乒乓球教学论文篇1
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅了大量的关于乒乓球教学现状有关的文献资料。
1.2.2专家访谈法
通过电话、座谈等形式访问了北京体育大学乒乓球教师（屈子圆老师）获得了有利于本课题研究的第一手资料。了解乒乓球课程及乒乓球课的教学改革设想。
1.2.3问卷调查法
在查阅文献资料以及征求有关专家意见的基础上，笔者编出问卷的初稿，经过反复修改，形成了学生问卷2份。在所有发放的问卷中，学生问卷共240份，回收有效问卷200份。其中男生共154人，女生共46人。
1.2.4数理统计法
对问卷和访谈的数据进行数理统计分析，并将整理所得的结果进行综合、归纳和概括，以便去粗取精，由表及里，理清和把握乒乓球教学的改革的脉络。
2结果与分析
2.1教学组织形式
调查分析，北京体育大学教育学院从大一开始就开设了乒乓球专项课，从大一到大三共3年北京体育大学教育学院乒乓球专项的分班首先按男女分班，其次是按人数平均分成几个班教学，并没有根据学生对乒乓球的掌握情况进行差别分班，学生的运动水平差异较大，一定程度上影响学校教学进度。乒乓球专项教学是由同一个教师从大一到大三连续教学3年，在技术的提高上存在一定的局限性。应该适当地考虑学生的专项技术水平，根据学生的技术水平分班。理论课的讲解是由乒乓球教研室几位老师轮流上课，使学生获得更多知识。
2.2课时
根据北京体育大学教学大纲得知，北京体育大学教育学院的乒乓球专项课，专项课时数安排总数为576课时，理论课时数安排总数为128课时。专项课主要集中在前3年，理论课只在大一、大二开设。教育学院乒乓球专项的学生通过专项课训练掌握乒乓球的基本理论、基本技术，运动技术达到部级二级水平，使学生能教学、能训练、能组织竞赛。根据北京体育大学运动训练教学大纲得知，运动训练系乒乓球专项学生专项课在大一、大二比较多，能够达到每周5节课。原因是他们体能和技术方面都具有一定的基础，上大学之前就已经具备一定的乒乓球水平，所以前两年主要是加强乒乓球专项的训练，提高乒乓球专项的个人实际水平，掌握一定的战术方法，并通过理论课的指导，能独立完成乒乓球竞赛以及担任临场裁判。通过数据对比发现，从课时的数量上来说运动训练系比教育学院稍多，可是从课时的安排上看，因为运动训练系具备一定的乒乓球技术，所以主要是在前两年训练的比较多；而教育学院乒乓球专项学生的乒乓球技术水平稍差或者是零基础，所以课时的安排均匀分在3年，使技术水平能够逐步提高。从课程目标来看，教育学院的乒乓球专项的学生主要是提高乒乓球基本理论，基本技术，使学生做到能训练、能教学、能裁判。运动训练系的学生的课程目标是学生能够通过系统的技战术训练提高个人实际水平通过组织竞赛实践，能独立组织乒乓球竞赛和独立担任临场裁判。
2.3教学内容
北京体育大学教育学院乒乓球专项的学生总体来说掌握情况比较好，基本技术从大一到大三呈现逐年递增的趋势。大三有95%的学生掌握得比较好；基本战术也是呈现逐年递增的趋势大三约有92%的学生掌握得比较好；在比赛和身体素质训练方面都最终达到了80%。表明乒乓球专项的学生对专项技术的掌握程度总体来说比较好，教学内容的设计比较合理。理论课主要是乒乓球战术理论和乒乓球竞赛组织及裁判的学习，这是学习乒乓球竞赛组织和技术动作及实战比赛的理论基础，能够全面地了解和学习乒乓球。调查得知，同学们希望加大比赛部分以及裁判方面的教学。
2.4教学方法
调查得知，北京体育大学教育学院学生对教师的教学方法和教学手段总体来说是比较满意的，但是仍有少部分学生对教师的教学方法和教学手段不是很满意，主要原因是学生个体差异无法顾全。从调查问卷上来，北京体育大学采用多媒体教学和技术教学相结合，使学生能够从零基础慢慢发展不断提高乒乓球的技战术，掌握乒乓球的基本技能。教学方法较为新颖，学生始终处在主体地位，学生在学习过程中难免觉得枯燥，教练在掌握基本技能的同时加入多球训练，单多球结合训练，身体素质训练等教学内容，进行了游戏辅助，学生主动参与，分层次教学，在很大程度上改善了单一的传统教学方式。在教学手段上，采取因材施教针对不同层次的学生进行教学。
2.5场地、器材
通过对北京体育大学现器材的统计得知乒乓球馆共有乒乓球球台37台，其中大彩虹共有21台，红双喜共16台，场地用脚步测量法统计长约50m，宽约30m。屋顶高5m，灯光明亮。从表2可以看出学生对乒乓球场地的设施和球台数量比较满意，体育场馆的设施建设对乒乓球专项课的需要基本上能够满足；场地设施和球台都能够满足乒乓球专项班的学生训练。能够使乒乓球专项班的学生教学顺利进行。
3结论与建议
3.1结论
北京体育大学乒乓球专项课，由于学生的差异性对教学效果带来一定影响。教学课时应该安排合理，适应学生需要。教育学院的乒乓球专项课教学内容以基本技术为主，注重基本功的练习。比赛和乒乓球裁判知识方面不能满足学生的需求。教学方法能满足大部分学生对于乒乓球专项技术学习的要求。北京体育大学教育学院的乒乓球专项班的场地器材资源基本满足学生的训练，灯光明亮，场地管理需要更加人性化，给乒乓球专项的学生提供良好的学习环境
乒乓球教学论文篇2
一、前言
当前素质教育的目的是使学生在身心两方面得到发展，具体包括了身体素质、心理素质、文化素质、思想品德素质。其中身体素质主要是体现人体体质水平的标志，是人体各种器官在体育活动中表现出来的速度素质、力量素质、灵敏素质、柔韧素质等方面的能力表现。所以一个人体质的好坏，也体现了身体素质水平的高低。好的身体素质是学习和掌握基本技术、技能、提高运动水平的基础。所以要结合学生的实际情况来对速度、力量等有关练习项目及相关动作进行纠正，对练习方法进行探讨。
二、乒乓球教学中身体素质训练的目的意义
（一）掌握和丰富乒乓球运动知识和技能
我国乒乓球运动在世界乒坛创造了长盛不衰的罕见历史奇观，有分析认为“专项身体素质是中国乒乓球队夺得整体优势的因素之一”，并有“乒乓球运动员专项身体素质训练的中国流”之荣耀，专项身体素质在乒乓球运动中具有重要地位。上世纪90年代后期以来，乒乓球专项身体素质训练研究逐渐被重视，这些研究，不仅探析训练实践经验，而且综合运用运动生理学、运动解剖学、运动生物力学、运动生物化学、运动训练学、运动技能学以及运动心理学等学科知识来揭示其规律，从而促使乒乓球专项身体素质训练实践更系统化、科学化。可见，不论对于乒乓球教学训练实践体育论文，还是乒乓球理论知识体系，专项身体素质训练都是乒乓球运动知识技能的重要组成部分。对于全面、系统学习乒乓球运动知识技能的专修学生，完善乒乓球运动知识技能是必要的，此外因这一必要内容的综合性较强，还将促进专修学生的综合运用知识能力，丰富其教学内容和方法。因此，乒乓球专修学生有必要掌握专项身体素质训练的实践和理论知识，这将丰富专修学生对乒乓球运动知识和技能。
（二）提高身体素质水平，培养顽强意志品质
无论以素质教育的教学观念、终身体育教学观念还是能力教学的观念引导体育教育，良好的身体素质是体育教育专业学生必备条件之一，但随着课程改革，技术课时精简，使其身体素质的发展在一定程度上受到影响论文的格式。幸而在专修课程中，学生能在自己感兴趣的运动中发展身体素质，加之身体素质发展在不同练习手段中具有相通性，因此，乒乓球专修学生的专项身体素质训练可作为身体素质发展的优选途径，通过较大运动强度的练习不仅能使学生体验克服困难带来的快乐，而且能培养顽强意志品质。
三、乒乓球运动身体素质训练内容方法
（一）乒乓球专项身体素质内容确定的依据
乒乓球专项身体素质训练内容确定依据有三个方面：一是根据乒乓球运动员机体能量代谢的特点，对专项身体素质训练内容进行确定。竞技乒乓球运动是一项强度平均值较低的耐力性负荷，随着负荷的持续时间增加，运动员依靠脂肪供能的比重就越快。乒乓球运动总的负荷强度较低不是因为负荷的时间短所致，而是由于休息一中等负荷一短暂的大强度负荷不断变化的结果。根据乒乓球运动的能量代谢特点，可以认为：乒乓球运动在专项身体素质训练中，应采取相应的内容，以符合乒乓球比赛中的负荷强度：即在专项身体素质训练中，训练内容应选择较低或中等负荷强度一短哲的大强度负荷的练习内容，并在练习的强度和量的安排组合上体现出来。
二是根据乒乓球运动项目的特点确定什么素质符合乒乓球项目。一项研究结果表明：首先，乒乓球运动员应发展专项速度素质和灵敏素质。其依据是：在乒乓球比赛中体育论文，对判断一反应一起动一移动一摆臂等要求快速，这就要求乒乓球运动员有良好的专项速度素质和灵敏素质。而专项力量训练，对提高神经兴奋与抑制过程的强度有帮助，它有助于发展专项速度素质。乒乓球专项身体素质训练内容依重要程度，可分为专项速度素质、专项灵敏素质、专项力量(爆发力)素质以及专项耐力素质。
三是要根据乒乓球运动主要技术动作特点对乒乓球专项身体素质训!练内容进行确定。乒乓球运动技术动作主要有正手技术动作：拉、冲、挑、搓(削)等，反手技术动作：拉、打、冲、拨(推)、搓(削)等，以及与配合的各种步法移动。能很好地完成这些技术动作，就必需具备良好的专项速度、灵敏、力量以及耐力素质，要使专项速度、力量等素质真正符合每一项技术动作的需要，就必须注意在所选用的专项身体训练内容的动作结构、肌肉用力形式要尽力与之相似。乒乓球运动动作肌肉用力顺序是：从人体总重心的近端始发用力到远端用力终止。只有这样才能使专项素质练习发挥实际效果，才能更好地捉使技术的提高。
（二）乒乓球专项身体素质训练的内容
第一、在乒乓球专项素质中耐力方面内容选择上，由于乒乓球比赛中每一项得失分过程中，运动员都有短哲的休息(拾球、发球等)时间，所以没有缺氧现象。因此在选择专项素质训练内容时，不必选择强度过大的项目。
关于耐力练习，可以通过两种方法改善心脏一肌肉系统的功能，即：耐力跑和间歇饱。关于灵敏素质训练，要注意灵敏包括的两方面的速度：基本速度和反应速度。在进行基本速度训练时，采用20秒上下戴5分钟以上的训练。关于爆发力III练，要注意当爆发力的训练超过一定负荷时，就可以看出肌肉横断面的增长和肌纤维的增加。进行均衡性的训练是有效的，可以采用使肌肉收缩以对付阻力的训练手段论文的格式。
第二、乒乓球专项身体素质方法使用过程中，首先要解决的一个问题是如何使繁多的专项身体素质训练方法，变成一个符合乒乓球专项身体训练规律，符合乒乓球运动实际情况，有序且有明确针对性的练习体系。在专项化程度的区分中，我们运用了专项基础身体素质训练和专项身体素质训!练两个不同专项化程度的概念。所谓专项基础身体素质训!练，是指该素质练习方法在专项身体素质上能紧密围绕专项需要，能为专项身体素质训练水平提高提供最直接的帮助。而专项身体素质训练则是由乒乓球技术动作和战术要求构成的专门性素质练习。根据这两个不同概念可以对专项身体素质训练方法进行划分。(见下表)
表：乒乓球运动身体素质训练内容
素质项目
训练内容
灵敏性
1、运用步法接抛向不同方向的乒乓球
6、看手势做步法移动并做相应动作
2、多球练习的不定点摆速
7、两人持拍相勺击接旋转球
3、球台上两球对击游戏
8、交义步侧向跑
4、推一侧一扑手步法练习
9、左右摆速挥拍练习
5、多球推挡侧身攻练习
速度性
1、快速挥拍练习
2、沿球台边线滑步练习
3、沿球台端线左右跨跳练习
4、多球快速左右摆速练习
力量性
1、持重拍挥臂练习
2、持瓶转手腕练习
3、腿手绑沙袋击球技术训练
4、多球发力扣杀球练习
乒乓球教学论文篇3
课程导入:学期伊始1.师生相互认识。2.介绍本门课的基本情况和课程的基本信息。3.设置教学情境，模拟情景转换角色，项目接受方组织建立。宣布“牡丹江大学乒乓球训练营”成立，教师任训练营的教练，学生为学员。采取学生选举和自我推荐相结合的方式，产生一个训练营营长和两个组组长，营长和组长协作教练组织工作。学员分成两个组。4.签订协议书。5.公布考核方案、提出对学员的要求。6.兴趣引导。（1）请几位同学演练几种乒乓球发球和技术的打法，激发学员学习的热情。（2）学员观看世界乒乓球名将比赛，之后谈谈感受和今后设想。（3）简介国际乒乓球顶级赛事；简介关于乒乓球大满贯赛事；简介乒乓球基本竞赛规则。
进行实践部分:1.准备部分热身训练和身体素质训练:营造互动气氛，教练带领学员热身，利用常见的慢跑、跳绳、活动各关节操的练习方法进行。2.引入任务：学习乒乓球准备姿势、站位与步法3.学习球拍（直拍、横拍）的握拍方法学员相互检查握拍方法和相互纠错，教练巡视指导纠错。4.熟悉球性练习（1）学员手持球拍原地颠球练习。（2）球拍托球左右、前后摆动练习。（3）对墙击球练习。采取比赛形式看谁击球多。激发学员练习积极性。5.两人一组球台击球练习熟悉球性练习。
学生集合：（1）整理活动：各关节放松操，二八呼。（2）学生谈本次课的体会，课程小结。（3）布置课后任务：（1）基本功训练A-1-1熟悉球性，对墙击球；（2）预习A-1-2击球力量的控制；A-1-3击球挥拍的方法
乒乓球教学论文篇4
乒乓球运动在我国深受人们的喜欢，它也是一项技术含量比较高的运动，有了好的基础才能更好的提高人们对乒乓球的兴趣，初中作为学习技术的启蒙阶段显得尤为重要。乒乓球运动在宁乡县具有一定的群众基础，对全民健身活动的开展和推广具有一定的促进作用。因此，应该在我县初中学校推广和发展乒乓球运动，发挥乒乓球运动的优势，普及开展乒乓球课程，以推动全民健身活动的开展，提高人民的身体素质。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
宁乡县初中乒乓球课程。
（二）研究方法
1.文献资料法
主要通过在中国知网收集整理关于初中乒乓球课程开展的有关文献资料，对其深层次的分析。
2.问卷调查法
先调查出已开设乒乓球课程的初中学校，然后随机抽取灰汤镇、谐乐桥镇、万宝山镇、和宁乡县城四个地区的10所初中学校的乒乓球教师，发放调查问卷，问卷经过教授职称以上的三位老师进行了效度检验，其评价结果为“合适”。发问卷100份，收回问卷90份，回收率90%，有效问卷81份，有效回收率90%。问卷采用重测信度法检验信度，重测信度法是指用同样的问卷对同一组被调查者间隔一定时间重复施测，计算两次施测结果的相关系数，其信度系数r=0.86，说明问卷可靠性显著。
3.数理统计法
通过对宁乡县初中乒乓球教师的问卷调查得出数据，然后进行统计分析。
4.访谈法
通过对宁乡县初中学生进行访谈，然后得出结论。
二、研究结果与分析
（一）宁乡县初中体育教师的基本情况的调查分析
1.乒乓球教师学历情况调查分析
表1 宁乡县初中乒乓球教师学历调查表（N=81）
学历 大专 大学本科 硕士 其他
人数（人） 51 21 2 7
百分比 62.96% 25.93% 2.47% 8.64%
从表1中可以看出，在被调查的宁乡县初中乒乓球教师中，有着62.96%的乒乓球教师是在大专水平，是所有学历中比例占的最重的，只有极少数的乒乓球教师学历在大学本科以上。这表明了宁乡县初中学校的乒乓球教师学历普遍偏低，而乒乓球教师的学历偏低体现了乒乓球教师的受教育程度不高，体现出学校对乒乓球老师的进修、培训等方面不够重视，建议学校每年定期送一批乒乓球教师到学校去进修、培训，特别是年轻教师，以拓宽乒乓球教师的知识面，丰富教学经验。
2.乒乓球教师年龄情况调查分析
表2 宁乡县初中乒乓球教师年龄调查表（N=81）
年龄（岁） 20——30 30——40 40——50 50以上
人数（人） 9 15 21 36
百分比 11.11% 18.52% 25.93% 44.44%
从表2可知，宁乡县初中学校的乒乓球教师从20岁至50岁以上，其中，以50岁以上的乒乓球教师为主，占了总人数的44.44%，其次是40-50岁的乒乓球教师，也占了总人数的25.93%，而20-30岁以及30-40岁的乒乓球教师比较少。调查结果显示，宁乡县初中学校年轻的乒乓球教师引进的比较少，导致宁乡县初中学校的乒乓球教师年龄普遍偏高。乒乓球教师年龄老龄化造成教学方法与手段的陈旧，缺乏创新性，因此影响体育课程更好的展开。建议宁乡县各中学加强对优秀年轻乒乓球教师的引进，为乒乓球教师中注入一些新鲜的血液。
3.乒乓球教师收入情况调查分析
在当前社会环境下，物质文明与精神文明应该是同步的，于是体育教师的工作量和收入会直接影响到体育教师对教学工作投入的多少。虽然也在提倡奉献精神，但是“既要马儿跑的快，又让马儿不吃草”是不可行的。当前社会、学校和职业三方面因素造成了中学体育教师的职业困境，大量研究表明中学体育教师普遍认为自己的社会地位较低，社会对于自己的职业缺乏认可，并感到工作压力大，工作待遇不如意，一些体育教师因而产生了职业倦怠。
表3 宁乡县初中乒乓球教师月收入调查表（N=81）
月收入（元） 800以下 800--1200 1200--1800 1800以上
人数（人） 23 38 11 9
百分比 28.40% 46.91% 13.58% 11.11%
由表3可知，宁乡县初中乒乓球教师的月收入从800元以下至1800元以上，其中，以800-1200元的月收入为主，占了总人数的46.91%，其次是800元以下的，也占了总人数的28.40%，而1200-1800元以及1800元以上的比较少。调查结果显示，宁乡县初中学校的乒乓球教师待遇普片偏低，从而影响到乒乓球教师的教学积极性，导致了很多的“放羊式”教学的出现，影响了教学质量。亚当斯公平理论认为：个人在社会或组织中更加注意的不是他所得报酬的绝对值，而是与别人比较的相对值[3]。这需要宁乡县教育部门和学校共同对体育教师的重要性有一个全面的认识，以提高乒乓球教师的待遇，这样才能吸引更多年轻优秀教师。
4.乒乓球教师工作量调查分析
表4 宁乡县初中乒乓球教师课时量调查表（N=81）
课时量 8课时以下 8--12课时 12--16课时 16课时以上
人数（人） 5 16 24 36
百分比 6.17% 19.75% 29.63% 44.44%
从表四中可以看出，宁乡县初中学校乒乓球教师的课时量比较多，其中，有44.44%以上的乒乓球教师的课时量在16课时以上，其次是12-16课时，也占了29.63%。而8课时以下和8-12课时占得比例较少。这表明了宁乡县初中学校乒乓球教师的工作量大，就很难有多余的时间和精力去学习充实自己，进行科研项目，提高自己的业务能力，只是在重复着应付自己的教学任务，教学水平和教学创新又从何而来。同时，也要增加年轻乒乓球教师的进修机会，以便能取长补短。
2.1.5 乒乓球教师所学专业情况调查分析
表5 宁乡县初中乒乓球教师所学专业调查表（N=81）
所学专业 人数（人） 百分比
田径 34 41.96%
篮球 23 28.40%
排球 3 3.70%
足球 5 6.17%
武术 8 9.88%
乒乓球 6 7.41%
羽毛球 1 1.23%
其它 1 1.23%
从表5中可以看出，宁乡县初中乒乓球教师所学的专业主要是以田径和篮球为主，分别占了41.96%和28.40%，而乒乓球专业的乒乓球教师排名第四，仅占了7.41%。结果表明宁乡县初中学校的乒乓球专业教师较少，造成很多开设乒乓球课程的学校也是其它专业的教师进行任课，不能很好的表述和传授乒乓球技术动作，其学生只是简要的学习的乒乓球运动专业知识和技术动作要领，由于学生得不到全面的学习，容易导致着学生的乒乓球技术动作有偏差或者不正确。
（二）宁乡县初中学校场地器材的基本情况的调查分析
有关资料表明用于开展乒乓球课程的基础设施的是否完善是乒乓球课程开展的关键因素，用于开展乒乓球课程的基础设施包括场地、器材等。而这些场地、器材包括了各个方面，其中主要由乒乓球桌、乒乓球拍和乒乓球等构成。由于大部分学生是自己配备的乒乓球拍，在此，不好进行统计，本文主要是通过调查乒乓球桌和乒乓球的是否完善情况体现开展乒乓球课程的场地、器材等是否完善。
1.学校用于教学乒乓球桌调查分析
表6 宁乡县初中学校用于教学的乒乓球桌调查表（N=10）
乒乓球桌的数量 4张以下 4—6张 6—8张 8张以上
学校（所） 1 2 4 3百分比 10% 20% 40% 30%
从表6可知，宁乡县初中学校用于教学的乒乓球桌主要是以6—8张为主，占了40%，其次，是8张以上，占了30%，而4张以下和4—6张所占的比例较少。结果表明了宁乡县初中学校用于乒乓球教学的乒乓球桌还是比较足够的，学校可以更好的安排学生进行乒乓球技术动作的练习，从而更加有利于提高学生的乒乓球运动技术水平。
2.学校用于教学乒乓球调查分析
表7 宁乡县初中学校用于教学的乒乓球调查表（N=10）
乒乓球数量 30个以下 30--40个 40--50个 50个以上
学校（所） 1 2 3 4
百分比 10% 20% 30% 40%
从表七中可知，宁乡县初中学校用于教学的乒乓球数量主要是在50个以上，占了40%，其次是40-50个，占了30%，而30个以下和30-40个所占的比例较少。结果表明了宁乡县初中学校用于乒乓球教学的乒乓球数量是比较多的，学校可以更好的组织和进行乒乓球的教学和训练，从而可以有效的进一步提高学生的乒乓球运动技术水平。
从以上看来，宁乡县初中学校用于开展乒乓球课程的场地、器材等基础设施建设是比较完善的，完全可以全面有效的开展乒乓球课程。
（三）乒乓球课程开设情况调查分析
乒乓球课程的开设主要包括开设的年级、开设的课时、教学的组织形式和考核形式等。以下是我们对宁乡县初中学校的乒乓球课程开设的情况进行调查的结果，见表八至表十一。
1.学校乒乓球课程开设年级调查分析
表8 宁乡县乒乓球课程开设年级调查表（N=10）
开设的年级 初一 初二 初三
学校（所） 7 2 1
百分比 70% 20% 10%
从表8中可以看出，宁乡县初中学校的乒乓球课程开展主要是在初一年级的时候，占了70%，其次是在初二年级，占了20%，只有极少数的开展在初三年级。究其原因，主要是因为学生在初三年级的时候学业比较重，学生们面临着各种各样的压力，其中主要是面临着升学的压力，而学校也是面临着升学率的压力，不得不取消体育课程的开展。但是，乒乓球运动可以有效缓解学生的升学压力，使学生的神经得到放松。因此，希望学校可以开展乒乓球课程，学生可以加入到乒乓球的运动中去，放松心情，只有一张一弛才能更好的提高学习效率。
2.学校乒乓球课程开设时间调查分析
表9 宁乡县初中学校乒乓球课程开设时间调查表（N=10）
开设的周数 3周以下 3—5周 5—7周 7周以上
学校（所） 1 6 2 1
百分比 10% 60% 20% 10%
从表9中可以看出，宁乡县初中学校的乒乓球课程开设的时间比较短，主要是开展3-5周，占了60%，只有极少数的学校开展了7周以上的乒乓球课程，只是占了10%。但是乒乓球运动它是要经过不断的学习、反复的练习、不断的改进从而不断的提高技术，这是要通过长时间的教学而达到的。
3.学校乒乓球课程教学组织形式调查分析
表10 宁乡县初中学校乒乓球课程教学组织形式调查表（N=10）
教学组织形式 学校（所） 百分比
男女分 1 10%
男女混合 5 50%
学生自主选 0 0
两个项目分组轮换 1 10%
集中一段时间一个项目 1 10%
其它 2 20%
从表10中可以看出，宁乡县初中学校的教学形式主要是以男女混合的教学组织形式的，占了50%，只有极少数的是其它的教学组织形式。究其原因，主要是因为乒乓球的专业教师较少，教师没有多余的时间和精力去组织更好教学形式，只能选择男女混合的教学形式。这就是需要宁乡县教育局和学校的重视，引进乒乓球专业教师。
4.学校乒乓球课程考核形式调查分析
表11 宁乡县初中学校乒乓球课程考核形式调查表（N=81）
考核形式 学校（所） 百分比
技术为主，理论为辅 1 10%
理论为主，技术为辅 0 0
技术和理论相结合 2 20%
不考核 7 70%
从表11中可以看出，宁乡县初中学校乒乓球课程的考核形式主要是不考核为主，占了70%，其次，是技术和理论相结合的考核形式，占了20%，而技术为主，理论为辅以及理论为主，技术为辅的考核形式所占比例较少，这表明了宁乡县初中学校的体育教师不注重乒乓球课程的考核，这需要学校提高对体育课程的重视，考核不仅可以促进学生主动的学习，还可以提高体育教师上课的积极性以及教学效果。
（四）乒乓球教学比赛情况
有关资料表明在课堂中进行教学比赛可以提高教师的教学水平，可以提高学生对乒乓球课程的喜欢。
表13 宁乡县初中学校举行乒乓球教学比赛调查表（N=10）
是否教学比赛 学校（所） 百分比
是 2 20%
否 8 80%
从表13中可以看出，宁乡县初中学校很少举行乒乓球教学比赛，有80%的学校是不举行乒乓球教学比赛，只有20%的学校是举行乒乓球教学比赛的。这表明了宁乡县初中学校不重视乒乓球教学比赛的开展。教学比赛可以提高学生对乒乓球课程的喜爱程度，同时也可以提高学生学习的兴趣，在教学比赛的过程中互相学习，取长补短，可以起到事半功倍的效果，建议宁乡县初中学校乒乓球课程中进行教学比赛，以此来提高学生的学习兴趣和上课积极性。
（五）学生情况
学生是课程开展的主体，而学生的是否喜欢直接影响着宁乡县初中乒乓球课程的开展。通过对宁乡县初中学生的访谈，发现：大部分的宁乡县初中学生喜爱乒乓球运动，并且非常愿意上乒乓球课程，学习乒乓球知识，大部分的学生都自己配备有乒乓球拍等运动器材。
三、结论与建议
（一）结论
1.宁乡县初中乒乓球教师的学历普遍偏低，年龄偏高，月收入偏低，课时量大，乒乓球专业教师较少。不利于乒乓球课程的全面开展。
2.宁乡县初中大部分学校用于开展乒乓球课程的基础设施建设时比较完善。
3.宁乡县初中学校乒乓球课程的开展主要集中在初一年级，开设的时间偏少。
4.宁乡县初中学校乒乓球课程的主要是以男女混合的教学形式组织的，而有大部分的体育教师不进行乒乓球课程的考核。
5.宁乡县初中大部分的学校不举行乒乓球教学比赛。
6.宁乡县初中学生喜爱乒乓球运动，喜欢乒乓球课程。
（二）建议
《全民健身计划纲要》的核心是加强民族体制建设，提高全民族的身体素质和建康水平。乒乓球运动在宁乡县具有一定的群众基础，对全民健身活动的开展和推广具有一定的促进作用。因此，应该在我县初中学校推广和发展乒乓球运动，发挥乒乓球运动的优势，普及开展乒乓球课程，以推动全民健身活动的开展，提高人民的身体素质。对此提出以下几点建议：
1.宁乡县初中学校引进应该乒乓球专业体育教师，最好做到一学校至少配有一名乒乓球专业教师，没条件招聘的学校可以临时聘用合同乒乓球教练员，这样能够提高体育教师队伍的乒乓球教学水平和达成教学目标。
2.宁乡县初中乒乓球教师应该大力提倡乒乓球教学比赛的开展，提高学生的兴趣。
3.宁乡县初中学校领导和宁乡县教育局应该注重乒乓球场地、器材等基础设施建设，使基础设施不完善的学校得到完善。
参考文献：
[1]苏丕仁.乒乓球运动教程[M].高等教育出版设.2004.7：1-2.
[2]王应.乒乓球校本课程建设六要素[J].中国学校体育.2008.6：15-17.
乒乓球教学论文篇5
一、研究高职院校乒乓球教学的有效实施策略的目的和意义。
在高职院校的乒乓球教学中，不是让学生只打乒乓球而是在教学过程中不断摸索乒乓球教学的新方法，以提升乒乓球教学的理论水平。在高职院校中几乎人人都会打乒乓球，但是水平的高低有很大悬殊，只有不断完善乒乓球技术的理论才能更大程度地提升学生乒乓球的技术。但是高职院校没有相应的乒乓球教学教材，而专业体育院校的乒乓球教材水平太高，所以不适合普通水平的高职院校学生的乒乓球教学。乒乓球运动在我国有很好的发展，但是系统的乒乓球教学在我国高职院校中非常少见，不仅缺乏一定的教学资金，教师的匮乏和器材的短缺也是非常严峻的问题，这些问题极大地阻碍了我国高职院校乒乓球教学的进一步发展。乒乓球运动以其灵活变换的特点深受高职院校学生喜爱，因为进行乒乓球运动不仅锻炼了学生的身体素质，还使得学生对终身体育的概念有了更深层次的理解。
通过对高职院校乒乓球教学的不足进行相应策略的实施可以对高职院校的乒乓球教学理论进一步完善，还可以编写适合高职院校乒乓球教学的教学教材，从而不断发挥高职院校乒乓球教学特色，使高职院校学生在快乐的乒乓球学习过程中不断提高自身身体素质，更加深刻地理解终身体育的理念，使我国乒乓球运动的氛围变得更加浓厚。
二、高职院校乒乓球教学的现状及其不足。
高职院校的学生大多数来自普通高中的毕业生，这是高校录取的最后一个批次，所以生源的质量不是很高。给高职院校的管理工作带来了很大难度，高职院校学生的管理没有其他本科院校严格，学生的学习氛围不是很好，而且伴有厌学、逃课的情况，这些情况极大地影响了高职院校的乒乓球教学，下面从高职院校的教学场馆设施的不足、师资的储备不足、学生基础及兴趣不同、重实践轻理论、教材的选用与实践不相关、考评体系的不足及课程拓展的不足七个方面来具体阐述我国高职院校乒乓球教学存在的不足，方便高职院校采取相应的改进措施。
1.高职院校的乒乓球教学场馆设施不足
高职院校由于缺少国家的相应拨款，因此院校的设施并不完善，其中高职院校的体育设施更是严重缺乏，虽然在近年来国家大力投资建立各种运动场馆，但是某些高职院校没有对资金进行很好的分配。本科高校都按照国家体育总局关于高校体育设施的配备要求进行体育设施的修建，尤其是体育院校几乎都配备了室内教学和训练的乒乓球场馆，而高职院校只能提供露天的简易球桌，这样不仅打消了高职院校学生学习乒乓球的兴趣而且遇特殊天气就无法上课。高职院校的体育选修课的课程量本来就不是很充裕，如果因为特殊天气而无法上课将使学生无法学到完整的乒乓球知识，这种不确定性的教学环境无疑会影响高职院校学生对于乒乓球学习的兴趣。
2.师资储备不足
进行高职院校的乒乓球教学的应是体育教师，而且是专业的乒乓球教师。而某些高职院校甚至没有固定的体育教师进行教学，只是聘请外校教师来兼职。而如果没有相应的乒乓球教师对高职院校的学生进行乒乓球教学将会导致高职院校学生学不到很好的乒乓球技术，高职院校缺乏足够的教育资金，所以在体育教师的配备上也没有达到国家相应的标准，且高职院校的学生人数较多，从而形成体育教师一堂课需要带多个班的局面。多个班一起学习的效果显然没有一个班单独学习的效果好，而且受乒乓球球桌的限制，无法使得学生的练习时间得到很好的保证。多个班一起学习教师的注意力也不会注意到上课的每一个学生身上，有些学生偷懒也无法察觉，这将在很大程度上影响高职院校乒乓球课程的教学质量。而且学生学不到知识，长此以往便会导致高职院校学生对于乒乓球运动失去兴趣，最终影响高职院校学生对终身体育的理解。
3.学生乒乓球基础存在非常大的差异
乒乓球虽然是我国的国球，但不一定每一个高职院校的学生都会打乒乓球。在小学甚至是儿时的乒乓球启蒙中，学生的兴趣爱好可能是篮球、足球或者是羽毛球，甚至有的学生天生不喜爱体育运动，这种情况使得学生在乒乓球技术的掌握上有很大差别。但是高职院校按照国家体育总局的要求对每一个学生进行相应的体育课教学，学生迫于学分的压力选取乒乓球。在教学过程中教师无法按照一定的标准进行教学，因为一些学生受过专业的乒乓球训练，而一些学生只是简单接触过乒乓球，甚至一些学生从未进行过乒乓球运动。教师无法统一协调学生的学习要求，若是教学生学习较高层次的乒乓球技术的话则只有受过专业乒乓球训练的学生才能跟得上课程节奏，若是教学生学习基础的乒乓球基础的话则受过专业乒乓球训练的学生会失去对乒乓球选修课的兴趣。所以在乒乓球的教学过程中要因材施教，尽可能顾及每一个学生的学习情况。
4.重实践轻理论
在我国传统的体育教学思想中，体育教学只需要学生做到动作规范而忽略对学生进行理论教学。其实教学理论是体育技术课程的基础，因为每一种体育技术都需很多理论进行验证，正确的体育教学理论能够保证体育技术进一步走向成熟。在高职院校的乒乓球教学过程中，教师只是一味地强调技术的重要性，让学生不断练习，可没有正确的理论基础练习就无法克服练习过程中出现的问题。高职院校的学生大多都接触过乒乓球，在接受乒乓球启蒙教育的时候如果没有按照正确的理论进行相应的训练则会导致乒乓球技术错误动作的形成，而形成后的错误动作是很难改变的。在高职院校的乒乓球教学过程中也要注意指导学生学习正确的乒乓球理论，这样不仅会使学生形成正确的技术动作而且会更深层次地理解进行这种动作的目的。只有实现乒乓球理论与乒乓球实践的结合，才能更好地发挥高职院校乒乓球教学的实效。
5.没有选取适合的教材
教材是教育的基础，也是教师教课的纲领。但是我国高职院校由于资金、人员及技术的原因，一直没有一本适合的乒乓球教学的教科书，所以在高职院校的乒乓球教学过程中都是采用普通本科的乒乓球教学教材，而教材都是乒乓球老师选取的。教师在选取乒乓球教材时往往会由于名声问题而选取自己参编的教材，这些教材大多没有很好的实用性，缺少创新而且伴有错误观念，这种情况使得我国高职院校乒乓球教学质量止步不前。
6.考评体育不完善
学生的学习情况只有通过考试才能很好地体现出来，而在高职院校的乒乓球教学考试中却非常宽松。不少学生由于考试宽松而放松乒乓球的学习，如果完善考试机制并严格要求则能使高职院校的学生更加积极地进行乒乓球学习。
7.缺乏必要的技术拓展
在高职院校中对于乒乓球的教学实践往往很少，而乒乓球技术教学绝不会在短短的一学期十几个学时内就能完成。为此要提高学生对于乒乓球的兴趣，让学生在课外也积极投入乒乓球的训练过程中。教师应该组织学生进行一定规模的比赛，比赛内容包括个人赛和团体赛，通过比赛的形式使学生更加积极地投入训练并培养良好的团队协作能力。
三、应对高职院校乒乓球教学不足的有效措施
1.完善高职院校的乒乓球教学条件
制约高职院校乒乓球教学发展的主要因素之一是教学条件，教学条件包括高职院校的乒乓球球桌及师资力量，完善的教学条件会使高职院校的学生更有兴趣参与乒乓球的学习。
2.培养学生学习乒乓球的兴趣
高职院校的学生厌学情绪比较严重，所以需要教师对乒乓球课程进行相应改革以提高学生参与乒乓球学习的积极性。教师最好采取游戏或者竞赛的形式提高学生的积极性，因为学生对于游戏会更有兴趣，在乒乓球教学过程中加入游戏将极大地提高学生学习乒乓球的积极性。
3.因材施教
因为学生的乒乓球基础各有不同，有的学生经受过专业训练，而有的学生从来没有接触过乒乓球，所以在教学过程中有很大差异。教师针对这种情况不要歧视乒乓球技术较差的学生，而应对不同基础的学生进行不同教学。
4.关爱特殊学生
在高职院校中，不少学生有先天运动缺陷，这种运动缺陷使得他们的心理比较自卑，所以想方设法逃避学校的体育运动。对于这种学生教师不应该安排他们在一旁学习而应该诱导其进行其力所能及的体育锻炼，形成终身体育的理念。
高职院校的乒乓球教学要保证以教师的教导为主导，以学生的创新学习为主体，让学生享受到乒乓球运动带来的乐趣。
参考文献：
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[4]佐颜辉.高职院校乒乓球选项课教学研究[J].科技致富向导，2011-11-25.
乒乓球教学论文篇6
二、乒乓球运动开展的分析
走访调查了解我校目前的乒乓球爱好者，学生利用选修课时间多进行单打、对打等进行锻炼。由于室内乒乓球桌数量有限，而且田径场北侧运动时天气影响很大，所以他们一般在天气晴朗、风不大的情况下进行锻炼。乒乓球运动课堂有教师指导，课后又可以反复练习，简单易学，所以该项目吸引了大部分爱好者，但是由于校内缺乏相关专业教师指导，他们则主要通过上网观看有关视频或经学校以外的乒乓球爱好者交流进行自主学习。
三、乒乓球教学任课教师现状分析
体育师资力量的雄厚程度，决定了教学质量的好坏及所教项目开展的广泛程度。走访调查得知，这两年来，我校虽然积极大力开设乒乓球课，但乒乓球教学的师资力量却是非常薄弱，全校没有一名专业的乒乓球教师，这对于不断发展的乒乓球教学来说是极其不利的。随着学生对乒乓球运动的兴趣的逐渐增加，他们已经不能满足简单的推挡和攻球技术，逐渐开始追求难度更高的技术和战术，因此对乒乓球教师的要求就越来越高，而目前我校的乒乓球教师的数量却远不能满足学生的需求和乒乓运动在我校广泛开展的需要。
四、乒乓球场地、器材现状
乒乓球器材是保证乒乓球教学、课外活动和课余训练必不可少的条件。我校现有乒乓球场地一组（田径场北侧），标准场地一个（原体育教研室），器材室有大量乒乓球拍和乒乓球，但那毕竟是一个露天场地，而且乒乓球台是水泥砌成，初涉乒乓球的同学学习的时候是极其容易受到外在影响的。基于此，我建议学校应该建一个比较规范和专业的乒乓球场地。
五、影响因素
通过调查、走访得知，要使得乒乓球运动能在我校继续得以广泛开展，一方面要有一定的场地，另一方面乒乓球教学的成败与教学质量的好坏也影响了该运动的开展顺利与否。乒乓球教师的缺乏、教学课时过于短暂和教学手段单一是我校目前乒乓球教学的不利现状，该现状阻碍了学生学习乒乓球的积极性和兴趣的培养。
六、结论与建议
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二、学校乒乓文化创建的现状
（一）力足本校润特色，放眼全区求发展
在人本主义理论、社会学、体育传播学理论以及惠山区“十二五”教育发展纲要的指导下，学校着力重视校本课程的创建。为积极响应惠山区教育局号召，在学生中开展“五个一”工程，2011年前后几年学校就特别重视办学特色项目的投入，努力在校园营造浓浓的乒乓体育锻炼氛围，为续谱校园乒乓交响曲，让每个孩子浸润在国球的韵味之中，彰显办学之本，求索素质教育之门而不断奋进做思想上的引领。
（二）夯实乒乓硬件基础，高架文化氛围主柱
学校创建专用乒乓教室三个，每个教室有专用比赛级乒乓球桌，添置自动发球机器，室内布置富有个性的宣传标语：“振国球雄威，展新手风采”“乒乓虽有形，快乐却无形”，教室后还有各级荣誉的荟萃之墙，各种乒乓知识与技能的能源之地，每每到这里来训练、参加阳光乒乓体育活动的学生，都要在这里驻足欣赏或是讨论一
番，看着乒乓小将在赛场上的飒爽英姿而羡慕不已。室外教学楼前有多张水泥乒乓球桌以及新添的仿真可移动乒乓球桌。
（三）且行且思渐行渐睿，一路收获一路探索
学校的乒乓运动文化传统有着比较深厚的技术基础与体育活动理念，学校多年来已形成乒乓运动的规模，不仅规定人手一块乒乓板和一个乒乓球，普及全校性的乒乓运动，充实阳光体育锻炼时间，而且学校有专门的体育老师兼职为乒乓兴趣小组的教练，负责每天3点30到4点30分的学校提高组的训练，历次代表前洲中心参加区、市级的小学乒乓球比赛。每学期初，学校分管体育的教导主任根据学校工作重点科学地制订了详细有效的学校乒乓文化建设的计划与目标，并且力争传承本校办学之亮点。
1.以生为本定题材，激趣为上促发展
新课程强调要选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材。因为现实的、有趣的、具有挑战性问题的情境容易激发学生学习的兴趣，学校乒乓特色活动始终把学生放在首位，选择贴近学生实际的内容，在进一步激发和巩固学生学习动机和学习兴趣的同时，让他们更好地体会和掌握乒乓球动作要领。例如，根据年级不同安排不同教学内容，低年级学生安排乒乓球握拍的基本手法，进行原地托球、原地颠球训练；中年级安排对墙撞球，行进颠球训练；高年级安排教师喂球、同学对练等。
2.完善考核细则，健全督导机制
我们根据各年级的实际情况，因技而异，制订出符合学生乒乓技能的测试标准，规定了乒乓技能的具体测试办法，组织考核组以目测和数据测试为主，每一学期对每一个学生的乒乓技能作出相应的评级。为学生传承国球之精髓，让学生徜徉乒乓文化，为激发运动潜能提供了可能。
3.凤凰花开之时，捷报飞传之季
多年来，学校以乒乓为抓手，在多次举行的区、市级小学生乒乓比赛中也屡获殊荣。2006年、2007年分获无锡市惠山区中小学生五项球类、三项棋类运动会小学组男子乒乓球团体第四名、第三名；2007年获无锡市惠山区小学女子团体第四名；2010年荣获无锡市惠山区中小学生五项球类、三项棋类运动会小学组男子乒乓球团体第五名，小学女子团体第三名，惠山区第二届运动会小学组男乒比赛第二名，小学组女乒乙比赛第一名等，另有三人次获个人比赛第一名的光荣战绩：2012年5月，男子团体第二名，女子团体第四名。2013年5月，男子团体第四名，女子团体第三名；2014年5月，男甲第四名，女甲第四名，男乙男丙乙女丙也获得好名次，能把参加比赛的组别涉及各个年龄阶段，体现出人人参与的银球文
化底蕴。
三、学校乒乓文化创建中存在的问题
（一）理念解读存在误区
我校学生多为外来务工人员的子女，家长学历普遍不高，忙于生计，工作时间偏长，学生课外活动形式单一，活动用具少，无人监管，活动无序，安全无保障，对学校乒乓文化建设的理念解读不够。认为只要学校开展的乒乓活动简单易操作，又能锻炼身体就好，其实，家长只重视孩子乒乓技能方面的提高，忽视乒乓文化的其他重要因素。
（二）自身发展遇到阻力
学生乒乓活动还处于凭兴趣而为的自发活动阶段，存在许多问题。如，学生对乒乓球相关知识了解甚少，乒乓球的文化内涵还有待进一步挖掘；平时活动内容单一，缺乏层次性；受师资能力限制，学生缺乏乒乓文化、技能等系统的指导；同时受活动场地限制，各级培训不可能全面铺开，这就造成了学生个体对于乒乓文化发展的构建产生了一定的阻力。
（三）师资配备良莠不齐
全校师资乒乓专业知识与技能水平的高低悬殊，以及乒乓教育理念与教学技术的不一制约着整个学校乒乓文化的快速发展。最主要的是学校没有专业的乒乓球教练，不能更科学地掌握乒乓球教学技能与教学方法。
（四）文化氛围蕴润不够
学校乒乓文化氛围创设投入还不够。好的校园文化氛围应让每一面墙来说话。如何更好地烘托学校乒乓球文化氛围，可以宣传乒乓球运动的起源、发展史、我国乒乓球运动的辉煌历史及优势，当年我国老一辈革命家的乒乓球外交史等。还可能悬挂我国乒乓球运动世界冠军头像及他们的成长历程布置于专用教室，对学生进行潜移默化的感知教育，激励学生成长。没有专门德育展室，也就不能展示我校师生乒乓球运动风采，充实整个学校乒乓球文化氛围。
四、学校乒乓文化构建中可持续发展的策略
（一）家校合力，营造氛围
运用如上理论加强宣传，让每一个学生的家长明白，学生参与学校乒乓文化建设活动之宗旨在于让孩子从乒乓球上学会求知、学会竞争、学会爱国、学会做人，这些都是看不见、摸不着的东西，但是对一个人的成长很有用。这是学校创建乒乓文化特色以人为本，以乐为旨的最终愿望。
（二）社区勤辅助，构建乒乓梦
合理把学校乒乓文化理念辐射到各居民社区，让孩子在居民社区的乒乓运动中心继续构建乒乓强国的“中国梦”。
（三）完善校本课程，巩固立校之本
乒乓球教学论文篇8
乒乓球运动是一项男女老少皆宜，在各界各阶层中普及率很高的体育运动。无论是在祖国的长城内外，大江南北，都能看到乒乓球跳动的身影，都能听到关于乒乓球的消息和故事，而今天的世界各地，乒乓球运动也越来越得到人们的喜爱和参与。乒乓球作为一项竞技运动项目，堪称国球，几十年来一直处于长盛不衰的位置，乒乓球文化也因此渗透每个人的心中。乒乓球运动既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。乒乓球运动使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。
然而南京市普通中学乒乓球运动的开展情况在某些方面却不容乐观，如何有效地全面开展和推动乒乓球运动在南京市中学蓬勃发展，同时带动南京市中学体育的发展，是我们有待解决的问题。故此，本文选定对南京市普通中学乒乓球运动作为研究对象，通过对目前南京市普通中学乒乓球运动的发展现状进行研究，探讨其生存环境、发展方向，进一步揭示其特点、影响其发展的有关因素，提出适合南京市普通中学乒乓球运动发展的相应对策，为南京市普通中学乒乓球运动的发展以及南京市中学其它体育运动项目的发展提供一定的理论依据和参考价值。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
研究对象为南京人民中学、南京第九中学、南京大学附属中学、六合实验高级中学4所普通中学乒乓球运动的开展现状。以这四所中学的学生为调查对象，从中随机抽取300名学生为调查样本随机发放，得到随机样本，并对样本进行随机处理。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法
对上述四所南京市普通中学的学生进行调查。发放问卷300份，回收280份，回收率93.3%，有效问卷275份，问卷有效率91.7%。
1.2.2 文献资料法
通过查询相关资料、学术期刊，以获得有关信息。广泛了解与吸取前人的研究结果，理清本文所要说明的现象及有待进一步探讨的问题，为本文提供了理论依据。
1.2.3 走访调查法
走访调查研究对象中的学校场地设施，并了解体育老师的专业教学内容及乒乓球的开展情况。
1.2.4 数理统计法
对收集到的文献资料和调查数据进行归类整理，通过SPSS进行了数据整理。
2 结果与分析
2.1 普通中学乒乓球教学课程开展现状
2.1.1 场地器材硬件设施情况
没有足够的器材等体育基础设施作保障，就无法使中学乒乓球教学达到理想效果。通过实地调查，南京市仅有10%的中学拥有室内乒乓球场地，但数量少，大都是教师使用，没有投入到乒乓球教学中去，其他被调查的学校没有室内乒乓球运动场地。在对四所中学室外乒乓球球台台数的调查中，拥有乒乓球台10台以上的学校只有一所，拥有5-10台的学校两所，乒乓球台5台以下的学校1所，室外场地也比较小，在球台质量上以普通球桌为主，而每所学校至少拥有学生2000人，经常出现“抢”球台现象。结果表明：南京市普通中学乒乓球球台数量和质量无法满足教学和课外锻炼的需要。虽然乒乓球课既可以在室内也可以在室外进行，但是室外受天气影响较大，给学生的运动带来很多不便。南京市普通中学乒乓球场地器材硬件设施不足，据教育部颁布的体育设施配置标准有一定差距难以满足课内外需求。
2.1.2 专业的乒乓球教师队伍情况
体育教师的专业素养水平对学生运动技能的提高，体育文化的传播起着重要的作用，乒乓球教师不仅需要过硬的专业技术优势，更需要对乒乓球教学的深入理解和研究。笔者根据调查发现，在中学体育教师中，乒乓球专项教师占5%，而田径、篮球、足球专项的体育教师占80%。在教师执教年限上面，执教10年下的青年教师占10%，执教10-20年的教师占60%，执教20-30年的中老年教师占30%。在学历结构上，有70%以上的教师具有本科以上学历。在教师培训方面，经常参加培训的教师占55%，偶然培训的教师占20.5%，而有近10%的教师没有参加过任何培训。结果表明，南京市普通中学乒乓球老师学历水平高于全国水平，教师年龄比较合理，大多数处于30-40岁，此年龄阶段不但精力充沛而且经验丰富，并且多数教师参加培训，可以不断提高自身专业素质，但是南京市普通中学乒乓球老师比例小，部分中学仍然缺乏专业的乒乓球教师，且现存的乒乓球教师中乒乓球专业技术水平良莠不齐。
2.1.3 学生参与乒乓球活动的状况
通过表1调查可以发现：在南京市普通中学学生最喜欢的运动项目调查中，喜欢篮球占32%，乒乓球居篮球足球之后，占全体人数的16.4%。由此可以看出，篮球运动开展较广泛，他趣味性强，可集体参与也可以个人锻炼甚至还可以在没有篮筐的空地上几个人做传接游戏，加上电视传媒的影响，因而在学生喜欢的运动中列居首位。由于乒乓球运动具有球小速度快变化多的特点，男生喜欢的原因大多集中在技战术激烈原因，女生喜欢大多由于对抗性娱乐性强，没有大范围跑动，运动强度和量可以自己控制。
通过表2调查可以发现：有70%的男生和63%的女生喜欢乒乓球运动，且喜欢乒乓球运动的男生多于女生。且笔者通过调查发现被调查的学生中有5%的学生利用课余时间请教练学习乒乓球技术。结果表明：南京市普通中学被调查的群体中，大部分喜欢乒乓球运动，适量的乒乓球运动可以使学生的身体、视力、大脑得到充分锻炼，在发展学生力量、速度、灵敏的同时，可以使学生的眼睛睫状肌得到充分锻炼，对预防视力、改进近视起到积极作用。同时由于乒乓球运动简单易学，对抗性娱乐性强，不至于运动结束后造成疲劳过度，而且因为是隔网运动，避免了长距离大幅度的奔跑和身体冲撞等不安全因素，所以乒乓球运动比较受欢迎，并且有学生请私教学习乒乓球技战术。
2.1.4 乒乓球教材内容与教学情况
体育教学是学校体育的中心环节，是学生获取体育知识、掌握运动技能的重要途径。在体育课上实施乒乓球教学，是中学生学习乒乓球技能的直接渠道。调查发现：学校只有在进行分项后才开展乒乓球教学，60%中学没有开展乒乓球课程。在教学内容上，南京市中学体育教学自课程改革之后，体育课更加注重对学生兴趣爱好的培养，乒乓球的教学可以培养对乒乓球运动的兴趣，促进学生健康成长。在南京市水平四学年体育与健康教学计划中，乒乓球在普选教材球类项目中，其中发球技术，推挡攻球技术也在学生所需要掌握的计划之内，南京市以中学课程目标为中心的乒乓球教学计划更好的促进了乒乓球的发展。然而在落实教学计划时存在一些问题，不同学段的教学内容与教学目标基本一致，没有系统的学段教学计划安排。结果表明，教学内容结构单一，缺乏系统性、整体性、适应性，课程结果具有一定的片面性，很难满足学生社会的要求和学生个性和能力的发展需求。缺乏系统的课程安排，造成乒乓球课一直处于简单的重复状态，学生学习技能的水平处于初级尝试阶段，学生的技能得不到提高。
在教学方法上，教学方法陈旧，教学手段单一，很多体育教师都在沿袭着“传统式”体育专业技术的教学，学生兴趣不大，积极性不高，很难对学生技术的提高。乒乓球教学过分强调统一的过程，只注重教师的主导性，忽视学生的主体性，重教而不重学，重统一而不重多样，没有形成一种多边互动的模式，教师讲解示范反反复复，学生按要求练习，学生的智力得不到开发，思维收到限制，并且在教学中都是以“竞技教育”为主的教学，追求的是对技术动作的掌握，学生被动性较强，扼制了学生主动能力的培养，很大程度上影响教学效果。
2.2 普通中学乒乓球课外运动开展现状
2.2.1 中学乒乓球比赛状况
比赛能激发学生参与乒乓球运动动力，促进乒乓球运动技能的提高，同时带动整个学校乒乓球运动的发展。南京市常规的乒乓球比赛有南京市运动会青少年部乒乓球比赛。为落实教育局《“迎接南京青奥会，推动教育新发展”行动计划》，活跃中学生体育文化生活，推动校园精神文明建设，全面提高中学生身体素质及乒乓球运动技术水平，南京市部分区县进行区级以上的中学生乒乓球比赛，比如六合区于决定于2012年3月31日举办全区中学生乒乓球比赛。
笔者通过对这四所学校开展乒乓球比赛频率进行了调查，只有一所中学每年开展乒乓球比赛且拥有乒乓球校队，一所中学曾经开展过乒乓球比赛，两所中学从来没有开展过比赛。在对这四所中学中学生是否愿意参加和观看各类乒乓球比赛进行了调查（见表3），从表中看出在四所中学中中学生中愿意参加和观看乒乓球比赛的学生占81.8%。结果表明，四所普通中学中，学生乒乓球赛事的缺乏使乒乓球爱好者没有学习和交流的机会，对比较喜欢乒乓球的同学形成不了刺激与动力，难以促进技术的提高，同时难以带动校园乒乓球运动的发展，然而由于乒乓球的对抗性娱乐性较强，乒乓球爱好者较多，愿意参加和观看乒乓球比赛的学生较多。
2.2.2 乒乓球课余活动的发展基本情况
课余活动丰富了学生的生活，同时体育课外活动对发展学生健康起着重要作用。在学生课外体育活动中，60%的男生选择了篮球，选择乒乓球的只占10%，结果表明，乒乓球在普通中学课外活动中未能得到广大学生的欢迎，也未能得到相关领导及其体育部门的重视，致使乒乓球活动的积极性不高，再加上场地器材原因导致乒乓球课外活动的发展受到限制。
3 对策与建议
3.1 加强场馆器材建设，建立综合素质高的乒乓球教师队伍
南京市普通中学应该加大体育经费的投入，加强场馆设施建设，充分满足学生课内和课后需要，对于顿坏器材，要及时登记上报，及时维修更换，确保乒乓球课正常开展，善于改变乒乓球场馆的管理制度，鼓励更多学生积极参与乒乓球运动。同时，学校需要加强对现有乒乓球教师进行教师职业和专业技能培训，不断提高其乒乓教学水平。教师也要不断提高自身修养，树立终身教育的观念，勤于学习，提高自己的技术和理论水平。
3.2 端正学生认知，培养学生兴趣
在进行选项教学的学校学生进行选项时，应该组织教师对学生在选择上进行引导，端庄学生对体育运动的认知，避免在选择上出现“一头热”的情况。体育课堂属于全体学生绝对不能让学生成为课堂的观众，让学生有充分的时间参与乒乓球运动，在教学内容上既要考虑到教材的可行性，又要联系到学生的兴趣爱好，才能不断激发学生的学习热情，使学生在学习过程中不断保持较高的兴趣。同时教师应该因材施教，对不同水平的学生实行不同的教学内容，对于基础较差的同学多多进行鼓励，必要时进行教学比赛，尽量提高他们的积极性，这样更能提高学生课堂上的兴趣。
3.3 改变传统的教学方法，提高教学质量
根据现代中学体育课的发展要求，在教学方法上，教师要以快乐体育，参与体育为主，以促进学生的身心健康为基本原则，改变传统的“说教”教学方法，注重动作要领的传授方法，增加对抗性，讲究实用性，提高练习兴趣，不断提高学生的创新能力，真正的以教师为主导，学生为主体的教学方法，改变严肃紧张的教学气氛，营造良好的课堂教学环境和心理环境减轻学生的思想负担和精神压力，真正落实“健康第一”的教学宗旨。适当的采用游戏法，竞争比赛法教学可以丰富教学方法，激发同学们的教学兴趣。此外，充分利用现代媒体技术辅助教学，使同学形成正确的动作表象，加强记忆，开拓学生的视野，提高教学效率。
3.4 加强乒乓球课外运动管理，实现课内课外一体化
在学校体育主管部门指导下，完善乒乓球运动俱乐部，加强对乒乓球课外活动的管理，并派用乒乓球教师作为专职教练，鼓励学生参加乒乓运动社团，有组织有目的的开展宣传、培训等活动，使学生能够从事自己所喜爱的各类乒乓球活动。此外，学校应该组建乒乓队，加强训练和管理制度，各中学加强联系，经常组织乒乓比赛，为乒乓球爱好者提供乒乓球各项表演机会，促进乒乓球技术的交流与切磋，使学生开拓视野，更加广泛的接触乒乓球，更好的弘扬和继承国球。
强健的体魄是学习的基础，凭借学生在乒乓球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展，实现学生全面素质的提升。笔者期待乒乓球运动能够在南京市普通中学中能够得到全面的开展，以便更好的继承和发展中国博大精深的乒乓球文化。
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乒乓球教学论文篇9
文献标识码：A
文章编号：1008-2808（2013）02-0020-05
2012年伦敦奥运会以后，我国开始走上从体育大国向体育强国迈进的道路。作为国球运动的乒乓球运动，在我国有着深厚的群众基础，屡屡在国际赛场上摘金夺银的乒坛健儿是广大群众、尤其是部分大学生崇拜的偶像，因而乒乓球运动在大学生中的影响力颇大，越来越多的大学生把乒乓球运动作为平时健身锻炼的首选项目。为了解湖北省普通高校乒乓球健身运动的开展情况，进一步发挥乒乓球运动在湖北省普通高校阳光体育运动中的价值与作用，研究随机抽取了湖北省11所普通高校作为调查对象，对乒乓球运动的场地器材、乒乓球课程的开设、乒乓球师资配备、乒乓球社团和俱乐部的建设、乒乓球比赛的开展以及组织机构和规章制度建设等方面进行了较详细的调查与研究。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
以湖北省普通高校乒乓球健身运动开展情况为研究对象，随机抽取武汉大学、华中师范大学、湖北工业大学、武汉理工大学、武汉科技大学、湖北中医药大学、中南民族大学、黄冈师范学院、武汉体育学院、湖北轻工业学院、黄冈职业技术学院等11所高校作为调查样本。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法 抽取武汉市及周边地级市的11所高校发放了200份问卷调查表，回收191份，有效问卷191份，回收率95.5%。问卷内容主要包括从乒乓球运动的场地器材、乒乓球课程的开设、乒乓球师资配备、乒乓球社团和俱乐部的建设、乒乓球比赛的开展以及组织机构和规章制度建设等方面。
1.2.2文献资料法 查阅了与普通高校乒乓球健身运动相关的文献资料，掌握前人的研究成果，并加以借鉴，为研究提供了理论依据。
1.2.3访谈法 对上述高校的部分学生和老师进行交流访谈，主要针对他们对自己所在高校的乒乓球运动开展现状的情况的看法和建议。
1.2.4实地考察法 深入部分高校进行实地考察，对他们学校的乒乓球场地、器材进行统计。
2 结果与分析
2.1湖北省高校乒乓球运动场地设施现状
高校乒乓球运动场地设施在一定程度上决定着高校乒乓球运动的开展的成功与否。5年前，大多数学生认为自己学校的乒乓球场馆狭窄，器材较差。根据对上述高校实地考察，发现目前湖北省高校乒乓球场地有以下几种：（1）室外露天乒乓球场地。（2）临时性的非正式的室内乒乓球场地。（3）专门的室内乒乓球专用场馆。
有些高校既有室外乒乓球场地，也有室内乒乓球馆，有些高校既有临时性室内乒乓球馆，也有专门的室内乒乓球专用球馆。但有一点值得注意，有3所高校目前还没有室内乒乓球馆（见表1）。
另外，在被调查的高校中，所有的室内体育场馆都在课余时间对学生进行开放，但以有偿开放为主，但对本校师生有一定优惠。数据显示，有偿开放率达到87.5%，只有12.5%的为无偿开放，对本校师生有一定优惠的达到87.5%（见表2）。
有59.2%的学生认为目前学校的乒乓球运动场地不能满足教学需要，有89.0%的学生认为目前学校的乒乓球运动场地不能满足他们健身锻炼需要（见表3）。在访谈中，部分学生反映由于学校没有乒乓球场地，他们没有开设乒乓球课程，也不能在课余参加乒乓球健身运动。大部分学生反映，由于球台太少，上课时不能保证2人1张球台，经常是4人或6人共用1张球台，甚至于8人一张球台。课后健身锻炼经常是跑到球馆后发现没有球台，只好打道回府。
这么多学生认为自己学校的乒乓球场地设施不能满足他们的学习和健身锻炼的原因是多方面的，一方面，乒乓球场地设施总量不够；另一方面，自高校扩招以来，高校学生人数剧增，场地设施的增长赶不上学生的增长；还有一方面，那就是目前多数高校的体育场馆在课余时间对外经营，甚至有时为了创收，让教学为经营让路，即使对学生有一定程度上的优惠政策，还是在一定程度上侵占了学生在学习和健身锻炼时使用乒乓球场地设施的机会和权利。
从以上调查来看，目前湖北省高校已有的乒乓球体育场地设施比上世纪90年代末有了很大的改善，大多数高校已经有了室内乒乓球场馆，而且有些高校还有了规格比较高的标准化室内专用乒乓球馆，球台设施也非常规范，但也有个别高校乒乓球场地非常匮乏，甚至还没有室内场地。尽管场地设施建设总量不少，但由于学生人数较多，加上高校体育场地设施的对外经营，侵占了学生在学习和健身锻炼时使用乒乓球场地设施的权力和机会，使得学生普遍认为自己所在学校的乒乓球场地设施不能很好地满足他们的学习和健身锻炼的需要。
2.2湖北省高校乒乓球课程开设及师资配备现状
1990年3月，经国务院批准，原国家体委正式颁布《学校体育工作条例》，条列中明确指出，学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。同时还规定，普通中小学校、农业中学、职业中学、中等专业学校各年级和普通高等学校的一、二年级必须开设体育课。普通高等学校对三年级以上学生开设体育选修课。2002年8月，教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，《纲要》中也明确规定：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。普通高等学校对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。并养成体育锻炼习惯，形成终身体育意识，掌握和提高健身运动的基本方法和技能。由于现阶段我国中小学生面临着升学的巨大压力，很大一部分中小学校在体育课程的开设中并没有规范，中学生在进人大学学习之前，很多学生并没有达到《纲要》要求的目标。由于中小学普遍存在重文化教育、轻体育锻炼的现象，尽管乒乓球虽然在我国有“国球”之称，实际上在中小学开展得并不是特别好。从问卷调查数据可以看出，中小学生期间接受过较系统的乒乓球训练的人数甚少，只占2.6%，接受过规范的乒乓球课程教学的也不多，占11.0%，绝大部分是从未接触过或自娱自乐自己玩过而已，两者所占据的比例之和高达86.3%（见表4）。
因此，高等学校体育课程开设的好坏，直接影响着《纲要》的目标是否能够达到。同时，开设乒乓球选修课程并高质量地教学，是促进高校乒乓球健身活动开展的一种手段，也是高校乒乓球健身活动开展的具体行动。
但从调查结果来看，湖北省高校目前乒乓球课程开设和师资配备的情况并不是太乐观。在调查的11所高校中，还有3所没有开设乒乓球课程，在开设乒乓球课程的8所高校中，有7所鉴于师资力量和和乒乓球场地设施的不足，只对部分专业或部分学生开设乒乓球课，还有为数众多的学生虽然喜欢乒乓球运动，但不能选修乒乓球课程（见表5）。
在调查的11所高校中，有乒乓球专项教师的为9所，占81.8%，有2所没有乒乓球专项教师，占18.2%。在有专项乒乓球专项教师的9所高校中，一般都是1～3个（见表6）。
有些两所高校的部分乒乓球教师并不是学乒乓球专项出身，有两所高校的乒乓球老师都不是学乒乓球专项出身，只是半路出家或临时抱佛脚即学即用来上课的，有7所高校的所有乒乓球专项教师都兼有其他项目的教学任务，1所高校的部分乒乓球专项教师都兼有其他项目的教学任务（见表7）。
被调查的学生中，有很大一部分认为自己学校的乒乓球师资力量无论是从数量上，还是从技术和理论知识上都不能满足他们学习的需要。其中认为乒乓球教师数量不能满足教学需要达到56.5%，认为乒乓球教师技术水平不能满足教学需要的达到47.1%，认为乒乓球教师理论水平不能满足教学需要达到29.3%（见表8）。
总的说来，目前湖北省高校虽然比较重视乒乓球运动的教学与训练开展，但是在师资力量配备上与学生的乒乓球学习需求有一定的差距，正因为师资力量的不足，再加上场地设施的不足，造成了目前湖北省高校乒乓球课程开设情况不太乐观。
2.3湖北省高校乒乓球社团或俱乐部建设现状
体育社团是以体育运动为目的或活动内容的社会团体。通过高校体育社团开展高校校园阳光体育运动，可以给学生创造出一个运动环境宽松、内容丰富专一的平台，以人为本，最大限度满足学生需要，在主观上，突出自愿性；在内容上，突出娱乐性、健康性和保持一定程度的技术特征；在时间和形式上，突出业余性和灵活性；把学生吸引到具有生机活力的体育社团活动中来，帮助学生建立起良好的体育锻炼习惯和终身体育的运动技能。而体育健身俱乐部无疑也是一种较好的校园团体，它是建立在体育锻炼和比赛的基础上，能让学生自己管理自己的活动团体。它能使学生有效地利用自己的课余时间，有计划、有目的、有发展地参加体育锻炼，既能强身健体、陶冶情操，又能提高自己的体育技能，还能加强自己与同学、教师之间的联系，对自己身心发展都非常有利。从调查数据来看，湖北省高校乒乓球社团建设情况比较乐观，在调查的11所高校中，有10所成立了乒乓球社团，只有1所没有，3所高校还成立了乒乓球俱乐部（见表9），这些组织一直坚持定期或不定期地开展乒乓球活动，对湖北省高校乒乓球健身运动的开展起到了重要的作用。
但是，据了解，这些组织在建设与发展中，经费不足、活动场所无法保证、师资力量不足等是影响乒乓球社团和健身俱乐部发展的制约因素。其中认为学校经费投入不足的的比例为89.5%，没有场地的比例为59.2%，学习任务太重的比例为14.7%，没有指导教师的比例为45.0%，指导教师水平不够的比例为15.2%（见表10）。
从上面的数据可以看出，目前湖北省大多数高校均有自己的学生乒乓球社团，这从某种程度上说明了乒乓球在大学体中的受欢迎程度，抓好了高校乒乓球运动的开展，对实施大学生阳光体育活动具有重要意义。
2.4湖北省高校乒乓球比赛活动开展现状
高校举办校内或校际乒乓球比赛活动，可以丰富学生的校园文化生活，提高学生乒乓球水平和多项素质，还可以提高广大学生的爱校热情，增强凝聚力，促进了校际间的交流。
可以看出，目前，湖北省高校校内乒乓球比赛活动开展比较好，在被调查的11所高校中，有10所每年都举行校内乒乓球比赛，其中9所每年开展校内比赛的次数为1～2次，1所为3次及以上。除了举办校内乒乓球比赛外，5所高校还积极举办或参加校际间的乒乓球比赛（见表11）。
在进行数据统计的时候发现经常在校内举办比赛的学校和经常参加校际比赛的学校之间存在一定联系，经常参加校际比赛的学校也经常组织校内乒乓球比赛，但黄冈职业技术学院是个特例，因为黄冈地区的乒乓球联盟规模比较小，尚不能完整的组织好校际之间的比赛。
通过调查还发现，频繁参加或者举办乒乓球比赛的学校一般有两类，一类是乒乓球社团活动开展的不错的学校，凭着学生对乒乓球的热爱和坚持来举办或者参加各种乒乓球活动，如武汉理工大学；另一类是学校的乒乓球设施建设的非常好，校方十分支持学生的乒乓球活动，指派指导老师进行活动，代表学校是湖北工业大学。无论是哪一类，学生和校方必须有一方对乒乓球运动有着足够的重视。而那些社团开展的一般，校方也不是十分支持的学校基本上就只能在校内进行一些小型比赛，而且次数有限。目前，湖北省高校有几个乒乓球比赛的开展是比较固定的，如湖北省运动会大学生乒乓球比赛、湖北省大学生运动会乒乓球比赛、湖北省高校“联盟杯”和“新生杯”乒乓球比赛，但是每次比赛，参加的高校也并不是很多，有些高校竟然在近10年中这些比赛一次都没有参加过。
2.5湖北省高校乒乓球比赛组织机构及比赛制度现状
高校乒乓球比赛能否保质保量地举行，对高校乒乓球乒乓球运动的发展具有重要作用，而保证高校乒乓球比赛工作能保质保量正常开展的前提是有一套完整的组织机构和规章制度。在组织机构和规章制度的建设中，湖北省高校系统是做得比较好的。湖北省体育局、湖北省教育厅都有专门负责比赛的机构，湖北省教育厅还成立了湖北省大学生体育协会乒乓球分会，2006年成立了湖北省高校乒乓球联盟（后改名为湖北省高校乒乓球联合会）。另外，在黄冈市的4所高校（黄冈职业技术学院，鄂东职业技术学院，黄冈师范学院，黄冈职业技术学院科技学院）和鄂州的鄂州大学组成了小的乒乓球“五校联盟”。这些组织都有自己的比较健全的比赛相关制度，2012年10月，湖北省教育厅和湖北省体育局还联合印发了《湖北省学生体育竞赛管理办法（试行）》，这些规章制度，有力地保证了湖北省高校乒乓球比赛的顺利有序地开展。
3 结论
（1）湖北省高校乒乓球运动场地与设施建设与5年前相比有了很大改善，但目前各高校之间相差较大，大多数学生认为现有场地与设施不能满足他们的学习和健身需求。
（2）开设乒乓球选修课程并高质量地教学，是促进高校乒乓球运动开展的一种手段，也是高校乒乓球运动开展的具体行动。目前，湖北省高校乒乓球选修课程开设情况不容乐观，师资数量和质量不能很好满足学生的要求，尤其表现在乒乓球理论知识方面。
乒乓球教学论文篇10
一、前言
当前世界范围内的信息科技和网络科技飞速进步，在这样的环境下，中国的科学水平也得到了长足发展。在国内，信息技术和网络技术的应用氛围越来越广泛，近年来逐渐被应用到了基层高校课堂教学中。计算机多媒体设备是一种集影、画、音于一体的先进教学设备，将这种设备用于演示乒乓球教学的各个环节，可以降低乒乓球的技术难度，帮助学生培养乒乓球爱好，激发学生学习乒乓球的积极性[1]。
二、使用多媒体计算机设备教授乒乓球知识的意义
1.在乒乓球教学中运用多媒体计算机能够加强课堂教学的丰富性。在基层高校中，常规乒乓球课堂教学内容基本来源于体育教材。学生要想了解乒乓球知识只能通过阅读课本、观察课本题图、听教师讲解。这些教学方式很难使学生对乒乓球知识形成深入了解，因此体育教师在开展乒乓球教学时，应充分考虑班级学生的具体状况，灵活使用教室中的多媒体教学设备对课本中关于乒乓球的知识进行筛选和优化重排，让教材中与乒乓球相关的教学内容能够与先进的计算机技术相结合，通过影像、声音、文字、图画四重途径呈现出来，提高乒乓球课堂教学的丰富性[2]。将多媒体科技渗透到基层学校的乒乓球教学中，可以使教学方式和教学内容突破常规的桎梏，消除乒乓球体育原理教育的枯燥性。通过计算机、投影仪等课堂多媒体设备将乒乓球教学内容呈现出来，可以吸引学生的注意力，使学生能够耐心倾听教师讲解，引导学生在脑海中建立起乒乓球理论基础。同时教师还可以运用多媒体教学工具，将乒乓球运动的规则和实际操作方式以动态视频及图片的形式呈现在学生面前。使用多媒体设备进行教学可以突出乒乓球的教学重点，教师讲解握拍、发球、接球等内容时，可以通过慢速播放使学生能够仔细看清楚操作要点。在常规乒乓球课堂授课中，教师必须反复演示乒乓球动作，才能使学生基本掌握乒乓球操作要领。由于当前中国基层学校课堂教学形式通常是一个教师要同时教导数十名学生，因此很多时候教师很难一一了解每一名学生掌握知识的情况[3]。尤其在乒乓球教学中，教师纵使在课堂上多次示范乒乓球握拍、发球、接球动作，也很难使每一名学生都掌握乒乓球的技术要领。而将多媒体教学工具应用于乒乓球课堂后，教师就可以使用录像机将乒乓球的动作示范录制下来，在课堂上使用投影仪播放给全班同学看，这样就能确保每位学生都能看到动作示范。在学生观看录像时，教师还可以在一旁给学生讲解技术要领，并回答学生提出的问题，使学生能够对乒乓球形成深层认知和了解。由此可知，在课堂中使用多媒体教学工具开展乒乓球教学能够加强课堂教学的丰富性，减少教师工作量，加深学生对乒乓球知识的理解程度。
2.在乒乓球教学中运用多媒体计算机能够拓宽乒乓球教学的途径。在我国基层学校中，常规乒乓球教学必须通过教师言传身教，才能使学生掌握乒乓球技术。在这种课堂授课模式中，体育教师充当的是乒乓球理论的传输者，同时也是筛选教学内容、评价学习效果的核心人物。常规教学中，通常都是体育教师怎么讲学生必须怎么做，这种单方面的教学形式，不利于培养学生对乒乓球运动的兴趣，也限制了学生获取乒乓球知识、掌握乒乓球技术的途径。新课标提出，教师必须将学生视为课堂教学的主体，将主导权交还给学生。而常规乒乓球教学形式显然与新课标提出的教学理念背道而驰。为了顺应新课标提出的教学理念，使学生能够成为课堂中心，教师应运用多媒体计算机教学设备开展乒乓球教学工作，通过视觉、听觉层面调动学生的思维活动，使学生能够主动思考乒乓球原理，积极学习乒乓球技术。
三、使用多媒体计算机设备教授乒乓球技术的具体方式
1.将声频与影相结合开展乒乓球教学。要想激发学生学习乒乓球的原动力，首先教师必须帮助学生萌生对乒乓球的兴趣。兴趣是人类认知外在事物、参与实践活动的内在倾向，这种倾向可以激发人类内心的运动本能。根据笔者日常调查了解，大学中有八成以上的学生认为，教师在乒乓球教学中使用计算机多媒体教学设备能够调动学生学习乒乓球的主动性。在常规乒乓球课堂授课中，体育教师的教学工作大约占据了六成以上的课堂时间，并且在授课过程中，教师经常反复示范乒乓球技术动作，占用了学生自主实践的时间。为了解决这个问题，体育教师可以抽出部分课堂时间，通过计算机及投影仪，播放乒乓球技术示范，然后再带领学生进行实践训练。例如，教师在教导学生发球动作和走位动作时，可以先在网络中搜索乒乓球发球视频和走位视频，将多种发球动作整理成一个视频文件，并在课堂上通过多媒体设备将视频播放给学生看。这样全班同学就可以通过观看视屏，了解各种不同的发球方法和走位方法。视频播完后，教师还要带领学生到乒乓球体育馆中开展实践教学。教师在示范时，要联系视频内容，分别给学生演示不同的发球方法，并点出每种发球方式的要点。学生在观看示范时，会联想起视频内容，加深对动作要领的记忆程度，使发球示范达到事半功倍的效果。
2.通过多媒体工具切换动态与静态教学形式提升授课效果。根据国际社会学家调查，人类通过语言途径获取的外界知识信息大约为15%，通过听觉途径及视觉途径获取的外界知识信息约为65%。在常规教学中，体育教师要想让学生认识并掌握一项运动技术通常需要经过三个步骤。首先教师必须将完整动作演示给学生看，接着指出整套动作中的要点，最后再给学生演示分解动作，这样学生才能对一项体育动作模式产生基本认识。教师进行动作分解，是为了降低学生学习动作的难度，但体育运动具有连贯性，所有的动作都必须一气呵成，即使学生能够掌握每个分解动作，也很难连贯地完成一系列打球动作，并且如果教师按照常规乒乓球教学的三个步骤进行课堂教学，会浪费许多课堂时间，致使学生丧失实践机会。为了解决这个问题，体育教师可以使用计算机、投影仪等多媒体设备，对学生进行动作分解教学，节省课堂时间，为学生创造更多学习的机会。比如，教师在教导学生发球和接球连贯动作时，可以到网络上搜索奥运会乒乓球项目的比赛录像。在查找录像时，教师可以先了解学生喜欢哪个运动员，对于学生喜欢的运动员，教师可以专门搜索这些运动员比赛的视频给学生看，并运用软件放慢录像速度，使学生可以观看到分解动作。播放球星比赛视频时，可以调动学生学习乒乓球知识的积极性，同时球星的技术动作规范标准、统一连贯，能够为学生树立良好的榜样。
在实际开展乒乓球课程教学活动时，体育教师可以根据一定规律对乒乓球技术动作进行分类，并按照不同类别来教学。例如，教师可以先将打球动作划分为发球和接球两个部分，然后再分别总结发球、接球时上半身动作和下半身步法。在划分好动作后，教师可以使用计算机对这些动作进行整理归纳制作成教学课件，在课堂上进行分类教学。采用这种教学方式可以降低学生掌握乒乓球技术的难度。
3.师生之间可以通过多媒体平台交流学习乒乓球的心得。乒乓球是一项易学难精的体育项目，必须多练习、多思考才能小有所成。受到课程编排的限制，学生很少有机会可以在上课时间练习乒乓球，也很少得到体育教师一对一的专门辅导。学生要想学好乒乓球就必须利用课外时间多练习，同时还要经常和体育教师交流学习乒乓球的心得体会。据笔者实地调查了解，有九成以上的学生表示，自己经常在网上搜索课堂教学录像视频，并且也经常通过网络和教师、同学交流联络。基于这一前提，体育教师可以通过计算机在网络中建立乒乓球技术交流论坛，将自己平时收集到的乒乓球学习资料上传到论坛中和学生分享。同时，学生也可以在网络中搜索乒乓球技术教学视频和文档资料，通过自行浏览资料来学习乒乓球技术。如果学生在自学乒乓球技术的过程中遇到困难，可以通过网络向体育教师寻求帮助，这样教师就可以在网络平台上实现远程教学。此外，喜爱乒乓球的学生也可以在网络中自行组建社群，并在社群中交流学习乒乓球的体会。节假日时，教师可以在网络上组织学生参加乒乓球娱乐性的休闲竞赛，让学生能够拥有更多参与乒乓球技术训练的机会，通过竞赛提高学生的球技。
四、结语
总之，要想将现代多媒体计算机技术应用于乒乓球课堂教学，就必须立足常规教学，在常规教学模式的基础上，对乒乓球教学内容、教学途径、教学方法进行优化改良。教师在教授乒乓球技术时，可以运用计算机、投影仪、摄影机等多媒体设备，让学生通过视觉及听觉，接受乒乓球知识，掌握乒乓球的握拍、发球、接球要领，降低乒乓球原理的抽象性，调动学生学习、练习乒乓球的积极性，使学生在理解原理知识的同时，能够掌握打球的技术。
参考文献：
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乒乓球教学论文篇11
为积极贯彻落实《普通高校体育工作基本标准》、《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016）》，各高校正在积极施行体育课程教学改革，而课程教学改革的主要场所是课堂，基本环节是教学，因此，体育课程教学改革是体育课程改革的根本保障。《关于深化教学改革，培养21世纪需要的高质量人才的意见》提到：“改革教学方法是教学改革的重要内容，重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性、创造性，改革灌输式、过分偏重讲授的教学方法，积极实践启发式、探究式、研究式等生动活泼的教学方法[1]。” 在高校乒乓球教学中如何弥补传统教学形式中“铺地板式”的技术传授，在短时间内提高学生的乒乓球技术技能，是每一个乒乓球教师都值得深思的课题。而图式理论的精髓就是教师课前把所要讲到的动作技术、课堂中的重点难点和把在乒乓球平时训练中拍到的照片设置成图式，引导学生分析、讨论，运用启发、引导并融合传统的授课方式，使得教学更具直观性和合理性，达到更快激活乒乓球课堂教学的作用，其目的都是为了提高教学效率。
2 高校乒乓球课堂教学的创新与实践
要有效提高高校体育课堂教学创新工作，除了争取学校对体育教学的政策支持和条件保障，主要在于教学理念、教学方法、教师角色转变、教学设计等方面的自我创新、自我实践和自我发展。
2.1理念创新：理念创新是指革除已有的既定看法和思维模式，以新的视角、新的方法和新的思维模式，形成新的结论或思想观点，进而用于指导新的实践的过程。高校体育课堂教学的创新，教师主要履行好认知理念、教学方法创新理念、角色转变理念、教学设计等的错位特色发展理念。
2.1.1认知理念：认知心理学家认为同化与顺应是认知发展的两种主要方式。在乒乓球课堂中，通过各种练习活动虽然可以帮助同学们学到很多知识，但这些知识若没有真正被理解，则很快又会被遗忘。许多理论研究提到认知结构对学生的学习尤其是对大学生的学习具有促进作用。我们试图将图式理论作为“基本知识”渗透在“基本技术”和“基本技能”之中，为高校乒乓球选项课教师如何进行教学提供手段支持。
2.1.2 教学方法创新的教育理念：现代教育越来越注重学生学习能力的培养。乒乓球图式理论的教学正是立足于此点，创新传统的教学模式与教学内容，设计出独特的教学形式并在练习中帮助学生通过感觉、知觉、表象、思维等认识活动，提高学生的学习思维能力，从而达到学习知识、掌握动作、发展体质的教学目的。
2.1.3 角色转变理念：设计体育教学方法具有一定的主观性，但体育教师自身角色的定位是引导学生研究性学习的关键。由此，在基于图式理论的教学中教师应摒弃传统的“教者发令、学者强应”的教学思维，把教师是“传授者”的角色定位发展成为 “促进者”、“引导者”的角色定位，教师与学生是“合作者”，是共同完成有效的教与学的关系。
2.1.4 教学方法的艺术性：乒乓球运动具有体积小、速度快、旋转强、变化多、对抗激烈等特点深受学生的喜爱，但由于传统的乒乓球教学主要以教师在实践的讲授为主，教学效率低下、乏味等现象依然存在，学生不喜欢教师进行叨叨的不断重复的讲解，机械的示范，而更喜欢通过教师课前设计的图示进行启发，通过理解来摸索动作的实质与规律，而图式理论重在强调抽象思维能力，符合大学生的思维发展特点，能够帮助学生理解知识，建构乒乓球知识框架，引导学生自主探究学习。
2.2 图式理论在课堂教学创新中的实践操行
2.2.1 图式概念：图式是一种特殊的认知结构，是对事物大量个别实例的抽象反映。而图式建构却是对认知的一种特殊加工。知识图式一旦被激活后会被建构重组后可以产生整合、迁移的作用。
2.2.2 教学准备：即教师在上课前，应根据乒乓球运动特点、学生实际情况就教学目标、教学内容、教学方法与手段等要素进行详细设计，设计出基于图式理论的乒乓球教学模式，给学生提供一个最佳环境氛围下的乒乓球技术动作学习。
如乒乓球运动技术的“图式”框架如下：
2.3 “图式”结构对学生掌握乒乓球知识的妙用
2.3.1 “图式”能将知识串联成线，点织成网，较直观地显示乒乓球知识的系统性、完整性。这是乒乓球学习的一条新途径。
2.3.2 乒乓球“图式”能提供给学生更便利的知识通道，有助于学生借助“图式”获得新知识，并进行同化与整合。
2.3.3 乒乓球“图式”能紧扣教学目标将所学知识进行串联，使得动作技术路线清晰呈现。
2.3.4 应用乒乓球“图式”进行教学，能提高教师的教学效果。
3 创新改革的绩效
3.1 通过图式，可以将乒乓球知识浓缩成框架，彰显重点、易于领悟、便于激活，建构以乒乓球知识为核心的整体学习方式，帮助学生以直观方式理解乒乓球知识、运动规律，从而有效改进传统的乒乓球知识传授方式。
3.2 突破乒乓球传统教学时间、空间教学的限制，使得乒乓球的教学更加灵活，学生可随时随地对照乒乓球图式理论，进行乒乓球基本技术技能的学习，丰富学生大脑的认知结构，有利于学生形成乒乓球知识的正迁移。
3.3 “图式”作为一种全新的策略性学习方式，突破传统乒乓球课程教学教师“一遍过”的缺陷，在乒乓球学习与练习过程中能引导学生分析、模仿学习等思维活动，易于乒乓球技术的习得性学习，直到完全理解或掌握乒乓球基本技术技能知识为止。
3.4 在教学实际应用中，在乒乓球图式知识的理解基础之上，再辅以乒乓球技术图谱，进行每一动作的连拍图片的分析说明，更能帮助学生实现有效学习。
4 结语
高校体育课堂教学的创新是基于“以生为本”理念下，以课堂教学质量“提质增效”为主要目标而进行的改革，是基于高校体育工作基本条件下，主要侧重于学生认知理念、教学方法、角色转变、教学设计等方面的自我创新、自我实践和自我发展的改革。
一个宽松和谐的教学环境既有助于激发教师的传授欲望，又有利于净化学生的求知热情，使教师和学生都能全身心地投入。乒乓球图式理论融合传统的教学法它高度地表达了教育工作者对乒乓球教育教学意义的理解、对教育思想、价值和精神的追求，它从教育实践工作者的视角，以生动活泼的教育形式，唤醒和激发学生的学习潜能与智慧。对调动学生在体育课堂中的注意力和积极性，提升教师教学艺术具有积极意义。
[参考文献]
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乒乓球教学论文篇12
1研究对象和方法
1.1研究对象
石河子大学选修乒乓球课的学生。
1.2研究方法
（1）文献资料法。在石河子大学图书馆通过互联网收寻、检索《中国期刊全文数据库》，并整理相关文献资料。
（2）问卷调查法问卷分为“教师问卷”和“学生问卷”。从石河子大学选修乒乓球课的学生中随机抽取600人作为调查问卷的发放对象。共发放学生问卷600份，回收573份，有效问卷 554份，回收率95.5%；有效率92.3% 。发放教师问卷7份，回收7份，回收率100.00%，有效率100%。
（3）调查访问法。走访主管体育方面的相关领导和体育学院担任乒乓球课的教师，对石河子大学乒乓球运动发展存在的问题及改进意见进行咨询。
（4）数据统计法。运用Excel对原始数据进行统计和分析。
2研究结果与分析
2.1 学生对乒乓球运动认知情况的调查
石河子大学学生非常喜爱乒乓球运动，但是对乒乓球运动专业术语、技战术、竞赛编程等知识了解甚少。学生参加乒乓球运动的动机，首先是休闲娱乐和锻炼身体；其次是拿学分、缓解压力和以球会友；再次是提高技术，其中个别同学是受明星影响。由此可知，大学生参加乒乓球运动的动机是积极的，是一个多层次、多因素、多元化的动机系统，它能够对学生长期参加体育学习和身体锻炼起到积极有效的推动作用。
2.2乒乓球运动教学情况的调查
随着素质教育的推进和大学体育教育理念和方式的改革，体育课程在高校已有原来的必修课改为选修课。所谓的选课制就是允许学生在学校规定范围内自主选择课程、教师、学习量和学习进程。石河子大学体育专业学生一学期开设72个学时，公体课的学生一学期开设32个学时的课时量，通常每班40―50 人。
体育课程分为理论课和实践课，但是大部分高校都只重视技术实践课而忽视理论课的教学，结果造成学生只知其然，而不知其所以然。本文就学生对开设乒乓球理论课教学的态度进行调查，学生还是希望通过理论学习更加深入地了解乒乓球运动。学生希望老师教授的内容：有43.57%同学选择了“乒乓球基础知识”；有29.70%同学选择了“技战术分析讲解”；有15.84%的同学选择了“比赛规则、组织、编排”；有10.89%的同学选择了“观看比赛，教师讲解”。
通过对石河子大学乒乓球任课教师的调查，了解到乒乓球课的教学内容主要是单项基本功练习（推挡、正手攻球、反手拨球、搓球）和一些简单战术练习。学生考核情况：57.15%教师采用的是单项基本功量化和平时考勤相结合的考核方式，少数教师加上了技评和简单的战术考核，几乎没有教师把比赛和乒乓球理论知识作为公体课学生的考核内容。只有体育专业的学生要进行乒乓球技、战术和乒乓球理论知识的全面考核。
2.3 乒乓球课外活动开展情况
调查了解到：有83%的学生课后有参加乒乓球运动，每周参加1―2次的学生占45%；多数学生每次参加乒乓球运动的时间在60―90 分钟和30―60分钟之间，分别占41.59%和33.66%。学生课后参加乒乓球运动的方式也多种多样的，有的约球友打，有的到场地上遇到谁和谁打，有的参加学校社团活动，个别同学也到校外俱乐部打球，其中最多的是自己联系球友打，占55.44%。
2.4 学生乒乓球竞技水平的调查
参加过校级以上大型比赛的同学极少，仅占2.34%，其中大部分是体育专业的学生；参加过学校内部组织的中型比赛的同学占7.75%；参加过个人组织的小型比赛的同学占18.76%；公体课的学生大多数没有参加过乒乓球比赛，这部分同学占71.15%。
2.5 影响石河子大学乒乓球运动开展因素的调查
2.5.1 运动场地设施的严重缺乏
石河子大学有两个室内乒乓球场地，其中一个球馆只供体育专业学生使用，另外一个是在室内田径场摆了几张球台，而且只在规定的时间对学生开放1―2个小时，其余时间都要收费。有3个室外乒乓球场地，球台数量有限，而且室外场地器材简陋，也受天气等诸多因素影响，限制了学生参加乒乓球运动的兴趣和积极性。
2.5.2 学生自身条件因素
学生对乒乓球运动的认知情况、技术水平情况，也是制约乒乓球在高校发展的另一因素。据调查，石河子大学学生乒乓球基础比较差，在进入大学之前，大多数学生都不会打乒乓球，只有极少数学生学习过乒乓球，有一定的基础。
2.5.3 师资队伍水平的因素
石河子大学有7名乒乓球教师，其中5名男教师，2名女教师，男女性别比例为5：2，女性教师的人数明显少于男性教师，教师的教龄基本都在5年以上，但是乒乓球专业出身的教师几乎没有。石河子大学7位乒乓球教师中，讲师占4人，副教授占2人，教授占1人。硕士学历达到85.71%。
2.5.4教学内容和教学方法的因素
在调查中显示有13.86%的学生对乒乓球教师的教学内容感到不满意，有23.76%的学生对教师的教学方法感到不满意。因此，教师的教学内容和教学方法在一定程度上影响了乒乓球运动在石河子大学的开展。
2.5.5竞赛及组织管理因素
石河子大学没有专门提供乒乓球活动的俱乐部，也没有成立相应的乒乓球协会，学校很少组织相关的活动；即使组织一些活动，也是由各学院学生组织，而且受各方面因素制约，规模和效果都不理想，影响力也很小。
2.6发展石河子大学乒乓球运动的对策研究
2.6.1加强场馆设施建设，建立合理的场馆管理制度
场馆设施是保证高校体育教学、课外体育活动和课余运动训练、体育竞赛正常进行必不可少的物质条件，是学校基本教学条件的有机组成部分。如果乒乓球场地设施不够用，那石河子大学乒乓球运动发展也只是一句空话，落实不到实处。因此，各级领导应加强体育场馆设施的建设并购买、配置充足的体育器材设备。同时，学校管理部门也要建立合理的场馆管理制度。
2.6.2加强师资队伍的建设
首先要加强现有师资力量的建设，在条件允许的情况下，定期举办在岗教师技能培训，提高授课教师的专业知识和技术水平；其次，制定教师进修管理制度，定期举办教师技能大赛，促进教师更好地掌握专业知识和专业技能；大学在招聘教师时应该大力引进硕士、博士，引进一些德才兼备、技术精湛的优秀教师，从而为师资队伍的建设提供可靠的保证。
2.6.3积极推进乒乓球教学的改革
在教学方法上，教师应改变过去的授课方法，增加乒乓球运动的对抗性和实用性，把乒乓球竞赛引进课堂；在授课时穿插乒乓球游戏，提高学生学习和练习的兴趣；也可组织学生观赏高水平的乒乓球赛事，使学生感受乒乓球运动的魅力，激发学生的学习热情和动力。在教学过程中使学生“学、练、赛、娱”相统一，提高上课的效果。成绩评定也应该根据学生自身的身体情况、平时上课的态度、出勤情况、理论知识水平、技战术水平等综合评定。
2.6.4广泛开展乒乓球课外活动
课外体育活动是学校体育工作的重要环节之一，也是体育课的延伸。其目的是培养学生的兴趣，促进学生身体的正常发育，增强学生体质，奠定学生终身体育的基础，加强校园精神文明建设，发展学生特长和拓宽学生的知识面。调查显示，石河子大学乒乓球基本由学生社团组织，教师很少过问。为此，相关管理部门和教师应加强主动性，帮助学生组织乒乓球俱乐部、球迷协会等社团。
3结论
乒乓球教学论文篇13
2 高职院校乒乓球教学的现状和不足
由于高职院校的学生具有一定的特殊性，其综合素质不是很高，所以，高职院校在管理上会产生较大的难题。而且高职院校和普通的高校相比，在管理模式和管理方法上还存在着较多的不足。因此，学生在上课的时候总会出现逃课或者是厌学的问题。除此之外，高职院校的师资力量以及理论和实践的结合问题等都需要进一步完善。
2.1 高职院校的乒乓球教学场馆设施不足
在高职院校的教学工作中，由于国家对其重视程度不够，或者是国家的财政拨款力度不够，使得其急促设施不能及时完善，尤其是体育教学中所用的器材或者是场所等都需要改进。或者是有些高职院校没有充分利用国家的财政拨款，不仅打消了学生们学习乒乓球的兴趣，同时也使得乒乓球教学受到气候条件的限制，降低了乒乓球教学的整体质量
2.2 师资储备不足
在进行乒乓球教育教学工作中，师资力量是较为重要的一个因素，一般来说，高职院校的乒乓球教师必须要符合一定的学历和实践的考核，才可以上岗。但是从目前我国高职院校的教师来看，多数都是兼职人员，而且没有标准的学历证书。可见师资队伍的力量不够，就会直接影响到学生们的学习兴趣。因此，乒乓球教师应该从自身入手，加强专业技能的培训，提高教学的质量，促进学生对体育的理解能力。
2.3 学生乒乓球基础存在着较大的差异
乒乓球和篮球、足球相比，虽然都是体育运动一种，但是受到人们关注的程度还是较低。而且有些学生对于任何体育运动都具有一定的抵制性。因此，高职院校进行乒乓球的教育工作会存在着一定的难度。而且有些学生只是为了获得学分选择了乒乓球专业。但是，由于乒乓球专业的学生基础还存在着一定的差异，所以教师需要采取一定的方法针对不同的学生来讲授乒乓球课程。做到因材施教，对每个学生的接受能力进行了解。
2.4 考评体育不完善
学生的学习情况只有通过考试才能很好地体现出来，而在高职院校的乒乓球教学考试中却非常宽松。不少学生由于考试宽松而放松乒乓球的学习，如果完善考试机制并严格要求则能使高职院校的学生更加积极地进行乒乓球学习。
3 应对高职院校乒乓球教学不足的有效措施
3.1 完善高职院校的乒乓球教学条件
制约高职院校乒乓球教学发展的主要因素之一是教学条件，教学条件包括高职院校的乒乓球球桌及师资力量，完善的教学条件会使高职院校的学生更有兴趣参与乒乓球的学习。
3.2 培养学生学习乒乓球的兴趣
高职院校的学生厌学情绪比较严重，所以需要教师对乒乓球课程进行相应改革以提高学生参与乒乓球学习的积极性。教师最好采取游戏或者竞赛的形式提高学生的积极性，因为学生对于游戏会更有兴趣，在乒乓球教学过程中加入游戏将极大地提高学生学习乒乓球的积极性。
3.3 因材施教
因为学生的乒乓球基础各有不同，有的学生经受过专业训练，而有的学生从来没有接触过乒乓球，所以在教学过程中有很大差异。教师针对这种情况不要歧视乒乓球技术较差的学生，而应对不同基础的学生进行不同教学。
3.4 将理论和实践相结合
在我国传统的体育教学思想中，体育教学只需要学生做到动作规范而忽略对学生进行理论教学。其实教学理论是体育技术课程的基础，因为每一种体育技术都需很多理论进行验证，正确的体育教学理论能够保证体育技术进一步走向成熟。在高职院校的乒乓球教学过程中，教师只是一味地强调技术的重要性，让学生不断练习，可没有正确的理论基础练习就无法克服练习过程中出现的问题。高职院校的学生大多都接触过乒乓球，在接受乒乓球启蒙教育的时候如果没有按照正确的理论进行相应的训练则会导致乒乓球技术错误动作的形成，而形成后的错误动作是很难改变的。在高职院校的乒乓球教学过程中也要注意指导学生学习正确的乒乓球理论，这样不仅会使学生形成正确的技术动作而且会更深层次地理解进行这种动作的目的。只有实现乒乓球理论与乒乓球实践的结合，才能更好地发挥高职院校乒乓球教学的实效。
3.5 选取适合的教材
