职校毕业论文篇1
在高职院校积极推行“校企合作、工学结合”的大背景下，我们鼓励学生毕业设计（论文）的选题最好是来自于企业，来自于自己的实习岗位。但大部分学生由于实习岗位的局限性及自身能力的不足，仍然是依靠指导教师来提供毕业设计选题或确定毕业论文题目。但由于一些指导教师并未及时追踪企业的新工艺、新技术或者对市场的前沿信息不了解，造成选题过于陈旧而且很多题目大同小异，如数控专业的毕业设计（论文）题目为“xx零件的工艺分析及加工程序编制”、“xx系统的故障诊断分析”等，甚至有些论文题目已经有几届毕业生在做。
（2）缺乏针对性
有些学生由于对自己所学专业不感兴趣，或者实习岗位与所学专业不完全对口，选择了与专业培养目标不符合的毕业设计（论文）题目；也有些学生为了能方便查找参考文献或现成的文章，一味追逐热点问题，造成了论文东拼西凑的情况；有的选题过大或者难度不合适，造成大题目小论文或者工作量不饱满的情况。
1.2指导教师问题
（1）指导教师数量不足，高职称比例不高
由于近几年高职院校的不断扩招，指导毕业设计（论文）的教师数量明显不足，有些专业一位指导教师要指导高达18-20个毕业生。再者，指导教师的职称还有很多是助教，教授、副教授的比例不高。
（2）导教师的工程实践经验不足
高职院校很多青年教师都是从学校到学校，没有企业工作背景，即便有工程实践的锻炼，但也不会对学生顶岗实习的岗位要求和技术要求有深入了解和把握，所以指导实践性课题的能力不强，提不出针对性意见，造成毕业设计（论文）质量不高，这也是不容忽视的问题。
1.3毕业生自身问题
高职院校的毕业设计（论文）大多安排在第五或第六学期，这个阶段除了有毕业设计任务以外，学生也在进行顶岗实习或落实工作单位。面对各种人才招聘会，学生们东奔西跑，精力分散，无暇顾及毕业设计，再加上指导老师管理、督促不到位的话，毕业设计（论文）的高质量无从谈起。因此，毕业设计中学生精力投入不足是我们面临的首要问题。
1.4组织管理问题
由于用人单位希望实习生尽快熟悉工作岗位，大部分学生是边实习边做毕业设计（论文），且实习地点也相对分散，毕业设计周期长，部分学生面临求职或补考的双重压力，毕业设计环节经常是形同虚设，成为学生毕业前的最后过场。；另外尽管学校有明确的毕业设计（论文）管理的相关文件，但大部分指导教师也同时承担繁重的教学及科研任务，对于制度的执行大打折扣，因此毕业设计（论文）的管理存在困难。
2高职院校毕业设计改革的几点建议
2.1选题
（1）鼓励多样化的选题来源
选题的来源可以多渠道，多方向。最好是结合自己的顶岗实习岗位确定毕业设计（论文）方向。除此以外，还可以是学生一直比较感兴趣而且进行了研究的该专业的某一热点问题；在校期间申请或参与的大学生实践创新项目或有创业想法的学生写的创业计划；全国高职院校技能大赛的项目及竞技性成果；指导教师的科研课题中的某个子课题；所参加社团的研究课题等。
（2）估计团队合作
同一来源的选题，多人在同一个单位顶岗实习的或者是在同一个社团的，可以共同完成一个共同感兴趣的课题，指导教师事先按照工作量进行明确的分工。这种形式能够比较学生的认真程度、资料查阅能力、创新意识，同时也能培养学生的团队合作意识，提升职业素养。也是目前很多高职院校比较推崇的一种毕业设计（论文）形式。
2.2师资
（1）聘请企业兼职教师
鉴于学生的毕业设计（论文）是在实习期间完成，而指导教师无法每天接触到学生，给予指导，而且有些毕业设计课题本身来源于学生的工作岗位，对于企业的情况，校内指导教师并一定熟悉或完成能够把握，因此，有必要聘请企业的能工巧匠作为学生的毕业设计（论文）的第二指导教师。即实行“双导师”制。校内校外两名指导教师分工明确，取长补短。校内指导教师主要进行毕业设计（论文）的过程控制、规范化程度及对学生的监督管理；校外指导教师则主要对学生的具体技术、技能进行指导。“双导师”协同作战，做好毕业设计（论文）环节的指导工作。
（2）提升指导教师的工程实践能力
高职院校中的很多教师都是从学校到学校，具有扎实的理论功底，但由于缺乏企业的真实工作环境的熏陶和锻炼，所以很少学校的“双师型”教师都名不副实，这些教师的科研能力和四技服务能力相对来说是短板。由于毕业生人数较多，指导教师数量有限，因此，在聘用指导教师的时候，不得已这些教师也要硬着头皮去“作战”。面对来自于企业一线的工程技术问题或管理课题，由于指导教师缺乏工程实践经验，很难给学生进行有效地指导。因此，在聘请企业技术人员作第二指导教师的同时，学校也应该有计划地安排教师进企业进行工程实践，丰富其实践经验。这对于师资队伍建设、专业建设及人才培养模式的改革都是大有裨益的。同时，也鼓励老师利用假期，主动联系企业，抓住机会，深入生产和工程实际，积累实际经验。作为教研室，在安排指导教师时，在教师数量允许的前提下，要优化毕业设计指导教师队伍。年龄、知识结构、业务能力、理论水平、实践能力等要综合搭配考虑，指导毕业设计（论文）奠定良好的基础。
2.3质控管理
（1）制度保障
管理规范，制度先行。高职院校毕业设计（论文）存在的必要性不再是争议。关键点是如何切实保证这个环节的有效性，真正解决人才培养的最后一公里问题。各院校都制定了先关制度，如《做好做好毕业设计（论文）管理工作的若干意见》、《毕业设计（论文）管理规范》等，这些制度是规范毕业设计管理，培养学生理论联系实际能力及把好人才培养质量关的重要保障。同时，在这些宏观文件的约束下，毕业设计各个环节的过程控制也不容忽视，从毕业设计（论文）开题、前期检查、中期检查到最后的答辩，都要建立一系列毕业设计质量监控与保障体系，而且要有可操作性。例如，对毕业设计（论文）评价的标准和指标按照学科类别（工科、文科、艺术类等）进行量化。从而规范指导教师、评阅教师的评分。
（2）技术保障
为保证毕业设计管理质量和效率，很多高职院校应用信息系统现代化的管理手段规范指导过程。现代化管理系统可以帮助指导教师每天了解学生毕业设计（论文）的进展情况，系统可以实现师生活动，并保留有痕迹，动态管理，加强过程监控，大大提高教学管理质量。
职校毕业论文篇2
SSH为struts+spring+hibernate的一个集成框架系统，是目前较流行的一种Web应用程序开源框架，该框架从职责上一般分为四层：表示层、业务逻辑层、数据持久层和域模块层，用以帮助程序开发人员在较短的期间内搭建起结构清晰、可复用性好、维护方便的Web应用程序。其中对Struts框架框架的引入，可以改善系统页面中穿插功能相关代码的缺陷，从而将页面的设计者和程序的开发者两者之间实现有效的分离，这样就可以有效的提高开发人员的工作效率。但是，这种方式只是针对于表示层的，它并不没有涉及到业务层，这种情况下，大大增加了系统后期维护的难度，特别是在系统开发人员不在的情况下对系统的维护就会更加的困难。Spring框架就可以有效的解决这些问题，并且为这个问题提供了有效的解决方案。Spring框架：该框架的引入可以有效降低对各模块间的依赖性，增加了事务处理上的优势。此外，可以很好的为中间层服务，而且还可以实现与上下层之间的相互兼容，从而达到各层之间相互独立的目的，这样就在极大的程度上降低了各层相互之间的耦合度。但是Spring框架也是有缺陷的，所以必须进一步优化，通过引入了Hibernate框架使Spring框架对JDBC的封装更加完善。Hibernate框架：该框架不但可以在关系型数据库和Java对象两者之间建起连接的桥梁，而且还可以引进高效率的数据查询机制和恢复机制。因此开发人员在访问数据库相关的相关代码的开发时，无需考虑范式设计与数据库关系模型之间是否匹配的问题。通过以上的论述，在表现层的Struts框架和在业务层的Spring框架以及在数据层的Hibernate框架，都具有各自的优势，如果将这三者进行整合即SSH框架，就可以更加简化系统的开发、有效的降低在各层之间的耦合度、提高系统的可维护性。SSH框架：①在表示层中处理页面的请求和有关的转发工作由Struts负责；②在业务层处理业务逻辑工作，这类工作由spring容器管理机制来负责；③在持久层与数据库之间的交互工作，通过Hibernate来完成。
3毕业设计管理平台的功能结构
毕业设计管理系统，其管理过程涉及到用户信息管理、实习过程管理、课题管理、分组管理、考勤管理、答辩过程管理、质量评价等各个环节。此管理系统把过程管理和目标管理相结合，通过电子化和网络化以实现教育资源共享。通过对职业院校毕业设计管理工作进行改革，实现规范化与网络化来推动毕业实习及论文质量的提高。从学生的角度来看，系统角色所需要承担的具体职责有：①论文指导教师：在整个流程中，查看毕业设计时间安排，提交可选课题，接收学生的开题报告并评分确定是否开题，接收毕业论文，查看答辩信息，在线答疑，在线答辩打分等等。②企业导师：主要职责是实践成绩的评定。③教务处教务管理员：毕业设计的管理包括实习成绩汇总，学生答辩资料审定，具体事项的通知安排、答辩安排，教师和学生信息管理，系统维护，以及各类数据的输入与输出管理等。④学生：在整个毕业论文设计过程中，包括查看实习成绩、论文答辩通知，表格或样板下载，开题报告的提交，在线提问题，论文提交，查看毕业答辩安排，查看毕业答辩成绩等。①登录管理模块：用户注册，管理员可以导入用户并设置初始密码，用户登陆并进行身份验证和用户权限验证。②信息管理模块：该模块涵盖了对所有用户的权限设置，用户信息管理，用户登录及操作记录等。用户包括教师、学生、教务管理人员及企业导师。③实习管理模块：该模块功能包括学生实习任务分配，目标完成情况，实践成绩的评定，以及企业导师对实习过程的评价等。实习成绩做好论文能否开题和提交的重要参考标准。④答辩管理模块：答辩管理模块功能包括学生答辩分组、答辩组导师成员、答辩成绩管理、综合成绩、查看答辩结果等等。⑤成绩管理模块：对学生毕业设计和实习期间的成绩进行管理，由企业导师和答辩组老师对学生成绩进行评定，根据综合成绩确定答辩资格。⑥文档存储模块：主要是对学生的开题报告和毕业设计文档进行管理与存储，其他用户同样可以实现文档的上传和下载等功能。⑦质量评价模块：该模块主要用以对实习及论文指导、答辩全过程的质量评价，用导师和学生的互评的方式完成质量评估。
职校毕业论文篇3
3.课程定位要求在高职院校专业人才培养方案中，一般都是把毕业论文作为一门专业核心课程来开设。在办学定位正确的大方向下，专业定位要围绕办学定位开展，课程定位要紧紧围绕专业定位进行。办学定位、专业定位与课程定位不能独立分离，而是紧密关联着的。作为一门核心专业课程的毕业论文，自然而然不能脱离培养高素质技术技能型人才这个目标。高职院校学生写作学术性毕业论文与这个专业培养目标毫无关系，毫无作用，毫无意义。
4.论文现状要求如前所述，现实中的高职院校毕业论文惨不忍读。一般情况下，高职院校学生难以写出高质量的毕业论文。与其白白浪费了那么宝贵的学时和学分，不如充分利用高职院校学生的优点，放手让他们去搞技术及技能设计，搞改革和创新，培养创新能力，增强就业能力，提高就业质量，为毕业后更好就业打下良好基础。
二、改革具体措施
1.取消毕业论文，开设综合设计职业教育是高等教育的一个类型而不是一个层次，没有最低级和最高级。职业教育有着自己的规律和特点。职业院校不能盲目模仿普通本科院校做法去写作不是自己强项也脱离培养目标的毕业论文。鉴于高职院校学生文化基础差，不爱学习，思维活跃，鉴于高职院校毕业论文写作跟高职院校培养目标相差甚远，要弱化淡化毕业论文写作要求,淡化学术性，增强实用性和发明创造性。要在正确的办学方向和专业培养目标指导下，制定操作性强的专业人才培养方案。专业人才培养方案是整个专业人才培养过程的灵魂和统帅。在专业人才培养方案中，应大胆取消毕业论文，取而代之开设综合设计，努力实现有限课时和学分的功效最大化。
2.改革进度安排在专业课程进度表里，合理安排综合设计所在的学期，配以合适的学时学分。以往毕业论文大都是安排在第五个学期末和整个第六个学期进行。改革后，可将综合设计贯穿于三年学制的整个过程，从新生入学教育开始到学生毕业离校，三年共六个学期都可以设计。一般是安排在第五学期末和第六学期，学生有权决定具体在哪个学期做综合设计。如果学生有思想，有火花，有灵感，可以随时提出要求做综合设计。为此要调整课程进度安排和年级安排，对于提前做综合设计的学生，可允许其边上课边设计。还可以让其停课设计，允许在其完成综合设计后，再继续上课。可继续学习原年级课程，也可参加下一个年级课程学习。在下一年进度参加考试，只要修满要求的学分就行。学校要及早发现和培养这些稍纵即逝的灵感和火花。综合设计时间长短，也不应作出具体规定，但一定要在毕业前完成。
3.改革内容在综合设计选题和内容上，要冲破条条框框限制，无限度放大选题范围和内容，给予学生自和想象空间。不分学科，不分体系，不分领域，都可以选择。学生结合自己所学课程、专业、特长、兴趣，在导师指导下在与专业相关领域内选择综合设计题目。可以跨院系和跨专业甚至跨行业选择设计内容。还可以由校企合作企业或行业协会或政府部门根据生产、生活的实际需要提供设计领域和范围。学生是毕业综合设计的中心和主体，一切皆由学生根据学生自己特长、兴趣和爱好来做出选择和决定。
4.改革导师选择在指导教师选择方面，可在校内校外选择，实现师生双向选择，形成竞争机制。学生可以在全校范围内选择指导老师，实现不分院校，不分专业，不分学历，不分职称，不分老少，不分性别，只强调导师的专长和实绩。指导老师也可以自己选择学生，充分尊重指导教师和设计学生，努力实现师生最佳搭配组合。鼓励学生根据自己的设计需要，由学生在学校、企业、行业、政府部门，直至在其他院校等范围内广泛选择自己设计指导教师。指导教师的酬劳由学校按照规定支付。形成鼓励和竞争机制，最大极限发挥指导教师的潜质，提高学生综合设计水平，避免指导教师不负责任敷衍了事。
职校毕业论文篇4
毕业论文的组织管理水平是高职院校对学生的毕业论文从论文选题、撰写论文、毕业答辩、评定成绩以及归档等多方面对其进行科学统一的组织与管理。当前，随着教学改革的不断更新，在这种新形势下，如何完善、创新、健全毕业论文的组织管理质量，已成为高职院校重点研究和关注的课题之一。
一、毕业论文组织管理存在的问题
（1）不合理的组织体系
论文选题范围较大
各学院对于论文的选题比较随意，论文题目范围相对来说不好把握。不少毕业论文选择的毕业论文题目内容相对偏大，跟自己所学的专业不太相符，与专业的培养方案目标也有出入；部分选题的难易程度也不等，不可避免的会出现重复的现象，从而使得学生工作量也存在很大的差异。在所给出的论文题目中，能够联系实际进行创新的课题不多见。
时间安排不科学
学校课程结束后，就是毕业论文的撰写、答辩安排时间，这期间正好与毕业生就业存在冲突。这期间正好是学生忙碌找工作的时候，毕业生这时候大都会把主要时间和精力放在找工作上，对毕业论文的写作就会得不到任何保证，很多毕业生对自己的毕业论文不重视，往往抱着一种敷衍了事的态度，在整个毕业论文过程中，很少自己去主动跟导师沟通交流探讨论文知识，基于此情况，导师对于学生的论文进展也了解的不多，更没办法好好指导，等到快论文答辩的时候，再想着追赶进度。这样，答辩时，就会出现准备不充分、论点不明确、答辩也匆匆了事等情况，这样一来根本就无法起到毕业论文该起的作用。
（2）不健全的监督管理
各部门对毕业论文的管理重视程度不同
在对毕业论文的管理过程中，目前一些学院管理部门出现了管理不到位的情况，主要体现在：一是各部门管理措施以及操作规程没有进行合理的统一和规范，还缺少详细严谨的管理措施；二是对于教师的指导监督没有跟进，缺少师生定期进行交流的管理指导体制，对于毕业生的论文指导工作仅限于形式上的流程，导致了很多同学论文格式书写不规范、质量低下等现象。这些现象应该引起高职院校的强烈关注，以便加强管理体制的改进。
缺乏完善的约束机制
在对毕业生进行论文指导的教学过程中，还没有统一的必要的激励约束规范机制。特别是对于学生论文的指导，在整个毕业论文期间，是否认真对待、是否投入了足够多的精力，这些情况对于导师在年度考察以及评定职称中都没有产生影响。这就使得责任心不强的部分导师，不够重视学生的毕业论文情况，抱着走形式的态度。这种考核机制的缺乏目前已经严重的影响到学生的积极性、创造性，最终影响到毕业论文的质量。
二、组织管理毕业论文的改进措施
基于上述出现的问题，经过分析调研，各学院应从统一规范的管理模式开始进行改进调整，通过采用合适恰当的应对方法，进行合理的组织管理，从而加强科学规范的管理，不断健全各项规章体制，快速有效的调节好各种出现的问题。
加强组织管理意识
各学院要合理实现毕业论文组织管理工作，应不断提高对毕业论文管理工作的重视程度。毕业论文的组织管理工作在高职院校中起到了不可替代的作用，这一点学院应该充分认识到，做到要把毕业论文的组织管理工作当做课堂一样重要。要不断提高管理意识，首先应成立组织管理工作领导小组，定期召开毕业论文的管理工作会谈，特别是针对其中存在的诸多问题进行讨论分析研究，加强完善各项规章、规范管理制度。
健全组织管理体系
定期召开动员大会
为了调动导师和学生对于毕业论文的积极性和主动性，加强对毕业论文的重视程度，在毕业论文开题之前，各学院就应该先召开毕业论文的动员大会。借助于每次的动员大会，导师和学生可以更加清楚的认识到自己的任务和应走的程序，熟知毕业论文的各项要求以及激励约束机制，主要体现在对于优秀的毕业论文给予奖励，并向用人单位推荐，同时对于不达标的论文应给予延期毕业等处理方式。由此方法，来督促学生严格遵守学校的各项管理制度，自觉独立的完成毕业论文，交上一份满意的答卷。
建立健全规章制度
1、明确各部门的职责
各学院组建工作管理小组，然后对毕业论文进行全局性的规划。在工作小组下同时设有审题组、答辩组以及监督组。其中，审题组主要有学术委员会、校内外专家等组成，他们的职责是评审并指导各院论文的选题，确定选题范围，以供学生进行自由选择。答辩组包括由各院答辩委员会组成，主要负责论文答辩的最终评定结果。监督组主要由主管论文校长、教学督导组以及教务处等共同监督。学院各部门应按照毕业论文的各项要求，组织导师认真开展教学工作，随时跟踪学生论文的进度以及各种要求情况，从而保证论文质量。
2、健全论文细则
第一， 就是要制定可行的论文管理文档。将对论文的具体要求和整个过程记录在文件中，逐渐形成文件体系，使的论文组织管理更加科学化、规范化、文件化。还有明确规定各种论文的具体细则，如何选题，答辩规则以及成绩的评定等。
第二，建立导师责任制。毕业论文所选取的导师应该具有一定的科研能力和教学管理水平，具有强烈的责任心，且具有中级以上技术职称者，否则不予指导毕业论文。导师最多指导6篇以上毕业论文，且导师应以本学院专职教师为主，特殊情况下，可聘请外系教师为辅。
3、规范过程管理
首先，论文的选题工作必须做好。毕业论文的选题应该严格按照专业培养目标以及教学基本要求，做到有利于加强、巩固、深化学生所学的专业知识，有助于培养学生科研能力以及独立创新能力。
其次，撰写应符合要求规范。各学院都会制定“毕业论文选题审批表”以及“毕业论文任务书”，同时提供各专业毕业论文的参考样本。学生撰写论文需由导师指导学生进行选题、调研、进行文献查阅、写作等各项工作，论文撰写格式必须按照规范要求写，导师定期填写指导记录，认真指导学生毕业论文的整个过程。
再次，规范答辩过程。毕业论文的答辩由答辩组负责，进行统一答辩及评审。答辩前，学生应先提交毕业论文任务书、毕业论文等其他成果材料，经导师和答辩委员评阅后，才能参加答辩。在答辩过程中，先由学生陈述论文情况，再由答辩委员向学生提问，同时答辩秘书做好答辩记录。答辩结束后，答辩意见应立即反馈给学生及导师，以提高答辩的高效性。
最后，科学评定成绩。毕业答辩结束后，答辩委员会根据答辩情况对毕业论文进行评分，评定时应按照公开、公平、公正的原则。严格按照评分细则，根据学生的答辩表现、论文质量以及答辩陈述情况逐一进行评分，综合评定论文的最终成绩。通常采用五分等级制进行划分，其中优秀的比例应控制在百分之十五以内。
职校毕业论文篇5
2．1选题是关键
毕业设计的选题是关键，好的选题可以使学生在今后工作和学习中得心应手，事半功倍．一是以就业或顶岗实习工作为突破口，将毕业设计与就业或顶岗实习工作紧密结合，根据其内容进行选题，解决工作实际中的问题．例如，网络技术方向的毕业生，可根据实习单位的设备进行选题，利用实习单位的设备进行相关的实验和验证，从实践出发，解决实际问题．软件技术方向的毕业生，可先了解企业的开发环境和流程，对毕业设计进行规划，根据所学专业知识选题，设计出实用的系统，达到毕业设计的目的．二是以历届毕业生的毕业设计为基础，逐步创新和完善．学生就业后，首先要能对现有设备或系统进行正常操作和使用，然后在其基础上根据本单位的实际需求，进一步改进和完善，最终在本岗位中升级并应用．选题时，指导教师可直接将历届毕业生的毕业设计交给学生，让他们首先要看懂别人的设计内容和思路，然后，再对其提出的要求，促使学生进行创新和完善，最后形成自己的、具有创新内容的毕业设计．这种方法的好处在于：一是学生可直接借鉴现成毕业设计的基本理论和方法，不但可以节约大量的时间和精力，还能学习到一些好的经验和做法．二是在别人毕业设计基础上进行完善和创新需要一定的理论基础和全新理念，如果具备了这些基本条件，那么设计出来的作品就具有一定的实用价值，也将真正达到高职院校毕业设计的目的．例如，网络方向的毕业生做毕业设计时，第一步是搞清楚毕业设计中所使用的网络设备，对其性能及相关参数进行了解，找出其优点和缺点．第二步是根据设计要求，改进缺点，对相关的设备更换或替代．第三步，对更换的设备或改进的技术进行测试和调试，得出结论，明确自己的设计思路．最后，写出设计论文并进行答辩．再例如，专业软件技术方向的毕业生做毕业设计时，首先搞清楚毕业设计的开发环境，然后对设计的系统功能进行分析，并在指导教师的建议下，对系统中优点进行细化，对存在的问题提出处理意见，最后，进行系统的升级改造和功能的完善．
2．2管理上要加强
思想上高度重高职院校毕业设计大多数安排在最后一学期，与顶岗实习阶段交叉，这就更需要学校在思想上高度重视毕业设计教学．学校在毕业设计开始前，开专门动员大会，强调毕业设计的重要性和必要性，将毕业设计当作一门课程来对待，明确告知学生，毕业设计将记成绩，如果毕业设计不合格，这门课程不合格．加强毕业设计的跟踪指导要加强对学生毕业设计的监管，制定毕业设计跟踪管理制度，定期或不定期开展毕业设计指导工作，对在指导过程中发现的问题要及时解决，防止毕业设计走过场．建立和健全毕业答辩监督机制毕业设计真正达到效果，必须在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位监控，全过程管理．学校在毕业设计教学之初，召开专门的动员会，强调毕业设计的重要性；在毕业设计过程中加强监管，形成一整套毕业设计管理机制，全方位、全过程对毕业设计进行有效管理、监督和跟踪；在毕业答辩时，加强毕业答辩的管理和控制，对于优秀的毕业设计给予表扬和表彰，对于不符合要求的毕业设计，要提出整改意见和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格记载到成绩册中．
职校毕业论文篇6
Key words： higher vocational college；graduation thesis；quality of thesis；solutions
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）07-0250-02
0 引言
对于高职院校的学生而言，其毕业（设计）论文对其以后的工作举足轻重，它不仅能够培养学生运用所学知识和技能分析、解决问题的能力，还能够培养学生的综合素质和创新思维，因此要想实现人才培养目标，提高高职教学质量，加强对毕业（设计）论文的科学管理是一个有效手段。
1 制约高职学生毕业（设计）论文质量的因素
1.1 学生对毕业（设计）论文写作不够重视
技术应用性人才是高职院校的培养目标，通常对学生的基础理论知识标准是“必须”、“够用”，注重的是学生的实践能力和实践素质。正是由于高职院校的这种特点，导致很多高职院校学生对毕业（设计）论文写作不够重视，没有真正意识到毕业（设计）论文写作的重要性，简单的认为毕业（设计）论文写作只是走走形式，出现了各种各样应付毕业（设计）论文写作的问题，比如大量的摘抄网上或者书上文章，没有自己的思想和逻辑；部分学生未按规定时间上交论文，也不依据指导教师的修改意见进行修改；部分学生采取应付的态度，草草了事，不认真对待毕业（设计）论文写作；甚至还有部分学生直接抄袭他人作品等，在这种情况下，学生们的毕业（设计）论文写作普遍水平较低，也无法实现毕业（设计）论文撰写的目的。
1.2 顶岗实习质量偏低直接影响毕业（设计）论文质量
在逐步推行校企合作办学模式过程中，现阶段顶岗实习质量有待提高，已经影响到了整个高职院校的教学质量。与课堂教育相比，由于顶岗实习涉及的因素更多，比如教学内容、教学手段、场地、环境等，导致其在教学过程中不可控的因素更多，因此顶岗实习的教学质量难以保证，而顶岗实习的教学质量和毕业（设计）论文质量有着千丝万缕的关系，一旦顶岗实习质量偏低，势必会影响到最终的毕业（设计）论文质量。
1.3 论文指导教师的能力水平参差不齐
由于高职院校的目标是培养应用型人才，这就要求高职院校的教师不仅具备扎实的理论基础，还应该具备过硬的实践能力，但现实是很多高职院校的教学条件难以满足充足的“双师型”师资力量，而体现在论文指导方面，就是论文指导教师的能力水平参差不齐，很多论文指导教师的能力无法胜任学生的论文指导工作。
1.4 毕业（设计）论文的选题定位不明确
对于毕业（设计）论文而言，选题是重中之重，选题的好坏直接决定了毕业（设计）论文的难易程度和工作量大小，因此必须选择适应的毕业（设计）论文题目。当前一些高职院校的论文选题工作并不严谨，很多供学生挑选的论文题目都和高职院校的教学目标不符，多是一些纯理论性研究的题目内容，这些题目不仅超出了学生的能力范围，也无法使学生从中受益。
1.5 毕业（设计）论文写作时间安排不尽合理
当前我国高职院校多是三年制，且毕业（设计）论文工作多安排在第五学期末与第六学期进行，但在第五学期末与第六学期期间，高职院校的学生面临很多问题，比如考试、升学、实习、就业、写论文等，这段时间是学生最为忙碌的时期，很多事情交织在一起。在这种情况下，学生在毕业（设计）论文写作过程中几乎都选择了不与指导教师沟通和交流，对毕业（设计）论文采取了草草了事的态度和做法，导致毕业（设计）论文空洞、抄袭等问题出现，这都是毕业（设计）论文写作时间安排不尽合理造成的。
2 提高高职学生毕业（设计）论文质量的途径
2.1 完善规章制度建设，细化论文写作要求
所谓“没有规矩不成方圆”，高职院校学生毕业（设计）论文写作工作亦是如此。只有对毕业（设计）论文的各环节做出明确的规定，才能有效保证毕业（设计）论文质量。通过不断完善规章制度建设，细化论文写作要求，可有效提高高职学生毕业（设计）论文质量。
2.2 提高学生对毕业（设计）论文的认识
由于高职院校的教学目标是培养应用型人才，导致很多高职院校不重视毕业（设计）论文工作，其实毕业（设计）论文是教学计划的一个重要组成部分，它不仅将理论和实践有机的结合在了一起，还能够培养学生的动手能力和业务素质，此外，高职院校学生通过毕业（设计）论文工作还能够有效的培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。毕业（设计）论文既是高职院校学生对自己三年所学专业的一个总结和检验，也是对教师三年教学质量的一个总结性的检查。对于高职院校来说，毕业（设计）论文工作是一个重要的环节和阶段，教师和学生都应该对其充分的重视，真正意识到毕业（设计）论文写作的重要性，提高质量意识。
2.3 切实提高学生顶岗实习的质量
学校应加强对毕业生的顶岗实习质量的监控，加大建设实习实训基地的力度，提高学生对于实践技能的理解和掌握程度，同时顶岗实习之前，学生毕业（设计）论文选题、提纲编写、材料收集甚至初稿写作应该已经基本完成，教师要指导学生在实践中验证论文的观点，总结实习中的新发现、新认识以及经验教训等。为确保顶岗实习教学效果，在课程结束前，应安排学生上交实习报告、实习记录等，同时还应该组织学生向指导教师进行一次简要的实习汇报。此外，将实习汇报纳入到毕业答辩的一部分，也是提高顶岗实习质量的一个有效手段。
2.4 加强指导教师队伍建设，提高指导水平
由于毕业（设计）论文写作是重要的综合性、总结性实践教学环节，教师自身的高素质也是毕业（设计）论文质量的保证，俗话说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。这就要求高职院校教师不仅具备扎实的理论知识，还应该具备过硬的实践能力，同时还应该具有较强的科研能力，因此加强指导教师队伍建设，提高指导水平是必要的，它是提高高职学生毕业（设计）论文质量的一个有效途径。例如，可以鼓励教师积极申报科研课题，来促进教师科研能力和学术水平的提高，为毕业（设计）论文整体质量的提高奠定基础。另外，建立有效的激励机制，如通过优秀毕业（设计）论文指导教师评选等方式，激励教师热爱教学、热爱学生，尽职尽责，倾情奉献；建立畅通的渠道，加强教师与其他院校及现代企业的联系。
2.5 结合实习岗位，指导学生做好论文选题
恰当的选题能够使学生在毕业实践的过程中，做到理论与实践相结合、能力培养与全面素质提高相结合、毕业实践与企业生产相结合、毕业实习与就业相结合。毕业（设计）论文的选题原则首先要符合教学基本要求和培养目标，与所学专业密切相关，使学生能够综合运用所学知识和技能。另外，在保证对学生综合训练的基础上，应从来源于生产、科研的实际问题为选题，以调动学生的积极性，增强学生的责任感、紧迫感和经济观念。选题还应具有一定的深度与广度，工作量饱满，使学生在规定的时间内经过努力能按时完成。贯彻因材施教的原则，鼓励学生有所创新。
2.6 科学安排毕业（设计）论文指导工作
可考虑将毕业（设计）论文工作分三个阶段：第一阶段在第四学期或第五学期的上半学期开设文献检索、调查和分析方法等基础性、工具性的课程或专题讲座，同时在教师指导下选题，并广泛地查阅资料、编写提纲等，这一时期也便于学生与指导教师交流沟通，得到教师的指导和帮助。第二阶段在第五学期下半学期和第六学期上半学期进行顶岗实习，让学生在实习中思考所遇问题并撰写初稿。第三阶段在第六学期下半学期，学生回校后结合毕业实习的认识体会在教师的指导下再学习从内容的深度、创新等方面进一步修改论文并完成答辩工作。
3 结语
毕业（设计）论文是一项理实融合的系统工程，同时也是衡量学校教学水平的重要依据，对学生从专业学习向实际工作过度以及长期职业发展具有深远的影响，需要学校、指导教师、学生和企业的共同努力、与探索，才能有效提升毕业设计（论文）的整体质量。
参考文献：
[1]王占九.以培养实践能力为特色的高职毕业论文（设计）范式改革[J].教育与职业，2009（03）.
[2]赵姗姗.高职学生毕业论文存在的问题及对策[J].职业教育研究，2010（07）.
[3]陈岭.“2+1”模式下高职毕业设计（论文）的现状分析与对策思考[J].科技资讯，2010（36）.
职校毕业论文篇7
0 引言
对于高职院校的学生而言，其毕业（设计）论文对其以后的工作举足轻重，它不仅能够培养学生运用所学知识和技能分析、解决问题的能力，还能够培养学生的综合素质和创新思维，因此要想实现人才培养目标，提高高职教学质量，加强对毕业（设计）论文的科学管理是一个有效手段。
1 制约高职学生毕业（设计）论文质量的因素
1.1 学生对毕业（设计）论文写作不够重视
技术应用性人才是高职院校的培养目标，通常对学生的基础理论知识标准是“必须”、“够用”，注重的是学生的实践能力和实践素质。正是由于高职院校的这种特点，导致很多高职院校学生对毕业（设计）论文写作不够重视，没有真正意识到毕业（设计）论文写作的重要性，简单的认为毕业（设计）论文写作只是走走形式，出现了各种各样应付毕业（设计）论文写作的问题，比如大量的摘抄网上或者书上文章，没有自己的思想和逻辑；部分学生未按规定时间上交论文，也不依据指导教师的修改意见进行修改；部分学生采取应付的态度，草草了事，不认真对待毕业（设计）论文写作；甚至还有部分学生直接抄袭他人作品等，在这种情况下，学生们的毕业（设计）论文写作普遍水平较低，也无法实现毕业（设计）论文撰写的目的。
1.2 顶岗实习质量偏低直接影响毕业（设计）论文质量
在逐步推行校企合作办学模式过程中，现阶段顶岗实习质量有待提高，已经影响到了整个高职院校的教学质量。与课堂教育相比，由于顶岗实习涉及的因素更多，比如教学内容、教学手段、场地、环境等，导致其在教学过程中不可控的因素更多，因此顶岗实习的教学质量难以保证，而顶岗实习的教学质量和毕业（设计）论文质量有着千丝万缕的关系，一旦顶岗实习质量偏低，势必会影响到最终的毕业（设计）论文质量。
1.3 论文指导教师的能力水平参差不齐
由于高职院校的目标是培养应用型人才，这就要求高职院校的教师不仅具备扎实的理论基础，还应该具备过硬的实践能力，但现实是很多高职院校的教学条件难以满足充足的“双师型”师资力量，而体现在论文指导方面，就是论文指导教师的能力水平参差不齐，很多论文指导教师的能力无法胜任学生的论文指导工作。
1.4 毕业（设计）论文的选题定位不明确
对于毕业（设计）论文而言，选题是重中之重，选题的好坏直接决定了毕业（设计）论文的难易程度和工作量大小，因此必须选择适应的毕业（设计）论文题目。当前一些高职院校的论文选题工作并不严谨，很多供学生挑选的论文题目都和高职院校的教学目标不符，多是一些纯理论性研究的题目内容，这些题目不仅超出了学生的能力范围，也无法使学生从中受益。
1.5 毕业（设计）论文写作时间安排不尽合理
当前我国高职院校多是三年制，且毕业（设计）论文工作多安排在第五学期末与第六学期进行，但在第五学期末与第六学期期间，高职院校的学生面临很多问题，比如考试、升学、实习、就业、写论文等，这段时间是学生最为忙碌的时期，很多事情交织在一起。在这种情况下，学生在毕业（设计）论文写作过程中几乎都选择了不与指导教师沟通和交流，对毕业（设计）论文采取了草草了事的态度和做法，导致毕业（设计）论文空洞、抄袭等问题出现，这都是毕业（设计）论文写作时间安排不尽合理造成的。
2 提高高职学生毕业（设计）论文质量的途径
2.1 完善规章制度建设，细化论文写作要求
所谓“没有规矩不成方圆”，高职院校学生毕业（设计）论文写作工作亦是如此。只有对毕业（设计）论文的各环节做出明确的规定，才能有效保证毕业（设计）论文质量。通过不断完善规章制度建设，细化论文写作要求，可有效提高高职学生毕业（设计）论文质量。
2.2 提高学生对毕业（设计）论文的认识
由于高职院校的教学目标是培养应用型人才，导致很多高职院校不重视毕业（设计）论文工作，其实毕业（设计）论文是教学计划的一个重要组成部分，它不仅将理论和实践有机的结合在了一起，还能够培养学生的动手能力和业务素质，此外，高职院校学生通过毕业（设计）论文工作还能够有效的培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。毕业（设计）论文既是高职院校学生对自己三年所学专业的一个总结和检验，也是对教师三年教学质量的一个总结性的检查。对于高职院校来说，毕业（设计）论文工作是一个重要的环节和阶段，教师和学生都应该对其充分的重视，真正意识到毕业（设计）论文写作的重要性，提高质量意识。
2.3 切实提高学生顶岗实习的质量
学校应加强对毕业生的顶岗实习质量的监控，加大建设实习实训基地的力度，提高学生对于实践技能的理解和掌握程度，同时顶岗实习之前，学生毕业（设计）论文选题、提纲编写、材料收集甚至初稿写作应该已经基本完成，教师要指导学生在实践中验证论文的观点，总结实习中的新发现、新认识以及经验教训等。为确保顶岗实习教学效果，在课程结束前，应安排学生上交实习报告、实习记录等，同时还应该组织学生向指导教师进行一次简要的实习汇报。此外，将实习汇报纳入到毕业答辩的一部分，也是提高顶岗实习质量的一个有效手段。
2.4 加强指导教师队伍建设，提高指导水平
由于毕业（设计）论文写作是重要的综合性、总结性实践教学环节，教师自身的高素质也是毕业（设计）论文质量的保证，俗话说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。这就要求高职院校教师不仅具备扎实的理论知识，还应该具备过硬的实践能力，同时还应该具有较强的科研能力，因此加强指导教师队伍建设，提高指导水平是必要的，它是提高高职学生毕业（设计）论文质量的一个有效途径。例如，可以鼓励教师积极申报科研课题，来促进教师科研能力和学术水平的提高，为毕业（设计）论文整体质量的提高奠定基础。另外，建立有效的激励机制，如通过优秀毕业（设计）论文指导教师评选等方式，激励教师热爱教学、热爱学生，尽职尽责，倾情奉献；建立畅通的渠道，加强教师与其他院校及现代企业的联系。
2.5 结合实习岗位，指导学生做好论文选题
恰当的选题能够使学生在毕业实践的过程中，做到理论与实践相结合、能力培养与全面素质提高相结合、毕业实践与企业生产相结合、毕业实习与就业相结合。毕业（设计）论文的选题原则首先要符合教学基本要求和培养目标，与所学专业密切相关，使学生能够综合运用所学知识和技能。另外，在保证对学生综合训练的基础上，应从来源于生产、科研的实际问题为选题，以调动学生的积极性，增强学生的责任感、紧迫感和经济观念。选题还应具有一定的深度与广度，工作量饱满，使学生在规定的时间内经过努力能按时完成。贯彻因材施教的原则，鼓励学生有所创新。
2.6 科学安排毕业（设计）论文指导工作
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二、大学生毕业设计（论文）问题之分析
其一，毕业设计未能充分突出高职院校商务英语专业特色。高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。因此，学生的毕业设计环节也应充分体现学生的英语交际能力、商务沟通能力、商务业务能力及综合素质能力。然现行阶段学生毕业设计（论文）从形式和内容要求上均与本科院校学术性论文要求相似，而学生撰写论文的实际水平、调查研究能力、表达能力、创新能力等等却相距甚远，自然出现上述一些问题亦是不可避免。
其二，教师指导环节形式多于内容。学生撰写论文的时间虽然有7个月左右，但真正用心花时间投入到论文写作中的学生却寥寥无几。大多数学生正好处于实习和找工作阶段，撰写论文只能在工作之余进行，与论文指导老师面对面交流的机会甚少，老师的指导大多基于微信或者QQ留言，这种隔空喊话的交流方式限制了指导重点更多关注的是论文格式、文章结构、字数要求等形式上的东西，至于学生的调查研究力、资料查询的深度和广度、选题内容的创新、文字表达的精炼等等都无法在论文撰写过程中给予更多的指导和帮助。指导流于形式已是不争的事实。
其三，论文答辩环节重答轻辩。参加答辩的同学应该对自己所著的论文思路清晰、观点明确、所陈述的内容有比较深刻的理解，在答辩过程中对答辩委员会成员所提出的问题能够机智作答和清晰辩解，然而现实却不然。不少同学出现照本宣读，对所持有的观点只答不辩，对所引用的论证出处不详，甚至出现对自己文章一知半解之尴尬局面。鉴于此，答辩过程中对学生的答辩要求也逐级放低，因此严控答辩关亟待改进。
高职院校学生毕业设计环节除上述提到的几个主要问题外还存在着诸多需要解决的问题，在此就不一一赘述。笔者就以上几个亟待解决的问题提出一些个人的看法和策略以供大家商讨。
三、提高高职院校学生毕业设计（论文）质量之策略
首先，应该让学生明确毕业设计环节的重要意义之所在。在学生入学之际，就应该让学生清楚地明白毕业设计是高职院校人才培养方案中的重要组成部分，具有综合性、实践性、探索性、创新性等特征，是对学生在校期间所学知识和技能的综合检验，也是实现学生从在校学习到岗位工作的过渡环节，旨在培养学生综合运用所学知识独立地分析现实问题和解决实际问题的能力。为了有效完成毕业设计，学校应该循序渐进地要求学生为此做充分准备，每结业一门课训练学生写课程結业论文，趁热打铁，总结所学心得，同时撰写过程中培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，让学生树立独立思考、广泛阅读、勇于创新的意识，告诫学生禁止抄袭，引用语要有明确出处，论文格式要规范等。这样，学生对所学每门课程都有较为深入的探究和总结，对所学专业知识有较为综合的认知，并从中发现自己的兴趣爱好之所在，为毕业选题定位，而不至于出现以往学生完成所有课程之后茫然应对毕业设计，同时还要兼顾实习就业的两重窘境。
职校毕业论文篇9
毕业论文是大学毕业生上的最后一堂课，是大学生涯的最后一次作业，是对整个大学知识体系的综合运用和提高的一个过程。机械专业的毕业论文有实践性强、理论要求高等特点，笔者在指导机械专业毕业生毕业论文的过程中，发现高职院校毕业生由于顶岗实习安排、论文写作等方面存在问题，现针对问题进行分析并提出相应对策。
1 高职院校机械专业毕业论文存在的问题
1.1 顶岗实习岗位不对口，毕业论文无从下笔
机械专业是典型的工科专业，以技术的实际应用为根本目的。①所以机械专业的实践操作环节的锻炼尤其重要，而部分学生顶岗实习的岗位与专业所学不对口，导致毕业论文没有题材，也缺乏实际的模型和案例，只得采取抄袭等手段来试图蒙混过关。如有一名机械设计与制造专业的学生，他的毕业论文是关于创业板对中小企业发展的意义，很明显该论文不是出自他手，而是采取网络下载，经过改头换面变成自己的论文。像这样的情况每年都不少，究其原因，是高职院校“放羊式”的顶岗实习管理，使学生缺乏相关的实践经验和现实案例，而难以独立高质量地完成毕业论文。
1.2 思想认识不到位，对毕业论文不重视
学生把毕业论文当作拿毕业证的一个环节，没有放在心上、落实在行动上，认为毕业论文就是走过场、搞形式，不影响毕业和就业。该类学生的大部分做法是从网上直接下载或者东拼西凑，仓促地完成毕业论文。造成有的同学连自己的论文的主要内容都不了解，还有的学生连论文的署名和学校名称都弄错了，种种笑话层出不穷。究其原因，主要是学生认为学院不重视毕业论文，对自身的要求也不严格，对毕业论文敷衍了事。
1.3 专业知识不扎实，写作功底差
机械专业的毕业论文要求高、难度大，对专业课程如机械设计基础、公差与配合、机械制造工艺等核心专业课掌握要求比较高，而高职院校毕业生学生专业基本功不理想，毕业论文完成力不从心。另一方面学生对毕业论文的选题、结构、写作特点不了解，例如有学生选题是“浅谈中国机械行业的发展”，很明显选题范围大，针对性不强，容易造成论述空洞、说服力不强；还有的学生有想法和思路，但是语言组织能力差，词不达意，文章缺乏条理，结构混乱。
1.4 WORD等常用办公软件不熟练，对论文排版等束手无策
目前，高职院校计算机基础教育的目标定位一般是：基本会用计算机，能通过学校的相关考试，能通过部级或者省级的计算机等级考试一级或者其他类似的考试。②但是计算机基础教育中的办公软件的应用教学有所欠缺，学生在毕业论文完成过程中反映的计算机水平令人堪忧。如有的学生不会设置目录、有的论文文字、段落间距不一样、有的论文字体设置混乱。虽然高职毕业生毕业之前为拿到毕业证都参加过计算机等级考试，但对于这种考试学生大多是应付式的，考过了对软件的学习也丢下了，另一方面计算机等级考试难度较低，很难从根本上促进学生的办公软件应用水平的提高，也就难以让学生写作的毕业论文满足对论文的排版格式要求。
1.5 机械专业毕业论文教学思路问题
高等职业教育以技能为本位，强调专业的职业素质，侧重熟练的技术运用能力，强调实践操作能力，体现岗位的实际工作需要，培养在生产一线开展技术工作的技术技能型人才。从高等职业教育的特点来看，高职毕业生对理论知识的整体掌握水平比不上本科毕业生，但是不少高职毕业生的论文是讇讇椎纳杓？，如有的学生毕业论文是机器人设计。像这样的毕业论文对专业理论知识的广度和深度都有极高的要求，大部分高职毕业生根本无法完成；另外，高职院校的毕业论文评价标准和本科院校一样，对论文的学术水平要求高，而现实的差距却让高职院校的评价标准难以为继。
2 解决问题的措施
2.1 建立完善的顶岗实习制度，落实顶岗实习的过程管理
知识不等于能力，从掌握知识到形成能力，需要一个内化的过程，而这个过程可以通过顶岗实习来实现。③顶岗实习作为学生进行实践学习最关键的一环，也是完成毕业论文必不可少的一步。高职院校应在宏观层面上对顶岗实习做好统一的安排和管理，做好前期准备，采取社会招聘和学校联系安排的方法来为学生提供顶岗实习的工作岗位，做到专业对口、岗位对口、就业对口。在顶岗实习的全过程为学生安排指导老师并定期联系和反馈，同时，企业的“师傅”也要参与到毕业论文的指导，通过企业和学校的老师共同监督和指导学生完成毕业论文。为了提高老师的指导效率和学生的积极性，将学生在论文完成期间的表现，作为毕业论文评分的一部分。
2.2 解决学生思想认识不到位的问题
为了从根本上扭转学生的思想认识问题，一方面要加强对学生的思想教育，使学生认识到毕业论文是整个教学过程中重要的一个环节，并加强论文指导，帮助学生克服畏难情绪和懒散习惯，独立地完成毕业论文。另一方面高职院校必须严格制订和落实毕业论文评分制度，根据学校人才培养标准，科学合理地制订毕业论文评分标准，加强对答辩过程的督查，要求指导老师对毕业答辩不打人情分，严把考核关，对学生抄袭毕业论文现象严厉惩处，对于毕业论文不合格的学生一律不予毕业，打消学生的侥幸心理。
2.3 提高专业课程的教学效果和学生的写作技能
高职院校应根据实际情况，适当提高专业核心课程的课时，让老师有充足的课时把知识点讲细讲透，让学生看懂听懂，直到全部理解为止；高职毕业生的文学功底和文学修养整体水平不高，而写作对于毕业论文的完成至关重要。为提高学生写作技能，应适当开设毕业论文的指导课程，主要介绍毕业论文结构特点、如何选题、如何论证等关键要素，再辅以具体的案例讲解和适当的练习，教会学生掌握写作方法，切实提高论文写作水平。
2.4 加强对WORD等办公软件的应用能力的培养
从现代大学生都要考取计算机应用能力证书，就可以看出以WORD为核心的办公软件的应用已经成为大学毕业生的必备技能，但是软件的应用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大学生更多地把时间花在游戏和娱乐上，对办公软件的应用采取应付式学习。高职院校的老师应该在平时的教学中多要求学生使用办公软件完成课后作业；在计算机教学的过程中，课堂作业除了应试计划内的知识以外，还可增加一些办公应用类的题目；④学生社团也可以开展办公软件应用比赛等活动，多为学生创造学习的机会，通过多用多练，学好用好办公软件，就能应对论文写作中的种种问题，也提高了学生的综合素质。
2.5 拓展毕业论文教学思路
高等职业教育不是研究型、学术型教育，是实践型教育。实践型论文和学术型论文的最大差异在于其鲜明的实践性，⑤因而高职院校的毕业论文教学一定要体现岗位的实际工作需要。首先，毕业论文的选题方向不应该是讇讇椎纳杓疲杓评嗟谋弦德畚亩愿咧霸盒5谋弦瞪讯却螅咛宀僮餍圆磺浚Ω糜衫鲜Ω菅ジ谑迪暗母谖磺榭觯ㄈ缁盗慵庸ぁ⒆芭涞龋癖弦德畚奶饽俊F浯危弦德畚纳婕暗哪谌菘梢允巧呱系哪骋坏拦ば虻募庸すひ崭脑欤部梢允枪ぷ鞲谖簧吓龅降木咛逦侍猓踔量梢允嵌ジ谑迪岸怨ぷ鞯奶寤岷鸵院蟮墓ぷ鞔蛩愕鹊龋ü哉庑┦导拾咐⒕咛逦侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嵘导寄芎徒饩鍪导饰侍獾哪芰ΑA硗猓弦德畚牡钠婪忠嘀赜谘√夂褪导矢谖坏那泻隙取⑻岢龆圆叩牟僮餍院涂尚行浴⒙畚牡拇葱碌恪⒙畚牡南质狄庖澹挥邪凑照庋穆畚纳杓扑悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弑弦德畚牡慕萄е柿俊？
3 结束语
高职院校机械专业毕业论文是重要的教学环节，它的质量的高低也是整体教育教学质量的重要保障，为提高机械专业学生毕业论文的质量，应该在顶岗实习岗位安排、专业教学及监控、办公软件应用能力培养等方面采取措施，切实抓好这一重要环节，培养学生的实践能力和创新能力。
注释
① 张建.机械专业本科生专业知识融会贯通能力的强化[J].肇庆学院学报，2013（2）.
② 杨娜.高职院校计算机基础教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.
职校毕业论文篇10
【论文摘要】本文就目前高职院校普遍存在的就业成本核算的缺失和缺陷,提出了全新的就业成本核算理念;对就业成本的项目划分、账户设置及核算方法,给出了新颖的操作模式,对于我国数以万计的高职院校而言,具有普遍的推广价值。 一、目前,毕业生就业成本核算存在的问题和缺陷 近年来,随着高职院校毕业生规模逐年增加,其毕业生就业成本亦随之逐年攀高。然而,不少高职院校却在就业成本管理与核算方面不同程度地存在着缺陷或缺失,主要表现在:一是单纯追求以“高就业率”为标志的“社会效益”,而忽视自身的“就业经济效益”,造成了就业成本居高不下的现状;二是就业经费管理囿于传统 “经费包干”的预算模式,重年初预算、轻日常管理和核算,甚至不管理、少核算,导致经费的随意追加和浪费;三是缺乏对就业经费的专项管理,仅仅简单地列入年度预算,甚至和招生经费“捆绑”使用,在淡化费用与效益配合关系的同时,也存在着经费超支、管理失控和营私舞弊等隐患;四是实行“粗放型”核算,经费开支职能模糊,淡化了就业经费项目间的功能界限,导致经费管理的混乱。 对于以上问题和缺陷,笔者以为:转变就业经费管理理念、改进核算方法,是解决问题和根除缺陷的必由之路。 二、毕业生就业成本核算的理念变革 理念之一:把就业费用当作“成本”而非“费用”来看待和管理。因为:“费用”仅作为高校的一般性“教育事业支出”,未体现其真正价值;而“成本”则与学校综合办学效益紧密联系,符合“费用与效益相配合”的原则 。 理念之二 :突破传统的预算管理模式,既看重年初对就业经费的“预测型”预算,必要时辅以“弹性预算”,又注重年中的“预警型”监控和日常的就业成本开支核算,以使就业成本管理步入科学化轨道。 理念之三:将毕业生就业成本核算与招生成本核算分开,并与学校“教育事业支出”相对分离,实行独立核算,以体现就业成本的价值和效益。 理念之四:变“粗放型”核算为“集约型”核算,将就业成本按成本性态和职能划分为“固定成本”和“变动成本”,并分别施以不同的管理方法,以提高成本开支效益。 三、毕业生就业成本项目的界定、管理与核算 (一)毕业生就业成本项目的界定 结合高职院校就业成本开支实际,可列出如下项目: 1.津贴与补贴:高职院校毕业生就业机构中,按照有关规定开支的工作津贴和加班补贴。 2.办公费:反映依照事业单位会计制度规定、不纳入固定资产管理范围的书报杂志及办公用品开支。 3.宣传印刷费:因推荐毕业生就业而发生的广告费、宣传材料印刷费。 4.电话通讯费:反映就业机构发生的电话电报传真费、网络通讯费等。 5.交通费:反映为就业工作而发生的市内外交通费,包括:租车费、车辆用燃料费、过桥过路费、专用车辆保险费等。 6.邮寄费:反映与用工单位之间的信函往来、档案传递的邮寄费用。 7.差旅费:反映与用工单位进行工作洽谈、学生就业派遣而发生的车船票开支、住宿费、出差补、误餐补。 8.招待会议费:反映用工单位、中介机构来人洽谈用人协议时的相关开支及各种就业信息等会议场地租赁费、文件资料印刷费等。 9.中介费:反映支付给中介机构或个人中介的费用。 10.就业指导费:反映学生就业前的技能训练和职前教育费用,包括:材料消耗、教师的授课津贴等。 11.专项购置费:反映为就业机构专门购置的、不纳入学校固定资产管理的计算机、传真机等专项设备开支。 (二)按照性态和职能分解成本项目并实施管理 按照性态和职能,将毕业生就业成本作如下分解: 上述分解表中: 1.第1-6
职校毕业论文篇11
1.2专业所学与岗位所需不匹配
教师的观念中仍然大量存在沿用本科教学模式和知识体系，了解高职生在企业岗位中的具体应职应岗能力的教师比例较少，具有培养高职生有效形成应职应岗能力的专业教师更为缺乏。学校专业课程体系设置的不合理，也使得学生难以适应企业岗位需求。学生专业所学的知识和技能与实际工作岗位所需仍有较大差距。
1.3国家相关政策落实率比较低
国家在职业教育领域已经出台了相关的法规和政策，对高职院校学生毕业实习方面作出了规范性的引导，对高职院校实施工学结合教学模式起到了推动作用。然而相当多的规定和政策没有落实到位。一是毕业实习中的企业、学校、学生等法律主体关系没有一个明确的界定。二是主体之间的权利和责任规定不明确，界限模糊。三是在相关规定中缺少具有明确强制性的条款，法规常变异为“倡议书”。四是调节工作不力。政府部门之间缺少配合，发挥作用不明显。已经出台的相关政策法规对各方的参与缺乏约束，对各方应切实承担的责任缺乏激励和监管制度，对参与各方的利益关系也缺乏平衡机制。
2毕业实习中存在问题的原因分析
2.1企业缺乏参与实习的内驱力
除了大型企业对新员工有专门的上岗培训外，中小型企业基本上都在招聘有工作经验的员工，不愿意也没有能力对新员工进行系统的培训，因为这方面的投入相当于提高了企业的成本，短期内实习生又不能给企业带来明显效益；另外，如果企业投入大量财力和精力培训实习生，形成胜任工作岗位的能力后，部分实习生却会选择跳槽，这对企业来说，相当于给其它企业培训新员工，甚至可能是为企业的竞争对手培训员工。在劳动力供给大于企业需求的情况下，企业宁可招聘有工作经验的老员工，也不愿意招收实习生。因此，企业就缺乏对实习生进行高质量培训的动力，而高职院校毕业实习环节的教学效果如果没有企业的积极参与将得不到保障。
2.2学生管理工作缺乏有效性
高等教育大众化以后，高职院校学生毕业实习时间至少在半年以上，分布地域广，实习单位多，又多在中小型企业，学校教师现场指导的机率极大下降，一般通过现代通讯手段联系指导，再加上办学规模的扩张，师资力量的紧张，教师指导的学生数多，而且教师在校内的教学任务繁重，专任教师大多数处于超负荷工作状态，对远在外地的实习生指导工作往往被忽视；而学生处于企业中，接受的是企业制度的约束，完成的是企业的生产任务，所以，实习生在这期间不太愿意再接受学校的管理约束或以应付的心态对待学校的管理，这往往导致学生管理制度在管理毕业实习工作上失去效力。
2.3学校与企业缺乏深度融合
第一，校企双方没有找准利益结合点。校企合作停留于表面，校企没找到对两方都有吸引力的共同目标，学校主要希望解决学生的实习和就业难度，企业接受学生实多是希望为此能够带来劳动成本的降低，校企双方在人才培养目标、专业共建、开发教材等方面开展真正有深度的合作确实存在现实难度。第二，校企合作缺乏保障机制。校企合作是职业教育发展的主要突破口，已经得到政府、学校、企业、学生、家长和社会的广泛关注和重视，校企合作的水平也是评估职业院校办学水平的主要指标之一。但从目前来看，从国家到地方层面都没有建立起一套完整的校企合作制度保障和政策体系，所以校企合作表面上虽然轰轰烈烈，但实际上存在的风险还是不容小觑的。第三，校企没有形成可靠的工作机制。政府、企业、职业院校三方至今未找到一个可靠并有效运行的工作机制，无法进行有效的资源整合和利用，无法发挥整体合力的优势，导致出现各方都有意愿却又各自感叹独枝难秀的局面。政府部门对职业院校用行政指令指导，让学校感到教育管理行政化的压力；政府部门对企业优惠政策的力度并未引起企业的兴趣，又让企业感到社会责任的压力；反过来学校的期望和企业的现实又让政府部门感到压力和无奈。
2.4中介组织作用发挥不突出
行业协会除了为协会成员提供服务外，还通过制订并监督执行行规行约来规范行业行为。行业协会居于社会和政府之间，一方面在政府监督下协助政府管理行业成员，另一方面代表行业成员的利益对抗侵害成员利益的行为，同时加强政府和协会成员间的沟通和协作。行业协会与企业有着密切的联系，但职业院校通过加入并利用行业协会这个媒介，实现与企业高质量合作的并不普遍。
3解决毕业实习问题的制度对策
3.1建立完善的促进职业教育发展的法律法规体系
我国职业教育法律法规体系虽然已经初步形成，但存在明显不足。在修订和实施过程中，尤其在法律制定的技术上要特别关注职业教育法律法规体系在法律效力级别、层次以及内容上完整性、协调性和适用性。尽量减少以政策性文件代替法律，在实际运行过程中，政策性文件在职业教育领域所起的作用往往大于相关的职业教育法律，并且成为指导地方政府职能部门工作的规范性依据。但政策并不具有法律特定的规范性、强制性和国家意志性，应该尽可能地制定完善的法律法规体系，而不是多变的政策性文件。只有及时地不断完善职业教育的法律法规体系，才能推动职业教育自身发展和满足改革的客观需求。完善地方法规，落实条款，才能真正起到推动职业教育的作用。2009年，全国首部职教校企合作地方性法规《宁波市职业教育校企合作促进条例》（以下简称《促进条例》）出台。在《促进条例》的推动下，截至2011年年底，宁波各职业院校与1000多家企业建立了合作关系。“校企合作在路径、方式、内容都不断创新，原来合作培养为主，合作育人，现在已经变成合作就业、合作创业，校企合作形式也多种多样。”陈文辉说，宁波市把校企合作作为破解职业教育发展难题的突破口。经过努力，现已初步建立政府引导、院校主动、行业中介、企业参与的“四位一体”校企合作发展机制，为宁波职业教育继续在高位发展奠定了基础。2011年，宁波政府推出了《宁波市职业教育校企合作促进条例》实施办法，于2012年2月1日起正式施行，宁波校企合作进入立法深水区。宁波职业教育校企合作也实现了五大转变：一是由学校主动转变为校企互动；二是由校企双方合作转变为政府部门、学校、行业组织、企业等多方协同；三是由“求企业合作”转变为“为企业服务”；四是由学校“关门办学”转变为“开放办学”；五是由松散型合作转变为紧密型联盟，构建起服务型职业教育体系。像宁波这样推动职业教育发展的法规建设经验，应该得到全面推广。
3.2修改税收政策
目前，国家未有关于企业参与职业教育在税收方面的法律性文件。但财政部、国家税务总局了《关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（财税[2006]107号），国家税务总局制定了《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法的通知》（国税发[2007]42号）这两个政策性文件，对具体税务优惠政策和操作办法都作出了明确的规定。但调查发现企业一般都没有实施，规定的优惠政策并没有引起企业的重视，甚至一些企业根本就不太清楚有这样的优惠政策，发挥的作用比较有限。税务部门、学校、企业都要广泛宣传和落实这些优惠政策；国家还要在调查的基础上，尽快修改税收政策，提高企业持续参与毕业实习人才培养的积极性。
3.3完善实习合同内容
高职院校实施毕业实习的人才培养模式必须要建立在学校、企业、学生及家长三方确认的联合培养合同的基础之上，尽量保证实习岗位与学习专业的相对一致性，实现工学有机结合、相互促进，避免工学脱节；要保证学生的实习工作不违反国家《劳动法》；要明确各方的权利和义务，确保三方认真参与人才培养工作，让三方共同找到一个真正合作的利益切合点。只有这样才能推动毕业实习人才培养模式的持续发展。在国家职业教育法律法规尚未完善的情况下，先在实习合同上寻找比较可靠的保障性制度，以便为毕业实习人才培养模式的健康持续发展提供坚实基础。
职校毕业论文篇12
一、高职国际贸易毕业设计（论文）存在的问题
1.毕业设计（论文）选题偏离专业培养目标
高职国际贸易的培养目标明确指出：应培养具备一定专业素养和职业技能的涉外实践应用型人才。而目前高职毕业设计（论文）还是沿袭学科本位下的“学术性”的论文模式，“学科本位”观根深蒂固。近年来，部分高职教育老师认识到高职教育与普通教育的差异，并在相关理论和实践上进行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高职院校培养目标的定位、高职教育的课程观、教学方法等。然而，高职毕业设计（论文）的目标、选题、撰写要求等方而，仍然采用传统“学科本位”的论文标准，强调毕业论文对学生学术能力和科研能力的训练功能，强调毕业论文的学术性、理论性、创新性。这与高职教育以实用性、应用性为目标的要求背道而驰。
2.毕业设计（论文）选题不合理
通过对我校及周边四所高职院校近五年国际贸易专业毕业论文的查阅发现，目前毕业设计（论文）的选题“学术性”影响根深蒂固，近五年四所学校的论文选题中绝大部分都是理论性的，平均选题理论研究型占比达到86%；而实践研究型、调查报告以创业计划书，这些反应高职教育教学特点和培养目标方面的选题占比都不过10%，具体见下表1。而且在查阅四所学校国际贸易专业论文时发现，很多选题连年选用，选题固守没有创新。
3.毕业设计（论文）指导老师方面存在问题
当前高职院校国际贸易专业的教师大多（83.8%）为扩招后普通院校毕业的本科生或研究生。而普通院校本科生的毕业论文和研究生的学位论文的基本模式与高职生毕业设计（论文）基本相同，很多论文指导老师当年本科毕业论文或研究生学位论文就是这么东拼西凑“写”出来的。由此看来，高职国际贸易毕业设计（论文）的重学术轻实践应用是本科毕业论文、研究生学位论文的一种延续。另外，有国际贸易专业青年教师参加工作后一周两三门、20多节课的教学任务已使他们难以招架，很少有时间进行社会实践和理论研究，对学生论文所涉及的问题知之甚少，其结果必然导致毕业论文指导成了师生间“空对空”的文字和思维游戏。更何况，随着高职院校招生规模的逐年扩大，师生比逐渐拉大，教师指导毕业生论文写作的学生人数急剧增加，外聘指导老师又受资源所限，管理者不得不“赶鸭子上架”，让那些并不具备论文指导能力的青年教师去指导。
4.毕业设计（论文）学生方面存在问题
毕业设计（论文）在绝大部分院校都是放在大三的下学期，即第六学期。而这段时间内学生需要顶岗实习、准备就业。这就使得学生为了实习和找工作，花在毕业设计（论文）写作方面的时间和精力就相对少了很多；另一方面，由于学生在实习和工作时，与论文指导老师缺少面对面的指导，这都影响最终毕业设计的质量。在与应届毕业生的交流过程中，很多学生认为，毕业设计（论文）的写作与自己的实习内容甚至学校所学关联性不大；也有学生把这段时间内的毕业设计（论文）的撰写视为一种无意义的负担。
二、高职国际贸易毕业设计（论文）的改进
1.紧扣培养目标做毕业设计（论文）的选题工作
对于类型和层次不同的国际贸易专业毕业设计（论文）应有区别对待，这便是教育界一直推行的“因材施教”。“应用性”人材的培养是高职教育的目标，高职国际贸业专业的教学特点决定了，高职学生不可能、也不应该写成“学科本位”意义上的高质量毕业设计（论文）。因此，高职国际贸易专业毕业设计（论文）的选题应从：学生岗位实习或社会调查等实践中遇到的与本专业相关的问题着手，以贴近“实用生”和具有高职教育特点的方面来选题。毕业设计（论文）可以是调查报告（综合性的或专题的）、以顶岗实习单位经营管理分析、创业计划书的设计等等。
2.合理安排国际贸易专业学生的毕业设计（论文）写作时间
高职院校国际贸易专业学生的毕业设计（论文）的写作大都安排在第六学期，由于学生需要进行顶岗实习和找工作，这样的安排使得学生对毕业设计与论文的写作与生活中的其他工作安排相冲突。因此，建议将毕业设计（论文）的写作时间适当前移：从第4学期开始，对有条件的学校开设应用文写作课，同时指导学生开展文献检索、社会调查、数据统计等写作准备性技能；第5学期指导学生选题（选题可以结合学生顶岗实习单位及实习岗位），并确定写作进度，并进行毕业设计（论文）的写作准备；第六学期学生进行论文的撰写，并定期与指导老师联系、商量论文写作。
3.强化毕业设计（论文）指导老师的师资
由于高职国际贸易专业的毕业设计（论文）应重“实践性”轻“理论研究”所以，在对毕业设计（论文）指导老师的选择上应该选择懂高职教育理念又具备国际贸易实践经验的老师进行。在具体论文指导时可以形成：以校内专任教师为主、学生顶岗实习单位及企业兼职专业老师为辅的论文指导团队进行。突出毕业设计（论文）写作的实践性。
参考文献：
职校毕业论文篇13
1 高职院校市场营销专业毕业设计（论文）质量的现状
1.1 学生毕业设计（论文）与就业缺乏联系，学生普遍不重视
高职市场营销专业毕业设计（论文）通常安排在第五个学期末或第六个学期初，这个时段正好与学生寻找就业单位时间相冲突，面对现在严峻的就业形势，学生将主要精力投入到寻找工作中去了，对于需要进行市场调研才能完成的毕业设计（论文）重视不够，有些学生甚至从网上全盘下载，敷衍了事，造成了专业毕业设计（论文）整体质量偏低。
1.2 毕业设计（论文）选题过大，与实际结合不紧密
高职市场营销专业的实践操作性的特点不但体现在教学、毕业实习等环节，同样也要体现在最后的毕业设计（论文）环节。一个好的设计（论文）选题直接关系到最后完成的质量，然而目前高职市场营销专业毕业设计（论文）选题普遍缺乏新意，不少选题都沿用了很长时间，早已与实际发展脱节。有些选题太大，对于高职院校的毕业生难度太大，无法完成，更没有办法进行市场调研，这样就使得论文泛泛而谈，没有实际意义，同时也失去了市场营销专业毕业设计（论文）的主要特点。学生在完成论文的过程中也不可能与自己的职业规划相结合，对某一行业进行深入的了解，因此，更加失去了认真完成毕业设计（论文）的兴趣。
1.3 毕业设计（论文）指导不够，质量把关不严
目前，大部分高职院校的指导老师都负责二十名左右学生的设计（论文），而这些老师又承担着繁重的教学和科研任务，这样指导老师的工作量增大，出现了时间、精力不足的现象。还有一些学校的专业老师缺乏实践经验，个别老师责任心不强，不积极与学生沟通，这些方面都影响到了毕业设计（论文）的整体质量。
2 提高高职市场营销专业毕业设计（论文）质量的对策
2.1 端正思想，引起重视
在专业教学环节，专业老师应有意识地对学生毕业设计、毕业实习、毕业就业的方向进行引导，让学生在日后的学习中对自己的职业规划、发展方向逐渐形成一个清晰的概念，并且能应用到最后的毕业设计（论文）中，这样就能使学生对毕业设计（论文）引起重视，产生兴趣，而且有利于今后的就业。
2.2 结合实际，优化选题设计
学院、系部在毕业设计工作开展前就应该组织专业教师向教研室提交毕业选题，由相关专家和企业人员对选题设计进行评议，考核是否符合市场营销的实际要求，是否符合高职学生的特点，以及选题的难度，制定详细的评议标准，将论文选题规范化。然后将确定的选题与指导老师通过网络等方式向学生公布，学生根据自己的兴趣或以后工作需要来确定选题。系部根据学生的选择与指导老师沟通，由指导老师确定与学生见面、协商。这样学生、指导老师的自主性就更强，能够更快地做好开展毕业设计（论文）工作的准备，也能为学生留出更多的时间处理就业与毕业设计（论文）之间的关系。
2.3 充分利用校外实习基地，搞好毕业实习
充分利用现有的校外实习基地，积极联系发展新的实习基地，学生在认真选题的基础上，带着毕业设计（论文）的选题任务在指导老师的带领下，深入企业，了解行业，实地考察，积极认真地做好市场调研，获得珍贵的设计（论文）的一手资料，保证毕业设计（论文）的真实性和时效性。同时，要建立严格的实习考核机制，让学生充分认识到毕业实习是一次很好的锻炼机会，对毕业设计（论文）以及就业有极大的好处。学校也可以尝试校企合作的途径，通过毕业实习环节，使更多的毕业设计（论文）的任务与学生将要从事的工作紧密结合在一起，鼓励学生到企业进行毕业设计，以提高学生的设计兴趣，增强学生的适应能力。
2.4 建立指导老师考核制度，加强设计（论文）的指导
指导老师对毕业设计（论文）完成的质量有着重要的影响，因此在论文指导过程中，学校应该建立和完善指导老师考核制度，将论文指导的细节量化，并根据论文完成情况对论文指导老师进行评价，评选出“优秀论文指导老师”，给予一定的奖励，从而也能调动论文指导老师的积极性。同时，也应该对未完成论文指导任务，论文指导效果不好的老师按照教学事故追究责任。
2.5 加强指导老师师资队伍建设，提升指导水平
在指导老师的选择上一方面要积极引进高学历、高职称、具有市场管理方面经验的人才增强学校、本专业的科研能力，另一方面更应该结合市场营销专业的特点，聘请校外实训基地、学生实习单位的行业专家作为学生毕业报告的指导老师，结合学生毕业实习任务、工作指导学生撰写相关的“毕业报告”，或者聘请校外实训基地、学生实习单位的行业专家与校内专任教师联合指导学生，改革过去高职毕业论文由专任教师单一指导的状况，增强毕业报告对职业能力的培养功能。
2.6 完善毕业设计（论文）考核制度，答辩形式多样化
针对很多毕业生从网上下载与抄袭的现象，在提交毕业设计（论文）的同时要求提供设计、论文完成中的材料，比如调查问卷，而且将其作为最后考核的重要依据。同时完善、细化毕业设计（论文）的评分体系，将选题意义与实际联系程度以及设计（论文）的创新性等等指标都作为考核指标，纳入评分体系。在考核体系中增加对指导老师的考核，加强对论文指导的监督。改变单一的答辩方式，对于就业单位较远，无法返校的学生可以采用网络、视频等方式进行答辩，学校也可以根据毕业生就业的地域，集中在异地进行答辩。学院也考虑提高答辩学生的比重，引起毕业生对毕业设计（论文）的重视。
毕业设计（论文）环节是高职教育不可缺少的环节，而市场营销专业的毕业设计（论文）更加能体现高职院校人才培养的目标，因此，我们应该结合高职教育与营销专业的特点，改进毕业设计（论文）工作的实施。我们也可以尝试以毕业技能鉴定代替毕业设计（论文），以适应高职教育双证书甚至多证书的特点和社会对高职市场营销专业人才素质的需要。
参考文献：
