中职课堂教学论文篇1
自主、合作、探究式学习是现代教育理念倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。中职语文教师要树立与时展相适应的教学观和学习观，把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学的切入点，以恰如其分的“问题”作导向，引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，用探究打破学生内心的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，把学习主动权交给学生，深化学生独立学习语文的情感投入。如教学选读课文《等待散场》时，我就在引导学生自读后，设置了如下的探究问题：
（1）这篇课文以什么为线索展开故事情节？
（2）剧场里演出的《天鹅湖》对文章有什么特殊寓意？彰显了什么主题？
（3）这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的句子加以标注）
（4）文章哪些地方描写了让“我”久久不得释怀的情感。
（5）小伙子和妙龄女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通过“我”的“晚点”而去“感受爱情”。组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题做导向，学生学有目标、议有方向，学习自然地由被动转为主动，课堂自然变得精彩而灵动。
中职课堂教学论文篇2
一、紧扣教学目标，巧妙发问
课堂提问不能脱离了教学目标，应该紧扣教学目标，帮助学生突破学习的重点及难点。要做好提问工作，教师应该先做好备课工作。备课时一定要精心设计，什么地方该提问应该心中有数，切忌课堂提问太随意。比如，在讲解《药》这篇课文时，笔者就针对教学目标设计了下面这样一个问题：“人血馒头可以当药吗？哪些人相信它可以当药，这说明了什么问题？”这个问题一抛出，很快就吸引了学生，将学生的注意力给予迅速集中起来了，进而激发出了学生的学习主动性。经学生认真思考，学生得出了问题的准确答案：老栓夫妇、康大叔、花白胡子等人相信人血馒头可以当药。随后，笔者进一步引导学生探究为何出现这种结果，进行原因分析。如此一来，学生对问题的认知就更全面、更深刻，学生也达到了教学目标的要求，培养了学生举一反三与触类旁通等学习能力。
二、讲究问题的趣味性，巧设问题
兴趣可以说是学生学生的主要动力，也是激发学生进行积极思考的主要动力。只有增强提问的趣味性，才可以激发出学生的学习热情，营造良好的学习氛围。那么，如何才能让问题更具有趣味性呢？笔者认为，可以从如下几个方面入手：第一，语文教师阐述问题必须用语规范，问题难度与适度必须适中，贴近学生的学习实际。第二，设计问题则应该科学合理，符合学生的学习逻辑，应按照学生的个体差异进行分层设计，引导大部分学生能够积极参与课堂学习中来。一般来说，简单的问题可针对差生进行提问，较难的问题可以针对优秀的学生进行提问，中等难度的题目可以针对中等水平的学生进行提问。比如，在传授《胡同文化》这篇课文时时，笔者就首先开办了一个学生喜欢的讲座，让他们了解胡同建筑―――四合院的特点，并让学生到现实生活中去寻找当地建筑所蕴含的传统文化内涵，让学生体会北京胡同文化的精义。这样学生不但习得了分析问题的方法，还享受了语文带来的快乐。
三、运用发散思维，启发诱导
可以采用启发性提问，这种提问属于启发式教学之灵魂。通过启发性提问，可以让课堂教学活动更加丰富多彩。而发散思维是一种非常重要的思维，可以引导学生学会多角度、深入研究问题，启发学生获得比较多的方案或者结论。在语文学习中，如果平时对学生注重发散思维的锻炼与培养，则可以让问题较快地迎刃而解。笔者在语文教学中就尝试应用发散思维，激发学生大胆地想，大胆地答。比如，笔者在教《天净沙・秋思》时，要求学生在读的基础上展开丰富的想像，并画一幅能够表达诗意的图画。而学生在作画时就如何表达“小桥流水人家”展开了激烈的讨论，有的学生认为应在房子前画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的学生认为不应绕屋而过……这样，学生的想像力和发散思维能力得到训练，更有利于学生理解本诗的寓意。
四、结合板书进行提问
课堂上离不开板书的书写，而板书如果设计新颖，则可以帮助学生较好地厘清文章的脉络，让教师更好地“教”，令学生轻松地“学”。比如，在传授《鸟的天堂》这篇课文时，可以在总结课文的时候设计如下几个问题：为什么说“这里”是“鸟的天堂”？为什么“这里”会成为鸟的天堂？学生可以按照板书信息给出答案：从鸟的数量和品种多、鸟儿在这里自由自在生活以及无比欢乐的情景就可以说“这里”是“鸟的天堂”;又从榕树之大、环境之美以及人们对鸟儿之爱这 3 个方面来说明“这里”会成为鸟的天堂。结合板书进行提问，一方面可以让学生从文字中体会到了作者的感情，受到了美的熏陶;另一方面突破了该单元教学的重难点，顺利完成了学习目标.
五、重视总结，综合评价
在中职语文课堂教学上，一旦提问结束，则教师应该对学生所回答的问题进行总结，在总结中指出学生回答问题的优点，也指出学生需要改进的地方。笔者就非常重视总结这个环节，提问结束就给予学生评价，主要是从从“掌握知识的广度、理解知识的深度、知识的巩固程度、错误的数量与性质、口头表达能力，是否有创见性”等方面给予综合评价。
值得一提的是，教师对学生的回答进行评价时，千万不要草率地行事，也不要用“对”或“错”进行应付，不能采用放纵的态度进行总结与评价，否则会挫伤学生对语文知识的学习积极性，让学生失去回答课堂提问的热情。
六、结语
综上所述，当前，有许多教师还是在照本宣科，没有科学掌握提问的思路与提问的方法，所提出的问题缺乏新意，没有紧扣教学大纲，这样难以收到良好的教学效果。为此，在中职语文课堂教学中，教师不能简单地进行提问，而是应该掌握一定的提问艺术，灵活巧妙地进行提问。教学的艺术全在于如何科学地提出问题并正确引导学生作答。相信教师只要平时注意积累课堂提问的技巧，则肯定可以做到巧妙提问，发挥出课堂提问的重要作用，引导学生积极思考，参与问题讨论，激励学生更加努力地学习语文知识。
参考文献：
[1] 窦冰，苏政波.对中职语文课堂阅读教学中提问技巧的研究[J].教育教学论坛 ， 2015（24）.
[2] 张彩霞.中职语文课堂教学中的提问技巧初探[J].卫生职业教育， 2015（6）.
中职课堂教学论文篇3
一、中职学校 “课堂教学”现状
（一）学生现状
经调查显示，教师中认可“现在中职学校‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第1位的是“学习习惯差”、“行为习惯差”， 第2位是“自主学习意识差”。
1、学习习惯及行为习惯差
中职学校学生基础较弱，习惯较差，问题行为比较集中，相当一部分学生上课不愿听讲，他们的注意力很难集中，课堂教学出现以下问题行为：不带课本、不记笔记、讲废话、思想开小差、烦躁不安、做小动作、看课外书籍、听音乐、玩手机、吃东西、睡觉、发呆、擅离座位、喧哗、起哄、迟到早退或随意离开课堂等等。
2、自主学习意识差
一部分中职学生依赖于传统的教学方法，处在被动的学习状态中，学习缺乏主动性，对学习产生了厌恶感，缺乏兴趣，对前途渺茫教育管理论文教育管理论文，无任何理想，对什么都不感兴趣，久而久之，他们便对学习没有任何信心，产生厌学心理，根本没有意识到自主学习对今后自我发展的重要性，绝大多数学生都觉得学习是家长逼来的，老师硬要教的事，学习好与坏是家长和老师关心的事，与自己无关。
（二）教师现状
面对综合素质明显下降的中职学生，使不少中职教师深感“课堂教学”过程的艰辛与无奈。“现在的学生越来越难教了！”成了教师们不约而同的心声。时间一长，教师就会产生“职业倦怠”心理。成功的体验甚少，迫使自己体验平庸感，感觉苦海无边，没有激情，缺乏创造欲望，仅仅满足于完成教学任务。长期下去就会与学生的厌学形成恶性循环，制约着中职学校”课堂教学”的健康发展。
二、改进现代中职“课堂教学”，消除“职业倦怠”
作为老师，谁都想有十八般武艺，假如你有小品大师赵本山的两下子，有魔术师刘谦的功夫，都可以来一段精彩的表演，这样的“课堂教学”不仅仅让学生们饱了眼福，看了热闹，也让学生们通过老师的表演，获得了更开阔的知识。事实上大多数教师没有那样的细胞，面对中职学校“课堂教学”现状，使得教师对现代”课堂教学”显得束手无策，甚至对职业教育产生厌倦。因此，中职教师必须自我调整，以适应现代中职学校“课堂教学”论文的格式中国论文网。
（一）教师自身心理的调适 作为中职学校的教师，我们要熟悉教学对象教育管理论文教育管理论文，针对目前的学生现状来因材施教，及时调整自身的心理并不断提高心理素质，以积极乐观、向上、努力进取的心态来面对学生，以快乐的、平静的心境与学生相处。只有这样，我们才能适应中职教育教学的挑战，心里健康的教师才能培养心里健康的学生。
1、努力调适自己的心态与情绪
作为中职学校教师，要善于调整自身情绪和心态，掌握调节和控制自己消极情绪，适时调节好自己的心态。因材施教，不断进取，才能适者生存，适者坦然；不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到解决问题的正确思路和方法，也才能真正拥有心理上的舒适感。并通过自身健康的心态和良好的心理素质去感染和影响学生，这样才能更好地了解和认识学生，从而找到切合实际的教学方法，帮助学生解决成长过程中的问题。对待学生应该“一见你就笑”，而不是“一见你就恼”、
2、注意提高自我认知的能力
教学过程中不仅要了解学生，还要认识自我。有不少教师不与学生沟通，对自己缺乏了解，教学工作不能从学生的实际需要出发，目标定得过高，导致付出与回报不相符，从而心理也就失衡了。因此，教师应勇于面对现实，注重学生的情感，不断提高自己的认知能力，达到维护和增进师生心理健康的目的，实现教与学的和谐统一，形成自己的教学风格。 3、善于增强自身的心理承受能力
凡事都不可能是一帆风顺，压力、挫折对每个人来说也是难免的。作为中职学校教师在目前生源素质普遍降低的情况下，教育教学问题、学生的行为问题无疑会给我们带来巨大的心理压力。如果我们没有足够的心理承受能力教育管理论文教育管理论文，就很难经得住这种压力的考验，就有可能因此而情绪消极，从而影响我们的教育教学工作，重者影响我们的身心健康。因此，我们应该以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待并适应眼下的学生问题，善于通过营造良好的心境来增强自身的心理承受能力。要以宽广的态度看待所面临的压力，把负面的情绪变成生命礼物，以良好的精神风貌来展示中等职业教育教学的风采。
（二）中职教师转变教育教学理念
作为中职学校教师首先要了解中国职业教育改革发展趋势和动态，掌握最新职业教育理论，了解行业、企业一线实际。转变教学理念，改革课堂教学。教学质量能否提高,教学任务能否顺利完成,主要取决于“课堂教学”。“课堂教学”是教师驾驭教学的主要载体,是教师工作、成长的主要阵地，是不断创新实现自我价值的舞台。
1、教师教育教学观念的转变
教师是教育的核心和精髓，教育已不单是“传道、授业、解惑”。要确立“职业教育是大众教育，不是淘汰教育；是成功教育，不是精英教育”的教育观念。要充分尊重学生主体，当然包括尊重学生基础差和习惯差的现实。“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。每个人都有自己的智能优势，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差生，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能。人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。教师根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。
2、教学内容和教学方法的转变
在教学摘要由教师的“单向灌输”向“师生交往与互动”转变论文的格式中国论文网。运用灵活机动的教学方法，现在“课堂教学”的过程管理。掌握“课堂教学”控制艺术。学生都希望自己的老师能眉飞色舞，能手舞足蹈。假如教师能活灵活现的将“课堂教学”与“表演艺术”相结合；将“理论知识”与“实践技能”相结合；将“课本知识”与“生活实际”相结合，那当然是再好不过的事情了。
3、教学评价方式的转变
开展以学生为中心的”课堂教学”评价是促进学生发展、提高“课堂教学”质量的有效措施。不仅要有老师对学生的评价，还要有学生自我评价与学生之间的评价。面向学生全体，针对学生现状，制定出能激发学生积极性，让大部分学生取得较好成绩的多元评价方法教育管理论文教育管理论文，注重过程评价，激发学生的生命热情，养成积极向上的兴趣爱好。
（三）学校应为教师的发展创造条件
学校发展要以教师为本，学校要设置更多的平台，从物质、精神、情感，心理各个方面激发广大教师工作的积极性和创造性，体现人文关怀，建立激励机制，公平、公正地对待每一位教师；使教师身心健康，专业得到提高。开展丰富多彩的文体活动，为教师的身心健康创造安全、宽松、团结、和谐的工作和生活环境。建立以学校为一体的团队意识。让教师远离“职业倦怠”。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，面对当前职业教育面临着前所未有的发展机遇，我们中等职业学校的教师一定会坚持以学生为本，转变教育教学观念，改革教育教学方法，调适好心理状态，以满腔的工作热情投身到职业教育教学中去。为我中职教育事业的发展贡献自己的一切。
⑴王珂 浅析中等职业学校建设的职业倦怠［J］职业教育研究，2007（6）
中职课堂教学论文篇4
二、中职物流专业课堂教学存在的问题及其原因分析
（一）中职物流专业课堂教学的现状与问题笔者认为，目前中职物流专业课堂教学主要存在以下一些问题：一是在中职物流专业教学中，有些学生不喜欢这个专业，甚至厌恶这个专业的学习。二是有些学生上课不认真听课，玩手机、睡觉、翻阅课外书籍是常见的情况。三是在课堂教学活动中，不听教师指挥、不按要求完成课堂任务或作业、顶撞教师、逃课，甚至是因不满意安排而与任课教师起冲突等等。四是教师在教学中，往往都只是按教材进行理论的讲授，甚至在这些理论讲授过程中，有些内容过于深奥难懂，教学方法过分单一，与学生的交流不足，导致整堂课下来的课堂气氛十分死板沉闷，致使学生对物流专业课程的课堂教学兴趣进一步下降，严重影响了课堂教学效果。
（二）中职物流专业课堂教学存在问题的原因分析
1.物流专业学生方面的问题。（1）中职物流专业学生的基础差，学习能力低，自控能力薄弱。从某校近三年物流服务与管理专业的录取分数来看，2011年为380分（不区分专业），2012年为395分，2013年为402分。虽然录取分数每年都有一点点的提升，但是中职物流专业的学生也还是跟普遍中职学生一样，有相同的特点：文化基础较差，学习困难，对新知识的接受能力较差，而且自控能力薄弱，上课时爱讲话、玩手机，学习兴趣缺乏，人生目标不明确。由于中职物流专业学生具有这样的特点，如果教师在教学内容安排上没有将这点因素考虑进去，授课内容的理论知识偏多或过深，那么学生就很容易像听天书一样听不懂，教师在讲台上讲得兴高采烈，学生在台下却昏昏欲睡。（2）中职物流专业学生的男女比例严重失衡，加大了课堂教学管理的难度。从高职院校到中职学校，物流专业学生都存在着男女比例失衡的情况，而且这种情况呈现出越来越严重的趋势。以物流专业一个55人的班级为例，2007年，男生30人，女生25人，男女比例为6∶5；2010年，男生40人，女生15人，男女比例为8∶3；2013年，男生47人，女生8人，男女比例为11.75∶2。因男生相对女生来说比较容易出现懒散、调皮、思想冲动，甚至打架、斗殴、吸毒等行为，所以管理难度比女生大。而在开展中职课堂教学时，为使课堂效果更好，教学目的更容易达到，教师往往会在课堂中会增加如提问、小组活动、动手实践等活动。如果在女生较多、男生较少的班级，这些教学活动的学生参与度会高些，而且完成的效果也会好些。如果在女生较少、男生较多的班级，要达到相同的参与度和效果，可能授课教师就需要付出更多的时间去准备和更多的精力去组织管理课堂。所以，男女失衡这种情况，加重了中职物流专业的教学管理工作。（3）中职物流专业学生对物流专业的认识不够。在进入中职学校学习之前，这些学生根本就没有接触过专业课程的学习，也不了解什么是专业，什么是物流。从学生到学生的家长，他们都只是认为读完初中，就升入高中继续学习，希望完成高中后继续升读大学。所以大部分的学生都依然像初中阶段一样，较为重视语数英三科的学习，忽略专业课的学习。然而，中职教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生侧重于动手能力方面的培养。因此，在课堂教学中会尽量安排些实践活动，让学生能够将理论运用于实践中。如《仓储管理》这门课程中的入库操作，教师在讲授理论———入库操作流程后，就会安排学生到实训室里进行入库实际操作。部分学生在讲述实操感受时都反映说：原来物流就是搬运工，这么低级的工作，我以后才不想做这样的工作。学生先入为主认为物流就是低层工作，导致物流专业课开展时，学生对物流专业学习越来越没有兴趣，对专业实操活动较为马虎，使得课堂教学管理的难度大大增加了。（4）学生人数较多，不利于实训课（理实一体化课）教学的开展。由于物流专业的班级学生数量较多，基本都是55人以上。在上实训课（或理论实操一体化课）时，一个教师负责指导的学生数量过多，导致教师教学过程对学生管理无暇顾及。
2.物流专业教师方面的问题。（1）教学准备不足，基本功不扎实。由于教师备课不充分，所以缺乏教学组织能力，照本（或PPT）宣科，学生提不起学习兴趣。或者教师的表达能力差，对相关的专业技术知识自己也解释不太清楚，讲解不当或教学失误，教师在学生面前讲课显得无能、迟钝、笨拙，而且一段时间只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。（2）课堂管理方法不当。在课堂教学过程中，由于种种原因，学生在遵守课堂纪律方面肯定会出现各种情况的，如果教师对学生的违纪行为反应过激，大加训斥，滥用惩罚手段，往往会激化矛盾，使个别学生的违纪行为扩散开来。实践证明，对学生的违纪行为反应过激或滥用惩罚手段，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大地降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪。另外，如果教师对频繁出现的学生违纪现象疏于管理，或熟视无睹，也同样导致课堂秩序越来越混乱，影响课堂教学管理工作的开展，降低教学质量。（3）教学方法落后。传统的教学手段，主要以黑板、粉笔以及简单的原始工具为主，现在已经广泛应用多媒体教学，但部分教师对多媒体的应用也仅限于将原来板书的内容打入PPT中，用PPT代替板书，对多媒体的其他功能运用不够，已不适应现代化教学的要求。21世纪是科学技术不断创新的时代，现代化的教学手段，将会为教学创新提供良好的条件。教师除运用传统手段外，还必须学会在教学过程中穿插运用投影、幻灯、录像等辅助教学手段，并学会应用计算机网络教学以及开发、应用多媒体教学软件。利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，也能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。（4）缺乏专业知识。要知道，教师是教学中的主导因素，是实现培养目标的根本保证。由于我国的物流专业教育起步较晚，物流专业教师比较缺乏，现有教师较大一部分是从管理、经济、计算机等专业转行而来，物流知识不系统、不全面、不扎实，同时也缺乏物流实践经验，导致在教学过程中只能照本宣科，以知识的灌输为主，学生只能是被动地听，这样就无法充分调动学生学习的积极性，物流专业学生就慢慢地失去了对物流专业学习的兴趣，以至于不愿听、不愿学，严重地影响了课堂教学管理。
三、提高中职物流专业课堂教学管理有效性的技巧与方法
（一）鼓励学生主动探索，培养自主学习能力在教学中，教师要遵循“教师主导，学生主体”的原则，让学生成为课堂的主体。[4]在中职物流专业课程的教学中，我们可以多采用分小组教学，在小组中树立典范，利用基础较好的学生优势，引领其他组员，同时能培养学生自主学习的能力。具体培养的方法如下：第一，根据每次授课的内容，设计问题，小组讨论，以小组为单位进行探索性学习，归纳总结出小组的答案后公布。对准确找到答案的小组，可以邀请其向全班同学进行说明和分享，并适当给予表扬和加分鼓励。第二，因中等职业教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生应侧重于动手能力方面的培养。所以在物流专业课教学过程中，根据每章节的内容和教学任务需要，都应适当安排具体的实例操作。在实例操作中，教师可以有针对性地辅导和培养小组长，让小组长协助再在组内指导其他成员的操作。同时，教师要多观察学生操作的完成情况，发现完成效果好的学生，要及时鼓励表扬，甚至还可以邀请该学生进行全班的展示示范。这样既增强了学生的自信心，促使其他同学更主动开动脑筋探索问题，也提高了学生自主学习的积极性和主动性，学生有事可做后自然就有利于课堂教学管理。
（二）提高学生对本专业的认识在物流专业学生入学时，学校应该对新生和家长开展物流专业专题介绍会议，邀请专业教师对物流专业课程、教学要求、发展前景、就业岗位、中职物流人才定位等内容进行详细的介绍。让学生从入学第一天开始就对自己的学习进行从新的定位，明确自己中职学生的身份，了解物流专业的相关课程的重要性，不能停留在只学语、数、英、物、理、化、生的初中阶段。同时，也让学生明白到中职教学是技能实践性教育，中职物流专业学生毕业后面对的就业岗位是具有一定理论知识的一线操作岗位，但不是搬运工。只有对中职物流专业有了准确的认识，这样才能有助于中职物流专业学生对自己的专业的学习不产生排斥心理。不排斥，才能慢慢形成兴趣，有了兴趣才能更好投入到课堂学习中，有利于课堂教学管理。
（三）改革教学方法，营造轻松的课堂教学氛围物流专业课程都是实践性较强的课程，传统的教学方法对这类课程并不是十分适用，需要采用如案例教学法、情景教学法、现场教学法等现代教学方法，注重理论联系实际，能启发和挖掘学生的分析能力、判断能力和决策能力。不仅仅要求学生被动接受知识，应该是通过课堂的教学，掌握一定的基本理论，懂得基本的操作技能，还要培养出学生分析问题、解决问题的能力。充分调动学生的情绪，使课堂气氛活跃，而且还能让课程的教学内容变得更为直观，学生更容易接受。有效的课堂教学管理还应该和学生实际需要结合，改变死板的教学方式，多增加教学中的实践活动，多结合实际经验，多与学生交流，建立良好的师生关系，使课堂气氛变得轻松，让学生学得更有兴趣，才能使课堂教学挂历产生效能。
（四）提高物流专业教师的专业素质物流专业课程的教学要求任课教师有丰富的专业实践经验。教师不能局限于教材中的知识、照本宣科，应能够在上课时灵活地将理论与实际联系起来。所以应鼓励物流专业教师到企业实践，多参加进修、交流会等。这样，一方面能够在此类活动中积累实践经验，丰富专业知识，收集教学素材；另一方面也能结识更多业内物流专业人士，拓宽人际关系，掌握更多的实践案例应用到课堂教学当中。如果在课堂教学中，教师能够将自己的亲身经历和实践经验融入到课程内容中，远比从书上看到的陌生死板例子生动多了，学生听起来也更积极，对任课教师的崇敬也相应增加了，对这门物流专业课也慢慢地喜欢了。只要学生喜欢上这门物流专业课，那在课堂上的表现自然也会更加积极主动，乐于参加课堂中的教学活动，那对任课教师来说，课堂教学管理就变得容易、轻松多了。
中职课堂教学论文篇5
中职语文教学应有自己的特色，这不仅取决于其人才培养目标的特异性，更受制于教育对象、教学材料的特殊性。在普通中学运用的教学方法、手段和教学艺术不适用于职业中学。这就需要职教工作者在沿用常规教学方法、手段，体现一般教学艺术的同时，要从职教实际出发，创新教学方法，发展具有职教特色的教学艺术。
笔者从事职业高中的语文教学已15年，听过许多语文课，总的感觉是，课堂气氛不活，教学方法死板，要么脱离教学实际，师生一起“做秀”，缺乏体现职教特色的课堂教学艺术性。同时，较为普遍的感受是：中职语文难教，学生学习兴趣不浓，教学双边互动疲软，纵然有高职考试具有拉动教学之能事，语文的教与学仍处于无奈境地。教材在不断改进，教学手段也日益先进，但教与学的这种现状并未见多少改观。因此，笔者认为，进行全方位的中职语文课堂教学艺术的建树，应不失为改变现状，创新教学，提高教学效率的重要对策。
中职课堂教学应体现怎样的艺术性，结合笔者教学经验，就以下五个方面谈些粗浅的看法。
（一）课式结构——张弛有度
课式结构指课堂教学的组织形式，包括教学内容、手段、方法及其组合方式。职业教育强调综合职业素质培养，这就决定了职业教育的课堂教学将可以更广泛、更灵活地采用相关教学内容，选择多种教学方法和手段，并进行创新性组合，使课堂教学组织形式更活、更富立体感。“文武之道，一张一弛”。课式结构的“张”是指教学内容在很大程度上的开放式延展，教学方法手段的大手笔运用；而“弛”指的是单一教学组织形式的充分使用，使课堂结构严谨，铺叙到位。“张”要求教师充分地调动一切可调动的积极因素，采用多种教学手段和方法，使教学内容通过广征博引，通过引申甚至通过跳跃链接更多的东西，使教学获得最佳效果。在进行鲁迅杂文《中国人失掉自信力了吗》一文的教学时，我曾经链接到他的《友邦惊诧论》等杂文，以进一步理解当时统治者在国际社会中的形象，作者对国人的基本评价，同时，笔者结合中国近代一百多年的屈辱史所造成的国民民族自信心丧失的情形，还联系到当今国际风云以及改革开放后中国的国际地位不断提升的形势，使学生从多个角度更深刻领悟文章的思想内容，提高认识能力。整个课堂教学形式放得比较开，起落幅度大，很好地调动了学生的积极性，课堂教学效果好。
所谓“张”，并不是所有的课文都这样大起大落地组织教学。相反，有时候需要细嚼慢咽式的教学方式，充分地解读教学内容，体味课文的奥妙，如，对一些精美的古诗文的欣赏和充分的解读，就有利于学生能力的培养。
（二）教学节奏——疏密有致
现在许多语文的公开课、观摩课讲究高密度大容量，一堂课下来，各类信息塞满课堂，教学手法天花乱坠，特别是有多媒体教学手段之后，上下古今、天南地北大容量链接，使人目不暇接，其实这是“满堂灌”的变异，“填鸭式”的翻新，并不符合学生认知实际，不利于学习能力的培养。
教学节奏要做到疏密有致，即要求在追求课堂信息量和密度的时候，应遵循密要有度、疏要有术的原则。所谓密要有度，要求教学节奏及相应教学内容的大容量做到有限度，这个限度就是学生的认知水平及其接受能力。中国画的构图强调“疏可走马，密不透风”是有道理的。“疏”就要小容量、慢节奏，留出更多时间和空间给学生思考、联想及想象。特别在一些优美的诗文欣赏教学中，像徐志摩的《再别康桥》，舒婷的《致橡树》，朱自清的《荷塘月色》等课文，教师只需从意境、创作方法、特色上稍作点拨，可留出更多的时间、空间让学生自己去体会，进行个性化的欣赏和“再创作”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这个命题，说明了文艺欣赏的“再创作”特征，而中职文学欣赏教学，自不必为了应付考试将作品捣鼓得支离破碎再“塞”给学生，也大可不必追求标准答案。
课堂教学节奏的“密”，则要求快节奏，大信息量，结构紧凑，教学双边交流频繁，学生处于高度兴奋状态，这对强化训练巩固知识是非常有必要的。例如，讲授苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，就可采用这种大信息量、双边交流频繁的课堂教学节奏。为让学生充分领会苏轼这首词开“豪放词风”这一点，可用《三国演义》主题曲（它本身是词，词牌为临江仙）渲染气氛，为词的豪放风格做辅证，然后，链接屈原遭放逐，陶渊明、李白官场失意时的表现来说明苏轼的人生理想，再通过与的词《沁园春·雪》的比较欣赏，说明苏词的豪放毕竟受时代的阶级的局限，与无产阶级领袖的豪迈气概有本质上的不同。最后，通过练习又与作者同时期的《缺月挂疏桐》一词进行比较，整堂课围绕“词风”问题展开。
疏密有致的要求，正如作画，一切应以美学原则为依据，使课堂教学节奏和谐，内容与形式相协调。
（三）课堂气氛——动静有变
艺术讲究动与静的结合，课堂气氛的“动”指活跃的课堂气氛，“静”指相对和平、严肃的课堂气氛。
活跃的课堂气氛是优化课堂教学追求最佳教学效果的需要，但课堂气氛只是一种教学的表象，也只能在一定程度上说明教学的优劣。因而，不求实效地一味追求活跃的课堂气氛也未必可取。特级教师于漪老师曾说“语文教学的着眼点应放在培养和训练学生的思维能力上……要千方百计地让学生大脑这部机器开动起来。”看一堂课上得是否成功，是否优秀，应重在观照是否让学生的思维能力、学习能力得到充分的训练和培养，而不仅仅在于课堂气氛是否活跃。
我们固然需要富有实效的活跃气氛，但是否每堂课都追求群情兴奋、活跃异常？回答是大可不必。文艺创作讲究“内容决定形式”，这个真理同样适用于语文教学。是否需要营造活跃的课堂气氛，决定因素有二：一是教学内容。像《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》等文，要在悲哀愤怒中、在冷峻的思考中把握教学内容，《荷塘月色》、《故都的秋》这样的文章则要在恬静舒缓的氛围中体味文章的意境。而不必刻意追求轻松活跃、热热闹闹甚至是俏皮调侃的课堂气氛。从这个层面说，课堂气氛的最高境界是与教学内容、课文意境或思想性相呼应。二是学情实际。中职学生实际情况不同于普通中学。他们的智力知识水平、情感、兴趣、意志等心理品质与普通中学学生存在明显差异。课堂教学气氛太活跃、太轻松则可能无助于全体学生的高效率学习，气氛太死板则会进一步削弱他们的学习兴趣。因而，课堂气氛的营造必须视教学内容和学情实际而定，做到动中有静，静中有动，动静有变。
（四）教学语言——庄谐有节
教学语言富有许多审美特征，但从风格角度看，可分“庄”和“谐”。“庄”指庄重准确、逻辑性强，多用科技语体、书面语体。“谐”指诙谐、有趣、幽默，多用文艺语体、口语体。个性严肃、在课堂教学中追求大气的语文教师喜欢“庄”；而奉行轻松、幽默、亲切风格的语文教师则诙谐不断，亲切有加。笔者认为，教学语言的庄与谐，其根本的决定因素不在教师本人的喜好和教学风格，而在教学内容和教学目标。
庄的语言适宜于形象感悟，有利于启迪思想，激励兴趣，培养情感。因此，针对不同学生、不同教学内容，教师应采用不同风格的教学语言。在中等职业学校中，班和班之间的男女生比例、学生程度等均存在较大的差异。有的文科类专业女生比例要高达80%，甚至达100%，有的工科类专业则反之；有的专业学生学习程度较好，像计算机、文秘一类，有的专业学生文化课基础很差，像烹饪、汽车驾驶等。针对不同学生群体，教师的课堂教学语言风格则应该审慎选择，做到庄而能谐，谐而有节。
（五）双边配合——情意互动
教学活动是师生双边相互配合达到在情感和意识上的互动的过程。随着素质教育的不断深入，过去那种单向传授式已大有改观，学生在课堂上的主体地位、以人为本的教育理念均得到不同程度的体现。但由于中职学生生源客观上的差距性，使得职业中学的课堂教学模式很难脱离单向传授式，不少课堂，学生仍处于被动接受或授而不受、启而不发的境地。而语文课在职业学校教学中，其受欢迎程度远远低于专业课，甚至处于“副课”的地位。在这种现实情况下，师生双边的情感交流、教学互动尤为重要。应在双向互动中调动教学的积极状态，变情感、信息的单向传输变为师生双向交流，使课堂成为师生交流、学生交流、课本交流的平台。
职业中学语文课堂教学艺术的体现是个有待不断探索不断创新的新课题。在实践中，我们应遵循以下原则。
（一）特色在于体现职教实际
与普通教育相比，职业教育有以下几方面的特点。
培养目标上：现代职业教育的培养目标已不再是单纯的就业教育，它要求培养对学生终身有用的“力（能）、德（道德）、知（知识）、能（能力）”各方面综合素质，以及综合职业能力。
教学内容上：中职语文教材内容与普通中学比，体现了很强的实践性，在不削弱人文性的同时，工具性特征比较明显。
学生情况：中职学生入学时的学习程度、素质普遍低于普通中学也是毋庸置疑的事实。语文课堂教学的艺术性必须始终切合学生实际，切忌曲高和寡式的独角戏，也要避免一味迎合式的低俗气味。
（二）关键在符合新的教育理念
在深入实施素质教育的今天，新的教育理念不断出现，特别是新课程标准的出台，为教改带来了全新的气息。中职语文课堂教学只有在吸收、消化新理念的前提下，才有生命力，才有价值。新课程标准强调以学生为本，以促进学生的发展为本，强调语文“工具性与人文性的统一”。《语文课程标准》明确指示：“教师是学习活动的引导者和组织者。”新的课程标准虽然在普通教育中实施，但新的理念同样是职教语文课堂教学艺术策略改变的依据。《语文课程标准》强调“要灵活运用多种教学策略”的要求，同样应该化为职教语文教学的自觉行为。
（三）价值在教学艺术的个性与多样性的统一
“语文教学的风格化，是教学艺术的最高境界，也是一个优秀语文教师的教学走向成熟，臻于完美的标志。”。教学艺术的个性化、风格化已成为广大语文教师的积极追求。
轻松活泼是美，严谨整饬也是美；朴素自然是美，绚丽俊俏也是美。教师的课堂教学艺术，一旦呈现个性特征，其对优化课堂教学，提高教学效益的价值和意义将是极为可贵的。但是，课堂教学毕竟不同于文学创作，作家们在长期的创作中可以形成自己鲜明的、稳定的风格，而教师的课堂教学风格似乎更多地受教学材料、教学对象、教学条件等诸多因素的制约，不能只囿于某一种教学风度、格调、模式。根据学生学习心理特征，教师的课堂教学如果长期采用一两种教学策略、风格，会造成学生心理厌倦和排斥情绪，达不到刺激其学习兴奋点的效果。因此，教师应根据需要灵活多变地将自己的教学艺术风格与多样的教学策略、教学艺术辩证统一起来，做到个性鲜明、策略多变。
参考文献：
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[2]吕渭源.教学模式·教学个性·教学艺术[J].中国教育学刊，2000（1）.
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中职课堂教学论文篇6
在中职课堂教学中采用信息技术，将文字、声音、图像、动画、视频等多媒体素材结合起来，实现图文并茂、声画并举，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
2．1合理运用信息技术，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了兴趣，才能学得有滋有味，才能体会到学习所带来的快乐。计算机信息技术将相关的文字、图片、动画、声音以课件、视频、动画等多种形式展示出来，丰富学生的认识和体验，激发学生的学习兴趣。如在语文课堂上学习《沁园春•雪》一课，这是创作的一首词，分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由主席为祖国山河的壮丽而感叹，引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。针对大多数学生没有去过长城、黄河和黄土高原，对这些景观缺乏形象认识，学生单凭想象难以体会到博大的胸襟和伟大的抱负。在课堂教学过程中，语文老师精心制作了课件，向学生展示了祖国山河的雄伟和多娇，并配以优美的文字解说。伴随着音乐声，教师声情并茂地朗诵全文，学生在视听方面都得到了美的享受，陶醉其中，学习兴趣油然而生。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。通过多媒体技术的运用，让教学内容生动形象，感染力强，激发了学生学习的兴趣，陶冶了学生的情操。
2．2运用信息技术培养学生的自学能力传统的教学观念是老师教，学生跟着学。作为教师，要转变教学观念，在课堂上，可以利用各种教学视频进行现场演示教学；也可以制作成课件，将教学内容与作品制作方法一步步展现给学生；也可以建设一个学习网站，让学生借助网络来自主学习。总之，要选择恰当的教学方法，使学生对每节课都有新鲜感。如在计算机课堂教学过程中，可首先向学生展示从网上下载的优秀作品。学生欣赏完以后，引导学生萌发自己制作一个有创意的动画作品的意识，接着让一位学生绘制一辆汽车的线条图。然后，布置任务———制作滚动的车轮。学生开始通过上网搜索来分析如何完成这个任务。有的同学通过网上自学，发现要通过创建动作补间来完成。然后，教师把事先准备好的学习网站网址传给学生，让学生自学如何制作一辆正在行驶的跑车。通过这个任务，学生了解了大部分工具和菜单的使用。重要的是学生对这些工具的了解不是因为教师单调的讲解，而是在应用过程中，通过自学和不断的尝试领悟到的，培养了学生发现问题、解决问题和自主学习的能力。课后，教师可以要求学生继续自主设计创作完成这个作品，留给学生充足的创作时间，使他们能更好地完成他们的创意。
3扩大课堂容量，拓展学生的思维
中职课堂教学论文篇7
作为语文教师完全可以挖掘出课文中为人为事的基本道理和准则,让学生在感悟文本的过程中联系生活,与生活发生碰撞,激发出点点滴滴的火花,从而永久地烙在学生的心里,这样的课堂教育会收到事半功倍的效果。
生活中还有很多地方存在语文,如优秀的广告词中,大街小巷上的标语中,与人的交往中这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话,学生很容易就会视而不见。相反如果老师适当的点拨一下,学生就会有意识的去发现,就能在无形之中学到语文知识。总之生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的资源,可以说生活处处皆语文。让生活走进课堂,让教学走近生活,不仅可以优化语文教学过程,而且由于贴近学生生活,容易激起学生学习的兴趣,实现师生互动、生生互动,既培养了学生的能力,又有利于帮助学生形成健全的人格,促进学生全面健康的发展。
二、引入合作理念,实现课堂教学和谐化
合作学习就是以学习小组为基本组织形式,采用以优带差,系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习,以小组整体成绩为评价标准。学生在合作过程中进行讨论,相互帮助,相互依赖,相互促进。古人有云:“独学而无友,则孤陋而寡面。”在中职语文教学中,教师可通过设计指导型课堂、过程型课堂、探究型课堂等多种方法,营造平等、民主、和谐的合作氛围,培养学生的合作意识和合作精神,让他们的求知欲在轻松、主动的学习中得以实现。
三、借助多种艺术,实现课堂教学丰富化
一般的文学作品教学,常常是通过教师的分析讲解来达到教学目的。但文学作品所凭据的语言不过是传达思想感情、塑造形象的符号,而非客观事物本身,因而具有间接性的特点。因此,单靠语文教师的三寸不烂之舌很难将文学之美传授给学生,正所谓“只可意会,不可言传”。我国古代早就有认为诗、书、乐、画本是一体,诗画相应成趣,一首词作也是入韵能歌的。因此在语文教学中应广泛引入艺术形式,从而达到激活学生语文学习兴趣的目的。如在教授《荷塘月色》时,可以以“乐”衬文,选用一首恬静柔美略带伤感的吉他独奏《月光》作为背景音乐,学生很快便随乐声和朗读声沉浸到亦真亦幻的朦胧月夜中去。还可以更广泛的引入绘画、雕塑艺术。如进行人物作文教学时,为刺激学生的写作兴趣,不妨把罗中立的著名画作《父亲》搬进课堂,来激活学生的联想和想象能力。甚至还可以把书法、电影艺术也搬进课堂,在学习《雷雨》、《林黛玉进贾府》等文章时,可以引导学生先观看电影。把电影引入课堂,除了能激活学生的兴趣外,还能帮助学生深入理解文学原著的蕴味。通过授引艺术使学生在轻松的环境下掌握了课堂教学的内容,更为重要的是拓宽了学生的知识面,思想情操也得到了熏陶。
四、发挥个性品质,实现语文教学个性化
“以人为本,发展个性“是语文教学发展的方向。个性化的语文教学是语文教改的需要,也是素质教育的需要。但是,在当前的语文教学改革中,对教学科学化、规范化的过分强调,在一定程度上扼杀了语文教学的个性化。我认为中职语文提倡教学个性化,需要教师以独特的教学个性和风格,创造性地开展语文教学活动。怎样增加个性特色?教师在课堂上首先要有和善的态度和幽默机智品质,学生上便会如浴春风,思维活跃,并时常碰撞出创造的火花。其次要乐于听取学生的意见,宽容学生的错误。国外教育者批评中国教育缺乏个性,一定程度上是我们的教师权威意识过强,过分的以自我为中心的结果,更高层面上是传统文化思维方式僵化的问题。只有乐于听取学生的不同意见,可培养学生的自信心。再次,教师采用创造性思维的发问技巧,提出一些开放性问题,积极鼓励,逐步引导学生思维,让学生张开理想的翅膀,在想象的世界中尽情遨游。千人一面的教学风格是不符合改革创新的需要,也是不现实的。教学的个性化才是教学发展的本质要求。只有形成个性化的教学风格,才能有生动活泼的教学局面,才能有教学的生机与活力。
五、利用信息技术,实现课堂教学高效化
中职课堂教学论文篇8
（二）依据同学们所学的专业内容及特征设置健美操的课程。
中职学校对学生的专业技能的把握程度需求很高。而在中职学校设立体育这门科目，实质上亦是为了帮助同学们更好地达成专业技能的锻炼。所以，在实行改革体育教学内容的进程中，老师需努力转变自身以往的教学方式，尽可能关注到同学们的专业课程内容及特征。此课程的安排，不仅可以引发同学们的学习兴致，让同学们在学习的进程中体会到体育锻炼的乐趣，加强他们对体育锻炼的热忱及主动性，还可以为自身所学的专业技能的训练起到很好的帮助，而且可以让同学们在学习的进程中，能够挑选自己所喜欢的项目进行锻炼。同时，让同学们在锻炼的进程中得到健康的身体及良好的心态，更好地提升体育教学的效率。
（三）转变以往健美操体育授课方式及评价方式。
在许多中职学校的授课进程中，健美操体育教学末有获得很好的重视。此种教学观点阻碍着中职体育教学的革新。作为中职的体育老师，必需努力改变自身教学方式，唯有在平等的教学评价中才可以让同学们体会到被尊重的快乐，加强他们学习的主动性，在老师的肯定及鼓励中持续地改善自身的每一项能力。老师在对同学们评价时，需多从正面来鼓励及肯定学生，让他们在体育锻炼中领悟成功的乐趣，加强同学们进行体育锻炼的信心，努力营造和谐的教学氛围，如此才可以获得优良的教学成效。
（四）依据学生的个性特点，开设多样式的教学活动。
读中职学校这个年龄段的学生个性大部分均是活泼好动，理论性较强的知识一般很难引起他们学习的兴趣。老师需依据同学们个性特点，积极带领同学们参加一些比较有趣味的体育课外活动，让同学们在多姿多彩的体育活动中体会到健美操体育锻炼的乐趣，建立起健康意识。在进行健美操体育锻炼的进程中，老师需主动和同学们进行交流互动，一是为了清楚了解同学们当时的身体状况及学习的情况，把握他们的思维动态；二是为了拉近老师和同学之间的距离，让老师与同学相处得更融洽，同时，让同学们体会到了愉悦、和谐的教学氛围。如此的教学模式不仅丰富了校园文化的建立，并且让同学们在体育锻炼的进程中加强了自身的身体素质，推进了同学们的健康成长，带动了他们学习的主动性，让中职的体育教学获得优良的教学成效。
中职课堂教学论文篇9
本文从提高中等职业教育语文课堂教学质量出发，讨论再中等职业教育课堂教学中提高教学质量的方法，通过对现阶段中等职业教育语文课堂教学的现状和存在的主要的问题的额分析，探讨合理的额提升策略。
一、现阶段中职语文课堂教学的现状
笔者通过对中职语文课堂教学的观察和对于部分教师、学生访谈总结、整理出目前的中职语文课堂教学的实际情况。笔者从教学的基本内容、教学效果、教学评价、教学的基本方法四个角度进行思考。
1.教学内容上
从教学内容这个层面上来看，目前的中职语文教学教材主要还是延续普通中学的教学内容，基本上是语文课文赏析，对于基本的语言文字的原理、语法、诗词文章的鉴赏，这些内容对于学生的基本素养的形成是需要的，但是笔者认为只有这些内容对于中职语文教学而言是不够的。我们应该考虑到中职教育培养的学生的实际发展状态，这些学生更多的是从事基础性的工作，在语文学科上笔者认为更重要的是对于文字的而理解能力和写作能力的训练，对于这两项能力的训练是最关键的。
2.教学方法上
从教学方法上考虑，教学方法主要还是依据传统的课堂教学，教师主要讲授，而学生被动的接受，学生的参与度很低，学生对于语文学习的额积极性也比较低。这和我们现阶段的职业教育依然没有受到基础教育课程改革理念的影响有很大的关系。
3.教学效果上
从实际的教育教学效果来看，中职语文课堂教学的实际教学效果并不理想，从笔者对中职语文教师的访谈中发现中职语文教师也承认现阶段中职语文课堂教学的实际教学效果是不好的，学生的学习仅仅局限于基本的理论知识，考试也比较宽松，对于学生的实际能力培养也比较少。
4.教学评价上
从教学的而评价机制上来看，总体上是依靠最后的期末考试来确定学生的学习成绩，对于学生的其他方面的认知和关注是比较缺乏的，从实际的教学效果来看，我们的实际教学效果从我们的实际情况来看，没有得到较好的贯彻和落实，学生的实际收获在考试中都没有得到实际的体现。
二、现阶段中职语文课堂教学存在的问题及原因分析
结合上述对于现阶段中职语文课堂教学中国存在的问题的考虑，笔者总结出现阶段中职语文课堂教学的主要问题。
1.教学理念依然比较陈旧
从实际的教育教学的效果来看，现阶段的中职语文教学的教育理念还是比较陈旧，主要表现在两方面，一方面是我们的教育理念的落后具体表现在教学过程中，这就是对于学生的实际能力的训练不到位，教育教学基本局限于课本的理论知识，对于语文学习的文字运用能力的训练是很少的。另一方面没有结合我们的职业教育的主要办学目标，职业教育主要是培养我们的立足于地方，服务地方社会发展的人才，而我们中职语文教育并并没有这样的效果和教学理念。
2.教学方法单一
教学方法单一主要体现在实际的课堂教学过程中，我们的教学主要还是传统的教学方法，对于新课改后提倡的新型的教育教学方法基本没有具体实施，例如启发式教学，小组合作学习，情境教学法等等。教学方法的单一导致我们的学生的学习兴趣较低，学习的效果比极差。
3.教学评价落后
教学评价比较落后，我们的教育教学的评价机制是比较落后的，主要的评价还是集中于学生的考试成绩，这和我们的职业教育对于学生的实际能力的训练目标是背道而驰的，因此从职业教育的语文课堂教学的评价机制的角度上来看，这是不合理的，对于学生的实际发展是不利的，也是应该及时改进的。
三、提升中职语文课堂教学质量的方法
从上述对于中职语文课堂教学的基本问题的阐述，笔者相应的提出对策建议以提高高中职语文课堂教学的教学质量。
1.创新教育教学理念，特别是注重对学生的实际技能的训练
结合上述对于中职语文课堂教学现存的主要问题及原因分析，笔者提出应该创新教育教学的理念，特别重视对于学生的额实际能力的训练，对于技能的训练更加重视，创造相应的情境，在实际的环境中结合我们的学生的实际情况，对学生的实际能力加强训练，尤其是考虑到职业院校的学生对于实用性的技能需求，从这个方面着手准备，开展相应的语文教育教学，这样的教学才是比较有效果的，对于学生的培养才能够有保证。
2.创新教学方法，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，因此在实际的语文课堂教学中，我们的中职语文教师需要不断提升自身的兴趣和学识，这样才能有创新教育方法的途径和基础。因为在实际的教育教学的过程中，我们的学生可能会因为对自身的技能需求不足导致对于语文学习的兴趣降低，这就需要有不同的教育教学方法，通过对学生的实际技能的训练，保证学生的能力学习，同时又能够创新教育教学方法。
四、结语
中职语文课堂教学质量的提升关键在于教育理念的创新和教育方法的改变，这样才能读学生的发展有实际的作用。
参考文献：
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[2]杨玉翠.试论如何提高中职语文课堂教学的有效性[J].课外语文，2015，08：59.
中职课堂教学论文篇10
1 建构生本课堂的教学模式
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，学生的这种心理需求在生本课堂教学中得到充分的发挥，进而进行有效地自主学习，从中真正体验到学习的快乐。语文课堂建构以生为本的教学模式，进而在一定程度上给学生提供自主选择的学习空间，同时预留足够的进行自主学习的时间，为提高教学质量提供保证。笔者在教授《世间最美的坟墓》一文时先从情感储备对授课对象航空服务专业学生进行了分析：家庭条件较优越，多数学生的生活作风和观念与“朴素”相距甚远；其次对职业期望值偏高，不安于平凡岗位工作，怕苦怕累；只能把握“朴素”的特征、浅层地感受托尔斯泰高贵的人格。因此在教学时布置了“搜集中外有名的陵墓图片资料，分析特点并用多媒体进行展示”，“列表分析茨威格与托尔斯泰经历的相同点”等前置性任务，学生依据各自基础，自主选择任务组合完成，尊重了学生的差异性，让每个学生都能在各自的“最近发展区”获得最优发展。以任务驱动学生自主学习、展示，训练学生的信息处理能力、概括能力、表达能力。以生为本的课堂教学模式，强调结论不是最重要的，注重的是过程的学习，着眼于自主学习能力的习得。
2 精心的设置课堂教学内容
通常情况下，学校的教学活动，尤其是教师的课堂教学都是以培养高素质人才为中心。在教学过程中，教师一方面要传播知识，另一方面设计教学内容和教学活动，进而培养学生的自主学习能力，以及职业素质。
比如语文综合实践活动课，教师在选取活动主题、设计活动内容时要结合学生的实际学情、校情以及专业需求，综合考虑学生的阅历、心理等因素，选择一些学生熟悉、感兴趣的且符合学生实际和能力的，同时还能体现活动的综合性、实践性，能够体现语文学科特点的活动内容，以此发散学生思维，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。例如，笔者在选取“我们的舞台多精彩”为主题的综合实践活动时，结合所学课文《雷雨》、《边城》、《士兵突击》等排演课本剧。从改编、选角色、排演直至演出，召开座谈会、谈体会感悟，让学生做课堂的主人，学生不仅主动参与了活动，而且在活动中学习了知识，感受了合作的快乐、成功的喜悦，激发学生对实践活动的参与兴趣。
3 创设趣味浓郁的教学氛围
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的语文学习兴趣，是一种以精神需要为基础的认识兴趣，它表现为对语文学习本身具有一种积极的情绪体验，并强烈地倾向于去掌握语言表达艺术。中职学生正处于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成。但他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。因此，根据学生的年龄特点，培养其对语文的兴趣是培养学生语文自学能力的关键。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、编排课本剧、讲民间故事等。笔者在讲授古诗《雨霖铃》时，先从诗人传说讲起，快速调动了学生的感知。讲到“柳”“雨”意象时，开展课堂竞赛活动。看谁背的关于“柳、雨”的古诗多，学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。
4 实现“基础+专业”课程有效对接
中职学生的学习重心往往在专业课程上，他们专心于自己的专业，对专业内容比较熟悉，在教学中语文教师应立足专业需求深化教学内容改革，努力完善教学内容的针对性，使基础课的教学内容更有效地为专业课教学服务。尽量利用课堂教学建立所教科目与专业的联系，唤起学生的学习的兴趣，将学生的专业兴趣迁移到语文学习上，使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，这也是培养学生的自主学习能力的一条捷径。例如在教授《我的空中楼阁》一文时，室内设计专业的学生学习文章后，充分结合所学专业知识中立构知识、绘画知识完成了作品《空中楼阁》；计算机专业学生利用文字、声音、图象、动画等多种手段制成DIY短片，将教学内容形象、直观、感性、趣味的表现出来，调动学生的学习兴趣。
5 采取多种的学习考评方式
目前，传授知识和培养智力这是中职教育的重点，教学方式依然沿用传统的填鸭灌输式，通过测试学生对书本知识的记忆情况，完成对学生的考核，在一定程度上对学生学习过程的考查和学生能力的测试造成了忽视，进而出现学生创新意识和独立解决问题能力不足的问题。
笔者在语文课程设计了过程性考核方案。考核由平时表现（课堂、出勤）+综合实践活动成绩+期末成绩（口试、笔试）三部分组成。课堂表现中尝试了“预习任务小组评价——学习任务集体评价——作业互评”的评价方式，全程跟踪每个学生学习的内容和质量以及参与学习的表现，经过综合评价来评定本门课程。这种立足于实现教学评价的过程性、发展性、多元性的评价方式，打破了学生原有的评价思维定势，引起了学生的重视，对学生下一步学习有了明确的导向作用，增强了学生自主学习的欲望。
总之，在语文教学过程中，中职语文教师需要转变观念，在课堂教学中，有意识地运用各种策略，培养学生会发现、会研究、会探索的能力。那么，中职语文课堂教学，在一定程度上就能勃发出生机与活力，课堂教学效率就能提高，进而真正培养起学生自主学习的能力，从而为学生终身发展奠基。
参考文献：
中职课堂教学论文篇11
中职语文教学，不同于普通中学的语文教学。那么针对目前中职教学存在的一些问题，我们应该进行如何进行有效的课堂教学，并且激发学生的思维，使得学生能够在课堂上与老师共同合作，将语文课创新进行下去。下面，我就如何改革创新中职语文课堂教学，提供了几个方法。
一、创新改革要从根本上变革教学思想
只有思想首先解放，追其创新，追其改革，才能使教学改革进行下去。改革首先要从根本上认识改革的重要性和必要性，这样才能使改革取得预期的效果，从而实现课堂教学的创新。根据中职学生的语文水平和学习需求，老师应该重视学生表述和写作能力，重视语文的应用性。要从学生的学习需求出发，为学生提供真正需求的知识，从而转变学生的学习态度。苏霍姆林斯基说得好：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，要结合学生专业特点和未来发展需要，根据学生实际情况和兴趣需要，选编教材，开设校本课程和选修课。如针对旅游专业，可以开设服务语言的艺术、古代文学文化常识、古今民俗文化风景名胜楹联欣赏等；针对学前教育专业，可以开设名著导读与欣赏、朗读与朗诵、学讲故事、儿歌学唱等；针对财会专业，可以开设书法、写作指导、财经名人掌故等。
改变传统的教学思想，从根本上对中职语文课堂教学进行创新。语文教学要让语文课堂“活”起来，让学生表现丰富起来。要充分重视学生主体意识，充分发挥学生的主体地位，把常常想的“我讲得怎么样”换成“学生学得怎么样”。只有这样才能提高学生的学习兴趣和学习效果。而且语文课本身灵活多变的特性，也需要老师教学方式的灵活。只有灵活的教学方式，才能激活课堂，才能让课堂活跃起来。老师在教学中，更重要的是导向性作用，就像是一个乐队的指挥家，引导学生合奏出动人的美妙音乐。
二、创新适合中职语文的教学方法
1.课堂教学的引导性
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。因此，教学应该重视学生的学习动力。老师就是学生学习的助推器。因此，在课堂教学中，应该引导学生学习的方向，激发学生的学习兴趣。例如，课堂的提问艺术，就是老师一个重要的手段。提问要有新意，要有针对性。如教《项链》时，我们可以假设，如果项链没有丢，那么女主人公是不是会继续留恋上流社会的舞会，去借更贵重的珠宝呢？那么女主人公的悲剧命运是社会造成的，还是由于个人的欲望所造成的？文似看山不喜平，那么课堂的提问，同样需要有起伏发展，能有新的发现。再例如，中国国家形象宣传片，在前一段时间的热播，这是激发学生的爱国情感的大好机会。我们可以从人物的设置方面，让学生通过观看进行分析，论述这一系列视频所传达的内在意义。语文课堂教学的引导性，就是要通过文学作品欣赏，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展，以积极健康的心态面对生活。
2.重视课堂教学的情境
在教学中，我们都想为课堂创设出一种有效的情境。因此，我们应该在课堂教学的过程中，鼓励学生融入课本所描述的世界里，融入文字所创设的情境中。例如《我有一个梦想》这篇文章，想象大家就是在美国备受欺辱、没有地位的黑人，那么我们的心情是如何？我们可以让学生都起立聚集在讲台的周围，让一名同学进行演讲，体会那种现场的宣讲情绪，这样才能更容易体会听者和讲者的心情，这样才能使得学生更容易理解课文。在这样的情境中学习，学生更容易接受知识。
3.增加教学的灵活性
在教学过程中，我们要训练学生自己搜集信息整理的能力。因此，在教学中，对于作者以及写作背景或者动机，都鼓励学生自己通过互联网、图书馆等查阅。这样不仅锻炼了学生的信息搜集整理能力，还让学生在这个过程中发现自己感兴趣的内容。很多学生不喜欢课后作业，那么我们课后作业的布置也要巧妙。课后作业鼓励学生进行拓展学习，深入研究。而且，鼓励学生的预习。这样，学习的教学过程就变得简单，学生也更容易理解。如果在面对老师的课堂提问的时候，学生就可以准备的更加充分。
4.研究有针对性的教材
目前我国的职业教育，越来越受到了大家的重视。中职语文教学，应该注重职业化的发展。特别是学生的专业不同，学习目的不同，因此在学习的过程中，会有很多的问题出现。比如，网页设计专业的语文课程，我们可以将语文的课本内容更多的针对IT行业，那么学生学起来也就更加的有针对性。学生的语文课，就是专业基础课。这样不仅节约时间，而且对于学生的学习效果也会有更大的提高。学生的课程设置只有更加的贴合学生的专业，才能最大限度地开发课程的有效性。语文教材是语文教学的沃土。我们要实行语文学趣研究，要以此为阵地，认真耕耘，播种兴趣的种子，经历孕育兴趣的过程，收获兴趣结成的果实，从而形成语文学习的志趣。结合语文的工具性与人文性，只要教师深度解读文本，让语文教学变得有厚度、有深度，学生就能在教师的带领下，走进文本，体味不一样的阅读乐趣。所以，语文老师在对学生的课外阅读进行指导的时候，也要多推荐学生读专业方面的对口书。这样语文课就能跟专业课紧密的联系起来。语文课不仅为学生的专业提供了支持，还提高了自身的应用性。教学，应该是一个多种形式的综合体。因此，老师在教学的过程中，应该多创造新的教学方式、教学方法，来适应日益发展的教学需求。
虽然中职学生的文化课基础较差，但是，只要我们能够根据学生的发展需要进行合理安排，尽量抓住学生的学习兴趣，必然能够取得较好的效果。
创新是为了发展，改革是为了进步。教育应该始终走在改革进步的前沿，这样才能跟上时代的步伐。因为教育对人的影响巨大而深远。十年树木，百年树人，这说明教育工作者任重而道远。中职的学生同样可以有未来，同样有美好的未来。因此，教师应该提高教学水平，不断创新课堂教学方法，提高教学水平。
参考文献：
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中职课堂教学论文篇12
一、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评的基本理念
1、以促进学生发展和教师发展“双赢”为导向。“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”。所以，评价机制的设立要促进提高医学专业学生全面的语文素养，让中专卫校学生正确理解和运用祖国的语言文字，形成听说读写的技能，掌握学习方法和养成良好的学习习惯，能正常开展医患交流。同时，学生的发展离不开教师的发展，也只有教师的教学水平取得进一步的提高才能让学生获得新的发展。
2、注重评价的发展性。评价一节语文课，鉴定教师的教学水平，其出发点不仅在于做出结果，更重要的是对照评价标准，指出语文教师教学的优点和存在的问题，以此来督促学校制定教师个人发展计划，促进教师不断进步。因此要定量评价和定性评价相结合，在评价结果的处理上要采用协商的方式，尊重教师的主体性。
3、评价方式的多样性。互评可采取调查法、抽查法等方式，最终得到最合理、有效的评价。
二、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评机制的基本原则
1、导向性原则。通过评价标准的制定和评价结果的处理，使被评价者努力向标准靠拢，以适应现代教育发展的需要，体现当前卫生职业教育发展趋势，符合现代教育理念，引导和调动中等职业卫校语文教师进行教育教学改革，提高语文课堂教学质量，全面提高卫校学生的语文素养。
2、科学性原则。评价标准的制定既反映中等卫校教育教学的一般规律，又反映语文课堂教学的规律和特点，反映当前中等卫校语文教育研究界的新成果，突出中等卫校语文课堂教学的内在的特征。
3、全面性原则。评价标准的制定全面反映中等卫校语文课堂教学的本质，并站在教育理论的高度上，反映作为施教者的教师的教学行为。
4、可操作性原则。各个评价指标的制定要条理有序，有层次，语言简洁，各要素含义独立不重复，评分简单，易于划分等级。
三、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评内容
中等卫校语文课堂教学教师互评主要从九个要素去考虑：教学思想、教材处理、教学方法选择、学法指导、能力培养、师生关系、教师情感投入、辅助手段的科学性和实效性、教学效果。
1、教学思想：教学思想是教学活动的出发点，它制约和统率着整个课堂教学。思想的制定应该体现《中等职业学校语文课程标准》的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，做到明确、具体、可行。同时要符合中等卫校学生的认知特点，学习特点。
2、教材处理：教材处理就是语文教师在课前以教学为目的的文本解读。教师应结合《中等职业学校语文课程标准》的要求以及中等职业卫校由于语文课教学时数较少的实际，合理筛选教学内容，精心安排好教学程序。
3、教学方法选择：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教师应充分运用多种的教学方法和手段调动学生积极性和主动性，使学生积极参与学习整个学习活动过程。
4、学法指导：学法即学习的方法。中等职业学校在培养学生学习方法方面比中学生要求更为强烈，也更为重要。
5、能力培养：能力的培养是教育的出发点和落脚点。特别是中等职业教育，由于培养对象的特殊性，要在短时间内让培养对象具备适应社会的诸多能力，因而向教师的课堂教学提出了更高的能力培养要求。
6、师生关系：一堂成功的语文课，课堂气氛应该是民主、宽松、互动效果好，能充分感受到学生能主动与老师平等的对话，有思想的碰撞、心灵的交流和情感的交融，是主导地位和主体地位和谐统一的课堂。能体现学生主体、教师主导的现代教育理念。
7、教师情感投入：中等职业卫校的语文教学要求在培养学生知识、能力、思想品德方面的能力的同时，不能忽视对学生的情感的培养。作为教师应该关注学生的学习态度，使学生爱学、乐学，教学过程有激情，态度投入、教学有魅力。所以，教师的“情感投入”的多少，尤其是用情感和语言创设的“情感情景”，直接影响学生情商发展。
8、辅助手段的科学性和实效性：教师能适时、适当地运用多媒体等辅助手段进行教学并能起到实效，能正确处理好师生交流时间和辅助手段教学时间的关系，进而提高课堂学习效率。
9、教学效果：完成既定的教学任务，达成预设的教学目标。课堂上学生主动性强，学习积极热情，气氛活跃。达到预期的教学目标，不同层次的学生各有所得，对学生的思想品德形成有效熏陶，使学生有进一步学习的愿望。注重效果与效率的统一，使学生在三个维度的目标上都获得发展。
10、总评：是对整个教学过程的定性化评价。即用文字的方式对本次课程的总体评价、优点和缺点以及如何改正等问题做出说明。
中等职业卫校语文教师的互评归根结底是为了职业学校学生的全面发展，只有不断地探索和建立科学的互评机制从而促进教师教学业务的发展和学校教学水平的提高，真正达到评价和促进一体化。
[参考资料]
[1]教育部2009年颁发《中等职业学校语文教学大纲》
中职课堂教学论文篇13
2.成立校督导委员会，进行课堂教学质量评价
（1）由校督导委员会成员组成听课小组（5人以上），对教授2010级的97位教师运用“新课堂教学质量评价量表”（总分105分）进行随机听课和评课，并与教授2009级的108位教师课堂教学质量评价进行对比分析。给2010级授课的教师课堂教学质量显著高于给2009级授课的教师。由于新的评价指标体系中增加了评价教师启发、引导、帮助学生开展有效学习活动的内容，所以教师的一切活动就要围绕学生的学习来展开，真正使课堂教学实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，真正把学习的主动权还给学生。
（2）从2009级、2010级42个班中每班随机抽取20名学生，使用学生抽样评价表，分别对给2010、2009级上课的全体教师（包括专业课教师）进行课堂教学质量评价。2010级学生对教师课堂教学质量的评价得分>40分的教师占80.4%，表明大多数教师受到学生欢迎。
（3）在2010级学生临床课程结束后，对护理学基础、内科护理学、外科护理学3门课程从理论考试、技能考核、综合能力评价3方面进行比较，并与2009级学生成绩进行对比分析。2010级考试成绩明显高于2009级（P<0.01），说明使用课堂教学质量评价量表效果优于传统评价模式；2010级学生考试成绩的变异系数比2009级低，说明2010级学生的学习成绩相差小，大部分学生的学习积极性、主动性和综合能力得到提高。
二、中职卫校开展课堂教学质量评价的意义
1.转变了教师教学理念
教师对以学生为主体、以教师为主导的职业教育教学理念并不陌生，但真正体现在教学中需要付出努力。关注学生发展、教师成长、以“学”论“教”的评课原则，使案例教学、探究型教学、工作导向教学、任务驱动教学、PBL教学法纷纷登台亮相。课堂上在教师引导下，学生积极参与教学活动。
2.提高了教师教育教学能力
中职卫校教师都是医学院校毕业的学生，他们没有受过专门教学技能训练，课堂授课完全来自自己的理解，对课堂教学中如何体现“以学生发展为本”的教育理念感到茫然。我们组织教研室利用集体备课、校本研修论坛、教师教学能力培训、随机听课等方法引导教师学习有关教育教学技能，鼓励教师根据所讲授的课程特点，结合职业学校学生实际，利用多种教学方法和教学策略，对教学内容进行合理整合，从而实现教学目标。
3.提高了教师科研能力
课堂教学质量评价过程中，一批教育科研骨干脱颖而出，他们带领年轻教师思考和解决教学中出现的问题，对授课出现的问题、亮点和创新点进行分析、总结和研究，教师在课题研究过程中逐步走向成熟，并在占有大量研究资料和研究信息的基础上，以最新的理念来指导自己的课题研究和教学工作，促进了教师综合素质的提高。
