新课程体育教学篇1

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

3、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范学生模仿练习纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践思考创造发现学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

4、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

5、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分准备部分基本部分结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：我在一年级《投掷》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）准备部分（徒手操）基本部分（教师讲解，学生练习）结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导激发兴趣增强信心提高活动能力学习技术发展身体素质（满足活动愿望）放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍，模仿动物作各种动作、学习飞行（引导激发兴趣）。接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生带着问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力学习技术）。学生基本掌握飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，比一比谁掷得远（发展身体素质，满足活动愿望）。最后，学生在乐曲声中欢快地结束活动（放松与恢复）。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

二、新课程改革的几点建议：

1、加强专职体育教师的配备。目前学校体育师资队伍存在数量不足，业务素质不高的问题，体育教师兼职人员较多，一些学校往往安排部分无法胜任其它学科教学工作的老师任体育教学，从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺利进行。国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间，每周开设3－4节体育课，由于师资的缺乏，无法按要求安排课程。

2、提高教师地位和待遇。受长期应试教育的影响，体育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视，第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练，每周还得任12－16课时的课堂教学，体育教师的工作量相对都是最高的，而相当部分学校在教师发展和业务提高上仍未能给予足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样，不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。

3、对教师进行系统的培训。重视教师的培训工作，利用多种方式组织广大教师积极学习新课程标准，把握新课改的基本理念，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程标准的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师自身素质和专业水平。

新课程体育教学篇2

关键词: 体育与健康 课程标准 目标管理模式 特性 原则

1 引言

党中央国务院于1999年6 月13日了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定中提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活动，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。地方各级人民政府要统筹规划，为学校开展体育活动提供必要条件。培养学生的良好卫生习惯，了解科学营养知识……”决定指出了学校体育工作的指导思想，工作内容、任务、及基本要求。为了贯彻和实施这个重要决定，国家教育部在2000年底印发了九年义务教育阶段和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》（试验修订版）。并要求从2001年9月开始在全国各级各类学校统一使用新修订的过渡性大纲来上好新课程标准的体育与健康课。对于有效实施体育与健康课程标准，深化体育与健康课程标准改革，就很有必要研究学校实施新课程标准所应进行的学校体育工作改革。本文就实施体育与健康新课程标准构建学校体育工作新模式作了肤浅探索分析及阐述。探讨学校体育工作如何适应体育与健康课程标准的改革。仅供教育行政部门及学校参考。

2 理性认识体育与健康课程标准

2.1 体育与健康的关系

“体育”与“健康”是两个不同的概念，但它们之间又有着内在的必然联系。体育一词在《学校体育学》书上从广义和狭义两方面都有明确解释，在其释义之末都有通过身体练习即体育锻炼增强体质，促进健康之含义。健康一词之定义，世界卫生组织已提出“健康不仅是没有疾病和身体不虚弱，而且是保持身体上，精神上和社会适应方面的良好状态。”众人均知，影响健康的因素是多方面的，诸如遗传、自然环境、教育、生活习惯、个性心理、营养、体育锻炼，还有社会文化环境等。在众多的影响因素中，体育锻炼是最能积极促进身体健康的。科学的体育锻炼不仅能增强人体各器官系统的免疫功能，全面促进机体的新陈代谢和身体的正常发育，而且能磨炼意志，培养自信心，提高抗挫力，陶冶美的性情，增强社会与适应能力。引用“参加体育锻炼有助于增进健康、减少疾病的发生”这一事实可肯定体育健康之关系。体育锻炼的存在是身体健康的需要，身体健康本身就表示为体育运动状态。体育锻炼或体育运动是身体健康的另一种表现形式。

2.2 认识体育与健康课程标准

不同时代、不同社会背景和不同国家，对课程的理解都有着不同的认识和解释。从现有相关文献资料和媒介传体中可知，当今对课程的理解已超过传统意义“课程表”式的理解。我国李秉德教授就曾提出“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”对《体育与健康》课程的理解也不能仅仅局限在《体育与健康教学大纲》之规定的体育教学课上，要从其思想内涵上去理解思考。

新大纲确定了“健康第一”的指导思想，其课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。它深化了原有体育课程改革，融入了健康教育内容。从以增进学生大脑为核心的学生身心全面和谐，主动发展

的综合水平上，包含学生生理、心理、社会三要素的完整组合等方面体现着健康第一的指导

思想。围绕“健康第一”的指导思想，新课程标准构建了五个学习领域、三个课程目标层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为课程目标——领域目标——水平目标，但课程目标并没有规定具体的教学内容和要求，换而言之，就是目标统领内容。在内容方面，各地区、学校、教师和学生都留有很大的选择余地和空间。施教方只要采用行之有效的教学手段，就可实现课程标准规定的目标。同时新课程标准还建立了评价体系。以人为本，尊重个体的差异，强调学生参与评价过程。把学生的态度、行为表现和体能、技能的进展幅度纳入评价范围。很大程度上提高了学生学习主体地位，促进了学生学习兴趣。改变了过去有的人不练也跑得快而得到好成绩，有的人怎么练也不行体育成绩差的现象。

3 构建实施《体育与健康》课程标准的三层目标管理工作模式

3.1 学校实施《体育与健康》课程标准的三层目标管理工作模式

依据党中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向二十一世纪教育振兴行动计划》的指导精神，以及对体育与健康教学大纲的理解和当前教育思想的发展、学校师资现状、学生身心发展等特点，可构建学校体育与健康过程三层目标管理结构模式。

3.1.1 模式内容及层次间关系

第一层次：学校体育健康的总目标

根据1990年6月国家颁布施行的《学校体育工作条例》第三条：“学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康、增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动基本能力和习惯，提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢、顽强、进取精神”。将其结合新体育与健康教学大纲的总目标，是可以将其基本任务理解为学校体育健康的总目标。但总目标只是代表一个方向，不可能在工作中起到立竿见影的效果。学校可根据自我实际情况，遵照健康第一的指导思想，循序渐进的分步制定阶段性总目标以逐步达到总目标之要求。

第二层次：学校体育健康过程目标和条件目标

学校体育健康过程目标包括教学过程（运动知识技能教学、身体锻炼知识教学等）、健身健心过程（课内课外节假日通过各种形式用运动或休闲培养、锻炼、养护身体、磨炼意志、增强耐挫力和提高社会适应性）、卫生过程（常见病宣传及预防、运动卫生常识的学习掌握及应用）、养成目标（在教学健身健心过程中，培养学生体育意识、能力、锻炼习惯、体育文化欣赏品味、终身体育观等）、环保过程（运动与环保教育、夏令营、冬令营等）、科研过程目标（科研促进体育与健康课程改革）课余运动训练及竞赛过程目标（正确理解和对待竞赛，开展“健身型、娱乐型”竞技运动。让学生学会遵守游戏规则，学会自律、自信，尊重他人，开拓进取，完善社会人格）等。

学校体育与健康条件目标应包括体育场地器材设备，经费投入，体育师资，学生的基础，以及管理机制，运行效率，奖惩措施等。

学校体育健康过程目标和条件目标同属一层次并相互牵制相互促进。堪称总目标的左膀右臂缺一不可。它是实现总目标的关键所在。

第三层次：学校体育健康效果评价目标

学校体育健康效果评价目标应包括学生体质与健康、健康心理和社会适应性、体育能力、卫生习惯、保健知识、体育文化素养、体育人才、师生研究性学习体育与健康科研成果、学校改革创新的管理机制、师资水平提升幅度等。此层次目标是对中间层次的检评，是为学校制定下阶段总目标提供参数的层次，其评价效果一定要准确且客观。

3.1.2 学校体育与健康课程标准的目标管理模式的特性

第一、 统一性

学校体育与健康课程标准的目标管理模式将学校体育功能与学校教育功能、体育过程与体育条件、师生互动与管理、管理与科研、体质与健康、学校体育任务与过程及结果等都统一起来了。做到了教育目标与体育目标相结合；增强体质增进健康与促进全面发展相结合；学生时代体育与学生终身体育相结合；课内体育与课外体育相结合；普及与提高相结合；环保生态体育与社区体育相结合；课堂体育与校园体育相结合；过程目标与条件目标相结合。增强了学校体育工作在时间上的延续、空间上的扩展、内容上的拓宽。

第二、 适应性

不同类型的学校、不同体育设施的学校都能适应，各学校可根据自校的人力物力资源实

况，有的放矢，既不“单打一”，也不要“大而全”，而要实事求是的制定切实可行得各层目标，充分发挥学校体育优势，有效调动各方面的积极性。

第三、 实用性

课内课外一体化、校内校外一体化、决策层管理与施教一线一体化，体卫艺相融，教材统一，给了学生到操场、阳光下，到大自然中陶冶身心的时间与空间，给了教师施展才华的时空，整合了体育资源，发挥了学校体育功能，合理评价了学校体育成效，满足了师生对体育的要求及愿望，大大丰富活跃了校园文化生活，达到了育人的宗旨。

第四、 科学性

学校体育与健康课程标准的目标管理模式强调了新课程标准的整体性、综合性、灵活性。各级各类学校可根据国家课程、地方课程、学校课程的不同要求而制定不同的目标，以实现新课程标准的目标。优化了管理结构，体现出了合理性、完整性、科学性。

3.2 制定学校体育与健康课程标准的目标管理模式的原则

第一、 适应体育教育功能变革的原则

以“教育改革”与“健康第一”的指导思想为准绳，遵循教育规律和学校体育的功能特点，顺应社会发展的潮流，创新管理机制，整合学校及周边社区体育资源，实事求是的制定切实可行得各层目标管理体系。

学校教育的基本功能是传授知识、发展能力、培养人才，深化教育改革必须坚持社会主义的办学思路，全面加强素质教育，重视学生学会做人的教育理念。体育教育在学生的发育成长中，其作用独特且不可替代。体育教育应与教育改革的指导思想保持高度的一致。学校体育健康目标必须要以学生为中心，根据学生的主体性提出目标，尊重学生的学习主体、认识的主体、发展的主体。目标的制定一定要能充分发挥学生的主体性，遵循学生身心发展规律，符合社会发展的需要，充分发挥学校体育功能，推进学校体育教育进一步发展。其方可称之为创新、科学。

第二、 遵守体育学科特性的原则

体育与健康虽有着紧密的内在联系，但体育单列出来确是一门独立的学科。学校在制定目标时一定要遵守其学科的特性。

体育学科的特性主要有：(1)室外上课且不用课本，但需要场地和器材；（2）学生自由度大难以组织；（3）各年级间上课内容好像都差不多，教学内容庞杂，内容之间难以找到逻辑关系；（4）有理论课但不难，掉几节课后再赶上也不难；（5）在升学中显得不那么重要，好像不太受到领导的重视；（6）体育教师要上课、带操、训练、管体检等工作内容杂；（7）体育对学生的知、情、意等培养作用大而强；（8）体育考核评价的标准很难有效把握尺度等等。签于体育学科具有以上等特性，学校在制定目标时要慎重考虑。目标的制定要利于学科的发展，促进学科的发展，促进体育与健康交叉互补体系的完善。

第三、 遵守目标管理体系的可持续发展原则

新课程体育教学篇3

2.传统体育教学设计使教与学程式化、机械化、呆板化。

3.传统体育教学设计扼杀了学生的主动性和主体性。旧的体育教学设计关注的是体育知识和技能的传授,是学科中心论的产物,这种只见学科不见人的教学背离了教育培养人的神圣使命,把本来应该生动活泼的体育教学活动固定在狭窄的认知注意框框中,只关心体育知识技能教学的程序性和逻辑性,从而也失去了从整体上培养人和教育人的价值。

二、新课程理念下的体育教学设计思想分析

1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。坚持“健康第一”的指导思想,体育课的目的已不是以增强体质,掌握“三基”,接受甄别和选拔为主要目的,而是旨在促进学生健康成长,充分体现体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力、整体健康水平的提高为目标。

2.激发运动兴趣,培养学生终身体育意识。新课程理念下的教学设计,都是站在学生的立场上确定教学目标,选择教学方法,应用教学媒体和策划教学过程。因此,在新课程理念下的教学,重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

3.关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。

4.教师角色的转变。旧的课程理念下,填鸭式教学,在教学中教师把自己看成了主体,按照固定模式进行教学,缺乏课堂教学中的随机应变能力。在新的课程理念下,体育教师以学生发展为中心,重视学生主题地位,真正成为“授之以渔”的角色,真正使学生成为学习的主体。

三、建议

新课程体育教学篇4

一、树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

三、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范学生模仿练习纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践思考创造发现学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

四、灵活运用各种教法和学法

在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。

新课程体育教学篇5

一、学年教学工作计划的制订

学年教学工作计划也称年度教学工作计划,它是以年级为单位,依据国家规定的课程标准,结合学校实际和学生年龄特点,对全年教学内容和考核项目的规划,是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。

(一)制订学年教学工作计划的思路

小学低年级学年教学计划,是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容,选定具体的教学内容,并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后,再根据学年授课周数、每周授课时数,以及每年级的各项教材及其设定的课时比例,合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。

(二)方法和步骤

1.分析研究低年级学生的基本情况,加强计划的针对性

在制订低年级学年教学计划时,教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来,一年级小学生多数来自幼儿园,他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法,以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等,但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时,要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外,还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级,学生经过一年的体育课体验,对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉,初步建立起课堂常规意识和习惯,体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高,但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此,从了解和研究学生入手,制订学年教学计划,有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度,将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去,对于提高教学计划的针对性,克服盲目性和提高教学质量,都具有实际意义。

一学期除节假日外,一般按18周计算;国家教学计划规定每周上4节体育课,全年实际上课总时数为:

18(周)×2(学期)×4(每周课时)=144(课时)

144×2(每课时按上两项教材计算)=288(课次)

2.根据教材的难易程度和教学需要,确定各项教材的授课时数。

(三)学年教学工作计划示例

1.依据体育课程标准各级目标的涵义和要求,选定教学内容。

课程标准的各级目标,是统领和选编各学段教学活动或内容的依据,因此在制订教学计划时,首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系,并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。

2.深入研究教学内容的性质和特点,分配好两个学年的教学内容。

如上所述,学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的,而是依据本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此,教师在制订学年教学计划时,应先对所确定的教材进行深入研究,如:根据教材的难易程度和目标的特定要求,考虑哪些内容适于安排在一年级,哪些内容安排在二年级;根据教材的性质、特点,分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容,等等。掌握好教材的性质、特点及目标属性,有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时,做到目标明确,分量适宜,难易度符合相应年级学生的接受能力。

3.根据学年、每周授课时数和季节规律,分配好两个学期的内容。

根据以上思路,现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案,供教师结合学校实际情况制订计划时参考。

表1一年级学年体育教学工作计划(示例略)

表2二年级学年体育教学工作计划(示例略)

二、学期教学工作计划(教学进度)的制订

学期教学工作计划也称教学进度。它是依据学年教学工作计划安排的教学内容和规定的教学周数、每周教学时数,以及各项教材的时数比例,结合季节、气候特点和学校实际情况制订的。它是制订单元和课时教学计划的依据。

(一)几点说明

1.下面试举的一年级学期教学工作计划(示例)所选编的教学内容,是依据表“一年级学年体育教学工作计划”中的教材编制的。

2.每周授课时数是按4课时安排的;每课时安排两项教材或活动(一课时为两课次),但体育基础常识课、身体测量课和地域性活动课等,每课时可以安排一项教材或一项教材1~2课时完成。应注意学与练结合、室内与室外有机结合。

3.在所试举的学期教学计划中,没有确定体能和动作技能的测度项目。在实际制订计划时应根据学生具体情况加以规定。

4.在制订学期教学计划时,还可安排“机动课”时间(一般安排2~4课时),以便对各种原因的停课或薄弱环节等进行适当弥补和调整。

(二)学期教学工作计划示例

表3一年级第一学期体育课教学进度(示例略)

三、单元教学工作计划的制订

单元教学工作计划也称单项教材(包括课题单元)教学计划。它是依据学期教学计划中某项教学内容或活动(一般为测试项目或发展体能效果好、动作技术较复杂等重点教材或连续进行的课题活动)及其目标制订的课时教学规划。通过对某项教材或课题活动的统筹设计、逐课实施,能够确保教学有计划、有秩序地进行,保证教学目标的有效实现。

(一)方法和步骤

1.依据该学段领域和水平目标的要求,按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定,提出每次课的目标要求和教学重点。

2.结合学生的情况和教学设备条件,安排教法步骤和组织措施。

3.最后一次课进行终结评价(重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况)。

(二)单元教学计划示例(仅供参考)

一年级持轻物掷远单元教学计划(示例略)

四、课时教学工作计划(教案)的制订

课时教学工作计划也称教案,它是依据学段水平目标的规定和学期教学进度(包括单元教学计划)中课时教学内容的安排,制订的教学实施方案;是教师组织课堂教学的基本依据。高质量的课时计划,是顺利实施课堂教学和有效实现教学目标的前提和基本保证。为此,教师要悉心备课,精心设计教学方案,以确保教学有效地实施和目标的达成。

(一)制订课时教学计划的基本思路

(二)课时教学计划示例

课时计划的形式多种多样,这里提供的是依据水平一的目标及本学年、学期计划中选编的部分内容或活动,仅供参考。

体育课的设计(教案示例)

培养对体育活动的兴趣,提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一,为达到这个目标,将其归纳为:“乐中练,动中练,玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段,而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。

新课程体育教学篇6

一、现阶段体育教育存在的不足之处

随着教育事业的改革，国家对素质教育越来越重视，体育教学对学生的全面发展有着关键性意义，虽然新课改的提出对体育教学带来了很大的优势，但是其中的问题也屡见不鲜，体育教学不同于其他科目教学，它更加注重实践操作，如果一味地像其他科目理论知识的纯粹性讲解很容易造成学生对体育教学的反感，降低学生对体育学习的兴趣，以下内容将详细分析现阶段传统体育教学中存在的不足之处。

1.体育教学缺乏创新意识

体育教程在教学内容上比较丰富，但是仍然存在授课教师对讲课内容一带而过的现象，在体育课程教学上依然循规蹈矩，毫无创造意识，教学课程缺乏科学性。在体育教学中，教师应该积极学习国内外体育教学模式与体育教学的先进之处，不断提升自身教学水平，比如体适能与体育教学结合、体育教学中创造性思维的培养，都是提高体育教学效率的有效手段，因此，体育教学缺乏创新意识是体育教学效率下降的关键要素。

2.师生关系不平等，缺乏有效的沟通

平等的师生关系，是实现有效沟通的关键要素，只有了解学生的实时动态，掌握学生的个体差异，才能制订针对性的教学方案，科学地调节教学进度，从体育实际操作到教学方法，体育教师都应审时度势，做出合理变动，直到适合班级内部的所有学生，实现学生体育学科的共同进步。然而现阶段，在传统教育的影响下，教师与学生无法建立新型师生关系，没有有效的沟通交流，因此，建立新型师生关系是体育教学改革创新的关键要素。

二、体育教育观念更新与课程改革的主要实施策略

体育教学是促进学生全面发展的关键，然而体育教学在教学过程中还存在许多不足之处，要实现体育教学的有效性，教师应该进行体育教育观念的创新与体育课程的科学合理化设计，以下内容将针对现阶段体育教学存在的不足，给出体育教学模式创新的具体实施策略。

1.加强体育教学中创新思维培养

新形势下的体育教学更加注重学生综合素质的提高。在体育教学上注重创新思维的培养，可以有效地激发学生对体育教育的学习热情，调动学生自主学习能力，比如，在练习投篮技巧的时候，教师可以组织学生间的分组，进行小组比赛，将主动权交给学生，让学生自行进行探索学习，制订比赛规则，最后由教师进行客观的评价，将主动权交给学生，做知识的服务者、引д撸体育课程创新有效地调动了学生积极性，对提高体育教学效率有着深远的意义。

2.建立趣味课堂，保障体育教学方案科学性

体育教育不同于其他科目的学习，教师应该积极主动地构建趣味性课堂，利用对话式教学实现师生间的有效沟通与交流，在体育实践中，因为个体身体素质的差异，教师应该设计更加科学合理的体育训练方案，如体适能理论在体育教学中的应用。“体适能”理论体育教学方法相比较传统的体育教学方案，具有灵活教学的优势，“体适能”理论体育教学方法强调了个性化与自主化的教学特点，充分实现了因材施教的教学模式，促进了学生的整体进步，在教学课程上，教师应该做好课节的穿插，进而调动学生学习的积极性，体育教学是一项关乎学生身体素质发展的重要学科，教师应该注重教学模式与教学手法上的创新，保障教学方案的科学性，让每一位学生都能受益。

三、结束语

体育教学关乎学生德智体美的全面发展，然而现阶段在体育教学上还存在许多不完善之处，体育改革要从实际出发、在教学模式上积极探索创新，保障体育教学课程的科学合理性，努力创新教学手段、建立趣味课堂，激发学生体育学习积极性，体育教育观念的更新与课程改革对推动体育事业健康可持续发展有着深远的意义。

新课程体育教学篇7

1 不利于教学的传统授课模式

1．1 墨守陈规，固步自封。多年来，在片面追求升学率的思潮影响下，学校体育教学得不到重视，挫伤了体育教师的积极性和创造性，影响了体育教学的改革和创新，教学模式单调、固定，没有吸引力。如在上体育课的准备活动中，教师一般采用先慢跑，跑完之后做徒手操，无论是上田径、球类还是健美操课，准备活动内容一承不变，长年累月都是如此。这种固定的模式时间长久后给学生带来了很大负面影响，抹杀了学生求新求活的天性，限制了学生的思维和想象力，失去了对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，满足于现状。

1．2过分强调课堂结构。

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。

1．3对体育课程改革认识不足，重视文化课，轻视体育课。

农村一些中学，上至学校领导，下至学生，大部分人认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。视升学率为第一要务，视分数为生命。这样就严重影响了体育课的教学改革。尽管上级教育主管部门也下达红头文件，要求搞好体育教学改革，但是，在当今考试分数决定一切的大气候影响下，体育课改革举步艰难，轻视体育课的思想根深蒂固，难以改变。仍然认为体育课堂教学、竞赛成绩、学生体质都是无所谓的事情。这也是制约农村体育教学难以又好有快发展的瓶颈。

1．4不适应现代青少年心理和生理的发展需要。

传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了一定的作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳、小皇帝"。他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上农村体育课条件的限制――大班额、场地小、器材少，而且肥胖儿童多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。传统教学模式的条条框框，严重影响了教师的创造性，使上课的形式单调，不能根据现代青少年的生理和心理特点，有针对性地进行体育教学。同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生的个性发展。

1．5传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。

现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育，培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。

2突破传统授课模式的途径

2．1领导重视，转变观念。

要突破传统授课模式的瓶颈，大胆进行体育教学改革，关键在教育部门的领导，领导者思想观念的转变和认识的提高，决定着体育教学改革的成败。如果领导对体育教学认识存在偏差，只在口头上喊着重视体育课程改革，发展素质教育，但实际上只改革语文、数学、英语等主要学科，对体育课改革仍然是换汤不换药，那体育改革只是纸上谈兵，毫无意义。只有文化课和体育课同时改革、同等重视，体育教学的未来才会多姿多彩、新人辈出、成绩辉煌。

新课程体育教学篇8

一、因地制宜 ， 师生合作做器材 ， 创造良好的体育环境

变废为宝 ， 用废弃的轮胎 ， 塑料瓶做健身的简易器材 . 利用现有资源合理利用 ， 加以改善 ， 提高利用率 . 通过这些活动 ， 不但使师生关系更进一步 ， 而且创造了一个体育的好环境。

二、转变师生思想观念 ， 树立成功的理念

传统的体育教学 ， 教师依据的是教学大纲 ， 往往以竞技体育为中心 ， 体育教学突出的是技术教学 . 而成功的代名词是比赛中获得好名次 ， 考试中获得好成绩 . 但是这只是属于少部分人。而为了达到目的 ， 反复机械练习 ， 使学生体会不了体育的快乐 . 成功体育就是要改变这种状况 ， 让学生明白“我参与了 ， 我体会了，我运动了的快乐 ； 我会锻炼 ， 我有运动的能力 ， 我就可以成功”，每个人都能成功 ， 每个人都享受到了体育带给我们的成功喜悦 ， 从而树立学生的信心。

三、教学内容多样化 ， 采用四结合 ， 丰富课堂 ， 给学生多创造成功机会

四、结合指的是把现代体育与传统体育相结合 ， 正规教材与乡土教材相结合 ， 体育与健康教育相结合 ， 体育与艺术教育相结合。

1. 教学内容的选择上 ， 注重采用具有乡土特色 ， 民族特色的项目 ， 吸收了民间体育文化娱乐、娱乐活动的游戏 . 例如将学生很喜欢玩的纸飞机 ， 打水漂迁移到投掷项目 ， 学生在快乐的玩耍中完成任务。再比如以前的民间老游戏如跳房子 ， 踢石子 ， 迁移到跳跃的教学中 ， 学生在游戏中不知不觉就完成了单脚跳等跳跃项目 .

2. 现代体育与传统体育相结合 ， 增强趣味。 . 健美操是现代体育中一项受青睐的项目 ， 学生也很喜欢 ， 但是对动作节奏的把握有难度。而中国武术很受男生欢迎 ， 但比较单调 . 将武术和健美操结合 ， 用当今很流行的有氧搏击操教学 ， 既掌握了健美操又体验了武术，而且可以根据自身实际可难可易 ， 方便调整 . 使大家都体会到成功体育的愉悦。而其中对音乐的把握 ， 健美操的美感将艺术教育融入其中。

新课程体育教学篇9

一、渗透创新教育优化体育课堂

创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族一个社会文明发展的标志，是一个国家综合国力的重要体现。体育教学是学校教育的重要环节，为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、实践的表现机会。

（一）教师必须富有创新精神。在教学中要培养学生创新态度，教师首先必须成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新精神的学生。就教师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、敢冒风险、以苦为乐精神。

（二）创新要以人为本。教师要启发引导学生还未想到，但必会喜欢的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定式与习惯性框框，在教学内容上要以单纯的执行和完成为基础，向补充具有当地特色、学校特点的灵活丰富的教学内容转变。

（三）创新必须大胆求索。体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断犯错的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，多给学生“犯错”的条件和机会。大胆求真、求新。

二、创设和谐体育课堂优化体育教学

和谐教育是实施素质教育的一种教育模式，它是以社会发展需求下人的自身素质为宗旨，协调并整体优化各种教学因素，创设和谐的育人氛围，使学生的身心得到全面和谐地发展。掌握好和谐的课堂氛围才能从根本上增强体育教学过程的整体效应。

（一）体育课的管理过程。处理好教和学的关系，激发学生学习的积极性。体育课教学实际上也是教师对学生的一个管理过程。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用以激发学生的积极性为基础。

（二）批评表扬，要以理服人。在课堂上信任、尊重学生的自尊心，尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气、活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生，教师要爱护关心。这样，既能活跃课堂气氛，又能消除师生间的隔阂。

三、不断改进教学方法，提高教与学效果

“体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而新课程标准强调重视学生的主体地位。加强学生的学法的指导和教法的研究。

（一）加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。培养学生自学、自练能力。教师指导学生进行模仿练习，如广播体操。

（二）为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。

（三）加强教法的改革。科学合理地运用教学方法是实现教学目标的重要途径，在教学中我们主要采用了以下几种教法。

1.传统的教学方法。不管体育教学如何改革，我们都离不开传统的教学方法，他在体育教学中具有举足轻重的地位，如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。

2.探究式教学方法。教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生回答。如小足球传接球的力度与时机与垒球投掷与标枪投掷动作要领是否一样，取得了较好的效果。

四、通过提问了解学生掌握动作要领的程度

教师在课堂上，应不断观察和了解学生掌握动作技术的程度，来检查自己教学的效果。这虽然可以从学生的面部表情和完成动作技术的质量上作出判断，但往往还不全面，若能提出一两个问题，找几个理解程度不等的学生来回答，更能全面检测自己的教学成果。如脚内侧停球的要领是什么、应注意哪几点等。这样，既可以了解学生对所学动作的理解、掌握的程度，又可以针对学生存在的问题及时改进教学方法。从我的实践情况来看，经常进行课间提问，学生在课堂上掌握的动作质量就高，记得也较牢。

总之，只要我们在教学中根据具体情况，抓住适当时机，灵活的采取不同方式提问，对于活跃课堂情绪增强教学效果，一定会有裨益。如何在新课程背景下提高教学质量，这要求我们教师要创设情境，攻坚克难，让学生做到在练中思，思中悟。

参考文献：

新课程体育教学篇10

摘要：文章主要从新课程教学理念等方面来探索新课程下的体育课教学，从而不断提高学校体育的教学质量和增强体育教学功能，走素质教育和创新教育之路。

关键词：创新、快乐体育、素质教育、创新教育

《全日制普通高级中学教科书-体育与健康》是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》的规定，遵照1999年全国教育工作会议的精神，在进行试验的《全日制普通高级中学教科书-体育》的基础上进行修订的。其修订的指导思想是：遵循教育要面向现代化，面向世界，面向未来的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美全面以展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高普通高中教育质量。《体育与健康》是《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中的必修课程之一。通过教学内容的学习与锻炼，旨在达到全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展；学习和掌握体育与健康基础知识、技能与方法，进行思想品德教育，培养健康的心理素质的目的。 新课程是按照新课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。增加了保健康复，掌握体育保健知识，培养运动兴趣爱好，养成锻炼身体习惯，树立终身体育态度，体验参加体育的乐趣，以及适应现代生活方式等目标。体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要培养学生锻炼身体的能力和适应现代生活方式需求的各种体育娱乐活动能力。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。学校体育是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。学校体育为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。 因此培养学生的创造性思维和创造力就成了新课程体育教学追求的目标。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育已有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。《体育与健康》课程应以下理念为指导： 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。 3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 在课程改革、教学不断创新的今天，我们应紧跟时代步伐，按照新课程提出的要求，面向学生，面向社会，面向未来。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，为了达到创新教育的目的，我们在教学中应做到：对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课的内容要开放化、多样化、全面化；课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题-----健康第一、快乐体育、以学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见；反之，则表现出委靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。 在新课程教学中，我们应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成学生自由发表独创见解、讨论热烈的课堂气氛。积极培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，按照教师特定的教学训练内容，造成学生思维的直线性，就不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。由于体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的。因此讲解要抓住时机（先示范，后讲解；先讲解，后示范；边示范，边讲解。动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会动作的“含义”）。讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作起源于“袋鼠”起跑时卷缩身体；“各就各位”时象紧压的弹簧；“预备”时象拉满的弓；“鸣枪”时象离弦之箭。“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作象一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）；“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就象鸭子伸脖子等。同时可以用“顺口溜”来形象的的描述动作，这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。要根据内容的特点，采用让学生自由组合的练习形式、自主练习和教师引导的练习形式或分组练习，师生点评的互补形式等。此时教师的示范要少而精，主要用语言提示学生在动作细节和质量上下功夫，并不时地纠正、指导学生的动作。 教师在新、难动作教学时，要充分运用视觉的直观性，应用挂图、影象、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要；同时要根据学生的特点选择适宜的教学方法：若学生的理解和领悟能力还跟不上的话，应采用传统教法以示范、领做为主；若学生的悟性和自学能力较强，应采用尝试性教学，以学生自主练习为主，让学生在练习中掌握动作技术，而不应为学习技术而反复练习。因此，教学方法的选择应根据内容、对象、项目特点等随机应变。同时要求学生在学动作时：（1）看准、听清；要求学生看清动作路线，看准动作细节，听清教师对动作细节和动作术语的讲解，最好能记住动作名称，这样有助于对动作的学习和记忆，有助于对动作难点的化解。（2）积极模仿，每个动作的学习，学生都是从模仿开始的，特别是新、难动作的学习，学生一定要积极动手一一跟做模仿，不光动眼、动脑，还要用肢体去体会动作，以便在头脑中建立动作表象。(3) 逐步完善动作，学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分组练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后进行观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直至掌握动作。 学习课程我们对理论课的教学，应熟悉教材、抓重点、提要领，再用各种方式进行旁敲侧击，将知识点融入到典故或小故事中，让学生在比较愉悦的气氛中获得知识：如象讲到标枪时，穿插标枪的由来：远古时期 人类为了生存获取猎物和防卫等而演变发展而来的；再如篮球、足球、乒乓球等运动项目的由来，这些都是学生感兴趣的话题。这些都要求教师在课前要有充分地准备：查阅资料、整理资料、收集新鲜的信息，如何巧妙把这些东西穿插到课堂教学中去，也有技巧。因此要求我们在实践中不断地尝试，不断地积累，不断地创新，才能把体育课教学变成学生获得知识的“摇篮”，这也是体育教师必修的一门艺术课。同时，理论教学应充分运用现代化教学设备，运用powerpiont，authorware，flash等软件制作的多媒体课件、或是直接从网上下载课件进行教学等，让学生直观地去领会一些难以用语言描述的动作、动作细节和动作难点等，这种“眼见为实”的教学不但能调动学生的思维，而且更能提高课堂教学效果。 时代在发展，社会在进步，在信息化的今天，改革新课程，对我国学校体育事业具有深刻的意义和深远的影响。作为一个学校体育工作者一定要忠于体育事业，要依靠创新体育教学，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作态度、要有强烈的创新意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。为学校体育工作做出更大的奉献。

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新课程体育教学篇11

自初中体育教学改革以来，学生在体育方面的综合水平受到了广大师生以及家长的关注。但由于教学内容的缺乏，课堂授课内容有很大的随意性，教学成果也有待提高。就教学大纲而言，初中体育新课程教学大纲与以往有很大不同，新课程体育教学大纲只明确了教学的目标，没有明确给出详细的教学内容，相应地，新课程体育教学将更多地以学生学习体育的积极主动性以及创造性思维为主导。在体育课程教学中，采用制订科学有效的教学单元为教学纲领，可以帮助体育教师事半功倍地完成日常教学工作，使初中体育教学顺利展开。

一、初中体育教学效率的影响因素

目前，我国有些初中体育课堂教学的效率受到诸多因素的影响，主要分为内部因素和外部因素。学生在进行体育学习时，所处的外在环境是影响体育教学课堂效率的主要外在因素，比如家庭环境、学校环境以及社会环境。我国以往传统教育模式为应试教育，比较侧重学习文化知识，注重培养学生具象思维以及抽象思维的能力，对体育教学的关注比较少。体育课程在很多人看来是学生繁重文化课学习之外的“娱乐活动”，而忽略了体育教学的初衷与目的。同样，初中体育课堂的内在因素也是阻碍初中体育课堂效率提高的主要因素。目前，我国有的学校缺乏专业的体育教师，有的初中体育老师也缺少专业培训的机会。由于缺少专业性质的教学指导及课程安排，有的学校体育课是由其他科目老师代课的。除教师资源匮乏外，由于资金限制，缺乏体育教学设施与器材也是主要的内因之一。除此之外，安全是学校考虑的重点问题，也是学生家长最为关注的问题。为了保证学生的安全，学校对体育教学设计是非常保守的，这也导致了学生对上体育课不感兴趣、不积极，本应该是活跃的课堂气氛、学习环境失去了它的生机。

二、初中新课程教学单元概念以及意义

单元指的是教学过程与教学内容有机结合而形成的板块，以课作为基础，是基本的教学单位，它是无法跨越学期与学年的，是同一学期以内同一教学内容的集中排列。作为体育教学的基本单位，单元持续时间不长，只能用同一种教材。比如，单元连续时间为一个学期或一个学年，或者在一个时段内选择两种或两种以上不同教材，便不能称作单元。教学单元的设计应该是一体的、完整的、连续的。这就要求初中体育教师在设计体育新课标教学单元时，选取的教学角度必须是一个章节或一个单元，根据每个章节或单元所需的知识点确定体育新课程教学目标。只有这样，才可以使学生连贯地完成体育活动的学习，并熟练掌握相关的体育技能，提升学生体育运动的综合水平，完美地展现体育教学理念，达到体育新课程的教学目标。在实际教学过程中，初中新课程体育教学以教学单元为基本单位，不仅完美体现出初中新课程教材的层次感、完整性，充分发挥出初中体育新课程教学内同的优势，还可以预留足够的时间去完成既定的教学目标。

三、设计初中体育新课程教学单元应遵守的原则

教学单元作为初中新课程教学的基本单位，只有科学并且合理地设计教学单元，才能高效地发挥教学单元在初中体育教学中的作用。连续性、时效性、实用性，是设计初中体育新课程教学单元要遵守的三个重要原则。初中体育新课程教学的连续性原则指的是：以现有的初中体育知识为基础，在保障前后单元教学连续的前提下，对初中体育知识的拓展。教学单元设计的连续性原则可以完美地体现体育教学中技术、知识以及技能教学的连续，有效地避免了初中体育新课程教学中由于教学形式、教学情境以及教学内容的变化而给教学进程带来的障碍，有效地提高了初中体育新课程课堂教学效率。教学单元设计所遵循的时效性要求教师在初中体育教学单元设计中，充分考虑体育运动受到天气、季节等时令条件的限制。体育课程不同于其他课程，体育活动的展开与时令条件有着不可分割的联系，在不恰当的时节开展不合时宜的体育运动，很容易对学生人身安全造成威胁。初中体育教学器材设施的选择除把安全放在首位之外，器材的实用性也需要放在考虑范围之内。

四、如何提高初中体育新课程单元教学的高效性

学生的学习态度是影响初中体育教学效率的关键因素，端正、良好的学习态度可以让体育教学取得事半功倍的效果。而学生的学习态度，很大程度取决于教师的教学态度和教学方式。教师用自己端正的体育教学态度以及积极的教学心态，可以激发学生对体育课程的积极性。同时配合教师精心设计的单元教学任务，可以培养学生对体育课程的兴趣，提高课堂效率。在学生持有良好学习态度的同时，教师应有针对性地设计紧张有序的体育教学内容，减少课堂无效的时间，提高课堂效率。

五、结束语

初中体育新课程教学，需要在新的教学理念指导下进行实践。在体育教学单元设计中，教师应严格遵守教学单元设计原则，铭记教师的使命，在保证学生安全的前提下培养学生的综合能力。详细的单元化教学、积极的参与意识、良好的学习态度、有效的课堂学习时间，都是提升初中新课程体育教学效率的有效方法。

参考文献：

新课程体育教学篇12

一、对小学体育教学设计的反思

体育教学活动具有复杂的对象、丰富的内容、固定的时间、多变的环境等因素，在这些因素的影响下要获得满意的教学效果，并达到预期的教学目标，就要全面对教学活动进行细致的安排和设計。所以体育教学设计在体育教学实践和教学理论中都得到了高度重视，在传统体育教学过程中，片面的追求教学设计的格式化、规范化，将教学设计视为教师备课或编写教案，详细规范出会对教学活动产生影响的变量，使体育教学活动开展有序，在实施中不允许出现任何的节外生枝，使得教学结果完全吻合提前设定的教学目标。因此，在传统体育教学设计下产生了很多的目标明确、条理清晰的体育课。传统体育教学设计在很大程度上对传统体育教学理念下的体育教学活动起到了积极的促进作用，但同时产生了很多的问题。

二、做好小学体育教学设计的方法

（一）体育设计突出整体发展

小学体育教学过程中，教学活动是围绕某项技能所展开的，体育教学活动如果离开了“教”与“学”，其活动的开展变为没有任何教学意义。但是在体育教学中技能学习也并不是唯一的教学目标，而是实现体育教学育人目标的一种手段和载体。所以，在新课程理念下小学体育教学设计，其设计的内容不仅是要通过教学活动使学生掌握体育技能，而且还要通过教学设计开展有效的课堂交流活动，使学生在课堂教学活动中能够真实的体验到个体与群体间的互动关系，并学会关心人、尊重人、帮助人，适应各种社会角色，正确的认识个人在集体中的价值。通过体育活动掌握安全的技能和知识，对自己的生命负责，感受到被人关爱和关爱他人的真实体验，培养学生的乐观生命态度和良好的生活习惯。因此，在小学体育教学设计中要将传统教学中以技能传授为主的教学目标，转变为以学生发展为中心的课堂教学活动。

（二）体育教学设计以学生为出发点

在小学体育教学中以学生为出发点的教学设计，与传统教学设计中教师以主观想象，将方便教学为主要设计思路有很大的区别，新观念的教学设计充分的体现了新课程理念一切为了学生发展的核心理念。小学体育教学设计应全面的考虑到学生的不同特征，将其作为设计依据，充分挖掘出每个学生存在的潜在能力，调动出学生在体育学习中的积极性和主动性，突出学生的主体地位，关注学生间存在的个体差异，对不同的学生个体要进行积极有效的指导，从而促进体育教学活动的顺利开展，教的目的是为了学，所以教师在教学设计中要站在学生的角度考虑，并设定教学目标、选择教学手段、设计教学过程。

（三）体育教学设计确定性与不确定性统一

小学体育教学是有规律性的，体育动作技巧是按照一定规律形成的，学生身心发展也是有据可依的，在体育教材确定下其教学活动也是有规律性的，这所表现出的都是体育教学活动的确定性面。教师在体育教学设计中要考虑教学规律，以及应用系统设计方法，然后在客观分析体育教学特点和规律的基础上，设计体育教学的具体环节。在确定性基础上所建立的体育教学设计能够充分的发挥出其在教学中的计划功能，使体育教学设计更有针对性，从而将教学时间缩短，提高教学效率。从另一个角度来看，体育教学活动的主体是学生，教学活动开展的场所是规格不等的体育场馆，这些体育教学特征使得体育教学活动在开展过程中会存在很多不确定性。即便在教学活动开展中教师有目的性的引导学生朝定向发展，也无法确定教学活动结果就是之前所设定的，并且这种引导是以牺牲教师创造性和学生主体性为代价的。这种不确定性决定了体育教学设计不必详细的规范体育教学过程，这样才能够体现出体育教学活动的有计划性和生产性。

（四）体育教学设计采取系统设计方法

体育教学设计并不是关注某项学习领域，对教学资源进行有计划的加工，而是通过精心设计教学活动为学生创设有力的学习条件，实现教学系统的整体优化。这要求教师在体育教学设计中要着眼于整体，从整体与环境和部分间的相互联系选择解决问题的最佳方案。体育教学设计应对教学资源进行详细分析，教学资源包括学习目标、教材内容、活动方法等要素，还包括学生体育基础、教师教学能力、教学环境、教学器材等条件，这些教学资源中的任何一项都会影响到教学活动的开展，虽然在教学中要将这些因素处理好是有一定困难的，但是在教学设计中却是非常有必要的。

在小学体育教学设计中，教师应本着一切为了学生发展的理念，关注学生的学习需求和身心特征，使全体学生都能够参与到教学设计中。小学体育教学设计并不是单纯的一个思路和框架，教学过程也不是执行教学方案的过程，而是一个全程动态的、不断生成和建构的过程，所以小学体育教学设计还需要在实践中不断的创新和完善，为学生提供一个良好的学习环境。

作者：冯文娜

新课程体育教学篇13

一、引言

中职学生是人生过程中发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力，现代化的思维和素质、坚强体魄的奠基时期。《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。体育与健康课程是实施素质教育不可缺少的重要途径。大力发展职业教育，加快人力资源发展，是落实科技兴国的重大举措，是全面提高学生素质构建和谐社会的重要途径。而学校体育教学能有效增进学生的身心健康，从而适应社会发展的需要。

二、重视体育和健康教育相结合

在中职教育教学中健康教育是其重要组成部分对全面推进素质教育的实行有着重要的意义。首先要突出健康的理念。体育作为教育改革的重要内容和素质教育的重要方面，与学生的健康有着直接的关系，也是贯彻健康第一的重要指导思想。素质教育要求提高学生的思想品德素质、科学文化素质和身体心理素质，三者相辅相成，是不可分割的整体。学校体育“健康第一”的指导思想确定了体育卫生工作在素质教育中的重要地位和独立作用。体育与健康实践课突出了在教师主导作用下的学生主体地位，这使得学生拥有了较大的活动空间和自。为中职阶段不同兴趣爱好和体质健康水平特征的学生提供了广阔的发展空间。

中职体育教学与社会健康相结合，通过体育教学集体性活动，达到人与人之间的配合、关心、理解和协作，促进学生的个体情感、交际合作能力等非智力因素的发展以及身心健康。确立“健康第一”的指导思想，才能淡化以“竞技体育”为中心、过于强调运动技术规范化而忽视人的身心与行为对健康影响的片面倾向；也只有确立这种指导思想，才能重视人类追求和体验文化的价值取向，从而实现增进个体或群体的社会健康。

三、中职体育教学中的职业道德教学

体育教学是实施素质教育的有效途径，在体育课中实施素质教育，不仅能让学生强健体魄，能加强对体育教学和德育教育的理论知识学习，增强自身的德育教育意识。培养学生自信、坚强意志、吃苦耐劳、遵守纪律、团结协作等良好道德品质。同时在结合学生的身心发展制定科学合理的健康教育课程和计划，对推进中职健康教育具有重要的意义，让学生树立正确的关于健康的价值取向。当然，这也是深化教育改革的具体体现。

1.激发进取精神，体育运动竞争性比较强，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。让学生在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持，这种带有竞争性的运动能有效地激发学生的进取精神和拼搏意识。体育具有一定的韧性，能引导学生改变急于求成的价值观念，对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神，培养学生自信、坚强意志、吃苦耐劳、遵守纪律、团结协作等良好道德品质。培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质，使其应变力和社会适应能力都得以提高。从而加强对学生心理素质的教育。同时让学生认识到付出才会有所回报。广大体育教学工作者可以充分利用这个有效载体，加强学生的职业道德教育。

2.在道德行为上要做“人之楷模”。教师担负着培养下一代的任务，在传授知识的同时，又担负着学生思想品德方面的教育。教师在教学中应加强对学生的心理和社会适应能力等整体健康水平的重视，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。体育教师要爱护体育教学的工作，培养终生体育教学的观念。教师的职业性质决定着教师在道德上要为人师表，做人之楷模。教师的语言行为直接渗透到学生德育和智育的教育，这些对学生都能形成无形的感召力。因此，建设一支高素质的师资队伍。为人师表是古今中外对教师道德的基本要求。

四、确立科学合理的新课程评价体系

体育教学中教师有效的评价指导，对学生身体素质和运动技能的提高以及身心健康和谐地发展有着重要的作用。评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理，符合学生的学习情况。满足不同学生自我发展的需要，促使他们完成课程学习的目标。比如；教师评定、学生评定、学生互评，阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等。考核的过程化、多样化和灵活化，这样能比较客观的反映学生的学习情况，让每个学生都有一个适合自己的学习目标。这样才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生，让学生在自我教育中提高自我管理能力，发挥创造性及实践动手能力，充分利用教学评价功能，实现教育目的。

五、结束语

中职的新课标的体育课本是《体育与健康》，在新课标中提到：体育是一门综合性很强的学科，以理论联系实践为主，体育课是体育与健康教育课程，又是增进国民健康的重要途径。由于学生的身体素质、技术水平和心理状况等均存在个体差异，教师应注意观察，贯彻因材施教的教学方针。促进学生成为积极向上、懂合作、会竞争的人。

随着课程改革的进一步深入，中职教育是向社会提供面向市场的技能型人才的重要教育方式之一，作为中职体育教师，教育者要充分重视体育教学的作用与价值，寓教于乐，避免单纯的理论讲授，充分认识到体育教学的重要性，加强体育师资队伍建设和健康教材建设，让学生在参与和实践中学习和成长。中职体育健康教学才能获得常驻的发展。

参考文献：