级各层次的管理，并担任满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会。学生的个性得以健康的发展。 3、团结和谐的班集体使学生生命个体的知、情、意得到发展。班级人际关系融洽。班级中已没有孤立者，学生在班内的自我感觉良好，同学们在关心集体的同时，也亲自体会到来自集体的激励和温暖。 4、培育好学氛围，发挥主渠道较大效应。由于这一模式使班级充满民主空气，学生很少有压抑感，班级各要素的和谐组合，开发了非智力因素，促进智力因素发展。学习环境的优化使同学们在学习上有创新意识，各抒已见，班级成绩稳步上升。 5、学生自我管理的能力大大加强。这一模式使班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。

学生自我管理模式探讨:职业技术院校学生自我管理模式的构建策略

摘要：学生管理是职业技术院校各项工作中的重中之重。相对于其他类型的教育机构，职业技术院校的人才培养方向更加明确，为国家发展和社会进步培养了大批高素质的技能型人才。职业技术院校应当在坚持人本原则、实践原则、发展原则的基础上，构建起学生自我管理模式，强化学生自我管理意识，培养学生的自我管理习惯，为提高人才培养质量作出积极有效的探索与尝试。

关键词：职业技术院校 学生自我管理 模式构建策略

随着时代的发展，我国对人才的需求也更加多样化，对应用型人才的需求数量也在不断扩大。作为我国人才培养体系的重要构成，职业技术院校迎来了发展的关键时期，并为国家输送了大批实用人才。为了切实提高职业技术院校人才培养质量，职业技术院校应当构建学生自我管理模式，激发、鼓励、引导学生在这一模式下实现自我管理、自我完善、自我发展，最终成长、成熟起来。

一、职业技术院校构建学生自我管理模式的意义

自我管理，是指学生通过自我认知和学习、自我控制和调节、自我评价和改进，构建自我人格体系，形成发展并完善自我的能力的重要过程。职业技术院校所招收的学生以及培养目标与其他类型院校都有所区别，因此，如何提高学生自我管理能力及开展学生自我管理这项工作更具有紧迫性。职业技术院校是学生人生中十分重要的时期，也是学生从学校步入社会职场的过渡阶段，学生在完成对学科知识和应用技术的学习的同时，还应当架构起正确的世界观、人生观和价值观，并行程一定的自我发展能力，使自己在今后的职业生涯中有持续提升的可能。而当前职业技术院校学生普遍表现为自信心不足，自我意识较强，文化底蕴薄弱，价值观复杂，心理较脆弱，畏难意识较重等特点，这些都给学生管理工作带来了新的困难。职业技术院校应当在坚持人本原则、实践原则、发展原则的基础上，构建学生自我管理模式，为学生创设一个适合自我管理的发展环境，为其终身发展奠定基础。

二、职业技术院校学生自我管理模式的框架结构

职业技术院校在学生管理方面推行自我管理模式，应力求为学生创设一个包括自我管理组织体系、自我管理制度体系，自我管理评价体系在内的自我管理系统，使学生在这一系统之内完成自我管理、自我完善、自我发展这一重要过程。

1.自我管理组织体系

自我管理组织体系是实施学生自我管理的组织支撑。职业技术院校应当充分发挥班级基层党团组织的重要作用，以基层党团组织为组织的主干，以党支部书记、党团员为学生自我管理组织体系中的负责人及骨干，迅速构建起组织层级清晰、组织内部责任明确的自我管理组织体系，使学生在日常学习和生活中能够真正实现自我管理。

2.自我管理制度体系

自我管理制度体系是实施学生自我管理的制度依据。“没有规矩不成方圆”，制度体系在职业技术院校自我管理系统的构建及自我管理模式的实施发挥着重要的规范作用。要依据自我管理组织体系的构成、学生自我管理的具体内容来制定相应的规则，如选课制度、出勤制度、基层党组织学习制度、团组织活动制度，等等，对学生学习、生活的方方面面做出细致而具有一定执行性、操作性的规范制度。

3.自我管理评价体系

自我管理评价体系是实施学生自我管理的评价凭借。评价既是学生自我管理成果的衡量，也是学生自我管理经验的总结。通过科学、、合理的评价体系，对学生自我管理的过程进行监控与指导，对学生自我管理的成果加以巩固和发扬，对学生自我管理的不足加以调整和完善，最终使学生自我管理系统更加完备、更具实效性。

三、职业技术院校学生自我管理模式的构建策略

要认真研究职业院校学生管理工作中出现的新问题、新情况，探索学生管理工作的新思路、新理念，采取有效措施推进学生管理工作的顺利开展。

1.以党员事迹感染学生

学生党员本身就是职业技术院校学生中积极上进、力争上游的的突出者，再经过党组织内部有目的、系统化的培养，学生党员的综合素质将得到提高。要充分发挥学生党员在职业技术院校全体学生中的榜样示范作用，用学生党员严格律己、完善自我的精神感染广大学生，用他们的成功事例和经验引导学生，促使广大学生更快地投入到自我管理进程中。

2.以丰富校园活动

动学生

参与校园活动，是促进学生进步与发展的重要步骤。学校应当尽量开展丰富多彩的校园文化活动，如演讲比赛、歌咏比赛、知识竞赛、环保活动，等等。在具体的活动中，应将活动的主办权、管理权、参与权交还给学生，由学生组织成立专门的活动主办委员会、由学生担任活动的主要负责人，组织广大学生尽可能多地参与到活动中来，并在参与的过程中不断地发现自身的不足、培养学生的自信心、提高与人和谐相处的能力，使学生尽快地进步。

3.以品质就业事实激励学生

职业技术院校的就业问题是广大师生所关注的焦点，既是对学校教育教学成果的检验，也是学校抢占发展先机的重要前提。职业技术院校通过推进学生自我管理模式，培养学生的综合素质与各方面能力，缩短了学生由校园步入职场之间的适应时间，受到用人单位的认可，使学生最终实现高质量的就业，并获得较好的人生发展。这些就业事实也进一步激励了广大学生，使他们更加热衷地参与到学生自我管理系统中，更加配合学校的各项管理工作。

职业技术院校学生管理关系到学校的生存与发展，是学校各项工作的重中之重。近年来，职业技术院校在学生管理方面存在着学生素质参差不齐、培养难度加大等问题，在这一形势下，必须转变学生管理工作理念，充分发挥学生的主观能动性，通过构建自我管理组织体系、自我管理制度体系、自我管理评价体系完善院校学生自我管理系统，并采取以党员事迹感染学生、以丰富校园活动带动学生、以品质就业事实激励学生等有效策略切实提高学生自我管理的实效性，为社会发展培养更高素质的职业技术人才。

学生自我管理模式探讨:大学生自我管理模式研究

（青岛工学院）

【摘要】随着时代的进步，社会对于高素质人才的要求越来越高，本文主要通过对大学生自我管理的背景，必要性和可行性研究，大胆分析了在校大学生的自我管理模式，深入培养大学生自我管理的能力，进而提高大学生的综合能力。

【关键词】大学生 自我管理 模式

一、大学生自我管理模式提出的背景

我国的科学技术水平和经济水平日趋上升，越来越多的人才涌向市场，各种类型和各种层次的。在这样的市场经济情况下，对于大学生各种能力的要求越来越高，这就要求大学生在大学生活中锻炼自己的各种能力，不仅能独立自主地完成好在自己专业方面的课程或设计，而且在自己的课余生活中也能处理好各种生活方面的问题，比较熟悉地进行各式各样的社会活动，具备更多的工作能力，在以后的生活工作中能够独当一面。当代大学生大多数很有自己的个性和特点，喜欢独立思考问题，自我表现能力较强，思想比较前卫，这些特点就表明了常规的死抓管理的模式中学模式不再适合当代大学生。这就要求学校按照现在大学生的特点积极探索当代大学生的管理模式。

现在正是向知识经济与信息时代迈进的时代，科学技术在现代社会中越来越重要，而且知识的老化速度也在空前地加快，单纯“传道授业解惑”的传统教学模式已经跟不上时代的脚步。传统的教学模式即将被世界观与方法论的学习和研究模式取代，培养和锻炼大学生主动探索真理以及分析解决问题和创新能力才是当代人才培养的教育模式的主流。在信息时代，网上的信息资源都共享，这就要求大学生能够拥有独立的判断能力，不要受到不良信息的侵蚀。所以，对大学生的教育已经变得越来越，现代的高校面临较大的挑战就是简历一套适应现代大学生特点的管理模式。

二、大学生自我管理模式实施的必要性

1、大学生自我管理模式的实施是应对时代的需要

知识经济和信息时代的到来，市场竞争越来越激烈，死抓管理的传统的管理模式培养出来的人才，行政倾向和政治色彩有点过于浓重。虽然在计划经济时期，这样的模式发挥了重要的作用，但是这一模式不利于提高学生的创新能力和创造性，地调动学生的积极性，挖掘学生天马行空的想象力，太过于禁锢学生的思想，不利于学生提高自我管理的能力。这在这个全新的信息时代是不利于自身的发展的，所以实施学生自我管理模式是必要的。

2、大学生自我管理模式的实施是提高自我能动性和实现自身梦想的需要

在现代社会的发展中，自主和创新已经成了当代人才的显著特征。大学生大多处于青年时期，生理发育基本成熟，精力非常充沛，但是心智不是特别成熟，自我管理能力比较低，依赖性较强。但是他们大多都拥有自己的人生理想，想通过自身的努力去实现。这就要求大学生要进行自我管理，拥有一套自我管理模式，在自我管理的过程中，调动自己自主能动性，制定适合自身特点的目标，提高工作的效率和能力，培养独立完成工作的能力，发挥自己的潜能，有助于他们实现自己的理想，成为适应当代社会发展和经济建设的新型人才。

三、大学生自我管理模式实施的可行性

随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善，高等教育的鼓励政策的实施，高素质人才越来越多地涌向市场，人才市场的竞争压力越来越大，这对高等学校和大学生的要求也越来越高。实施适应社会新特点的大学生自我管理模式。学校方面，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才是现代高等学校教育的目的。2005 年颁布施行的《普通高等学校学生管理规定》第四章第四十一条：“学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式，支持和保障学生依法参与学校民主管理。”这就体现了学生接受学校的管理教育和自我管理的两面性，为学校实施管理模式提供了依据；学生方面，上述的管理规定的第四章第四十四条中说明：“学生可以在校内组织、参加学生团体。学生成立团体，应当按学校有关规定提出书面申请，报学校批准。学生团体应当在宪法、法律、法规和学校管理制度范围内活动，接受学校的领导和管理。”这也体为学生在校内进行自我管理，举办各类符合规定的活动提供了理论依据。所以，在学校实施学生自我管理模式是可行的。

四、大学生自我管理模式的构建

湖南经济管理干部学院方国庆在《浅谈高职学生自我管理能力的培养》一文中指出：要从学生自我培养和学校培养两方面加强学生的自我管理能力培养。所以，大学生自我管理模式的构建少不了学校和学生自身的共同努力。学校方面：首先，学校应该营造一个良好的氛围。古代有“孟母三迁”的典故，孟母为了孟子能有一个好的学习环境，一次又一次搬家，这就体现了环境对于一个人发展的重要性，学校应该按照学生的特点多多组织一些学习类的竞赛和一些集体活动，提高学生的学习兴趣和竞争意识，增强学生的集体荣誉感和团结性；其次，学校还要正确地引导学生。学校党、团总支、学生会及各部门应该定期做出管理计划，开会总结经验得失，深入到学生中去，了解学生的疑难问题并为之解答，让学生不会特别迷茫或者误入歧途。而学生自身也要积极配合学校的工作，积极参加各种积极向上的活动，锻炼自己的学习能力和人际交往能力等等，激发自己的潜能，了解自己在工作方面的兴趣和特长，根据自己的特点安排自己学习和课余活动的计划，增强自己各方面的能力，成为综合型人才。

大学生自我管理模式应该从学生自身需求谈起，充分发挥大学生自深的积极性和荣誉感.通过学生会和班委会团支部的力量，进行自我管理。学生组织管理学生群体，从而找到适合学生自我发展需求的管理模式。

作者简介：李雪莉，女，山东青岛人，青岛工学院外语学院学生，曾任学生会副主席，在学生自我管理方面有突出成绩。

学生自我管理模式探讨:生源地信用助学贷款学生自我管理模式探析

摘要：自我管理是一种充分引导发挥学生主动性与积极性的管理方式。在生源地贷款日益成为国家助学贷款的主要形式，高校与贷款学生的互动频率不断降低的情况下，在贷款工作中引入自我管理模式，通过培养学生的自我管理意识、成立以贷款为纽带的学生组织、开展丰富的学生实践活动、拓宽与学生交流的信息渠道、推进学生自我教育，既有助于调动学生的主动性和积极性，提高其社会化水平，也便于高校开展资助育人工作，提高学生事务管理水平。

关键词：生源地信用助学贷款；自我管理；模式建立

高等教育实行教育成本分担机制以后，高额的教育费用成为众多寒门学子的沉重负担，为实现教育公平，建立和谐社会，国家采取了一系列资助保障措施。自2007年起，国家大力推进生源地信用助学贷款工作，许多地区实现了国家助学贷款工作由校园地向生源地的重心转移。生源地信用助学贷款在高校学生资助中发挥着日益重要的作用。与此同时，生源地信用助学贷款在实施过程中出现了一些问题。为更好地解决学生的经济困难，维护信用机制，在生源地信用助学贷款中引入学生自我管理模式成为一种有益的尝试。

一、自我管理的内涵

所谓自我管理，是指“在一定的社会历史条件下，具有自我意识、自主意识和自由能力的个人，在正确认识自己的前提下，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节，以获得个人自我实现和发展并能推动社会进步和人类解放为最终目标的能动活动”¨J。这是一种强调发挥自我的能动性和主动性的管理方式。个体既是被管理对象，也是管理的主体，是主动的管理者和组织者。管理行为并非通过外在力量或因素产生作用，主要是一种自我约束和自我激励。

自我管理以实现个人的发展为目标。考虑到大学生群体的特点，自我管理的内涵可以从个人和组织两个层面加以界定。就个人层面而言，它是学生个体通过充分利用和整合资源、设立自我的发展目标、进行自我规划和自我约束、激励自己发展的过程；在组织层面，它是由学生骨干带动、学生对自己进行的内部管理，其运作和管理通过学生间的相互影响和激励来实现。组织的自我管理不仅是完善自身建设、取得共同发展的基础，也能够为学生个体的自我管理创造良好的环境。而学生个体的自我管理又构成了组织自我管理的一部分，它体现着学生组织的团体精神要求。为更好地实现学生自我管理，高校要承担沟通者和指导者的角色，提供各方支持，引导学生增强自我意识，拓宽学生实现自我管理的途径，更好地实现学生的发展。

二、生源地信用助学贷款及其特点

生源地信用助学贷款（以下简称“生源地贷款”）是指国家开发银行等金融机构向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生发放的，学生和家长向学生入学前户籍所在县（市、区）的学生资助管理中心或金融机构申请办理的，帮助家庭经济困难学生支付在校学习期间所需的学费、住宿费的助学贷款。学生在校期间的利息由国家财政全部补贴，毕业后的利息由学生和家长共同负担。贷款期限原则上按全日制本专科学制加10年确定，最长不超过14年。自2007年国家开展生源地贷款以来，生源地贷款覆盖面逐步增大，资助学生数量和资助学生总额不断增加，已经成为国家助学贷款的主要途径。

与以往的国家助学贷款相比，生源地贷款体现出一些新的特点。及时，双层信用模式，风险防范更强。生源地贷款为信用贷款，不需要担保或抵押，学生和家长为共同借款人，共同承担还款责任，这在很大程度上保障了贷款的还款率。第二，参与机构多元化。生源地贷款的贷款周期包括贷款申请、贷款发放、贷款还款等环节。需要经过居委会困难证明办理、县级资助中心合同签订、回执校验码反馈学校、网上毕业信息的确认、还款计划的制订以及支付宝按期还款等一系列环节。在整个贷款的周期中，学生及其监护人、生源地资助中心、高校以及国家开发银行均有参与，涉及机构及对象非常多元化。第三，高校参与度较低。在生源地贷款办理的过程中，学生需向学校资助管理中心递交生源地贷款受理证明，并由校方录入回执校验码。生源地经办银行审核通过后，再逐一将贷款发放到学生所在学校。在整个过程中，高校仅处于收发信息和接受贷款的被动状态，直接参与的贷款环节较少，与贷款学生接触的频率不高。

三、建立生源地贷款学生自我管理的必要性

结合生源地贷款的特点，高校需重新审视贷款工作的方式，培养学生自我管理的能力，充分发挥学生在生源地贷款中的主体作用，不仅是提高大学生综合素质的需要，也是高校做好资助育人工作和提高资助工作水平的必然要求。

（一）自我管理有助于调动学生的积极性与主动性，提高学生的综合素质

大学生群体从总体上说具有自我管理的意识，但有相当一部分学生存在自我教育观念不强、自我管理能力不高、自我服务意识薄弱等不足。而生源地贷款环节较多，涉及多个机构，运作起来具有一定的复杂性，这些因素都会导致学生对监护人形成严重依赖，委托监护人帮助办理贷款的相关手续，造成学生自身对贷款的整个流程缺乏足够了解，甚至在潜意识中认为生源地贷款是父母的贷款。长此以往，削弱了学生对自己作为贷款主体之一的认识，也不利于其诚信意识和还款意识的培养。

在生源地贷款中，引入学生自我管理模式，鼓励学生主动参与，了解贷款流程，实地操作，将会极大地调动学生的积极性和主动性，并在办理生源地贷款各个环节中，获得更多更的锻炼。无论是学生作为个体，还是通过学生社团进行自我管理和自我服务，都有利于其更清晰地定位自己。作为主体参与到生源地贷款的各个环节中，既发挥了学生主人翁的作用，也能从各个方面地锻炼自己。

（二）自我管理有助于学生实现社会化

社会化是指个人被动接受和能动选择社会的文化教化，从而实现自己的社会性的人生发展的全部过程。高校学生尤其是初人高校的新生，所处的校园环境相对封闭，与社会的接触较少，缺乏对社会的足够了解，也缺乏社会实践能力。而生源地贷款不仅是资助学生的有效途径，也是一种学生个人的社会行为和金融行为。自我管理有助于提高学生在整个贷款流程中的参与程度。在充分培养自我意识的同时，贷款学生与居委会、资助中心、银行等民政和金融机构进行直接的接触。在办理贷款的过程中，使学生认识和了解社会，接触金融知识，遵守社会的行为规范、锻炼与他人沟通的能力，避免出现身处象牙塔而脱离社会的情况。

学生自我管理模式探讨:新时期大学生自我管理模式的实践探索

摘要：当今社会经济发展迅速，综合国力提高，国家的进一步发展就必然离不开人才的支持，当今世界的竞争更多的是科技和人才为主的竞争，人才已经成为了国家综合实力中重要的一部分。大学生作为国家主要的人才资源，自身的能力和素质将会对国家的发展起到重要的作用，当代大学生进行自我管理和自我教育是当前提升大学生综合素质的重要途径。

关键词：大学生；自我管理；实践

当今世界经济全球化和政治多极化的趋势对世界各个国家都提供了更多的发展机遇也使国家面临着更多的风险和挑战，在这样的大背景下，国家想要应对各种接踵而来的困难，就要加强人才建设，培养出更多的高素质人才。大学生作为国家未来的主要人才储备，培养方式也应该与时俱进，所以提高大学生的自我管理和自我教育能力是时展和国家强盛的重要途径。

一、大学生自我管理的重要性

自我管理是自己对于目标、时间、活动和心态等各个方面的管理，以达到自我约束的目的，通过这种方式能够提升自身的综合素质，是通向成功的必然道路，也是实现自我价值和成长的重要内在驱动力。当代社会由于经济发展，人们的思想观念发生了很大的变化，F在的大学生也大多是独生子女，家庭中父母的关爱只多不少，本身就抗压能力和实践能力就弱，加上现代社会环境的大变化，使得他们面临的社会上的诱惑越来越多，在这种背景下，培养大学生的自我管理能力和思想就极为重要了，能够帮助大学生明辨是非、增强自制力和毅力，为他们走向成功打下坚实的基础。

二、大学生自我管理的方法

1.学习帮助模式

学习是学生最主要的职责，自主学习也是自我管理中的重要内容。现在的高校大都设置了很多的课程，除了专业课、公共课还有很多的选修课，课程增多就意味着相关专业课的课时减少了，学生与专业教师之间的沟通减少了，所以在现在的大学，经常会出现这样的情况：教师在课堂上用准备好的课件或者教科书快速的讲课，学生在下面飞快的记笔记，往往内容说完课堂时间也就结束了。这样造成的就是教师讲课速度过快，学生难以真正的理解和领会，但是专业课的课时是固定的，往往一个课程一周只有两节，这就意味着下次的课程要到一周之后，这之间如果在课程上有不理解的地方学生很难向教师请教，学生的自我管理和自我学习的能力也很差，不会在课后复习课堂内容，学习的效果就明显下降。针对这一问题，可以实行高年级向低年级学生补习，在晚自习时间或者加设的课堂时间进行专业的辅导，就像正常的课堂那样进行上课和讲解，这种课堂沟通方式简单，对于课堂的重点掌握的也很充分，能够有效帮助学生解答学习上的疑难。

这种方式的主要有两个优势：一是能够帮助学生普遍提高学习成绩；二是将这种方式与学生的综合评测挂钩，能够使的学生得到更好的成绩，也刺激了其他的学生积极学习。

2.学长教导模式

现在的大学为了能够帮助新生尽快适应学校生活，尽快融入学校的氛围，缓解新生的压力，经常会通过辅导员和助教的方式对新生进行思想教育，但是现在的大学普遍存在辅导员人数不足的问题，经常会一个学院一个辅导员，毕竟人的精力总是有限的，一个辅导员面对着好几百单位学生，在工作上难免会出现疏漏，所以在这种时候可以实行学长引导模式。从高年级中学出一些能力突出的学长对新生进行分组管理，分担辅导员的一部分工作，在学习和生活上对新生进行帮助，帮助他们尽快的融入大学生活。

这种模式如果运用到学校的日常中去，会起到很大的效果，被选中的学生会具有很高的工作积极性，具有很强的责任感，他们有热情、有精力，在帮助学弟学妹上会很尽责，而且同为学生，在进行交流和沟通时也会很方便。很多的大学生在刚进入大学时都会产生懈怠的情绪，如果有高年级的学长作为榜样就能够更加的激励自己努力向上。

3.进行学生干部和党员的统一管理

我国近两年高校普遍扩招，学生的人数增加，但是学生管理的人员却一直都很稀缺，这种矛盾越来越突出，想要解决这种问题就要在学生中挑选能力出众的人进行培养，充分调动他们的积极性，发挥他们的管理能力，这样能够有效的提高学生的管理能力。

班干部作为学生与学校之间的纽带，在管理上一定要发挥效用，将学校的政策要求传达给学生，上令下达，也要把学生存在的问题和意见向学校积极的反应，与老师进行积极的沟通。党员在班级的日常学习和管理中要发挥出模范带头作用，积极主动的帮助学习较差的同学，在提升自身能力和成绩的同时主动带动其他同学，在班级营造良好的学习氛围；在班级或者学校的集体活动中要能够做到主动参与、互帮互助、活跃气氛，要能够团结集体，为他人树立积极向上的榜样。

4.加强学生组织的作用

学生组织即学校和各个学院的学生会组织或者学校的社团组织，这些组织都能够帮助学生进行自我能力的提升。在学生组织中参与各种工作和活动的组织、策划，能够帮助学生提高自身的综合能力，增强自身的实践能力、组织能力和沟通能力，增强团队合作的意识。在学生组织中进行锻炼能够帮助学生树立起正确的价值观念和处事能力，锻炼学生的毅力和自控能力，从而实现自我管理。

三、结语

当今社会竞争加剧，社会和国家需要的是具有实践能力、自制力和毅力的综合性的人才，所以想要走向成功，培养学生的自我管理能力是重中之重。