高中班主任德育工作1

我国高中教育体制不断变革，这对高中班主任开展德育教育也提出了新要求。高中班主任在德育教学中要注重培养学生优秀品质，将德育教育内容与实际生活和实践活动进行结合，不断深化德育教学效果。以下本文就从新课改背景下高中班主任德育工作理念入手，展开阐述，针对高中班主任运用怎样的方式开展教学进行重点探讨。

1.新课改背景下高中班主任德育工作理念

1.1坚持以人为本。现阶段，人才市场竞争力逐渐提升，人才是社会整体的稀缺资源。社会对人才的要求越来越多，不仅要求其具专业的技能，还要具有较高的综合素养。为了使学生更好的适应社会的发展趋势，在新课改背景下，高中班主任在德育教学中坚持以人为本的德教育理念，以培养高中学生综合能力为教学目标，最大程度上满足学生学习需求，尊重学生，爱护学生。

1.2坚持科学发展观。高中班主任在开展德育教育工作期间，要将德育教育内容与社会发展状况、实际案例等内容进行结合；将得德育教育内容与国家发展目标和人们生活水平相关联；将国家对高中教育的目标与具体教育内容进行结合，通过这样的方式，将德育教育内容渗透到各个方面，这让学生真切感受德育学习的重要性，对于今后提升高中学生社会适应能力具有重要帮助。

1.3坚持实事求是原则。在新课改背景的影响下，要求高中班主任在开展德育教育工作期间，要从学生学习的实际状况出发，始终坚持实事求原则。比方说高中班主任可以将德育教育内容与学生的实际生活进行结合，根据学生自身的学习状况，帮助学生制定符合实际的学习目标。通这样的方式，既能提升高中学生的思想道德素养，也能提升德育教育的教学效率。

2.新课改背景下高中班主任德育教育的具体方法

国家越来越注重高中教育，在新课改背景的影响下，教育部门要求高中班主任在开展教育工作期间，不仅要对学生的学习生活进行管理，还要将工作重心转移到德育教育中；要求班主任要运用多种教育方式来开展德育教育活动。基于此，运用怎样的德育教育方法开展教学，是新课改背景下高中班主任教学过程中面临的教学难题。

2.1班主任以身作则，发挥榜样作用。我国很多高中院校都属于寄宿学校，学生与班主任接触的时间非常多。因此，高中班主任在日常开展德育教育工作中，首先要以身作则，充分发挥自身的榜样作用。班主任在德育教学中，要注重培养学生健全的人格，引导学生多角度的看待问题；充分尊重学生，公平公正的进行德育教育；班主任与学生以“朋友”之间的相处方式进行沟通交流，拉近与学生之间距离。例如：在课间休息的时间，高中班主任可以到班级中与学生进行互动，积极询问学生的实际学习状况，了解学生有哪些压力，有哪些学习问题等；高中班主任还可以在利用周末休息的时间进行家访，与家长进行有效沟通，深入了解学生的生活中状态。如果在此过程中发现想问题，班主任就要制定针对性的教学方案，在德育教育过程中对学生及时进行心理疏导，引导学生形成正确的价值观念。

2.2理论与实践相结合，提升德育教学效果。实际上，我国高中德育教育工作已经具有非常显著的效果，但是仍然存在一些不足，需要改进，像德育教育工作与实际生活之间的关联性弱等问题显著。新课改明确指出这一问题，并要求高中班主任要将理论知识与实践活动进行全面融合，将德育知识内容渗透在生活中各个角落。通过这样的方式，引起学生对德育学习的重视，转变学生的学习观念，使学生积极主动的加入到德育学习中，进而提升高中班主任德育教学效果。例如：高中班主任不仅仅只是按照课本内容进行教学，还可以结合学生的学习兴趣，运用多种不同教学方式将理论与实践进行结合。高中班主任可以与运用多媒体教学法，在课堂上为学生播放德育教育内容的影片，学生在集中注意力的同时，也能加深德育知识印象。高中班主任还要定期的开展“德育主题”班会，在开展班会的过程中要求学生对“制定怎样的思想道德准则”进行探讨，对“奖惩制度”的具体内容进行填充，这样对学生的学习行为进行约束，对于学生养成良好的学习习惯具有重要帮助。不仅如此，高中班主任要积极利用寒假或暑假的时间，组织学生参加社会实践活动。比方说参加“养老院送爱心”的活动，参加“山区支教”活动等。通过参加实践活动的方式，让学生多方位感受生活，正确认识生活，使自身形成正确的价值观念，为社会发展贡献力量。结束语总之，高中班主任在德育教育中扮演重要角色，对高中学生学习生活具有重要的引导作用。在新课改背景的影响下，高中班主任在开展德育教育工作中，要坚持以人为本、坚持科学发展观、坚持实事求是的教育原则，在提升德育教学效果的同时，注重培养学生健全人格。德育教育工作是一项需要长期坚持的教学工作，高中班主任要运用多种方式开展教学活动，为今后国家培养高素养优秀人才创造条件。

作者:曾琼芳 单位:广东省梅州市平远县梅青中学

高中班主任德育工作2

“双减”政策背景下，高中班主任在班级管理工作中要关注学生成长和发展的方方面面，不仅要对学生进行智力水平的引导，也要对学生进行思想道德上的渗透，将思想道德品质的培养融入学生生活的方方面面，从而增强学生的道德意识，使学生在高中阶段能养成良好的思想道德习惯。高中阶段的学生正处于青春期，他们往往会有一些叛逆心理，做出一些不符合社会规范的行为，需要教师及时加以引导，使学生在学习的过程中弥补自身存在的不足，在教师的指导和帮助下获得思想道德品质的全面提升。当前，许多班主任教师已经认识到德育的重要意义，也在采取有效的方式推动德育工作的发展和完善，但由于受到多种因素的影响，高中班主任德育工作开展中仍然存在些许不足。

一、“双减”背景下高中班主任德育工作面临的问题

“双减”政策已经实施一年多时间，班主任教师和任课教师尽管已经围绕“双减”政策减轻学生的学习压力，提高学生的学习能力，但由于受到多种教育观念的影响，我国高中班主任德育工作和班级管理中仍然存在一些问题，具体表现为以下几点。

（一）理念不正确有效的道德教育，需要教师拥有正确的德育理念作为指导。德育的目标是使学生的思想观念和道德品质达到相应标准，引导学生形成健全人格，养成良好的行为习惯，从而为个人的成长和整个社会的发展奠定坚实的基础。但是目前许多高中班主任对德育理念的认知不够深刻，仅关注了学科教学和智力发展对学生的重要意义，忽视了德育的实际功能，并未严格根据德育计划对学生进行教育，影响了德育效果。

（二）内容单一高中班主任在对学生开展德育工作时，要将思想道德教育和社会公德教育紧密结合，将思想道德品质的提升与学生的现实生活紧密结合。以高中学生德育为例，班主任要引导学生树立正确的思想价值观念，因此案例教学法的应用是十分有必要的。通过案例教学法的应用，学生在学习的过程中可以感受德育知识与现实生活之间的紧密联系，从而提高学生的思想道德修养。但是在现阶段，许多班主任并没有结合学生的实际学习情况选择教学内容，而是循规蹈矩，导致教学内容过于单一陈旧，致使部分学生产生厌倦心理，学习兴趣不高，影响了高中德育工作的开展，也打击了学生学习德育知识、开展德育实践的积极性。
（三）方法落后有效的德育方法可以提高德育的实际效果，进一步促进学生思想道德品质的提升。调查显示，目前我国高中班主任在对学生开展德育工作时，往往只采取榜样示范法和单一的说理法。这两种德育方法尽管省时省力，但达到的教学效果是有限的，简单的榜样示范和说教并不能调动学生的学习兴趣。长期采取单一的教育方式会使学生对德育内容的学习失去兴趣，无法发挥德育的感染力和引导力。这给我们高中班主任德育工作的开展带来一定的阻碍。

（四）师生交流不足师生交流水平的提升可以让学生对班主任产生更多的信任感，在班级内有更强的归属感。有效的德育要求班主任在了解学生的基础上，与学生进行密切的沟通与交流，在充分考虑学生道德水平的基础上，自觉承担起引导者的角色，使学生能以饱满的精神状态投入德育内容的学习过程中。沟通与交流作为我国各学科教学中必不可少的一部分，在对学生进行德育时也能发挥有效作用。为此，高中班主任在进行德育知识的讲解后，应当及时与学生沟通交流，获取学生的反馈意见。但是，在具体的德育教学过程中，部分班主任并未关注到与学生沟通交流的重要性，采用敷衍的态度，造成班主任和学生之间产生一定的隔阂，这对德育的高水平发展是十分不利的。只有强化学生与班主任的沟通水平，班主任才能认识到学生在学习和生活中面临的压力，并采取有效方式减轻学生的压力，实现“双减”背景下学生思想道德品质的全面提升。

二、“双减”背景下高中班主任德育工作的对策

为了实现高中生的全面发展，班主任教师需要立足于以上问题，探索有效的解决方案。具体而言，班主任教师可以尝试从以下几方面展开研究。

（一）制定德育目标清晰明确的德育目标和德育计划是提高学生思想道德品质的重要方式。“双减”政策要求高中教师减轻学生的学习压力和生活压力，使学生能以更加饱满的状态投入知识性内容的学习。针对德育工作，班主任就要制定清晰明确的德育目标和计划，在目标合理可行的基础上，推动德育工作的发展完善。在制定德育目标时，班主任要紧密结合国务院有关部门下发的关于高中生德育的相关文件，根据高中生的思想道德品质，制定阶段性目标和长远目标。在德育为先教育理念的指导下，提高学生的道德素养。在制定阶段性目标时，班主任要根据班级和年级的不同，设置不同的目标，使学生在学习过程中感受到个人从高一到高三年级的思想变化，从而在未来的学习和生活中成长为有理想、有道德的高水平人才。为了实现教学目标制定的有效化，班主任可以为班级内的每位学生编制一本德育成长手册，根据学生在某一阶段的表现，定期检查手册，使学生清晰明确地认识到自己在思想品质方面的变化，发挥优势，弥补不足。在制定长远性德育目标时，班主任要结合学生全面发展的需求和学生的成绩，使学生能在原有水平上获得德育意识的提升。只有将阶段性目标和长远性目标相结合，才能更好地促进学生的全面发展。

（二）拓展德育的内容拓展德育内容是让学生在学习和生活中感受到德育意义的方式之一。高中班主任在对学生开展德育工作时，可以从以下几方面着手。1.利用互联网资源高中班主任在开展德育工作时，可以通过互联网寻找教学资源。在现代网络技术的指导和帮助下，教师的教学内容日益多元化，开展德育工作也应当选择丰富多样的教学内容，通过网络新闻和社会热点问题的挖掘，提高学生的道德素养。高中班主任要结合素质教育的发展要求以及“双减”政策的相关内容，了解当下社会热点问题，如社会关系问题、道德准则问题等，让学生在学习的过程中尝试站在正确的道德标准下分析社会热点问题，提高德育工作的水平。2.结合生活实际高中班主任要选择学生日常生活中常见的内容，以此为素材开展德育工作，并将德育知识与学生的现实生活相结合。当德育知识真正应用到学生现实生活中后，学生的思想道德品质就会得到明显提升，也能自觉实现理论与实践的结合。例如，在德育主题班会课上，高中班主任可以结合学生的实际生活，开展主题辩论，以某一社会热点问题为中心，将班级学生划分为正方和反方两个队伍。高中班主任也可以定期组织道德知识主题演讲活动，让学生讲与道德相关的小故事，或者以亲身经历为依据，分析一个简单的问题。实践证明，这些教学方式可以提高学生的道德修养。

（三）秉承因材施教的原则高中班主任在对学生开展德育工作时，要秉承因材施教的原则。学生在成长和发展的过程中接触的环境不同，为此，高中班主任就要通过与学生的沟通交流，了解学生的各方面素养，在拓宽德育内容的同时紧密结合学生的现实生活，推动我国德育体系的完善。在开展德育工作过程中，高中班主任要明白每个学生的需求不同，适合每个学生的德育方式也不尽相同，只有切实关注学生的个体成长，才能更好地引导学生接受道德品质相关的知识，从而促使学生实现素质发展，真正获得健康成长。为此，高中班主任要耐心分析学生个体的德育认知需求，通过针对性、差异性的德育指导活动，丰富学生的认知。实践证明，以针对性和差异性的方式融入学生德育学习的过程中，可以提高学生辨别是非的能力，让学生自主传承真善美品质，实现自身全面发展。当学生在个体成长和发展的基础上自觉接受教师的引导后，德育就可以真正发挥效果。

（四）灵活应用多种教学方法灵活应用多种教学方法是实现新时期高中班主任德育工作有效开展的重要途径。首先，高中班主任在教学工作中要关注德育与学科教学间的融合，根据不同学科的特点，结合学情、教情在文化课的教学过程中渗透德育内容。其次，有效依托社会实践活动。近年来，社会实践活动在学科教学工作中得到了广泛开展，高中班主任也可以将德育融入学生的社会实践活动中，通过实践活动引导学生体会和感受德育的重要意义，使学生不断提高思想修养和实践水平，推动学生的全面发展。除此之外，班主任教师也要通过日常活动与德育主题内容的结合，促进学生思想道德品质的提升。例如，为了进一步提高学生的思想道德水平，高中班主任可以在班级内组织德育主题故事会，引导学生讲授自己现实生活中听到或看过的德育故事，尝试分析故事的中心思想和情节，在这样的教学方法引领下，学生可以平淡或曲折的方式讲述自己了解的德育故事，丰富学生的内心世界，引导学生掌握为人处世的基本原则。

（五）加强与学生的沟通交流高中班主任在对学生进行德育的过程中，要对自身的思想和行为进行反思，根据教师行为准则，严格要求自己，做学生的好榜样。首先，高中班主任要加强与学生的沟通交流，拉近师生之间的情感距离，将学生作为德育的重要主体，与学生共建良好的师生关系。在这种师生关系中，教师应当与学生保持平等，只有在学生与班主任相互学习和相互监督的基础上，学生才能感受到班主任对自己的关心与爱护。其次，高中班主任要在体贴和理解学生的基础上，尊重学生的行为，尊重学生的个性化表现。学生是完整而独立的个体，高中班主任在教育工作中要通过实际行动体贴和关心学生，在与学生沟通交流的过程中，了解学生的心理状况和家庭情况，耐心听取学生对学校和教师的建议及意见，发挥学生的主体作用，使学生成为班级的主人。此外，高中班主任在开展德育工作时，要面向班级内的所有学生，关注班级内优等生和学困生的共同发展，做到公平公正、一视同仁。一些学困生在学习的过程中很难获得学习能力的提升，班主任在开展德育工作时就要动之以情，晓之以理，以循序渐进的方式推动学困生思想和行为的转化，发现学生身上的闪光点，使学生能在学习生活中不断进步。

三、结语

高中班主任应当以“双减”政策为依据，减轻学生的学习压力，同时实现有效的思想道德教育，为学生的全面发展奠定坚实的基础。高中班主任应当从长远的角度制订教育规划，从而在思想和行动上推动全面发展育人体系的构建。“双减”政策对学生的成长和发展提出了更高层次的要求，高中班主任要结合学生的成长和发展，制定明确的德育目标，对高中生的学习情况和生活情况进行调查。除此之外，高中班主任在对学生进行教育时，要始终牢记以人为本的教育理念，在学生成长和发展的过程中发挥有效的引导作用，成为学生学习的指导者、学生生活的帮助者和学生困难时的鼓励者。只有让学生认识到班主任对自己的关心与爱护，他们才能以更加饱满的精神状态投入学习和生活中，促进学校德育环境的优化和教师教育理念的转变，提高学生的思想道德水平。

作者:许光明 单位:甘肃省卓尼县教育和科学技术局督导室副主任、高级教师

高中班主任德育工作3

在新课改提倡的中学生素质教育中，要求教师不仅要提升学生的知识水平、加强能力培养，还要注重开展德育教育。高中班主任作为高中学生的在校管理者和班级的管理核心，对学生进行德育教育责无旁贷。高中班主任的德育教育能力和德育效果对于学生的综合素质培养来说具有十分重要的影响。

1高中班主任德育能力提升的时代要求

高中时期的学生，由于身心发展尚不完全成熟，对其进行价值观念的培养具有十分重要的现实意义，能够加强学生对不同事物的理解能力，并促进其对于社会生活的感悟。因此，这就要求高中班主任在提高专业素养的同时，更要提高德育能力，帮助学生，理解学生，引导学生做出正确的道德判断，提高学生的社会适应力。

2高中班主任德育教育影响因素

影响高中班主任德育教育的因素主要有三点：一是教师本身的德育教育水平，包括道德和教育两方面，这是构成教师德育能力的基础。班主任应该深入研究掌握高中学生的身心发展规律，只有具备丰厚的知识底蕴，才能更好的引导学生。二是教育观念，这是构成班主任德育能力的核心要素。教师要做到以人为本，认识到每个学生都是独立的、独特的、发展中的人，要探寻适合每个学生的德育教育途径。三是德育经验，这也是开展德育工作的一个重要影响因素。教师在进行德育教育过程中，要及时进行德育工作总结反思，积极与同行交流，从而不断丰富自己的德育经验，提升对于学生问题的敏感度。

3高中班主任德育能力提升路径

3.1借助班级管理，提升德育教育能力。教师在进行班级管理中渗透德育教育，要充分发挥民主管理的优势，让学生同时开展班级管理和自我管理两个方面内容。一方面，要加强对相关管理规定和制度的执行和监督，让学生能够对照规定对自身的行为予以约束；另一方面，在管理过程中班主任要能够公平对待每一个学生，帮助学生了解自身性格与学习状况，并给予相应的指导。在教育方式上，可以使用主题班会的形式，选取贴近生活实际内容的德育主题，调动学生参与积极性，并勇敢表达自己的想法。在班级管理过程中，教师要注意正确引导，调整学生状态，构建师生有效沟通与学生自主教育相结合的德育教育方式。
3.2建立有效互动模式，提升德育教育能力。高中班主任在开展德育教育时，要注重加强与学生的有效沟通和交流，从而更好的发挥出德育教育的重要作用。首先，要与学生建立平等的沟通模式。在传统的德育教育中，教师只是单向的传输德育知识，而忽略了学生的情感需求，忽视了学生的主体性，这样的德育效果可想而知。为了能够提升德育教育效果，班主任需要在理解学生学习压力和学习问题的基础上，确立学生的课堂学习主体地位，并能够建立起平等、主动的沟通关系，从学生的实际角度出发来提升师生之间的互动效果。其次，要对学生予以适当的鼓励。通过赏识教育来获得学生的信任和尊重，并针对每一位学生的自主化发展情况给予学生个性化指导，而不是在统一的标准、统一的教学方式下教出“无差别学生”。教师要意识到学生是处在发展中的，对待学生要用欣赏的眼光，只有付出真诚，才能打动学生，才能获得好的德育教育效果。

4结束语综上所述，作为高中班主任，在德育教育过程中，不仅要能够有效提升自身的德育能力和德育教育水平，还要加强对教学方式和教育过程的创新研究。要根据学生的实际状况进行个性化教学内容的制定，以此来更好地提升德育教育水平，从而推动教育事业的发展。

参考文献

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[4]牛德军，王肖，程守军.新时期提升高中班主任德育能力的策略[J].祖国，2018(7)：140.

作者:郭瑞祥 单位:张家口市宣化第一中学