教师语文实习见习总结篇1
一、 目标引路 提前规划 扎扎实实打基础
小学毕业之前，学生应达标的语文基础知识，阅读，习作都有相应的目标要求。根据这些目标在开学初我就依据学生学习的情况，制定学习计划。平时扎扎实实教知识、教方法，养成学生良好的学习习惯，分散总复习的难、重点。在课文字、词、句的教学中突出重点，理解记忆。
1.
放手自学 理解记忆 融会贯通
小学毕业前，语文知识学生应达标的是：能够读写2500个左右常用字，正确区分常见的同音字，辨析常见的形近字；词语是：理解词语在语言环境中的意思，能正确使用常见词语、辨析词语在语言环境中感***彩；句子是理解在语言环境中的意思等。
六年级学生对汉字的学习有自己的方法，进入第二学期更好的培养学生独立识字的能力，我放手让学生课中自学生字，在自学中引导学生理解记忆。学习生字时，我都会请学生自己向大家指出哪个字易错，错在哪部分，如何记忆；哪个字音读不好是什么原因，与哪混了；学生边说教师边在黑板演示，第一时间内在学生心中留下较深的正确印象。
在学习生字的同时，我以新带旧，区分常见的同音字，辨析常见的形近字，达到一举多得的学习效果。
2.
创设情境 巧记难字
在语文课本中还有一些生字词比较难记，原因是在学生的生活中不常用。老师要想办法让学生从生活中识字。学习较难的生字，创设学习字词的环境有利于记忆。我用故事、用悬念，把学生带入课文情景中，使他们不知不觉走进怀特森老师的科学课堂，成了他的一员，站在那些同学的角度，理解他们的心情，进而也就理解了词语含义，记住了词语用法；再加上分析生字时我遵循汉字造字规律，引导学生学习记忆，几种因素综合在一起，使他们记住词语的用法及写法。
语文是实践性很强的课程，要提高语文学习时效性，就应把握语文学习的特点，高年级学生识字教学也要讲究创设情境，让学生在语文情境中识字，结合上下文理解词义，培养和提高学生独立识字的能力。
3.
积累词语 指导运用
教材每单元都有积累词语的练习，学习、积累文中的词语是为了使用。因此在学习课文时，我都结合文章的内容带领学生从各种角度理解词语的含义，体会作者运用的精当，课后作业布置积累课文中的成语、各类好词，并鼓励学生在自己的习作中学习运用各类词语，表达自己的情感。
由于我在开学之初就有计划的将字词句的学习与复习内容结为一体进行，在总复习时减轻了这部分复习的压力，把时间用在了更需要的地方。
4.
阅读教学中坚持读写结合
在平时阅读课的学习中，我重视各种形式的练笔。实践中我体会到：每一次小的练笔，既是学好课文的需要，也是为以后写作蓄积力量，做准备。
二、 运用主题式综合复习方法做到事半功倍
毕业前的语文复习内容多，必须做到讲练结合；时间有限，讲练的目的必须明确。这对教师的要求就高，因为教师对考试的内容和目标要心中有数，并能灵活将教材内容、知识点、练习题结合起来，使学生在复习实践中一举多得，做到事半功倍。
1.
从积累诗句及名言入手 说自己的赠言
“离小学毕业的日子一天比一天近了，在这时你认为谁的诗句或收集的名言最能表达你此时的心境？”在学生的发言中复习了相关的知识后，再让学生思考说一说自己留给学校、老师、同学的赠言。
2. 梳理课文的表达方法 整理知识点
“这学期学习的哪些课文表达了对祖国、对亲人、对老师的眷恋、怀念？这些文章在表达上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回忆性的文章多采用倒叙的方法，这样写的好处是什么？请你说一说。”用这两个问题帮同学梳理出上边四篇课文的知识点，体会课文的精当之处。
3.
多种选择进行实践 有实效性
“在有不到一个月的时间我们就毕业了，同学们心情很复杂，想快点迈进中学的大门，又难忘六年的学校、老师、同学，那请你写一封信，信中可回忆小学难忘的生活，表达你对学校、老师的感谢、珍惜同学的友谊。写作时可运用刚刚复习过的表达方法，注意写信的格式。”为什么用写信的方式复习呢？
平时习作多是记叙文的练习，在毕业复习目标中要对学过的文体进行全面的练习，要求学生能写常见的应用文。学过的各种文体很多不可能每一种都写一遍，怎么办？这就要“巧”，要体现出教师的智慧。写信既复习应用文体，又抒发了学生对小学生活的难忘心情。这就是阅读与习作的综合复习，用时少又有实效性。
主题式综合复习方法的好处是涉及的面广，阅读中的词语积累、课外资料、口语练习、文章的表达方法、应用文的写作用一个内容串起来，知识容量大，复习中学生梳理出的知识点随即就练习巩固，达到事半功倍，有效的解决内容多时间紧的矛盾。
三、复习中营造良好的学习氛围 提高复习效率
毕业复习期间学生最容易松懈，不专心。原因：有认为自己都会了不用复习了，有认为自己已经有中学校了成绩不重要了等。在这种情况下，教师不能急燥应想办法，营造良好的学习环境，让学生在紧张有序的复习中，掌握语文基础知识、基本技能。
教师语文实习见习总结篇2
项目教学法的实施需要教师精心设计项目分类，项目要有代表性、趣味性，能引起学生的共鸣。在项目教学过程中，教师要整体策划，把教材和学生都作为策划的部分，哪些内容由哪些学生完成、如何进行引导、如何恰当评价学生的表现，以及教师的面部表情、身体语言，等等，这些都是项目教学法中不可或缺的要素，只有当师生对某一课题都进行认真仔细的准备后，知识的输入过程才算结束，在输出过程中可能会出现一些困难，比如语言表达、单词词汇的缺乏等，这些需要教师有一定预见性，事先预见学生在做每个项目时可能会遇到的问题，要及时给予帮助，以便整个课堂顺利进行。换句话说，教师必须了解学生的实际英语水平，在教学过程中结合学生实际设置项目，深入浅出、循序渐进地提高学生自主学习能力，提高学生对英语国家文化学习的兴趣，达到主动学习英语的目的。增加课堂实训环节时间，给学生提供足够练习的平台，实现跨文化交际的目标。
教师语文实习见习总结篇3
一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用广州话教学，又削弱语文语感教学的功能。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授『安塞腰鼓 的时候，这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
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教师语文实习见习总结篇4
二、提前做好准备工作。
明确教育实习的目的和意义，了解各阶段的实习内容及要求。除了之前学过的专业基础知识、教育教学理论等。就是提前做好教育实习工作计划。还有就是怎样写听课记录、怎样听课和分析课、怎样学习优秀教师的经验。比如，怎样听课和分析课。课堂，这是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。课堂也是学生的智力生活的一个主要的领域，在这个领域里，进行着教师和学生之间的精神交流。
三、积极参与听课。
在实习过程中，虚心向各位教师请教，认真掌握教学知识，努力提高观察、分析和解决问题的能力。见习初期，尽量去多听各个班级，各种课型的课。比如，口语、书法课、太极课拳等，在比较中分析教师的教学方法和教学技巧。积极与留学生交流，耐心解决他们的问题。
教师语文实习见习总结篇5
1.1针对此类的学生，语文教师应该了解他们对语文基础知识的掌握情况，就他们的语文学习水平，帮助他们分析学习语文的方法和态度。高中阶段的语文学习与义务教育的语文学习也是有着极大的区别的，学生们往往需要更多独立自主和探索发问的精神，才能学习到更多的课堂和课外知识。所以，端正对基础知识的学习态度对高中生来说是极度必要的，而且也是必需的。语文教师应该结合每个学生的实际情况，因材施教，对他们晓之以理，从根本上改变过去不当的学习态度。
1.2语文教师在引导学生们意识到基础知识学习的重要性之后，还应该加强对学生的相关题型的练习和训练，让学生们在练习的过程中体会到各个题型的特点和题目中常见的缺陷和漏洞。进而让他们进一步认识到通过不断的练习和总结，能够提高解答基础知识题型的效率和正确率。
2.对基础知识进行划分教学
在学生们端正学习语文基础知识的基础上，语文教师可以依据基础知识题型的不同，进行分类教学。结合每题的不同特点和常见的考题陷阱，制定出适合学生的最有效的解题方法。
2.1针对选择正确的单词读音以及正确写法的单词组合类题型，语文教师在每次的教学解析中，要重视对每个选项的详细解释。例如，在解析选择单词读音的题型时，语文教师要引导学生在解答的过程中保持细心的态度，一般情况下，此类选项多会出现现实中的错误读音，教师要帮助学生们认清各类单词的正确读音，让学生们在独立思考的过程中加深对基础知识的记忆与理解，最好是通过及时地翻阅字典，在字义与字形的解释中全面了解单词的音形义。另一方面，在解答正确写法的单词组合时，语文教师需要帮助学生们分析单词的基本意义以及延伸意义，而对于出现的错误单词，语文教师要做出具体分析，从字形上分析这个字的产生、发展与演变，从而让学生们在字体上深入了解和记忆，进而逐步掌握解答此类题型的方法。
2.2针对指出选项中的病句和选择合适的搭配词组类题型，语文教师在教学解析中，要根据此类题型的特点，对高中生们的基础知识的教学，采取相应的教学手段。一般情况下，语文教师在日常的课文教学内容中可以有意识地涉及到相关的语法搭配的知识点，让学生们细心体会不同的搭配词组对句子意义的表达的作用。另一方面，语文教师还可以通过开设针对常见病句的专题基础知识的讲演，让学生们在老师的经验总结中体会到病句的特点。所以，高中生们在教师的课堂教学中，一方面可以以最少的时间获取对此类基础知识的解疑，另一方面还可以在课堂上进一步提出疑惑，在与老师和学生的互动中加深对相关词组搭配和病句的理解，进而提高解答此类问题的效率。
3.总结和教授基础知识题型的解答技巧
上文提到积极的学习态度和各类基础知识题型的重要性和解题方法，另一方面，语文教师还需要总结和教授这些基础知识题型的解答技巧。学生们只有在掌握各类基础知识的理论之后，再加以解题技巧的完善，才能进一步提高学习基础知识的能力。
3.1针对基础知识的出题特点，语文教师要结合选择题的特点，通过排除法、代入法等提高解题的效率和回答的正确率。学生们往往也会倾向于应用此种方法，来提高解题的速度。例如在解答词组搭配的题型时，学生们可以运用代入法将各类选项的词组进行带入，进而通过进一步比较得出最佳的选项。
教师语文实习见习总结篇6
在小学毕业班语文教学中，做好语文复习工作是学习中不可缺少的构成部分，能够将各种类型的知识进行梳理，将小学六年所学习语文知识进行融合。小学毕业生语文教学中，教师除了要完成相应的教学任务以外，还要帮助学生整理知识，使知识更加系统化。
一、明确复习重点
小学语文复习中，教师应该做好充足的准备，积极对考试大纲以及教材要求进行研究，明确重点部分。小学毕业复习时，小学生的语文水平应该满足《小学语文课程标准》的具体要求。在新课标中主要包含两方面内容即：小学语文学目标以及不同年级语文学习目标。教师应该及时对《小学语文课程标准》进行深入研究，选择采用全新的教学理念引导学生进行语文复习，还要坚持理论和实践的结合；另外，还要依据《小学语文课程标准》和学生在不同时期的语文状况，主要包含学生的语文基础知识水平、阅读水平、写作水平、口语交际等水平，提出一些有针对性的复习计划，对学生进行语文复习。例如：在小学语文教学中，阅读是学生掌握语文知识的主要途径，同时也是培养学生思维能力的主要方式，对提高学生的综合素养具有重要意义。因此，教师在复习过程中，应该依据《小学语文课程标准》的要求，对学生进行明确提示，选择一些合适的文章，增加学生的阅读数量，不断使其积累语文知识，在潜移默化中提高学生的语文素养。
二、掌握复习重点，制定完善的复习计划
语文教学中，语文具有工具性，语文在我国义务教育中具有重要意义。由于地域环境、家庭环境等的影响，学生的语文学习呈现出不同的状态，对语文学习成绩会产生一定影响。因此在小学语文毕业班复习中，教师应该从实际情况出发，确定整体的复习重点和难点。同时，还要明确中下等水平的学生的弱点所在，制定有针对性的复习计划。 例如在小学语文教学中，写作是提高学生语文综合素养的根本途径之一。但是在实际教学中，小学生写作文时总是无话可说。学生随着知识的不断积累，自身的写作能力在逐渐提高。因此在复习时，教师可以让学生写日记、周记、随笔等。通过不断的练习，逐步提高学生的写作能力。在写作中，尽可能让学生写出自己的亲身经历和感受。教师鼓励学生发挥想象力，长期坚持，学生就会养成良好的写作习惯。同时还要培养学生热爱生活的积极的人生态度，培养善于观察的习惯，并将观察时的感受写成随笔，这样就能够有效提高学生的写作能力。
教师在教学重点确定以后， 应该及时制定完整的复习计划。 在复习计划制定中，教师应该积极对教材内容、复习重点、学生知识掌握情况进行综合分析， 明确复习顺序、复习进度、复习方法、复习内容，保证语文复习工作的顺利开展。一般来说，复习计划可以分为三轮。第一轮复习，主要目的是帮助学生梳理知识，还要做好综合测评，夯实基础，明确学生在学习中的知识漏洞，严格按照考点、重点等开展教学复习工作，帮助学生巩固知识，使学生可以系统地掌握所学的知识。
三、教师复习的教学措施分析
在小学毕业班语文总复习中，教师是学生复习主要负责人。首先，教师应该积极从转变教育观念入手，学习先进的教学观念，树立正确的教学思想。在复习工作中，教师应该以提高小W生综合素养为主要目的，加强理论和实践的结合，让学生接触更多的复习资料，通过大量的习题训练来提高学生的语文综合素养。在语文复习中，教师应该加强对学生的语感以及语文知识整体性的把握，采用自主学习的方式，鼓励学生积极进行自主探究，培养学生的实践能力。其次，教师还应该依据实际情况及时对语文复习计划进行调整。在复习过程中，尽量避免让学生沉溺于枯燥的复习题中。教师只有合理设计复习计划，才能提高复习效率。教师在复习计划制定的过程中，应该及时从班级学生的实际情况出发，制定完善的复习计划。教师可以依据具体的教学任务、教学目标、学生对知识的掌握等情况，明确复习的重点和难点，采取有针对性的措施，才能达到良好的复习效果。然后，在小学毕业班语文复习过程中，教师还应该营造一个良好的学习环境。轻松的学习环境是提高复习质量的根本保证。教师应该积极和学生谈心，让学生明确语文复习的重要性，还要发掘学生身上的闪光点，为学生提供展示自我的机会，使学生认识到自身的优点和优势。另外，教师还要及时加强对学生的思想教育，端正学生的学习态度，让学生明白学习的最终目的不是为了考试，而是为了充实自己，提升自己。
班级风气对语文复习的质量也具有直接的影响。因此，教师应该从班级学生的实际情况出发，紧抓树立良好的班级学习风气，在潜移默化中改变学生复习观念，有效提高学生的复习成绩。最后，教师还应该以公平的眼光看待每一位学生。在学习过程中，学生的成绩有好有坏，尤其是到了毕业阶段，这种差异就十分明显。如果教师不能及时对学生进行正确引导，就会使学生走进误区，不能收到良好的复习效果。在复习中，教师可以采用分层的方式指导学生进行复习。例如对成绩中上等的学生采用拓展引导的方式进行复习，不断拓展学生的知识面；对学习成绩较差的学生，教师可以加强基础知识的复习，帮助学生掌握基础知识，提高学生答题正确率。这样可以实现小学新课标的要求，只有依据学生的不同成绩制定完善的复习计划，才能达到事半功倍的效果。
四、优化课堂复习模式
在小学语文复习过程中，教师及时优化课堂结构以及复习模式，才能保证复习的质量。在复习的设计过程中，教师应该将复习内容系统化，避免重复现象出现。选择合适的复习方式，才能提高复习效率。首先，教师应该帮助学生构建完整的语文知识框架，明确各个知识点之间的内在关系，加强知识点、面的融合，使学生在复习过程中能够有所收获。教师要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其次，教师应该及时对学生进行引导，将课堂复习重点加以强化，课堂复习工作完成以后，及时整理课堂复习记录，应该及时对课堂内容进行总结，能够有效提高复习效率。最后，还要对课堂复习进行优化，明确课堂的主要内容，对其中存在的问题及时进行反思，制定完善的解决方案，逐步改变复习方式，能够让学生有目的地进行再复习。最后，还要加强课堂练习，在各个知识点讲解完以后，教师应该及时组织学生进行习题练习。特别是复习后期，教师应该对特别重要的知识点再次精讲，制定完善的应对措施，解决关键问题，才能提高复习质量。例如：在看图写作指导中，教师应该及时加强写作引导，帮助学生掌握审题的方式，让学生通过反复思考，确定立意，从而帮助学生掌握看图写作技巧。教师经过不断的复习和练习，才能提高学生的写作能力，提高复习质量。
五、做好拖白芙
在小学语文复习中，不仅要做好复习工作，而且还要做好复结工作。教师在复习重点讲述完以后，应该及时进行课堂反馈，明确学生对知识的掌握情况。另外还要保证复习资料的权威性，明确其中重点难点，依据学生实际情况及时进行查缺补漏。在对学生复习情况摸底过程中，教师可以采用调查问卷、口头询问等方式对学生进行调查，明确学生的学习兴趣、个人需要等，制定有针对性的补救措施，保证学生在课堂复习中可以获取相应的知识，做到人人都有所收获。另外在复习过程做到师生互动，其效果体现在学生对知识的活学活用上，教师可采取调查问卷、口头询问等多种多样的方法，调查学生的学习情况，包括知识技能的掌握、学习的兴趣、个人需要等，做到有的放矢，及时制定针对性强的补救措施，抓两头带中间，确保复习课上人人有收获，有提高。针对学生出现的薄弱点，强化训练，回归课本，引导学生查阅资料，从课本中找到正确的答案，让学生明白“题在书外，理在书内”的道理，培养良好的应试心态，找到正确高效的答题方法。
六、总结
综上所述，在小学复习教学工作中，做好毕业班语文总复习工作具有重要作用，能够帮助学生系统地掌握语文知识，同时帮助学生做好小学和初中知识的衔接。复习教学工作，应该积极从教师、复习计划等方面入手，依据实际情况制定行之有效的措施，才能达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]孙留占.小学语文毕业复习之我见[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（02）：28.
[2]马新萍，刘东.毕业班语文总复习之我见[J].文学教育，2016（03）：160.
教师语文实习见习总结篇7
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）11-0115-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.030
1 . 概述
学习模式和教学模式的研究一直是英语基础教育领域热门的研究课题。自从上世纪70年代“学习模式”的思想产生以来，大量的研究者对这一课题进行了全方位多角度的研究（何志学、君辉，2003）。
本文对陈平平、花亮（2009：53）提出的针对大学生英语阅读课的“交互式小组学习模式”进行修改、细化，结合中学生学习的实际情况，教学过程中出现的实际问题，构建符合中学生英语学习的“交互式小组学习模式”，目的就是要对当前的英语教学中出现的问题提出解决方法，构建一种能够有助于学生通过自主学习、合作学习和交互学习来养成良好的外语学习习惯，激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效率。本文构建的教学模式是针对教学实践中出现的问题提出的一些想法和思考，希望能引起更多的一线教师和英语教学研究者进行思考并提出更多的建议，不断推进我国高中英语教育有效的发展。
2 . 教学实践中的实际问题
《普通高中英语课程标准》规定高中英语课程的目标是在进一步发展学生综合运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。总的要求就是要通过高中英语的学习形成内化的语言能力。
如何形成这种内化的语言能力？要通过科学的听、说、读、写的训练。很多的一线教师在这四种能力的培养上进行了各式各样的实践与探索，但始终在教学实践中存在各式各样的问题。因为在这四种能力培养的过程中，并没有较好地解决词汇、发音、句型和语法等教学实际问题。导致培养出来的学生在日常口语交流上、写作上出现很多问题，虽然这与以前相比，学生的口语能力大大提高，但这和我们国家从小学三年级就开始推进英语课程，国家财力、人力、物力以及学生学习时间的投入都是极不相符的。
在新学年开学初，对某重点中学新高一的新生进行了开放式的问卷调查，内容主要涉及在以前的英语学习中“如何记忆单词”和“如何学习语法”的问题。调查结果发现有62%的学生普遍采用机械地记忆教材后的单词表以及通过题海战术不断巩固记忆的方法，这些学生表示这样记单词让他们感到很累，而且还忘得快，在一定程度上降低了他们学习英语的兴趣。关于语法教学的问题，80%以上的学生表示，他们以前的教师多采用传统的语法知识章节讲解的方法，表示这样的语法学习让他们感到很枯燥，而且仅仅在做题上看似提高了都懂了，但在书面表达和口语表达上还是很容易犯语法错误，学生并不能将这些学到的语法知识转化成学生的内化能力。
通过与更多一线英语教师交流，普遍认同在教学过程中，大部分学生过于依靠老师，缺乏自主学习和与他人合作学习的能力，学习效率相对较低；在英语学习过程中，由于没有掌握正确的学习方法，学习英语过于死记硬背，导致学习英语的兴趣不断下降，最终产生的结果令人感到有些遗憾。
3 . 文献综述
Gass（1988：201）提出了二语习得的理论框架。从语言的输入到最终的输出中间要经过若干个环节，这其中包括从最初有意识的输入（noticed input），到可理解的输入（comprehended input），到语言知识的吸收（intake），再到转化成内化的语言运用能力（implicit knowledge）的过程。最终语言的习得，首先要通过有意识的输入，而这种输入又不能全部地转化成可理解的输入，即将知识的输入全部都理解，同样的并不是所有理解的输入都能被你所吸收（Ellis， 1994： 349）。
如何尽可能把知识的输入转化成输出，并最终成为一种内化的能力，第一步就是要对知识进行有意识的输入和理解的输入。这两种输入是第二语言习得的先决条件。如何使学生对语言知识做到“有意识”并被真正地理解吸收，就需要采用一种有效的教学模式，能够将语言的输入“听”和“读”，输出“说”和“写”有效地结合在一起。在该模式中，有意识地引导和启发学生就听到的和读到的内容进行选择性的、有意识的记忆，即有意识地注意一些知识内容。Schmidt（1990： 129-158）提出了“注意假设”，认为“注意是将输入转化为吸收的必要且充分条件”。
“交互式小组学习模式”（见图1）是陈平平、花亮于2009年提出。该模式是在大学英语阅读课教学实践中，利用教学行动研究的方法，通过体验、实践、讨论、反思和探究而最终形成的。合作学习和交互式语言教学理念在该模式中得到科学的应用。合作学习运用到教学当中，安排、设计和组织各种小组活动，将有利于学生对于语言的掌握，提高学生的交际能力（Richards，2006：16-20）。Brown（2001： 159）指出交互式语言教学的理念强调语言学习过程中学习者在语言学习感受、想法等方面进行合作交流，同时强调合作学习是交互式语言教学的一种重要的形式。
交互式小组学习模式（见图1）突出了组内学生与学生、教师与学生、小组与小组之间在学习方法、思想感情上的沟通交流，且相互之间通过合作学习影响作用（陈平平、花亮，2009：53）。笔者结合高中英语教学实际情况，对该模式进行了改进和完善。新构建的模式（见图2）分为三个阶段，第一阶段为前期准备阶段，小组成员按照要求完成准备工作；第二阶段是集体讨论阶段，学生就前期准备阶段遇到的问题进行分享、讨论；第三阶段为后期总结，把集体讨论阶段中未能解决的问题进行组间交流，学生与老师的交流，并通过课堂展示来完成此次任务；最后通过总结此次任务的完成，为下一次小组学习新的循环打下一个好的基础。教师在这个过程中扮演监督者和指导者的角色，要通过“参与讨论、布置课堂展示、课堂评价和课堂提问”等方法对整个过程进行监控。
4 .“交互式小组学习模式”的实施过程
“交互式小组学习模式”顾名思义是以“小组”为单位，在相互合作、相互分享的过程中积累、总结和反思，并合作完成一项任务的学习模式。在正式学习之前，根据学生的英语成绩、男女比例对学生进行平均小组分配。“交互式小组学习模式”将小组学习很好地融入到了外语教学之中。Richards（2006： 16-20）就鼓励教师把合作学习运用到外语教学当中，这将有利于学生对于语言的掌握，提高学生的语言交际能力。
4 . 1 前期准备阶段
在“交互式小组学习模式”中的前期准备阶段，要求每一名小组成员对教师布置的阅读材料进行通读，并在阅读的过程中将“注意”到的生词、短语、句型和长难句进行标注，可选择使用荧光笔等颜色笔进行标识。目的就是能够使注意到的知识更加醒目，使学习者较容易地进行学习和复习，有助于扩大有意识的输入，进而转化吸收并最终形成一种语言内化能力。这样的方法通过教学实践很多学生表示，对单词的记忆深刻，记忆时间较长，而且很好地培养了学生自学能力，教会了学生阅读技巧。
4 . 2 集体讨论阶段
在集体讨论阶段，将课文听力材料和阅读过程中“注意”到的知识进行介绍和分享，并引导学生结合语境对单词的语义先进行猜测，然后讨论，再通过老师的讲解和查阅字典进行学习记忆；另外学生就阅读材料中的生词进行语音练习，互相帮助纠正发音，教师在参与讨论的过程中给予指导。正确的发音将有助于单词的拼写正确，有助于听力水平的提高。
教师引导学生在小组讨论时对课文的某些语句进行观察，观察这些句子涉及什么语法内容，从这句话中能否得出该语法知识的用法，并对同一语法内容涉及不同的句子进行比较，小组讨论协作来解决问题，这将大大增强学生对于语法知识的理解和掌握，这就将过去学生被动地学，被动地听老师讲变为主动地去学，主动地向老师求教。
4 . 3 后期总结阶段
在后期总结阶段，学生要把集体讨论的成果在课堂上用英语进行小组展示，使学生由知识输入转化成输出；课堂展示采取小组协作、个人发言等形式，让学生用英语自由表达展示在输入学习过程中所学到的知识，锻炼学生的口语表达能力；同时结合课后书面作文、总结等锻炼学生的写作输出能力，以达到听、说、读、写能力的综合发展。
学生复习词汇时，要求学生翻开每课课文，复习自己注意到的用彩色笔勾出的单词，想不起词意时阅读这个词所在的句子，通过语境来唤起学生对这个词深层的记忆，代替机械的背单词表的方法。
4 . 4 教师监控
在集体讨论阶段，教师要适当参与到学生的讨论当中。在这其中学生是讨论的主体，教师起辅助作用，要充分调动学生讨论的积极性。在后期总结阶段，教师要针对学生的课堂展示，进行提问和评价，并给出指导性意见，使学生能够在下一次任务的完成过程中进一步完善过程，使最终的结果能够更加具有创造力、具有较强的学习指导作用。
5 . 总结
在高中英语教学中，很多教师都尝试着对教学过程中出现的学生学习英语兴趣下降，语言“输入”减少，“输出能力”弱等问题提出好的教学方法去帮助解决，然而研究结果总体不太令人满意，推广的范围也比较有限。本文提出的针对高中生英语学习的“交互式小组学习模式”就是想通过不断的教学实践，将其不断改进和完善，并使之能够推广，帮助更多的教师和学生教授和学习英语。
该模式将语言学习中的“听、说、读、写”四项基本技能、将“词汇、语音和语法”学习综合考虑进来；学生通过独立思考、通过组内成员之间相互交流、通过与教师进行交流、通过与其他小组交流，来合作解决英语学习中遇到的各种问题。该模式还需要通过不断的教学实践来验证、完善和改进，在教学中不断总结和提炼。本文构建的高中生英语学习“交互式小组学习模式”能否被广大教师认同和接受，还需要更多的一线教师和英语教学研究人员进行定性和定量的实践检验。希望本文能够给基础教育阶段英语教师带来一些启示，可以对我国的基础教育的发展做出一些贡献。
参考文献
Brown， H. D. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.
Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 1994： 349.
Gass， S. Intergrating research areas： a framework for second language studies. Applied Linguistics，1988（9）： 198-217.
Richards， Jack C. Communicative Language Teaching Today[M]. New York： Cambridge University Press， 2006： 16-20.
教师语文实习见习总结篇8
随着现代社会医学的迅速发展，临床医学教育不断改革，床旁教学越来越受到重视。“以真实病例为模本的床边PBL”（Bedside based learning，BBL）教学法，是依托教学医院的医疗资源，学生在病床边完成案例，根据现实情况中患者病情的变化，分阶段完成资料采集、讨论质疑、评价总结等各步骤。BBL教学法既继承了传统PBL教学的精髓，又对其诸多局限性进行了革新，是一种适合中国医学教育现状的全新教学模式。而双语教学作为一种教育手段，是医学高等教育的发展趋势。因此，本研究以我校2008级临床医学系八年制学生60人作为研究对象，随机分组，在内科学的临床见习带教中分别采用BBL联合双语教学与传统PBL教学两种方式，对学生的成绩、学习兴趣等进行对比分析，现报道如下。
一、资料与方法
（一）教学对象
研究对象为中南大学湘雅医学院2008级临床医学系八年制在我院内科见习的学生共60人，按照学号单双随机进行分组，单数学生30名采用BBL联合双语教学法，其中男14名，女16名，为实验组；双数学生30名采用传统PBL教学方法，其中男17名，女13名，为对照组。两组学生在成绩、性别等，方面差异无统计学意义。每组中均设有主席、记录员等分别履行组织和记录等职责。按照不同组别的具体程序进行内科学临床见习带教。
（二） 教学方法
1.对照组教学：采用传统PBL教学方法，教师按教学大纲内容授课。教学课时固定，主要通过教师提前提出问题，学生自学并沟通所学内容，利用不同形式来报告结论、分享过程。
2.实验组教学：采用BBL联合双语教学法。教师根据教学大纲的要求，依托医院的医疗资源，精心挑选符合“病种具有代表性及一定迷惑性”、“患者配合度较好”等条件的内科常见病，如肾病综合征、高血压病、慢性阻塞性肺疾病等临床病例，根据病例的复杂程度和病情进展、病程长短不同灵活安排教学课时数，短则2-3次完成，每次1-3个学时，长则4-5次完成，次数不宜过多。
教学设计当中，每个组30名学生再次分为6个小组，每一小组分配1张病床，要求学生熟悉病人的病情和临床资料，提出病人具体诊治当中存在的主要问题，课后文献查阅。第二次床旁随访病人时，需提出该病人相关问题的解决方案，总结疾病诊断、鉴别诊断、疾病治疗国内外进展。课后按组别撰写小综述。第三次随访病人后，由教师总结，综述评讲。简而言之，此过程就是由教师来引导，以学生为主体，让学生在病床边完成案例，根据现实情况中患者病情的变化，分阶段完成“床旁资料采集―提出问题―查找资料―讨论质疑―评价精讲”，最后根据患者的疗效进行总结。在教学过程中，应双语结合，课件图文并茂、直观生动、重点突出，与以往诊治过的相关病例进行对比、分析，并准备一些相关问题，对学生进行提问及最后作出解答，如上肾病综合征一课时，可提出以下几个问题：肾病综合征的常见症状及相关病理生理机制是什么？常见病因有哪些？诊断肾病综合征需注意什么？肾病综合征的常见并发症及其机制是什么？先让学生们围绕这些问题，以双语结合方式（其中英文表述部分不少于50%）进行讨论，各抒己见，老师最后指出问题关键，重点总结归纳有关内容。
实验组教学地点采取患者床边与教室相结合，自由穿插，在教室讨论过程中随时可以回到病床边补充资料，了解和掌握病情变化，将学生从传统教学模式中的被动接受知识者转变成为主动获取知识、参与讨论的自学者。同时，引入双语教学概念，要求教师专业英语过硬，病例典型。在正式床旁病例见习前一周，教师将所设计的病例资料及可能涉及的重要专业英语词汇复印给学生，让他们在课前就对提出的问题开始思考，并针对性的进行资料收集。而查找资料的方式，除了传统的查阅图书馆文献外，教师指导、鼓励大家积极使用网络资源，如（、或）等知名医学文献网站或论坛，来对所采集的病例资料进行进一步的理论分析、学术进展及类似病例诊疗经验汇总，制作英文PPT，与其他同学对病例一起进行英文陈述和讨论，最终从客观的临床科学研究依据出发，制定适合于患者个体的医疗决策。最后，在后续的出科考核当中，除了传统的出科考试成绩外，还设立适合八年制学生临床实践课的调查问卷评估表，对BBL联合双语教学法的应用价值进行评估。
（三） 教师要求
2组均由具备丰富临床教学经验、能够在教学中贯穿医学人文精神，具有丰富的英文词汇和良好的口语表达能力的同一教师授课，且在教学课程内容设计完成后，应通过教研室试讲及专家评议，符合条件后方能安排上课。教学内容和教学课时总数均相同。
（四）教学效果评估方法
综合学生出科临床综合考核成绩、平时成绩及调查问卷评估表，对BBL联合双语教学法的应用价值进行评估。其中，学生出科临床综合考核成绩包括问诊、体格检查、技能操作、病例分析、病历书写5项，总成绩满分为100分；平时成绩则是针对平时见习课中学生对课程准备程度、上课积极性、参与度的评估，满分为100分；而调查问卷评估表为本教研室综合国内外各高校及参考文献所提供的方法自行设计，其涵盖的基本内容包括：1.提高学习兴趣、积极性；2.有助于巩固理论知识；3.提高临床思维能力；4.提高分析、解决问题能力；5.培养自学能力；6.提高学习效率；7.促进语言表达能力；8.活跃课堂气氛，促进同学间团结协作；9.融洽师生关系；10.培养综合素质、促进专业英语能力提升等十个方面内容。问题的回答分为5个等级，从非常同意（计4分）到非常不同意（计0分）。调查问卷评估表以不记名的形式在学生见习结束后发放、回收，数据整理后量化，进行统计分析，评价教学效果。同时由内科学教研室和教师代表与见习生代表进行座谈，针对带教中出现的问题进行沟通交流。
二、结果和分析
（一） 课堂效果
大部分实验组学生较对照组同学课前准备更认真，课堂上讨论更积极，课堂气氛十分活跃。实验组中96%学生认为BBL联合双语教学模式能够充分激发他们学习的兴趣，明确学习目的，这样的学习既锻炼了自学能力，发挥了创新精神，又培养了归纳总结和口头表达的能力，受到一致好评，并希望在今后的教学中能够继续使用。而对照组缺乏反复病例床旁随访，第一手临床资料获得有限，教师与学生之间的互动交流以理论知识为主，学生被动接受，课后还需另花时间深入理解学习内容。
（二）两组学生出科临床综合考核成绩及平时成绩比较
将两组学生结束内科学见习时的出科临床综合考核成绩及平时成绩进行比较，结果显示：实验组出科平均临床综合考核成绩为（88.7±3.2）分，平时成绩平均为（94.5±3.26）分，均高于对照组，二组比较差异有统计学意义（P0.05），提示实验组同学的临床知识、基本技能操作等综合能力均优于对照组，分析能力较强，善于处理与临床实践有关的问题。见表1-2。
表1：两组学生出科临床综合考核成绩比较
■
注：和对照组相比，*表示P0.05。
表2：两组学生平时成绩比较
■
注：和对照组相比，*表示P0.05。
（三）两组学生调查问卷评估表反馈
此次调查共发放60份调查问卷评估表，回收有效调查问卷评估表60份，回收率为100%，结果见表3。
表3：两组学生调查问卷评估表反馈
■
注：和对照组相比，*表示P0.05。
三、数据统计
采用SPSS13.0统计学处理，计量资料以均数±标准差表示，组间t检验，计数资料采用χ2检验，以P0.05为差异有统计学意义。
四、讨论
随着知识信息全球化和医学科学技术的不断发展，培养具有创新意识和国际竞争能力的高素质医学人才成为现代医学教育改革的必然趋势。自2004年起，我国的12所医科大学开始招收八年制医学专业学员，目的是培养不仅具备扎实的医学基本理论、基本知识、基本技能，而且具备较强的临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学专门人才。由于八年学制主要向基础理论倾斜，八年制毕业生在临床方面往往不能达到住院医师规范化培训后的水平。因此，加强八年制医学生临床实践能力的培养，提高他们分析问题、解决问题的能力至关重要，目前已成为高等医学教学改革所面临的重要挑战。
内科学作为临床医学的重要组成部分，涉及面广，具体内容难于理解记忆，很多内容要通过临床见习来完善，是一门实践性很强的学科。在内科学见习带教中，如何理论知识联系临床实践，实施双语教学，与国际教育接轨，将学生培养成为既具有扎实的内科学基础理论，又能够解决临床医疗实际问题的高素质实用型人才，是我国内科学实践教学工作中一直探索的问题。BBL教学是以临床真实病例为引导，启发学生围绕病例研究、讨论并回答一系列问题，并让学生理解这些问题的实际意义，使学生对知识的学习更具积极性、主动性，是培养学生解决问题能力和独立思考能力的一种教学方式。将BBL与双语教学进行整合，在内科见习带教中应用，不仅继承了BBL教学情景化、直观性、整合性、思考性、主动性、互动性的优点，还通过双语教学有利于学生打好坚实的临床外语基础，是一种适合中国高等医学教育现状的全新教学模式。事实证明，通过BBL联合双语教学可以达到更好的教学效果。从我校两组不同教学方式的八年制学生出科后综合考评结果比较，实验组学生的出科平均临床综合考核成绩为88.7±3.2分，平时成绩为94.5±3.26分，均高于对照组，二组间比较差异有统计学意义。实验组学生调查问卷评估表总分为39.3±1.22分，也明显高于对照组。结果提示BBL联合双语教学法不仅有助于学生学生成绩、学习兴趣和外语表达能力的提高，还能够锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力，调动其学习的主动性和积极性。通过临床典型病例分析、课堂讨论、医学生自学和教师引导，教会医学生临床诊断的推理步骤，提高医学生独立运用知识解决实际问题的能力和团队协作能力，使医学生在轻松愉快中消化、掌握复杂难懂的内科学知识，深受学生们的欢迎，值得在今后的教学工作中加以推广。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李颖.采用PBL教学法提高心内科临床实习效果[J].中国高等医学教育，2012，（11）：17-55.
[2] 第六届中国八年制医学教育峰会.八年制医学教育临床教学培养目标与基本要求（试行稿）[Z].医学教育探索，2010，9，（2）：286-287.
教师语文实习见习总结篇9
一、以学生为主体，用新课程理念武装学生的头脑
本次新课程改革最突出的一点就是具有非常明确的教育理念，旨在促进每一个学生的发展。中学语文教学法课程就应该把理解和把握新课程的教育理念作为教学理论内容的重点，用新课程理念武装学生的头脑。笔者认为，作为未来的语文教师，应该具有以下新课程理念:。
(一)树立“工具性与人文性统一”的语文学科性质观
《语文课程标准》提出:“工具性和人文性的统一，是语文课程的基木特点。”这就把语文课程的性质完整地表述出来了。
作为教师，在用此新理念武装学生头脑同时，还应贯穿这一新理念，既注重培养学生的教学职业技能，又重视对学生的人文教育。对学生进行人文教育，教师应紧紧抓住“师德”这个重点来展开。
(二)树立“以学习者为中心”的主体教育观
《语文课程标准》提出，“学生是学习和发展的主体”，应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。因此，在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，树立“以学习者为中心’，的主体教育观。
这一新课程理念教师应传授给学生，同时教师传授的时候，应体现这一教育理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动参与学习的过程中，更好地去理解这一新理念。
(三)倡导自主、合作、探究的学习方式
“自主、合作、探究”的学习方式，是(语文课程标准》倡导的课程基本理念。这一课程理念体现了以学生发展为本的学习观、教育观和学生观。
传授这一新课程理念，教师可以以研究性学习为主，让学生在研究某一有关语文的课题时，既理解掌握了这一新理念，也有利于激发学生的自主意识和进取精神，培养他们团结合作、探究创新的精神。
(四)创设师生之间平等对话的教育氛围
《语文课程标准》明确规定“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。巴赫金曾经说过:“对话的前提就是对个体的尊重，人与人之间应该是平等的关系。”因此，在教学中，教师应创设平等对话的教育氛围。
作为教师，一方面要传授这一新理念，另一方面要在自己的教学中彻底贯穿这一新理念，建立一种民主、平等、和谐、愉快的师生关系，以学习者的姿态参与学生的对话，让学生在民主、平等的教育氛围中得到发展。
二、抓住关键环节，用新课程理念改革课程教学
教师在用新课程理念武装学生头脑的同时，应紧紧抓住关键环节—实践性环节，培养学生的教学职业技能。作为教师，要培养学生的教学职业技能，就应改变传统的以理论传授为主的教学方式，用新课程理念改革课程教学。具体做法如下:
(一)以学生充分发展为主线，强化教学职业技能培训模式。
i.参与式教学。这是语文教学法课堂教学的重要模式，它以学生的发展为本，一切教学活动的目标指向培养学生的教学职业技能。学生的参与主要体现在:
W参与教学设计。对于教材中的教学内容，教师可以让学生参与选择;而对于教辅资料，除了教师自己选择外，同样可以让学生参与收集，拿到课堂中作为授课内容。另外，教师还应向学生征求意见，以调整教学方法，满足学生需要，促进学生教学职业技能的发展。
c2>参与课堂教学。有效的课堂教学，应是有学生参与的课堂教学。作为教师，应创设平等对话的教育氛围，让学生参与到自己的教学过程中去。如在讲授“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一节内容时，我就让学生分成若干个合作学习小组，白己编演课本剧《雷雨》。这样既让学生学习和把握了自主、合作、探究的学习方式，也让学生学习了编演课本剧的方法和程序。又如教师可让学生在课堂中进行模拟教学。模拟教学可以是教学片段，也可以是整堂教学，从而促使学生把所学到的技能知识运用到教学实践中去。
(3)参与课堂评价。对于学生参与课堂教学的表现，教师可以进行评价，也可以发挥学生的作用，让学生参与课堂评价，使学生成为评价的主人。学生参与课堂评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价与相互评价能引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性.促进学生的自我反思，以达到学生教学职业技能的提高。如每次学生模拟教学之后，我都会进行自评—互评—师评这样的教学过程。
2.科研式教学。在新课程背景下，教师的角色也应由“传授型”转变为“研究型”。要使学生今后走出校门就适应“研究型”教师的角色，教师就可以运用科研式教学，以培养学生“教师即研究者”的意识，这也是提高学生教学职业技能的一种教学模式。科研式教学主要培养学生的科研意识、科研方法、科研行为。培养科研意识，就是要把所有教学活动科研化，提高目标和行为的档次。培养科研方法与科研行为，主要是把教学、训练、科研有机结合，在模拟教学中科研式备课、科研式讨论、科研式小结，同时还可以结合案例进行教学的微观研究，并把自己的研究成果撰写成。
总之，科研式教学不仅培养了学生的科研意识和科研能力，还培养了学生的的创新精神和创新能力，而且指导了高师生今后在教学中如何引导自己的学生进行研究与创新。
3.微格教学。这是一种运用现代教育技术来培养学生教学技能的有效教学模式，它将复杂的课堂教学过程细分为单一的技能，再逐项培训，这就使得对学生的教学技能培养变成具体的、可观察的、可控制的、易操作的教学技能训练。微格教学一般包括六大步骤:(1)理论学习和研究;(2)技能分析示范;(3)微格教案设计;(4)微格实习记录;(5)小组观摩评议;(6)教案修改后的角色扮演。
通过微格教学的训练，学生的教学技能能够得到显著的提高，从而使得学生毕业之后可以踏实地走上中学的讲台。
(二)与活动课结合，强化教学职业技能培训内容。
要强化学生教学职业技能，光靠72课时的语文教学法课程是不够的。教师要充分利用时间，最好每个学期为学生开设活动课(每周2节)。活动课上做到教学形式多样化，教学手段综合化，突出师范性、实践性，始终把培养学生的教学职业技能放在第一位。
活动课的内容主要就是技能训练。依据从易到难、从简到繁的认识规律，将技能训练分为单项训练和综合训练。单项训练内容主要有教案设计、问题设计、板书设计、练习设计、课堂评价、课件制作等等。综合训练主要有整篇课文阅读教学训练和写作教学训练。训练的方法主要有观摩评议法、模拟训练法、自主操作法。每次活动课的训练内容由教师科学安排，开始先模拟教学片段，进行单项训练，继而模拟整堂教学进行综合训练，每次训练留些时间进行课堂讨论与总结。单项训练阶段侧重学生某项技能的掌握，而综合训练阶段则要求在单项训练基础上技能得到进一步提高，同时促使学生把所掌握的技能运用到整堂教学之中，真正做到在活动课中强化学生的教学职业技能。
三、采取请进来走出去的方式，为学生营造实践活动的真实空间
(一)采取请进来的方式，进行教学示范。
要培养学生的教学职业技能，如果仅仅局限于语文教学法课堂教学的改革，效果仍然不会理想。我们还应把课程改革向课外延伸，特别是向中学延伸。我们可以聘请有丰富教学经验的中学语文教师来校开讲座、上示范课。课后，老师应及时组织学生评课。通过这种方式，学生可以学到先进的教学方法和教学技巧，及时吸收中学语文教学的前沿理论，促使学生教学职业技能的提高。
(二)采取走出去的方式，进行教学实践。
语文教学法课如果不走出课堂，不面向中学，是没有生命力的。因此，教师要经常性地有计划、有目的地组织学生深人中学课堂.进行观摩和学习，感受和体会中学语文课堂的真实氛围。具体做法如下:
1.教育见习。教师应组织学生经常到中学去教育见习。(1)教育见习时间:最好能够每周固定一个下午，分配在定点学校并固定班级，每班二人，为期一个学期。本人认为这样的见习时间，肯定比“走马观花式”的一星期见习效果要好。(2)教育见习内容:观摩中学教师的现场教学，看教师备课、批改作业、辅导学生，参加语文教研组活动，旁听乃至参与语文教研组说课和教学评议等。通过教育_见习，让学生与中学语文教育有了零距离的接触，了解了教学实际，加深了对理论的理解，从而有助于学生教学职业技能的提高。
2教育实习。这是学生在教师指导下，进行实地技能训练的一种最有效、最具实践性的教学形式。教育实习期间，学生应做好以下下作:(1)备课;(2)听课;(3)上课;(4)作业批改与课后辅导;(5)试题编写与评改;(6)班主任下作。其中上课是最关键的，如条件允许，高师生可以多进行这样的上课实践活动。不过，课后应虚心听取指导教师和学生的意见。同时，教师应加强督促检查，把各项实习指标落到实处。实习告一阶段后要进行分析、总结。
3.教育调查。教师应组织学生经常到中学进行教育调查，调查的内容可以为中学生对语文的兴趣、中学生的课外阅读情况、优秀语文教师的优秀之处等。调查的方法主要有问卷法、调查统计法、访谈法等。通过教育调查，可以让学生对中学语文教育及教育对象有更深的了解，有助于他们今后走出校门更快地适应教师角色。
四、以学生发展为本，用新课程理念评价学生的学习成果
(一)在评价手段上，注重多样化和灵活性。
教师语文实习见习总结篇10
由于多年来受到传统语文课堂的影响，初中语文课堂的教学模式发展一直停滞不前。很多教师的教学理念还相对落后，为了防止学生对教材内容不理解，教师一般都会将教材课本内容进行逐字逐句的讲解和分析，从而导致课本内容学习过程变得呆板沉闷，学生在课堂学习过程中取得的学习效果和学习效率低下，不能够根据自身实际学习情况来安排符合自身情况的学习任务和学习目标。初中阶段的学习知识相对来说是比较复杂的，面对繁杂的知识体系，学生如果没有合理科学的学习方法，就会让学习陷入停滞阶段。因此，教师要对课堂内容进行合理设计，突出学生在课堂中的表_能力，让学生成为教学课堂中的主体。
一、在课前导入阶段进行学习思维锻造
基本上来说，语文教学课堂的开展可以分为教学引导、课程内容实践、课后总结三个部分。每个教学步骤都需要教师有多样化的教学手段可以全方位的展示教学内容，从而为学生提高整体的学习理解。当然，在整个教学过程中，一个良好的课前导入对于课堂教学内容的发展起到了至关重要的导向作用，学生可以根据课前导入了解到具体的学习方向和学习目标，从而在学习过程中提升自己的学习积极性和学习兴趣。例如，在进行《我家门前的柳树》文章内容讲解时，为了让学生可以更好的了解教材内容，教师可以在课堂中选择一些平时发言不积极的同学进行课堂文章内容朗读，从而在朗诵过程中加深自己对教材内容的基本了解。当然，单纯的朗读课堂导入是远远不够的，教师还可以在每次课程结束是选择学生进行课前的导入准备。例如，可以让学生在通过各种各样的渠道来搜集一些跟课本知识内容贴近的相关资料，之后在每次使劲教学课堂过程中利用五分钟中与全班同学进行学习分享，让学生在学习新的教材内容时，可以对文本内容有基本的了解。从而奠基以后语文学习的基本思维，养成良好的学习意识和语文思维。
二、多元教学
其实，语文相对于其他学科来说更加具有灵活性，也更加具有韧性。教师可以通过网络上优秀教学方法的探究，设计一些特别的教学情景在实践课堂中进行展示和模拟。可以让学生扮演一定的角色进行教学，从而让学生可以充分的了解到文本内容和作者在写作过程中所要表达的具体思想。比如在学习《范进中举》文章内容，由于课本结构的特殊性，教师可以组织学生进行课本剧大赛，让每个班级为单位进行课本剧演习，选取性格比较开朗，表演水平较突出，有强烈的角色理解能力的同学演范进，再利用多媒体技术进行一些基本背景或者是背景音乐的设定，这样一来，学生就会在课下时间对课本教材内容进行深入的理解，通过书籍阅读或者是网络上搜集相关资料的方法，提升对文本内容的理解，让课本剧的展示的更加完美。于此同时，在一些比较性格鲜明的角色选择方面，教师可以让同学们自己进行选举，通过让那些性格较内向的同学在教学活动开展过程中参与感受语文学习的魅力，提升整体学生对语文学习的积极性和兴趣。最终，经过很多班级的不同展示，教师可以挑选出表演的最突出的进行奖评，提高学生的参与感悟能力，从而提升学生在学习过程中的学习效率，为文章内容的深入讲解夯实基本，同时也为初中语文教学课堂开辟新的教学手段。逐步减轻学生的失语现象，最终彻底进行消除。
三、突出探究性学习的重要性
初中阶段的语文学习是离不开小组合作学习的，学生在实践学习过程中需要进行团队配合，深入探究教材内容，争取可以利用组内成员的语文修养和思维攻破一个个学习难关，最后提升整体学生的学习能力和水平，在阶段性探究学习过程中取得巨大突破。当然，教师对学习小组的良好规划在学习小组学习过程中扮演着重要角色，教师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的学习进度和学习方法来安排恰当的合作伙伴，从而在探究性小组学习过程中可以显著提升小组内每个成员的语文修养和表达能力。很多学生在语文课堂学习过程中对老师提出的学习问题都不敏感，导致发言机会很少，基本没有表达自己的语文学习见解，久而久之，学习效率会逐渐下降。对此，教师可以在学习小组内分配一些性格较开朗的，具有调动能力的学生，通过实际的学习活动来让那些内向的学生发表自己的学习看法，和班级其他同学分享自己的学习心得。例如，在学习诗词《使至塞上》时，学生对‘大漠孤烟直’这一基本现象不理解，教师可以让学生自己探究，发挥自己的想象，脑补出在大漠中那些炊烟升起时笔直的升到天空中的唯美画面。当然，为了让学生可以集中学习注意力，教师可以让小组内推选出同学有感情的朗诵诗经内容，通过对诗经内容的具体讲解加深学生的学习理解，比如可以通过播放背景音乐来衬托学习氛围，营造良好的学习环境，这样一来，学生的学习能力提升会变得更快。
四、明确教学重点，规划学结
只有充分了解整个教学活动中的具体成效，才能针对存在的问题进行深入的剖析和完善，因此，教学内容总结在整个教学活动中是至关重要的。教师要根据学生在学习过程中具体取得学习效果进行分析，针对自己之前确立的教学方案和教学目标进行对比，深入总结教学质量。比如说，在课堂教学开展过程中是否根据学生的具体学习情况安排了合适科学的学习任务和学习目标，从而因材施教，提高学生的综合语文学习能力和水平。同时，还可以通过阶段性的考核测评了解学生的学习进度，总结出学生在学习过程中存在的普遍问题，并且针对问题做深入的研究和探讨，从而设定更加符合学生学习能力和学习要求的教学活动，让学生的语文修养可以得到显著的提升。
五、总结
锻造学生语文学习素养不是一朝一夕就可以培养成的，教师一定要着重培养学生的语文学习语感，通过教材内容朗诵或者重点知识内容小组合作学习的方法让学生最大程度的提升语文学习素养，形成良好的学习习惯，为以后的语文学习夯实基础。
教师语文实习见习总结篇11
[文献标识码]A
[文章编号]29-372（23）23-3-3
[作者简介]魏芳（984―），女，山东陵县人，本科，山东省德州市陵县教育局教研员，中学二级。
随着素质教育的逐步推进和教育教学改革的逐步深入，英语作为中学阶段的必修课之一，其重要性越来越明显。英语课堂教学改革中应高度重视发挥学生在教与学的过程中的主体作用，并使这一教学思想贯穿始终。教师的责任不仅仅是指导学生“学会”英语，更重要的是要引导他们“会学”英语。在重视素质教育的今天，以往“填鸭式”的教学方式再也行不通了，教师必须蹲下来和学生说话。在英语课堂教学改革中，教师必须还课堂于学生，提高学生的自学能力尤为重要。
一、编制规律词汇，加深学生记忆
传统课堂教学都是先教所学课程词汇，再学课文，但很多学生却因词汇记忆不牢而掉队。面对这一问题，笔者要求学生按2个元音音素将整册单词进行归类，然后再分类学习（见表）。
学生在分类的过程中，不仅熟悉了词汇，更摸索出了一些单词记忆的规律。笔者每节课都会抽出约分钟的时间，让学生学习一个类别，但并不要求他们完全记住，只要求他们会读即可。这样，随着时间的推移，学生自觉养成了利用音标读和记忆单词的习惯。学生自己根据音标会读单词了，自然兴奋不已，学习英语的兴趣逐渐浓厚起来。2多天后，学生已熟悉了整册单词。在以后学习每一课单词时，学生也不再觉得难读难记了。学生的整体成绩有了很大飞跃，学生的书写、阅读能力也都有了很大提高。
二、充分利用教材配套录音带培养学生英语听说能力
（一）充分利用教材录音带的示范作用，规范学生的英语语音、语调
英语教材配套录音带的语音、语调都是相当标准的，教师可以借助教材配套录音带作示范朗读和领读课文，能够给学生在语音、语调、语流、语速等方面起到良好的示范作用。教师在讲解课文之前，不妨首先播放一遍课文的录音，让学生在了解课文大概意思的同时受到规范的英语语音语调的感染，使学生产生深入学习课文的欲望。
在课文讲解结束后，教师可以再次播放课文录音进行领读训练，采用每播放一句暂停一句的办法，让学生模仿录音逐句跟读，直至学生能基本正确朗读为止。在这个过程中，教师将有更多的机会去留意观察学生跟读时的口型、舌位是否正确，监听学生的英语发音，发现错误并及时纠正。
（二）适当提高课文录音语速，提高学生听的能力
现行英语教材都配有课文录音磁带，但标准统一的录音无法进一步提升学生的听力能力，时间长了，学生的听力能力提高不大。为了解决这一问题，学校可购买能够调节语速的录音机，对学生的听力进行专项训练。每隔一个阶段，教师将语速提高一个档次。因为语速逐步加快，学生听的注意力特别集中。经过一段时间的训练，学生的听力都得到了很大提高。
三、模仿标准语音，练就纯正英美口语
听力水平的根本提高，源于纯正英语的掌握。为解决学生口语水平参差不齐的状况，笔者领着学生从48个国际音标学起，从纠正英语单词发音到练习英语句子和英语文章，每节课练习十几分钟。久而久之，学生的英语语音水平有了很大提高，学生的口语水平和听力水平也相应提高了不少。
四、缩编英语课文，升华英语教材
传统的英语教学往往忽略学生的英语写作能力，现行英语教材也缺乏这一方面的具体要求和训练，但学生的写作能力体现着学生英语实际水平的高低。学生写作能力的提高，有助于培养学生的英语思维能力，使学生养成用英语的思维去发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。为迅速提高学生的英语写作能力，笔者领着学生对所学课文进行缩编（见表2）和复述（见图），并将这一活动作为每天的作业之一。经过一段时间的训练，学生的写作能力不仅得到了很大提高，听、说、读的能力也有了很大的进步。
五、革新英语课堂教学模式，培养学生自主参与意识
众所周知，英语是一门实践性、交际性很强的学科。如果教师只在课堂上把语言当做一门知识，滔滔不绝地讲给学生，不给学生实际操练之机，学生自然就会对英语学习缺乏兴趣，并逐渐产生厌学情绪。所以，在课堂教学中，教师要把教学由注重语言知识的讲授转变为注重语言能力的训练，在课堂上加大学生的实践，变单向交流为双向或多向互动交流，努力把教师的任务由“教”转为“引”。同时，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，让全体学生都积极参与学习活动。教师可采取四人或六人小组，师生共同活动等方式，通过对话、讲故事、角色扮演、讨论和演讲等活动形式，让学生展开各种语言交际活动，增加课堂上语言实践的广度和深度，以增强学生的语感厚度。教师也可用竞赛、游戏的形式来检查学生的学习情况。基于强烈的荣誉感，学生将会信心百倍，全身心地参与语言活动，并从中意识到自己就是学习的主人，增强学习责任感和主动参与意识。由于教师为学生搭建了施展才华的平台，使学生获得了成就感，学生便会由讨厌学习英语渐渐地变得热爱学习英语，排除心理障碍，树立学习信心，尝到收获的乐趣。
六、鼓励学生多总结规律，在总结中发展自我
英语是一门对记忆要求很高的学科，学生每天除学习英语外，还需要记忆大量的其他学科知识。如果不注意总结规律，很多学生会陷入“眉毛胡子一把抓，样样抓不好”的误区。为杜绝这一现象的发生，笔者引导学生边学习边总结，将重点语法知识、固定句型、固定短语都系统地总结记录在一本“小结本”上。每天粗略地翻一翻，每周再做一小结，重点总结不太熟悉的内容，加强记忆。通过训练，学生应用英语的能力得到了充分发展，英语的总体能力得到了很大提高。
总之，英语教学改革是一个长期的任务，需要不断地总结和发展。作为教学第一线的教师，应该积极地投入教学改革中去提高课堂教学效果，要用发展的眼光去看待学生，以实际行动促进教育事业的发展，培养新时代的优秀创新型人才。
教师语文实习见习总结篇12
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、重视学习方法指导
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
3、重视营造教学氛围
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。
①创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
②倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
③教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.
三、不足、遗憾
当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对；有些工作应该能做的更好一点才是。比如，像这一届的石志勇、龙明童。杨培等同学的学习习惯不好，可以多加引导，加以改进。学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间地流逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。
教师语文实习见习总结篇13
3．引导实习学生认真学习和研究教育科学，探索教育规律，总结一些基础改革的初步-经验。
二、领导小组成员：
三、工作要求：
1、教务处：安排实习班级及实习指导老师，指导实习指导老师工作，落实优秀教师课堂教学展示。
2、总务处：做好后勤服务工作，负责落实实习学生食宿事宜。
3、指导教师：负责向实习生介绍学生和班级情况；指导实习生备课和班主任工作并解答疑难问题；审批实习生的教案和计划，听实习生试讲、上课和主持评议会，检查实习生的实习情况；评定实习成绩和写出评语。
4、实习生：实习生在学习过程中，应该遵守实习学校的教育教学规章制度，遵守学校劳动纪律，尊敬班主任、指导老师，做到“手勤、腿勤、口勤”，积极主动向班主任、指导老师学习各项教学技能与方法，初步掌握科学的教育教学方法，提高职业技能，为今后的教学工作打下坚实基础。
四、实习班级：
实习生共20人，分成五组，每组四人。
班级
班主任
任课老师
语文
数学
英语
科学
音乐
体育
美术
五、时间安排：
实习分见习、实习、总结三个阶段。
a、见习阶段：10月25日至10月31日
b、实习阶段：11月1日至12月2日
c、总结阶段：12月3日至12月4日
六、具体工作
1、报到：10月25日上午报到，下午实习生整理寝室。负责人：老师。
2、见面会：10月26日（周一）上午第二节课9∶30开始在三楼会议室举行指导老师与实习生见面会。中层以上领导参加。负责人：
3、见习安排：负责人：王芳芳
（1）10月16日参加学校数学主题研讨活动；地点：大会堂
（2）10月30日向实习生课堂开放；地点：大会堂
（3）其余时间实习生进实习班级见习。负责人：
4、专题介绍
日期
节次
内容
主讲人
地点
月日
1
学校教科工作介绍
会议室
2
学校德育工作介绍
3
学校教育教学工作介绍
5、总结：12月3日――12月4日
（1）实习生做好个人实结。新晨
（2）实习小组召开总结交流会，并对实习生作出小组鉴定。鉴定意见填入《实结》后，集中送交班主任、专业课指导老师。
（3）及时归还向实习学校所借用的物品，做好与班主任、指导老师的交接等善后工作。
（4）举行告别会。
（5）各组推荐一名实习生上实习汇报课。
