门诊英语工作计划篇1
学 历：本科
毕业院校：*****大学医学院
专 业：临床医学
现工作地：上海****医院***科
工作岗位：医院信息管理(医院网络维护及信息管理,兼职营销宣传策划)
申请职位：医院信息管理、临床各科住院医师、医院市场推广策划、医院医务管理等相关职位
联系方式：138********(上海号) [email]*******[/email] (Email)
自我评价
在校期间学习刻苦,成绩优秀,掌握扎实的医学基础理论、基本知识和临床基本技能、熟练的操作技术及较强的自学提高能力。
为人诚信开朗，勤奋务实，有一定的组织管理能力, 有一定的市场策划推广经验,有较强的适应能力和开拓精神，有良好的职业形象和素养； 责任感强，热爱集体，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神
大学学习及实习感言
四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的资本。
实习兼职工作及经验
从实习开始便着手规划组建医院信息系统（HIS）[医院门诊计价收费+门诊药房发药+门诊药房管理+药库管理+出入院管理+护士工作管理+电子病历系统+中医医嘱+住院信息中心......]
制作了医院的网站
成功引进多名医学专家并已组建专科，为医院创造了可观的经济效益及良好的知名度，同时负责专家的日常生活照顾工作；招聘了一个班组的护士。
实习期间还负责医院全体职工的计算机知识普及和提高教学工作。
策划多起医院活动宣传方案
通过实习期间的各项工作对医院的整个运作流程及财务医务等相关情况有一定的了解
了解医院的基本构架及文化理念
熟悉了相关的医疗政策法规
尤其是学习到了一些实习医院院长先进的管理理念
实习期间有意识的到药房、药库、器械科、医保办、放射科、检验科等辅助及相关后勤科室实习，对以后的医务管理工作打下了良好的基础；
休息时间走访考察了京城的部分三级医院及优秀民营医院，学习和了解了一些他们的文化和先进的理念。
在校期间社会实践
2002．11―2003．05 大学生就业指导服务中心（联系就业单位，就业招聘信息 ，协助举办招聘洽谈会，收集就业信息，完成就业网站初版。
2003．07―2003．09 ****城区，开办暑期家教培训班。
2003．05―2004．05 院校内各部门勤工俭学。
2004．07―2004．08 ****学校，电脑教师
2004．04―2004．12 ****精英装饰设计工程有限公司，网络信息员。
2004．082005．11 ****市安琪幼儿园园长，负责全园事务。
2005．062006．03 北京市****医院临床综合实习
2006．032006．06 河北****医院信息科
2006．072006．09 广东省***市****医院-市场策划
2006．10 上海******医院-网络咨询及推广
英语能力
英语基础知识扎实，对English有比较浓厚的兴趣。初中至高中英语成绩都是非常优秀的。大二一次性通过国家英语等级考试四级（CET-4）,大三又一次性通过六级（CET-6）
计算机能力
医学信息系统+临床信息系统+PACS+Win xp+win server2003+office+html+css+asp+ps+dw+sql+access+日常软件+网络检索及应用+硬件维护
职业规划（发展方向）
医学信息管理，医院临床各科医师及辅助科室医师，医院的信息化建设以及网站的制作维护，医院的行政助理等。
论文方向
门诊英语工作计划篇2
学制3-5年；报考类型分为全日制博士（含学术型、专业学位）及在职人员以同等学力申请临床医学博士专业学位（仅限报考临床医学专业（专业代码1051开头的），考生在报考时必须明确考试类型；考试类型一经确认上报国家卫生部考试中心后，不得更改；在职考试外语成绩为标准分（合格标准为300分），统考考试成绩为百分制。
三、报考条件
1、拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。
2、已获医学类专业（含药学）或相关专业硕士学位人员，医学类专业（含药学）或相关专业应届硕士毕业生（最迟在录取前能取得硕士学位）。如属跨学科门类报考，原则上须主持与所报考专业的学科范围一致或相关省级以上课题或公开发表核心期刊论文2篇(均为第一作者，下同)。
以同等学力申请硕士学位（含高校教师在职攻读硕士学位）并获得硕士学位后必须工作3年以上，获得硕士学位后公开发表与所报考专业的学科范围一致或相关的核心期刊论文2篇。
在职人员攻读全日制博士（参加三门考试）必须工作3年以上，且原则上须主持省级以上课题或公开发表核心期刊论文2篇，录取时按“定向就业”类别。
在职人员以同等学力申请临床医学博士专业学位（参加一门外语考试）必须具有医学硕士学位，且获得硕士学位后在临床医疗第一线工作至少3年，学位申请前须具备住院医师第二阶段规范化培训合格证。考虑到全日制博士招生指标的限制，建议在职且已获硕士学位的医务人员报考。
3、有两位与学科有关的教授（或相当职称）以上的专家推荐。
4、现役军人报考博士生，按中国人民解放军总政治部规定办理。
凡招生专业目录备注栏 “同等学力不能报考”、“1年以上工作经历可报考”等的部分导师、专业，请考生按备注要求选择报考。
四、报 名
报名日期：定于2013年12月1日至25日。
报名方式：网上报名与提交报考材料相结合
网报日期：2013年11月25日至2013年12月25日
第一阶段：应届生预报名
2013年11月25日至11月30日（10：00~22：00）
第二阶段：正式报名
2013年12月1日至12月20日（9：00~22：00）
报名程序：
一、符合报考条件的人员，直接登录广州中医药大学2014年攻读博士学位研究生报名页（单击进入）进行网上报名；
二、网报成功后下载《广州中医药大学2014年报考攻读博士学位研究生申请表（含报考材料目录）》；
三、考生下载申请表后，应按要求逐项填写，并务必按报考材料目录要求送交以下材料：
1、广州中医药大学2014年招收博士生情况登记表；
2、报考博士生申请表（含个人信息表、专家推荐意见、硕士阶段课程成绩等）；
3、证书：往届生交硕士学位证书、毕业证书复印件，硕士学位论文全文和评议书复印件（凡本校往届毕业硕士研究生报考不必提供评议书复印件），身份证复印件；应届生交学生证、身份证复印件，并必须在录取前（7月5日）补交硕士学位证、毕业证复印件；
4、以同等学力获硕士学位的考生交工作3年以上证明，且发表中文核心期刊论文2篇的复印件；
5、医师资格证书（报考临床专业学位的考生）、大学英语四六级证书等；
6、报考委托培养博士生的考生，现役军人报考，均需工作3年以上，由单位出示同意报考证明；
7、在职临床医学博士专业学位考生另交大一寸近期免冠彩色相片1张；
8、考生还须认真填写《广州中医药大学攻读博士学位研究生科研计划书》（含近三年发表的学术论文），《计划书》报名时暂不交，留待面试时交导师组，由导师组作出评定，评定结果计入面试成绩；
以上材料1-7项内容应在2013年12月25日前（邮寄材料以邮戳为准）送交广州中医药大学大学城校区研究生院招生办（具体地址：广州市番禺区广州大学城外环东路232号广州中医药大学办公楼616室），经审查合格后网上打印准考证（2014年1月下旬）。逾期不予办理，提交材料或填写不全责任由考生自负，凡送我校的材料概不退回。
2014年全日制博士按学术型、专业学位招生类别分别填报志愿，同一学科，不同培养类型按不同的专业代码填写。如中医内科学，学术型代码：100506，专业学位代码：105118。
在职人员以同等学力申请临床医学博士专业学位仅限报考临床医学专业（专业代码1051开头的），无名额限制，且不占导师博士招生指标，报名时须征得导师同意。
报名费用：报名费250元（含国家医学考试中心全国博士外语统一考试报名费、面试费），通过邮寄报考的考生加收函报费20元。
五、考试
（一）全日制博士生
考试科目：外语（英语或日语）、专业基础课、专业课。每门考试时间为3小时。外语考试由国家卫生部医学考试中心统一命题。
考试方式：考试分初试和面试。初试采用笔试，面试采用笔试和口试相结合的方法，并根据不同专业和培养类型进行实验技能和临床技能的考核。
（二）在职人员以同等学力申请临床医学博士专业学位
考试科目：外语（英语或日语）（国家卫生部医学考试中心统一命题），分数线由国家划线（一般为标准分300分）。
考试时间：2014年3月中旬（具体时间以准考证通知为准）。
考试地点：广州中医药大学课室楼（广州大学城校区）。
考生于考试前一天持身份证、准考证、硕士毕业证书、学位证书、应届生持学生证原件到我校研究生院报到。（考前网上公告报到须知）。
六、体格检查
考生必须在考试后由我校保健科体检，体检要求按《高等学校招生体检及执行细则》执行。
七、录取
（一）报考全日制考生，根据考生的推荐材料和初试、面试成绩，并结合思想政治表现、业务素质以及身体健康状况，由我校按规定择优录取。报考在职博士考生，外语成绩符合合格标准（有合格证编号），由我校直接发放入学通知书。
（二）根据《财政部 国家发展改革委 教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》精神，从2014年起，向所有纳入全国研究生招生计划的新入学研究生收取学费。凡被我校正式录取的2014年全日制学术学位博士研究生须缴纳10000元/年的学费，专业学位博士研究生收费标准及收费方式依照国家、省有关规定执行，详细情况请密切关注后续公布的相关招生信息。
学校根据国家、省有关政策，积极筹措资金，完善奖助学体系，提高在校全日制研究生待遇，形成有利创新拔尖人才脱颖而出的激励机制。
八、报考费用及学习待遇
考生报考所需一切费用（报名费、体检费、往返旅费、食宿费等）均由本人自理。
录取后在校学习期间的待遇按有关规定办理。
九、毕业生就业
非定向就业博士研究生按国家有关规定推荐就业、自主择业；定向就业博士研究生毕业后，按协议书规定回原单位工作。
十、招生人数
本校2014年计划招收博士生145名，实际招生人数以当年国家下达招生计划为准。
—广州中医药大学—
单位代码：10572
地址：广州市机场路12号
邮编：510405
联系部门：研究生院招生办公室
电话：020-39358482
联系人：程宾
专业方向代码
专业名称及研究方向
指导教师
人数
考试科目
备 注
院所
100501
中医基础理论
4
含招收定向就业生
01
中医药抗应激损伤的理论与应用研究
徐志伟
①英语②中医诊断学③中医基础理论
招收卓越班报考
基础医学院
02
中医药防治心脑血管疾病的研究
黄水清
①英语②中医诊断学③中医基础理论
基础医学院
03
病因病机及治法研究
潘毅
①英语②中医诊断学③中医基础理论
基础医学院
04
中医药抗应激损伤的理论与应用研究
敖海清
①英语②中医诊断学③中医基础理论
基础医学院
100502
中医临床基础
7
含招收定向就业生
01
病毒性疾病的中西医结合防治
王新华
①英语②中医基础理论③温病学
招收卓越班报考
热研所
02
病毒性疾病的中医药研究
符林春
①英语②中医诊断学③温病学
热研所
03
岭南温病研究
林培政
①英语或日语②中医基础理论③温病学
第一临床医学院
04
①经方治疗疑难病症研究②伤寒论文献研究
李赛美
①英语②中医诊断学③伤寒论
第一临床医学院
05
六经辨证内分泌疾病的研究
朱章志
①英语②中医基础理论③伤寒论
第一临床医学院
06
①风湿病研究②《金匮要略》研究
林昌松
①英语②中医基础理论③金匮要略
中医内科学或金匮要略硕士研究生优先考虑
第一临床医学院
07
①防治糖尿病经方的开发②含毒性中药的经方安全性研究
宋健平
①英语②中医基础理论③温病学
科技园
100504
方剂学
1
含招收定向就业生
01
调理脾胃方剂的临床运用与药理研究
施旭光
①英语②药理学③方剂学
中药学院
100506
中医内科学
8
含招收定向就业生
01
中医药治疗脑病
孙景波
①英语②中医基础理论③中医内科学
第二临床医学院
02
脑病的临床与实验研究
王 奇
①英语②中医基础理论③中医内科学
第二临床医学院
03
脑血管病临床与实验研究
梁伟雄
①英语或日语②中医诊断学③中医内科学（含西医神经内科部分）
第二临床医学院
04
中医药治疗肾病研究
刘旭生
①英语②中医基础理论③中医内科学
第二临床医学院
05
中医药对分子靶向药物治疗肺癌的增敏
吴万垠
①英语或日语②中医诊断学③中医内科学
第二临床医学院
06
中医药治疗心血管疾病
吴焕林
①英语或日语②中医诊断学③中医内科学
第二临床医学院
07
中医药治疗肾病研究
汪 涛
①英语或日语②中医基础理论③中西医结合内科学
第二临床医学院
08
COPD的中医证治研究
林 琳
①英语或日语②中医基础理论③中医内科学（含呼吸病部分）
第二临床医学院
105118
中医内科学
24
含招收定向就业生
01
中医药防治心血管疾病研究
冼绍祥
①英语②中医基础理论③中医内科学
第一临床医学院
02
中医药防治慢性阻塞性肺病的临床与实验研究
刘小虹
①英语②中医基础理论③中医内科学
第一临床医学院
03
中医药防治脾胃病临床与实验研究
邝卫红
①英语②中医基础理论③中医内科学
第一临床医学院
04
中医药防治冠心病研究
吴 伟
①英语②中医诊断学③中医内科学
第一临床医学院
05
中西医结合消化病临床与基础研究
刘凤斌
①英语②中医基础理论或中医诊断学③中医内科学
第一临床医学院
06
慢性肾脏疾病基础与临床研究
汤水福
①英语②中医诊断学③中医内科学
第一临床医学院
07
中西医结合内科急症临床与实验研究
左俊岭
①英语②中医诊断学③中西医结合内科急症学
第一临床医学院
08
中医治疗血证（血液病）的研究
杨洪涌
①英语②中医基础理论③中医内科学
第一临床医学院
09
呼吸重症
孙志佳
①英语②中医基础理论③中医内科学
第一临床医学院
10
血液病的临床研究
陈志雄
①英语②中医基础理论③中医内科学
临床工作2年以上
第一临床医学院
11
中医药治疗风湿病的临床和实验研究
何羿婷
①英语②中医基础理论③中医内科学
招收卓越班报考
第二临床医学院
12
脑血管病临床与基础研究
黄 燕
①英语②中医基础理论③中医内科学（含神经病学内容）
第二临床医学院
13
脑血管病临床与基础研究
蔡业峰
①英语②中医基础理论③中医内科学（含神经病学内容）
第二临床医学院
14
治未病研究
杨志敏
①英语②中医基础理论③中医内科学
第二临床医学院
15
慢性肾脏病中西医结合防治研究
毛 炜
①英语②中医基础理论③中西医结合内科学（含肾病内容）
第二临床医学院
16
中医药辨治消化系统疾病
黄穗平
①英语②中医基础理论③中医内科学
第二临床医学院
17
中医药治疗心血管疾病
邹 旭
①英语②中医基础理论③中医内科学
第二临床医学院
18
中医药防治肾病研究
李顺民
①英语②中医基础理论③中医内科学
深圳临床医学院
19
中医药治疗内分泌疾病
李惠林
①英语②中医基础理论③中医内科学
深圳临床医学院
20
中医药防治肝病
周小舟
①英语②中医基础理论③中医内科学
深圳临床医学院
21
内科疾病的中医治疗
杜少辉
①英语②中医基础理论③中医内科学
深圳临床医学院
22
心血管病临床研究
王清海
①英语或日语②中医基础理论③中医内科学
附属广东省第二中医院
23
中医药防治疗脑血疾病的研究
黄德弘
①英语②中医基础理论③中医内科学
附属广州中医院
24
中医脑血管病研究
谭 峰
①英语②中医基础理论③中医内科学
附属佛山中医院
100507/105119
中医外科学
1
含招收定向就业生
01
前列腺癌的中医优势治疗
陈志强
①英语②人体解剖③中西医结合外科学
第二临床医学院
100508/105120
中医骨伤科学
12
含招收定向就业生
01
髋膝关节疾病基础与临床
樊粤光
①英语②人体解剖学③中医骨伤科学
第一临床医学院
02
中西医结合治疗脊柱疾病
庄 洪
①英语②骨病学③中医骨伤科学
招收卓越班报考
第一临床医学院
03
中医药防治骨与关节损伤
黄 枫
①英语②骨病学③中医骨伤科学
第一临床医学院
04
股骨头坏死基础与临床研究
何 伟
①英语或日语②人体解剖学③中医骨伤科学
本专业硕士毕业，有三年以上工作（或研究）经验优先
第一临床医学院
05
中西医结合治疗脊柱疾病
梁 德
①英语②骨病学③中医骨伤科学
至少有2年以上工作经历
第一临床医学院
06
脊柱退行性疾病及骨关节病
刘 军
①英语②中医基础理论③中医骨伤科学
第二临床医学院
07
脊柱退行性疾病的诊治
林定坤
①英语②中医基础理论③中医骨伤科学
第二临床医学院
08
①骨关节病的防治②运动医学
韩清民
①英语②人体解剖学③中医骨伤科学
第三临床医学院
09
脊柱病临床研究
林一峰
①英语②骨病学③中医骨伤科学
第三临床医学院
10
骨质疏松临床研究
黄宏兴
①英语②骨病学③中医骨伤科学
第三临床医学院
11
①中医药治疗软组织损伤②中医骨伤科康复研究③骨质疏松症的中医药研究
杨海韵
①英语②中医基础理论③中医骨伤科学
附属佛山中医院
12
中医药治疗骨关节病
许学猛
①英语②中医基础理论③中医骨伤科学
附属广东省第二中医院
100509
中医妇科学
1
含招收定向就业生
01
生殖健康与生殖障碍的中医药研究
罗颂平
①英语②中医诊断学③中医妇科学
招收卓越班报考
第一临床医学院
105121
中医妇科学
3
含招收定向就业生
01
中医药治疗不孕不育研究
许丽绵
①英语②中医诊断学③中医妇科学
第一临床医学院
02
补肾活血法治疗妇科肿瘤及月经病研究
李坤寅
①英语②中医基础理论③中医妇科学
第一临床医学院
03
子宫内膜异位症的中医药研究
曹立幸
①英语②中医诊断学③中医妇科学
第二临床医学院
100510/105122
中医儿科学
1
含招收定向就业生
01
①小儿血证研究②小儿脾胃病研究
许 华
①英语②中医基础理论③中医儿科学
第一临床医学院
100511/105123
中医五官科学
4
含招收定向就业生
01
变应性鼻炎的中西医结合研究
阮 岩
①英语或日语②中医基础理论③中医耳鼻咽喉科学
第一临床医学院
02
耳鸣的中西医结合防治研究
刘 蓬
①英语②中医基础理论③中医耳鼻咽喉科学
中医五官专业
第一临床医学院
03
中医及中西医结合对鼻咽喉疾病的治疗研究
李云英
①英语②中医基础理论③中医耳鼻喉科学
第二临床医学院
04
鼻咽癌中西医基础与防治
周小军
①英语②中医基础理论③中西医结合耳鼻咽喉科学
附属中山中医院
100512/105124
针灸推拿学
9
含招收定向就业生
01
①针灸原理研究；②针灸促进脑功能重组及大脑可塑性的研究
许能贵
①英语②中医诊断学③针灸学
针灸康复临床医学院
02
①针灸防治亚健康；②针灸传统理论及其应用
张 宏
①英语②中医诊断学③针灸学
针灸康复临床医学院
03
①腧穴主治作用及临床运用特异性研究；②不同刺激方式和刺激量对穴位主治的临床影响
李素荷
①英语②中医诊断学③针灸学
针灸康复临床医学院
04
针灸治病机理研究
唐纯志
①英语②中医基础理论③针灸学
招收卓越班报考
针灸康复临床医学院
05
①针灸原理研究；②针灸治疗代谢性疾病的研究
易 玮
①英语②中医基础理论③针灸学
针灸康复临床医学院
06
针灸治疗技术在康复中的应用研究
柴铁劬
①英语②中医基础理论③针灸学
针灸康复临床医学院
07
针灸治疗痛证研究
林国华
①英语②中医诊断学③针灸学
第一临床医学院
105124
针灸推拿学
含招收定向就业生
08
针灸治疗痛症、妇科病、皮肤病及失眠的临床研究
陈秀华
①英语②中医基础理论③针灸学
招收卓越班报考
第二临床医学院
09
针灸治疗痛症及抑郁症相关病症的研究
符文彬
①英语②中医基础理论③针灸学
第二临床医学院
100521
中医养生学
2
含招收定向就业生
01
①养生本草研究②传统养生的管理（国际JCI标准的应用方向）
孙晓生
①英语或日语②中医基础理论③中医养生学
基础医学院
02
中医养生理论与方法的创新研究
刘焕兰
①英语②中医基础理论③中医养生学
基础医学院
100522
中医心理学
2
含招收定向就业生
01
中医心理学理论与技术的现代研究
邱鸿钟黄 海
①英语②中医诊断学③临床心理学
经管学院
100601
中西医结合基础
20
含招收定向就业生
01
中药安全性与有效性评价
王宁生
①英语②中医基础理论或药理学③中药药理学
临床药理研究所
02
中药体内代谢
宓穗卿
①英语②药理学 ③中药制剂分析
临床药理研究所
03
中药免疫药理
王培训
①英语②中医基础理论或药理学③医学免疫学
临床药理研究所
04
眼用药理
王宁生唐由之
①英语②中医基础理论或药理学③眼科临床药理学
临床药理研究所
05
中药免疫药理与毒理
周 联
①英语②中医基础理论或药理学③医学免疫学
中药学院
06
①调理脾胃中药作用机理研究②脾胃虚实证辨证论治研究
李茹柳
①英语②药理学③中药学
招收卓越班报考
脾胃研究所
07
大肠癌启动分子机制及中药干预研究
文 彬
①英语②药理学③生理学
脾胃研究所
门诊英语工作计划篇3
门诊英语工作计划篇4
一、知其所以然，认识教师专业与专业化的含义
1.教师专业
教师专业，就是指教师从事教育教学活动过程中需要的一种专门职业技能。这种职业，具有高深而独特的专业知识及高深的技术，需要教师通过高等师范院校相应专业的系统学习或进修才能获得。初中英语教师的专业能力，最初就是通过高等院校的英语教育习得。
2.教师专业化
教师的专业化，就是指一个教师职业群体在一定的时期内，逐渐符合专业标准、成为教师专门的职业并获得相应的专业地位的过程。而英语教师专业化是教师职业专业化的一种类型，是指英语教师个人成为英语教学专业的成员并且在英语教学中具有越来越成熟的英语教学专业技能与方法。
二、行其之所然，循序渐进养成初中英语教师的专业化特质
1.理论学习阶段
要成为一个专业化的初中英语老师，第一阶段就是要学习英语教学相关的理论和有关资料，通过听讲座、读论坛、看专业书籍、学习基本理论，初步成长为学习型的初中英语专业教师，促进自身英语专业教学水平的专业化。
2.以校本培训活动为载体，增强教师的自我发展意识
（1）加强自主学习式的校本培训。学校根据学校计划，由英语科组组织英语教师自我规划，加强自主学习。要求每个英语老师订两份英语学科杂志、买三本英语教学用书，每个月上交学习
心得。
（2）大力开展师徒帮带的校本培训。学校要求英语选出英语科组的年级学科带头人，再由学科带头人招募“学徒”，一帮一或一帮三地帮带培训。要求“学徒”教师学习带头“老师”的备课、说课与评课。
（3）切实落实现场诊断式的校本培训。每周都要有个人展示课与公开课，全科组老师听课、评课，及时对上课老师的教学进行观察和诊断，并指出与改善英语教师的教学行为，提高其教学
水平。
（4）全面开展“走出去、请进来”的校本培训。如我们振安学校托管东莞市松山湖实验学校，两校资源共享，本校的老师走出去学习、取经，他校的老师请进来指导我们教师的成长。
3.以课例研究为行动研究方式，促进教师的专业成长
实践是教师专业发展的主要途径，初中英语教师专业化的提升也要在实践的过程中进行研究才能得以实现。所以，我们必须聚焦课堂，把解决课堂教学中的实际问题作为提升的轴心，通过阅读课例、观看课题等形式多样的课例研究实践，让初中英语教师研究水平得到提升。
三、保其所以然，英语教师专业化水平提升的支持与保障
1.领导高度的重视
各级领导，包括教育主管部门负责人、学校校长、教导主任与科组长要高度重视，要意识到培养专业化老师的重要意义，要具有提升英语教师专业化水平的决心，营造浓厚的学习氛围，切实为提升英语教师专业化水平提供人力、物力、财力上的大力支持。
2.有计划、有方案、有组织、有落实
要切实提高英语老师专业化水平，学校要有学校专业化提升的工作计划，教导处与教研组也要有配套计划，并有具体的实施方案，有组织、有计划地落实相关工作。例如什么时候开展什么校本培训，负责人是谁，培训人是谁。责任到人，包干到“户”。
3.英语教师要有进取心
马克思主义哲学告诉我们，外因是通过内因起作用，内因是事物发展与成长的关键作用力。同理，英语老师的自身进取心与学习力，是英语教师专业化水平提升的关键因素。所以，每一位英语教师必须保持一颗积极向上、乐学好学的进取心。
4.要具备一定的基本专业教学技能
教师教育的主阵地在课堂，英语作为一种语言的教育不能仅仅局限于教材的内容，在培养和发展学生听、说、读、写、译等能力过程中，要懂得听说的基本教学方法、阅读的指导方法以及写作的学习方法。同时，还要掌握计算机基本技术、多媒体的操作、PPT课件与微课的制作。
总之，英语教师专业化水平提升是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，提高英语教师的专业化水平是促进英语教师素质提高的重要措施，它关系到英语课程改革能否顺利进行，教学质量是否提高。一言以蔽之，我们应高度重视，有计划、有方案地进行，造就一支专业水平高的英语教师队伍。
门诊英语工作计划篇5
一、项目研修助力教研工作任务转型
以往，教研员主要通过听课（课堂观察）、评课（评价分析）指导教师改进教学。通过全程参加北师大“小学英语学科能力表现”项目研究，笔者意识到：原来，在我们走进课堂教学研究之前还需要做很多准备工作。
在进入课堂教学改进研究之前，我们需要先对实验对象进行深入的了解和科学的分析，即研制相关框架和指标，依据框架收集事实与数据，运用科学的方法进行系统的分析和深度的解读，得出理性的判断（结论及其归因分析）。为了使教学改进更具实效，还要结合教学诊断情况和实验教师共同制订改进计划和细致的操作进程。这一系列准备工作，不仅使得教学改进工作目标更加清晰，教研过程更具可操作性，更改变了笔者与一线教师对教研工作内容的旧有认知。
笔者将在参与北师大“小学英语学科能力表现项目研究”中经历的研究过程迁移运用到自己的教研工作中，对工作进行重新规划和整合，将原本零散和孤立的工作彼此联系起来，逐渐形成了体现深度教研的工作链。工作链将评价、教学、教研有机地整合在一起，充分发挥了评价的积极导向作用，促进教研工作更加有针对性地指导和改进教学，引导教学研究走向科学化和专业化，收到了显著的效果。
二、项目研究助力教研方式转型
创新教研工作机制和方式是不断提高教研工作实效性和针对性的重要保证。通过参与北师大“小学英语学科能力表现项目研究”，笔者体验到了新型的教研工作机制和工作方式。
1.建立教研部门与科研院校、专业机构协同创新、联合攻关的工作机制
“小学英语学科能力表现项目研究”由北大的王蔷教授任首席专家，其他核心成员包括陈则航副教授和十余位本专业的博硕研究生，是一支具有较高专业水准的科研团队。自2011年11月课题立项以来，王蔷教授带领课题团队潜心开展研究，构建了蕴含学生心智水平属性、核心内容主题与学科特定活动等多维度的中小学英语学科能力表现指标体系，需要借助区域教研部门的支持予以实践与验证。北京市海淀区教师进修学校与北师大课题组协作互助，一方面为项目研究提供实验支持；另一方面也借助专业科研团队提升区域教研部门专业研究能力和
水平。
海淀区参与“小学英语学科能力表现项目研究”共分为两大阶段。第一阶段是运用“学科能力表现指标框架”对海淀区小学生英语学科能力水平进行调研与诊断，剖析影响学科教育教学质量的因素变量，并为调整和完善指标框架提供依据；第二阶段是运用“小学英语学科能力表现指标框架”进行教学改进研究，验证该项目的指导性和实效性。
在与科研院校、专业机构的合作中，教研员成为连接专家与教师、理念与实践、教研与教学的纽带，将专业科研院校、区域教研部门和一线学校联合起来，组成了研究和实践共同体，凝聚共识，形成合力，共同行动，开展了针对性强的教研活动，产生了有影响力的教研成果。
2.建立由教研部门业务牵头、教学研究基地校实践参与的工作机制
在“小学英语学科能力表现项目研究”中，北京市海淀区教师进修学校作为业务牵头，组织了海淀区15所小学校参与项目研究。课题组对15所学校四年级和六年级的学生分别进行了英语学科能力表现的测试和影响因素问卷调查，通过数据分析，选择6所具有代表性的学校作为教研基地校再做细致的教学诊断和改进，探索教学改进的策略与方法。前期的测试和调研帮助教研部门准确定位了基地实验校的改进点，针对学校教学薄弱项予以专业的支持与指导。这种“私人定制”式的专业指导为基地校提供了更有针对性、个性化的服务，更好地满足了学校、教师和学生的发展需求。同时，基地校的参与使得项目研究有抓手，能够将课题理念通过行动研究落实于基地校教师的教学行为，进而促进教师理念的转变，使得项目研究真正落地、开花。
3.建立运用科学的方法、使用科学的工具进行教学研究的工作机制
以“小学英语学科能力表现项目研究”第二阶段教学改进过程为例（见图2），在项目研究的引领和专家的指导下，在与北师大课题组的协作研究中，笔者经历了系统、规范的教学改进工作进程，深深地感受到了研究的严谨性和科学性，也认识到了开展教学研究不仅要有对实证数据分析的定量研究，也要有基于教师、学生访谈和反思的定性研究。在问题诊断阶段，定量研究帮助我们找到教学中的“真”问题，定性研究帮助我们深入剖析问题背后的影响因素。在改进阶段，定量研究帮助我们准确定位教师和学生的“起点”和“进步程度”，定性研究使我们了解研究对象的情感态度和能力水平等影响因素，有助于及时调整改进策略和方法。科学的教研机制能有效地帮助教研员和教师突破经验局限，提升专业研究
能力。
三、项目研究助力教研工作指导思想转型
1.学科教研活动目标更加关注能力导向
北师大“中小学英语学科能力表现项目研究”以布鲁姆教育目标分类学和国内外生学科能力表现评价为理论依据，以学生心智水平属性为主线，将英语学科能力表现解构为学习理解、实践应用、创新迁移3项一级能力，并进一步拆解为12项二级能力要素（见表1）。研究采用定量和定性研究相结合的方法，通过英语学科核心能力活动（听说读写）对英语教师和学生在英语学习方面的认知层面不同能力水平进行表现性评价，探究影响学生综合语言运用能力发展的认知能力因素，研究并改进小学英语课堂教学，体现语言、思维、文化为一体的课程性质。
表1 中小学英语学科能力要素
A
学习理解能力 A1观察注意
A2记忆检索
A3提取信息
A4概括
B
实践应用能力 B1解释意义
B2描述对象
B3分析因果
B4论证观点
B5整合信息
C
创新迁移能力 C1推理判断
C2预测想象
C3批判评价
研究关注学生思维层级和思维品质的发展，强调思维对语言能力发展的重要作用，由此开展的教学研究就是能力导向的教学研究。在运用《小学生英语学科能力表现指标（细目标准）》进行教学诊断和教学改进的过程中，我们发现：教师们多以语言知识作为教学目标的主线，教学活动多是为了操练语言，活动过多指向A能力，缺少培养B和C能力的活动，学生语言学习呈现知识碎片化、方法模式化、思维平面化的问题。为此，课题组从文本解读、立足育人、情境创设、活动设计四个方面指导教师进行研究与
改进。
实践证明，以学科能力为导向的教学改进研究能够有效帮助教师改变过于依赖教材活动、注重语言操练的教学局限，聚焦有效提问，设计整合、关联、发展的教学活动，促进学生深度学习，发展学科素养。基于此，笔者在组织课堂观察的教研活动时，首先组织参会教师从主题、内容、结构、情感思想、语境和语用等方面对教学文本进行深度解读，理解文本内涵，并与学生的生活和已知相关联。在观摩课堂教学时，与会教师人手一份《中小学英语学科能力要素》，对教学活动和提问进行能力要素编码，分析学生课堂学习时认知能力和思维发展所处的层级。以能力为导向的教学观察改变了以往“凭经验”“讲人情”“少理论”的听评课问题，有助于对学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效做出客观的
评价。
2.强调研究型教研，不断提高专业服务水平
通过参与项目研究，笔者感受最深的是教研工作思路的变化。从基于实证的分析，到透过现象深入问题本源，再到针对影响因素确定改进措施，最后到基于数据和事实的反思与验证，这一系列研究过程使笔者的逻辑思维得到了深化，实现了从经验型教研向研究型教研的转变。
此外，项目研究能够很好地将各部门、各项教研工作有机整合在一起，形成合力，促进教研的纵深发展。笔者围绕“小学英语学科能力表现项目研究”整合、规划区级教研活动，使得教研活动更具系统性、系列性，不仅使自己的教研工作目标更加清晰、过程更为顺畅，也帮助一线教师深入理解了教学和教研的关系，从而能持续地改进教学。
项目研究是教研员、一线教师与导师团队的深度合作，在共同协作中，教研部门由“教学指导”转变为“专业支持”。教研员作为“专业合伙人”为学校和教师提供更为个性化、差异化的服务，与教师共同面对教学中的问题，更好地发挥了教研员专业服务的职能。
门诊英语工作计划篇6
2.教材选择。
中文版教材为人民卫生出版社出版，张志愿主编的《口腔科学》第6版；刘宏伟主译《牛津临床口腔科手册》第4版；《口腔科学临床模拟接诊英文讲义》参照LAURAMITCELL,DAVIDA.MITCHELL《OXFORDHANDBOOKOFCLINICALDENTISTRY》（ThirdEdition）编制。
3.材料。
口腔仿生头颅模型操作系统；口腔综合治疗台（上海胜利医疗器械有限公司）；口腔常规检查所需器械（恒昌口腔医疗器械有限公司）。
4.教学方法。
理论教学部分：选择口腔科学教研室英语基础较好，表达能力较强的教师担任《口腔科学概论》的双语课堂教学任务。课前给学生发放英文讲义。实践教学部分：将72名学生分为6组，每组12名学生。由口腔科学实践技能教学组的教师设计常见的临床病例，在临床实践技能室进行双语模拟接诊训练一次，按照临床实践技能标准评分。另外，还分组安排在武汉大学中南医院口腔科进行双语临床见习教学一次。临床模拟接诊教学结束后，学生填写双语临床实践教学调查问卷表，由带教老师汇总，并根据评分标准对学生模拟接诊训练情况评分、总结。
5.评估内容。
接诊技巧（10分），器械选择和口腔检查（10分），口腔科常见疾病的临床诊断和治疗计划（10分），总分30分。调查问卷设计主要内容为：是否赞同临床实践技能课开展双语教学；是否赞成在临床见习和实习阶段引入双语教学模式等。另外，设计一道问题，请学生对双语实践技能教学提出意见。
二、结果
课前共发放问卷调查表72份，收回70份，统计结果显示：82.7%的学生赞成和理解口腔科学实践技能课采用双语教学模式，14%的学生表示部分理解，3.3%的学生不赞成；对实践技能课的双语模拟接诊的教学模式，高达97%的学生表示欢迎，仅有一名学生认为没有必要，学生们普遍接受了这种实践技能教学模式。另外，学生们还提出很好的改进意见，如：希望能在双语实践技能课前发放讲义以便预习；适当增加实践技能课的课时，有更多机会进行双语模拟接诊的训练和与老师的互动，等等。
三、讨论
口腔科学是临床医学的一个有机组成部分，从我们历年的教学情况中来看，对于非口腔专业的临床医学专业学生来说，《口腔科学》一直是一门很受欢迎、选修率很高的课程。主要原因有：口腔疾病同全身系统性疾病有着密切关系，口腔疾病的发病率之高已列入人类三大疾病之一，口腔预防保健的教育和发展是一个国家和民族健康文明程度的重要标志，作为一名合格的临床医生，具备一定的口腔科学知识和临床诊疗技能十分重要。临床工作能力的培养也就是临床技能教育是现代医学教育的一项重要任务。目前，国内的各大医学院校已相继设立了临床技能培训中心，把基础课教学、临床教学以及实践技能教学有目的地相互渗透，使临床技能的教学贯穿整个教学过程。武汉大学医学部早在2009年就为各专业设立了临床实践技能培训中心，完善设施，对临床技能培训的内容和评估进行了规范。另外，随着高等教育的国际化要求，临床实践技能教学引入双语教学，可以为学生创造身临其境的模拟临床诊疗环境，及实际运用英语口语进行交流的机会。口腔科学本就是一门与实践密切相关的学科，我院口腔科学教研室于2010年开始在2005级八年制，2006级、2007级七年制的临床医学生中进行了双语临床模拟接诊和双语临床见习的教学尝试。针对现在临床医学院校《口腔科学》教材的不足，如目标性不强，未重点强调口腔疾病与临床医学相关的内容，缺乏相应的英文原版教材等。我们参照刘宏伟主译《牛津临床口腔科手册》第4版、LAU-RAMITCELL,DAVIDA.MITCHELL《OXFORDHAND-BOOKOFCLINICALDENTISTRY》（ThirdEdition）和朱友家主编的《口腔科学实践指导》编制了双语临床实践技能讲义和课件，以及相关的评估方法和标准。内容结合国内外最新的专业文献，侧重于口腔常见疾病的基本诊疗技能以及作为病灶对于全身的影响，以期能拓宽临床医学生的知识面，培养他们的临床思维能力。双语临床模拟接诊单项评估的得分显示，经过培训，3个不同年级的学生在接诊技巧和口腔常用检查器械的选择和检查部分得分率较高，以10分计算平均得分为8.57和8分，对于口腔常见疾病的诊疗计划的熟悉和掌握也达到了7.28分，3个年级进行组间比较各单项评估得分没有明显差异，且得分都能接近口腔专业医学生的基本水平。说明在七年制和八年制的临床医学生中开展口腔医学双语实践技能课具有很好的实施前景，课程设计中接诊技巧和口腔基本检查属于临床医学生必须掌握的临床技能，故实用性和可操作性都较强。由于受课时和教师人员的限制，双语实践技能课和临床见习课对每组学生仅有一次，但课后调查显示95%以上的学生反馈临床模拟接诊训练新颖灵活，对专业英语的听说能力提高和医患交流技巧都很有帮助，希望能增加课时。
门诊英语工作计划篇7
门诊英语工作计划篇8
电 话：138********（手机）
E-mail：
最近工作 [1 年8个月]
公 司：XX医院
行 业：医疗/护理/卫生
职 位：护士长
最高学历
学 历：本科
专 业：护理学
学 校：重庆医科大学
自我评价
具有丰富的护理理论知识，临床工作经验，培训管理经验，善于处理工作中的异常状况。具有病人安全管理、人员分层管理方面的经验，能够妥善处理好医院与病人之间的纠纷。适应能力强，人际关系佳，工作认真负责，具有领导能力、团队意识和奉献精神。护理行业不仅是一个需要专业知识的行业，它更需要不断的付出和不求回报的精神，我相信我可以胜任它并且做到最好。
求职意向
到岗时间： 一个月内
工作性质： 全职
希望行业： 医疗/护理/卫生
目标地点： 重庆
期望月薪： 面议/月
目标职能： 护士长
工作经验
2010/4—至今：XX医院[ 1年8个月]
所属行业：医疗/护理/卫生
护理 护士长
1、辅助麻醉师熟练的进行配合操作；
2、负责接待门诊就诊患者，解答患者就诊时提出的疑难问题；
3、管理手术室的药品、器械、敷料、卫生设备等物的请领、报销工作，检查手术用品的准备情况；
4、组织护士的业务学习，指导新护士的日常工作；
5、协助院长管理各科室医疗护理工作。
---------------------------------------------------------------------
2009/3—2010/3：XX疾病治疗中心 [ 1年]
所属行业：医疗/护理/卫生
门诊 医院管理人员
1、负责医院的健康宣教工作，协助病人的健康教育，提高医生的诊治效率；
2、负责医院病人的安全管理，避免就医环节的安全隐患；
3、制定医院工作人员的员工守则，以及相关管理制度；
4、负责协调门诊排班；
5、负责协调处理投诉，有效解决各种纠纷。
---------------------------------------------------------------------
2008/7--2009 /2：XX卫生护理中心 [ 8个月]
所属行业：医疗/护理/卫生
护理 护士/护理人员
1、管理会员健康档案，负责会员健康维护；
2、负责健康体检，接种疫苗，处理常见病和多发病的临床护理；
3、负责术前准备，协助治疗及术后护理工作。
4、协助完善职业病防治计划和实施方案，包括职业卫生培训制度，作业场所职业卫生管理制度，职业健康管理制度等；
5、协助完善职业卫生管理制度和操作规程；
教育经历
2004/9 --2008 /7 重庆医科大学 护理学 本科
证 书
2008/6 护师资格证书
2007/7 护士执业资格证书
2006/12 大学英语六级
门诊英语工作计划篇9
Task-based approach in the Teaching of Nursing English
ZHANG Guodong
（Leshan Vocational and Technical College， Leshan， Sichuan 614000）
Abstract The traditional teaching methods of nursing English have been lagging behind and failed to meet the requirements. Task-based approach， a teaching method which holds that the organization of teaching activities should be centered around task， and emphasizes the development of language application abilities， sheds light on the direction in which the teaching of nursing English at vocational and technical colleges might follow.
Key words task-based approach; Nursing English; task
随着我国与世界各国经济文化交往愈加深入，越来越多的外籍人士来到中国旅游、工作，同时西方国家护理人员供求又存在巨大的缺口，这就为我国护理人员提供了大量的涉外工作岗位。然而，涉外护理工作岗位对我国的涉外护理人员的护理英语能力提出了很高的要求。护理英语能力的培养与提高就成为了当前职业教育中的一个热点。当前的护理英语教学多遵循传统的教学方法，更多以教师为中心，强调知识的传授。学生在完成相关课程学习后往往不具备语言应用能力，无法用英文进行有效的护患沟通或用英文记录病史等。如何提高我国护理英语教学水平，是亟需探讨并解决的问题。任务型教学法以任务为载体组织语言教学，在任务的完成过程中，强调以学生为中心，而不是以教师为主体组织教学;学生在教学过程中以目标语（target language）为语言载体，围绕任务的完成在“做”中学，“用”中学，从而以提高语言的应用能力。该教学法反映了时代对护理英语教学的需要，同时也为护理英语教学改革指明了方向。
1 任务型教学法
1.1 任务型教学法的概念
任务型教学（Task-based approach）是指语言学习者在课堂上通过完成教师预先设定的任务来进行的教学。这种“做中学，学中用” 的教学理论也逐渐引入我国的大学英语课堂教学，特别是口语和写作课堂。任务型教学法强调：语言的掌握是在活动中使用语言的自然结果，而不仅仅是通过反复的语言技能的操练和语言知识的学习而获得的。教师应当围绕既定的语言交际项目，设计出具体可行的任务，再由学生通过角色演练、呈现、组内评价、组间评价、操练、模仿等各种语言活动形式来实现任务的完成，以达到掌握和应用语言的目的。
1.2 任务的基本要素
任务型教学的核心是任务，一切教学活动都是围绕任务的完成展开。任务包括目标、内容、步骤、教师和语言学习者的角色以及情景等要素。目标包含两方面的意思，一是任务本身要达到的教学目标，包括“传授专业知识”的知识目标，同时还包括解决实际问题的能力目标。而能力目标尤为重要。二是利用任务所要达到的非教学目的。任务的另一大基本要素是内容。要实现“做中学”首先需要解决“做什么”的问题，这个问题的解决就赋予了任务实质性的内容。明确了“做什么”，接下来就是解决“怎么做”的问题，这就是任务的步骤。Willis （1996） 提出了任务型教学的三个步骤，即课前任务（pre-task）、任务循环（Task-cycle）以及语言聚焦（language focus）。课前任务是指教师引入任务。前任务设置应当有真实性、可行性、可操作性、趣味性、挑战性，同时要难度适中，兼顾阶段性，需要考虑到语言学习的最近区域原则（proximity principle）。任务循环则包括了任务的了解、计划以及呈现（汇报）三个步骤。语言聚焦环节则关注对任务呈现中语言表达的分析和语言点的反复练习。教师在任务型的课堂教学中要做的首先是设置并引入任务，指导学生在任务的驱动下进行语言知识的学习和语言技能的训练。这种任务驱动（task-driven）的学习过程强调学生的全程参与，充分利用学生自身的认知能力，有利于激发学生的学习兴趣和动力，同时也赋予了课堂教学情境的真实性、实用性。学生在任务中积极参与，动脑动嘴，语言能力才能得到实质性的提高。同时任务还强调教学情境的设置和多样的教学活动。情境在语言教学中也就是语言交际的语境，解决的是语言交际活动在什么样的特定环境下发生的问题。在任务设计中，应尽量使情景接近于真实。通过真实语境下的任务完成，学生才能真正意义上实现做中学（learning by doing）。同时多样的教学活动可以增加课堂的互动性、趣味性，使得学习不再枯燥。
2 高职院校护理英语教学存在的问题
2.1 理论学习与实践脱节
职业技术学院护理英语教学过多地强调理论学习，盲目借鉴国外的护理教学经验，引入国外的护理学教材，却往往忽略了英语是护理英语学习者第二语言的本质。学生依靠死记硬背，理论与实践脱节，不能学以致用。枯燥乏味的学习时间一长，学生往往会产生困惑情绪甚至选择放弃。在教学过程中，教师往往是“表演者”、“主导者”，学生成了“观众”、语言信息的“消极的受众”。这些现象究其本质是教师将知识与能力等同。认为有了知识，自然就有能力。事实上，知识可以传授，能力只能靠训练。语言作为一项技能，和游泳、驾驶一样，只有通过做中学才能真正掌握。高职院校的学生护理英语教学要解决的是未来职业岗位上的问题，所以教学应当回归职业岗位要求的本源。
2.2 公共英语教学与护理英语教学脱节
职业技术学院护理英语教学中面临的一个很大的困难就是公共英语教学与护理英语教学脱节。以我院为例，涉外护理专业公共英语教学开设了听力、口语、精读以及写作四门课程。然而各门课程都使用大学英语通用教材，在课程设置中忽略了学生将来的岗位需要。事实上，公共英语教学和护理英语学习并不矛盾，护理英语教学的成功与否，在一定程度上要依靠公共英语教学的成果，即涉外护理专业学生扎实的听书读写技能。所以在课程安排上应当充分考虑学习的阶段性，实现公共英语教学的成果服务于护理英语教学的目的。
3 任务型教学法在护理英语教学中的应用
3.1 目标
遵循任务型教学法的原则，护理英语教学目标应包括能力目标、知识目标和素质目标。也就是指出学习者通过该课程学习，能“做”什么，同时又将掌握哪些知识，并提高人文素养，树立正确的职业道德观。其中能力目标是重中之重。能力目标应包括能用英语进行自我介绍、介绍医院环境、地理位置、医院规章制度等;能用英语提供导医服务;能用英语协助患者挂号;能用英语接听急救电话;能够用英语询问病情;能用英语协助病人办理入院手续;能倾听讲英语的患者的述说;能用英语指导患者正确服药;能用英语对病人交代出院注意事项、健康教育等;能用英语处理投诉等。
3.2 内容
课程内容应该覆盖学生将来工作实践的各工作岗位。比如电话导诊、门诊护理、急诊护理、院内护理、出院护理、手术护理以及体检护理。在不同项目中学生扮演不同的角色。学生或为某外资医院的导诊护士，作为导诊护士，接听咨询以及电话预约挂号;或为某外资医院的门诊护士，在门诊进行导诊分诊，协助患者候诊、看病等;或扮演的角色为医院急诊护士，作为急诊护士，接听急救电话、派出救护车、接收急诊病人以及进行急救处理;或转科到住院部相关科室，其角色也转变为病房护士，作为病房护士，为外国患者提供院内及出院护理服务。通过新进护士工作地点和工作任务的不断变化，一系列具体职业活动的完成，使学生在真实的职业情景下，培养能力、掌握知识、提高素质。
3.3 步骤
在课外，学生应该分组查找相关资料，预设情景进行组内模拟。在课内，教师应该交代任务，并由各小组汇报课外完成情况，进行情景展示，并接受各组间互评和教师点评。教师也可利用多媒体课件视频展示相关的沟通要点。并由小组修改完善再次模拟。以导医服务为例，学生课外应该分组查阅资料掌握医院各科室的英文名称，了解问路与指路的相关英语表达，同时对照医院平面图（课前教师提供）熟悉医院各科室分布，并以小组为单位预设患者问询科室或地点进行场景模拟。在课内实施阶段，教师应交代本次课的任务。再由各小组进行角色演练汇报，接受小组互评及教师点评，并观看相关视频，共同总结提炼要点和相关句型。然后学生修改完善并再次汇报。
3.4 教师和学生的角色转变
（1）在高职学院传统护理英语教学中，老师往往扮演着知识传授者的角色，教学偏重于对教材知识点的讲解，强调从英文到中文的信息转换。教学方法陈旧，往往以语法翻译法（grammar translation）为主。在教学过程中，教师处于主导地位，平时上课、备课的注意力都集中在如何传授知识、讲解知识上。一切课堂活动都围绕知识能力展开。课后练习也是以巩固课堂所学知识为目的。在任务型教学法中，教师首先是任务的设计者。教师选择任务、布置任务、引导任务的实施和完成，从而扮演“导演”和“引导者”的角色。在教学过程中，教师需要鼓励和正确评价学生的表现，给予准确的正负反馈，一方面激发学生对学习语言的兴趣，另一方面指出正确的语言表达，起到良好的“乐队指挥”（conductor）的作用。
（2）对高职院校的学生而言， 由于语言能力普遍较差，在传统的护理英语教学课堂上参与度不高，往往是被动的信息接受者。在教学界有这样一句谚语：告之，则恐遗忘;师之，铭记于心;引之，铭记于心。只有让学生积极参与到教学活动中，才能谈得上课程的质量和效果。在任务型教学法中，学生从被动的信息接收者变为了主动的学习者，成为了教学的中心。在完成任务的过程中实现了语言能力的习得。
4 结语
在当前的就业形势下，对于高职院校涉外护理专业的学生来说，护理英语的重要性不言而喻，而目前护理英语教学的现状难以满足涉外护理就业岗位对护理人才的语言能力提出的要求。在教学实践中，教师应该大胆引入任务型教学法，以提高护理英语教学水平，培养出更多能胜任护理英语相关岗位的护理人才。
参考文献
门诊英语工作计划篇10
门诊英语工作计划篇11
【导语】北京专升本考试频道了解到，北京专升本考试是大学专科(高职高专)学生进入本科学习的选拔考试的简称，是中国教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。考试科目北京成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。 考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文
大学英语
计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学
大学英语
计算机文化基础理工类经管类农学类医学类校考基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。附件计算机;2. 英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)旅游管理1. 计算机;2. 英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)法学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)生物科学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)电气工程及其自动化1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])电子信息工程1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)服装设计与工程1. 计算机;2. 英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)工程管理1. 计算机;2. 英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)化学工程与工艺1. 计算机;2. 英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)机械设计制造及其自动化1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)交通运输1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)计算机科学与技术1. 高等数学;2. 英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接*术);4.综合二(数据结构、C语言)土木工程1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)口腔医学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)临床医学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)护理学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)麻醉学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)药学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)医学检验1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)医学影像学1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)针灸推拿学1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)中药学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)中医学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)动物医学1. 计算机;2. 英语;3.综合一(动物生理学、遗传学);4.综合二(内科学、外科学、传染病)两大类型第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如北京称之普通高校专接本，北京称之普通高校专转本，北京称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录(统招)，列入当年普通高校招生计划，享受与普通四年制本科同等待遇。学习形式为普通全日制，有别于自考、成人高考、网络教育、电大等非统招学历。
