高职教育分析1

引言

２０２１年中国共产党正式成立１００周年，党中央在全党内开展了学习党史的活动，并提出了“学党史，悟思想”的新要求，旨在动员全党和全国人民全面投身到社会主义现代化事业建设中，促进中华民族伟大复兴的尽快实现。高职院校是党史学习教育的主阵地，应积极响应党中央号召，办学党史育人教育，将党的思想和精神更好地传达给学生，坚定学生的政治信仰，扩大党的群众基础。另外，在新时代下对于党史育人教育提出了全新的要求，传统党史育人教育模式和方法已然不再适用，这就要求高职院校应结合新时代的发展趋势，将互联网技术合理运用到党史育人教育过程中，促进党史育人教育与互联网技术的有机结合，实现对党史育人教育的优化创新，让学生可以更加便利、充分、高效的了解党史，传承红色基因。

一、新时代下的高职党史育人教育新要求

（一）党史育人的新背景

在新时代下，我国的社会矛盾发生了巨大的转变，即人民日益增长的物质生活需求与不平衡发展之间的矛盾成了社会发展的主要矛盾。社会矛盾的转变自然带动了高职院校党史育人教育的新变化，为此，高职院校必须要加强学生党史育人教育，让学生对中国共产党的发展历史形成充分的认知和了解，坚定学生的政治信仰，增强他们的历史使命感、时代担当意识，促使他们自觉肩负起两个两百年奋斗目标的重任。

（二）党史育人的新使命

针对高校党史育人教育，做出了重要指示：“坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。”中国共产党发展历史是中国历史中的重要组成部分，中国共产党精神是中华民族传统美德和精神的重要体现，中国共产党的发展直接关于国家前途。目前中国在共产党的领导下取得了辉煌的成就，历史在此证明了中国只有走社会主义道路才能真正实现发展。因此，在新时代下，高职院校必须要意识到党史育人教育的重要性，并将党的优秀传统和精神传达给学生，让学生深刻体会到中国共产党是中华人民的选择，中国共产党领导是历史的必然趋势，只有坚定不移支持中国共产党的领导，才能真正实现中华民族伟大复兴。

（三）党史育人的新机遇

目前中国在中国共产党的领导下，实现了稳步发展，推进了中华民族伟大复兴目标的前进。国富民强是中国共产党执政的重要目标，在改革开放４０年以来，中华民族在中国共产党的带领下，开拓创新，向全面建成小康社会的目标前进，这足以说明中国共产党的先进性。在这样的时代背景下，也为高职院校党史育人带来了全新的机遇，让中国共产党历史更具说服力，便于学生更好地理解和感悟，保证党史育人的实效性。另外，在新时代下，互联网技术和信息技术获得了高度发展，并被广泛运用到高职院校思政教育中，为高职院校党史育人工作的开展提供了先进工具和广阔平台，提升了党史育人的效率和水平。（四）党史育人的新挑战新时代为高职院校党史育人教育带来的最大挑战为“历史虚无主义”。“历史虚无主义”是指否定历史的客观性和规律性的错误观点。而随着社会环境的日益复杂，各种思想文化和意识形态对于高职学生的思想观念产生了巨大冲击，使得高职学生的政治信仰不够坚定，甚至对中国共产党的执政党地位产生怀疑，“历史虚无主义”观念滋生，进而给高职党史育人教育的开展带来不利影响。因此，在高职党史育人教育中，教育人员必须要坚决抵制和反对丑化、颠覆中国共产党历史的言行，并用历史说话，用史实发言，引导学生利用马克思主义原理分析中国共产党的本质，帮助学生树立正确的历史观，让他们深刻的意识到中国特色社会主义道路才是中华民族发展的正确选择，提升学生辨别是非的能力，粉碎“历史虚无主义”对学生的干扰和危害。

二、新时代“互联网＋”背景下开展党史育人教育的意义

（一）增强高职思想政治教育的实效性

思政教育是高职教育管理中的重要内容，其对于学生思想品质和价值观的形成具有重要引导作用。但目前高职院校思政教育一直存在一些问题，如教材体系不够完善、教学手段过于单一、教学内容缺乏渗透性等，如果这些问题未能得到有效解决，将会严重影响到思政教育的实效性。而将党史教育与思政教育相融合，则可以利用党的历史丰富思政教育内容，借助党的优良精神，坚定学生的理想信念，进而提升思政教育的有效性。另外，在“互联网”时代背景下，为了党史教育在思政教育中的渗透提供了便利条件，让学生可以更好地学习到党史内容，感悟社会主义核心价值，并积极投身到社会实践，提升思政教育质量。

（二）扩大党的群众基础

高职院校是我国专业技能型一线人才培养的主阵地，加强学生党建工作，提升学生的思想觉悟和政治觉悟，对于提升我国专业技能型一线人才的综合素质具有重要意义。因此，高职院校必须要将学生党建工作作为思想政治教育工作的重要内容。高职学生处于青春期，他们的世界观、人生观和世界观尚未完善，具有非常强的可塑性，因而他们更加容易接受新思想，但也容易被多元化思潮所影响。由于高职教育的特殊性，多数高职学生的入党意愿不强，即便是对已经入党的学生，他们的思想尚未成熟，再加上入党时间不长，对于党的基本知识和马克思主义理论的认知不够深刻，影响到他们的政治信念。在高职教育中加强党史育人教育，通过开展党史专题讲座、党课等方式，可以让学生对中国共产党的发展历程形成更加清晰的认知，促使学生深刻意识到中国共产党的先进性和坚持中国共产党领导的必要性，坚定学生的政治信仰和理想信念，让他们发展成为一名合格的共产党员，扩大党的基层群众基础。

（三）促进学生正确价值观形成

随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国社会生活也发生了较大的变化，先进文化和落后文化并存，这些使得高职学生的价值观念呈现出多样化发展的形势。在各种腐朽思想为恩华的影响下，导致部分高职学生的价值观错位，对于党的认知模糊，影响到学生的理念信念和政治信仰。在高职教育中强化学生党史教育，可以让学生从中国共产党的发展历史中，汲取更多先进文化和优秀思想，促使学生形成正确的价值观念和理想信念，提升学生自觉抵御腐朽落后文化的能力，让他们在日常生活中可以自觉贯彻落实社会主义核心价值观。

三、新时代“互联网＋”背景下开展党史育人教育的创新途径

（一）开发党史学习教育网络课程

在全国高校思想政治工作会议上，发表了重要讲话，他强调在新时代背景下，高校应充分发挥出网络技术在思政教育中的重要作用，把握住网络发展的新机遇，将新媒体平台打造成思想政治教育的新阵地。高职院校在开展党史育人教育时，应充分利用互联网技术的特征和优势，通过创建党史学习教育网站和网络课程的方式，打造党史育人教育网络新平台。比如，高职院校可以在课堂理论教学的基础上，由党委牵头，组织学校思政教育人员开发网络微课程，将党史理论课程整理成网络课程，如《中国共产党简史》《在党史教育动员会中的重要讲话》等，并将这些课程上传到党史学习平台上，便于学生获取党史学习资源，提升学生党史学习效率。另外，在高校思政课堂上或党课上，教师也可以灵活的运用微课教育资源，利用直观、生动的方式将党史内容呈现出来，以便于学生理解和感悟，提升课堂教学效果。以“中国共产党革命奋斗史”这一内容教学为例，教师就可以将微课资源合理引入到课堂教学中，通过直观的方式向学生展示中国共产党的革命历程，让学生深刻地体会到中国共产党有当今功绩的不容易，已经坚持中国共产党领导的正确性和先进性。
（二）借助先进信息技术，搭建党史学习平台

在“互联网＋”时代背景下，线上线下混合式教学模式已然成了高职院校党史育人教育改革的主要趋势。这就要求高职院校充分利用互联网技术，搭建党史学习平台，为学生的党史学习提供便利。比如，高职院校可以利用“学习强国”这一网络学习平台，为学生提供丰富的党史学习资源和便利的学习工具。“学习强国”是一个具有丰富资源、功能强大、形式新颖等的思政学习平台，学生可以在该平台上学习党史理论知识，浏览红色故事，观看红色影视，通过多样化的方式学习和了解党史内容。同时学生也可以借助该平台的挑战答题、每日答题等功能，检验自己的党史学习水平，明确的党史学习方向。另外，高职院校还可以借助ＶＲ、ＡＲ等先进技术，将一些革命故事重现，以便于学生更好地理解和感受。同时高职院校也可以组织学生去到当地的红色纪念博物馆，利用馆内虚拟展厅进行党史学习，为学生提供全新的党史学习体验，激发学生党史学习热情，提升党史教育的实效性。

（三）借助新媒体平台，拓宽学习途径

高职学生作为新生代，他们对于网络技术和信息技术等先进技术的接受能力较强，并且他们也更加乐于运用这些先进技术辅助学习。因此，在高职党史育人教育中，教师也应充分结合学生的这一学习特征，利用微信、微博、抖音、ＱＱ等新媒体平台，拓宽学生党史学习的途径，激发学生学习党史的热情。比如，高职院校可以在这些新媒体平台上定期推送红色题材的学习资源，将晦涩难懂的党史理论知识和思想精神通过浅显易懂的方式呈现出来，以便于学生理解和掌握，提升党史教育的效果。另外，高职院校思政教育人员也可以借助这些新媒体平台，增强与学生的互动，引导学生就党史内容进行线上探讨，进一步深化学生对党史内容的理解和感悟。同时教育人员也可以利用新媒体平台，收集学生的党史学习反馈信息，了解到哪些地方做得不足，并做出相应的调整，以此来提升党史教育的针对性和有效性。

（四）结合高职学生的特点，创新党史育人的教育方式

在高职党史育人教育中，要想将党史的育人价值充分体现出来，除了必要的理论知识传授外，还需要组织学生开展相应的党史实践活动，促使学生将理论学习与实践相结合，进一步强化和巩固党史育人的效果。高职教育具有一定的特殊性，其主要是以培养专业技能型一线人才为育人目标的，教育教学也主要以专业教学和职业教育为主。因此，在高职党史教育人员应充分考虑到高职教育的特殊性和高职学生的学习特点，设计和组织形式多样的党史育人教育实践活动，促使学生将课本知识转化为行为实践，进一步深化学生对党史内容的理解。比如，高职院校可以借助互联网平台，设计和组织红色文化产品设计、红色摄影展等党史教育实践活动。在活动过程中，教师可以让学生以个人或小组的形式参加，并结合主题，收集相关素材，然后按照参赛要求，完成相应的作品。最后教师再为学生提供作品展示平台，让学生展示自己的学习成果，并评选出最佳作品，予以相应的奖励，以此来调动学生参与活动的积极性。同时高职院校也可以将学生的优秀作品上传到党史学习平台上，作为宣传党史教育的有效手段，提升学生参与党史学习活动的热情和积极性，保证党史育人的效果。

四、结语

综上所述，在高校教育中落实党史教育，对于增强思政教育的实效性，扩大党的群众基础，促进正确学生价值观的形成都具有重大意义。但在新时代下，为高校党史育人赋予了全新的内涵，这就要求高校应加强对新时代下党史育人的背景、要求、机遇和挑战进行全面分析，并充分发挥“互联网＋”时代优势，借助先进的互联网技术和新媒体评价，拓宽高校党史教育的途径，创新党史教育的方法，为学生学习党史提供更大的便利，进而将党史育人的价值最大化，让学生得到更加全面、综合的发展。

作者:周宇 单位:广东工贸职业技术学院

高职教育分析2

进入新时代，我国发展处于重要战略机遇期，面临着国内外复杂多变的安全威胁，各种安全问题层出不穷[1]。党的十八大以来，以同志为核心的党中央创造性地提出总体国家安全观这一重大战略思想，不断完善国家安全战略体系，构建国家安全体系框架，建立国家安全工作协调机制，全面加强国家安全工作。在高职扩招背景下，高职在校生人数已突破1000万人，高职院校肩负着为生产、建设、服务、管理第一线输送高技能应用型专门人才的责任。新时代背景下，加强高职院校学生国家安全意识教育，培养他们的国家安全观，增强政治敏锐性及政权安全意识，是落实“立德树人”根本任务的重要举措，也是学习和贯彻总体国家安全观的客观要求和必然选择[2-3]。

1高校国家安全意识教育研究现状为贯彻落实总体国家安全观，众多学者对高校国家安全意识教育从理论和实践方面分别进行了研究。

1.1理论研究日新月异，高度重视国家安全教育

在理论研究方面，曹晓飞[4]指出大学生总体国家安全观教育的战略意义，即是维护新时代国家安全的迫切需要，是深化新时代爱国主义教育的内在要求，是实现“中国梦”的必然选择。实现路径包括系统构建大学生总体国家安全观教育内容体系，增强总体国家安全观教育的针对性和实效性。赵庆寺[5]指出新时代强化高校国家安全教育，需要坚持以总体国家安全观为核心理念，遵循国家安全教育独特的内在逻辑，即确立知识、价值、能力三位一体的目标要求，形成权利、义务、责任有机统一的行为准则，培育学习、工作与生活始终如一的安全意识，提升防范、化解、塑造一以贯之的安全能力。具体对策包括以整体治理推进顶层设计和长远规划，以效果导向引领问题导向与目标导向，以学科建设支撑课程建设和教材建设，以法治教育协同理论教育和实践教育，以队伍建设推动话语转变和方法创新。任重威等[6]探究总体国家安全观新发展以及高校国家安全教育存在的问题，并提出具体对策，包括高校革新国家安全教育理念，将国家安全教育纳入人才培养方案，完善国家安全教育课程设置，加强师资建设，加强网络安全教育以及完善评价体系等。李楠等[7]认为高校是实施国家安全教育的前沿阵地，高校大学生是实现中华民族伟大复兴的建设者。高校必须把总体国家安全观作为总指导，从主体意识培养、课程内容丰富及教学手段联动等多方面筑牢高校大学生国家安全的思想基石，提升思想政治教育的实效，增强国家安全防范意识和能力。李猷艺[8]通过研究中美高校开展国家安全教育情况，总结对我国高校国家安全教育有利的经验，包括提升国家安全教育认识，丰富国家安全教育内容，拓宽国家安全教育渠道和注重国家安全能力培养等。陈锡敏[9]认为当前总体国家安全观教育需在以下方面着力：全面把握总体国家安全观的整体性、人民性和统筹性的显著特征；正确认识非传统国家安全威胁的隐秘性、严重性、普遍性和应对的特殊性，引导国家安全观的更新和转变；充分认识政治安全的极端重要性，始终把政治安全教育放在首位；高度重视国家文化安全，坚定文化自觉和文化自信。

1.2实践研究有理有据，教育水平不断提高

在实践研究方面，安春元[10]基于总体国家安全观，在分析当今高校平安校园建设所面临的挑战的基础上，从意识形态、消防、交通、食品卫生等方面探索了高校平安校园建设的现实路径，以期达到高校和谐稳定发展的目的。吴跃东[11]通过对10所上海高校1246名大学生的问卷调查发现，受外部、内部场域及自身意识的影响，多数大学生对国家安全相关知识了解不多，对时政关心程度偏低。其认为加强大学生国家安全观教育，需要政府、高校、学生密切配合，多渠道全方位立体式提升大学生的国家安全意识。李芳[12]指出，总体国家安全观教育对跨境民族青少年国家认同学校教育具有重要的指导意义。构建以总体国家安全观为指导的国家认同学校教育理论框架，凝练出“中华民族共同体”意识的内核；重视“人”的因素，充分调动教育对象的积极体验；从政治、文化、心理3个维度，概括出国家认同教育的内容。方禧尧[13]以天津6所高校的部分学生为对象，通过问卷调查、访谈等进行调研分析，发现高校存在授课形式单一、授课课时不足以及缺少专职授课教师等问题。并从政府、高校、大学生及家庭教育4个层面提出具体对策建议，引导大学生自觉参与维护国家安全的建设。吴丹[14]认为推进国家安全教育课程建设是提升公安院校相关课程教学水平的必要保障。当前课程建设中存在的问题主要表现为课程目标定位不清、师资力量建设不强、教学方式创新不够、教学资源保障不足等。为此，通过明确课程定位、提升教师国家安全理论水平和教学能力、发挥各类教学资源的课程建设支撑功能、采取多元教学实施路径和创新教学方式，以促进公安院校国家安全教育课程的深度建设。马丽[15]以少数民族大学生为研究对象，运用实证研究法设计问卷进行调研，有针对性地提出高校教师工作队伍要把握少数民族大学生国家安全观教育要求、创新少数民族大学生国家安全观教育方法、拓宽少数民族大学生国家安全观教育路径、健全少数民族大学生国家安全观教育机制等解决对策。陈春峰[16]以问卷形式对10所全日制民办本科高校开展大学生国家安全教育情况进行调查分析，了解民办高校国家安全教育现状与存在的问题，并基于民办高校的现实特点、人才培养的根本任务以及青年成长的现实需求，提出民办高校在开展大学生国家安全教育方面的对策建议。鲁韡[17]以青海省高校为研究对象，运用问卷调查法和访谈法调查了国家安全教育现状，分析青海省高校国家安全教育的现实困境与成因，认为加强国家安全教育，必须进一步探索建立完善的国家安全教育体系，为其开展创造良好的教育环境，通过加快基础建设和专业化建设，全力提升青海省高校国家安全教育水平。

2医药类高职院校国家安全意识教育存在的问题

在前期研究基础上，编制医药类高职院校国家安全意识教育现状调查问卷，问卷包括基本情况（包括性别、年龄、民族、学校、专业及政治面貌）和问卷部分（包括总体国家安全观掌握情况、个人学习国家安全意识教育情况、学校开展国家安全意识教育宣传情况等）。通过问卷星开展调研。以浙江药科职业大学、宁波卫生职业技术学院为例，采用便利抽样方法，选取两校260名高职生为研究对象，专业涵盖护理学、口腔医学、医学检验技术、中医学、化学制药技术、生物制药技术、中药学、中药制药技术和药品经营与管理。从性别比例看，男生102人（39.23%），女生158人（60.77%）；从年龄看，18~20岁192人（73.85%），21~22岁68人（26.15%）；从政治面貌看，中共党员（包括预备党员）4人（1.54%），共青团员221人（85.00%），群众及其他35人（13.46%）。调研数据采用SPSS20.0进行分析。通过调研分析发现，大部分学生总体国家安全意识薄弱，学校对国家安全意识教育重视不够，跟不上国情世情的变化，主要存在如下问题。

2.1国家安全意识教育重视不够

据调查，虽然两所学校均开设了相关思政及军事理论课，但受课时影响，国家安全意识教育内容往往被压缩，甚至未被提及。在校园文化中，国家安全意识教育也常常被忽略，很少开展以“国家安全”为主题的系列宣传活动，电子屏、横幅和海报几乎没有相关宣传；开展的活动一般也以传统的讲座、演讲等形式为主，活动通常流于形式，难以契合“00后”的特点。

2.2国家安全意识教育课程设置片面，教育体系单一

课程设置方面，两所学校主要通过思想政治理论课、形势与政策课和军事课开展国家安全意识教育，并未开设专门课程。教学内容方面，国家安全意识教育内容包括经济安全、政治安全、文化安全、国土安全、军事安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全及太空、深海、极地、海外利益等以及不断拓展的新型领域安全。然而实际教学中，有些教师难以充分把握总体国家安全观内涵，忽视了文化安全、信息安全、科技安全、生态安全等非传统安全的重要性，大大降低了国家安全意识教育的成效。教学方式方面，仍沿用传统课堂讲授法，单一的教学内容及教学模式使“00后”的学习兴趣很难被调动。师资配置方面，基本由思政教师或辅导员兼任，部分教师对国家安全教育知识掌握较为片面，教学效果不理想。

2.3网络是把双刃剑，网络安全不容小觑

在互联网、云计算、区块链、人工智能等技术不断发展的同时，传播方式、舆论生态等也发生着深刻变化，“万物皆媒”的全媒体时代已经到来。全媒体时代，网络的开放性和便利性不仅为高职生提供了广阔的学习空间，也容易使不少高职生在网络文化洪流中迷失自我，冲击其理想信念、价值取向、道德水准等。调查显示，大部分医药类高职生能够遵守网络中道德和法律规范，但部分高职生防范意识不强。因此，加强医药类高职生网络意识形态领域的安全教育刻不容缓。

3加强医药类高职院校国家安全意识教育的对策分析

3.1坚持党的领导和社会主义办学方向，重视国家安全意识教育

我国是社会主义国家，中国特色社会主义最本质的特征是坚持中国共产党领导。长期以来，高校都是国家安全意识教育的前沿阵地，为确保这一阵地的安全，就需要高校做好意识形态教育工作，建立健全有效的政治和领导责任体制机制。医药类高职院校需要提高对国家安全意识教育的重视度，不忘“立德树人”的初心，牢记为党育人、为国育才的使命，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.2构建价值、知识与能力三位一体的教学体系

与本科院校学生相比，高职生往往缺乏刻苦学习精神、学习自觉性和学习兴趣。在总体国家安全观指导下，医药类高职院校可构建价值、知识与能力三位一体的教学体系，从多方面引导学生积极主动学习。在价值观培养方面，首要及必要任务便是积极开展以爱国主义为核心的总体国家安全观教育，学生是否具备深刻的爱国情感是能否更好地践行总体国家安全观的前提。在知识传授方面，一是需要根据国家安全意识教育的特点，将国家安全教育的要求渗透至各专业人才培养方案中，通过采用必修（选修）的方式开设国家安全意识教育课程，制订相关课程标准，规范考核评价制度。二是不断更新、丰富国家安全意识教育内容，及时增添非传统国家安全内容，包括经济安全、金融安全、生态环境安全、资源安全等，也要及时将新的关于安全方面的法律法规与课程体系相结合。三是构建以课堂教学为主、多形式并存的多元化教育模式，除传统课堂教学形式之外，可积极利用网络搭建课程平台，建立网上论坛，举行网络竞赛，开展线上教学，增强国家安全教育的实效性。通过微信公众号、微博、QQ群等形式及时推送相关时事新闻，正确引导涉及国家安全问题的舆论导向，加强国家安全意识教育的普及。此外，构建完善的“三全”育人体系，将国家安全意识教育相关内容有效融入思政教育中，充分发挥高校育人主阵地的作用。比如，结合新冠肺炎疫情，将生物安全内容有效融入医药类专业基础课微生物学课程思政中。四是重视实践教育，通过参观红色革命基地、爱国主义教育基地，走访国家安全部门、军事营地，走进社区及中小学开展国家安全意识教育宣讲，使学生对国家安全意识教育的现实意义有更加深刻的体会。五是加强师资队伍建设。大力引进或培养专职教师，聘请地方部队军官、军事或公安院校教师及专家作为兼职教师，定期举办专题讲座。

3.3加强高校校园文化顶层设计

各高校应将国家安全意识教育融入校园这个与学生密切相关的活动场所之中，增强学生对国家安全的认同感。譬如，以每年4月15日全民国家安全教育日等重要节日为契机，开展知识竞赛、主题演讲、辩论赛、征文、微视频创作以及影片展播等系列宣传教育活动；通过校园的电子屏、横幅、橱窗及海报等宣传国家安全教育，让广大师生在潜移默化中接受国家安全教育；充分发挥基层组织力量，定期开展融合国情世情、时事热点的国家安全意识教育主题活动。3.4净化网络环境，加强全媒体平台建设，掌握舆论话语权随着信息时代的到来，互联网无疑是把双刃剑，网络上的信息鱼龙混杂，真假难辨。有数据显示，78.5%的学生每天花费在网上的时间超过他们的学习时间。因此，净化网络环境、重视网络安全不但对于培养合格的社会主义建设者和接班人至关重要，对于维护国家安全也具有重要意义。一方面，重视网络空间管控技术的研究与开发，加强对网络“防火墙”技术的开发，有效隔绝西方腐朽思想，抵御敌对势力的渗透，保护网络空间的安全；另一方面，增强学生网络鉴别力，用马克思主义的理论思想武装大脑，抵御敌对势力“糖衣炮弹”的诱惑。目前，除少数高校，大部分高校全媒体平台建设尚处于起步阶段。医药类高职院校可加强大学生国家安全意识教育的全媒体平台建设，充分发挥媒体融合的优势和功能，主动占据全媒体思想前沿，掌握舆论话语权。除纸媒、广播电视等传统媒体之外，积极开拓校园App、抖音、快手、B站、微信、微博等新媒体平台，以“00后”喜闻乐见的形式开展国家安全意识教育。

作者:王翰华 林世杰 孟振豪 谢欣嘉 陆雨天 林柔希 单位:浙江药科职业大学 宁波卫生职业技术学院

高职教育分析3

2019年4月，教育部下发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，要求高等学校面向全体学生普及艺术教育，2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出要把劳动教育纳入人才培养全过程，要与德育、智育、体育、美育相融合。打通美育和劳动教育间的壁垒，将“以美育人”和“以劳育美”紧密融合，是高职院校落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的应然之举。

一、高职教育中美育和劳动教育存在的问题和不足

(一)美育工作面临的挑战

随着全球化的进程不断加快，高职学生受外来文化思想和价值观念影响较大，以致对传统的思想理念与审美观念造成较大冲击，出现审美价值观偏离的现象。与此同时，由于高职教育注重人才专业技能的培养与输出，对美育的重视度普遍不足，美育在育人方面的价值功能没有得到有效发挥，具体表现在具备专业美育知识的师资力量较为薄弱，仅能从思政类课程中寻找美育教学痕迹，或是通过开设艺术类公共选修课开展美育，在内容和形式上都较为滞后和单一，课程效果和普及率较低，大多数学生的审美水平比较片面单一，发现美、辨别美、创造美的能力需要提升。

(二)劳动教育存在的问题

劳动教育是高等教育体系的重要组成部分，其目的是引导学生在劳动创造中追求幸福感、获得创新灵感，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。［1］高职教育高素质技术技能型专门人才的培养，以促进就业和适应产业发展需求为导向，在一定程度上围绕职业劳动、生产劳动而展开，可以说劳动教育是职教人才培养的应有之义。然而，目前的高职院校劳动教育，多简单停留在打扫校园卫生、进社区开展志愿劳动层面的过程中存在形式化，在涵育道德品行、培养审美旨趣等方面的育人价值不到位，导致部分高职学生对劳动的认知出现偏差，愿意参加重复性体力劳动的学生，以及具备开展创造性劳动能力素质的学生都不多。

二、高职院校美育与劳动教育融合育人的必要性

(一)二者统一于新时代育人目标之中

不同时代有各自要面对的教育问题，育人目标的丰富和拓展也是教育实践深化的过程。［2］经过长期的教育探索，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是新时代育人的明确目标，劳动教育与德智体美相并列，美育与劳动教育统一于全面发展的人才培养目标任务之中，这为新时代教育事业的发展指明了方向，这也意味着将劳动教育和美育进行融合育人，是贯彻立德树人根本任务，推动高职教育人才培养体系更为完善，育人成效更为显著的必然之举。

(二)美育是劳动教育的内在要求和应有之义

马克思主义认为，劳动创造了美，劳动首先使劳动自身成为审美对象，使劳动过程、劳动工具、劳动场面、劳动产品成为审美对象。劳动作为一种创造美的活动，本就不局限于形式化劳动，高职劳动教育的内容和形式也不应仅限于要求学生干打扫卫生的体力活。正确认识并不断更新劳动内涵，从矫正认知，涵育美好心灵出发，引导学生发现劳动本身的美，即在劳动过程、劳动环境、劳动工具、劳动组织、劳动产品、劳动成果甚至是劳动者自身上下功夫，通过不断丰富劳动教育的内容和形式渗透美育，让生产劳动摆脱刻板禁锢，既激活劳动本身的美学性质，又有效提升学生发现美、体会美、创造美的能力素质。

(三)劳动教育是加强和改进美育的可行渠道

受人才培养侧重的影响，高职院校对美育普遍重视程度不够，具体表现在课程建构系统性不足，专业师资力量薄弱，美育内容和形式单一等。受传统观念影响，美育被认为具有“精英化”“专业化”趋向，在某种程度上是“无用”的，它只是一种形式化的育人工具，与高职教育的“实用性”相背离，美育在推动思维能力发展、塑造思想道德、涵养高雅志趣等方面的价值功能没有得到应有的重视。高职教育培养的是高素质技术技能型人才，其中的“高素质”所包含的创新能力、人文精神等都离不开审美教育，美育本该在高职教育中有所作为。面对高职院校美育实施载体极为有限的现状，我们应该注意到劳动作为高职校园必不可少的实践活动，恰好是实施美育，将美育“去精英化”，有效融入日常生活的一个可行方式。

三、高职院校美育与劳动教育融合育人的可行性

(一)劳动教育为美育提供实施载体

在“唱响劳动美，托起中国梦”的新时代背景下，“劳动

美”被不断强化与推崇，“将美的因素纳入劳动过程，美化劳动主体、环境、工具、过程、产品”，［3］让劳动者自身、劳动工具、劳动的方式方法、经劳动后营造的环境等都成为审美对象，能有效拓展美育的空间和途径，使其有效融入朴实的劳动日常，推动美育不仅仅拘泥于艺术课堂，还能引入生活和实践的广阔天地，引导高职学生感受劳动的乐趣与美妙，从而树立正确的劳动和审美观念，即培育“劳动美”的观念、“发现美”的眼光、“创造美”的能力，同时推动“以美育人”与“以劳育美”紧密融合，切实发挥劳动教育和美育的育人价值，进而培养全面发展的高素质人才。

(二)美育丰富劳动教育的内容及形式

在现有的高职劳动教育课程体系中，多以按区域分配劳动任务，要求学生进行卫生打扫的实践活动为主，对劳动的理解与诠释不全面。学生往往为了打扫而打扫，视劳动为体力活而不存在有“美”的驱动。然而，劳动的内容和形式也应该丰富多彩，例如，开展手工劳动，组织诗词歌咏劳动活动等，用巧手慧心创造劳动美，借诗词歌赋书写赞颂劳动美，既于无形中将美育作为一种教育理念贯穿劳动教育始终，又助推了劳动教育的创造性实施。学生在创造性劳动的过程中，可以认识到自己不但是美的创造者，还是美的体验者，更是美的本身。通过劳动美育有利于引导学生由被动劳动转变为主动参与，在身体和心灵层面都受到“劳动美”的熏陶，塑造健康身心，获得积极的情感体验，进而实现个人素养的全面发展。

四、新时代高职院校美育与劳动教育融合育人实施路径探索

(一)明确育人目标:涵育塑造“四重美境”

立德树人是教育的根本任务，说到底要解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。新时代高职院校美育与劳动教育融合育人的实施第一步就要明确人才培育目标，《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调，“职业院校美育课程要培养具有审美修养的高素质技术技能人才。”劳动美育是形成、促进和引导学习者创造出集价值性和工具性有机统一的美的作品的过程如人的美作品、社会美作品、自然美作品和环境美作品。［4］以此为遵循，要在劳动美育中将学生培养成为“劳动美”的演绎者、经营者、守护者、创造者……也就是说，从劳动者自身、劳动关系、劳动环境、劳动成果“四重美”的维度来看，首先，高职学生应当肩负勇担时代大任，争做大国工匠的历史使命，作为劳动主体，不论在正确三观、健全人格的塑造，还是保持健康体魄，都应融入审美元素，积极接受“美”的教育以陶冶“美”的心灵，用“美”的心灵去感悟、驱动美的劳动，潜移默化中弘扬涵养敬业专注、精益求精、锐意创新的工匠精神，争做“劳动主体美”的演绎者;其次，要引导学生学会正确认识劳动过程中自身的权利和义务，一方面，劳动成果得来不易，在严峻的就业形势下高职学生要认识到诚信就业、爱业敬业至关重要，另一方面要学会维护自身合法权益避免劳动纠纷，为顺利适应职场环境从容处理职场人际关系打好基础，争做“劳动关系美”的经营者，用“美”的职业素养助推劳动过程中人际关系、劳动关系的和谐;再次，高职教育应引导学生牢固树立“绿水青山就是金山银山”的理念，在劳动过程中明确认识到人与自然是生命共同体，应该遵循和维护生态系统的良性平衡，尊重、顺应和保护自然，正确处理好人与自我、人与自然的关系，做“劳动自然美”的守护者;最后，不同劳动者发现美、创造美、欣赏美的情怀和技能联结打造出丰富多彩的劳动成果，凝结劳动者汗水和智慧的成果点亮环境之美，因此要面向学生厚植劳动美的情怀，培育创造劳动美的技能，促进学生身心全面发展，将学生培育成为“劳动环境美”的创造者。

(二)搭建育人载体:家校企社“四方联动”

要把家庭作为职业启蒙教育、劳动审美教育的重要场域，［5］家庭各成员对于家务劳动的承担及分工，父母在职场中的态度表现及人际关系处理等，都是面向学生展开劳动美育的生活案例。笔者所在南京科技职业学院注重从家庭中挖掘劳动美育的素材和价值，发挥家庭对学生成长发展的重要作用，以优良家风带动劳动美育成效提升，例如，“一封家书”活动已经持续开展多年，学生经常在家书中感恩父母的养育之恩，来自家庭的家务劳动、营生劳动于潜移默化中引导学生认识到劳动的美与光荣。学校也通过这一方式倡议每个家庭发扬崇尚劳动、尊重劳动、勤俭持家、艰苦奋斗的优良传统，不慕奢华、厉行节约、杜绝浪费，树立时代新风和科学、文明、健康的家庭生活方式。家庭教育成为学校教育的辅助和补充，良好的家风浸润学生心灵，让“劳动美”的观念在家庭层面就已经深植学生心中。高职院校校企合作办学模式，促使企业在美育与劳动教育融合育人中扮演不可或缺的重要角色，企业精神、校友榜样、技术工匠等都是实施劳动美育的重要资源，尤其当人才培养进入顶岗实习阶段时，以上更是塑造学生职业素养和劳动观念的主力军。因此，不论在文化熏陶、师资队伍建设，还是育人平台的搭建上都应积极推动校企深度融合，合力开发美育与劳动教育创新巧妙融合的育人项目，让产业、企业、职业的力量在学校劳动美育实施进程中推波助澜，为培养有新时代灵魂的大国工匠携手同行。最后，可以充分利用社会资源，拓展美育和劳动教育融合育人的渠道，丰富内容形式，将育人阵地由校园延伸至爱国主义教育基地、社会服务机构、乡镇社区等，让“劳动美”在社会调查、志愿服务等丰富多彩的劳动形式中扎根。

(三)构建实施体系:协同育人“三位一体”

高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务，在劳动教育领域具有先天优势，应当汇聚课程育人、实践育人、文化育人的协同力量，构建“三位一体”劳动美育实施体系。以南京科技职业学院为例，学生在实习实训环节直接与劳动教育相对接，实训内容与劳动内容相互交融，在人才培养过程中紧贴劳动、依靠劳动，学校一些优势专业、特色专业也十分适合融入劳动美育元素，例如，环境监测与治理技术专业，学生在专业实践、社会实践等过程中除了可以利用专业所学开展水质、土壤、气体、固废检测内容，还能将拾捡地面、水面垃圾等劳动同步进行，无形中丰富劳动教育课程资源，环保意识的深耕更是让德育美育教育在潜移默化中进行，该专业“以赛促教、以赛促学、以赛促创”理念的践行，让学生在充满智慧与技能的体力劳动中体验别样的劳动美，实现专业水平、劳动能力和审美旨趣的同步提升。另外在服务地方经济社会发展方面，依托环境监测与治理技术专业的学生社团寸草环保协会，经常性地为学校周边小学提供环保科普教育、志愿服务，专业教师深入企业开展劳动美育师资培训、参谋服务等，提升师生“劳动光荣”“技能宝贵”的成就感。与此同时，在“五育融合”的育人要求下，美育需要打破学科界限，渗透到其他学科，更加关注学生审美体验的完善，［6］针对目前高职院校劳动美育课程建设相对薄弱的现状，还需要在构建课程体系上多下功夫，有关劳动教育的课程，除了在集中开展的“劳动周”期间由学生工作部门领导、辅导员、班主任分年级、班级进行相关动员教育外，还应充分挖掘思想政治理论课、大学体育课、相关特色专业课中的劳动美育元素，以及通过开设相关公共选修课程促使劳动美育课程教育更为常态化，经过课程渗透促使学生转变劳动观念，用思政课美润心灵，体育课强身健体，专业课武装头脑，选修课增长见识，深刻认识到“劳动美”内涵丰富且意义深远，进而用“心灵美、体魄健、技能强、思维新”为劳动添光彩，让美育巧实施。在5G时代下，还应紧扣高职00后学生伴随网络成长的特性，利用海量的互联网资源和高速率、低延时的网络通信技术，让劳动美育线上线下相融通，例如，将《1921》等致敬劳动者的优秀影视作品纳入劳动美育内容，或者在“五一”劳动节、学校集中组织开展“劳动周”等重要时间节点，通过云端组织“劳动中的微笑”光影传递活动，“劳动最光荣”主题短视频创作比赛，“劳动日记”集锦微文推送等，鼓励学生动手用脑、用心用情在线创造、传递劳动美，不仅促使学生学网、懂网、用网的劳动技能得到锻炼，还让学生的审美水平在鉴赏影视作品与创作网络作品的过程中得以提升，劳动美在网络、转载、交流互动的同时也实现了广泛传播。要推进蕴含劳动美育的校园文化建设，以“真善美”为标准，结合高职院校实际，挖掘校训校风校史中的育人价值，以及中华优秀传统文化在滋养学生心灵上的宝贵价值。范旭东、侯德榜是南京科技职业学院教育事业的开拓者，其宝贵精神中蕴含的“爱国、科学、实业”内涵，是艰苦劳动和智慧之美的融合绽放，以此精神为抓手打造独特校园文化，为劳动美育创造鲜活氛围，让精神传承在实践中焕发时代光芒。此外，学校建设打造的杨玉贵古陶瓷艺术馆展出了涵盖从新石器时期到近代的陶瓷器250余件，让古人的审美情趣、手工技艺、辛勤汗水穿越历史集中呈现，在中华优秀传统文化滋养下，为开展劳动美育营造了氛围，提供了阵地。

参考文献:

［1］曲霞，刘向兵．新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系构建［J］．中国高教研究，2019(2):73-77．

［2］王莹．新时代育人目标的丰富和拓展———从“德智体美”到“德智体美劳”的解读［J］．学校党建与思想教育，2020(4):52-55．

［3］陈鼎如．略伦劳动美学［J］．中国人民大学学报，1990(3):115．

［4］刘学勇，滕遥．合理性教育循环与美育、劳育关系刍议［J］．教育与教学研究，2016(5):21-30．

［5］杨晓慧，黄君录．高职院校劳动美育体系构建:目标、重点与路径［J］．中国职业技术教育，2019(32):70-74．

［6］赵黎娜．新时代高职院校劳动教育与美育融合发展研究［J］．淮南职业技术学院学报，2021(2):113-116。

作者:戴慧 单位:南京科技职业学院环境工程学院