机电一体化是高校的重点专业，直接影响机电一体化人才发展及机电一体化行业发展。尤其在创新人才需求下，高校注重培养机电一体化专业学生的创新能力。然而当前机电一体化专业教学在培养目标、课程设置、教学方式、教学制度等方面都存在一定问题，不利于创新能力的培养。为解决这些问题，高校机电一体化专业在创新能力要求下积极探索教学科学方法。

一、创新人才的特点及其培养的必要性

1.创新人才的特点

及时，创新人才具有对知识的渴望，拥有广博的知识。这是因为，在当前经济时代，学科交叉已经成为学科发展的必要趋势，单一学科的学习无法满足社会变化的要求，只有不断获取丰富的知识，才能够满足社会发展的变化。第二，创新人才应具备驾驭知识的能力。具体来讲，创新人才的知识运用不能是重复、刻板的，应该是灵活、创新性的，能够对知识进行灵活运用。第三，创新人才必须善于思考，在生活和工作中善于发现并思考问题，探求问题的本质。第四，创新人才应具有批判性思维，能够用批判的眼光看待事物，对事物做出科学判断。第五，创新人才应具有创新意识，敢于创新，积极创新，能够对原有事物进行质疑。第六，创新人才应具有严谨务实的精神，在创新过程中做到脚踏实地，敢于克服困难，积极完成任务。第七，创新人才应具有对事物的浓厚兴趣，能够对事物进行积极研究，保持乐观向上的心态，敢于发现、乐于创新。第八，创新人才能够不断解放自己的个性，实现个性自由，拒绝成为知识的工具，而是对知识和技能进行自由、创新的应用。

2.创新才培养的必要性

首先，创新人才培养是社会发展的要求。在科技时代和知识经济时代，知识创新和科技创新是社会发展的重要动力，而知识创新和科技创新需要充足的创新人才。当前社会上的创新人才较少，创新人才培养成为社会创新发展的必然要求。其次，创新人才培养是人才发展的要求。在创新时代，人才只有具备创新思维和创新能力才能够适应社会的发展。在这种情况下，人才对创新知识和能力的需求大幅度增加，创新人才培养成为当前人才发展的必然要求。

二、机电一体化专业教学中的问题

1.培养目标问题

我国高校人才培养以学生发展为目标，加强培养能力强、基础宽、素质高的创新人才。机电一体化专业人才培养目标存在一定问题，过于注重学生的工具性，将学生作为学习工具和知识运用的工具，忽视学生的发展，不符合以人为本的教学理念。

2.课程设置问题

虽然机电一体化教学强调学科交叉，然而在实际教学中忽视学科课程的差异性，只注重学生对机电一体化课程的学习，没有引导学生学习与机电一体化相关的其他学科，导致学生的知识学习不够丰富。有些高校的机电一体化教学内容比较陈旧，缺乏近期的机电一体化知识，导致学生学习的机电一体化知识过于陈旧，不利于学生运用知识进行创新。

3.教学方式问题

现阶段，机电一体化教学仍采用课堂讲授的方式为学生讲解机电一体化知识，忽视学生独立的独立思考和学生的个性特点，不利于学生独立思考能力的培养和学生个性的发展，严重阻碍创新人才培养。

4.师资问题

高校机电一体化教学师资力量不足，有些机电一体化专业教师为了评职称、评优评先而忙于科研工作、等，忽视机电一体化教学工作和创新人才的培养，在教学中没有积极培养机电一体化学生的创新意识和能力。

三、机电一体化专业教学问题的原因

1.培养目标方面

受功利性教育观念的影响，有些高校机电一体化人才培养目标过于注重学生的知识学习，希望学生能够通过知识的学习提高自己的学历和社会地位。在这种情况下，机电一体化教学以理论人才培养为主要目标，忽视学生实践能力的提升和学生创新能力的发展，没有关注学生人文素质的发展。

2.课程设置方面

受传统教育影响，我国高校的专业设置口径较窄，选修课程较少，学生的课程选择性较差。虽然在创新人才的要求下，有些高校设置了机电一体化专业选修课。然而选修课的设置忽视了与必修课之间的联系，选修课程杂乱无章。同时，选修课程的设置以理论课为主，没有在创新人才要求下开设能够培养学生创新能力的实践课程。

3.教学方式方面

受教师中心教学模式的影响，高校机电一体化教学应采用教师一言堂式的教学方法，教师在课堂上为学生系统讲授机电一体化的相关知识。这种讲授式教学方法不符合创新人才培养的要求，学生没有机会对机电一体化知识进行思考和探索，不敢对教材和教师的讲解进行质疑，严重影响学生创造性思维的培养。

4.师资方面

随着高等教育大众化发展，高校数量越来越多，高校数量与高校教育质量之间的矛盾越来越突出。高校学生数量不断增加，师资需求较大。如果师资条件不足会导致高校教育质量下降，甚至会影响教学工作的开展。另外，有些高校教师质量难以保障，教师为了提高工资待遇、评优评先而将精力放在职称论文写作、科研等工作上，没有集中精力开展教学，严重影响创新人才培养。

四、基于创新人才培养的机电一体化专业教学策略

1.优化培养目标

科学的培养目标是创新性人才培养的前提，机电一体化专业在创新人才培养中应积极优化培养目标。为此，机电一体化教学应贯彻人本思想，以学生为中心，坚持学生在机电一体化教学中的主体地位，关注学生发展，充分尊重学生的特点，促进学生个性解放，加强对学生的人文关怀，加快促进学生发展。机电一体化教学应积极落实创新人才培养的目标，将创新人才培养作为机电一体化教学的重要目标，充分发挥创新人才培养目标对机电一体化教学工作的指导作用，强化机电一体化教学创新人才培养。

2.改进教学方式

改进教学方式是创新人才培养的重要途径，机电一体化专业在创新人才培养下应积极改进教学法方式。机电一体化教学可以采用启发诱导的教学方法，改变传统教育的灌输现象，从知识构建的角度入手强调学生对机电一体化知识的主动建构，加强对学生的启发诱导，鼓励学生主动学习并探索知识。机电一体化专业教学应加强对现代网络技术的应用，拓宽机电一体化教学途径，运用多媒体技术增强机电一体化教学对学生的吸引力。

3.完善课程体系

针对机电一体化教学课程问题，机电一体化教学在创新人才培养下应积极完善课程体系。机电一体化教学应加快课程结构的调整，明确各科课程的作用和地位，强调机电一体化课程的整体性。机电一体化专业应不断丰富选修课程，注重选修课程与必修课程的联系性，使学生的选修课程与必修课程相结合，在开阔视野的基础上构建知识系统。另外，机电一体化教学应加快教学内容更新，及时引入机电一体化的近期知识，使教材内容与当前机电一体化的发展相符合，使学生的机电一体化学习符合时展需要。机电一体化教学应重视实践课程对创新人才培养的重要性，积极开展机电一体化实践课程，强化学生的机电一体化实践操作，让学生在机电一体化实践中对专业知识和技能进行创新应用，加快创新人才培养。

4.改进教学制度

创新人才培养要求高校加快改革教学制度。高校应推迟学生的专业定向实践，增加学生对人文社科知识、公共基础知识的学习时间，让学生拥有充足的时间了解自己的专业兴趣及专业发展的潜力，增强专业定向选择的科学性。高校应针对学生特点制定个性化的培养方案，采取分层教学方式，针对不同层次学生的特点，使用科学的创新教育手段。另外，高校应强化教学管理，完善管理体制，使管理体制与学分制相对应，严格考核，增强学制弹性，扩大学生对知识学习的自主选择权，在学生兴趣的基础上开展创新人才培养。

5.加强师资建设

创新人才培养需要充足的师资条件，高校应加强机电一体化专业教师队伍建设，优化教师招聘工作，引入具有高尚教师职业道德、教学能力和创新人才的教师，保障创新人才的培养。积极完善激励机制，积极采取对教师创新人才培养工作的激励措施，提高教师培养创新人才的积极性。