励志教育论文篇1
在生物化学教学中，将不同形式的励志教育内容运用到正式上课前、课堂授课过程中和授课结束后这三个环节，以培养学生积极向上的心态、激发学生内在学习动力及提高教学效果。
2.1正式上课前在每次上课前的3~5分钟，用多元化的方式进行励志教育，以调整学生的心理状态和课堂氛围。
2.1.1由生化教师将一则富有哲理的小故事读与学生分享，涉及感恩、自信、乐观、奋斗等方面的内容，如《心灵鸡汤系列》、《小故事中的大智慧系列》等。
2.1.2由学生轮流走上讲台将最近的阅读体会、思想感悟说与大家一起分享，如《做最好的自己》、《假如给我三天光明》、《自控力》、《哈佛女孩刘亦婷》等。
2.1.3根据学生的心理需求，在黑板上或墙上写下励志格言，如凡事预则立，不预则废、在绝望中寻找希望，人生终将辉煌等。
2.1.4利用多媒体影音设备播放励志歌曲短片或音乐，如《真心英雄》、《感恩的心》、贝多芬交响乐《命运》、电影短片《永不放弃》等。
2.2课堂授课过程中
2.2.1教师要结合授课内容，挖掘励志素材。（1）介绍生物化学发展史艰难而光辉的历程及生化科学家进行科学研究的执着精神以及团队协作意识。如DNA双螺旋结构的发现者克里克和沃森，他们那种永不放弃的科研精神、善于分析总结前人研究成果的智慧以及团结协作、攻克难题的团队意识，都是值得大家学习的。（2）生物化学知识内容本身所蕴含的励志内容。如酶这一章，温度对酶促反应速度的影响这一知识点中，缩短反应时间，最适温度可升高，而延长反应时间，要降低最适温度。在这里可引入温水煮青蛙的励志故事，让学生居安思危、防微杜渐。人时刻要有危机意识，如果固步自封，满足现状，就会像温水中的青蛙慢慢被煮熟，最终被社会所淘汰。又如酶与酶原的激活这一知识点，有些酶在分泌时就有催化活性，而有些酶在初分泌时没有催化活性，只能在理化因素的作用下形成活性中心，发挥催化功能。这让人想到，有些人奋斗一辈子得来的东西却是有些人天生就有的，从而引导学生平和心态，通过自己的奋斗来获得真正的幸福与成就。还有酶的竞争性抑制这一知识点，抑制剂之所以可以与底物竞争同一酶的活性中心，是因为抑制剂与底物结构相似。这就联想到将来毕业后的就业问题，相似教育背景的毕业生将会对有限的、待遇优厚的岗位产生竞争，最后只有那些核心竞争力较强的应聘者才会被录用，所以鼓励学生从现在起就要提升自身的核心竞争力。
2.2.2授课内容与执考点紧密对接，通过对生化知识在职业需要和岗位需求中的学习和应用，激发学生学习生化的热情，增强职业责任感。如糖的无氧氧化这部分内容，若机体严重缺氧，会产生大量的乳酸，导致乳酸酸中毒，甚至危及生命，可以由此引出不同情况导致酸中毒的临床病例，通过临床病例分析，培养学生成为一名优秀医务工作者的使命感和职业责任感。
2.2.3教师通过课堂提问、角色互换等方式，鼓励学生大胆发言，勇敢展示自我，捕捉发现学生的闪光点，及时进行赏识鼓励，提升学生的自我成就感，增强学生克服困难的勇气。
2.3授课结束后
励志教育论文篇2
二、高校思想政治教育领域中励志教育内容
（一）植根于中国传统文化土壤的高校思想政治教育领域中的励志教育
中国文化源远流长，其文化类型多样，今天我们所指的中国传统文化是以儒家文化为主导的民族文化体系。自上个世纪中国遭受西方列强殖民以来，以胡适为代表的中国学者将中国传统文化等同于古代落后的文化，对其进行全盘否定。80年代，盲目的崇洋之风在青年人中的盛行，使得刚刚起步的高校思想政治教育完全脱离了中国传统文化的土壤，而思想政治教育领域中的励志教育更是受西方价值观的影响，如错误地将个人主义的成功方式作为衡量人才的社会性成功标准。当下人才出现的“有才无德”的现象，使得我们不得不反思中国高校思想政治领域中励志教育的道路。纵观西方发达国家，无不在对自己公民的励志教育中将自己国家的传统文化融入其中。如美国的个人英雄主义式励志教育。而植根于中国传统文化土壤中的才是中国思想政治教育领域中励志教育民族特色的体现。华夏文明博大精深，不论是从地域上划分的吴越文化、荆楚文化、中原文化、巴蜀文化以及各少数民族文化，还是从流派上划分的儒家、道家、法家等诸子百家文化，都为今天思想政治教育领域中的励志教育提供了丰富的素材。当然传统文化的融入不能是机械化的，而应该是去其糟粕，留其精华。要将那些健康的、积极的、向上的、能体现民族精神和国民品格的内容，放入思想政治教育领域的励志教育中来。
（二）坚持将社会主义核心价值体系作为高校思想政治教育领域中励志教育的灵魂
我国思想政治教育领域中的励志教育是为培养中国特色社会主义国家的接班人服务的，因此不能错误地将我国励志教育等同于西方资本主义国家个人主义的成功教育。这就需要坚持中国特色社会主义核心价值体系的指导。而确立中国特色社会主义核心价值体系的灵魂主导地位也是我国高校思想政治教育领域中励志教育的时代特色体现。
（三）将职业中的励志作为思想政治教育领域中励志教育实践课程的主要内容
走向生活是教育生命力的唯一出路，能够指导大学生今后的生活更是检验思想政治教育成功的标准。人在社会的生活方式包括了家庭生活、公共生活和职业生活。人的励志的更多需要被表现于职业中。因而励志教育的成功与否更多地体现于大学生今后的职业生活中。同时职业本身所具备的实践性特点使得职业中的励志更倾向于被作为思想政治教育领域中励志教育的实践课程。但需要注意：第一，思想政治教育领域中励志教育不是职业技能的培养，而是一种健康向上的职业信仰的培养。第二，大学生虽然没有真正在社会中从事某个职业，但是大学教育是不能脱离社会的。而大学阶段每个专业必要的实践课是不能少的，在这些针对不同专业的职前实践教育中培养一种励志的理想信念是很重要的。因此，思想政治教育领域中励志教育应该拓展到这些专业实践教育中来。
（四）将思想政治教育领域中励志教育与大学生幸福感的培养结合起来
赋予人性化的励志教育才是成功的励志教育，思想政治教育领域中人性化的励志教育是在成功感和幸福感中去培养人的坚强品质。只有让学生产生幸福感，他们才会去相信教师所传授的励志理想和信念，才会主动用这些励志理想和信念去实践自己的人生。
三、构建高校思想政治教育领域中励志教育的措施
（一）在高校思想政治教育领域中开展多种模式的励志教育
高校思想政治教育领域中的励志教育应该是以课堂教育为主，应该是模式多样的教育体系。如榜样励志教育、励志自我教育和励志实践教育。这里需要注意：第一，巩固课堂教学的主导地位。首先，构建多样化的励志知识体系，如框架式的励志知识体系要突出重点、层次分明，串联式知识体系要设计好层层递进的问题，专题式知识体系要有清楚的逻辑条理。其次，鼓励课堂情景教学。教师单一地讲授励志教育知识很难激发学生的学习兴趣。而课堂情景教学所营造出的浓郁情感氛围能抓住学生的注意力，让学生对教学内容有直观形象的把握，能对教师的理论讲授起到画龙点睛之效。第二，榜样励志教育是根据大学生的年龄特征，借助于影视、文学和现实生活中的榜样形象，以榜样的高尚励志情操和优秀励志事迹等所进行的一种示范性教育。高校思想政治教育领域中的榜样励志教育要选择那些在现实中足以为大学生效法，并能够贴近他们心理特征的人物，从而使他们成为大学生的励志偶像。第三，在高校思想政治教育领域的励志自我教育中，教师要通过各种方式对大学生励志进行激励和引导，使得他们在励志的自我认识、励志的自我规划、励志的自我激励、励志的自我控制和励志的自我提升中不断升华，达到培养励志品质的目的，并自主地开展励志的自我实践。第四，励志实践教育除了上面提到的与不同专业的职业教育结合外，还应该鼓励学生在高校社团活动中开展励志教育。内容多样的高校社团即是大学生兴趣培养的好地方，也是他们学习社会合作与他人交往的好场所。而高校思想政治教育领域的励志实践教育更是要利用好这个好的场所去培养大学生的励志品质。
（二）鼓励高校思想政治教育领域中励志教育开展多媒体教学
励志教育论文篇3
一 感恩励志教育的含义
1．感恩教育的含义
所谓感恩，就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷地认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩是中华民族的传统美德，我国自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”“滴水之恩当涌泉相报”等古训。感恩教育，就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育就是要引导学生逐渐形成感恩的态度和习惯，使感恩成为个体的行为习惯，成为个性品格的组成部分。
2．励志教育的含义
励志，《辞海》中的解释是“激励心志，集中心力干某种事业”，也就是奋发志气，振作精神，以昂扬向上的精神状态实现远大目标。强调的是树立目标与志向，并为之不懈努力。励志教育是指运用心理学成功学原理和自我效能理论，通过系统的科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为全面地培养成功的品质，激发学生潜能的教育。通俗地讲，就是勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育。
3．感恩励志教育的含义
感恩是生命潜能的催化剂，励志是人生旅途的引路人。感恩励志教育，就是教育者兼顾地进行感恩教育与励志教育，既培养学生的品德、激发学生的潜能，又促进学生自我实现、培养学生立志成才，兼顾了品德与才干，以更好地成人、成才。要以培养良好的思想道德品质为宗旨，以激发潜能自我实现为目标，培养学生具有对他人、社会和自然的爱心与善意，能够给他人以帮助，给社会以回报，而并不是要求他们一味地感恩。
二 实施感恩励志教育的意义
现代社会，物质生活极为丰富，生活条件有了很大改善，随之而来的是享乐主义盛行，贪图安逸、不愿劳动、不愿奋斗以及厌学逃学，生活无所追求，人生没有目标，精神空虚，无所事事，缺乏责任感等现象的出现。这些严重扭曲了正常的社会生活和人的健康发展，压迫、限制了人的旺盛精力和创造的精神与能力。现代生产与生活对人的素质要求越来越高，给人带来越来越大的压力，青少年学生因此而产生心理问题也层出不穷。
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干建议》中明确指出：“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”感恩励志教育作为思想教育工作的重要形式，我们要重视对学生的感恩励志教育，不能只是针对贫困学生，要在学生中普遍实施，不能一味地说教，要落实在行动中。现代教育，包括德育，教人学会生存、消费、享受，其中就包含着教人奋斗，奋斗是享受的前提，也是享受和发展的内容和途径。进行感恩教育的同时也需要进行励志教育，使学生励志成才，为祖国作贡献。
在功利主义与应试教育的影响下，学生的厌学、叛逆、网瘾、冷漠等问题日渐严重，那么实施感恩励志教育，走进孩子的心里、触动孩子的心灵，意义重大且十分必要。
1．有利于学生形成健全的人格
学校教育往往以文化课为主要导向，中学生整天埋头于背诵和做题当中，对德育不够重视，感恩教育逐渐被边缘化。面对升学的压力，往往又是以考大学、上大学等狭隘的认知偏差为主，不利于青少年的长远发展。青少年时期正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过感恩励志教育可以培养学生健全的人格。
感恩励志教育以唤起感恩、激发志向、培养意志和养成良好的品质修养、激励追求成功为目的，符合德育的内在规律，可提高德育的针对性和实效性，有利于学生树立服务他人、奉献社会的意识，变“要我学”为“我要学”，积极健康地成长。
2．有利于学生自我价值的实现
依据马斯洛的需要层次理论，在实际中影响青少年自我实现的多是情感、归属以及尊重等需要的缺失。如果学生能以感恩的心态看待他人与社会，认识到自己的价值与潜能，发现自己的优缺点，并积极完善自己，学生便易在与同学、朋友的关系中体验到关爱、友谊和忠诚，树立自尊，减少孤独、挫败感，进而追求自我实现。
3．有利于传扬中华民族优良传统
感恩、励志本来就是我国传统文化的重要内容，诸如“滴水之恩，当涌泉相报”“施恩不图报”“志不强者智不达”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”等是中华文化的精华，是应当传承的。进行感恩励志教育它可以塑造学生更具相容性的品行，使学生更了解和认识自己，调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的开拓精神、进取心、事业心和冒险精神，成为时代所需要的合格人才，发扬优秀文化精神。
4．有利于和谐社会的发展
和谐社会体现在人与人、人与社会、人与自然的和谐。一个以感恩的眼光看待他人、社会、自然的人，一个志向崇高远大的人，可以正确地评价与定位自己，融洽地处理自己与他人、与社会的关系。建设社会主义和谐社会，需处理好合作与竞争的关系，通过感恩励志教育，既可以培养学生追求成功的志向，也有利于学生学会合作。因为，有志之人必能积极进取，感恩之人必能乐于合作。
三 中学实施感恩励志教育的建议
1．树立感恩教育理念，重视励志教育
美国成功学大师安东尼·罗宾曾说过：“成功的第一步就是先存有一颗感恩的心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感恩之情。”所以，激发学生的感恩之情不仅可以防止励志教育过于功利化，其本身也可以成为励志教育的一个突破口和组成部分。
近年来“感恩励志教育报告大会”巡回演讲在全国各地学校推广开来。这种教育方式以“感恩的励志，励志的感恩”为主题，以传统文化为背景、语言和音乐为烘托，通过情境互动，旨在激发学生的责任意识与自主意识，并贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和规划纲要（2010～2020）》的精神，试图增强德育工作的针对性、主动性、实效性，探寻全成员、全方位、全过程参与的德育模式。报告会往往以传统文化为背景，利用心理学的研究成果，从人性本质出发，利用身边催人奋进的真实事例，点燃学生奋斗的激情，树立成功的信念，以达到治心扶志的目的，让学生学会感恩，知恩图报，奋发图强。
这种巡回演讲的形式是实施感恩励志教育的一种有效形式，在有条件的学校，这种形式可以成为一种制度，定期举行活动，但不能开展过于频繁，那样会降低其效果。要把感恩励志教育作为一种教育理念，渗透到教育过程中，并探索更多的实施途径。
2．创造适当的感恩励志教育文化氛围
这种报告会的形式感染力强，但时间、空间、人力、物力、财力的限制性较大，影响范围有限。感恩励志教育的推行应渗透到学校教育的各个环节，甚至扩展到整个社会中，而这需要学校、家庭、社会通力合作。
第一，在家庭中，父母要营造和谐亲密的家庭氛围，从培养孩子的孝心抓起，养成孩子孝敬父母、善待他人的习惯。家长要尽可能多地抽出时间与孩子在一起，创设各种机会与条件，让孩子学会体谅他人，勤奋踏实。
第二，学校应优化物质环境与教学活动中的心理环境，创设和谐的师生关系、富有激励精神的校园文化环境和积极进取的班风与校风，熏陶学生，使之受到感染和鼓舞。对学生取得的每一点细小的进步与成就，教师、家长要细心观察，充分肯定，增强其成就感，激励其不断追求新的成就，特别是对幼儿和小学生，不能视而不见、无动于衷。生活中的道德教育是德育教育最基础的部分，感恩励志教育作为道德教育的基本内容，也必须依赖于包括课堂生活在内的所有社会生活。感恩励志教育要做到从“细微处见精神”，家长和老师要让学生从身边的小事做起，比如尊敬师长、团结同学、打扫卫生、洗衣做饭，勿以善小而不为。学校应把德育工作摆在素质教育的首要位置，把感恩励志教育摆在德育的重要位置，纳入学校教育的全过程，渗透到教育教学的各个环节。
第三，对社会来说，在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的背景下，应当在全社会倡导感恩和励志的理念，呼吁人们常怀感恩之心，树立崇高的志向，艰苦奋斗，在全社会形成感恩、奋进的浓烈氛围。
3．广泛开展感恩励志教育活动
以活动为载体，让学生从活动中体验实践感恩，砥砺心性，磨炼意志，有助于学生在现实中把感恩之情、自我激励意识发展成为心理习惯，最终在现实生活中践行。因此，学校应广泛开展富有感恩励志教育特色的各种活动，比如，阅读感恩励志故事、开展背诵感恩励志诗词比赛、聆听杰出人士专题报告、唱感恩励志歌曲、观看感恩励志电影、发表感恩励志宣言，等等。其中像参观纪念馆、烈士陵园、科技馆、展览馆、名胜古迹、劳动工地等，可以以生动活泼的事实打动学生的心，激发学生的爱国热情，立志刻苦学习、珍惜生活，从中受到教育。此外，还可让学生组建相关社团，比如感恩励志演讲团、感恩励志记者团、感恩励志文学社等。
4．语文课成为感恩励志教育的重要阵地
感恩励志教育的实施需要借助于各科教学对学生进行全方面渗透。语文学科具有丰富的人文内涵，更易与感恩励志教育水融，语文教学可以成为实施感恩励志教育的一个重要阵地。在语文教学中，教师应把社会主流价值观念，如学会感恩、学会尊重、学会关心、学会合作、志存高远、艰苦奋斗等贯穿到全过程。语文教师应善于从文本中挖掘感恩励志素材，使学生受到潜移默化的熏陶和感染。此外，还可以鼓励孩子把所见所闻的令人感动、受到教育的事情写成周记或作文，在班上宣读；让学生记住一些名言、警句、感恩励志诗词；指导学生阅读相关的经典名著等，都可以让学生受到感恩励志教育。我们要寓感恩励志教育于实际生活中，才能达到“润物细无声，随风潜入夜”的效果。
参考文献
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［4］黄济、王策三.现代教育论［M］.北京：人民教育出版社，1996
励志教育论文篇4
1.特色定位的背景
时代对人才的要求是河沙小学特色定位的大背景。培养个性鲜明、素质全面的人才，已经成为当前义务教育改革与发展的必然趋势。当今社会竞争激烈，唯有真正的强者才能经得起社会风雨的洗礼。且古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。小学教育是学生求学的起步阶段，在此时期培养学生远大的志向，才能使其不管身处逆境还是顺境，都能立志于学，成志于行。
河沙小学自身生源情况是学校特色定位的另一个背景因素。我校经过调研分析后发现，我校学生总体上乖巧、听话、动手能力较强，但学生在理想志气、良好行为习惯养成、感恩等方面相对薄弱。基于此，我校提出打造“励志・立人”特色文化，希望在特色文化的熏陶下，使学生能够树大志、立厚德，茁壮成长。
2.特色文化的内涵
俗话说：“志向是天才的幼苗。”“励志”即激励学生从小树立远大志向，达到立成学之志、立成长之志、立成才之志的目的;“立人”就是让师生学会立身、做人，尤其是要做感恩之人。孔子在《论语・雍也》篇中说过：“夫仁者，己欲立而立人。”意指自己对人有仁爱之心，别人才会对你仁爱。由此可见，“立人”这一特色文化内涵，重在德育，只有学生立身做人，才能推己及人，造福社会。
在践行“励志・立人”特色办学的过程中，河沙小学通过体育运动、艺术教育、科技教育三大特色项目等，锻炼学生的意志，启发学生的思维，激励他们树立远大的理想与志气，使“励志・立人”这一特色文化的内容更为丰富，育人目标更趋清晰。
3.办学理念的含义
“励志・立人”特色文化的实施需要一双能统领全局的“眼睛”，这双“眼睛”即核心办学理念。河沙小学的办学理念是“励志笃学，厚德立人”，“励志”“厚德”是教育途径和手段，“笃学”“立人”是教育目标。
“笃学”语出《论语・泰伯》：“笃学尚行，止于至善”，即专心好学的意思，而“厚德”即深厚的恩德，出自《淮南子・论训》的“故人有厚德，无问其小节”。河沙小学以“励志笃学，厚德立人”激励师生的理想和志气，陶冶人的道德情操，培养志向远大、专心好学、懂得感恩、德性高尚的教师和学生。
二、推进特色建设，实践特色文化理念
1.建设“励志校园”，以景感染师生
“励志、感恩”是河沙小学校园文化建设的主题。基于“励志・立人”的特色文化，我校以砖红色教学建筑为主色调，上面写有学校励志的校训和三风，充盈着阳光与活力。正对着篮球场的办学楼上悬挂着我校的办学理念，使学生在享受阳光体育之时亦能感受到学校的育人氛围。
走在校园里，一排排绿树环绕着篮球场和足球场。操场一角的老树下安放了乒乓球桌，供学生学习之余休闲娱乐。伴着朝霞或夕阳，不时可见学生参与体育运动的身影，一切如画卷般和美。
2.打造“励志教师”，倡导德能兼备
为打造“励志・立人”的特色文化，我校致力于培养励志教师，在提高师德的前提下，加强教师对教育理论的学习，更新教师的教育观念，研训结合，使教师自身具备过硬的专业技能和强大的心志。
河沙小学通过集体教研和专业培训等形式，组织教师学习教育教学理论，结合新课改的大环境，引进全新的教学思想，破除以教师为中心的教育观念，确立以学生发展为本，以学定教的教育观念;破除“一刀切”的教育观念，确立注重个体差异因材施教的教育观念，构建一般发展和特殊发展相统一、共同发展和差异发展相统一的科学教育过程。
此外，我校以“课题带动、骨干推动”为动力，鼓励教师积极参与课题研究，着力培养骨干教师群体，缩小教师之间的差距。目前，我校教师在科研上成果显著，已有“小学低年级学生注意品质培养的研究”“小学低年级以励志故事开展感恩教育的研究”“如何在小学生中开展天文知识活动的探讨”“小学数学学困生的成因”等市、区级课题研究;我校参加“基础教育跨越式发展创新试验深入探索项目”研究，成为荔湾区第三批“跨越式”课题实验学校。科研课题研究给学校、教师、课堂带来了变革，我们的教师在研耕中成长，在亲历实验的过程中实现励志“跨越梦”。
3.推行“感恩德育”，渗透育人目标
“感恩”是河沙小学“励志・立人”特色文化的育人目标之一。为此，我校将感恩渗透在各项德育主题活动中，该活动系统现已初具雏形。我校围绕理想信念教育、民族精神教育、文明养成教育、遵纪守法教育、生命健康教育五大重点，开展系列特色活动，帮助学生“立人”，形成良好的集体意识与感恩品质。
（1）通过教师节、建队日等重大节日，组织相应主题班队活动
如利用关爱老人社团组织主题活动;利用教师节、三八妇女节、母亲节等节庆开展送温暖活动，在培养学生形成感恩品质的同时提升学校在河沙社区的办学声誉。
（2）2010年9月成立了河沙小学关爱老人社团，以开展德育特色活动
该社团成员由少先队大中队干部20人组成，社团围绕“关爱老人，爱满河沙”主题，以社团活动为载体，把河沙敬老院作为创建社区少先队“感恩教育”的特色阵地，深入开展学雷锋“五册”（敬老册、拥军册、手拉手册、助残册、绿化册）活动。
（3）组建家校联系网络，实施家校联动
我校把办好家长学校的工作纳入特色教育工作的整体计划中，并组织学生、家长、教师参与感恩现场活动;观看孝亲励志电影;利用各大节日进行感恩渗透，教会学生关注孝道，学会感恩。
4.构建特色教育体系，激发教育活力
河沙小学以课程改革的基本理念为指导思想，多年来不断推进励志课程建设，构建“励志・立人”教育体系，积累了一定的实践经验。
（1）“励志课堂”践行“六个优化”
课堂是我校实践“励志・立人”特色文化的主渠道。“励志课堂”的核心是积极导向，引导学生每天说好的、听好的、看好的、学好的，对任何事情都要从积极的方面去自主思考。为此，我校认真规划，调整学科课堂安排，充分发掘教育点，在各学科中渗透励志元素，优化课堂教学，提高教学效率。
我校对“励志课堂”提出了“六个优化”。一是优化教学观念，面向全体，注重能力，发展个性，民主平等;二是优化教学目标，重视感受知识产生和发展的过程，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力和分析、解决问题的能力;三是优化教学过程，坚持精讲巧练，营造和谐宽松的教学氛围，重视教学过程，使学生学会学习;四是优化教学方法，加强教法研究，注重学法指导;五是优化教学手段，运用现代化教学技术，激趣，创设情景，挖掘潜能;六是优化教学评价，坚持动态地评价学生，保护学生的积极性。
在具体的课堂教学中，我们教会每个学生正确认识自己的长处与短处，学会与同学相处，学会规划自己的人生，养成积极向上的心态。这些都是学生最感兴趣的实际问题。教师在课堂教学过程中，不时穿插上述励志教育内容，不仅可以活跃课堂气氛，提高教与学的效率，同时也让学生在不知不觉中领悟到做人的道理，学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯，从而树立正确的人生观和价值观。
（2）校本课程开发“多元化”
在特色校本课程开发上，我校通过科技特色项目积极开发校本课程。通过立足学校师生实际，培养学生对科学知识的理解，并在科学实践中立志为学，成就远大理想。河沙小学从地方特点、学校特色、适应学生多样化发展的需要出发，以学生自主发展为目标，以特色项目的开展为载体，构建校本活动课程体系。这些课程内容打破年级，横跨学科，结合我校学生的特点，选择有趣、丰富，能让学生获得成功体验的内容，通过感知、思考、实践、交流，从而达到获取知识、提高技能、锻炼身体、陶冶身心的目的。
在德育校本课程开发上，我校落实“情感、态度、价值观”课程目标，坚持通过精品课程培养学生树立远大志向，心怀感恩之情。为此，学校编写荔湾文化精品课程“弘志・感恩”，通过励志、感恩故事，结合小学生的年级特点，通过榜样渗透和学习实践，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，帮助学生建立自信心;培养学生感恩国家、感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩大自然的淳朴感情，营造和谐的校园氛围，并对社区产生辐射。通过这些贴近实际、贴近学生生活的校本课程的灌溉，渗透“立人”理念，使学生爱家乡、爱生活，激励他们做文明“河沙人”。
5.大力发展三大特色项目
目前，在区教育部门的大力推动下，河沙小学体育、艺术、科技三大特色项目日趋成熟，成为打造特色学校的重要载体。我校的阳光体育活动使学生在运动中养成坚韧的心性;艺术教育则在音乐、舞蹈、美术、书法中渗透“励志・立人”提倡的感恩元素，使学生在端正审美之余传承中华文明的优秀品质;科技教育让学生在科研求知中敢于探索，立志为学。
第一，在阳光体育方面，我校开展“阳光体育展演风采”系列活动，以踢跳类活动为载体，鼓励学生积极参与踢毽子、“8”字跳绳、定点投篮、定点足球、30米对向接力等阳光体育竞赛，在比赛中坚韧心志。学生以“励志”之心积极拼搏，赛出自己的风格，欢笑声、加油声溢满校园。
第二，在艺术教育方面，我校要求每个学生至少拥有一项艺术才能，并在艺术表演中渗透感恩教育。围绕“励志・立人”中与感恩有关的育人元素，我校教师在小品编剧中渗透感恩元素，如以“武松打假”为主题，让学生感受感恩和诚信教育。我们还在美术科中渗透感恩教育，如在书法教学中，引导学生在翰墨飘香之中书写眼中的感恩世界。
励志教育论文篇5
最新的一项调查就显示，大约80%的同学没有明确的人生追求，10%的同学考虑过自己的人生追求，仅仅只有10%左右的学生有明确的目标。因此正确引导和鼓励当代大学生树立正确的理想、信念和目标， 促进他们更好地成长成才， 成为高校教育的一个重要内容，励志教育在此起着至关重要的作用。大学生励志教育形式多样，本文探讨了当代高校励志教育现状及文化载体建设途径。
一、我国大学生励志教育现状
励志教育， 是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论， 通过系统、科学的教育， 唤起大学生的自主意识和成就动机， 培养大学生自我规划和自我管理能力， 较为系统全面地培养大学生的成功品质， 激发大学生潜能的教育。然而，当前高校大学生的励志教育基本上处于自发组织的无序状态，部分高校对开展大学生励志教育不重视， 多数高校没有设立专门的励志教育机构， 缺少规范化的管理， 还有部分高校开展大学生励志教育的出发点和归宿点功利性太强， 开展励志教育主要是为了走过程、摆排场、做表面文章， 存在相当严重的形式主义。
（一）内容上：传统说教为主，被动接受
由于市场经济条件下，商品经济高度发达，多种复杂的利益关系的影响，当代大学生在理想信念的选择上更趋现实性，更多考虑的是生活理想和职业理想，将理想与个人的发展紧密结合，价值观凸显出现实性与功利性色彩。
当前高校思想政治教育内容滞后，励志教育主要还是以传统思想教育为主，诸如《论语》《孟子》中“凿壁偷光”“卧薪尝胆”等励志故事，“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”之类的说教，传统的理想信念很难使当代大学生信服，有时甚至会使其产生一定的逆反心理。
（二）形式上：教育方法单一，时效性差
传统的大学生励志教育主要通过课堂灌输、教师讲授、个别谈话等方式进行， 形式单一；而当代大学生生活在信息时代，通过接受海量的信息使他们的思想更为早熟，思路更加开阔，思想更加活跃，对事物的认识有独到见解。内容呆板、忽视学生特点、与当代大学生实际需要结合不够紧密的励志教育方式， 得不到学生的欢迎和认可， 实效性差。目前各高校对大学生励志教育开展得不够理想，没有从学生的特点出发进行励志教育，实效性不强。当前高校进行励志教育的主要形式多是读书励志、理论课教学等形式，忽视学生特点，学生觉得空洞无味，缺乏积极主动性。
二、依托文化载体开展励志教育对高校发展的重要作用
依托文化载体开展励志教育是指依托文化的软实力，激发人在困境中的潜力，使人不畏艰难，为了理想努力奋斗拼搏，建立一种新的生活信心，并且能够在今后的生活历程中不断的自我鼓励和自我学习，实现学生“个体”与高校“集体”的和谐发展。
（一）励志文化载体建设可以最大发挥学生的潜能
据调查， 当前高校15%左右的大学生没有具体奋斗目标或缺少目标，各高校每年都有不少学生因各种原因退学， 每年均有5% ～ 10%的大学生不能按时获得毕业证书和学位证书， 这不仅给高校人才培养带来不良影响， 给社会和家庭带来不少的损失， 而且也造成国家教育资源的不必要的消耗和浪费。将励志教育的内容溶于文化建设之中，对大学生进行励志教育，培育和构建积极向上的励志文化，使大学生具有自强不息、勇于拼搏的精神，从而激励他们朝既定的目标前进，让每一个大学生都能够拥有一颗坚强的心去乘风破浪。
（二）励志文化载体建设可以促进高校三大任务的实现
同志在清华大学百年校庆的讲话中指出，高校的三大任务是人才培养、科学研究、社会服务。高校励志文化载体的构建是在长期办学过程中形成的，体现为全校师生共同遵守的价值观、校园文化和学校精神。它对全校师生的行为有着深刻的影响。随着我国高等教育由大众化向精英化转变，积极向上的励志文化可利于上述三大任务的实现。
（三）励志文化载体建设可以提升高校核心竞争力
清华大学老校长梅贻琦先生说“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。高校的核心竞争力不是体现在高校的大楼上，而是体现在它有哪些独特的优势，是其他高校无法复制和超越的。如果整个学校无论是教师还是学生都有崇高的理想，昂扬向上的精神状态，这样可以极大提升高校核心竞争力。
三、新时期高校励志教育文化载体建设
柏拉图说： 一个人从他与环境的相互作用中学习，好的行为是一个有好的本性倾向的人与好的环境接触的结果。随着信息社会的发展，大众传媒所承载的各类新闻信息、影视剧、广告、流行音乐等五彩缤纷的内容，成为大学生业余时间首选的休息放松和休闲娱乐方式，当代大学生对大众传播媒介的依赖感逐渐增强。然而，大学生由于社会阅历少，缺乏鉴别力，这就需要高校为其营造一个健康的文化氛围，构建系统的励志教育文化体系。
（一）发挥文学、影视作品对励志教育的促进作用
1.文学作品的感染作用
依托文学作品进行励志教育是潜移默化的一种方式，渗透在每个人的成长过程中。大学开展励志教育，可鼓励大学生有选择地阅读励志佳作，图书馆里有很多经典名著，如《老人与海》《当幸福来敲门》等，可鼓励大学生多借来读；同时学校还可建立流动图书馆，大学生之间把好的图书互换阅读，形成思想上的交流与共鸣。
在内容选取上，要充分考虑新时期大学生的个性，励志图书也应该多元化，既有传统的励志故事、语录，又有当下人的励志写照。可以建立一个关于励志教育的书目，一方面，教师从不同角度为学生推荐图书，另外一方面，高年级也可为低年级推荐、男生向女生推荐、女生向男生推荐等。同时定期举办读书交流会，对这些作品进行鉴赏分析，老师指导，学生交流。
2.影视作品的渗透作用
影视作品在理想信念、艰苦奋斗等励志教育方面，发挥着极其重要的作用。近年来，像《奋斗》、《北京青年》等青春励志影视作品在当代大学生中备受宠爱。这些作品融合了市场经济体制的社会特点，结合了当代青年人的生活思维方式，着重体现了青春的精神内涵——理想信念的价值追求。
因此，青春励志影视作品应该以社会核心价值体系为基点，以民族精神和时代精神作为突破点，以昂扬蓬勃的青春特质为亮点，鼓舞激励大学生对理想信念的不懈追求，用青春励志为青春学子的健康成长和未来发展导出一条健康的渠道，成为承载我国当代大学生思想政治教育的基本形式。
（二）发挥励志讲座的熏陶作用
学校可根据学生的特点，有计划地开展专题讲座，邀请励志教育专家或者对此有研究的教师定期为学生做励志教育讲座。举办有关人生、理想、奉献的讨论会、演讲会， 开展具有教育功能的讲座、调查、阅读活动，还可采取记诵校风、校训，聆听杰出青年事迹报告，聆听成功人士专题报告等形式激发大学生昂扬向上、积极进取的潜质。励志讲座寓教于乐，可以提高大学生的思想觉悟水平， 培养良好的道德品质， 努力使励志教育落实到具体行动中。
同志在党的十报告中强调：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校是青年学生集中的地方，是培养人才的园地。高校应该站在对党和国家的前途命运负责的高度，切实做好青年学生的培养工作。当前高校的发展面临更多的挑战，培育和构建高校励志文化显得至关重要，这关系到高校的生存和发展，因此，高校的管理者和广大教师要积极行动起来，努力构建积极向上的高校励志文化，为当代大学生的发展指明正确的方向。
【参考文献】
励志教育论文篇6
励志教育是中职学生思想教育的重要组成部分，通过系统的教育唤起中职学生的自主意识和成就动机，发掘其内在潜能，唤醒其内在动力，帮助学生走上成才之路。笔者从励志教育与中职学生成才的关系、励志教育对中职学生成才的作用以及如何通过励志教育帮助中职学生成才三方面展开论述。
一、励志教育与中职学生成才的关系
1.励志教育是引领中职学生成才的一种实践活动
如今的中职学生大多追求玩乐，抗挫折能力差。通过“大国工匠”等励志教育，可以引领学生走上成才之路。励志教育不能停留在课本里和课堂上，而要落在实处，让学生在实习实训中、在公益活动中历练、提升自己。
2.中职学生成才需要励志教育的渗透
中职学生在成才之路上会遇到一些心理困惑，面对就业会茫然无措，不知道未来的路在何方。中职学生在思想上需要励志教育的渗透，中职学生受到社会不良风气的影响，利己观念重、玩乐心重，所以必须帮助学生形成正确的思想观念。中职学生在行为上也需要励志教育的渗透，可以通过榜样的力量，让学生观察榜样的一言一行，从而起到潜移默化的教育作用。
二、励志教育对中职学生成才的作用
1.对中职学生的思想产生作用
中职学生的世界观、人生观、价值观还处于形成阶段，励志教育可以帮助学生形成正确的三观，对中职学生的思想产生正向积极的作用，引导中职学生走上成才之路。思想决定一个人的行为，只有树立了正确的思想，才能使人产生正确的行为，进而拥有美好的人生。
2.对中职学生的行为产生作用
大多数中职学生都有不良的行为习惯。励志教育可以帮助其形成正确的行为习惯，对中职学生的行为方式产生影响，学生把更多的精力投入到学习中来。
三、如何通过励志教育帮助中职学生成才
1.社会应加强理想信念建设，发挥大众传媒的宣传作用
加强“大国工匠”的宣传和为建设技能强国而奋斗的理想信念，要发挥好大众传媒的宣传作用，特别是通过互联网加大宣传力度。如今的中职学生大多都通过电脑、手机等获取信息，可以考虑通过这些平台的媒体加强对理想信念的宣传，帮助中职学生树立崇高的理想信念和高尚的追求。
2.学校应构建中职学生励志教育平台，形成励志教育的长效机制
学校可以通过组织励志方面的演讲和优秀学生的经验分享会，建立并形成励志教育的长效机制。学校可以通过邀请职业院校已经就业的明星学生回校做个人事迹演讲报告，并分析本校优秀学生的学习成长经验，用优秀学生的事迹激励在校生努力学习，从而形成良好的学习风气。
3.教师应转变教学理念，注重励志教育
随着时代的发展，教师也应改变传统的教学理念，加强对励志教育的重视。中职学生往往比较自卑、学习习惯不好，教师不应对他们抱有偏见和歧视，要发掘学生身上的闪光点，例如热情、好奇心强、乐于动手等。教师要因材施教，及时鼓励学生，努力把这些学生培养成有益于社会的人才。
4.学生应参加实践活动，加强自我管理
作为励志教育的主体，中职学生要在实践活动中形成励志思想。教师通过在学习、活动中渗透励志教育，帮助学生形成正确的学习习惯、行为习惯。一个人的成功一定离不开强大的自我管理，在自我管理的初级阶段，学生需要教师的帮助，最终实现学生的自我管理。
励志教育论文篇7
感恩励志教育是以感恩、励志为主题，增强学生社会责任感的思想政治教育方式。通过感恩教育引导学生学会重视、尊重和感激别人对自己的付出，知恩、感恩、报恩，激励学生刻苦学习、发奋图强、励志成才。感恩励志教育有利于提高大学生思想政治教育的实效性，提升高校育人工作的内在价值，培养大学生的人文精神，有利于和谐校园、和谐社会的构建。
一、感恩励志教育的现状及原因分析
当代大学生自主意识、权利意识强烈，但责任观念淡薄，依赖思想较严重。部分学生从小到大倍受宠爱，认为得到的一切都是理所应当，稍不如意就怨天尤人，抱怨不公，很少反省自己，不清楚自己的社会角色，不知道自己的权利义务，很少思考应该做什么、能够做什么，不懂得自我反醒和自我教育。他们大多是中学阶段教育的成功者，虽历经多年的励志教育，但在励志初步成功后还会面临诸多困扰：一方面对自己目前的现状感到沾沾自喜，另一方面，对未来前途忧心忡忡、缺乏明确志向，感到茫然。无聊、无所谓、懒得去做，成为一些大学生的口头禅。造成这种现状的，主要有家庭、学校、社会、网络方面的原因：
1.不少家庭重智力投资，轻道德品质培养，把成绩好坏作为衡量教育效果的唯一标准。父母往往在生活方面对孩子照顾得无微不至，对孩子的综合素质尤其是道德教育较为忽视。家庭教育中缺乏自理自立教育，导致孩子家庭责任意识淡化，缺少集体意识和合作精神，缺乏尊重与关爱别人的意识，易于养成只知索取不懂感恩、只看结果不知艰苦奋斗的行为与心理。
2.学校教育偏重升学和就业，一定程度上影响和削弱了思想政治教育的效率，弱化了教育的育人功能。传统的思政教育课模式形式单一、方法落后，较少关注道德的情感体验和道德认知内化，无法充分发挥学生的能动性和积极性，简单的说教、灌输方式导致教育成果不明显，感恩励志教育一度淡出教育视野。
3.当前我国正处于社会转型期，多元文化的强烈冲击着大学生的价值取向。对经济利益的过度追求导致道德失范、诚信缺失的现象层出不穷，削弱了学校教育的影响力，影响着大学生的价值判断和行为选择。网络环境在给人们带来福祉的同时，也带来了一些不好的东西，感恩励志得不到尊重和认可，真善美的标准被颠覆，道德价值的悖反一定程度上模糊了人们正确的价值判断，给涉世不深的大学生带来了负面影响。
二、大学生感恩励志教育的三方面
1.大学生对父母的养育应怀有感恩之心。我们首先要感恩父母。对父母的养育之恩，我们应心存无尽的感恩与报答之情。如果连父母的养育之恩也漠然置之，又如何能感受到来自他人的关爱、来自社会的体恤、来自祖国的培养和来自自然的赏赐。
2.大学生对师长的教诲应有感恩之意。当今社会，尊重教师已成为尊重知识、尊重人才、尊重科学的重要表现，反映着全社会的精神文明水平。教师是人类文化的传播者，在人类文化的继承发展中起着桥梁纽带作用。在学生的成长中，无不凝结着教师的辛勤劳动。今天的大学生更应该像当年尊重、感激徐特立那样，来尊重、感激自己的老师，要学会尊重老师的人格、尊重老师的劳动及尊重老师的创造。
3.大学生对社会的救助应存有感恩之情。中华民族是一个具有感恩优良传统的国家，大学生更应懂得“饮水思源，知恩图报”、“滴水之恩，涌泉相报”这些经典诗句的真正涵义。每个大学生都应拥有一颗感恩的心，学会感恩，把爱心献给社会，把忠心留给祖国，把信心留给自己。只有这样，将来才有能力担当构建社会主义和谐社会和实现中华民族伟大复兴的重任。
三、大学生感恩励志教育的实施对策
感恩励志教育要取得好的成效，需要我们大家共同努力，从家庭、学校、社会、网络等方面，营造一个积极向上的感恩励志环境。
1.重视家庭感恩励志教育影响。家庭是影响学生成长的重要因素，父母的言行对孩子具有潜移默化的作用。父母要让子女学会感恩、励志成才，自己就应该率先垂范，日常生活中尊敬父母、孝敬老人、努力工作、刻苦专研，孩子耳濡目染，自然会在心中埋下孝敬感恩、励志成才的种子。如在央视公益广告给妈妈洗脚中，当孩子看到妈妈为奶奶洗脚时，孩子觉得自己也该为妈妈洗脚，于是就悄悄端来一盆清水，请妈妈洗脚。可见父母的模范行为对孩子幼小心灵的影响是很重要的。因此，感恩励志教育离不开好的家庭教育。
2.优化高校感恩励志教育系统。大学生在学校学习生活，提高感恩励志教育必须优化学校环境。这就要求：首先发挥思想政治理论课的主阵地作用。思想政治理论课是大学生树立正确价值观的重要途径，教师要充分发挥教学优势，挖掘各种资源，用丰富的案例引导学生懂得感恩、励志成才。其次注重教师的示范作用。教师要以自身言行感染学生，尊重和信任学生。最后优化校园生态环境。优美的校园环境陶冶学生的情操，和谐的校园文化促进感恩励志教育。高校要充分发挥班委会、学生会、社团组织的作用，利用特殊节日，开展丰富多彩的校园文化活动，感染学生，并有意识地塑造、悬挂感恩励志主题的雕塑、画像等。
3.营造社会感恩励志教育氛围。人与人之间和谐相处、互帮互助的社会环境对大学生起到良好的熏陶作用。政府要加大感恩励志教育工作的经费投入，大力增加财政性教育经费，积极鼓励社会资金投入；充分发挥媒体的宣教功能，通过宣传感恩励志先进事迹引起大学生的关注和学习；帮助净化校园周边环境，取缔非法歌舞厅、夜总会、美容美发店等；为大学生开展公益活动、社区服务、志愿者活动、暑期实践、社会调查、专业实习等提供良好的实践环境。让学生在实践中体验生活艰辛、社会对自己帮助，将感恩意识和榜样力量化为感恩励志行动。
4.加强网络感恩励志教育引导。感恩励志教育可以充分发挥网上思想政治教育的优势，开展网络教育。建立网络感恩励志教育平台，开辟网上相关主题资源库，为学生提供丰富资源；利用BBS、QQ群、飞信群等建立学生交流平台，学生在网上倾诉所见所闻、所思所想，有意识地引导学生在论坛交流中建立感恩励志意识；加强网络监管，维持信息的有序传播，抵制不良信息；增加投入，开发各种感恩励志教育软件，提升网络安全水平；提倡网上道德自律精神，引导大学生树立正确的网络观，文明上网。
大学生只有学会感恩，才会少些抱怨、仇恨和对抗，多些宽厚、友善和快乐；才会对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作报以敬意，对社会予以回报；才能在社会中与人和谐相处。怀感恩之心，行报恩之举，应当成为每个大学生的行为准则。我们应该通过感恩教育，树立起知恩图报的社会风范，让这个世界充满友爱，以期实现人与自我，人与社会，人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，辉煌我们的民族精神。在构建和谐社会的今天，加强大学生的思想道德建设，不断加强感恩教育，是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
参考文献：
[1]李丹.感恩励志教育的理论与实践[J].中国校外教育，2011，（7）.
[2]孙立龙.“90”后大学生感恩教育有效实施途径探析[J].教育研究，2011，（3）.
励志教育论文篇8
一、开展励志教育活动的必然性
1.加大教育教学改革的需要。加快技能人才培养，适应经济发展方式转变，既是增强中职生就业能力和岗位能力的迫切需要，也是中职学校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。基于中职学校在培养模式、课程设置、教育环境、教育方法以及学生的学习心态等方面的特殊性，要达人才培养目标，必须进一步探索新时期德育工作新模式、新举措、新方法。运用教育基本理论，根据学生的个性差异，探索素质养成的途径，提高学生的综合素质和职业核心竞争力，以励志教育为抓手，综合运用教育心理学、教育激励学、教育管理学等理论，激发和唤醒学生内动力，促进学校的持续发展和学生的个性发展。
2.促进中职生个体社会化的需要。经济社会的快速发展为学生思想道德建设提供了坚实的物质基础和丰富的教育资源。同时，市场经济发展过程中出现的消极因素诱发了一些中职生思想混乱和价值扭曲，往往是自主精神和依附心理集于一体，自我期望值高和自我控制力弱并存，理论知识与实际能力脱节，中职学校德育越来越呈现多层次性。要促进中职生个体社会化，成为社会所欢迎的应用型技能人才，必须开展励志教育，充分利用社会、企业、家庭、学校的各种德育方式，通过激励、鼓励、勉励、磨练、振奋等多种途径，开展立体化、综合化的德育工作，树立学生追求上进的决心和做成某事的意志，成为有理想、有信念、有技艺、有责任感的人。
二、开展励志教育活动的实践
1.构建励志教育活动的全员体系。建立和锤炼德育队伍，一是全员参与，明确职责，建立以德育组织、授业组织、共建组织为支撑，各部门协同管理的组织架构。二是齐抓共管、通力合作，辖区主管部门、社区、企业、家长共同参与。三是目标分级，权责明晰，分级推进，整体联动。四是及时调整、不断完善，加强学生自我管理体系建设，调动学生自我管理的积极性、主动性和自觉性，提升学生自我激励、自我调控、自我管理的能力。五是健章立制、加强考核，将教职员工在人人育人，时时育人，事事育人方面的情况列入考核，考核结果与评先评优、职务或职称晋升、绩效工资挂钩。
2.构建励志教育活动的全程体系。融入课堂教学、学生管理、学生生活的全过程，达到知识学习、能力培养和行为养成三者有机统一。一是挖掘凝炼，进入教材，从遴选的《高技能人才楷模事迹读本》、《职校生现代文明修养读本》等德育教材中，提炼励志的榜样力量和辐射效应。同时，将身边的榜样事迹纳入德育课教学案例，作为校本教材的一部分，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是深度融合，进入课堂，通过德育课、班德课、主题班会、晨会和每月一次的主题教育活动，对学生进行正面导向。同时，要求教师及时了解、收集企业立足岗位成才的先进范例并溶入教育教学中，解决好培养什么人、怎样培养人的问题，着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。三是引领示范、进入头脑，用学生熟悉的优秀典型，切实增强励志教育的说服力和感染力。
3.构建励志教育活动的全方位体系。坚持阶段性、连续性和全面性，一是中技阶段依照个性发现、目标引领的原则，引导学生养成良好品德和行为习惯；高技阶段依照能力提升、逐步实践的原则引导学生具备良好的人格素养并掌握高超的技能；下厂实习阶段依照学以致用的原则进一步引导学生树立正确职业观，提升职业素养，适应社会，有所作为。二是出台了党风廉政建设和党员干部、教师道德操守监督办法，并通过开展“爱岗、敬业、奉献”、“责任与能力”等主题教育系列活动，促进了严谨、务实、高效、廉洁党风、政风、校风、师风、学风、班风的形成。三是拓展素质教育模式，让学生在求知、求美、求乐中得到潜移默化启迪，促其全面发展。四是打通活力源泉，通过“升旗仪式”、“校史教育”、“道德讲堂”、校刊、聆听“校园之声”；开好晨会、班会、班德课等活动，让学生感受文化的熏陶，陶冶情操。
4.构建励志教育的活动载体。在教学、生活、工作区域设置体现公民道德规范及世界观、人生观、价值观、人文精神等内容的名人名言灯箱或匾牌，以一条标语、一幅广告牌、一张海报引起学生的共鸣；用宣传栏、活动剪影激发学生的兴趣；以风采展示、才艺大赛唤醒学生内心的渴望，构建了具有我院特色的校园文化体系，使“励志教育”朝着政治化、规范化、多样化、群体化、艺术化方向发展，形成了“两站、三校、三室、三基地、一超市”为主的德育载体。
5.开展励志教育活动的社会实践。为坚持学生文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，提高综合素质，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我院先后组建学生社团20多个；成立江海志愿服务队30余支；组建辖区共建团队20多支；在辖区共建机关、企业、社区、学院的组织带领下，走进社会，融入社区，开展了一系列励志实践活动。
三、开展励志教育活动取得的成效
1.促使学生贴近社会。逐渐适应社会，接受和选择社会价值，接受得到公认的思想、情感、行为的影响，从而将社会思想准则，道德观念转化为个体思想品德。我院“励志教育”从课本辐射到社会，从课堂拓展到社会实践，高度重视社会影响力，综合开发了学院、社区、家庭多种励志教育方式，开展了具体化、主体化、现实化、整体化、连贯化的励志实践活动，提高了个体的道德素质和价值观念，促进了学生的个性发展，坚定了其志向与追求，学会如何胜任社会所期待承担的角色。其次，促使受教育者通过励志教育活动，提高了道德判断、选择能力和思想道德品质，通过学院、社区、家庭的互相配合，为学生接触社会，扩大视野，树立远大志向提供了条件。通过多方位的启迪引导，学生综合素质逐步得到提高。
2.促使学生贴近企业。激发了学生求知的源动力，一是学院坚持“以特色求生存、以质量树品牌、以学生为本位、以育人为中心、以市场为导向、以服务为宗旨、以就业为根本”的办学理念，主动适应市场用人需求，专业建设不断拓展实力。二是技能训练见真功。通过开展技能训练、技能节、技能创新大赛、专业渗透教育等途径，提高学生专业技能水平。三是竞技比武屡获佳绩。近几年学生先后获国家、省、市级各类奖项160余项。
3.促使学生贴近自我。学生在被关怀的感受中，在丰富的课堂生活、课外生活和社会生活中充分发展了自我。绝大部分学生“行”道德，而不是“说”道德，学会在认真做人、做事、提高职业技能上下功夫。励志教育活动促使我院的德育工作不论是在目标上、模式上，还是具体生活实践中，更加切合社会发展和学生的思想实际，更加具体化、现实化，途径和方法更加综合和多元，有效地激发和唤醒了学生的内动力，使学生变“被成长”为“自觉成长”，初步养成社会所期待具有的思想品德。
四、开展励志教育活动的反思
1.要进一步激发学生的主动参与意识。学院励志活动大多是在“统一号召”下的集体行动，相当部分是在教师的具体组织下进行的。因而，学生的思想和行为不可避免地带有“被动接受”的意味，导致一些学生主动性参与的意识不强。需要我们思考如何将活动的重心放在更好地内化学生的认知上来，进一步挖掘励志教育活动志存高远、爱岗敬业、钻研技能、勤奋务实、创新创业、奉献社会的精神内涵和辐射效应。
2.要不断拓展励志教育的活动形式。我们清醒地认识到：励志教育活动的开展还存在一定的局限，尤其在学生励志践行活动的形式方面，还有待进一步拓展。如，一些学生帮助他人的方式比较单一，他们往往乐于助人，但却不善于助人。为此，今后需要加大学校、社会、企业、家庭之间的协同配合，加大多方引导的力度，促使学生在潜移默化中乐于助人，学会善于助人。
3.要注重提高励志教育活动的成效。我们感到：励志教育不能是空泛地复述大道理，教职工应注重以自身良好的品德修养，献身教育事业的精神和关爱之心，成为学生励志的无言向导和动力之源。同时，应进一步完善组织评价与个性发展相结合的发展性评价模式，以评优促发展、以评优挖潜能，使评奖、评优成为评价者和评价对象达成发展目标的过程，进一步增强学生的就业能力、岗位能力和持续发展的能力。
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［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）01-0105-0002
励志主要是给自己或他人以信心，或者说给予精神上的支持，给予坚持做好某件事的精神上的动力。励志教育，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机。培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生潜能的教育[1]。励志教育对个体的成长成才具有重要作用，贯穿于个体发展的全过程。据中国地质大学高等教育研究所“基于榜样激励的青少年励志教育研究”课题组对全国8省（市）5800名青少年进行了问卷调查，调查显示：青少年认为所起励志教育作用最大的人和书籍分别是父母和名人传记[2]；由此可见，励志图书在励志教育中占了较重的比例。
一、当前高职学生存在的主要问题
对高职大学生的调查发现，不少高职大学生中存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质[3]。新形势下，受多元社会意识的冲击，部分高职生群体中存在着人生目标迷乱，学习动机功利、个人利益至上的消极倾向[4]。部分高职大学生一方面感觉未来生存压力比较大，对前途忧心忡忡、茫然无助；另一方面又存在政治信仰迷茫、理想目标模糊、学习动力严重不足等问题[5]。而现行的教育体制只重视专业知识教育，而在为人处世的技巧、心理健康教育、职场经验的指导等方面整体缺位和乏力。这种状况使得学校教育和社会现实之间的差距很大，对于每一个个体来讲，这种教育模式会使得个人由学校走向社会的过程中缺少过渡性的教育和指导，进入社会以后常常在心理、生理上出现一定程度的不适。另外，由于体制的原因，学校的一些相关教育常常缺少专业性和现实性，过分强调理想主义而忽视了潜规则的理解与内化，这种状况使得学生对于社会的认识不足，需要承受挫折和接受二次教育。
二、励志期刊在高职生励志教育的作用分析
励志教育的内涵可以概括为激发学生的内在动力，引领人生。“励志教育”在德育方面主要有两个支撑点：一是责任教育，一是知耻教育。教育者对学生的励志，并不只是鼓励他们考上高中、大学，还包括激励学生养成认真负责的习惯，磨炼坚强的意志，树立迎难而上、永不言败、乐观进取的信念，在这方面，励志期刊发挥了不可低估的力量。获取“成功法则”其实并不简单，而读书便是其中最简捷的途径之一。一本好的成功励志图书不但可以教会我们很多成功的方法，更能启迪人生的智慧，让我们更快地实现自己的理想，更充分地体现人生的价值[6]。
在定义上，励志期刊并没有严格的界定，泛指以鼓励人坚持奋进，激励树立志向或志气为主要内容的综合文化类期刊，励志期刊大致可以细分为三类：职场励志类、心理自助类、创富理财类；此外，这三类励志期刊又互相结合，出现了复合式的励志刊物[7]。典型的励志期刊如《中国青年》、《读者》、《青年文摘》、《意林》等对读者的人生观，价值观产生积极的激励教育作用的期刊。励志期刊对高职生励志教育的作用主要有：
（一）磨炼情操意志
高职生由于生源的特点综合素质偏低，高职生在中学阶段成为落后生的主要原因在于问题的积累不能解决和意志薄弱上，高职生普遍没有良好的阅读习惯，不善于学习，缺乏个人独立思想和自律意识，遇到困难很容易退缩放弃。改善这个状况首先要建立良好的持续的阅读习惯，阅读励志期刊，可增强自信心，通过形象对比激励自身克服困难的决心；通过给高职生推荐阅读适合的专业期刊，可改善、提高他们的学习方法，提高克服困难的办法和能力。
（二）增强情感心理承受能力
高职生群体在成长过程中受到家庭亲情问题的困扰不少，进入大学阶段后，又面临个人感情问题的困扰，不少学生因为失恋单恋，又无处排解，找不到解决问题的答案，走不出痛苦的阴影，阅读是走出困境的一个非常有效的办法。
（三）提高社交处事能力
处于高中应试阶段的学生和学校一切以应试教育为主，把为人处世等放在次要位置，进入大学阶段的学生需继续获得社交处事方面的指导，例如，与父母的沟通与理解，与同学师长的交流相处，恋人之间的理解相处，即将发生的同事上司之间的相处。这些问题摆在了学生日常的主要位置，除了老师同学的一些提示，更多地是需要通过阅读相关书籍找到答案。
（四）减轻就业压力带来的困惑，提高就业能力
就业压力是即将毕业的高职大学生普遍存在的巨大压力，这个时候的高职大学生迷茫、失落、以及数次求职失败打击他们的信心，心理上处于一种焦虑状态，十分需要疏导。例如在实践中通过给高职大学生推荐阅读《职场》中文章，如《成长比成功更重要》、《寻找最好的自己》，可以使学生了解人生是充满曲折和磨难的，要学会认清自己，不气馁。
三、适合应用于高职生励志教育的一些励志期刊
大学生励志教育应以社会主义核心价值观为指导，将个人理想与社会共同理想相结合,思想教育与生涯发展教育相结合,促使大学生励志成才。根据龙源期刊网不完全统计，我国的励志期刊将近百种，我国的励志期刊主管部门多为各级各地方共青团或教育局或大学，期刊质量相对稳定和保证。根据笔者的工作经验，现举一些励志期刊适合应用于高职生励志教育期刊，详见表1。
四、结语
大学生是一个独特群体，他们具有强烈的自我自强意识、成功成才意识和创新创业意识，是所谓的“天之骄子”。高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养高素质技能型人才为最终目标。针对部分高职生表现出的信仰丧失、人生迷惑、精神空虚、责任缺失等不良社会现象，应坚持在主流价值观的前提下进行励志教育，利用励志期刊佳作与人格教育、发展教育和社团活动相结合，将励志教育贯穿大学教育始终，让学生学会赏识自己，寻找自己的闪光点，增强内驱力；从而引导高职大学生树立正确的世界观、人生观以及价值观；激发大学生执著、勤奋的求知热情，塑造勇于实践的优秀品质，锤炼不畏艰险的顽强意志。
［参考文献］
［1］冯红新. 励志教育促农村孩子志向飞扬［J］.学校党建与思想教育:下半月,2010,(11).
［2］李祖超,邵敏. 青少年榜样激励与励志教育现状研究-基于全国8省（市）青少年问卷调查［J］.中国青年研究,2011,11:60-63.
［3］张彦,耿晓棠. 高职学生职业素养培养途径［J］. 北方经贸,2009,(11).
［4］袁琦兰. 浅谈提升高职生职业道德素养［J］.现代企业文化,2009,(23).
励志教育论文篇10
1.1 何谓励志 励，劝勉：励志（勉励意志）。励行。奖励。勉励。励精图治。志，意向：志愿。志气。志趣（志向和兴趣）。志士（有坚决意志和高尚节操的人）。志学。励志是一门学问，这门学问不管多牛的人都读不懂，学不精，也读不腻，学不腻。励志”一词最早出自南朝谢灵运《述祖德诗》，“励志”意为磨砺心智、激扬志向、志气，始终保持昂扬向上的精神状态去实现远大的目标。墨子认为“志不强者智不达”，即为学须先立志，只有在心中确立人生奋斗的理想和目标，才会有学习的动力。一个人要想顺利实现人生目标。必须锤炼意志和经过艰苦的磨炼才能最终达到。
1.2 大学生励志教育本质 “励志教育”，不是某种单纯的教育模式或方法，而是一种教育理念。是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统、科学的教育，调动大学生的积极因素，最充分地激发大学生的创造活力，培养大学生自我规划和自我管理能力，塑造高尚的人格品质，激发大学生潜能的教育。
2 当前大学生励志教育所面临的现实问题
2.1 大学生励志目标的缺乏 《高校学生行为准则》第一条中，提出对大学生的基本要求是：“政治坚定、明确方向；志存高远，坚定信念。”大学生一般为中学阶段教育的成功者，虽接受了多年的励志教育，但在进入大学之后他们仍会面临诸多问题。具体表现为部分学生一方面对自己目前的现状较为满足，另一方面，对未来前途迷惘、自信心不够，学习动力不足、适应能力和自我控制能力较差等现象。这种精神困扰最深层的原因在于缺乏明确的人生奋斗目标。
2.2 高校励志教育手段单一 部分高校变相挤压德育的课时，励志教育作为德育工作的一个重要内容，除了主要集中思想道德修养与法律基础课有体现之外，几乎是一片空白，高校励志存在励志教育手段单一、教育效果苍白、地位被弱化和边缘化的局面。
2.3 大学生励志教育的内容不充实、形式不鲜活 按传统的教学方法，老师为考试而教，学生为考试而学。这样的结果往往会导致：一方面，课堂教学气氛沉闷，学生精神状态不佳；学生在课堂上讲小话、打瞌睡。另一方面，部分学生因缺乏正确的激励或引导不够，缺乏积极的心态和完善的人格，自理能力、抗挫折能力和社会生存能力越来越令人担忧。不少学生虽然掌握专业知识，但却没有学会与他人正确相处，缺乏适应社会的能力，心理问题、德行问题和品行问题越来越突出。
3 创新大学生励志教育的途径
3.1 转变观念 实施励志教育的前提条件是改变传统教学观念。转变观念最重要的就是要使学生先学会做人，在此基础上学到知识、学会做事。因此，作为学校，应把励志教育作为学校的一种特色，为了适应日益激烈的市场竞争，在大学生走向社会之前，高校应通过励志教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。作为教师，应深入研究当前大学生在思想、行为等方面存在的问题，把励志教学融入到教学、日常生活中去，使学生掌握最基本的专业知识，懂得做人的基本素质、能够比较自信，积极进取，在完成教学的同时，完成育人的任务。这样从思想上根除目前普遍存在的励志教育只是两课教师和学生工作部门教师的事的错误认识，将励志教育建立一种由多个子系统构成的操作体系，从多种途径提高励志的针对性和实效性，从而创新德育实践。
3.2 认真备课，将励志教育内容与所教课程内容有机结合 帮助学生塑造完整人格，为以后工作打基础，是励志教育融入课堂的目的。在学科教学中，任课教师可根据学科自身的结构和体系特点，通过认真备课，研究，看哪些内容与励志教育联系较紧密，寻求一个最佳结合点，使励志教育融入教材，将励志教育与所传授的文化知识内容有机结合起来，订出计划，同教学内容一样去完成，这样才能把育人工作落到实处，可以收到意想不到的效果。
3.3 课堂上，采用“三分钟励志教学”法 励志教学为保证有的放矢，应注意观察、善于发现学生的性格瑕疵，并对症下药，在课堂中采取“三分钟励志”教学法。当今的社会是一个与时俱进，这要求励志教育要将市场经济下一切生存法则渗透其中，形成励志教学的材料，如一位企业创业管理老师讲到企业效益时，问学生一个问题：一个企业要提升自己的效益，最重要的因素是什么？学生回答：企业要提升自己的效益，最重要的因素在于员工的工作热情。老师继而又问：员工工作热情的动力来源于哪些？这时老师很巧妙地将励志内容结合其中，他说，有这样一个故事：有人问上帝天堂与地狱的区别，上帝把他领进一间房子，这里的人都瘦骨嶙峋，一群人围坐在一口大锅旁，每人拿一把特制的汤勺，可勺柄太长，勺子的头很小，盛出的粥都撒在地上，一点也喝不上，一个个眼睁睁地看着锅里的汤饿肚子。上帝又把他领进另一间屋子，这里的人一个个都长的胖乎乎的，喜笑颜开，他们围着同样的锅，拿着同样的汤勺却吃得津津有味。原来他们是在用长长的汤勺相互喂着吃。上帝说：“刚才那里是地狱，这里是天堂。”
学生听后深受感悟：一个人很多情况下是可以办成许多事，但往往在一些特定场合，你会需要他人的援手，就用那根长长的汤勺的两端筑起你与他人沟通互助的桥梁；同时，也领悟到团结协作精神是企业宝贵的精神财富，并从这个案例中，增强了自己今后做好企业管理工作的自信心。
当然，励志教育方式不同，效果就不同。我们结合学生讨厌灌输式说教的心理，将大道理融入有趣的小故事中。再如：在讲营销学中有关消费者购买行为规律时，适当穿插励志教育内容，给学生讲“秀才赶考”的故事。
故事的情节为：有位第三次进京赶考的秀才住店，考前做了两个梦，一个梦是自己在墙上种白菜，第二个梦是雨天他戴了斗笠还打伞？秀才找算命的解梦。算命的解析是高墙上种菜为白费劲，戴斗笠打雨伞是多此一举，劝他赶快回家。秀才心灰意冷地收拾包袱。店老板听秀才如此说后乐了，帮他解析说是墙上种菜是“高中”，戴斗笠打伞是说明这次有备无患，劝秀才一定留下来。于是秀才精神振奋地参加考试，居然中了个探花。
讲完了故事，我引导学生分析故事说明的道理，大家争相发言，有的从态度决定一切的角度理解。有的从一分为二分析任何事物的角度理解，讨论的热火朝天，在此基础上，我及时地引导学生说：态度影响一个人的行为，想法决定了我们的生活和未来，每个人都应该在学习和生活中有一个积极的心态。积极的人，像太阳，照到哪儿哪儿亮，消极的人，像月亮，初一十五不一样。
励志教育除了励志内容的多样化，形式也可采取多样化，如下课前三分钟，可以请一名同学扮演老师的角色，采用角色互换的形式，给同学总结本次课的内容，这不仅能鼓励学生积极思考，引导学生参与学习活动，更能锻炼学生的总结归纳能力，从而激发大学生昂扬向上、积极进取的潜质，促进学生的自我建构和自主发展。同时，也能让学习过程由过去简单的吸收、存储、再现转向探索、研究、创造，教与学实现互助并促进双向进步。
因此，不断加强励志教育，使励志教育无声地浸润到大学生日常生活中去，从而激发大学生正确的学习动机，引领他们找到融入社会的契合点，引导大学生求真、崇善、趋美，提高学生的成才期望值，是高校培养人才的重要任务。
参考文献：
[1]高青松.论大学课堂教学穿插“励志”教育的方式方法[J].长沙通信职业技术学院学报，2005第3版.
[2]曾立荣.高校思政课互动式课堂教学的内涵及特征分析[J].教育园地，2010年第4期.
励志教育论文篇11
一、感恩励志教育的必要性和可行性
1.当前高校大学生思想政治现状中出现的新情况是感恩教育的前提
思想多元化给学生带来的困惑。信息鉴别能力的差异和不平衡，使部分学生对“两课”课堂中的理论灌输和日常生活中思政教师的思想教育并不完全认同，表现出对一定程度的逆反心理。网络信息化促使学生自控力下降。网络上的信息良莠混杂，大量的信息资源很难管理控制，一些不良信息趁机入侵，不可避免地降低了大学生意识形态的防御能力，弱化了大学生的道德意识。市场功利主义思想对学生产生浮躁情绪。部分学生表现出自私、漠视集体和他人利益的问题。
2.国家对大学生思想政治教育的重视是感恩励志教育的基础
同志多次强调指出，切实加强和改进大学生思想政治教育工作，积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新途径新办法。国务院也出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，高校思想政治理论课一定要加强科学研究工作，努力增加教学中的科研含量，提高思想政治理论课的说服力和感染力。
3.加强了对“两课”教学的管理是感恩励志教育的重要保障
近年来，教育部明显加强了对“两课”教学的管理，对具体内容、教学方法和基本要求等提出要求。部分高校根据实际，与时俱进，采取新的教学途径和方法，对“两课”教学进行积极探索。
二、感恩励志教育的模式
1.感恩励志教育的定义
感恩励志教育是以“感恩的励志，励志的感恩”为主题，以传统文化为内容，以音乐和语言为烘托，情境互动地激发学生责任意识、自主意识的一种教育方式。不断增强德育工作的针对性、主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式。
感恩励志教育以“育人”为核心，以理想信念、爱国主义、基本道德规范教育为重点，以大学生全面发展为目标，贯彻落实“以学生为本”的教育理念，深入扎实地开展社会主义核心价值体系建设，大力弘扬良好的思想道德风尚，通过感恩教育引导学生学会重视、尊重和感激别人对自己的付出，知恩、感恩，报恩，激励学生刻苦学习、发奋图强、励志成才，努力做社会主义合格建设者和可靠接班人。
2.感恩励志教育的常规活动
（1）“忠心献给祖国”主题教育活动
通过形势与政策课、主题班会、爱国主义影片展播、爱国主义图片展览等多种形式，认真组织学生学习马克思主义中国化的最新成果，学习以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养大学生的爱国情怀，增强民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生树立远大理想，报效祖国，服务人民。
（2）“爱心献给社会”主题宣传活动
通过开展“心系灾区，节水保泉”、“保护生态，低碳生活”、爱心救助、义工服务等活动，培养当代大学生的使命感和社会责任感，让学生从实践中体会到社会主义制度的优越性，体会到关心社会献爱心的喜悦与幸福。
（3）“孝心献给父母”孝心美德宣传周活动
通过开展“寄亲情贺卡”、“发亲情短信”、“回忆成长历程，感谢父母深情”、为父母做一件事等活动，让学生用实际行动表达对父母养育的感恩之情，积极倡导孝心这一中华民族的传统美德，让辛劳的父母感受到亲情的温暖和幸福。
（4）“关心献给他人”主题实践活动
通过开展“感恩接力”、“感恩墙”、“杯水谢师恩”、“手拉手”帮扶等活动，倡导学生学会理解人、关心人、帮助人，学会知恩、感恩和报恩，努力构建团结友爱，以诚相待，宽厚随和，长久相处，与人为善的和谐集体，为构建和谐校园、创建和谐社会做出积极努力。
（5）“信心留给自己”主题教育活动
通过开展职业生涯规划大赛、班级争霸赛、“我最崇拜的学长”评选等活动，开展读书学习、主题演讲活动和诚信教育活动，切实加强大学生的心理素质，培养学生的自信心、自尊心、竞争意识和诚信品质，鼓舞激励学生充满自信的面对未来，不断提高学生的社会竞争力和综合素质。
（6）“寄情母校”系列活动
通过组织毕业生开展征集毕业感言、为母校发展建言献策等一系列有意义的活动，美化和谐校园环境，教育引导广大青年学生珍惜校园生活，感谢母校培育，激励毕业生怀着对国家和社会的强烈责任感和对理想的不懈追求走向社会，踏上新的人生征程。
3.感恩励志教育的重点活动
感恩励志教育公开课是一种由内而外的“内化”教育，它从人性本善出发，以真唤真，以善扬善，深挖真善人性中的原动力，唤醒人们麻木的心灵和朦昧的良知，以此治心扶志，点燃心中激情，激发人本潜能，重树成功信念与报效责任，从而促进道德认同、人本理解和个性发展。接受教育的受众，在短期内会发生由原来的“人要我学好”到“我要我做好”的深刻转变。
感恩励志教育公开课全程分“激励引导”和“真情互动”两部分。
“激励引导”。专家用极具感染力和震撼力的心语，以心灵对话的方式，引领人们回忆往事，重温过去，感念父母和师长恩情；忆旧时梦想和壮志，思今日心态与处境，让听众麻木的心灵感知痛苦、蒙昧的良知得以唤醒，迷失的自我重新找回。
“真情互动”。听了专家的心灵对话后，许多听众会自发走到台上向父母或向老师或向朋友表达自己的感激，或悔过自新，或当众立誓，奋进求学，立志成才，以报答父母的养育和老师的教育，语言之恳切，场面之感动，非普通演讲所能相比。令众多家长，老师，媒体记者一致盛赞为：“感天动地，见所未见！”
三、高校实施感恩教育的对策
1．为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围
为大学生提供丰富的精神食粮。学校传媒要坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，反映高校思想政治教育工作先进典型和优秀大学生先进事迹。
2.建立高素质的感恩励志教育队伍
一要建设好专职队伍。选派优秀青年教师从事党政工作和共青团工作。保证高校团组织机构设置和人员配备。二要加强感恩励志教师队伍建设。使他们在学生思想政治教育中发挥更大的作用。加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。
3.建立家校共育平台
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一、开展感恩励志教育的重要性及可行性
感恩励志教育开展的思想多元化给学子们带来疑惑，这是目前职校学子在思想政治面貌情况上表现出的新状况。而不同学生在鉴别信息和事物的能力都会出现差异，造成一部分学生对于“满堂灌”的课堂理论教学方式以及日常思想政治老师的教育方式没有认同感，从而表现出逆反心理。而随着网络信息化对学生自我控制能力的负面影响，互联网上的信息有好，也有不良的，而控制和管理大量信息存在一定的困难，从而使某些不良信息进入互联网。这些不良信息的入侵在一定程度上削弱了学生对于意识形态方面的抵御能力，使学生道德意识被弱化。市场以功利主义为主的思想使学生情绪变得浮躁不稳，导致一部分学生出现漠视班集体、自私自利、不顾他人利益等不良问题。国家高度重视学生思想教育是实行感恩励志教育的前提，同志也曾强调提出：落实加强及改善学生思想政治教学模式，积极寻找新形势下思想政治教育的有效新方法。国务院也出台了促进学生思想政治教育的相关文件，并在相关文件中指出：职校思想政治教育在理论教学方面需不断加强有关研究工作，加强教学过程中的科研质量，增强思想政治教育理论教学的感染力。
二、开展感恩励志教学的活动方式
1.以“忠心于祖国”为主题的教学活动。学校可以通过开展主题班会、观看爱国主义影片、开设形式与政治课以及通过展示各种爱国图片等多种不同方式，组织学生认真学习马克思主义中国化的相关新成果，不断学习爱国主义精神、创新时代精神，逐渐增强学生民族自信心、自尊心还有民族自豪感，培养爱国情怀，帮助学生树立信心和远大理想，为人民服务，报效国家。
2.以“为社会奉献爱心”为主题开展宣传活动。通过积极开展“心系灾区，爱心救助”“节约用水，保护生态”“义务服务”等其他公益活动。旨在激发当代学生的社会责任感及使命感，使学子在实践活动中感受社会主义制度的好处，感受为社会奉献、热心帮助他人的幸福及喜悦之情。
3.开展“孝敬父母”孝心活动。开展给父母书写感恩书信、寄发感恩贺卡、帮助父母做一件有意义的事等系列活动，用实际行动表述学子对父母的感激之情，发扬中华民族的优良传统美德，使父母感受到学子们的感恩之情，并从中收获幸福和温暖。
4.开展以“热心帮助他人”作为主题的公益活动。通过进行热心帮助他人，积极为集体做贡献，感谢师恩等有意义的活动，引导学生在实践活动中学会关心他人、感恩他人以及理解他人，做到知恩图报、团结友爱，学会真诚对待周围人，与同学、老师友好相处。
三、感恩励志教育的关键活动
感恩励志课是通过从内向外不断延伸的思想教育活动，其出发点为人性本善，并在教育过程中做到：以真求真，用善发扬善。挖掘人性中真善的原动力，唤醒人们的良知及麻木心灵，并以此点燃学生内心激情，不断激发潜能，树立良好的成功信念。感恩励志教学开展可以将其分成两个部分即：“激励并引导”和“真情表述”两个部分。其中“激励并引导”通常采用的方式是通过专家采用富有震撼力及感染力的言语，通过心灵与心灵的对话，引导学生重温过去，感恩父母、师长、他人恩情。通过回忆往事及梦想，重新树立理想、信心和勇气，并分析当今内心想法及处境，使学生顿时领悟自己的所作所为，并帮助学生找回迷失的自我。
四、学校开设感恩教育的支持对策
学校应尽可能为学生提供良好的舆论氛围，给学生提供充足的精神粮食。借助学校宣传资源积极宣传思想政治教育先进例子、先进优秀学生事迹，从而激励其他学生向其学习。在学校建设专业队伍，派送有效教育工作者从事共青团工作、从事党政方面工作，确保学校团组织相关机构的合理设置以及人员合理配置。不断加强学校感恩励志工作队伍的建设，增强学生道德修养，加强社会责任感和使命感。学校应增加感恩励志教育的经费投入，不段优化教学环境条件，使学生能在良好的氛围中学生、成长。
综上所述，教育工作的目的之一就是要育人成人，培养学生品行和德性；目的之二是教人成才，使学生成为国家栋梁。因此，在对学生进行教育过程中，应将励志和感恩教育相互结合，开展感恩励志教育，有利于教育目标的实现，为祖国培养德育智兼备的优秀人才。
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1、七、八年级理想信念教育的内容
（1）、各班级开展“理论集中学习和大讨论”活动
利用班会或者思想政治课堂，由班主任或政治老师对学生进行理想信念的实质教育。让学生弄清楚理想、信念的含义，了解古今中外名人志士有关的故事，明确理想与信念之间的关系。
通过实例，讲理想是如何促进拼搏努力上进的，理想信念时刻在提醒着自己不断的进步。然后，每个学生分别说出自己的理想（要切合实际），在班级内进行讨论；最后通过“坚定理想信念”主题讨论，来提高活动的时效性。
（2）、各班级开展“树立理想、建立信念”活动
在七、八年级学生中，深入开展“树立理想、建立信念”活动。每个学生都制定自己的近期目标，明确树立远大理想和制定近期目标的意义，正确认识远大理想和近期目标的关系。班级开好“我的理想”主题班会，让学生畅谈各自理想，并通过互相评议、小组评议等形式加以教师正确的引导，从而使学生树立的理想是以社会理想和个人理想相结合的正确理想。
组织学生办手抄报、观看优秀影片、阅读优秀的文学作品、学唱优秀的歌曲、了解革命文化、红色文化等丰富活动内容，创造性的开展教育活动。
（3）、在理想信念教育活动中，切实结合当前社会、学校、班级、学生的实际情况，结合“中国梦 青春梦”教育活动；结合期中考试总结表彰、“五四”朗诵比赛、班级文化建设，特别是班级精神文化建设；结合学生养成教育、文明礼仪教育，特别是年级和年龄段中存在的问题，深入细致的开展理想信念活动，使之深入人心、成效显著。
2、九年级感恩励志教育活动内容
九年级紧密结合中考复习和毕业考试，开展感恩励志教育。
（1）、各班广泛开展励志教育。
利用班级黑板报、班会课，对学生进行励志教育。结合学生实际，用一些励志故事、名人名言激励学生刻苦努力，在学习之余能切实感受到努力的甘甜，看到努力的希望，受到启发、激励。
（2）、各班开展感恩回馈教育。
帮助学生“知恩”、“感恩”、“施恩”、“报恩”，做到立志成才，报效祖国。九年级学生初中生活即将结束，有针对性的消除毕业前夕的消极悲观情绪，树立积极乐观的人生观、世界观、价值观，感恩亲人的养育之恩、感恩恩师的授业之恩、感恩同学的帮助之恩、感恩母校的培育之恩。
从小事做起，保护好班级财产，维护好班级秩序就是一种感恩情怀。
