中职学校学生管理篇1
中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它为我国工业化进程提供了优秀的技术人才，而随着我国教育的深化改革，中等职业教育也面临着新的挑战，取得部分成绩的同时也暴露了很多明显的问题。
（1）中职学校生源总体水平下降，学生管理难度增加。第一，随着高校扩招导致了普通高中招生量的增加，使得中职学校生源水平急剧下降，学生素质良莠不齐，大部分学生都抱着混日子的心理来就读。第二，中职学校学生大部分处于青春叛逆期，学生或多或少都有些不良习气，又由于与普通高中学生相比缺乏自信心从而导致厌学情绪，他们有些沉迷于网络，爱好玩乐，这些复杂的学生心理问题给学生管理工作带来了巨大的挑战。
（2）学生家长态度消极，教育观念老化。一些学生家长粗暴的认为孩子上中职学校的目的就是长身体，长年龄。等年龄大了就可以跟着家长外出打工或者另谋生路，不认为孩子在中职学校学的技术可以成为他们未来谋生的工具。可以看出，家长教育观念陈旧老化甚至迂腐。同时，家长们缺乏正确的家庭教育引导，以消极的态度对待孩子在中职学校的教育。由于家长和学校的不和谐，直接导致学生管理工作难上加难。
（3）学校缺乏科学管理，管理理念陈旧。目前大部分中职学校都采用的是封闭式管理，以这种传统的、老套的管理方式来限制和约束学生的行为，忽略了学生青春期追求自由的个性，对学生的正当权益诉求置之不理，这种迂腐的管理方式效率低下，一方面妨碍了学生的正常成长，另一方面也给学校管理带来了诸多难题。总而言之，学校不科学的管理理念也是造成目前中职学校学生管理工作困难的重要原因之一。
（4）师资水平较低，教学方法单一。造成学校学生管理困难的原因不只是学生单一方面造成的，作为教学这个组合中重要组成部分的老师也承担着重要责任。在大部分中职学校中，师资水平较低，大部分老师缺乏系统的职教教育培训，不仅专业素养上缺乏，更有部分老师缺乏职业道德，对教学得过且过，教学方法单一，除了专业课程的简单讲解外，没有对学生进行正确的社会观、人生观、价值观引导，从而导致学生缺乏学习积极性。
3.对中职学校学生管理的对策及建议
针对目前暴露的问题和不足，作为职教工作者，我们面临着前所未有的挑战。但是为了能够更好的做好学生管理工作，我们愿意通过不断学习和研究，做好职教学校学生管理，为国家下一步工业化进程提供更加优秀的技术人才。本文通过研究前辈文献及结合自身实践探索出了科学、专业、高效的职教学生管理机制，以促进职教学生管理的可持续发展，实现职教优秀技术人才的不断输出。
（1）转变管理理念是关键。首先，中职学校的管理者应该树立以生为本的现代管理理念，以生为本的现代管理理念是我国以人为本的科学发展观针对学生教育健康发展的核心管理理念。学生作为学校的主体，学校管理者应该将有利于学生发展的各种思想贯彻到学校内部管理中，制定科学、高效和人性化的管理制度。作为中职学校管理者要有服务于学生的服务意识，要将学生的学习、身心、德智美体等方面进行和谐统一的因材施教，同时注重学生个性化发展，一切以管理以学生健康发展为中心，做大最大化的人性化教育。真正实现忧学生所忧、想学生所想的科学管理体制。
（2）建立家校共建制度，实现内外管理。基于部分学生家长对职教的消极态度以及自身老化迂腐的教育观念，学校管理者可组织多种家长活动来实现学校和家庭的有效对接。例如某些学校开展的“家长访谈会”、“家长交流会”、“家长学习会”等活动，通过集中家长学习，对家长的再教育，以消除家长对职业教育的偏见，让其树立起对职教的正确态度,也是可以让孩子学到一技之长，学到立足于社会的本事，他们的孩子同样拥有美好的未来。
中职学校学生管理篇2
近年来“普高热，职高冷”的社会现实，使广大职校学生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位，所以中职院校的学生参差不齐，个体差异很大，这就给我们的管理工作带来新的内容、新的挑战。在此，我就中职学校学生管理谈一点自己的体会与认识。
一、观念上破旧立新
1.放下架子，建立新型师生观。时移世易，教师如果总是居高临下，采取简单粗暴的方式，不顾及学生的自尊心，不尊重、关心学生，那么这些中职生就会像弹簧一样――“哪里有压迫哪里就有反抗”，结果就会适得其反：学生离自己越来越远，出现的问题也越来越多，难以把控。随着创新教育的不断深入，教师应该树立服务意识，视学生为顾客，耐心、细致地为学生提供优质服务，这样，学生才能“亲其师，信其道”。
2.放开眼光，树立新型人才观。美国心理学教授加德纳的“多元智力理论”认为：所有个体拥有不同程度的，至少十七个领域的且相互独立的智力，即语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力和交往智力。正是由于每个个体身上都拥有几种相互独立的智力，使得每个人的智力都有独特的表现形式，各具特点。“我们要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。教师不能以自己的管理工作作为出发点和归宿，而要以学生能否成为有用的人才为培养目标。
二、素质上不断提高
1.加强职业道德修养。“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着中职教育的成功与否。教师必须具有高尚的道德修养，忠诚于人民的教育事业，模范遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。否则，“・土赫提”就是很好的反面教材。只有“爱岗”方能“敬业”。
2.加强专业学习。原苏联著名教育家马卡连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。学生并不因为“教师”的称呼而信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。
3.做到博学多才。“世有伯乐，然后有千里马”，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情境，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维，挖掘学生的潜力。
4.加强教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”中职学校的学生个体差异很大，而他们又处在人生观、价值观形成的关键时期，科学的教育理论可以帮助教师引导中职学生健康快乐的成长，实现“先成人后成才”的职业教育理念。
三、管理上方法得当
1.以爱育人，激励为主。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，甚至是自我牺牲。马卡连柯说过：没有爱便没有教育。冰心老师也说过：有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。师爱是树立学生良好品质的奠基石。中职学生大多是在家长、教师的呵斥中长大的。在这种成长环境中，他们养成了自我封闭、自卑、自负的不良心理品质，往往对教师的批评置若罔闻，而教师的一句肯定、一句表扬，就可能收到意想不到的效果。如果教师善于捕捉学生的闪光点，并不失时机地在全班同学面前进行表扬，肯定他们的优点，就能使学生的自尊心得到极大的满足，重新树立生活、学习的信心，在不知不觉中弥补自身的欠缺，逐步走上身心健康成长的道路。教师还要注意尊重和信任学生，认真聆听每个学生的想法，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，尤其要对“特困生”多给予鼓励，要真正地理解学生的内心世界。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些有过特殊家庭变故的学生，更容易形成特殊的性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
2.抓住先机，打好基础。“一年之计在于春，一日之计在于晨”。作为中职教育的第一课，入学教育在直接影响中职生价值取向的同时，也影响到了中职教育最终目标的实现：（1）入学教育能帮助新生了解中职教育的目的和意义；（2）入学教育能帮助学生了解学校规章制度及相关机构设置；（3）通过入学教育，能帮助学生尽快适应校园新环境，融入中职生活。
3.创设氛围，培养兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。现代心理学认为：兴趣是发展智能的催化剂，是开发智能的金钥匙。一切的发明创造无一不是以兴趣为诱导，兴趣可以使人的注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识和活动有积极的影响，有利于提高人的学习、工作质量和效率。正如皮亚杰所说：兴趣是能量的调节者。职业学校学生成绩差并不单是智力问题，而主要是学习态度、学习方法问题。因此我们应该从专业技能实训出发，组织开展一些有意义的活动，培养学生的动手操作能力，让他们产生新鲜的感觉，体验到成功的乐趣，同时教师要因势利导，不断地表扬鼓励，激发他们的求知欲，进而培养学生的专业兴趣。
4.全体动员，自主管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。学生自主管理，就是让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要，是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。在班级管理中，学生既是管理的客体（对象），更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、形成自我管理、自我教育的育人氛围。
5.实施促进，多元化评价。评价机制是否科学合理，从方向上决定了我们学生的未来。要真正履约教育“为了每位学生的全面发展”的承诺，就必须实行多元化的学生评价，包括主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等：主体多元化是指将教师评价、自我评价、学生互评和社会有关人员评价等结合起来；方式多元化是指将定性和定量相结合，书面与口头相结合、课内与课外相结合，结果与过程相结合等；内容多元化是指学生的发展可以分解为不同阶段，学生的活动可以分解为不同部分，但对学生的评价则应注意整体性；目标多元化是指对不同的学生有不同的评价标准，即尊重学生的个体差异，尊重学生的不同选择。总之，通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每位学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展，让“评价”成为促进学生发展的一种动力。
总之，中职学生的管理工作是一项复杂而特殊的工作，具有复杂性、长期性、创造性、示范性等特点。作为教育工作者，我们任重而道远，我们将为此不懈努力。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].蔡汀，译.北京：教育科学出版社，2001.
[2]马卡连柯.马卡连柯教育文集[M].吴式颖，译.北京：人民教育出版社，2005.
[3]邹群.教育学原理[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
中职学校学生管理篇3
1.坚持科学育人观，辩证地看待学生。学生好差只是相对于一定的时空而言的，再好的学生也有不好的地方，好差之间并没有一条不可逾越的鸿沟，不少在校时的顽皮生，走向社会后对教师特别亲热与尊敬，不少在校时学习上的后进生，在走上工作岗位之后因有一技之长而成为某行业上的佼佼者。我们要树立科学的教育观，全面评价每一个学生、欣赏每个学生、善待每个学生、发展每个学生，公平公正地对待每一个有个性差异的学生。
2.勤于观察、细心挖掘学生的闪光点。只要坚持不懈地探索，必然能找到适合各类学生的教育方法和教育手段，要坚持以人为本，以生为本，在反复的教育过程中，动之以情，晓之以理，引起师生情感共鸣，从而形成合力，让他们以点滴的进步为起点，在激励中不断进步。引导他们走出困境，但转化“问题学生”决非纸上谈兵来得那样轻巧，教育者需要付出不懈的努力和永无止境的探索。
3.循规而做，奉献师爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是高尚，爱有问题的孩子是神圣。既然教师愿意付出这种神圣的爱，那么是爱得不够，还是爱的方式不能让学生接受？我们要让学生体会到教师的爱，不是为了回报，而是为了教育。爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
4.让学生在重塑自我中得到快乐。中等职业学校的“问题学生”与一般学生最根本的差异在于他们的“自卑”。有时又装作自己什么都行，却什么也不愿去做，甚至“自卑”到无所事事。他们首先缺少的是对自我的客观认识，其次便是没有去尝试的勇气，最后还存在是否能承受失败的问题。所以教师要了解学生的方方面面，以学生的个性特长为基础，对重塑自我的目标进行合理分解，适当降低要求，耐心等待“转化期”，增加“肯定处”。为“问题学生”创设重塑自我的成功机会，使他们不断地体会到快乐，逐步建立起自信。
三、创新德育新模式，实现润物细无声
根据职业教育的特点，融德育于实践教学之中，增加直观性和实践性、体验性，实现心与心的拢合，情与情的交融，以求取得润物细无声之效。我们的做法是引导学生提前步入实践，体验生活，面对现实，引发思考。
1“.三手”齐抓，“五成”递进，重抓过程教育。“三手”是以思想引导为拉手，以激励机制为推手，以惩处机制为打手。在惩处机制中根据问题的性质和轻重做好“七正”工作，即恶劣行为需斧正、过激做法需改正、错误思想需纠正、不当行为需矫正、不良细节需修正、片面认识需校正、成长之初需扶正。“五成”是指成型、成人、成长、成才、成功。其中“成型”教育不仅指学生外形（行）成型，更强调学生心里“成型”。以“三手”为措施，以“五成”为主线贯穿学生在校全程，深入贯彻制度育人、程序育人、教书育人、环境育人、魅力育人、情感育人、全员育人、全程育人。
（1）思想育人。从思想教育入手，帮助学生形成正确人生观、世界观、价值观、就业观和道德观。我们以专题讲座、主题班会、辩论赛、征文等活动为载体，引导学生自我思考、自我审视、自我剖析、自我评价、自我定位、自我规划、自我计划、自我实施、自我管理。让学生在思考中确定人生航标，找准起跳支点，让叛逆的蛮劲转化为学习的动力，用成功的典型点燃学生希望的火种。
（2）目标育人。根据职校生的实际情况和需要，提出明确要求，制定切实可行的实施方案。我们根据职校学生的特点，制定了“811”培养方案，即全力培养80%的成品，着力培养10%的精品，设法转化10%次品，力争少出废品，给学生以希望和压力。
（3）制度育人。严格细化各项管理制度，以制度管理人和事，以制度规范人和事。以军训、实训课兴趣认知体验和各种竞赛等活动为载体，强化纪律观念，激发学习兴趣、集体观念和参与意识。全面公正地评价学生，推行学分制和多证离校制，让不同层次的学生都能学有所依，学有所得，学有所成。
2.以文化人，提高学生人文素养。教育者必须明确知识、知力（知识的应用能力）、素质和觉悟之间的内在联系：知力胜于知识，素质重于知力，觉悟重于素质。以文化人，提高觉悟。为此，我们下功夫做好“五个文化”，即校园文化、专业文化、班级文化，特色文化以及与我们合作企业的企业文化。让学生在浓郁的文化氛围中得到熏陶和陶冶。
中职学校学生管理篇4
第四条“系统”所采集的河南省中等职业学校学生电子学籍信息数据为河南省中等职业学校学生基础数据，其它任何有关河南省中等职业学校学生信息数据均应以此为准，本“系统”所采集的数据在一定条件下与拥有权限的用户共享。
第二章系统基础信息管理
第五条“系统”是基于B/S架构开发的全省统一的学籍管理系统。各级教育行政部门基于不同的权限来实现不同的管理功能，权限分配依次为：领导查询、一般人员查询、学籍管理员、毕业证管理员、系统管理员等不同工作角色。其中领导查询是独立于其它查询系统之外的查询系统，领导可以根据不同的查询权限查询不同范围内的数据。其他工作人员角色职责权限依次为：
（一）省级
1．省级系统管理员：保障“系统”的正常运行、定期维护和更新升级；对学校基本信息进行管理；对全省所有中等职业学校学生学籍数据信息负责，定时离线备份；对学籍信息录入工作提供技术支持。
2．学籍管理员：对全省各级各类中等职业学校的普通中专、五年制和“3+2”分段制计划类别的中等职业教育阶段的学生学籍以及省属职业院校的非普通中专计划类别的中等职业教育阶段的学生学籍进行审核和学籍变动审核；拥有本级毕业证管理员的权限。
3．毕业证管理员：对全省各级各类中等职业学校的普通中专、“3+2”分段制计划类别的学生以及省属中等职业学校各种计划类别的学生毕业申请进行审核。
4．一般人员：拥有一定权限的查询功能。
（二）市级
1．省辖市（扩权县、市）管理员：对本辖区内的中等职业学校基本信息进行管理；对本辖区内中等职业学校学生学籍数据信息负责。
2．学籍管理员：对本辖区内中等职业学校除普通中专的学生学籍进行审核和学籍变动审核；拥有本级毕业证管理员的权限。
3．毕业证管理员：对本辖区内中等职业学校除普通中专的学生毕业申请进行审核。
4．一般人员：拥有一定权限的查询功能。
（三）县（市）级
学籍管理员：对本辖区内的中等职业学校基本信息进行管理；对中等职业学校的学生学籍进行查询统计。
第六条学校的用户名由学校的上级教育行政部门按照一定原则进行编制，并下发给学校。学校登录后应对学校的基本信息进行维护。
第七条专业大类及专业管理应根据《河南省教育厅关于印发<河南省中等职业学校种植类等19个重点专业建设教学指导方案>的通知》（教职成〔2003〕99号）的分类要求，另增设体育大类。个别没有归属的专业用“其它大类”表示。学校现开设的专业名称应按照教育部专业设置标准规范填写。要求在进入系统录入信息前应对学校的专业信息进行编制设置。
第八条班级管理按照学校现行的班级编制设置，要求在进入系统录入信息前应对学校的班级编制设置，要求班级名称不得重复。
第三章录入与审核
第九条初中毕业生、同等学历以及以上的有意于接受中等职业教育并且满足报名学校招生条件的人员都可报名到中等职业学校学习。学校应在开学后两个月内为已报到的学生注册正式的中等职业学校学生电子学籍。
补录和错误信息修改时间为每年的学籍正式注册结束至下个录取批次的前一个月，在此期间，学校录入学生和修改学生信息需向学籍主管部门申请，获得批准后方能进行操作。所有补录和修改必须在规定时间内完成。
第十条“系统”是一个基于B/S架构下的网络在线的软件系统，它支持多用户、多地点同时在线录入。为了便于学校对本校的学生信息的使用，系统还支持学生学籍信息导出。
第十一条“系统”的学籍信息包括：姓名；性别；出生年月；民族；政治面貌；入学时间；入学方式；招生录取批次；计划类别；生源类别；专业；班级；准考证号；中（高）考成绩；学生身份证号；家长姓名；家长联系方式；家庭详细住址；学籍号；学生图像信息以及其它相关需要扩展的信息。
第十二条“系统”产生的学生学籍号是全国唯一的学籍号，共十三位数，依次为：两位数入学年份＋两位数省代码＋两位数省辖市（扩权县、市）代码＋三位数学校排序＋四位数学生自然序号。
第十三条在学校新生录取和注册完成后，学校学籍审核员应针对学生信息逐一核对，确保无误后将学生信息审核提交备案。
第四章学籍变更
第十四条“系统”中的学籍变更包括学籍减少、学籍增加和校内变动三种类型。其中学籍减少包括休学、退学、死亡、转出和其他减少；学籍增加包括复学、转入和其他增加；校内变动包括转班、转专业、留级。任何学籍变动都应在上一级中等职业学校学籍管理部门备案。
第十五条有下列情况之一者由学生和其监护人提出申请，经学校批准，可准予休学或令其休学，由学校发给休学证明：
（一）因病或其他特殊原因不能继续学习者；
（二）请假累计超过该学期三分之一者（包括理论知识学习和教学实习时间）；
（三）参加社会创业、就业实践，需分阶段完成学业者。
学生休学每次为一年，在校学习期间不得超过两次。学生因病休学需持二级以上医疗单位证明。参加社会创业、就业实践者需修满全部课程的60％。
学生休学期间学生的管理有其监护人负责，学校与之签订协议，对学生离校期间的管理进行约定。
第十六条学生休学期满，应于学年或学期开学前一个月提出申请，经学校批准后，原则上随原专业下一年级学习。因病休学的学生复学时，须持二级以上医疗单位的健康证明，并经学校审查后方可复学。
第十七条学生有下列情况之一者，经学校批准，可劝其退学或令其退学：
（一）同一学年内（或在学期补考后）考核成绩五门以上（含五门）不及格者；
（二）未经请假又无正当理由，开学后逾两周不报到者；
（三）在校学习时间（包括留级、休学）超过最长学习期限者；
（四）休学期满后未办理复学手续或虽申请复学经审查不合格者；
（五）经学校动员，因病应休学而不休学者；
（六）经医院确诊，患有各类严重疾病及意外伤残不宜或不能坚持正常学习者；
（七）无故旷课超过两个月者。
（八）自愿要求退学者。
第十八条学生有退学的权利。按本规定所作的退学处理，不属于对学生的处分。
第十九条学生退学，由学生本人及其法定监护人向学校提出申请，由学校在学籍管理系统中提出退学申请，经由上级学生学籍管理部门在网上审核通过后，方可完成退学手续。学校应及时给批准退学的学生办理退学手续，核发退学证明。学生未修满一年课程的可出具学习证明，修满一年学习课程者可出具肄业证书。未经学校批准擅自离校者，原则上只发给退学证明，不办理肄业证书。
第二十条出现下列情况，学校应及时上报，由上级学籍管理部门对其学籍进行注销：
（一）学生意外死亡；
（二）学生因违法接受刑事处罚。
第二十一条学生转班，应由学生提出书面申请，经学校批准后即可根据实际情况由学校学籍管理员在学籍管理系统内进行操作。
第二十二条学生转学原则上在各类中等职业学校中进行。毕业年级学生原则上不得转学或转专业。
第二十三条中等职业学校的学生有下列情况之一者，可予转学或转专业：
（一）经学校认定，学生在某一专业领域有一定专长或技能，转学或转专业更有利于其能力发挥者；
（二）因某种疾病或生理缺陷，经学校指定的医疗单位检查证明，确实不宜在原专业学习，但可在其它专业学习者；
（三）学生确有某种特殊原因，不转学或不转专业无法继续学习者；
（四）留级或复学时，本专业无后继班级者。
第二十四条学生转学、转专业应由学生和其监护人向学校提出申请，经学校认可后报请上级学籍管理部门批准，并按下列规定办理：
（一）学生在本校范围内转专业，由学校同意，经网络报上级学籍管理部门审核备案；
（二）我省各级各类中等职业学校和高等学校，市属、县属中等职业学校计划类别为普通中专的学生转学、转专业，须填写纸质转学审批表，经转入学校和转出学校及上级主管部门同意，由省级教育行政部门批准备案，并通过电子学籍管理系统报省级教育行政部门审核备案。
（三）市属、县属学校其它计划类别的学生转学、转专业，须填写纸质转学审批表，经转入学校和转出学校同意，由市级教育行政部门批准备案，并通过电子学籍管理系统报市级教育行政部门审核备案。
（四）学生跨省（市）转学，须经双方学校和学校主管部门同意，并报各自学校所在省（市）级教育行政部门核准。学生所在学校应及时向上级主管部门申请，在系统内增加或注销学籍。
第二十五条学生转学成功后，其电子档案自动由原学校转入到新学校，学生新的学籍号由系统自动产生，其它相关信息由学校根据需要及时修改。“系统”记录学生转学的流程，并在学生电子学籍档案中显示。
第二十六条普通高中学生需转入中等职业学校学习，由学生和其监护人提出申请，经转出学校和转入学校同意，报省级教育行政部门同意，可以转学。转入学校应根据学生情况，安排相同或下一年级就读，并及时向上级教育主管部门申报学籍号。普通高中毕业年级学生不得转入中等职业学校。
第二十七条不属于休学、退学、转出、死亡等类型的学生减少，由学校在电子学籍“其他减少”一栏中登记，经上级学籍管理部门网上审核通过，完成登记。
第二十八条不属于复学、转入类型的学生增加，由学校在电子学籍“其他增加”一栏中登记。如果学生以前在数据库留有档案，则可以恢复以前的档案，如果没有档案，学校则应详细登记该生基本信息，经上级学籍管理部门网上审核通过，完成登记。
第二十九条学生留级由学校在“系统”中登记留级申请，经上级学籍管理部门网上审核通过，完成登记。[Page]
第五章毕业、结业
第三十条“系统”所显示的学籍信息为颁发毕业证的唯一依据。“系统”内不包含的学生信息，该学生不得取得毕业证。
第三十一条中等职业教育基本学制为一年至三年。学生可提前或推迟毕业，提前毕业一般不超过一年（三年以下学制不能提前毕业），推迟毕业一般不超过三年。
实行学分制的学校，对于提前修满本专业课程并考核合格的学生，可允许其继续选修其他课程，经考核合格可取得毕业证书，也可允许其提前毕业。
第三十二条具有学籍，操行评定合格，修完所有教学计划规定的课程（包括实习），经所在学校考核全部合格的学生，准予毕业，并由学校发给河南省教育厅统一印制的毕业证书。
第三十三条学生在毕业时，经补考后不及格课程未达到留级规定者，发给结业证书。结业后，学生可在两年内向学校申请补考，取得毕业资格后，换发毕业证书。毕业时间自换发毕业证书时算起。
第三十四条学生毕业时，由学校提出申请，经如下审核通过后，可颁发毕业证：
（一）核对学生毕业申请是否与系统内的信息相符；
（二）核对学生操行评定是否合格；
（三）核对学生考试成绩是否合格；
（四）核对学生有无其它不符合毕业的情况。
第三十五条学生毕业证由河南省教育厅统一印制，由学校根据“系统”功能集中打印。
（一）河南省教育厅负责普通中专、各级各类中等职业学校的“3+2”分段制中专段学生的毕业证验印；
（二）各级教育行政部门负责对本辖区内的中等职业学校的职业中专、职业高中、成人中专等计划类别的学生毕业证验印；
（三）各省辖市教育行政部门进行毕业证验印时，只需根据“系统”产生的当年毕业生库中的信息按毕业证号（即学籍号）顺序核对即可；
（四）毕业证采用的照片和“系统”所采集的照片为同一底版的照片。
第六章学籍信息数据准确性与安全性
第三十六条河南省中等职业学校学生电子学籍管理系统所显示的学籍信息为颁发毕业证书的唯一依据，同时为教育行政部门提供科学的决策支持。各级教育行政部门和学校应对数据录入和维护人员加强管理和培训，务必确保数据的及时、准确、完整及安全。
第三十七条在“系统”开始运行的初始化阶段，学校应组织人员录入当前所有在校生基本信息、专业信息、班级信息，为每个学生建立电子学籍档案。在录入完毕后，学校管理员应进行数据核对，确保每个学生的资料准确无误。
第三十八条学生电子学籍信息经过学校、上级学籍管理部门两级审核后方可正式备案。学生电子学籍信息的任何改动都要及时备案并报上级学籍管理部门批准后备案，学生各种信息的变更都应在当月完成，以保证学生电子学籍信息的准确性。
第三十九条河南省中等职业学校学生电子学籍管理系统的数据根据查询权限向特定人群开放，同时也作为中等职业学校毕业生信息查询的后台支持。教育厅中等职业学校学籍管理员和技术支持部门要作好服务器的防病毒、防黑客攻击等系统安全工作，各用户要管理好自己的口令。为避免多种原因造成的数据丢失，技术支持部门要定期对服务器进行异地异机数据备份。对于学生的某些个人信息，各地教育行政部门应根据实际情况，设置好查询权限。
第七章软、硬件和技术支持
中职学校学生管理篇5
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“大力发展职业教育，必须把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”在视察辽宁时提出了“讲诚信、懂规矩、守纪律”的总要求。在职业教育中，我们既要传授理论知识、培养专业技能，还必须加强学生的诚信道德建设，尤其是作为护理专业的职校学生，增强他们道德修养自觉性，锤炼道德品质，是成为一名兼具专业技能与优秀品德的护士的重要条件。
本文结合笔者工作实际，从学生出现的诚信问题出发，分析和探讨中职护理专业学校学生诚信现状、诚信问题出现的原因和对策。
1 学生诚信问题现状
1.1 考试作弊，屡禁不止
考试是为了检验学生在校期间学习成果的一种有效方式。为了保证学生诚实应考，学工部门和班级都制定了一系列预防考试作弊的措施：对学生个人，凡是作弊考生，相应科目成绩计零分，而且记过处分。对班级而言，学生考试作弊，影响班级量化考核分数，在文明班级奖励方面实行一票否决制。班主任和学工部门在考前召开多次班主任会议和班级会议，着重强调诚信考试，还组织同学们签诚信考试承诺书。团委则组织每班办以“诚信考试”为主题的黑板报，时刻提醒学生诚信考试的重要性。但是考试作弊仍是学校屡禁不止的现象，每学期都有因为考试作弊而受处分的学生。
1.2 学生违反校纪校规，想方设法掩盖事实
学工部门根据学校的规章制度，按照劳动卫生、勤奋学习、文体活动、文明道德等四个方面对学生加以管理，每项规范都制定了严格的惩处办法。学生在学校日常生活中，难免会触犯规定，这时不仅要接受学校的相关处罚，还很有可能要受到班规的处罚。在这种情况下，违规的学生会找各种各样的客观理由，掩盖自己犯错误的事实。
1.3 学生会干部在工作中“欺上瞒下”现象偶有发生
学生会是在学校学工处、系部团委指导下，学生进行自我管理、自我服务的群众性组织，是学校联系学生的桥梁和纽带。本校学生会的任务之一就是负责按照校规公平公正地处理学生违纪违规问题。绝大部分学生会成员工作认真、秉公办事，可是在实际工作中确实也发现一些问题：尺度问题，学生会一些干事在处理学生违纪问题上，会出现“厚此薄彼”，紧盯某些班级或某些人；义气问题，当发现自己班的学生或者要好的朋友违规时，很有可能“睁一只眼闭一只眼”；压力问题，有些学生违规后态度蛮横，威胁学生会干部，有的老师为了班级荣誉也可能让学生给面子，就会出现“欺软怕硬”的问题。
2 学生诚信问题的成因
2.1 社会环境日益复杂，价值观多元化
学校是学生诚信教育的主阵地，但是家庭、社会也是学生接受诚信教育环境，“90后”、 “00后”生活在信息化发达的社会环境中，互联网带来的消费诱惑，网络不良信息的诱导，对学生诚信教育造成较大的冲击。国外的一些极端观念和腐朽思想也在某种程度上影响着学生们的世界观、人生观和价值观，而尚不成熟的职校学生还没有形成良好的辨别能力，不良的社会影响因素给他们带来了不容忽视的负面影响，也使学生们的价值观复杂多样。
2.2 班级考核标准重分不重德
职业院校要以培养有文化、有道德、有素质的综合性人才为目标，诚信恰恰是衡量一个人思想道德素质的标准之一。虽然在校纪校规中提及学生应该要遵守道德规范，打造有高尚道德情操的职教生。可是在考核班级、考核学生个人时，却很少涉及诚信问题。学校按照劳动卫生、勤奋学习、文体活动、文明道德等四个方面对学生加以管理和考核，而诚信问题却难以考查，因此学生的诚信状况也很难体现在班级考核中。班规也多注重学生的日常行为规范，单纯考查诚信问题的鲜有体现。在评奖学金评优过程中，往往以理论考试成绩、体育成绩、操行成绩为依据，操行成绩本就是以校规、班规为考核依据。不论是学校考核班级、学生，还是班级考核学生，都是“重分”。在“重分”思想的指导下，学生不可避免地出现“重分不重德”的问题。
2.3 重班级荣誉，轻诚实守信
班级是学校的基本单位，为学生提供学习、交流、成长的小环境。班级荣誉，对学生个人而言是集体荣誉感的体现，是对学生付出的肯定，对学生集w而言是共同努力的结果；对班级而言，意味着精神上和物质上的双重奖励；对班主任而言，是其管理工作的成果，是对班主任管理有方的肯定和赞许；对学校而言，班级荣誉也起到标杆作用，显示出管理质量。所以学校、班主任、学生都比较看重班级的荣誉和成果，所以，出现一些为了班级荣誉而隐瞒实情、不诚实守信的现象，也就不难理解了。
2.4学生重成绩轻责任
在校学生本应重视成绩，但是中职护理班的学生不但面临着能否顺利毕业的问题，需要重视学业成绩，同时还面临着升学压力。升学考核标准之一是操行分数，因此学生为了获得较高的操行分数，也成为学生不诚实守信的理由。中职护理的学生年龄较小，一些学生面临错误时往往选择逃避，不愿承担相应的责任。一个人犯了错误，可能会影响整个班级的分数和荣誉，要承受班主任的说教，承受具有班级荣誉感学生的责怪，为了减轻自己的不安情绪，也会找借口推脱责任。
3 中职护理学校解决学生诚信问题的对策
3.1 构建课堂诚信教学体系，完善新媒体诚信教学资源
课堂教育依然是中职护理院校诚信教育的主阵地。中职的诚信教育主要集中于德育课，将学生的诚信问题渗透在德育课堂教学中，发挥德育课的诚信教育实效。随着新媒体技术的发展，新媒体教育资源也是诚信教育的有益补充，中职教育工作者应该及时发现学生的诚信问题，运用慕课、微课等资源，将诚信问题和《公民道德建设实施纲要》、《牢固树立社会主义荣辱观》以及传统的“仁、义、礼、智、信”的诚信内容，用文字、声音、图像等直观丰富的素材充分呈现出来，寓教于乐，让学生随时随地可以接触到诚信教育，巩固诚信教育成效。
3.2 营造诚信文化环境，加强学校诚信监督机制
在中职院校营造诚信文化环境，就是要利用校园广播、班级黑板报、班级主题班会、学校校报、学校文化活动、学校网络平台等，将诚信思想贯穿在丰富多彩的校园文化活动中，用诚信的舆论引导学生，积极营造校园诚信文化氛围。文化熏陶固然重要，但是也需要监督机制作保障，学生会管理中出现的“欺上瞒下”、“厚此薄彼”、“睁一只眼闭一只眼”、“欺软怕硬”等现象，还是学校监督机制不完善所致，学生对学生会干部的监督渠道不畅通。应当借助网络平台，加强诚信舆论监督，建立举报惩罚制度，让学生会干部与学生之间互相监督。
3.3 增强诚信法制意识教育，学校和班级实行人性化管理
中职学生对法律专业内容了解较少，最新颁布的《中华人民共和国刑法（修正案九）》自2015年11月1日起施行，刑法第二百八十四条后增加一条，作为第二百八十四条之一：“在法律规定的国家考试中，组织作弊的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。”考试作弊作为一种不诚信行为已经入刑，所以诚信既属于道德范畴，也属于法律范畴，必须让学生意识到诚信问题的严肃性，对诚信有全面深入的认识。与此同时，学校评价体系也应该多元化，将诚信纳入学校管理、班级考核、学生管理体系中，还要建立诚信奖励机制，将学生的诚信行为与最终考核、评优、实习、就业等挂钩，突出学校和班级人性化管理的作用。
3.4 开展系列诚信教育活动，建立学生诚信档案
开展系列诚信教育活动，是营造诚信文化氛围的有效途径。中职护理学校可以依据学生的认知特点和专业特色，依据启发诚信意识、践行诚信活动、树立诚信信念的方式，分学期分活动类型地培养学生，最终实现学生以德立身、以信取人。建立完善的学生诚信档案，会对学生的行为起到约束作用，也是学校实行诚信考核标准的依据。一个学生建立一个诚信档案，将学生在校期间的学习、生活、工作等信用状况予以真实记录，为学生的考核、评优提供依据，同时也加强了学生的自律教育。
4 结束语
诚信是社会经济发展的基础，是一个国家的灵魂。中职护理专业的学生将来步入社会、进入工作岗位，其工作性质、专业特色都对他们的道德行为提出更高的要求，因而针对他们的诚信教育非常重要。加强学生诚信教育，不仅能使学生适应社会发展需要，也是学生成长成才的现实需要。加强中职院校学生的诚信教育是一个漫长的过程，我们要有足够的信心和恒心去践行，也需要全校师生的共同努力。
参考文献
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中职学校学生管理篇6
谈起学习，好些人认为，职业学校就是练习技能，只需动手，不需要学习文化知识。其实这是一个误区。职业学校的学生不仅要学习技能，也要学习文化、学习专业理论。本文主要就是探讨职业学校如何进行学习的管理。
学习有多种解释，有广义和狭义之分，广义的学习指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。狭义的学习是指知识和技能的获得与形成，以及智力因素和非智力因素的发展与培养。学习应该包括四个要素，即学习动机、学习内容、学习方法、学习过程和学习成果。反映在学习中，那就是学习常规的遵守、学习能力的提高、学习心理的培养三个方面。本文所说的学习主要指后者。
一、中职学校学生学习的特殊性
由于中职学校的教学目标就是培养社会主义的一线技术工人，侧重于职业道德、职业意识、职业能力的培养，这决定了中职学校学生的学习的特殊性，主要表现在以下方面：
1.学习的内容：职业技能重于书本知识
职业学校是学生从文化教育到职业社会的过渡，目标是让学生掌握职业技能、适应社会。偏离了这一目标，就是办学方针的根本错误，无法满足社会需求。
2、学习方式：职业活动训练重于读书与听讲
内容决定方法。获得职业技能的最重要条件就是职业活动训练。也只有加强职业活动的训练，才能充分彰显职教的优势和特色。
3.学习条件：情境重于信息
对于技术性较强的工科类专业，教材和老师的讲解可以更有效地提高职业学习的效率，而对于经验性较强的专业(如商务、艺术、服务等)，职业任务情境则往往比书本和讲授更重要。
4.学习结果：实践重于应试
由于职业技能具有情境性和活动性特点，对它的观察、鉴别和考核不能依赖于笔试和口试，而要置于具体的职业情境，通过完成具体职业任务活动来进行。
二、中职学校学生学习的特点
中职学校的学习具有上述特殊性，现状告诉我们，中职生在初中大部分为学习上的失败者，他们是考试的厌恶者。从而失去了学习过程中应有的信心。所以他们还有以下特点：
1.大部分学生没有养成基本的学习常规。学习常规包括制定学习计划，学会课前预习，提高听课效率，记好课堂笔记，回答老师提问，重视课后复习，完成课外作业，做好单元小结，开展课外阅读、积累学习资料，坚持写好日记，科学安排好时间等。
2.大部分学生不能正确调整学习心理。学习心理包括养成良好习惯，培养学习兴趣，端正学习动机，实现学习迁移，科学利用大脑，注意学习环境，解除学习疲劳，正确对待挫折等。
3.超过一半的学生学习能力较弱。学习能力包括注意力、想象力、记忆力、观察力、思维能力、创造力、口才表达能力、解题能力和应考能力等。
4.学习动机不正确。主要存在中职学校学习轻松、无多大的压力，可以不学习就毕业；只要学好专业课、技能课就可以等不正确的思想。但是他们还是希望通过学习获得家长、社会的认可。
三、积极改革，加强管理，促进学生学习能力的提高
通过学习可以提高学生的综合素质，提高职业技能，从而提高实践能力，真正实现素质教育。可以采用一下列措施和办法来提高学生的学习兴趣和学习能力。
1.应该在学习动机上下功夫，采用各种方式引导学生树立正确的学习观。在课堂上加强思想教育，引导学生努力学习，投身国家建设，保证自己找到一份适合自己的工作。利用讲座、校会、演讲、国旗下的讲话、竞赛等活动，把正确的学习动机融于其中，引导学生树立正确的学习观。
2.对于中职学校而言，应该加强学习方法的指导。以学法指导作为转变教学观念的突破口，来培养学生的学习能力。通过指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，调动非智力因素的积极性。通过使学生由厌学、弃学到愿学、会学的过程，提高学生的道德思想素质，达到教书育人的目的。
3.加强学习常规建设，制定一个切实可行的学习常规，并严格实施，促进学生的良好的学习习惯形成。中职生学习上困难的最主要原因是没有养成良好的学习习惯。根据中职生的特点，制定上课准备、上课、上课礼节、作业、考试、复习等以系列常规。制定这些常规应有一定的针对性。要从最基本的上课、上课准备开始，逐步落实到考试、作业等个个环节。有了这些看得见、摸得着标准，对学生良好的学习习惯形成具有一定的促进作用。
中职学校学生管理篇7
上述情况中反映出的突出问题就是学生在校学习效果不理想，仔细分析，学校在强化教学设施，实训基地建设；教学水平的提高等诸多方面做了大量工作。在学校管理方面也做了大量工作，但有人认为，近几年来国家对职业技术教育的优惠政策，使中职学校在校学生人数多了，已经很不容易，尤其是现在招生很难。学生就是学校的上帝，能来学校学习就已经不错了，学校要发展，学校人数多，才能体现办学规模和实力，若对学生严格要求，将会失去部分生源，学校也就会失去快速发展的经济基础。从短期来看，这也是客观存在的，然而主张扩大学生规模，极易淡化办学质量。另一些人认为，要看眼前，更要着眼长远，如果培养出学生质量不高，学校失去名声，企业不要，就业不成，最终还是要失去学生。为了能让学生在校学习变为其自觉的行动，必须在中职学生管理中引入多种学习激励机制。
1 学生现状
从入学的学生来看，普遍是年龄小，农村多，家庭教育不到位，文化基础水平达不到相应的学历水平，学习上进心不强,组织纪律性差.虽然学校进行了德育法律法规等教育，并且各种规章制度都贴上墙，可实际上教育效果不长久，表现在部分学生上课不注意听讲，说话，想干什么就干什么等，有些学生经常外出用餐，有时喝酒打架，上晚自习找出各种借口请假外出，实际上多数是去上网吧，还有部分学生利用手机上网，直接影响第二天的上课，时间一长就听不懂课，教师若按教学计划进行授课，则他们就要掉队，若照顾他们则完不成规定的教学任务，在进退两难的教学中，老师为难，其他学生自然受到影响，造成学习好的吃不饱，不爱学习的吃不了，教学质量大打折扣，尽管班主任，任课老师继续不停的教育，但收效已不大，最终使整个班级的学习整体下降，这种大锅饭的教学机制已经不能适应当前的市场经济要求，也偏离了职业学校的办学目标，也辜负了国家对职业学校的投资期望，为此必须寻找一个行之有效的管理办法。
2 思想品德激励
2.1 针对学生的具体情况，学生科在学生入学前期要对其各专业、各班级的学生进行摸底调查，从相关信息中掌握每位学生的家庭、个人简历等信息。再根据所选专业配备班主任，学生入学的第一天起要有针对性进行入学教育，教育的形式可以多样性，但主题必须明确:首先要让其明白是谁给他们创造了学习技能就业机会，在其心目中有感恩党和政府的理念。
2.2 教育学生面对当今社会经济全球化的时期，一定要树立正确的人生观，价值观，通过典型的事例，教育他们要对国家，人民，家庭及个人负起责任。
2.3 亲笔告白，自己在校期间应采取学习的具体措施，通过在班级，学校的演讲，交流等各种活动，使其树立努力学习光荣，不学习者可耻的理念。当然对学生的思想品德教育要有计划，要经常化、动态化、时事化进行教育，要面向不同的对象、不同时期、不同环境下采取不同的教育方法，再配合学生思想品德量化积分，达到规范学生在校的行为，为其努力学习打下良好的基础。
思想品德量化标准满分为100分，再配合相关细则进行更进一步量化，以求合理化，科学化。
学年第 学期学生思想品德评分表
班级 专业 姓名 学号
项目标准事迹与数据得分
参加学校各项活动25分
遵守校纪校规 20分
团结互助20分
尊敬师长20分
好人好事15分
总计
3 学习激励
根据市场人才需求，建立健全中职学校人才培养模式的整套，灵活，多样的办学体系，下大功夫营造出以学生学习为中心的软硬件环境，为学生学习，生活等提供可靠优质的服务体系，针对不同层此，专业的学生需求，提供必要的学习资源，课外辅导，强化训练，科技小组活动等，在此基础上对学习效果进行量化评比，对成绩优秀的学生采取奖励，对全科成绩达到85分以上，学校出面择优推荐到品牌企业核心工作岗位就业，择优推荐上职业技术学院学习，择优跳级(提前毕业)，当然要在具体的细则配合下做好这项工作。
4 组办学校优质班
当前企业在市场上竞争需要品牌，同样中职学校要发展，必须做大做强，也需要品牌。目前企业上用人，实际上大部分是普通岗位，随着企业的生产技术，设备的不断更新换代，新知识、新技术、新方法、新工艺、新设备的不断出现，企业对普通岗位的技术要求也在不断的提高，同时也在不断地加大对中高级人才的需求。而我们面对的学生生源文化基础参差不齐，表现在具体的学习过程中，学习效果肯定不一样。如何让优秀的人才脱颖而出，既能满足优秀学生的学习就业理想，又能给企业提供优秀人才，还能给学校打造品牌。我们可以从入校学习一个学期相同专业的班级中，经过各门任课老师的推荐，各门课程实际考试成绩的评定，最终组织选出一个班，配备学校优秀教师团队对其进行教学，可以作为学校学习的优秀班级，树立典型，可以代表学校参加各种技能竞赛，可以在企业的顶岗实习中打造学校的品牌，在这种环境中造就一批优秀学生，再以他们为榜样，教育其他学生，起到以点带面的作用，使学校的教学质量一步一步的提高。
5 学校领导支持和保证
学校的各项工作都离不开校领导的支持,根据职业技术教育的目标，社会主义市场经济的规律及学校办学的实效，论证在学生管理中引入激励机制的可行性后。首先成立相应的机构组织，并落实责任,确保激励机制的各项工作、经费落实到位。在经费方面由两部分组成：一是从国家和地方政府给每位学生的经费补贴中拿出20%左右，二是学校根据实际情况适量拿出部分资金，用来作为奖励基金，一定保证钱取之学生用之学生。只有这样学校才能使激励机制落实到实处，也才能改变当前教学中存在的不正常现状。
中职学校学生管理篇8
中职学校；德育教育；学生管理
随着社会经济的发展与时代的进步，中职学校德育与学生管理工作的对象、背景以及特色都已经发生了较大地的变化，因此德育与学生管理工作需要展开新思路，对实际工作进行指导。下文针对德育与学生管理工作发生的变化，指出中职学校德育与学生管理工作的新思路。
一、中职学校的德育与学生管理工作的变化
中职学校的德育与学生管理工作的变化具体表现在几个方面：首先，中职学校的教育特色的日益凸显。近年来，中职学校是国家教育的重要扶持对象，其教学理念是以就业为主导、以技能为核心等，明确指出让学生掌握就业技能、创业本领、升学希望等教学目标。其次，社会上企业对职业人才的要求发生了变化，企业用人标准更关注职业人的综合素质，企业可以对职业人的专业技术与操作技能进行再培训，而专业岗位群人员的道德素养就应当在学校培养。再次，中职学校的办学模式变化，由以前的三年制变成了工学结合、半工半读的“2+1”模式。最后，中职学校学生的综合素质被忽视，学生的学科学习能力逐渐下降，使得学生对知识的掌握不够，无法满足学校乃至的社会的要求。
二、中职学校的德育与学生管理工作的新思路
（一）重视人文教育，渗透学生管理工作
近几年，中职学校教育的关注度逐渐提高，中职学校的教育规模也越来越大，与此同时，学校学生的整体综合素质就令人堪忧，中职学校的应当重视对学生的人文教育，以及完善学生管理工作，进而提高学生的综合素养。笔者认为中职学校可以通过语文教学来实现德育教育，并完善学生管理工作，利用语文中的“人文精神”渗透德育思想，培养学生的德育思想，进而让学生的配合学校与教学的管理工作。比如，语文教师可以在文学名篇的教学中，给学生灌输人文思想，像《出师表》，教师在教授时，不仅让学生掌握作品中的语文知识，还要让学生总结作品中的人物形象特征，诸葛亮的忠诚、坚定、尽职尽责的精神品质是值得学生学习的。学生通过课堂上教师的言传身教，逐渐形精神，为培养学生的德育奠定基础，更能帮助学生具备较高地综合素养。而且语文教师利用人文精神进行教学，表现出对学生尊重、关心，学生便能从情感角度出发认可和配合教师的管理工作。因此，语文教师要重视人文教育，渗透学生的管理工作。
（二）革新教师理念，加强德育师资建设
中职学校教师的教学观念直接影响到学校的教学质量与教学水平，想要完善学校德育与学生管理工作，务必要革新教师的教学理念，加强教师队伍的德育思想建设。近年来，职业教育教师的德育培训逐渐边缘化，一些中职学校教师得不到德育培训的机会，再加上有的教师对德育培训的理解缺乏深度，导致中职学校德育师资队伍建设工作缺乏专业化特征。中职学校必须要求德育以及语文教师确定专业精神的理念，帮助学生树立正确的人生观、价值观；语文教师可以充当德育教师的角色，在教学与管理工作中积极探索，总结德育教育与学生管理工作的新方法、新模式，进而提高学生的职业素养，满足企业的人才要求；另外，语文教师眼努力提升自身的职业素养，积极参与科研工作，发表相关的学术论文，提高学生管理工作的理性化水平。学校从革新教师教学理念入手，加强的德育师资建设，为学生的教育管理工作提升更好的层面。中职学校学生的知识水平、文化素养、社会经历等都存在较大地差异性，学校的教师要关注学生的心理状态，引导学生正确的认识自我，增强学生抗压能力，进而让学生具备适应就业、适应社会环境的能力。
（三）建设校园文化，提升中职办学特色
校园文化可以体现出中职学校的办学理念、学校精神与校园学风等，是中职学校进行德育工作一个重要形式，可以潜移默化的影响学生的人生观与价值观。一些中职学校的在校园文化建设工作方面是比较欠缺的，或是个性不足，或者中职学校特色，对学生的影响作用并不明显，因此，中职学校应当加强建设校园特色文化。中职学校的可以让语文教师在课堂上组织学生写一些校园文化标语，既能锻炼学生的语文写作水平，也能渗透校园文化，教师要提醒学生校园文化的标语必须体现中职学校的特色，甚至是可以整合一些企业文化，通过这样的方式，可以突出中职学校的特色，表现出时代的主旋律。另外，中职学校的校园文化内容要务必要包含实践性、科学性，学生只有在这样的环境影响下，才能积极、健康地进行学习和生活。中职学校要积极建设校园文化，提升终止办学特色，以此来影响学生的心理，促进德育与学生管理工作的顺利开展。
三、结语
中职学校德育与学生管理工作的相关言论已汗牛充栋，本文的观点也略有浅显，望能对完善中职学校的德育与学生管理工作有一定的指导作用。
作者：金燕 单位：浙江交通技师学院
中职学校学生管理篇9
管理是第三生产力，良好的管理能保障学生的工作和学习纪律，有助于学生形成良好的生活和学习习惯。尤其是对于中职学校的学生来说，其心智发育并不完全成熟，其在学习等方面还没有形成自主人格和认识，因此，通过科学良好的管理来提高他们在校的学习质量与效果，对中职学校来说非常必要和重要。
一、中职学校管理方面存在的问题
1.学生的思想素质教育与管理重视不够
当前中职学校教育管理中，很多学校偏重专业技术教育而忽视了学生的思想素质的管理提升。专业技术教育确实重要，然而没有良好的思想素质的保障，专业素质就无从谈起。尤其是中职学校的学生，其人格发展并不成熟，容易受到外部各类文化的影响，因此，如何通过素质教育和管理开发，提高他们的思想政治素质，培养他们服务社会和报效国家的情怀，对于中职学校学生的成长来说非常重要。只有给中职学生坚定的意志，伟大的目标，坚韧的毅力和认真的态度，中职学校才能担负起国家中职教育的任务，成就学生的发展与职业规划。
2.学生管理规章制度跟不上教育的需求
学生的管理要依靠法律，要依靠制度，要依靠规定和办法，即依法依规管理，这是学校治理的重要思路和手段。当前中职学校普遍存在的问题是，由于学生年龄大多未成年，学生心智不成熟，日常生活中学生迟到旷课多，违规违纪现象多，甚至还会违法乱纪，一管就死，一放就y，班主任的管理就是“死管到底”。中职教育中教育界并没有对迟到、早退、旷课、打架、谈恋爱等情况提出明确的管理意见和要求，全凭班主任的经验来管理，处理不当造成学生的伤亡等，往往就处罚班主任，这使得很多班主任不愿意管理，不敢管理，想尽快打发他们出学校，减轻管理压力。
3.学校管理机制与方式不健全
当前中职学校管理方面，其主要依托就是班主任，有的学校设立了政教处之类的机构，也有极个别学校设立了心理辅导中心等，但是就我们调查所知，很多学校依靠的就是班主任和政教处。学校对学生的管理基本上解决了白天的问题，对于学生的生活管理、课后管理和思想动态管理没有跟得上，当前很多大学都建立了辅导员制度，由辅导员来管理和排查学生课外以及思想上的问题，然后总结问题反映给学校，以便于学校加强管理。东南沿海的一些学校设立了心理咨询中心，有的还建立了社工中心，但重要的问题是，这些机构的人员也非常紧缺，工资待遇跟不上，机构空设问题严重，任务开展严重不足。
二、提高中职学校管理的对策建议
1.通过各种方式加强中职学生的思想政治素质教育和管理
中职教育不仅是要教育出既有专业技术和技能的人才，还要教育出有高素质和爱国情怀的学生，要教育出具有奋斗精神和创业精神的学生。要把思想政治素质的教育管理融入课堂之中，融入团学工作之中，通过团组织活动、学生会活动、演讲比赛、宿舍联谊等多种方式，提高学生的思想政治素质。只有有了坚强的思想政治素质，坚定信仰，有高尚的情怀，有坚定的毅力，才能成为大器，成就未来。所以，中职学校绝对不能忽视或者偏视政治素质和思想素质的教育管理。
2.健全中职学校教育的相关法律法规与规章制度
中职学校学生管理篇10
目前，中职学生多为“90后”，受家庭成员的娇惯、放纵，使之这些学生养成了以自我为中心、任性“自由”的生活习惯，他们在与人相处的过程中，过多的讲究索取而不懂得团队精神与奉献精神。一旦他们就业走上工作岗位后，极易因缺乏团队精神、奉献精神、敬业精神而无法适应社会发展的要求。
2、心理素质不健全
由于中职学生多在初中阶段的学习成绩不理想，在中职就读期间也往往得不到家长、社会、同学的认可，进而导致很多中职学生的人格尊严无法得到相应的肯定与尊重，这也易导致一部分中职学生无法拥有一个健康、积极的人格与精神面貌。
二、中职学校学生管理中存在的问题
1、学生管理工作者的业务素养无法适应新形势
由于一些中职学校未能建立、健全有效的激励机制，这也导致一些学生管理工作者缺乏主动性和积极性，其自主创新、改革的意识不强，进而也无法进一步提升其管理知识、管理手段，无法在学生管理工作中有效地突出学生管理工作的针对性、时代性、全面性与层次性。
2、学生管理工作表面化
一些中职学校学生管理工作无法真正落实到实处，个别中职学校为了自身的经济利益而不断扩大招重规模，甚至担心生源流失，进而造成个别中职学校对一些不良学生持有过度的宽容，即使是对表现一直欠佳的学生也没有真正地去按照相关的学生管理制度进行处分，进而导致一些中职学生将学生管理制度的权威性看轻。
3、重视“优生”，忽视“差生”
一些中职学校的部分教师在日常管理中往往将成绩优异、日常表现良好的学生视为“优生”，反之，将一些表现不好、学习欠佳的学生视为“差生”；这就直接导致一些教师放松了对“差生”的管理工作，最终导致这些“差生”产生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中职学校学生管理工作的诟病。
三、中职学校学生管理的有效途径
1、专业观念，统一思想
做好中职学校的学生管理工作是每一位中职教师的责任，所有中职老师都应齐心协力，齐抓共管，共同将学生的管理工作做好，而不是将学生管理工作去依靠学生管理部门或班主任。因此，中职教师必须共同转教育观念，集体树立起正确的教育理论与教育思想，立足于服务育人、为社会主义事业建设培养更多接班人的高度上，利用一切教育机会对中职学生进行相应的思想政治教育。只有这样，才能真正地将中职学校的学生管理工作提升至一个新的高度。
2、加强教师队伍的建设
中职学校学生管理是一个非常复杂的动态过程。中职学校的学生管理效果的好坏取决于管理者的综合素质的高低。因此，全面提升中职学校教师的综合素质也是学生管理工作的重点，中职学校应不断培养教师与学生之间的交流与互动参与意识，更要不断地在教学观念、知识层面与工作能力等进行不断的学习与思考，既要拓展道德教学理念在课堂教学中的渗透，还要提高自身的修养，进而形成一种潜移默化的影响力，让更多的中职教师用自己的人格魅力去感染与熏陶学生。另外，中职学校还应通过不断加强教师队伍的建设来不断深化对学生的自我管理的教育工作，进而增强学生的自我管理、自我约束能力。同时，教师还应改变以往对“优生”、“差生”的教育、管理误区，树立人人平等的理念；中职教师应积极鼓励所有的学生，尤其是帮助“差生”克服他们消极的心态。教师可以通过心理开导，婉转教育等手段来对症下药，让这些“差生”可以在教师用热情关怀来耐心教育下，唤醒学生的良知，从思想上摒弃陈旧的观念，唤醒他们沉睡已久的自尊与信心，使之成为社会的有用之才。
中职学校学生管理篇11
一、通过学生管理工作开展德育教育
1.在学生管理工作中融入德育教育
中职学生是未来发展的“潜力股”，是技术发展和进步的重要力量。实施德育教育和加强学生管理，二者是相互补充、相互完善的。在教育过程中，学校应重视道德教育工作，把培养学生的道德融入学生管理工作中，以培养道德素质为主，不断提高学生道德素养。
2.利用“爱”的教育理念开展德育教育
学生不良道德的形成离不开家庭的影响。因此作为父母要正确引导孩子，不能溺爱孩子，让孩子太过于依赖父母。还要懂得与孩子沟通交流，不要对孩子不管不顾。作为老师，要平等地对待每一位学生，要用“爱”的教育理念教导学生。对破坏纪律、不尊重老师、学习基础差、劳动观念淡薄的学生，要严格进行教育监督，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观。从而培养学生“热爱集体，具有责任感、竞争意识、团队合作和奉献精神、热爱祖国、热爱和平的精神。
3.通过学生自主管理开展德育教育
中职学校要以学生自主管理为主，通过开展各类文体活动以及课外社会实践活动融入德育工作。通过参加活动，老师以教育为主题每周开一次班会，以体验的形式，让学生在课堂中发表个人在实践活动中体验到的道德感悟，学生可以交流各自的心德。通过这种开展班会的形式，还可以锻炼学生的独立自主能力、合作交流能力。中职学校将德育工作和社会实践相结合，能更有效地提高学生德育素养。学校还可以利用艺术节、体育节、节日庆典等常规活动，积极鼓励学生亲自参与和自主策划开展活动。在整个活动进行中，学生还有机会进行各自的展现，有效地促进自身的发展。
二、通过德育工作帮助学生明确正确的就业目标
社会上有些人认为职业教育在就业方面没有前途，甚至有些家长对学生就业期望值过高，认为只有到国有企业才有前途，因此导致学生对就业失去信心，对民营企业单位失去兴趣，从而无心学习。
中职德育工作要帮助学生明确正确的就业目标，教育学生既然踏入中职学校，就必须明智地认识中职学生职业技能适应的就业岗位目标。学生只有树立正确的就业目标，才能有“好好学习，天天向上”的动力，才能奋发向上，努力奋斗，争取达到理想的就业目标，这才是一名合格的中职学生。
三、以抓好学校校园文化建设为基础，体现中职学校特色
中职学校的校园文化建设要突出中职学校的特色，体现学校精神，彰显学校的魅力，这样才能通过校园文化环境的感染和熏陶，培养学生积极向上的精神境界。因此，中职学校建设要充分考虑以下两个因素：一是中职学校校园文化建设一定要突出中职职业教育的特点和学生的特点，二是要融入与中职职业教育相关的企业文化。
四、重视中职学校德育工作中的实践教育
道德教育的内容是从社会实践过程中积累得到的感悟。中职德育的管理模式必须创新，要实现中职学校与企业文化的统一，突出中职学校的德育特点。中职学校德育工作要建立在实践教育基础上，要明确实践教育的地位和作用，要有效利用思想品德课进行实践教育，要积极开展实践教育活动，从这三个要素强化实践教育。中职学校德育工作还可以通过评估督导环节，了解办学质量和德育工作效率，从中发现不足和需要改进的地方，以便更好地完善德育工作。另外，还可以在每周举办一次法制讲座，进行安全教育和法制教育，从而提高学生的安全意识和法律知识。
五、小结
做好中职学校学生管理中的德育工作，任务既复杂又艰巨。要加强完善中职学校德育工作，必须以“育人为本，德育为先”，树立职业教育的新观念。中职教育必须以培养学生职业道德素质和职业精神为重点，加强法制教育，规范学生行为，养成良好行为习惯，帮助学生树立正确的就业目标；中职学校必须以校园文化建设为基础，体现中职学校特色的校园文化。
中职学校学生管理篇12
一、中职学校学生管理中存在的问题
1.学生方面
（1）学生基础差，素质偏低。就读中职学校的学生大都是中考的失利者，较多学生从小就没有养成良好的学习习惯和学习兴趣。在基础知识方面，这些学生可能比较差，在日积月累的学习过程中，也没有很好地提高自身素质。因此，初入中职时，他们是一群基础差、素质低的孩子，在日后的教育教学中，无论是学习上还是生活上，都需要更多的管理措施。（2）学生厌学情绪明显，不良生活习气蔓延。中职生学习基础较差，普遍存在对学习热情不高的问题，比较贪玩甚至产生厌学的情绪。对学习没有耐心更没有兴趣的学生，慢慢地便以旷课、去网吧打游戏、抽烟喝酒等方式来转移兴趣点或是打发他们所认为的“无聊”时光，再加上中职生自我管理能力较差、容易跟风，导致这些不良的生活习气不断蔓延，违纪的学生越来越多，厌学情绪越来越明显。这是中职学校学生管理方面的一大难题。（3）学生职业规划不明确，理想成为“空词”。现在的中职生，自认为没有高考的压力，很多人抱着“混日子”的心态对待学习和生活。例如汽修专业的学生，在一次以“我的前景规划”为主题的班会活动中，老师让大家畅所欲言，述说理想，然而刚刚还吵闹不休的学生却立刻面面相觑或是低头不语，老师提名站起来的学生也大都是不知所云。这些情况可以说明，中职生内心中没有具体的职业规划，甚至没有理想。没有理想就没有学习的动力。（4）学生心理状态不稳定。中职生正处于青春期阶段，心理尚未成熟，叛逆行为明显。在学习上，有些学生认为来中职学校学习不重要，然而在考试挂科后心理上受挫，慢慢地产生厌学心理，抵制学习，考试时出现舞弊现象；在生活上，有些学生认为来中职就是混日子，不需要人看管，所以在老师管教时，还会出现反叛心理，不服从校规校纪；在经济方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾时常会困扰他们，这也会影响其品质和素质的形成。
2.学校方面
（1）教师资源缺乏。通过对中职学校教师的调查和了解，笔者发现现代中职学校在教师资源方面普遍存在着一些问题：外聘教师数量不断增多，专任教师比重越来越小；青年教师偏多，心理教师、就业指导教师数量不足；教师素质偏低，培训水平和质量需要不断加强。中职学校教师队伍的状况直接影响着学生素质的高低，举个例子来说，有些外聘教师来上课只是完成自己的教学任务，对于学生是否学习是否旷课都不会像专任教师一样负责，这无形中在学生管理方面就会平添很多问题。（2）教师素质有待提高。随着时代的进步，中职学校的教育需要不断调整。中职学校把实用技能的训练作为教育的中心环节，这对教师的素质提出了更高的要求，需要教师的科学知识和操作能力不断更新，以为学生提供更精准正确的讲解和示范。但是现实中教师的素质还未达到所需要的水平，试想：如果学生的问题把老师给问倒，他还会“信其道”吗？因此只有教师的素质不断提高，才可以更好地施教于学生和管理学生。（3）学校各方管理尚未形成合力。学生管理不仅是教导处、德育处和班主任的管理，需要各级领导、各位教师以及后勤人员在内的各个岗位的工作者共同协作去管理。而现实中，虽是在用这种管理模式，但实施起来却并没有发挥应有的效力。
二、中职学校学生管理问题的对策
1.教师方面：从自身出发，培养学生的学习兴趣
（1）转变传统的教育方式。针对学生厌学的状况，教师要及时调整自己的教学方式，以最大程度、最快效果吸引学生的注意力，提升学生对学习内容的兴趣。第一，教师转变传统的教育观念，注重“以学生为本”的双主体教学；第二，教学内容要深入浅出，使学生易于接受和消化；第三，实行“工学一体化六步法”，充分利用学生的时间，调动学生学习的积极性。只有学生对学习有兴趣，其注意力转移到学习上来，那么，其他违纪的行为就会随之减少，学生管理问题也就大而化小。（2）树立“终身学习”的观念。现代教育对教师有更高的要求，需要教师知识的与时俱进。由于产业结构的不断发展和创新，职业技术教育的内容也要不断调整，不管是专业理论还是实际操作，都不能固守传统，死守课本。教师要不断学习新知识，以应对学生的问题。学生只有“亲其师”，才会“信其道”，只有对老师有兴趣，才会对学习有兴趣。
中职学校学生管理篇13
一、重视加强班主任队伍建设
中等职业学校的班主任是中职学生管理的主要实施者，所以班主任在中职学生管理工作当中是非常重要的，中等职业学校的领导层对于班主任队伍的管理和建设必须给予充分的认识，因为一个班集体建设的好坏与班主任在管理过程当中的策略和方法有直接关系。首先，中等职业学校要制定班主任的选拔标准，一定要选择那些人品好、善于管理和沟通、政治立场明确、有责任心和爱心的教师，将他们大胆的列入班主任的队伍当中。其次，要做好新老班主任的交替工作，定期召开班主任的培训会，加强对新班主任的培训工作，做好师傅带徒弟的对接工作，定期召开班主任之间的交流和沟通，将班主任提出的学生管理上的问题进行探析和研究，及时给出相应的解决办法，为班主任的工作骚情障碍。再次，中等职业学校要建立有效的激励机制，鼓励老师积极加入到班主任的队伍当中，当班主任遇到问题时，学校应该给予班主任一些保障制度，让班主任能够大胆的放开手脚去管理学生，解除他们的后顾之忧，评选“优秀班主任”，除了给予精神奖励外，还要有相应的物质奖励，激发班主任工作的积极性，让他们热情的投入到班主任的管理工作当中。
二、讲究管理的科学性和艺术性
中等职业学校的学生管理工作是一项讲究科学性和艺术性的工作，既然是管理工作，就要有一定制度去做保障，制度要做到条例分明，职责到位，违者必纠，纠之必清，制度要严肃、要公平。自2015年以来，2000年出生的孩子已经在中等职业学校的校园里出现了，由于他们的年龄和性格特征，他们的思想处于不稳定的时期，思想不成熟，揉一冲动，没有主见，所以违反学校的纪律是正常的，但违反了就要使其受到应有的处罚，让他们懂得要为自己的所作所为承担责任，使其充分认识到国有国法、校有校纪。另外，还要将学生的管理工作渗透到课堂当中，通过不断说教的潜在方式影响学生，将教师的教学目标变为学生的自觉行为，把学生培养成品学兼优的人才。
三、努力构建和谐校园文化
中共中央和国务院提出构建和谐社会，那么构建和谐校园也是和谐社会发展的一部分。学校是一个有思想、有灵魂、有文化的地方，学生的管理要结合当前的社会动态，全方位的设计校园文化，以学生为主题，以校园为对象，发挥学校领导和教师的引导作用。以就业为导向改变学校的精神文化和行为文化，丰富校园文化生活，组织各式各样健康的、文明的、积极向上的文体技能比赛，激发学生的潜能，挖掘学生的创新能力，给学生提供展示个人魅力的舞台，增强他们的自信息，发掘他们的闪光点。进一步扩大社会关系，联系各个校企合作单位和成功毕业生为构建和谐校园文化提供不同角度的支持，形成一种积极、向上、健康和谐的校园文化，促使学生向真、善、美的方向发展。在这个互联网高度发达的时代，孩子们都成了“低头一族”，可以每一项高科技发明都伴随利与弊，互联网给我们的学习和生活带来了方便，但也有他的负面影响，新一代的孩子不像我们小的时候会跳绳、会踢毽子，他们更会的是网络游戏，对只能手机的使用可谓是轻车熟路，一会没有手机的日子都过不了，用他们的话叫“抓狂”，那么针对这一特征，我们要有效利用好互联网，建立班级的QQ群、微信群，班主任要和同学加为朋友圈，这样有利于掌握学生的思想动态，将不良思想消灭在萌芽状态。
