一年级下册语文教案篇1
这篇浙教版七年级下册语文一单元作业本答案的文章，是
从百草园到三味书屋一.略。二.略。三.1.罕，稀少。少有人来。 2.沸，水开。形容人声喧闹。 3.高，垫高。形容无所顾虑。 4.拾，采摘。 早晨开花，傍晚采摘。引申为晚年回忆少年事。四.略。五.1.写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 2.给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 3.学生提问说明有好奇心，有求知欲望，应予肯定。而先生拒绝回答，这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。 4.言之有理即可。如：主要是敬慕的态度，因为他为人正派，知识渊博，同时严而不厉，很爱学生，很少体罚。六.1.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 2.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 3.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 4.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。 5.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 6.拟人。续写略。 7.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。表明童年时代我对百草园的喜爱之情。七.1.言之有理即可。 2.言之有理即可。相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……八.1.短时间的休息 特别美或者漂亮 2.不一样。前一个“美丽”指容貌的好看，后一个“美丽”既指容貌的好看，又指内在的美（心灵的美，知识的渊博） 3.①老师想以平面镜的作用为切入点启发同学②引导学生认识如何看待美。 4.①满教室的花朵晃动起来， 长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄， 脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的。②就像平静的湖面落下一枚银币，突然的声音，惹得满教室的花朵晃动起来。 再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。 5.描绘出老师辛勤耕耘的形象，形象地写出了老师看到学生成长的喜悦之情。 6.是一个善于教育学生的好老师，是学生的良师益友。 7.①随着岁月的流逝，生活的磨砺，青春的美将逐渐减退。②丰富文化知识，提高道德修养，奉献真挚的爱……都是在不断完善自我，增添美丽。 8.略。九.略。2.爸爸的花儿落了一.略。二.略。三.略。四.标题，如：告别、离别…… 仿写略。五.1.既实指夹竹桃的败落，又象征天性爱花的爸爸离开人世。 2.爸爸爱花、毕业典礼。 3.表面很严厉，实际上却充满爱心。 为“我”的成长起到了引路的作用。 4.①父亲叮嘱②赖学被打③父亲爱花 5.前呼后应。“花”在文中有象征意义：花儿开得旺，爸爸身体健康；花儿落了，爸爸离开人世。 6.失去父亲的痛楚与无奈和深深的眷念之情。六.1.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。2.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。 石榴树下大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。 3.表示话还没说完。 4.“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。 5.侧面烘托我的懂事、我的长大。 6.爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。 7.“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭的很大一部分责任，知道“这里就数我大了。”。八.1.niè rú 2.把视线集中在一点上，注视。表达了母亲对儿子的关爱之情。 3.外貌、神态、动作、语言。 4.略。言之有理即可。 5.母亲虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子，因此忍着干渴也不忍心离开半步。 6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即可。 8.医生明白母亲昏迷不醒的真正原因，他有把握把母亲救醒。 9.言之有理即可。九.略。3.丑小鸭一.略。二.略。三.略。四.“凶凶”改为“汹汹”，形容声势盛大的样子 “彩”改为“采”，兴致高，情绪热烈。五.1.丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又经历了大雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小院，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的 “温暖的屋子”，“有了一些朋友”他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是，他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现自己也变成一只美丽的白天鹅。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活。 2.在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连他自己的兄弟姊妹也不喜欢他。喂鸡鸭的那个女佣人也要用脚踢他。他独自流浪到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。 3.对美的向往和不懈的追求。 4.只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想。六.1.它认为自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美丽的天鹅。 2.作为一只天鹅，渴望与同类接近，那是他的本性，同时，“飞向这些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想与追求，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑小鸭拼死也要飞向高贵的天鹅。 3.承上启下的过渡作用。 4.“这儿苹果……春天的气息”，一方面，美丽的自然界与美丽而高贵的天鹅相映成趣，使故事充满诗情画意。另一方面，用自然环境的美丽来烘托丑小鸭美好的心灵，衬托人物的命运：丑小鸭变天鹅了。 5.只要你不懈地追求，是金子总会闪光的。 6.许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒称赞他是最美的。 7.感到难为情，太幸福了，一点也不骄傲。 8.言之有理即可。七.略。八.1.cǔn mèi 2.植物根——黑色绳索 地下水的细流——颤动的亚麻纤维 3.挖苦树根丑陋。 4.底下细流汇聚成地表渠水，流到地面上。 5. ①②③
一年级下册语文教案篇2
2.会区分形近字，能用词语练习说话。
3.正确书写半包围结构的汉字。
4.背诵积累关于学习的名言，了解名言大意。
5.培养良好的阅读习惯。
［教学重难点］
重点：认读生字，正确书写，积累词语。
难点：能用词语说话，背诵并理解关于学习的名言。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境
这节课，我们一起来做一个闯关游戏，还有一个小伙伴也与我们一起，看，这是谁？(出示孙悟空图片)就是我们的孙悟空，让我们一起与孙悟空开始闯关游戏吧！
二、第一关：识字关
1.出示生字卡片，学生自由读生字，指名读生字。
2.小组讨论，说说怎样记住这些字，这些字有什么特点。
3.学生说说认识今天的生字后有什么新的发现。(生字可以用“加一加”“减一减”的方法记住它们)
4.拓展训练。回忆我们所学过的生字，还有哪些字我们也可以用到“加一加”“减一减”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）
5.教师总结，出示几道课堂练习题，当堂练习。恭喜各位同学闯关成功，顺利进入下一关。
三、第二关：字词句运用关
1.分辨形近字。
（1）出示四组字，先让学生仔细观察，谁来说一说这些字都有什么特点？(四组字字形相似)
（2）同桌之间相互讨论，我们怎么分辨他们，准确地记住他们？(根据字义记忆，或者放进词语中记忆)
(3)完成课本练习。完成后教师对答案，检查完成情况。
（4）拓展练习已学独体字，如“干——千”“无——天”“几——儿”，让学生比一比，再选字填空组词。
2.运用词语说话。
(1)出示8个词语，学生认读，指名读。
（2）教师示范用词语说话。以“花朵”和“草地”为例：草地上盛开着许多花朵。
（3）模仿说话。学生从剩下的词语中抽一个自己喜欢的词语，练习说话，同桌之间相互练习。反馈交流。
(4)尝试用多个词语连在一起说一句或者一段话。小组讨论，成果展示。大家点评一下哪个小组的句子又准确又优美。如，
“草地上盛开着许多花朵。我们喜欢在草地上唱歌。草地上到处都是我们的笑声。”
教师：同学们实在太棒了，又轻轻松松地通过第二关，那么接下来就更难了，大家准备好闯下一关了吗？准备好咱们就出发吧！
四、第三关：书写关
1.出示四个生字，梳理笔顺，强调书写姿势。
2.学生完成课本田字格的书写。
3.教师强调左上包围和右上包围汉字的书写顺序。（左上包围和右上包围的字“先外后内”）
4.同类型加强练习。出示“右”“庆”“句”三个字加强练习，每个字写三个。
5.作品展示。第一关注笔顺规则，第二关注生字笔画在田字格中的位置。
五、课堂小结
1.学生朗读课本上的生字词。
2.总结课本中的识字方法。
3.教师：有了孙悟空的帮助，同学们真厉害，已经顺利闯过三关了，后面可还有两关等着我们去挑战呢，等到下节课，我们接着挑战吧！
第二课时教学过程达标检测一、复习导入
同学们，上节课我们的小伙伴孙悟空带领着我们连闯三关，同学们还记得我们取得的胜利果实吗？让我们一起来复习一下吧。（出示第一课时的生字词，学生朗读生字复习巩固）我们今天接着来闯关，看看今天又会有怎样的挑战等着我们。
二、第四关：日积月累关
1.学生自由读读课本上的四句名言，要求读准字音，读通句子。
2.教师指名读，其他同学点评。强调“好”读四声hào，“见”读xiàn，同“现”，补充这两个字的意思。
3.分组朗读。讨论这四句话的意思。
4.反馈汇总。教师讲解这四句话的意思。
(1)敏而好学，不耻下问：天资聪明又好学，并且不以向比自己成绩差的人请教为耻。
（2）不知则问，不能则学：不知道就要虚心向别人请教，有不明白或做不到的事情就要深入学习。
（3）读书百遍，而义自见：读书读得多了，不用讲解，其中的意思就自然明白了。
（4）读万卷书，行万里路：读万卷书，如同行万里路一样。形容多读书，则见多识广。
5.在正确、流利朗读的基础上，采用学生自由读、师生合作读、指名读、填空等方式，练习背诵。
6.练习背诵。评选“背诵小能手”。
三、第五关：朗读关
孙悟空陪着我们一路闯关，他觉得你们特别棒，他现在有一份小礼物要送给你们，你们想要吗？他把自己的一个精彩故事分享给你们，让我们一起来读读吧！
1.播放音频《孙悟空打妖怪》，学生欣赏。
2.学生自由读故事，理解文本内容，小组之间讨论孙悟空是个怎样的人物。
3.教师指名说一说讨论的结果。
4.学生跟着朗读配乐一起来读故事。6.将《孙悟空打妖怪》这首儿歌读给你的家长听吧！
四、课堂小结
1.回家后，把这个故事读给爸爸妈妈听。
2.全班一起熟读四句名言，课后再收集两则关于学习的名人名言。
［教学板书］
语文园地七
名言
一年级下册语文教案篇3
1.
认识
12
个生字，会写
7
个生字。认识偏旁“又、冫”。
2.
熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。
3.
正确朗读课文，猜出谜底，并说说猜的理由，对字谜产生浓厚的兴趣。
重点、难点
重点 正确朗读课文，学习生字的音、形、义。
突破方法 教师指导朗读和书写。
难点 抓住字的特点，学习猜字谜的方法。
突破方法 多次练习，详细分析。
教法与学法
教法 引导法、演练法。
学法 活动法、练习讨论法。
教学准备
生字卡片、课文录音。
课时安排
建议
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1.
正确朗读课文。
2.
认识
12
个生字，会写
7
个生字。
3.
认识偏旁“又、冫”。
教学过程
一、课前导语
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？猜字谜是一项非常有趣的活动，这节课我们一起来猜猜字谜吧！
二、初读课文，自主识字
1.
初读课文，读准字音。
（1）学生听录音范读课文，特别注意听生字的读音。
（2）学生初读课文。教师纠正学生的错误读音。
（3）学生自由练读。教师请一两个学生起来朗读，并给予评价。
2.
指导生字“字、左、右、红、时、动、万、相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、纯、净”的认读。
（1）教师出示“字、左、右、红、时、动、万、相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、纯、净”的认读。
（2）教师让学生齐读生字，并开“小火车”认读。教师及时纠正错误。
（3）教师遮住字的拼音，检查学生的认读效果。
（4）教师指导学生认识偏旁“又、冫”。
3.
指导生字的书写。
（1）教师逐一分析每个字的结构：“字”是上下结构；“左、右”是半包围结构；“红、时、动”是左右结构
“万”是独体结构。
（2）教师在黑板上示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。
（3）教师指导学生理解生字的字义，并帮助记忆字形。
（4）学生自主练习书写。同桌之间互相检查是否正确。
三、课堂小结
1.
教师指名认读生字。[
2.
学生练习书写生字，互相比一比谁写得更好。
板
书
设
计
4 猜字谜[来源:学,科,网]
字 左 右 红 时 动 万
相 遇 喜 欢 怕 言 互 令 纯 净
第二课时
课时目标：
复习本课的生字。
学习猜字谜的方法。
教学过程
一、课前导入
师：同学们，上节课我们学习了哪些生字呢？大家还记得它们怎么读或写吗？老师念一遍，然后请
5
个同学到黑[板上来写一写。（教师点名）其他同学在自己的本子上写，然后对照课本看看有没有错误。
二、复习旧知
1.
教师带领学生复习一遍上节课学习的生字。学生开“小火车”读生字。
2.
教师指名领读课文，其他学生一起朗读。
三、探究新知
1.
学生自由朗读课文。
2.
教师把学生分成几个小组，让小组讨论，各自猜一猜两条字谜的谜底。然后每组派代表说一说本组的答案，并
说说猜的理由。
教师评价各组代表的发言，并公布正确的谜底：“秋”和“青”。
3.
学生再次朗读课文，想一想是怎么得出谜底的。
4.
学生自主发言，谈一谈两个谜底是怎么一步步猜到的。
5.
教师根据学生的发言，总结猜字谜的要领：根据谜面特征，联想事物，一步步推出谜底。
四、猜字谜游戏
1.
每个小组展示两条课前准备好的字谜，派代表读出来，请其他小组猜一猜。
2.
教师当裁判，小组之间比一比，评选出猜字谜最棒的一个小组。
3.
猜对的小组派代表和大家分享一下思考的过程。
五、课堂小结
1.
学生总结猜字谜的方法，并认读生字。
2.
教师请学生谈谈这节课的收获。
板
书
设
一年级下册语文教案篇4
一.下列字母按音序排列的一组是( )。(2分)(1)A B C D F E G(2)H I J K L M N(3)O P Q S R T(4)V U W X Y Z二.下列每组词语中都有两个错别字，圈出来，并改正。(10分)(1)白花齐放 说话 因为 公原 ( )(2 ) 合风细雨 主意 妈蚁 想念 ( )(3)欢歌笑雨 已后 阳光 时间 ( )(4))百鸟净鸣 知到 什么 冷淡 ( )(5)乌语花香 赶快 在见 童话 ( )三.数一数，分一分。(12分)高 香 房 唱 总 海爱 黄 练 要 变 雪八画 九画 十画 十一画四.选字填空，组成词语。(6分)象 像 ( )样 大( ) 好( ) 景( )完 玩 ( )具 ( )全 ( )成 ( )乐园 原 花( ) 草( ) ( )来 乐( )五.连一连。(4分)美丽的 长城 一台台 马儿可口的 校园 一架架 电脑甜蜜的 水果 一辆辆 飞机雄伟的 笑容 一匹匹 自行车六.写出带点词的反义词。(6分)例：楼房有低有 ( 高 ) 。1.手指有短有( ) 2.跑步有慢有( )。3.道路有近有( )。 4.衣服有旧有( )。5.灯光有暗有( )。 6.味道有甜有( )。七. 照样子，写一写。(14分)1.表示颜色的词：如 黄澄澄-------------------- ----------------- ----------------- -------------------2.AABB的词：如 快快乐乐----------------- ------------------ ---------------- -------------------3.表示动作的词：如 踢足球------------------- -------------------- -------------------- ----------------4.改写句子：如 王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。同学们把教室打扫得干干净净。。八.将题目和诗句用线连起来。(12分)《静夜思》 草长莺飞二月天 处处闻啼鸟《村居》 举头望明月 拂堤杨柳醉春烟《春晓》 春眠不觉晓 低头思故乡九.读一读，给它们调整一下顺序。(把序号写在括号内)(4分)( )棉花姑娘请燕子，啄木鸟，青蛙帮它捉害虫。( )棉花姑娘生病了，叶子上长了许多蚜虫。( )棉花姑娘病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。( )七星瓢虫给棉花姑娘治好了病。十.短文阅读。(15分)(一)春天来了春天来了,桃花红了,梨花白了,迎春花黄了,柳树绿了,燕子从南方飞回来了,青蛙醒了,这一切的变化真奇妙啊!1.写出表示颜色的词语：( ) ( ) ( ) ( )(4分)2.写了哪些植物，请用“——”在句子中画出来。(2分)3.写了哪些动物，请用“” 在句子中画出来。(2分)(二)小兔的生日6月18日是小兔的生日，许多小动物向它祝贺。小山羊送青菜，小牛送牛奶，小猴送桃子，小鸡送虫子，小猫送鱼。大家一起唱歌，祝小兔生日快乐。1.小兔的生日是________________。(2分)2.________._________._________.________和________都来祝小兔生日快乐。(5分)十一.看图写话。(15分)仔细看一看图上都有谁?他们是什么关系?都在做什么?他们会说什么?先想一想，然后再写下来。答案一.(2)二.(1)百园 (2)和蚂 (3)语以 (4)争道 (5)鸟再三.房练变 香总要 高海爱 唱黄雪五.1.长 2.快 3.远 4.新 5.明 6.苦六. 1.白花花 红彤彤 绿油油 黑乎乎2.开开心心 高高兴兴 红红火火 欢欢喜喜3.拍皮球 打篮球 做游戏 看电视4. 教室被同学们打扫得干干净净。九.2 1 4 3十.(一).1.红 白 黄 绿 2.桃花 梨花 迎春花 柳树 3.燕子 青蛙(二).1.6月18日2.小山羊 小牛 小猴 小鸡 小猫
一年级下册语文教案篇5
【俄】叶赛宁
已是傍晚，荨麻上闪着（
）的露珠。我站在大道旁，
倚靠着一棵柳树。
（
）的月光
倾泻在我家房顶。远处不知哪里，
传来夜莺的歌声。
既温暖又惬意，
仿佛围着冬天的火炉。白桦亭亭玉立，
如一根根高大的蜡烛。
而在树林的尽头，
在远处的河对岸，
一个（
）的更夫，
敲着（
）的梆点。
（选自《叶赛宁诗选》）
1.
选择恰当的词语填在文中的括号里。困倦
沉闷
皎洁
晶莹
2.
这首诗中运用的修辞手法有
和
。3.这首诗描绘出了一幅美丽的图画，在这幅画中，有诗
人
、
、
、
、
、
等，
请给你脑海中的这幅图画起一个名字吧
。
4.
结尾处描写更夫敲着梆点，
更突出了乡村傍晚的
。
5.
这首诗让我们感受到置身于乡村童话般的世界中，充满了诗人的挚爱，请从诗中选中你最喜欢的一句，进行展开补充至三四句话，意境不变。
【参考答案】
1.
晶莹
皎洁
困倦
沉闷
2.
拟人
比喻
3.
月光、柳树、夜莺、白桦、更夫、河、屋顶等
乡村入暮图
4.
宁静恬美
5.
略
咏水仙
【英】华兹华斯
我好似一朵孤独的流云，
高高地飘游在山谷之上，
突然我看见一大片鲜花，
是金色的水仙遍地开放，
它们开在湖畔,开在树下，
它们随风嬉舞，随风波荡。
它们密集如银河的星星，
像群星在闪烁一片晶莹;
它们沿着海湾向前伸展，
通往远方仿佛无穷无尽，
一眼看去就有千朵万朵，
万花摇首舞得多么高兴。
粼粼湖波也在近旁欢跳，
却不如这水仙舞得轻俏;
诗人遇见这快乐的旅伴，
又怎能不感到欣喜雀跃;
我久久凝视——却未领悟
这景象所给我的精神至宝。
后来多少次我郁郁独卧，
感到百无聊赖心灵空漠;
这景象便在脑海中闪现，
多少次安慰过我的寂寞;
我的心又随水仙跳起舞来，
我的心又重新充满了欢乐。
（选自《情感的流淌
名家诗歌
外国卷》）
1.
照样子，写一写。
无穷无尽（ABAC
式）：
、
。粼粼湖波（AABC
式）：
、
。
2.
诗中画线的句子运用了
修辞手法，这样写的好处是
，此外文中还运用了
、
修辞手法。
3.
文中破折号的作用是（
）
A.
表示对上文的解释说明或补充
B.
表示意思的递进
C.
表示意思的转换、跳跃或转折
4.
第一、二节通过诗人对水仙的描写，表达出作者怎样的心情？
5.
请谈一谈你读了这首诗的感受吧。
【参考答案】
1.
人山人海、尽善尽美
皑皑白雪、郁郁寡欢
2.
拟人
使形象更加活泼可爱
比喻
夸张
3.
C
4.
惊喜欢愉，在诗人的心中水仙代表了自然精华，是自然心灵的美妙体现。
一年级下册语文教案篇6
1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字，积累词语。
2.了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法,培养自主识字的能力。
3.正确、流利有节奏的朗读儿歌。
4.根据句式：（谁）在（哪里）干（什么）看图说话，写话。
【教学重点】
了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法;朗读课文,积累词语。
【教学难点】
利用句式：（谁）在（哪里）干（什么）看图说话，写话。
【教学过程】
一、播放视频，导入新课
1、观看认识动物的小视频
师小结：听了它们的自我介绍，老师相信你们一定收获不少，有一个人非常喜欢这些小动物，为此还给它们写了一首儿歌，这就是我们今天要学习的内容：动物儿歌（板书）指导书写“动，儿，歌”。齐读课题
二、初读课文，学习字词
1、师范读课文
2、学生自由读，提出要求：①借助拼音读准字音②用横线画出小动物的名称。
3、指名说画出的动物名称（板贴）
4、出示图片认读“蜻蜓，蝴蝶，蚂蚁，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛”词语，重点正音“蜻蜓”后鼻音，“蜘蛛”翘舌音。去掉拼音和词语再次认读。
5、发现形声字规律
(1)引导发现形旁。
(根据黑板上展示的小动物名字)小朋友们,仔细观察这些字,你发现了什么？生:都有虫字旁......
(2)
引导发现声旁。
(3)
以“蚂”字为例分析形声字
师小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。-----形声字。表示它的意思的部分我们我们可以利用这种规律认识很多字。你信不信?咱们马上就来证明一下。
（4）
课外拓展，课件出示词语，让学生找出形声字，并指出形旁和声旁。“蝈蝈
，蚜虫，蜈蚣，
蚊子”
6、走迷宫游戏
7、认识“迷、藏、造、粮、食、网
走完了迷宫，我们接着来看看小动物们在忙些什么呢？(课件出示课文内容：
（1）
“蜻
蜓
半
空
展
翅
飞”引导学生加上动作来表演
（2）
“蝴
蝶
花
间
捉
迷
藏”讲解迷字，我们给它找个朋友吧
（迷路，入迷，迷宫）。重点指导“藏”平舌音后鼻音（冷藏，收藏，藏书）
（3）
“蚯
蚓
土
里
造
宫
殿”(生领读词语:造宫殿。师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。）
师:看,蚯蚓在泥土里钻来钻去,就像是在土里----生：造宫殿。
（4）“蚂
蚁
地
上
运
食
粮”引导发现食粮有共同的“良”字，“运食粮”就是运粮食的意思,为了让儿歌读起来更有押韵顺口,这里写作“运食粮”
（5）“蝌
蚪
池
中
游
得
欢”引导“欢”就是欢快。
（6）“蜘
蛛
房
前
结
网
忙”再来看看“网”字,见过网吗?你知道什么网?（渔网、蜘蛛网、电网、球网）老师还给大家带来一张网的图片,(课件出示网”字的演变过程)我们的祖先特别聪明,他们根据网的样子创造出个像图画一样的网”字,再经过许多变化,“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。
8、识记词语
儿歌中小动物的活动多有趣啊!
老师这里有一些更有趣的词语呢，我们一起来读一读。课件出示课后词语。
三、多种合作，朗读儿歌
今天我们和这么多小动物交明友,老师也想和大家一起读儿歌,读个方式和平时有点不同,想试试吗?
1、师生合作读：师问生答
师:我问“谁在半空展翅飞”,你答“蜻蜓半空展翅飞“
2、小组合作读；同桌一人问“蜻蜓哪里展翅飞”？一人答“蜻蜓半空展翅飞“。
3、男女生合作读：男生问“蜻蜓半空干什么”女生答“蜻蜓半空展翅飞“。
4、出示课文内容，引导学生发现句式“谁在哪里干什么”
四、拓展训练
1、看图说话
根据出示图片按照句式“谁在哪里干什么”说话。
想写儿歌就是这么简单，只要把话说完整表达就可以了，想不想当个大诗人呢？来挑战自己吧！
2、看图写话:根据例子仿写（任选两种小动物）
五、家庭作业：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请你回家找找资料，可以自己在书中找找，也可以问问爸爸妈妈，关于蚂蚁的知识。
一年级下册语文教案篇7
1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字，积累词语。
2.了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法,培养自主识字的能力。
3.正确、流利有节奏的朗读儿歌。
4.根据句式：（谁）在（哪里）干（什么）看图说话，写话。
【教学重点】
了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法;朗读课文,积累词语。
【教学难点】
利用句式：（谁）在（哪里）干（什么）看图说话，写话。
【教学过程】
一、播放视频，导入新课
1、观看认识动物的小视频
师小结：听了它们的自我介绍，老师相信你们一定收获不少，有一个人非常喜欢这些小动物，为此还给它们写了一首儿歌，这就是我们今天要学习的内容：动物儿歌（板书）指导书写“动，儿，歌”。齐读课题
二、初读课文，学习字词
1、师范读课文
2、学生自由读，提出要求：①借助拼音读准字音②用横线画出小动物的名称。
3、指名说画出的动物名称（板贴）
4、出示图片认读“蜻蜓，蝴蝶，蚂蚁，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛”词语，重点正音“蜻蜓”后鼻音，“蜘蛛”翘舌音。去掉拼音和词语再次认读。
5、发现形声字规律
(1)引导发现形旁。
(根据黑板上展示的小动物名字)小朋友们,仔细观察这些字,你发现了什么？生:都有虫字旁......
(2)
引导发现声旁。
(3)
以“蚂”字为例分析形声字
师小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。-----形声字。表示它的意思的部分我们我们可以利用这种规律认识很多字。你信不信?咱们马上就来证明一下。
（4）
课外拓展，课件出示词语，让学生找出形声字，并指出形旁和声旁。“蝈蝈
，蚜虫，蜈蚣，
蚊子”
6、走迷宫游戏
7、认识“迷、藏、造、粮、食、网
走完了迷宫，我们接着来看看小动物们在忙些什么呢？(课件出示课文内容：
（1）
“蜻
蜓
半
空
展
翅
飞”引导学生加上动作来表演
（2）
“蝴
蝶
花
间
捉
迷
藏”讲解迷字，我们给它找个朋友吧
（迷路，入迷，迷宫）。重点指导“藏”平舌音后鼻音（冷藏，收藏，藏书）
（3）
“蚯
蚓
土
里
造
宫
殿”(生领读词语:造宫殿。师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。）
师:看,蚯蚓在泥土里钻来钻去,就像是在土里----生：造宫殿。
（4）“蚂
蚁
地
上
运
食
粮”引导发现食粮有共同的“良”字，“运食粮”就是运粮食的意思,为了让儿歌读起来更有押韵顺口,这里写作“运食粮”
（5）“蝌
蚪
池
中
游
得
欢”引导“欢”就是欢快。
（6）“蜘
蛛
房
前
结
网
忙”再来看看“网”字,见过网吗?你知道什么网?（渔网、蜘蛛网、电网、球网）老师还给大家带来一张网的图片,(课件出示网”字的演变过程)我们的祖先特别聪明,他们根据网的样子创造出个像图画一样的网”字,再经过许多变化,“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。
8、识记词语
儿歌中小动物的活动多有趣啊!
老师这里有一些更有趣的词语呢，我们一起来读一读。课件出示课后词语。
三、多种合作，朗读儿歌
今天我们和这么多小动物交明友,老师也想和大家一起读儿歌,读个方式和平时有点不同,想试试吗?
1、师生合作读：师问生答
师:我问“谁在半空展翅飞”,你答“蜻蜓半空展翅飞“
2、小组合作读；同桌一人问“蜻蜓哪里展翅飞”？一人答“蜻蜓半空展翅飞“。
3、男女生合作读：男生问“蜻蜓半空干什么”女生答“蜻蜓半空展翅飞“。
4、出示课文内容，引导学生发现句式“谁在哪里干什么”
四、拓展训练
1、看图说话
根据出示图片按照句式“谁在哪里干什么”说话。
想写儿歌就是这么简单，只要把话说完整表达就可以了，想不想当个大诗人呢？来挑战自己吧！
2、看图写话:根据例子仿写（任选两种小动物）
五、家庭作业：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请你回家找找资料，可以自己在书中找找，也可以问问爸爸妈妈，关于蚂蚁的知识。
一年级下册语文教案篇8
分数：100分）
一、
，
。（20分）
shēnɡ
bìnɡ
bié
rén
xià
pǎo
dà
jiā
shān
yánɡ
zhuō
yú
jiě
jie
ɡēn
cónɡ
xīnɡ
xinɡ
fánɡ
zi
二、
。（12分）
犭：______
______
______
鸟：______
______
______
虫：______
______
______
艹：______
______
______
三、
。（6分）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
四、
。（12分）
马虎——（
）
迟——（
）
答——（
）
乌黑——（
）
熟——（
）
出——（
）
五、
。（12分）
1.___________________，
。
2.___________________，
。
3.___________________，
。
4.___________________，
。
六、
。（6分）
1.
，
，
“
，______________________”。
2.
，
，
，
！
“
，______________________”。
七、
（√）（×）。（6分）
1.
。
（
）
2.“
”
，吓(xià)
。
（
）
3.
。
（
）
八、
。（11分）
，
。/
，
，
“”。/
，
，
“
”！/
，
，
。/
，
，
儿。
1.
____________。（①
②
）（2分）
2.
？（
）（2分）
①
。
②
。
3.
“”
____________。（2分）
4.
？
？（5分）
_____________________________________________________
九、
。（15分）
？
？
？
。
参考答案
一、生病
别人
吓跑
大家
山羊
捉鱼
姐姐
跟从
星星
房子
二、犭：狗
狐
猫
鸟：鸽
鸭
鸡
虫：蜻
蝴
蚂
艹：草
花
芽
三、群
棵
颗
只
双
条
四、仔细
早
问
雪白
生
进
五、示例：1.考了一百分
2.妈妈不理解我
3.一个人在家
4.铅笔不见了
六、1.一叫千门万户开
2.满身雪白走将来
七、1.√
2.×
3.√
八、1.②
一年级下册语文教案篇9
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一年级下册语文教案篇10
1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.理解课文的寓意。
3.学会掌握8个生字的音、形、义。
教学思路：
首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。
教学时间：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，出示课题。
同学们，你们听过狐狸的一些故事吗?谁知道狐狸的本性是什么样的?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗?它的叫声好听吗?今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。
二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)
1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。
(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。
(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧!”
(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。
2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。
窝洞羽毛差多了
肉哇几句掉下来
三、教师范读课文，学生整体感知。
思考：课文讲了一个什么故事?(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)
第二课时
一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢?请同学们再读课文。(深入理解课文内容)
二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。
1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话?从这里你知道什么?(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)
2.默读课文2—3自然段。
思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的?找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)
3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：
(1)狐狸对乌鸦说了几次话?每次都是怎么说的?为什么这样说?
(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的?有什么反应?结果怎样?
学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。
狐狸“想了想”，它想什么呢?(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)
狐狸对乌鸦说了三次话：
第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。
第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。
乌鸦听了狐狸的话。
第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。
第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。
4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：
狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)
第二次，亲近、关切的语气。(献媚)
第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)
乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。
第三课时
一、分角色朗读课文。
1.同学二人分角色朗读。
2.全班指名分角色朗读。
有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。
二、理解寓意。思考：
1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦?
2.学了这篇课文，你懂得什么道理?(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)
三、识记字形。
重点指导以下字形。
【16-17上】【二年级上册】语文第四单元教学设计
肉：共6笔，和“内”相比较记忆。
差：半包围结构，和“着”相比较记忆。
看了小学二年级上册语文狐狸和乌鸦教案的人还看：
1.二年级语文上册教案:蓝色的树叶
2.二年级上册语文《风娃娃》教案
3.二年级上册语文《看雪》教案
一年级下册语文教案篇11
年6月10日（星期五）六年级语文、数学新授课结束，同时结束常识技能科的考查；6月13日（星期一）毕业班进入期末总复习。
年6月17日（星期五）一至五年级语文、数学结束新授课，6月20日（星期一）开始期末总复习。
年6月24日（星期五）一至五年级期末考试，上午9：30开考语文，下午2:00开考数学。具体考务工作另文安排。
年6月25日（星期六）六年级毕业考试。
幼儿离园时间为6月24日，6月26日—6月30日为各园期期末结束工作时间。
年6月26日—30日期末工作。7月1日（星期五）暑假开始。8月29日暑假结束，教师报到。8月30—31日学生注册，9月1日（星期三）正式上课。
二、关于期末考试考查安排
1、各校认真做好毕业生毕业考试报名工作，按时组织学生填写《小学毕业生登记表》一式二份，其中一份于6月29日前交初教室，一份留学校存档。
2、学期末一至六年级质量监测科目为语文、数学，其它学科可根据学科特点采取适当的评价方式给予评定。
3、语、数学科期末考试试卷由县局组织人员统一命题，统一印制。
4、毕业考试采取就近集中方式设置考点组织考试。考务工作由基层学校负责，考生坐位按期初学生花名册顺序，采取单人单位（另见毕业考试考务安排）。坐位顺序号于6月4日前通过电子文本发初教室（表格式样由初教室统一设计）。阅卷工作由初教室统一组织。
5、县局负责对中心小学，城区小学1—5年级语、数学科质量监测。考务工作由学校负责，原则上考试坐位按学期初学生花名册顺序单人单座或不同年级交叉。考生坐位名册6月20号前以电子文本方式报初教室（表格式样由初教室统一设计）。初教室组织人员统一阅卷。
6、村级小学及教学点质量监测工作由各中心小学自行负责组织。
7、农村中小于6月23日上午安排人员领取一至五年级质量监测试卷。
8、各校组织完成期末各科成绩统计工作，并填写好“县小学期末各科成绩统计表”。城区以学校为单位，农村以中小为单位在期末结束前将各科成绩统计表报初教教研室。
三、其它工作
1、期末期间要注意做好学生，特别是学习有困难学生的心理疏导工作，确保每个孩子都能在愉悦的心境下参加复习考试。
2、主动关心随班就读和留守儿童，关注他们的学习和生活，帮助他们参加期末复习和考试。
3、组织人员做好招生片区内适龄（六周）儿童的摸底造册工作，特别要对在外就读的片区内适龄儿童入学情况进行摸底造册（注明入学时间和学校）；按照前三残儿少残疾类别编造名册；扎实抓好前三残儿少随班就读及推荐到市特教学校就读工作。
4、认真整理毕业生档案资料。①填写并整理：义教卡、学籍卡、毕业生登记表、毕业生花名册、毕业生毕业证发放名册、毕业生毕业考试卷。②根据学生升入中学实际情况造册，并将义教卡送学生升入中学。
一年级下册语文教案篇12
3、知识点分散，缺乏系统性。新大纲强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。但从第一册开始，新教材就融入更多的语法点、知识点，练习题中也多次出现陌生的语法项目。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）第111课，出现了动名词walking；人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）第120课，出现了现在分词looking，到底是先讲什么好，怎样讲好，没有确切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第28课，出现了过去分词called，而动词的过去时要到本册的第8单元才正式学习，而且也仅仅是动词的过去式罢了。还有，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第73课，出现了过去完成时态的句式havebeento(去过……)，而过去完成时要到初三才学习。
4、新教材课本内容分配不均。新教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标教学则需用上二至三节的课时。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）,第25课几乎就是简单的现在进行时句型地简易操练，几分钟就完成了的内容划为一整节新授课来上；类似的还有这册书的第45课，此课就是接触简单的天气变化内容的预报，很短时间就可以引导学生掌握，也把学习内容划为一整节新授课来上；然而学习本书的第46课，把温度变化的情景掌握好，把第一段文字分角色操练熟悉，一节课就显得讲解不足、仓促有余，蜻蜓点水一般，没有照顾好全体学生，没有充分体现学生的主体地位，教学效果自然堪忧！学生基础知识掌握不牢，越学越费劲，越学越没信心，最终导致放弃学习。2000-2001学年度第一学期期末统考，我所任教班级的优秀率是36%，及格率是92%。2000-2001学年度第二学期期末统考，我所任教班级的优秀率是31%，及格率是86%。2000-2001学年度第一学期期末统考，我所任教班级的优秀率是26%，及格率是75%。
5、Workbook内容与学科检测的题目标准脱节，答案背离学生学习的大纲及内容。素日检测考试以阅读、选择、完形填空等题目类型为主，而课本的Workbook却很少有类似的考查题。此外，Workbook上的有些题目答案背离学生学习的大纲及内容，显得与新教材改革出新的目的有点相悖。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第69页，第63课的Workbook第三大题第4小题“我可以过几天还你这本历史书吗”，由人民教育出版社出版和延边教育出版社联合出版的九年义务教育三年制初级中学英语教案第二册（下）第169页确定的答案为“MayIreturnthehistorybooktoyouafewdayslater”，笔者认为不妥，因为return这个单词学生还没有学习，所以笔者认为翻译成“MayIgivethehistorybookbacktoyouafewdayslater”最恰当。
6、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。譬如：发送电子邮件，磁卡电话的运用、交游、饮食等话题，对经济不发达地区的教师来讲就知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第71课，第一段（Practise）的要求是把课文所给的5幅图画表达的食物带入对话中操练句型，然而那些食品如果不是借助资料来对照，冷不丁地拿出来就连老师也困惑不解，因为这些东西就连老师也没见过，更谈不上吃过，又如何来辨别那是乳酪（cheese）还是汉堡包（hamburger）呢？
7、教材矫枉过正，把过去的诸多优秀篇目删掉了，实为美中不足！时代在变迁，人文在改变，把教材推到时代的舞台，使之接近受教育者的认知特点，这是社会进步的必然选择，然而历史毕竟存在着某些永恒的东西，那就是人类几千年来遗留下来的精神宝藏和文化遗产。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年义务教育初级中学英语课本（八十年代本），编撰的《蝙蝠为何夜间出来》，《猴子和鳄鱼的故事》，《小高斯的故事》、《移动的“黑板”》、《难忘的一课》等文章，不仅具有丰富的语言知识，而且具有深刻的思想教育意义，都是非常优秀的篇章。笔者认为，哪怕在新教材的Workbook后再加上个阅读理解的栏目呢，将这些优秀的内容呈现给学生，对学生的思想培养和知识完善不无补益！
2、对使用新教材的建议：针对于新教材的优、劣特点，笔者认为在组织英语课程改革教材教学中应注意以下几点：
1、学习新教材的词汇。在学习单词时，应把握好三个尺度：
①集中学习单元单词，分散学习目标，逐课消化掌握词汇。集中学习单词是“张思中英语教学法”的理论精髓，而且新教材的单元单词都集中在一块，所以我认为在学习新教材时先集中学习单元词汇，这是关键的一步。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习目标（完全可行，我们从小学就开设了外语课，音标关应该说问题不大），然后教师纠正并规范读音。这样不但能照顾到每一个学生，让每一个孩子都体会到成功和师爱，又传授了学习方法，“授之以渔”促进了学生自我学习技能的发展。按照《教育心理学》“首因效应”原理，应该说在领读单词以后，教师立刻让学生当堂课就掌握词汇是一种方法，但我不提倡这种做法，特别在使用单元词汇量过大的新教材组织教学时。我认为“首因效应”是重要的，因此教师在教授单词时，可以采用实物教学法（Userealobjects）、卡片展示法（Usepicturesorcards）、教学课件授受法（CAI）等多种方法，充分调动学生的积极性，发挥好教育教学的首因效应。但我更欣赏“张思中英语教学法”中“反复呈现”这条教学原则，而且“螺旋式前进，旋转式上升”的观念一直是人教社这几年编写新版教材的指导思想，就搭上《教育心理学》在谈到记忆方法和原则时也一再强调反复记忆的必要性，更何况《初中英语教材培训材料》第27页也明确指出“单词应分别呈现，不宜集中学习，一步到位”。所以，我认为在集中识词（所有同学只需会读词汇，仅有少数同学能够拼读部分词汇）的基础上，分课消化掌握词汇，小步化教学目标，即教师在上每一节新授课之前，先运用多种技巧让学生强化当堂课需要掌握的单词，如此类推，在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固，这样以来，除了几个别的学生外，99%的学生能完成词汇学习目标（Learningaims）。
②掌握（Productive）黑体词汇，理解（receptive）常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇。“深挖洞，广集粮”，扩充词汇，是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展，所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处择手，不知掌握多少是好。我个人认为这是没有悉心领会教学大纲要求和为学生全面成长负责的消极表现。《初中英语教材培训材料》第27页要求“有目的的扩充学生词汇量，帮助学生形成自己的小词典。培养学生独立查字典、独立猜词的能力。”因此我在教授新教材时，制定的词汇学习目标是“掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇”，用“四会”分词法来区分目标就是，课本单词表上的黑体词汇需达到四会（听、说、读、写）目标，课本单词表上的白体词汇需达到三会（听、说、读）目标，Workbook上的生词汇达到二会（读、说）目标。实践证明这种新教材的词汇教学法是行之有效的。由于新教材的知识环节编排具有“前瞻性、超前引入性和重复性”，所以我在初一教授的学生到初二以后对新版教材的词汇都记忆犹新，即使是在Workbook中呈现的词汇，在以后的新章节中再遇到这些词汇时，学生也有一种“似曾相识”的感觉。
③进行“词句文”教学。即把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。譬如，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第70课，出现了一个短语stop…from，这个短语是“阻止……做……”的意思，我们可以引导学生这样造句，“我们必须阻止她看电视（WemuststopherfromwatchingTV）”，这就把词放到句子中去了，而且话题切近学生的生活。为了进一步明确我们的表达主题，我们可以在后面紧跟上一句“对她的眼睛有害（It’sbadforhereyes）”。如此句、景、情俱在，学生能学不会？
2、学习新教材的课文。学习新版英语教材，因为新版教材系统性高，所以应提倡整体法，先从课文的整体内容上着手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法与知识点。笔者认为在具体学习课文中应注意以下二个方面的内容：
①遵循短文阅读学习原则，运用问题教学法组织课文教学。问题教学法是快速学习短文的先进方法，它的主旨就是用几个概括课文大意或者关联教学知识点的问题来唤起学生的认知注意，在教师诱导下快速阅读短文以求寻找答案。该教学方法的步骤分为Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任务是运用问题唤起学生的学习兴趣、认知注意和求知欲望(Talkingaboutthetopicofthepassageforbuildingupinterest/makepredictions)。第二步，在While-reading过程中，教师要引导学生速读（Fastreading）或现时阅读（Timedreading），通过小组讨论（Discussanswersingroups），师生双方要实现答案核对（Checkanswerswithstudentsofdifferentlevels），澄清知识疑团或悬念。在Post-reading部分，教师要把短文中涉及的语言点（LanguagePoints）或者语法(Grammar)明确出来，督促学生认知(Docommunicativeactivities)。
②调整使用新教材：既然新教材存在个别不足之处，那我们在教学中就要敢于大刀阔斧地调整教材。具体表现在以下四个方面：第一，调整新教材的课文编排顺序。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson9课，我觉得如果按照新教材的编排顺序，先讲对话再讲形容词的比较级的变化规则会对学生的接受知识造成感觉障碍，因为对话中出现了几个形容词的级别变化，如果停下来讲语法势必耽误了操练对话，如果不讲形容词的级别变化，学生又如何理解对话内容呢？于是，我把这两段调了个个，先讲形容词的比较级的变化，再讲第一段对话，收到了良好的教学效果。第二，删节新教材中部分不合适的教学内容。像人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）Lesson1课，单纯讲述第二段对话，不但笼统而且消耗时间（awasteoftime），就不如把句型“So+谓语+主语”与“So+主语+谓语”融入第一段看图说话中进行讲解，第二段对话便可一言带过。③自由组织新教材的教学内容。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson54课，我把课文第一部分进行自由组合，变成小对话代替课本教学，因为课本仅仅提供了选项式的提纲，然后利用第一段内容进行练习巩固，促进知识记忆，而课文第二部分则把它当作家庭作业。这样组合，课堂教学显得条条有理。④主动订正语法错误。根据正规语法教学书，对课本错误大胆质疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第43课，“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”这就是一个典型的例子，不符和变反意疑问句“前否后肯，前肯后否”的规则，教师在教学中要进行改正。
3、突出操作练习，简化语法教学，精讲多练。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现在：①加强基础认知和基础技能地教育培养把握好基础知识和基本技能地教育培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基。②注重学生学习策略指导，指导好学生的学习方法和阅读、听说技巧。③充分利用电教资源，体现学生的主题地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。④突出语言的实践性和综合运用英语的能力，加大信息交流和自由会话的力度，促使学生从语境中感知信息，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育点丰富，寓德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容于英语课堂教学之中，通过与学习教材的灵活结合，潜移默化地来提高学生的道德素养和综合实践能力，培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心生活的优良习惯和道德修养，是英语教师不可推卸的责任。
参考书目：
①中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社出版，2001年7月。
一年级下册语文教案篇13
1、建立了《小学生语文素质发展评价记录册》——力求体现评价全面性、过程性、发展性原则。
评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，依据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，给予学生反馈并提出具体改进意见，以促进学生的发展，而不是简单地给学生下一个结论。为此，我们为每位学生建立了《小学生语文素质发展评价记录册》
《记录册》主要评价内容涵盖了学生素质发展的“三维”目标，教师、学生人手一册，学生素质发展情况即时记录在册，有效促进了学生的全面发展。如一年级《语文素质发展评价记录册》具有如下特点：
(1)评价内容全面．
内容包括成长“足迹篇”、“成果篇”、“交流篇”三大部分。“足迹篇”包括“情感态度习惯”、“汉语拼音”、“识字写字”、“口语交际”、“阅读”、“习作”、“综合实践”等栏目。“成果篇”包括“我的荣誉”、“期末回头看”等栏目。“交流篇”包括自己、伙伴、老师、家长评价栏目，将阶段与终结，集中与分散、定性与定量、师 评与他评等方式相结合。
(2)评价方法简便．
记录册评价方法是通过给“星星”、“海鸥”、“梅花”、“帆船”等各种标识图案涂颜色来记录学生语文素质发展情况的。
一年级的小朋友计算能力有限，会写的字也不多，用分数和等级评价都不大适合。用学生感兴趣的标识图案来激励学生去语文天地邀游，比没有感情色彩的量化表更贴近孩子，更能激发他们学语文的兴趣。
每一种标识图案代表一项评价内容。如：“识字多”可以将记录册“识字写字”栏中的星星涂上颜色：“写话好”可以将“习作栏”中的海鸥涂上颜色：参加阅读考级，每考取一级，可在“阅读”栏中涂6朵小梅花。
各种标识图案有大有小，教师在操作时可以灵活运用。一颗大星星相当于10颗小星星，尽管每个栏目的标识图案数量有限(一般20个左右)，但足可以满足过程评价的需要。不同的颜色也表示不同的等级。如：口语交际“最好”，可将“苹果”标识涂成红色，“一般”是黄色的，“还需要努力”是蓝色的。第一次评价时，没有得到红“苹果”，也不要紧，努力一下，赶上来了就可以把“黄苹果”涂成“红苹果”，这种评价了体现了延时评价原则，达到了促进学生的发展的目的，而不是为了甄别。综合评价时，小组同学只需互相数一数每一栏目中小标识的数量就可以知道在某方面素质发展的情况了。
在日常评价中，教师可以将记录册与激励章(卡)配合使用。如学生本单元写字本上得了全部的红花印章，就可以得到一枚写字卡，每得到一枚写字卡就可以在评价手册“识字写字”栏中涂一颗小星星。连续10次作业按时完成且保质保量，就可以得一张喜报，每得到一张喜报就可以在评价手册“情感态度习惯”一栏中涂一颗红心。
记录册的使用有较大自主的空间。多长时间评价——次，一张喜报可以涂几个标识，教师都可以灵活掌握，真正起到了服务于教学的作用。
(3)评价主体多元。
“交流篇”中，通过学生、教师、家长多主体参与的质性评价，使学生可以及时了解到目前自己的发展状况，看到自己的进步和不足，同时可以得到来自父母、老师、伙伴的鼓励和改进建议，利于学生的成长。学尘自评，还有助于促进学生自我反思，培养其独立性、自主性和自我发展的能力。
(4)编排结构与课本一致。
孩子们喜欢、热悉的丁丁冬冬两个线索人物贯穿手册始终，每个栏目的学习目标(也即评价指标)都是通过丁丁、冬冬之口说出的，语言生动活泼，符合学生心理。
如：“识字写字”栏中的评价指标“冬冬”足这样告诉大家的：“我能认识课本中要求认识的345个汉字，可以涂六颗星，你能涂几颗星?”。平时教师将总目标分解，分课或分单元进行即时评价。
(5)图案设计精美。
记录册中评价标识都是我们自己精心设计绘制的，无论图案造型还是颜色搭配都精致美观，孩子们喜欢记录册，也就更有利于发挥记录册的激励作用。
记录册中还收录了一些富有激励性、启发性的名言警句，学生们在积累了这些名言警句的同时，也受到启发教育。如：“我的荣誉”一栏中是荀况的：“不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。”
2、实行丁课外阅读考级制度——为学生的终身发展积蓄后劲。
课外阅读考级共设十一个等级，每学期一级，十级以上设特级。每一等级设相应级别考级证书，证书上附有相应级别的课外阅读目标、课外必读、选读书目。证书颜色各异，并设有学生喜欢的图案，以激发学生的读书兴趣。
如一级课外阅读目标为：
能借助汉语拼音阅读浅显的儿童读物，学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，能大致了解基本内容。能借助拼音在语言环境中识字。
在教师的指导下，丌始进行简单的读书摘抄。
参加故事会、朗诵会等读书交流活动，有一定的口头表达能力。
丰富语言积累，喜欢课外阅读，逐步养成课外阅读的习惯，每学期课外阅读量不少于2——3万字，背诵优秀诗文18篇以上。
必读书目为：《小学生课外阅读文选》(一)(或自读课本)、《安徒生童话》
选读书目为：《小学生十万个为什么》、《阿凡提的故事》、《儿童小百科》《世界童话名著》。
进行阅读考级的日的，是让学生得到的不仅是教材给予的有限的“水源”，而是“大江火河”里的“源头活水”。
3、进行了从内容到形式的考试制度改革——为学生的全面发展提
供了可靠的保障。
考试改革主要体现在以下几个方面：
(1)考察内容全面．加强了对以往弱化的“写字”、“朗读”、“口语表达”阅读”等内容的考察，注重学习方法的引导，并将属于非智力因素的学习态度习惯列入考评范围。
(2)考察形式多样。除进行“笔试”测评外，还增加了“口试”，口试以游艺的形式出现。其结果呈现方式有分数、等级、标识等多种。
(3)试题形式灵活．适应低年级儿童特点，文字与图画相结合，注重创设丰富多采的问题情景。如：“小朋友，你能帮声母、韵母朋友找到他们各自的家吗?”、“下面的字娃娃太孤单，你能照样子给他们找个朋友吗?”等。条件好的学校，将动画也引入考了试。这样的考试，激发了学生参与的兴趣，挖掘了学生的创造性，使学生们“乐”
考，从而也更“乐”学了。
4，建立了成长记录袋——为学生的发展留下了成长的足迹。
成长记录袋里存放着：评价记录册、期中期末检测试卷、日常学习激励卡、获奖证书、学生最满意的作品——最好的作文、日记、作业，印象最深的学习体验、探究活动记录……这些材料，记录下了学生成长的足迹，反映学尘进步历程，激励学生不断发展。
二、评价方式多样，促进学生和谐发展。
1、利用激励章(卡)，进行即时评价。
美国心理学家詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％—30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。学生的成长犹如在跑道上赛跑，周围不断的“加油”声会激励他跑得更快。激励章、激励卡就是日常学习过程中不断给予学生的加油
声。
激励章、激励卡在日常教学中有效发挥了即时评价的作用。奖励印章，操作简便：奖励卡片，迎合儿童心理，深受儿童喜欢。学生每得到一枚激励卡，都会如获至宝、爱刁；释手，在和父母、同学共享欢乐之后，精心收藏在“成长记录袋中”。其激励作用之大也是人人们想象不到的。
2，优化育人环境，营造评价氛围。
充分利用班级、校园各种评价展台对学生进行即时评价。不但发挥其评价、激励功能，也优化了班级、校园环境。
如：识字园地、日记展台、俊字园地、习作之窗、激励章(卡)积累台等板块。“瞧，这是我的作品”展示了优秀手抄报：“小荷才露尖尖角”展示了优秀习作。“群星璀璨”介绍了全校的故事大王、古诗小状元、阅读小博士、识字小能手……各种展示台，激发了学生的竞争意识，调动学生学习的主动性，学生由最初的追求激励(章)卡片的
数量到逐渐养成良好的学习习惯，促进了学生的自主发展。
三、评价主体多面，引导学生主动发展。
在评价过程中，改变过去单独由教师评价的状况，采取学生自评、小组互评、教师综评、家长助评等多主体参与的评价方法，有效提高了学生的主动性，培养了学生反思和自律意识，实现了学生的自主发展，使学校、家庭教育形成合力。如对学生学习情感态度的评价，学生在自评、小组互评中自我反思，评价过程本身就是学生自我教育、自主发展的过程。《评价手册》当中的“成长交流篇”里，我们特意设计了“家长反馈”、“老师对我说”、“我对自己说”、“同学告诉我”、“家长心语”等栏目，将师评、自评、生评、家长评价有机结合在—起。
四、评价过程动态，促进学生持续发展。
