社会实践理论篇1
社会主义理论与实践就是：
第一，中国特色社会主义道路的科学要求，是“既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色”。这是胡锦涛总书记阐明的一个极其重要的观点。
第二，中国特色社会主义道路的科学内涵，“就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”。
第三，坚持中国特色社会主义道路与坚持改革开放的关系。十七大报告明确地指出，改革开放是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。坚持走中国特色社会主义道路，是同坚持改革开放相联系的。
（来源：文章屋网 ）
社会实践理论篇2
二、提升大学生社会实践能力的重要意义
1、社会实践是课堂教学的拓展与延伸，是对课堂教学质量的最终检验社会实践了高校学生的学习范围，能够更加系统的提高学生的社会公德意识，增强学生的危机感、使命感与责任感。学生通过社会实践的形式最大限度的巩固了课堂所学的专业知识，在实践训练中运用并发挥自身的创新思维。通过长期的社会实践，学生能够深入的了解社会，能够认识自身的优势与劣势，科学、可观的看待社会发展存在的问题，培养自身对整个社会发展的认知能力，树立正确的价值观，人生观，锻炼学生的学习品格，提升自己解决问题的能力。
2、社会实践培养了大学生的服务意识，提升了大学生的团结合作能力市场经济体制下，社会的竞争度较高，大学生初期进入社会会遇到很多难以解决的关键问题，学生在于整个社会不断融合的过程中，能够在实践活动中磨练坚韧的意志，培养艰苦奋斗的精神，感悟社会的服务意识与实践意识。与此同时，通过社会实践，学生能够学会如何处理个人之间、个人与团体、个人与社会的复杂关系，在长期的社会实践中，自身是社会集体力量的一部分，在与社会融合实践的过程中，锻炼自己的团结合作能力，增强自身对社会发展的适应能力。
3、社会实践是知识学以致用的关键，是培养学生创新能力的根源学生学习的最终目的就是将在学校所学的专业知识应用于实践，服务于整个社会，实现自我价值与社会价值。社会实践是思想交流、文化传播，个性发展的有机统一体，学生在不断的实践磨练中丰富自己的社会经验，提高自身的直觉思维能力与业务水平。教育管理的最终目标是培养高素质的优秀的创新型人才，学生创新能力源于自身的钻研能力与社会实践能力。学生创新能力的培养须以大量的社会实践为基础，通过探寻多事物、多方向内容的交叉点，提出社会上存在的关键问题，以某一方向或某一特点切入，总结出新的结论与观点，实现对社会实践技术创新。
三、大学生社会实践能力培养的途径与措施
1、普通高校亟需加强学生实践基地的建设，培养学生的社会实践能力社会实践基地是学生社会实践的重要基础，是学生理论运用、积累实践经验的社会条件，是培养高水平、高质量人才的根本保障。伴随普通高校大学生社会实践教学的不断深入，实践基地建设是院校可持续发展的重要环节。首先，高校要充分重视实践基地建设的重要性，提高认识，强化管理，最大限度的发挥实践基地的重要作用。其次，高校在进行大学生课堂教育的同时要更加注重大学生社会实践能力的培养，实践基地的建设与发展要紧跟时代、面向社会，全面促进学生掌握过硬的专业知识才干与社会实践能力。
实践基地的建设要优势互补，通过多所院校的共同合作，实现个高校之间实践基地的资源共享，拓宽学生的知识面。最后高校要注重学生社会实践信息的反馈与分析，做到课堂理论与社会实践的有效结合，在不断的总结社会经验与实践教训的过程中，发挥教师的社会实践经验，分析学生认知社会的最佳切入点，选择最佳培养路径提升学生的专业知识水平与社会实践能力，为国家输入高素质、高质量、高水平的专业型人才。
2、强化高校实践课程的建设，做到理论结合实践高校实践课程建设是学生社会实践环节之前的重要内容，是指导学生实践，培养学生创新能力的关键环节。高校实践课程的建设，第一，要做好课程的全面规划，明确目标，把握好课程设计的定位。高校实践课程是以操作性、体验性、活动性与应用性为主体的实践课程，具有开放性、自主性、实践性与社会性的显著特点。高校要从整个大学生课程体系建设的高度着手，以实践课程建设的规范性、科学性、合理性与可操作性为建设基础，有效的培养大学生的创新思维与实践能力。第二，理论联系实践，课程建设的素材源于实践的精华。大学生社会实践课程的探索与实践是培养大学生社会实践能力的重要途径。通过社会实践课程促进大学生对社会的深入理解，能够树立正确的价值观、人生观，注重大学生人文精神与综合素质水平的提升，强化培养大学生的理论应用能力与实践创新能力，锻炼大学生独立的能力、合作的能力，认知社会、适应社会、适应环境的实践能力。第三，以社会实践能力培养为目标，培养专业型人才。通过理论课程的学习使大学生明白大学生社会实践能力培养的重要意义，提升学生对社会行为、社会关系、社会沟通与交往的认知能力。
四、总结与建议
社会实践理论篇3
邓小平同志十分重视培养社会主义新人，特别重视对新时期大学生的培养和教育，培养"四有"新人已经为明确我社会主义文化建设的首要任务。长期以来，我校一直坚持把培养"有理想、有道德、有文化、有纪律"的跨世纪合格大学生作为首要目标，坚持把开展青年志愿者活动作为学习和认识邓小平理论的重要实践环节，全校多次组织学生志愿者参加各种活动。早在1995年，深圳电大首先在全日制普通班成立了"深圳广播电视大学义工队"，并在深圳市义务工作者联合会登记，被批准成为团体会员单位。我校义工队以"服务社会，传播文明"为宗旨，倡导"参与、互助、奉献、进步"的义工精神。1999年开始，深圳电大实施"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目以来，我们在开放教育试点各专业的学生中继续发展义工成员参与助学和赈灾活动。在义工同学带头下，学校全体团员同学积极响应上级党团组织的号召，每年都积极参与"希望工程"、"1+1"助学活动以及其他一些公益活动，捐款、捐书、捐衣物等；宣传和组织无偿志愿献血活动；开展"学雷锋，做义工，让世界充满温暖"的关爱活动。师生义工积极开展关爱活动，坚持每学期组织三、四次到福利院和孤儿院开展慰问活动；对弱势群体开展关爱活动，定期到我校开办的残疾人大专学员的教学点开展助学活动；进行义工培训和推荐的工作；2011年，以传递大运精神、展现青春活力、弘扬中华美德为主题，深圳电大学子远赴开展了社会实践，2011年深圳电大多名学生参加大运会颁奖仪式荣获"颁奖礼仪专业志愿者团队微笑之星"称号等荣誉称号.坚持长年实践活动，引导广大同学坚持"四有"方向，从日常点滴做起，持之以恒，把学习科学文化知识同加强思想修养、学习书本知识同身社会实践统一起来，服务他人、服务社会、报答祖国和人民。使学生在服务人民的社会实践中经受了锻炼，受到了教育，充分地感受到了自身价值社会价值实现之后所产生的愉悦和自豪。
社会实践理论篇4
服务学习起源于2O世纪前美国的青年志愿者活动。目前，在美国、加拿大、日本、新加坡及我国的香港和台湾等地都在开展不同程度的服务学习活动，其中在美国的实施较为完善。1990年美国《国家和社区服务法》将服务学习定义为：学生或参与者通过主动参与精心组织的服务进行学习并得到发展，这种服务在社区中进行并满足社区的需要，与小学、中学、高等教育机构、社区服务计划以及社区相协调，有助于形成公民责任。它与学生的学术性课程或参与者参与的社区服务计划的教育因素相整合，发挥促进作用，同时为学生或参与者规定时间，对服务经验进行反思。反思是服务学习中必不可少的环节，它的实施促进了服务学习目标的达成。在服务学习中，反思应在服务学习的全过程中进行，即在服务前、服务中、服务后三个阶段进行，并且内容涉及广泛，从表层的事实、体验反思到原因分析再到深层的应用思考。
一、反思的理论基础
反思在教育中应用的理论基础源于杜威。杜威认为反思有助于发现行为与结果之间的特别联系，能帮助学生从经验中学习并提高他们解决问题的能力。服务学习中的反思使得思考、有价值的教育经验、行为、进一步学习之间相互联系。杜威的理论为大卫·科尔柏的“经验学习”模式奠定了基础，在此模式中，反思是引导改变、发生学习的基本要素。金(King)和凯迟纳(Kitchener)的“反思判断”模式对反思进行了的探究。他们认为学习者的反思可分为三个阶段：前反思阶段，准反思阶段和反思思维阶段。在前反思阶段中，学习者把知识与简单的观察相联系，将知识视为绝对确定或是暂时不确定的。在准反思阶段，个人开始理解知识，认为知识是不确定的，问题也是不容易解决的。他们开始运用证据，但很难证明他们自己的想法，也很难得出明智的结论。最后，在反思性思维阶段，知识不再被看作是被给予的，而被看作推理调查和问题解决的基础。
认识到解决方法和推理判断是建立在数据和调查基础上的，并会根据新证据进行改进。
在服务学习的反思中，通过多元参与，让学生明白不同看法与意见存在的原因，明晓他人的立场，而不是局限在自我狭隘的圈子里，学生高级思维技能因此得到了提高。当高级思维技能融入到反思行为中，服务学习的经验对学生来说就会变得更深入且更有意义。
二、反思的过程阶段
服务学习中的反思应在服务学习的任何时候进行，所用时间可以从十几秒到几小时。在具体的服务学习项目中，反思至少要在三个阶段进行：服务前、服务中、服务后。
1．服务前的反思
当学生选择服务项目，准备进行服务时，学生检验他们有关该服务项目的信念、假设、态度及需要用到的知识、技能。例如，学生对即将提供服务的社区机构的一位客人(工作人员)进行采访。在采访之前，学生需要设计一些问题，以方便讨论。在客人离开之后，引导学生回答一些问题：你从对社区工作人员的采访中了解到了什么以前不知道的信息?这些信息是否改变了你对即将一起工作的社区工作人员先前的看法?如果有，改变是什么?它们会怎样影响你的服务计划?你下一步该怎么办?通过与教师、同伴、社区代表交流，学生也可以从多角度了解服务。把新了解到的情况运用到服务项目计划中。学生成为主动信息搜集者，而不是被动的旁观者。
2．服务中的反思
学生可以在服务的过程中通过讨论和撰写心得等方式来参与反思，在反思过程中，学生总结和评价他们的经验，理解同伴的想法，并把所学运用到服务项目中。反思使学生有机会向同伴学习、进行评价、获得反馈、提出问题、解决问题。在反思的过程中，教师评价学生的工作并给予反馈。例如让学生在日志中记录服务体验，然后在班上分享这些体验。反思过程随着学生叙述他们的体验、分享彼此的观点看法而推进。教师在服务活动和基本技能(例如写作)等方面给予学生反馈。
3．服务后的反思
学生通过回顾他们最初的信念、假设和态度来评价自己的发展。同时也要评价服务项目，利用他们学到的知识和方法解决未来可能遇到的问题。反思活动的方式是多样的，可以通过简单陈述、写作：角色扮演、讲演、录像、书信、论文、音乐、舞蹈等。
三、反思的内容
服务学习中反思不是浅层次的报告，要有助于学生知识、技能、公民责任感和高级思维技能的发展。按照反思程度可以将反思内容分为以下三类。
1．参与者叙述细节。不加判断和解释
叙述内容包括：发生了什么：看到了什么：服务主题是什么，哪些人得到了服务；项目的结果是什么；发生了什么重要的事件；有什么特别值得注意：有什么感想；倾听他人不同的意见。
2．参与者讨论他们的感受、看法。分析服务经验
这里又分为三个方面：①关于参与者的反思。你是否学到了新的技能：是否听到或感受到了让你惊奇的事：有哪些重要的感受和想法：你的经验与你所预期的有哪些不同之处，及其影响。②关于接受者的反思。服务是否增强了被服务者自身生存能力；在服务的社区中学到了什么。③关于社区的反思。社区中最需要什么：服务项目如何满足这些需要：会对社区有什么影响；给社区带来的最大影响是什么。④关于机构团体的反思。机构团体怎样合作；咨询了哪些问题；其他人是如何帮助你的；如何做决定。
3．参与者思考服务经验更广泛的意义并应用于学习
应考虑以下问题：这个服务项目产生的根源是什么：社区经常发生哪些与服务项目相关的活动；是什么促进了该服务项目的成功：什么阻碍了成功；怎样运用所学：有什么经验可以和同伴及社区参与者分享：如果由你来负责项目，你会在哪些方面改进它；如果你能再参加一次这个项目，你会有什么不同的做法。
四、反思的成效
1．在学术课程学习方面的成效
反思有助于学生思考服务与学术课程的联系，帮助学生更深地理解所学到的知识，并将其运用到真实的生活情景中，从而提高解决问题的能力。反思能提高学生的技能，如：阅读、写作、交流和高级思维技能。比林在2002年的研究中发现，服务学习中的反思能提高学生在学校的参与度、考试分数，改善作业完成情况，并能减少留级率。服务中的反思能鼓励学生处理根源复杂的问题，学生学会综合地运用所学到的知识。
2．在个人发展方面的成效
这方面的影响包括：对自身变化的意识、社区感：对个人生活的掌握。另外有研究表明，影响还包括：对差异性和所有人的尊重，胜任感、乐观的态度，与成人和同伴形成更好的人际关系。对服务进行反思有助于年轻人看到自己的成绩，增强自信，增强自我权利意识，更好地完成目标。另外，对没有产生积极成果的服务学习项目进行反思，也是非常重要的。
3．在社会活动参与方面的成效
1999年艾勒(Eyler)和贾尔斯(Giles)研究发现，反思能打开新思想，从不同的角度思考问题，能使学生运用公共政策，系统地分析解决问题。1996年艾勒(Eyler)、贾尔斯(Giles)和施密德(Schmiede)研究发现，参与批判性反思的学生更易于运用所学知识认识并解决社会问题。反思也使学生在服务的背景中形成认同感，尤其是对社会机构、社会关系和道德政治意识。
五、启示
社会实践理论篇5
社会实践(调查)是高校思想政治理论课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的重要环节之一，也是我校省级教学研究项目《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》成果“大实践”模式的尝试和具体应用。
通过社会实践(调查)，使学生了解社会、认识国情，加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念，实现中华民族伟大复兴的共同理想，增强历史使命感和社会责任感。同时，还可以锻炼毅力、培养品格，增长才干、关注民情、服务基层、奉献社会，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，培育创新精神，使同学们成为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人。
三、实施过程
1、本学期理论课结束之前，16—18周，任课老师按要求对所教班级学生进行布置;讲清楚本次调查报告的格式和题目，组织形式和具体要求。
2、暑期老师对自己所代学生进行及时辅导、沟通和交流。
3、本次调查报告的收集：下学期开学后的第1-2周，各位老师收齐自己教学班的社会调查信息反馈表和社会实践(调查)报告，进行批改并评定成绩。
四、组织形式
本次暑期社会实践(调查)活动采用学校统一组织和个人自主结合的方式进行，大多数同学可通过自主方式完成课程实践活动。学校统一组织的社会实践(调查)有两种形式：
一是学校组织的校级学生实践团队。
二是各学院组织的专业考察、科技下乡等社会实践小分队，由学院团委组织、专业教师带队指导。
以上各种形式的社会实践(调查)，要求学生在指导教师指导下，将“概论”课社会实践(调查)与专业考察、科技下乡结合进行，并按要求撰写社会实践(调查)报告。
五、具体要求
1、全员参与。全校XX级本科生必须人人参与本次社会实践(调查)活动。
2、就近就地进行。除了学校和各院系统一组织的社会实践活动以外，自主社会实践(调查)的同学，建议结合家乡所在的市县镇村相关实际情况进行调查。
3、社会实践(调查)要眼睛向下，充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。
4、调查对象必须真实、具体。为了反映本次社会调查的真实性，要求将本次调查的对象(被调查的单位、个人及地点)用图片及相关证明材料(须签字盖章)表现出来，调查报告须插入自己的实践图片，相关证明材料(须签字盖章)请填写到“贯彻落实科学发展观大学生社会调查信息反馈表”(格式见附件一)里。
5、自主实践的同学应及时通过电子信箱、电话加强与指导教师的交流。指导教师选取大学生社会实践(调查)较为集中的地区进行走访指导。
6、本次社会实践(调查)活动时间一般1-3周，活动结束撰写报告，报告的撰写要明确一个主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，围绕一个中心问题展开论述(报告题目可参考下面所提供的参考选题)，篇幅3000字左右，下学期开学第1—2周提交指导教师(任课教师)。
7、社会实践调查报告注意事项：
(1)封面、正文、封底使用相同格式，报告用word文档打印，可插入能够反映自己实践活动的照片，格式要规范。(封面、封底等格式见附件二)
(2)封面上需注明调查题目、个人信息、报告撰写日期等。
(3)除封面外，报告应包括内容摘要、正文、结语等。
(4)理论联系实际、观点明确、材料详实、逻辑严密、语言流畅、论据确凿、论证合理。
社会实践理论篇6
（三）高校思想政治理论课社会实践教学后期评价方式不够健全社会实践作用和效果得不到充分体现，很大一部分原因在于评价机制的落后，评价方式缺乏激励性，形式主义严重，在一定程度上挫伤了部分学生参与社会实践的积极性，社会实践的效果难以确保。一些老师对于学生的调查成果不应只简单地评阅了事，这样既无法激发学生积极投身社会实践的热情，更难以撰写出有价值的调查报告和论文来，使社会实践的作用得不到充分的发挥。
（四）高校思想政治理论课社会实践教学专项活动经费无法到位由于实践课的课堂分布范围广，教学形式特殊，指导教师的交通、住宿等费用较大，这就需要相当大的经费投入。对于这些经费的支出学校会予以一定的划拨，但往往经费不足，不能很好地保证和满足实践教学的需要，如果学校没有稳定的专项经费投入，作为常规的教学活动，由于运作成本巨大，社会实践便难以维系。面对高校教学经费紧张这一难题，思政课社会实践很难纳入到规范化、制度化的轨道上来①。
二、改进高校思政课社会实践教学的对策与建议
（一）提高高校各级领导的思想认识
高校领导要切实按照中央和政府的要求，充分认识改进思政课社会实践教学重要性。在实际工作中，把社会实践教学工作纳入学校学生工作的总体规划中并长期坚持，加强领导，狠抓落实，保证思政课社会实践教学工作的顺利开展。学校各级党组织和相关职能部门要始终坚持政治上充分信任、工作上积极支持、生活上热情关心，时刻关注社会实践教学教师的工作和生活，为他们创造既严格又宽松的工作环境，使他们能够顺利和大胆的开展工作。建立社会实践教学教师的定期交流、培训制度，保证此队伍始终具有较强的战斗力。
(二)完善高校思想政治理论课社会实践教学的相关机制
1.逐步完善高校思政课社会实践教学保障机制首先做到决策保障，要把党和国家关于加强高校思政课社会实践教学环节的文件精神落实到学校教育教学的政策制定中去，制定教学大纲，纳入课程安排，规定学时学分，明确教学要求。其次要做到师资保障，一支思想过硬，业务精湛的高素质的社会实践教师队伍，是开展思政课教学可靠保证和核心力量，拥有了这样的队伍，才能围绕思政课新课程设置方案，形成独具特色的理论联系实际教学模式；才能不断更新观念，与时俱进，深化教学内容、教学方法，改革教学手段。再次做到经费保障，社会实践教学是让学生走出课堂、进入社会，这就需要相应的教学设施和一些专门场所，需要有一定的经费保障。离开必要的经费投入，社会实践教学环节的开展就将面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
2.构建高校思政课社会实践教学的后期评价方式为了提高思政课社会实践教学的实效性，还要有科学合理的考核评价体系。可以从以下两个方面来进行考核评价：第一，对学生的评价，要采用多样化的考核形式进行综合考核。小论文、调查报告无疑是反映学生学习成效的重要形式，但在实际教学中却很容易通过网上抄袭而获得。因此，为了真实全面地了解学生的学习情况，可采取多种形式相结合的考核模式。如演讲辩论、口试面谈、分组讨论、模拟操作与小论文、调查报告相结合等方式。这样对学生各方面的素质和能力的了解会更全面一些，也减少学生弄虚作假的机会。之后可以筛选出真正有价值的文章进行表彰，并编辑社会实践论文集。第二，对指导教师的评价，要把社会实践教学作为指导教师教学考核评优、晋级的重要条件。在思政课社会实践教学过程中，指导老师应亲自带队，现场指导，帮助学生解决各种困难。最后对学生思政课社会实践活动进行总结，写出总结报告。
3.改进高校思政课社会实践教学的组织形式第一步由学校有关领导和“概论”课教师组成社会实践领导小组，根据当前的形势、社会热点问题以及学生所关心的问题结合学生所学的理论知识，列出部分研究课题，指定课题研究的提纲、所需经费，规定每个课题应完成的时间。第二步在有关教师的指导下将参加社会实践班级里的学生自愿组成若干个小组，自由选择要研究的课题，学生也可以自己提出研究课题，写好计划书，经领导小组认可，指定课题指导教师后学生就可着手进行。第三步当学生研究课题确定后，指导教师要负责落实各课题小组的内部分工，明确每个学生的任务，同时在课题研究过程中要严格检查和督促指导，强调集体研究，培养学生的团体协作能力，力争使每组学生的社会调查报告或论文都能是一份合格的答卷。
(三)借鉴西方国家的社区义工模式
社区义工是指公民自愿贡献个人时间和精力，在不为物质报酬的前提下，为推动人类发展、社会进步和社会福利事业，在社区等公共场所或相关社会福利机构中提供自愿服务的活动。从其内涵可以看出社区义工模式是提高思政课社会实践效果的有效途径，对我国高校思政课社会实践教学有一定的借鉴性。在实践过程中应做到以下三点：第一，转变观念，全体动员，营造大学生积极参与社区义工的氛围。社区义工模式在我国尚处于起步阶段，学校思想政治理论教研部高度重视社区义工形式，利用校报介绍国外社区义工模式，并每年在大学新生中定期召开大学生社区义工启动仪式，通过全体动员的方式鼓励大学生积极参与社区义工。同时思政课教师应主动参与社区义工，带动学生积极参与。第二，加强制度建设，建立社区义工保障体系。
社会实践理论篇7
一、科学社会主义理论的本体
科学社会主义诞生于1848年，是生产力发展到一定阶段的产物，也是社会矛盾和阶级矛盾斗争的结果，其标志是《共产党宣言》的发表。科学社会主义理论提出的前提大体上包括三个方面：首先，德国古典哲学思想的影响，包括黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。黑格尔的辩证法强调，矛盾是普遍存在的，自然和历史是永恒的、发展的、变化的过程，事物内部矛盾运动是事物发展的源泉和动力。但黑格尔的辩证法却是唯心主义的。费尔巴哈的唯物主义强调世界是物质的，物质是独立存在的，物质第一性，意识第二性，人和自然是同一的，但费尔巴哈的唯物主义却是形而上学的唯物主义。马克思和恩格斯吸收了他们的合理内核，为科学社会主义理论的创建打下了基础。其次，英国古典政治经济学的作用。英国的古典政治经济学提出了劳动价值论，为马克思分析资本主义社会的阶级结构，提出科学社会主义理论提供了理论基础。最后，法国空想社会主义的影响。这一理论为科学社会主义论证人类社会主义规律提供了宝贵资料。
科学社会主义包括五个方面的基本内容：第一，无产阶级的革命学说，强调暴力革命，认为革命是历史前进的火车头；第二，阶级斗争和无产阶级学说，指出无产阶级应通过阶级斗争来实现自己的目标，建立无产阶级；第三，提出无产阶级政党学说，明确阶级、政党、领袖、群众之间的关系；第四，统一战线和工农联盟的思想，无产阶级通过统一战线和工农联盟来壮大自己的队伍，提高自己的凝聚力和战斗力，第五，人民军队学说。
二、科学社会主义理论的认识
人类对客观世界的认识包括对自然界的认识，也包括对社会世界的认识，而这两种认识是相互影响、相互促进的。对自然界的认识有助于我们更好地把握和认识社会世界。而对于社会世界的全面认识，同样有利于我们更好地发现自然、认识自然、把握自然。我们要对人类社会的发展过程予以把握，就要深刻地认识人与人之间的社会关系，在认识论层面处理好社会和历史的辩证统一。
马克思主义有三个重要组成部分，每个组成部分都有自己特定的研究对象和相对独立的学科体系。马克思、恩格斯从思维和存在的相互关系这个哲学的最高命题和基本问题出发，构建起马克思主义哲学体系的框架。马克思所发现的唯物史观，是研究人类历史和整个社会科学的理论基础。
政治经济学是研究资本主义社会的生产关系和经济运动规律的科学，它对资本主义的发生、发展和灭亡作了最全面、最详细、最深刻的理论论证，因而是马克思主义的中介。
我们要建设的是科学社会主义，而不是空想社会主义，因此，当下我们要加快和谐社会建设的步伐，实现科学发展。
马克思所说的关系就是对立统一，就是辩证地发展。他认为人、人类社会、人类社会的历史过程是“关系”的关系，是“关系”的统一体。而关系的主体是人，是会实践的人。人是历史的主体，是历史的创造者，人类实践的一切活动都包含着主体性。可见，人之所以为人，之所以为历史的创造者和主体，在于他的实践能力和主观能动性。当然，和谐社会建设更是离不开人的主观能动性和创造力，离不开对科学社会主义的深层认识和把握。
三、科学社会主义理论的实践与发展
马克思主义不是科学之科学，更不是形而上学的教条主义，而是辩证的马克思主义，是发展的马克思主义，是开放的马克思主义，是科学的马克思主义。解决社会的基本矛盾问题离不开马克思主义，它为我们分析当代资本主义社会提供了科学的理论和方法，也为社会主义的发展提供了理论前提。
我国的国体是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主。“这是我国最根本的政治制度，是结合中国国情对马克思主义无产阶级理论的具体运用和发展”。
马克思把实践引入认识论，把实践引入历史观，解决了社会发展理论的一系列重大问题。
一方面，揭示了社会的根源和存在的基础。自然界虽然有其自身存在的基础，而自然界也不是孤立的自然界，会受人类活动的变化而变化，这种人类的活动就是劳动，也就是社会劳动，而社会的起源就在于劳动。如果，从社会领域中排除人类的实践活动，社会就会失去它产生和存在的依据。
另一方面，揭示了社会的主客体结构。纯粹的自然界是物质世界，而人类社会的产生就意味着这种纯粹的自然界被打破，也就使自然界中产生了一个小的系统，即人类社会。人类社会包括主体、客体和关系。没有无主体的关系，同样也没有无客体的关系，关系是主体和客体的统一，是人类社会发展的前提。
参考文献：
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集・第一卷[M].北京：人民出版社，1995：67，
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二、实践方式
采用“小分队式”社会实践，组员有15 人
三、实践内容
(一)采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传
我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。
(二)我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲
在实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。
(三)配合区政法委等部门进行问卷调查
因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。正好这和我们实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。
(四)举行法律知识灯谜活动
法律条例是枯燥而乏味的，为了增加村民们的兴趣使他们主动且更好的了解法律知识，我们特地准备了法律知识灯谜活动。我们从专业书上找了一些题目，写在卡纸上，绑上漂亮的丝带，系在红绳子上，非常的漂亮。当天村民们也非常的热情，竞相回答问题，也得到了一份小礼物。一位老爷爷说这种活动应该经常举行，形式很好，这给了我们莫大的鼓励。
(五)进行流动模拟法庭的表演
我们给政府工作人员、村官们以及村民代表进行了一场模拟法庭的表演。我们精心准备了一场民庭和一场刑庭，都是生活中经常存在的案例。之后镇长说我们这样的表演很有实际意义，现在是法制社会，村民们更应该知道要通过法律的途径来解决问题。
(六)进行宣传模式的调研
因为前几天我们进行了群众满意度的调查，发现这的群众普遍反映宣传不够到位。于是我们觉得很有必要进行新农村宣传模式的调查，以发现存在的问题，从而出谋划策以找到可行的科学的宣传模式。
四、 实践体会
“千里之行，始于足下”，这10 天短暂而又充实的实践，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用、过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。
向他人虚心求教、遵守组织纪律和与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自学长和领导的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实践也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我可以向他们学习很多知识和道理。
大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我以我能在此生活而倍感荣幸。而实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。在经历实践后，我发现自己的专业知识还很匮乏，综合能力还有待提升。交际能力、表达能力、写作能力等的培养非常的重要。同时还需在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础!
社会实践理论篇9
Theoretical Exploration and Practice of Socialization of Policing
QIN Jinbiao
(Guangxi Police Academy, Nanning, Guangxi 530023)
Abstract Emphasis on social organizations and members to assume the obligations of the security responsibility of consciousness, emphasizing the role of market mechanisms in the maintenance of social order, emphasizing the maintenance of social order and the principal of equality and diversity is the core concept of social security work. Rational analysis of social theory misunderstanding of the law and order work practice, increase the breadth and depth of security work and social theory, and actively foster the autonomous organizations of civil society and law and order, a positive innovation in the form of security work and social expansion of policing the legal construction of the social scale, to strengthen law and order autonomous organizations is an effective way to achieve law and order society.
Key words socialization of policing; market mechanism; security subject
在当今我国社会管理创新的大背景下，公安机关如何破解治安工作社会化体制性、机制性和保障，完善其的方式与手段，发展多种形式的群防群治队伍，发挥社会力量在治安管理中的协同、自治、自律、他律、互律作用，充分调动人民群众的治安积极性、主动性与创造性，形成社会治安管理合力，不断拓展社会治安工作社会化的新路子，是治安工作社会化理论研究与实践亟待解决的问题。
1 治安工作社会化的基本理念
治安工作社会化，是指在强化公安机关在维护治安秩序中基本职责的基础上，充分运用、整合和优化社会资源维护社会治安，按“政府引导、社会参与、市场运作、群众受益”的原则，鼓励和支持社会各种组织和公民个人在法律法规许可的范围内，自主承担部分公共安全维护工作，形成维护社会治安广泛而有效的社会合作机制，从而消解、消除社会秩序不安宁状态的工作过程。其核心是充分动员和利用社会资源，扩大民众和社会组织参与维护社会治安秩序的工作范围。治安工作社会化不是一种方法，不是一种警务方式，而是一种理念。
（1）强调社会组织和成员承担治安责任义务的自觉性。治安工作社会化注重挖掘社会组织或民众所具有的实际治安功能，强调民众要以社会成员的名义并“自动化”从事治安秩序的维护工作，凸显社会主体在社会治安管理中的作用，让民众参与社区巡逻、参加调解等治安工作，有效发挥他们维护社会治安的作用，让他们能自觉地横向联系，互相配合，构成社会的治安防控网络。
（2）强调市场机制在维护社会治安秩序中的作用。治安工作社会化强调要利用市场机制配置维护社会治安的相关资源，提高维护社会治安秩序的效率，打破公安机关“大包大揽”的管理模式，将本应由社会组织承担的社会服务工作和准公共产品，从公安机关剥离出来由社会组织承担，或者由公安机关组建并监督其运行。同时，将纯粹的生活服务职能交由其他社会组织承担，逐步减少行业许可等前置治安审批，协助重点行业组织行业协会，由行业协会对行业的准入、出局及其他行为规范进行自律管理。
（3）强调维护社会治安主体的平等性与多元化。治安工作社会化强调在不可能大规模增加警力资源的情况下，应充分发挥已有的治安辅助力量维护社会治安的作用，或组建更多的、新的治安防范力量。
2 治安工作社会化的理论误区与实践中存在的问题
（1）治安工作社会化理论研究的误区。伴随着社会治安问题向社会问题的转化，近年来，治安工作社会化的理论研究日益受到重视，但不可避免地存在一些缺点和不足。一是缺乏足够的认识与研究力度。虽然理论界已经对治安工作社会化有关课题进行了研究，取得了一些研究成果，也形成了一些正确的论断，指导着实际工作。但是，到目前为止，这些研究向深度和广度的发掘、提高还显得不够，研究的综合性仍然不够。二是在理论研究中，对治安工作社会化概念的内涵和外延把握不够清晰，混淆了治安工作与治安管理、警务社会化等概念的内涵。三是把治安工作社会的理论核心与公安群众工作路线、社会治安综合治理方针、社区警务等同化，对这些理论进行简单的移植与简单复制，它们之间的理论差异性研究不够，因而无法有效指导实践。
（2）治安工作社会化实践中存在的问题。首先是少数基层政府和基层公安机关对治安工作社会化的实践意义重视不够，推进治安工作社会化的意识不强，措施不力。其次是一些公安民警认为治安主要靠执法者解决，有重法轻民的现象，低估了民众维护社会治安的作用，使得我国的社会治安组织的培育与发展较为滞后，治安工作社会化的形式过于单一。再次是安保工作的市场化与专业化未能有效结合，安保工作的发展依然受到诸多因素的限制与束缚。最后是把治安工作社会化泛化，出现诸如“治安承包”、“案件招标”等借治安工作社会化之名实为消极不作为的错误做法，以治安工作社会化之名把公安机关治安行政管理权“社会化”。
3 实现治安工作社会化的途径
实践表明，实现治安工作社会化，有利于构建适应社会主义市场经济要求的治安管理工作模式和运行机制，实现治安工作社会化，有利于构建适应市场经济条件下的治安管理工作所需的“公安机关+保安服务公司+治安志愿者协会”等管理模式，有利于形成“以公安机关为主导、社会力量为主体、物质利益和精神激励并重”的治安管理工作机制，有利于健全治安管理组织，完善治安防控网络，实现治安管理服务人员专业化等功效。积极探寻实现治安工作社会化的途径既是理论研究的必然，也是实践的需要。
（1）加大治安工作社会化理论研究的广度与深度。在理论上理清社会化与专业化的关系、社会化与市场化的关系、社会化战略与社会化路径的关系，提升治安工作社会化理论研究的广度与深度，从而更好地指导治安工作社会化的实践。
（2）积极培育公民社会与治安自治组织，提升城市社区与农村治安自治的能力。“社会化从形式上讲，有两个实现的形式，一是义务分担，二是市场服务。”一方面，从扩大公民的有序参与维护社会治安秩序工作，推进社会的治安自治，培育公民的参与能力，激发公民社会的活力等意义上说，治安工作社会化有着不可替代的特殊意义。另一方面，公安机关要学会放权，将治安防范事务交由保安、治安民间组织去承担，这样做既可以减轻公安机关自己的负担与提高公共服务的质量，还可以有效提升社区与农村治安自治的能力。
（3）积极创新治安工作社会化的形式与扩大治安工作社会化的规模，加强社会治安自治组织的法制建设。社会治安的复杂性要求治安工作社会化形式的多样性，可以借鉴国外准（辅助）警察、志愿救助者组织、邻里守望组织等方面的成功经验，积极发展治安工作社会化的形式。同时在治安工作社会化现有的基础上，进一步强化、扩大“非官方治安任务”的规模，扩大治安自治组织的职能，积极发展与提高保安服务的质量。通过立法提高社会治安组织的法律地位，提高民间治安人员的法律地位，通过立法明确他们在公共秩序管理、治安预防、定点保卫守护等方面的职能，同时将社会治安组织的经费来源与使用法制化，实现治安自治组织责任、义务与保障法制化，使治安工作社会化步入良性发展的轨道。
参考文献
社会实践理论篇10
现行的管理制度下，研究生社会实践的主体能动性受到压抑。研究生社会实践管理主要依托高校思想政治教育的职能管理部门和大学生活动组织（主要是学生会组织），这些部门和组织都呈“金字塔”式的分层次分等级结构，其内部的组织结构是按照管理权限和责任把每个组织机构排列在小同的层级上。这种专门化的科层制组织形成了固定的权力等级和规章制度，在现行科层制下，组织成员表现出非人格化基本特征。（张家军，2009：141-145）因此，目前研究生的社会实践管理都不同程度地带有“刚性管理”的特征，即通过制度或规章来管理研究生组织活动、约束研究生组织行为，使之处于非主动状态，具有受制性特征，从而造成了研究生学习或社会实践活动的积极性和创造性在某种程度上的丧失，主体能动性受到压抑。教育管理者以一种尊上的教育姿态通过强制性的行政命令来组织学生及其活动，那么，无法换位思考的管理状态下，无法了解学生及其组织活动的真实动机、心理感受和实际需要。
1.2管理方式对实践主体的综合能力引导的缺失
被动管理环境下的主体能动性的激发和发挥受到制度层面的阻碍，或受管理手段的抑制，容易导致研究生综合能力缺陷。目前，研究生年龄越来越小龄化，大部分是应届本科继续攻读，其综合能力培养是一项挑战。研究生的创新实践、人际沟通、学习竞争和合作能力从书本上是难以学得到的，需要长期的实践训练；另外，社会对个人的领导、战略、危机处理等能力也有很大程度的需求，因此，研究生社会实践管理者在制定能力培养目标时，要理性思考并构建研究生的专业学习和科研创新能力、社会竞争和适应能力、组织管理和团结协作能力、语言表达和人际交往能力等多层次能力体系。（余长春等，2009：95-96）这些能力的构建要基于自主能动性合理引导研究生社会实践，科学合理地设计规章和制度，制定方案和策略。现行教育管理框架下研究生既是社会实践的主体和教育客体，又是社会实践的被动管理者，因此，研究生作为社会实践的主体和客体的双重性，必然要求教育管理者要具有理性的管理方式和途径，除了需要在机构设置、制度规范、奖励约束外，还需要设计能产性模型，促使研究生实践能力的自主生成和自身综合能力素质的提高。
2、社会实践管理的策略
刚性管理的组织制度下，研究生社会实践的主体性和能动性受到压抑，但是，也不能完全取消刚性的组织管理和制度，否则，教育组织及其系统就无法正常、高效运转。因此，研究生社会实践管理既需要刚性管理，又需要有理性的管理策略和可行的活动方案和内容，积极引导、培养研究生的主动实践能力。
2.1基于目标管理的策略
目标管理是1954年美国著名管理学家德鲁克提出的，至今已被人们广泛地应用于各个领域，它以长期目标的实现为出发点和管理手段，积极实现预期目标。它在民主管理和自我管理的组织和制度下，细化并明确目标体系，强调结果，重视组织体及人的能动性。依据高校组织体系的特点，可以利用目标管理策略系统管理研究生社会实践，调动每个研究生的实践积极性和创造性。目前，许多高校把目标管理策略引入高校思想政治教育及其管理工作，具有实践上的有效性。（朱芳转，2010：166-168）目标化的研究生社会实践管理是一个系统的过程，包括了制定目标、实施计划以及评价结果等环节。制定目标时，管理部门需调研研究生的不同需求，制定实践目标和实践方案，构建出有效的实践能力生成模型。实施目标的过程中，管理者需要建立积极的控制系统，明确责任目标，对组织活动和个性进行积极的控制，同时，根据实践情况及时调整实践方案和措施，以追求实践效果的最大性。对于实践结果的评价，要客观、公正、公平、民主，否则，会影响下一步决策和实践。基于目标管理的研究生社会实践管理注重实践的自主性和能动性。研究生作为实践活动主体，具有完全的自我组织、参与、管理和控制能力，其实践能力的生成和发挥是在确定实践对象、制定实践程序、分析和解决问题等整个实践环节中实现的。因此，理性的研究生社会管理要通过社会实践来有效激发研究生的主体积极性、主动性和创造性。
2.2基于项目管理的策略
项目管理是管理领域又一成功的经验，德国将其引入研究生培养过程中取得了良好的教育效果。基于项目管理的研究生社会实践模式，旨在通过研究生主体的主动性和积极性发挥来自我形成和培养实践和创造能力。项目管理模式的研究生社会实践管理是通过设置项目，进行招标，然后由项目经理及其自主组织来实现社会实践的目标。这种模式运用系统论和方法进行资源配置和利用，有计划、有组织地对项目进行组织、协调、控制，追求有效的管理和运行方式。研究生社会实践管理者仅仅提出能力目标体系和原则要求，把整个实践项目和组织活动作为一种项目并提供实践经费，向整个研究生进行项目的公开招投标。实践项目的中标者需要通过团队的形式组织、策划、执行和控制，项目团队及其成员都是临时性，是通过自主招聘和选拔成立的，或者依托不同的社团组织来完成实践项目，以此来培养研究生的综合实践能力。项目的运作，还需要管理者和实践活动的主体对项目进行跟踪和控制，通过成立控制系统和信息反馈渠道，来保证项目顺利完成。项目管理策略的运用，对研究生社会实践管理来讲，减轻了职能部门的工作压力和工作量，以便腾出时间进行工作研究和政策研究。同时，在自主的项目运作过程中，研究生很好地锻炼了质疑力、观察力、协同力、领导力等能力素质，也为社会孕育了民主和公平的思维习惯。
社会实践理论篇11
一、大学生社会实践管理现状综述
社会实践作为大学生人才培养的必经之路，也是当代大学生职业规划教育中不可或缺的重要环节。早在2004年，中共中央、国务院提出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，社会实践是大学生思想政治教育中的重要环节，为大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。许多学者在研究大学生社会实践管理时，一般会先对其内涵进行概括。简单来说，社会实践是大学生走出校园，有目的、有计划、有组织地步入社会、认识社会、服务社会的过程中长见识、用知识、做贡献的一系列物质和精神活动的总称(刘聪，2011)。具体来说，社会实践活动就是大学生走出课堂，走向社会，所开展的一系列活动，包括教学实践、专业实习、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明等活动(曹鸿，2010)。学者们从不同方面和角度对大学生社会实践中存在的问题进行了研究，并分析了其原因。总体来说，由于目前我国高校的办学理念落后、培养模式单一、应试教育等问题，导致只注重对学生在课堂和书本上的教育，而与社会需求严重脱节(贾江，2011)。具体来说，在大学生社会实践考核评价机制方面，目前高校仍存在社会实践考核评估体系不科学、不健全及鉴定评定流程简单化、形式化等问题，不少高校尚未制定专门的实践教育考核激励机制和办法(冯艾，2005)。在实践基地的建设方面，目前大学生社会实践基地建设存在“缺乏系统性、层次性，运作不规范、不稳定，基地数量少、类型单一”等问题，根本无法保障大学生社会实践的顺利开展和实施(刘正浩等，2009)。在教学计划的安排过程中，相当一部分高校并未开设社会实践的相关课程，也未制定出课程的大纲、学分设置以及必要的考核手段。在指导教师的管理中，也并未将其在社会实践中的表现及成绩与评优评先、评定职称相挂钩，这将严重影响专业老师指导学生参与实践的积极性(尤妮娜等，2010)。从学生的角度来看，由于大学生社会实践普及面存在局限性，实践的内容缺乏针对性等原因，加之在实践过程中，大部分学生只是完成单位布置的任务，与学生自身学习的专业知识相关性不强，导致受益方常常是单向的，并未对学生在知识的巩固和技能的培养等方面起到很大的帮助，甚至有时被视为一种额外负担(张蕾，2011)。
二、科学管理理论运用在大学生社会实践管理中的可行性
泰勒的科学管理理论精髓被继承和吸收，被普遍地应用于现代企业管理中，大大促进了技术进步，提高了生产效率。那么，科学理论在高校大学生社会实践管理中是否可行呢?第一，从管理的范畴和特征来看，管理作为普遍的社会现象之一，也是一项最重要的社会活动之一，是人类赖以生存和发展的重要前提。学校与企业都属于社会组织形式的一种，因此，无论从理论还是实践上说，在企业中普遍适应的科学管理理论在学校管理中同样具有借鉴意义。第二，改革开放以来，随着教育事业定位的转变，使得学校和企业越来越具有相似性。在过去，教育仅属于上层建筑的范畴，而如今，越来越多的学者认为教育属于服务业的范畴。学校提供的产品是优质的教育服务及优秀的人才，而学生又作为享受“产品”服务的唯一受益者，既是学校服务的客户，又是学校教育的成果。这就意味着学校之间存在着资源分配、生源质量等方面的竞争。一旦学校出现经营不善、管理不佳、决策不力等问题时，就不能培养出社会需要的德才兼备的现代复合型人才。因此，学校如果提供不了优质服务，便会在竞争中被淘汰。由此也可以发现，将“科学管理”中的部分管理理论和方法应用于学校管理是具有可行性的。第三，在对指导老师的管理方面，由于教师这个职业的专业性，以及其劳动性质的复杂性等，决定了对教师的管理必须更加“人性化”，需要给予教师自主管理上拥有足够的权力和空间。然而，过分的自由又容易导致管理松散，出现教师不作为等现象。因此，在大学生社会实践指导老师的管理中引入科学管理理论，逐步完善学校管理制度、人事制度和分配制度，从而提高学校管理效率和效能，实现学校目标。
三、科学管理理论在大学生社会实践管理中的运用
目前，对于大学生社会实践的管理，大部分专家和学者提倡“人本管理”理念，将人才视为学校生存和发展中最宝贵的财富这一学校管理的特点已逐步成为学校管理改革的趋势。大学生社会实践作为大学人才培养的必经之路，如果对大学生社会实践管理单纯奉行“人本管理”，而不注重制度的约束和监督，这必然会产生管理低效、决策不力、资源严重浪费、教师不作为等问题。将科学管理的理性化与教育管理的人性化相结合，正好能改善高校管理中的不足之处。因此，在学校管理的“人本管理”中，适当加入科学管理理论和方法，辅以道德管理，从社会实践基地建设、管理模式、质量测评与监督考核体系等方面进行改善，从而提高高校对大学生社会实践管理的效率，开创学校学生社会实践管理的新局面。
1、科学管理大学生社会实践基地的建设
社会实践基地的科学管理与建设是顺利开展社会实践的前提保证，有否基地直接关系大学生社会实践的是否开展。实践基地作为学生参与社会实践的基本载体和基本培育点，可以分为校外德育基地、校内孵化基地、创业基地、专业实习和就业实习基地等多种类型。目前大部分高校仍存在没有稳定、合适的基地的现象，在如何设立基地、管理基地及协调各主体之间的关系上面临不少困境，导致大学生社会实践活动难以取得预计实效果。面对以上问题，首先，高校应该主动加强与社会的联系，秉承利益共享、优劣互补、风险共担的合作共建原则，建立多种形式的社会实践基地。其次，在社会实践基地的选址方面，不仅可以选择在城市社区建立，也可以选择在农村乡镇建立，更可以选择在企事业单位、部队、社会服务机构等建立，整合多方面的资源。最后，在基地建立后，更需要主动加强与合作单位间的联系，形成密切的合作关系。从学校的角度来说，学校不仅仅只是派学生去实践，更需要时刻关注基地建设的情况，主动了解基地所在地方或者单位的情况，在出现问题时及时提供帮助。在制度上，学校应科学制定各类基地资源共享机制，进一步完善社会实践基地的建设和管理规定，以学校或学院的名义为社会实践基地挂牌，并定期对基地运作状况进行分类评估，及时修正在运作过程中问题。
2、以项目化管理为模式的大学生社会实践模式创新
项目化管理指的是在政府宏观政策的指导和支持下，采用立项的方式来整合多方面的资源并优化资源结构，其目的是培养具有创新意识和实践能力的德才兼备的新型人才。为何将项目管理模式运用到大学生社会实践的管理模式中，主要可以从以下几个方面进行分析。首先，项目化管理可以巧妙地将科研与实践紧密地联系在一起，通过这种管理模式让学生在参与社会实践的过程中逐步寻找－明确自己的实践方向，并且充分利用师资力量，将从事相关科研工作的专业老师也加入到社会实践的队伍中，使社会实践获得经费和理论的保障和支持。其次，通过融入项目化管理模式，可促进社会实践活动形式的改革与创新，这也为大学生在实践活动的自我规划与自己监管的过程中建立独立思考、独立解决问题的习惯提供基础。最后，鉴于项目化管理的原则，大学生社会实践在模式创新方面也可以遵循学习研究型、服务社会型、公益实践型等原则，让大学生在实践类型的选择上也更加具有自主选择的空间，可以根据自己的兴趣和目标去选择。总的来说，对大学生社会实践模式进行创新管理是促进大学生社会实践长效发展的必经之路。
3、完善大学生社会实践质量测评与监督考核体系
质量测评与监督考核作为大学生社会实践活动的一个关键部分，能否科学制定评价体系，直接关系到是否能实事求是地反映大学生参与社会实践的效果。因此，高校必须科学设计大学生社会实践质量测评与监督考核体系，让大学生能真正从社会实践中获得有益的帮助和建议，从而有效地促进大学生社会实践向更加科学健康的方向发展。大学生社会实践考核评价分别采用定性和定量的方法，给每位参与实践的学生一个评分，计算学分，最终记录到学分档案中。首先，应该过去使用社会实践的“登记表”为标准的传统，采用具有创新型、竞争型、技术型的标准，以此来充分反映学生在实践过程中的表现和所获，通过考核学生调查报告、心得体会的完成情况来判定评分，再折算为学分制。在建立质量测评与监督考核的机制上，应充分发挥组织到位、接受单位和指导老师的作用，形成“三体一体”的评价体系，即由接收单位提供综合表现鉴定，然后组织单位、指导教师对学生完成的综合表现表写上评语，给出评定成绩。
作者：彭丹 单位:江西农业大学
参考文献:
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［2］中共中央、国务院．《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》．2004．
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［9］王武宁，梅爱冰，白珍．《大学生社会实践管理体制的问题及改进措施》［J］．学校党建与思想教育，2009，(16)．
社会实践理论篇12
(二)我国对社会责任会计及其信息报告的研究现状我国对社会责任会计的研究起步相对较晚，直至上世纪八十年代末，学术界才对该领域的相关问题开始进行研究。目前的主要观点有：(1)社会责任会计是把企业与社会之间的相互关系当作社会责任，并以此为中心而展开的会计，它对企业给社会所产生的社会效益和社会成本加以计量和报告，其目的在于提高企业的整体效益。(2)社会责任会计作为会计发展的新领域和分支，是社会责任同会计学的结合，以会计特有的方法和技术对某一单位经营活动所带来的社会贡献和社会损害进行反映和控制的会计。(3)社会责任会计是会计学在社会学、环境科学、生态学、伦理学等方面的涉足，是社会责任同传统会计学科的有机结合。(4)社会责任会计是从微观角度测定企业的各种经营活动所带来的社会经济效益的同时兼顾社会效益，承担企业社会责任的会计。(5)社会责任会计是从宏观经济角度计量和反映企业社会责任的履行情况。(6)社会责任会计是对企业创造的巨额财富与带来的负面影响进行权衡，进而对企业行为所产生的经济与社会后果进行计量和分析的一种管理活动。从以上观点可以看出，社会责任会计是以强调企业与社会之间的相互关系为中心，用会计方法核算企业经营活动产生的社会成本和社会效益，最终反映社会收益，增强社会福利，谋求社会整体效益的工具。
二、社会责任的特征分析
企业社会责任并不是股东利益最大化下的必然选择，也不是利益相关者利益最大化的产物，企业的社会责任有其独有的特征：
(一)企业社会责任是对传统的股东利益最大化原则的修正和补充首先，企业社会责任的产生并不代表着企业的目标由股东利益最大化向利益相关者利益最大化的转变，生存与盈利仍然是企业的主要目标。其次，企业社会责任对传统的股东利益最大化原则进行了修正和补充。传统的企业和企业法以股东本位为出发点，认为最大限度的盈利进而实现股东利润的最大化是企业的唯一目标所在，其目标是一元的。企业的社会责任主张企业除了为股东谋求最大利润之外，还应尽可能地维护和增进相关利益者的利益。企业的利润目标和社会利益目标经常处于相持之中，只有二者在相互制约的条件下实现其各自的最大化，才能使企业目标达到一种均衡状态。企业社会责任对股东利润最大化的传统原则做出了修正和补充，在不否定股东利益最大化原则的前提下，将社会因素添加到企业目标中，以实现各方面利益的共赢，从而使企业与社会达到一种和谐关系。这既是对原有股东利益一元化的企业目标进行了合理补充和发展性延伸，也成为企业社会责任的出发点和归宿。
(二)企业社会责任是法律责任与道德责任的统一体企业社会责任包含了法律层面和道德层面的社会责任，前者如企业对劳动者权益的保护义务、防止和治理环境污染的义务、遵循国家有关产品质量的国家标准、行业标准以及地区标准的规定等，具有强制性；后者如企业对社会公益事业的慈善捐助等，没有强制性。二者统一存在于企业社会责任范畴之下，共同构成一个完整的企业社会责任。法律义务与道德义务相统一，是强制性和非强制性责任的结合体。
(三)企业社会责任的内容具有多样性与动态发展性企业社会责任的内容随着经济和社会的发展，经历了由简单到多样化、差异化的过程。具体包括企业对自身雇员、消费者、债权人、小区、环境乃至对政府等承担的社会责任。不同的企业利益相关者有多种不同的利益要求，不同的企业针对不同的责任对象，其责任内容也有所不同：员工的要求是稳定的收入、晋升机会和工作条件；债权人的要求是及时收回贷款和企业长期生存发展；消费者的要求是商品质量高、服务好、价格低；政府的要求是企业及时足额缴纳赋税并维持社会秩序和稳定提供就业等。利益相关者的所属类别与要求不同，企业对其承担的社会责任内容有所不同。同时，企业社会责任并非一个封闭、僵化的体系，其内涵也不是一成不变的，而是处于开放与变动之中，并随着社会经济的发展而不断地丰富和日益完善。任何符合其根本价值目标的责任形态，无论是既有的还是将来也许会出现的，都可纳入这一体系。
三、社会责任会计的操作难点
社会责任会计是运用会计方式对企业经营活动所带来影响的核算和管理。这种影响既包括对社会贡献，也包括社会损耗的一面。它是社会责任同会计学的有机结合，把企业同社会的相互关系以社会责任的观点，通过会计方式来加以展示和体现，以会计特有的技术和方法，对各企业经营活动过程中所履行的社会责任以货币为主要计量单位进行的核算和管理。虽然社会责任会计的核算和管理仍以传统的财务会计的货币计量为特点，但同财务会计又有一些不同。而且，社会责任会计由于是对企业所承担“责任”的确认与计量，因此，其在企业的实际操作中又受到诸多外部、内部因素的影响。
(一)评价和监督体系不完善带来的问题社会责任的履行从法律上看，属于义务的范畴。我国虽然已制定了《反不正当竞争法》、《产品质量法》、《消费者权益保护法》等法律法规，但由于上述对“企业社会责任内涵”存在不同的观点以及社会责任所具有的“内在特征”，仍未全面规定企业必须履行社会责任的内容，造成我国实施社会责任会计没有法律依据或主观随意性大，给具体实施造成很大障碍。此外，由于我国没有建立一套科学合理的评价监督
体系，在要求企业改善其社会责任履行情况时也没有立法、司法以及民间机构(行业协会)等各方面的支持，导致在对企业社会责任履行情况无法进行有效评价的情况下，要求企业对其社会责任进行改善只能是纸上谈兵。
(二)社会责任会计与传统会计存在较大差异社会责任会计与传统的会计学相比存在很多不同。传统企业会计一直将企业看成是一个单纯的盈利组织，认为企业应以创造本组织利润最大化(或谋求股东利润最大化)为其宗旨，而社会责任会计考虑到企业所处的环境，认为既然人类社会、自然环境以及市场是企业生存的基础，企业的一切经济行为就应该对整个社会负责。传统企业会计是以货币为主要计量单位，并利用专门的方法和程序，对企业的经济活动进行完整的、连续的、系统的反映和监督，旨在提供经济信息和提高经济效益的一项管理活动。而社会责任会计是把企业与社会之间的相互关系当作社会责任，并以此为中心而展开的会计活动。它主要以会计特有的技术和方法对企业经济活动所带来的社会贡献和社会损害进行反映和监督，旨在提高社会整体效益。传统企业会计研究的对象是企业在生产经营过程中的资金运动，研究的目的是向投资者、债权人等提供有关经济信息和谋求企业经济效益。而社会责任会计研究的对象是企业社会责任及其履行情况，其直接目的是通过计算和记录企业的社会成本和社会效益，真实地反映企业对社会的贡献和损害，向政府及公民提供企业社会责任履行情况的信息，便于了解企业对社会的贡献和企业经济活动对社会的不良影响，其最终目的是提高社会整体效益，实现社会净贡献最大化。此外在会计假设、会计原则、核算方法和报表模式等方面均存在着不同，这些不同之处应如何处理，如何使社会责任会计信息的使用人接受，也成为我国推行社会责任会计面临的难题。
(三)企业提供社会责任信息成本过高与以往会计核算内容相比，社会责任会计所要求的内容更为广泛，性质更为复杂，如对自然环境的责任、对就业的责任、对社会保障和教育的责任、对产品和服务质量的责任等。尤其是当这些事项不以交易形式发生时，要求企业在提供这些信息时采用各种不同的方式。例如，企业排放三废造成环境损失，而企业并没有因此而要求收取罚金时，按照社会责任会计的要求，企业应提供这方面的信息，就必须寻求相关资料和咨询有关专家人士；再如企业为捐助慈善机构而创造的社会效益，可能要求企业自身去做相当的社会调查以提供这些信息。企业要花费大量的精力提供社会责任信息，致使企业提供社会责任信息的成本过高，尤其是对一些小型企业而言，甚至超过其提供这些责任信息的最终产出，极大地影响了企业建立社会责任会计的积极性。
四、社会责任会计实施的对策建议
对于我国企业而言，企业社会责任的发展与企业自身以及其利益相关者认识的提高有很大关系。针对我国目前存在的影响推行社会责任会计的原因，结合我国具体实际，提出以下对策：
(一)加强立法工作，用法律规范企业的社会行为社会责任的履行属于企业的社会义务，由于企业有其追求自身经济利益的重要一面，当社会责任的履行与其经济利益相冲突时，企业可能拒绝履行和不完全履行这一社会责任，出于自身利益的考虑，企业可能不愿分析和披露其行为对社会公众的影响。社会责任会计的付诸实践，很大程度上依赖于外部控制力量即国家和政府的行为。必须完善会计法规，增强审计和财务、税务等部门的监督作用。把企业纳入全社会的监控之下，要求企业必须提供社会责任方面的信息，并对企业损害社会利益的行为进行处罚，促使企业变被动履行社会责任为主动承担社会责任，使企业行为得到调整，以良好的形象进入市场，进而促使整个市场机制健康良性地运转。
