引论：我们为您整理了13篇个人学习语文总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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不知不觉进去系心育部两个多月了，时间过得很快，这是我第一次写工作总结，虽然是一场意外让我不用面试就可以进去这个部门，但对于能成为一名学生会成员我感到很荣幸，唯一让我想不到的是，心育女生部竟然只有三四个女生，而男生占了大多数。
在校期间，我觉得我们心育部的工作不是很忙，但并不是说我们就可以很悠闲，偶尔要为系里做一些小工作，比如广场晚会需要搬东西布置舞台，要在办公室里值班，还有就是校运会的后勤工作，这些工作或多或少都可以给我一些工作能力的考验，另外，还有一点，就是丰富了我的课余生活。老实讲，偶尔也会有一些抵触的情绪，比如有时候影响我的生活计划或者休息，当然，我知道这是不可避免的，这也算是对我的一种考验吧。
心育女生部，顾名思义以及道听途说的话，或许是了解女生心理生理方面的知识和动态，多和她们沟通交流，帮助她们解决遇到的的各种问题，疏导她们的困惑，了解女性，关心女性。要问我心育部有什么需要改进的话，作为一个男生，我会建议多招一些女生到我们部门来，这样有利于工作的开展，还有就是可以和心理协会多多互相交流学习，有何问题就可以得到很好的解决。
我觉得在系里的部门工作，人际关系很重要，可能是刚进入部门，我和一些系干不是很熟悉，但是随着时间的推移，相处久了，交流沟通多了，我相信我们工作会越来越默契。学生会也经常搞联谊，这样也很有利于我们的交流与互相熟悉。
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学语文很重要的一点是用来和他人交流。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让他人明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个词汇就行。练习口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子就会不自觉地脱口而出。
二、要精选阅读材料
目前，一些语文学习者视语文阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点语文材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去，如此自然效果不会好。阅读语文应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下共同特点：一是可读性强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来，不会感到学语文是沉重的负担。二是容易读，不会产生阅读障碍。三是有助于扩大知识面，提高文化素养。课外阅读的目的是开阔眼界，了解更多词汇的用法，把握更多的机会看语言的使用习惯，甚至为了培养学习语文的兴趣，加深对文化的了解。我们可以看看一些简易的读本，如果看资料上的带题目的阅读训练题，看完文章只有一个要求，那就是试着用一两句话总结这篇文章的主要内容，有时候如果有必要，可以尝试看看作者的思想和态度。总体来说，不要把语文的课外阅读当成题目来做，什么都可以读，只要你感兴趣，你能坚持。
三、要有阅读技巧
我通常采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。在第一遍阅读过程中，我主张一口气读下去，即便有个别词汇挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读兴趣。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。应将重点放在训练速度、掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。
第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法：把文章再过一遍，查出生词汇，记到小笔记本上，有时间就拿出来背，每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，词汇量就增加了。二是培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用和搭配，对某些段落，我常出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于增强语感，为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在头脑中留下的印象一般都很深刻，而且提高了阅读材料的利用率。我注重循序渐进，根据不同阶段语文水平的变化，选择相应的阅读材料。通过有意识的大量阅读，一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，这三方面的能力就自然而然提高了。
四、要做适当的练习
很多人都热衷于做题目，认为这是学习语文的正确途径。练习做完，答案一对就扔桌子上，缺少了对本次练习的总结，不探究错误的原因之所在。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，语文水平却并没有实质性的提高。研究错题，你会发现有些题目是自己不小心看错了词汇，有些题目是把句子的结构理解错了，有些题目是因为课本的知识点没把握牢，有些题是出现了超纲的词汇。这样稍微总结，有些题目稍微查下词典自己就解决了，而有些题目解决不了，这样听课时候重点就更突出了，学习语文的确要做适当练习。我认为，归根结底，好的语文是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的语文是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的语文往往流于生硬。在听、说、读、写能力逐步提高的基础上，只要稍微做一些模拟试题，了解各种测试特点，成绩就自然不会坏。
五、要寻找一个学习伙伴
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作为在农村中学任教多年的语文教师，我痛心于看到如下场景：不少学困生因为语文学科的滞后而失去升学的机会；语文学科的滞后影响到其他学科的学习；语文学科的滞后牵制学生的发展。语文学科让学生学习的是母语，掌握的是丰富多彩的语文知识，培养的是分析问题和解决问题的能力。语文学科是学好数学和英语等其他学科的基础，其重要性不言而喻。城市孩子的阅读面广，有更多的时间和精力去参观和游历。他们喜欢语文，对语文有浓厚的兴趣。而农村孩子却因为多种原因失去学习语文的兴趣，语文基础不扎实。农村孩子的语文学习成绩与城市孩子相比整体偏差。那么农村初中语文学困生的症状表现在哪些方面？语文学困生是如何形成的？我们能通过怎样的对策来改善现状呢？针对以上问题我作了一些简单的探索。
一、农村初中语文学困生的症状表现
（一）厌学情绪严重，缺乏语文学习的兴趣
要学好语文兴趣十分重要，因为兴趣是最好的老师。《当代教育学》认为少年期（相当于初中阶段）学生发展的任务之一是建立一定的兴趣和爱好。农村初中语文学困生共同的症状表现之一就是缺乏学习语文的兴趣。在语文学习的过程中遇到这样那样的困难，这样就会使缺乏毅力的学生产生畏难的情绪，失去学习语文的兴趣，开始怕学习语文，看到语文课本就头疼。越不想学习语文，语文的成绩就会越来越差，语文成绩越差就越不想学语文，从而导致严重的厌学情绪。
（二）学习品质较差，缺乏良好语文学习的习惯
农村初中的学生在学习语文时存在许多不良习惯。如：上课容易开小差，注意力不集中；听讲时不及时记录；课外作业不及时、不认真，甚至不写作业；学习态度不端正。农村初中学生的父母一般知识水平和文化程度都较低，而且还有不少初中生是留守少年，父母外出打工。这一部分初中生更加缺少监护人的严格要求。在升学率的压力下，老师也不会花费时间和精力去培养语文学困生的习惯。
（三）自主意识弱，缺少积极主动的热情
现代教育提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，但农村初中学困生在学习语文的过程中普遍存在参与意识不强，缺乏积极主动的热情等表现。在学习语文的过程中，他们习惯于老师填鸭式的教学，对于老师提出的问题从不积极思考。他们只对结论感兴趣，不愿参与到“自主、合作、探究”式的学习中去。
二、农村初中语文学习困难生形成的原因
（一）家庭环境不利导致学生学习语文困难
农村初中生的父母文化程度普遍偏低，家长的素质更是参差不齐。父母没有时间和精力陪孩子读书看报。阅读习惯和氛围在农村家庭根本不能形成。所以孩子在语文学习的过程中如果遇到不能理解的问题或作业，从家长那里也得不到任何帮助，更谈不上家长主动去辅导孩子写作业；有的家长整天吃喝玩乐，对孩子的成长不闻不问，缺少责任心；有的家长缺少科学的教育子女的方法，孩子学习成绩提高不了，不是帮助孩子分析原因，耐心引导，而是粗暴打骂；当然还有家庭离异的孩子，破碎的家庭中没有温暖，没有爱，使他们的思想消沉，无心学习。以上这些现象在一定程度上影响了孩子语文学习的情绪。
（二）学校教育的失误导致学生学习语文的困难
当前的教育仍然是应试教育。由于升学的压力，教师，特别是语文教师，身心疲惫。因为无论是中考还是高考语文都是主要的学科，占分比例很大，因此初中语文教师的压力尤其沉重。分数第一的思想支配着教育教学工作，教学过程只是重视知识的传授。当然也有因为农村教师本身的原因，加上农村信息比较闭塞，很少能接受到教育教学的最新改革动态，导致影响了学生的语文学习。还有些老师教学方法单一而枯燥，对学生缺乏爱心和关心，甚至挫伤他们的自尊心。
（三）社会氛围的影响导致学生学习语文困难
改革开放以来，我国的经济发展十分迅猛。农村有一部分人小学还没有毕业就外出创业，其中有不少人发家致富，这也会影响到一部分在教室里的学生，让其产生了读书无用的观点，从而影响到学生的语文学习。还有社会上常会有不健康的书籍、游戏机以及网吧等娱乐活动，使一些抵制力弱的孩子不思进取，沉迷于其中，成为语文学习的后进生。
以上原因在农村范围内存在较为普遍，在某些家庭中还会出现交叉存在的现象，所以语文学习在这样的环境和氛围中要提高就必须克服不少困难。
三、转化农村初中语文学习困难生的方法和途径
（一）构建书香校园，文化教室活动
环境影响人教育人。要提高语文学习的水平需要学校有一个良好的整体环境，校园的布局要有“书香味”。学校除常规的德育宣传阵地外，可以利用学校书画长廊增加有文学色彩的文章、名人名言、诗词佳句赏析和名人学语文的故事等栏目。当然还可以利用宿舍、花圃、走廊、楼梯、食堂，甚至厕所等场所，布置有利于提高学生学习语文的文化标语，构建名副其实的书香校园。作为学生学习的主阵地，教室更要精心布置。黑板报、图书角和墙壁都是学生学习语文的场所。
（二）语文教师加强合作，注重利用科学的方法教育指导学生
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，个人的智慧总比不上集体智慧来得科学，完善。作为同学校同年级的语文老师要加强合作，提倡集体备课，共同出谋划策，构思出适合农村初中，适合本校和本班的教育教学方法。利用科学的方法指导学生学习语文，还可以组建帮扶小组的活动，优带差，促进整体进步。
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二、重视写字姿势和习惯的养成
1.正确的执笔方法
刚入学的小学生，书写汉字时由于没有经过养成教育，所以，写字的姿势往往有不正确的地方，这时教师可用口诀让学生记住写字的姿势。如老大老二对对齐，两指之间留缝隙，再用老三来抵住，老四老五跟上去。指离笔尖一寸远（用左手食指中指并拢的宽度作一寸，避免了大人小孩都拿到笔的同一位置不正确做法），一拳一尺记在心（一拳为一横拳，一尺，左手肘部放到桌面上，左手中指正好放到鼻梁上）。
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语文是一门基础学科，需要坚实的基础和深厚的积淀，语文成绩的提升，要以认真的态度为依据，宽广的知识为基础，当然，语文水平的提高又是一个缓慢的过程，下面我具体谈一谈学习语文的几种方法，希望能与大家共勉。
1 学好语文要抓关键
提起语文，大家都不陌生，从小学就开始学习语文，但仍有很多人学不好语文，原因在于没有把握好语文的关键问题。
第一，紧抓基础知识。语文知识的特点明显表现为零星、分散，呈各自独立的无规律状态。因此，掩盖了语文知识的系统性、知识点紧密联系的特点，造成学生在学习中摸不清语文的系统性而盲目听课、盲目做题的现象，更有甚者，有的学生学了几年语文了，仍不知语文是什么东西。要学好语文，我认为必须从字、词、短语、句的基本知识抓起，否则，做再多的题也无用。
第二，要把读与写紧密结合起来。学习语文，必须把阅读、思考与写作相结合，才会有高效率。一是阅读伴随着写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考，新想法写出来；二是阅读伴随写日记，记下自己阅读的体会，对生活的感悟。这样长期下来，才能提高自己的语文听、说、读、写能力。
第三，注意广泛积累语言。“积土成山，风雨兴焉，积水生渊，蛟龙生焉。”知识必须积累，语文更是如此，语言积累是提高语文能力的基础，有的人之所以能“出口成章，下笔成文”就是因为积累了丰富的语言。
积累语言的途径之一是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，你会发现原来结结巴巴的你也能出口成章了。博览群书确实能积累知识，能在潜移默化中提高阅读能力。一般来说，阅读量增加了，语文水平自然也会提高了。积累语言的途径之二是熟读背诵。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语文的运用得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使其韵味含义等在头脑中沉淀下来，形成牢固的联系的系统。所以熟读与背诵是完成语言流畅的必经之路。
积累语言的途径之三是增加写作密度，从写作中积累语言，熟读背诵是通过语言的输入，增加语言信息量，作文训练则是调动大脑中的语言信息进行回忆，交流，筛选，从而达到巩固运用语言的目的，因此，作文是更高层次的积累语言。
第四，增强语感。“语感”是语言学习的关键所在。平时对一种说法或一个句子的表达有没有问题做出判断的时候，主要是靠语感。在语文测验中，很多同学都为概括中心思想而发愁，其实，只要你在读文章的过程中用心去感受，你就能很快总结出中心思想。例如，读法布尔的《蟋蟀的住宅》时，前面写别的昆虫建房都随心所欲，找个隐蔽所就行了，而蟋蟀却不同，它用小小的身体刨土，扒地，把自己的住宅修建的干净，卫生，用小小的身体建造如此庞大的工程，字里行间流露出对小蟋蟀的喜欢和赞美，如此去感悟，你就会轻松了解文章的中心。
2 学好语文要有好习惯
学生一般很重视学习语文知识，培养语文能力，这是不错的。但还要注意，学习语文要有好的学习习惯。叶圣陶先生认为，任何语文行为和语文技能必须养成好习惯才能得到不断的巩固和提高。良好的语文学习习惯包含丰富的内容，我们该好何去做呢？
第一，课前主动预习的习惯。学习好的学生一般都会进行课前预习，课前预习能提高听课效率，能够更加迅速地吸收新知识，有助于带着问题听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。如果不预习，就会跟不上老师的讲解思路，课前预习应在自己力所能及的范围内，力求了解基本概念和内容框架，既不能求深求全，也不能贪图速度，囫囵吞枣，一目十行，预习也不等于自己自学，若是将预习完全变为自己学习，虽然也会有收获，但也有可能是事倍功半，其实，预习只须了解大致内容，记下自己的疑问，然后带着疑问期待第二天的课堂，足矣。
第二，培养认真书写的好习惯。虽然现代文字有很多书写方式，但良好的书写习惯仍然很重要，它往往体现了一个人的性格，品质，人文素质。南宋杰出的教育家朱熹有言“凡字，未问工拙如何，且要一笔一画，严正分明，不可潦草。”每天课前二十分钟的写字时间，是学生养成好习惯的关键，执笔，坐姿，放本子，保持适度的距离，一笔一画认真工整规范书写，一定要按要求去做。
第三，要有耐心观察的习惯。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为学生，要做生活中的有心人，养成随时随地观察生活的习惯，这不仅是学好语文的需要，也是一种积极向上，热爱生活的表现，优秀的作家能写出感人的作品，都是他们留心观察生活的结果。作为学生平时更应注意观察生活，深入细致地去感受生活，从表面微不足道的，甚至熟视无睹的现象中发现作文素材。
第四，养成动口动笔的习惯。读是语文学习中的重头戏，每天要抽出时间有计划地读书，多读古今中外的文学名著，精品美文等，如《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《精品美文学析》，有些内容不懂没关系，“读书百遍，其义自见”。不仅要博览群书，更要读练结合。叶圣陶先生说：“为养成写作的习惯非多作不可”。所以，要提高写作水平，必须坚持练笔，坚持不懈，养成习惯。每天坚持写日记，写所见所闻所感，选择其中印象最深刻的，或叙事，或状物，或抒情。可以独立成篇，也可以写片言只语，但要言之有物，写出真情实感。良好的学习习惯像一对金色的翅膀，它能帮助你腾飞，帮助你学有所成，使你受益终生。
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其次是我们的学习态度发生了很大的变化。老师们培养了我们的自主探究精神，我们在课下积极地阅读各种语文资料，丰富了自己的知识，在课堂上能主动的提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试，学会了倾听他人的见解，以及进行自我反思。每一位同学都能在互动中互帮互学，有了一定的合作意识，增加了学习的自信心，学生在合作学习的过程中体验到了合作的价值，对自己的价值和潜能也有了不同程度的发现，同时同学们的创新能力和竞争意识，集体观念和合作意识都有了一定的提高。
在自主互助的学习型课堂中，作为小组长的我，也逐渐培养了几种意识，现在和大家交流分享一下：首先是服务意识：小组长首先要有为小组各成员服务的意识，因为小组长在小组学习中要做很多工作，比其他同学多操很多心。如组织小组各成员及时做出评价和引领等，没有为同学服务的思想是干不好小组长的。其次是团结意识：一个个小组长构成了班集体，一个个小组是班集体中的小集体。这些小集体之间相互学习借鉴、相互竞争，尤其是在小组评价机制下，我们为得到老师和其他小组的认可，在小组长的带领下，小组成员拧成一股绳，心往一处想，劲儿往一处使，各显神通发挥所长，实现了个人学习效益的最大化。第三是引领意识：小组长是一组之长，是小组里的领头雁。在小组学习中，我们要带领小组成员一起分工、合作、探究、、交流、质疑、补充、提炼、总结、反思、升华。小组长的引领，决定着小组成员学习的效率和质量。引领意识强的小组长小组内的任务完成的快，并且质量好。
但是我觉得在自主互助学习的课堂中还存在着一些问题：有的同学对老师布置的预习做的不够充分，个别学生参与小组讨论的积极性不高，小组交流与展示时参与较差，有的学生游离在小组外，课堂效果不是很好。对此，我有一些建议，供同学们参考，希望对大家的学习有所帮助：
一、个人自主预习。根据老师的要求，明确学习目标，并在目标的统领下，通过自学和查资料，词语大全完成提纲中设计的重难点，达到基础目标。这只是基本前提，比如现代文要了解作者当时的写作背景，然后再了解文章的主要内容，最后明白作者想要表达的中心思想。
二、课堂反馈矫正，在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。大家通过资源共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华，发现问题及时解决。
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杜威将传统学习方式称为“静听”课程。在以前的教育中，只是体现个人学术的权威性而具有至高无上的地位，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，学生几乎没有活动的余地和自己的观点，学生事实上已成为课程和教材的奴隶。倡导坚持以人为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。学习过程成为学生发展个性，表现个性，培养个性的过程。
新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。本学期以来，我在这方面作了一些肤浅的尝试。新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。本学期以来，我在这方面作了一些肤浅的尝试。
“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。例如，学习《军神》时，我让学生自己选择方式。有的学生建议老师先教，学生跟着读；有的学生要求自学；有的要求同学之间互帮互学等。这时，我提议，让孩子们用自己喜欢的方式去学课文，然后全班交流。学生积极性高，自主学习意识很强，按照自己的意愿主动地参与学习。在学习《水乡歌》时，介于诗歌内容几小节比较相似的特点，建议学生选择自己喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学习诗歌，大胆放手，把权利和空间交给学生。教师只起引导作用。起初，我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。但在交流的过程中，我意外的发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体讨论的，互教互学的，集体表演的，等等，没有按照老师的既定的要求，面面俱到的学习，反而产生了更好的学习效果。
“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改变传统的师生单项交流的方式。我认为应该是生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意倾听别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。例如，在识字教学中，学生识字量及方法有很大差异，在个人自主学习阶段，学生可以用自己的方法记忆生字：可以用字形记忆，用儿歌记忆，用组词记忆等，然后在小组合作学习。交流过程中，学生们通过听取他人的识字方法，以及互教互学，从中得到知识补充，充实自己的经验，最终实现共同提高。
“探索”指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文内容，创设情景，创造出主动，互动，生动的学习局面，在师生互动，生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听，说，读，写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。在提倡素质教育的今天，一节课，教师发言或活动的时间多于学生，那么，这位教师是一位不称职的教师；师生活动时间为1∶1的教师，是一位基本合格的教师；师生活动时间比为1∶3，甚至1∶6的教师，是一位优秀教师。这足以说明，教师要给学生足够的时间和机会，既重过程也重结果，激发学生的学习动力，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法。
未来的文肓，不再是不识字的人，而是不知怎样学习的人，现代教育对受教育者的要求不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习。可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变，全日制义务教育《语文课程标准》提出了新的学习方式即自主合作，探究学习方法，因此，我们在进行教学时，要创造自主探究的机会，互相支持、合作，放手让学生自主探究知识，使他们在自主探究过程中真正掌握知识、技能、思想和方法。自主、合作、探究式学习是培养学生创新精神和实践能力的主要途径
当前，面对竞争激烈的21世纪，培养学生的创新精神和实践能力已经成为教学改革的一个新目标，通过学生，自主、合作、探究学习可让学生真正成为学习的主人，使学生的创新精神，实践能力和整个身心都得到全面发展
“受之以鱼不如授之以渔” 在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文！
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。
参考文献
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高中语文的教学是高中一门非常重要的课程，随着经济和教育的不断发展，语文不再仅仅是作为一门课程来要求学习，也不再只是作为一门应试教育的课程，它有很多的实用性，能够促进人的品质的塑造和思维的开拓，在生活中，有很多地方都会用到思维创造来解决实际问题。因此语文和我们的生活息息相关，那么老师在教学时，就一定要注重语文课程的生活化教学，指导时通过选取学生身边的生活案例来进行教学指导，并指导学生用语文思维来解决实际问题，不断的开拓创新。下面本文就简单对高中语文教学中学生的语文培养方式进行一个简单的探讨和总结。
1. 语文思维概念和特点
语文思维，顾名思义，就是在进行语文学习的过程中，对语文课程内容进行思考和研究，通过结合理论知识和自己对它的认知，形成一定的想法概念，从而得出自己的看法，并且在此基础上进行创新性探析的过程。
在学习语文过程中，思维是很重要的存在，如果你只是一味地背诵课文或者知识点，不对其进行思考，那么你的语文成绩也提不高，同时自己语文造诣和思维也只能是固定模式，在实践应用中，不懂得变通。那么学会语文思维的培养，非常重要，到底语文思维有哪些特点呢？下面我对其特点简单做一个介绍：
第一，思维互动交流。教师在教学过程中，要改变传统的教学模式，老师教，学生学的方式，一定要不断的与学生进行互动交流，这样对语文的感兴趣的同学就会提高其积极性，对语文不感兴趣的同学，也能够相对来说集中注意力听课，同时也增加了课堂的生动活泼性。思维的交流，促进学生学会思考，同时懂得用客观的眼光去看待事物。
第二，思维广阔无边。牛顿被树上落下的苹果砸到，开始思考苹果为什么往下掉，不往天上掉，发现了万有引力；爱因斯坦小时候想要是自己用光在真空中的速度和光一道向前跑，是不是就能看到空间里振动着的电磁波，他发现了爱因斯坦相对论，因此说一个人的想象无广阔的。
2. 教学过程中培养学生语文思维的重要意义
在教学过程中，不注重学生语文思维的培养，导致在社会实践中无法将理论指导实践。高中生只有学会在语文学习过程中，通过不断地塑造自己的学习能力和创新学习方式的养成，才能够真正地体会到语文学习的美好，能够对学习语文充满激情和乐趣，才能够提高学习语文的效率，让自己的各方面能力，比如创新能力、表达能力、思考能力等得到全面提高，才能不断地提高自己的知识文化素质和其它方面的素质。
3. 高中教学过程中学生语文思维形成的教学方法
3.1教师以乐观的心态和积极的态度教学
高中是步入大学门槛的黄金门票，师生们都承担着很大的学习压力和心理压力，再加上我国应试教育制度的存在，致使学习在语文学习时，就只是机械的背诵和掌握。这也给老师实行思维培养教学带来了困难，但是教师一定要以积极乐观的心态来对待，认真的教学，这样才能够对学生形成感染力，从而有助于其语文思维的拓展。
3.2个性化、分层次教学
所谓的个性化教学，就是根据学生个人不同的素质、性格、爱好、优势等各个方面的综合考察，对学生的课程进行个性化教学的方式，比如有的人擅长举手回答问题，有的人只是默默无闻的学习，那么在教学课程中，就要对其擅长的科目进行较高强度的训练和提出较高的要求，而对思维固定模式的同学进行较低强度的训练，制定符合学生语文思维得到强化和拓展的课程项目。
3.3鼓励高中生进行思维创新
在课堂上，教师多组织一些辩论交流的课程，通过同学之间的辩论，既可以表达自己个性化的想法，同时也能够取长补短，向别人学习，在辩论过程中，激发出新的问题，从而引导学生进行创新。
3.4语文教学中注意拓展学生学习知识的深度和广度
高中课堂，不要只是简单的讲读课文，要注意拓宽学生的知识文化的深度和广度，这样才能够引导学生进行理性思考，从而养成较好的语文思维方法，能够在思考时不断创新，对其语文学习内容有更深刻的理解，同时促进语文教学的可操作性。
4. 结语
随着教育事业的不断发展，国家对教育机构投入了很多的人力物力财力，多元化教学方式改变传统单调的教学方式，促进了学生创新力的培养和个性化的发展，主要以学生的自主学习为主要方式，通过教师的适当参与，以多样性的教学方式比如游戏、亲自动手实践、户外实践、思维拓展、团队协作、自主创新型学习等教学方式进行教学，从而使高中生语文教学变得生动有趣，同时自身的各方面能力得到提高，实现教育的快速发展和高中语文教育水平的全面提高。
[ 参 考 文 献 ]
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一、对学生的实际情况进行全面了解
现如今的初中生都有着非常强的自尊心，非常渴望得到教师
的尊重，和其他人群相比，他们有着情绪多样、情感丰富的特征，且对未来给予了很高的期望。该阶段学生在记忆能力和求知欲上均非常出色。但他们也存在着意志力不坚定，缺少刻苦精神等缺点，再加上初中生正处青春期，其逆反心理较强。针对这种现象，教师要对该年龄段学生进行有针对性的教学，只有通过这种方式，才能取得较为满意的课堂效果。比如，教师在向学生讲授人教版《最后一课》的时候，在阅读之后，教师可以让学生将当时的情境用语言表述出来，在学生渐渐地对文章情境有感觉的时候，再将该文章中最精彩的部分直接引入，让学生领会到教师对普鲁士入侵者的愤怒与无奈。通过作者形象的描写，学生也更加容易掌握该文章的
主题。
二、创建学习平台，全面激发学生学习语文的兴趣
要想使中学生在真正意义上学好语文课程，首先就要将其学习兴趣在根本上加以激发。激发学生学习兴趣的前提是活跃课堂气氛，同时该方式也是培养学生发散性思维和创造能力的有效途径。如果在实际教学过程中，教师仅仅是将课文发展对学生进行描述，虽说学生听得兴趣盎然，但很难从中获取到相关知识，也就是说，该堂课的进行并没有实际附带效果。鉴于此，教师在要求学生朗读课文之后，应该设置一个问题供学生回答。问题的设定同样是一门学问，其设置情况在一定程度上会影响整个课堂的活跃性。所以说，对于教师来讲就应该将问题的难易程度与深浅程度掌握好，若问题过于简单则会令学生认为没有挑战性，回答起来也缺少激情，而如果问题太难，则会在思考该问题上浪费过多时间，不利于整个课堂的进行，同时也会令学生对相关问题丧失回答的兴趣。因此教师在设置相关问题的时候，要难易适中，比如说，教师在向学生教授人教版《看云识天气》这节课的时候，可以领学生依照自身的感官体验来回答这个问题，“利用怎样的方式才能知道天气情况的？”这样的问题能够令学生的思维更加活跃，答案也多种多样：有的说是观察云的形态，有的说是观察光彩现象等。学生争先恐后地回答这个问题，课堂的气氛自然而然地就活跃了起来。
三、注重语文课堂气氛
教师在向学生教授《木兰辞》这节课的时候，可以先引导学生将当时的历史背景进行全面了解，通过这种有效的方式，能够在根本上将学生的求知欲激发出来。在此之后，学生对相关历史背景和故事梗概有了一定的了解，就能够在真正意义上体会到探索的乐趣。初中阶段的语文课文，如果单单使用这种方式对学生进行教学是不实际的。一个班上的学生个人能掌握事物的能力不尽相同，同时单用这种方式对学生进行教学也是不切实际的。所以说，在进行相关教学的时候，教师可以采用分组合作的方式来上课。这种方式存在着一定的竞争性，从实践情况来看，学生都在争先恐后地完成任务。通过这种方式，不仅能够将学生学习语文的兴趣在根本上加以激发，同时也培养了学生的主观能动性，在此过程中使学生明白了团结协作的重要性，令其在更多的方面得到发展。这对学生的前途来讲，是非常有利的。
四、积极进行实践活动
教师上完一节课，进入提问环节的时候，也就意味着这节课差不多完成了。学生在这一系列课堂活动当中已经获得了一些知识，也就是说完成了教学目标。对学生进行语文教学的根本原因就是为了提升学生的语文水平，积极发展每个学生的语言表达以及书写能力。因此，实践环节在语文教学中就显得非常重要。如果学生能够在教师的提问中积极思考，那么就会在问题中得到些许启发，进而获得更多的知识，其语言的口头能力也得到了锻炼。
综上所述，利用有效方式将学生学习语文的兴趣加以提升，是一个长久的过程，教师应该在实际教学过程中不断总结，才能为学生传授更多的语文知识。在实际教学的过程中，通过有效方式将学生的学习兴趣加以提升，将传授知识转变为学生对知识的渴望，这对语文教学来讲，是必须追求的目标，同时也是我国开展素质教育的必然要求。
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一、提升语文课堂张力
为了激发学生对语文知识学习的兴趣及主动性，教师可在课堂中导入科学的、行之有效的方法，带领学生走进语境中，打下良好的基础。在现代社会中，主要获取信息的形式之一就是阅读，因此，有意识地引导学生进行阅读也是语文教学中的重点。但是，要提高学生阅读的效率，就需要先引导学生阅读的积极性与创造性，但是，常规的阅读方式不能有效调动起学生的兴趣，对此，教师预先创造性阅读教材是十分必要的。例如：在给学生讲述《祝福》一课时，教师可按照小说的情节，利用小说回目形式，将上联拟定出来，在引导学生阅读过程中，让学生根据每一章的内容，对出下联。这种有意识的引导能够激发学生阅读兴趣，如果要对出下联就需要深刻理解文章的涵义，对促进学生对知识的主动学习十分有益。如文章的第三部分，教师拟题为：祥林母卖媳娶媳，可让学生对出下联来，学生各有思路，对出的下联各具特色，构思巧妙，其中一学生的下联为：苦命人抗婚再婚。最后对文章进行总结、归纳，引导学生思考，教师提出问题，是谁把祥林嫂推向了死亡？给学生短暂时间进行考虑后，让学生们说出自己的想法，学生A说是封建政权，学生B说是族权、神权，学生C说是旧社会的黑暗，等等。在听取学生们的想法后，教师进行总结，旧社会的经济形态和意识形态以及镇上各色的人让祥林走上不归路。通过正确的课堂引导后，充分发挥了学生的主体性。
在语文课堂教学中，教师从教育的视角心理对学生开展心理辅导和德育培养，久而久之，潜移默化地帮助学生树立正确的人生观及价值观。例如：讲鲁迅、王力、叶圣陶等现代教育家，韩愈、孟子、孔子等古代教育家。教师在讲解的过程中应与课文有机结合，从而对学生实施德育，例如：《梦游天姥吟留别》抒发的是刚正不阿的人格品质，《与朱元思书》是培养学生爱我祖国大好山川的情怀，《游褒禅山记》能够启发学生对哲理的探求与思索，《赤壁之战》告诉我们做事情要当机立断等等。现代的语文教学，给学生们传授的不仅仅是句型、语法、句子等语文知识，更重要的是一种思想的启迪、一种人格的锤炼。例如：在学完《屈原列传》后，教师可以利用一节课的时间，组织学生们进行主题讨论，除此之外，还应引导学生进行创造性的作文，针对学生日后的生活与学习，作文的优劣有着非常重要的作用。同时还可开展口头作文，增强学生口头表达的能力。例如：开展课前3分钟新闻评述、创作诗歌竞赛、改编影视剧等等，通过这些有意义的活动，充分体现学生主体性。
二、教师人格魅力与综合素质的提升
语文教师应具有良好道德品质，通过教学活动的开展，从审美、教育、政治等方面，对学生产生着潜移默化的影响。如果教师没有树立正确的人生观，那么就不会赞扬钱学森、朱自清、鲁迅等人的爱国深情。审美思想包括文艺审美与社会审美两个方面，其中，社会审美包括对现今社会上流行的饮食、腐蚀、思潮等美学评价。身为语文教师，所行使的权力就是尽可能地将学生语文学习的积极主动性激发和调动起来。人的气质能力、人的性格等特征统称为人格，语文教师应具备上乘的品性，深刻的认识、深邃的思想，那么也就有了人格魅力。人格魅力可以在无形中将学生引入学习语文的环境中来，并激发学习自主性，在不知不觉中，在教师人格魅力的影响下，有助于学生认识、思想的转化。
三、社会文化环境的利用
学习动机在个人学习或解决问题时表现出来，在知识探索过程中，内在动机和外在动机构成了学习动机。外在动机是良好的社会文化氛围以及师生工作、学习的校园文化氛围。学习动力形成了内在动机，它包括求知欲、竞争意识、成就意识等等。合理的校园布局、先进的教学设施、优良的校风等。而良好的学习风气和良好的人际关系、优秀的师资队伍、良好的教学质量等共同构成了良好的校风。而这些因素是营造良好校园文化氛围的基础。在团结进取、勤奋、治教严谨的校园氛围中，催促学生努力、奋进。如徐志摩的《再别康桥》等，抒发了校园的美好。社会人文环境和社会政治环境共同构成了社会环境。社会环境也能够将内在动机激发起来。
四、结束语
新课改下的语文教学思想应包括提升语文课堂的张力，提升语文教师的专业水平、内在素质、人格魅力、道德修养，利用社会文化环境，这三个方面围绕着学生语文学习主体性的培养开展的。主要获取信息的形式之一就是阅读，有意识地引导学生进行阅读也是语文教学中的重点。但是，要提高学生阅读的效率，就需要先引导学生阅读的积极性与创造性。在语文课堂教学中，教师从教育的视角心理对学生开展心理辅导和德育培养，久而久之，潜移默化地帮助学生树立正确的人生观及价值观。语文教师应具有良好道德品质，通过教学活动的开展，从审美、教育、政治等方面，对学生产生着潜移默化的影响。社会人文环境和社会政治环境共同构成了社会环境。社会环境也能够将内在动机激发起来。语文教师应具备上乘的品性，深刻的认识、深邃的思想，那么也就有了人格魅力。人格魅力可以在无形中将学生引入学习语文的环境中来。总而言之，只有将这3个方面融合起来，提升语文教学境界，让学生主体性得以充分发挥，从而带动教学质量的提升。
参考文献：
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天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。学优生有一定的自主学习能力，他们的学习空间不应仅局限于课堂，还应该适当延伸至课外。对此，教师可为其提供一些参考的学习方法和策略。
（一）化零为整法
对于语文学习而言，积累是金。只有广泛积累，才能灵活掌握，博学精用。可以说，没有积累的过程就没有语文成绩的提高。生活处处有语文，语文时时都精彩。语文又是最“接地气”的学科，也是最富情感的学科，因此学习语文可以不限时间、不限地点，只要有一颗乐学语文的心就能做到。所以，教师要指导学优生学会利用零散的时间来做好语文积累，化零为整，集腋成裘，注意平时点滴的积累，日积月累，持之以恒，最终做到厚积薄发。
（二）抛砖引玉法
语文学习的方法指导很重要。平时语文课堂上，我经常选择一个合适的时间对所学知识进行小结，即将近期学习的语文知识要点或者常识内容排序、连接，采用连环设问法来形成知识链，引导学优生学会及时总结知识，归纳知识，在头脑中形成完整的知识体系。课堂上，教师的做法会对学优生起到一个抛砖引玉的作用。总之，学习语文要注意做到一个“活”字，即活学语文，从而学活语文。而教师则要做到活教语文，从而教活语文，最终达到教与学的最佳统一。
三、学困生不再拒“识”
对于学困生，关键是解决他们思想认识的问题，帮助他们端正学习态度，明确学习目标，而对于中间生要及时给予鼓励，表扬，原则是“一个都不放弃”。
（一）笨鸟先飞法
“笨鸟先飞早入林。”何况每个学困生并不是“笨鸟”，他们都有发展的空间和进步的可能。基于此，教师在每个学期初应提早帮助他们安排好学习任务，即这个学期他们能够而且必须完成的任务，如古诗和文言文的背诵、重点词语的积累等，要求每周背会一首古诗，并定期进行检查。做到周周背，天天背，反复背。教师应本着“每天背一点，再背一点”的原则，来帮助学生树立自信，体验成功后的自豪感以及被教师与同学认可的喜悦感。
（二）他山攻玉法
“他山之石，可以攻玉。”教师应引导学困生善于学习他人优秀之处，见贤思齐。简单有效的办法是将优秀学生的学习成果拿过来做示范样板，还可以摘抄背诵一些优秀的文章、诗句、名言警句等，以弥补自己不足，丰富自己的语言库，提高书面表达能力。无论是哪个层次的学生，要想写出漂亮作文、考场上的高分作文，没有其他捷径可走，唯一的做法是把真功夫用到平时，即要多读、多看、多想、多写，把自己的情感注入平常的事物中，关键是要融入自己独特的情感体验。而我们的学生素日里缺少的就是这个，积累与学习对学困生尤为重要。
（三）新瓶装“旧酒”法
这种教学方法是为了激发学困生的学习兴趣，用新瓶装“旧酒”法就是将重要的知识点通过一些有创意的、新颖的形式呈现出来，即在平时的教学过程中重视知识点的“包装”。如讲说明文的知识时，对这种文体的知识点进行总结归纳，把相关知识点的内容设计成一束“花”的形状，从“花盆”“花径”“花叶”到“花心”“花瓣”都进行精心设计，就会收到很好的教学效果。
四、注重语文课堂教学高效
在实施差异性有效教学的过程中，也为了真正做到尊重差异。教师要认真落实“课堂教学的四个基本点”，即明示目标、精讲精练、兼顾差异和当堂检测等，全程提高教学效率，打造高效课堂。
（一）认真备课，明示目标
教师要在每一节课认真备课，努力做到三备，即备教材、备学生、备方法，每一个环节用心设计。每一节课上课前明示学习目标，即把本节课的学习目标写在黑板的固定位置，然后向学生进行具体的解读。目标分层次设计，让各个层次的学生清楚本节课要学什么，从而能够在学习时做到有的放矢。
（二）精讲精练，重视提问
对于语文课堂教学的知识重点要精心设计问题，课堂上进行有序、有效的师生互动。课堂提问时，针对知识点的难易程度或是以点带面，或是面面俱到。总之要做到讲在关键处，讲在必要时。
（三）兼顾差异，重视合作
根据“组间同质，组内异质”的原则，将全班学生划分成几个小组。课堂上需要讨论、研究的问题就可以通过小组合作来完成，这样既培养了学生的自主学习、合作探究的能力，又活跃了课堂气氛，把课堂真正还给学生。这是因为学生才是课堂真正的主角，而教师只是一种“被需要”的角色。课堂既要“放得出去”，又要“收得回来”。
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本学期面临中招考试，学生老师的压力都很大，我担任九年级三班、四班的语文教学工作，经过上一学期的努力，这两班的语文成绩已经有了较大的改观，为了在今年的中招考试中取得更好的成绩，我有意识地在教学工作中采取相对应的措施，总结如下：首先做好学生思想政治工作，明确本学期的学习目标，激发学生奋斗的热情。本学期时间紧，任务重，第二次质量预测，第三次质量预测，中招考试，几乎是一个月一次大考，每一次考试都对学生们具有重要意义。基于此，我充分利用课内外时间，形式多样地做好班级稳定工作和学生心理稳定工作。思想问题解决了，学生们就能够安心学习，成绩也有所上升。备好课，努力提高驾驭课堂的能力。根据这两个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少的情况。备教法的同时也备学生。备课充分，吃透教材，就能调动学生的积极性，上课效果就好。掌控课堂节奏，注意学生反映。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。课堂内容丰富，翔实。教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，每次上课，不管是多么地困乏，都要在上课之前调整好自己的精神状态，每天都要有充足的精神，饱满的热情，让学生感受到一种积*极向上的情绪，以这种情绪来感染他们。这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我尽量采取合适的方式或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒，尽量使自己的情绪不受到影响，不带到教学中，一面让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。
面对全体学生，尤其注意培优补差，加强对后进生的转化工作。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的基础较差的学生学好语文，就要让他们喜爱语文，对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。*为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让他们更了解语文，学会欣赏语文之美，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高
同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学也很有好处。研究中招试题，提炼解题规律。加强个人学习，研究中招试题的基本形式、考察方向、中招考点等，规范学生答题，加强与教研组内的老师的交流与合作，做好对学生应对中招考试的指导。同时借鉴一些名教师和专家们的做法、经验和理论，经过一个学期的努力，教学效果和成绩都有待进一步去检验。但是我相信，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。时光流逝，一切都已经成为过去，过去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不断改进自己在教育教学上的不足，使自己在业务素质上不断进步。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。
