购物车(0)
高中主题班会教案篇1
班会流程：
(一)宣布班会开始：
“生命”，是一个多么鲜活的词语;“安全”，是一个多么古老的话题;然而，面对生活、学习中可能存在的隐患和潜在的意外，你是否做好准备加以防范?
重视安全，是我们每个人的义务。珍爱生命，更是我们每个人的责任。
泽楷:我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次.我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。
同学们，今天我们来上一节主题班会课，让我们发挥自己的力量，发挥我们集体的力量，努力的去思考，认真的去总结，体会“安全”，“生命”对我们每个同学是多么的重要。
(二)哲学家与老者的故事
记得有一个故事。几个学者和一个老者一起搭船出海。途中学者们问老者：“你懂得哲学吗?”老者摇了摇头。学者们纷纷叹息：“那你已经失去了一半的生命。”这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，所有人都掉入了水中。学者们大声呼救。老者问：“你们会不会游泳啊?”学者们拼命摇头。老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命。”
这虽然只是一个故事，但蕴含的道理却耐人寻味。生命是可贵的，我们应该时刻注意安全，珍惜自己的生命。>
(三)生活安全常识问答
同学们平时生活在幸福、温暖的学校里，受到老师和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，学校生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。
下面我们就来进行“生活安全常识问答” 。学校对一些我们日常学习生活安全可能遇到的安全隐患都标注了相应的安全警示标识，不知道同学们有没有留意。
(交通安全)
我们学校位于公路旁，存在着交通隐患。现在我想问问同学们，我们平时在马路上行走时需要注意哪些方面?
(预防雷击)
相信同学们对一个月前的雷雨天气都很有印象吧?
那么雷雨天气时，我们需要注意什么?
(防火)
学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，学生宿舍是学校重点。请问大家，万一宿舍发生了火灾，我们可以使用哪些逃生的方法?
(台风)
除了以上的台风信号，还有哪一些?悬挂红色或黑色台风信号时，分别代表的是什么意思呢?
(海啸)
海啸发生时有哪些特征?你能不能跟我们说说。
(地震)
为什么要这么做呢。还有没有要补充的。
(六)学生回应。
目的：学生在经过本次班会后，自由发表自己学到的知识。
流程：由学生提前准备，以现场发言的形式，同时表决心：对自己负责，对父母负责。
下面我们想请各位同学发表一下自己从中学到的内容及心得体会。>
(七)班主任(总结发言)
(八)全班合唱：班会主歌曲“生命的力量”
学完这节班会课后，相信同学们能慢慢提高安全防范意识。重视安全知识，从每个同学做起。
钧哲：重视安全，珍爱生命。同学们，让我们为了自己的健康成长，时刻绷紧安全这根弦。
泽楷：安全，我们应该时刻牢记，让安全的警钟在我们内心时常地敲响。人的生命也是脆弱的，生命如果发生什么意外，会留下永远的伤痕;健全身体一旦失去，将永远无法挽回。
庄燕：因此，我们应该好好珍惜我们生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成长。让我们每一个人永远平安、快乐!让我们时刻牢记：
安全在我心中，生命在我手中!
【2019年高中寒假安全教育主题班会教案二】一、班会目的：
通过开展以“ 珍爱生命，安全第一”为主题的安全知识教育班会，增强班内学生的安全意识，能懂会用一些基本常用到的校内外的安全知识，达到积极预防危险的发生并提高学生基本自我保护的能力。
二、活动准备：
收集适合学生特点的一些安全知识。
三、活动过程：
1、师生问好并组织活动纪律，让班内学生明确本节班会的主题，让学生在生活中懂得珍惜爱护自己宝贵的生命，始终把安全放在第一位。接下来师引领学生回忆巩固了解过的一些关于安全知识，师问生答。
2、师领生做选择题
(1) 关于楼梯安全，下面哪些行为是错误的?
①上下楼梯时，靠右侧行走。
②下课的时候和同学坐在楼梯台阶 上打闹。
③玩上下楼梯游戏。
(2)打扫教室卫生时，下面哪些行为可能很危险?
①身子探出窗外擦玻璃。②用抹布擦桌凳。
高中主题班会教案篇2
1、鼓励学生畅谈梦想，认识梦想对每个人都很重要，引导学生确立梦想。
2、通过各种形式来表现学生们的美好理想，使大家懂得树立理想的重要性。
3.联系实际，让学生看到自身的不足，明白为实现理想应不怕苦去努力奋斗拼搏的道理。
4、通过实践活动，初步理解实现梦想需要坚持，需要努力，需要积极探索。
主题说明：
为了更好的使同学树立理想，在最后的一段时间刻苦努力的学习，实现自己的理想开展本次活动。
教学过程：
一、导入班会主题
同学们，我们今天的班会主题是：我的梦，中国梦!(学生读)
同学们，梦想是人的翅膀，有了它，人才能飞翔;梦想是最温暖的光芒，即使最黑暗的时候，它也能把前方的路照亮。人们就是因为有了梦想，人类才走向文明，也正是因为有了梦想，社会才会飞速发展。今天我们就来谈一谈关于梦想的问题，首先请听梦想小故事。
二、梦想小故事
1.莱特兄弟的飞翔之梦
一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子替别人放羊为生。有一天，他们赶着羊来到一个山坡上，一群大雁鸣叫着从他们头顶飞过，并很快消失在远方。牧羊人的小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞?”牧羊人说：“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”大儿子眨着眼睛羡慕地说： “要是我也能像大雁那样飞起来就好了。”小儿子也说：“要是能做一只会飞的大雁该多好啊!” 牧羊人沉默了一会儿，然后对两个儿子说：“只要你们想，你们也能飞起来。” 两个儿子试了试，都没能飞起来，他们用怀疑的眼神看着父亲，牧羊人说：“让我飞给你们看。”于是他张开双臂，但也没能飞起来。可是，牧羊人肯定地说：“我因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，将来就一定能飞起来，去想去的地方。” 两个儿子牢牢记住了父亲的话，并一直努力着，等他们长大——哥哥36岁，弟弟32岁时——他们果然飞起来了，因为他们发明了飞机。这两个人就是美国的莱特兄弟。
2.茅以升立志造桥
茅以升是我国建造桥梁的专家。 茅以升小时候， 家住在南京。 离他家不远有条河， 叫秦淮河。 每年端午节， 秦淮河上都要举行龙船比赛。 到了这一天， 两岸人山人海。 河面上的龙船都披红挂绿， 船上岸上锣鼓喧天， 热闹的景象实在让人兴奋。 茅以升跟所有的小伙伴一样， 每年端午节还没到， 就盼望着看龙船比赛了。 可是有一年过端午节， 茅以升病倒了。 小伙伴们都去看龙船比赛，茅以升一个人躺在床上， 只盼望小伙伴早点儿回来， 把龙船比赛的情景说给他听。 小伙伴们直到傍晚才回来。 茅以升连忙坐起来， 说;"快给我讲讲， 今天的场面有多热闹 "小伙伴们低着头， 老半天才说出一句话来;"秦淮河出事了! "" 出了什么事? " 茅以升吃了一惊。 " 看热闹的人太多， 把河上的那座桥压塌了， 好多人掉进了河里 ! "听了这个不幸的消息， 茅以升非常难过。 他仿佛看到许多人纷纷落水，男的女的老的小的， 景像凄惨极了。 病好了， 他一个人跑到秦淮河边， 默默地看着断桥发呆。 他想; 我长大一定要做一个造桥的人， 造的大桥结结实实， 永远不会倒塌 ! 从此以后， 茅以升特别留心各式各样的桥， 平的， 拱的， 木板的， 石头的。 出门的时候， 不管碰上什么样的桥， 他都要上下打量， 仔细观察， 回到家里就把看到的桥画下来。 看书看报的时候， 遇到有关桥的资料， 他都细心收集起来。 天长日久，他积累了很多造桥的知识。 他勤奋学习， 刻苦钻研， 经过长期的努力， 终于实现了自己的理想， 成为一个建造桥梁的专家。
过渡：好多好多的人为了自己美好的梦想，不断努力，不停进取，才有了今天的美好生活。我国是个多民族的国家，无数的仁人志士，为了实现自己的梦想，为了祖国的腾飞，他们顽强拼搏，努力奋斗，终于使我们的祖国屹立在世界的东方，有了今天世人瞩目的辉煌。
三。谈谈你的梦想
师：同学们，你们有美好的理想吗?
师：每个人都有自己的志向，都有自己的奋斗目标，但是理想到底指的是什么呢?问你问我问他?可能我们一时都难以说清楚。
师：有位名人曾经说过：梦想是正常的希望，是造物于人的自然精神，是生活的指南针，那么，大家的梦想又都是什么呢?(主持人进行现场采访)
师：刚才大家都谈了自己的理想，尽管各不相同，但大家都想为祖国的繁荣贡献一点力量。理想随时代的不同而不同，随个人的不同而不同。
四。诗朗诵《梦想的乐章》。
师：那么，什么样的梦想才是崇高的呢?请听配乐诗朗诵《理想是什么》。
师：的确，崇高的理想是一个前进的动力，墨要想变成金刚石需要依靠高压和烈火一样，理想的实现同样需要坚定的意志，顽强的毅力和脚踏实地的努力。
师：一个有着终生理想的人，青春不是基本，而是为理想奋斗的一段路程，为了远大的抱负，青春可以忍受贫穷，可以忍受寂寞，甚至可以忍受苦难。
师：只有在疾风暴雨中才能有豪迈的飞翔，只有用滴血的手指才有可能弹拔出非凡的绝响。
五。演讲《走向未来》
师：但愿我们大家经过自己的努力都能实现自己理想。
我们知道明白生活意义的人，才能为未来而奋斗，才能为理想而奋斗。
用诗的情怀装点我们的人生，在美的色彩中让我们走向未来。下面请听演讲，《走向未来》。
师：的确，我们要树立崇高的理想，还要为实现理想去努力奋斗。
罗凯月：为了理想的远航，默默地积蓄着奋进的力量。
李文丽：昨天的理想就是今天的希望，今天的理想就是明天的现实。
六、格言大比拼
师：为了实现我们的理想，我们现在举行理想格言大比拼。
(全班分男女两组进行比赛，气氛非常热烈。)
师：那么，为了实现我们的理想，我们该如何去做呢?
请几位同学谈谈想法。(现场指名谈)
主持人：理想属于我们的只有一次，理想就是我们最大的财富，让我们面对理想大声宣誓吧(全体同学)：
我们愿用必胜的信念投入梦想!
我们愿用全部的精力倾注梦想!
我们愿用坚定的毅力战胜困难!
我们能行!我们一定行!
我们能行!我们一定行!
我们坚信理想会因奋斗而美丽!让我们放飞梦想!我们坚信成功属于我。
师：听，未来在召唤，明天会更好，我们期待着那震撼人心的美丽;我们期待着，那意想不到的辉煌!
师：同学们，为了表达我们的想法，为了达到我们的理想，我们一起来唱《明天会更好》。
七、小组诗歌朗诵：《我爱中国》
我站在中国地图前，仔细端详着，
啊!它多像一只昂首挺胸的五彩锦鸡。
它的冠子一摇，撒下无数玛瑙，那是黑龙江畔的高梁。
它的脊背一耸，飞起一条玉龙，那是万里长城在腾跃。
它的尾巴一抖，抖下无数珍珠，那是新疆的水晶葡萄。
它的肚子一挺，金灿灿，明晃晃，那是长江中下游的小麦和水稻。
它的两脚一迈，一股甜香扑鼻而来，那是海南椰林和台湾的蜜糖。
夜里，我做了一个美妙的梦，一只锦鸡落到了我床上。
它双翅一展驮着我飞向那蓝色的天堂!
八、小结：
师：同学们，这节课我们畅谈了梦想，知道了梦想对每个人都很重要，每一个梦想的实现都不是轻而易举的，希望同学们为了实现梦想不断努力吧!
“中国梦—我的大学梦”高一主题班会教案二
内容设计：
一 目的： 师生交流互动，分享学习生活点滴。现在始，脚踏实地，努力学习;寄明天，仰望星空，圆梦大学。
二 内容
1 导入 高一(18)班的同学们，大家下午好!很高兴能够利用这节班会课的时间和大家聚聚，快乐着你们的快乐 “忧伤”着你们的“忧伤”。大家知道，我们xx在参观“复兴之路”展览时深情地阐发了中国梦——实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大梦想。xx突出强调，中国梦引领新航程，中国梦饱含民族魂，中国梦归根到底是人民的梦，鲜明地表明了中国梦蕴涵的人民主体本质属性，深刻揭示了实现中国梦的根本目的和价值归宿。因此，当下勃勃生机的我们，孜孜不倦攻书不畏难的我们，未来要建设祖国完成复兴大业的我们，也应该有自己的梦!是什么?我的，我们的大学梦!
2 进程
(1) 感恩的心 今天，我能坐在这里读书。。。。。。感谢父母，赐予我生命，不求回报地爱着我疼着我;感谢老师，传授我知识，告诉我做人的道理;感谢朋友，在我困惑，委屈的时候给我力量;感谢所有进入我生命中的人，因为是你们一点点装饰了我的人生。
(2) 这就是我 正确认识自己(我是谁?) 合理定位目标(到哪里去?) 科学规划路径(如何去?) (“我是谁，为了谁”“不要问我从哪里来，我的故乡在远方”“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”)
(3) 读书-大学-工作(事业)?读书-做人-修行?(读书不一定是为了事业，读书也是人生的一种修行!)
高中主题班会教案篇3
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-001-2
班级管理学以研究班级管理过程中成员个体及群体的行为特点及其规律性，以促进班级管理科学化的一门学科。在教学过程中，需要进行理论与实践的结合才能取得其预期的教学效果。然而长期以来，在教学实践过程中，存在着“重理论，轻实践”、“重教师，轻学生”、“重形式，轻思维”、“重结果，轻过程”的弊端，一些教师在教学中以教师为中心，只注重理论知识的讲授，没有很好将教学跟实际结合起来，不能让学生真正感悟到该课程的重要性，课程讲完以后，学生也就很快忘了所学内容，不能很好达到教学目标和效果，教学效果不够理想。决定了在课程教学中应实施与之相适应的教学方法。在教学中使用案例教学法，并以此来推动教学法改革，这既是遵循课程教学规律的内在要求，也是提高课堂教学质量的重要形式和手段。
一、案例教学法的内涵及特征
所谓案例教学法是指在教学中，为了实现特定的教学目的，在教师的精心策划和指导下，采用典型案例为教学材料，将学生置于一个特定事件的真实情境中，通过讨论、启发方式使师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神的一种开放式教学模式。跟传统的教学方法相比，案例教学具有很大的优势，已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。
案例教学法具有以下基本的特征。第一，生活情境性。在案例教学中使用的案例基本上是选取跟教学主题高度相关具有真实生活情境的案例，引入课堂，营造一种真实的生活情境，缩短教学情境与实际生活情境的差距，能充分引导学生积极参与其中进行讨论、分析甚至论辩，从而有利于发展学生的思考问题的方式和逻辑思维能力，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。第二，学生主体性。案例教学法一改传统的教师在课堂上讲学生在下面听的教学方式，凸显学生的主体性。第三，内容综合性。教学使用的案例比一般的举例内涵更深刻更丰富，将理论与实践紧密联系起来，学生通过案例教学可以实现从理论到实践的转化。第四，深刻的启发性。对于选取的案例，一般都没有标准和正确的答案，在教学过程中教师通过循循善诱的启发性和研究性教学，培养学生独立思考问题的能力，启发学生自己建立解决问题的思维方式。第五，过程动态性。使用案例教学进行教学的过程，是一个教师跟学生、学生跟学生之间进行互动的过程，正是在这个互动过程中学生的思维方法得以养成，教学目的和教学效果得以呈现。
二、在班级管理学教学中案例教学的选择
案例教学法以案例为教学的起点，因此，选择恰当的案例是成功实施案例教学的基础。案例的选择应兼具针对性、时代性、启发性。在班级管理学课的教学中，可以选为教学案例的材料和资料很多。具体而言，可用作案例的资料有以下几种。
（一）文本类
文本类的案例主要指的针对我国有关班级管理、班主任工作的文本资料等，如中小学班主任工作手册，《班主任之友》杂志上面的典型案例和一些论述班主任工作出版专著等。
文本类案例资料在班级管理课教学中的作用主要表现在以下方面：
第一，在讲授班级管理学的理论基础时以具体现实的案例为素材进行论述。班级管理学的核心是探讨班级中的个体和群体的行为特点和规律，因而具有很强的现实针对性和主观性，如何将这些实践中的具体案例来解释理论运用与理论就显得尤为重要，这也是班级管理的关键。涉及班级管理理论教学需要以具体的实例或者特定情境为蓝本，才能使教学生动和有较强的针对性。
第二，在讲授班级管理的原则、内容和设计方案时以文本为案例。在班级管理的原则、内容和方案设计时，需要讲具体的原则和方法以及设计方法等，这一切的教学需要进行训练，可以以基础教育的实际作案例，阐述班级管理的方案设计，否则很可能纸上谈兵。
第三，在讲授班级管理的基本理论和方法论时选用经典的教育案例。如以魏书生的班级管理案例来设计创设情境，引导学生主动参与讨论，以此加深理解，充分发挥案例教学的优势。
第四，在考试时也可以案例内容作为考试题目。在班级管理学的考试中，我们可以在试题的设计上做了尝试，将以往的偏重理论和记忆的题改为结合班级管理中的具体案例内容来设计题目，改变以往学生只背答案的局面，可以提高学生的逻辑思维和理解问题的能力。
（二）视频资料类
我国的大学教学改革进入一个新的历史时期，国家采用了各种手段进行教学改革，比如实施国家精品课程建设等政策，在国家精品课程网站中，一些优秀的教学设计、好的视频资料在网中得以呈现。在教学备课过程中，笔者就不断搜集这方面的质量优良的视频资料，为班级管理学课程的教学增添了不少的光彩。再如，在讲授班级管理学的一些抽象的概念和方法时，可以通过视频资料加以阐述。
教学案例的选取需要注意以下几点：
第一，案例选择要有针对性。所谓针对性就是所选择的案例必须与教学内容和教学主题紧密相关，不能选择与教学主题关系不大或者没有关系的案例材料，否则会适得其反。
第二，案例选择要有典型性。案例的典型性是指选取的案例在班级管理的教学中具有代表性，能真正反映价班级管理的本质属性。教学中以典型案例为主线，设计课堂教学，让设计的案例能涵盖所要教学的知识，呈现与教学主题和教学内容紧密联系的班级管理情境和事件，通过师生互动来完成对案例的共同研讨。
第三，案例选取要有实用性。案例教学选取的案例必须切合时展的主旋律，必须将具体的班级管理内容跟当前教育领域的热点和前沿，跟学生的认知水平相适应，并尽量贴近学生的实际生活，让学生逐渐学会运用班级管理学的理论、方法或者观点来深入分析教育发展中的评价问题。除此之外，选取的材料还必须具有可操作性，即案例必须是师生都能驾驭得了的，教师能娴熟和灵活地运用这些材料，学生也能将这些案例材料作为训练的材料。
三、案例教学在班级管理学教学中的实施
（一）在导言课中的使用
每一门课的前言或者导言部分对师生来讲都是至关重要的。导言课讲授得好有利于该门课程的进一步深入讲授和展开，导言课上好了，能让学生产生悬念，诱导学生学习该门课程，引导学生认真思考，会收到良好的效果；反之，则会影响后续课程的进展是否顺利和课堂教学有效性。
按一般的常规教学来说，大多数老师在讲授班级管理学的导言课时，基本上是先介绍班级管理学的概念，再讲班级管理学的的主要内容，然后讲学习班级管理学的方法和意义，最后强调学习班级管理学的要求。对于学生而言，这样的教学没有什么新意，而案例教学法运用到导言课则会收到良好效果。
第一堂课，我让学生先观看视频资料――《魏书生的班级管理艺术》，让学生在观看的同时思考视频资料所提供的信息和启发，希望以此来完成班级管理学的导言课的讲授。魏书生是我国新时期教育改革家，其班级管理的理念和思想很值得教育工作者特别是班主任的借鉴，魏书生在班级管理过程根据教育规律和班级管理的理论及教育学心理学的相关知识，能将一个大家认为是后进的班级带成现金班级。这样的案例切合学生的关注点，引起学生的共鸣，能提起学生兴趣。看完后，笔者向学生提出问题：“你如何看待魏书生老师的班级管理？”并告诉学生如果有不同意见可以发表自己的看法。经过一番讨论，不同的人基于不同的立场可能会存在不同的观点和看法。笔者针对讨论结果趁热打铁引出班级管理的概念问题，跟大家一起归纳出班级管理的内涵和核心，告诉大家班级管理的目的是教育的发展。这样，学生接受起来也不会觉得突然和乏味枯燥，大家也乐意参与讨论，课堂也充满了活力。接着，笔者又讲了这门课的教学环节与学习方法。“下面，我们就看一看班级管理学的任务和目的是什么？”“班级管理学的作用是什么？也就是说，为什么要通过班级管理学来促进教育的发展这一根本目的呢”……就这样，班级管理学的第一节导言课在师生互动和理解中过去了，笔者感觉这样的上课方式是成功的，学生也很认同这种教学方式。
（二）在课程教学中的使用
在讲授班级管理的方法和具体的基础班级管理过程时也可以根据需要和课程特点使用教学案例。第一，在讲授班级管理的方法和方案设计时候，选取一些典型的成功班级管理设计教材上提供的案例跟学生一起进行讨论，通过师生互动和小组讨论等方式启发学生怎么设计班级管理方案；第二，在讲授班级管理的基本理念的时候，以《班主任之友》上面的典型案例，让学生首先了解评班级方案设计的基本框架，使用设问诱导学生进行教学工作的思考，让学生理解班级管理的基本内容方法等；第三，在讲授班主任工作时候，选取正反两方面的班主任工作教育现象为案例，例如，最近几年的最牛高考班等来解释说明班主任工作的要求等。通过这样的案例设计，一堂课下来，学生收获颇丰，通过让学生根据案例设计各种基础班级管理方案的内容、方法和原则等，能让学生形成良好的逻辑思维方式和解决问题的能力。
在进行案例教学的过程中，需要注意以下几点：第一，教学案例一旦选取，就具有相应的权威性，师生必须充分利用这一案例解决教学中各种班级管理问题，教学案例不在多，而在精和透。第二，在实施案例教学过程中用宽容的态度对待学生对案例的理解，给学生一个自由想象的空间。第三，教师对所选取的教学案例有自己的价值判断，就好像对某一个问题有一定的答案一样，惟其如此，才能完成对学生有效指导。
杜威曾说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实践经验二者相互联系的必然性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互联系。因此，上述的班级管理学中案例教学就是在寻找理论与实践相接触与相互联系的一种有效尝试。
参考文献：
[1]傅永刚，王淑娟.管理教育中的案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2008：33.
高中主题班会教案篇4
学案指由教师依据教材，依据学生的认知水平、知识经验，依据课程标准和考试大纲的要求，为指导学生进行积极主动的知识构建、促使学生掌握科学的学习方法、培养学生的创新能力和实践能力而编制的学习方案。学案既呈现了教学主体内容和教学结构，又为学生提供了可供研究的问题、练习，除此之外还关注数学教学的新思想、新方法等。学案是学生在自学、探究、讨论、练习、整理、复习与反思等学习环节作为有据可依的学习材料。
1.2学案与教案的区别
学案不同于传统意义上的教案。学案源于教案，二者都是由教师设计的，并指向共同的教学目标。教案较学案最大的不同在于教案注重课堂环节与教学过程的设计与构思，是课堂教学的纵向设计，有利于教师有效控制教学进程。更主要的是以“教”为目的，较少考虑学生“学”的感受。
1.3学案的重要性
学案侧重知识面的拓展与教学过程中辅助材料的提供，是课堂教学的横向设计。其优点是更多地考虑学生的需求，有利于教学目标的达成，有效地辅助教案教学，提高课堂效率。同时学案很好地充当了教师与学生交流的载体和平台。[1]学案完整地记录并呈现学习过程，有助于学生联结新旧知识，掌握学习新知识的方式方法，形成牢固的知识体系，成为教师与学生交流的平台和载体，开放的形式有利于师生互动、教学相长、共同提高。
2.学案教学模式的构建
2.1学案的主要组成
学案的内容构成一般有学习目标、重点和难点、学习活动设计、课内练习、回家作业等，但学案中的栏目大小、名称可能不同，如有的分为学习目标、重点和难点、学习指导、课内练习四部分[2]，有的分为学习目标、学习准备、导学指路、学习巩固、创新舞台五部分[3]，还有的分成学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、推荐作业六个部分，或分为学习目标、学习重点难点、读书思考题、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展、课外阅读七部分[4]。
结合本校学生的实际情况、教学的实际需要及数学学科的特点，我校数学教研组所编写的学案主要包括四部分，具体为：（1）课题、课型、学习目标及重难点；（2）课前准备；（3）课堂流程；（4）课后练习。
2.1.1课题、课型、学习目标及重难点
学案的第一部分采取开门见山的形式将以上内容交代清楚，2.1.2课前准备
主要针对学生近一段时期内易错的概念和知识点设置一些问题和习题，请学生课前完成，突出先学后导的思想，目的是将学生推到学习的主动地位上。题目的难度合理控制，习题既有查漏补缺的作用，又增强学生学习的信心。
2.1.3课堂流程
首先提供学生近期易错知识点的变式题让学生独立解决，给学生第二次学习的机会，提高查漏补缺的有效性。
然后通过典型例题通解通法的分析，体现大纲和教材的基本要求，同时规范书写过程。在师生合作解决相关问题的过程中，促进教与学双主动，体验学习的快乐。
最后是课堂练习部分。在课堂例题的基础上，针对学生暴露的问题做进一步的变式练习，力求课堂上暴露的问题，当堂解决。再次为学生点出本节课的学习目标及学习重难点。练习过程中坚持教为主导、学为主体、思想训练为主线的指导思想。
2.1.4课后练习
这部分内容的作用类似课后作业。仍然以大纲、考纲为依据，难度适中，紧扣当天课堂主题，与课堂练习相结合，重点仍是课堂上学生暴露出的问题。这部分练习可针对学生学习程度不同，设置有梯度的选做题。即照顾差异，又利于共同参与，坚持层次性原则在学案中的使用，为每一位学生提供知识内化整理的机会。
2.2课题研究的主要方法
研究方法是为研究问题服务的，要与研究对象具有适宜性。[5]因此本课题采取了调查与访谈相结合的研究方法。
2.2.1问卷调查：设计一系列相关题目，采用不记名方式，请学生回答，详细了解我校学生数学学习方式的情况。
2.2.2师生访谈：考虑到高中学生学习任务重，对于学生的访谈工作主要放在假期。选取班级中数学成绩好、中、差的不同学生展开调查。此时学生没有了学业的压力，交谈比较随意，能够反映出他们的真实想法以及产生这种想法的原因。
对教师的访谈主要放在周二下午。这个时间段是我校规定的数学组集体教研活动时间。访谈在活动室进行，多是同一年级组的三四位教师一起交流和讨论，气氛宽松融洽，被访的教师较能畅所欲言。
3.实验分析
3.1实验假设
本研究的基本假设是在高中数学教学中应用学案导学教学模式有利于学生提高自主学习能力，知识掌握程度提高。
3.2实验对象
本研究的对象是上海市祝桥高级中学的高一年级的6个平行班级。这6个班级进入高中时班级中考平均成绩相差不到0.5分，无显著差距。其中3个班级作为实验班级，与另外3个班级形成对比。
3.3实验过程
实验分为四个阶段。第一阶段：前测。将实验班级与对比班的以高一学年第一学期的期中考试和期末考试成绩比较，分析实验班与控制班的现状。第二阶段：实验干预。在实验班采取学案导学教学实验，控制班进行常规教学，为期一年。第三阶段：后测。实验班与控制班参加期末考试，分析实验班与控制班的学习现状。第四阶段：6个班级都采取学案导学教学模式，为期一年。再次分析实验班与控制班的学习现状。
3.4实验结果与分析
从表1可以看出，在实验之前，实验班与控制班的两次考试各项指标差别无显著差异。从表2可以看出对实验班采用了学案导学教学模式且对控制班采用传统教学模式，经过一学年的实验后，各项指标发生了显著的变化。在高二学年第一学期的期中考试中，3个实验班的均分比3个控制班的均分高出了6.2分。及格率和优秀率分别平均高出26.4和34个百分点。
4.总结
本文详细介绍了高中数学教学中学案导学教学模式的构建方法，并分析了该模式对教学的影响。学案导学教学模式对于我校学生学习习惯以及学习兴趣的改变是显著的。采用学案导学教学模式的学生，在2011年高考中数学成绩取得了喜人的佳绩。
在该模式的应用过程中，需要特别注意的是：（1）对学生自主学习要求较高，必须注意学生提前预习和课后复习的达成度；（2）对在课堂活动中教师引导介入的时机、程度和方式等因素的影响效果。
参考文献：
［1］徐金月．学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究［D］．济南：山东师范大学，2009．
［2］王会.中学生物学教学“学案”的设计［J］.生物学教学，2001（5）:8-9.
［3］贾伟合.关于学案设计的几点思考［J］.吉林教育科学：普教研究，2001（6）：32-35.
高中主题班会教案篇5
个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。就教育领域而言，个案研究(casestudy)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。
个案研究具有以下特点
(1)研究对象的个别性与典型性。个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的，个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
(2)研究内容的深入性和全面性。个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。
(3)研究方法的多样性和综合性。为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。
二、班主任教育的内涵及趋势
班主任是学校教育教学与日常管理过程中一个特定而复杂的社会角色。中小学班主任面对的教育对象是青少年学生，他们正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导。班主任的特殊身份使班主任容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。
班主任要努力使自已做学生健康成长的守护者，这是班主任教育工作过程中的主导角色；班主任还是班级群体组织的领导者、学校教育计划的贯彻者和各种教育力量的协调者。以学生发展为本是学校教育活动的本质规定，重视人的全面发展、完整人格的培养是当今世界教育现代化的重要特征和共同趋势。要想适应新时期的班级教育与管理人性化的需要，班主任的传统角色要在许多方面加以转换。班主任要走向多元型、对话型、感染型与专业型等。
三、在班主任教育中进行个案研究的意义
首先，它适用于具有典型意义的人和事的研究，如对班级中优差两头学生的研究，对个别品德不良学生的研究，对某个学生采取特殊教育的追踪研究，对某个学生的心理问题和人格偏差的诊断研究等。其次，个案研究还适用于对那些不能预测、控制，或由于道德原因不能人为重复进行的事例的研究。
个案研究是特别适合教师使用的一种方法。在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。而个案研究的对象少，研究规模也较小。教师可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动。
个案研究是因材施教的基础，具有实践意义。个案涉及的人与事较少，教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究，便于掌握个案的全面情况。便于掌握个案动态发展。我们只有在对个案全貌研究和了解的基础上，提出针对性的教育措施，才能真正做到因材施教。例如，对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。对于基础不好的学生就要采取措施，进行补缺补差。
四、在班主任教育中进行个案研究存在可能性与必然性
（一）、可能性分析
1、班主任的特殊身份使班主任容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。班主任是学校教育教学与日常管理过程中一个特定而复杂的社会角色。中小学班主任面对的教育对象是青少年学生，他们正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导。
2、班主任开展个案研究具有很多便利条件。作为班主任老师在教育学生过程中，可以及时发现个案的问题，通过观察、交谈了解个案的资料。为开展个案研究提供基础。
（二）、在班主任教育中进行个案研究存在必然性
1、开展个案研究是班主任工作的需要。在班主任实际工作中，经常会遇见一些“特殊”的学生，他们有着厌学、焦虑、与人交往障碍、情绪管理能力较低等问题。（班主任 ）班主任可以通过开展个案研究，改变学生现状，使学生健康成长。这是班级建设一项重要内容。
2、开展个案研究也是时代的要求。以学生发展为本是学校教育活动的本质规定，重视人的全面发展、完整人格的培养是当今世界教育现代化的重要特征和共同趋势。要想适应新时期的班级教育与管理人性化的需要，班主任必须要提升自己的管理水平与专业素养，通过开展个案研究可以提升班主任的专业水平，推动班主任工作走向理论化、专业化。
五、班主任在其教育工作中开展个案研究的过程
1、确定研究对象
在教育教学实践中，班主任可以掌握学生的第一手资料，及时发现学生的异常情绪与行为。可以根据学生的心理测试结果、凸显出来的问题确定个案。个案研究的对象通常是：生理心理障碍者、学业低成就者、行为偏差学生、情绪异常学生、资优学生等。
2、收集个案资料
全面地收集个案资料是个案研究有效性的重要保证。全面系统的个案资料有助于研究者对个案的完整认识。收集资料的方式是多样的，可采用书面调查、口头访问的方式，也可采用观察、测验、评定的方式，还可以通过查阅个案的个人资料的方式获得信息。个案资料的来源大致有：
（1）个案的个人资料。个人资料众多，除了收集个案的基本资料，如姓名、性别、年龄、出生年月、籍贯等，常常还涉及个案的身心健康状况，如身高、体重、病史、性格、气质等。另外，还要收集个案历年来的学习手册、考试成绩、作业、日记、周记等相关资料。
（2）学校有关记录。个案的学校记录资料比较规范，又有延续性，易作前后对比。资料包括各种情况登记表，成绩记录，能力、兴趣、人格、智商等测验结果，操行评语，奖惩情况，教师和学生的评价等。
（3）家庭和社会背景。家庭和社会背景涉及个案的个人生活史，是个案研究的重要的信息源。这方面的资料往往涉及父母的教育程度、职业、社会经济地位，父母的管教方式、家人与个案的的关系，个案在家庭中的地位，所在社区的文化状况。
3、诊断与假设
在广泛收集个案资料的基础上，常常还需要对相关问题作进一步的测试，以诊断问题的症结所在，推论原因——主因、次因、远因、近因等，形成初步的假设。
4、个案分析与指导
个案研究收集到的资料往往比较粗糙、琐碎，难以直接解释问题，因此需要用逻辑思维的方式对有关资料进行理性的加工。个案研究不仅仅要提出研究的问题，还需要提出解决问题的策略和指导性意见，因此在对个案问题作出明确的诊断和假设后，接下来需要针对性地提出解决问题的策略和行为矫正的方法。
5、实施个案指导
通过跟踪、观察、记录等方式验证先前的诊断和假设。在个案研究的诊断与假设、分析与指导过程中难免会有错误的判断和推论，因此需要在实际的个案实施过程中，通过多方面的信息和资料来检验先前主观推断的合理性。
6、形成结论
对个案的表现进行讨论和评估，提出建议，得出结论，撰写个案研究报告。个案研究除了收集个案相关资料外，还需与个案进行沟通，以达到辅导、咨询、解决问题的目的。
五、在班主任教育中开展个案研究的积极作用
1、对于个案本身。对个案问题进行分类、设计个案辅导的策略，探讨行之有效的心理疏导的方法与模式；帮助学生解决学习、生活中的困惑与难题，培养学生形成健康积极的生活方式。面对个案时，班主任不再停留在一个层面去看待，通过个案研究资料收集，班主任能够重视案主的成长经历与家庭成员的关系，了解案主行为背后深层次的原因。帮助案主学习和掌握恰当的行为模式与反应模式，获得对世界的正确的认知或完善其理性思考的能力，从而促进案主与环境的适应，帮助案主重建自我形象，激发个人的自尊心和动力，促进问题的解决。
2、对班主任老师。
（1）班主任老师更加客观、全面、深入的去了解个案，提出更为优化的解决问题的方案，了解青少年在成长过程中的挣扎。
（2）通过个案研究，可以帮助班主任及时了解整个班级的情况。及时收集到对自己教育措施的反馈信息。通过对个案的辅导，还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示。
（3）班主任认同个案研究的重要作用，使个案研究更加规范化，从而提高班主任管理水平与专业素养，推动班主任走向专业化。
（4）促进班主任整理教育管理思想，归纳出某一个案或是一类问题的规律。
3、班级环境建设。通过开展个案研究，体现人性化、现代管理，有利于班级风貌的建设。通过整个的班级教育系统对学生的发展予以全方位的关心，实现学生的全面发展。
六、存在问题及改进
1、存在的问题
班主任工作繁忙，除了教育管理，还有自身的教学工作，有些班主任不善于积累、总结，没有形成文字的成果。有些班主任认为个案研究只是简单的谈话，于是很多个案只是停留在了谈心的层面，并没有深入研究，从而影响了个案研究的深入性，专业性。在研究过程中，发现很多个案问题来自于家庭系统，家长教育观念的固化及不合理，一定程度上限制了班主任教育时的个案研究的开展。
2、改进方法
高中主题班会教案篇6
1当前高职院校德育主题班会存在的问题
大多高职院校的德育主题班会未形成体系，有些甚至仅停留在形式上。有些高职院校的德育主题班会内容枯燥，脱离学生发展和现实生活需求；形式单一、脱离学生本位，缺少专业化辅导员队伍指导。如何使高职院校的德育工作在发展中不断完善和创新，是理论工作者和实践工作者面临的现实问题[1]。
1.1班会主题脱离学生发展需要
目前，高职院校德育主题班会多以传统的说教式为主，班会主题没有统一的规划，缺少连续性和系统性。班会主题专业特色、职业特点不明确，没有根据学生的发展和现实生活设计“德育”为主题的班会内容[2]。许多高职院校班会教育目标缺少多样化、信息化、系统化的设计，无法满足学生的实际需求，从而无法达到预期效果。还有一些高职院校开展的主题德育主题班会过程是照搬中学模式，内容和形式都缺乏时代感，学生参与的积极性不高。有的就把主题班会当成了娱乐性的第二课堂，针对学生的专业发展、就业选择、经济负担等方面的主题较少。在现实中我们看到,有些辅导员把主题班会课看作简单的通报课、班会课等，随意性较强[3]。同时，德育班会指导方法和手段缺乏有效性和针对性，缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。在组织形式上，常常是教师唱“独角戏”，学生被动接受教育。
1.2班会内容脱离学生生活
教育对象是人而不是物，脱离学生现实生活的主题班会，注定不能入心、入脑。班会内容的选择应该适合高职院校学生的特点，具有鲜活性、实用性和艺术性，具有鲜明的时代特征。与高职院校学生的现实生活相结合，是提高主题班会效果的一个基本要求。但一些辅导员所理解的“课程”往往仅限于课堂教学,较少思考班会这种特殊活动课程中学生的主体地位问题。在高职院校屡屡发生的电信诈骗、校园贷、校园霸凌等现象，都是班会活动应该针对的问题，从而增强班会教育的不可替代性。高职院校学生80%以上来自农村，对于新型城市化、乡村振兴以及房市价格都比较关心，这些内容都可以作为班会讨论的内容。
1.3缺少专业化辅导员队伍指导
由于从事高职院校德育主题班会的教育人员需要很强的专业性，一般要具备教育学、心理学、管理学、社会学、人才学、人力资源管理与开发、职业规划与设计等相关方面的专业知识，以及学生所学专业的基本知识。但是大多数高职院校的辅导员只具备学生管理和思想政治教育方面的知识，并且缺乏必要的进修和培训。虽然近年来我国德育方向的教师队伍也在不断地发展壮大[4]，但大部分集中在普通高等学校，在高职院校专门从事这方面工作的教师凤毛麟角，专业师资力量缺失对于很多高职学校来说是很严峻的问题。正是由于高职院校辅导员专业能力不足，常常是老师唱“独角戏”，学生被动接受教育。
2高职院校德育主题班会效果提升措施
班会教育的效果主要体现在促进学生的全面发展，使得高职院校毕业生成为社会主义现代化建设中的一支重要力量。提升高职院校德育主题班会效果，可以从以下三方面入手。
2.1提高辅导员角色意识
辅导员的思想态度和行为模式直接影响到整个德育主题班会的效果[5]。辅导员作为行政班级的主要管理者及思政教育工作的重要实施者，要将德育主题班会当成一项重要工作。辅导员要对学生的思想状况进行全面的调查分析，提高德育主题班会的主动性、科学性、系统性。辅导员通可按照统一要求，将班会筹备工作交给班干部，但也要合理安排自身的时间，积极参加学生德育主题班会。
2.2提高辅导员自我要求
爱岗敬业是每个行业的标准和要求。对于教师这个行业来说，爱岗敬业的意识直接影响着学生一生的发展。教师在日常工作中的言行举止，是学生最好的教材。正所谓“言传不如身教”，教师对于自身师德的重视程度，往往可以影响到学生对于道德的理解和追求。教师爱岗敬业的核心要求是要将教育当成崇高的事业来看待，能够坚守“清贫”，无私奉献。在中华民族伟大复兴这一宏伟背景下，各行业各业都需要高素质人才，教师的奉献精神就显得十分重要，这才是教师真正追求的人生价值。
2.3加强辅导员专业化培训
教师的言行会对学生的人生观、价值观产生重大影响，这一点也类似于“印随反应”，即学生会模仿自己教师的言行举止和行为习惯。因此，如果教师不能规范自身言行，则可能会给学生带来不良影响。加强辅导员的专业化培训，规范辅导员的言行是提高德育主题班会效果的重要措施。
3案例分析式德育主题班会模式
案例分析式德育主题班会是通过剖析学生身边案例开展思想教育的一种班会形式。这种形式为学生喜闻乐见，也容易被辅导员掌握。其基本要求如下。
3.1明确德育班会主题
高职院校德育班会主题的确定，要根据党和国家的大政方针，结合学生生活和社会实际，精心选择“顶天立地”的讨论话题。3.1.1选择合适的典型案例辅导员在组织道德教育主题班会的时候，应选取具有真实性、典型性、启发性、适合性的生活或社会事件进行分析。案例应是近年来的社会热点问题或生活中的突出问题，突出“时效性”“针对性”，这样更容易起到良好的教育效果[6]。为了防止案例对学生产生不良影响，辅导员要避免选择血腥暴力和色情等不利于学生身心健康成长的内容。由于学生身心不够成熟，对于社会上的事件缺乏正确认知，如果辅导员讲解不恰当的案例，可能会引起个别学生盲目模仿，反而起到与德育主题班会目的相反的效果。3.1.2突出案例中与德育有关的部分对于社会上发生的事件，可以从多个角度进行分析。在德育主题班会上，就需要注意要以道德教育的角度来分析事件。道德教育主题班会，不是组织学生一起批判不道德的人和事，而是要通过组织学生通过班会的形式，通过讨论让学生体会到如何在社会上做一个道德高尚的人。比如，对于近些年来社会上热议的“扶不扶跌倒的老人”的问题，在班会上不能仅仅批判个别人的道德低下，而是要围绕法治社会建设，讨论遇到类似事件应该如何处理。教师以“扶不扶跌倒的老人”这一问题举例：面对“跌倒的老人”，你应该怎样做？救助者受到讹诈，又应该如何处理？让学生通过主动思考和讨论得出答案。
3.2引导学生分组讨论
有些辅导员在开展班会时，经常忽视师生互动，班会变成了讲课。有些辅导员将师生互动简单地理解为是“提问－回答”模式。师生互动在班会中是很重要的组成部分，其内容绝不仅仅是“提问－回答”这种简单模式，更重要的是要调动起学生的思维积极性，让学生真正成为班会的主角，而教师在班会上更像是“主持人”与“领路人”。具体到德育主题班会上，教师应该注意的两点分别是：分组讨论与代表发言。辅导员在开展德育主题班会时，在讲清案例并抛出问题之后，应该让学生分组进行讨论。分组时应注意固定分组与随机分组相结合、自由结组与指定结组相结合、同质化小组与异质化结组相结合，根据讨论问题的性质合理确定结组方式。由于学生社会经验不足，认识能力有限，在讨论问题的时候难免会产生片面的观点，辅导员应该进行巡回指导，及时纠正讨论过程中出现的偏差。经过讨论之后，每组选出一个代表来对本组的讨论结果进行报告。在每一组代表发言时，教师应该注意控制时间和节奏，确保班会目标的实现。因一些学生思维活跃，但是逻辑尚不成熟，容易在作报告时偏离主题，辅导员要及时提醒其回归重点。另外，由于班会时间有限，应特别要防止发言代表发表长篇大论。如何在有限时间内讲清重点问题，对学生的口头表达能力也是一个很好的锻炼。在每一组报告之后，可以让其他组成员进行提问和辩论。这有利于学生全身心投入，而且可以使话题更加深入。
高中主题班会教案篇7
一、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义
近年来，大学生心理健康问题一直是大众关注的热点问题，教育管理部门及各高校对此项工作越来越重视，不少高校成立了院系二级心理健康教育工作站。二级工作站成员一般由学院的学工干部、辅导员老师组成，主要功能是及时掌握所在院系学生的心理健康动态，并对多数学生进行针对性的发展性辅导，帮助他们面对大学期间可能遭遇的各种困扰。
结合大部分高校二级工作站目前建设的实际状况，本着提升工作实效性的考虑，由二级工作站发起、指导各班级根据需要适时开展心理健康教育主题班会是非常好的一个实践。心理健康教育主题班会是根据学生的特点，结合班级学生某一阶段普遍关注的心理问题科学地设计方案、有序地开展活动，真正达到对学生的心理影响，提升其心理品质。
二、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的主要思路
（一）心理健康教育主题班会的主要实施过程
1.完善组织机制。心理健康教育主题班会开展需要完善的组织机制，各二级工作站应结合所在院系的学生实际情况，在不同的时间节点要求组织开展此项活动，并将此作为心理健康教育的一项常规工作落实下去。二级工作站的辅导老师要提供具体指导，并调动各班心理委员及其他班干部具体组织实施，充分发挥学校三级心理健康教育网络的作用。
2.主题选定。要开展心理健康教育主题班会，首先就要确定主题。班会主题的选择不是盲目的，主题选定主要是通过科学的方法，甄选出针对学生在实际学习和生活中急需解决的共性和个性心理问题。应该具体视各班级的实际情况而定，要符合学生的心理诉求和需要，可以结合调查问卷、座谈会、平时观察到的具体问题等方面确定主题，主题既要结合学生生活、学习的实际，以利于充分调动他们的参与度，也要有助于班级团队的管理。
3.活动方案策划。活动方案策划是以所选定的主题为核心，对班会各个方面、各个环节进行科学的设计。一份主题班会的活动方案策划应包括班会的目标、具体活动内容、活动形式、活动流程、活动分工及注意事项等。二级工作站的辅导老师需要帮助学生在活动方案策划中运用并融入相关的心理教育的理论和心理辅导的方法，对学生的策划方案给予必要的引导。以使班会目标集中、明确；使内容的选择切合主题；使形式活泼、独特，利于表现主题；使班会流程设计流畅、科学、合理。
4.活动开展。活动开展主要就是在班级实现活动方案策划的过程。在活动开展的过程中，一定要使各环节的活动进行到位，比如一些心理游戏活动开展后一定要进一步挖掘、分享，而不是简单地完成活动流程，要调动班级同学积极参与，共同领会主题的意义，实现真正的感悟和成长。
5.活动总结、评价。活动结束后，对活动效果进行总结、评价是必不可少的一部分。总结、评价应分为两个方面，一方面是教师参与心理健康教育主题班会后的感受、点评；另一方面是学生对于活动的评价。教师的点评应该给出具体的有针对性的评价，要客观，具体、个性，同时也要立足于学生的心理成长。学生的评价更多应体现在学生的参与度、投入度、对班会主题的认识是否有所深化等方面。可以通过观察学生参与活动的人数，在分享、探索等环节是否积极表达，也可以通过设置针对性的调查问卷了解学生对活动满意度等措施来得到比较客观的反馈。
（二）心理健康教育主题班会项目实施要求
各二级工作站要使所组织开展的心理健康教育主题班会达到预期的目标，在实施过程中就必须遵循一定的要求，主要体现在以下几个方面。
1.主题明确，针对性强。每一次班会的主题应当集中、具体。班会的主题一定要来自各班同学学习、情感、人际、生活等方面，是大学生常见的心理困惑和问题，要能结合本班同学的实际，有效解决大学生的心理困惑，促进同学们的相互了解和沟通，使大家体验到班级的友爱和温暖，提高大学生各方面的心理素质。
2.内容丰富，受益面广。主题班会要通过设计丰富的活动，营造出良好的氛围，以提高班级学生的主动性和参与性。从对主题的相关认识到实践体验，各种内容之间相互关联，层层递进，学生参与度不断提升，互动发酵，影响如涟漪发散。
3.形式多样，操作性强。在主题班会中可以适当地穿插心理小游戏、心理情景剧表演、空椅子技术、头脑风暴及一些简单的心理小测验等。心理研究表明：自身参与体验的活动，印象最深刻，相互影响最大。所以在开展主题班会的过程中一定要通过多种多样的活动调动学生参与、体验，鼓励他们通过活动探索自我。
4.准备充分，提升效果。“凡事预则立”，要想成功地组织一次心理健康教育主题班会，前期充分的准备是非常重要的。从班会前期二级工作站辅导老师关于主题及方案策划的具体指导，到具体各环节班级心理委员和各班级干部的任务分解、精心准备，都将为班会的成功召开做好铺垫。
三、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会实践应用举例
针对目前很多学生沉迷手机，在很多场合都只顾着低头玩手机，对很多生活中的美好却视而不见的现象，某学院二级工作站组织2013级某专业开展了以“身边的小幸福――做幸福的使者”为主题的心理健康教育主题班会活动。整个班会用时约1个小时，由七个环节组成，紧紧围绕主题，环环相扣，具体环节如表1所示。
通过这次精选主题、科学设计、准备充分、高度参与的心理健康教育主题班会活动的开展，使同学们对幸福有了更实际更深刻的认识，很多同学表示愿意收起手机，多抬头看看世界，愿意用心去体会生活的点点滴滴，学会感受幸福。本次活动取得了很好的成效，达到了既定的目标。
四、结语
二级工作站结合所在院系实际有针对性地开展心理健康教育主题班会，并将它作为各学院开展心理健康教育的一种常规化形式和平台，既能缓解二级工作站成员专业化程度不高的尴尬，也能最大程度地实现心理健康教育的普及性及连续性，是符合当下高校心理健康教育实际的理想选择。当然，心理健康教育主题班会活动效果评价的量化、活动的连续性、推广性等方面仍需继续深入研究探讨。
高中主题班会教案篇8
二、高中历史课堂应用五环学案的理论依据
学习金字塔理论最先是由美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔于1946年首先提出的，后来美国缅因州的国家训练实验室通过实验得出类似结论后，提出了目前广为流传的“金字塔理论”。具体内容如下：学生在各种指导方法下，24小时内对学习材料的平均保持率为：讲授，保持5%；阅读10%；视听结合20%；示范30%；讨论组50%；实践练习75%；向他人讲授所学内容及立即运用90%。
三、研究方法与结论
笔者通过对近两年高中历史教学中五环学案的应用进行了问卷调查和实验研究，了解到五环学案在农村高中历史课堂中应用的优点以及出现的一些问题：包括学生自身、教师编写五环学案和课堂上运用五环学案的方法等方面的问题，并探讨恰当的应对措施。
1.五环学案教学模式的实验探索
为了全面了解我校学生的学和教师的教，笔者进行了一次农村高中历史课堂教学情况问卷调查。其中，学生在回答专业提供专业写作论文的服务，欢迎光临dylw.net“遇到问题什么时间内能得到教师的反馈”这道题时，选择“立即得到教师反馈”的比例低于8%，这说明大部分同学遇到问题无法及时得到辅导。
通过教学实验能获得第一手数据资料。教学实验前，笔者把所教班级高一1班和高一2班的成绩对比作为初始成绩对比，如下表：
通过对比可以看出，这两个班级在教学实验前的平均分大致相当，优秀率和及格率也大致相当，我们可以得出结论：这两个班级之间没有显著差异。
在接下来的高二年级教学中，笔者既教文科班也教理科班，各选取一个班采用这种五环学案的教学方式。在教学实验班笔者坚持了如下的做法：把知识问题化，问题习题化，以题代概念。学生独立完成教师精心编写的设问导读，进行新知识的构建。具体步骤为：①精准目标，即课标要求。②精炼讲授，即教材解析（请同学们自己先填空）。③精心指导，即重点问题整合，主干知识小结。④精准练习，即练习检测，学生自我总结、反思与笔记整理。⑤精简反馈，即经典试题解析。在设计这些教学问题的过程中，要让学生有足够的学习思考、整理的空间，教师尽量的“导”，帮助学生整合解读教材，提高学生的学习能力，这样就可以把“教”与“学”结合起来。贯彻“先学后教”的原则，先让学生把本课基础知识的框架建立起来，然后教师再有的放矢地进行精讲。教师讲课一般不超过20分钟，学生自主学习的兴趣被极大地调动起来。通过高二上学期的教学实验，两个实验班的成绩有了明显的变化。
通过以上表格中的成绩对比可以看出，理科班中实验班的平均分和优秀率都高于普通班。文科班的试卷使用的是八校联考的试卷，对本校文科班学生来说稍难一点，高分段的学生偏少，整个年级只有一位同学考90分以上。就实验班而言，80分以上的人数与普通班相比有一定优势，实验班的及格率和优秀率也高于普通班，同时实验班低分数段的学生也较少。以上的数据初步证明五环学案教学模式对农村学校的大部分学生有很好的作用，特别是对促进中等程度学校的学业成绩优势明显，五环学案应该能提高班级平均分与及格率。
在五环学案模式的教学研究中，本人受益匪浅，也给高三的教学带来了很大的帮助。我们高三历史组教师以课程标准、考试大纲为参照，进行知识归类，整合编写成五环学案应用于教学，大大提高了复习效率。高三学生认识到现在已经是高三了，离高考不远了，增强了学习的紧迫感，学生主动学习的热情更加高涨。鉴于高二一年的学习，学生对五环学案的应用已经能够得心应手，教师采用五环学案教学模式来提高学生的参与意识，并指导学生及时做好总结和反思，所以在2013年4月省统考中我校取得不错的成绩，相对于我校的历届省统考成绩，今年的成绩有了一定的提高。
2.五环学案的应用与作用
教师在学生做完检测题后一定要做到当堂面批。当堂面批能让教师准确地把握学生对知识的理解程度，因此，少量的、精确的检测训练就显得尤为重要。当堂面批还可以比较容易地发现问题，并且当场给学生纠正问题专业提供专业写作论文的服务，欢迎光临dylw.net，要求学生知其然还要知其所以然，只有知其根底，才能确保知识的融会贯通。五环学案的应用可以反馈教学信息，帮助教师找到成败得失的原因，然后研究如何改进教学的对策，这样教师就会不断提高处理信息的能力，不断提高总结教学经验的能力，不断提高学科的教学质量，同时还可以提高教学评价和教学研究的能力，教师逐步转变为学者型、反思型的教师。
四、农村高中历史课堂应用五环学案存在的问题及展望
1.设计的问题过于简单，缺乏思维创新
有些五环学案设计的问题过于简单，缺乏思考难度，不能充分体现五环学案的引导价值。所以在今后的编写中要尽量体现五环学案设计思维的含金量。
2.层次感体现不够
学生之间存在层次差异，如优秀生、一般学生和“学困生”，如果都用同一个五环学案，很难提高全体学生的学习积极性，所以教师设计编写五环学案时就要考虑学案的阶梯性和递进性，通过五环学案让各层次学生都能体验到成就感。
3.教师还要加强学习，转变观念
虽然有了五环学案，但很多教师还是忍不住多讲，不放心学生。其实在教学中应用五环学案的目的就是培养学生分析问题、解决问题的能力，教师教学时应该让在学生自主学习、自主探究中加深对知识的理解，在交流中拓展思路。
总而言之，五环学案是新课改背景下产生的新事物，在实际课堂教学中已经体现出了它的优势，也存在一些问题。在今后的教学中要扬长避短，进一步规范对五环学案的应用，教师及时总结归纳运用五环学案授课过程中的经验教训，重视学生的反馈，调整对五环学案的编写设计，更能调动和激发学生自主学习的能力。
高中主题班会教案篇9
实验教学导入案例利用部分实验课时间,主要采取三种形式:首先是教师示范引导,适时而巧妙地导入相关案例;其二是将有关案例预先发给学生让其查找资料作准备,便于课堂上展开讨论时各抒己见;其三是循序渐进,由学生制作符合自身特点、而又有点“麻辣口味”(需要借助外力解答)的案例课件.并由小组派代表或主动或点名,上讲台演示,最后教师点评总结.评估教学效果根据文献[2]有所改进,具体以教学兴趣、理解记忆、思维启发、思路创新四项抽象指标,主观评价认可程度;以期末考试成绩、创新课题及等量化指标,客观评价教学效果.“中药学”教学期末采取匿名问卷形式,发放问卷调查表250份,收回有效问卷表250份,总回收率为100%.问卷调查及考试成绩情况,均进行X2检验统计分析.
案例导入对能力培养的影响以四项指标主观评价教学的问卷调查结果显示,采用案例导入教学法的3个班,自评单项能力增加均在85.0%以上,其认可率明显高于非案例教学的单一传统法对照班(83.3%以下),案例导入对考试成绩的影响期末考试成绩结果显示,不及格率:导入案例教学的3个班共为6.2%,而对照组有13.3%;80分以上(含80分)的优良率:7年制中医专业为58.6%,中西医结合1班为58.3%、2班为55.0%,对照班为18.4%;平均成绩:3个班依次为85.11、77.82、75.81,均高于对照班的66.75,尤以7年制中医班成绩最佳,差异有显着性(P<0.05),2.3案例导入教学对申报科研课题的影响申报省级“大学生科研创新课题”结果显示:7年制中医专业班、中西医结合1班申报及批准数均较多,中西医结合2班次之,而对照班为0.结果显示:7年制中医专业班、中西医结合1班均分别公开2篇。
目前我国本科教育是以学校理论教育为主,“中药学”教学受多种条件限制,理论教学阶段中学生接触临床或实践操作机会较少,故常会对一些古今病名的枯燥及药物内容的繁杂感到茫然而厌学.为了夯实中药理论知识的基本功,为后续课程及临床用药打下坚实基础,我们根据学生学历层次、专业和兴趣特点的不同,致力于寻找理论与实践的最佳结合点,按本课程特点精选典型案例,课堂上展现解读或课后讨论.我们以案例引导归纳演绎中药功效及适应证;或要求学生将案例与教材有关理论结合起来,归纳一般性观点,围绕案例陈述其所辨证型、随症立法及其依法引出的相应方药;或将稍有难度的案例布置为课后讨论题,抽部分实验课由师生共同解答共性问题及难点要点,激发其创新思维.教师还应从案例库中再调出类似而又相对简单的案例,进一步检查学生理解知识、应用原理的能力.学生在学习“中药学”之前已学习过中医基础理论、中医诊断学等课程,有了一定辨证论治基础,虽然是二年级学生,但基本可以按八纲辨证、脏腑辨证等进行初步辨证.因此,案例导入法应贯穿于每次课的始终[2].案例评价是检验师生教学效果的重要环节.问卷调查、期末考试成绩对比分析,结果显示:与对照班比较,3个班学生对案例导入法的兴趣度、理解记忆度、思维启发度、创新思维度四项指标均明显增强;3个班学生优良率明显提高、不及格率显着降低、平均分数差异具显着意义(P<0.05);7年制中医班成绩最佳,可能与专业基础课的课程设置、课时及学生自身特点等有关.申报省级“大学生科研创新课题”以及公开,结果显示:案例导入班均比对照班多,表明案例教学能启发学生的创新思路,提高解决问题的综合能力.
实践证明:“中药学”案例教学强调纵横比较药物,加之要求学生个人探索以形成想法和意见,使其学习的兴趣性、主动性明显提高,从而在理解的基础上加深记忆;以案例导入又加强了对临床知识的理解、判断及融会贯通能力;围绕案例进行师生互动的实验课教学,使学生走上前台成为真正的学习主体,缩短了师生间、生生间距离,有利于动态的信息交流,降低了对新知识学习的难度;同时也促进了教师的组织引导能力等综合素质的提高.在相同教学时间中,对于提高教学质量,运用开放性[3]案例教学法,确实要优于常规传统教学法.当然案例导入法的教学模式,在中药学教学中还处于尝试阶段,必然还存在不足,如师资力量明显不足,案例储备不多;实验课时少,学生发挥不够;教师固有的教育观念转变不突出,中药学专业人才现有培养目标和培养方案调整不大等等.培养出基本功扎实、具有较强的工作能力、更好适应社会的创新型人才,案例教学确实能起到铺垫作用,因此该教学模式应加以推广应用.
高中主题班会教案篇10
二、培训目标：
1、通过培训，帮助班主任树立先进的教育理念，明确新时期班主任工作的新特点、新要求，提高班主任的职业道德素质。
2、通过学习先进的班主任工作经验和方法，能够积极主动地开展班集体建设和问题学生的教育帮扶和转化工作，不断提高班主任的工作艺术水平和管理能力，切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用。
3、培养班主任根据班情设计、组织主题班会的能力，提高班主任教育的针对性和实效性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力。
三、培训时间、对象及任务：
从2011年6月到11月，对我校全体班主任进行不少于10学时的岗位培训。
四、培训内容：
根据我校班主任工作实际，培训内容包括：班主任工作的基础理论和专业知识、优良班集体建设、主题班会的设计与组织、心理健康教育、教育政策法规、德育工作等。
五、培训方式：
集中培训与个人自学相结合、专家讲座与自我总结相结合、阅读书籍与上网学习相结合的培训形式。
六、方法与措施：
1、成立班主任全员培训领导小组，徐晖任组长，沈欢任副组长，其他校委会成员为组员，沈欢具体负责班主任全员培训的计划制定、实施、检查考核等工作。
2、建立班主任培训制度，如管理制度、学习制度和反思制度、班主任能力考核制度、班队课行政检查制度、班主任评价奖励制度，规范班主任培训的操作程序，落实培训的各项措施，抓好培训的各个环节工作，做到培训工作精细化，不断提高培训效率和质量，使培训制度从制度上得以保证。
3、开展好“六个一”活动。通过邀请专家讲座、主题队会观摩、队活动设计与实践反思、心理辅导个案分析、撰写德育论文或案例、阅读德育书籍、召开班主任工作经验交流会、编辑德育专辑等，来提高班主任的整体素质和管理能力。
4、建立班主任专业成长档案，记载班主任专业成长轨迹，使班主任专业化发展成为学校教师专业化发展的有力支柱。
七、活动安排：
月份
内容
形式
主讲
7-8月份
自主阅读《班主任》杂志
自学
全体班主任
撰写德育论文或案例
自主撰写
全体班主任
9月份
《中国教师缺什么》
专题讲座
徐 晖
《教师与学生的法律关系》
专题讲座
叶永建
自主阅读《班主任理论与务实》
自学
全体班主任
10月份
《经典诵读工程及考级实施方案》
专题讲座
沈 欢
主题队会讲座
专题讲座
全体班主任
11月份
班主任博客的创建
专题讲座
沈 欢
待定
专题讲座
德育专家
主题队会观摩
听课
全体班主任
12月份
班主任个人博客检查
检查
全体班主任
班主任工作经验交流会
经验交流
全体班主任
高中主题班会教案篇11
一、主题班会在中职学校德育工作中的作用
目前，中职学校都开设有思想政治教育课程。但内容缺乏目的性和针对性。主题班会已经成为学校德育的主课堂。笔者对本校电子商务和会计专业的106名学生进行了问卷调查，认为主题班会对学生成长有着非常重要作用的占61.32%。一个主题鲜明、内容丰富、形式多样的主题班会活动，会增强班级凝聚力、增进学生间的了解、提高学生综合能力、增进宿舍内的团结。老师们也普遍认为班会课进行的德育是有效的，77.8%的老师认为主题班会在班级管理中作用很大。
二、当前中职学校主题班会活动存在的主要问题
1.主题班会存在形式主义倾向
受传统教育思想的影响，班会课上很多班主任基本上都是根据学校的要求对学校工作进行布置，或者发现存在问题后进行教育。对于学校统一要求的主题教育，有些班主任重视程度不够，没有详细的班会课设计，因而常出现无话可说的局面。调查中，还有66.7%的班主任有过班会课让学生自习的情况。
2.班会主题缺乏针对性
每个学期，学校会根据教育教学的总体要求提出主题班会的教育大方向，如，安全教育、文明礼仪教育、心理健康教育等。班主任在实际操作过程中，没有结合中职学生的实际开展有针对性的教育活动。
3.教育效果不明显
中职学校生源普遍有厌学情绪，纪律性不强，参与积极性不高。调查显示，每周一次的班主任主导的教育班会，约20%～30%的学生在班会课的时候会做其他无关的事情。大部分老师认为我校主题班会开展一般，只有不到五分之一的老师认为比较好。
三、对策和建议
1.按阶段制订针对性的主题班会
针对中职学校不同阶段的学生，设计不同的主题班会。对于刚刚进入中职学校学习的学生来说，在初中的时候，由于成绩差，经常被忽视，甚至讽刺、挖苦、训斥，极大地伤害了学生的自尊心和自信心。同时绝大多数的学生读中职学校的目的不明确，缺乏明确的职业生涯规划。主题班会应该是从如何提高自理能力、环境适应能力、与人相处能力，以及明确学习目的、提升自信心等方面来设计班会的主题。二年级阶段，主要培养学生的综合素质，主题班会应以培养学生怎么学习和锻炼自己为重点，以引导学生树立集体荣誉感、团队意识、积极向上的心态为主题，养成良好的职业习惯。三年级阶段，学生面临就业择业难问题，此阶段的主题班会应以加强就业创业教育为重点，围绕就业面试、顶岗实习、如何创业等方面设计主题。
2.制订合理的考评制度
一是学校应定期不定期地对主题班会开展情况进行抽查，确保主题班会正常开展。二是对主题班会的设计方案或教案进行检查，并评出优秀主题班会方案或教案进行奖励，激发班主任对开好主题班会的积极性。三是对学生进行调查，访问主题班会效果。
3.进行精品主题班会活动的开发
主题班会课是学校开展德育工作的一种课堂教学方式，它具有其他课程教学的一些共性，其中包括它具有其他课程一样的可复制性。开展精品主题班会活动是提高主题班会成效的一个可行途径。
（1）学校组成以年级为单位课题小组，策划出操作性强、实用性强、内容丰富、特点鲜明、学生感兴趣的主题班会，由组织能力好、教学经验丰富的班主任上示范课，全体班主任进行观摩，然后在全校各班推广。实施精品主题班会：一是可以提高主题班会质量；二是可以提高班主任组织主题班会能力；三是可以利用集体智慧，减少班主任从找主题到写方案及组织实施过程的精力和时间，提高工作效率。
（2）组织优质主题班会评比活动。通过组织各年级、各系、全校等各个层级的主题班会评比活动，以评促教，扭转“要我上好班会课”的局面，营造出“我要上好班会课”的环境氛围。
高中主题班会教案篇12
二、目标任务
（一）强化宗旨意识，促进思想进一步提高。通过开展教育实践活动，使党员和干部坚定理想信念，强化宗旨意识，增强群众观点，坚持以人为本、人民至上，坚持立党为公、执政为民，坚持从群众中来、到群众中去，坚持一切为了群众、一切依靠群众，自觉把群众利益放在首位，把群众满意作为工作的出发点和归宿，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨。
（二）解决突出问题，促进作风进一步转变。聚焦作风建设，集中解决“”问题。反对形式主义，着重解决工作不实的问题；反对，着重解决在人民群众利益上不维护不作为的问题；反对享乐主义，着重克服及时行乐的思想和特权现象；反对奢靡之风，着重狠刹挥霍享乐等不良风气。深入基层，深入群众，察实情、出实招、办实事；精简会议文件，明确具体目标，狠抓工作落实；保持艰苦朴素，厉行勤俭节约。
（三）增强人民满意，促进党群干群关系进一步密切。认真对照相关标准，查找梳理突出问题，及时开展整改落实。坚持从群众最需要的地方做起，从群众不满意的地方改起。有效解决领导班子不善管、不愿管、不敢管的问题，解决党员、干部不愿做、不会做、不敢做的问题，进一步密切党群干群关系。
（四）坚持真抓实干，促进为民务实清廉形象进一步树立。加强学习型、服务型、创新型组织建设，树立档案部门新形象。为民，必须坚持以人为本、执政为民，在档案查找利用服务等方面加以落实。务实，就是在工作中求真务实，真抓实干。健全完善管理制度，大力推进各项任务落实，促进档案基础建设和档案规范管理。清廉，就是要求全体党员、干部自觉遵守党内法规，严格执行廉政准则，严格规范工作行为，坚持用制度管人、管事、管权，消除一切消极腐败现象。
三、原则要求
（一）坚持正面教育为主，突出学习教育。加强党的群众路线教育，加强党性党风党纪教育和道德品行教育，引导党员干部坚定理想信念，增强公仆意识，讲党性、重品行、做表率，模范践行社会主义核心价值观，坚守共产党人精神追求。
（二）坚持批评和自我批评，突出问题导向。开展积极健康的思想斗争，敢于揭短亮丑，崇尚真理、改正缺点、修正错误，真正让党员干部思想受到教育、作风得到改进、行为更加规范。
（三）坚持讲求实效，突出服务群众。坚持开门搞活动，虚心听取群众意见和建议，每个环节都请群众参与，让群众评判，受群众监督，努力在解决作风不实不正和行为不廉上取得实效，在提高群众工作能力、密切党群干群关系、全心全意为人民服务上取得实效。
（四）坚持领导带头，突出带动示范。领导干部既是教育实践活动的组织者、推进者、监督者，更是活动的参与者，要在党性党风的锤炼中起到重要的示范引领作用。必须坚持领导带头，从领导班子、领导干部做起，坚持上级带下级、主要领导带班子成员、领导干部带一般干部，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。
四、解决的主要问题
（一）领导班子和班子成员存在的突出问题。一是作风漂浮、主动意识不强的问题。学用脱节、闭门造车，纸上谈兵、空喊口号；深入基层调查研究少，联系群众不深入，对基层情况了解掌握不全面、不透彻。二是服务大局、进取意识不强的问题。班子成员间沟通不足，协同配合的整体作用发挥不充分；思想不够解放，缺乏工作进取心，考虑部门、单位的利益较多，考虑全县的问题较少，缺乏解决具体问题的能力和手段。三是主动作为、创新意识不强的问题。缺乏主动思考、主动作为，习惯“见子打子”，联系实际思考少、统筹兼顾安排少，喜欢按经验办事，执行落实随意性较大。四是消极懈怠、管理不到位的问题。制度不完善、落实不到位，在人员、财物管理上有缺失、不到位，当“好好先生”，怕得罪人，滋长了歪风邪气，养成了不良习性。五是放松要求、廉洁自律不够的问题。党风廉政建设责任制落实不到位，存在吃吃饭、喝喝茶的情况，放松了领导干部的自我要求，忽视了享乐主义带来的严重危害。
（二）党员、干部存在的突出问题。一是学习能力差的问题。学习风气不浓，学用不结合，普遍不注重学习、不喜欢学习、不擅于学习，缺乏理论高度和思想内涵，不注重专业知识的积累更新和工作能力的锻炼提高，需要的时候才临时“抱佛脚”，碰到困难时往往不知所措。二是党员意识不强的问题。把自己等同于一般干部职工，计较个人得失，缺乏奉献精神，没有发挥出党员应有的模范带动作用。三是能力水平不高的问题。自我封闭，思想保守，认识上保持习惯性思维，工作上坚持传统型方法，跟不上先进的思维理念和科学的技术方法，缺乏较高的能力水平和过硬的工作本领。四是工作不在状态的问题。缺乏责任意识，精神状态不好，工作得过且过，上班迟到早退，经常请假“逃跑”，懒懒散散、无精打采、死气沉沉。五是执行力弱的问题。缺乏干事激情，工作因循守旧，遇事推诿扯皮，习惯矛盾上交，缺乏沟通协调，少有工作合力；办事效率低，执行打折扣，出工不出力；服务意识差，工作不落实，落实不反馈。六是自律意识差的问题。没有紧迫感，不思进取，喜欢玩耍，怕苦怕累，讲条件、讲代价，不懂规矩、不守纪律，以我为主，不顾大局。
（三）开展业务工作存在的突出问题。一是档案行政管理的职能作用发挥不够充分。档案法制宣传少、执法监督少、业务培训少，导致许多部门和乡镇领导对档案工作不了解、不重视、不支持，引发一些单位和乡镇档案工作不规范、档案人员不稳定、档案制度不落实。二是档案业务工作的指导作用发挥不够突出。没有积极适应迅速发展变化的档案工作新形势，开展档案工作专项调查研究少，对我县档案资源家底不够清楚，对档案规范化管理的具体指导和民生档案的专项指导较少。三是档案的查阅利用服务功能发挥不够理想。局馆分离，管理存在难度，查阅利用档案不方便。档案人员不稳定，业务工作一定程度受到影响。档案基础设施相对滞后，设备比较陈旧，仍然按照传统方式查找档案，档案服务效率很难提高。
五、方法步骤
按照县委要求，教育实践活动从2月开始，到9月基本结束，大体8个月时间。主要分三个环节：“学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制”。
（一）学习教育，听取意见（2月至4月）
1、动员部署：及时召开教育活动动员大会，传达学习贯彻中央和省、州、县委关于开展第二批党的群众路线教育实践活动动员部署会议精神，以及省、州、县委主要领导在第二批党的群众路线教育实践活动动员会议上的重要讲话精神，具体安排教育实践活动，从思想、组织等方面对教育实践活动进行全面启动。组织参会的党员、干部对领导班子和班子成员作风方面的情况进行民主评议。
2、学习教育：一是重点学习《在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话》、《中共中央关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》、《中国共产程》和《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》；《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等学习材料和档案工作重大政策、法律法规、业务知识等内容。二是着重组织开展集中学习，学习时间不少于40学时，通过领导干部讲课、专家辅导报告、播放专题教育片、专题讨论、实地参观等进行学习，每个党员、干部要认真做好学习笔记、写好学习心得。三是认真搞好专题讨论。按照县上活动要求，切实开展好“三个专题讨论”，强化“六项教育”，进一步增强党员干部的理想信念、党性修养、道德品质。四是积极开展走访调研。围绕档案事业改革发展和基层群众对档案工作关心的突出问题，结合教育实践活动要求，开展调研活动，下基层、访群众、查问题、听意见，广泛倾听和收集基层群众的意见建议。
3、收集意见：一是上级点。请县级分管领导对领导班子和班子成员存在的问题进行点评，帮助查找，提出意见。二是个别听。党员、干部到结对户、工作服务对象中听取意见，机关支部到结对村支部中听取意见。三是群众评。邀请老干部代表、“两代表一委员”代表、群众代表召开恳谈会，听取对领导班子和班子成员的意见建议。四是集中议。将广泛收集到的意见梳理汇总后交联系乡村进行评议，组织单位干部职工民主评议，设立意见箱征求社会各界的有关意见。
（二）查摆问题，开展批评（5月至6月）
1、查摆问题：一是党员对照和《党员纪律处分条例》等认真查找自己在理想信念、宗旨意识、履行党员义务、遵守党的纪律、发挥先锋模范作用等方面的问题。二是干部职工对照“中八条”、“省十条”、“州七条”规定查找个人在“”方面存在的突出问题。三是干部职工对照单位职能和岗位职责查找存在的“门难进、脸难看、事难办”等问题。
2、撰写对照检查材料：一是领导班子和班子成员要撰写对照检查材料，逐项列出“”问题的具体表现，对典型事例、“三公”经费支出、人情消费、公务用车、家属子女从业等情况作出说明，从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律等方面剖析思想根源，明确努力方向，制定整改措施。“一把手”要主持起草领导班子对照检查材料，自己动手撰写个人对照检查材料。二是党员、干部要从理想信念、宗旨意识、党性修养、工作纪律、工作作风等方面开展自我查找，剖析思想根源，撰写对照检查材料，分析存在问题，明确整改方向，制定整改措施。三是领导班子和班子成员对照检查材料必须报送县督导组审核同意，领导班子和班子主要负责人的对照检查材料必须报县委教育实践活动领导小组办公室备案，班子主要负责人要审核班子成员的对照检查材料，班子成员要审核分管范围内党员、干部的对照检查材料。
3、开好专题民主生活会和组织生活会：领导班子要召开专题民主生活会，党支部要召开专题组织生活会。一是会前要与班子成员、党员干部逐一谈心、交流沟通，谈心谈话面要达到100%。二是坚持开展批评和自我批评，做到严肃认真、实事求是、民主团结，既揭短亮丑、动真碰硬，又出以公心、不发泄私愤，不避重就轻，不回避矛盾，坦诚相见、推心置腹，达到“出出汗、排排毒、治治病”的目的。三是接受点评和监督。会议要邀请县委督导组和县纪委、县委组织部派员参加，接受指导。四是做好会议情况通报。会议要邀请结对联系村负责人、工作服务对象等参加，要向县级联系领导和督导组报告，在本单位和联系乡、村范围进行通报。
（三）整改落实，建章立制（7月至9月）
1、制定整改方案：一是针对前期查找出来的突出问题，领导班子要制定切合实际的整改方案，班子成员、党员、干部要制定个人整改措施，整改方案和整改措施要明确整改项目、整改责任和整改时限，整改情况要在一定范围内公示。二是单位的整改方案要报县级联系领导和督导组审阅，征求联系乡村的意见，党员、干部个人整改措施要在一定范围内征求意见。三是要坚持立查立改，坚持群众满意，围绕群众反映强烈的突出问题，一件一件抓好整改，确保整改成效让群众看得见、感受得到、表示满意。
2、抓好正风肃纪：根据省、州、县确定的专项整治任务，认真开展文风会风、社会环境、公车私驾等专项整治。
3、增强能力建设：一是做到与群众工作全覆盖相结合，引导党员干部注重深入基层、深入群众、深入执法服务对象调查了解情况，提高掌握实情的能力。二是做到与基层党建工作年相结合，推进“三联”活动，培养党员干部喜欢学习、擅于学习的习惯，运用多种方式和手段积累知识、增长才干，提高学习认知的能力。三是做到与法治建设年相结合，推进依法监督管理档案工作，教会党员干部直面矛盾、迎接挑战，提高解决困难问题的能力。四是做到与工作岗位实践相结合，组织党员干部开展“双报到”、走基层等多种服务基层的活动，增进党群干群感情，拉近党员干部与群众的距离，提高党员干部创先争优、服务群众的能力。
4、强化制度规范：一是认真梳理原有制度，该坚持的坚持，该完善的完善，该废止的废止。二是建立完善部门工作运行机制、科学民主决策机制、党员干部直接联系群众制度、干部考核监督机制、干部作风评价机制等，规范会议、经费、车辆、财物管理。三是强化制度执行，规范干部行为，把行政权力关进制度的“笼子”，不留监督漏洞；把干部行为纳入规范的“轨道”，不留管理死角，坚决纠正无视制度、有令不行、有禁不止的问题，进一步树立党员干部为民务实清廉的良好形象。
5、推动业务提高：一是大力实施档案法制宣传教育进机关、乡镇活动。重点宣传《中华人民共和国档案法》、省《中华人民共和国档案法》实施办法、省档案工作规范化管理办法（试行）、档案管理违法违纪行为处分规定和省档案工作人员继续教育实施办法等法律、法规和规章，进一步提高各级干部职工对依法开展档案工作重要性的认识。二是大力加强档案业务技能和基础知识的培训指导。采取分批集中培训、上门服务指导等灵活有用的方式进一步强化各级档案工作者的业务知识和操作技能，提升全县机关、乡镇档案规范化管理的整体水平。三是大力开展“学先进、见行动、比贡献”活动，在党员干部中深入开展向刘义权同志学习活动，引导大家努力践行社会主义核心价值观，始终坚持服务导向，切实转变工作重点，不断凝聚推动档案事业发展的正能量，切实发挥档案工作的重要作用。
6、搞好活动总结：集中教育实践活动主要任务完成后，要全面总结教育实践活动取得的实践成果、制度成果、理论成果，认真撰写总结报告，及时向县委教育实践活动领导小组办公室和督导组汇报。
六、具体要求
高中主题班会教案篇13
文章编号：1671-489X（2017）07-0059-02
1 前言
信息技术以其自身的优势在班主任工作中得到广泛应用。信息技术具有数字化、网络化、多媒体化、智能化等特征和优势[1]，因此，班主任要充分发挥信息技术的优势，将其应用到班主任工作中，实现班主任工作的信息化，从而提高班主任工作的效率。
2 信息技术在中学班主任工作中的具体应用
借助信息技术记录学生成长历程 担当班主任的教师必定有这样的经历：在自己的口袋中少不了一本笔记本，上面记录了每一位学生的成长点滴，力求能够全方位了解每一位学生，但是不管自己花费多少时间，笔记本记录的如何详细，都无法将每一位学生的成长瞬间都一一记录在册，很多时候得不到想要的成果。随着教学管理手段和技术的不断发展，利用信息技术记录学生成长瞬间成为主要的发展趋势。教师要充分利用信息技术，为每一位学生建立详细的成长档案，将包括学生的家庭、学习、出勤、纪律、思想波动等情况都详尽地记录在班级主页中。虽然这些工作在初期阶段会比较琐碎，但是一旦形成完整的档案记录，之后不管是管理还是查阅都会非常方便，极大地增强班主任工作的效能。
当形成完备、系统的学生档案之后，班主任可以将学生入校的照片传到网站中，还可以将每次活动的照片或视频到网上，尽量实现档案的完整性和多元化，让学生可以回溯自己的成长历程，不断收获感悟。由于详细建立了学生的成长档案，所以一旦学生出现问题，班主任都可以及时发现，并结合学生的实际情况制订相应的解决方案。比如：有的学生成绩出现不稳定，教师可以从电脑中调阅他最近几次的考试成绩进行综合分析；有的学生思想出现波动，就可以结合他最近的表现情况找到问题根源。
再如在博客中可以将学生的作业情况以数字方式进行记录，汇总之后形成一个档案袋，其中可以包括学生的自主创作、资源链接、图片、视频、他人评论等，形成一个完整的成长记录袋。借助博客中的聚合工具，班主任能够自动获得每一位学生的近期更新动态，并针对学生的表现提出评价，有效促进师生互动，挖掘学生的内在潜能。通过学生的电子档案袋，家长和教师都可以及时了解学生在整个学期及各个阶段的学习与生活情况，便于教师针对学生的学习进程提出及时、全面、有效的评价，也可以给予及时的引导与帮助，改进学生的学习方法与学习习惯。
由此可见，借助信息技术建立详细的学生档案，可以帮助班主任尽快全面掌握学生的实际情况，深入了解学生的思想动态，还能极大地提高班级管理效率。
利用网络召集主题班会 主题班会是班主任实施管理教育的最常见方式[2]。在传统主题班会活动中，教师往往是整节课的主角，而学生在台下听得昏昏欲睡，不能调动学生的积极性和自主性，无法取得理想的教育效果。在信息技术背景下，班主任可以将网络技术引入主题班会活动，让学生在网络中开展多种形式的主题班会，打破传统班会单一的模式，让班会活动充满生机与活力，彰显学生的活泼与个性。作为班主任，要善于将网络技术和传统班会宗旨结合在一起，将网络文化赋予主题班会，全面提升学生的实践能力，激发他们的创新意识，同时借助新颖有趣的班会形式吸引学生注意力，调动学生的参与意识，让班会目标真正落到实处，从而达到预期效果。
首先，班主任要根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的主题班会活动，要求学生利用网络资源自主组织班会。班主任可以在会前告诉学生班会主题，让学生通过小组合作的方式共同完成网络资料的搜集、整理、分类、制作等多项工作，最后在班会上用幻灯片的形式呈现出来。通过这一过程，学生会获得前所未有的成就感，同时也能激发学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。此外，通过网络搜集信息的过程，可以让学生真正认识网络技术的多方面功能，正确应用网络技术的重要意义，而不是沉迷于聊天和游戏，这样的主题班会能够充分发挥学生的主体性，深受学生的喜爱和欢迎，能锻炼与提高学生的综合能力。
利用网络开展丰富多彩的教育活动 在网络背景下，班级活动引入网络技术无疑给学生更大的展示舞台，通过网络，不但可以开展网络读书、学习等形式多样的班级活动，而且可以提高学生的向心力与凝聚力，从整体上提升学生的综合素质。在网络读书活动中，可以邀请学生、家长、教师都参与其中，不管是谁发现了好书，都可以相互推荐，无形中拓展了学生的认知视野，当学生读完一本书后，可以将读后感发表在网络中，让大家一起分享心得体会，引导学生共同讨论。尤其在寒暑假或长假期中，作为独生子女的学生多感孤单，在此情况下，引入网络读书会等活动，学生间可以相互交流，假期过得更加充实有趣，促进学生情感的沟通；家委会可以经常组织班级外出活动，如郊游、采摘、赏花、登山等，对于这些美好的活动瞬间，学生可以利用手机、相机、摄影机等先进设备记录下来，让学生充分亲近大自然、感受大自然，体会生活的美好，回来之后可以将其上传至班级网站中，与教师、同学、家长一起分享自己的快乐。
在开展网络活动时应面向全体学生，充分突出学生的主体性，而教师应充分发]自身的主导作用，辅助学生实现自我管理，培养学生的综合素质，让班级管理工作事半功倍。
利用网络组织班干部的民主选举 班干部团队是一个班级的重要导向，班干部选举的好，不但可以帮助班级建设，而且对于班主任的教学管理工作将起到事半功倍的作用[3]。为此，班主任要重视班干部选举活动，在传统选举活动中，基本都是采用当场投票的方式，然后用“正”字在黑板上唱票，并当堂宣布选举结果，这样的选举方式容易让学生感到仓促，无法给予学生更多的思考和衡量时间，而且会让很多学生碍于情面无法做出正确的选择；同时，采用这一方式比较浪费时间，而且选举效率较低。
在网络技术背景下，教师可以利用QQ群让学生匿名投票，QQ群的功能非常强大，不但是一种聊天工具，而且具有匿名投票功能，在新学期初期教师可以将班干部选举事宜公布在QQ群中，让竞选人员做好准备。召开班会时安排候选人上台演讲，班主任可以将选手的表现录制下来，然后上传到QQ群中，然后要求学生在一定时间内利用QQ群的匿名投票功能进行网上投票，如果学生记不清楚竞选人的竞选演讲，可以再观看一遍之前录制的视频资料，然后再进行投票。投票结束之后系统会对候选人的票数进行自动统计，能够实现对所有学生票数的更新反馈。实践证明，通过QQ群实施投票，具有公平、公正、公开、效率高效等特点，不但节省了班会时间，而且能够选举出学生心目中的好干部。
利用信息技术进行心理健康教育 心理健康教育也是班主任工作的重要内容之一。众所周知，当前中学生的心理问题比较多，学校应给予更多关注。在传统教育中很少有班主任教师会为出现心理问题的学生建立专门的心理健康档案，即使有这方面意识的班主任教师也会因为各种各样的外在因素而忽略健康档案的重要性。健康档案会记录学生的心理成长历程，这不但可以帮助学生了解自己的心理状况，如果出现问题可以得到及时的警觉，从而寻求辅导帮助，同时可以帮助教师及时掌握学生的心理动态，从而做出有针对性的指导和帮助，提高工作的效率。因此，和纸质档案相比，电子档案拥有诸多优势，比如方便记录、方便保存、利于查找等。作为一名班主任，要对学生的心理状况了如指掌，将学生的心理健康状况做成健康档案进行存档，包括测试的数据，如此一来，在后续的教育工作中提高工作效率。
此外，环境会直接影响学生的心理，所以在开展心理健康教育过程中，要注意教育的趣味性、启发性和创新性，为学生提供一个轻松愉快的心理教育氛围，激发学生的积极性和主动性，让学生在有限时间内掌握更多的知识，获得更多的启示。要借助网络技术营造轻松愉快的氛围，利用网络技术形象生动的优势给学生呈现不一样的心理情境，刺激学生多种感官，加深学生感悟和理解，提高心理教育有效性。如由生活带入情境，将心理教育和生活关联在一起；其次，借助音乐再现情境，利用和心理教育主题相符的音乐营造特定的情境；最后，借助图像还原情境，生动形象的图形可以生动再现情境，吸引学生注意力，激发学生参与的热情和动力。
3 结语
从以上分析可以看出，将信息网络技术应用在中学班主任工作中，可以有效记录学生成长历程，对学生成绩等信息进行跟踪记录分析，丰富主题班会的形式，开展多样化的网络教育活动。班主任教师要不断加强自身的学习，提高信息技术的应用能力，充分发挥信息技术作用，提高班主任工作的效率。■
参考文献
[1]黄蓓华.浅谈如何利用信息技术提高班主任的工作效率[J].学周刊，2016（7）：219.
[2]刘效禹，贺晓玲.浅谈信息技术教师c班主任工作[J].中国教育信息化，2012（22）：29-30.
