未来教育的思考篇1

郑州市不断更新教育理念，进行“做有未来的教育”的实践探索。全市中小学校全面实施以道德课堂为核心、以创客教育为重点的一系列教育改革措施。市教育局下发了《关于切实推进创客教育健康发展的指导意见》，明确了发展创客教育要围绕三大目标，推动六大创新行动，建设五项保障措施和评价指标体系。同时，为了把“做有未来的教育”的发展理念落实到位，市教育局还制订了“建学校、抓改革、立机制、定规则、强队伍、提质量”的工作思路，确定了涉及学校建设、学校美育、校园足球、教育信息化等方面的17项重点工程，确立了发展目标，推动全市教育的全面发展，在河南省乃至全国产生了较大影响。

二、“做有未来的教育”的实践研究

“做有未来的教育”是基于郑州市的特殊位置和时代要求，也是准确把控郑州面临的发展机遇与挑战，预见性地对国家“中心城市”教育提出的思考和呼唤。在2016年12月召开的郑州市“做有未来的教育”研讨会上，部分县区教育局长展示了一年来县区教育在“做有未来的教育”思想统领下，从教育规划到教育实践、从区域发展到学校探索所取得的阶段性成果。部分学校校长也展示了自己学校一年来在“做有未来的教育”实践中的所思所想所做，成果展示多是立足于学校现状、文化背景等方面。这些阶段性成果，不管是在理论研究，还是在实证研究方面，都坚持遵循教育的发展规律与学生的成长规律。

在推进“做有未来的教育”过程中，郑州市教科所发挥了重要作用。其一，搭建了一个教育科研的平台。通过参与市政府“郑州市申建国家中心城市可行性研究”课题的研究，全面推进项目带动、高端引领、拓展领域、强化队伍的研究，一年来共举行科普讲座四十余次、各类研讨会五十余场、课题指导一百八十余次、观议课四百余节。其二，发挥了智库的驱动作用，有效提升了郑州市教育的科研水平和队伍建设水平。

三、“做有未来的教育”的实践探索

以郑州市回民中学为例，在“做有未来的教育”理念的引领下，大胆提出了符合学校实际的三年发展目标，并通过修订三年发展规划和学校章程，全力推进学校教育教学改革，重新审视“绿色教育理念”的内涵与价值，确立了“规范管理、规范办学”的保障机制。

在教育理论层面，学校邀请华东师范大学崔允t教授等十多位专家来校做专题报告，从不同方面阐述国内外教育理论，介绍名校教育改革案例，使全体教师从理论上澄清“做有未来的教育”的概念和价值，从思想上确保了教师在教育教学中有效贯彻“做有未来的教育”的价值追求，厚植了教师发展优势，提高了教师教科研能力。通过“中学生核心素养”理论的学习研讨，丰富了教师的教育思想，提升了课堂教学效益，明确了学校教育“培养什么人、怎优嘌人”的价值取向。

在教育实践层面，通过开展学科月活动，进行“未来教育”的探索和研究，把“中学生核心素养”的要素融入课堂教学知识和评价机制中，全面构建郑州市回民中学学生核心素养的实施方案，以科学性、时代性和民族性为基础，以培养“全面发展的人”为核心，实现文化基础、自主发展、社会参与三个维度的同步推进。通过学校“五星社团”的平台和机制，全面开展培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养的研究与实践，促进学校课堂生态有序生成，激发师生在“教”与“学”方面智慧的升华。

在课堂教学层面，学校引进了河南大学博士团队和教研室专家，通过切片机制和研修机制，围绕崔允t教授提出的课程发展目标，认真研究郑州市教育局一贯坚持的“道德课堂”的理论体系，深刻理解课堂文化“合乎道、至于德”的内涵，开展不同学科、不同形式的课堂展示和研讨，积极探索让学生的学科知识增长过程转变为人格健全发展过程的新课堂理念，使课堂文化遵循立德树人的精神价值。

四、“做有未来的教育”带来的思考

郑州市经过对“做有未来的教育”一年的实践，形成了以下思考。

一是郑州市教育如何适应时展的要求。“十三五”规划提出了四个全面的战略目标，提出了以提高发展质量和效益为中心的发展原则，提出了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设的六大领域，这将会为教育的发展提出新的要求。郑州市教育如何准确解读“十三五”规划内涵，关系到一个国家中心城市教育的发展方向，关系到如何培育能够担当起中国两个一百年目标实现的人才团队。

未来教育的思考篇2

【Abstract】Language education only to adapt to the needs of future development of society can be recognized by the community. The future of society is a highly globalized society. Is an ecological and civilized society, is an international market. Culture, a wide range of dissemination of information, scientific and technological development is rapid. Withered in the growing global resources, human to break the limits of growth and more attention to the development of human potential of its own, the future of the strong community is the most advanced science and technology. Talent is a powerful national force. How to foster social development to meet the needs of talented people, which is facing the education mission, the most important subjects as the basis of language is an arduous task, how to deal with? How to develop? This is discussed in this article.

【Key words】language education; the future; thinking从中国语文教育的发展历程我们可以看到，它不仅有延续性的一面，同时在不同的历史时期又具有时代的烙印。在我国古代没有专门的语文学科分类。在最基层的私塾，一位先生带领几个学生学习中国的古典著作，高一级的书院则又由有学识的官吏，或因不能为官的知识分子带领一批学生探讨学问。直到近代，中国引进西方教育制度，才有了学科分类，班级授课。而语文也就被作为一门单独的学科分类出来。（《教师教育改革与教师专业发展：国际视野与本土实践》，主编 周南照 华东师范大学出版社，2007，第16页）就是因为它作为一门单独的学科被分离出来，就使得语文教育的涵盖面变得复杂，内容也变得繁杂，有诗词歌赋有历史地理无所不包。语文教育的主要目的始终是文学熏陶和道德教育。所以说：传统的语文教学过于偏重知识教学，忽视学生实际能力和语言能力的培养，教学进度也不适应现代社会的节奏。（谢象贤主编《语文教育学》，浙江教育出版社，1992，第131～133页）。随着时代的变迁社会必然会对语文教育提出新的要求。教育只有适应这一要求才能得到社会的认可，才能培养出社会所需要的人才。著名语文教育家顾黄初先生在1995年中国教育学会语文教学法专业委员会主办的21世纪中国语文教育发展战略研讨会上做总结发言时强调指出：未来教育要按照现代社会对青少年的知识需求，能力需求，道德需求来育人育才。这一思想明显的告诉我们，教育要顺应社会的需求，才能得到社会的认可，才能完成社会所赋予的使命，也才能赢得自己的生存与发展空间。要认识这一点，就要了解未来社会的时代特征：

21世纪的未来是一个生态文明的社会．当前我国经济飞速发展，我国现代化建设面临人口、资源、环境的承载力趋向极限、国际竞争更趋激烈的双重挑战的形势下，人们越发深刻地认识到，片面追求经济高速增长，只会造成经济社会发展失衡以及人与自然关系失调的严重后果。人类社会可持续发展的崇高目标迫切要求改变“增长即发展”及与此相关的工业文明时代的发展观，而代之以新的科学发展观。我国政府提出的“构建资源节约型”和“环境友好型”社会的战略任务和生态文明这一理念。在此基础上政府勾画了我国构建和谐社会的蓝图，制定了建设人与人、人与自然和谐社会等一系列方针政策，加大了对如何协调人和自然之间的关系的工作。把生态文明建设列为目标和方向，倡导以生态经济发展模式为特征的生产和消费方式。这就充分说明生态文明是构建和谐社会的基础、评价的标准和最终实现的目的。看一个国家是否文明就是要看其对生态环境的态度，教育的作用要集中表现在为促进可持续发展服务上。将生态文明教育纳入各级各类学校课程建制，使生态道德家喻户晓，形成生态道德优越的社会舆论氛围。明确教育的这一发展方向，构建为促进可持续发展服务的教育，使受教育者都能掌握实现可持续发展未来所需要的科学思想、科学知识、消费方式、生产方式和生活方式。

随着经济转型速度的不断加快市场经济不断深化，金融产业持续蓬勃发展，必然导致财富的大规模重新分配，也导致经济政策宏观，微观调控不断出现。我们必须认识到市场化经济的这一特点，必须认识到社会各阶层利益的分配问题上有公平也有不公平，这种观念的转变对于我们的生活将产生极为重大、深远的影响。各阶层的即得利益都或多或少的受到影响，在过去的改革过程中，我们的生活所受影响还是比较小的，我们基本上是从改革中获益而很少付代价，但是随着中国经济的迅猛发展，我们要有更新的价值观，投资理念和财富观。这就迫使我们必须接受新的知识体系，学习新的技能技巧。要学会从改革中获利，更要从付出的代价中获得经验和教训。可见教育的任务不只是传授知识这么简单。

全球化进程是21世纪不可逆转的趋势,全球化进程是一个客观事实，我们必须适应这个环境，谋求独立于全球经济体系、开辟出一个新世界的宏伟计划，唯我独尊的做法终究过于偏激，只要融入其中。用我们厚道的民族文化精神感召世界，才能把握时机。科技的高度化，不仅改变了人类社会经济整体结构，而且还将深刻影响到人类社会文化形态的变化，文化在世界范围内的广泛交流。与经济全球化的进程相一致，文化的传播、交流和影响也日益全球化。这种传播、影响和交流的作用同经济的交流一样也是一柄双刃剑，它既可以加快先进文化的传播，更广泛地造福于人类，也可以让落后甚至腐朽的文化给人们带来更大、更广泛的危害，或由于毁灭各地各民族文化的个性而给人类带来长远的危害。如何趋利避害，既吸取别人的有益于自己的文化，又保持自己的文化个性，是摆在我国教育工作者面前的重要课题。信息的高度化，使得人类的信息传递发生了根本性的变化，也使人类的交流方式发生了根本变化。这一时期教育将处于一个较先前任何时代都更为重要的地位。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位。”那么中国未来的语文教育该何去何从？我们首先了解一下未来社会需要什么样的人才？根据学界前辈的研究表明未来人才的人格和能力倾向模型是这样的： 

(1)独立，理性地选择价值目标的能力（形成生命，信仰，尊严，文明，创造，社会接受等有关的积极价值观兵建立和谐价值关系）

(2)广泛的社会经验和完整的生活概念（高度社会适应型的基础）

(3)高度敏感型（对变化的敏感和对可能性的敏感）

(4)自我定向能力（独立性，自我引导与自我负责）

(5)主动适应能力（迎接挑战与逃避挑战）

(6)对不明确情景的耐受力（冒险型和自我拓展倾向）

(7)抗拒压力与耐受挫折的能力（压力激发针对目标的反作用力而不是我向或他向破坏力）社会角色意识与沟通能力（社会定位概念

(8)高度创造力（创造独特和新颖失望的能力）

(9)持续发展倾向（自我超越和自我提高的要求）

(10)人际关系调整能力（情感目标定向的人际关系）

(11)高文化（道德）修养（文化修养正成为人们生存能力和适应能力的一部分）

(12)善于竞争和合作（工作目标定向的人际关系）

(13)专业知识和技能。

（邰启扬 徐志勤著《语文教育论》，社会科学文献出版社，2007，第5～6页）

这些能力和特征，显然是未来社会高素质人才所必须具备的，而这些只有经过良好的教育才能形成。正如著名语文教育家张志公先生所说：要考虑现代文化科学教育的发展，现代社会的各项工作，对于每个受教育的人在语文能力方面有哪些要求。这些要求可能是过去就有而现代格外突出的；有的可能是现代社会提出的新要求。选编教材和进行教学，都必须从这些要求出发设计方案，简单内容，采取措施。（张志公：《张志公语文教育论集》，人民教育出版社，1994，第214页）。关注未来世纪的教育，已成为当今世界的热点。世界各国也都不约而同地把目光投向21世纪的教育。美国1991年提出“二十一世纪的美国教育策略”；日本1989年“临时教育审议会”通过的报告书中，就提出了“培养二十一世纪的日本新国民”的观点。那么，正在走向二十一世纪的、作为中国普通教育基础的语文教育未来的发 展，该怎样呢？ 

1从全球化的观点出发，具有世界性的眼光，结合未来社会对教育和人才的要求构建新的语文教育知识体系，培养能够在国际社会作出贡献的中国人。由于经济的全球化，世界联成一体，各国文化也不可能孤立发展，因此跨文化和跨学科研究也会大大地发展起来，必须珍视自身文化，尊重和理解世界其他民族文化。保持自身民族文化传统，承认和接受其他国家民族文化，建立一种文化多元化的格局。未来的语文教育将把传播我国优秀的传统文化和民族精神，提高受教育者的文化修养和道德情操作为自己的神圣职责，通过语文教育与现实生活相沟通，充分吸收西方文化基础，随着自然科学与社会科学，人文科学的界限被打破，语文与其他学科的结合更加紧密。课本的研制者注重引进并强化言语知识、强化和完善常用文体的结构知识、结合世界各民族文化，丰富和拓深文学作品的思想深度和艺术深度。扩大同各学科的联系。教师在这过程中的使命主要是帮助学生建构人际间真诚协商、平等对话、和谐相处，解决问题，阅读、鉴赏、重构文本以及课程学习的程序性知识和策略性知识；而学生是以涉取课外读物、积累人生经验和阅历的方式，在自己原有认知结构的基础上，以个体独特的认知结构建构课程知识和人生的陈述性知识和程序性知识以及自我的元认知知识。（《课本对语文课程知识的建构》，方武，《课程o教材o教法》2004年第4期）即就是培养学生的语文素养，语文素养不仅包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，还包括思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。在未来文章学，文艺学，文化学，信息科学都是语文教育的范畴。教育学、语言学、心理学以及这些学科的许多分支学科的研究，都和语文教育存在着直接和间接的关系。因此构建新的语文知识体系，扩大涵盖面，使未来的语文教育应当面对整个生活，未来的语文教育不仅要把日后大多数人能够适应生活作为出发点，而且也应为培养少数文学精英做出努力。

2未来的语文教育要具有预见性和前瞻性随着电脑和多媒体的普遍使用，随着人机对话成为现实，读写听说训练的内容和方法将会出现新的变化。导致语言符号的产生、传输、存贮、加工等媒介系统的巨大变化，人类的语言生活自然也要随之发生改变。作为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”的语文教育，也必须适应语言生活发展的需要，作出相应的调整。当前信息技术和语言信息处理技术的迅猛发展，这种变化如同本世纪之初的白话文、国语标准音、简化字和新式标点符号的出现一样，是科学技术突飞猛进的产物。整个社会则正潜在地不知不觉地经历着、并将在新世纪初继续经历一场巨大的文化变异和转型。我们的语文教育改革应该具有预见性和前瞻性，顺应时代的发展，认识和把握这些新变化、新特点，研究人们对声像语言、网络语言的兴趣与解读方式，重新建构合乎声像语言、网络语言规律的语文教育教学新体系，中国的传统审美文化也出现了许多过去从未有过的新现象，发生了一系列重要的变化。电视节目、电脑、网络等，正在改变大众的阅读习惯，特别是随着“网络”的出现和普及，电子文本的出现改变了人们的书写方式和习惯，其中，经典文本的难产和对“经典”观念的消解，便是一个十分突出的特征。我想这才是语文教学改革的方向。并且，由于课堂教学手段的现代化，如电脑多媒体、网络等高级电教手段介入语文教学，已为语文教学建构声像语言教学新体系做好了充分的物质准备。使我们认识到获得知识的能力比获得知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息的本身更关键。作为教育工作者应该力求于交给学生一个方法库、工具库和程序库，所以，我们无论从未来社会的知识结构来看，还是从人才需求来看，一个关键的问题就是教育的前瞻性和可预见性问题，特别是基础教育，更是要及早地改革和调整其原有的传统教育教学理念和方法。这样才能使我们的教育跟得上时代的发展和适应于知识经济社会的到来。

3未来的语文教育要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任改变传统的语文教学模式，追求“开放”的教育格局。******总书记在讲到创新时说：“创新的关键在人才，人才的成长在教育。”用良好的教育手段，培养有知识有素质有创新能力的人才，把知识和素质合理的融合使之成为培养创新能力的基础，打破社会传统、习俗和他人意志对人的奴役，鼓励个体的创造性。冶炼和挖掘我们自我超越的精神和品质。当前，业内一些学者正在致力于幼儿教育中的大脑潜能开发，积极地为未来的人才培养做了大量的基础工作。因此培养儿童潜能，对超常生进行重视教育，为学生树立创新观念，为他们开辟创新环境和空间，注重形象思维，灵感思维等高级思维的培养。改变传统的语文教育格局，追求一种开放，和谐的教育模式。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发。从某种意义上来说。民主，开放的精神氛围不仅是语文创新教育所必备的。而且其本身就是最好的创新教育。

正如著名的教育家陶行知先生倡导的“六大解放”（即解放眼睛；解放头脑；解放双手；解放嘴；解放空间；解放时间）。语文教育也应从这个角度来做些改变，建立新型的语文教育体系，它不同于以往的传统教育，是适合未来社会发展需要，适合未来语文教育发展需要的新的知识结构，新的理念和创新精神。参考文献  

［1］谢象贤主编.语文教育学.浙江教育出版社，1992，第131～133页

[2]周南照主编.教师教育改革与教师专业发展：国际视野与本土实践.华东师范大学出版社，2007，第16页

[3]张志公.张志公语文教育论集.人民教育出版社，1994，第214页

[4]中国教育改革和发展纲要,1993年2月26日中共中央国务院

[5]邰启扬、徐志勤著.语文教育论.社会科学文献出版社，2007，第5～6页

[6]王国平.现代教育与未来人才.北京教育，2000年第11期

[7]方武.课本对语文课程知识的建构.课程·教材·教法，2004年第4期

[8]创新带来生机-浅谈创新教育在语文进行中的实施.

[9]方武.论析师生的知识建构.中国教育学刊，2004年第5期

[10]申士昌.从现代社会对人才的需要看语文课堂教学改革的趋向性.

未来教育的思考篇3

随着市场经济的不断发展，人们的思想观念发生巨大转变，有积极的一面，但同时也有消极的一面，例如盲目追求经济利益、个人主义观念盛行、价值观不正、道德观念下降等，对社会造成严重威胁；大学生由于年龄和心理特征，容易受到不良风气的影响，对其三观造成重大冲击。近些年来，还出现不少大学生在校期间利用所学知识开展违法犯罪活动，这对社会稳定造成极大威胁。学校若不及时对大学生开展积极的思想道德教育，可能导致大学生成为危害社会的人。

（二）西方消极文化的渗入

随着改革开放的深入，我国在不断引进西方先进技术的同时，也造成了外国国家对我国进行文化输入，部分资产阶级消极思想的传入对我国社会造成一定影响，例如享乐主义、自由主义等。此外，随着我国市场经济的不断发展，人们对人才的要求越来越高，除了专业知识外，还要求其具备较好的道德品质，能够遵守职业操守。因此，加强高校思想道德教育成为现阶段适应社会发展的重要措施，进而培养优秀的、符合社会主义市场经济建设的人才。

二、体育教学与思想品德教学相结合的优势

（一）体育教学的特点有利于思想品德教育的开展

体育与其他学科有着较大的差异，体育教学除了在课堂进行外，还能够在户外开展教学活动。在体育教学活动中，存在着许多的变化，例如合作对象的变化、教学项目的变化，这就要求学生除了能够熟练掌握教师传授的体育技能外，同时还需要掌握团结合作、人际交往等方面的知识，这与其他学科教学有所区别，有助于思想品德教育的开展。

（二）高校体育教学内容中涵盖了思想品德教育相关知识

根据现代高校体育教学内容分析，教师可以在体育教学活动中渗入思想品德教育相关知识，例如教师可以通过竞赛的方式提升学生对于运动锻炼的主动性，通过良性竞争的方式，自主开展体育锻炼活动，进而树立终身运动的意识；教师在讲解体育运动相关知识的同时，可以利用观看体育赛事的方式，加深学生对运动项目的认知和印象；教师在小组竞赛过程中，可以通过严格规范学生的行为动作，做一个遵循相关制度的合格运动员。从上述例子可以得出，体育教学内容中涵盖了思想品德教育相关知识。

三、高校体育教学中思想品德教育的相关建议

（一）建立课堂规范并加强管理力度

建立健全体育课堂规范，并加强管理力度，其实质是加强学生遵纪守法、文明礼貌、道德思想的建设。因此，教师要通过结合国内外相关理论，规范课堂制度，转变体育考核方法，加强组织规范，保障体育教学的有序开展。对于遵守课堂规范的学生要予以表扬，反之，则批评。通过这种方式能够树立学生遵纪守法、文明礼貌的思想观念，提升学生的思想道德建设。

（二）根据体育项目的特点开展思想品德教育

体育是一个涵盖多项运动项目的学科，不同的运动项目各有其特点，教师可以根据自身的教学经验，将体育教学与思想品德教育相结合，例如在接力赛中，教师可以鼓励每个人做到实事求是，不能抢跑，不要担心失败，注重培养学生公平竞争、实事求是的品质。在耐力跑中，主要是锻炼学生的运动耐力，也可与培养其吃苦耐劳、坚持不懈的精神相联系，通过案例教学的方法，提升其对耐力跑的积极性和动力，通过不懈的坚持，才能够到达终点，才可能获得成功，进而实现锻炼学生意志力和提升其体能的目的。

（三）选择合适的教学方法

课程教学方法单一，导致学生对其的积极性下降，进而影响教学效率和质量，因此，教师要不断转变教学方法，提升学生对思想品德教育的积极性。高校体育教学中要想渗入思想道德教育，需要灵活运用各种教学方法，例如案例教学法等。从现阶段素质教育的要求分析，体育教学需要重视学生的主体地位，需要结合学生的实际情况，并考虑到学生的身心特征及培养目标、社会对学生的要求以及学生的需求有针对性的选择教学内容，转变传统的教学方法，尊重学生的个性差异，结合该年龄段学生兴趣爱好及心理特点，适当调整体育教学内容。例如通过做游戏的方式开展思想品德教育，在体育游戏设计过程中加入思想品德相关内容，能够起到较好的作用。

未来教育的思考篇4

一 艺术教育在德育工作中的作用及影响

未来的教育（素质教育）是全面发展的教育。近代伟大教育家陶行知提出培养“真人”的德育目标，同时指出：德育目标在于创造真善美的活人。真的含义有两个方面：教育者要千教万教，教人求真；教育对象千学万学“学作真人”。更明确地提出：“没有艺术教育的教育是残缺不全的教育”。可见德育是未来教育中成功教育的前提条件。

艺术包括建筑、音乐、舞蹈、美术、诗歌、电影等等学科。而通过欣赏、学习这些艺术的美，再进行分门别类的艺术技能培训、练习，培养学生具有一定审美情趣、陶冶他们道德情操、主体精神境界，进一步完善人的品德与修为。王守仁提出“知行合一”的德育模式，《中庸》也讲：“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”的德育步骤。而通过艺术教育中各门学科的教育、欣赏、学习、体会民族文化的灿烂，世界文化的绚丽多彩，从思想上认识到并传承爱国爱家的优秀传统道德，从而鞭策、激励自己，建立正确的世界观、人生观，树立远大的理想。古人云：“歌以咏志”、“琴以抒怀”。相传孔子重视乐教，“弦歌之声不绝于私学”。作为儒家教育计划的“六艺”——礼、乐、射、御、书、数，乐不仅地位高，且范围宽广。乐不仅包括音乐、舞蹈、美术，而且绘画、雕镂、建筑等亦包容其中。对古代知识分子来说，诗、词、歌、赋、琴、棋、书、画，这是最基本的修养。因此，艺术以其特有的形象性强、学科的多样丰富、喻意的深远等特点，更适合自然的发自精神内部的感染、渗透从而达到完善人格教育、理想教育的目的。“人的情感是一种变化的波流”。而人与艺术美的感通共鸣为思想境界的提高、审美修养的沉淀与积累，对人格的塑造起到潜移默化的熏陶和升华作用。

二 艺术教育对能力培养的作用及影响

早在1972年，联合国教科文组织提出了中小学生应该“学会生存”。生存代表一种能力，而能力的培养问题在未来教育中、其重要性日益突出。现行教育体制即应试教育恰恰忽视忘记了能力的培养。能力培养包括观察、思维、实践、创造等各种能力的综合，也是被培养者的综合素质的主要组成部分。艺术教育过程中不可缺少的首先是观察能力，如绘画、摄影等视觉艺术。通过正确的观察得到正确的思维认识，继而进行探索性实践活动。实践、操作、参与的过程也同样是开发创造性思维的过程，好比从各种素材、资料的收集到整理直至酝酿出一部或一幅好的作品来。

“授人以鱼，不如授人以渔。”可见艺术教育过程是个问路石，引玉砖，是一种学习，学习如何开发综合能力的手段，正如乌申斯基说：“学习是一种劳动，而且是充满思想的一种劳动。”未来教育中，能力的培养是教育成功的关键，而大力普及艺术教育则是保证能成功培养被教育者多方面综合素质能力的最

转贴于 http://

好途径，也是开启、激发被教育者创造性思维的金钥匙。

未来教育的思考篇5

（一）问题的提出。2006～2008年间，我分别以主讲教师和主讲教师兼培训点项目执行人的身份参与了我市英特尔？未来教育项目的培训工作。这三年的培训实践给我的感觉可以用五个字来概括：问题很严重。报到率不足90%；出勤率平均在80%左右（市区学员甚至不足50%）；合作学习、过程评价流于形式，作业水平普遍低下；培训后应用项目理念进行教学实践的学员为零。

（二）问题产生的原因分析。从这三年的培训反馈来看，学员普遍认为目前根本不具备应用英特尔·未来教育理念进行教学实践的条件——教学秩序（教学计划、教学评价等）不允许，信息化设施差得远。

当前的学校教学秩序和信息化设施的确在一定程度上影响了学员在教学实践中应用项目理念的积极性。但通过对部分学员的访谈后发现，学员对项目理念的理解比较肤浅才是导致学员不积极实践的根本原因。而导致学员对项目理念理解肤浅的原因主要有三：培训时间不足；主讲教师的教学方式滞后；学员的参训动机不对头。

1.培训时间不足。教材设计的教学时间是2610分钟（不含回家作业），合43.5小时，如果按每天8课时每课时45分钟计算，则为7.25天。而且这个设计应该是建立在美国教育实践的基础上的，对于中国的教师而言则显然需要更多的时间。然而我们现在的有效教学时间是5天。这就使得主讲教师根本没有时间让学员去充分地阅读和思考，更没有时间去开展各种相关活动以充分地探讨一些重要的理念问题。

2.主讲教师的教学方式滞后。把课堂的主动权还给学生、促进学生的自主学习，是新课程改革也是英特尔？未来教育的核心理念之一。然而在我们的培训课堂上，这一理念的体现却很不够。我们的主讲教师大都还是在用传统的教学思维和方式来组织教学。这不仅不能给学员有效的示范，而且也不利于学员学习积极性的提高。

3.学员的参训动机不对头。绝大多数学员反映，他们是抱着参加信息技术培训的目的来的。这是因为他们在来参加培训之前，该县（市、区）组织学员参训的人（学校管理者和教育行政部门管理者）一般都会这样回答他们的“这次培训的内容是什么”的问题：“信息技术”。这种参训动机直接影响了学员的学习心理——重技术而轻理念，从而影响了他们对项目理念的深入理解。

二、解决问题的对策假设

（一）改变参训指标的分配办法，选择一些信息化设施较好、课改力度较大的学校作为项目实验学校，然后集中培训其教师，辅导其应用。这样不仅可以避免因信息化设施不足而导致的学员的错误认识，同时还可以在一定程度上形成一个学习共同体，从而改善学员单打独斗得不到有效支持的局面。此外，这样做或许还能走出一条类似于我国改革开放的路子：特区—成果—示范，从而以点带面地、有效地推动项目的发展。

（二）对管理者（参训学员属地教育行政部门管理者、参训学员所在学校校长）进行培训，改变管理者观念。这样或许就能解决学员参训动机的问题，同时也有利于良好的教学实践氛围的营造。

（三）实践“项目教学法”，给学员作有效示范。也就是用英特尔·未来教育的理念和模式来实施培训的教学，让学员亲身体验一下英特尔·未来教育理念下的教学方式。这样或许能让学员在亲身的体验中有所感悟，从而进一步加深对项目理念的理解。

（四）增加培训经费投入以延长培训时间。这样，主讲教师就能够有“足够”的时间来组织学员进行深入的阅读、思考、讨论，从而加深学员对项目理念的理解。

三、对策实施及其成果

2009年3月，市项目执行机构审批通过了我们的《培训方案》。主要内容如下：

①缩减培训规模——由原来的500人减为100人；②增加培训时间——有效教学时间由原来的40课时增加到84课时；③增加培训经费——由原来的100元/人增加到300元/人；④改变培训指标分配办法——遴选4所市区小学为项目实验学校，并将100个培训指标全部用于4所项目实验学校教师（包括校长、教学副校长、教导主任）的培训；⑤改变培训方式——采用“项目教学法”。

2009年7月7日～7月14日，培训顺利实施。这次培训，报到105人（报到率105%）；7天（每天9个小时12课时）的培训，没有一个人请假，没有一个人旷课（出勤率100%），学员们的学习热情被充分地激发了。

好的过程必然会带来好的结果。无论是从数据统计，还是从学员的反馈来看，培训成果都是令人欣喜的。

1.数据统计：合格率100%，优秀率19%，良好率81%；培训结束后的半年时间内，应用项目理念进行教学实践的学员占到了学员培训总数的16%。

2.学员反馈（博文）：“此次参加英特尔？未来教育培训，培训的形式很特别，没有了主讲老师的夸夸其谈，参训学员完全是在主讲老师精心设计的框架问题引领下，在丰富的学习资源、学习支持工具支持下，或自主学习，或小组讨论，或全班交流；课堂上参训学员不再是昏昏欲睡，不再是哈欠连天，而是都积极投入到学习、讨论，精心设计自己的单元设计方案；参训学员不再两手空空回到各自的学校，看看我们老师设计的单元设计方案、反思日志，就知道老师们收获了许多！为什么有如此之大的变化？为什么？我不断地问自己？这完全是因为采取了英特尔？未来教育的基于项目的学习模式。”[1]

“如此的学习密度加上炎热的天气，从早到晚十几个小时的学习讨论，还没有任何培训学习如此安排。老人、孩子、家庭的牵挂，是什么支撑着老师们的激情？事业的需求？社会的压力？我看都有，但关键还是英特尔？未来教育独特的学习方式，只要你真正投入到学习中去，其内在的驱动力就会显现，这正是我们学生需要的，也是我们老师们追求的教育。”[2]

“自主学习开始了，孩子们的学习井然有序。看着孩子们认真而又投入的样子，我感慨良多。还是这间教室，还是我，还是这群孩子，可又分明不是我，也不是他们。离开了老师的讲授，他们如同鱼儿入海般畅游着。看着他们认真而又投入的样子，我第一次从心底里感觉到学习是他们的事情，而自己则是他们学习遇到困难时的一个支架。这样的学习，不仅大大提高了课堂的学习效率，还增强了学生的学习自觉性。想到这里，我不禁为英特尔？未来教育引发的学习方式的变革而赞叹不已。”[3]

参考文献：

[1]张建辉.参加英特尔？未来教育培训有感[EB/OL].[2012-9-29].

.

[2]王卫肖.渐入佳境[EB/OL].[2009-07-11].

.

未来教育的思考篇6

1.要加强未来乡村医生的法制教育

未来的乡村医生虽然都是来自乡村第一线，具有一定的从医经历，但确存在着懂法不多，职业法律意识淡薄的倾向。这种倾向势必会造成今后行医中的忽视客观环境条件，忽视法律、法规，从而造成一些不必要的医疗纠纷。所有有必要对他们进行法制教育。

1.1 加强入学时的法制教育

他们是一个特殊的群体，大都是土生土长，为了弥补不足而进入医学院校进行再教育，所以他们入学的态度非常明确，就是努力学习医疗专业技术。而至于医疗安全意识、医疗风险那是少之又少。这样的状况极容易导致他们将来行医中忽视或无视行业风险的存在，而造成严重的后果。为了避免后患，在他们一入学时就加进法律教育的内容，重点是与医疗安全相关法律法规，以增强他们依法行医和医疗安全意识。

1.2 开展法制教育活动

通过开展各种法制教育活动来强化他们的法律观念，使他们懂得在未来的行医中必须依法行医。可以从以下几个方面开展活动：请医学法律专家走进课堂，给未来的医学生讲述因医疗操作违规而形成的法律诉讼案件，以加强医疗安全防范意识，让他们懂得如何尊重、保护患者；利用板报宣传全国范围内发生的医疗纠纷案件，重大的违反医疗法规事件，时刻警醒他们如何应用法律意识保护自己；组织讨论，有针对性地就一些医疗事故案例作分析讨论，加深未来乡村医生对医疗安全内容理解，以预防和减少将来因违规而造成的医疗事故，更重要的是要提高他们将来的工作责任心和爱心。

1.3 将法制教育融入医学教育过程中

作为医学成人教育工作者面对当今纷繁复杂的医疗纠纷和高额的医疗赔偿不能仅仅仃留在过去的思维定势上，只是注重专业知识和专业技能的传授，要将法制教育潜移默化于医学教学过程中，结合临床案例，有目的、有重点地传授相关的卫生法律法规、医疗操作规范和医疗风险防范等方面的知识，这样可以起到非常明显的效果。目的是为了减少未来的医疗纠纷和医疗事故的发生。

2.要加强职业道德的教育

我国农村居民对卫生服务需求的日益增长，要求乡村医生不但要具有较好的专业技能，而且要具有良好的医德。随着社会主义新农村建设的深人开展和农民素质的不断提高，乡村医生的医德应该具有更深厚的理性内涵，如对生命和健康的理解，对患者主体性的认识，对疾病与心理、社会的关系的了解等。所以医学教育工作者为了使未来的乡村医生能够践行医德义务，必须有计划、有步骤地进行对他进行系统的道德教育。

2.1 将医德教育课程作为必修课程来开设

“医德教育，当先授医德”，[1]而目前的成人类医学教育只是把医学理论和医学技能作为必修课，而对医德教育相对重视程度不够。虽然大多乡村医生生长在农村，是农村文化的传承者和发展者，但他们的专业思想还不十分牢固，从医的责任感和使命感还没有完全建立。所以必须把它作为主干课程来开设，它可以使未来的乡村医生系统地接受专业思想教育。明白“德为医之本”，学医不只是学医术，更是学医德的道理。

2.2 在专业课教学中渗透医德教育

医学是关于生命的科学，利用专业课教学全方位的渗透医德内容，具有其它教育方式所无法代替的作用。教师认真寻找与专业课知识相关或隐含于其中的教育结合点，巧妙实施医德教育，授医学之业，传医德之道，能够帮助未来的乡村医生准确理解医德中所倡导的“义、仁、礼、和、公”。在解剖课中介绍前人捐献遗体的崇高行为，培养未来的乡村医生献身医学的决心；在实验课中，培养他们对实验课中的动物的仁爱之心；在临床教学中结合病例分析培养教育他们一视同仁、精益求精，认真负责，践行“性命相托”等等。专业教学与医德教育有机融合，容易使医德教育“入耳、入心、入脑”，使他们树立起救死扶伤、廉洁清正、乐于奉献的思想道德品格和忠于职守的全心全意为农民弟兄服务的敬业精神。

2.3 典型示范引路

典型示范导向是医德教育行之有效的方法。“德高医粹”的典范历来为从医者们所敬仰，用他们的品格行为来滋养和灌溉未来乡村医生，将会大的影响他们的医德行为。扁鹊、张仲景、李时珍、王清任等古代名医，留下的不仅是医术，其崇高的医学思想对我们影响至深。当今时代涌现出一大批专家教授等医德典范，思想和行为十分真切、具体、感人，对我们未来的乡村医生更具感染力，易于他们仿效和践行。

3.要加强未来乡村医生的病历规范书写教育

目前有相当多的乡村医生不太注重为病人书写病历。他们认为乡医看的大多数都是“小病小痛”，病人都是乡邻乡里，只要自己非常清楚对方患了什么病、有什么症状和体征，自己作为他的“家庭医生”，给他用过什么药物，心里都清楚就行了，所以认为没有必要书写病历，甚至认为书写病历是“多此一举”。针对这种现状，在他们接受医学成人教育期间，就要补上规范书写病历这一课。可利用因为病历书写不规范而引起的医疗纠纷案件回放形式，教育他们医学无小事，不按临床程序书写病历，轻则忘记病人以前（几天产、几个月前甚至几年前）的临床症状、体征、诊断和用药等情况（因为仅凭记忆不可靠），而使本次诊疗缺乏依据；重则容易出现前后不连惯，甚至造成误诊、误治；严重时甚至危及生命。而且，一旦出现医疗意外或差错事故，将无法证明自己的用药情况，当然无法为自己开脱，因为《医疗事故处理条例》规定医生必须举证证明自己无过错，病历则是为自己证明的主要依据。因此按要求书写病历，也是行医中自我保护的需要。此外，病历还是临床经验的总结和医学科研的原始资料，必须保存起来。

卫生部要求从2011年3月1日起实施修订完善后的《病历书写基本规范》。这为医学教育工作者提供了重要的教学依据。可采取讲座或情景模拟的教学形式，将《病历书写基本规范》的条文内涵准确地传授给未来的乡村医生。教学中多举病历书写范文。要让他们形象、直观的接受，最终能够准确书写病历。要让他们充分的意识到平时注意规范操作，坚持书写门诊病历，既能对自己的工作进行小结，又能锻炼严密的临床思维，开阔视野，长此以往，一定能提高自己的临床诊疗技能。

未来教育的思考篇7

提到数字教材，人们很容易联想到各种电子终端和阅读器等物理载体，而忽视数字技术对教学内容和教学方式的影响。数字教材不应是任何物理意义上的“书”或“本”，也不仅是软硬件相结合的富媒体系统，它还代表一种方法或模式，能够在互联网环境下，通过一系列的教学软件工具与移动终端，为整个教学过程提供数字化的内容资源与工具支持，满足现代教育对大规模个性化服务和跨时空共享的要求。  

 教材的学习是一个由教学设计者引导的按计划、有要求、受控制的过程，包含教学过程的特定环节或步骤，而教材是实施教学过程的工具和载体。教学过程要求学生针对教学内容做出计划之中的反应，教师通过对这些反应的分析、判断、引导、调整等一系列处理，使学生的知识、能力、态度等达到教学目标，从而完成教学任务。在教学实践中，教材内容是通往教学目标的桥梁，而非真正的学习对象因。我们出版的教材内容只是作为教学媒体承载了教学过程的一部分，而以练习、测试、评价、研讨为代表的教学过程无法从物理载体上体现。在互联网时代，如何借助新的技术手段研发能充分体现上述这些教育属}生的新型教材，将是来来数字教育融合发展的重要研究领域之一。  

 (2> Mooc带来的新型教材出版机会 

  自2oi2年起，以MOOC为代表的新型网络教育模式发展如火如茶，作为信息技术与教育教学融合的产物，MOOC具有诸多变革性特征:如以学习者为中心的设计理念;具备完整的教学活动设计;将线下实体课堂的全部教学过程与活动在网上实现，线上线下结合，突出教与学的互动性;能同时完成教学引导、效果评价等信息管理功能。这些变革性特征不仅改变了课程建设的方式和方向，而且正在重构课程与教材的关系与生态链，必将带来相关学科教材建设的变革，加速传统纸质教材向数字融合出版的升级。MOOC真正挣脱了时间和空间的束缚，将课程建设延伸到教学活动的组织过程，这也使得教学内容相对稳定的传统教材无法适应课程带来的变化。从教材思维主导转变为课程思维主导，是教材变革的核心，课程与教材的融合将是大势所趋，MOOC元素将更多地运用到教材策划中，将会涌现更多适合MOOC背景的研发策略与教材形态，教材出版将迎来多种形态的出版时代因。  

 2.网络教育平台功能的进一步发展  

 目前，网络数字教育平台是出版社提供教育服务的重要载体。我国很多出版社经过多年的探索与实践，已经初步完成从单一纸质教材服务模式向教学增值服务模式的转变。在前一阶段的出版社课程资源平台建设中，教师已经养成在教学中使用出版社提供课程资源的习(贯。当前，数字教育平台已经成为教材出版商配套销售的必需品闭。在线学习的成效来自学习者的个体自觉程度、认知水平、学习目标等，所以，来来网络教育平台的发展应重点开展以下四个方面的分析与研究。  

(1)    基于学习者层面的分析研究   

在传统在线学习环境中，学习者参与在线学习的学习需求、学习风格、兴趣偏好、学习状态以及在线学习过程中这些条件的改变，并没有反映在对学习者学习过程的指导上。来来的平台将通过学习过程信息的记录、传输、分析，实现对学习者情况的准礁把握，并随着学习者学习能力和情境的变化而调整。   

(2)    资源建设层面的设计研发   

来来教育平台需要了解不同层次学习者的个性化需求，通过对情境的感知和大数据的捕捉技术，构建基于个性化需求的学习资源，使资源可以适应不同的学习者。这对资源内容的设计、认知负荷的处理、学习途径的选择以及支撑的学习王不境有更高的要求。  

(3)    学习支持服务的智能嵌入   

学习支持服务的发展趋势将从传统的对学习过程的支持到对教材、教师的直接支持，再到对学习方法、学习心理等的支持，甚至发展到对包括助学贷款等可能的间接支持。来来在线学习将能发现人与在线资源的沟通障碍，并提出个性、及时、精礁的支持。  

(4)    反馈评价的融入设计  

 反馈评价是检验学习过程的重要环节，也是检验学习效果的重要步骤。在线学习需要反馈评价的全过程介入，通过不断反馈评价，促进其理论的调整和实践的深入，并利用反馈数据进行改善，不断完善在线学习环境建设，以促进教学目标实现囚。  

 3.从教育出版商向知识服务中心发展   

大数据时代可以通过互联网收集教育活动的全样本、全过程数据，改变了以往教育测量、考试评估、教育实验等抽样样本、截面数据的本质，可以全面地反映事实，描述动态的发展。来来这些数据将根据用户的问题和环境，融入面向用户解决问题的过程之中，提供能够有效支持知识应用和创新的服务。  

(1)    知识服务的发展方向   

①个性化:按照用户特点提供具有针对性的知识内容和系统，让用户便捷地获取所需要的知识信息。②专业化:当需求指向特定的学科专业时，用户相同的知识需求就形成专业化知识的特定群，这时的知识服务将按照专业领域的方法来实施服务。③高智化:知识服务是以用户目标为驱动的服务，是对信息资源深层次智能化开发的信息服务。④知识增值:在解决问题过程中需要调动各种资源和工具，使知识服务成为一种新的价值创造。  

(2)    知识服务的研发流程  

 ①信息采集:采集用户的显性和隐性需求信息，建豆专项数据库。②分析和整合:专家对收集的相关需求信息进行筛选、分类、分析等加工，形成结构化的有用信息。③知识化:专家以有用信息为基础，结合其专业知识和已有经验，将成点状分布的信息节点整合成可应用的系统专业知识。④知识应用:专家根据用户的特点和要求，设计个性化的知识服务产品，即解决问题的方案，并帮助用户实现知识的应用和创新。⑤服务反馈:机构根据反馈的信息调整产品功能，以提高服务效率圈。   

(3)    知识服务的技术路径   

在数据采集阶段，传统出版社的存量资源是知识服务的数据基础，通过数据采集、数据挖掘等技术使信息数据进入语义标引库。在知识标引阶段，对特定出版领域的规模数据进行知识体系}生的语义标引后，通过相同或者相似维度的数据提取和汇总，进入数据计算环节。在云计算环节，通过日Base、日ive. Tez. Storm. Kafka等计算组件，将离线计算、流式计算、内存计算等计算框架融合在一起，实现统一的数据调度和管控。在大数据服务阶段，通过特定领域的大数据建模，综合采用共享、租赁、定制等多种商业模式，形成用户所需的知识服务川。   

未来教育的思考篇8

1、高校思想品德教育面临的新挑战、任务。

1．1市场经济体制下，高校思想教育面临新的冲击

在市场经济大潮中，人们的思想观念跟着发生变化，有积极的，也有消极的。其消极影响表现为；经济利益挂帅，个人主义倾向严重，集体意识淡化，奉献与索取位置颠倒，价值观念与道德观念失衡等等。社会上就出现了很多不正之风，诸如金钱第一，享受第一，为了金钱不择手段。上至贪污、贿路、损公肥私、挪用公款，下至偷税、漏税，贩卖毒品，偷盗抢劫。这些给青少年带来了极大的负面效应，给他们的世界观、人生观造成了极大冲击。近几年来，还出现一些高等学校的学生不毕业就下海捞钱，或利用自己所学的知识去搞一些违法活动去捞取金钱的不正常现象。如果此时学校不及时在学生中进行正面教育，将会给他们的世界观、人生观、价值观等的形成造成极坏的影响，这也是对培养新世纪合格人才的一个主要冲击。

1．2改革开放下，西方的资产阶段自由化的渗入

恩格斯说过：“所谓‘社会主义社会’不是一种一成不变的东西，而应当和任何其它社会制度一样，把它看成是经常变化和改革的社会”。邓小平同志结合中国实际情况，把中国的社会主义推向世界，实行了巨大的改革和对外开放，正是这种改革开放，中国的经济发生了翻天履地的变化。对外开放，带进了许多外国的先进技术，但同时也使西方的一些不好的、资产阶级自由化的思想也随之而入。表现为：享乐主义、自由主义、虚无主义以及非理性论、非道德论等。因此，如何加强改革开放下的思想品德教育以适应社会主义市场经济发展，成了高校新时期迫不及待要解决的问题。

1．3进一步的改革开放，西方资本主义“和平演变”阴谋的影响自从10月革命胜利后，国际帝国主义在诉诸武力消灭社会主义失败后，他们一直想对这些社会主义国家实行“和平演变”，特别是中国的改革开放后，西方资本主义想趁机对中国实行“和平演变”的活动。他们无孔不入，时时都在利用机会。到下一个世纪，正是我国对外开放力度加大，市场经济体制逐步完善之时，正如江泽民总书记在15大报告中指出的那样：“对外开放是一项长期的基本国策。面对经济、科技全球化趋势，我们要以更加积极的姿态走出世界完善全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。”那么，在新世纪改革开放主流的形式下，我们要防止西方资本主义“和平演变”的阴谋的影响。他们往往利用一些诸如“人权”、“自由”等歪曲中国实际情况的言论来影响中国青年人的世界观、人生观，以达到他们想对中国实行“和平演变”的目的。江总书记报告中还指出：下一步要十分重视青少年的思想道德建设，要向他们提倡共产主义的思想道德教育。因此，面对新世纪，要培养合格的、适应社会主义市场经济体制的人才，在青少年素质教育中大力加强思想品德教育显得尤为重要。

1．4市场经济体制下，人的道德素质有了新的要求

市场经济体制，要求人具备符合市场经济体制的一切道德素质。这些道德素质的要求是：语言文明、待人礼貌；遵守职业道德，公平竞争。要培养适应这种市场经济体制下的人才，学校是关键，这也对高校培养跨世纪合格人才提出了新的要求和任务。

2体育教学是实施高校思想品德教育的重要造径

2．1体育教学特点所决定

体育教学绝大多数是学生经过一定的身体练习而有别于其它学科的教学。在身体练习的实践活动中，复杂多变的环境因素，特定的比赛规则，游戏的法则，必须协调的人际关系，同班同学因体育基础不同而出现的学习效果的即时反应，学生学习动机、兴趣不同者的不同表现等等这些都是绝好的思想品德教育的时机。

2．2体育教材所决定

各种体育教材都有一定的特点，教师可以结合教材的特点对学生进行思想品德教育，如教授体育的目的、任务时激发学生努力锻炼身体，以便更好地为现代化建设作贡献而打下物质基础。讲授体育功能时，要激发学生的爱国主义热情，为提高祖国在世界的威望而努力学习。在教基本技术时，要教育学生遵守法规、法则，做文明的、守公德的好学生。体育教材中有许多培养学生高尚思想品德的内容，教师要结合体育教材和目前市场经济形势下的具体要求加强学生思想品德教育。

3　体育教学中实现学生思想品德教育的方法

3．1崇拜效应法

1）为人师表，做学生表率

培养有高尚情操的学生，首先教师自己要有崇高的品德。师德是学生的指灯，上行下效是道德模仿的普遍规律。孔子曾说过：“政者，正也，子帅以正，孰敢不正。”又说：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师要利用学生这一心理，处处严格要求自己，成为学生崇拜的对象。首先做为学生模仿的对象，要注意自身的形体，仪表风度美。与人交往要落落大方，彬彬有礼，着装要整洁、高雅。心灵美是最本质的美，要热爱党、忠诚祖国，树立全心全意为人民服务的思想，刻苦钻研业务，关心爱护学生，为培养合格人才而忘我工作。语言和行为是最直接影响学生的因素。老师在任何场所讲话要文明用语，语气温文尔雅，态度和蔼亲切，遵守诺言，言行一致，并富有知识性，趣味性和幽默感。行为要正直、大方、文明、高洁，使之成为学生崇拜而模仿的典范。

2）先进人物的榜样作用

利用一切有影响的、让学生祟拜的英雄人物、先进事迹去诱导学生，做疏导工作。对学生进行教育时要“晓之以理，动之以情，导之以行”。要善于激发学生对良好品德的敬佩祟拜之倩，使学生由崇拜敬佩而变为模仿，直至变为自身的习惯和修养。

3．2　巧抓时机法

1）利用新生入学的时机

新生入学，思想认识还存在大片空白，道德认识水平还有待提高，思想品德教育要抓住这个时机，积极向学生进行思想品德认识的教育，要抓紧灌输“道德营养”。指导他们按时参加体育锻炼，加强组织纪律性，帮助他们树立正确的人生观、价值观，协助他们建立公德意识。通过比赛和游戏，培养他们爱国主义热情和良好的体育道德风尚以及勇敢、顽强、积极进取的品质。

2）利用教材、项目的特殊性

体育课的教材、项目有它自身的特殊点，教师要善于抓住机遇，循循诱导。孔子学生颜回在回亿他的老师时说：“夫子循循然善诱人，搏我以文，约我以礼，欲置不能”。根据特殊教材做具体诱导工作不但使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，还要使学生有正确的思想认识，道德认识。只有这样才能真正做到既教书又育人。

3．3　导与管相结合

1）思想品德教育不能只导不管。不能只停留在口头上而没有实际行动，要导与管相结合。体育教学中首先要抓住常规教学。培养学生的组织纪律性和良好的习惯。然后要抓住运动竞赛，使爱国、爱集体，体育道德，行为规范有了具体的实践机会。

2）导与管相结合还要抓住课堂教学中的严格要求与启发诱导、耐心疏导相结合。

严格要求是指对学生完成体育教学任务的态度和行为、组织纪律性和品德等方面的要求要一丝不苟、严肃认真。严格要求是必须的，但又不能操之过急。当学生对达到要求感到畏难或有不良行为时，应给予启发疏导，分析利弊，得失和危害，以提高学生的认识。同时工作要耐心，一次不能，二次，三次。还要与跨世纪人才的具体要求相结合，坚持严格地、耐心地，持之以恒地做疏导工作。以真正培养出适应新时期的合格人才。

参考文献

①郑树文的《体育师院学生思想教育的豌与导》，北京师范学院学报1996年19卷

未来教育的思考篇9

“当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争、民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪国际竞争中处于战略主动地位。为此，必须高瞻远瞩，及早筹划我国教育事业大计。”而素质教育的主要宗旨是消除人为的片面而畸形的个性发展，通过应试教育向素质教育的转轨，加强对学生的综合素质的培养，培养具有多方面良好素质的新人。在这神圣事业中，艺术教育、美育教育将发挥巨大的作用。

本文试图以艺术教育在未来教育中所起的作用和影响及发展趋势等作一简单论述，以期起到抛砖引玉的效果。

一 艺术教育在德育工作中的作用及影响

未来的教育（素质教育）是全面发展的教育。近代伟大教育家陶行知提出培养“真人”的德育目标，同时指出：德育目标在于创造真善美的活人。真的含义有两个方面：教育者要千教万教，教人求真；教育对象千学万学“学作真人”。更明确地提出：“没有艺术教育的教育是残缺不全的教育”。可见德育是未来教育中成功教育的前提条件。

艺术包括建筑、音乐、舞蹈、美术、诗歌、电影等等学科。而通过欣赏、学习这些艺术的美，再进行分门别类的艺术技能培训、练习，培养学生具有一定审美情趣、陶冶他们道德情操、主体精神境界，进一步完善人的品德与修为。王守仁提出“知行合一”的德育模式，《中庸》也讲：“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”的德育步骤。而通过艺术教育中各门学科的教育、欣赏、学习、体会民族文化的灿烂，世界文化的绚丽多彩，从思想上认识到并传承爱国爱家的优秀传统道德，从而鞭策、激励自己，建立正确的世界观、人生观，树立远大的理想。古人云：“歌以咏志”、“琴以抒怀”。相传孔子重视乐教，“弦歌之声不绝于私学”。作为儒家教育计划的“六艺”――礼、乐、射、御、书、数，乐不仅地位高，且范围宽广。乐不仅包括音乐、舞蹈、美术，而且绘画、雕镂、建筑等亦包容其中。对古代知识分子来说，诗、词、歌、赋、琴、棋、书、画，这是最基本的修养。因此，艺术以其特有的形象性强、学科的多样丰富、喻意的深远等特点，更适合自然的发自精神内部的感染、渗透从而达到完善人格教育、理想教育的目的。“人的情感是一种变化的波流”。而人与艺术美的感通共鸣为思想境界的提高、审美修养的沉淀与积累，对人格的塑造起到潜移默化的熏陶和升华作用。

二 艺术教育对能力培养的作用及影响

早在1972年，联合国教科文组织提出了中小学生应该“学会生存”。生存代表一种能力，而能力的培养问题在未来教育中、其重要性日益突出。现行教育体制即应试教育恰恰忽视忘记了能力的培养。能力培养包括观察、思维、实践、创造等各种能力的综合，也是被培养者的综合素质的主要组成部分。艺术教育过程中不可缺少的首先是观察能力，如绘画、摄影等视觉艺术。通过正确的观察得到正确的思维认识，继而进行探索性实践活动。实践、操作、参与的过程也同样是开发创造性思维的过程，好比从各种素材、资料的收集到整理直至酝酿出一部或一幅好的作品来。

“授人以鱼，不如授人以渔。”可见艺术教育过程是个问路石，引玉砖，是一种学习，学习如何开发综合能力的手段，正如乌申斯基说：“学习是一种劳动，而且是充满思想的一种劳动。”未来教育中，能力的培养是教育成功的关键，而大力普及艺术教育则是保证能成功培养被教育者多方面综合素质能力的最好途径，也是开启、激发被教育者创造性思维的金钥匙。

未来教育的思考篇10

一、原因分析

1.电子传媒因素。来自媒体和网络的大量信息在拓宽未成年学生的视野的同时，也向他们传播着低级庸俗的文化，侵蚀着他们纯洁的心灵。例如，学生在上网查阅资料时，刚打开网页，就弹出一些不伦不类的画面，而未成年学生的自控能力与辨别是非的能力较差，容易受网络上一些不良信息的诱惑；再如，一些动画片的主题是伸张正义、维护和平，但在故事情节的安排上却是打打杀杀、夺财掠地等，孩子从小就受到了错误价值观的引导。2.社会因素。未成年学生接受新思想、新事物的能力强，明辨善恶是非的能力差，社会环境中的消极因素会影响他们对是非善恶的正确判断，干扰他们正确的人生观、价值观的形成。如，一些街头巷尾的酒吧歌厅，给未成年学生的印象是生活就该花天酒地。3.学校因素。学校是加强和改进未成年学生思想道德教育的主阵地，但是在高考指挥棒的统领下，学校有时根本无法顾及对学生进行思想道德教育，更多的是强化应试能力。以小学教育思想品德课为例，学校安排这些课程都是由班主任或其他教师兼任，教师为了在语文、数学考试中取得更好的成绩而占用这些课程作为补充，不能发挥出课程应有的功能。4.家庭因素。一些家长对孩子的期望值过高，教育方法上出现了偏差。他们不但要求孩子要将学校开设的所有课程样样精通，还希望他们在琴棋书画等方面有所建树。在家长的高要求下，学习成为孩子们唯一的生活方式，他们没有了娱乐，失去了自由，全然没有了孩子纯真活泼的天性和生活的乐趣。

二、对策思考

1.发挥政府部门的监管职能和社会正面宣传的作用。①政府相关部门需要根据实际情况，建立健全保护未成年学生的相关法规和制度，在全社会形成一个保护有措施、教育有方法的有机体系。如，政府相关部门应该从保护未成年学生的角度出发，关注社会环境对未成年学生耳濡目染的作用，实现良性互动，采取有力的措施营造有利于未成年学生成长的社会氛围。②发挥政府相关部门的监管职能。对一些社会不良风气需要政府相关部门的限制和管理。如KTV应集中在远离学校和远离住宅密度较大的区域。③用法律维护绿色网络环境。一方面，应倡导网络宣传正确的思想道德价值观，传播先进文化，传递正能量，丰富未成年学生的精神文化生活。另一方面，要通过法律手段净化网络环境，保证网络的“绿色通道”，净化未成年学生成长的社会环境，对不利于未成年学生的视频、弹窗、图片、音响等内容，坚决追究相关人员的法律责任。④丰富未成年学生的课外文化生活。倡导社区和学校开展适合未成年学生特点的各种文化活动，如先进文化宣讲活动、亲子活动、学生书画赛、家庭文艺赛，等等。向未成年学生免费开放博物馆、图书馆等公共文化场所和娱乐场所，促进先进文化的传播，发挥先进文化的引领作用。⑤将家长对孩子的思想道德教育与社区的相关惠民政策结合起来，在督促家长做好孩子的思想道德教育工作的同时，引导家长从自身做起，为孩子做好榜样和示范。2.教育部门坚持推进素质教育、树立德育为先的教育理念。①教育部门应探索适合未成年学生健康成长的考核评价机制，制定有利于未成年学生身心健康发展的可操作性系统纲领。②学校应该切实积极推进素质教育，坚持“五育”并举、德育为先的教育理念，制定并严格落实系统的德育工作方案，开展德育实践活动，引导未成年学生从身边的小事做起，在实践中培养他们的社会责任感，促使良好思想道德品质的形成。3.重视并积极提高家庭教育质量。家长要以身作则，及时提高教育未成年学生的能力。利用空闲时间阅读家庭教育书籍，利用网络和媒体学习掌握先进的教育理念和教育方法，努力提高自身的素养，增加亲子活动，建立和谐、愉悦的家庭生活气氛，自觉、正确地履行教养子女的责任。

未来教育的思考篇11

无数事实说明，经济的高度发展、科技的迅猛进步所导致的显著后果之一，就是人文精神之花的枯萎。当代许多发达国家物质的丰富与道德的堕落已向我们敲响了警钟。未来世纪，我国的经济和科技都将发生巨大飞跃。无论社会怎样变革，人类生活的本质仍然是“人”的生活，而不是“物”的生活。人类要过富有人道的生活，需要精神文明的滋润，以充实生活的内涵，提高生活的品质。目前，青少年的思想品德教育已成为各国普遍关注的教育热点。许多国家纷纷推出“意识形态复归教育模式”，主张对学生施加公开的、强化的思想影响，切实加强道德教育，以帮助年轻一代构建生活理想和道德行为。这反映了时代的要求，符合时代的发展需要。

关于思想政治课的性质问题，历来有“德育课”与“智育课”之争，其结果是：把它归为“德育课”，常常使智育遭到冷落，德育也由于缺乏根基而陷于空洞说教；把它归为“智育课”，又往往导致德育的削弱，教学任务无法全面完成。我认为，思想政治课具有较强的兼容性。我们应具体分析：在什么意义上，它具有德育性；在什么意义上，它具有智育性。这样，才能充分显示思想政治课的特殊性质，精确标明思想政治课在学校教育中的方位，从而有效地摆脱德育与智育相克的“怪圈”。

思想政治课的性质决定了它具有不容置疑的德育功能。如果说学校德育是对学生进行如何“学会做人”教育的皇冠，那么，思想政治课则是皇冠上璀璨的明珠。思想政治课对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。在未来社会，思想政治课的课程设置、教学目标、教学内容乃至学科名称都可能会发生变化，但无论怎样变化，它的德育功能即政治思想道德教育功能都必将得到强化。

首先，我们要强化思想政治课在思想政治教育方面的导向和“免疫”功能，理直气壮地向学生“讲政治”。例如：爱国主义教育是一个永恒的主题，但随着时代的发展，它必然会被赋予鲜明的时代特色。社会主义的中国怎样迎接未来世纪的挑战，怎样在国际政治舞台上发挥更大的作用，是每一位中国人都不能回避的问题。我们必须强化对学生的爱国主义教育，教育他们做堂堂正正的未来世纪的中国人，教育他们热爱社会主义中国。我们所需要的不是情绪化的民族主义，而是成熟、理性和深邃的爱国主义。只有引导学生确立正确的政治方向，才能提高他们抵御各种腐朽思想侵袭的免疫力，使他们“处变不迷途，遇事不糊涂”。

其次，我们要强化思想政治课在道德教育方面的指导和深化功能。未来社会仍将是一支不和谐的双重变奏曲。人类既充满发展的希望，也面临自毁的危机。道德危机、人口危机、生态环境危机、资源危机和能源危机等将是人类共同面临的世界性难题。如何实现希望、战胜危机呢？思想政治课在战胜道德危机方面具有不可推卸的责任和义务，也具有得天独厚的条件。我们不仅要构建多元的道德价值观念，而且要研究和改进道德教育观念同实际效果的转化过程，使道德教育从单一化向层次化、理想化向基础化、运动化向生活化转变，通过正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，从小学会关心他人、集体、社会、国家、民族和全球利益，建立起以社会为本位的道德价值观。“学会关心”正是21世纪教育的主题。只有将人类道德素质定位在“学会关心”的基础之上，致力于现实的道德教育，才不至于再次引起有识之士的振臂高呼：“拉莫尔（道德）姑娘，你回来吧！”

数百年来，“知识就是力量”始终是人们信奉的真理，也是教育者孜孜不倦地用人类历史上积累起来的一切知识财富去充实学生头脑的依据。但是，未来社会将进入一个崭新的信息时代，仅靠在学校学到的一点理论知识，根本无法适应瞬息万变的社会生活。怎样才能适应未来社会生活呢？经过一番困惑和思索，人们终于找到了答案，这就是：发展能力，用人类的智慧来迎接时代的挑战。未来的教育不应仅限于向学生传授坚实的知识，还应培养人的行为和能力并深入到精神生活之中。当今世界，许多国家早已从“知识型”教学向“智能型”教学转轨，以适应时展之需要。

十几年来，思想政治课教学改革浪潮方兴未艾，“传授知识、培养能力、提高觉悟”的“三位一体”的教学目标响彻云端，学生“高分低能”的现象一时成为人们的热门话题。1983年～1984年，《政治教育》组织了一场关于思想政治课培养学生能力问题的专题讨论，人们对思想政治课应培养什么能力和怎样培养能力的问题提出了各种见解。这场讨论促进了人们对学生能力培养问题的关注，深化了人们的认识。多年来，许多教师为了改变学生“高分低能”的状况，进行了不懈的努力。但我们不无遗憾地看到，能力培养还存在着诸多问题与偏差，主要表现为：（1）有的教师的教学仍然是以知识为核心，能力培养只是停留在口头上，最多是在中考或高考前才注重应试能力的培养。（2）有的教师将高考考查的七个方面的能力视为思想政治课的能力目标，将能力培养局限于背诵知识和训练应试技能的范围之内。（3）有的教师将能力培养停留在一般理论和经验上，始终没有实际的、具体的能力培养目标，实际上架空了能力培养。（4）有的教师将能力培养与知识学习对立起来，忽视能力形成的基础，特别是过分、片面地强调创造能力的培养，削弱了“双基”教学，削弱了对学生进行系统的公民品德教育和马克思主义常识教育。凡此种种，充分说明思想政治课教学要适应时展的需要，迎接21世纪的挑战，必须加大学生能力培养的力度，将学生能力培养真正贯穿于具体的教学活动之中。

未来世纪是“创造教育的世纪”。澳大利亚未来委员会主席利雅德博士曾提出：未来人应持有三张“护照”，即学术性或知识性“护照”、职业性“护照”、事业心和开拓能力“护照”。以往，人们往往重视学术性和职业性“护照”，而忽视事业心和开拓能力“护照”。然而，事业心和开拓能力是未来世纪人才最为宝贵的财富和素质，如果一个人缺乏这方面的素质，学术和职业方面的潜力就不能发挥，甚至变得没有意义。教育事业是明天的事业。我们要教在今日，想到明日，在思想政治课教学中引导学生“学会创造”，从追求考试分数转变为创造性地学习，培养和提高学生的开拓创造能力。

未来世纪的思想政治课教学同其他学科一样，是以发展为其主要目标的。但是，发展决不仅仅是能力的发展，还应是学生个性的发展。

未来社会科学技术的高度发展和社会生活的迅速变化，对人的素质必将提出更高的要求。它不仅要求人具有合理的知识结构和充分发展的智能，而且要求人具有优良的个性品质。比如，操纵高度自动化的机械设备，需要人具有更强的责任心和一丝不苟的个性品质；迅速变化的社会生活，要求人具有不畏挫折、敢冒风险、自信自强的性格品质；高技术的广泛采用、紧张的生活节奏，需要人调节情感，使之保持平衡。社会越是向高级阶段发展，越是需要人的个性的全面和谐发展。因此，未来的教学将注重把理性与非理性、智力因素与非智力因素紧密结合起来，以教学的完整性去培养学生完整的人格。当今世界，许多国家的教育已经历了由“知识型”向“智能型”再向“个性和谐发展型”的转变。这预示了未来教学目标的重大转变。未来教学将给“唯智主义”教学模式划上一个句号，从而把个性全面发展作为教学的根本目标。

未来教育的思考篇12

学校教育要培养学生“学会做人，学会学习”为宗旨，狠抓全体学生的文明、礼貌、劳动、卫生、生活、学习等行为习惯的养成，精心组织学生进行拔河、跳长绳、打篮球、打排球、手工制作、自办知识小报等竞赛，通过讲座、心理工咨询、家访等对学生进行健康教育和心理健康教育等丰富多彩的活动和社会实践、促进全体学生形成积极向上的心态和乐观开朗的性格，使他们爱集体、爱生活、爱学习，取得了显著成效。实践证明了培养学生良好的行为习惯能促进他们思想道德品质的提高，丰富多彩的活动能促使他们热爱生活、热爱社会、健康成长。

在高新科技迅速发展的信息时代，网络、手机短信等信息传播领域管理工滞后发展。网络、短信已成为危害未成年人健康成长的“杀手”。加强未成年人思想道德教育必须建立善网络、短信疏堵并举的管理工机制。

未来教育的思考篇13

        学校教育要培养学生“学会做人，学会学习”为宗旨，狠抓全体学生的文明、礼貌、劳动、卫生、生活、学习等行为习惯的养成，精心组织学生进行拔河、跳长绳、打篮球、打排球、手工制作、自办知识小报等竞赛，通过讲座、心理工咨询、家访等对学生进行健康教育和心理健康教育等丰富多彩的活动和社会实践、促进全体学生形成积极向上的心态和乐观开朗的性格，使他们爱集体、爱生活、爱学习，取得了显著成效。实践证明了培养学生良好的行为习惯能促进他们思想道德品质的提高，丰富多彩的活动能促使他们热爱生活、热爱社会、健康成长。

        在高新科技迅速发展的信息时代，网络、手机短信等信息传播领域管理工滞后发展。网络、短信已成为危害未成年人健康成长的“杀手”。加强未成年人思想道德教育必须建立善网络、短信疏堵并举的管理工机制。