教师个人智力扶贫总结篇1
精准扶贫周年考
华夏银行“冲锋”成绩凸显
2016年，华夏银行扶贫脚步遍布四方，并在金融扶贫、“智慧”扶贫等扶贫活动中“多点开花”。
根据华夏银行的社会责任报告显示，2016年，华夏银行利用自身金融优势，开展金融扶贫，全年提供精准扶贫资金113，565.87万元，物资折款797.31万元，帮助建档立卡贫困人口脱贫数44，075人；累计捐款327.3万元，捐物折款797.31万元。此外，华夏银行2016年还先后获得“年度公益慈善优秀项目奖”“最佳责任企业奖”等多项大奖，受到社会广泛赞誉。
具体来看，2016年以来，华夏银行在大理、辽宁、四川、青岛、武汉等多地县、乡开展扶贫工作，在华夏银行总行指导下，各地分行结合地方政府相关政策要求和地方特色产业，以脱贫攻坚为目标，以教育扶贫为根本，以金融扶、产业扶贫、“挂包帮”为重点，开展了多层次、多形式的精准扶贫项目和活动，探索产业扶贫之路。
其中，华夏银行宁波分行携手当地政府，与当地渔业管理公司合作，借助各个渔业服务站对渔民经营状况的了解和安全合规生产的督促，打通“互联网技术+银行融资+渔业生产”链条，创新开展的“渔民贷”，解决了农户银行准入难、担保方式难、银行手续复杂等问题，赢得多方好评。
点面结合，华夏银行发力金融扶贫
华夏银行精准扶贫在金融扶贫方面有实招，见实效。
华夏银行青岛分行平度支行由支行副行长担任精准扶贫“第一书记”，与平度市“前卧牛石村”结成帮扶对子。支行班子多次来到前卧牛石村与村两委沟通、摸底和实地调研，并以见实效、利村民、促发展为出发点，将扶贫脱贫与业务相结合，通过“乐业贷”助力养殖合作社模式进行整合管理，细化过程跟进和风险把控，践行精准脱贫要求，从居住环境和村民收入提升两方面给予帮扶支持和提升。
金融扶贫还要提升小微金融服务效率，在落实有关条件的基础上，倾斜人力和财务资源，成立小微企业金融部，单列信贷计划和管理部门，紧紧围绕“三农”及小微企业需求，结合实际情况，依托政府平台，制定个性化的金融产品服务。其中，华夏银行武汉分行就支持新型农业经营户带动贫困户脱贫发力，使用具备随借随还功能的“网络贷”，大幅度降低农户的融资成本，据了解，武汉分行通过网络发放的首期7笔贷款总额达到400万元，让第一批农户切实的享受到金融优惠服务。
输血造血并行
华夏银行用“知识”让扶贫增值
扶贫先扶智。精准扶贫不能停留在“输血”上，还要向贫困地区输入知识的血液，让“智慧”作为财富之源持续涌流。
教师个人智力扶贫总结篇2
第三，采用“义务教育+职业教育”的模式，构建教育扶贫新链条。中职学校占据农村教育的半壁江山，县城中职学校大约有70%～80%的学生来自于农村，因此中职的兴办与否对脱贫工作至关重要。建议充分发挥职业教育“拔穷根、挪穷窝”的优势，将以义务教育为中心的教育扶贫扩展到职业教育，有计划地培训农村中职教师，提高中职教育质量，增强职业教育的吸引力，让贫困地区学生既能享受到优质义务教育，又能进一步接受优质的职业教育，为通过就业实现脱贫打下良好基础。同时，通过“互联网+”对贫困地区的劳动力进行职业技术培训，全面提升农村人口的劳动技能与整体素质。
第四，将教育扶贫和文化扶贫相结合。建议以乡村小学为依托，在其周边建设文化站点、网络中心、医疗站点，形成学校、文化中心、医疗站点一体化的乡村社区，打造r村文化高地，持续开展产业富村、文化兴村、科技支农、信息兴农等活动，培育大批有文化、懂技术、会经营的新型农民，共同建设生活富裕、精神文明的美丽乡村。
教师个人智力扶贫总结篇3
国家十三五规划纲要提出，要全力实施脱贫攻坚，推进精准扶贫、精准脱贫。我国长期扶贫脱贫实践证明：扶贫先扶智、治贫先治愚，智力扶贫是精准扶贫中有效且长效的手段之一。“一人就业全家脱贫，一人成才稳定一个家庭”，成为许多地区职业教育精准扶贫的真实写照。从这一点来讲，致力于国家脱贫攻坚大局，全力构建职业教育精准扶贫体系，已成为当前一项迫在眉睫的重要任务。
自2005年实施《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，我国职业教育呈现出良好的发展态势，尤其是西部地区、贫困地区的职业教育取得了长足发展，近年来西部地区中等职业教育已成为我国中等职业教育发展的重要力量。但与此同时，我们也看到，西部地区大多属于经济欠发达地区，职业教育办学条件滞后，实习实训设备短缺，师资力量严重不足，制约了整个地区的职业教育发展，影响了西部扶贫脱贫工作的整体成效。因此，全力构建职业教育精准扶贫体系，注重克服和消除西部地区的短板效应尤为重要。在当前学龄人口不断减少、全国中等职业学校招生数下降的情况下，全社会都要关注和支持西部地区及贫困地区的职业教育发展。特别是国家和相关地区党委、政府以及教育主管部门要进一步完善东西部职业教育合作帮扶机制，从制度层面和政策层面深入推进东西部职业教育一体化发展进程，不断提升职业教育精准扶贫、精准脱贫的能力和水平。总的来说，要在两个方面加大工作力度：一方面，不断加大高中阶段教育资助救助力度，继续实施“雨露计划”，让未能升学的贫困家庭初高中毕业生都能接受职业教育；另一方面，积极实施职业技能提升计划和贫困户教育培训工程，确保贫困户家庭劳动力至少掌握一致富技能，为扶贫脱贫提供基础人力保障。
关于职业教育的精准扶贫，就东部地区而言要在三个方面求突破：一是深化对口支援，组织东部地区在课程设置、师资力量、实训场地和条件、学校与市场和产业对接等方面具有优势的职业院校，与西部地区职业院校开展“一对一”支持援助，通过实施影子校长培训和教师培训、对口支援实习实训设备、托管西部职业学校等措施，提高帮困扶助的针对性和实效性；二是深化项目合作，依托国家中西部职业教育合作项目总体规划，大力推动东部地区与西部地区合作办学、联合招生，可以合作开展免费师范生培养，为西部地区培养优秀职教师范生，也可以合作办学或建分校，加强职业教育全方位合作，深入挖掘东西部职业教育跨区域合作的发展潜力；三是深化造血功能，在西部地区职业教育中增设创新创业课程，加强对新兴业态职业技能的培训和指导，不仅要着眼于增强西部地区职业教育的换血能力，更要着眼于提升其自我造血功能，为西部地区大众创业、万众创新以及调结构、补短板等进一步增添动力，赋予职业教育精准扶贫更为丰富的内涵与外延，切实彰显职业教育的责任使命和时代担当。
总之，只有全社会关心、全方位支持、全方面推进西部贫困地区的职业教育，全力构建职业教育精准扶贫体系才不是一句空话，职业教育精准扶贫措施才能落到实处，职业教育的社会价值才能真正凸显。
（作者单位：天津职业技术师范大学）
教师个人智力扶贫总结篇4
为全面深入贯彻落实扶贫开发重要战略思想和在中央扶贫开发工作会议精神及《广东省人民政府 广西壮族自治区人民政府印发〈关于进一步加强粤桂扶贫协作工作的意见〉的通知》（粤府函〔2017〕284号）精神，贯彻落实**市委、市政府的扶贫攻坚、精准脱贫工作部署，扎实推进与广西壮族自治区南宁市、来宾市的教育扶贫协作工作，如期完成省定贫困村高州市马贵镇朗练村相对贫困户和相对贫困村退出工作，认真做好建档立卡家庭贫困学生资助工作，取得显著的成绩，受到省教育厅的通报表扬，尤其是教育扶贫协作工作受到广西各级党委政府和社会各界的充分肯定和高度评价。现将2017至2019年我局教育扶贫协作工作和精准扶贫精准脱贫工作总结如下：
一、调动资源力量扎实推进粤桂教育扶贫协作工作
为深入贯彻落实在中央东西部扶贫协作座谈会和深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神，根据省、市工作部署和要求,我局分别与南宁市、来宾市签订了教育扶贫协作框架协议，并进行全面对接。还专门安排电白、高州、化州三个区（市）教育局分别对口帮扶南宁市马山、上林、隆安三个县教育局，信宜、茂南两个区（市）教育局分别对口帮扶来宾市忻城、金秀两个县教育局。目前，我局与南宁市教育局、来宾市教体局在领导层互动、教师支教、教师培训、学校结对帮扶、教研互动、优质教育资源共享、学校项目建设等方面的工作有序开展，并取得一定的成绩，得到各级党委政府和部门领导的充分肯定和高度评价。
（一）高度重视，积极做好对接工作
我局高度重视粤桂教育扶贫协作工作，将粤桂扶贫教育协作项目列入全年教育重点工作，成立了由主要领导任组长，其他分管领导为副组长，各有关科室负责人为成员的教育扶贫协作工作领导小组，明确责任分工，细化工作措施，确保教育扶贫协作各项工作有序开展。每年制定教育扶贫协作工作计划和方案，并认真组织实施。我市各区、县级市教育局分别与对口帮扶的地区签订了教育扶贫协作框架协议，成立了教育扶贫协作工作领导小组，扎实推进教育扶贫协作工作。
（二）互派教师支教和接受教师跟岗学习
截至目前，我市派出到南宁、来宾两市中小学校进行支教工作的教师567人次（其中南宁市421人次，来宾市146人次），接受南宁、来宾两市派来我市跟岗学习教师608人次（其中南宁市522人次，来宾市86人次）。我市支教教师扎根支教学校，倾情支教，在支教学校安家落户，安心精心教学，涌现了许多支教典型，其中有6对夫妻教师携家人子女共赴南宁支教，谱写了一曲又一曲安心专心支教帮扶壮歌。最为感人的是电白区陈村中学侯瑞良、木苏中学温华芬夫妇，把孩子带到支教地马山；信宜中学黄海波、郭林燕夫妇带着一岁多的小孩和母亲到忻城县高级中学支教，并在支教岗位上取得显著成绩，难能可贵。南宁市还将我市支教的教师典型拍摄成宣传片进行广泛宣传。
（三）加大学校结对帮扶力度
我市有19所学校分别与南宁市、来宾市21所学校结对帮扶。我市支援学校根据与受援学校双方共同制定协作协议，细化协作工作安排；建立定期互访、沟通协调、跟踪督查机制，积极开展学校管理、教育教学科研、校长挂职、教师培训、网络课堂、学生实训等方面的深入交流互动，取长补短，共同进步，并结下深厚的友谊。截至目前，我市支援学校与南宁、来宾两市受援学校的互动交流达200多次，参加人员达4000多人次。
（四）加强教师培训，提升教学技能和水平
1.为来宾市金秀瑶族自治县培养全科教师32名。茂南区人民政府和广东**幼儿师范专科学校共同出资，由广东**幼儿师范专学校为金秀瑶族自治县培养32名全科教师。这批教师毕业后全部回到金秀县，为当地教育服务。
2.组织开展师资培训班。为进一步提升南宁、来宾两市教师的师资水平，我市专门组织举办5个培训班。
3.组织省、市级名师工作室开展教研交流和送课、送培到校活动。我市充分发挥省、市名师工作室专注专业的优势和示范引领作用，组织省、市名师工作室深入受援地开展帮扶活动。截至目前，我市共有10多个省、市名师工作室到南宁、来宾开展帮扶活动。
我市的省、市级名师工作室通过开展专业讲座、示范课、同课异构、信息技术应用能力提升等活动，通过听课、评课、交流和分享，在理念思路、专业知识、能力水平等进行全面的交流和合作，双方参与教师超过6000多人次。此外，我市支教教师在所在地区和所在学校，言传身教，以鲜活的教学活动和实例让受援地受援学校教师受益良多。
（五）提升教育信息化水平， 促进优质教育资源共享
我局切实加强共建现代化教育教学网络，努力帮助南宁、来宾两市受援学校提升教育信息化基础设施配置水平。应用“智慧课堂+远程互动课堂”“粤教云课堂”等优质教育资源平台，开展“互联网+优课”“一师一优课”“同课异构”等远程教学教研活动。积极开展网络教研和双师课堂教学活动，促进优质教育资源的共建共享，提高教师的教学水平，提升教育教学质量。
（六）积极协调援助，改善办学条件
为了改善南宁、来宾两市的教育基础设施，我市尽最大的能力，大力支援两市教育基础设施建设。截至目前，据不完全统计，我市共协调落实投入资金5771万元。
（七）积极开展产业帮扶，助力精准脱贫
2019年年初，金秀瑶族自治县受多方因素影响，当地特产沃柑、砂糖橘严重滞销。为帮助金秀果农扩展销路，我局议开展沃柑、砂糖橘爱心认购活动，助力打开金秀滞销沃柑、砂糖橘的销路，切实帮助当地解决沃柑、砂糖橘的销售难题。据统计，我市教育系统爱心认购沃柑、砂糖橘共8万多斤，价值30多万元。
二、如期完成省定贫困村高州市马贵镇朗练村的脱贫工作
根据市委、市政府的工作部署，我局认真学习贯彻关于扶贫工作的重要论述以及关于解决“两不愁三保障”突出问题的指示精神，按照市委有关文件精神，把脱贫攻坚作为一项重大政治任务和重大民生工程来抓，全员参与，“输血”与“造血”、扶贫与扶智、治标与治本并重，在人力、物力、财力、智力等方面全力支持，坚决打赢精准扶贫精准脱贫的攻坚战。
（一）党建引领，全员参与，大力推进精准扶贫工作
1.成立工作领导小组，形成上下联动的工作格局。我局把帮扶朗练村作为当前和今后一段时期的一项政治任务、民生工程抓紧抓好。成立了以市委教育工委书记，局党组书记、局长为组长，其他班子成员为副组长的精准扶贫工作领导小组，专门派出2名帮扶专干驻扎朗练村，负责精准扶贫各项具体工作的协调落实，形成了“上下联动、全员参与、职责明确、有序推进”的帮扶工作格局。
2.组织进村入户走访慰问常态化，把党和组织的温暖送到贫困户的心坎上。截至2020年9月，每位帮扶责任人人均进村入户走访慰问已达17次，入户慰问、帮助贫困户发展生产、到村开展党员活动的人数达5000多人次。
3.发动局机关干部、42所直属学校教职员工为贫困村农产品销售服务。截至2020年，为贫困户销售番薯10万多斤，蔬菜2万多斤，鸡1300多只，淡水鱼700多斤，价值45万元。
（二）帮扶措施和责任落实到位，精准扶贫工作成效显著
1.村“两委”凝聚力和战斗力进一步增强。我局组织村领导班子进行政治理论学习。我局组织党员干部多次与村领导班子一起学习精准扶贫精准脱贫的有关文件精神，进一步提高他们脱贫的思想认识，加强党支部建设，帮助加强村“两委”建设，提高村“两委”的凝聚力和战斗力。2017年朗练村党支部被评为党建引领扶贫工作示范单位，2018年被高州市委组织部评为三星党组织。
2.建设党建阵地，引领村民脱贫致富。将原朗练仙迹公园的基础上改造为朗练党建公园。经过改造的朗练党建公园，党味浓厚，是宣传党的政策、路线，党员活动，群众健身、休闲的理想去处。
3.贫困村人居环境全面改善。一是投入20.5万元改造村委会办公楼及党群服务中心，改善办公条件，方便群众办事。二是投入18万元安装71盏路灯，方便群众出行。三是投入25万元筹建村卫生站和老人活动中心，完善文化娱乐设施。四是投入250万元改造村小学，改善村小学的办学条件。五是投入3.9万元安装73块精准扶贫、新农村建设宣传牌。六是投入12万元对村石门仙迹公园进行改造建设为朗练村党建公园，建设完工后的朗练村党建公园，将是党建宣传的主阵地和群众娱乐休闲的好去处。
4.贫困村社会主义新农村建设卓有成效。自2017年7月以来，我局积极稳步推进朗练村的社会主义新农村示范村建设工作。一是开展村庄规划编制工作。完成朗练村下辖10条自然村整体规划设计编制工作。二是大力整治村容村貌。2017年9月20日，我局组织马贵镇政府全体干部、朗练村党员干部和村民300多人开展了“三清理、三拆除、三整治”大行动。三是逐步推进村道硬底化建设。截至2020年9月，朗练村10条自然村全部完成了村道硬底化建设，修建长度4.3公里。四是开展“两污”综合治理工作。截至2020年9月底，朗练村生活垃圾有效处理率达95%，生活垃圾无害化率达100%，保洁覆盖率到100%。五是对村民的生活用水进行集中供水。完成8条自然村集中供水池建设，建有集中供水池12个。六是大力开展危房改造工作。13户危房改造任务全部完成。
5.相对贫困户和贫困村达到脱贫标准，退出贫困序列。2019年朗练村行政村和朗练村建档立卡贫困户41户121人，全部达到脱贫标准，退出贫困村和贫困户序列，脱贫率100%，完满完成扶贫任务。
由于我局精准扶贫工作成效显著，得到了社会和广大群众的赞誉及上级部门的充分肯定，屡受各级表彰。2017至2019年我局脱贫攻坚工作连续3年考核结果为“好”等次。我局派出的第一书记在2016至2019年度脱贫攻坚工作考核中，被评为**市“优秀第一书记”，同时被高州市评为“2017年村（社区）‘两委’换届选举工作先进个人”，2017年至2020年连续三年被马贵镇委镇政府评为“优秀共产党员”。
三、建档立卡家庭贫困学生资助工作精准有序
教师个人智力扶贫总结篇5
鹤峰县位于鄂西南边陲、恩施州东南部，国土面积2868平方公里，辖5镇4乡1个经济开发区，205个行政村13个社区共22.4万人，其中以土家族为主少数民族占74.73%。容美土司在此雄踞930年，“土司文化”源远流长，是中国革命的红土，民族文化的厚土，生态完好的净土，资源富集的沃土，正在开发的热土。自2016年10月东西部扶贫协作启动以来，鹤峰县与杭州市上城区结对，携手奏出扶贫最强音，51个贫困村整体出列，2.3万户7.14万人全部脱贫，消除了绝对贫困。2019年4月29日获湖北省政府批准退出贫困县。
一、主要成效
近年来，鹤峰县与杭州市上城区两地党委、政府深入贯彻落实关于扶贫工作的重要论述，严格落实杭恩两地扶贫协作协议，主动作为，通力协作，东西部扶贫协作携手奔小康工作取得明显成效。
（一）促进了鹤峰农村基础设施改善。紧盯鹤峰基础设施短板，精准安排扶贫协作项目，着力解决农村交通、饮水、用电等难题。先后投入资金近1300万元用于修建村级道路135公里，建设桥梁4座，农村交通更加通畅；投入资金655万元，修建水厂1 个、建设水池水窖100个、铺设饮水管网250公里，农村饮水得到有效改善；投入资金280万元，建设光伏发电站8个，村级集体经济得到有效保障；投入资金120万元，改造村级卫生室7个，农村就医条件得到改善。
（二）促进了鹤峰特色产业提质增效。聚焦产业协作，充分发挥鹤峰县的资源优势和杭州市的市场、科技优势，强强联手，合力推动鹤峰茶叶“全域有机”建设，打造“中国有机茶第一县”，着力夯实贫困群众持续脱贫、稳定脱贫的基础。截止目前，鹤峰茶园总面积增至39.5万亩，茶叶产业带动贫困人口1.1万户3.5万人，年人均增收1000元以上。全县获得有机茶基地认证（转换）的市场主体达52家，通过有机认证和转换认证的茶园10.66万亩，达到欧盟有机标准3073亩，有机认证市场主体、认证面积均居全国首位。鹤峰荣获“全国茶叶全域有机示范县”称号；建成中药村产业示范园、中蜂产业示范园一个，通过辐射带动全县新增中药村种植面积3万余亩，2万农户养殖中蜂，带动鹤峰近3万贫困人口脱贫，年人均增收2000元以上。
（三）促进了鹤峰贫困劳力稳定就业。上城企业、劳务中介机构与鹤峰建立对口用工协作关系，实现就业需求和就业岗位的精准对接，扎实开展分类培训，提高就近就业成功率和稳岗率。截止目前，全县共输出外出务工人员39173人，其中贫困人口22722人，在浙江省就业2261人。通过浙商带动、项目带动、扶贫车间等多种方式帮助鹤峰县1857名残疾人和1226名贫困人口就近就业。
（四）促进了鹤峰教育事业快速发展。投入资金790万元，通过实施智慧校园、乡村学校运动场等项目，进一步改善了全县学校的办学条件；通过两地校校结对、资助贫困学生、发放相关补贴等方式缓解鹤峰县贫困学生的经济压力，实现“不让一个孩子因贫困而失学”的教育扶贫目标，鹤峰县32名建档立卡贫困学生赴杭州就读职业教育学校，培养了一批专技人才；通过师徒结对、支教送教、课程共享、交流学习等形式提高鹤峰县教师的专业素质，提升教研科研能力。2020年，鹤峰县中考成绩600分以上327人，比2017年的181人增加80.7%。全县高考本科上线率77.9%，其中一本上线120人，本科上线466人，一本上线总人数再创历史新高；专科上线率100%；本科上线率、现代农艺技术等专业上线率位居省州前列。鹤峰教育事业通过上城区的帮扶，正在向着更高一级台阶稳步迈进。
（五）促进了鹤峰医疗水平不断提升。先后投入资金2148万元用于县、乡、村三级医疗体系设施设备建设和全县专业技术人才培训等项目，从根本上补齐了鹤峰县卫生健康方面在基础设施、设备、人才培养的短板，提升了卫健系统服务能力。截止2020年10月底，全县急性心梗患者的救治成功率已提高到90%以上，急救绿色通道进一步通畅，健康管理进一步规范，每天体检达40—60人次；建成恩施州首个慢性病门诊和慢性病药房，对全县患者进行规范化、智能化健康管理，药品全部实行零利润，解决全县慢性病患者看病难、看病贵的问题；贫困人口家庭医生签约服务69896人、健康体检46725人，群众身心健康得到有力保障。目前县域就诊率从2017年的64.5%提升到72.9%，基层就诊率从2017年的17.8%提升到73.2%,实现了“大病不出县，小病不出乡”目标。
二、主要工作措施
2017年以来，两地围绕“五个聚焦”（聚焦产业发展、人才交流、项目实施、劳务协作、社会事业），瞄准靶心，精准发力，各项工作量质并举，全方位、深层次协作合作。
（一）加强组织领导，强化协作保障。4年来，鹤峰县和上城区开展互访调研对接40批次520余人次，两地党政主要领导分别实现了互访，在上城和鹤峰分别召开联席会议7次，签署了《东西部扶贫协作和对口帮扶合作框架协议》。召开县委常委会、县政府常务会议多次研究东西部扶贫协作工作，东西部扶贫协作领导小组定期召开全体会议部署东西部扶贫协作具体工作，全县9个乡镇和21个县直部门明确了工作任务，落实了工作责任。县协作办配备5名专职工作人员，统筹谋划、定期研究、督办指导东西部扶贫协作具体工作。
（二）加大人才交流，提升能力水平。4年来，杭州市选派3名干部在鹤峰县挂职交流，其中2名干部挂职交流超过3年；；鹤峰县选派16名干部到上城区挂职锻炼。杭州市选派3名医生和3名教师在鹤峰长期挂职交流，选派17名医生和18名教师到鹤峰挂职交流1-6个月。鹤峰选派1 名教师在上城区交流学习12个月，选派16名教师和13名医生到上城区交流学习1-6个月。杭州市临安区人民医院派出四批次24位专家在鹤峰县中心医院开展支医帮扶，建立和完善鹤峰县“胸痛中心”“120院前急救中心”“健康管理中心”三大中心建设。杭州培训鹤峰党政干部443人次、村干部150人次，培训教育、卫生、农技等专技人员2100人次。
（三）规范资金帮扶，有效实施项目。4年来，杭州财政援助资金1.34亿元，实施项目163个，目前已完工162个。94.1%帮扶资金用于产业发展、安全饮水、教育和医疗，解决“两不愁三保障”问题。其中63.1%帮扶资金用于产业发展项目，解决乡村后续发展问题；3.6%帮扶资金用于劳务协作，解决贫困户就业问题。用于基层的帮扶资金6705万元，占总帮扶资金的54.9%，项目覆盖166个行政村，近3.8万名贫困人口受益，占全县贫困人口的50%以上；杭州社会捐赠资金2655万元，70%资金用于村企结对、公益岗位、“全域智慧教育”、资助贫困学生等。
（四）推进企业合作，增强产业活力。鹤峰县出台了进一步加大招商引资力度支持东西部扶贫协作的一系列政策措施，支持浙商到鹤峰投资兴业，目前已有16家浙商企业落地，共吸纳贫困人口215人就业，辐射带动2050名贫困人口增收稳定脱贫。两地企业合作，采取“硒品入杭”模式，将鹤峰特色农产品销往浙江各地，销售金额达1.4亿元以上，带动贫困人口6560人，年人均增收3700元以上；浙茶集团、上城区科技局在鹤峰县成立有机富硒茶研究院，中国茶叶研究所在鹤峰挂牌成立首个科技转换中心，以科技力量助推产业发展。
（五）深化劳务协作，助推就业脱贫。4年来，两地召开7次劳务协作联席会议，联合举办10场招聘会。累计转移杭州就业鹤峰籍贫困人口2142人次；通过招聘会推介、劳务培训、扶贫车间、公益岗位、浙商吸纳就业、参与项目建设等多种方式帮助贫困人口2269人就近就业，转移其他地区就业贫困人口3109人。完成贫困人口就业技能培训1471人。选派791名乡村致富带头人赴杭州培训，带动贫困人口1498人受益。通过国企帮扶、项目带动、浙商带动等形式，1857名残疾人次受益。选派32名建档立卡初中毕业生赴杭州就读中职。累计建设扶贫车间14个，吸纳贫困人口448人就业。
（六）推动携手共建，搭建爱心桥梁。4年来，全县9个乡镇、3个村社区、3个村社会组织、17个村企、11家卫生院和13所学校与杭州上城相应街道部门深化结对帮扶工作，开展多种形式的对接交流。鹤峰县57名教师与上城名师结成师徒，1301名学生与上城学生结成读书伙伴。杭州支持建成“三大中心”（胸痛中心、急救中心、健康管理中心），挽救了近鹤峰县153名群众生命，保住了153个家庭的幸福。杭州市上城区各界捐赠64万元助力鹤峰抗击新冠肺炎疫情。杭州爱心企业和公益组织捐赠110万元现金及服装图书等各种物资，资助鹤峰县贫困学生和留守儿童近500人。推进“健康未来”学校运动场建设项目，共建设9个运动场，覆盖全县各乡镇中心学校，惠及1.4万名学生。
三、工作亮点
4年来的东西部扶贫协作工作，在产业合作、教育卫生发展、助残脱贫等方面取得了丰硕成果，呈现了“1234”的创新亮点。
（一）强强联手，打造“中国有机茶第一县”。茶业产业是鹤峰县的第一支柱产业，东西部扶贫协作工作开展以来，两地强强联手，坚定不移走“全域有机”之路，着力打造“中国有机茶第一县”。一是能力培训拓视野。2019年，以打造鹤峰县茶叶全域有机为主题，举办了东西部扶贫协作创业致富带头人能力培训班，64名创业致富带头人参加培训，开拓了新视野，进一步明确了茶产业发展方向。二是项目帮扶强主体。杭州指导鹤峰县不断发展壮大市场主体，目前全县有部级农业龙头企业1家、省级龙头企业6家，自营出口企业2家、规模以上企业19家，SC认证企业35家，小作坊准许证202家，各类茶叶加工厂1000余家，3家本地龙头企业与广东茶商、闽商、浙商达成合作，开发茶产品。浙江大力支持茶企到鹤峰投资兴业，目前已有8家浙江茶叶企业落地鹤峰。杭州帮扶资金3000多万元，在鹤峰县援建茶叶加工车间13个、精制车间1个、有机肥加工车间1个。三是科技支撑提品质。充分发挥武陵山地区（鹤峰）科技成果转化中心、浙茶集团茶叶研究院鹤峰有机富硒茶研究分院的作用，坚持“全域有机”发展之路。2016-2020年全县新增和改造茶园3.8万亩，取得认证面积10.66万亩，其中有机认证2.万亩，有机转换认证8.5万亩（欧盟有机转换认证3073亩）。四是协作推介促畅销。杭州、鹤峰联合举办了三届以“鹤峰茶·世界品”为主题的湖北鹤峰茶商大会，国内外多家知名茶企与鹤峰茶企现场签约订单7.8亿元；杭州组织和引导鹤峰20余家企业参加杭州、上海、深圳举办的国际茶产业博览会，与国内外知名茶商意向性签约9710万元。
（二）双翼发力，助残脱贫锦上添花。坚持引进来与走出去、线上与线下“双翼发力”，有效促进了残疾人脱贫增收。一是引进来，做线上文章。2020年9月，上城区残联携手杭州网络企业到鹤峰开展“网络直播培训”与“网络直播带货实际操作”现场培训，全县共19名残疾人参加此次培训。通过培训，让参训学员学会了运用网络直播这一全新的销售方式把家乡的土特产卖出去，将外面的游客引进来。二是走出去，下融合功夫。通过东西部扶贫协作赴杭州对接交流学习，下坪乡残疾创业青年汪次凤把养鸡、种植水果等相关产业实现了有机结合，并通过线上和线下销售，与杭州众拾网络科技有限公司签订了乌鸡1000只、鸡蛋5000枚的“大订单”，打通了乌鸡外销的大动脉。走马镇残疾人刘际明在鹤峰县残联的组织下多次带领公司骨干参加东西部扶贫协产业、创业、技能及电商等培训，不仅学习到杭州市的先进经验和经营理念，回来后他还投资新增拼板生产线，在提高厂内生产效益的同时，也为当地返乡农民工提供了更多的就业岗位。
（三）完善卫生服务网络，建立三大中心填补诊疗空白。杭州和鹤峰县两地顺应民众关注，优先推进健康扶贫，着力提升群众健康保障水平。一是完善三级服务网络，让群众享受公平可及的健康服务。三年多来，杭鹤两地携手，先后利用帮扶资金120万元，通过改善村卫生室条件、增加村卫生室的数量、扩大村卫生室服务范围等方式，夯实网底，扩大村卫生室服务范围；利用帮扶资金428万元，更新补足9个乡镇卫生院的医疗和疫情防控设备，提升乡镇卫生院医疗水平和辐射能力；利用帮扶资金400万元，建设县急救网络系统和医共体互联信息系统；利用帮扶资金1200万元，恢复重建中医院、县社区卫生服务中心，完善县级，补齐医疗卫生服务短板。二是打造“三大中心”，为群众提供有效可靠的健康保障。杭州市临安区人民医院结对帮扶鹤峰县中心医院，在广泛开展医疗服务、治疗群众疾患的同时，着力提升县中心医院整体服务能力，成功打造三大中心（胸痛中心、健康管理中心、急救中心），县中心医院的业务范围明显拓展。2020年全县急性心梗患者的救治成功率已由70%提高到90%以上，急救绿色通道进一步通畅，健康管理进一步规范，以健康管理为目的体检的群体从“0”起步，逐步扩大到3万余人。
（四）共享资源，实现智慧教育“四个同步”。上城区捐赠42套远程教育设备，与上城区智慧教育平台互联、互通，实现了“四个同步”。一是城乡同步课堂。由两地教师分别执教同一教学内容的“同课异构”课堂模式，将先进的教学理念转化为实际的教学行为，促进了教师对新课程理念与方法的把握。2020年在语文、思政、体育等课程开展了同步课堂，累计授课10次以上。二是教师同步教研。鹤峰教师与上城教师利用网络平台，多次开展数学、科学、体育、英语等课程异地同步教研活动，通过远程教学研讨、在线评论等方式，将一次性的教研活动变成了持续性的教研活动。三是名师同步培训。上城名师为鹤峰县教师进行专家讲座、案例研讨、经验介绍等培训，鹤峰县选派教师赴杭交流学习，鹤峰县教师专业能力得到进一步提升。3年来，选派100余名教师到杭州培训学习，其中60名教师参与上城名师工作室培养。四是资源同步共享。在“互联网+”的教育模式下，鹤峰县与上城区的智慧教育平台做到了互联、互通,实现了两地教育管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补，加深了两地教师的合作与交流，385人次教师通过线上线下方式，有效提升了教学能力和教学水平。
四、下一步工作思路
两地将继续深入贯彻落实关于扶贫工作的重要论述和国家区域发展总体战略，按照中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强东西部扶贫协作工作的指导意见》(中办发〔2016〕69号）和《杭州市恩施州深化东西部协作有效衔接乡村振兴战略合作框架协作》精神，进一步创新扶贫协作的思路模式和机制体制，进一步拓展领域空间和平台载体，不断开创“优势互补、互利共赢”新格局。
（一）编制振兴规划。按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求，立足上城所能、鹤峰所需，在深入调研的基础上编制2021-2025年两地乡村振兴协作规划，做到巩固脱贫攻坚成果与实施乡村振兴有效衔接，确保实现观念互通、产业互补、人员互动、技术互学、作风互鉴，共同发展。
（二）加强产业共建。继续加强两地茶叶、箬叶、中蜂、中药材产业共建，合力推动民俗旅游业起步。共同搭建茶业合作平台，推动鹤峰“中国有机茶第一县”建设；加强鹤峰县地道中药材种植、生产、加工、销售一体化基地建设，提升两地在中药产业上的互惠共享成效；加强中蜂养殖、箬叶加工产业建设，进一步深化园区产业共建，引导产业梯度转移，拓展产业合作领城；进一步开发特色民宿旅游业，确保乡村民宿发展的协调性与可持续性，促进鹤峰县产业转型升级，形成鹤峰乡村振兴茶叶、箬叶、中药材、中蜂和民宿旅游的“4+1”产业发展品牌。
教师个人智力扶贫总结篇6
教育精准扶贫是社会关注的焦点之一，要集中精力打好精准扶贫的攻坚战，教育扶贫是治本之策，过去在农村基础教育改革中没能将农村基础教育教师队伍的建设提升到其自身应有的高度。国家为了扭转城乡教师资源结构性矛盾，出台了一系列相关政策，如：“三支一扶”计划、“免费师范生”教育办法以及“特岗教师”政策，这些政策一定程度上改善了乡村教师队伍的质量和结构。但农村教师队伍整体仍然呈现教师知识退化、知识更新速率缓慢、教学方法过于旧化、年龄过于老化的状况，人才的引进和退出机制不够完善，影响了乡村教育持续健康发展。教育精准扶贫就应把精力放在乡村教师队伍建设上来，稳定乡村教师队伍、促进乡村教师水平提高和乡村教师结构优化升级。
一、精准扶贫与教育精准扶贫
（一）精准扶贫内涵
精准扶贫对应的是粗放扶贫。传统的输血式扶贫已经不符合社会发展的实际，精准扶贫就是在传统的粗放扶贫的基础上，按照县为单位、规模控制、分级负责、精准识别、动态管理的原则，深入分析致贫原因，逐村逐户制定帮扶措施，集中力量予以扶持，切实做到扶真贫、真扶贫，确保在规定时间内达到稳定脱贫目标。精准扶贫主要是就贫困居民而言，就是谁贫困就扶持谁〔1〕。精准扶贫主要是针对不同贫困区域及居民，建立科学可行的精确识别程序，探求精确帮扶与管理的治贫方式。精准扶贫是全面实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要保障，扶贫在于帮助贫困居民共同实现伟大的“中国梦”。“十三五”规划重要工作任务是扶贫攻坚，对于坚决落实四个全面战略布局具有重要意义。
（二）教育精准扶贫与精准扶贫的关系
“扶贫必扶智”，教育精准扶贫是精准扶贫的着力点和根源与解决策略。精准扶贫的重中之重在于精准，扶贫的重中之重在于教育扶贫，只有把本源性问题挖掘出来加以明确，才能够找到解决扶贫瓶颈的突破口。精准扶贫旨在切实消除贫困人口的贫困、防治返贫，而稳定脱贫需要教育扶贫来推动。要阻断贫困，就要依靠教育，教育可以有效阻断贫困的代际传递。教育有利于打破贫困人口传统思维模式，通过接受教育学习，能够吸收丰富新鲜的社会信息和外界发展理念，让贫困人口摆脱传统的桎梏，积极进取谋发展，依靠智慧致富，跳出“放羊娃”的怪圈。教育能够教会贫困人口掌握知识技能，帮助贫困人口提升竞争力。
“治贫先治愚”，农村义务教育在撤点并校的教育政策指导下，近10年教育的具体政策实践者单向度地调整农村学校布局结构。致使学校城镇化聚集，乡村文明的根本受到影响，农村学校的数量也迅速萎缩以至于威胁到农村教育存留。政策的实践者却认为这种威胁是农村教育与城乡政策一体化进程的必然结果，而且以提高教育|量的口实掩盖农村学校的完结，片面地理解撤点并校的实际意义。义务教育必须要予以重视，孩子不能输在起跑线上，教育的均衡发展不能让教育的受益者变成“受害者”。精准教育的精髓之一就是贫困对象要精准识别，贫困地区的孩子是教育精准扶贫的主要对象。只有农村教学资源能够统筹协调和教育政策能够有效执行，才能更好地提升贫困地区的自我发展。
“脱贫靠人才”，农村教育实际实施的主要对象是乡村教师，教师是影响学生身心发展的重要因素，是提高农村基础教育教学质量和促进教育公平的重要环节，是教育精准扶贫的能动因素，也是教育教学改革的内核。农村贫困地区脱贫迫切需要建设一支有理想、有志向、甘于扎根农村的教师队伍，没有优秀的教师，农村基础教育质量无法得到保障，农村贫困学生身心健康无法保证。
二、我国农村贫困地区教师队伍存在的问题
农村教师队伍的建设关系到教育事业的发展和贫困地区教育的可持续发展，提升贫困地区教师队伍整体素质是农村基础教育工作的重中之重。目前，农村贫困地区教师队伍主要存在的问题是：结构性缺编、学前教育师资短缺、师资流失、专业素质不高。
（一）结构性缺编
贫困地区中小学普遍地存在着缺编问题，更为严重的是结构性缺编，各学段教师的编制数量不成比例，这种情况在同一所学校不同学科当中也很普遍，结构性失衡导致总量矛盾。农村基础教育辐射区域往往较大，学生数量起伏不定，师生比例不合理，进而造成农村基础教育教师工作任务较重。音体美等学科经常由其他学科教师兼任，艺体类课程时断时续教学效果差严重影响学生的全面发展。
（二）学前教育师资短缺
教师个人智力扶贫总结篇7
由“要我脱贫”变“我要脱贫”
学院党委书记李泽华、院长张建雄5次带队徒步穿越原始森林，深入不通路的凤山、三家村、迪仕、格日、仁峨等村寨，全覆盖走访，与贫困户一起在火塘边烧土豆、脸盆里吃杂锅菜、住木楞房甚至火塘边坐到天亮谈心交流，为贫困户找穷根、找办法、送志气、送信心。同时，全校80余中层干部各自深入所帮扶村农户家中照全家福，了解情况，因户制宜、一户一策制订帮扶计划，村民积极主动性大大提升，思想观念逐步由“要我脱贫”向“我要脱贫”转变。
2016年11月，学院在昆明举办了为期14天的兰坪县后备干部及石登乡村级基层干部培训班，首次实现把培训班覆盖到乡村最底层，首次把各村班子成员、小组长、党员和村民代表110人请到了省城认亲戚、开眼界、换思想，很多基层干部和农民第一次来到了省城昆明。培训班采取参观考察+专家授课+讨论学习的形式，参观了昆明国际农业博览会、阳宗海现代农庄、蔬菜基地、林下种植业、嵩明县现代农业，学习武定县插甸经验，校党委书记李泽华、院长张建雄亲自给村民代表开设讲坛，村民们与阳宗镇北斗村村长、昭通永丰镇三甲村书记、马龙县委书记、农业大学专家教授面对面学习讨论，零距离交流互动，实现了开眼界转观念，提升了精准扶贫的内生动力。
打好教育扶贫“组合拳”
“扶贫先扶智，治贫先治愚”，教育发展滞后是制约石登乡经济社会发展的主要瓶颈。教育扶贫就是“扶智”、“ 扶心”“ 扶志”“扶人才”。学院充分发挥自身在教育方面的特长和优势，大力推进石登乡的教育事业发展，为石登乡的精准扶贫工作奠定坚实的智力基础，推进智力脱贫。
经调研发现，石登乡教师队伍处于人员严重不足、总体素质偏低、勉强支撑教学的局面。学院计划两年内对石登乡340名中小学教师全覆盖轮训。2016年7月，学院全额出资，组织了石登乡中小学首批120名教师到大理大学进行培训。通过讲座、参观等形式的体验式培训，帮助乡村教师拓宽眼界，了解最新的教育理念，提升业务素质，增强脱贫信心，通过对教师的培训惠及更多乡村孩子，并搭建脱贫攻坚工作的桥梁和纽带。学院副院长、支教老师以讲座、国旗下的讲话、课堂等为平台，让学生了解国家扶贫工作，让学生树立“贫穷不是宿命，知识改变命运”理念，在学生心中种下脱贫的种子，亩使学生树立通过自己的努力，达到改变自身，改变家庭，甚至改变家乡的理想目标。
学院在调研中发现，当地乡村教师工作条件艰苦，福利待遇差，缺乏社会认同及职业尊严。为推动石登乡教育事业发展，调动广大教师和学生的工作与学习积极性、主动性，学院每年出资10万元，在石登乡中小学设立奖教金和奖学金，奖励优秀教职工和优秀学生，于每年教师节前后发放，并专门组织召开表彰大会，号召全体师生参与，以达到激励先进、激发动力的目的，为师生注入工作和学习的精神动力，营造你追我赶的工作和学习氛围。同时，学院还通过积极努力，利用自身资源，动员社会力量参与教育扶贫工作，为石登乡乡村教师争取到了飞亚达（集团）股份有限公司“青蓝使命”乡村教师发展基金10万元的资金支持，用于资助石登乡的代课老师和特困教师等弱势群体，帮助解决他们面临的困难和问题，让其能够全身心投入到教育教学工作中去。两年来，学院已累计为石登乡中小学师生发放了30万元的奖教、奖学金和乡村教师发展基金。此外，学院每年还为石登乡提供20万元的教育基础设施建设资金，由乡政府统一调配，开展必要的教育基础设施建设。
在怒江当地，到县城工作是许多人的终身职业目标，当地老师千方百计向兰坪县城调动，形成恶性循环，乡村教师队伍极不稳定，后续师资无以为继，例如石登乡中学有1300多名学生，却只有40多名教职工（含后勤职工），师资严重不足，开不齐课、开不足课、开不好课问题突出。学院在自身师资力量十分紧缺的情况下，派遣了6名优秀教师到石登中学开展支教工作，他们中有的是部级英语导游考官、副教授、有的是全省青年教师授课比赛一等奖获得者、有的是高学历的青年学者。支教过程中，他们不仅承担了语、数、外等主科，还开设了计算机、心理健康课程，同时对教师进行积极教学法培训，给大山深处的拉玛人、普米族、傈僳族、彝族师生带去了先进的教育理念、教学技能、高效课堂，对当地教育教学产生积极而深远的影响。课余时间，他们与其他教师零距离交朋友，深入田间地头、村村寨寨搞家访，积极融入中学师生群体和当地社会，产生了良好的社会效应，得到了当地民众的高度评价。甚至出现该校扶贫队员、支教老师到石登乡赶集吃饭、买东西，群众推辞不收钱的“怪事”。
学院定点挂钩扶贫石登乡谷川村后，对石登乡报考该校的学生，同等条件下给予优先录取；对于水电开发库区移民的石登籍子女，凡报考该校并录取的，国家补贴8000元后，学院还对特别困难的学生优先给以困难补助；对于就读该校的兰坪石登籍学生，给予学费减免，并且所有建档立卡贫困户的学生全部享受国家助学金；为谷川村少年（留守）儿童量身定做针对性强的组合式服务措施，组织大学生开展暑期三下乡服务，陪伴留守儿童度过健康快乐的假期，六一儿童节，为谷川村小学300多名少年儿童及教师发放校服；冬季来临之际，开展“这个冬天不再冷”发放寒衣活动，增强留守儿童的幸福感和自信心，实现精神扶贫与物质扶贫互为补充。
此外，学院还协助谷川完小基础设施建设，夯实教育脱贫工作基础。学院先后出资11万元，帮助谷川小学完成了征地、操场硬化，建立了围墙、垃圾池、水池和营养餐厨房等基础设施，并为他们购买了干净卫生的厨具，极大地改善了凤川教学点师生的工作、学习环境。截至目前，学院已累计为谷川完小提供了11万元的基础设施建设资金支持。
构建扶贫长效机制
扶贫作为一项长期性工作，“扶制”是关键。单纯地给钱给物给项目并非长远之计，构建以改善生产条件，开发当地资源，发展商品生产，改善交通基础设施，增强自我积累和自我发展能力为重点的脱贫长效机制才是成功关键。
为强化源头治贫、稳定脱贫和建立长效扶贫的机制，着力从根源上解决长远生计和持续发展，学院结合谷川村的实际，积极推进特色产业发展，着力打造特色农产品品牌。学院挂钩的石登乡谷川村委会位于澜沧江西岸的碧罗雪山东麓，山高谷深，垂直地带性特别明显，生物多样性丰富，雨水较为充沛，非常适合发展以绿色经济为主的种植业和养殖业。针对这一实际，学院在2015年进行充分调研的基础上，于2016年资助谷川村委会注册成立了“兰坪众惠种植专业合作社”，设立了30万元的种养殖启动资金，并计划在今后三年累计投入不少于100万元的种养殖基金，推进谷川村的种养殖产业发展，着力打造特色农产品。当前，在学院、石登乡政府和谷川村委会的共同努力下，已基本构建起了以种植长毛谷、小红米、核桃、花椒、辣椒、苦荞、附子等种植业和养殖土猪、土鸡、蜜蜂、黑山羊等养殖业为主的生态农业发展格局。
开创乡村生态旅游扶贫新模式，将绿水青山变为群众脱贫致富的金山银山，是学院帮扶工作的一个新思路。石登乡位于著名的碧罗雪山脚下，居住着拉玛人、普米族、傈僳族等多个云南特有民族，境内有茂密的原始森林，成片的高山草甸，风景优美与极度贫穷形成鲜明对比。为此，在多次实地调研考察之后，学院提出实施生态保护、旅游开发、扶贫攻坚有机结合的扶贫开发模式，誓将石登绿水青山变为金山银山。2016年12月由该校承担的旅游规划项目《碧罗雪山凤山――拉竹河高山生态旅游规划》通过省级专家参与的州级旅游评审，怒江电视台、怒江报等媒体对此进行了专题报道。按照规划谷川村将建成一个以高山生态旅游为主导的扶贫示范村。生态旅游扶贫开发受到了村民的欢迎，喜悦之情溢于言表：“发展乡村生态旅游，游客可以来爬山探险、我们为他们提供服务也会获得收入。发展生态旅游，大家会主动保护森林资源，生活环境会更好，日子也会越过越好。”
学院挂包的谷川P山村、三家村、迪仕村、格日村，共有71户，不通路、不通电、不通手机信号，是该校扶贫“上甘岭”中的“制高点”，老百姓长期出行难和产品销售难。谈起之前的情况，凤山村小组长刘学龙眼泪就流下来：“这里不通路，也没有交通工具，很多老人到去世时还没见过汽车”，“村民种的洋芋、附子，人背马驮到石登乡政府要1天时间，洋芋1斤2块钱、附子1斤1.8块钱，还不够成本”，“ 2014年，我老母亲干活时滑倒，被竹棍戳伤，8个村民连夜轮流抬担架往山外赶，最后还是死在了路上” ，“整个村都是木板房，一到下雨的夜晚，四处漏风漏水，睡不成觉，大家只能坐在火塘边烤火”，“ 没有发展的路子，村民想脱贫，去没有办法！”
教师个人智力扶贫总结篇8
为切实加强对教育扶贫该项工作的领导，中心校成立了以刘强校长为组长，副校长李二毛为副组长，其他班子成员及各中小学校校长为成员的教育扶贫工作领导小组。领导小组下设办公室，办公室主任由李二毛兼任。中心校班子主要成员责任包保到各中小学，各校教师包到建档立卡户贫困学生，实行“一对一”信息核查和帮扶。
二、健全完善各项制度，形成教育扶贫帮扶长效机制。
为确保帮扶工作扎实有序进行，同时，高标准完成精准扶贫任务，中心校召开专门会议，研究制定了扶贫工作实施方案、扶贫工作计划、扶贫工作包保责任制和责任追究制等制度。在此基础上，定期召开扶贫例会，及时总结阶段性工作，建立完善并创新扶贫工作机制，推动教育扶贫工作纵深开展。期间，先后制定完善了《教育扶贫走访制度》、《教育扶贫帮扶措施》等长效机制。
三、广泛开展贫困家庭及人口调查，掌握第一手资料。
一是，对全镇建档立卡的贫困学生，建立基本情况信息档案，摸准摸实逐级上报；二是，建立贫困学生的在校情况档案；三是，及时准确上报补助卡发放情况，对存在问题的进行及时核审。
四、切实做好扶贫帮困信息反馈工作。
根据上级要求，中心校及时责成各中小校建立贫困生档案，了解完善贫困家庭现状和存在的问题，一旦发生变化，及时上报。
五、加强舆论宣传。
各校充分利用手机短信、微信、板报、LED屏等各种载体，向家长、学生等群体宣传了教育精准扶贫的重大意义、帮扶内容和典型事迹等，让每个贫困户、贫困生了解帮扶政策，掌握帮扶措施。进一步统一了广大教师的思想认识，激发了教育扶贫攻坚信心，形成了工作合力。全镇印刷扶贫政策明白纸、家长一封信、外地就读学生联系函等8000余份。
六、 做好控辍保学工作。
治穷先治愚，扶贫先扶智。各校积极落实政策。狠抓义务教育阶段学生控辍保学工作，把控辍保学工作上升到加快普及义务教育，关系到教育强区的建设，提高人口素质、推动经济建设、维护社会稳定、促进社会和谐的发展大计上面来，通过定期家访及召开家校联谊会等形式与家长进行沟通，适龄儿童入学率达到100％。
七、做好教师结对帮扶贫困学生工作
通过多种途径，从以下方面对学生进行教育。
1、培养孩子的健康心理，让贫困生走出家庭贫困的阴影。 鉴于这类学生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，劳力欠缺，有的甚至是孤儿。他们往往会缺少家庭的关爱，生活中，学习上偶尔会有自卑心理。因此老师们都能从情感上真正地贴近他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。老师不断帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；要求全体教师平时都把学生当成是自己的孩子一样看待，让他们在学校这个大集体感受到家庭的温暖，使得孩子们能在学校健康成长。
2、生活上给予帮助，解决孩子们的后顾之忧。
3.在学习上进行帮扶，帮助他们提高成绩。有一部分学生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。老师们利用休息时间为后进生补讲课堂中孩子们没掌握的知识，不断温习学过的知识，让他们不落下学习上的任何环节。并培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，教育他们养成良好的学习习惯，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。告诫他们，只有这样才能在未来的社会上立足，为社会贡献自己的聪明才智。
八、下一步的工作计划
为进一步推进教育扶贫工作，真正扶出实效，下一步我们将继续做好以下工作：
1、继续加强对教育扶贫工作的领导，全面强化帮扶责任。
认真学习领会、贯彻落实和重要讲话精神，根据市、区扶贫办的精神，加强政治思想工作，努力提高中心校全体教职工的思想素质，进一步落实帮扶措施，及时督促帮扶人努力完成各自的帮扶任务，实行问责制。
教师个人智力扶贫总结篇9
用心扶贫
对贫困的群众，我们心里有一种发自内心的同情，很多的基层干部也是从贫困中走过来，和农村有着千丝万缕的关系，更加增强我们抓好扶贫攻坚的使命感与责任感，这是用心扶贫的必要条件。在一家一户的走访过程中，太多的卧榻病床的老人、太多患有绝症的病人、太多渴望走出困境的村里人，这些更加的驱使我们用心去帮扶他们。
扶贫攻坚对各村都有任务、有指标，还要纳入最终的年终考核。如果仅仅把扶贫当作任务，为驻村而驻村，敷衍了事的填写扶贫手册;为入户而入户，表示我来过、我见过，然后纸上谈兵，这些被动的扶贫、被动的工作，没有一丝的责任感，如何能够用心。在奋斗在一线上的党员干部，从内心深处怀着对弱势群里的关爱、对困难群众的同情，坚持行善向善的信念，变任务为责任，变压力为动力，充满激情、充满爱心积极主动地投身于扶贫攻坚战中。
用新扶贫
扶贫是一项重要的民生工程，在实施项目之初要尊重群众，积极了解群众的真实想法，了解他们对未来的规划。站在他们的角度上思考问题，党员干部要有扶危救济的担当和准确的自我定位，树立积极乐观的生活态度，而不是自我标榜道德高地，高高在上、颐指气使，不断的反驳群众的意见。
在扶贫工作的过程中，把贫困群众当作亲友，倾听他们的诉求和想法，设身处地的谋划、实事求是的规划，维护他们的人格尊严，保护他们的脱贫愿望和发展生产的积极性。以白塔畈镇项冲村为例，镇村两级干部白天走访入户，在田间地头、山场茶园等处与贫困户交流，结合实际，与帮扶结对的万盛集团制定养鹅计划、发展光伏扶贫、通过村里种养殖大户带动群众、与石料厂签订协议雇佣具有劳动能的贫困户等切实可行地措施帮扶贫困群众，同时以大病救助、民政救助、雨露计划等方式帮助生病的群众和学生渡过难关，让贫困户对生活充满希望，充满正能量去面对现在的问题，加大智与志的帮扶力度，永久脱贫、直奔小康才不会是一句空话，不是遥不可及的愿望。
用没用心和新，群众是有感觉的;被动扶贫和主动帮扶，群众是心知肚明;有没有将工作落在实处，群众是看在眼里的。只有真心付出、真新帮扶，扶贫工作才会取得实效，而不是简单的数字游戏，群众路线教育的成果会更加巩固，在攻坚战役中会取得绝对的胜利，更加会体现出基层干部的自我价值。在四个全面战略部署的引擎下，尤其在全面建成小康社会的驱动下，精准扶贫的车轮跋山涉水，深入基层，联系群众，开启了十三五新一轮精准扶贫大计。
美丽娄星更是走在了精准扶贫的前沿。4月12日，区委召开扩大会议，研究部署全区精准扶贫工作，研究下发《娄底市娄星区关于开展千名干部下基层，解难惠民促发展统筹推进扶贫攻坚和群众工作的活动方案》，力求经过在全区开展百个单位驻村、千名干部包户、万名贫困户脱贫的百千万活动来统筹推进扶贫攻坚和群众工作。
扶贫是一项持久战，更是一场攻坚战。根据区委目标要求，要想在2016年实现娄星区12000多人脱离贫困，贫困群众必须在弱鸟先飞理念的指引和滴水穿石精神的激励下，开启理解输血、艰难换血、自我造血的奋斗历程，经过授人以渔的智慧、技术、信心，真正让困难群众脱离贫困，掌握生存技能，实现可持续发展。
输血先输智。扶贫好比看医生，对症下药必须精准到位。一是提升教育水平，从智慧的源头上摆脱贫困。教育是强国之本，更是拜托贫困的根本，针对贫困地区，要完善学前教育、义务教育、普通高中、职业教育、高等教育、继续教育等全方位教育结构体系，针对贫困群众，要结好教育帮扶对子，有的放矢。二是开阔群众视野，培育致富意识，构建致富思维，增强支付本领，构建可持续内在动力。三是进驻专业团队，精准识别贫困群众、仔细研判贫困原因、正确选择扶贫项目，因地制宜选择适合本地区环境资源特征的特色产业。
换血当换技。授人以鱼不如授人以渔，扶贫攻坚是一项系统工程，并非一朝一夕之事，既要知民情，又要仔细分析，精准规划，在全区贫困地区实现三个覆盖：一是产业项目覆盖贫困地区，抓住国家产业转型升级的契机，将绿色、环保、生态新兴产业想贫困地区倾斜，将产业链链接到贫困群众家庭，解决贫困群众无处可去、无处可发挥的问题，以兴新产业的新技能带动贫困群众技术提升和创新;二是公路基础设施覆盖全村，要想富，先修路，仅有发动群众筹资筹劳，共同把自家门口的道路硬化中单担当起来，才能为当地的发展、当地人的发展扫除外部障碍;三是技能培训全覆盖，统筹农村资源，以党建为龙头，发挥党员的优势，带动当地技能培训的发展，开展农业技能和非农技能培训，解决农民不会干的敢为和剩余劳动力转移就业的难题，实现人人有一技之长，人人有用武之处。
造血当从心。心，最关键的就是信心。扶信心是扶贫的关键。仅有把贫困群众的信心扶起来了，才能让大家看到未来的期望，才有足够强大的内因驱动有力的外部行动。只要有信心，黄土变成金，只要有信心，铁杵磨成针，唯有在心灵的源头改变人的思想，才能从根本上改变原先等、靠、要的被动思想，才能真正帮扶群众脱离贫困，逐步实现小康。
娄星区作为扶贫攻坚的先驱，干部群众必须上下团结，齐心协力，艰苦奋斗，顽强拼搏，滴水穿石，久久为功，创新工作思路，因地制宜，精准发力，确保如期啃下全区脱贫这块硬骨头，确保全区民众如期实现全面小康。
农村扶贫工作心得体会范文2
扶贫工作就是一项解决民生实际问题，联系群众最直接最根本的工作。开展扶贫工作，实现贫困地区脱贫奔小康，离不开党的关心与支持，更离不开地方自身凝心聚力，不懈奋斗。
我是x年3月县局安排到子良镇铜锁岗村参加扶贫工作的。子良镇铜锁岗村位于石门县东北部紧临xx松滋曲尺河村，属典型的山区村落，山上树木多耕地面积少，没有工厂，环境优美。县局给我分配有三户扶贫对象，都是x年建档立卡户，其中1户扶贫对象、二户已脱贫的后扶对象。二年的对口帮扶工作其主要收获有以下几点：
一是带着细心去走访，做到有的放矢。走访户前，要认真了解全村的基本情况以及走访的群众类型(五保，低保，扶贫户，劳动力情况等)，群众对政策的知晓了解情况。记得第一次走访扶贫对象康某某时的情景历历在目，40多岁的汉子一人操持这个家，土坯房，家中一90多岁奶奶生活还能自理，60多岁的母亲瘫痪在床。由于要照顾家人原因，不能外出打工，只种2亩地，生活相当艰苦，不敢乱花一分钱，是一个大孝子贤孙，我深受感动。因病残导致家庭贫困的现实在走访时我都进行了详细的记录，并持之以恒开展帮扶。针对母亲瘫痪帮助解决残疾人轮椅;帮助申报房屋改造资金3万元;针对农业生产缺少运输工具，帮助销售花生、油菜等农产品;帮助申报90岁以上人员高龄补贴、低保补助等，焕醒他对生活的信心和勇气。
二是带着诚心去走访，做到将心比心。在走访过程中，尽可能地到群众家中看一看，听一听，重点了解群众家庭生产、生活中存在的问题。如走访后扶对象养牛专业户向某某，我深入牛栏了解黄牛生长情况、饲料供应、疫病防治等情况，帮助打扫牛栏卫生、清理牛粪，老人很感动，同我拉起了家常。原来两老身体多病，因缺少生产资金，空有一身养牛技术无处示展，两个儿子40多岁了还单身。我同驻村扶贫组联系，继续帮扶。争取产业奖扶资金3000元、小额信贷50000元、脐橙苗100株;带着他的老伴到县残联进行伤残等级鉴定并积极帮助落实残疾人补助。现在向某某一家干劲实足，养牛发展到50头、养猪8头、养鸡30只、种地20亩、有一人外出广东务工，他们一家正走在奔小康的路上。
三是增强对贫困山村的感情，提高认识，转变工作作风。作为一名扶贫干部，要以一种平等的姿态去与村里的干部和群众接触、交谈、拉家常，要抱着我是人民的公仆这种心态去工作，这样才能接近群众、融入群众，使我们更好地开展工作。在处理困难群众问题时候，要结合有关政策的基础下，要有耐心，动之以情，晓之以理，一遍不行，要讲两遍、三遍。一次不在家，就走两次、三次来调查处理解决问题。
看到扶贫对象家的变化，感受着他们对国家、对政府溢于言表的感激，我知道我这个帮扶责任人没有辱没党的使命，我将更深入、更扎实为帮扶对象做实事、多做事，尽自己一分心，为党的富民政策尽绵薄之力。
农村扶贫工作心得体会3
本学期我与**三位老师结对帮扶工作已经结束了。透过这学期的结对活动，我体会较深的是：这是一个同事相长的过程，在共同的教研活动中，互相学习，互相帮忙，努力提高自身素质，共同获得很大的提高。
一、结合教师的原有水平，制订师徒结对帮扶计划
每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，我认真分析三位老师的特点，对于不足的地方，提出来一齐学习，使其在原有的基础上能够得到必须的发展、进步。最后根据这些，制订出了本学期的结对计划，并根据计划开展一系列的活动。三人行、必有我师焉，很多地方还是需要虚心学习的。所以，本学期我把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课题教学等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出必须的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有必须进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，使自己的专业理论也有必须的提高。
二、结对帮扶，重点抓住这几个方面
1、认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，明白应补充哪些资料;深入了解学生原有的知识技能的质量，学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施;精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、用心参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。听课是提高自身教学潜力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。这一个月，我听了十多节课，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。我听完课之后，把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。
5、及时做好课后反思，加强课堂教学效果。所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，到达成长的质的飞跃。
三、做好示范，做好指导，共同提高
教师个人智力扶贫总结篇10
教师是教育的主体，人才是教育发展的根本。农村教育之所以落后于城市教育的关键因素是留不住人才。而留不住人才的主要原因在于农村教师工资低、待遇差、发展空间小、教师编制制度不合理。人才的流向问题往往决定了一个地区经济、教育的发展状况。农村地区教师队伍人才的流失，导致其人力资本存量严重不足。国家高度关注农村地区人力资本存量不足的问题，早在2003 年就开展了大学生志愿服务西部的计划。大批有志青年响应国家号召，赶赴西部地区各贫困县乡镇中小学从事教育和教学管理工作。这些热血青年本应成为农村教育扶贫事业的主力军，但仍程度不同地存在下不去，留不住，干不好的问题，其症结在于广大有志投身农村教育扶贫事业的人员，其考虑的因素往上看，要孝敬父母;往下看，要照顾孩子;往中间看，要考虑配偶。农村地区的医疗条件不佳、教育水平滞后、发展空间狭小，这在很大程度上让这些有志青年不得不做出新的选择。
(二)学生移民数量激增
城市与农村在师资配备、硬件设施等方面存在较大的差距，这使农村学生移民到城市的数量激增。农村学校生源的流失，不仅造成了国家教育资源的浪费，还严重制约了当地经济的发展。从国家教育资源浪费的情况看，农村学校生源减少，致使一批从事教学岗位的教师从一线转向二线。同时，教学设施如课桌、课椅乃至校舍等硬件资源都大量闲置。国家为达到2020年基本实现区域内教育均衡发展的目标，为农村学校投入了大量的建设资金。学生移民数量激增，不仅造成了不必要的软件资源浪费，也造成了一定的硬件资源损失。长远来看，农村教育资源的浪费与损失会加剧农村地区的贫困化。从制约当地经济发展的情况看，农村学生移民到城市，村民的经济消费结构会发生极大的变化。学生的教育成本在农村家庭的支出中，占据较大的比例。本地区内移民，会导致迁出地农民的资金流向城市，不利于当地农村的经济发展。地区间移民，会导致迁出地农民的资金流向别的城市，不利于地区间经济的平衡发展。
(三)农村学校萎缩严重
农村的发展离不开教育，教育的发展离不开学校。而如今，随着学生移民数量的激增，农村学校呈现严重的萎缩化趋向。农村学校萎缩所存在的结构性问题，主要是教育资源分配不公。城市学校在国家教育资源的分配上，如建设资金、教学设备、师资力量等占有绝对性优势，而农村学校则普遍处于劣势。农村学校的教育教学水平因此而愈加落后，学校规模逐渐萎缩乃至出现空巢现象。农村学校萎缩所存在的主观性问题，主要是人口政策和入学制度的影响。我国自实行计划生育政策以来，人们的生育观念得到了极大的改变。受少生优生观念的影响，农村地区人口出生率降低，致使农村学校出现萎缩化趋势。我国政府对农民工进城的生活和教育问题尤为关注，在入学制度上一视同仁，农民工子女进入城市学校读书越来越便利。城市学校较之于乡村学校，在师资配备、教学环境上的明显优势，致使家长们不愿让孩子继续留在农村学校就读。在这一思想的影响下，农村学校的优质生源普遍向城市学校集聚，而农村学校的生源质量则呈现下降化的趋向。家长们在主观上更加倾向让孩子们在城市学校接受教育，这在客观上减少了农村学校的生源，缩小了农村学校的规模。
二、阻止贫困现象代际传递：政府的责任
(一)保证农村学校有充足的人力资本存量
阻止贫困现象代际传递的主体，是奋斗在农村学校的第一线教师。他们只有下得去、留得住、干得好，广大农村地区才会真正脱贫致富。政府有责任保证农村学校有充足的人力资本存量。从总体上来看，我国城乡二元对立的矛盾较为突出，要想从根本上留住人才，缩小城乡差距是当务之急。到2020 年全面建成小康社会，最艰巨的任务在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。只有广大贫困地区富裕起来了，只有城乡差距缩小了，志愿扎根乡村、奉献青春的教育工作者们才会安心地在广大地农村地区贡献力量。全面建成小康社会已经迫在眉睫，人才的补充与贫困地区经济的发展应该是同步的。边远贫困地区脱贫可以保证农村地区有充足的人力资本存量，农村地区有充足的人力资本存量会帮助边远贫困地区更好地脱贫。
(二)保障农村地区学生享受均等化教育
扶贫先扶智，治贫先治愚。扶智、治愚就是发展教育。农村教育脱贫的主要对象，是广大的在校学生。而如今，农村学校学生移民数量激增，这给我们的教育扶贫工作带来了极大的困难。要从根本上解决学生移民数量激增这一问题，我们就要保障农村地区学生享受与城市学校学生平等的教育。农村学校学生移民，给他们的家庭带来了巨大的经济负担。然而，为了子女能够享受更好的教育，家长们也宁愿在痛苦中苦苦挣扎。如果农村学校教育质量提升起来了，学校硬件条件好起来了，从农村学校移民出去的学生自然也就愿意回流。从农村地区学生外流的情况来看，生存性外流所占比重较小，而发展性外流所占比重较大。农村地区学生如果能够享受与城市学校平等的教育，就能够留住大批发展性外流的学生乃至一部分生存性外流的学生。留住这部分学生，对刺激边远贫困地区经济的发展有重要的现实意义。
(三)解决好农村学校萎缩的结构性和主观性问题
针对教育资源分配不公的结构性问题，政府有责任让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力，合理分配教育资源。城市与乡村的发展不该有差异，城市学校学生与乡村学校学生在获取国家教育资源上，应该享有平等的权利。教育资源的合理分配，有助于解决农村学校萎缩的结构性问题。针对受人口政策和入学制度影响的主观性问题，政府要心里装着困难群众，制定、出台更合理的方针政策。我国倡导优生优育政策后，从相对数字来看，贫困地区的人口出生率有了明显降低。但从绝对数字来看，贫困地区的人口出生率要远远高于城市地区的人口出生率。这会形成富者愈富，穷者愈穷的马太效应。为阻止贫困现象代际传递，我们有必要鼓励受教育程度高、社会生存能力强的群体多生育，合理限制受教育程度低、社会生存能力弱的群体少生育。此外，政府还有责任继续完善入学制度。不仅仅要建立健全农民工子女入学制度，还应建立健全农村学校学生回流的入学制度。
三、从输血式扶贫到造血式扶贫：解决农村教育扶贫问题的对策建议
(一)完善扶贫规划，推进教育扶贫大发展
解决农村教育扶贫问题，不能缺少顶层设计。为此，我们需要完善从输血式到造血式的扶贫规划。农村学校学生移民激增与农村学校萎缩严重，与输血式的教育扶贫规划不无关系。国家为了改善农村学校硬件办学设施，投入了巨额资金。然而，学生却越来越少，甚至出现空巢学校。输血式的教育扶贫规划非但没有提升农村学校的办学实力，反而造成了学生的流失，影响了当地经济的发展。指出，制定并完善教育扶贫规划，要依靠贫困地区自身的努力、长处、优势，帮助其在特定领域先飞先富起来，以用当地经济腾飞的优势弥补教育贫困的劣势。如果仅仅单纯地依靠输血，当地经济发展不上去，纵使建设再美丽的校舍、做再有力的动员，于教育扶贫而言也是无济于事的。完善教育扶贫规划，无论何时，都要把经济建设当作最大的政治。只有当地经济跟上去了，才能留得住人才，才能阻止贫困现象代际传递，才能真正推动教育扶贫大发展。
(二)发展普惠金融，实现教育扶贫新飞跃
教师个人智力扶贫总结篇11
：去年视察贵州（清镇）职教城时，对我省职教脱贫的实践给予充分肯定，对进一步办好职业教育提出明确要求。一年来，贵州教育系统是如何贯彻落实总书记指示精神的？
王凤友：去年6月17日，视察了位于贵州（清镇）职教城的贵州省机械工业学校，了解贵州省教育“9+3”计划实施情况、清镇职教城规划建设和教育扶贫情况，指出要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。肯定了我们重点招收贫困学生，通过技术培训、学历教育、职业指导、校企合作等方式支持农村脱贫的实践。
总书记的指示和要求，为我们做好当前和今后一个时期的工作提供了根本遵循、理论指导和行动指南。在省委、省政府的坚强领导下，全省教育系统推动教育优先发展、职业教育率先冲刺，走出了一条穷省办大教育的图强之路。2013年，我省在全国率先全部免除中职学费，2016年，我们压缩全省党政机关行政办公经费的6%用于教育扶贫。中职实行“两助三免”、高职实行“两助一免”，确保学生不因贫失学、不因学返贫。通过顶层设计支撑、合力攻坚推进、综合改革配套、体制机制创新等系列举措，推动职业教育观念更新、规模扩大、结构改善、能力提升，我省职业教育发展跃上了一个新台阶。
职业教育的贵州答卷
：总书记视察一年来，贵州职业教育改革发展取得了哪些新成绩？
王凤友：一年来，全省教育系统坚持“赶”“转”“改”并举，推动职业教育改革发展取得重大成果。
一是实施教育“9+3”计划取得初步成效。完成了中职学校“百校大战”各项任务，全省多渠道筹措资金150亿元，建设校舍700万平方米，职业学校旧貌换新颜，办学条件得到极大改善。中职在校生由2012年的50万人增至2015年的85万人，高中阶段毛入学率由2012年全国最低的62.2%提高到2015年的86.1%，基本达到全国平均水平。
二是职业教育改革取得新成果。去年8月，我省与教育部签署了《深化贵州教育综合改革战略合作协议》，加快建立部省战略合作会商、年度政策清单支持、综合改革协作、改革经验成效交流等四项机制，推动贵州教育到2020年达到全国平均水平，基本实现教育治理体系与治理能力现代化，为西部地区教育综合改革探索经验。我们大力推进职业教育结构改革，按照贵州产业结构特点构建“一体两翼多节点”空间布局，优化职业教育专业结构，培养实用对路的技能人才，推广“产业园区+标准厂房+职业教育”模式，探索出校企合作成功经验。2015年，职业院校毕业生在省内就业的比例上升到70%，为贵州经济增速稳定保持在全国前列提供了技能人才保障。2015年、2016年，贵州省连续在全国职业院校技能大赛中获得多个一等奖，并获得大赛组委会授予的唯一一个“最快进步奖”，贵州职业教育人才培养质量显著提升。
三是清镇职教城基本建成。2016年已实现19所职业院校、7万师生入驻清镇职教城，累计完成投资127亿元。清镇职教城成为产教园地、扶贫基地、双创高地、旅游胜地，成为贵州加快发展的缩影、对外宣传的窗口、招商引资的名片。
四是搭建了职业教育开放、合作、交流、共赢平台。2015年8月，成功举办“中国―东盟职业教育博览会”，在“一带一路”战略下推进“中国―东盟职业教育人才交流与合作”，既服务了国家外交战略，又推动了贵州职业教育“走出去、引进来”，与东盟国家职业院校不断深化合作交流，实现多赢。
去年8月2日，教育部部长袁贵仁考察贵州（清镇）职教城时评价道：北有天津海河教育园、南有贵州（清镇）职教城。今年3月31日，全国职业教育与继续教育年度会议在贵州召开，教育部和各省市同行参观考察了贵州（清镇）职教城，对贵州穷省办大教育和创新发展职业教育的举措给予高度评价。
职教一人 就业一个 脱贫一家
：总书记视察时充分肯定了贵州通过职业教育帮助农村脱贫的实践，请问我省在实施职教脱贫过程中有哪些创新举措？
王凤友：20多年前，在《摆脱贫困》一书中，提出“扶贫先扶智”的思想。治贫先治愚，教育是挖掉穷根的关键，是最有效的造血式扶贫，职业教育是脱贫致富的直通车，“职教一人、就业一个、脱贫一家”。全省教育系统认真学习扶贫开发重要思想，以弱鸟先飞的意识、滴水穿石的精神、马上就办的作风推动职教脱贫工作。
实施创新职教培训脱贫“1户1人”三年行动计划。部署从2015年到2017年，全省120万建档立卡贫困户实现“1户1人1技能”。省教育厅、省人社厅、省扶贫办共同遴选100所职业院校挂牌建设扶贫基地。创新进村入户培训、工学结合订单培养，施行“培训实践再培训再实践+创业辅导”，“研学产销”一体化、农业技能“师带徒”等培训模式。
实施全覆盖高精准职教脱贫项目。在国家助学等普惠政策基础上，实施“春晖助学计划”“蒲公英计划”“国酒茅台・国之栋梁”等公益助学项目，帮助贫困家庭学生完成学业。
着力提升贫困妇女就业创业能力。实施“持家女”“家政女”“锦绣女”培育工程。围绕全省9000个贫困村产业发展，实施致富带头人培训工程。围绕工业强省和城镇化带动战略用工需求，实施农民工技能提升计划“春潮行动”。围绕贵州“十大扶贫产业”，实施贫困人口农技培训。组织省属优质职业院校订单开办全免费“威宁班”“赫章班”，为贫困大县开通脱贫致富直通车。这些举措助推我省2015年实现了一年减贫130万人的艰巨任务。
站在新起点上重新出发
：听了刚才的介绍，我们了解到贵州职业教育已经跃上了新的发展阶段。在“十三五”时期，贵州职业教育又将绘制什么样的发展蓝图？
教师个人智力扶贫总结篇12
作为中央级金融单位,从1995年初进驻四川省巴中市南江、通江和达州市万源地区开展扶贫工作以来,中国工商银行为切实做好定点扶贫工作专,门成立了扶贫开发领导机构和办事机构,研究制定了《八七扶贫方案》和《2001-2010年开发扶贫方案》,在当地党委政府的正确领导和工行的全力帮扶下,通过贫困地区人民群众自己的努力,南江、通江和万源地区发展迅速,三地群众的基本生活环境得到了很大改善,贫困境况得到了根本的缓解。工行定点扶贫工作也得到了各级政府和社会各界的广泛认可,先后被国务院扶贫开发领导小组和中国扶贫基金会授予“中央国家机关等单位定点扶贫先进单位”、“2008中国民生行动先锋”、“新中国六十华诞60个爱心榜样”等荣誉称号。
教育:扶贫先扶智
今年8月,身为南江县2009年高考理科状元的赵东海,一面在为拿到向往已久的南京大学录取通知书而高兴,另一面却在高昂的学费前陷入了沉默。就在此时,了解到他家实际情况的工行驻南江扶贫组送来了5000元扶贫助教金,使他的大学梦成为现实。赵东海是幸运的,而像他一样幸运的同学,在南江县还有很多。2004年以来,工行已经连续开展了六届“资助贫困大学生”系列活动,对两地三县考上大学但缴不起学费的优秀学生每人捐助5000元。截至今年,先后共有420名贫困学子受到资助,累计资助金额达210万元。不仅如此,从2003年开始,工行还每年都拿出数万元专项资金设立“中国工商银行优秀乡村教师奖”,对优秀山村教师给予表彰和奖励,截至目前已经连续7年累计奖励450名教师,为稳定乡、村教师这支扶贫地区教育事业的主力军做出了贡献。
多年来,工商银行正是这样始终坚持“扶贫先扶智”的原则,一直注重扶助贫困地区的教育和科普事业,推动当地的内生式发展。为支持当地教育事业发展,工行在巴中和达州地区先后共投入资金273.8万元,支持了南江县凉水、贵民希望小学,通江县陈河、毛裕希望小学,万源市罗文希望小学、白羊乡小学等40所学校的建设工作,并向南江、通江两县捐赠电脑1000台、学生用床600张,捐赠图书2万册、学习用具3万件,捐助资金70万元为多所小学购置就餐就寝设施和体育锻炼器材,开通多媒体远程网络教学,显著改善了学生的学习、生活和运动环境,成为当地乡镇的品牌学校。
医疗:扶贫先扶病
旧院镇是距万源城区60余公里的一个小镇,由于医疗设备落后,这里的老百姓经常要花两个多小时乘车到城里来看病。对于这些情况,工行扶贫人员看在眼里,急在心里。2008年,工行向旧院镇卫生院捐赠了12万余元的医疗设备,使得旧院镇的医疗状况得到极大改观。为方便群众就医,工行还从1995年起共投入资金400余万元,资助南江、通江两县的6个乡镇建起了标准化的乡镇卫生院。2006年,又通过参加中国红十字会基金会“红十字天使计划”活动在定点扶贫地区援建了8个“博爱卫生站”。同时,工行还向当地规范化的乡镇卫生院捐赠了大量药品和医疗器械,为两家博爱卫生院救护车辆购置提供了资金,组织专家上百人次到边远乡、村进行地方病调查,对疑难病患者进行现场会诊,大大改善了当地的就医条件,使10多万农民群众受益。
此外,2007年工行与中国残疾人福利基金会合作发起了“中国工商银行光明行”活动,捐资170万元,免费为定点扶贫地区1700名贫困白内障患者实施了复明手术,使这些贫困白内障患者摆脱了病患折磨,提高了生活质量。2009年,该行又与中国扶贫基金会合作开展了“母婴平安”项目,投入资金60余万元,将帮助定点扶贫地区的1000名贫困母亲在医疗机构顺利分娩。
救灾:扶贫先扶危
开展定点扶贫工作的14年来,老区人民的冷暖始终牵动着工行几十万员工的心。巴中地区的通江、南江两县平均海拔在800米以上,自然灾害发生频繁,山区人民因灾致贫、返贫的情况较多。考虑到这些情况,工行先后投入大量救灾资金,协助通江和南江20户居住在海拔1200米以上的居民进行移民搬迁,彻底改变了部分群众长期居住在易受灾环境的状况。
而每次当地遭遇自然灾害时,工行各级机构和员工都会主动捐款捐物,把温暖送到了老百姓心里。2005年和2007年万源市两次发生洪灾时,工行的扶贫干部都在第一时间深入抗洪抢险一线协助工作,并两次向万源市捐赠30万元现金用于灾后重建工作。2006年,万源市遭遇五十年不遇的特大高温伏旱,部分乡镇近60%的农作物绝收,给原本就十分贫困的老百姓带来了灾难,为帮助受灾地区群众减少损失,度过难关,工行总部组织开展了献爱心捐款活动,共捐资11万多元送到万源市石人、石窝、鹰背、草坝四乡镇灾区群众手中。2008年汶川大地震后,工行又捐赠资金96万元用于资助凉水等七所当地学校的灾后重建或修缮工作,确保了这些学校的灾后重建与按时复课。
在14年的定点扶贫工作历程中,工行与老区人民结下了深厚的友谊,涌现出了一批优秀的扶贫干部。他们中有心系灾区中小学教育的蔡惠宏,有利用周末休息时间义务为南江中学高二学生辅导英语的刘鹏生,有被贫困大学生亲切称呼 “扶贫大哥哥”的杨艺宁,有带队长途步行深入边远山区村社组织救灾的孙涛,有为改善通江边远乡镇医疗条件四处奔走的张建明,他们的事迹在当地都已传为佳话。
教师个人智力扶贫总结篇13
首先，基础设施条件差。学校规模小，教室、宿舍、食堂、水泥场容纳40多个学生已经是满载，并且，校舍挤身于县城区的民房之中，没有扩大的空间。学生活动项目少，除水泥场边有一个篮球架外，没有其他体育活动设施。
其次，师资力量不足。受过正规教育的教师虽然掌握了特殊教育的基本知识，但没有继续教育充电的机会，因此知识结构陈旧，在某种意义上，已不适应新的教育需求。校外请的人没有接受过师范学校的正规教育，更没有从事特殊教育的专业技能，这样的“教师”教聋哑学生，也只是勉力为之。师资力量的不足导致了学生入学率不高。全县有100多名应入学的聋哑儿童，但在校只有40多人，在校率仅三分之一强。
其三，部分农村聋哑儿童的家长有偏见。部分农村家长，对自己的聋哑子女既疼爱又失望，认为聋哑子女是稀泥抹不上墙，只有破罐子破摔。农村还有一些家长，有了一个聋哑子女还要生养一个健全的子女，并把希望全部寄托在健全子女身上，愿意不惜一切代价供健全子女上学，而不愿送聋哑子女进入最基础的学校学习。这导致大部分聋哑儿童和轻度弱智儿童至今仍然没有机会接受最基础的学校教育。
其四，残疾儿童家庭贫困也是特教面临困境的重要原因之一。
据调查，大部分没有入学的残疾儿童家庭困难。虽然学杂费书费全免，但生活费仍是很沉重的负担。
针对上述问题，笔者认为要加强农村特殊教育，必须从以下几方面入手：
第一，要加大对特殊教育的经费投入。与普通中小学相比，聋哑学校是“小指头”。有关部门对学校的评价标准仍然是名次、升学率，对学生的评价标准仍然是分数。聋哑学校是既无名次又无升学率可评可比的学校，所以是“另册”。有关部门对“另册”的学生不抱成才的希望，只是满足于学一学。这样就导致了一些地方对农村特殊教育关注不够。关注不够，就导致投入不够。投入不够就导致师资力量不够，学校规模小，学生入学率低，教育教学质量有待提高的现状。要改变这个现状，就必须加大经费投入。
第二，要靠政策留住师资，给特教老师创造良好的工作环境。
教育部门必须做到普教和特教一视同仁，包括奖励政策、晋升工资、进修机会等，都应把特教纳入总体发展规划和考核目标。特教老师还要落实如手语津贴等一些特殊福利，要让特教老师对从事特教感到光荣，感到有奔头。对现有的工作环境要进行改善，如增添现代化教学设备，改造破旧的基础设施，还要建个性化教育的设施，美化教学环境，使之真正成为环境优良的教书育人之地。
