1.“包班制”的概念与特点

“包班制”教学是指由2名或3名专业课教师共同组成一个基本的教育工作单元，根据班级学生特点定制教学计划，共同完成所有专业核心课程的教学任务，在采用“包班制”教学模式的班级中，教师拥有足够的自主权，可以根据教学任务安排、学生掌握情况和校企合作生产任务情况，灵活自主决定授课内容及课程组织方式，对学生实行因材施教的方式，进行全程学习跟踪，其特点如下。（1）教师根据学情授课内容可以做出灵活调整，不受授课计划限制。（2）教师根据教材对教学内容二次加工处理，重新整合教学资源，做出符合职业学生特点的项目任务。（3）学生跟着同一教师学习几门课程，对知识结构具有很好的递进性。（4）1名教师要教授多门专业核心课程，促进了教师专业知识和技能的综合化，有效促进了教师成长。

2.“包班制”的教学实施

（1）组建团队开展项目教学。的教学团队是取得“包班制”成功的关键，一方面从骨干教师队伍中抽取教学理念先进、学科教学能力突出、知识渊博的教师担任团队负责人，另一方面选取两名懂专业基础知识和企业管理方面的教师做搭档，3人共同组建一支教学团队。考虑到是试点探索，我们采取3位教师包干1个班级二年级所有专业课程教学任务，为了在日常教学中解决多课程少课时难题，让学生在“包班制”教学改革中受益，我们提出采取项目式教学，以企业维修案例或实际任务为项目，开展实战教学，使学生在解决问题过程中体会成功的喜悦。如有一辆汽车发动机无法起动，接到任务的项目组成员，通过查阅相关资料，收集整理出引起发动机无法起动的可能原因，然后分类并形成多个子项目：油路问题、气路问题、电路问题，并将每个子项目细分成若干个小项目，逐一进行排除，最终排除故障。通过项目式学习，学生的学习兴趣得到极大提高，同时培养了学生的团队合作能力、分析解决问题的能力和吃苦耐劳的精神。

（2）充分发挥学生个性特点，培养学生团队合作能力。我校依托上汽通用ASEP校企合作项目选拔学生成立ASEP班，通过理论考试和面试方式进行筛选，择优录取，选拔组建一个教学班。为保障每个学生都能参与其中，我们会根据每个学生的性格特点，专业技能基础，兴趣爱好做好分组，每组同学间形成互补，让每个同学的优势都能得到发挥，培养学生在团队中的自信。

（3）实施教考分离，引入企业用人考评机制。“包班制”教学改革的关键在于不断提高教学质量，培养的人才得到企业认可，实施过程中，我们采取教考分离制度，聘请企业技术主管和人事主管对学生进行考核评价，主要是考核学生专业基本技能和沟通表达能力方面，考核成绩作为企业用人选人依据，也作为学生期末成绩，通过企业考核评价机制反过来促进“包班制”教学改革不断完善，以培养出更高质量的人才。

3.实施“包班制”教学改革取得的成效

（1）拓宽了校企合作深度与广度。在过去的校企合作中，企业参与学校的教学全过程很少，而“包班制”的教学改革尝试拓宽了校企合作的深度和广度，企业全程参与学校该项目的运作，包括课程建设、实训基地建设、师资队伍互兼互聘等，特别是在校企联合育人方面取得了较好的效果，实行校企师资双向流动，企业定期派师傅指导学生实践教学，学校定期派专业教师到企业参加生产实践，实现师资双培养，学生在维修车间接受教师的理论教学和企业师傅的维修实践经验指导，企业岗位适应能力得到大大提高。

（2）引入企业岗位考核评价机制。为促进学生岗位认知能力的培养，按照上汽通用几个典型模块教学任务，采取教考分离的教学评价改革，按照企业实际岗位工作任务，引入企业岗位考核评价机制，如上学期聘请4名企业专家组成考核组，按照企业岗位实际工作要求进行考核评价，评价方式注重过程与结果评价相结合，考核结果上传校企合作平台，并作为就业双选会企业选人的参考依据。在这种氛围下的教与学，发生很大改变，学生的主动性发生改变，教师的教学发生改变，考核评价发生改变。

（3）共建校企“包班制”课程。依据“包班制”班级数量少、模块课程多的特点，探索职业教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位，教材内容与职业标准的深度对接，校企共同开发6门课程，共9个学习模块，涵盖汽车发动机、底盘、电气、电控等几门核心课程内容，所有的实践教学内容与企业实际工作任务对接，实现课程内容与岗位工作内容对接。例如接待车辆维修保养任务时，学生在接车、外检、派单、维修、自检、总检、交车等环节的生产实践综合运用到了汽车营销知识、汽车维护保养知识、汽车维修企业管理知识及礼仪沟通等交流能力。

（4）促进了复合型师资队伍建立。在这种教学模式中，教师个人能力和教学水平得到了提升，从只懂得单一课程教学的单科教师向全科型教师转变，教师的综合能力得到了的培养。在管理学生和教育教学方面的能力和经验更加成熟，有利于教师的个人成长和发展。

（5）分层教学得以实现。“包班制”教学的较大好处就是教师与学生长期交往共成长，彼此之间建立融洽的师生关系，相互信任，彼此了解。由于“包班制”中，任课教师一直保持不变，所以相对于传统的教学方式来说，“包班制”的教学方式比较容易培养出个人感情，有利于个性化教学的开展。教师教学内容具有连续性，教师清楚了解每个学生的学习能力和进度，并根据学生学习能力的高低，开展分层教学，有针对性地开展个性化培训辅导，为学生构建一个完整的知识和能力结构体系，培养学生养成良好的职业素养。“包班制”教学改革在专业教学中实施的时间还不是很长，各方面还有待改进。虽然师生关系融洽，但对教师也提出了更高的要求，教师需要不断提升自己的实战经验和多门课程的技能，才能胜任。任何一项改革都需循序渐进的过程，相信“包班制”教学改革通过不断完善，能给学校的教研改革带来新的发展。

作者：李井清