“三全育人”即全员育人、全过程育人、多方位育人。“三全育人”理念把全员育人摆在首位，可见其重要性。高职院校以职业为导向，注重培养学生的实践操作能力，但对于学生的思想政治教育强调程度普遍低于本科院校。高职院校学生普遍存在学习动力不足、自律能力差、思政教育效果不理想等问题，因此，更应推行全员育人理念，做好高职院校学生的思想政治教育工作。

一、高职院校学生思想政治教育的常见误区

（一）学生思想问题找辅导员

辅导员是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。[1]换言之，辅导员是高校思政教育的骨干力量，应当承担高校思政工作中的主体责任，即所谓的“及时责任人”。对于辅导员的定位，学校领导和专任教师们容易产生误解，直接将“及时责任人”等同于“责任人”，形成了学生一有问题就找辅导员的习惯，而学生的任何问题都可以归结为思想问题，辅导员工作量非常大。以吉安某高职院校为例，辅导员一年须完成80课时的教学工作量，平均一位辅导员要管理270余名学生，兼任一个班级的班主任，辅导员和学生比例远远超过《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中要求的1:200。此外，每位辅导员还需承担一部分学院行政工作，对接学校各个部门。每个学期，辅导员要同时接受学校学工处、人事处、教学归口学院和行政归口学院的分别考核，每年辅导员还须参加学校组织的教师教学大赛和辅导员素质大赛。在这种工作强度下，辅导员根本无法专心从事学生思想政治教育工作。因此，把学生的思想教育工作抛给辅导员，是一种极端错误的做法。

（二）孩子教育问题找老师

高职院校学生的家长多为商人或在外务工人员，平时忙于工作，疏于对孩子的管教，孩子大多由祖父母抚养长大。高职院校学生在家庭教育方面略显欠缺，部分家长根本不重视孩子的教育，认为孩子念书的目的就是混文凭，还有些家长想要教育却不得其法，无从下手，因此，家长们把孩子的教育责任推给了老师。高职院校的学生由于得不到家长足够的关爱和教导，缺乏归属感，往往容易产生厌学、人际交往障碍、抑郁等心理问题。因此，高职院校学生的思想政治教育光靠老师的力量是远远不够的。

（三）大学生教育问题找学校

高等学校的主要职能在于为社会培养专门人才，我国社会主义的建设者和接班人需要高校的培养，也需要社会大环境的共同教育。目前，国际国内形势变化，市场经济深入发展，这对于大学生的思想政治教育而言，即是机遇，也是挑战。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，[2]思政教育任重道远。大学生是宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来，他们的思想政治教育是整个社会都应关注的问题，绝不能局限于学校的教育。

二、全员育人理念在高职院校思政教育中的必要性

（一）全员育人理念符合国家对大学生思想政治教育的要求

全员育人理念运用于大学生思政教育是国家和时代的要求。

（二）全员育人理念符合高职院校学生成长成才的需求

高职院校注重学生实训，思政教育基础相对薄弱，资源匮乏，投入较少，高职院校学生具有特殊性，综合素养不高，因此，高职院校思政工作与本科院校存在一定的差距。在这种差距之下，高职院校学生思政教育工作面临许多困难，只有整合资源，形成全员育人的大教育格局，才能满足高职院校学生的成长需要。

三、全员育人理念在高职院校思想政治教育工作中的具体运用

全员育人要求学校、学生、家庭、社会四位一体，通力合作，高职院校学生的思想政治教育工作少不了全体教职工、学生、家长和社会力量的配合，因此，其具体运用体现在以下四个方面。

（一）全体教职工协同育人

高校思政课是高校思政教育的主渠道、主阵地，思政教师作为高校思政教育的主力，应当肩负起重要责任，针对高职院校学生对思政课不感兴趣的现象，思政教师应当深刻思考，改进教学方法，转变授课方式。辅导员作为高校思政教育的另一大主力，应当抽身日常琐事，关注思政教育研究，把握学生的思想动态，及时进行思想引领和思想教育。教书育人是教师的天职，育人比教书还要重要，专任教师虽然不是思政教育主力，也应关注学生的思政教育，在传授专业知识的同时，帮助学生树立正确的理想信念，将思政元素与课程教学有机融合。学校领导应转变观念，高度重视，成立学生思政教育工作领导小组，明确具体工作和考核机制，将思政教育落实到位，真正做到管理育人。服务育人虽不显性，影响却广泛持久，学校后勤、保卫、宿管、图书馆所有部门的教职员工都在潜移默化地影响着学生们，一言一行都应注意。综上，将教书育人、管理育人和服务育人相结合，才能构建大思政格局，提升高职院校思政教育工作水平。

（二）学生朋辈帮扶

学生之间年龄相仿，相处时间长，交流更易产生共鸣，因此，朋辈便于了解学生的思想动态，能够有针对性地开展德育工作。高职院校的思政教育可着力培养一批综合素质高、责任心强、有一定工作能力的学生骨干，他们可以是的学生干部、学生党员，也可以是有经验的学长学姐，教育方式既可以是谈心谈话，也可以是社团活动。朋辈教育既能弥补教师思政教育的不足，又能提高大学生自我教育，自我管理，自我服务的能力。

（三）构建家校联动机制

家长是孩子的及时任老师，学生的教育与原生家庭密不可分。高职院校学生在学习态度、遵守校规、人际交往等方面都存在诸多问题，家长应该加强与老师的沟通，关心学生在学校的表现，配合学校对学生进行教育。尤其对于一些存在心理问题的学生，家长的关爱和家校的沟通是不可缺少的教育手段。只有形成家校联动机制，才能更好地完成学生的思政教育。

（四）社会环境形成合力

大学生的成长离不开社会的影响，高职院校学生的思政教育应当寻求社会的支持。社会进入新媒体时代，网络资讯迅速发展，国家应净化网络环境，树立道德榜样，对大学生进行正确的舆论引导，为大学生的思政教育提供良好的社会环境。校友和校外知名人士也应该被纳入全员育人的队伍之中，此外，学校还可通过社会实践和志愿服务活动充分利用校外的教育资源，尤其是高职院校学生，经常有下企业见习的机会，与社会接触较多，发挥好社会的作用，能让高职院校学生的思政教育事半功倍。

四、结语

加强大学生思想政治教育对于我国社会主义现代化建设有着深远的战略意义，高职院校学生由于其自身的特点，思想政治教育存在困难，需要整合教育资源，形成教育合力。构建全员育人的教育体系是加强高职院校学生思政教育的必要途径，只有充分利用所有教职工、学生、家长和社会力量，形成全社会关心支持大学生思想政治教育的合力，才能顺利推进高职院校学生的思想政治教育工作。

【作者简介】刘瑜（1991-），女，硕士，助教，研究方向为学生思想政治教育。

【参考文献】

[1]教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z],2005.[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z],2004.[3]王浩,冯爱玲,王岩,白生宝.高校思想政治“三全育人”工作体系建设研究[J].教育时空,2018(23):143-144.[4]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[J].思想教育研究,2004(4):1-3.