设计工程师工作总结篇1
时间一晃而过，弹指之间，20__年已接近尾声，一年来，在公司领导和同事的支持和帮助下，我始终坚持团结同志，认真学习，不断提高业务水平。严格要求，注重工作程序，自觉服从组织安排，较好地完成了设计所领导交给自己的各项工作任务，但也存在了诸多不足。现将自己一年来的工作、学习和思想状况总结如下：
一、工作完成情况：
一年来，本人认真履行岗位职责，立足本职，爱岗敬业，和广大同事一起，积极主动地配合设计所领导，团结一致，主要完成了以下几项工作：
1、_至_二级公路施工图设计工作。
在参与本项目设计中我积极向院科室的各位同事学习，学习先进的设计思路和设计理念，通过本项目设计学习使我熟练的掌握了最新的桥梁设计软件，也对桥梁计算有了初步的认识。
2、十天高速公路两当连接线二级公路初步设计工作。
本项目为设计所组建和扩大后独立承担的第一条设计任务，面临着设计人员整体技术薄弱，经验少，工期紧，任务重，本人第一次担任设计专业负责人的情况，在项目初期外业测量中，根据工作分工我积极带领同事搞好控制点复测工作，后期放线与调查中，结合自己以前的经验，与相关专业的同事做好协调，仔细调查清楚每一处拟设构造物处的地形和现场情况，对于大的技术方案和自己拿不准的问题积极向领导和同事请教。
在内业设计中，面对组内人员技术和经验不足的情况，我在做好协调，在对新同志传、帮、带的同时也主动承担了全线11座大桥的初步设计工作。在全体组员的共同努力下，如期保质保量的完成了设计任务。
3、__进出口收费站改造设计工作。
4、_河大桥工程可行性研究报告编制工作。
5、_水电站专用桥和_坝人行吊桥前期推荐方案和比较方案设计工作。
6、_线_至_至和政二级公路改建工程两阶段初步设计工作。
在项目初设外业阶段，我主要负责桥涵调查，搞好调查是进行后期设计工作的依据，也是方案必选进行定性和定量分析的基础，责任大容不得有丝毫的马虎，调查中充分了解路线布设的意图，及时将调查中发现的问题提出自己的合理建议与总体组进行沟通，避免了后期出现大量的返工以影响总体进度。
在内业设计中，合理安排工作，制定详细的工作计划，积极主动的与借调的设计院专业科室的同事进行沟通，听取组员们的意见和建议，做好与道路和路线组的协调。
本项目从初设外业到内业交文件，前后历时1个月，在公司的支持和设计所领导的领导下，通过全体设计人员的加班加点不懈的努力，11月底顺利完成了初设工作，向公司和设计院交了一份满意的答卷，同时也锻炼了我们的队伍，为设计所的发展奠定了一个新的里程碑。
7、_线_至_和政二级公路改建工程两阶段施工图设计工作。
在完成初设的同时，根据项目的总体进度计划安排我们有开始了施工图设计。为保证我组工作的顺利开展和有序进行，项目之初，通过制定分工计划安排表，定期对完成情况进行检查，及时处理存在的问题，后期设计中始终坚持全面、精细化设计，搞好与各组的配合，处理好交叉部位的设计，做好中间指导和图纸复核。
在完成任务的同时也把这次设计作为培养、锻炼组员的机会，通过本次设计使组内人员的设计水平有了很大的提高，也为下年度承揽设计任务奠定了基础。12月底在设计所全体同事的共同努力下，施工图设计也基本完成。
8、__专用公路设后服务工作。
本年度在做好新建项目的同时，根据设计院的委派我继续担任__专用公路的设计代表，根据设计代表组的安排，共进行设计回访6次，及时解答了施工中存在的问题，对相关设计问题经代表组同意后报院总工办后进行了变更，共处理变更设计20多项。
二、学习和政治思想情况
1、在工作中，本人能够虚心坚持向设计所领导学习，向老同志学习，向同行业兄弟学习，不断提高自己的业务技能，在提高自己本专业结构理论水平的同时利用闲暇业余时间加强隧道和道路专业知识的学习。
2、注重政治理论学习，坚定立场。
关心和了解国家大的方针政策，积极参与公司组织的各项活动，做到关心同事，热爱集体，在自身条件达到的时候能积极向公司党支部靠拢，使自己逐步走向成熟。
三、存在的不足和今后努力的方向
总之，一年来，我能够完成设计所领导交办的工作任务，这和公司、设计所领导和同事的支持和帮助是分不开的，是大家密切配合、共同协作的结果。
但是这和公司、设计所领导的要求相比，还有一定的差距：
一是工作中还存在着急躁心理，在大事面前，遇事不够冷静，处理事情不够全面;
二是管理水平有待进一步加强和提高;
三是理论学习还需进一步加强，还需要学习更多的专业技术知识;当然我还有很多缺点和不足，在此肯请领导和同事们给予批评指正，我将虚心接受，以图提高。
在今后的工作中，我将更加严格要求自己，立足本职不断加强学习，克服不足，发扬成绩，团结同志，努力工作，适应工艺创新、设计创新的发展趋势，为公司及设计所的发展贡献自己的微薄力量。
工程设计师2019年终工作总结以及2020计划2
今年是我进入公司的第2年，两年来，在工程实践中，在许多前辈的指导和帮助下，我的专业水平和工作能力取得了很大进步。表现在以下方面：
第一，这些项目具有完整性。
如__工厂新建项目、__办公楼改建项目、__新建厂区项目、__大型物流库等项目，我都是从方案投标或委托阶段就开始介入，经历过对方案设计的推敲比选、与业主的沟通、初步设计的审批、相关专业的协调、施工图的严谨以及施工阶段的现场配合，我对建筑设计与建造的过程有了深刻的认识。
建筑设计不是纸上谈兵，而是一个连贯的，需要集体参与的生产工作，要完成一个好作品，应协调好设计与其他学科，以及经济、社会、人际等多方面因素的相互关系。
因为各种外在因素的影响，建筑从方案构思到付诸实施，势必要经历一轮又一轮的修改与完善，经历了这些相对完整的工程实践，我了解到并学习了如何在现实的框架中最大程度的把握住建筑的品质，这需要有专业知识的积累，又需要耐心与细致的配合，这也正是一个建筑师精力投放最集中的地方。
第二，是这些项目具有一定的复杂性。
来到机电院之初，我先进入了浦东分院综合所，主要从事工业建筑的设计。工业建筑因其使用功能与性质的特殊性、专业性与严格性，而成为对设计要求很高的建筑设计类型。工业建筑设计应重点考虑几个方面内容：
1.生产工艺主要流程和基地周边的情况;
2.处理好各种流线的关系，包括人流路线、货流路线等;
3.新颖富有现代感的造型立面设计;把握空间感和人性化;
4.造价经济因素。
工业建筑的工程实践对我之后从事其它类型的建筑设计有很大的帮助，让我在设计过程中养成分析与逻辑思考的习惯，让我能从建筑更本质的需求中去挖掘设计要素，更让我懂得建筑设计中应充分体现对使用人群的理解与爱护。
在业务能力方面，经过三年的实践与磨练，我已由一个初出象牙塔的青涩学子成长为一名具备专业素质的职业建筑师。建筑专业是一个龙头专业，建筑设计工作影响到各配合专业的工作，因此建筑师应具有良好的协调能力、组织能力与控制能力，同时这些能力应有深厚的专业功底作基础。
进入设计院初期，我在前辈们的带领之下参与设计了__等项目，这些项目已先后建成并投入使用。接着在常州华盛天龙有限公司新建厂区项目中我担任了主要设计人，从方案阶段到目前即将完工，我一直配合主师负责协调组织工作。获得业主的认可与赞扬，是我职业生涯中又一新的高度。
在20__年面临任务多、建筑专业人手少的困难下，我带领我们设计小组其他年轻同事经常加班、不畏辛苦、走在项目前面做好方案，为以后施工图阶段打好基础。
三年的实践工作，还培养了我严谨认真、吃苦耐劳、不畏艰难的职业精神与职业责任感，设计院的工作作风也培养了我良好的服务精神与团队协作精神，这些都是成为一名合格的职业建筑师所不能缺乏的品质。
在理论方面，我利用业余时间阅读了一些建筑专业和其它相关专业的书籍，由此对实践工作进行指导与反思。建筑是社会生活形态的空间语言。它反映了时代的社会形态、生活方式、社会审美取向，以及世界观等信息。
而这些内容都需要有相应的专业批评，对建设水准、建筑水平、产品品质、环境效果，及职业道德的培育和社会引导等方面做出必要的评判和剖析，同时也达到建构与提升建筑理论的目的。因此，建筑理论应与建筑实践产生互动才有真正的价值。
以上工作经历是我职业生涯的良好开端，今后我将更为坚定踏实的工作，努力进取。就以一句千古的唱吟作为我的结语：“路漫漫，其修远，吾将上下而求索”。
工程设计师2019年终工作总结以及2020计划3
时光荏苒，我20__年6月毕业于__设计本科专业，20__年7月开始在__设计院有限公司园林室工作至今，到20__年10月工作已满一年，在这短暂的一年多过程中我不仅加深了原来学习的知识理解，而且对以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识。
工作以来，在领导和主管的培育和教导下，通过自身的努力，无论是在学习上，还是工作上都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作总结如下：
一、学习上
自参加工作以来，我一直严格要求自己，认真对待自己的工作，并努力提高自身能力。而在这点上公司给了我很好的条件：大量的实际工程案例，这些对于我们刚工作的毕业生真的有很好的指导作用;还有就是丰富的图书资料，能给我一个很好开拓知识面的机会，而且对于行业的发展和变化也得到及时的资讯和了解。还有就是在设计院积极向上的工作环境和高素质的员工团队下更能激励我不断学习，不断超越自我，不断提升自身修为。
二、工作上
我首先参加的项目是安置__项目设计，在该项目中，我熟悉了项目设计的基本流程，并将在学校中学习的天正建筑，cad和photoshop技能应用到实际工作中，学习到许多实践经验，也懂得如何跟甲方沟通交流，处理设计中遇见的问题。
最后这两个项目的施工图分别在__顺利完成并交付给甲方。在此期间我一直兢兢业业地配合同事的工作，听从主管的指导安排，在项目中我清楚地了解到项目由方案扩初施工图的详细流程，学习了设计中的很多规范以及加强了工作中与人相处交往和处理问题的能力。
在主管的指导和与资深员工的交流过程中，我的专业知识和技能得到长足的提高。之后我还参加了__等项目的设计。
在这一期间里，我付出了很多，同样收获也不少，通过一年多的工作和学习，我感受到做为一名工程技术人员必须要细心认真，做好每一步工作，对设计流程要熟悉，对图纸要熟悉，对规范更要熟悉，还要继续学习和设计相关、和专业相关的知识，用知识武装自己，此外还要在工作中学会与人交流，怎样做人，树立正确的人生观与价值观。
随着社会的发展，人们对设计质量的要求越来越高，质量是一个企业生存和发展的坚实基础，质量的提高全靠员工的总体素质和技术管理水平的提高，为能够面对更加激烈的竞争，培养高素质、高水平的专业技术和管理人员是公司的重点。
过去一年的工作中，在领导的关怀和同事的支持与帮助下，经过不断的努力，我适应工作节奏，具备了一定的技术工作能力，但仍存在着一些不足，在今后的工作中自己要加强学习，克服缺点，力争自己专业技术水平能够不断提高，同时我清楚地认识到为适应园林设计的新形势，今后还需不断地加强理论学习，尤其是新技术、新理论的学习，严格要求自己，不断求实创新，在实际工作中锻炼和成长，积累工作经验，培养工作能力，争取更大的成绩。
工程设计师2019年终工作总结以及2020计划4
转眼间20__年即将离我们而去，光阴似箭，岁月匆匆，时间伴随着我们的脚步急驰而去，穆然回首，才发现过去的一年是充实而又精彩的一年，内心感慨万千，新的一年即将开始，在我们昂首期待未来的时候，在这里对过去一年的工作做一个回顾，总结以往的经验教训，以待在新的一年有所改进。
首先感谢公司的各位领导和同事给于我信任和支持，自20__年5月7日入职以来，在公司各级领导的悉心心关怀和正确领导下，在各位同事的大力协助下，工作上取得一定的成果。 总结如下：
一、业务方面
1.增强业务能力，提高设计水平
对于今年刚刚入职的我来说，从事施工图设计工作是机遇也是挑战。在刚刚过去的半年多来，我尽快适应了工作的环境，融入到设计院这个集体中。这期间完成了__施工图设计等项目，特别是对__项目的设计，将对于施工图设计的认识上升到更高层次的水平。
通过做这些工作，对景观工程 的认识逐步提高，与各配合专业的连接与协作更加全面，设计进度时间安排更加合理。在此期间，通过整理设计资料，分析甲方意见，锻炼了耐性，认识到做任何工作都要认真、负责、细心，处理好同事间的关系，与集团各部门之间联系的重要性。
通过不断学习与实践，将所学的理论知识加以应用，逐步提高完善自己的专业技能，领会设计工作的核心，本着集团“专业专注 客户至上”的服务理念，积极响应、倡导“进取精神、团队精神、主人翁精神、实干精神”的企业精神，为设计院的发展多做贡献。
2.加强学习，不断提高
通过工作实践，使我认识到自己的学识、能力和阅历还很欠缺，所以在工作和学习中不能掉以轻心，要更加投入，不断学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这期间我自学各类规范图集，阅读大量优秀设计项目，这样下来感觉自己还是有了一定的进步。
经过不断学习、不断积累，已具备了一定的设计工作经验，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。积极提高自身各项专业素质，争取工作的积极主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。
3.严格要求，团结进取
在过去的一年里，我严格要求自己，遵守规章制度，团结同事坚守工作岗位，服从领导的工作安排，按时完成领导分配的工作，以极高的工作热情主动全身心地投入到自己的工作当中去，加班加点，毫无怨言。很好的理解自己工作和责任，履行了岗位职责，能够高质、高效的完成本职工作。为本部门的工作做出了应有的贡献。
二、不足与提高
回顾这一年的工作，本人能敬业爱岗、不怕吃苦、积极主动、全身心的投入工作中，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：
第一，现场经验不足，特别是现场协调等工作，在工作中边学习边实践，要多动脑筋，认真看其他专业图纸、看懂看透，熟悉各专业设计规范;
第二，自己的理论水平、专业知识、设计规范学习还是很欠缺的，应当更加努力的学习与实践。
设计工程师工作总结篇2
一、加强政治思想学习，不断提高素养。
认真贯彻执行党的路线、方针、政策，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、新时代中国特色社会主义思想，热爱祖国，热爱社会主义，坚持四项基本原则，具有较强的组织纪律性，能带头以身作则，严格遵守国家的法律法规，以及本单位的各种规章制度，思想纯洁、廉洁奉公、处事公证、客观、讲究诚信，在社会上具有良好的信誉度，遵守职业道德。
二、积极上进，不断学习，不断提高业务水平。
随着现在社会各个方面的发展日新月异，新技术、新材料、新工艺的不断应用，工程设计行业法律、法规的不断出台，工程设计行业出现了更多的新知识、新理论。事实证明，不学习就是落后。如果不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，就不能适应社会发展的需要，就要被淘汰。为了提高自己的专业技术能力，更好地适应工程设计工作，我利用一切机会参加各种培训学习活动。在这六年的工作中，我接触到很多类型的工程设计方案及施工图设计，从一般的引、调、提水工程到水厂、水库建设设计，再到水利发电站、变电站建设设计等。社会的发展日新月异，工程设计行业的多样性决定了它是一个多变的行业，只有经验丰富的人才能驾驭它，才能使工程建设设计活动顺利进行。为此，我一直努力让自己变得更优秀，在工作、学习中，不断总结、创新，并且时刻对问题多问个为什么，找出其关键点，记录下来，形成丰富的人生经验。这样，在以后的工作和生活中才有更多的筹码，工作才更加得心应手。
工作其间参与设计部分工程如下：镇宁良田、革利、朵卜陇、本寨抗旱应急供水工程；西秀区2014、2015、2016“小农水”工程 ；紫云县打冲沟水库；镇宁县白沙水库；西秀区龙宫河水库；普定县龙潭水库；平坝老营水库；修文县大石乡农村饮水安全巩固提升工程；紫云发艾水电站增效扩容工程。
设计工程师工作总结篇3
下面就这几个方面，分别总结如下：
一、工程设计任务
在各项目设计过程中，作为项目总负责人主持了多项设计工作，将新技术成果应用于工作实践，合理安排、总结前面工作的经验，细化专业衔接间的节点，顺利保证设计进度；提升设计质量，在设计中合理采用先进技术、先进设计理念，并兼顾环保与节能。各项目的设计成果均得到业主的充分认可。
近两年，作为项目总负责人，全面主持了多项设计工作，以下为几个主要设计工作：
1、华北制药生物技术药物产业化基地建设项目
2、华北制药赵县生物发酵基地一期VB12项目
3、华北制药集团先泰药业有限公司无菌原料药产品优化升级改造项目
4、华北制药6-APA技术升级搬迁改造项目。
5、内蒙古华北制药华凯药业有限公司生物基地建设项目
二、经营基础工作
拓展外部市场的经营工作是近两年院内重点工作，作为设计院一份子，尽我所能为设计院的经营工作出一份力，认真完成每一项交给我的经营技术基础工作。
不是每一次投标都能成功，不是每一次努力都有收获，但我们在不断进步、不断积累。
三、标准化工作
作为工艺专业负责人，认真对待院内推进的标准化工作，结合工艺室的实际情况，和组内人员商量，集思广益，统筹制定了可提高本组设计质量的标准化工作内容--压力管道设计文件编制及压力管道设计关键技术标准化，其中包括三部分内容：1、管道保温设计标准化；2、管件设计标准化；3、管道支吊架设计标准化。
本课题的课题目标是：1、编制完成我院管架设计标准化文件并装订成册，文件进行纸质和电子文件存档。2、使我院全体压力管道设计人员系统化掌握标准文件内容及应用，全面提升设计水平。3、争取达到：每一个完成人都有具体的工作内容，都能熟练掌握自己负责范围内的技术工作，可以解答或共同探讨工艺室其他设计人员提出的本项工作的问题。
四、专业技术信息即时跟踪工作
近年来，由于安全事故频出，因此国家在安全、职业卫生、环保这几个方面不断地提高监管力度，不断的新的法令、规定，因此需要我们即时跟踪、搜集国家相关部门的信息，所以，作为工艺负责人，及时安排工艺室几位设计人员负责此项工作，专人专项，分别跟踪搜集安监局的安全部门、职业病防护设施部门及环保局的相关信息。
五、团队建设
为了进一步加强团队建设，进一步提高设计人员的素质，近年来积极参加了并组织多次有关技术培训班。这些培训工作有效地加强了设计人员的业务水平，对提高设计工作能力及设计质量有显著的作用。培训对提高设计工作能力及设计质量有显著的作用，尤其是对新加入设计行列不久的设计人员。因此，制定了今后的加强设计人员的外部及内部技术培训的内容：
外部培训设想：参加高水平的规范宣贯及讲解。
内部培训设想：1、有新的设计动向及时开会、讨论，2、及时总结设计内容。
六、回访客户
回访客户、虚心听取客户意见是一个提升设计水平的途径，回访客户也是带新人学习的一个好机会。设计工作就是需要大量的知识与信息，回访客户，可使老工艺人、新工艺人获取大量的信息，提升设计水平。近两年带领设计人员回访了几个客户，总结了原来设计中的亮点、发现不足，让设计水平上一个新台阶。
七、反思
反思自己近两年来的工作，感到在很多方面还存在不足、有待提高：
设计工程师工作总结篇4
2.1火电总承包项目限额设计工作思路根据火电总承包项目限额设计现状和对策分析，火电建设项目限额设计工作思路是：采用设计、设备采购、施工一体化协同管理模式，以项目经理为一体化协同管理模式的第一责任人，工程量控制作为抓手，采用组织分解结构和工作分解结构设计的方法，建立总承包项目限额设计指标体系制定、限额设计控制和工程设计变更控制流程，做到设计技术与工程经济相互融合。作到指标制定科学化、工作流程标准化、工作内容规范化、专业化，达到合理确定和有效控制工程造价的目的。2.2组织分解结构限额设计责任矩阵是根据设计企业的企业组织机构进行设计的，以项目经理作为设计、设备采购、施工总协调的第一责任人贯穿于项目的始终，设置由各专业有经验的主任工程师担任的项目主任控制工程师岗位，通过主任控制工程师的工作，实现设计技术与工程经济二者融合的目的。限额设计工程量控制及造价控制责任矩阵设计，见表1。主任控制工程师全过程工程量控制流程，见图1。2.3限额设计工程量控制流程设计为了规范限额设计流程，编制了《总承包项目限额设计及造价控制管理细则》，规定限额设计工程量指标编制流程、限额设计工程量控制流程、设计变更控制流程和项目索赔工作流程。2.3.1限额设计工程量指标编制流程各专业工程量指标的编制以总承包合同为基础，原则上不能超过施工招标工程量清单工程量，对于初步设计内外部评审、施工图总图评审后或施工图设计过程对于工程必须或有依据需要变化的可以调整，但专业主任工程师需提出书面说明。限额设计工程量资料由专业负责人提出，经专业主任工程师审核，交技经专业负责人编制限额设计工程量指标，经过主任控制工程师和院级两级评审后，返回给专业负责人，由其在专业主任工程师指导下负责分解到施工图各个分册，对于确实不能分解到分册时，经主任控制工程师同意后分解到各工艺系统。分解好后的工程量指标经技经统一汇总成册出版，各专业据此执行控制，见图2。2.3.2施工图阶段限额设计工程量控制流程施工图设计完成后送印前，卷册负责人按照要求统计卷册工程量，并与限额设计工程量指标进行比较，满足限额设计工程量指标要求的卷册按照正常流程直接送印；对于不满足限额设计工程量指标要求的卷册，由设计总工程师组织，经专业负责人与专业主任工程师、主任控制工程师、设计总工程师、项目总工程师一起研究分析后，报项目经理批准后送印，施工图阶段限额设计工程量控制流程见图3。2.3.3设计变更控制流程对于设计变更的控制，首先在规定项目不同层级的权限基础上再规定流程，实现对设计变更的有效控制。编制的设计变更控制流程，见图4。
设计工程师工作总结篇5
在国际建筑市场中，工程总承包商一般是以设计、施工、采购为一体的EPC(Engineering, Procurement and Construction)模式，即设计采购施工总承包是指工程总承包企业按照合同约定，承担工程项目的设计、采购、施工、试运行服务等工作，并对承包工程的质量、安全、工期、造价全面负责。建设项目工程总承包的基本出发点是借鉴工业生产组织的经验，实现建设市场过程的组织集成化，以克服由于设计与施工的分离致使投资增加，以及克服由于设计和施工的不协调而影响建设进度的弊病，其核心是通过设计与施工过程的组织集成，出事设计与施工的紧密结合，以达到为项目建设增值的目的。这样的模式对工程总承包企业提出了更高的要求。在设计方面，工程总承包商不仅要能够准确完整与富有创意地理解建筑师的设计意图，要具有一定的设计能力，能完成大量的细化设计、详图设计任务，将所理解的建筑师的更深入的设计意图确定、表达出来，并最终反映到工程实践中。对于大型综合性建筑，这种要求显得尤其重要，也是我们施工承包商最欠缺的能力之一
中国的建设市场管理体制与国际不接轨是最大的问题，以行政条限为基础的管理方式造成条块分割、行业分割，企业的力量也只好被分割，综合竞争力在这种环境的包围中难以自发形成。这个也是设计和施工被分割开成两个相对独立的过程的原因。而建筑业是一个瞬息万变、竞争异常激烈的行业。以“业主”的利益为首要利益的驱动，才能使承包商更有机会得到项目合约。
国内承包商过去往往依靠廉价的劳动力获取一定的利润，现行的劳动力的短缺与劳动力成本的剧增，往往使这些过去的利润增长点消失，承包商必须向项目的实施阶段中的施工阶段前端寻求智力密集型即设计阶段谋求新的利润增长点；承包商在成为项目总承包商中的设计能力的要求是一种必然趋势。现在的在这种情形下，承包商过去很不习惯的“三边（边设计，边施工，边修改）”工程已经成为某种必然和“合理”的现象。
施工总承包商对于设计能力的必要性不仅仅是满足业主或建筑师的设计意图，也是实现利润的一种竞争力的提高。这种设计能力不仅体现在综合协调各个专业的设计能力上，也体现在施工技术措施上，更重要的是有利于施工中各种专业实施的综合协调，减少不必要的返工，降低成本。
因此，有能力担当工程总承包的建筑企业就必须领先自己长期丰富的工程经验和雄厚的人才技术实力，在完整、全面、准确地理解建筑师的设计意图的基础上，利用通过CAD技术所形成的在结构、安装、机电布线、装饰详图等方面较强的辅助设计能力，最终把建筑师的设计概念具体化，从而使业主的真正需求得以实现。
这样做的意义主要表现在以下几个方面：
（1）根据资质要求，工程总承包商应该能全面控制、协调现场众多的分包商和供应商，而不仅仅是业主与分承包商之间的“二传手”。通过对建筑师设计意图的具体化，将目前设计单位驻现场设计人员的工作消化在自身的日常工作中，可以提高总承包商工作的技术内涵，使其工作不再停滞在现场、停止在生产的协调控制上，而是从设计高度深刻理解、宏观把握工程项目，并可以据此综合协调结构、机电、装修等各专业分承包商，真正从全局把握工程进度和质量，有效地实现总承包商对业主的全面承诺，体现出承包商深层次的管理水平。
（2）国内建筑业体制以设计与施工相分离为特征，而国际工程以设计与施工相结合为特征，如果没有相应的设计能力，要进行真正意义上的总承包是不可能的，甚至可以说没有设计就没有总承包。如果承包商组织技术力量直接成为设计的一个环节，就有利于从全局把握设计，并能将新技术、新工艺及时地融入到设计中，最大限度地在施工前发现、解决图纸上存在的问题和不合理的地方，便于日后现场的操作，减少，设计修改和变更，缩短工期，降低成本。特别是当承包商同时参与机电设备设计协调时，不但可以预告解决好结构、设备不协调的问题，而且可以从技术上保证整个建筑在质量方面上一个档次。
（3）合理规避工程项目总承包的合同中的风险。在工程总承包合同中，一般对于总承包的要求是比较苛刻，业主是确信一个有经验的承包商是可以胜任设计和施工的要求，因此对于建筑师的要求表达得不清楚的地方是需要总承包商在设计过程中提出来并需主动要求澄清的。对于设计和施工一体的承包商来说，图纸上的不明确或者不清楚是需要总承包商向工程师/建筑师询问，得到清楚的确认后才能实行的，合同规定上的图纸上的不明确造成的工期延误及成本增加，都不能成为项目总承包商向业主进行索赔的理由。另一方面，及早的完成设计任务并得到建筑师审核确认后，业主或建筑师的改动也将成为索赔的有效理由。
长期以来，我国建筑企业长于工程施工，而短于工程设计管理。为适应形势的变化，而需要着力发展这方面的能力，及时加强设计队伍的培养和建设，并把这一问题当作企业的一个长期战略来看待。短时期内可以通过联合设计单位，走联合承包的道路来解决。长久来看，要求成立自己的设计部门及研发部门，从加大自身技术含量着手，确保在未来市场上的竞争优势。
设计工程师工作总结篇6
土木工程专业毕业设计任务大多以结构设计为主，辅以建筑设计或简单的施工组织、工程概预算设计。这种做法对学生结构受力分析能力的培养大有裨益，然而并不是毕业设计唯一的选择。作为在省内本二批次招生的本科专业，至诚学院以培养应用型人才为主要目标。毕业生的就业去向以施工企业为主，占总人数的50%左右;此外到设计、基建管理或房地产、造价咨询、检测等企业就业的各占10%左右。其中施工、房地产、造价咨询单位对学生的工程估价或成本控制能力都有较高的要求，希望他们在懂技术的同时能有很好的经济意识和工程概预算能力。由于与母体学校人才培养定位不同，在毕业设计环节上采取以施工相关方向为主的策略，不仅能有效避免与母体学校在培养层次和师资上的冲突，充分利用母体学校的师资，而且能切合自身的培养目标，缩短学校与学生工作岗位的差距。根据专业方向设置、学生就业方向，采用学生自主报名形式，对土木工程专业在毕业环节进行分组，分别是:建筑结构设计、桥梁工程设计、公路工程设计、施工组织设计、工程投标报价、毕业论文。近几年来的分组结果显示:90%以上的学生选择毕业设计形式，其中选择施工组织和工程投标报价的约各占50%，只有考取研究生、公务员等少数学生选择毕业论文形式。
(二)对各小组配备指导教师
至诚学院土木工程系充分发挥独立学院体制灵活的优势，合理利用自有教师、母体学校教师、业界工程师或业界专家，并考虑各组不同的特点为各小组配备指导教师。对人数较少且母体学校也有相应组别设置的毕业设计组，由母体学校共同组织。如建筑结构设计、桥梁工程设计、公路工程设计组，将学生编入对应的母体学校毕业设计组，适当增加指导教师人数，并指定自有带队教师全程跟踪，负责联系、服务及组织工作。在没有影响母体学校教学组织的情况下，实现了优质资源的共享，同时也有利于自有教师的学习与成长，增进了学生之间的交流与合作。对需要集中指导的人数较多的组，则由至诚学院土木工程系独立组织，通过聘请母体学校教师、与企业合作等方法解决师资不足的问题。如施工组织设计、工程投标报价组采用与省内知名企业合作方式开展毕业设计。每组的指导教师由本系选派的专业教师和企业选派的工程师团队共同组成，双方各指定一个负责人，企业方负责人优先选取有高校工作经验的人员。在毕业设计辅导过程中，各有侧重与分工。本系教师负责选题、相关理论、程序步骤、纪律等把关工作;企业指导教师负责提供合适的工程资料及对工程惯例、规范等实践的把关工作。论文组则由母体学校具有硕士生导师任职资格的教师进行指导，由指导教师安排学生参加实习或到实验室参与教师的课题项目，有针对性地辅导。
慎重选题，确保学生通过毕业设计得到充分训练
毕业设计选题是否恰当，关乎整个毕业设计环节的成败。在选题中最容易出现的问题有:选题重复，不能做到每人一题;题目过大或过小，导致不能按期完成或工作量不饱满;题目陈旧过时，不符合工程实际;题目涉及面太窄，达不到综合训练的目的，等等。为了避免这些问题，土木工程系在省内高校和业界做了深入的调研工作，一方面向具有悠久办学历史、在业界具有良好口碑的高校学习经验，另一方面寻求工程界的支持。此外，在毕业设计环节分多个组、与企业合作也对扩大选题范围、结合实际选题方面有很大帮助。以建筑结构设计组与工程投标报价组为例，介绍土木工程专业毕业设计选题情况。结构设计组选题由母体学校组织，分为:教学楼、综合楼、旅馆、高层办公楼、高层商住楼多个不同的小组。结构形式涉及钢筋混凝土框架结构、框架剪力墙结构、钢结构、组合结构，有的组还要求进行结构隔震设计等。建筑结构组的毕业设计从建筑方案做起，由建筑学和建筑结构两方面的教师合作指导。由于组数多，给学生提供的参数不一样，且每个学生所做的建筑设计方案本身就是独一无二的，因此能保证每人一题。在工作内容上，包括建筑总平面、平面图、立面图、剖面图、透视图(自选)设计;结构基础、框架、楼梯、楼(屋)面板的受力分析及设计。要求提交手绘图纸、计算机绘制图纸、手算计算书、电算结果等。工作内容丰富，工作量饱满。投标报价组的选题中取自造价咨询公司以往做过的实际的工程项目。由于有企业支持，采取真题假作的形式，题目数量多、切合实际且能每届更新。3～5名学生共用一套图纸，并对每位学生设定不同的参数。任务主要包括工程量核对与计算、编制详细的施工方案、工程计价、交互审核等。还要求学生结合施工方案的编制，总结在计量、计价、审核过程中遇到的问题，总结并撰写报告。设计过程既包括手算，也包括电算和上机计价操作等。
创新管理机制，加强教学管理，实行严格的过程控制
毕业设计是一个相当长的过程，各阶段环环相扣，任何一个环节的疏忽都会造成毕业设计质量的下滑［2］。独立学院建校时间短，在毕业设计环节组织上相对缺乏经验，指导教师来源不一，构成较为多样，部分学生主动性有待提高，这些都使得独立学院在毕业设计管理和过程控制上存在一定的挑战。为了做好毕业设计环节的质量控制，至诚学院土木工程系在管理机制上做了一些新的尝试。
(一)教学与管理两条线，全系动员共同做好毕业设计组织工作
独立学院外聘的教师往往热衷教学和对学生的辅导，却不擅长教学管理。实际上毕业环节的教学管理是一个连续的、系统的过程，需要教学管理人员有计划、有步骤、有针对性地实施。因此本系参与毕业设计的人员除了指导教师外，还有学院尚不具备辅导毕业设计资格的年轻教师、教学秘书、学生辅导员等。年轻教师参与到母体学校组织、或有业界专家参与的毕业设计组，主要负责该组的联系、服务与过程控制工作，并通过学习提高能力、增长经验;教学秘书负责在本系设组的指导教师的考勤与联系、服务工作;辅导员负责学生考勤、维持纪律，以及对缺勤学生的教育工作。这样既加强了毕业设计管理上的人员投入，使各组的过程控制都在掌握之中，也为自有师资的成长提供了良好的条件。
(二)明确进度安排，实行毕业答辩环节准入制度
将毕业设计任务分为多个不同的阶段，在毕业设计任务书中明确进度安排与要求。在每个阶段开始前，先以上课的方式集中讲解本阶段的任务、要求、关键问题，在该阶段结束时及时验收阶段性成果，并总结存在的问题。在每个阶段，对不符合进度要求的学生予以警告，当有3个以上阶段进度不符合要求时，取消该生毕业设计答辩资格。
(三)对学生考勤，推广实施可追溯的过程记录制度
以工程投标报价组为例，在毕业设计一开始，就要求学生对计算书等过程文件作专门记录，在辅导结束时，在记录本上当天完成的内容下方签名。提交时将教师签名的页面折起。在每个阶段结束的时候，教学管理人员或教师可以根据学生获得的签名次数、两次签名间所完成的内容、记录本书写情况和修改记录、正稿与草稿的对应情况等，来判断学生的出勤情况、是否存在突击、是否及时检查修改、完成过程的独立性等。对缺勤次数多的学生予以警告、扣分等处理，直至取消毕业设计资格。实践证明，这种做法有效地杜绝了考勤时冒名顶替，或者个别学生应付点名的现象，在很大程度上消除了学生的侥幸心理。即使是不够自觉的学生，也能较踏实、独立地完成毕业设计的整个过程。记录本作为毕业设计资料上交，一方面成为记录学生毕业设计过程的依据;另一方面，给学生签名也能反映指导教师的出勤情况。在辅导结束时签名，客观上要求辅导教师不能早退，在一定程度上对指导教师也是一种督促与制约。师生双方认真负责的态度也能促进师生间相互信任与认可，给下一届学生树立了较好的榜样，同时也有利于与母体学校和业界的良性互动及在业界形成良好的口碑。
因地制宜，制定合理的成绩评定方法
大多数本科院校的教务部门都对毕业实践环节的成绩评定都进行了详细的规定，这有利于统一管理和质量把关［3－4］。但是由于教务部门本身并不参加毕业设计的具体管理，独立学院不同的专业在专业特点和毕业环节的组织方式上都存在一定差异，因此由各系自主制定毕业环节成绩评定方法，教务部门予以把关和审批的方法更切合实际。至诚学院所推行的重心下移、对各系实施类似“事业部制”的管理机制在很大程度上提高了各系的主动性，有利于基层组织创造性地开展工作和专业特色的形成。经过分析，土木工程系认为，毕业设计成绩评定主要考察3个方面的内容:成果完成的独立性、上交书面成果的质量、对理论的把握程度及思维、拓展能力。考察方式为过程跟踪、成果评阅和组织答辩。该专业毕业设计成绩评定的方法有如下4个步骤。
(一)评价成果完成的独立性
成果完成的独立性由教学管理组打分和答辩组打分共同组成，见式(1)所示。α=0．7α1+0．3α2(1)式中:α为独立完成程度系数，取值介于0～1之间，完全独立完成的为1，找或抄袭完成的为0;α1为教学管理组给出的系数，取值介于0～1之间;α2为答辩组根据学生对自己所提交成果的熟悉程度，对学生完成成果的独立性所打的分值，取值介于0～1之间。教学管理组根据学生的考勤情况、平时进度快慢、在过程中的表现进行量化评价。计算方法见式(2)所示。α1=0．3β1+0．4β2+0．3β3(2)式中:β1由考勤次数折算;β2由各阶段进度分折算;β3由学生之间互相打分结果折算。三者的取值均介于0～1之间。通过同一个小组的学生相互打分，反应学生内部对各自完成独立性的认可程度，也为了解课余时间学生的投入程度以及是否存在抄袭等现象提供线索。
(二)计算成果质量分值
上交书面成果质量的分值由指导教师组确定，在答辩前给出成果质量分值X1。由于毕业设计在指导上采取答疑并辅以集中讲解的方式，教师轮流值班针对不同阶段的逐个技术问题进行指导，学生与指导教师之间并不存在固定的对应关系。因此该专业并没有要求指导教师独立给出评阅成绩。而是通过事先制定完善的评分标准，指导教师分工评阅，并集中商讨完成本组学生成果质量评定。对成果质量的评分标准根据各组要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、设计方案是否合理、设计深度、逻辑性、计算准确程度、图纸表达情况及绘图质量、设计说明书等文字内容的表达情况、是否满足要求的形式等。此外，考虑到虽专业毕业设计任务重，相关的图纸、参数多，前期没有参与指导的人员难以在短时间内进行有效的评阅，因此没有安排非指导教师评阅成绩。
(三)考察学生理论基础与综合能力
通过现场答辩考察学生的理论基础与综合能力。该专业对毕业答辩非常重视，答辩委员会由本校教师、业界专家共同组成。答辩组从两个方面打分:一是进一步考察学生对自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄袭、依葫芦画瓢的情况，对学生完成成果的独立性打分，得到α2;二是对书面所不能反应出来的问题，如对毕业设计相关的基础理论掌握的深度、灵活运用与独立思考能力、发现与解决问题的能力等方面进行考察，得到该项成绩X2。
(四)成绩汇总与大组答辩总成绩计算
设计工程师工作总结篇7
要求学生通过学习餐饮空间室内设计的基本理论与实践，了解餐饮空间室内设计的基本概念，学习餐饮空间室内设计的方式方法和流程，掌握基本的设计理论，加强设计表现的基本技能。高等职业教育室内设计专业更要注重实践能力和技术能力的培养，使学生树立市场观念，具备实际工作能力，提升专业素养，这是本课程教学的独特性。前导课程为室内设计基础、专业表现技法、AutoCAD、3DSMAX、室内外效果图渲染与表现、家具与陈列、装饰材料与构造、装饰工程概预算、住宅室内设计、商业空间设计，后续课程为文化娱乐设计、毕业设计、顶岗实习。
3课程总体设计思路
餐饮空间室内设计课程设计的理念和思路主要是基于项目导向式教学理念，改变原有课堂讲授式的教学模式，引入室内装饰装修企业真实项目，按照室内空间设计的程序，将项目分解成若干个典型工作任务，每个工作任务都对应设计过程的相应环节，在教师指导下，学生可做自主完成的任务。相关理论知识紧紧围绕工作任务的需要来提供，同时兼顾高等职业教育对理论知识学习的需要。具体来说，就是通过对室内装饰装修企业设计师工作流程的调研总结企业设计师的典型工作过程和设计过程，同时参照国家职业资格认定针对室内装饰员和室内设计师的技能要求及知识要求，提炼出餐饮空间设计课程总体设计的三点思路：
3.1创新基于工作任务引领“工作室”制工学结合的课程教学模式
在仿真工作室环境下，项目任务引领课程内容，按照企业设计师承接一个设计任务之后的典型设计过程进行教学进程的安排，按照设计师需要完成一套项目方案图的工作程序推进教学过程，通过项目导入、实训任务、实训基础、工作任务等教学方法来培养学生掌握、运用知识的能力和职业技能。
3.2设计实践教学与社会实践教学相结合
项目任务选择采用企业实际项目或者设计网站学生竞赛项目，以项目驱动为主导以及引导学生自主学习相结合的方法，充分调动学生学习的主动性。掌握设计能力要在真实项目的设计实践中运用所学的知识去分析问题和解决问题，这种能力主要是通过大量的设计实践逐步提高。
3.3探索传统与现代相结合的多元化教学手段，积极促进“师生互动式”教学模式
在“项目设计”（教学过程）中，遇到理论问题教师及时补充，遇到设计表现与技能运用等综合问题教师及时给予解答，教学进程的完成，设计任务的相关图纸也随之完成，这种项目任务驱动教学进程的教学模式能够使学生身临其境，体会企业设计师项目实战中每一个工作细节。“互动式教学模式”，一是指在教学过程中，授课教师和学生互动，同学之间的相互探讨，让他们自己做出判断，这样有利于创新意识与创造能力的培养，使学生由被动地接受知识转变为主动地去挖掘知识。二是指课程授课教师和学生一同做设计，在教学过程中给学生时时演示项目设计过程，分析和讨论教师自己在做设计时的思路和图例展示。学生通过观摩教师相关阶段表达的图纸或者电子文件能够清晰、准确地了解一个项目从接手到最终排版完成的全部细节和阶段遇到的问题及问题解决的方式方法，同时，在项目制作过程中还能够接受授课教师对学生手绘、电脑等表现技能方面的提高。
4教学实施的基本方法
通过教师模拟工作环境进行交流性实训，通过项目导入、实训任务、实训基础、工作任务进行等教学方法来培养学生掌握、运用知识的能力和职业技能。教师采用以项目驱动为主导以及引导学生自主学习相结合的方法，充分调动学生学习的主动性。掌握设计能力要在真实项目的设计实践中运用所学的知识分析问题和解决问题，这种能力主要是通过大量的设计实践逐步提高的。职业能力通过工作项目的练习达到锻炼的目的。在实训任务中，学生会遇到许多设计上的问题，如尺度、空间、体量、材料、结构等，这些问题能使学生充分运用所学知识，从大量的草图到初设方案的建立，再到方案深化的掌握的过程中，达到职业技能的培养。
5课程评价方式
课程要求进行项目设计的全程记录与总结，课程结束后进行小型的作品展览及分组项目汇报。课程评价除了作品的质量和最终效果外，还要综合考虑整体设计工作的开展与安排效率、工作态度、合作意识等因素作为最终课程的评分依据，使课程不仅全面锻炼学生的设计能力，同时培养良好的职业习惯与职业素质。课程评分主要包括：（1）项目设计的进程控制（计划与实施一致性等），占总分的20%。（2）作品的设计情况（创意性、功能性、美观性等），占总分的30%。（3）团队协作能力（工作主动性、团队意识、具体分工的完成效率等），占总分的20%。（4）设计表达能力（制图规范性、效果图制作质量、设计说明编写、方案汇报的语言表述等），占总分的20%。（5）制作过程中的其他因素，占总分的10%。
设计工程师工作总结篇8
一、中间计量及结算目标
1.中间计量控制总目标
工程中间计量控制的目标为：合理运用资金，加强对工程中间计量的动态管理，确保工程总造价控制在施工承包合同所确定的合同价之内。
监理工作中将以施工合同为依据，合理运用资金，实现中间计量的最大效益为目标，按监理合同要求做好工程费用的分解与分析，建立支付台账，严格计量复核、支付控制，审核、控制工程变更，对施工过程中潜在的索赔因素进行认真分析预防，协同业主做好索赔审核和反索赔工作，确保中间计量控制目标的实现。
2.期中支付阶段的中间计量控制目标
期中支付阶段的中间计量控制目标为：确保每次支付准确无误，每次支付的工程质量达到合同标准。
督促承包商按业主、监理工程师的要求及时提交期中支付申请表及相关原始资料，对承包商上报的每笔费用项目进行认真、准确的计算，确保期中支付无遗漏、无重复。
按月进行累计完成工程量、累计实际付款额的统计，结合未完工程量对工程总中间计量额进行估算分析并向业主提交分析报告，为业主下一步的中间计量决策作好参谋。
3.竣工结算阶段的中间计量控制目标
竣工结算阶段的中间计量控制目标为：总中间计量额控制在合同总价内，每个单位、分部、分项工程支付的依据、数量、程序均符合施工合同的要求。
二、中间计量控制方法
做好工程项目的中间计量控制，须严格遵循中间计量控制的原则、严格执行中间计量控制的基本程序，做好中间计量控制中各阶段的各项工作。
1.总监理工程师按合同规定签发预付款支付证书，报业主审批。
2.监理工程师按合同规定，现场计量核实合同工程量清单规定的任何已完且质量合格的工程的数量和工作量报业主审批。
3.监理工程师按合同规定审查、签发中期支付证书，报业主审批。对不符合合同文件质量要求的工程项目费用，暂拒支付，直到上述项目的施工质量达到要求。
4.严格审核工程量的变化，控制工程变更的费用：
对工程设计修改、材料代用的工程，或因地质情况有变化而造成的工程量的增减等要严格审核，控制不合理费用的支出。
5.核实合同价款外的附加工程量：
对合同价款外的零星工程量，认真核实同期记录，慎重签认付款通知。
6.控制分部、单元工程的各分包价格，确保总造价控制在施工承包合同总价之内。
7.对施工过程中的资金支出做好预测分析，每月向业主提交中间计量控制报告，编制财务支付月报表和材料供应、机械设备进场月报表。
8.制定索赔防范措施，签认索赔文件，对工程费用索赔的处理要合理、公正。
9.适时让步 ：在中间计量解决中 ,让步是必不可少的 。由于双方利益和期望的不一致 ,在计量解决中常常出现大的争执 ,而让步是解决这种不一致的手段 。在通常情况下 ,索赔的最终解决双方都必须作出让步 ,才能达成妥协 。让步作为索赔谈判的主要技巧之一 ,也是中间计量处理的重要方法 。对承包商来说 ,让步的余地越大 ,越有主动权 。
10.监理工程师只要认真积累资料 ,有理 、有据地反映现场实际情况 ,掌握中间计量的计算方法和技巧 ,就能够有效地保证施工承包 、业主双方的利益不受损失 ,这也是监理企业“做强做大 ”、加强国际国内竞争 、处理双方权益纷争的手段 。要加强工程管理和中间计量交流 ,使中间计量管理工作与施工生产同步进行 ,以利企业增收节支 、开源节流 ,不断壮大企业的经济实力 ,提高市场竞争能力。
11.工程施工的实践中，工效降低索赔有时在索赔款额中占相当大的比重，这是因为所有引起索赔的事项，如施工现场条件变化特别恶劣的气候、工程变更、施工准备不足、施工供应不善、加速施工时的干扰拥挤等都会引起生产效率的降低。但由于难以准确地计算工效降低 所引起的成本增加款额数量，难以符合实际地划分责任，因而工效降低监理在过程中应做好各项细节工作，以免在结算时无法确认。
12.加强施工现场价格签证管理由于驻工地代表和监理人员的造价管理控制意识淡薄，不懂得施工现场造价管理技术的应用，严重时，甚至违背定额规定作重复计价签证，给工程结算带来很大困难。因此，要加强施工现场的价格进行分析与熟悉，根据工程测定材料实际数量，提出材料申请计划， 签证管理，在确保工程能够保质保量完成的前提下。
三、中间计量控制程序
计量支付程序（见表1）。
四、工程结算措施
有些基建工程由于工期长或由两个施工单位共同承建，这就存在混淆工期界限、交叉工程量重复计算的现象。有的由于设计变更，应该调整减少的工程量，在编制决算时不做调整，使工程量多计算。根据工程的工程建设实际情况和管理特点，工程结算控制主要是控制设计变更和工程量结算工作，特别是工程建设过程中如开挖砂石量、回填量等需要按实结算的，监理工程师要重点关注。为达到以上目标，监理工程师将采取以下措施：
1.核查施工图预算
监理工程师将根据业主的要求对施工图预算进行核查，确定施工图预算是否控制在概算之内。施工图预算定额套用是否合理，材料单价选用是否合理，计算是否正确。
2.熟悉工程量清单
（1）监理合同签订后，监理工程师，特别是合同管理与中间计量控制监理工程师要掌握工程具体的工作范围、工作深度、计量方式、方法。熟悉工程量清单中单价的来源及其构成的有关资料。
（2）监理工程师按单元工程的组成对工程费用作详细的分解，明确工、料、机费用的构成及中间计量控制的详细目标，并对中间计量控制风险进行分析。
（3）工程实施过程中发生工程变更时，监理工程师必须按合同规定和工程变更监理程序办理工程变更，并及时根据工程变更的具体情况对《工程量清单》进行修改和补充。
3.工程计量
（1）制订单元工程清单表。监理合同签订后，我们将组织人员对全部的工程量清单对照设计图纸进行复算和分解，将有关工程数量分解到各个分项工程。
（2）监理工程师将加强日常中间计量台账管理和中间计量跟踪工作：① 建立计量支付台账，保证在进行此项工作时心中有数。防止重计，超计情况出现。② 每月支付前必须查实台账内已支付情况，同时，本月支付项目及数据必须进入台账。不仅对正常的计量支付有统计、有汇总，对施工承包合同规定的各种支付及款项扣除、工程变更、价格调整等因素也要充分注意，确保支付的准确。③ 合同管理及中间计量控制监理工程师和现场专业监理工程师要保持良好的沟通，对现场施工机械、仪器设备的规格和性能要进行详细的了解，对现场开展的施工方法、操作顺序、工效要进行及时、详细的记录。④ 各单元工程的费用支付情况，合同管理及中间计量控制监理工程师要及时在工程信息管理系统软件中进行反映。
（3）严格计量程序：只有验收合格，签发中间交工证书的工程才予以支付。
（4）确保计量的工程数量的准确性、真实性、合法性：①计量的工程量分为设计的工程数量和变更项目的工程数量，所有计量的工程数量以现场核实数量或者是经过现场监理工程师和承包商现场人员测量的原始资料为准，防止工程进度款超付现象的发生。②工程数量计算，根据需要可要求承包商提供计算式，计算草图、只有现场监理工程师签字的工程数量，合同管理及中间计量控制监理工程师才予以认可。③各专业监理工程师、合同管理及中间计量控制监理工程师定期对工程计量进行抽查。④计量项目须是工程量清单所列项目或业主确认的项目。
（5）把好关键性工程的计量工作关。关键性工程的计量应由合同管理及中间计量控制监理工程师和现场监理工程师共同参加，以专业监理工程师、现场监理工程师、承包商、现场施工人员签名的原始资料为准。
4.加强设计变更的管理
我们将对设计变更进行技术经济比较，严格控制工程变更，严格执行工程变更程序。工程变更由专业监理工程师审查、论证后提出初审意见上报总监理工程师，经业主批准后才准予实施。对单价的变更应由合同管理及中间计量控制监理工程师认真审查提出审查意见并经总监理工程师审核后报业主批准。
5.索赔控制
积极向业主提出合理化建议，以尽量避免和减少因业主失误或准备工作不充分而发生的索赔。处理索赔将做到：
（1）以合同为依据公正地处理好费用索赔。
（2）对承包商提供的索赔资料进行认真的审查、核实，及时、合理地处理索赔，处理时以事实和数据为依据。
监理的中间计量及结算控制在整个生产过程中具有十分重要的意义，它是一项综合性强，涉及面广的技术，同时也是能够有效降低成本的重要途径。建筑工程的施工现场中间计量及结算管理是监理的首要任务，如果监理能够合理地运用中间计量管理，并不断对其总结与完善，那将使监理的经济效益和工程结算的管理水平大幅度提高，在竞争日渐激烈的建筑领域中得到发展。
参考文献
[1]吴建迅,陈义雄.工程造价管理.福建省建设工程造价管理总站, 2005.
[2]杜贵成,张琦.建设工程合同管理.北京:辽宁科学技术出版社,2009.
[3]中华人民共和国国家标准.建设工程工程量清单计价规范. GB50500-2003.
设计工程师工作总结篇9
高校教师工作量统计是教学管理中一项重要的工作，需考虑教师职称、岗位、授课班级人数、课程性质、定额工作量、超额工作量等诸多因素，若用人工一项一项统计计算，不但费时费力，效率低下，还容易出错。运用Excel VBA强大的功能二次开发定制软件可实现高效准确地完成教师工作量统计工作，使此项工作逐步完善和规范。
1 需求分析
由于各所高职院校的情况千差万别，教师工作量计算办法也不尽相同。该系统以常州建东学院的教师工作量计算办法为依据，进行了系统的设计与开发。教师工作量包括教学工作量、管理工作量和科研工作量，各项工作的计算均设置了分项指标和计算办法，并根据岗位和职称设定了不同的额定工作量和工作量高限。学年结束时，根据教学、管理和科研三方面工作的完成情况统一结算教师工作量，同时教学工作量超过高限部分按50%计算。
2 设计思路及工具
本系统的设计思想是利用大家熟知和常用的Excel 办公软件，基于VBA 简便的二次开发功能，做出一个实用的计算机辅助教师工作量统计工具。
VBA，是Visual Basic for Application的缩写，是微软Office办公软件中各套件 （Excel、Access等）内嵌的编程语言，采用Visual Basic的语言和面向对象技术。VBA与其他程序开发语言相比有独特优势，用其他语言开发应用程序，一半的工作是编写一些基本功能的模块，包括文件的打开、保存、打印、复制等，而VBA直接在人们熟悉的Excel界面上进行开发，通过编程控制这些具有强大功能的软件，实现用户个性定制化的功能。
3 具体设计
系统的设计主要包括以下几个要素：界面设计、数据表设计、逻辑运算设计、关联数据设计、报表设计、模板导出、文件导入、文件合并、一键清空数据等相关功能、使繁琐、重复操作自动化，实现了工作量统计的信息化、标准化、规范化，提高工作效率和应用水平，同时又不改变 Excel 原有的界面、风格和操作方式，符合人们的习惯，易于使用和推广。
3.1 个人工作量计算模板设计
教师工作量统计的工作流程是由教师个人填报一个工作量申报表文件，交由系部汇总审核，最后由教务处对系上报的数据进行汇总审核。通过分析总结教师工作量各项指标以及数据的相互关系，从而设计出个人工作量申报模板。个人工作量申报表分三个部分设计，分别是教学工作量（第一和第二学期）、管理工作量和科研工作量。表1 为个人第一学期教学工作量申报表的设计。
（1）表格中的一些内容在输入时可通过键盘输入或者下拉列表输入，通过下拉列表的设置可规范教师自身工作量的填报。
（2）在一些重要工作量统计的指标中都设置了提示信息，如课程类别系数、人数修正系数的计算等，帮助教师按照学院规范来准确填报。
（3）在需要计算的单元格中都进行函数的编写，实现自动计算，避免个别错误和遗漏。
同样，管理工作量和科研工作量申报表的设计依照调研结果中的各项计算指标和办法进行相关设计，完成个人工作量申报模板的设计。
3.2 个人工作量模板导入、导出设计
教师根据模板申报自己的工作量后，基础工作即告完成，将个人工作量模板文件命名为“自己的名字”，然后交由系部秘书汇总。过去人工汇总时，教学秘书需要将单个教师工作量统计表文件的数据，都复制到一个总的系部教师工作量统计表文件，这个简单重复的粘贴复制的操作，往往是最容易出错的环节。系统有必要实现由计算机自动提取数据，减少管理人员进行人工操作的繁琐以及可能出现的差错。
在系统首页封面上设计了三个按钮，分别是“导入文件”、“导出模板”、“清空数据”。
（1）系部秘书通过点击封面上的“文件导入”按钮，选择需要导入的教师工作量文件，或者按住Shift键选择多个教师的工作量申报文件，实现一键导入，减少了复制、粘贴等重复性操作，减低了操作的失误和遗漏等问题。
此代码在VBA环境下编写，实现一键汇总系部教师工作量统计表，提高了工作效率和准确性。
Private Sub CommandButton1_Click（）
Dim FilesToOpen
Dim x As Integer
' On Error GoTo ErrHandler
Application.ScreenUpdating = False
FilesToOpen = Application.GetOpenFilename（FileFilter：="MicroSoft Excel文件（*.xls），*.xls"， MultiSelect：=True， Title：="要合并的文件"）
If TypeName（FilesToOpen） = "Boolean" Then
MsgBox "没有选中文件"
GoTo ExitHandler
End If
x = 1
While x
Workbooks.Open Filename：=FilesToOpen（x）
' Sheets（1）.Move After：=ThisWorkbook.Sheets（ThisWorkbook.Sheets.Count） '只要每个文件的第一张表，否则把Sheets（1）改成sheets（）
for i = 8 To 37
If IsEmpty（ThisWorkbook.Sheets（i）.[E2].Value） Then
Sheets（1）.UsedRange.Copy ThisWorkbook.Sheets（i）.[A1]
MsgBox "第" & Str（x） & "个文件数据已经导入第" & Str（i - 7） & "张表"
ActiveWorkbook.Close
Exit For
End If
Next i
x = x + 1
Wend
MsgBox "数据合并成功完成！"
ExitHandler：
Application.ScreenUpdating = True
Exit Sub
（2）点击封面上的“导出模板”按钮，可实现导出空白的模板让教师进行自身工作量申报。
（3）点击封面上的“清除数据”按钮，可实现将表中数据清空，从而进行下一年度工作量的申报及汇总。
3.3 系部工作量汇总及薪酬发放表设计
将每位教师的个人工作量文件都导入之后，就是进行各项工作量的汇总和审核。系部工作量汇总主要设计了四张表格，分别是“系部教学工作量汇总”、“系部管理工作量汇总”和“系部科研工作量汇总”及“系部教师超工作量汇总及酬金发放表”，统计出系部教师各项工作量明细。
在这几张表中主要是设置数据的相互关联，实现从个人申报表到汇总表的绑定和自动更新，列出各项明细。另外就是根据教师职称、岗位等不同有各自的工作量指标和要求，按照学院的计算办法编写函数，实现超课时数的统计和课时酬金按月不同比例的发放，然后保存为“系部工作量汇总”文件。表2为系部教师各项工作量明细统计、超课时数及超课时酬金支付报表设计。
3.4 审核操作
设计工程师工作总结篇10
1 总监的责任
我国《建设工程监理规范》明确规定“建设工程实行总监理工程师负责制”,这是国家对总监理工程师的要求,是国家赋予总监理工程师的权力,也是总监理工程师的责任。总监理工程师是监理单位对工程监理项目的直接组织者和管理者,对外代表监理单位,对内是项目监理机构日常工作管理的负责人,在项目监理过程中,总监的责任重大,作用亦举足轻重。监理单位在选拔、任命总监时,应充分考虑各方面条件。作为项目总监,不仅本人要做好监理工作,而且还要带领项目监理机构全体人员一道做好监理工作,这其中非常重要的内容就是管理。因此总监不仅要懂专业,还要具备一定的组织、协调和独立工作的能力,这样才能带领监理机构搞好项目监理。
2 总监的作用
总监，是监理公司履行监理合同的第一责任人。总监既是技术负责人，也是行政负责人，对项目监理部的全部监理工作负全责，总监在施工阶段现场监理工作中具有核心领导作用。作为监理企业派驻监理现场的全权代表，总监的责任是通过一系列的组织、管理与协调活动使项目目标得以实现，并且，在此过程中使项目利益相关者，包括业主、投资商、承包商、社会及项目内部成员都得到满意。现场监理工作的得失在于“管理、程序、技术、资料”。
3 认真做好现场监理工作
3.1 监理现场管理标准化，为做好监理工作提供组织保证
3.1.1监理机构配备标准化按照监理投标承诺，配备具有相应职业资格、遵守职业道德、年龄结构合理、专业配套、素质较高的监理人员，专业、数量，人员数量满足现场施工监理需要。配备满足监理工作需要的办公、生活设施、检验检测设备及交通工具。
3.1.2 管理制度标准化建立和健全项目监理管理制度，明确各岗位的职责及工作标准，结合建设项目特点制定的监理管理规范性文件，构建结构清晰、职责明确、内容稳定、体现质量、安全、工期、投资、环保和技术创新“六位一体”管理要求，实施有规范、操作有程序、过程有控制、结果有考核的监理管理制度。
3.2 做好施工准备阶段的预控工作
3.2.1 学习掌握法律法规和规范文件学习和掌握相关法律法规、监理规范、委托监理合同、工程承包合同、设计文件、有关技术标准和检验检测方法，明确监理的权利、义务及目标、要求。审阅、核对施工图纸，参加由建设单位组织的设计技术交底会。认真编写《监理规划》、《监理实施细则》，明确工程监理的关键部位，编制分项工程、关键部位监理旁站规划及实施细则，抓住质量控制的关键点。
3.2.2认真审查承包单位审查承包单位现场项目管理机构的质量管理体系、技术管理体系和质量保证体系，核对进场管理人员与投标书的相符性；认真审查承包单位报审的施工组织设计、施工方案、分包单位资格报审表和分包单位有关资质资料、测量放线控制成果及保护措施、开工报告、主要进场人员报审表、拟进场工程材料、构配件和设备的报审表，符合要求时予以签认。
3.3 做好质量过程控制，及时解决现场问题
3.3.1现场监理人员必须忠于职守，保证施工过程受控，严格按照“严格监理、热情服务、秉公办事、一丝不苟”的监理原则，牢固树立“百年大计、质量第一”的质量意识，坚持用数据说话，对事不对人。现场监理要做到“五勤”：眼勤，手勤，腿勤，口勤，脑勤，想方设法保证工程质量。
3.3.2加强施工现场定时或不定时的巡视和检测，全面掌握工程现场动态巡视前，做好相应的准备和计划，提前计划好巡视路线，保证工程质量、进度、安全文明施工、投资控制等业务范围。携带常用的测量工具、拍摄器材和必要的安保用品等。巡视检查、检测的主要检查内容：是否按照设计文件、施工规范和批准的施工方案施工；使用的材料、构配件和设备是否合格；施工现场管理人员，尤其是质检人员是否到岗到位；施工操作人员的技术水平、操作条件是否满足工艺操作要求、特种操作人员是否持证上岗；施工环境是否对工程质量产生不利影响、已施工部位是否存在质量缺陷。现场巡视、检测发现的问题，要根据发生的时间、部位、性质及严重程度等情况，采取口头或书面形式及时通知施工单位相关人员进行整改处理；对于不按图施工、材料未经检测合格或擅自使用或存在严重隐患、可能造成或已经造成安全、质量事故的，在向建设单位报告后，及时签发《工程暂停令》，要求施工单位停工整改，以杜绝安全、质量事故的发生，并对处理情况进行跟踪监控直至复查合格，同时将相关问题及处理情况在《监理日志》中做好记录。
3.4 严格过程验收，把住工程质量关
3.4.1严格过程验收，夯实质量基础《建设工程监理规范》要求：专业监理工程师负责本专业的检验批、分项、分部工程验收及相关隐蔽工程验收。检验批验收：承包单位自检合格后填写《检验批质量验收记录》，向项目监理机构报验，专业监理工程师在规定的时限内组织承包单位专职质检人员等进行验收。检验批的质量验收应包括实物检查和资料检查两部分，验收合格后签认《检验批质量验收记录》。分项工程验收应在分项工程的所有检验批验收合格后进行。每个检验批的质量检查包括基本要求、实测项目、外观鉴定、质保资料等四个部分，只有当这四个部分的检查都完成并经评分计算出质量得分后，才能得出某个分项工程是否合格的结论。施工过程的监控是质量控制工作得到落实的关键环节。根据审核合格的施工图及承包合同中工程量计算规定，对承包单位申报的已完合格工程的数量进行核验，只有合同范围内且验收合格的工程才能计量计价。
设计工程师工作总结篇11
第三条水土保持工程按国家基本建设程序管理，实行项目法人任责制或项目责任主体负责制，在项目批准立项时予以明确。
第四条水土保持工程施工监理，必须由水利部批准的具有水土保持生态建设工程监理资质的单位承担。
第五条水土保持工程监理是指监理单位受项目法人或项目责任主体委托，依据国家有关法律法规的规定，批准的设计文件及工程施工合同、工程监理合同，对工程施工实行的监督管理。
第六条在确定承建单位前，项目法人或项目责任主体应根据有关规定择优选定监理单位。
第七条实施水土保持工程监理前，项目法人或项目责任主体应与监理单位签订书面监理合同，合同中应包括监理单位对水土保持工程质量、投资、进度进行全面控制的条款。
监理单位应依据合同，公正、独立、自主地开展监理工作，维护项目法人或项目责任主体和承建单位的合法权益。
第八条水土保持工程施工监理实行总监理工程师负责制。
第九条水土保持工程监理取费标准参照国家有关规定执行，监理单位不得采取压低监理费用等不正当竞争手段承揽监理业务。
第十条水土保持工程监理除应符合本办法外，还应符合国家现行的有关技术标准和规范的规定。
第二章项目监理机构及设施
第十一条监理单位须向工程现场派驻项目监理机构，具体负责监理合同的实施。
项目监理机构的设置、组织形式和人员组成，应根据监理工作的内容、服务期限及工程类别、规模、技术复杂程度、工程环境等因素确定。监理人员组成应满足水土保持工程各专业工作的需要。
第十二条监理单位应于监理合同签订后十天内，将项目监理机构的组织形式、人员组成及任命的总监理工程师，书面通知项目法人或项目责任主体。
第十三条项目法人或项目责任主体应根据监理合同约定，提供满足监理工作需要的办公、交通、通讯和生活设施；项目监理机构应妥善使用和保管，在完成监理工作后移交项目法人或项目责任主体。
第三章监理人员
第十四条水土保持工程监理人员包括总监理工程师、监理工程师和监理员，必要时可聘用停息员。
第十五条水土保持工程监理人员须经过培训、考试，取得相应水土保持工程监理岗位证书后，方可从事水土保持工程监理工作。
第十六条总监理工程师应由具有三年以上水土保持工程监理工作经验的监理工程师担任，由监理单位征得项目法人或项目责任主体同意后任命。总监理工程师需要调整时，监理单位应征得项目法人或项目责任主体同意并书面通知承建单位。
总监理工程师是履行监理合同的总负责人，行使合同赋予监理单位的全部职责，全面负责项目监理工作。
一名总监理工程师宜担任一个项目的总监理工程师工作，需要同时担任多个项目的总监理工程师工作时，应经项目法人或项目责任主体同意。
第十七条总监理工程师根据监理工作的实际需要，可指定监理工程师担任总监理工程师代表，总监理工程师代表应具有二年以上水土保持工程监理工作经验。总监理工程师代表按总监理工程师的授权，行使总监理工程师的部分职责和权力。
第十八条监理工程师应由具有一年以上水土保持工程监理经验并具备监理工程师资格的人员担任。监理工程师需要调整时，总监理工程师应书面通知项目法人或项目责任主体和承建单位。
第十九条监理员应由取得《水土保持生态建设工程监理员岗位证书》或《水土保持生态建设工程监理工程师培训结业证书》的人员担任，在监理工程师的指导下开展现场监理工作。
第二十条信息员由经过项目监理机构组织的业务培训的人员担任，协助监理人员工作。
第二十一条总监理工程师、监理工程师、监理员的具体职责按《水利工程建设施工监理规范》的规定执行。
第四章监理实施
第二十二条监理机构实施监理一般应按下列程序进行：
（一）编制工程监理规划。
（二）依据工程建设进度，按单项措施编制工程监理实施细则。
（三）按照监理实施细则实施监理，按规定向项目法人或项目责任主体提交监理月报和专题报告；
（四）建设监理业务完成后，向项目法人或项目责任主体提交工程监理工作报告，移交档案资料。
第二十三条开工前，总监理工程师应组织监理人员熟悉有关规章、合同文件、设计文件和技术标准。
第二十四条监理工程师应审查承建单位报送的项目开工报审表及相关资料，具备下列条件时，征得项目法人或项目责任主体同意，由总监理工程师签发开工令。
（一）承建单位管理机构和规章制度健全，管理人员到位。
（二）第一批施工项目的设计文件已经监理工程师核查。
（三）施工组织计划经监理工程师签认。
（四）年度投资计划已落实。
（五）所需人工、材料、设备已落实。
（六）其他必备的开工条件已具备。
第二十五条监理工程师应对施工放线和图班界线进行复验和确认。
第二十六条监理工程师应对承建单位报送的拟进场的工程材料、籽种、苗木报审表及质量证明资料进行审核，并对进场的实物按照有关规范采用平行检验或见证取样方式进行抽检。
对未经监理工程师验收或验收不合格的工程材料、籽种、苗木等，监理工程师不予签认，并通知承建单位不得将其运进场。
第二十七条监理人员对治沟骨干工程、淤地坝和坡面水系等工程的隐蔽工程、关键工序应进行旁站监理；对造林、种草、坡改梯、小型的沟道治理和蓄水工程、封禁治理工程等可进行巡视检查。
第二十八条对不合格的部位或工序，监理工程师不予签认，并提出处理意见，承建单位整改后，经监理工程师检验合格，方可进行下一道工序的施工。
第二十九条监理人员发现施工中存在重大隐患，可能造成质量事故或已经造成质量事故时，总监理工程师应下达工程暂停指令，要求承建单位停工整改。整改完成并符合质量标准要求，总监理工程师方可签署复工通知。
对需要返工处理或加固补强的质量事故，总监理工程师应责令承建单位报送质量事故调查报告和经设计等相关单位认可的处理方案，监理工程师应对质量事故的处理过程和处理结果进行跟踪检查和验收。
第三十条监理工程师应按有关规定对中央投资、地方配套、群众自筹资金到位和实际投劳情况核实统计，并向项目法人或项目责任主体报告。
第三十一条监理工程师应按下列程序进行工程计量和工程款支付工作：
（一）承建单位统计经监理工程师验收合格的工程量，填报工程量清单和工程款支付申请表。
（二）监理工程师审核工程量清单和工程款支付申请表，并报总监理工程师审定。对未经监理工程师质量验收合格、不符合施工合同规定的工程量，不予计量。
（三）总监理工程师审查并签署工程款支付证书，报项目法人或项目责任主体。
第三十二条监理工程师应按下列程序进行竣工结算：
（一）承建单位按施工合同填报竣工结算报表。
（二）监理工程师审核承建单位报送的竣工结算报表。
（三）总监理工程师审定竣工结算报表，签发竣工结算文件和最终的工程款支付证书，并报项目法人或项目责任主体。
第三十三条监理工程师应按下列程序进行进度控制：
（一）总监理工程师审批承建单位编制的年、季（月）施工进度计划。
（二）监理工程师对进度计划实施情况进行指导、检查。
（三）当实际进度滞后于计划进度时，监理工程师应分析原因，提出相应的措施，责成有关方面改进或调整计划。
（四）督促承建单位按调整计划进行施工。
第三十四条对原设计有重大变更的，应由监理工程师签署意见，报原批准机关同意；对不影响投资规模、建设地点和工程功能的工程变更，须经项目法人或项目责任主体和监理工程师同意，并报原批准机关备案。
第三十五条监理工程师应对工程的质量等级提出意见，监理工作报告是水土保持工程验收的主要材料之一。
设计工程师工作总结篇12
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
毕业设计是满足学校应用型人才培养目标的重要教学环节，是土木工程专业教学过程中的一个主要内容，它是对大学四年所学课程的一次大练兵，也是学生走入工作岗位之前的工作预演。可以说，毕业设计是连接专业知识与工程实践的一条纽带。通过毕业设计的实践过程，使学生掌握如何把理论知识应用到实际工程建设当中去，综合运用所学的基础理论、基本知识、基本技能，提高分析和解决实际问题的能力，达到综合运用专业知识的目的，为今后走向社会奠定良好的基础[1]。近几年来，在学校教学过程中，由于某些主客观因素的影响，普遍存在着毕业设计质量下滑的现象，因此本人总结了独立学院土木工程专业毕业设计教学改革方法与成功的实践经验，与同行们交流探讨。
1 存在问题
1.1 高等院校扩大招生的影响 高等院校扩招让更多的学生得到了进入高校学习的机会。公立院校招生名额有限，民办独立学院成为学生进入高校学习另一途径。独立学院全部办学经费自筹自支，故招生人数较多，教师人数配备相对较少，导致师生比例失衡，在客观上降低了学生的质量，是毕业设计质量下滑的因素之一。
1.2 学生重视程度不够 社会就业的不公平，社会风气不正导致部分学生认为毕业设计好坏与找工作关系不大，有的学生学习很差，工作却不错；有的学生认为只要与单位签订了就业协议，不管毕业设计质量如何，学校都得让其毕业；个别情况还出现花钱买毕业设计论文的现象，这些情况对保证毕业设计质量造成极坏的影响。
1.3 指导教师对毕业设计投入不足 由于扩招，学生人数相对教师比例增大，对毕业设计指导不得不外聘教师来完成。有的教师科研教学任务较重；有的教师有自己的公司，做买卖搞经营；导致投入指导毕业设计的精力不足，有的教师专业应用水平较薄弱，工程实际经验不足，加上责任心不强，没有把主要精力放在指导毕业设计上，这直接导致毕业设计质量下滑。
1.4 客观外界因素对学生影响 毕业设计阶段刚好是某些用人单位招聘毕业生的黄金时间，迫于就业的压力，学生不得不奔波于各种招聘会；有的学生为了能与单位签订就业协议，不得不屈从于一些单位要求学生提前上班实习的不合理要求；还有考研的学生在毕业设计阶段要抽出时间参加考研复试等等，这些现象打乱了毕业设计的进度安排，直接影响毕业设计的质量。
1.5 毕业设计内容与实际工程有差距 毕业设计一般是在学校里完成，与外界联系较少，在设计过程中遇到的实际问题较少，设计内容相对实际工程简单，导致用人单位反映刚毕业的学生没有工作经验，解决问题能力不高，若被聘用，需要单位培养很长一段时间才能独立工作，这样学生通过毕业设计得到能力的锻炼有限，这也是导致学生对毕业设计兴趣不足的原因。因此要解决单位找不到合适毕业生，学生没有单位要的尴尬局面，必须在毕业设计阶段与用人单位密切联系，加强校企合作[1]。
2 提高毕业设计质量的措施
2.1 毕业设计实践教学基地的建设及意义 建议毕业设计的全过程不是在学校里做，而是在和学生所学专业对口的设计单位、施工单位、招投标造价部门、监理单位等去完成。毕业设计的全部内容应是实际正在建设的工程项目，采取“真题真做”的毕业设计形式[1]。学校与企业签署合作协议，把企业单位作为实践教学基地：租用企业办公室，增添电脑办公桌椅等设备，购买规范图集及专业参考书籍，建立长期稳定的合作关系，采用“校企合作”的联合培养模式[1]。采取这种形式，能够激发学生对毕业设计的兴趣，培养学生解决实际问题，工作中与其它各专业配合及与外界关系协调处理的实践能力和创新能力，同时增加学生对工作的责任感，对学习新规范、新工艺、新技术的紧迫感。另外，通过联合培养，可以使学校及时了解企业对毕业生的要求及需求情况，企业单位也能够通过毕业设计这一环节对学生有一个更全面、更准确的了解，增加学生的就业机会，这在一定程度上能够处理好毕业设计与学生找工作或去单位实习相矛盾等问题。同时也对学校的人才培养方式，课程体系建设，课堂教学质量起到监督、检查和促进作用。
2.2 毕业设计题目的确定与选择 根据目前已签署了协议的实践教学基地，毕业设计的指导教师与企业总工或主要技术负责人依据现有的在建工程项目协商确定毕业设计题目。考虑到学生没有更多的实践经历和经验，“真题真做”的方式既要保证所做工程内容完成时间，又要保证质量。因此毕业设计题目要尽量考虑那些建筑规模（面积、层数）相对较小（7000m2以下，六层以内），结构形式比较单一，结构构件布置较规则的建设项目；对于较大型复杂的工程项目，可以考虑拿出其中相对独立的一部分作为毕业设计的内容，以保证毕业设计成果的质量。针对选好的项目，指导教师从建筑设计、结构设计、施工组织设计、工程预算编制、工程监理等几个方面确定毕业设计题目供学生选择。采取“公布题目，双向选择，院系调控”的做法，学生可以根据自己对某个方面的兴趣，自身发展的需要（例如已经与用人单位签订了协议，知道以后要从事的工作内容）选择毕业设计题目，这样能充分调动学生的积极性与主动性。同时院系从宏观上根据对选择每个题目的学生人数，实践基地设备配备情况，师资力量情况进行调控，尽量达到均衡合理，确保毕业设计顺利进行。
2.3 指导教师应具备的素质 毕业设计每个题目的指导教师由学校自有教师和负责该工程项目的技术负责人或总工校外指导教师担任，采取“联合指导”的方式进行，这样可以解决校内指导教师师资力量不足的问题。校内指导教师应该具有多年丰富的理论教学经验，副高级以上职称，“双师型”的教师，主要负责毕业设计内容的理论指导；校外指导教师应该具有丰富的工程实践经验，中级以上职称，负责培养学生对工程实际问题的处理能力和与外界的沟通能力。指导教师工作责任心强，严谨，认真，具有创新精神，这是毕业设计成功的关键。
2.4 毕业设计指导过程的控制
2.4.1 提高认识，积极准备。通过毕业设计的训练，学生可以把在校期间学习的知识进行归纳、总结和验证，使其更加完整和系统，从而巩固自己所学的基础理论知识和专业知识，提高综合运用知识的能力；提高运算、绘图、计算机操作技能，提高使用工具书和参考书的能力，熟悉相关的设计、施工、监理规范和工程概预算定额，为今后走上工作岗位后具有解决实际问题的能力创造有利条件。有了这方面的认识，毕业设计开始前，指导教师和学生要做一些准备工作。毕业设计题目的确定和题目的选择应在大四上学期期末完成。学生拿到毕业设计题目后，要搜集熟悉相关资料，对所要做的工程内容和使用的规范尽可能多的了解；复习巩固基础知识，了解土木工程设计、施工、管理等方面的相关知识，提高查阅规范、手册、图集的能力，为完成实际工程项目做准备[2]。
2.4.2 采取正确、科学的指导方法并及时监督检查。指导毕业设计是一项繁重的工作，除了要求指导教师有较强的敬业精神外，还要求他们采取正确、科学的指导方法。指导教师应做好学生的思想动员工作，让学生充分了解毕业设计的目的、任务、进度等基本要求。在每一阶段工程项目任务开始之前，指导教师应针对实际项目的特点，讲授这一阶段应注意的问题和采取的设计计算方法。项目开始后，教师应每天坚持定期到实习基地对学生进行指导。具体指导过程采取“多环节”的指导方法[2]，即指导教师指导一部分，学生做一部分，指导教师检查一部分。只有当指导教师检查认为学生这部分工程内容完成的没有问题了，才允许学生做下一部分的工作内容。如此循环，直到全部毕业设计内容完成。这样做，一方面指导教师能及时了解学生所做的工程内容的进展情况，另一方面学生也能及早知道自己的工作有无原则性错误，避免前功尽弃，延误工期。如果由于学生某些计算内容错误，反复地修改，造成完成任务进度缓慢，老师应要求学生必须加班加点，保证满足实际工程进度要求才行。在这个过程中，能够培养和锻炼学生吃苦耐劳，坚韧不拔的工作作风和坚强的意志品格。在每一阶段工程项目进行当中，涉及到与其它专业配合、交圈的地方，由单位总工或负责人出面协调处理，保证学生所做的毕业设计成果准确无误，确保工程质量。在这个过程中，学生掌握了本专业的知识与其它各专业之间的相互联系，加深了对建筑工程项目建设的整体认识。
2.4.3 对毕业设计成果的严格考核。毕业设计成绩按100分计，60分以上为合格。毕业设计成绩组成如下：由指导教师给出的平时成绩占40分，毕业答辩成绩占60分。指导教师根据学生遵守纪律情况，工作态度，独立工作能力，任务完成情况及企业单位对学生的评价给出平时成绩。平时成绩达到及格分数24分以上方可参加毕业答辩。毕业答辩小组成员由学校指导教师和聘请的总工或单位技术负责人组成。每个答辩小组里教师2～3人，其中高级职称不少于1人，单位总工或技术负责1人。毕业答辩时，先由学生自我介绍毕业设计成果10分钟左右，接着答辩老师根据学生的报告情况，计算书所完成的内容和绘制的设计图纸进行提问，学生对答辩教师提出的问题作出简明扼要的回答，答辩老师根据学生仪态，回答问题的正确程度等情况进行评分。
3 教学改革实践成果
从2007年开始实施教学改革以来，经过几年教改经验不断的摸索与总结，使得我院毕业设计质量得到大幅提高。由于毕业设计采取“校企联合”“真题真做”方式[1]，使同学们在毕业设计过程中得到了实际工程的训练，最后的设计成果完全达到了工程项目实施的合格标准。在2007～2013年期间，吉林省教育厅高教处、吉林省土木建筑协会联合主办了五次吉林省高校土木工程专业毕业设计竞赛，在竞赛中，我院学生共获一等奖11名，二等奖9名，三等奖5名的好成绩。这充分说明了实施的教学改革方案对提高毕业生毕业设计质量是成功的。
4 结束语
随着社会对高等教育人才要求的不断提高，高等教育规模的不断扩大，如何提高毕业设计质量，为社会输出合格的应用型人才，这是大家一直关注的问题。而重视毕业设计环节，改革毕业设计模式，完善毕业设计管理制度，提高指导教师的责任心，做好毕业设计选题、答辩、成绩评定等工作都将有助于提高毕业设计质量。
参考文献：
设计工程师工作总结篇13
数据结构课程是计算机相关专业的专业基础课程，也是专业课程体系中的核心课程。数据结构课程设计与其他课程设计不同，它不仅是对本门课程知识的综合训练，而且要综合运用几个学期积累的程序设计知识，是对程序设计能力的一次关键的训练；因此，需要以整个教研室的力量完成该课程设计的教学工作。
在数据结构课程设计教学中，学生的基础、心态、积极性等因素在很大程度上影响教学的效果。近年来很多教学一线教师对数据结构课程设计面临的问题进行了探讨，介绍实践经验或提出改革建议，如基于问题驱动（以问题求解为核心）、案例驱动、任务驱动和项目驱动的课程设计模式；文献[6]指出以人为本的教育理念是时展的产物，主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点；文献[7]认为提高教学质量的关键是在教学中坚持以人为本。数据结构课程设计教学涉及出题、选题、指导、评价等工作，任务繁重，参与的老师众多，因此，探讨如何在数据结构课程设计教学管理和教学实施过程中贯彻以人为本的理念，对数据结构课程设计的教学工作具有指导意义。
2 数据结构课程设计教学中的问题
在数据结构课程设计教学过程中通常会遇到以下问题：
（1）学生程序设计基础薄弱。高级语言程序设计是数据结构课程的先导课程。学生对于高级程序设计语言的语法知识的掌握和具备的基本程序设计能力是顺利完成数据结构课程设计的基础。由于计算思维与人类思维差异较大，尽管有些学生学习高级语言程序设计课程非常努力，但对于设计程序解决实际问题仍然不得要领。无论国内还是国外的高校，这都是困扰计算机相关专业教学的一个重要的问题。
（2）存在照搬、照抄他人课程设计的现象。部分学生在接受课程设计任务时没有建立起靠自己的努力认真完成任务提高自身能力的意识，当课程设计时间不够，无法按期完成任务时，从而采用抄袭的办法以图过关。查阅资料，消化吸收他人的解题思路，完成自己的课程设计，这原本是很好的方法；然而，由于数据结构课程设计的题目相对固定，在互联网上很容易查找相似题目的课程设计源代码。这些学生不是借鉴资料中解决问题的方法，而是直接拷贝，或者简单地改头换面之后交给老师。
（3）存在重视编码、轻视设计的现象。由于数据结构课程设计的题目完全可以不运用数据结构的知识直接用程序设计的方法来完成。有些程序设计能力较强的学生习惯于跳过设计步骤直接编写程序代码，看似他们在编程中使用了一些数据结构课程中的存储结构和处理操作，其实根本没有领会和运用数据结构的基本思想和方法。除了编码前的设计外，测试和分析也常常被学生忽略。
（4）很多学生在完成课程设计过程中不能与老师及时沟通。对于学生而言，理想的情况是在课程设计过程中只要遇到问题，指导老师都能及时详尽地指导；然而，这几乎是不可能的，由于学生多、问题多，而且在设计、编码、测试和分析中的每个学生的问题都不同，老师通常需要较长的时间来了解问题，然后才能给予解答，难以保证问题解答的及时性。导致很多学生很少提出问题，老师也不了解具体出现了哪些问题。还有一些学生问题特别多，不愿意靠自己的努力去解决，只要有困难就找老师，造成过度指导的现象。
对于上述问题，运用单一的教学模式是不够的，在数据结构课程设计的教学过程中，导人以人为本的理念是提高教学质量的关键。
3 以人为本理念的工作原则
以人为本是一种管理理念。在高校教学管理工作中贯彻以人为本，既要以学生为本，使学生健康成长成才，也要以教师和教学管理人员为本，调动他们的工作热情和积极性，推动学校各项工作的有序运行。一门课程的教学实施是高校教学管理工作的一个基本单元，是贯彻以人为本理念的一项具体工作。根据数据结构课程设计的具体要求，我们整理出在该课程中体现以人为本理念的工作原则，具体体现在以下几方面。
（1）尊重学生兴趣和发展目标上的差异。学习数据结构课程设计的学生并不都是以软件设计专家等为发展目标。有些学生在了解计算机专业、经历了程序开发体验之后，基于自身的兴趣和特长逐渐树立不同的发展目标，因此，教学管理在坚持课程目标的同时，考虑学生的发展目标和兴趣爱好，这是体现以人为本理念的一项重要的工作原则。
（2）正视学生程序设计基础的差异。对于程序设计基础较差的学生不能简单地降低题目要求，而是在题目设计、启动报告、选题过程、指导、评价、总结等各个方面都考虑鼓励、激励和帮助他们向自己设立的目标靠近。
（3）增加学生与指导老师交流的机会和形式。学生在完成课程设计的过程中需要得到及时指导，由于问题不同，如果采取一对一的有问即答方式，指导老师没有足够的时间；因此，采用灵活多样的师生交流方式也体现了以人为本的理念。
（4）明确区分指导与管理工作。数据结构课程设计指导老师的任务是帮助学生制订切实可行的进度计划、随时检查学生的进展、帮助学生解决遇到的问题。管理任务包括计划安排、过程监控、评价和总结等。这两类任务要明确区分开来，否则容易造成管理混乱，给学生带来困扰，不利于课程设计的顺利完成。
（5）尽可能不额外增加指导教师的工作量。高校教师在承担基本教学任务的同时，还肩负着科研的重任；如果改革使得教师工作量显著增加，教师的积极性就难以提升，这会影响实施效果。所以，教学工作不仅要以学生为本，考虑学生作为教学接受者的实际情况；还要以教师为本，考虑指导教师的主观能动性和客观的任务承受能力，不能为了教学改革无限制地给教师指派额外的工作任务。在构建数据结构课程设计工作实施方案时，应该想方设法提高教师指导工作的效率，确保指导教师的工作量不会大幅增加。
无论是从学生的自身差异出发，还是从教师的实际情况出发，在数据结构课程设计这一具体的微环境中贯彻以人为本的理念，有利于该教学过程的顺利实施，同时更好地诠释了以人为本理念的工作原则。
4 以人为本理念的教学过程
数据结构课程设计的时间安排主要有两种：一是在学期末或者学期初停课1～2周集中进行；二是要求学生利用课余时间分散进行。前者似乎比后者更好，因为教学效果的提升必须以指导老师的加倍付出为前提，基础较差的学生要在短时间内完成任务就需要指导老师更多地指导。
我们采用时间上的梯次安排法，也就是分成3个或者更多个梯次，不同梯次使用不同的时间安排，要求也不同。最高梯次适合基础好的学生，留给学生的时间大概两周，要求在时限前一次性提交课程设计报告和代码。中间梯次适合程序设计基础较强但设计能力弱的学生，分两个阶段完成任务，每个阶段为两周时间，第一阶段根据老师提供的比较粗糙的设计进行编码，第二阶段分析所写代码的不足，改进设计且重新编码。对于编码能力弱的学生，可以借用软件工程中的原型法来进行，把任务划分成若干部分，一步步地做，根据每一步的需要，老师可以提供函数库作为替代部分，但这需要老师投入更多的时间，同时要求整个课程设计的时间延长。
这种灵活的时间安排虽然适合数据结构课程设计的实际情况，却需要老师们的密切配合和精细的管理，而且在教学管理和实施过程中坚持以人为本的理念以取得最佳效果。下面分别按照计划与准备、启动、选题、课程设计、评价和总结6个阶段阐述体现以人为本的数据结构课程设计教学过程。
1）计划与准备阶段。
本阶段的任务是做好人员分工、任务安排和时间安排。参与数据结构课程设计工作人员根据所承担的不同任务分为5类：管理员、指导老师、讲座教授、评审老师和教研室主任。不同人员的职责如下。
管理员由一线教师承担，可以有多个管理员分别负责不同学生的数据结构课程设计管理。管理员的任务是按时间安排收集文档资料、检查学生的进展情况，并做好记录，从指导老师和学生那里收集、总结一些共性问题提交给教研室主任。指导老师主要任务是准备题目并对题目作详细的描述和要求，规定题目的限选人数，帮助学生制订进度计划，指导学生解决遇到的问题。讲座教授的任务是精心准备和主讲各种专题讲座（包括启动报告）。可以根据以往的经验提前总结一些针对典型问题的讲座，并根据收集上来的具体问题充实讲座内容。评审老师的任务是根据管理员收集的文档、资料和进展记录对学生所做的课程设计进行打分。规范了不同工作人员的职责，有利于教学过程的顺利实施。教研室主任负责总体协调、推动进程和最后的工作总结。
数据结构课程设计围绕题目进行，题目主要由指导老师提供，学生也可以自行选题。对于指导老师提供的题目，其本人应该亲自完成该题目的设计、实现和测试工作，并且形成规范文档。每个题目有详细的描述、要求、难度系数和限选人数。题目描述应该留有余地，供学生发挥自己的想象力。题目设计尽量有实际应用背景，如有向图求解最短路径问题，赋予了物流或者旅游等背景之后，题目本身就鲜活了。每个指导老师可以准备多个题目，这项工作往往在第一次进行时花费的时间多一些，以后每年只需做细微调整即可。指导老师把每个题目的描述、要求、难度系数、限选人数、报告文档和代码提交给教研室主任。教研室主任召集所有相关人员对这些题目进行研讨，以便对于题目要求、难度系数、评分标准等方面达成统一。
2）启动阶段。
启动报告以讲座形式进行，主要强调数据结构课程设计的重要意义，介绍与数据结构课程设计相关的各项安排，展示和讲解数据结构课程设计范例。启动报告的主要目的是让学生全面了解课程，调动学生的积极性。讲座教授在主讲各种专题讲座时切忌使用自己设计的例证性错误实例，尽可能使用学生写的文档和代码，分析其中的问题，教给学生解决问题的办法，而不是仅仅告诉学生问题的正确答案。
3）选题阶段。
该阶段主要工作是确定每个学生的题目，同时也就确定了指导老师，选题过程如下：
（1）学生选择已公布的题目（不受限选名额的限制）；
（2）该题目的指导老师根据学生的情况和题目难度确定接受选题的学生名单（不得超过该题目的限选人数）；
（3）没有被接受的学生可以进行再选题，直至每个学生都找到自己的题目。
确定题目之后，学生同指导老师一起确定题目相关的细节，确定遵从哪一个梯次的时间安排，并制定具体的进度计划。
4）课程设计阶段。
在这个阶段，管理员要严格按照进度计划进行检查，不能按照计划进行的学生要说明原因，请指导老师修改进度计划，同时扣分；同时管理员要及时发现共性问题，教研室主任安排讲座讲解有代表性的例子；指导老师检查学生是否完成了阶段性任务，给出修改意见，老师在此阶段投入的时间很多。从整个教学体系出发，学生在校期间要做的课程设计还有很多，数据结构课程设计仅仅是在高级语言程序设计课程设计之后的第二门。如果老师们在这门具有核心基础地位的课程中投入更多的精力，也就意味着在以后的课程设计中花费的时间会大大减少。
5）评价阶段。
评价数据结构课程设计的方法和标准要兼顾学生作品的质量、努力程度和学习态度，考虑题目难度等因素。对于作业质量评价可以采用部分答辩的方式，即由学生申请后按照不同难度系数分组答辩，最后评价小组评定各组质量等级。
6）总结阶段。
在总结工作中既要对学生的努力予以表扬，也要对所有老师的工作进行评价。可以分别从设计质量、编码质量、设计报告质量等角度对学生作品展开评优活动，颁发优秀证书。优秀名单及优秀作品存入学院评优查询系统，并在校园宣传板进行公告，并附指导老师的姓名。
5 结语
教学中坚持“以学生为本”，尊重学生在兴趣爱好和发展目标上的差异，激发学生的学习激情，用灵活的方法方式不断地保持和加强这种激情和动力，这是提高数据结构课程设计教学质量的必由之路；坚持“以教师为本”是提高课程设计教学质量的根本。我们将以人为本的理念运用到2010级的数据结构课程设计教学，提供A、B、C3种梯次供学生选择。19%的学生选择了A类，教师主要负责课程设计报告撰写指导。48%的学生选择了B类，教师主要指导数据结构设计、物理结构设计、复杂算法设计和课程设计报告。对于选择C类的学生，教师还要帮助他们解决程序调试等问题。我们根据教学进展情况安排了7次讲座。实践证明，学生非常欢迎这种细致的工作方案，96%的学生能够独立完成课程设计任务。然而，尽管利用讲座提高了效率，指导教师的付出比之前要多出一倍。如何减轻教师的工作量是我们下一步关注的问题。
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