一、政治理论教学为战育人要把坚定学员的政治方向特别是听党指挥放在首位

抗大成立以后，全国各地的爱国青年相继奔赴延安，投奔抗大。他们来自四面八方和各个阶层，由于家庭出身、文化水平、背景阅历等各不相同，在思想基础和政治觉悟上也有很大差别，对抗战出路、国家前途等政治观点以及个人人生价值认识不同，有些甚至是错误和模糊的，在部分学员中还有自由主义和极端民主化倾向存在。为此，必须对他们进行政治理论教育。毛泽东强调抗大“虽以培养军事干部为目的，但政治教育仍占重要地位，至少亦应与军事教育列于同等地位。因此，在政治课课程内容上，必须教列宁主义，这是政治上武装他们头脑的很基本的问题”。1938年3月，毛泽东把“坚定正确的政治方向、艰苦奋斗的工作作风、灵活机动的战略战术”定为抗大的教育方针，并强调青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位。对此，毛泽东还向学员解释：“政治方向可以有许多不同的方向，你们要学一个正确的政治方向，这就是要打日本、怎样打日本、为什么日本帝国主义一定能打倒的正确的政治方向。”为迅速转变学员的政治思想，抗大坚持用马克思主义理论教育学员，引导他们紧密联系中国革命的实际，科学认识中国社会和中国革命的发展规律，使学员的爱国热情和抗日斗志升华到为民族解放而英勇斗争的高度。抗大的教育内容虽然根据各个阶段的中心任务和学员成分的不同而有所变化，根据军事队和政治队的重点不同而比例各异，但把“马克思主义哲学”“社会发展史”“中国革命运动史”等马克思列宁主义基础理论课程作为政治教育基本内容的做法却始终没有改变。毛泽东亲自兼任抗大教育委员会主席，从辩证唯物论等基础理论讲起，培养学员的政治信念。“中国革命战争的战略问题”“矛盾论”“实践论”等都是毛泽东当年作为讲演或为校刊撰文在抗大发表的。为把学员培养成八路军、新四军的模范干部，抗大自始至终把党的政策教育列为重要课程，既有课堂讲授的“中国革命问题”，又有每周一次的时事教育，周恩来、朱德、杨尚昆等党和军队的领导人也经常围绕国际形势、中国革命史进行授课，着力培养学员坚定的政治立场和政治信念，树立抗战必胜的信念和抗战到底的决心，使他们成为抗日军事政治大学政治理论教学为战育人的经验启示尹恩忠祁由强71党领导下的优秀的抗日骨干。习主席指出：“做好人才工作必须坚持正确政治方向。”抗大政治理论教育的经验启示我们：培养强军人才，要把坚定正确的政治方向作为育人的根本，最重要的是毫不动摇地坚持党对军队绝对领导的根本原则和制度。习主席强调：“要立起为战育人鲜明导向，一切办学活动都要聚焦能打仗、打胜仗。”政治理论教学，要强化把思想政治建设放在首位的意识，

二、政治理论教学为战育人要加强政治理论教员队伍建设特别是建设一支晓于实战的名师队伍

抗大之所以能够培养出大批为中华民族解放事业不懈奋斗勇于牺牲的优秀人才，与拥有一支优秀的政治理论教员队伍是分不开的。抗大在艰苦的办学过程中，克服种种困难加强教员队伍建设特别是政治理论教员队伍建设，保证了教学任务的完成特别是政治训练任务的完成。毛泽东在纪念抗大成立三周年讲话中，对教员的地位和作用给予充分肯定：“抗大的革命与进步，是因为它的职员教员与课程是革命的进步的，又因为它的学生是革命的进步的，没有这两方面的革命性进步性，抗大决不能成为全国与全世界称赞的抗大。”抗大的政治课教员不仅有直接领导抗大工作、担任抗大教育委员会主席的毛泽东，还有张闻天、秦邦宪、杨尚昆、李维汉、艾思奇、吴亮平、何思敬等中共领导和专家学者。既有杨兰史、张如心、冯达飞等具有较高学术背景和办学经验的专职教员，还有一批受过系统训练有执教经验的兼职教员。张如心在1930年就编写了《辩证法学说概论》等马克思主义著作，理论功底深厚；杨兰史具有群众工作和军事工作的经验，并在复旦大学受过教育，担任抗大的政治教育科长；这些专职教员教学经验丰富，讲授政治理论深入浅出，受到学员欢迎。抗大也有一支优秀的兼职政治理论教员队伍。这些兼职教员往往以上大课的形式开展政治教育，如张闻天讲授“中国革命基本问题”、刘少奇讲授“什么是共产主义”、李维汉讲授“党的建设”等。不论是专职教员队伍还是兼职教员队伍，不仅有深厚的理论功底还有丰富的革命阅历，很多人参加过长征，在讲授中能够把马克思主义的基本理论和中国革命的斗争实践相结合，讲述中国革命的长期性、艰苦性和残酷性，不仅提高了学员的理论水平，也激发了学员的战斗精神和乐观主义精神，投入到抗日救国的伟大洪流当中去。为了培养德才兼备的教员，抗大除了多方聘请各领域高素养的兼职教师、选调最优秀的学员留校做教员外，还会定期对教员的业务水平进行大力培训，如开展理论研究小组、集中培训、挂职锻炼等，培育了大批优秀的政治理论教员。习主席指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”抗大政治理论教育的经验启示我们：培养强军人才，要全面提高师资队伍整体能力素质，以教学水平不断提高促 进人才培养质量不断提升。对政治理论教员来说，名师要晓于实战，政治理论教员既要有深厚的理论素养，又要有丰富的部队政治工作经验。理论只有彻底才能说服人，紧紧围绕部队需求和备战打仗开展教学，使政治理论课程体现其为战育人的应有之义。

三、政治理论教学为战育人要与鲜活的军事实

践相结合特别是要和备战打仗相结合抗大政治理论教学，采用的理论联系实际、教育和生产劳动相结合以及“从战争中来、到战争中去”的教学方法，收到了良好的教育效果。抗大敌后各个分校的教育环境异常艰苦恶劣，而富有实践经验的抗大教员根据教学内容、教学目标和教学环境的不同，把这种危险的教育环境改造成生动的思想政治教育课堂。如抗大一分校一支校辗转在鲁南抱犊崮山区，由于日本侵略者在该地区实行野蛮的“三光”政策，该校政治教育就结合日本帝国主义惨无人道的罪行来学习抗战理论和党的政策，从而使学员受到强烈的震撼。抗大一分校二大队在讲授“社会发展史”时，首先对当地的村史、地主庄园经济史、贫雇农家史进行深入调研和详细研究，形成较为完备的教案和参考材料，在此基础上创造性地采取“学员诉苦、回忆历史”的教育方法，让学员根据自身感受和学习材料进行对比体悟。抗大在办学过程中，不仅要求教学内容要紧贴斗争实践，而且注重学员在实战中锤炼意志、练就本领。毛泽东在对第三期第三大队毕业学员的谈话中指出：“你们到抗大来学习，有三个阶段，要上三课：从西安到延安八百里，这是第一课，在学校里住窑洞、吃小米、出操上课，这是第二课；现在第二课上完了，但是最重要的还是第三课，这便是到斗争中去学习。”抗大总校和第一、第二分校挺进敌后办学，其目的不仅是抗日前线的需要，更是为了结合实战进行训练。只要一有战事，抗大便组织学员观摩战斗或直接参战，让学员将学到的理论和本领拿到战场上去实践，在战火中学习、进步和提高，如组织教员下部队代职、让学员参加“百团大战”“晋西北破袭战”等军事斗争实践，使学员逐步掌握了毛泽东的人民战争思想，学会运用灵活机动的战略战术。抗大这种教战结合、学用统一的办学特点，为学员迅速成为抗日骨干创造了极为有利的条件。习主席指出：“要强化战斗队思想，坚持战斗力这个唯一的根本标准，各项工作和建设、各方面力量和资源都要聚焦军事斗争准备、服务军事斗争准备，推动军事斗争准备工作有一个很大加强。”抗大政治理论课程为战育人的经验启示我们：政治理论教学要以培养“能打仗、打胜仗”的人才为重心，围绕“从课堂走向战场”的人才培养目标和总体思路，按照打赢信息化局部战争要求，探索政治理论课程服务保证战斗力建设的作用机理，与部队结合、与实践结合、与战场结合，组织教员、学员积极参与部队的各项大型演习、演练，把政治理论课程全部融入军事斗争准备全过程，使学员在贴近实战的教学环境中锤炼意志、练就本领，培养与现代战争要求相适应的强军人才。

作者:尹恩忠 祁由强