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玩具教案篇1
学情分析
这节课是现场比赛课，采取异地教学的形式。由于学生所用教材不同，教师只能根据当地教材内容对学生学习情况做大致分析：二年级学生对玩具这一题材很感兴趣，知道一些常见的民间玩具，如风筝、布老虎等，了解一些常用的美术词汇，想象力丰富、表现欲望强。教学前，让学生简单熟悉一下教师所用教材的内容。
教学目标
知识与技能：能在教材中选择一两件民间玩具，用简单的美术语言描述它们的造型、色彩、纹样和材质。能理解两种民间美术作品的寓意，并在对民间玩具欣赏的过程中，了解一些中国传统的吉祥文化。
过程与方法：通过“游戏感知”“摸一摸、玩一玩”“赏一赏、画一画”“猜一猜、说一说”“辨一辨、创一创”等活动，体验民间玩具的不同材质、造型以及如何玩耍，尝试画出感兴趣的民间玩具的细节纹样。
情感、态度与价值观：培养尊重祖国民族民间工艺美术的积极态度，激发参与民族民间工艺美术传承的热情，形成热爱生活、健康向上的审美趣味。
教学重点与难点
重点：了解民间玩具的艺术特点、感受民间玩具的吉祥寓意。
难点：能用简单的美术语言描述民间玩具的特点，并能结合民间吉祥文化分析民间玩具的独特寓意。
教学过程
一、新课导入
教师：同学们，今天老师给你们带来了一个大玩具，想知道是什么吗？
学生齐答：想！
教师从讲台后拿出一个舞狮的道具，配合着锣鼓音乐，表演了一小段舞狮。（图1）
教师：你们知道刚才老师表演的是什么吗？
学生：舞龙、舞狮。
教师：这是来自广东佛山的民间玩具，叫做“醒狮”。它是用竹子、纸和布料手工制作而成的。广东人喜爱舞狮，认为它能消灾辟邪，给人们带来吉祥、好运，所以每逢喜庆节日，都会以舞狮来庆祝。而小朋友们也会用这种玩具模仿大人们做舞狮的游戏。
【设计意图】以表演的形式开场，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。以醒狮为引子，引出这节课的主角——民间玩具。
二、游戏感知民间玩具
教师课件出示图2，提问：除了醒狮，老师还带来了很多民间玩具。但是，我把它们藏起来了，请你们帮忙找一找，这其中哪些是民间玩具？
学生甲：大阿福是民间玩具，遥控车不是。
学生乙：布老虎是民间玩具。
教师提示：请大家注意看它们的制作材料和制作方法有什么不同。（板书：制作材料、制作方法）
教师：你们发现民间玩具在制作方法和制作材料上有哪些特点？
学生甲：制作材料是布、木头、纸、皮、面等。
学生乙：它们都是手工制作的。
教师：同学们真聪明！这些都是民间艺人运用生活中常见的、随手可得的材料，发挥自己的聪明才智，手工制作而成的、供人们赏玩的物件。这节课就让我们一起来欣赏民间玩具。请大家翻到课本第一课，看看书上介绍了哪些好玩的民间玩具。（板书课题：《民间玩具世界》）
【设计意图】巧设游戏，直观体验、对比、欣赏，让学生初步了解民间玩具“就地取材”和“手工制作”的特点，激发学生好奇心，引入课题。
三、摸一摸玩一玩
教师揭开展台上覆盖的布，展示六组不同的民间玩具实物。
教师：老师从全国各地搜集了一些民间玩具，大家想不想玩啊？
学生兴奋地回答：想！
教师介绍活动要求：每个小组分给一件玩具，请小组长组织大家赏玩，并讨论两个问题：1．这个玩具是用什么材料做的？2．这个玩具怎么玩？
学生分组赏玩各自的民间玩具，相互交流、讨论。（图3）
教师：谁能给大家介绍一下你们组的玩具，并示范一下怎么玩？
小组代表甲举起玩具，边操作边回答：我们组的玩具是用木头和布做的木偶。可以把木偶套在手上，用手指让木偶的头和双手活动。
教师：说得很好。木偶根据不同的操控方法而分类。你们手上的这种木偶身体像个布袋，是套在手掌上来玩的，所以叫做“掌上木偶”或“布袋木偶”。那么其他小组的又是什么玩具？
小组代表乙：我们也不知道这是什么玩具，像鱼又不像鱼，是用竹子和纸做的，底下有个大洞，好像能戴在头上玩。
教师：你们猜对了，这个玩具是能戴在头上玩的。它叫“鳌鱼”，来自广东番禺。它的背后还有个有趣的故事。传说古时，金色鲤鱼吞下海中龙珠，变成了鳌鱼。一日，有个书生赴京赶考，途经“女儿国”，遭到一群妖女戏弄。书生逃至海边，见波浪中有雌雄两尾鳌鱼正在嬉游，便向它们疾声呼救。鳌鱼见状，背负书生渡海而去。后来书生考中状元，在拜见皇帝时，正好站在金銮殿前雕刻的鳌鱼头上，于是“独占鳌头”便传为佳话。后来书生羽化成仙，成为文曲星，重临大海，为雌雄鳌鱼簪花挂红，点化成仙。你们手上的两条鳌鱼（图4）一红一绿，尾巴也不一样，代表一公一母。你们猜一猜，哪条是公的，哪条是母的？
小组代表乙：红色的是母的，绿色的是公的。
教师介绍：刚好相反，红色的是公的，绿色的是母的。下一组代表，你们的玩具是什么呀？
小组代表丙：我们组的玩具是皮影，它有几根棍子支撑着，用手摆动这几根棍子，它就会跟着动了。
教师：看看屏幕上的这位老人在做什么？
学生齐答：他在表演皮影戏。
教师：你们看过皮影戏吗？老师这里有几样道具（白布、应急灯等），是配合皮影一起玩的。你们知道怎么用吗？谁来示范一下？
教师请6位学生示范，学生相互商量着，有的拉布幕，有的举着皮影，还有的拿应急灯照着。（图5）
教师小结：有一部分民间玩具除了能用来玩，还有祭祀、表演的用途，比如面花糕、木偶、皮影，等等。
【设计意图】以小组合作的方式加强学生的思考与交流，培养学生对事物的观察和体验能力。通过直观体验和动手操作带动思考探索，以直观、生动的示范形式让学生了解民间玩具的基本意义。
四、赏一赏画一画
教师：民间玩具好玩吗？
学生齐答：好玩！
教师课件出示玩具图片，提问：民间玩具不仅好玩，还很好看。接下来请大家一起观察它们的造型、色彩和纹样，相互讨论一下，说一说你喜欢哪一个玩具，它给你怎样的感觉。（板书：造型、色彩、纹样）
学生甲：我喜欢狮头玩具（图6），它的样子很威武。
教师课件出示几组常用的美术词汇：1．造型——逼真、饱满、可爱、夸张、生动；2．纹样——精致、对称、细密、简练、吉祥；3．色彩——华丽、鲜艳、强烈、喜庆、质朴。
教师：请同学们思考一下，可以用什么美术词汇来形容民间玩具？大家可以选择合适的词语来表达自己的感受。
学生乙：狮头的造型非常生动、逼真，但我更喜欢皮影，因为它的花纹很精致、很细密。（图7）
教师小结：同学们，不同的地方有不同的风土人情和审美情趣，因此，民间玩具也展现出各自独特的艺术风格。它们的造型或直白朴拙，或神秘柔媚，或夸张粗犷，或写实细腻；色彩纹样或简洁流畅，或细密繁复，或艳丽强烈，或恬淡清雅……当你走近它、认识它以后，相信你会被它的魅力所深深吸引。
【设计意图】引导学生了解民间玩具的基本艺术特点，能够用简单的美术语言进行评价，使学生的审美情趣得以培养，审美情感得到升华。
教师引导学生观察民间玩具的局部，感受细节的美，请学生尝试在纸上画出感兴趣的部分。教师先在黑板上示范，画了一个桃子。
课件出示要求：作业纸二选一。
①白纸：在纸上画出感兴趣的玩具造型或局部纹样。（图8）
②带轮廓线的纸：在民间玩具轮廓内添加感兴趣的局部纹样。（图9）
学生选取各自所需的纸张进行小练习，教师播放背景音乐，巡视辅导。教师选取部分学生的作品（图10至图14）进行展示，并提问：你画了什么？哪些细节部分让你感兴趣？
学生甲：我想起了美猴王孙悟空，所以给小泥猴的身体设计了一些花纹。（图13）
学生乙：我画的是布老虎，用圆圈画它的眼睛。大大的眼睛很有神。（图14）
……
【设计意图】自主探索，感受民间玩具的细节美，学会从整体到局部的欣赏方法，运用动手画的方法去记录、表达自己的观察和感受。
五、猜一猜说一说
教师引导学生根据玩具的造型和纹样特点，猜一猜其中蕴涵的中国民间传统文化中的吉祥寓意。
教师介绍：民间玩具的纹样多为日月星辰、花鸟虫鱼、风云雷火等自然界的事物，表现了人们对大自然的喜爱与崇拜。有的纹样甚至被赋予了深刻的寓意，寄托着人们美好的愿望。请大家来猜—猜，民间玩具的造型和纹样中有哪些吉祥的寓意？
教师课件出示民间玩具及其纹样，学生欣赏与观察。（板书：吉祥寓意）
学生：这个图案中有蝙蝠和桃子，是幸福和长寿的意思。（图15）
教师小结：小小的玩具背后不仅有知识，还有文化，蕴藏着民间艺术的精粹。
【设计意图】引导学生进一步体会民间艺术独特的审美情趣。
六、辨一辨创一创
教师：经过前面的学习，大家是不是对民间玩具有一些了解呢？接下来，我就要考考大家了。请根据民间玩具的艺术特点，辨认下列几件物品，判断它们是不是民间玩具，并说出你的理由。（课件出示一组新的图片）
学生甲：拨浪鼓是民间玩具，它是用木头和皮制成的，它的图案有吉祥的寓意。（图16）
学生乙：捏面人是民间玩具，是用面来做的，有莲花和鱼的造型，寓意“年年有鱼（余）”。（图17）
【设计意图】检验学生是否理解了民间玩具的艺术特点，以及是否掌握了简单的欣赏评价的语言和方法。
教师小结：民间玩具的种类和材料有很多，这节课老师只能选取部分让大家欣赏，同学们外出旅游的时候，可以探寻当地有没有特色的民间玩具，收集回来相互学习和分享。
七、小结拓展
教师提问：你们能为民间玩具创造出新的玩法吗？
学生甲：鳌鱼和醒狮能放在一起玩、—起表演。
学生乙：我们可以用木偶来演英语课本剧。
教师小结：同学们的想法非常有趣，台下的老师们也很喜欢这些民间玩具，你们到台下去请教一下他们是否有什么好的创意吧。
学生们拿着玩具到舞台下与观课教师交流互动。（图18）
玩具教案篇2
《趣味蛋托》玩法多样，操作便捷，适合小、中、大班幼儿，并涉及数学、益智、体育等多个领域，可以培养幼儿的专注力、想象力和合作意识。
蛋托有两面，我通过巧妙的设计，将正反两面都合理的利用起来。
正面蛋托的格子里小、中、大班的幼儿都可以玩数学游戏依次是：按颜色分类、10以内的点数、按规律排列、60以内序数排列、加减法等。
玩具教案篇3
2、学生通过欣赏、模仿、合作等形式体验进行曲的速度与情绪并参与表现。
3、了解乐曲背景，感受进行曲的速度、力度，在感受音乐中逐渐养成良好的聆听习惯。
重点难点
教学重点：引导和鼓励学生积极参与音乐活动，听辨第一部分的两个主题，并会用踏步感受进行曲的速度与情绪。
教学难点：引导学生用2/4拍子进行踏步律动的动作体验并表现乐曲的变化。
教学过程
活动1【导入】激趣导入
教师敲小军鼓，学生听音乐踏步走进教室。
师：同学们，刚才我们随音乐踏步走进教室时听到的音乐，是德国作曲家耶赛尔创作的。这首作品是作曲家小时候做了一个有趣的梦而创作的，作曲家小时候到底做了一个什么梦呢？你们想不想知道？音乐会告诉我们的，现在就让我们完整的聆听这首乐曲吧。
活动2【讲授】完整欣赏，简介作品背景
1、初听音乐。说说音乐情绪。
（要求：仔细听音乐，感受情绪并认真思考乐曲讲述了一个什么故事？）
师：乐曲家做了个怎样的梦呢？（1、美丽快乐的2、恐怖的。3、忧愁的）为什么这么认为呢？（情绪是欢快活泼的）作曲家都梦见了什么呢？
师：同学们的想象力可真丰富，作曲家的这个梦是不是象你们说的那样呢？根据作曲家的回忆，这个美丽的梦是这样的。一天晚上，玩具的小主人睡觉了，小主人梦见玩具盒里的玩具们一个个从玩具箱里偷偷的爬出来。他们排成整齐的队伍游行。他们抬头挺胸走起来可真神气。其他的玩具看到了，也模仿着玩具兵的样子走了起来。最后，玩具兵和其玩具们高兴的跳起舞来。正当天刚蒙蒙亮的时候，小主人醒了，玩具们惊慌的逃回玩具箱内。小主人打开箱子一看，玩具们东倒西歪的躺在里面。呵，原来是场美丽而快乐的梦。
师：这么美的梦，这么好听的音乐，谁能跟它取一个好听的名字呢？（出示课题）
活动3【讲授】欣赏引子部分
1、听引子部分，提问：乐曲的开始部分你们听到了什么？你想到了什么情景？（军鼓声、号角声）
2、用da模仿号角的声音，并做动作。
活动4【讲授】欣赏第一部分
1、播放第一部分，感受乐曲的情绪，并观察老师做了什么动作。（第一主题做踏步动作，第二主题做拍手动作）
2、师弹奏第一主题，请学生说是走步还是拍手部分，并请个别生、小组、全班跟着音乐做动作。
3、跟琴用da哼唱第一主题。
4、学生随第一主题音乐踏步走
5、教师弹奏第二主题，请学生判断，并用da哼唱第二主题。
6、师弹奏第一部分的两个主题，生随音乐走步、拍手。
7、师：其实我们刚才走步，拍手部分就是这首乐曲的第一部分的两个主题，走步部分是第一主题，拍手部分是第二主题，现在老师用A表示第一主题，用B表示第二主题。（板书）
8、聆听第一部分音乐，数数A、B两主题各出现了几次？听到第一主题时用一个手指头表示，听到第二主题时用二个手指头表示。
师：第一主题出现了几次，还记得顺序吗？
（师板书A
B
A）
9、师：聆听了第一部分的音乐后，让我们感受到了玩具兵们精神抖擞的迈着整齐的步伐行进的情景，因此，老师就给第一部分音乐取名“行进主题”。
10、用串铃、沙锤、双响筒为第一部分伴奏，创设伴奏节奏。
11、再次完整聆听第一部分音乐，并边踏步边用打击乐器伴奏。
活动5【讲授】欣赏第二部分
1、播放第二部分，想象下玩具兵们这会儿又会在干什么呢?（跳舞、做游戏------）
2、师：刚才老师为第一部分取名“行进主题”，这次老师想请同学们帮老师为第二部分主题取个好听的名字，哪位小朋友想到了？（舞蹈主题）
3、师：能告诉老师你们最喜欢的玩具是什么吗？能不能演一演，那就让我们随着音乐演一演自己喜欢的玩具吧。（再次聆听第二部分音乐）
活动6【讲授】欣赏第三部分
1、师：现在就让我们来听听这部分音乐，请同学们边听边思考和哪部分的音乐有相似之处呢？请你用相应的声势动作表现出来。
2、（师鼓掌）师：真不愧是一群神气、威武的小玩具兵们，小玩具兵们，现在谁能告诉老师这部分的音乐和哪部分音乐相似？（第一部分）
3、师：对了，这就是这首乐曲的第三部分音乐，（板书）它是第一主题的再现。
活动7【讲授】欣赏尾声部分
1、师：玩具兵们正玩得高兴，忽然音乐发生了变化，请你听听这里发生了什么事？（播放尾声）
师：你想到了什么?(玩具兵们迅速跑回盒子)不知你们在音乐中有没有听到这个声音（师模仿号角音），这是什么音调？还记得吗？（号角）对呀，你们和我想的一样，其实刚才我们听得这段音乐就是这首乐曲的尾声（板书），尾声中再次出现了号角的音调，同时，出现了下行音阶（师哼唱）好像小主人醒了，小玩具兵们吹响号角召集伙伴们回到盒子的情景，最后用一个强音结束了全曲，好像小玩具兵们跑回盒子后，“嘭”的一声盖上盒子的声音。
2、师：哦，原来小主人突然醒了，所以音乐发生了变化，现在让我们再来听一遍尾声，我们来扮演惊惶失措的玩具兵，当音乐告诉你小主人醒了，我们可以用手指表现下滑音阶，当你听到最后一个强音时就快速的坐到自己的座位上。
活动8【讲授】表现乐曲
玩具教案篇4
“四点钟学校”放学回来，已是五点多了，进门看见奶奶正在厨房里烧菜。一回头只见燃宝正围着茶几在玩弄奶奶昨天买给她的新玩具。“燃宝，你在玩弄什么玩具？”我说。听到声音，她才知道我回来了，抬起头，似乎很高兴，说：“妈妈，我在玩‘超人’。”说完，就又低下头，继续摆弄着“超人”的不同姿势，不时发出阵阵欢笑。而茶几旁边则散落了一地的玩具车、橡皮鸭、彩色笔、泡泡枪等玩具。我本来想让她先停下来，但看到她如此投入，不忍心打扰她。
十几分钟过去了，地上的玩具越来越多。我原想把地上的玩具收拾起来，但转念一想：如果就这样把玩具收起来，那她下次岂不会重犯，长此以往，不就养成了随地乱丢玩具的坏习惯了吗？“开饭了。”随着爸爸的回来，奶奶宣布。“燃宝，过来吃饭啦。”宝宝头也没抬，只顾自己玩着“超人”等玩具。爸爸有些生气，径直朝客厅走来，看见满地的玩具更生气了，“燃宝，你吃不吃？赶快把玩具整理好过来吃饭！”爸爸大声说。“不吃，我还要玩呐！”燃宝也不甘示弱。爸爸气不打一处来，拿起地上的一个玩具“啪”地往茶几上一摔：“你吃不吃？”“不吃，不吃，就是不吃！”燃宝怒目圆睁。见此还不见效，爸爸拿出毛竹枝就想打。见此情形，燃宝非常害怕，急忙跑过来躲进我怀里，并投诉：“爸爸打我，爸爸打我！”（之前燃宝被毛竹枝打过）我示意爸爸坐下：“别急呐，你不是常说教育孩子需要智慧吗？”
我见机会来了，对宝宝说：“爸爸为什么要打你？”
“我不吃饭，要玩。”宝宝似乎明白被打的原因。
“不吃饭，宝宝怎么长高高、长胖胖呢？我们去吃饭好不好。”
“不――要――”宝宝还想着玩。
“那我们先吃饭，吃完了饭，妈妈陪你一起玩，跟你一起摆更多的‘超人’造型，好不好？”我眼睛盯着她，“妈妈不骗你。”
听到我要跟她一起玩，宝宝很是乐意，“好。”一声清脆的回答。
但我还不满足，继而对她说：“你看你刚才玩的过程中，地上丢了这么多的玩具，我们之前不是‘约法三章’了吗，玩具只能放在茶几上玩，不能丢到地上，玩好后要放进书柜里，你难道忘记了吗？”
经我一提醒，宝宝似乎觉得自己做得不对，有些后悔。
“那我们一起把它们捡起来，放在书柜里，好不好？”
宝宝点点头。
收拾好玩具，吃完了饭后，我陪着她一起摆弄“超人”玩具，当她摆弄出一个新的“超人”造型时，她都会发出一阵阵的欢呼。我则毫不吝啬赞美之词，一个个不同的“超人”造型就这样诞生了。这时爸爸投来赞许的目光，说：“看来，教育孩子是要讲究方法的。”我望着宝宝那调皮、可爱的神情，不由感慨：要教育好她，任重而道远啊！
三 分析与反思
分析上述案例，孩子的任性往往是由大人不当的教育方法、言行举止引起的。爱玩是孩子的天性，特别是面对新鲜的事物时。当你这时想要剥夺孩子玩的权利，若方法不当，极易激发孩子任性的一面。案例中的燃宝跟她爸爸急我完全可以理解。反思以上案例，我的几点做法值得各位家长借鉴。
1.“约法三章”
导致孩子任性的原因往往是孩子本能的需要――吃和玩。吃是维持生命的需要，玩是儿童身体和心理发展的需要。因此，孩子不断地会有“我要……”的要求。但是，他们的思维能力还不能理解父母为什么爱说“不行”。即使他们长大一些后，知道了“为什么不可以”，他们的自控能力也还是很有限，还不足以控制强烈的“需要”冲动。而值得庆幸的是，幼儿的思维很刻板很模式化。父母若从一开始就和孩子“约法三章”，不轻易改变，孩子的意愿就能够接受。比如，“饭要吃干净，不能浪费”“睡前要刷牙、洗脸”“玩具玩好后不能丢在地上”等。案例中的燃宝教育“约法三章”起到了作用，当她发觉自己做错时，很快改正了错误。这样经过几次教育之后，相信燃宝很快会养成整理玩具的好习惯。
2.采用“延缓战术”
延缓就是一种有条件的满足。有些东西虽然易损坏、散落，但也是可以让孩子碰的，因为这是孩子心理探索的需要，只要在给定的条件下满足孩子，孩子多数会配合。比如，快吃饭了，孩子想要喝酸奶，你可以告诉他“吃完饭后可以喝”，这就是延缓满足。案例中的我采用此术，不仅让孩子吃了饭，也让孩子玩的天性得到了发挥。不过，在这过程中父母必须说话算数，取信于孩子，试想我如果后来没有一起陪燃宝摆弄“超人”玩具，那么孩子下次还会相信我吗？
玩具教案篇5
教育玩具是指融入了教育功能，寓教于乐的玩具，很多人把这类玩具归为益智玩具的范畴。古今中外都有很多优秀的益智类玩具，国外最著名的要数匈牙利人发明的魔方，我国古代最出色的益智玩具是九连环。前些年，以早教机和学习机为代表的电子学习机是教育玩具的典型，但是这类玩具的迅速衰落给我们敲响了警钟：仅仅依靠技术，没有充分考虑孩子心理特点和社会需求的教育玩具是没有生命力的。
1 小学教育科学玩具的分类
教育玩具的分类方法很多，按照形式可以分为六个大类。一是解环类玩具，比如九连环、花篮环、凤凰环等。这类游戏需要很好的逻辑思维能力和一定的空间想象力，比较难玩。二是扣类游戏，如M扣、千千结等。这些游戏相对简单一些，不需要复杂的数学原理，只要有耐心，按照一定规律，都可以解开。三是拼图类游戏。这类游戏的材料很多，有纸板、木头、塑料等，有平面的，也有三维的，可以培养小学生的图形能力和空间能力。四是科学原理类玩具。这类玩具在操作过程中可以证明或演示一些科学原理，如磁性类、光学类、传感器类、碰撞类、气压类等，在游戏的同时，使孩子对这一物理原理产生更深刻的认识。五是类玩具。这类玩具很常见，小学生也很喜欢玩，是开发智力的好工具。六是不在这五类中的玩具，比如滑块类的华容道等玩具。
2 小学教育科学玩具的设计原则
玩具设计要考虑的要素有很多，除了经常被谈到的安全性等因素，这里讲的几条是笔者认为比较重要的，尤其是在科学玩具的设计中。
2.1 寓教于乐是科学玩具设计的核心思想
科学玩具的目的是让小学生在玩耍的过程中了解某种科学原理或某些常识，因此如何把深奥的科学原理用简单的形式表现出来，使小学生能够直观地理解，是设计这类玩具的关键。另一方面，还要让小学生在操作科学玩具的过程中感觉到快乐，而不是很枯燥，达到寓教于乐的效果，这样的科学玩具才是合格的。
2.2 充分考虑小学生的心理
玩具的设计如果没有考虑小学生的心理，功能再合理，价格再便宜，也不能吸引孩子去使用。小学生正处于由儿童向少年过渡的阶段，儿童的游戏心理逐渐转化为很强的好奇心。所以，科学玩具的游戏元素是产品设计成功的一个很重要的因素。
2.3 科学玩具的社会因素和文化因素
当前，我国有一股学国学的风潮，很多小学都要求背诵《三字经》《百家姓》等国学经典。如果运用产品语意学的原理，在玩具设计中加入国学元素，让小学生在玩耍的过程中接触中国文化，了解国粹，显然比死记硬背更好。学生在游戏的过程中不知不觉地受到了国学的熏陶，这也符合国学教育的理念。这样，科学玩具成了小学生国学教育的一个媒介，这件玩具也将被赋予更多的文化涵义。
3 小学教育科学玩具的设计实践
基于以上三个原则，我们将水写纸与LED屏幕结合，设计了一款适合6～13岁小学生使用的毛笔字练字板。
3.1 功能定义
这款产品希望是一款练毛笔字和娱乐结合的写字板。围绕这个功能定义，对产品的设计提出了以下要求：功能方面，要能够实现练毛笔字的功能，并且使用水写纸这种环保材料；从小学生的心理考虑，为了迎合小学生游戏和好奇的心理，这个设计加入了游戏元素，让孩子在学习过程中可以游戏；设计元素方面，选择了太极图案这一能够体现中国文化的符号作为写字板的界面，使小学生在练毛笔字的过程中体会中国文化的博大精深。
3.2 产品结构设计和使用方法
练字板的盖子是由一组同心圆组成的太极图案，每一个圆被分成了几段，可以沿着圆形轨道滑动。当滑动这些滑块，使其组成一个太极图案时，盖子才能被打开。小学生在打开盖子的过程中，既动手做了小游戏，又了解了中国的太极图案。盖子打开后，可以滑动到写字板的背面，然后从盖子的背面边上拉出水写纸，铺在写字板上，再打开写字板上的LED屏，翻页选择字帖，就可以描红写仿影了。如果不需要描红，关掉LED屏就可以了。图1和图2分别为练字板没有打开和打开放好以后抽出水写纸的状态。
3.3 产品色彩设计
色彩设计是产品设计中非常重要的环节。有人说，人们购买商品很多时候其实是在购买商品的色彩。确实，我们对很多商品的第一印象不是它的造型，而是它的色彩。针对小学生的产品色彩设计，不能一味追求鲜艳的色彩，而应在明快的基础上，舍弃纯度很高的原色，采用明度比较高的淡黄、淡蓝、粉紫等颜色，使产品界面在视觉上保持一种轻松明快的感觉。这件练字板的正面采用了黑白两种颜色，还有竹子的自然色彩，整个产品看起来理性又不失活泼。
4 结论
常见的科学玩具在设计上过分强调玩具的科学性，而没有重视产品的趣味性和人文性。这款练字板设计使学生在练字的过程中既体会到了游戏的快乐，又受到了中国文化的熏陶，可谓是一举多得。
参考文献：
玩具教案篇6
儿童的学习，大部分是在玩耍中进行的。心理学家约翰·蒙尼（John Money）做过一个很有趣的研究，他观察未成年的猴子，在笼内互相嬉戏作恶，你追我逐。于是把一部分小猴子放到别的笼中，不让它们有机会耍乐。这些失去游戏机会的猴子，长大后变得十分木讷，觅食技巧和各种求生能力明显落后。人也是一样，最初低级的玩耍，首先锻炼了手脑的协调能力，然后是思维渗透到了各种玩耍之中，形成各种技能，虽然是初步技能，却是包罗万象，是生存必需的，也是后来学习专业技能的基础。音乐演奏家一定是小时候对乐器玩得不奕乐乎，篮球明星也一定是小时候球玩得不赖，大发明家爱迪生就是小时候“玩”得出类拔萃的典范。我们说，没有经过玩耍的少年，一样会变成木讷的成人。玩耍能促进学生能力的提高、思维的发展、创造潜能的开发。
二、“玩”是提高通用技术课堂效率的有效途径
通用技术教材的知识结构由标准结构和活动建议两部分组成。标准内容又由概念和案例两部分组成。这种严谨的知识构架模式要求我们在具体的教学过程中既要掌握、领悟知识概念又要能动手实践操作，这是一个全新的挑战。目前通用技术课堂教学中教学案例分析多、课件的图片多，缺乏“玩”的体验过程，技术课程的教学空泛而无实质内容，比如《流程的优化》，学生没有经历相应的体验，流程优化的教学只能浮于表面，不能对具体的优化措施提出方案。这种传统拙笨的填鸭式教学模式的必然结果是：学生学习乏味，缺乏求知欲望，课堂沉闷无生机；学生的构思方案，缺乏理性和技术逻辑；学生动手能力差，不了解常用工具的使用方法、工作原理，不能制作简单的模型。这种教学方法显然不合时宜。
苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需求，总希望自己是发现者、研究者和探索者。青少年的这种需求特别强烈，他们总是期望自己的智慧和力量得到印证，自己的创造获得赞许。孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明“玩”具有独特的魅力，这是一种能引起学生思考和动手操作兴趣的教学有效性方法。我在《设计中的人机关系》一节课的教学中，让学生讨论自己经历过的一次长途旅行中所见：乘公交车——看、找、评公交车上的人机关系；买火车票，乘火车——看、找、评车票、火车上的人机关系；到目的地后住旅馆，看、找、评旅馆里存在的各种人机关系；游景点——看、找、评生活中的人机关系，等等。把“游玩”引入通用技术教学中，课堂气氛活跃，学生有讨论、有交流、有见解。学生在回忆游玩的过程中达到了对人机关系的理解，对设计中人机关系要实现的目标也有了清晰的认识。这种经历“玩”的课堂设计，有力地体现了教学策略的创新，是提高课堂教学效率的有效途径。
三、“玩”出高效的通用技术课堂
1.技术课堂“玩”出热情
通用技术是一门“玩”的课程，也是以激发学生创造潜能为目的，把强烈的创造欲望作为内驱力，促使学生进行积极的创造行为来满足自身的创造需要的一门课程。理想的通用技术课堂，其课堂表现形式应是设计的课堂、活动的课堂、合作的课堂、创造的课堂。也就是说，要以“玩”为载体，在“玩”中学习设计，在“玩”中体验技术，在“玩”中开启创新思维，学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“玩”的体验，进而获得技术能力的发展。
2.技术课堂“玩”出任务
任务的设置能激发动机、指导行为、调动积极性。技术课堂如何“玩”出任务呢？对于学生来说，任务越“真实”，越能激发他们“玩”的热情。我在课堂上尽量创设“真实”的情境，让学生在真实的情境下自己发现问题，确定目标和任务。比如向学生介绍运用画草图来构思方案时，我没有把设计任务直接抛给学生，而是拿出一个圆形收音机的实物，并边播放收音，边向同学介绍收音机在外形设计及功能等方面的优点，介绍完后就随手把收音机放在讲台面上，结果圆形收音机滚落到一边，收音机在支撑方面的设计缺陷自然地被学生自己发现了，于是任务就产生了。这样的任务使学生对它的真实性产生了很高的认同感。接下来没有等我布置，学生自己就开始设计改进方案了。
3.技术课堂“玩”出创意
有效的通用技术课堂，以“玩”作为主要的课程实施模式，学生在“玩”的过程中学习设计、体验技术，形成严谨的技术思想和方法。我在上《设计的一般过程》这节课时，要求学生画出草图制定小板凳的设计方案。课堂上每个学生包括学习懒散的同学都认真作图，作出的草图质量很高，有些同学还在草图后附了有创意的设计思路和说明。有学生说：“如果学习像玩游戏一样，那是多么轻松和愉快的事呀！”既然学生爱“玩”，那就让他们放开手脚去“玩”、去画。“玩”画草图，也能“玩”出创意。于是我出大题目给他们，比如画能升降的凳子，具体如何升降由他们自己去想象。俗话说，自己做的菜才是最好吃的菜。自己画的草图，快快乐乐“玩”出来的草图，更是让学生感觉是最好的创作。
4.技术课堂“玩”出成就
玩具教案篇7
1 在九个大纸箱里装好填充物固定好。
2 将箱子的每个面画好图案。
3 制作小羊和狼的卡片、骰子、几何图形。
功能特点：
此玩具可以调动幼儿参与活动的积极性、主动性、自己设计游戏的规则与玩法，体现游戏的新颖性使孩子玩而不烦，在游戏中不但有自己挑战的目标也有和同伴挑战的目标，可以灵活的移动，进行一物多玩，体现教具的多变性。另外孩子完全是在游戏中进行学习，真正的体会了教师新的教育理念让孩子在快乐中求发展，为幼儿终身的发展打下良好基础的长远目标。
拼拼图游戏
小朋友可以单独玩或几个人合作游戏，四个纸箱可以组成一个完整的图案，一共两个图案，另一个纸箱为干扰图案，幼儿开动脑筋，齐心合力将几个纸箱组合成两个完整图案。在这里培养了幼儿认识图形的能力，同时还锻炼孩子的解决问题能力、合作能力。
走迷宫游戏
小朋友可以单独玩或几个人合作游戏，将九个纸箱拼摆成“三只小猪和狼”的迷宫图案后，幼儿可进行走迷宫游戏，培养幼儿观察事物的能力、眼手协调和相互配合能力。
小羊和狼
小朋友可以4个人合作游戏，将九个纸箱拼摆成方格棋盘的图案后，幼儿可进行游戏，三人扮演小羊一人扮演大灰狼，小羊的家位于棋盘的最底下一行的三个格里，大灰狼的家位于棋盘最上一行的三个格里，小羊要按直线往上走，大灰狼可上下左右走，如三只羊将大灰狼包围小羊胜利，大灰狼走到小羊家里大灰狼胜。游戏培养幼儿考虑问题的能力和解决问题的能力。
图形镶嵌
玩具教案篇8
一、引导学生自制教（玩）具的意义
1.通过引导学生自制教（玩）具，使学生从被动接受知识变为主动探究知识。课题开展初，我们发现学生获得知识的主要方式是通过课堂或一些资料。学习方式单一，学生失去动力，在学习中得不到任何乐趣，感觉枯燥无味。自制教（玩）具就有利于学生亲身经历知识的形成与应用的过程，学生利用矿泉水瓶、实验室废弃的导气管、铁架台等材料，然后根据教材内容，主动去探索研究，根据实验原理成功制作教（玩）具。在制作的过程中，学生必然要考虑原材料如何获得、利用哪些原理、如何解决教（玩）具中存在的问题，通过这些问题的解决，学生知识和能力都会有很大提高。
2.通过引导学生自制教（玩）具，学生学会了合作学习。《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习的重要方式。”我们教师在教学中不仅要关注学习结果，更要注重学习活动的过程。为学生提供自主探索、共同学习的机会，让学生通过合作探究、集思广益、总结规律、获得新知。
3.在自制教（玩）具的过程中，学生由单纯的理论知识学习向实践应用转变。由于升学压力等原因，学生课业负担较重，很多学生不得不放弃很多活动，一味地钻研理论，长期下去，学生的其他能力就会下降。自制教（玩）具活动的开展，不仅能让学生学到理论知识，更能使学生动手能力和创新能力得到提高，从而达到由理论到实践的升华。
二、引导学生自制教（玩）具的实施策略
1.结合学生兴趣，由制作简单玩具模型入手。指导学生制作简单模型是第一步，提高学生的动手能力，让他们从中找到成就感。对中学生来说，应从学生所熟悉的生活实际出发，在学校、家庭及周围的生活圈中去寻找制作题材。最初教师可提出制作要求，解释制作原理。学生制作的模型一定是五花八门，但一定会有他们的独到之处，教师要对积极参与者进行表扬，对有自己独特见解的学生要鼓励表彰。在教师引导下使学生制作的模型工艺更加完美，体现的物理原理更加复杂，让学生体会到创新的乐趣，从而逐步提高学生学习制作的热情。
2.挖掘潜在的实验，制作实用的教（玩）具。学生在学习、生活中遇到一些困难时会说：“要是有……东西就好了。”这个想要的东西就可作为制作对象。结合教材中“说一说”“思考讨论”“做一做”以及练习题等信息，让学生通过讨论分析，制作验证型教（玩）具。这不仅提高了学生的知识水平，而且开阔了学生视野，提高了学生动手实践能力。
3.针对教学中的实验进行改进替代。在实验过程中发现问题，寻找可以改进或不合理的地方。然后分析实验目的、器材、原理，对实验器材加以改进，并不断完善，无论改后的自制器材如何，这种加入学生自己思维创新元素在里面的的实验方案及器材，必然引起学生更大的创造热情。
4.团结合作，组建创意小组，组织构思设计大赛。学生根据基本的科学原理和经验，设计出选题对象的形态、结构、方法与实施方案。构思时尽可能想出多套设计方案，通过小组合作交流探讨选出最佳方案。方案以取材简单、巧妙易行、缺点最少为好。这些设计哪怕难以实施，都应予以鼓励，并保留记录各种设计方案，以便以后查询。
教师在教学过程中，应不断渗透逆向思维、发散思维的思维方法，介绍模仿法、想象法、组合法、移植法，使学生制作有更加充足的理论支持。在教师引导下，学生制作了风车、潜望镜、洗衣机甩桶等教（玩）具，丰富了学生的业余活动，提高了学生制作创新激情。
三、引导学生自制教（玩）具能达到的效果
1.通过学生自主探索、自主设计，培养学生自学、分析问题及解决问题的能力。学生也由“要我学”到“我要学”进行转变，形成自主合作探究的学习方式。
2.学生由以前单独的冥思苦想逐步向合作交流转变，课堂上讨论的气氛也逐渐浓烈起来，这种合作学习在自制教（玩）具的时候充分体现出来。
3.学生的理念发生很大转变，开阔了学生的眼界，活跃了学生思维，学生的主体作用得到了充分的展现，应用能力和实践能力得到了很大的提高。
4.通过引导学生自制教（玩）具、学生由观察演示实验变为利用自制教（玩）具动手实验。提高了学生信息收集能力、动手实践能力、表达能力，促进了师生共同发展。
玩具教案篇9
校企合作 玩具设计 项目课程
中国分类号：G423
文献标识码：A
文章编号：1003-0069 （2015） 02-0151-02
教育部高教16号文件中明确指出：“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”国务院《关于大力发展职业教育的决定》第十条要求：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”在国家政策的支持下，在国家示范院校的评估推动下，苏州工艺美术职业技术学院（以下简称工艺美院）对校企合作开发项目课程进行了探索。
1 玩具设计专业校企合作开发项目课程的意义
“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的获取报酬的实际工作中，然后将工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教和学。”校企合作开发项目课程是玩具设计行业的需求，也是为了缓解就业压力有效途径，是提升学生职业技能的有效方法，是对企业、学校的有效整合。
1.1 提升学生职业能力，激发学生学习的积极性
玩具设计专业校企合作开发项目课程有利于让学生在项目过程的实施过程中，掌握基本的职业技能和岗位能力，玩具设计专业是一个应用能力较强的专业，学生在从事以后的职业岗位的过程需要大量的操作技能，这些操作技能在实际项目的过程中让学生能牢牢掌握，在今后的岗位中直接应用，不需要再有适应期，这样的教学模式大大地激发了学生的积极性。教育部明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一，形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。”校企合作不仅有利于企业选聘更多的优秀毕业生就业，同时也为在校学生提供了实习平台。
1.2 缓解玩具设计人才缺乏的现状，加快人才培养模式
中国玩具协会会长石晓光说：“现在玩具设计师大概一共有两万多人，玩具行业有200多万从业人员，按照先进国家的比例，应该达到20%，按我们现在的规模应该有40万人，玩具设计师缺口特别大。”“玩具企业用工荒、学生就业难”成为报纸、网络上讨论的热点。这样对立的矛盾在于企业与院校之间有着很大的障碍，针对这样的情况，玩具专业应该从新调整自己的人才培养方案，从新确立人才培养模式，培养出符合行业一线岗位需求的高素质技术技能型人才。“玩具设计师”职位的建立，无疑将有利于玩具行业的发展，有利于调动玩具设计人员的积极性，提高玩具设计研发、设计创新能力，提高我国玩具设计队伍的整体素质。
1.3 提高教师的职业技能和合作意识，促进“双师”型教师培养
玩具设计师作为玩具行业的灵魂人物，对玩具的外来加工到品牌的制作发展都起着不可替代的作用。一名玩具设计师需要学习包括美术设计、电子、机械制造等多方面的知识。这样的专业背景就对培养设计师的教师提出了更高的要求，不仅要有过硬的专业技能，还要熟练职业技能、岗位技能等应用型能力。专业教师要主动合作对教学的重要性，寻找能够促进有效合作教学的方法与技巧。反思教学提高教学效果，促进教师专业成长，工艺美院以“工作室”制的形式提升专业教师的职业能力，为校企合作教学的开展提供思路和建议。
2 玩具设计专业校企合作开发项目课程的条件
2.1 校企合作，共建校内“工作室”+校外“实习实训基地”
校内“工作室”+校外“实习实训基地”的模式是以玩具设计专业的专业特点而试验出的一种行之有效的合作模式，在合作的八年中，企业、学生、教师共同将专业课程实施非常成功，这种模式能保障学生在项目实施的过程中完全以工作的过程实施教学过程，为学生提供真实的工作环境。2008年9月与苏州万宝贸易有限公司合作，共同建设了集业务、设计、研发、制作、教学与一体的校内万宝玩具设计研发中心工作室，学院与企业已经共同投入近50万元购置缝纫机、3D打印机等仪器设备，进一步完善玩具设计专业综合的实训功能。企业还为学生上课提供面料、配件等材料。同时还与苏州逸达玩具有限公司合作建立校外实训基地，该基地可以为玩具设计专业的师生提供毛绒玩具、宠物玩具等软体玩具的研发、科研与生产条件，做到资源共享，互利互惠。
2.2 校企合作，组建多元专业“双师”型队伍
校企合作，共建校内“工作室”+校外“实习实训基地”，不仅为玩具设计专业的学生提供了专业实习实训的场所，也打造了一支肯于爱岗敬业，实践经验丰富，教学能力强的专、兼职教师队伍。教师利用寒暑假时间到英国、加拿大、美国学习先进的教学方法、课程管理等经验，重视专业课教师的实践能力培养，采取与学生一起实习培训、参加校外实训基地的玩具生产实施的方式。玩具设计专业教学改革的主要内容就是注重引进玩具行业企业一线技术人员作为本专业的客座教授或者实习指导教师，根据项目课程的教学需求来组建专业的师资队伍，对于教学过程中出现的问题及时与相关人员进行沟通。
3 玩具设计专业校企合作开发项目课程实施
工艺美院校企合作开发项目课程实施以校内“工作室”+校外“实习实训基地”的形式。学校和企业双方共同参与人才培养和实际教学的过程，在满足市场需求和双方互惠的基础上，学校专任教师与相应行业企业兼职教师相互配合，采用合作备课、合作研究、合作教学、共同授课等方式，共同培养适合岗位发展需求的应用型人才的教学过程。
3.1 全面调研，确定岗位，完善人才培养方案，构建系统化的课程体系
校企合作教学包括对课程内容合作筛选、对专业人才培养方案、专业课程体系设置等的制订。通过全面调研，对整个专业的就业岗位进行了重新定位，以工作岗位的变迁，为其构建系统的课程体系，并考虑学生整体玩具设计专业相关素质的培养，重新对课程教学内容进行了选择和设计。
3.1.1 深入企业调研，进行岗位分析，确定典型项目任务
针对玩具设计专业人才培养面向的岗位群，通过对长三角区域的玩具设计的相关等企业专家和一线技术员对职业岗位工作过程、工作任务、工作内容及工作要求进行深度访谈；参照玩具设计师、玩具品控师、布绒玩具制作工等职业资格标准，由企业实践专家、专业带头人、骨干教师组成的课题组成员共同讨论，整理出玩具设计的典型项目工作任务。
3.1.2 分析典型工作任务，确定职业行动领域
通过与实践专家深度访谈，针对玩具生产、管理、销售及服务人才的职业成长历程、职业工作过程及典型工作任务作进一步分析，讨论并确定了职业行动领域。
3.1.3 依据职业行动领域，设置相应的学习领域课程
由课程开发专家和课题组成员对职业行动领域进行教学论的处理，考虑多方面的因素，如学生现有知识能力基础、课程实施条件等，在分析原有课程体系的基础上，根据职业成长及认知规律，将职业行动领域转换为专业学习领域课程。确定了玩具设计专业的职业领域主要以操作、设计、搭配、检测等岗位领域为主。
3.1.4 突出职业技能培养，构建工作过程系统化的课程体系
根据学生就业工作岗位所需要的知识能力和素质在充分考虑工作过程的完整性、任务的难易程度、学时分配的合理性和教学组织的可操作性的前提下，遵循高职教育规律和学生成才规律，按职业行动领域所承载的知识、能力之间的内在联系和能力培养的递进关系，构建了工作过程系统化的学习领域课程体系。
3.2 以职业岗位能力和职业需求，建立对应的项目课程标准
高职课程标准是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是管理和评价课程的基础，是课程设计、教材编写、教学设计、教学实施与教学工作评价和考试考核的依据。课程的整体思路和设想以及课程目标和内容，基本通过课程标准来规划和设计，因此，课程开发、改革与建设的首要任务是开发契合长三角玩具行业发展需要的课程标准。
长三角的玩具产业居于全国领先地位，拥有先进的产业技术和装备，工艺美院玩具设计专业主动到这些工业发达地区的相关龙头企业走访和调研，深入了解相关专业的岗位能力要求以及典型工作任务等，并了解相关产业行业的前沿技术和发展动态，收集大量的相关专业岗位一手资料，为专业课程标准的开发提供有力依据以及准确和详实的素材。工艺美院玩具设计专业积极主动联系相关的玩具企业，充分利用企业参与校企合作是为了能够招聘到满意员工的动机，争取这些企业对学校专业课程标准开发的支持和重视。在为这些企业选送更多优秀毕业生的同时，加大与这些企业合作开发专业课程标准的力度，设法调动企业参与专业课程标准开发的积极性，力争使这些企业参加到学校专业课程标准的开发工作中，在满足企业人才需求的同时，解决课程标准开发的合作问题。
3.3 选择典型的玩具设计项目，采用“主题教学”法设计教学内容
参与合作的学校教师与企业人员共同就人才培养方案、课程设置、教学内容、教学方法等做出共同研究探讨的项目的教学内容。课程先选择合适的内容，再选取适当的形式，再选择更细化的内容，再选取更具体的形式……选择典型的毛绒、木制、塑料等其他创意性较强玩具项目进行分别设计，每学年一个内容，采取这年递增的模式加大学生对专业能力的理解。对典型的项目采用主题教学法进行授课教学。
3.4 采用以多维的评价体系，关注学生的学习过程，提升学生的综合素质
玩具教案篇10
(二)存在的情况
1、幼儿存在分离焦虑。
2、幼儿各项生活自理能力差，没有集体生活经验，依耐性强，饮食习惯不好，并存在着胆小、怕生、娇气、任性，不懂礼貌等现象。
3、幼儿生活规律、方式的变化。在家里幼儿生活缺乏一定的规律，随意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼儿园有规律的生活使幼儿感到很不习惯
4、家长焦虑情绪对幼儿的影响。幼儿刚入托时情绪压抑紧张，哭闹、念叨回家等表现，常常会牵动家长恻隐之心。有的家长难以控制情绪，会和幼儿一起流泪，不忍离去。有的家长在门口，或在窗外窥看。家长自身情绪对幼儿有很大影响。
（三）优势
我们教师在带好年龄较小的幼儿都有着丰富的经验，每个教师合作意识强，沟通、协调好。
二、主要措施。
幼儿园小小班是幼儿离开家庭走向幼儿集体生活的关键阶段，也是幼儿适应集体生活的重要时期，该时期的因此“以养为主，教养融合”是我们开展小小班教养活动必须要遵循的一条重要准则，注重“保中有教，教中有保，自
然渗透，教养合一”的观点。结合规程与实践工作中发现的具体问题，以培养幼儿喜欢幼儿园的集体生活，激发幼儿高高兴兴地上幼儿园，愉快地参加各项活动，让他们在快乐的游戏和生活中健康成长。
（一）保教工作
1、创设良好的生活环境，如：通过创设我在幼儿园生活“愉快的一天”的照片、家长与幼儿在家里的生活照等消除胆小、怕生及分离焦虑的情绪，使幼儿喜欢幼儿园的集体生活；布置适合小小班幼儿活动的各个区角，增设多种的玩具，引导幼儿适应幼儿园环境，同伴为主，让幼儿愉快地参加各项活动。
2、注重幼儿保育工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯。本班教师与保育员要注意教育一致，互相配合对幼儿进行各个环节的培养教育，注意引导幼儿的正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。如在固定点穿脱鞋袜，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，让后在那个位置进行餐后活动。
3、建立良好的班级一日常规。教师要根据本班幼儿的实际情况，制定托班幼儿一日生活常规，重点教育幼儿初步懂得遵守集体生活中的各种行为规则，在老师的共同配合教育
下，懂得轻拿轻放玩具，不争抢玩具，玩具玩后能在老师的带领下收拾放好。引导幼儿积极参与游戏活动，懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯，注意幼儿的礼貌习惯的培养，班上老师应引导幼儿自觉地向老师问好，离园向同伴、老师再见。
（二）安全工作
小小班幼儿年龄，安全工作体现的更为的重要，我们教师重点从以下几个方面进行
1、教师学习安全知识手册，知道紧急情况的紧急措施。
2、每周检查班内有无安全隐患，如有及时采取措施。
3、严格执行一日生活卫生消毒制度。
4、各个教师提高幼儿在活动过程中的观察力度，严防幼儿走丢等现象的发生。
（三）家长工作
1、新生入园做好入园前的家访工作，熟悉班级教师，了解幼儿的性格、生活习惯、饮食情况等。并在《育儿沙龙》、《亲子屋》栏中做好家长工作——专题《新生入园专栏》，让孩子尽快地适应幼儿园集体生活。
2、召开家长会，向家长介绍一学年班级工作计划及需要家长配合的内容。
3、建立幼儿个人成长档案，根据档案建立的需要希望家长及时给予配合。如：做一些家庭记录，收集相应的资料（照片）等，进一步丰富、完善孩子的成长档案。
4、向家长宣传，引导家长积极参加家长学校的讲座，鼓励家长积极参加园务活动如：亲子活动、征文、开放日等活动。
（四）月份安排
九月份：
1、创设良好的班级环境，进行家访，接待新生入园，稳定幼儿情绪。
2、根据本班
幼儿情况制定班级计划，建立幼儿个人成长档案。
3、家长工作：（1）召开家长会（2）家长学校讲座（3）选家委会会员2名。
4、进一步完善班级周工作表内容，使之更加规范。
十月份：
1、引导幼儿积极参与游戏活动。
2、开展各种活动培养幼儿懂礼貌，会说简单的礼貌用语。
3、对幼儿进行正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。
4、家长工作：配合班级活动，引导孩子认识家中各种玩具的名称、用途。
十一月份：
1、参加全园性秋游活动。
2、培养幼儿懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯。
3、家长工作。（1）家长学校讲座（2）配合班级活动。让孩子知道家里的玩具怎么玩。（3、）配合园部开展“我和孩子共成长”家教征文活动。
十二月份：
1、与家长合作创设环境，开展“迎新”活动。
2、教育幼儿在活动中爱护玩具。
3、家长工作
（1） 家长开放日活动。
（2） 新年亲子登山活动。
（3）进行家园协调对孩子进行爱护玩具的教育（配合幼儿成长档案进行）
一月份：
1、配合园部开展“亲子乐园”新年游园活动。
2、攥写班级总结。
玩具教案篇11
(二)存在的情况
1、幼儿存在分离焦虑。
2、幼儿各项生活自理能力差，没有集体生活经验，依耐性强，饮食习惯不好，并存在着胆小、怕生、娇气、任性，不懂礼貌等现象。
3、幼儿生活规律、方式的变化。在家里幼儿生活缺乏一定的规律，随意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼儿园有规律的生活使幼儿感到很不习惯
4、家长焦虑情绪对幼儿的影响。幼儿刚入托时情绪压抑紧张，哭闹、念叨回家等表现，常常会牵动家长恻隐之心。有的家长难以控制情绪，会和幼儿一起流泪，不忍离去。有的家长在门口，或在窗外窥看。家长自身情绪对幼儿有很大影响。
（三）优势
我们教师在带好年龄较小的幼儿都有着丰富的经验，每个教师合作意识强，沟通、协调好。
二、主要措施。
幼儿园小小班是幼儿离开家庭走向幼儿集体生活的关键阶段，也是幼儿适应集体生活的重要时期，该时期的因此“以养为主，教养融合”是我们开展小小班教养活动必须要遵循的一条重要准则，注重“保中有教，教中有保，自然渗透，教养合一”的观点。结合规程与实践工作中发现的具体问题，以培养幼儿喜欢幼儿园的集体生活，激发幼儿高高兴兴地上幼儿园，愉快地参加各项活动，让他们在快乐的游戏和生活中健康成长。
（一）保教工作
1、创设良好的生活环境，如：通过创设我在幼儿园生活“愉快的一天”的照片、家长与幼儿在家里的生活照等消除胆小、怕生及分离焦虑的情绪，使幼儿喜欢幼儿园的集体生活；布置适合小小班幼儿活动的各个区角，增设多种的玩具，引导幼儿适应幼儿园环境，同伴为主，让幼儿愉快地参加各项活动。
2、注重幼儿保育工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯。本班教师与保育员要注意教育一致，互相配合对幼儿进行各个环节的培养教育，注意引导幼儿的正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。如在固定点穿脱鞋袜，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，让后在那个位置进行餐后活动。
3、建立良好的班级一日常规。教师要根据本班幼儿的实际情况，制定托班幼儿一日生活常规，重点教育幼儿初步懂得遵守集体生活中的各种行为规则，在老师的共同配合教育下，懂得轻拿轻放玩具，不争抢玩具，玩具玩后能在老师的带领下收拾放好。引导幼儿积极参与游戏活动，懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯，注意幼儿的礼貌习惯的培养，班上老师应引导幼儿自觉地向老师问好，离园向同伴、老师再见。
（二）安全工作
小小班幼儿年龄，安全工作体现的更为的重要，我们教师重点从以下几个方面进行
1、教师学习安全知识手册，知道紧急情况的紧急措施。
2、每周检查班内有无安全隐患，如有及时采取措施。
3、严格执行一日生活卫生消毒制度。
4、各个教师提高幼儿在活动过程中的观察力度，严防幼儿走丢等现象的发生。
（三）家长工作
1、新生入园做好入园前的家访工作，熟悉班级教师，了解幼儿的性格、生活习惯、饮食情况等。并在《育儿沙龙》、《亲子屋》栏中做好家长工作——专题《新生入园专栏》，让孩子尽快地适应幼儿园集体生活。
2、召开家长会，向家长介绍一学年班级工作计划及需要家长配合的内容。
3、建立幼儿个人成长档案，根据档案建立的需要希望家长及时给予配合。如：做一些家庭记录，收集相应的资料（照片）等，进一步丰富、完善孩子的成长档案。
4、向家长宣传，引导家长积极参加家长学校的讲座，鼓励家长积极参加园务活动如：亲子活动、征文、开放日等活动。
（四）月份安排
九月份：
1、创设良好的班级环境，进行家访，接待新生入园，稳定幼儿情绪。
2、根据本班幼儿情况制定班级计划，建立幼儿个人成长档案。
3、家长工作：（1）召开家长会（2）家长学校讲座（3）选家委会会员2名。
4、进一步完善班级周工作表内容，使之更加规范。
十月份：
1、引导幼儿积极参与游戏活动。
2、开展各种活动培养幼儿懂礼貌，会说简单的礼貌用语。
3、对幼儿进行正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。
4、家长工作：配合班级活动，引导孩子认识家中各种玩具的名称、用途。
十一月份：
1、参加全园性秋游活动。
2、培养幼儿懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯。
3、家长工作。（1）家长学校讲座（2）配合班级活动。让孩子知道家里的玩具怎么玩。（3）配合园部开展“我和孩子共成长”家教征文活动。
十二月份：
1、与家长合作创设环境，开展“迎新”活动。
2、教育幼儿在活动中爱护玩具。
3、家长工作
（1） 家长开放日活动。
（2） 新年亲子登山活动。
（3）进行家园协调对孩子进行爱护玩具的教育（配合幼儿成长档案进行）
一月份：
1、配合园部开展“亲子乐园”新年游园活动。
玩具教案篇12
主要材料喷绘图案、电子积木玩具原件、改造后的电话按钮、玩具小汽车、小人等。
外形尺寸：40厘米*80厘米。
制作方法
1 设计棋盘盒子。
2 设计棋盘图案、带磁性的小图片。
3 设计电动转盘。
4 关键要领：设计可报警的音响系统。在拔打改造过的电话按钮后，会有相应的警铃响起。
主要功能和特点
基本使用方法：该棋玩法与一般棋类玩具相同，但为了增加其趣味性与实用性，我们新增了可报警的电话及警车、消防车、救护车等可操作的玩具，当幼儿走到画有事件的图案时(大格)，要判断所发生的事件并拔打相应的报警电话，如遇到火警拔打119电话，警铃响后，选择相应的车辆开到事发地点。处理正确奖励前进，错误则后退。在设计中我们还将常见的安全知识渗透在棋盘中(小格)，如“走斑马线”正确奖励多转一次，在“马路上打闹”错误则停转一次。
主要作用：“现代安全棋”目的在于让幼儿了解110、119、120特殊电话用途，掌握一些确保人身安全的基本常识。
树立安全意识、生命意识，提高自我保护能力是当今幼儿必备的素质之一。如何结合幼儿年龄特点、接受能力，把安全教育纳入幼儿游戏之中，使安全教育成为幼儿喜闻乐见、积极参与的游戏，是我们设计“现代安全棋”的主要意图。在实践中我们发现，棋类游戏是幼儿最喜爱的活动之一，将安全教育渗透在棋类玩具中，幼儿在反复操作游戏中，可以将部分安全知识不断强化、巩固，起到事半功倍的效果。在活动中，还可以培养幼儿计数能力、分析判断能力及合作意识。
主要特色：在一般棋类基础上，新增了现代科技电子元素，如可报警的电话、电动转盘，以及可操作的小型警车、消防车、救护车、磁性活动小图片等，既具有较强的教育性、科学性和安全性，又增强了趣味性和实用性，整个设计富有新意和时代特色。
拓展玩法：
1 该棋设计理念可运用在其他棋类中，如：更换小图片、声响，还可设计环保棋、奥运棋、健康宝宝棋等。
2 小图片可设计成活动的，用磁铁把它吸住，幼儿可根据自己的兴趣调整内容、更换位置，使其更具趣味性、可操作性。
3 可设计会报警的玩具电话，如拔打119电话，会有相应的消防车声音响起，该玩具可广泛运用在幼儿园科学、健康、社会性领域及角色游戏、户外体育游戏中。
适合范围：适合科学、健康、社会性领域，适用于中、大班幼儿。
使用案例
教育目的：
通过棋类游戏让幼儿了解110、119、120特殊电话用途，掌握一些确保人身安全的基本常识，努力提高幼儿的自救自护能力。
实施方法：
棋类玩具是幼儿日常生活中最常见的玩具，幼儿可随时随地在家、在园进行活动，如幼儿园来园、离园活动、区域活动、课间活动等。“现代安全棋”是结合安全教育内容来设计，在指导幼儿时，可设计一些相关教育活动，如“我该怎么办” “消防安全我知道”等，让幼儿在了解相关知识基础上，运用下棋活动进行巩固。
教育策略：
1 指导方法：刚开始，教师可以作为幼儿的棋友，一边下棋，一边指导，等个别幼儿掌握玩法后，渐渐地让幼儿相互游戏。游戏人数可以慢慢增加，由原来的2人增加到3人或4人。
2 指导要点：
(1)当“小人”走到棋盘上的大图案时，启发幼儿观察后说说图上发生的事情，考虑是否可以自己解决，如何取得相应的救助，如及时拨打相应的电话等，进一步了解特殊电话的特殊用途。
(2)当“小人”走到小图案时，教师可以引导参与游戏的幼儿相互讨论：“这种行为对吗，为什么”，让幼儿不断积累自我保护的经验。
(3)出动警车必须按棋盘线路走，游戏结束后，警车应停放在相应标志的停车场。
3 活动延伸：
玩具教案篇13
一、室内的“隐形杀手”
在室内时我们比较容易忽视安全，课堂也算是室内，这种突发事件不太容易发生，即使发生了，也能比较及时地得到处理，但游戏时需要十分注意。
1.游戏活动中的安全隐患
案例一：
晨间小朋友稀稀落落地从门口出现，在喊了一声“老师好！”之后，就看见家长踏门而出的背影和小朋友搬玩具的姿势，事件慢慢推到了8:00这个时刻，吵闹声也越来越响，只见刚刚玩得正起劲，突然一声尖利的哭喊声冲到我的耳朵里，我上去一看，顿时被他吓了一跳，刚刚的手背被塑料飞机尖锐的表面刮掉了一层皮，鲜血顿时流了出来……
分析：
从上面的案例当中，我可以清楚地看到整个事件发生的过程，我也许会想到这太危险了，不能够让他玩那么尖锐的玩具。我认为，是三个方面因素造成了如此后果。
第一是玩具的威胁，玩具本身就存在一定的危险，特别是有棱有角的玩具，所以我们在照看幼儿玩耍的时候，要注意这类玩具的出现，在平时的课堂上也要经常告诉小朋友们这些玩具需要谨慎地去玩，并告知他们如果不小心的话就会造成什么样的后果。
第二是孩子意识的薄弱性体现了出来，因此平时可以在班里给孩子观看、讲解一些玩玩具的规则和道理，这样图文并茂，调动了孩子的多种感官，记忆深刻，久久不忘。
第三是家长的责任，我们提倡“家园共育”，家长也有一定的责任，在早上上学之前或者隔夜需要细心地翻看一下孩子的书包，看看他在里面藏了什么东西，如果发现了一些危险的玩具，就应该及时进行指导和教育。
以上案例是孩子自带的玩具引发的事件，那么接下来的就是班里玩具惹出来的祸，室内的玩具主要有塑料和木制玩具两大类，看似没有安全隐患的玩具怎么会突然“生气”起来呢？
案例二：
晨间活动的时候，昊昊和欣欣正在搬出一筐木头玩具放在桌上，兴奋地玩了起来，约莫过了10分钟以后，意外的事情发生了，一根木制玩具不受控制地从欣欣手中飞向昊昊的头顶，顿时涌出的鲜血淹没了昊昊的头发，他哭喊着冲出教室……
分析：
造成这件事情的罪魁祸首是木头玩具，但是从中我们也看到了孩子对场面的控制力不是很好。与上面的案例不一样的是我们需要对孩子进行教育和指导，玩具可以玩，但是游戏之前的规则还是需要一提再提，一点都不能放松。
二、卧室潜在的危险
幼儿熟睡以后是最不容易察觉他们有突发事件发生的时候，这也是令人最担心、最警惕的时刻，我园曾关于此类问题做了详细的讲解和培训，比如说，孩子突然休克怎么办？孩子抽搐怎么办？等等。
案例三：
记得有一次在午睡的时候，小钰突然从床上爬起来说流鼻血了，我跑上去询问才知道小钰偷偷地把裤子上的亮片剥了下来，用手指捏住悄悄带进了寝室不让老师发现，躲在被子里把亮片塞进了鼻孔，老师发现后急忙把她送到医院里，医生经过检查没有发现鼻子里有异物，用吸管也吸不出来，只能带回去观察，这让我非常担心，怕阻塞小钰的呼吸道，一天过后，小钰的父母打电话过来，说在家里小钰打了两个喷嚏，把亮片打了出来，听到这里大家才定心了。
分析：
从上面的案例当中，我们可以明显发现在卧室休息睡觉的时候，有的孩子比较调皮，容易在睡觉的时候滋生出许多事端，这是令人比较担心的。我觉得可以在睡午觉的时候采取以下的方式来减少此类事件的发生。
（1）在进入卧室前可以让幼儿把衣服裤子放在规定的格子里或者摆放到孩子触摸不到的地方。
（2）值班老师留意经常乱动的孩子，可以用一些奖励来促进他的安静睡眠：“某某小朋友，如果你今天睡着的话，老师讲给你一份好吃的糖果哦！”还可以创设“睡觉好宝宝”栏目，等等。
（3）在平时的区域活动中，可以加入一些老师的话语来适当提醒幼儿如果睡觉乱动的话，就会吵到别人，如果乱吃东西的话，就会有细菌或者是有毒的物质跑到肚子里去，等等。
（4）校园的保健老师可以做不定期的检查，对于辗转难眠的幼儿要进行特别的关注，防止一些意外的事情发生。
三、户外活动的一些安全隐患
案例四：
我们出去进行户外活动，文文出教室时，因为队伍的拥挤而摔倒了，我趁机让孩子们讨论：出教室时，怎样才不会摔倒呢？
在我的启发下，孩子们制订了一些规则，如：“出教室时要一个跟着一个走”，“手牵着手”、“唱着歌走”、“慢慢地走，不能跑”，“开着火车走”，“别人在前面走，后面的小朋友不能推”，等等。
分析：
孩子是比较好动的，幼儿期是他们成长的关键阶段，这时候他们是需要触碰大自然，进行户外运动的。我园每天具有适当的户外运动，比如，晨操，体育游戏，每周一节的体育活动，踏春，等等，而在室外保证幼儿的安全是至关重要的。那么这时候应该让孩子做些什么呢？
（1）户外运动之前要做好足够的教育，让幼儿就像上面他们思考的那样，排队要“手牵着手”、“唱着歌走”等。
（2）活动的时候要有秩序，防止混乱的事情发生，尤其在天气比较异常时，适时提醒幼儿多喝水，合理增减衣物。在取堆成小山的外套时，避免“一窝蜂”的现象发生。
（3）在活动中，幼儿的活动指标要根据年龄段和身体特征来进行，不传授给幼儿一些高难度的动作。
（4）在进行校园外的户外运动时，要注意避开车流量很大的主干道。同时排队前行的时候保安和老师要注意孩子溜队打闹的现象发生。走了一段路之后，要适时进行休息，防止脱水、休克的现象出现。
四、园外安全的一些提示
案例五：
陌生人：走进班里来接小朋友。
陌生人：我接戴辰一和薛俊秀。这两名小朋友坐着不动，只是怀疑地看着陌生人。
陌生人：我是你们妈妈的同事，我带来了许多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分给你们，好吗?(陌生人拿出几个包装漂亮的巧克力、薯片等食品)。
幼儿：戴辰一和薛俊秀看到食物后马上站起来，走向陌生人。又有四五个小朋友也跟着走向陌生人，还有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。
陌生人：还有谁想跟我们一起走?我们还要去红梅公园玩呢!（又有两个小朋友站起来，跟随陌生人往外走。）
教师：(拦住)你们干什么去啊?你们认识她吗？
幼儿摇摇头。
教师：你知道小朋友们的家住在哪里吗？
陌生人：不知道。
教师：这位阿姨不认识你们的妈妈，不知道你们的家住在哪里，你们还能跟她走吗？
幼儿：不能(小朋友们纷纷走回了自己的座位)。
分析：
从上面的案例来说小朋友的防患意识还没有加强，只看到了表面的东西，需要老师的提醒才稍微能够判断事情结果的好坏。这里有一个“权威”的含义包含在那里，因为孩子年龄小，涉世尚浅，接触的也不过是周围很少的一些人，最亲的就是家人，其次是老师、邻居，等等。在他们的脑中就存在这样一个观念，大人都是强大的，都是善良的，再加上他手上有零食，自然而然小朋友就相信他，“被迫”跟他走了。这些案例很多，包括陌生人敲门，等等。那么如果遇到此类事情孩子应该怎样面对处理呢？
（1）如果是放学时候，老师就要提醒孩子遇到来接自己的是不认识的人，就要告知当班老师或者值班老师。
（2）经常在课堂中通过游戏的方式让幼儿学会去应对这些事件的发生。
（3）家长要让孩子知道家里的电话号码或家庭住址，在遇到危急的时候可以起到关键的作用。
从上述的案例和分析中知道就算我们再细心也无法完全预见到孩子可能面临的危险，而且即使预见到危险，也并不意味着能完全让孩子避开危险，但是对幼儿实施安全教育是十分必要的，因为这样可以让幼儿掌握一些避开和应对危险的技巧和方法，使幼儿远离危险避免伤害，为幼儿的健康快乐成长奠定良好基础。
幼儿园的安全教育是头等大事，安全是保证幼儿园正常运行的基础。幼儿的安全关系家长的切身利益，不仅牵涉到教学的稳定，而且涉及社会的稳定，受到社会的广泛关注。所以，幼儿园应视安全教育为己任，扎扎实实把安全融入孩子真实的学习生活中，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分，让家长满意，让孩子得益，让社会放心。同时我们也要把安全的责任交到孩子手里，让孩子自己撑起安全的保护伞，大家一起来营造一片安全、健康的生活空间。
参考文献：
［1］幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.9.
