秋天的词语有哪些篇1
秋天的词语有哪些篇2
出处：姜子牙商末周初《六韬·龙韬·立将》：“是故风雨时节，五谷丰熟，社稷安宁。”
译文：于是风调雨顺，五谷丰收，国家安宁。
2、五谷丰登
意思是：指年成好，粮食丰收。
拼音：[ wǔ gǔ fēng dēng ]
释义：五谷丰收。泛指粮食丰收。登：庄稼成熟。
出处：《六韬·龙韬》：“是故风雨时节；五谷丰熟；社稷安定。”
译文：现在是风调雨顺，年成好粮食丰收，社会安宁。
3、风调雨顺
拼音：[ fēng tiáo yǔ shùn ]
释义：风雨均匀适度。
出处：《六韬》：“既而克殷，风调雨顺。”
译文：“圣人在位，风调雨顺，国泰民安。”
4、六畜兴旺
拼音：[ liù chù xīng wàng ]
释义：六畜：牛、马、羊、猪、鸡、狗。指各种牲畜、家禽繁衍兴旺。
出处：《管子·牧民》：藏于不竭之府者，养桑麻育六畜也。
译文：能够把财富贮藏在用之不竭的府库里，就是要种植桑麻、饲养六畜。
5、秋高气爽
【解释】：形容秋季晴空万里，天气清爽。
【出自】：唐·杜甫《崔氏东山草堂》诗：“爱汝玉山草堂静，高秋爽气相鲜新。”
【译文】：“玉山草堂静静爱你，高秋爽气相鲜新。”
【语法】：联合式；作谓语；含褒义
秋天的词语有哪些篇3
简单积累秋天的词语。
【学习目标】
1.丰富学生的词汇，初步提高学生的语言表达能力。
2.初步培养学生积累词语的兴趣和运用词汇的能力。
【教学重点、难点】
通过简单地积累词语，初步提高学生积累运用词汇的能力。
【课前准备】
收集有关秋天的词语ABB、ABAB、AABB的词语。
【教学过程】
一、激趣谈话，板书课题
1.谈话导入
小朋友，你们喜欢秋天吗？秋天是一个凉爽的季节，更是一个收获的季节。今天呀，我们就一起走进秋天。
2.揭示课题
秋天让果园里的果子成熟了。它把稻谷染黄了，把枫叶涂红了，把吹开了，桂花的香气飘向四方……瞧，聪明活泼的小枫叶迫不及待地告别枫树妈妈，开始了它的秋天旅行。你们看，她
来了！
过渡：小枫叶去旅行，给我们带来了秋天美丽的图画。请大家欣赏。
二、欣赏秋图，谈感受
1.课件演示秋天的景色图
师：小朋友，看到这些美景图，你的小脑袋里蹦出了哪些词语呢？大家帮小枫叶想想，可以用些什么词语来形容、赞美这美
景呢？
2.交流
过渡：你们看，这些词语宝宝啊都急着出来和你们交朋友呢！
三、积累“秋”词，我会读
1.出示词语，读一读
金秋时节 五颜六色 果实累累 五谷丰登 天高云淡 大雁南飞 秋风习习 桂花飘香 秋天 凉爽 丰收……
2.自由读、范读、齐读、男女生读、开火车读
3.读词语，想画面（相机板书）
师：谁来说说，你读这些词语时，小脑袋里想象到了什么画面？
提示：我读――，我好像看到了――
过渡：小朋友，刚刚我们认识了这么多的词语宝宝，小枫叶听了可高兴了，他写了几封信给我们班的小朋友呢！快看看小枫叶的来信吧？请一个小朋友当邮递员，把小枫叶的信送给小朋友。
4.送信游戏
过渡：小朋友说得真好！小朋友说的句子那么优美，这会儿小枫叶也想来说几句，我们一起来看看，好吗？出示秋天的句子。
四、欣赏秋“句”，我会说
1.出示句子，指名读。（出示一些带有ABB、ABAB、AABB的
词语）
A.秋天藏在金灿灿的稻子上，藏在红彤彤的柿子里，藏在绿油油的菜地间。
B.秋天的青松爷爷穿着碧绿碧绿的长袍，显得更加苍翠。
C.秋天的田野，稻子笑弯了腰，高粱笑红了脸，一片热热闹闹的景象。
师：小枫叶带来的句子美不美呀？你觉得哪里美呢？
2.说说我的发现
（在这段里，老师发现了好多带有ABB、ABAB、AABB的词，你们发现了吗？）
师：“金灿灿”“红通通”，谁来说几个这样的词语？
师：“碧绿碧绿”，谁来说几个这样的词语？
师：“热热闹闹”，谁来说几个这样的词语？
3.我会说
过渡：小朋友，小枫叶出来旅行好几天了，它好想把自己看到的这些美景记下来，回去说给枫树妈妈听，也让妈妈开开眼界。可小枫叶总是不知道怎么说，你们愿意帮帮小枫叶吗？（愿意）那就请小朋友看图，说说秋天来到树林、田野、果园、花园，所看到的景色，说给小枫叶听吧！
五、看图说话，我能行
1.看图
师：秋天来到树林、田野、果园、花园。你喜欢哪幅图，就选哪幅图，说几句话，看看能不能用上秋天的词语，说给小枫叶听。
2.说给同桌听
3.交流汇报，相机指导
师：这幅图你说得很好，谁能说说其他几幅图呢？
师：秋天的美在树林里、在田野里、在果园里、在花园里，更在小朋友的心灵里。小朋友，只要你有一颗善于观察的眼睛，就能发现大自然的美无处不在。
过渡：小枫叶现在知道怎么把秋天的景色写得更美了。小枫叶谢谢小朋友！老师也为你们竖起大拇指！秋天的词语这么的美，瞧！老师也用这些词语编一首秋天的儿歌送给小朋友呢！请看。
4.读秋天的儿歌（范读、齐读、拍手读、带上你们喜欢的动作
读吧）
秋天
金秋时节花儿香，五颜六色吐芬芳。果实累累装满堂，五谷丰登秋收忙。
天高云淡天气爽，大雁南飞排成行。秋风习习换衣装，桂花飘香歌飞扬。
过渡：小朋友的儿歌读得真棒！这节课，我们学习了很多秋天的词语。如果请小朋友看春天、夏天、冬天的图，你会想到那些词语呢？
六、课外拓展，我也行
1.出示春、夏、冬图，欣赏
2.看到这些图，你会想到哪些词语
师：看到这美丽的季节图，你会想到哪些词语呢？我们四个小组比一比，说对一个得一面小旗，看哪个小组的红旗最多？
要求：说清季节和词语。比如：我说夏天――炎热。
秋天的词语有哪些篇4
1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
三、技术环境
1.智慧教室模式：（醍摩豆IRS/TBL/电子书包/远距教室/在线教学）
2.智能操作系统与数字教学平台：HITeach3IES云平台
3.教学资源：校本课纲
四、教学过程
（一）自学反馈
同学们，今天我们来学习第6课《秋天的雨》。课前，同学们已经完成了导学案和在线评测。下面我们来看看大家的自学完成情况。
1.呈现自学完成情况数据，进行点评。
2.课文脉络梳理。
（二）核心问题探究
活动1教授理解难懂词的方法
原文
理解（用自己的话概括）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，走了夏天的炎热。
我通过联系上下文的方法眼前仿佛浮现出了黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，理解了“五彩缤纷”不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富，感受到了秋景色彩的迷人。
教学要点：
（1）请两名学生分享自己的作品，教师相机提问：你还可以从那些词语中感受到秋景颜色的绚烂。
（2）揭示本课学习的主要内容：通过联系上下文、联系生活实际、想象等方法理解关键词。
（3）展示各种色彩鲜明的秋景图。
活动2运用理解难懂词的方法
品读三、四自然段。你还可以从哪些词语概念受到秋景的迷人
这节课同学们不仅感受了秋景之美，而且还学会了运用不同方式理解难懂词语的方法，看来大家都收获满满！
秋天的词语有哪些篇5
课前的观察与搜集使孩子们的预习得到了很好的落实，不再像以往那样，仅限于画出生词，弄懂课文大意，而是让孩子们置身于一个广阔的学习领域，自主选择语文学习的资源，为“课中开放――展示、交流”做好充分的准备。
二、课中开放――展示交流
学《识字一》时，孩子们在小组内分别展示了自己搜集的秋天的词语，有的孩子还能用自己搜集的词语描绘秋天的景色；学《秋天的图画》时，孩子们纷纷将搜集到的秋天的图片，用美丽的词句来描绘，他们还带着自己制作的头饰一边做动作一边配乐朗读：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把！”瞧，一个个表演的可投入呢！学习《植物妈妈有办法》时，当老师问道：“你们还知道哪些植物传播种子的方法呢？”孩子们争先恐后地举起小手，纷纷说出了自己通过观察发现的讯息，他们的发现之多远远超过了教材所提供的讯息。在熟读背诵的基础上，我充分发挥小组的作用，让组内的朋友互相合作，一人当小导演，其他人分别扮演角色，带上头饰，绘声绘色地表演。小朋友们一个个跃跃欲试，劲头可足了！
开放的课堂使孩子们充分运用所搜集的学习资源自主合作学习，它打破了学科间的界限，让学生的学习空间得到进一步的扩展。
三、课后开放――活动、开放
课后开放即引导学生把课内学到的知识运用于语文实践活动中。学完小学语文第三册《识字一》后，我对孩子们说：“秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。”孩子们在我的启发下分小组整理了搜集到的秋天的词语，在班上办了一期专刊，主题是“庆丰收”，这与“语文园地一”中“日积月累”的要求也是一致的。学完《秋天的图画》后，有些学生用自己喜欢的落叶制成了书签，很可爱；还有些学生亲手制作了秋天的贺卡……我把孩子们的这些作品收集起来，等到教《语文园地一》的“展示台”时，就让他们上来介绍自己的作品，并办了一个展览。学完《黄山奇石》后，孩子模仿课文，在自己找到黄山奇石的图片旁写上一段介绍奇石的话，并继续上网搜索还有哪些风景名胜，和小伙伴们商量一下这次秋游到哪里去，做哪些准备，从而为“语文园地”“口语交际”做好准备。学完《古诗两首》后，我们利用班会时间开了一个古诗朗诵会，孩子们也都非常兴奋。
课后的活动与创新把课堂与生活连接在一起，打破了课堂校园的围墙，给学生提供了良好的自主发展空间。
教学上的这一大胆尝试使我和学生受益匪浅，我深深体会到要扩展语文学习空间，进行开放式教学还必须注意以下几点：
1.要在坚持注重教学内容整合的基础上，紧紧围绕单元主题来进行开放式教学。
2.要拓展语文学习空间，必须引导学生学会多渠道搜集资料。
3.要引导学生养成在生活中留心观察，主动积累语言、运用语言的习惯。
4.开放式教学要注意学科间沟通，帮助学生获得综合性的知识和能力。
秋天的词语有哪些篇6
2、
正确流利有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵喜爱的部分，感受秋天的美好。
3、
抄写喜欢的语句，积累好词句，用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
重点：通过生动的描写，体会秋天的美好，感受本课的语言美。
难点：体会课文中多种修辞方法的使用。
教学过程：
一、
谈话导入，调动情感。
1、
配乐播放有关秋天景象的图片。
2、
在播放中提问：喜欢秋天吗？为什么？生自由谈。
3、
师：老师也很喜欢秋天，因为秋天是个美丽的季节，那秋天的雨是什么样的呢？
下面让我们一起走进课文，欣赏秋雨吧。引出课题，板书，齐读课题。
二、
检查预习。出示生字词，读（齐读、个读、领读、排火车读都可以，重点强调几个字）
三、
朗读整体把握课文。
1、
指名生分段朗读课文。引导生思考：课文写了几个自然段？每段内容是什么？
2、
随机出示课件：打开大门，走进秋雨，五彩缤纷的颜料盒。（银杏树、枫树、田野、橘子、柿子、菊花……）气味（各种水果）
小动物们……
一首歌
3、
随机板书：钥匙
颜料
气味
小喇叭
丰收的歌
快乐的歌
四、
拼读课文，感悟秋雨。
1、
你最喜欢哪一部分？
随机变化。（生说哪一段就讲哪一段，不必苛求顺序。）
第一段重点：注意清凉和温柔两个词，体悟感觉。
轻轻地，轻轻地，趁你没留意
语气轻柔
第二段：
1、比喻句“黄黄的叶子像一把……夏天的炎热”“红红的枫叶……秋天的凉爽”“田野像金色的海洋”
2、拟人句：“橙红色是给果树的……你挤我砸，争着要人们去摘呢!”你挤我砸可让生表演。
“菊花仙子……频频点头”学习比喻句、拟人句要随机出示图片（相关的）在学习句子时要多种方式反复体会读。
第三自然段：
1、
出示图片：梨、菠萝、苹果、橘子
2、
师：深深吸一口气，闻到香味了吗？美美的体会读一下，在文字中品尝水果的味道！
3、
思考：还会有什么味道呢？
第四自然段（图片）
1、
秋雨吹起小喇叭会对好朋友说些什么呢？
2、
说说小动物和植物们为过冬做了哪些准备，可用简单的动作表现，提示：小青蛙冬眠。
第五段：总结、赞美，给人们带来了幸福与快乐
总结全文感悟：
秋天的词语有哪些篇7
题目分析
小朋友们，你们去过秋天的田野吗？那里有金黄的玉米、笑红脸的高粱、圆圆的大豆、鞠着躬的稻谷、欢蹦乱跳的蝈蝈儿、辛勤劳作的农民伯伯……放眼望去，色彩缤纷，就连呼吸间都有丰收的味道。在这么美的景色里，你最喜欢哪一处的风景？快快介绍给大家。
在介绍秋天里的美景时，首先你要认真观察，调动你所有的感觉器官，尽量用形象的语言描绘出来；然后，你也可以用手中的画笔把你看到的景物画下来，再一一介绍给小伙伴，介绍时，尽量用生动的语言；最后，可以向大家展示一下收集的有关秋天的东西，作一次有关秋天的主题展览，可以请小伙伴或老师帮忙。
下面我们一起来看两篇写秋天的例文——
例文点评
例文1
秋天的声音
秋天到了，我和爸爸妈妈一起回到了乡下奶奶家。
奶奶家附近有一片小树林。有一天，天气很暖和，妈妈说：“我们去树林里走走吧。”我高兴极了。
树林里的树长得很高很大，叶子落在地上，积了厚厚的一层，一踩上去就会发出沙沙的声音。妈妈说：“然然，你听，这是秋天的声音，告诉大树快要入冬了。”我说：“妈妈，这声音就像秋阿姨在唱歌，她告诉我们，秋天真美啊！”
妈妈笑了，我也笑了，树叶沙沙地响，大树也跟着笑了。
江苏省无锡市八士实验小学一（2）班 顾倬然
指导老师 张红艳
点评：“脚踩落叶的声音”，这是多么美妙的秋的音符啊！顾倬然小朋友抓住这一个点，写出了亲身体验的秋天。
例文2
秋 天
秋天来了，我问妈妈：“秋天是什么颜色的？”妈妈说：“你自己去想想吧！”
秋天是白色的。一朵朵白云像顽皮的孩子，一会儿变成一条长龙在飞奔，一会儿又变成一只大象在散步。地上的棉花娃娃们张开雪白的笑脸，开心地望着天上的好朋友。
秋天是红色的。火红的枫叶像天边灿烂的朝霞。高粱的脸涨红了，杮子和苹果挂满枝头。
秋天是金色的。金黄的稻子弯下了腰。树叶从树上飘落下来，像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。和桂花散发出阵阵花香。
秋天真是一位伟大的画家，送给我们一个五彩的世界。秋天真是一个美丽的收获的季节。
江苏省金湖县实验小学二（3）班 李希平
指导老师 管一梅
点评：在李希平小朋友的笔下，秋天的每一种颜色都那么美。这一定与他平时爱观察、爱积累的习惯分不开。
你来试一试
阅读了例文和指导，小朋友们是不是也跃跃欲试了呀？心动不如行动，赶快行动起来吧，仔细观察秋天的美景，把你看到的、听到的、感受到的详细生动地描写出来吧！别忘了可以用上下面“词汇银行”中的好词语哟！
词汇银行
秋天的词语有哪些篇8
能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美好。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。[来源:学科网]
教学重点：
读懂秋天的内容，感受大自然秋季的神韵，能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。
教学难点：
感受大自然秋季的丰神韵姿，有感情地朗读课文。
教学准备：
让孩子们收集自己最喜欢的秋景图；多媒体课件。
教学过程：
一、
谈话引入
1、师：同学们好！（生）
2、师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》（板书）
3、师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读？（生）雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋天的雨》，一起来响亮的读一读吧！
4、师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字，好不好？
5、课件投影生字。凉爽、（爽的写法）[来源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）师正音：（3）齐读。
衣裳、喇叭、钥匙（由钥匙引入课文）
6、师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。（板书）它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，听老师来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？[来源:Zxxk.Com]
二、初读课文，感知大意，认识课文结构[来源:学.科.网]
1、师范读
2、师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报）
师：有不同的感受吗？[来源:学。科。网]
3、师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？真快！）[来源:学科网ZXXK]
4、师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名）[来源:学&科&网Z&X&X&K]
5、齐读每段第一句。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言
（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。我们先来一起读读第一段吧！
（二）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。
师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩？（五彩缤纷）
师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。
（学生练习朗读，老师巡视指导。）
师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。
生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：能说说为什么喜欢黄色吗？
师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？
师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！
师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，
稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？
师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来读一读吧！
师：说说你喜欢红色的理由。
师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？
生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。
师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！[来源:学.科.网]
师：好了，哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？
师：为什么喜欢这金黄色呢？
师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢？带我们去看看什么颜色？[来源:学科网ZXXK]
师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？
师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？
（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。）[来源:Z_xx_k.Com]
师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？
生：我喜欢菊花的颜色。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。因为菊花得到的颜色很多，像仙子一样美丽。
师：哦，你读懂了菊花颜色丰富，确实美丽。你知道菊花还有什么颜色吗？
生：粉红色。
生：大红色。
生：还有墨绿色。
师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？
生：用省略号！
师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？
师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的菊花——
师：还有吗？
师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？
生：指颜色又多又好看。
师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？
生：五颜六色！
生：五光十色！
师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗？我来读第一句，同学们，你喜欢哪种颜色，你就读那一句，我们比一比，谁读得最美！好吗？
（二）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。
师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）
生：要去闻一闻好闻的味道！
师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！
师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？举起你的小手！啊！我也闻到了香味！梨香香的，苹果甜甜的！
师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？
生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？
师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！
（生齐读课文第三自然段。）
（老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。）
师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？
师：你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？[来源:Zxxk.Com]
生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。
师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。
（三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。
1、师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——
请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？
（板书：冬天快要来了。）
师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪——
（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）
生：小喜鹊衔来树枝造房子。
师：小松鼠——
生：小松鼠找来松果当粮食。
师：小青蛙——
生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）
师：松柏——
生：松柏换上厚厚的衣裳。
师：杨树，柳树——
生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
师：我们一起来——
生：它们都在准备过冬了。
秋天的词语有哪些篇9
一、重塑教学观念
知识与技能目标是小学语文教学目标的维度之一，应该对学生进行全面而深入的培养。对知识的掌握，不能仅仅停留于记忆，必须学会在实践中运用;对技能的锻炼，不能仅集中于某一种技能，应该是多种技能综合培养，即使某些技能的效果并不能显现于试卷的分数上;在小学语文教学中，尤其不能忽视的是语言技能的发展，其不仅直接关系到成绩的优劣，更与是否能够成为谈吐大方、举止优雅的人息息相关。
二、训练方法
1.培养学生语言积累的习惯
语言积累的一个主要渠道便是阅读教学，所以，教师在课堂上需尽可能地抓住机遇，使学生品味到语言的独具特色。在小学低年级，主要是通过朗读、背诵、造句、听写等方式增加学生的词汇量、发展学生的语感。同时，也要教会学生文章是如何进行构造的，潜移默化地在学生头脑中塑造多样的表达技巧，以免学生写作时杂乱无章或平淡无味。
比如，教学《秋游》时，教师通过示范读、让学生自读、背诵课文、听写字词、运用新词语造句等方式，让学生积累郊外、秋风、渐渐、凉、郊外、游玩、蓝蓝的、一望无边、白兔、绵羊、棉花、农田、嗓子、奔跑追逐、笑着喊着、开心这些词语。同时，从头至尾逐句分析，让学生了解作者组织文章的手法：在哪里―有什么―怎么样;以及运用的修辞方法及所起效果：反复强调秋天到来的变化以及对秋天的喜爱之情，用比喻形象地展现了秋天白云的变化，用排比，生动地体现出秋天庄稼的变化及喜悦之情，这些鲜明的变化和色彩组成了五光十色的图画，最后运用排比表达了孩子们在秋天的郊外尽情玩耍是多么的无忧无虑、自由自在。
2.训练学生的想象与联想能力
联想与想象是创造的必备能力，知识是有限的，想象和创造却是无限的。在小学语文教学中，教师必须善于利用阅读材料，激发学生的想象力，培养学生的创造潜力。对于学生天马行空的联想，教师应当予以尊重并加以引导。对于低年级学生来说，主要是通过字、词、文本，使学生在五官上加以丰富，补充色彩、形象、声音、味道、触感等想象，组成无数有意思的画。
比如，教学“山”字时，可以告诉学生：“在地平线上，一座高山立中间，两座小山立两边。”教学“沙”字时，可以引导学生想象“很少水的地方是沙漠”。在正式教学之前，先列出文中的词串，以《秋天到》为例，把梨、灯笼、苹果、脸颊、稻子、柿子、大豆、高粱、腰、葡萄等陈列出来，引导学生在色彩、形状等方面发挥想象，然后通过自己的语言把这些词语联系起来;在教学之后，可以对课文进行补充，在教学完成《秋天到》后，列举在秋天里还有哪些景象，草地、大树、玉米、枫叶、等，引导学生选择自己感兴趣的事物，然后用五官去感受这些事物的个性之处，发挥想象，将个性拓展开来，运用课文的表达方式对其进行描写。
3.附加写作小练习
写作是语言的实际运用的一个方面，却也是能够促进语言表达的有效途径。长于写作的人不是一蹴而就的，而是经年累月地坚持所致。在小学语文教学中，教师必须抓住可能的写作空间，让学生进行写作练习。低年级学生的字词量和表达方法有限，教师可以先提供材料让学生摹写，材料可以是课文，可以是课外阅读材料，可以是韵文，可以是简单的小诗，可以记人也可以叙事，可以状景，也可以说故事。
比如，在完成《看》教学后，教师可以布置学生写作《秋风的五光十色》，可以提供给学生苹果、梨、葡萄、、枫叶等事物让学生选择，也可以留给学生自行选取的空间。教师也可以让学生自己选择题目进行仿写。多写多练，才不会下笔无神。
4.锻炼学生的口头表达能力
说是语言实际运用的另一方面，同样是提高语言表达行之有效的方法。说话有度、进退得宜并非一日之功，需要持之以恒地说话练习。体现在小学语文教学中，就是善于提问和巧于回答。教师需引导学生大胆发问，问比较有价值的问题，而不是闷头苦思或东拉西扯无意义发问。关于学生回答问题，教师需引导学生抓住关键词语、组织成中心答案，而不是哩嗦难寻重点或浑浑噩噩不知所云。在学生回答完毕后，需针对学生回答的用词及组织做些许点评，无关答案对错，只是表达在哪些方面可以更加完善。
秋天的词语有哪些篇10
2.通过“词句段运用”的学习，引导学生写出形容四季的词语，并和同学交流；练习用所学方法理解词语“憧憬”“忐忑不安”，说出理解词语的方法。
3.通过“书写提示”的学习，学会使用钢笔写字，注意执笔姿势和坐姿，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累与秋天有关的词语。
【教学重点】交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；注意钢笔字书写的握笔姿势和坐姿，练习写好横画和竖画；积累描写四季的词语。
【教学难点】学会运用各种方法理解词语。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
课件
（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？（我会查字典、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。）
（2）分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
2.我学习，我运用。
（1）查字典理解词语：这是最常用的一种方法，即直接利用字典这一工具书查找词语的意思。
（2）
（3）
（4-6）
（2）联系上下文理解词语：如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文找出其正确解释。也就是读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
（3）结合生活实际理解词语：有些词语与我们的生活密切相关，应借助生活经验理解。
（4）换词法理解词语：有些词语，我们可以用具体可感的词语进行替换，从而大体明白词语的含义。汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
（5）拆拼法理解词语：词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。
（6）做动作理解词语：对于一些动作性很强的词语，我们可以试着做做这些动作，从而理解词语的意思。如蹑手蹑脚——踮着脚走路，形容走路时脚步放得很轻。
（7）用比喻解释法理解词语：这是将需要解释的词语与一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如红色——像鲜血一样的颜色。
（8）运用组合法理解词语：一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如忠勇一词，忠有忠诚的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解释为忠诚勇敢。又如艰难险阻一词，艰难是困难，险阻有险恶有阻碍的意思，艰难险阻就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如:“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。
（9）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化：有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。贪婪的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。（板书
交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……）
3.我拓展，我积累。
（1）多看书：同学们，许多课外读物词语丰富，多看课外书是一种很好的积累词语的方法。阅读时，当看到自己喜欢的词语，很生动的不妨多读几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，理解词语的意思，思考怎样把词语应用于自己的文章。
（2）摘记法：摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到
读书笔记本上，运用积累的方法理解词语的意思，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。
（3）剪贴法：在阅读过程中，把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。
【设计意图：小组交流理解词语的方法，体现了学生的主体地位，师生共同交流总结理解词语的方法，为下面的理解词语做好了准备。】
二、学习“词句段运用”。
（一）词语积累。
1.读一读，找规律。
（1）你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。
①提示：想一想哪些词语可以形容不同的季节？
季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季词语，然后写出几个其他季节的词语。（板书
词句段运用：描写四季的词语）
②小组同学互相交流，小组长做好记录。
（2）小组派代表用实物投影做汇报交流。
（3）教师评议，推荐积累。
春：香气四溢
嫩草
春雷滚滚
夏：炎热
甜甜的菠萝
绚丽多彩
秋：凉爽
橙黄橘绿
瓜果飘香
冬：寒冷
荒野
鸦雀无声
2.
练一练，学运用。
（1）什么是“五觉”？（“五觉”也叫人的五感，分为：触觉、视觉、嗅觉、味觉、听觉。）
（2）按照”五觉”给上面描写四季的词语重新归类：
①课件出示词语，学生读词语，小组交流重新分类。
春：香气四溢
嫩草
春雷滚滚
夏：炎热
甜甜的菠萝
绚丽多彩
秋：凉爽
橙黄橘绿
瓜果飘香
冬：寒冷
荒野
鸦雀无声
②小组派代表做汇报发言，教师小结：
视觉：春风
绚丽多彩
橙黄橘绿
荒野
听觉：春雷滚滚
莺歌燕舞
鸦雀无声
味觉：香甜
甜甜的菠萝
嗅觉：香气四溢
瓜果飘香
（7）
（8）
（9）
触觉：炎热
凉爽
冷
3．我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？
（1）小组交流，做好记录。
（2）小组派代表展示交流成果，教师评议并小结：
春季：
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。---崔护《题都城南庄》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
---白居易《大林寺桃花》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
---苏轼《惠崇春江晚景》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
---韩愈《早春呈水部张十八员外》
夏季：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
---杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
---杨万里《晓出净慈寺送林子方》
稻花香里说丰年。听取蛙声一片。
---辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
---赵师秀《约客》
秋季：
空山新雨后，天气晚来秋。
---王维《山居秋暝》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
---王勃《滕王阁序》
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
---叶绍翁《夜书所见》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
---杜牧《山行》
冬季：
墙角数枝梅，凌寒独自开。---王安石《梅花》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。---柳宗元《江雪》
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
---杜甫《绝句》
日暮苍山远，天寒白屋贫。---刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
（3）学生熟读，背诵积累。
（二）说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
听了老师这番话，我对即将到来的一天充满憧憬，期待着在活动中有出色的表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
（2）学生自由读，指名读，师生评议。
（3）小朋友，你觉得本题中加点的词语用什么方法理解呢？为什么选用这种方法？
①分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。
提示：在读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们一般会想办法去理解（交流平台整理出的方法：查字典、拆拼法、联系上下文、结合生活实际、想象理解、
（10-13）
（14）
（15）
图示法、造句、找近义词或反义词等方法）。
②小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。
a.“憧憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对即将到来的一天充满了向往。这样才能真正理解这个词语。
b.忐忑不安
“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。
“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑”从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。
“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕……
（4）指名多个学生发言，再次巩固理解词语的方法。（板书
词句段运用：利用多种方法理解难懂的词语）
2.练一练，学运用：说一说，你用什么方法理解下面带点词语的意思。
（1）孙中山小时候在私塾读书。（查字典）
（2）列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。（联系课文）
（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（看图、找反义词）
三、书写指导。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示。
（2）小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？
①小组交流。
②小组代表发言参与全班交流。
③根据学生交流教师相机小结：这些字有的是左右结构，有的是上下结构，书写时先要注意观察它们的间架结构，还要注意横画写平稳，竖画写端正。竖画
（16）
（17）
（18）
要写端正，右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。（板书
书写提示：横平竖直）
（3）如何写好钢笔字呢？
①注意间架结构和布局。
②注意握笔和坐姿。
③做到横平竖直。
2.练一练，学运用。
指导书写。
（1）在书写汉字前，一定要先看清结构。汉字的结构一般分为上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、独体字。在看清结构的基础上，看清各部分之间的大概比例。
例如“狂、排、铺、印、副”等是左右结构的字。“狂、排、铺”书写时要注意左窄右宽；“印”在书写时要注意左右基本等宽；“副”在书写时要注意左宽右窄。
再如“盖、票、雀、寒”是上下结构的字。“盖”字在书写时要注意上长下短；“票”字在书写时注意上下基本同样大小；“雀、寒”在书写时注意上短下长。
（2）田字格中的横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下），书写前要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置，尤其是关键笔画的位置。
关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。如果找准了一个字在横、竖中线上的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。例如“盖”字，其中上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、横中线写的。
关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如“印”其中的竖就是最长的一笔；再如“盖”的最后一笔、“票”第八笔都是最长的一笔，“寒”字的撇捺要写得舒展。
（3）中国汉字的最大特点是方块字，但是不同的汉字都会有自己的特点，在书写时一定要注意。如果我们把所有的汉字都写成是方方正正的字，那汉字就缺少了自己的形体美。
像“目、月、音、亮”等，他们的大体形状就应该是长方形的，我们今天要写的这些字大体形状就应该是正方形的。
（4）汉字书写的一般要求是横平竖直，按照这个要求写出的汉字，可以说是非常的公整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。
例如以“横”为起笔的笔画，像“横钩、横折、横折钩，横折弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一些，整个字就会
好看得多。
学生自由练习书写，教师巡视，个别指导。
3.我拓展，我积累。
（1）选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。
①一是笔画要写规范：写字时不能太随意，要掌握基本的规则横平竖直，对于有折、有弯或是有钩的笔画，写起来不能像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。
②二是字的大小要适中：不管在什么格子中书写汉字，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。
（2）教师小结：以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿，不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。希望大家能练写出一手漂亮的汉字！
【设计意图：在写字教学中，引导学生先观察，再交流，接着跟老师范写，再临写。安排充足的时间让学生去识字、析字、写字，培养了学生良好的写字习惯，提高了学生的写字能力，提高了学生的书写质量。】
四、学习“日积月累”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
秋高气爽
天高云淡
秋风习习
一叶知秋
金桂飘香
层林尽染
五谷丰登
果实累累
春华秋实
（2）读一读这些词语，你发现了什么？如何记忆呢？
①这些四字词语都是描写秋天的词语。
②背诵时可以边读边想象画面背诵效果会更好，借助画面不仅有利于记忆，更有利于进一步理解和后续的运用。
③分类积累：
描写天气的：秋高气爽
天高云淡
秋风习习（板书：描写天气的）
描写植物的：一叶知秋
金桂飘香
层林尽染（板书：描写植物的）
描写丰收景象的：五谷丰登
果实累累
春华秋实（板书：描写丰收景象的）
（3）教师范读，学生跟读，自由朗读，指名读，全班齐读。
（4）小组交流理解词语的意思，全班交流，教师评议，相机小结：
秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。
天高云淡：秋天的天空，天气晴朗，天少云而高，云轻薄而淡。
秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。
一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事
（19）
（20-21）
（22）
物发展的趋向。
金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”，桂花开在九月，也就是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。
五谷丰登：登，（谷物）成熟。指年成好，粮食丰收。
果实累累：累累，接连成串的样子。形容果实多。
春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。
2.
练一练，学运用：下面的古诗描写的意境用哪个词语更合适。
空山新雨后，天气晚来秋。
一叶知秋
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
层林尽染
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
天高云淡
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
秋风习习
解落三秋叶，能开二月花。
秋高气爽
3.
我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写秋天的词语？
（1）小组交流，积累词语。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（3）课件出示有关词语，学生朗读积累。
描写秋天的词语还有：
秋风萧瑟
硕果累累
秋风瑟瑟
秋雨绵绵
秋色迷人
秋风送爽
秋风习习
北雁南飞
金桂飘香
枫林如火
（23）
板书设计
交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……
描写四季的词语）
词句段运用
语文园地二
利用多种方法理解难懂的词语）
书写提示：横平竖直
描写天气的
日积月累
描写植物的
描写丰收景象的
课后反思
秋天的词语有哪些篇11
我们一起来看下面的案例：（选自人教版六年制三年级上册11课《秋天的雨》）
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的在秋雨里频频点头。”
师：谁能有感情的读一读这一段？(一位学生读)
师：美不美！谁能读得更美些？（一优等生十分有感情地朗读）
师：读得多美呀！谁还能像他这样读一读？（一生读）
师：全班一起读一读。
评 析：
在上述课例中，老师让多数学生模仿优等生的朗读，不少学生会因此抛开自己对课文的理解和感受，成为他人的传声筒。长此以往，很多学生会丧失自己去体会的欲望，而只知道一味地模仿他人。这是造成虚情式朗读的原因之一。
情境描述（二）
那么“如何避免虚情式”朗读呢？我们再来看同样的教学内容另一位老师不同的处理：
（1）抓住词语，结合生活，理解“五彩缤纷”
师：这一段主要写了什么呢？谁来读一读？
师：好多的颜色啊！请大家都来读一读这一段，边读边用彩笔把描写颜色的词语画下来。
师：谁来把你发现的描写秋雨颜色的词语读给大家听一听？根据学生回答情况写板书：黄色、红色、金黄、橘红、紫红、淡黄、雪白。
师：秋雨中的颜色可真多呀，但秋雨中只有这些颜色吗？（引导学生去发现省略号）
师：你知道秋雨中还有什么颜色吗？仿照书上的句式说一说。（秋雨把 色给了 ， 。）
师：秋雨中的颜色真多，有黄、有红、有白……真像书上说的――五彩缤纷。
（2）引导品味朗读
师：在这么多的颜色中你最喜欢哪种颜色？把那句话好好读一读，一会儿读给大家欣赏。（学生练读）
谁来把自己喜欢的句子给大家读一读？（指名朗读）请大家一边用心听他读一边回想你见过文中描写的情景吗？
（一生读银杏叶一句）
师：大家看，这就是银杏树叶，它的形状多像一把小扇子啊，一片一片黄色的树叶从树上慢慢地落下来，就像一把把小扇子慢慢地扇啊扇啊，就这样扇走了夏天的炎热。多美的树叶多好的小扇子啊！谁来把这句话读一读？
师：读的真好。我仿佛感觉到了一把把小扇子在我身边慢慢地扇哪扇哪，好凉快！请大家都来读读这句话。（练读、指名再读）
（一生读枫树叶一句）
师：咦？为什么说枫树叶像邮票呢？（生：邮票是给人们寄信用的，会给人们带来信件，现在说枫树叶像邮票是因为枫树叶给人们带来了凉爽。）
师：你说的真好。红红的枫叶飘啊飘啊，给人们邮来了凉爽。请你把这句话给大家读一读。
听你一读，我仿佛看到了红红的枫叶在慢慢地飘，可真美呀。请同学们都来读读这句话。（练读、齐读）
（一生读田野一句）
师：田野里，黄澄澄的玉米，金灿灿的谷穗，饱满的黄豆都成熟了，在微风中轻轻摇摆，起起伏伏，真像金色的海浪在涌动。谁还想读读这句话？
（一生读果园一句）
师：看来，橘子、柿子是真多呀，“争着”要人们去摘呢！
（一生读一句）
师：听你一读我仿佛看到了各种颜色的在秋雨中竞相开放。真美呀！
（3）配乐真情朗读
师：读完了这一段，我们发现秋雨真的是有一盒五彩缤纷的颜料，它把大地上的万物都染上了缤纷的色彩，整个世界变得更加绚丽多彩。让我们再来读一读这一整段吧！（练读）
师：谁认为自己读的比较美？老师给你配上音乐读给大家欣赏。（指名读）
师：我们大家也伴随着这美妙的音乐读一读第二自然段。（齐读）
评 析：
在上述案例中，教师共设计了三个环节激发学生真情朗读。第一，通过抓词语，带领学生理解文本的内容。第二，通过品析文本的内容，使学生感受到作者笔下秋天的美丽。在这个环节，教师着重引导学生体会了“银杏树”和“枫叶”这两个句子。第三，通过配乐等辅助手段创设一种意境，激发学生真情朗读的欲望，享受朗读带来的乐趣。这样就使学生在反复诵读的过程中，走进语言文字，感受秋天的美好和语言的美。这样层层深入的指导使学生有了自己的理解和感受，朗读时也必然表达出了自己的真情。
反思与研究：
从上述案例中不难看出，朗读，不是技巧问题，是读者与文本对话后真实感情的流露。“观文者，批文以入情。”只有让学生真正进入到文章中去，有了真切的体验，才能真正“有感情地朗读课文”。
为了让学生真正进入到文章中去，我们在教学时可以尝试以下方法：
1.模拟现实。这种做法是在课堂中创设一个与现实生活类似的情境，在接近真实的情境中产生真切的体验。
2.回忆生活。在课堂教学中引导学生回顾与课文描述相类似的生活情景。在生活情景中，学生产生了一定的情感，由于情景的相似性，这种情感会迁移到课文描述的情境中来，从而更好地朗读好课文。
3.展开想象。语言属于符号系统，抽象的语言符号只有转化为具体的形象才有意义。特别是那些写人的课文，阅读时可以借助想象，把课文中对人物的描写，转化为更加具体生动的形象。
秋天的词语有哪些篇12
学习方法：反复朗读，想象诗中描绘的意境。
学习流程：
一、自主学习
1.说一说自己眼中的“秋”――你是独特的！
（提示：可以采用“在我的眼中，秋是_______________ ”的形式；也可以运用词语或者短句，最好能用修辞表述。)
2.搜集作者的相关材料，准备交流――你是充实的！
3.根据拼音写出词语或者按字注音――你的字是最美的！
qī_____息 乌jiù_____ 梦mèi_______ 清liè_________
丁丁__________ 青鳊________鱼 枯涸______寥_______阔
4.释义（至少选用三个词编写一段话，表达一个完整的意思）――你是善于思考的！
丁丁 肥硕 栖息 寥阔 枯涸 清冽 梦寐
二、初读感知
读“秋”――你的感情很丰富！
指导：①听读诗歌。②朗读：要注意朗读的节奏、重音，要有感情等。
（提示：朗读的时候，其他学生想象优美的画面，在头脑中再现课文中的艺术形象，并创造新的形象。）
三、自主探究
品“秋”――你有很强的创新能力和独到的见解！
指导：“品”就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏。
自主探究：①品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。②从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？③给自己最喜爱的一节诗命名。④诗歌抒发了作者怎样的感情？
四、合作、交流、展示
赞“秋”――你的展示是最棒的！
指导：我们可以用哪些方式来赞美“秋”呢？例如：画画，展示秋的图片，用文字描述（散文或者优美的片断），背诵自己喜爱的有关赞美秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。
①学生准备（可以小组合作完成，也可以独自完成）。②交流展示，欣赏评价。
五、课堂检测
（略）
六、自我评价
本节课我学会了
本节课我懂得了
还有哪些疑问？
七、写作演艺厅
从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风” 、“冬雪”（也可以是一季中的任何一景）中选取你感兴趣的题目写一段200字左右的文字。要求：1.细致观察，抓住景物特征。2.用自己喜欢的符号，标注出运用的修辞、写作方法、好词好句等。
八、预习
1.熟读15课诗歌。2.搜集相关资料，完成15课的学案。
九、课堂检测
一、我努力、我积累、我快乐（必答题）――你能得三颗星！
1.给下列加点字注音
肥硕（ ） 栖息（ ） 寥阔（ ）
枯涸（ ） 清洌（ ） 梦寐（ ）
2.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括
第一幅图： 第二幅图： 第三幅图：
3.解释下面句中加线的词语
（1）用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。肥硕：___________
（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。 梦寐：___________
二、延伸拓展，开阔视野
1.下列关于课文的理解正确吗？如果不正确请改正――你很善于辨别！
“秋天栖息在农家里”、“秋天游戏在渔船上”、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互相对比，都运用了比喻的修辞手法，表现了诗人笔下秋天的沉积、荒凉的特点。
2.读艾青的诗《盼望》，回答问题（选答题）――你有一颗热爱生活的心！
对这首诗分析不恰当的一项是（ ）
A.诗人抓住轮船起锚出发和到港抛锚的两个瞬间场景，将现实生活中看得见的图景融入了对盼望的哲理思索，构成令人回味的意境。
秋天的词语有哪些篇13
如教学人教版四年级上册《火烧云》第2自然段，重点品味“烧”这个词：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
老师指导：“烧”可以换成什么词？把这些词放进原句，对比诵读，看看哪个更好？好在哪里？通过与“飘”“飞”“红”“铺”“移”等词反复比较，大家觉得还是“烧”用得最好，因为它凸显了范围之大、速度之快、气势之恢宏、色彩之艳丽、变化之动感。一个“烧”字，表达了如此丰富的内涵。文学经典就是如此，一个字，不多，也不少，不可替代。这就是炼字的功夫，语言的魅力。
二、解析构词的精当
解析《火烧云》第3自然段，品味不同方式构词的精当：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（一）解密表示颜色词语的构词方式及表达效果
老师先让学生找出这个自然段中表示颜色的词，再给词语分分类，看看有哪些不同的构词方式和表达效果。结果，细心的学生有了如下发现：
“红彤彤”“金灿灿”等词语的构词方式是ABB式，能使颜色显得鲜艳、明亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”等词的构词方式是ABAC式，能使颜色更加丰富多彩；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词的构词方式是“水果+颜色”式，让人不仅感到色彩新鲜，还有熟悉而具体的美感。
（二）仿照不同的构词方式写出表示颜色词语
实践证明：模仿是语言学习之初的有效路径之一。基于上述认识，老师引导学生马上学以致用。学生的表现实在令人欣慰，如下仿写不同形式的词语展示出他们良好的学习效果：
构词方式：ABB――黄澄澄、绿油油、红艳艳、白皑皑、黑乎乎……
构词方式：ABAC――半蓝半紫、半红半黄、半绿半灰……
构词方式：水果+颜色――橙黄、苹果红、橘子红、葡萄紫……
（三）把仿写的词语替换原文中表示颜色的词
常言道：有比较才有鉴别。通过差异的辨别能有效提升学生的语言品鉴能力。我们让学生把仿写的词语替换原文中的表示颜色的词，教师读引句，学生读替换描写色彩的词语，进一步感受发现这三类不同构词方式的词语所描述的颜色分别具有鲜艳、多彩、新鲜的特点，对照原文反观自己仿写得好与不足，并加以修改和优化。
（四）运用表示颜色词语仿写句子
正如书法的练习遵循先“入格”后“破格”的规律，活用句子表情达意也可以从仿写起步。在上述循序渐进的训练基础上，我们要求学生运用表示颜色的词语和“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿写句子，描绘出“火烧云的颜色变化不仅多，而且还很快”的情境。
三、赏析句式的精妙
所有的修辞手法都是为了增强表达效果，为了避免学生“知其然而不知其所以然”，我们引导学生聚焦语言表达的范式，赏析句式中运用了“比喻+拟人”修辞手法的精妙之处：贴切、生动、传神。
例如：指导赏析《秋天的雨》第2自然段第2、3句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的鏊。
师：瞧，秋天的大门刚被打开，秋雨姑娘就已经迫不及待地施展魔法，她把五彩缤纷的颜料，都送给了谁呢？
（学生自由朗读，边读边画出相关的词句）
生：它把黄色给了银杏树，把红色给了枫树。
生：它把金黄色给了田野，把橙红色给了果树。
生：它还把很多很多颜色给了仙子。
师：你们回答得真好！瞧，银杏树叶好像什么呢？作者把什么比作什么？
生：银杏树叶好像小扇子，作者把一片片银杏叶比作了一把把小扇子。
师：秋风吹，秋雨下，树叶摇曳，好像扇子“扇哪扇哪”，太美了！仿佛还有“沙沙沙”声，好动听啊！我们一边做动作，一边再来读读这句话。
（生边配动作边读，有个男生还情不自禁地站了起来朗读）
师：枫叶呢？作者又把它当作什么来写呢？
生：作者把枫叶当作邮票。
师：想想这是为什么呢？
（孩子们开始观察图，并且展开想象。在课件的帮助下，发现了邮票和枫叶的形状有相似之处，四周都有齿边）
生：我发现了邮票和枫叶的形状有相似之处，四周都有齿边。
生：我还发现了邮票和枫叶都有传达消息的功能。
师：你们真聪明，太会发现了！“枫叶”“飘啊飘啊”，我们该用什么语速来读呢？
生：慢一些。
师：为什么？
生：因为风托着叶片慢慢飘落。（一个男孩子连手都没有来得及举，直接站起来就配着手部的动作大声回应）
师：原来你眼前有画面啊！这是读书的好办法，一边读一边想画面，能将文字读成一幅幅画。让我们一起边读边想象画面，眼前呈现出画面感，多美的享受呀！
……
师：作者把银杏叶比作小扇子，扇走了夏天的炎热；把枫叶比作邮票，邮来了秋天的凉爽。这样写好在哪里呢？
生：这样写，非常吸引人。读起来美极了！
生：读着读着，眼前好像出现了扇子似的银杏叶、邮票似的枫叶翩翩飞舞，扇走了夏天的炎热，邮来了秋天的凉爽。
生：作者运用了比喻和拟人的方法，一下子就把银杏叶和枫叶写活了。
生：这个句子既有比喻又有拟人，写得很生动很美丽。
师：是呀，作者运用了恰当的比喻和生动的拟人方法，就能让语言表达如此生动、美丽，如此贴切、传神。同学们平时写作的时候，可以借鉴一下这样的方法，你们写出的内容，一定也会很吸引人的！下面我们就学着这样的语言范式，来美美地说说。（课件出示秋天的葡萄、苹果、梨、柿子、桔子、樱桃、香蕉等图片）
师：秋雨还把什么颜色给了谁呢？请同学们观察一下这八幅图，用上比喻和拟人的方法来说一说吧！
（不少孩子已经把小手举得高高的，但也有个别孩子仍努力地观察着图，还有的孩子正等待着听别的学生怎样说）
师：（预先设计了一个小小的“魔方”，以帮助想象力稍微欠缺的孩子）请已经想好的同学随时准备帮助还没有想好的同学，请还没想好的同学仔细看着课件，小魔方也会帮助你的。（随机点击任意图片，每一图片下面会很快闪过一张与上面图片形状相对应的小提示。例如“一个个红苹果”，点击一下，闪过下图的“一张张孩子的笑脸”；“一个个黄澄澄的雪梨”，点击一下，闪过下图的“一顶顶滑雪帽”……）
这时，刚才还没想好或者拿不定主意、等待别人回答的孩子，眼里顿时闪烁出智慧、自信的光芒。已经思考好了的孩子，受到小魔方的启发，仍在不断地修改和提升自己的语言表达精准度。同学们个个兴味盎然，妙语连珠。
对于兼用“比喻和拟人”修辞的语言范式，学生由浅入深、由表及里地体会其曼妙之处，破解其表达之密码，活学活用，想象合理，表达生动。整节课学生不仅“乐学”，而且还“善学”，轻松愉悦地习得语言发展的生长点，快捷高效地获取语言发展的能力点。学生很享受语文学习的过程。
四、揣摩描写的精彩
揣摩、感悟、解密“围绕主线进行细节描写”的表达效果――抓住人物的神态、动作、语言等细节描写刻画鲜活的人物形象，学以致用，迁移无痕。如教学《临死前的严监生》。
（一）聚焦“两指”
围绕主线“手有所指乃是心有念”，面对“两个指头”和“两次指着”，引导学生抓住关键词句，透过“那手只是指着不动”和“越发指得紧了”，去品味严监生临死前的动作、神态，感悟严监生的内心世界。
（二）紧扣“三摇头”
感受“动作+神态描写”的表达效果：入木三分地刻画出人物鲜活形象。
策略一，导问：
面对这两个指头，诸亲六眷作出了哪些猜测？请用“ ”画出有关句子；
面对这些猜测，严监生又有怎样的反应？请用“ ”画出有关句子。
策略二，交流：
大侄子：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
他就把头摇了两三摇。
二侄子：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
奶妈：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
策略三，对比：
如果把原文改为如下描写，你觉得好不好？为什么？
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
他就摇了摇头。
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
他又摇了摇头。
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”
他还是摇了摇头。
策略四，批注与交流：
对比阅读，原文多了哪些描？请用重点符号作标注，细细品味关键词，并在旁边写批注。写完后在小组内交流。
一e：他就把头摇了两三摇（动作描写）。
二e：他把两眼睁得滴溜圆（神态描写），把头又狠狠摇了几摇（动作描写），越发指的紧了（动作描写）。
（交流：透过细致入微的神态+动作描写，揣摩严监生的内心活动――非常着急）
三e：他听了这话，把眼闭着摇头（动作描写），那手只是指着不动（动作描写）。
（分享：透过细致入微的动作描写，揣摩严监生的内心活动：失望绝望）
作者通过艺术夸张的手法，传神地描述了严监生临死前面对诸亲六眷的猜测所作出的反应（两指+三摇头；动作+神态），淋漓尽致地刻画出一个吝啬鬼的形象，充分展示出作者吴敬梓“抓住细节刻画人物形象”的功力。
（三）落实“小练笔”
拓展链接读名著，学以致用巧练笔。“小练笔”形式多样，如：精彩片段，仿一仿；紧扣“略写”，扩一扩；抓住“留白”，补一补；合理想象，续一续。
呈现巴尔扎克《欧也妮・葛朗台》的片段。
