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中药学的基础篇1
[基金项目]国家自然科学基金重点项目（81470093）
[通信作者]王喜军，教授，Tel：（0451）82110818，E-mail：
Methodology for systematic analysis of in vivo efficacy material base of
traditional Chinese medicine--Chinmedomics
WANG Xi-jun
（Heilongjiang University of Chinese Medicine， Harbin 150040， China）
[Abstract]The efficacy material base of traditional Chinese medicines （TCMs） is those constituents absorbed in blood and show the efficacy of TCMs after oral administration of a TCM formula. In TCM， formula consisted of more than one herbal drug is the clinical medication form which corresponding to TCM syndrome. The efficacy material base of TCMs had to be found in the condition of compatibility and efficacy of TCM formula. Therefore we take the biological characters of TCM syndrome as a research starting point， taking formula as object， through the integration of serum pharmacochemistry of TCM methods and metabolomics technologies， establish a system research methodology of the efficacy material basis in vivo--Chinmedomics. The use of metabolomics technology is used to fully understand nature biology on syndromes or disease， identify biomarkers for disease to bridging disease animal model， establishing the biological evaluation system of traditional Chinese medicine. On the basis of the validity of the premise， the use of serum pharmacochemistry of TCM to analysis in vivo directly substance after oral prescription and dynamic law， combined with changes law of the endogenous disease biomarkers （pharmacodynamic markers of TCM）， Though establishing two variable correlation analysis method between Chinese chemical compositions in serum exogenous and endogenous biomarkers， to extract TCM compositions highly correlated with the endogenous marker as potential basis for traditional Chinese medicines， and to biological validation to determine the efficacy material basis of TCM.
[Key words]Chinmedomics; serum pharmacochemistry of TCM; metabonomics; efficacy material base; methodology
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中药学的基础篇2
常常会有一些教师在传统教学方法上徘徊，他们责任心强，教学态度认真，一节课从头讲到尾，生怕学生遗漏知识点，整节课下来，自己和学生都会疲惫不堪，可效果却很一般。这样的方法不适合非医药专业学生的教学需要，他们学习《中医药基础》课程的目的以激发学习兴趣为主，了解胜于掌握，兴趣大于成绩。那么，如何让非医药专业学生在短时间内花费更少的精力，达到最大的教学效果呢？笔者认为，应从以下方面进行优化：
1.去繁存简，突出重点
课程的知识点繁多，再加上非医药专业学生的学习重点是自己的专业，很难抽出大部分精力来学习医药知识。因此，在有限的学时内，如果不对课本内容做出合理的取舍，不做到“简而精”，就无法达到教学目的，甚至让学生失去学习医药知识的兴趣。例如，在“中药基础知识”的教学中，各种主治的药物加在一起有几百种，如果每种中药都给学生讲解很不现实，学生也很难吸收消化。我们要考虑学生喜欢听什么，多站在他们的立场上去讲。学生在学校难免出现感冒、发烧等一些常见病，可以把教学重点放在与学生生活息息相关的中药上，如解表药、清热药、化痰止咳平喘药等，学生感兴趣就会认真听，再举一反三，和其他主治药物相关联，加深印象。又如，非医药专业学生接触临床的机会很少，有关“中医学基础知识”的诊法就可以舍弃不讲或少讲。这样一来，重点突出，学生才能记得住，听得懂，用得上，才会提升学习的兴趣。
2.提倡自主学习，多种教学方法并存
大学的课堂教学不同于高中，应以自学为核心，情景式教学为先导，多种教学方法综合运用，将学生的自我学习、自我分析、自我总结贯穿于教学过程之中。例如，在五行学说的讲解过程中，将学生分为五组，让学生分别扮演金木水火土这几种角色，自行总结五行的特点和相生相克的原则，再由代表辩论。又如，讲到方剂的“感冒用药”时，可以把教室变成诊室，一些学生扮演患者（描述症状），另一些学生则扮演医生（诊断开方），教师引导没有参与扮演的学生通过患者的描述鉴别是风热感冒还是风寒感冒，以及相应的临床表现。同时，根据开出的药方，利用声音、视频、图像等多媒体课件或药材实物演示，让学生更为形象直观地了解中医药中难懂的概念，增长知识面。任何教学方法都有各自的适用范围，有些教师善于使用研究性教学法讲解中药知识，有些则善于使用拓展法将本课程的三大知识点融会贯通……只要善于综合利用教学方法，会比单纯地使用讲授法的效果好得多。多种教学方法并存的课堂，会提高学生学习的能动性，增加学习的成就感和愉悦感。教师应引导学生通过自身的努力，改变机械式、死记硬背的学习方法，切合实际和实践激发学习医药知识的兴趣。
中药学的基础篇3
2.开展PBL教学法的实施方案
在PBL教学法中，教师不再是教学的主体，其职责是引导、协助、启发学生；教学方法不再是“灌输式”和“填鸭式”，而注重培养学生的创新意识和学习主动性；学生不再被动地接受知识，而是采用小组讨论方式，在讨论问题的过程中获取知识，提升能力，打下坚实的理论基础。
“药学基础知识”涉及药物化学结构、构效关系、理化性质、药理作用、临床应用、不良反应、用法用量等专业知识，但课程一般安排在第3学期，学生只具有无机化学和有C化学知识，其他专业知识较欠缺，这给此课程的教学带来很大困难。
“药学基础知识”教学方面也存在很多难点，比如教学内容多，药物种类多，记忆知识点多。因此，教学方法的改进是提高教学质量的关键。将PBL教学法引入该课程的教学中，通过案例讨论方式引导学生积极思考，能促使学生掌握所学药物的理论知识，增强学习主动性。
3.研究方法
（1）研究对象。此课程主要针对药物制剂专业2015级学生。
（2）检测手段。此课程的教学分为理论内容和实训内容，考核内容包括以实验报告为主的平时成绩和期末理论部分的考试，但这种方式无法真正地考核学生的综合素质。与传统考核方式相比，笔者所采用的新方法重在培养学生的创新思维和组织协调能力。考核成绩由三部分构成（以小组为单位）：模块项目理论知识PPT汇报（20%），项目实验的自主设计（20%），实验操作（30%），实验报告或论文（30%）。
（3）实施过程――以“解热、镇痛、抗炎药――阿司匹林”为例。①任课教师讲解阿司匹林的历史及相关知识，学生结合教师讲解的内容，借助网络平台查阅资料并制作PPT，对阿司匹林的合成、分析检测、制剂、药理作用做详细汇报，此部分由小组成员分工完成。②设计阿司匹林合成方案，并进行实验操作。③检测合成阿司匹林的纯度，从而熟悉药典中对药物杂质限量要求的规定。④熟悉临床上阿司匹林的常用剂型，利用现有的机器设备制作阿司匹林。⑤检测其药理作用，并进行动物实验。
采用项目化学习方式可充分做到理论联系实际，使学生更好地学习、理解、记忆药学基础知识。
（4）结果分析。如下表所示，与传统教学法比较，采用PBL教学法学生的考试成绩在不及格、良好和优秀段有显著性差异（P
PBL教学法的项目化学习方式可以提高学生的主动学习能力、动手操作能力和团队合作精神，培养学生的创新思维，为后续专业课程的学习打下了坚实的基础。因此，采用PBL教学方法可达到理想的教学效果。
中药学的基础篇4
1.1基本验证性实验
基本验证性实验多为一些经典实验项目,旨在培养中医药专业学生的基本实验操作技能,为后续实验课程打下基础。此类实验项目多为一些经典实验项目,如常用实验动物的基本使用方法;实验动物手术方法;常用仪器设备的使用方法等,这些实验项目在实验教学改革中应当有选择地予以保留。
1.2综合性实验
开设综合性实验的目的在于使中医药专业学生能够全面了解和掌握基础医学各个学科的实验知识,促进学科间的交叉融合,为学生提供一个较好地运用各个学科知识来综合分析问题、解决问题的机会[2],并培养中医药专业学生端正、严谨的科学作风。在具体的教学实践中,我们开设了“体液因素及药物对离体心脏活动的影响”“家兔动脉血压调节”等一系列综合性实验内容,倡导学生综合运用生理、病理生理、药理等学科的知识来分析实验现象,以使其自己理清知识点,加强学科之间的联系,提高分析解决问题的能力。
1.3设计性实验
设计性实验是学生在具有一定的知识基础和实验技能后,自行设计实验方案并完成的一种实验教学形式,也是实验教学的高级阶段[3]。为了迎合设计性实验教学,我们创造性地为中医药各专业学生开设了基础医学综合设计实验课程。该门课程的教学,首先由教师针对实验的科学性和可行性进行讲解,并为学生提供中医药研究的实验方向;再由学生通过查阅文献来自行设计完整的实验方案,独立完成;最后进行实验结果分析,撰写实验报告并进行答辩。实践证明,此种实验教学形式符合新时期实验教学发展趋势,能够极大地提高学生的创新能力,值得提倡。
2改革实验过程,增加学生动手操作机会
学生动手能力是否提高是衡量实验课程是否成功的重要指标,而在实验课上增加学生的动手机会就显得尤为重要。当前高等中医药院校均存在实验室建设经费不足的问题,实验材料、仪器设备均难以满足日益增多的学生需要,加之院校对实验技术人员素质的提高重视不够,这些都会影响学生实验技能和综合素质的提高。面对此种情况,我们在调查分析的基础上,制定了以合理分组、优化实验为主的解决方案,充分挖掘现有教学实验室潜力,确保中医药各个专业的学生在进行实验时都有独立动手操作的机会。如在“家兔动脉血压调节”实验中,我们主张以“模拟手术”的形式让每组4名学生分工合作,他们可以分别担任“主刀医生”“助手”“麻醉师”等不同角色,共同完成这一较为复杂的实验项目。加强实验课堂管理,也是实验教学改革的重要内容。有效的课堂管理,可以提升学生的综合素质,达到预期的实验教学效果,一般从实验前、中、后三个方面来着手加强管理。在实验开始之前,教师应要求学生撰写预习报告并认真检查,以发现学生对实验原理、实验操作步骤预习中的问题,从而进行有针对性的讲解。预习报告制度不仅使学生养成了良好的习惯,加深了学生对实验知识的理解,而且还能够减少学生实验操作的盲目性和随意性,减少试剂和耗材的不必要消耗,增加实验的成功率。在实验过程中,教师应严格要求学生认真操作,观察并记录实验现象,分析实验结果。对于学生提出的问题,特别是实验中出现的异常现象,教师应要求学生如实记录数据和现象,并和学生一起分析原因,解释这些异常实验现象,从而培养学生严谨的科学态度。实验结束后,教师应让学生充分讨论本次实验过程,解释实验现象,并在此基础上撰写实验报告,以巩固理论知识,达到事半功倍的效果。
3改革实验考核方法,全面评价学生实际水平
实验考核一直是实验教学改革中不可忽视的一项内容,传统的以实验报告的书写作为评价依据的考核方法难以反映学生的实际实验水平[4]。我们考虑到中医药院校基础医学实验课程的特殊性,把实验成绩分成形成性成绩(占70%)和终结性成绩(占30%)两部分,其中形成性成绩包括预习报告和实验报告的书写、小组自评与互评及实验操作考试三部分,它们相辅相成,互为依托。预习报告(占5%)可以反映学生对实验内容的预习情况;实验报告(占10%)可以反映学生的实验记录是否完整;数据处理和结果分析是否准确;以及学生对实验结果的讨论是否深刻,所以对于实验报告和预习报告的考核应予以保留。小组自评与互评(占15%)是每个实验小组成员的自我评价和互相评价,是实验操作情况和学生自我表现的真实反映;实验操作考试(40%)是对学生所掌握的实验操作知识的综合评价,可采取“一对一”的考试形式,由学生随机抽取试题并独立进行操作,教师根据学生的操作情况给出成绩。终结性成绩主要是指实验知识的理论考试成绩。就像理论课重视实验操作一样,实验课程也应重视理论讲授。在每学期末给学生安排一次以实验理论和操作知识为主要内容的理论考试,有利于学生加深对所学实验知识的理解。实践证明,以上这种多元化的实验考核方式能够较为客观地反映教与学的情况,也较为合理、全面地评价了学生的实际水平。
4加强实验教学,提升学生综合素质
4.1探索开放式实验教学模式
开放式实验教学模式是一种组织形式和实验过程相结合的新型实验教学模式,它以尊重学生的主体地位为前提,由教师引导,学生自主设计实验项目,并以此为实验过程来进行学习[5]。在教学改革实践中,我们始终注重开放式实验教学模式的实施和开放式实验教学平台的建设。在实际课堂教学中,总会有一部分学生对实验操作有浓厚的兴趣,表现出较强的求知欲。对于这部分专业基础扎实的学生,教师应采取较为灵活的启发式和开放式教学方法,让其参与到各种形式的开放实验项目中来,而学生也可以根据自己的兴趣爱好来组成实验小组,在教师指导下,自行检索文献资料,设计实验方案并予以实施,使其有所作为,有所收获。这种以学生为主体的创新性实
验教学改革,充分调动了学生开展实验的主动性、积极性和创新性,提升了学生的创新能力,同时也丰富了实验教学内容,促使实验项目不断更新完善,值得提倡。 4.2加强实验技术队伍建设
中药学的基础篇5
一 一体化实践教学的内涵
所谓一体化实践教学，即“教、学、做”一体化教学，旨在改变传统的课堂内的“粉笔”加“黑板”的静态教学模式，转而形成教师的教，学生的学，以及任务（或项目）的实施有机结合的模式。教、学、做一体化的实质是将教室与工作间融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情境教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。做到在实践中教理论，在运用中学技术，提高职业素质。
二 《基础化学》课程一体化的必要性
1．基础化学的教学现状
分析化学是一门实践性很强的化学基础课程，其实验课时比理论课时还多，在经典的定性分析以及定量分析实验中，当前使用的教学手段基本上还是黑板、粉笔和教师的示范演示。无法充分体现理论知识对实验的指导作用，这种理论与实验相脱节的教学模式已不能适应社会的需求。
2．学生现状
目前中职生普遍素质低下，大多数抽象思维能力较差而形象思维能力尚可。如用传统的教学方式讲授专业课，大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。其次理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了你教你的，我练我的，互不干涉的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
3．社会对人才的需求
技工院校毕业的学生毕业后都是忙碌在工厂生产的第一线，用人单位都希望学生从学校毕业后不经过培训，就可以胜任岗位工作。如果在校期间，还是偏重于理论知识的讲授，得不到实验、实物操作等实践操作的练习，将被用人单位毫不留情的淘汰，在一定程度上降低了学生立足于社会的能力。
三 分析化学课程一体化教学的构建
1．实行课程改革的基本思路
实验课程体系的改革是以化学实验教学改革为核心，化学实验教学的立足点必须从单纯的老师传授知识转到学生掌握知识，并且能应用知识解决实际问题，这是化学实验教学改革的方向。为此应重教材，精选实验内容，改进教学方法，加强知识的应用，注重提高学生解决实际问题的能力，并为学生形成一定的成就感打下基础。
2．实践教学目标体系的构建
在分析化学中，改变原来以知识章节为单位的知识安排，形成以四大滴定（酸碱滴定、沉淀滴定、氧化还原滴定、配位滴定）为体系的编排，并将相应的配制溶液、溶液的标定、溶液的滴定等都是基本知识和技能穿插其间，使章节条理清晰，内容紧凑。在教学环节中，摒弃单一讲授知识点的教学思路，应转变为由教学案例（实例）引出理论知识，这种教学思路符合学生的认知规律，也让学生感受到化学与生活的联系。
3．一体化实践教学体系的构建
构建一体化实践教学体系需要以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一体。在制定实践教学计划时，既有基础实验，又有专业实验；既有基本技能训练，又有创新能力训练的实践教学环节；既要强调对学生专业操作技能的整体训练，又注重对学生基本素质的培养。按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织实践教学课程。从人才培养模式的科学特点和社会发展需要出发，将实践教学环节分为课堂教学训练、实验教学、校内实训、校外实习、社会实践、课程设计、毕业设计、第二课堂活动等。以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计，建立与理论教学既相互联系又相对独立的实践教学体系。下面我们就来谈谈如何实施实践教学的几个环节：
（1）课堂教学训练。包括演示教学、案例分析、仿真实验教学。通过多种形式的课堂训练，激发学生的学习兴趣，积极探索，勇于尝试，使学生乐于学习。
（2）实验教学。实验教学可分为基础性实验和专业实验。基础性实验多为纯验证性、基本仪器使用及基本测试方法为目的的实验，主要分布于基础课和专业基础课中。这些实验原来分别依附于各课程，由于缺乏各课程间的相互整合，有时出现基本操作训练重复或遗漏现象。一体化实践教学按照职业技能特点和要求整合实践教学内容，合并或撤消重复性实验，适当增加综合性、设计性实验。以便于学生毕业后在生产单位“上手”快，缩短“磨合期”。
（3）校内实训。校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的操作技能方面的训练。如药物制剂专业学生在基础化学方面应掌握的技能，是根据学生将来进厂的工种来进行专项训练的。实训内容按专项实训大纲和指导书要求进行，包括设备的使用与保养、最基本的药检方法。
根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也有利于学生对药品最基本的检验方法和操作等有了必要的认识、了解和掌握，学生在校学习期间就及早进入职业角色，接触实践，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定了坚实的基础。
（4）校外实习。包括生产实习和毕业实习等实践教学环节。通过校外实习，学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论与实践有机结合起来，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。
（5）社会实践能力训练。社会实践：学生利用自己所掌握的知识和技能，到药厂、药店或其它药品生产服务性单位参加实践活动，了解社会，增长了知识与才干，培养了吃苦耐劳的精神。社会调查：学生对家乡或某地区的医药生产与服务状况、企事业单位对人才需求情况、经济发展、人民生活水平、文化教育状况等进行调查，了解行业与社会发展水平，开阔眼界，扩大了教育面，调动了学生投身社会的积极性，强化了对学生综合素质的培养。
（6）设计与创新能力训练
第二课堂活动：定期开展形式多样的第二课堂活动，以知识和实践技能方面的设计或竞赛活动为主要内容，如实验操作技能竞赛，学生在综合实验和竞赛活动中受到较全面的创新能力的培养和实践锻炼。
四 分析化学课程一体化的实施
1．修订教学大纲
首先应根据实践教学目标体系围绕专业培养目标来确定应开设的课程和课时分配。整合专业课程与实践课程设置，突出职教特色，强化技能训练。实践课时至少要占教学总课时的1/2。根据实践教学目标要求，修订实践教学大纲，整合实践项目和内容，修订或调整实践指导书。实验内容的修改应以验证性、基本操作训练为基础，适当增加综合性、创新性及工艺性、实践性较强的实验，删除陈旧的实验内容与方法，尽量选择接近生产实际的内容，以避免实践教学与生产实践脱节。
2．调整化学实验内容，使其具有可操作性
随着社会的不断发展，与社会有着密切联系的分析化学也应该不断更新，具有时代气息。
现代化学实验内容设计应体现以下几点：一是应用性，紧密结合学生实习或者是工作中接触到的实验内容；二是开放性，让学生自己思考，自己动手，自己分析整理数据；三是综合性，整合化学各专业的各类研究方法和手段；四是可操作性，所有设计的实验内容均是在当前经费允许的范围内，高年级的学生能在老师的指导下独立完成的实验内容。
3．分析化学教学过程中仿真实验的应用
传统的实验都是在真实的实验室中完成的，由于一些实验设备贵重，使得一些实验难以在真实的实验室中进行，随着现代教育技术的发展和仿真软件的问世，使得这些实验可在虚拟实验室中完成。仿真软件在实验中的应用已有很成功的案例，例如，紫外可见分光光度计，气相色谱和液相色谱的使用，学生可以打开这些仪器的仿真软件，虚拟实验非常逼真，有种身临其境自己去操作的感觉。多年的教学实践证明，真实实验和仿真实验相结合，能使实验达到最佳的教学效果。
仿真实验使得教师能够在教学过程中随时提供实验演示，也就是将实验室搬进课堂，在理论教学过程中穿插实验，实现即时验证理论，使知识的传授一气呵成，将理论教学和实践教学有机地结合了起来，提高教学效率和教学效果。
4．加强“双师型”教师的培养力度
教师的技术水平和理论水平直接影响教育教学的质量。随着教学模式的不断改革，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，只会根据课本讲理论的教师已不受学生欢迎，培养“双师型”教师势在必行。主要采取以下措施：（1）教师针对性的下厂实践、跟踪厂内先进技术发展动态，在完成培训的同时，还帮助工厂解决了许多现生产中的实际问题，成为名副其实的“双师型”教师；（2）在实践教学过程中打破了理论课教师与实践课教师的界限，积极鼓励理论课教师参与实践课教学指导中来；（3）组织教师进行专业技能竞赛，以积极的心态参与到“双师型”队伍的建设中去；（4）从企业引进优秀的工程技术和管理人员充实教学一线；（5）聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的工程技术人员作为兼职实习指导教师等，以多种方式提高教师的生产实践水平，满足实践教学的需要。
5．建立有效的实践教学的评价体系
学校在具备实践教学质量管理体系的基础上，还应逐步建立一个完善的实践教学质量评价体系，才能保障理论和实践一体化顺利地进行。首先应结合本校实训状况，确定评价要素，在此基础上设定评定指标，指标应尽量定量化，尽可能排除人为因素影响，使实践教学质量评价指标形成系统，成为体系。以该体系对学生实践教学质量进行准确合理的综合评价。在此基础上，学生相对会积极主动地接受技能训练，以实践教学质量评价指标体系评定实验实训效果，根据学生对操作技能掌握的程度不同，成绩不同。完成实训目标，成绩较好的学生有成就感；成绩较差或病事假的学生会主动找时间补实验、实训，改变了以往轻视、应付甚至逃避实践课的现象，提高了学生训练职业技能的积极性和主动性。同时对实践教师也有很大的触动，有利于实践教师实践能力的培养和提高。实践教学是职业教育中的一个重要组成部分，实践教学改革的成败关系到整体教学质量和人才培养目标的实现。
总之，基础化学理论和实验教学一体化，也正体现了理论和实践紧密联系不可分割的哲学道理，也充分的体现了基础化学这门课程的特点。理论和实验教学结合的目的是培养学生理论联系实际的能力，应用所学的专业知识解决实际问题，从而形成学生的成就感，并且以饱满的精神进入社会，凭借所学的专业知识立足于社会。
参考文献
中药学的基础篇6
合理有效地构建专业课程教学体系，改革课程教学内容与方式成为职业教育教学改革的重点和难点。[1]基础化学为江苏省五年制高职药学专业的一门专业平台基础课程，本课程承担着培养学生化学素养和基本实践技能的重任，是分析化学、药物分析技术、天然药物化学、药物化学等后续课程的支撑，在药学专业人才培养方案中，具有十分重要的地位。为了提高基础化学的教学效果，有必要对基础化学进行模块式内容构建与实施的研究。
一、中高职教育衔接模式
中高职教育衔接的主要模式为：“五年一贯制”模式、“3+2”模式、“对口招生”模式。[2]江苏地区职业教育中高职教育衔接模式主要有：普通高校“对口单招”模式、“五年一贯制”模式、中高职与本科联合招生分段培养模式、高职“专转本”中高职衔接渠道、高职“专接本”中高职衔接渠道等。[3]
江苏职合职业技术学院连云港中医药分院主要招生为“五年一贯制”，面向江苏省，招生对象为参加中考的应届初中毕业生，隶属江苏联合职业技术学院。招生专业分为药学类和护理类两大类，每学年招生规模各1000人。药学类主要办学模式见图1。护理类有护理和英语护理两种。五年一贯制高职教育贯通中等和高等职业教育，有利于学校统筹安排课程体系，避免了中高职衔接中普遍存在的课程设置重复的问题；五年一贯制更具系统性、整合性和连续性，教育效益明显。学校五年一贯制从2002年开始试点并招生，已经办学15年，且进行了系列研究改革，加强了质量监控与教学管理。办学已经成熟，教学效益明显，在市内五年制高职校中处于领航地位，在省内五年制高职校中口碑较好，具有一定的影响力。但是五年制高职缺乏优胜劣汰淘汰机制，教师缺乏压力，学生缺乏竞争意识。
除五年一贯制外，连云港中医药分院还面向本市招生3年制中职中药、3年制中职药剂、4年制护理等专业，招生对象为参加中考的应届初中毕业生，招生规模较小，每学年约200人。由于生源与就业的压力，学校中职药剂专业采用“3+2”模式与盐城卫生职业技术学院试点合作，中职护理采用“4+2”模式与盐城卫生职业技术学院、苏州卫生职业技术学院合作，拓宽了学生的就业面，提高了学生的学历，中职药剂专业“3+2”中高职衔接与中职护理“4+2”衔接模式研究意义不大。该模式在培养目标、专业设置、课程内容上出现了重复，需进一步完善。[4]
五年一贯制教学在学校已经成熟。为了满足高职毕业生的继续深造，学校尝试“专转本”和“专接本”衔接模式。“专接本”是指高职院校学生在完成全日制专科阶段教育的基础上，不影响正常教育教学秩序的前提下，利用自学考试面向社会开考专业计划举办的本科助学辅导，是自学考试与普通高等教育两者的结合。[5]“专接本”教学，可以引领学校探索本科助学工作，对加快专业建设，提高学校办学实力，有效e累发展后劲，有相当的促进作用；“专转本”教学为第一学历，学生更具有竞争力。对于考生而言，“专接本”与“专转本”教学可以进一步扩大学生的知识面和视野，提高学生文化层次，提高社会竞争力。[6]专科培养目标更注重于技能培训，在专科学习的基础上继续进行本科教育，有利于培养学生综合思维能力，帮助他们成为复合型社会建设者。
图2 学校药学类各专业基础化学成绩分析
目前，学校与南京医科大学、南京中医药大学合作，进行“专接本”自学考试。近年来，学生通过“专转本”入学考试，进入南京中医药大学康达学院继续深造。
二、药学类专业基础化学学习现状
学校中医药系14级高职药学类6个专业学生基础化学的学习成绩见图2。从图中可以看出，药品经营与管理专业30分以下人数达32%，几乎一半不及格；中药制药技术、药物制剂技术、药物分析技术专业的成绩也不理想；中药专业和药学专业的成绩相比较理想些。这一方面与进校分数有关，另外还与学生的学习态度、学习环境息息相关。而南京医科大学康达学院药学专业入学考试科目为英语、分析化学、基础化学（包括无机化学和有机化学），三门科目各100分，满分为300分，其中4门课中3门为化学课。由此可见，化学在入学考试中具有举足轻重的作用。
由于化学知识晦涩难懂，理论性强，学生学习比较吃力。如何提高学生的化学成绩，显得极为重要。
三、基础化学模块式教学体系的构建与实施
依托人才培养方案和专业特点、学生特点及学习状况，将基础化学教学内容重新整合，开发各专业必备的知识模块和能力模块，该模块为各专业共性部分；研读中药制药技术专业、药物制剂技术、药物分析技术、药学、中药五个专业的后续课程，开发适合于各专业的专业对接理论知识和专业对接基本能力模块；研读南京医科大学康达学院“专转本”考试大纲，开发专转本衔接理论知识和专转本衔接技能知识。根据学生所需，选择自己对应的模块学习。利用选修课，进行物质结构专题讲座，进行“分子模型制作”科技节活动，根据作品情况，评出相应奖项，提高学生学习的积极性和趣味性。具体思路及方法。见图3。
（一）通过传统文化熏陶，提高学习的动力
基于目前中等职业学校学生沉迷于网络，无论学习态度，还是文明礼貌、言谈举止方面都表现出重个性轻纪律的陋习，利用课余时间，引用圣贤经典智慧，熏陶学生，改变目前学习状况，让学生在快乐中学习，在快乐中提高自己素养。通过弟子规、三字经等传统文化的学习，使学生养成明事理、讲道德、尊敬师长的生活行为习惯，提高学生整体精神风貌。通过传统文化潜移默化，端正学习态度，提高学习积极性，变“要我学”为“我要学”，提高学习动力和积极性。
（二）开发必备知识模块和必备能力模块，培养学生自信心
钻研基础化学教材，结合职业教育的特点，以“必需、够用”为原则，遵循学生的认知规律，将基础化学知识分为一个个小的知识碎片，将知识模块化，分为不同的学习培训包，强调必备知识的学习，整理并开发必备能力模块和必备知识模块，供五年制药品经营与管理、中药、中药制药技术、药学、药物制剂技术、药物分析技术专业学习和使用，降低学习难度，改变目前及格率低、优分少的现状，提高学生整体成绩，培养其自信心，鼓舞其学习的志气，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效果。
（三）开发专业对接知识模块和专业对接能力模块，满足专业需求
研读药品经营与管理、药学、药物分析技术、药物制剂技术、中药、中药制药技术专业的人才培养方案、课程目标和各专业职业岗位知识与技能要求，依据行业岗位要求，结合基础化学的特点，融合后续课程对基础化学的知识要求，将基础化学知识碎片串起来，整理并开发五年制药学、中药、中药制药技术、药物分析技术、药物制剂技术专业基础化学与专业对接知识和技能学习培训包。将基础化学知识模块化、项目化，针对不同专业、不同层次需求的学生分层次、分模块教学，使学生步入社会后，更快地适应工作岗位的需求。基础化学教学与专业后续课程有效对接，从而培育出适合用人单位的高技能人才。具体专业对接知识和专业对接能力。见图4。
（四）拓展提高，进行中高职衔接
物质的结构决定性质，性质决定物质的用途。物质结构模块是教学的难点，但它是康达学院“专转本”考试的重c，而物质的结构与数学立体知识息息相关。开发并补充简单的数学立体知识，培养学生空间想象力，提高学生分析问题、解决问题的能力；利用课外时间进行数学简单立体知识学习。增加简单的数学立体知识，通过“分子模型制作”比赛，使物质结构部分的学习变得轻松愉快，提高“专转本”衔接部分知识的学习，提高教学的实效性。
为物质的结构鉴定基础，将基础化学常规教学与“专转本”辅导进行衔接。开发并补充原子结构、分子结构等知识，在常规教学中融入“专转本”衔接的内容。研读“专转本”考试大纲和高职高专化学教材，开发“专转本”衔接基本知识和“专转本”衔接技能模块，开发专转本系列辅导资料，将常规教学与“专转本”辅导进行衔接，提高学生升学率和步入社会的竞争力。
（五）循序渐进，常规教学与技能大赛相融合
探索技能大赛与专业对接知识相融合的教学模式，采用“教―学―练―学”循序渐进的教学方式，使学生边学习、边反馈、边操作、边总结，从而提高教学效率，提高技能水平，为步入社会奠定基础。研究开发扩展提高知识体系，利用课外时间进行技能大赛基础知识培训，提高学生的动手能力，学生在“做中学、学中做”，达到职业学校培养高技能型人才的目的。教学结合“分子模型制作大赛”和工业分析技能大赛，提高学生动手能力，更好地为企业服务。将技能大赛的知识与专业对接模块进行融合，使技能大赛常态化，使更多的学生接受良好的教育，有利于种子选手的选拨，减少技能大赛培训时间，降低大赛培训成本。
四、模块式教学体系的教学效果
强调“重基础、重能力、重素质”的原则，将理论知识与实践技能相结合，理论知识中渗透实践技能，实践技能中加强理论知识的学习。遵循由浅入深、由简单到复杂的认知规律；遵循技能操作由简单到复杂、由单一到综合的形成规律，对药学类专业所需要的基础化学知识内容进行整合、序化地编排课程内容， 经过两年的探索及应用，开发了有机化学学习指导、有机化学实验项目指导、无机化学实验项目指导等校本教材，我校学生参加工业分析技能大赛多次获全国一等奖，连续两年学生考入本科的升学率远远高于省内外各兄弟院校。
参考文献：
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中药学的基础篇7
Different Therapeutic Drugs on the Basis of Evidence-based Clinical Pharmacy Effect in Eczema Treatment/CHEN De-mei.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（22）：128-129
【Abstract】 Objective：To explore the effect of eczema with the different treatments on the basis of evidence-based clinical pharmacy.Method：Selected from January 2012 to December 2012 into the hospital for treatment of eczema patients of 80 cases，they were randomly divided into two groups，were named the observation group（n=40） and the control group（n=40）.40 cases of eczema patients in the observation group in accordance with evidence-based pharmacy method using Compound Miconazole Nitrate Ointment.40 cases of eczema patients in the control group in accordance with evidence-based pharmaceutical methods of treatment using Compound Ketoconazole Ointment.The clinical treatment of two groups were compared and observed.Result：After 7 days of treatment，the total effective rata of the observation group was 97.5%，29 cases were cured，accounting for 72.5%，10 cases were effective，accounting for 25.0%，1 case was ineffective，accounting for 2.5%.The total effective rate of the control group was 80.0%，27 cases were cured，accounting for 67.5%，5 cases were effective，accounting for 12.5%，8 cases were ineffective，accounting for 20.0%.Conclusion：The method in accordance with evidence-based pharmaceutical Compound Miconazole Nitrate Ointment for the treatment of eczema，and the disease is treated accordingly.Helps to promote the rehabilitation of patients，is worthy of promotion.
【Key words】 Evidence-based pharmacy； Compound Miconazole Nitrate Ointment； Compound Ketoconazole Ointment； Eczema
First-author’s address：Prevention Academy of Dermatology and Venereology，Shantou 515041，China
所谓的循证药学主要就是指药师通过对相关文献进行收集，得到药物的安全性以及治疗效果的信息，并且对药物的用药方案的功效进行评估。本文针对皮肤病患者进行了临床循证药学的研究，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2012年1-12月进入到笔者所在医院进行治疗的湿疹患者80例，将这80例患者随机分成两组，每组40例患者，分别命名为观察组和对照组，80例患者中，男性患者50例，女性患者30例，年龄21～65岁，平均年龄为（35.0±0.9）岁。其中观察组40例患者中，男性患者23例，女性患者17例，年龄21～64岁，平均年龄为（34.0±0.6）岁。对照组40例患者中，男性患者27例，女性患者13例，年龄22～65岁，平均年龄为36岁。两组患者年龄构成和性别组成比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 治疗方法
遵照循证药学的方法，对观察组患者和对照组患者进行治疗。观察组的40例患者采用复方硝酸咪康唑软膏进行治疗，将药物涂于患者的皮损部位[1]，每天2次。对照组的40例患者采用复方酮康唑软膏进行治疗，将药物涂于患者的皮损部位，每天3次。临床治疗期两组均为7 d，在临床治疗期间对患者的临床治疗情况进行观察，并且做好相关的记录[2]。
1.3 疗效评定标准
治愈：患者的临床症状全部消失，康复出院；有效：患者的临床症状消失一大部分；无效：患者在临床治疗前后临床症状无任何的变化[3]。总有效=治愈+有效。
1.4 统计学方法
2 结果
经过7 d的治疗，观察组临床治疗总有效率为97.5%，对照组临床治疗总有效率为80.0%，两组比较差异有统计学意义（P
3 讨论
药师在实际的临床药物的工作中，除了需要具备一定的用药经验之外，药师还需要获得相应的心理，进而及时的对用药的合理性进行验证，以进一步促进临床用药的合理性[4]。复方硝酸咪康唑软膏为皮肤科用药类非处方药药品，用于体股癣、手足癣等，亦用于丘疹性荨麻疹、湿疹、皮肤瘙痒症等。在对患者使用时，需要及时涂抹在患者皮损的部位，以免药效受到影响。同时， 复方硝酸咪康唑软膏也可能会使患者出现一些不良反应，如静脉炎、休克等 [6-8]。
循证药学是一门遵循科学证据的医学，主要思想是“任何医疗卫生方案、决策的确定都应遵循客观的临床科学研究产生的最佳证据”，从而有效定制出科学的预防措施以及对策，并达到预防疾病、提高生命质量、促进健康的目的。
复方硝酸咪康唑软膏在临床治疗上应用的比较广泛，尤其是对于湿疹患者来说更是比较有效的一种抗生素药物。通过本次的循证药学研究实验表明，复方硝酸咪康唑软膏在治疗一些皮肤病有着很好的疗效，复方咪康唑软膏的主要成分为硝酸咪康唑、薄荷脑、合成樟脑、水杨酸甲酯、冰片、麝香草酚、丙酸倍氯米松。在服用复方硝酸咪康唑软膏过程中可能会出现的不良反应：局部外用可引起皮疹、发红、水疱、烧灼感和其他皮肤刺激性反应。另外，在使用复方硝酸咪康唑软膏时需要注意在破损皮肤及黏膜部位不宜使用。因为复方硝酸咪康唑软膏成分中含有肾上腺皮质类固醇激素，如果长期使用的话容易造成毛细血管扩张及皮肤萎缩等现象。因此，在使用复方硝酸咪康唑软膏进行临床治疗时，要适当的使用，避免对患者造成副作用。
综上所述，观察组40例患者采用复方硝酸咪康唑软膏进行治疗，经过7 d的治疗，治愈29例，占72.5%，有效10例，占25.0%，无效1例，占2.5%，观察组临床治疗的总有效率为97.5%。对照组40例患者采用采用复方酮康唑软膏进行治疗，治愈27例，占67.5%，有效5例，占12.5%，无效8例，占20.0%，对照组临床治疗的总有效率为80.0%。综上所述，按照循证药学的方法使用复方硝酸咪康唑软膏对患者进行治疗，并对病症进行相应处理，有助于促进患者的康复，值得临床推广。
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中药学的基础篇8
为加强科技进步和技术创新，推进中药现代化，国家科技部、省市区科技管理部门及相关研究开发部门均制定了中医药现代化和产业化的政策。自20世纪90年代以来，贵州省的医药制造业产值呈现良好的发展势头。省委、省政府在2002-09组织有关专家对全省制药产业的现状进行调研的基础上，颁发了“关于推进我省中药现代化科技产业发展的若干意见”的通知，阐明了中药现代化科技产业发展的重要性、紧迫性，对发展目标、工业重点、政策措施等进行了部署，针对制约全省医药产业发展的瓶颈——创新药物和具有自主知识产权药物的开发研究问题，明确提出在其后的4年中， 由省财政每年安排1 000万元中药现代化科技产业发展基金用于中药产业重大项目的研究，包括重点实验室、中试基地或技术研究开发中心建设和具有自主知识产权新药的研究开发，新技术、新工艺、新剂型的研究等。贵阳医学院党委、院行政紧紧抓住这一大好发展机遇，进行了广泛的动员和部署， 一方面积极争取省里的资助，另一方面投入大量的资金进行基础设施建设，组建了贵阳医学院药物研究开发中心，该中心挂靠学院科研处为管理主体单位，由3个研究所，共计10个研究室组成。以贵阳医学院药物研究开发中心为平台，在国家食品药品监督管理局进行了药品研究机构登记备案(登记备案号：5220010323-A-0003)。
平台建设是中药、民族药现代化的研究基础，目前我院已经拥有贵州省分子生物学重点实验室、贵州省中药民族药研究开发中心、贵州省实验动物工程中心、组织工程与干细胞实验中心、贵州省毒性检测实验中心，经过多年的艰苦努力，已经获得了多项资质，对贵阳医学院创新药物的研究提供了支撑条件，使我院成为贵州省中药创新研究的重要支柱力量。但是要适应中药民族药与现代医药学科快速发展的要求，有必要进一步在现有资源的基础上，充分调整与整合人力物力技术等资源，加快相关研究室的建设。
1 新药筛选及其关键技术研究平台
中药、民族药单位药物即为1个复方，如何根据传统的功能主治，进一步凝炼并表达其现代医药科学的研究模式，寻找活性成分/组分是创新药物研究的基础。建立活性化合物和活性样品（天然产物样品，生物工程样品）的确证筛选方法和系统评价体系，通过初步的药效、药代和毒理学研究，确定具有开发研究前景的先导化合物；结合计算机技术，进行先导化合物的结构优化。最终确定具有自主知识产权的候选药物，进入全面、系统的新药临床前研究。因此，筛选模型是中药、民族药成为创新药物的活性基础平台。利用生命科学基础研究中发现的新靶点，研究细胞、分子和基因水平的微量、快速、准确的新型药物筛选模型和方法，提高药物筛选的水平和效率，发现具有新作用机理的活性化合物；研究高通量药物代谢和药物毒性的筛选模型，提高药物开发前景的早期预测准确性，降低药物研发成本，提高药物研发的成功率；研究开发一批能够准确反映特定药效的现代药物筛选新模型（包括整体动物病理模型，组织器官水平的筛选模型以及其他类型的药物筛选模型），寻找具有重要临床意义的新药［2］。有必要充分利用我院现有分子生物学与干细胞等学科优势为依托，构建相关的研究技术平台，具有重要的社会意义。
2 临床前药效学评价和药代动力学关键技术平台研究［3］
贵阳医学院自2001年筹建临床前药理研究所，我院药理活性评价研究形成了具有一定地方特色又密切结合国内现状的特点，为我省创新药物的药理毒理评价进行大量的研究工作。横向经费已经成为我院科研经费的一部分。经过近10年的发展，我们有必要建立具有地方特色，又能结合国际国内创新要求的新模型和新方法。我院在地方病的研究尤其是氟中毒、砷中毒等地方病研究方面在全国具有一定的特色，建立了相关的动物模型，适应我省发展的要求。其次，对于国家疾病治疗的重点病种，如心脑血管病药、抗肿瘤药等研究要建立既符合传统医药特色又能与国际接轨的临床前药效学评价的新模型和新方法，尽量按照国际规范制订标准操作规范。
药物代谢动力学与生物药剂学是我院特色优势学科之一。但是，由于我院地处西部，经济相对落后，分析仪器及研究方法滞后于国内的研究。根据学科的发展，结合我院的优势学科，我们可以建立研究生物大分子及复方药物药代动力学新方法，系统地开展临床前药代动力学研究；建立分子、细胞、组织、器官等多层次组成的体外药物代谢和毒性研究技术平台，在药物研究与开发早期对候选化合物的代谢和毒性进行预测和评价，可以提高候选化合物的新药命中率。
3 临床前安全评价关键技术及平台研究
自反应停事件的发生，药物的安全性评价成为世界范围内广泛关注的重要问题。中药、民族药难以在世界范围内得到广泛的认可，与此密切相关。自20世纪70年代始，西方国家开始对药物非临床安全性评价进行规范。目前，贵州省科技厅批准立项，贵州省暨贵阳医学院药物非临床安全性评价中心在我院进行筹建，我们有必要抓住这一促进我院相关药学、药理学、毒理学发展的良机，筹建一个现代化的安全性评价中心。除进行相关的动物安全性评价研究外，要充分利用现代生命科学技术和计算机、信息学和毒理学的新进展，研究三致（致癌、致畸、致突变）实验、反复给药动物一般毒性实验、生殖毒性实验的新方法和新模型，建立符合国际规范的器官、组织病理评价系统；研究适合国际上近年来出现的新型药物如基因治疗、转基因药物的临床前安全评价模型和方法；研究毒代动力学关键技术，跟踪国际毒代动力学前沿新技术，完善我国一类新药的临床前安全评价。
4 临床试验关键技术及平台研究
中药民族药现代化的最终目的是实现我国在国际市场上拥有自主知识产权的创新药物。而任何研制药物成为药品被临床广泛应用的过程，必须经过现代随机、对照、重复、盲法、均衡的临床多中心对照，才能最终被国家最高医药卫生行政管理单位认可，批准生产后真正成为药物在临床广泛使用。2008年我院附属医院申报临床试验基地，获得了卫生部批准，为我院新药临床研究与评价奠定了坚实的基础。我们必须进一步利用现代生命科学领域的新成果，借助计算机信息技术，深入研究临床药代动力学、药效动力学和药物基因组学，建立适合中国人群种族特性的新药临床研究评价体系尤其是贵州作为多民族省份的特殊人群种族特性的评价体系，对保证贵州人民的进口药的使用安全，同时为我国创新药物走向国际市场奠定基础；针对国际和国内出现的新药物类型，研究能够准确评价其安全性、有效性的临床试验方法，建立相应的临床试验评价技术平台，保证新药及时、安全用于人民的防病治病［4］。
5 中药资源保护和可持续利用的技术研究平台
贵州地处云贵高原的东部，蕴藏着丰富的生物资源，全省有野生植物资源三千八百余种，其中药用植物资源有三千七百余种，占全国中草药品种的80%，是全国四大中药材产区之一。在国内外具有一定影响，品质优良的珍稀名贵植物有珠子参、三尖杉、扇蕨、冬虫夏草、鸡土纵、艾纳香(天然冰片)等6种。此外，天麻、石斛、杜仲、厚朴、吴茱萸、黄柏、黔党参、何首乌、龙胆草、天冬、银花、桔梗、 五倍子、半夏、雷丸、南沙参、冰球子、黄精、灵芝、艾粉等有地道药材之美称。但是，植物资源和可持续利用的研究技术相对薄弱。因此有必要开展中药资源普查，建立野生资源濒危预警机制；保护中药种质和遗传资源，加强优选优育和中药种源研究，防止品种退化，解决品种源头混乱的问题；建立中药数据库和种质资源库，收集中药品种、产地、药效等相关的数据，保存中药材种质资源；加强中药材野生变家种家养研究，加强中药材栽培技术研究，实现中药材规范化种植和产业化生产；加强植保技术研究，发展绿色药材；加强中药材新品种培育，开展珍稀濒危中药资源的替代品研究，确保中药可持续发展。建立这些共性技术的试验平台，对促进资源的合理开发与利用，保证我省中药民族药产业的可持续健康发展至关重要。同时组建贵州省种植资源与可持续利用实验室，促进我院以地方特色资源为基础的资源学科发展。
中药民族药现代化是个持续进取不断完善的过程，必须在传统医药学理论的指导下，结合目前相关领域的科技发展，才能促进其健康可持续发展。我院应该根据自身的科研特点和科研技术势力，充分利用目前的政策优势，组建相应的技术平台和实验室，才能在激烈的竞争中保持优势，为我省乃至我国中药现代化贡献力量，同时促进我院的科研技术平台建设，提高科研水平，对创建西南一流且全国有一定影响的医科大学提供一定的学科建设保障。
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中药学的基础篇9
一、浅析传统植物基础实验教学的不足
实验教学是药用植物基础教学等医药学科教学整体的重要组成部分，医学本身就是一门实验性很强的学科，学生对医学知识的学习最终目的是运用到实际的看病会诊过程中，解决医学问题。而在植物基础实验教学过程中，显微镜是学生能够具体了解植物结构组织等知识的重要工具，学生只有亲自使用显微镜观察植物的具体情况才会形成亲身的经验和对知识的理解体会，不断发现问题并学会解决问题。而传统的植物基础实验课程教学中，一般都是教师在讲台前向学生示范使用显微镜观察植物完毕后，由学生自己进行显微镜的使用和观察。观察完毕将结果记录到本子上，形成文字或图画记忆。但是由于大部分医药教育机构非小班型教学，教师不可能把每一名学生的实验记录结果都检查核对一遍，大多是依据学生的实验总结报告来进行总体评价。这样一来，很容易造成学生为应对教师的检查只顾整理实验总结报告，而在显微镜观察实验阶段潦草结束，抓不住实验教学的重点，无法真正地提升学生的植物基础实验学习能力。
二、药用植物基础教学中数码互动实验室的突出作用
1.数码互动实验室以其便捷灵活性为药用植物基础教学带来福音
教师语音教学更加灵活，画面显示更加直观，确保了教师和学生在同一时间内的知识资料共享，进一步促进了药用植物基础教学中师生交流效率的提高。数码互动实验室学生的每一台显微镜都有一台电脑相连，这些电脑又与教师终端电脑相连接，教师在终端显示器上就能够同时观看班级里所有学生的实验研究成果，帮助教师高效率地实时关注学生的实验进程、学习态度、进行时间和技术使用情况等，如果发现学生实验步骤或技术不成熟，教师也可以及时通过屏幕反映的情况进行指导纠正，学生在自己的电脑屏幕上可以看到教师对学生的试验评价和批注，得知实验进程中的错误和不足之处，及时进行改正，有利于学生实验效率的提高，试验成功率大大提高。除此之外，如果需要与学生进行对话演示，教师还可以启动语音对话系统，选择单个学生对话或者全班学生对话，如果实验错误之处是单一的，那么教师只需对该特定学生进行通话指导即可；如果出现的实验错误是普遍性的，即班级里许多学生都容易犯这个错误，那么教师选择全班学生对讲，就可以将信息传播到每一名学生那里，避免了重复强调的时间浪费问题。同样数码互动实验室的投影系统还可以用于学生实验成果展示方面。例如，在进行“马铃薯的淀粉粒观察”实验时，许多学生可能会遇到找不到复粒和半复粒的问题，这时，教师可以将主屏幕切换到试验成功的学生的设备上，让该学生进行演示，方便学生之间的相互学习。
2.数码互动实验室能够通过图像显示系统，开展实验过程中的成果竞赛
在药用植物基础教学的实验过程中，教师适当组织定时的实验成果竞赛有利于提高学生的学习积极性，激发学生进行药用植物实验的热情。在药用植物基础教学过程中，制片技术是教学过程中要求学生掌握的技术重点，是医药植物学和中医鉴定学的重要技术基础，制片方法的成功与否直接影响到植物医药鉴定结果。其中粉末制片方法是常用的制片方法之一，在这种制片方法中，粉末是重点，粉末取量的适当与否是很重要的技术因素，粉末一旦取量过多，制作出的片容易出现结构过多的重叠；相反，粉末取得过少，也会导致制片结构不够，不利于找到植物的结构。在透化过程中，许多学生容易把水合氯醛试液蒸干，之后加入适当溶剂进行补救。甚至有些学生会把粉末烤焦，从而影响实验进程和效果。在对实验技术进行充分掌握后，教师可以组织实验成果比赛，将屏幕切换到各个学生的电脑屏幕上，进行成果拍照对比展示，把学生的实验成果放到大屏幕上，让学生进行互相评价，激发学生的实验学习兴趣。
3.数码互动实验室有利于提供有效的复习资料
药用植物学科中的植物根茎等方面的教学有很高的难度，单靠学生自己进行试验和知识点总结是无法进行系统学习的，学生很容易混淆复杂的植物根茎概念和相关构造知识，即使能够勉强完成实验全程，也无法进行具体的理解。而有了数码互动实验室，学生可以把课堂试验中演示的实验过程、步骤、图片下载拷贝到自己的U盘中，带回去根据对知识的掌握程度进行自主复习，这就为学生对新知识的温习提供了充足的资料来源。利用图片和视频的直观性加强学生对药用植物知识的理解，这样一来可以很容易掌握实验过程中每一个步骤的知识出处。
4.在数码互动实验室基础上，完善药用植物基础教学中教师对学生实验成果的评价体系
在数码互动实验室建成的基础上，教师通过终端电脑的全局掌控对每一名学生的实验成果报告进行检查、批阅、改正，根据每一名学生的实验结果和课堂表现程度进行综合评估打分并进行明确记录，明确掌握每一名学生的学习成果，利用快速便捷的数码互动实验室计算系统，系统地计算出每一名学生的实验课程综合成绩。
综上所述，我校自从于2013年建成数码互动实验室后，重点进行试验点班级的药用植物实验教学，多次充分利用数码互动实验室取得了不小的实验教学成效。随着互联网与现代化科技在社会教育上普及得越来越广泛，数码互动实验室成为现代化教育大环境下药用植物基础教学中的一大特色手段。数码互动实验是在药用植物基础教学中为教师教学和学生学习带来了前所未有的广阔教学平台，让学生的自主性和创造性有了很大程度的发挥，又节省了一大部分课上宝贵的时间，从而留给学生更多的时间去思考和实践。有利于提高学生实验课堂效率、丰富药用植物基础教学课堂内容，为学生的综合发展奠定了坚实的课堂实践基础。
参考文献：
[1]张建逵，尹海波，许亮，等.显微数码互动系统在《药用植物学》实验教学中的应用及管理初探[J].辽宁中医药大学学报，2009（12）.
[2]石晋丽.数字网络显微互动实验室在药用植物学实验课教学中的应用[J].中医教育，2009（04）.
中药学的基础篇10
一、课程特点
《实用药物学基础》是我院制药工程系药学、生物制药技术、药物制剂技术专业的专业基础课，它整合了《药物化学》和《药理学》两门课程的知识内容，通过学习药物的结构特点、理化性质、构效关系、药物作用等知识，理解并掌握药物的临床应用、不良反应、剂型及规格等内容，为后续专业课程奠定基础，不仅是培养医院药学服务、制药企业技能人才必修的重要课程，而且是执业药师资格考试的必考科目。
二、考试改革的必要性
该门课程以往大多采取一次终结性闭卷的考试形式，结果学生平时松，考前忙，考后忘，用时慌，将知识学死，不能够理解课程开设的目的，在参加工作后感觉自己所学内容都没有用上；而且制约了学生个性的发展和创新能力的提高，不符合我们的培养目标；再者，最后一次终结性的考试无法及时反馈教师的教学效果，以及学生的学习效果，不利于师生进行交流，对教学和学习方法作出及时的调整，造成了教与学的脱节。
基于行动导向的教学理念应贯穿于教育教学的全过程，包括考核评价过程。因此，我们应发挥考试的重要功能，进行考试改革，采用过程性考核的方式，阶段性评价总结教学效果，以提高教学质量。
三、考试改革方案及具体实施
为了探索比较改革前后的教学效果，我对2009级药学专业的两个平行班级进行了试验，其中09级药学1班作为试点班级，采取过程性考核的方法，具体方案如下所述。09级药学2班作为非试点班级，依然采用传统的终结性考试方法。为了便于考察两种考核方法的教学效果，试点班级和非试点班级期末考试采用同一张试卷。
试点班级考核包括三部分。
1.平时成绩，20%。出勤5分+完成复习情况5分+完成预习情况5分+作业5分。
2.阶段性测试，40%。笔试，学期间共进行2次阶段性测试，满分100分，取平均值乘以权重40%。
3.期末成绩，40%。笔试，满分100分，乘以权重40%。
平时成绩中的复习和预习情况，通过对学生随机提问上一次课的知识内容，以及本次课程内容相关的知识来打分。阶段性测试的考试形式同期末考试，均为笔试，是对某一阶段学生掌握知识的情况进行考查，内容包括客观题如选择题、判断题，以及主观题如案例分析，等等。
四、考试改革效果
本方案已在2010―2011年第一学期进行，从整体情况来看，已经收到了一定效果。
1.学生能够主动预习未学知识，提高了教学效果和学习效率。经过学生的预习，在教学过程中，师生互动很好，交流很顺畅，易产生共鸣，不会出现冷场。
2.通过平时学生对随机问题的回答，我们看到了学生对知识多角度的理解，这不仅激发了学生的创新性，而且丰富了教师的教学思路，这是传统教学中教师一言堂无法实现的。
3.学生的学习积极性和热情度有所提高。学生对知识有深入的理解，自然对所学内容感兴趣，获得了成就感，也就更加愿意主动学习，学习效果更好，并且形成良性循环。
4.从阶段性测试情况来看，学生更加注重平时对知识的掌握，及时复习已成为学习习惯。我们发现，在后期教学中涉及到较早讲授的内容时，学生仍然能够记起，而不像从前学过就忘或只剩一点记忆，这说明学生真正将知识消化吸收了，而不是走过场。
5.我们对试点班级和非试点班级的期末考试成绩作分析，结果发现采用过程性考核的试点班级成绩呈正态分布，即多数学生分布在中等成绩，成绩优秀和不及格的学生占少数；而采用传统终结性考核的非试点班级成绩呈非正态分布，高分和低分学生占多数，中等分数学生所占比例反而少。分析其原因，拿高分的一些学生是由于无论平时学习如何，只要期末考试前认真背题就能拿到高分，而不学习不背题的学生就只有不及格了。而实施过程性考核的试点班级学生，把精力更多放在平时对知识的积累，考试前的负担和压力减轻了，所得成绩更加真实、客观。由此可见，终结性考试很不合理，不能作为评定学生掌握知识情况的标准。
五、体会
通过考试改革，我真正理解了高职院校的培养目标，我们要培养的绝不是被动的“知识存储器”，也不是被动的“技能机器人”，而是具备学习能力、方法能力、职业能力、人格能力、社会能力多方面素养，会生存、能发展的社会人。
在这样以学生为主体的教学过程中，我们意识到以前可能低估了学生，学生不是没有创造力、不是没有学习热情，而是被我们的教育方式给束缚了，学生其实需要更好的启发方式，有更多的潜能等待挖掘，因此，教学改革不仅提高了学生的能力，同时，对教学实施者也提出了更高的要求，教师在这一过程中也会不断成长，收获很多。
首先，锻炼了教师驾驭课堂的能力。教师面对有提前预习准备的学生授课，会遇到学生的各种提问，这与以往教师掌握课堂全局相比较教学难度有所增加，因此教师备课要更加充分。
其次，督促教师不断创新。以往传统教学模式中规中矩，最后考试模式固定不变，也导致教师几年教案不变，讲课内容不变，因此也不会有进步。在以学生为主体，以能力为本位的教学目标下，不断创新的课堂能激发学生更多的思想火花，学生有更多的热情和参与积极性。教师不仅需要选取恰当的教学内容，而且在教学顺序上要动脑筋，合理安排。
最后，教师在教学改革中获得启发和成就感，体会到教学的真正意义，有利于教学改革的进行，以及高职教育的发展。这种形式督促教师学习新理论、新方法、新模式，不断尝试、不断改进、不断完善，使教学水平不断提升。
中药学的基础篇11
一、《中药学》教学中存在的主要问题
从第一版全国统编教材《中药学》至今，《中药学》的教学基本上是在《中医基础理论》和《中医诊断学》后开始，学生尚未接触到中医经典著作和临床学科的学习，对中药的临床应用基本上不能理解，尤其是对《温病学》、《伤寒论》、《金匾要略》和临床各科中的病名及术语不能理解，如桂枝治疗奔豚气、半夏治疗心下痞、葛根治疗项背强几几、燕白、瓜篓治疗胸痹、柴胡治疗少阳病、黄荃治疗湿温病等，因而学生对掌握各味中药的适应症有较大困难，影响《中药学》教学的质量。而对研究生或大学后的继续教育，目前的《中药学》教材和教学模式又不能满足较高层次的需求。
二、《中药学》分段教学的意义
寻求《中药学》教学模式的突破，提供中药教学和教材改变的成功范例:现行的《中药学》教学模式基本上是采取课堂满堂罐的教学模式，不管学生是否理解，而且从基础课与专业课的衔接情况看，在传统的教学模式中一般要间隔一、二年甚至更长时间。而《中药学》分段教学就是指将《中药学》的基础理论部分在临床课之前进行;在教学过程中将中医基础理论、中医诊断学等基础理论与中药学基础理论有机地衔接起来;在专业基础课《温病学》、《伤寒论》、《金匾要略》及临床课学习后，进行临床中药学的教学，使学生能顺利地过渡到临床中药学的学习，并为临床实习毕业后的临床工作打下良好基础。两者结合起来学习，还可减少知识的遗忘，节省教学时数，提高教学效率。
培养高质量适合现代中医药发展的中医药人才，适应医药卫生改革的要求:现行《中药学》教学模式由于其与中药学术特点、学术水平存在相悖现象，在中药理论与临床应用教学方面都存在不足，学生在学习《中药学》时，上课记笔记，考试背笔记，考完试连常用中药的药名、基本功效和临床应用均忘记的现象普遍存在，更谈不上在临床上得心应手地使用中药。随着人们健康观念的转变以及医药卫生制度改革的深入，中医药在我国医疗卫生市场将有更大的需求，通过《中药学》教学模式的突破，培养高质量的中医药人才，也有利于《中药学》学科的发展研究，有利于推动中药学术的发展。
三、《中药学》分段教学的依据
1.《中药学》的学科特点、发展趋势
中药学是以研究中药基本理论、中药性能与临床应用为主的一门学科，属中医药专业中重要的基础课。它既是中医学理、法、方、药体系中重要的一个组成部分，又是大中药学学科中的核心和基础，既属药，又属医;既是基础课，又具临床性质。
《中药学》学科的发展已经是在朝着基础中药学和临床中药学的趋势发展，近年来，中药学基础理论研究受到重视，已经对中药的四气五味、归经、十八反、十九畏、中药配伍及炮制等理论进行了初步的实验研究;中药学基础理论的专著如《中药药性论》等，已有一定数量的论文;临床中药学的研究与应用也迅速发展，并向专科临床中药学发展，专科用药和合理用药成为中药学发展的重要方面，如雷载权、张廷模主编的《中华临床中药学》、赵学敏主编的中医药高级丛书《中药学》等。作为高等中医药教育，应根据学科的特点和发展趋势，以及21世纪人才的培养需求，调整教学模式势在必然。
2.临床中药学在中医药学科中的地位
由于临床中药学主要是研讨中医临床各科所用药物的如何应用，所以，它又具有与临床学科密不可分的关系，它是直接根于临床。临床中药学这一学科在近几十年来，已经有了长足的进步，其表现为:一是药物数量的增加及新药的不断涌现。自汉代《神农本草经》载药365种，后世历代不断增加，至明代李时珍的《本草纲目》载药已达1892种。而《中华本草》收载的药物达8980种，总结了中国传统药学的成绩，集中反映20世纪中药学科的发展水平。二是新药的研制开发，许多按中医药基础理论组方研制的，如复方丹参片、丹参滴丸等;并对一些临床常用的老药，发掘出新的功用，如川苟用于治慢性肾炎氮质血症、新生儿硬肿症、功能性子宫出血;天麻治脑外伤综合征、神经衰弱;以及肉从蓉可治氟骨症、仙鹤草治肿瘤、白及治肺结核、砒霜治白血病等等。还有从中药中提取有效成分而制成新药者，如川芍嚓、青篙素、丹参酮、鱼腥草素、靛玉红(青黛中提取)、康来特(惹茵仁中提取)等等;同时对人参、黄蔑、麻黄、附子、大黄、当归、丹参、川芍等常用中药进行了系统的药理研究，揭示了传统功效活血祛疲、扶正补虚、通里攻下、清热解毒等中药功效的若干机理。临床中药学研究离不开临床学科，临床学科的发展促进中药学科的发展;临床中药学的发展又为临床提供有效的治疗方法。临床中药学的发展已经为基础中药学和临床中药学分段教学提供了充分的条件。
四、《中药学》分段教学的模式探讨
通过对基础《中药学》和临床《中药学》分段教学的试教和研究，摸索出分段开设该课程的最佳时机，以及实施的具体方案，实现21世纪中药学的教学模式新突破。
1.内容
基础方药学和临床方药学分段教学的教学方法研究、教学大纲的研究、教材编写的研究、教学课件、多媒体的研究等。
2.方法
(1)文献研究法:收集编写资料。
(2)调查研究法:在充分收集资料的基础上，分析现行中药学教学存在的问题，并进行广泛的调研。
(3)实验研究法:通过对基础中药学和临床中药学分段教学实验班的研究，摸索出分段开设该课程的最佳时机，以及实施的具体方案。
3.特色
从中药学的学科特点探讨基础中药学和临床中药学分段教学的教学模式，寻找教学研究的突破口，该教学研究实用性强，有运用和推广价值。并结合现代中医药人才培养的模式，从学科特点探讨课程和教材、教学方法、方式的改革，使教学真正与学生的知识发展水平相适应，有较强的创新性。
4.教学模式探讨
(1)基础中药学的教学模式:基础中药学是指中药学中的三基部分，即基本理论、基础知识、基本技能。具体内容包括总论部分的中药的形成和中药学的发展、中药的名称和分类、中药的产地、采集和储存、中药的炮制、中药的作用、中药的性能、中药的应用等，重点是在中药的药性理论;各论部分包括概说部分(各章节的定义、性能特点、功效、适应证，分类、使用注意等;单味药物的性味、归经、性能特点、基本功效、主治病证等;基本技能包括常用药物植物、饮片的基本知识与识别。
中药学的基础篇12
1 根据培养目标和学科发展的需要,改革课程设置化学基础课是药学专业本专科教学计划的重要组成部分,是专业学习和发展的基石。但是,沿用至今的,按照无机化学、分析化学、有机化学和物理化学设置课程的教学体系乃是前苏联化学教育体制的产物。传统的课程设置造成教学内容交叉重叠,几门课程对某些章节的归属问题争论不休,以至尚未出版的新一轮规划教材仍未解决这一“积重难返”;的问题。然而,国内一些重点大学的化学和生物专业早已改革了这种课程体系,他们将无机—分析或无机—物化—分析—有机融合为一门课程,定名为“大学化学”;或“化学原理”;或“现代化学基础”;等,并出版了多套面向21世纪课程教材,较好地解决了教学内容重复的问题。
作为药学专业的化学基础课,应该紧紧围绕药学教育的培养目标,根据专业学习的需要和学科发展的趋势以及化学课程在药学教育中的作用设置课程;打破按照化学二级学科界定课程的传统观念,将学科相关性强的无机化学、分析化学 (容量分析部分)和物理化学重组为一门课程开设, 课程拟名为“基础化学”;,理论课讲授约140学时。这样设置课程不仅避免了3门课程间部分内容的交叉重叠,而且使无机化学原理与分析化学方法,以及无机化学知识与物理化学知识的关联性更加密切、更为突出,从而使化学基础课程的设置更加科学、合理、经济,更有利于培养学员综合思维能力及综合运用知识分析问题、解决问题的能力。目前,第二军医大学已对药学专业化学基础课教学进行了改革,并取得了初步的教改成果,这一改革的成果值得借鉴。
中药学的基础篇13
一、中药复方制剂物质基础研究思路
1.传统中药复方制剂物质
由于中药复方制剂包括多种成分， 而且具有很强的活性，是非加和性的，因此其作用效果并不是十分明显。而随着中药复方制剂研究的逐步深入，有很多学者都提出了与中药复方机制物质基础相关的理论。例如：王阶等人提出了综合调节理论研究思路，王本祥等人提出了复方药效主要分为有效成分和次要成分等。与此同时，传统中药复方制剂物质要体现中药成分的基本作用，需要提高中医药方法和技术水平，创新中药复方制剂物质基础方法。
2.现代中药复方制剂物质
早在20世纪70年代，相关科研人员就在中医学宝库中获得了一些研究方法，通过多年的努力，克服了其他药物的缺点，通过多年的研究可以发现，现代中药复方制剂具有速效、治愈率很高等优势，不仅能够提高化学合成物的质量和水平，同时还能够克服传统的药物杀菌不彻底等问题。现代中药复方制剂具有辅助增溶的作用，因此可以提高整个有效组的溶出[1]。
二、中药复方制剂物质基础研究方法
1.活性中药物质基础研究方法
由于传统中药物资基础研究常导致分离过程中会丢失活性成分或者有效成分，这样就会导致很多无活性成分的化验和分离占有大量的时间，从而降低了工作效率。为了能够更好地提高工作效率，有效解决上述重要问题，近几十年来，在研究的过程中逐步引入了以活性为导向的中药化学分析法，也就是说通过生物活性跟踪分离中药成分，这种研究方法，实现了便捷、可靠的中药活性物质分离和筛选。与此同时，只有将中药物质中的化学成分以及中药活性二者有机结合，才能够达到更好的效果。
2.化学中药物质基础研究方法
所谓化学中药物质基础研究就是利用中药或者是中药复方制剂中含有的相关成分进行化学物质之间的组合，通过这种化学组合方式形成中药物质的基础，将中药进行适当分离以后，再综合运用现代科学仪器分析方法，如现阶段比较常用的HPLC等方法，对中药物质各部分进行分析，这样才能够确定中药物质基础的活性部分[2]。
3.有效组分中药物质基础研究方法
有效组分中药物质研究方法具体是指：在整个中药物质基础研究的过程中，需要分离中药复方药物中的有效组分，并且在整个分离的过程中还要根据中药复方药物中所含有的药理活性成分，然后按照一定的规律对其进行分离，将中药复方药物当成一个整体，这样才能够按照固定的思路进行分析，主要采用系统溶解分离方法和现代技术分离方法等多种形式，对中药物质基础进行系统化研究。这种研究方法为中药复方制剂物质基础研究拓宽思路，提高了中药复方制剂物质基础研究的质量和水平。
综上所述，由于中药自身的复杂性，尤其是其中有很多成分的含量较低，因此要想提高中药物质活性，发挥药效，就需要对中药复方制剂物质基础进行系统化研究。但就目前而言，中药复方制剂物质基础研究工作仍然还存在着诸多问题，为了更好解决中药复方制剂物质基础研究过程中所遇到的问题，需要不断提高科学技术研究水平， 从而真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上 实践。这样才能够不断提高中药复方制剂物质基础研究的整体质量和水平， 优化中药复方制剂的效果，促进我国 中药复方制剂物质基础研究事业又好 又快发展，从根本上不断完善我国医药制度。
