cai教学论文实用13篇

cai教学论文篇1

目前，高校的足球教学依旧本着竞技项目的教学形式，加强老师“教”的主导作用，忽略了学生的主体作用，通过被动的学习方式只会影响学生创造能力的发展。并且，以往的观念让学生极其自然的将足球课和竞技性足球比赛结合在一起，忽略了二者之间的根本区别，足球课的教学过程俨然成为了足球运动竞技项目的训练课程。可是这样的传统教学形式极大阻碍了足球运动的发展，只有处理了以往教学在足球教学中的问题，才可以让足球运动获得真正的发展。

2.1教学方法老旧，和当前发展不相符足球教学通常都通过老师亲自示范来讲解，室外教学环境让老师的讲解备受局限，讲解的视听效果不甚理想，教学的过程里产生的问题无法及时反馈给学生，让学生学习到正确的动作。而正确的动作理念创建在教学过程中是非常困难的。为了可以在短期内让学生学会动作，通常通过老师示范、讲解、图例、幻灯片、录像等方式进行，虽然有所改善，可是并没有根本性的改变，效果无法令人满意。

2.2演示过于片面老师在示范的过程里极难将动、静进行有效结合，动作示范仅是一瞬间的，或者是通过静态图片、录像等方式进行演示，在语言描述上难度较大，准确性较差。

2.3演示的统一性一个技术动作或者一个训练战术只可以通过演示、示范、讲解来对静态图像进行讲解，这样的方式较为缺乏有机联系，并显得非常孤单，让学生较难理解或较易出现误解，最后会无法掌握战术和技术。

3足球理论多媒体CAI技术在课件开发中的原则和方法

3.1将多媒体CAI技术教学同传统教学方式的关联处理好多媒体CAI技术教学同传统教学方法各有自身的特性。多媒体CAI技术课件教学的优势为形象教育，以往的教学方法大多通过老师的言传身教来进行教育。前者通过逼真的效果，将人机合一，创造出一个新型的学习氛围；而后者则是以老师为主导，透过将老师教学水平与能力发挥出来，感染学习氛围（如图1所示）。所以，足球课里哪些内容通过多媒体CAI课件为主，哪些内容通过传统方式进行，一定要通过认真、仔细的专研，通过科学合理的规划来进行。要知道多媒体课件教学的主要意义是辅助教学，在教学的过程里老师依旧起到主导作用。假如不切实际的用多媒体CAI技术取缔老师，就会步入一个误区。

3.2多媒体CAI技术设计要解决好实践课和理论课之间的关系体育教学具备了其特殊性，实践教学是教学技术中的主要构成部分，理论教学是通过引导学生正确、合理的进行体育锻炼，创建正确的练习方法以及基本技巧理念，让其可以终身进行体育活动。足球课多媒体CAI技术课件的设计，要处理好课件的难点及重点，抓住主要矛盾，区分主次，分清详略进行设计，面对足球运动的概念、基本技巧以及战略分析、规则裁判等方面进行详细介绍。并且还可以编排一些问题答题进行测试，强化学生对已学知识的使用。面对基本技术，要凸显出脚触球时脚的部位以及球的部位，甚至是击球的方式。而基本战术要凸显出职责分工、力量分工、位置分工。透过图片以及音像资料进行编排，让学生透过课件内容，通过不同方向体会到技术要领以及战术意图，通过丰富的画面来提升学生的理解。

3.3多媒体CAI技术课件设计要遵守心理学定律足球运动比赛的对抗较为激烈，运动量较大，对于每个运动员的个人技术要求更高。学生学会此项运动的技术十分困难，学生在学习的过程里较易失掉信心。所以，在研制多媒体CAI技术课件时，要真正发挥出CAI技术的特征，通过精彩的画面以及丰富的资料进行编制。这样不但实现了学习的目标，也实现了观赏的需要，激发了学生在听觉、视觉方面的享受，让学生感受到了新鲜和动感，从而提升了学生学习足球的乐趣。

3.4足球理论多媒体CAI技术课件设计方法（1）应用环境决定了制作方法足球理论多媒体CAI技术课件的应用氛围有两种。一种是老师通过媒体教室，在计算机上采取交互式教学演示。通过老师对计算机尽心操作，并给予适当的讲解，学生透过投射在屏幕上的影像进行学习。另一种是学生透过网络进行交互学习。通过学生运用计算机或者网络，对足球理论多媒体课件进行学习（如图2所示）。（2）画面表现要突显教学内容画面的表现方式不可以将学生对教学内容的注意力进行分散。画面要通过学习者的认知能力来决定，所以课件的实际可以通过文字、公式等方式进行，适当融入动画、视频的方式进行辅助教学。只有画面内容简介，才能突出重点，并且对于重点技术动作可以通过慢镜头或者重复播放的形式来加强记忆。

cai教学论文篇2

一、演示型CAI在中学物理教学中的运用

物理学作为以实验为基础的学科，在教学中需要用大量的演示实验来向学生传递直观知识，但由于时空、环境的限制，有许多演示实验在课堂上利用传统的教学媒体和教学方法进行教学时效果不理想或难以实现，这就需要演示型CAI来进行教学，以达到优化教学效果。通常主要用于以下几类演示实验：

1．定理、规律的推导实验。定理、规律是物理学中最重要的一部分学习内容，他们绝大多数都是在“理想状态”（真空、光滑无摩擦等）下推导出来的。这在传统课堂教学中是难以实现的，教师在进行演示实验时，实验过程以及实验结果不可避免的会与定理规律有所偏差，容易使学生造成误解，影响教学效果。而借助多媒体技术运用演示实验CAI课件制作就可以很容易的模拟出“理想状态”，使实验过程以及实验结果与定理规律很好的吻合，避免了实验误差对学生学习效果的影响，使其更清晰准确的接受、理解，达到良好的教学效果。

2．实验对象涉及宏观微观物体的实验。物理学中有许多微观结构和微观现象是看不见、摸不着的演示实验是无法实现的。另外，还有一些关于宏观物体的现象的学习，由于时空、环境的限制也是不可能进行演示的。传统课堂教学只是靠挂图、板书以及教师讲授来进行，学生学习时枯燥无味，学完后印象不深，抽象空洞，难以达到规定的教学目标。运用演示实验的CAI课件可以很逼真的模拟这些宏观和微观物体的现象与结构，使学生将抽象的内容具体化，给以深刻的印象，实现教学目标，优化教学效果。

3．实验过程不可控的实验。自然界中有很多物理想象的过程过快、过慢或者过于抽象，但在教学过程中它们要通过细致的观察才能学习掌握。如：“碰撞”是一个极短时间内完成的物理过程，仅仅通过教师讲解、板书，难以让学生真正认真认识理解。在教学中运用CAI课件就可以控制两物体的相互作用过程，通过放慢、定格，学生可以细致的观察整个实验过程，加深理解，引发学习兴趣，以达到良好的教学效果。

4．实验现象抽象化的实验。物理实验中有许多实验现象具有隐含性、抽象性，不便于学生观察，也不能达到预期的效果。如“磁化”现象，传统教学只是通过一些表面现象来进行教学，学生对知识的认识不够深刻，通过演示实验的CAI课件可以展示物体磁化过程的内部变化，使该现象形象化、具体化，给学生一个直观的印象，揭示物理本质，较好地实现教学目标。

二、演示型CAI的优化设计

通过上面的论述，我们了解到演示型CAI在现代物理教学中发挥着重要的作用，它的质量在某种程度上决定着教学效果。目前设计开发出的一些演示型CAI在表现形式、艺术展示等方面没有充分考察教学需要，造成教师在教学中的操作困难，或者是不符合课堂教学要求，不能充分吸引学生，因此辅助教学时总感到有一些美中不足，如果能将其进行优化设计，就可以更好的满足教学需要，达到良好的教学效果。笔者试图根据自己的认识提出以下几条优化意见。

1．选择确能体现CAI课件优势的实验。演示型的CAI课件在中学物理教学中多为助学型课件，主要用于辅助教师进行教学，为提高教学效果服务的。该课件与教师讲授是互为补充，取长补短，共同服务于教学目标。它不可能完全替代教师的工作，它在教学过程中一般只出现在一个适当的位置，教师的板书、讲授等都还是不可缺少的。一个演示型CAI课件不一定要形成一个完整的体系，主要是演示物理教学中一些不易实现的实验，如前面所提到的定理、规律的推导实验、涉及微观宏观、过程不易控制、实验现象抽象化等的实验，应该在教学中有较高的使用率，能发挥多媒体计算机长处的内容。对一些操作方便，效果明显的实验，就不一定非要用计算机辅助教学，真实实验会使学生更容易、更直观的接受。

2．充分合理地使用多媒体信息。多媒体信息是指文字、图形、图像、动画、活动影像、声音等多媒体技术来表现信息并把这些信息有机地结合在一起，形成图、文、声、像并茂的效果。人类对信息的接收主要依赖于五种感觉，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中前二者接受的信息占接受信息总量的88%。演示型CAI在以视听觉信息为主的同时，一定要根据教学原理，教学需求合理有效地使用多媒体信息。使多媒体信息的使用要恰到好处，促进教学效果的产生。下面从各种多媒体信息类型出发谈谈优化设计的原则：

（1）文字不宜过多，文本的呈现要突出重难点。由于演示型CAI是配合教师课堂教学的，所呈现的应是配合实验需要突出加深的内容，例如公式、定理等。切忌满屏文字，要留给教师讲解的空间，从而使整个教学过程中的CAI课件与其他教学手段、方法有机地结合在一起，使CAI地使用流畅自然，不游离在教学以外，保证整个教学过程的完整流畅。

（2）图形、图像要清晰、实用。课件中的图形、图像，不必过分追求艺术效果，只要能清晰、准确的表现实验过程、实验现象，只要能将抽象的教学内容形象具体化，便于学生理解学习内容即可。如前面所提到的“碰撞”实验中的小球，不一定需要立体的，平面的实验展示更容易为学生所接受。同时清晰、实用的图形、图像还可以避免画面的过分艺术渲染对学生注意力的分散，从而有利于教学过程中学生注意力的维持。（3）动画模拟要得当，能切实解决问题。课件中的动画主要用于展示、模拟实验想象和过程，为了满足教学的需要，一般允许教师修改速度、观察角度等，但绝不允许随意安排动画效果，要科学地反映客观事实，符合科学原理，所有的操作、示范要正确规范。动画模拟一定要准确、得当。如果教师修改了速度、观察角度，一定要在讲解中向学生说明。总之，课件中的动画应本着科学性的原则，避免错误信息的呈现。

（4）活动影像的使用要方便、实用。为配合教师课堂教学，课件中的视频最好以小段视频为单位，以便于教师控制，灵活使用。为实现教学目标，教师可以根据教学需要以及课堂中的实际情况，灵活控制控制其播放速度和播放时机，必要时还可重复播放，让学生的思维跟得上CAI课件的展示速度，有利于学生思维的连贯性，避免学生消极思维、被动思维。使得演示实验的CAI课件在需要的环节准确的起到辅助作用，完善课堂教学，更好的发挥教师在课堂上的指导作用。

（5）音乐、音响尽量少用。在课堂教学中物理演示实验一般需要吸引学生的注意力，要求学生仔细观察现象。根据课程要求和中学生的心理特点、认知特点，演示实验CAI课件中应尽量少出现音乐、音响和不必要的音效，特别是不必要的背景音乐，这些都会分散学生的注意力影响教学效果。一次在演示实验的CAI课件中出现的是实验过程确实需要反映的客观音效，在呈现这些音效时一定要做到真实、合理，符合客观实际。

（6）恰当使用解说。中学物理演示实验的CAI课件，主要用于辅助教师进行教学，配合教师的课堂讲授，所以它的解说应该较少，甚至没有。从头到尾的解说不符合中学生的学习特点，容易使学生感到厌倦，教学效果不理想。一般在演示实验的CAI课件中可以不采用解说，如果采用，一定要简明准确，出现在合适的环节。这样的解说即可以缓解教师课堂讲授的枯燥，又可以吸引学生的注意力，使学生产生深刻的印象，在教学中起到画龙点睛的作用，收到良好的教学效果。

3．正确处理动画与静片的关系。根据中学生的年龄特点，决定了他们对鲜艳、逼真、动感强的画面十分感兴趣，动画演示的确也可以表现出许多优越性，它不仅能够再现事物的发生

发展过程，揭示事物的本质属性以及事物间的内在联系，而且还能够激发学生的学习兴趣，通过过程模拟，启发联想和引申探究。因此，许多设计者总是为设计一套新颖有趣的动片而绞尽脑汁。但在教学中我们不能只追求动片，静片也有其优越的一面。它便于学生长时间细致观察和思索，并且具有操作简单、制作方便等优点。所以我们不能因为片面的追求表现形式而盲目的设计动片，应该动静结合，合理搭配使用。至于选取哪一种表现形式好，唯一的衡量标准就是教学的实际需要，即看他能否促进教学目标的实现。因此，设计师一定要注意学生的年龄层次结构特点，注意做到科学、合理，艺术性为教育，做到符合学生的认识规律，不能为了“动”而“乱动”，以至于妨碍了教学效果的产生。另外，在操作中还要注意各分片的定位，使得动静结合，保证教学过程中操作方便，一步到位，准确无误。

三、结语

在提倡信息化教育的今天，不能盲目的追求CAI课件的使用，像物理这样的基础学科，无论是教师还是专业的软件开发者，都应本着教学原则，根据学科本身的特点，合理发挥信息技术在教学中的作用。更好的配合现代化教学，促进教学目标实现。

【参考文献】

[1]周长春．中学物理演示实验教学的基本要求[J]．湖南第一师范学报，2003，(3).

cai教学论文篇3

系统模块的实现关键是要编写出可重用、可扩充和非常健壮的代码段。编写代码之初，首要的就是选取一种恰当的程序设计语言。C#是一种简洁、类型安全的面向对象的语言，开发人员可以使用它来构建在.NETFramework上运行的各种安全、可靠的应用程序。所以，本系统采用C#作为开发语言，在3.5平台下实现整个系统的功能。（1）Common层的实现。Common层是所有层次可能用到的一些公共函数部分，包括数据库访问函数和一些文件操作、邮件发送等相关的函数。本系统中Common文件夹下的类同样是系统公用函数的封装，包括数据库访问函数的封装SqlDB.cs、邮件发送函数的封装SendEmail.cs、导出数据到word或excel的函数封装Export.cs和记录错误信息函数的封装ExceptionInput.cs四个文件；（2）实体层的实现。实体层是用来记录对象的属性等静态信息的，在系统中起到承载和传递数据的作用。本系统中有多个实体类，这里仅以DepartmentEntity为例进行描述。院系包含院系编号、院系名称、院系代码、简介和备注五个字段。院系实体类中应该定义以上所有这些字段，并且提供各个字段的初始值和接口；（3）数据访问层的实现。数据访问层主要实现对数据的保存和读取操作。本系统把访问数据库的操作统一封装在了数据访问层的各个类中，满足了三层架构中业务逻辑和数据访问的分离。另外，为了提高系统的运行速度和安全性，统一采用存储过程来进行数据库的操作，因此，存储过程的设计是数据层的核心，DataAccess层主要负责将业务层传递过来的数据传送给对应的存储过程，并执行存储过程。

cai教学论文篇4

1.3延展同学视野把CAI类别的课件，整合到体育授课这一流程内，有必要借助微机带有的交互属性和存储属性，去查验和选取适宜信息；在有限时段内，让同学接纳更多信息。例如：在解析跳高技巧时，可借助预设的录像带，以便凝练原有的复杂动作，同时设定出场景，延展同学的体育认知。选用课件这种形式，去提升体育课含有的交互属性。在演示完某一类别的场景后，同学可点击预设的返回按钮，以便查看设定出的主界面，然后选取另外的认知项目。

2可用的制备路径

首先，要预设出总括的课件框架。制备出的课件水准，会决定于预设框架的适宜性。在制备时，要注重这样的框架，解析课本含有的所有内容。这样以后，就明晰了授课侧重点，从原理这样的层级内，解析了根本讲解任务、合规的动作范式、授课用到的总括方法、惯常见到的误差动作、辨识误差的路径、纠偏所用的路径等。这就定下了课件的总风格。组织授课内涵，应依循微机的多样性能，供应出交互属性凸显的认知环境，不要单调去复制课本含有的内容。具体而言，可依循制备教案所用的办法，去解析教材，结合起新颖的CAI优势。侧重鼓励同学去想象，采纳图像及搭配性文字，这就便利了后续时段的制备工作。

其次，要存留可用的制备素材。制备课件时，应预先去搜集、归整和存留素材。体育这一科目，含有足量筛选用到的素材。可依托录像机等设施，整合起授课实践，去搜集到可用素材。再次，要着手去编辑这种课件。惯常用到的课件制备文字，可分出一般类别的文字、带有动画属性的文字、特有型号的艺术字。在筛选制备用到的图像时，应经由扫描仪，去产出图像文件，然后预设修剪流程。选取出视频含有的精彩片段，当成图像去存留，并选用到预设的课件以内。可筛选出很多优美乐曲，搭配上制备的课件；在这之后，用预设的超链接，衔接起每页这样的课件。

最后，要归整并完善制备出的课件。要查验制备的CAI类别课件，经由润色及归整，纠正课件含有的误差。让很专业的教师，去评判课件含有的多个层面，依循修正建议，去辨识课件的可用性。在确认课件合规后，就应打包，以便供应给班内同学去观看。

cai教学论文篇5

CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。CAI能充分发挥计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，能够将大量的教学信息有针对性地、直观地展示给学生，因此，教师能够将深奥的、复杂的、枯燥的思想政治理论课教学内容运用CAI的形式深入浅出地、形式多样地传授给学生，改进教与学的方式，改进师生互动的模式，使学生多感官参与学习，从而极大地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和求知欲，提高了课堂教学效率，为解决近年来思想政治理论课教学中的困境提供新的方法和手段。

高校思想政治理论课使用CAI进行课堂教学，始于上个世纪90年代初。CAI在高校思想政治理论课教学中运用的20年的实践证明，这种形式是非常必要和有效的，正因为如此，各高校纷纷鼓励教师使用CAI进行教学。时至今日，CAI在高校思想政治理论课教学中的应用越来越广泛，成为思想政治理论课教学信息化的一个重要标志。

从CAI在思想政治理论课教学中应用的20多年的经验来看，它对高校思想政治理论课教学确实起到了优化作用。首先，激发了大学生学习思想政治理论课的兴趣。传统的思想政治理论课教学虽然内容广泛、现实性强，有大量的历史和现实材料可供利用，但由于技术局限，教师只能以黑板、粉笔、教材等手段将教学内容灌输给学生，导致在教学过程中，学生处于完全被动的地位，容易使他们失去兴趣。把CAI引入课堂，通过丰富的图片、音频、视频等资料，给学生以感官上的刺激，有效地把多种教学手段有机结合起来，使思想政治理论课中枯燥、乏味、抽象的概念、原理变得形象化、具体化，激发了学生的学习兴趣。其次，转变了传统的教与学的方式，增强了学生的主动参与性。当今的大学生思想活跃、富于创新、易于接受新事物，而传统的思想政治理论课教学模式尽管曾发挥过十分重要的作用，但学生往往处于被动接受地位，在很大程度上限制了他们的发展，已不适应当前大学生的需求，存在很大局限性。CAI转变了原有的教师与学生的角色，教师不再仅仅是知识的传授者，还必须是学生学习的设计者、组织者和引导者，学生也不再仅仅是被动的接受者，而是学习的主动参与者。再次，提高了高校思想政治理论课的教学效率。思想政治理论课的学科特点决定了其教学内容的独特性，需要有大量历史、现实的材料，在传统的课堂教学中，这些材料的展示往往只能凭教师的口述，既浪费时间效果又不好，应用CAI技术进行教学教师可以根据需要直接将现成的影视、图文等材料输入计算机，任意组合，还可以通过网上查询，迅速了解最新的政治、经济动态，大大减少自己的重复劳动，节省了时间，提高了教学效率。然而，CAI要在教学中发挥应有的作用，思想政治课教师就应提高对CAI的认识，科学制作和使用多媒体，切实发挥CAI在教学中的辅助作用，才能使CAI教学名至实归。

二 CAI在高校思想政治理论课教学实践中应用的问题分析

CAI教学发展到今天，已不是什么新生事物。现在，几乎每个老师都可以运用POWerpOINT、flash等制作课件，但是由于手法单调，内容单一，对CAI认识不足，许多功能没有挖掘出来，很多时候沦为电子教案，只是大量文字的堆积，不但没有增强对学生的吸引力，反而打乱了传统的教学程序，使课堂教学缺乏连贯性。

1 部分教师在CAI课件制作过程中存在的问题分析

首先，部分思想政治理论课教师在制作CAI课件时，不了解CAI的功能，没有掌握CAI技术，导致制作的CAI课件只是教材的复制，没有发挥CAI的声音、影像、图片等的生动形象的作用，沦为电子教案。由于当前对CAI的重视，有些高校要求教师都要运用多媒体授课，不分课程也不分教师，这样导致一些年龄较大的教师为了完成学校布置的任务，只是把教案复制到课件上，并不能很好地发挥CAI的作用，不但没有起到优化课堂教学的作用，反而使课堂教学效果更差了。

其次，还有的思想政治理论课教师认为CAI课件制作时运用的功能越多越好，形式越华丽越好，导致CAI课件内容不符合教学规律，偏离教学内容，主题不明确。有的教师的确掌握了CAI的多种功能，为了使自己的课件漂亮、显示制作水平高，课前把更多的时间花在了课件的制作上，课件成为教学内容的堆砌，往往华而不实，添加一些不必要的声音和动画效果等，不但没有吸引学生注意力，反而分散了学生注意力，偏离了课堂教学的主题，一堂课下学生来并没有学到什么东西。

2 部分教师在CAI课件应用过程中存在问题分析

首先，部分教师在使用CAI课件授课时，操作不熟练，打断了原有的授课思路，课堂教学混乱。有些思想政治理论课教师对多媒体教学的作用认识出现偏差，在使用多媒体教学手段后，完全抛弃了传统教学手段，认为教学内容在多媒体上才能展示出来，完全不用板书了。又由于对CAI不熟悉，操作不熟练，导致顾了课件就顾不了板书，顾了板书就忘了课件，反而打乱了传统的课堂教学程序，课堂教学缺乏连贯性。

其次，还有的教师片面强调CAI课件的作用，过分依赖，导致在停电或者无法使用课件时，课程教学都无法进行了。部分教师甚至不去顾及教学目标和教学内容，在演示课件的过程中，对自己的教师角色没有正确定位，变成了课件播放操作员，在整个教学过程中课堂教学组织作用难以体现。这种依赖又导致教师在教学过程中，不去考虑自己与学生的互动，而是一味地播放课件，忽视了教师体态语言与情感交流在教学中的作用，把本应是人与人交流的课堂变成了人机“对话”。还有的教师过分依赖课件，把要讲授的内容完全复制到了课件上，上课时甚至是照着课件读，一旦遇有紧急情况不能使用课件时，就慌了手脚。

三解决CAI在高校思想政治理论课教学的实践应用中存在问题的策略

CAI只是计算机技术和学科教学初步的结合，它是将二者整合为一体的前奏。CAI既给高校思想政治理论课教学提供了新的方法和手段，同时我们也应该看到，在CAI应用过程中存在的实践问题。只有对这些问题予以解决，才能使CAI发挥它的应有作用，才能真正优化课堂教学，提高课堂教学效率。

1 教师角度下的言说

首先，提升对CAI的认识。就目前来讲，部分高校思想政治理论课教师对CAI认识不足，过于注重它的表面和形式，没有把它看作是一个由多重知识构成的复合整体，没有从深层理论的方面来研究它，从而也就没有真正将计算机技术和学科内容整合在一起进行教学。因此，高校思想政治理论课教师要首先从提高自身素质人手，学习先进的教育理念，不断学习和掌握熟练的计算机操作技能，深入挖掘CAI的各项功能，达到活学活用的程度，在CAI的实际应用中不断吸取经验教训，摆正CAI与教学的关系。

其次，提高自身的整体素养。在熟练掌握计算机操作技能的基础上，教师还应该具有广博的知识、深厚的专业功底、正确的教学态度。CAI毕竟是教学工具与手段，是由人控制和利用的，只掌握CAI技术并不能收到很好的教学效果，它必须是在掌握广博的专业知识的同时，将二者有机结合起来，整合CAI教学的形式与内容。CAI课件在制作过程中应结合教学内容，结合学科特点和学生心理特点，不能生搬硬套，更不能在课堂上搞一些花样很多却与教材内容无关的东西，要充分发挥教师的引导作用和学生的主体意识，创造教学情境，化繁为简，化难为易，体现出计算机技术的优势。

2 校方角度下的言说

首先，加大对教师的培训力度。CAI技术只靠教师个人的钻研会花费大量的时间，而思想政治理论课的学科特点决定教师要花费大量精力丰富教学内容，这样二者之间就存在着时间分配上的矛盾，因此，为了解决这一矛盾就需要高校定期组织掌握CAI技术的专业人士对教师进行培训，节省教师学习CAI技术的时间。通过高校对教师的培训，一方面使教师短时间内掌握了CAI技术，节省出大量时间做好教学内容的丰富工作；另一方面也能够使教师将教学内容与CAI技术进一步融合，防止CAI课件电子教案化或华而不实现象的发生。其次，增加多媒体教室的投入使用频次。目前，部分高校多媒体教室数量有限，一些教师掌握了CAI技术，但苦于没有用武之地，使CAI技术不能付诸实践，掌握的技术逐渐老化，教学只能按照传统形式进行。另外，部分高校多媒体教室数量不少，但缺少对它的维护和管理，致使其使用频次低，损坏程度高。因此，高校要增加多媒体教室的维护投入，一方面增加多媒体教室的数量，另一方面强化长久应用多媒体教学的动力系统和维持机制，保证CAI技术能够发挥它的应有作用。

参考文献

cai教学论文篇6

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction 简称CAI）是将先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，因而已经受到国内外教育工作者的高度重视。CAI系统一般由硬件、软件和CAI课件三部分组成，其中CAI课件作为CAI的核心要素，也就成为了CAI中的关键环节。

CAI课件是指应用电子技术、计算机技术、多媒体技术等当代先进的技术手段把教材所包括的概念规则和例子等内容分成许多具体步骤，这些步骤按一定的逻辑顺序排列，也可根据学生的基础和能力产生不同的分支，经过这样的安排的教学内容就称为CAI课件。

一、现代教育需要CAI课件教学：

由于多媒体计算机具有高速、精确的数值计算和信息处理能力；大信息量的存储和逻辑判断功能；灵活多样的文本、方便的人机交互界面等特点，使用它可以有效地表现人类的知识资源，不仅激发学习者的学习积极性，而且能启发学习者的创造性思维。因而现代教育需要CAI课件教学。

二、CAI课件的开发：

在中小学教学中CAI课件的开发过程中应紧紧把握一切为教学服务总体思想，在开发时应紧扣如下几个环节：

1.做好前期制作的准备工作：

①根据教学要求制定开发计划：②做好素材的收集工作：制作课件所需的素材可分为六大类：即文字、图像、声音、色彩、视频和动画。按照这六大类把收集到的素材分类管理，为CAI课件的制作打下坚实的基础。

2.选择恰当的软件开发工具：

随着现代信息技术计算机技术的迅猛发展以及多媒体教学的广泛应用，用于CAI课件开发的工具软件越来越多，有基于流程的Authorware、基于页面式设计的方正奥思、ToolBook、Flash以及微软办公套件之一的PowerPoint等。

3.CAI课件的开发：

开发课件，首先要做好课件的设计，课件设计的关键在于学习资源的充分利用，其学习内容、教学环节都要以培养学生获取知识的能力和提高综合素质为目标，同时要根据课件的自身特点应做到：①图文界面友好简洁：②色彩搭配合理：③布局规范合理。

三、CAI课件在教学中的应用：

在教学过程中要根据不同的学科特点教学内容和应用场合，应选择合理的CAI课件模式，以达到教学效果的最优化。CAI课件的模式有：

1.课堂展示类课件：

课堂展示类CAI课件主要作用是教师配合教学活动讲解教学内容。可以用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，以化解教学内容中的疑点和难点。此类课件由教师做为课件的主导者，调节教学进程控制教学节奏，人与计算机的交互性强，可以更好地使学生参与教学活动。

2.自学型课件：

此类课件本身就包含了完整的教学内容、并且教学过程可以实现自动化的一种CAI课件模式。课件所呈现的教学内容系统、全面，使学习者既能全面掌握教学内容又有充分的选择空间。由于它可以充分利用多媒体计算机友好、方便的人机交互界面，因而为学习者提供一个优良的个别化学习环境。此类课件是由学习者自己选择自己控制，而且此类课件制作难度比较大，需要有扎实的计算机知识和操作技能。

3.实验模拟课件：

主要用于多媒体模拟实验教学，用多媒体效果模拟实验过程如亲临实验室，其实质上是一种交互活动，通过计算机的提示检查指导来完成教学实验过程，可用于实际操作实验的预习，使学生更深刻地理解实验原理，更熟练地掌握实验操作过程，也可用于代替实际操作实验。

四、CAI课件在教学中的应用策略：

1.深入学习现代教育思想、理论指导下的现代教育技术，从而实现教育过程的最优化：

现代教育思想包括现代教育观、现代师生观、现代人生观；现代教育理论包括现代学习理论和现代教学理论。对现代教育技术有直接影响的教学理论主要有：赞可夫的发展教学理论、瓦根舍因、克拉夫基的范例教学理论和巴班斯基的最优化教学理论，以及布鲁纳的发现教学法、布卢姆的掌握学习和加涅的指导教学模式。在这些教育思想、理论指导下的现代教育技术（如CAI课件教学）的根本目的就在于实现教育过程的最优化，最优化的标准主要有两个：一是最大效果；二是最少时间。用最少的时间得到最大的效果，这就是我们CAI课件教学所追求的。

2.在CAI课件教学中注意课件的积累：

CAI课件的积累不仅仅是某一学科某一学时所用教学课件的累加，而更应该上升为学校现代教学系统的一个关键环节，逐步形成学校教学课件库，并对课件库进行科学的管理，不仅要积累自己的课件也要多方收集、多方整理；并结合配有大屏幕投影仪的多媒体教室、具有多媒体网络功能的计算机网络教室以及多媒体校园网系统，从而形成校园CAI课件多媒体教学平台。

3.加强队伍建设：

中小学加强队伍建设主要是着眼于师资队伍的培训，有这样一个比喻：网络是建高速公路，教学资源是车，开车还要靠人，重中之重是抓好全体教师的培训，培训目标主要应包括两个方面：其一是提高教师对CAI及CAI课件教学在现代教育中重要地位的认识，以提高他们对CAI课件教学的积极性和自觉性；其二是通过培训，使他们掌握计算机、教学设计、CAI课件创作及应用的基本技能。

4.加强软硬件的配套设施的建设：

加强软硬件配套设施的建设要讲求实际，一是教学需要的实际，如当前计划开展的教学实验或准备推广的教学应用。二是可以投入经费的实际，我国地域广阔，经济发展差异大，因此软硬件环境建设必须从自身的经济能力出发，去建设合理的软硬件多媒体教学环境。

五、CAI课件在教学应用中应注意的几个问题：

1.正确看待CAI课件教学在中小学教学中的位置：

cai教学论文篇7

CAI是英文Computer Assisted Instruction(计算机辅助教学)的简称。它具有发挥计算机对文字、图形、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势,使教师传授知识从单纯利用语言、板书等形式提高到集声、光、色、图、动于一体,化静为动,化难为易等特点,对于突出重点、突破难点,活跃课堂气氛,激发求知欲,使抽象知识具体化、枯燥问题趣味化,深刻问题浅显化具有重要作用,因而备受广大教师喜爱,但不同的学科具有不同的特点,如何正确选择一种适合本学科的CAI教学模式,充分发挥其优点,是每一个利用CAI进行教学的教师必须重视的问题。

本人就自己的教学实践,结合政治这一学科如何合理运用CAI来优化政治教学,谈谈自己的一点初浅看法来和同行共同探讨,若有不当之处,还请多指教。

一、政治课教学中运用CAI的紧迫性和重要性

随着现代教育技术新形势的发展,在一些电教工作者、教研人员和一些教学一线的教师努力下,政治课堂教学在深化教学改革,优化教学结构,提高教学效果等方面作了不少有益的探索,总结了一些有益的经验。但是,目前仍有一大部分政治教师教学观念、教学方法和教学手段十分落后,CAI在课堂教学的实践中得不到有效的运用。如一支粉笔,一本教材完成一节课;满堂灌的教学方式;教学手段单一,教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代留下的教学思想和模式,已经严重挫伤学生的学习兴趣和积极性,也妨碍了政治作为德育主渠道功能的发挥,同时,更不适应素质教育和新时代的发展,所以,运用CAI优化政治课堂教学,已成为时代的需要和广大中学政治教师研究的重要课题。

二、政治课教学中运用CAI应遵循的原则

政治学科不同于其他学科,它既重视理论的学习,更注重实践。因此,在政治课教学中应用CAI制作多媒体课件,我认为应遵循以下原则:

1、教学实用性原则

运用CAI的目的是为了优化教学结构,提高教学效率,课堂利用的CAI课件配合教学,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,增强教学效果。因此,首先要注重制作或利用的某个课件进行教学是否有必要。

这一原则主要表现为教学目标和内容的选择上。⑴教学目标上,主要是要明确课件要解决的重点和难点。比如《具体问题具体分析》这一框题,在讲解重点、难点时,本人采用音频,播放了几组音乐,采用视频播放了几组景色和一幅漫画《你的脉为什么摸不着》,很容易就让学生明白为什么要具体问题具体分析,接着利用视频显示漫画《硬套》说明违背具体问题具体分析的危害性,使学生把握重点,最后再利用课件显示一个图表比较两类不同性质的矛盾,学会采用不同的方法解决不同的矛盾,让学生较快理解难点。

⑵在教学内容的选择上,要考虑二个方面:第一方面,是要选取那些理论性强,抽象,用口述、板书难以表达清楚的内容;第二个方面,选取教学目标高,教学内容少,但现实材料多(图片、动画等)的课题,但选材尽量简洁明了,制作简单,操作方便,如:上文提到的《具体问题具体分析》。

2、时效性原则

政治学科具有鲜明的时代特征,其理论性和时效性都较强,因此,政治课教学中运用CAI进行教学时,选择的音像图片等材料应注意:⑴选择的材料是现实的,避免人为的编造或是日常生活中的所见所闻;⑵选择的材料具有典型、时代性,正所谓“年年新教材,人人新教师”,因此,材料应是最近的或最新的而不是以前的。

3、适度性原则

由于CAI的教学效果还是较明显,其使用率大大提高,公开课、优质课,甚至平时上课都追求运用CAI,大有“一哄而上”的趋势,这并不符合实际。首先,硬件设施跟不上,目前状况,一般一所学校只有一个多媒体教室,多的也只有两个至三个但这是极少数的学校。这种状况,不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课;其次,并不是所有的课题都适合于使用CAI。有些课题完全可以用简单的幻灯机、投影仪代替,而不是非要用CAI。假若所有的课都在多媒体教室上,使用CAI。学生的注意力被与教学无关的图像、动画吸引,学生长期处于精神高度集中;教师频繁地点击鼠标操作电脑,忽视学生的课堂学习反馈,教学效果反而不好。因此,要把CAI这种教学辅助手段和传统教学手段结合起来,以优化教学效果。最后,作课件需要教师花费较多时间,教师的工作本身就繁琐,若为了一节课花费较多的时间作课件,这对学校、教师、学生都不是件好事,因此,本人认为,CAI要提倡但要注意适度,不能过分热衷。

4、直观形象性原则

CAI最大的优点就是运用计算机技术,优化组合动画、图片和声音等,将一些抽象内容形象化地向学生展示来突出重点,化解难点,以达到最佳的教学效果。所以,在运用CAI进行教学,一方面要考虑其是否能刺激学生的感官,调动学生的学习积极性,使抽象的道理形象化、浅显化;另一方面也要根据学生的身心特点和思维接受能力,选择那些直观的,能让学生看得懂,说得出,看了之后有感而发,悟得出道理的材料,而那些不符合学生身心发展规律和教学内容、教学规律相违背的就应当舍弃。

三、运用CAI还应处理好以下几种关系

要充分发挥CAI的作用,达到最佳效果,本人认为在运用CAI进行教学时还应处理好以下关系:

1、板书要不要的关系

近年来,针对运用CAI进行教学是否要保留板书,引起争论,本人认为要不要板书,不能绝对化,应该由学科特点和课题特点决定,对于政治课关键在于使学生懂得知识要点,学会用有关原理分析现象,并运用到现实中去。因此,政治课教师在分析得出结论后,应该出示该结论的板书,但并不一定要自始自终保留,在课堂小结时也该出示板书,帮助学生理清思路强化知识。

2、整堂课使用和某些片段使用的关系

CAI作为一种教学辅助手段,是为解决某一重点和难点而制作的,因此不需要在整堂课都使用CAI,将制作好的C AI课件逐一播放,学生观看,教师讲解;而应该在某些片段上使用,比如,在常规教法下,对一些理论需要直观的事例或图象来说明帮助学生理解,此时使用CAI就能很好地完成教学任务,达到教学效果,那么又何必整堂课使用CAI,多此一举呢?处理好两者关系的关键就在于是否能很好地达到教学目标,完成教学任务。

俗话说:“教学有法,但无定法,贵在得法。”不同的教师有不同的思路,不同的地区、学校和学生的实际等都有所差别。因此,在教学中使用CAI要结合当时当地及本人的实际。以上是本人的浅薄之见。归纳出来希望起到抛砖引玉的作用。

参考文献:

1、师书恩编着《计算机辅助教育》(1993北师大出版社)

2、刘茂森主编《电化教学导论》(1995东北师大出版社)

cai教学论文篇8

多媒体CAI的全称是所媒体计算机辅助教学，多媒体计算机教学产生于上世纪90年代，使多媒体技术与CAI技术相互结合的产物，多媒体技术主要指的是能够同时抓取、处理、编辑、储存以及展示不同类型的信息媒体的技术。多媒体所包含的这些信息十分丰富，其中包含了图片信息、视频信息、图像信息等多种形式的信息。具体指的是将我们通过所说的图、文、声、像等诸多种类的信息形式与现代计算机技术紧密融合，从而形成的一种新的有机体，进而对人机交互的方式进行有效改善，并使这种方式能够复合而人们日常进行交流的习惯，从而使人们易于接收，满足人们的实际需求。目前，计算机辅助教学在我国学校教学的过程中已经得到了广泛的应用，并在我国素质教育的过程中发挥着十分重要的作用。在体育教学中，多媒体CAI技术已经得到了初步应用，并取得了一定教学成果。

二、CAI技术在小学教学与训练实践中的作用

CAI是ComputerAssitedInstruction的缩写，是指在计算机辅助下进行的教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

1.CAI在教学中的运用有利于弥补传统的体育教学模式的不足

传统的教学主要是依靠教师的讲解和示范，然后学生模仿练习，如滚翻、蹲踞式跳远等技术，学生很难再瞬间看清楚动作细节，这种方式已经不适应教育现代化的需求，CAI技术的出现可以很好地解决这方面的不足，大大缩短了学生学习动作的泛化过程。

2.CAI利于帮助学生建立正确的动作表象，突破重点难点

CAI技术具有直观形象生动的特点，利用CAI进行教学可以让学生较快的掌握技术。

3.CAI利于激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性

兴趣是最好的老师，从小让他们对体育产生浓厚的兴趣。通过信息技术创设一些符合学生特点的情境，比如在低年级进行队列队形练习时就可以利用“下雨啦”游戏，可以充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。

4.CAI可以准确及时的反馈学生的学习情况

在传统的教学中，如果教师指出学生动作错误或者不规范时，学生有时会一脸茫然，若我们在平时的教学中把学生的动作录制下来，再给学生看，学生就能很快的发现问题。

三、多媒体CAI课件在小学教学应用的策略

1.重实勿虚多

媒体CAI课件制作是教育思想理论与技术结合的产物，它显示出教师对教育教学思想的把握，对课文文本的解读，对课堂教学的领悟以及对现代教育技术的认识。很多教师为了迎合学生的爱好，调动学生在课堂上的热情，就滥用、误用多媒体CAI课件。在课堂上，只是将华丽的多媒体CAI课件放映出来，没有任何的“解说词”，那课堂就间接地变成了一堂音乐课、美术课，这看似课堂气氛活跃，学生津津乐道，但结果只能是昙花一现，对课文内容一知半解。这些事实说明了，他们没有充分领悟现代教育思想，没有充分认识现代教育技术，没有充分体味语文课程的特点。

因此，教师既要关注现代教育思想、教育理论、教育目标，同时也要把握语文学科的特点，关注每一位学生的发展，将理论与实际相结合，注重教学的实效性，去掉那些容易分散学生注意力，又与教学主题无关的内容，不要单纯为用多媒体CAI课件而用，这是每一位教师制作多媒体CAI课件应树立的思想。

2.传统教育与多媒体CAI教育相结合

目前，在教学中有两种倾向：一是传统教育完全没有可取之处，应完全摒弃；二是多媒体CAI教育是最优的教育方式，我们应完全采用。其实这两种倾向都有问题。多媒体CAI教育具有直观性、交互性、高效性的特点，但并不意味着我们能把多媒体CAI放在教学的任何地方，也不意味着面对所有的教学问题都能迎刃而解。如果滥用、误用它，学生虽然有兴趣，积极性也挺高，但停留在学生大脑中的知识有多少呢？能维持多久的记忆呢？而多媒体CAI教育的不足之处也正是传统教育的精华之处，如，“板书的内容集课文编者的编路、文章作者的文路、教师教师教学的教路、学生学习的学路于一体，是课堂教学的集成块。”“板书能帮助学生有效抓住学习重点、要点，理清层次，强化知识，启发思维；清晰、概括的板书，有利于学生课堂笔记和课后的复习。”因此，在教学中我们不要认为多媒体CAI教育那就是最时髦、最有效的教学方式，它不论多么先进，功能多么齐全，也不过是教学手段的一种。只要能发挥学生的学习的积极性，培养学生想象力，创造性思维，教会学生学习，提高学生学习的效率，那便是是成功的教学，高效的课堂。所以，我们应将传统教育的优势与多媒体CAI教育的劣势互补，只有这样才能更好地提高教育教学质量。

3.多媒体CAI技术的的应用时机要恰当

在教学的过程中应用多媒体CAI教学的过程中一方面是为了提高教学水平和教学质量，另一方面多媒体CAI技术在教学中的应用也可以帮助教师解决在教学过程中遇到的困难，使教学活动更加顺利。因此，在利用多媒体CAI教学的过程中要有明确的目的性，摆脱对多媒体CAI技术实用的盲目性。在进行体育教学的过程中，如果对多媒体CAI实用的时机以及使用方法得当，那么可以在教学的过程中吸引学生的注意力，帮助教师完成教学任务，能够在教学的过程中起到画龙点睛的作用。

cai教学论文篇9

利用计算机可以辅助教学，它可以把课程内容编写成计算机软件（称为“课件”），对不同的学生可以选择不同的教学进度和教学内容，改变了教学的统一模式，有利于因材施教，能够提高学生的兴趣和求知欲，相对提高了工作效率，改进了教学质量。本文通过乒乓球教学CAI课件设计与应用的研究，探索在高校体育教学中应用多媒体CAI课件的教学模式，旨在提高教学质量。

1. 乒乓球教学CAI课件的编程制作与系统设计

选用Macromedia Authorware5.0作为系统开发平台。根据乒乓球教学实际，将乒乓球基本理论、技战术、竞赛规则、竞赛组织与编排、教学与训练等制作成多媒体素材，加载到各数据库中。根据软件系统各部分功能模块的特点和需求，对相应数据库进行整理，完成课件研制各过程。

1.1 CAI课件的制作要求

乒乓球教学课件的制作必须建立在乒乓球教学课程大纲的基础上，适当地补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。根据学生的心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，充分体现乒乓球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。

1.2 CAI课件中教学内容的选择

在确保乒乓球教学大纲中要求的教学内容外，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息。图1是乒乓球普修教学内容结构图，侧重基本技术、基本战术与乒乓球教学与训练这三个环节，并利用CAI课件的优势对优秀乒乓球教案进行展示与讲评；同时，运用乒乓球欣赏，提高学生对乒乓球运动的学习兴趣。

乒乓球CAI课件可以在掌握乒乓球教学大纲内容的基础上，尽可能地补充课本上没有的乒乓球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好地掌握乒乓球技术、技能与理论知识。

1.3 CAI课件的多媒体化

在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上的多元化。

根据CAI课件总体结构的要求，将界面设计分为3级结构：主界面、内容选择界面和内容讲解界面。CAI课件功能设计的内容包括选择界面的层次、选择按钮和功能按钮、课程内容的展示方式、不同类型素材的链接方式、导航方式的设计、课件的文件结构等，目的是充分运用多媒体技术完成特定内容的辅助教学。根据乒乓球教学内容，设置多种形式的教学手段，如文字介绍、图形图片、录像片段、动画讲解等。

2. 乒乓球CAI课件的应用

2.1 有利于提高教学效率和技术与理论的共同掌握

针对当前体育课程建设改革的现状，技术课教学课时少、时间短、内容多的具体情况，尤其是理论教学时数不足，而运用乒乓球CAI课件教学，通过大量的信息与画面展示，可迅速提高或促进学生技术技能的形成与巩固，取得较好的教学效果。乒乓球CAI课件是以不同的形式同时传授同一教学内容，可以使技术动作表达得更加充分，更容易理解。运用乒乓球CAI课件教学，可以将教学中复杂的技术细节简单化，枯燥的动作趣味化，静止的动作动态化，使“教”与“学”的过程同步，从而促进教学质量的提高。

2.2 有利于提高学生学习的主动性

在教学中，“教”与“学”不是孤立的，而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥“教师主导，学生主体”的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学习到的新知识，从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。

3. 存在的问题

3.1 教学中教师的作用不可替代

尽管CAI课件拥有大量的信息与资源，但信息只是文字上的，动画与录像也只是二维画面，即使是三维画面，也不可能完全取代教师。在乒乓球教学中尤其是技术与战术的教学中技术动作要点、动作间的衔接和战术配合时机等都是在CAI课件中体现不出或表现不充分的，教师需要通过逐一讲解、示范与分析，为学生建立动作表象，才能达到教学目的。

3.2 充分考虑课件自身的局限性

每一项运动的发展都是非常迅速的，技术与理论知识也不是CAI课件所能完全包容的。在教学中所涉及的方方面面或学生提出进行讨论的内容CAI课件都可能没有，这就需要随时间的变化、教学对象的不同而不断更新、调整和修改CAI课件，以适应教学的新需要。

4. 结论

乒乓球CAI课件的运用，为体育教学提供了先进、直观的教学手段，弥补了常规教学的不足，较好地解决了乒乓球课中理论部分讲授时间紧并且不系统的问题，也完善了技术与战术讲解不直观、技术动作不统一与规范的问题，使得乒乓球课的教学更加规范。多媒体教学的运用有利于优化教学过程，激发了学生的参与意识和学习积极性，适应了学生个体发展的需要和培养高素质人才的要求。运用多媒体技术教学是体育教学改革的方向，也是适应现代教学的需要。

参考文献：

［1］全国体育院系教材编审委员会.乒乓球（体育学院通用教材）［M］.北京：人民体育出版社，1998.

［2］周星宇等.多媒体CAI在体育教学中的应用研究［J］.北京体育大学学报，2000.6，（2）.

cai教学论文篇10

一、高中数学CAI教学的基本模式

CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。而主体式CAI教学则主要是当今出现的网络教学，它可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调整学习进度。主体式CAI课件在设计上要求比辅助式CAI课件更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求也更高。

高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：

1.形象展示教学模式

因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。

2.人机会话教学模式

教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。数学是一门综合较强的学科。它要求学生除掌握课本知识外，还要了解相关的其它基础知识。因此，这种CAI课件容量大、交互性强，课件的设计要求更周密、更能全面地体现教师的教学意图。这种CAI课件比较适用于网络教学，当然，网络教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间实现联网，就能够实现资源共享和信息交流。教师也能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息。这种CAI课件在程序结构设计上的指导思想是刺激――反应――强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化）。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。如一个课件可设有学习目标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块，这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。这些CAI教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，但在知识的启发性方面还不够，随着CAI教学理论的不断发展变化，CAI教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。

3.复习与练习教学模式

授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究利率问题和最优规划模型等，使学生参与课外实践活动，提高分析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等。

二．多媒体课堂教学模式的实现

1.CAI课件的制作

普通CAI课件一般采用的是Authorware、方正奥思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络CAI课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是最经常使用的。目前，国内的Internet 传输速度还难以承受文件最较大的AVI、MPEG、DAT等格式，教师制作时要有意识地运用文件最较小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。随着Internet宽带网的发展，CAI课件的优点将会一览无遗。当然，无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2．硬件设施的实现

（1）校园网络。校园计算机网络即校园网，是CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。我们校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设。②中心网站的建设（包括WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器。）③计算机机房和多媒体教室等子网的建设。计算机机房和多媒体教室是教师利用CAI课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素。④主干网与Internet相连。⑤各子网或单机与主干网相连。

（2） Internet网络。我校已经与宽带网连接,现在学校所有微机都能上网。

3．CAI课件的使用

制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示、，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主的通过不同的途径进行学习；主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论进行相互交流；主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流；实施学生质疑、课时检测实现实时反馈，及时答疑。

三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题

综上所述，CAI教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥CAI教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在高中数学CAI教学模式中我们应注意以下几个问题：

1.树立正确的教学指导思想。

要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构，因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。

cai教学论文篇11

一、CAI课件的来源和存在的问题

1.商业团体、课件公司的研制、开发。

这些团体一般以盈利为主要目标，研制和开发一些满足市场需求的课件，客观上成为CAI课件的主要供应者之一。但是学习需要分析、学习内容需要分析、学习者的学习风格也需要分析，所以这些课件有时会出现与教学实践或教育改革宗旨不一致的情况，当然不能“放之四海皆准”了，并且这些课件一般都是打包生成可执行程序的，教师后期不易修改。所以这些课件比较适合学生课前预习或课后复习，不太适合教师在课堂授课时作辅助教学之用。

2.教师的研制、开发。

小学教师对小学的教学实践和教学规律最为熟悉，对小学教学内容的理解也最为透彻。他们懂得教育理论与与时俱进的现代教育传播学理论，知道教学内容中的重点和难点，了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍。他们根据学习内容特点、要求和教学需要研制、开发的课件对提高学习效率应该是最有成效的。他们应当成为CAI的真正权威。然而令人遗憾的是，目前自己能够开发CAI课件并在教学中使用的小学教师还很少。

二、CAI课件的制作方法

目前，CAI还没有在各小学的课堂教学中积极推广。我认为计算机或多媒体、语音室等硬件设施不足固然是主要原因之一，但广大小学教师不熟悉多媒体教学技术和用于辅助课堂教学的CAI课件严重缺乏才是直接的原因。要解决这一问题，广大小学教师必须积极投入到CAI的教学实践中去，掌握现代教育技术，开发适合自己和同行使用的CAI课件。

1.创作工具的选择。

术业有专攻，现阶段的小学教师一般没有使用编程语言的基础，故可选择简单、易学、所见即所得的多媒体创作工具来制作CAI课件，如PowerPoint、Authorware、Director、VB等。另外要尽可能多了解一些不同工具软件的功能、特点、优势，如Photoshop、Flash、Mayer、3D max、各种画板等，以便提高课件的开发速度和质量。

2.课件的研制、开发。

小学教师自己开发CAI课件大致包括以下几部分内容。

（1）教学设计。

教学设计就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程，它以教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。教学设计主要有学习需要的分析、学习内容的分析、学习者学习风格的分析等。教学设计是开发CAI课件中的第一步，也是很重要的一步，就如同我们日常教学的备课一样。如果课备得不好，准备得不充分，教学效果就会大打折扣。

（2）收集和整理素材。

CAI课件常常用到大量的文本、声音、图形、图像、动画等多种数据，在开始制作课件之前，要把有关的素材收集、整理好。如果是“摸着石头过河”，边做边想，就会导致制作过程混乱无序、费时费力；有时还会造成大的返工或修改，事倍功半，延误制作的进度，甚至影响课件的质量。

（3）框面的设计。

CAI课件是一种框面的集合。CAI学习是以框面的呈现而展开的，框面设计是CAI课件的一项实质性设计。框面设计除了应给出课件中每一帧面的呈现内容和交互方式外，还应给出框面的出场顺序和框面呈现的控制流程。

（4）编写稿本、制作课件与调试。

CAI课件通常是以程序的编写来完成的。课件的制作往往不是以课件设计作为依据的，课件设计的结果需要通过稿本编写才能用于课件制作。编写稿本是对每一帧框面上的信息呈现进行设计，这就是我们所说的画面设计，此外，它还应为课件中学习过程的控制提供依据。制作时特别要注意的是：每一屏的内容都要简洁、清晰。字体要足够大，以保证在大屏幕上显示时有较好的视觉效果。

3.课件的使用与评价。

利用CAI课件辅助课堂教学可以在多媒体综合电教室或多媒体网络教室里进行，应根据实际情况加以选择。多媒体综合电教室一般配有多媒体计算机、电视机、VCD、实物投影仪、大屏幕、扩音设备等设施，如果是进行多媒体组合教学（包括应用CAI课件），或是需要做演示实验，在综合电教室进行较好；而在网络教室里授课则有利于学生的个别化学习和同学之间的合作学习。

制作完成的课件需要进行试运行，在试运行的过程中，应对发现的问题做出相应的修正，修正完毕的课件才能用于CAI学习，通过大量的教学实践和对教学过程中各种数据的分析，才能对所开发的课件作出相应的评价，并基于评价的结果去完善课件、维护课件。

三、自制CAI课件存在的问题和解决方法

1.艺术性的缺陷。

小学教师设计的课件一般仅注重实用性，对艺术性问题考虑不多，如忽略点、线、面的形态关系，明与暗（光与影）的体现，材质、色彩的选择，构图的运用，动画的表现手法，背景音乐与当前音乐的选择，等等，从而造成画面不够优美、背景音乐的选择不是很恰当，最终影响预期教学效果。不断地学习和请教音乐、美术等小学的教师，这些问题就可以得到解决。

2.程序不够简洁。

俗话说“条条大路通罗马”，用计算机来表现某一过程或某种变化，可用多种程序设计流程来控制。小学教师设计的程序可能不是最简洁的，甚至在计算机专业人员看来是很“笨拙”的。通过实践学习和虚心求教，这个问题也是能够解决的。

四、使用自制CAI课件的体会

在目前用于课堂教学的CAI课件较为匮乏的情况下，与其感叹课件缺乏，不如自己动手实践。小学教师自制CAI课件的最大障碍就是不懂或不熟悉计算机。一提起计算机，有些人觉得很神秘、很难学。其实只要肯下工夫，学会使用计算机是不成问题的。况且有些课件工具并不是很难学，如PowerPoint、Authorware等工具的使用方法很容易掌握。

通过亲自设计、制作和使用CAI课件，小学教师可以熟悉新的教育教学理论和学习理论，较快地掌握现代多媒体技术的应用，更深刻地理解CAI，从而提高自己的信息素养。总之，CAI课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要多人的团结协作，还要听取别人的意见，综合多方面的观点，制作者付出辛勤的劳动，才能达到良好的教学效果，实现教学目标。

参考文献：

［1］傅德荣.CAI课件设计的原理与方法.高等教育出版社，1994.

［2］乌美娜.教学设计.高等教育出版社，1994.

cai教学论文篇12

高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：

1.形象展示教学模式。因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。

2.人机会话教学模式。教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。

二、多媒体课堂教学模式的实现

1.CAI课件的制作。普通CAI课件一般采用的是Authorware、方正奥思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络CAI课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是最经常使用的。目前，国内的Internet 传输速度还难以承受文件最较大的AVI、MPEG、DAT等格式，教师制作时要有意识地运用文件最较小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。随着Internet宽带网的发展，CAI课件的优点将会一览无遗。当然，无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2.硬件设施的实现。（1）校园网络。校园计算机网络即校园网，CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。我们校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设。②中心网站的建设（包括WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器。）③计算机机房和多媒体教室等子网的建设。计算机机房和多媒体教室是教师利用CAI课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素。④主干网与Internet相连。⑤各子网或单机与主干网相连。（2） Internet网络。我校已经与宽带网连接,现在学校所有微机都能上网。

3.CAI课件的使用。制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示、，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主的通过不同的途径进行学习；主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论进行相互交流；主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流；实施学生质疑、课时检测实现实时反馈，及时答疑。

三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题

cai教学论文篇13

1、形象展示教学模式。

因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，能够演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。

2、人机会话教学模式。

教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想、对教学目标的理解、对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。

3、复习与练习教学模式。

授完某段教学内容后，可采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

二、多媒体课堂教学模式的实现

1、CAI课件的制作。

无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2、硬件设施的实现。

（1）校园网络。校园计算机网络即校园网，是CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。

（2）Internet网络。我校已经与宽带网连接，现在学校所有的微机都能上网。

3、CAI课件的使用。

制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主地通过不同的途径进行学习，主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论，进行相互交流，主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流，实施学生质疑、课时检测，实现实时反馈，及时答疑。

三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题

1、树立正确的教学指导思想。

要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生的数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构。因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。

2、选择适于数学CAI的教学内容，科学、周密设计课件。