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高中政治小论文:高中政治课培养学生解读信息能力培养的方式
当前的高中政治课教学在对学生解读信息能力的培养上,情况不容乐观。从教师的角度讲,教师往往不注意在日常教学中对学生解读信息能力进行培养:有的教师仅仅停留在利用考试题目的分析来引导学生解读信息,学生的参与度不高,效果不佳;有的教师在学生分析社会现象时引导不够,解读现象时举例分析较多,活动开展偏少。从学生的角度说,学生中普遍存在着不了解解读信息的目标、不知道解读信息的方法、没有养成解读信息的习惯等问题。基于这样的现实,笔者以为,要培养学生政治课解读信息的能力,就要告知学生解读信息的主要目标,激发学生解读信息的兴趣,指导学生掌握信息解读的方法。
一、告知学生解读信息主要目标——解读什么
根据高中政治课的特点、学习的目的,政治课解读信息的主要目标包括如下两个方面。
(一)从信息包含的知识广度来看,要透视社会现象所包含的各种道理
同一信息,所包含的知识是多方面的。不同学科因研究领域不同,可以从不同的知识范畴去解读。高中政治课对信息的解读主要是分析其背后包含的政治、经济、文化、哲学等方面的道理。
例1 解读“杭州市发放旅游消费券”现象
杭州市旅委宣布,从2009年3月1日起,杭州将大规模发放旅游消费券,总额1.5亿元。旅游券可在杭州七县市范围内使用,消费满40元使用10元。此举将吸引更多的旅游者,为杭州带来更多的旅游收入。据世界旅游组织统计,旅游业直接收入1元,相关行业的收入就能增加4.3元,旅游行业每增加一个就业机会,社会就能增加5~7个就业机会。
(1)经济角度解读。①发放旅游消费券,就是对门票进行价格补贴,降低了价格,可促进旅游消费。这体现了价格影响供求。②发放旅游消费券,促进消费,扩大内需,拉动经济增长。这体现了生产和消费的关系。生产决定消费,消费反作用于生产。③旅游消费属于劳务消费和享受资料消费(联系到消费类型)。④发放旅游消费券,鼓励居民出门旅游,有利于提高生活水平。这体现了社会主义生产的目的。
(2)政治角度。杭州市旅委属于政府职能部门,发放旅游消费券,既可以提高居民生活质量,又可以促进经济发展和就业。这体现了政府的性质、职能、宗旨和工作原则等。
(3)哲学角度。①杭州市政府从目前形势出发,发放旅游消费券,扩大内需,刺激经济增长。这体现了物质和意识的辩证关系。②杭州市发放旅游消费券,既是发挥主观能动性,又是尊重价值规律办事的表现。这体现了重客观规律和发挥主观能动性的关系。③发放旅游消费券,既有利于提高人民的生活水平,又有利于促进旅游和其他商品的消费,扩大内需,促进经济增长,促进就业。这说明事物的联系具有普遍性、客观性和多样性,要求用联系的观点看问题。
引导学生从不同政治知识角度解读社会现象,可以提高学生思考的广度,培养学生的发散思维能力和综合思维能力,从而提高解读信息的能力。
(二)从信息包含的知识深度看,要三问社会现象,即是什么、为什么、怎么样
一个社会现象所包含的信息不仅是多方面的,而且是多层次的:有显性的,有隐性的;有浅层次的,有深层次的。多层次的信息归纳起来无非是三问,即是什么、为什么、怎么样。教师要引导学生运用三问法,逐层解读社会现象背后的信息。
例2 解读“松花江水体污染事件”
(1)是什么?了解“松花江水体污染事件”是怎么一回事。知道该事件发生的时间、地点,带来的影响,处理的过程,等等。
(2)为什么?为什么会发生“松花江水体污染事件”?
该事件主要是人为原因引起的。①国家或政府层面:政府监管部门失职,监管没有到位,没有坚持对人民负责,没有真正依法行政(深层次的原因可能是腐败问题等)。②企业层面:没有落实科学发展观,企业安全生产制度不够严格,企业经营者的素质和企业管理水平有待提高。③经济体制层面:社会主义市场经济的局限性所致等。
(3)怎么样?今后怎样才能避免此类环境事件的发生?
①国家或政府层面:大力倡导落实科学发展观,严格依法管理,政府监管部门切实履行职能,真正依法行政,司法机关严格执法,国家机关真正对人民负责。②企业层面:真正树立科学发展观,提高企业管理水平和企业经营者的素质,增强社会责任感,依法诚信经营。③社会层面:要加强社会舆论监督,提高民众的环保意识。
通过引导学生运用三问法解读信息、分析社会现象,可以提升学生思考的深度,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的逻辑思维能力。
二、激发学生政治课解读信息的兴趣——愿意解读
(一)选择恰当的信息载体激发学生解读信息
1.用趣味性的材料激发学生思考
笔者在教学中经常运用寓意深刻的小品节目来引导学生解读内在的信息。
例3 在热点专题复习时,笔者给学生播放了网络版的小品《不差钱(二)》,该小品由赵本山和 毕福剑充当主演,形式是动漫节目,语言诙谐幽默,学生看了捧腹大笑。笔者借机引导说:“这个节目难道仅仅是笑料吗?它还揭露了哪些社会问题?”学生在欣赏小品的愉快情绪中积极思考,七嘴八舌答“食品安全问题”“收入分配差距问题”“教育不公平现象严重”等。学生的回答就是对信息的解读。
教师在教学中给学生提供有趣味的信息材料,首先给学生愉快的体验,然后引导学生积极思考,那么学生解读信息的兴趣就会大增。
2.用时政材料激发学生思考
人天生就有对新鲜事物的好奇心,想了解它的前因后果和来龙去脉,尤其是高中生的心理更是如此。笔者在教学中经常采用时政焦点激发学生思考。
例4 “三鹿奶粉事件”一时成为全国人民的关注焦点。笔者在复习《公司经营》时借机设问:“响当当的三鹿牌子产品为什么有如此严重的质量问题?这说明什么?”“三鹿奶粉问题许多百姓早有反映,为何一拖再拖才公布?这说明什么?”“你认为政府应该承担什么责任?”学生反应热烈,纷纷发表自己的观点,这样自然就把所学的知识运用于解读社会现象。
人在内心深处都有一种想深入了解事物的心理,教师可以用新鲜事物引导学生思考,点燃他们的激情。
3.用生活材料激发学生思考
凡是与学生生活利益关系密切的事情,往往能激发学生思考事情背后的种种信息。
例5 笔者任教的学校离商业街有一段路,学生就近在学校商店买东西,但经常抱怨商品的价格比街上的同类商品贵。在复习《影响商品价格的因素》时,笔者就利用这一学生身边的现象让学生分析原因。学生认为:独门生意,缺乏竞争;学校商店承包费太高,店老板提价;有的商品比较重,搬运起来费力且麻烦,价格稍微高点消费者可以接受,店主正是抓住了这种消费心理。在此基础上,笔者继续追问:“影响价格的因素除了供求和价值,还有什么?”学生思考更加积极,有学生夺口而出:“竞争、政策、消费心理、商店的位置等因素也会影响价格。”该生还分析了竞争的优点和垄断的弊端。整堂课气氛活跃,学生下课了还觉得意犹未尽。
一个现象因与学生利益密切相关,所以激起了学生众多的思考和解读。
(二)组织多样的学习活动引导学生解读信息
1.开好时政点评课
高中生已掌握了一定的理论知识,他们思路开阔,喜欢对社会问题评头论足。笔者每周开设一节时政点评课,作为学生施展才华的平台。具体如下:
(1)定时间。每周及时节政治课。
(2)明任务。指定任务和自选任务。重点、热点由教师指定,其他由学生自定。
(3)广参与。把班级学生分成8个小组,选好组长,合作写好时政点评稿。每组一个成员发言,依次轮流。
(4)知要求。按照三问法(是什么、为什么、怎么样)解读现象,每组发言5分钟,要求言简意赅。
(5)重反馈。由学生选出的8位同学和教师充当评委,制订评分标准,按平均分取前5名予以张榜表扬。
2.办好班级时政墙报
从激发学生分析社会现象的兴趣、培养学生解读信息的能力出发,笔者和学生一起给墙报各栏目取名字。对应前面时政点评课的8个小组,墙报共设8个栏目,分别是:漫画欣赏、焦点透视、身边道理、政策解读、出谋划策、名言剖析、针砭时弊、视点聚焦。墙报每月出一次,大家民主投票评出栏目。
3.开展好政治小论文竞赛
写政治小论文是培养学生分析解读社会现象能力的好方法。笔者先做好方法指导,提供小论文让学生欣赏,帮助学生确定合适的论题和写作角度,然后组织政治小论文竞赛。
三、指导学生掌握信息解读的方法——学会解读
学生要具备较强的信息解读能力,仅仅有解读的兴趣还不够,还应当在具备一定政治理论素养的基础上掌握一定的解读方法。
(一)不同的信息形式采用不同的解读方法
信息以各种不同的形式呈现,有声音信息、文字符号信息、图表信息等形式。政治课学习最常碰到的是文字材料信息和图表信息解读。
例6 破解“看病难,看病贵”——医药卫生体制改革关系广大人民群众的切身利益,是全社会普遍关注的一件大事。按照国务院的要求,深化医药卫生体制改革部际协调工作小组于2008年10月16日《关于深化医药卫生体制改革的意见(征求意见稿)》,公开向社会各界征求意见。11月14日以前,各界人士可以通过信函、传真或网络邮件方式提出意见和建议。深化医改的总体目标是建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度,为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。到2020年,覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度基本建立,实现人人享有基本医疗卫生服务。
此材料体现了哪些历史唯物主义道理?
文字材料的信息解读,教师可引导学生利用语文阅读方法。(1)从材料的整体意思看,即归纳中心思想。本材料是讲医药卫生体制改革,要建立更加合理公平的新体制。把握此点学生会想到“改革的意义和作用”这个知识点。(2)从材料的分层意思看,即概括层意。本材料分为两层意思:一是讲医改新方案向人民征求意见和建议;二是讲医改的目标追求。把握这两层意思,学生不难想到“人民群众是历史的创造者,要坚持群众观点和群众路线”原理。(3)从关键语句词语看,即抓中心词语。结合材料中的“覆盖城乡居民、人人享有”等语句,学生会想到“坚持正确的价值取向和选择,站在人民利益的立场上处理问题”等观点。
例7图1所示的漫画给我们的哲学启示是()
A.要坚持前进性和曲折性的统一
B.要坚持运动的观点
C.要坚持的观点
D.要善于抓住主要矛盾
图像信息的解读,教师可运用“20字口诀”,即“图画要看全,褒贬弄明白,题旨是什么,联系课本想”。“图画要看全”,是指要看图画中的人和物,把握人和物的特征及其相互联系,注意图画中的文字,注意图画中的人、物与文字的关系,从整体上把握图画的意思。“褒贬弄明白”,是指要弄清图画的意思是褒义还是贬义。“题旨是什么”,是指在分析图画的基础上,真正弄清图画的寓意和主旨。“联系课本想”,是指联系课本知识思考图画揭示的信息。
(二)运用归纳法和演绎法解读信息
归纳法就是从一系列个别的、特殊的、具体的情景材料中概括出共同本质或一般原理的思维方法。它遵循的是“个别—一般”的思维方式,一般要对现象 进行概括,再透过现象看本质。演绎法是运用政治、经济、哲学的一般原理或观点分析具体的社会现象的一种思维方法。它遵循的是“一般—个别”的思维方式,一般是先阅读材料,抓住主旨,接着归纳观点,然后结合材料具体分析,即先摆观点,再用材料来论证观点。
例8 在古代社会,自然是人类的主宰,人们把自然神化,对自然顶礼膜拜,认为山有山神……近代以来,随着科学技术的进步和工业革命的发展,人类改造自然的能力和水平不断提高……人们认为自然是人类征服的对象,人可以主宰自然。但是,随着人类活动规模的扩大,土地荒漠化……正严重威胁着人类自身的生存。人们重新审视人与自然的关系,认识到自然是人类的朋友,人和自然应该和谐相处,强调保护环境,走可持续发展之路。
(1)人们对人与自然关系认识的变化体现了什么哲学道理?
(2)运用所学哲学常识的知识,说明人为什么要与自然和谐相处。
对及时问的回答,要用归纳法。材料主要讲的是:古代,人们认为山有山神;近代,人们认为自然是人类征服的对象,人可以主宰自然;现代,人们认识到自然是人类的朋友,人和自然应该和谐相处,强调保护环境,走可持续发展之路。通过对材料的归纳,学生就可以概括、提炼出信息:人的认识是不断深化、发展的。
对第二问的回答,要用演绎法。因为发挥主观能动性必须尊重客观规律,所以人必须和自然和谐相处;人的活动如果违背客观规律,就会受到客观规律的惩罚。材料中环境的严重破坏威胁着人类的生存,所以我们必须正确处理主观能动性和客观规律性的关系,强调人和自然和谐相处,走可持续发展之路
高中政治小论文:高中政治教学的学生问题认识
一、构建良好的教学环境,调动学生提问的积极性
1.营造良好的学习氛围。
在高中思想政治教学过程中,教师要关心和尊重每一个学生,关心学生的生活、学习、思想、心理,尊重学生的情感、认知、人格和见解;实施民主教学,不断深入到学生中间,拉近与学生之间的距离,消除学生的焦虑感、紧张感和压抑感,努力为学生营造一个良好的学习氛围,使学生的个性得到张扬,思维得到活跃,从而使学生乐于提问和敢于提问。
2.留给学生足够的思考空间。
教师在思想政治教学的过程中,要尽可能多地留给学生独立思考的时间,多一些让学生交流和自我表现的机会,多一些属于学生自己的空间,从而使学生有充足的准备去提出自己的观点和疑问,让学生始终参与到思想政治的教学过程中来。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣
高中思想政治教学应该是一个比较开放的教学过程,其内容应该是不拘于教学大纲和教材的内容。并且教学的结果也应该是开放的,不能拘束于的答案,这就要求教师创设情境,培养学生的探索和思考能力。
1.趣味式教学情境的创设。
教学的目的不仅仅是对学生知识的传授,更重要的是对学生的鼓舞和激励。俗话说:“兴趣是好的老师。”教师在了解学生的思维、心理、生理等方面特征的基础上,为学生提供丰富的教学材料,并从学生喜欢的实物、事实入手,采用竞赛、辩论、讲故事的方式创设出幽默风趣、生动活泼的情景模式,使学生在愉悦的情景中发挥自身的创造力,提出疑问。与此同时,教师还可以将互联网、多媒体教学等运用到思想政治教学中,以生动形象的图片、视频、声音等取代枯燥乏味的理论知识的一味讲授,以具体的、直观的多媒体教学手段来完善传统教学的不足,较大程度地激发学生的思想政治学习兴趣,为学生提供了一个好的学习平台,从而激发学生进行主动探索的学习欲望。
2.问题式教学情境的创设。
在高中思想政治教学的过程中,培养学生的创造力和提出问题的意识是教师教学的目的,通过对学生和教学内容的了解,创设讨论式、探究式、启发式等问题情境教学模式。例如,在学习“发扬艰苦奋斗的精神”这一节时,学生通过学习历史典范,并联系现阶段高中学生之间的盲目攀比、高消费和铺张浪费的现象,以及当前我国面临的挑战与机遇,然后逐步引导学生提出相关的问题,如“当代大学生是否要发扬艰苦奋斗的精神”,促使学生进行思考。因此,通过对问题式情境的创设,鼓励了学生提出问题,并对问题进行深入合理的控制,从而实现对学生的教育。
3.活动式情境的创设。
高中思想政治中一些内容的现实性是比较强的,针对这些内容,教师可以进行活动式的情境创设,其中包括研究式、表演式、参与式的活动教学情境等。比如,在学习“马克思主义中国化的教学成果和历史进程”一节中,可以将全班的学生分成8组,每组5到6人,以小组为单位,让学生课下收集邓小平同志的资料和历史功绩。然后在课堂上让每组学生派一个代表,对本组演讲的结果进行阐述,鼓励学生积极地提问,并活跃课堂气氛。最终,在学生分组讨论结果的基础上,对小平同志的一生及历史功绩进行评价,说明邓小平理论是马克思主义的中国化,是马克思主义在中国的延续,并在课堂上解决学生所提出的各种问题。
三、灵活运用教学方法,鼓励学生提问
在高中思想政治的教学中,教师应该学会精心巧妙地运用各种教学方法和教学手段,引导学生不断地提出各种问题,培养学生提出相关问题的能力。在思想政治教学过程中,引导学生提出问题,并不是把问题强加给学生,而是应当运用灵活的教学方式,激发学生的问题意识,使学生自己主动提出问题,并在教师的指引下解决问题。比如,在学习“国民收入的分配”这一节时,教师可以提出相关的问题:共同富裕是社会主义市场经济实现的根本目标,那么现阶段为什么有那么多穷人?贫富差距为什么在不断拉大呢?有的人吃不饱饭,而有的人为什么拥有豪华别墅、轿车呢?通过一系列的问题设置,激发了学生的求知欲望,打开了他们思维的大门,使学生提出疑问。总之,学生的学习过程就是一个由不知道到知道的过程,总是以新的问题为起点,进行不断的循环往复。在教学过程中,评价一个学生不是看其掌握了多少知识,而是看学生在学习的过程中发现了多少问题,解决了多少问题。学生只有用自己敏锐的洞察力发现问题,从而激发自己的学习热情,然后才能进一步解决问题。
高中政治小论文:论上好高中政治及时课方法
这里所说的“高中政治及时课”,是指高中政治教师面对高中新生所组织的及时次课堂教学。一般而言,学生对新教师的及时节课往往抱有巨大的希望和特别的兴趣。这为教师抓住学生、吸引学生提供了契机。
心理学上的“首因效应”告诉我们,当人们及时次与某人或某物接触时会留下深刻的“及时印象”,这比以后得到的印象对事物产生的作用更强、持续的时间更长。可见,教师在学生面前的及时次亮相非常重要,会直接、持久地影响到学生对教师本人及其所教学科的印象和态度。同时,“良好的开端是成功的一半”“磨刀不费砍柴工”,这些道理也提醒我们,作为教师,应充分认识“及时课”的特殊性和重要性,不去计较“课时”或“进度”的一时得失,围绕“及时课”的特定目标和任务精心准备、精心组织,使其产生较大化的效果。
一、课前:认真准备
1.科学定位目标和任务
高中政治及时课的目标和任务是让学生初步了解教师、课程、学习方法和学习要求,充分认识学习高中政治的必要性和重要性,表达自己的诉求,产生较为强烈的学习兴趣和学习动力。
2.精心预设环节和内容
高中政治及时课的主要环节或内容包括以下几个方面:开场白;教师介绍自己的有关信息;教师介绍高中政治课的构成、地位和作用;教师介绍高中政治的基本学习方法并明确对学生的基本要求;学生提出要求和建议(为了提高效率,更好地了解学生的建议和要求,教师可事先设计、制作好一份调查问卷);教师介绍本学期的课程(一般是《经济生活》)和教学计划。
教师可根据学生的实际状况和需要增减、调整以上内容或环节。为了提高“及时课”的效率和效益,教师可考虑制作相关课件来实施教学。
3.努力调整形象和情感
心理学家认为,性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”也是人们“及时印象”中的重要内容,因而教师除了要精心设计课堂教学外,还要特别注意自己的外在形象和精神风貌。这样才能使学生“亲其师”,然后“信其道”。
从形象上看,教师的衣着、发型等要干净整洁、自然朴素、得体大方,力求与环境、身份相符。从精神上看,教师要情绪饱满、眼神亲切、声音洪亮、话语真诚,不要试图通过板起面孔、不苟言笑来树立自己的威严。
4.初步了解班级和学生
认识学生、了解学生、记住学生,是教师与学生建立良性互动关系的重要前提,也是高效课堂形成的重要条件。从“及时课”的角度讲,教师如果一开始就让学生感知到自己对他们的了解,有利于迅速拉近师生之间的距离,甚至使学生佩服教师,提高教师在学生心目中的地位。虽然后者本身不是目的,但这样的结果无疑有利于今后的教和学。
教师可通过与班主任和课代表交流,查看学生的学籍资料,了解班级、班干部、特殊学生的情况,(尽量)记住学生的姓名,但不要过于在意学生的考试成绩,尤其不要在“及时课”中流露出自己对不同层次学生的不同态度。
二、课中:有效实施
1.对学生充满期待
“及时课”的开场白可以多种多样,但笔者认为,教师借此表达对学生应有的礼遇、尊重和期待应是其中不可缺少的内容。这里的关键词应该是“祝贺”“祝愿”和“希望”:祝贺学生顺利地实现了从初中到高中的人生跨越,进入学习生涯的新阶段;祝愿学生在新的学校、新的环境中面对新的同学、新的教师、新的任务能够身心愉快、学习顺利、收获成功;希望学生相信学校、相信教师、相信自己,多多支持和配合教师。
2.让学生了解教师
教师郑重其事地向学生作自我介绍,既是一种礼貌和尊重,也有利于师生间的合作。教师在作自我介绍时,不应过于简单,至少要让学生知晓自己的姓名、联系方式(电话、电子信箱甚至QQ号)、办公室地点。此外,教师可向学生适当介绍自己的生活情况、简单履历、特点以及重要的学术头衔。教师通过介绍自己的“光荣史”,有利于增强学生对自己的信心和信赖,但要掌握分寸,防止夸大和炫耀。
3.向学生提供建议
尽管学生在初中学过思想品德课,但高中政治与初中政治在内容、程度、要求、地位等方面存在着明显的差异,所以,教师有必要帮助学生尽快地适应差异,使其学有方向、学有方法。如,笔者在上高中政治及时课时,就向学生提出了如下学习建议和要求:
培养兴趣:积极期望、树立信心;相信高中政治是有意义和有意思的;明确学习目的;设定合理的目标并努力实现;多思考、多提问、多探究;经常想象学习任务完成或学习成功时的情景。
认真对待:认真预习,掌握基本知识并提出问题;认真参与课堂教学,提高学习效益;认真复习,完成各种形式的作业;认真参与学习小组活动,做到互帮互助。
学以致用:主动用所学知识联系实际、思考问题、规范言行、指导人生。
4.带学生走进课程
向学生介绍高中政治课的整体构成。以人民教育出版社的《普通高中课程标准试验教科书·思想政治》为例,教师可向学生展示表1,让学生了解高中政治课的主要内容和整体结构。同时,教师可用精练的语言、生动的事例对每一门具体学科进行描述。这样做,可以让学生大致了解自己在高中政治课上将要学习什么以及能够学到什么,从而使学生对高中政治课产生这样一个“及时印象”,即高中政治课是一门丰富、生动、深刻、实在、有用的学科,绝非可学可不学的“假大空”课程。
向学生介绍学好高中政治的必要性和重要性。由于众所周知的原因,学生对政治课的重视程度明显不够,有不少学生是在应付和敷衍。因此,教师在学生对高中政治课产生上述“及时印象”的基础上趁热打铁,进一步强调学好政治课的意义,帮助学生端正学习态度、激发学习兴趣,是很有必要的。如,笔者在及时课上,一般会从高中 政治课的教化功能和实用功能两个角度结合实例向学生说明政治课的重要性:教化功能——有助于大家明确方向目标,树立理想信念,提高人格修养等。这是学生成才、成功的前提条件,实用功能——有助于大家增长知识、开阔视野,掌握科学的思维方法,提高写作水平,提升综合素质等。这是个人发展乃至立身处世、升学谋生的必要条件。总而言之,教师应结合实际,向学生讲清高中政治课有关内容对社会发展、个人发展的作用,展示政治课的独特魅力,以激发学生的学习积极性。
向学生介绍高中政治课在高考中的地位及考试要求。以江苏省为例,笔者会在及时课就跟学生讲清楚江苏的必修以及选修科目学业水平测试政治学科的考试模块和基本要求,强调无论选文科还是理科,都应该认真对待政治课。鉴于许多地方的政治中考采用的是开卷考试形式,因此,教师要注意让学生明确高中的政治课考试一般为闭卷考试,事先给学生打好预防针。
向学生介绍具体的教学设想。一开始就让学生知晓本学期要学习的内容、目标、进度,了解教师的教学方法、教学特点和教学要求(如学案的使用要求、听课和作业的规范、学习工具的准备等),有利于学生养成良好习惯,尽快适应教师、适应高中政治课,更好地进入角色、进入状态。在提出学习要求时,教师应以严肃的、不容置疑的语气向学生提出合理的学习要求,但要避免以势压人、以试(考试)唬人,杜绝威胁性语言。
5.请学生表达诉求
教师在“及时课”中拿出时间让学生表达要求、参与讨论,既是今后上好政治课的需要,又是尊重学生主体地位的表现,有助于培养学生主动参与课堂教学的意识和习惯。
教师可引导学生集中表达以下方面的内容:一是简短的自我介绍;二是讨论教师的教学设想并对教学提出建议和要求;三是提出有关高中政治课的问题;四是介绍自己学习初中政治的方法,分析自己学习高中政治的优势和不足;五是确定学习目标,制订学习计划。如果时间较紧,教师可组织学生侧重于讨论教师的教学设想和要求,这样有利于今后教学的顺利开展,其他方面则可通过书面或课前设计的问卷调查等形式加以了解。教师要尊重学生在课堂上提出的建议和要求,既不可随意否定,也不可随意保障。
三、课后:充分反思
1.反思教学,完善教案
课后,教师应认真反思“及时课”的教学目标是否完成,教学方法的使用是否恰当,教学效果是否达成;特别要注意反思其中的亮点、悟点、疑点、败笔;认真分析和吸取学生的意见和建议,并在此基础上,进一步完善“及时课”的教学设计,进一步充实其教案及课件,使“及时课”成为学生美好的“及时印象”,成为学生喜爱高中政治课的“及时推动力”。
2.分析建议,研究学生
教师要认真梳理学生的意见、建议和要求,吸收其中的合理成分,并在下一课时中进行必要的反馈,以示对学生的尊重。教师要进一步了解并尽快熟悉自己的学生,注意在动态中把握学生、引导学生。教师要注重对课代表的培养,对其工作提出明确而又可行的要求,并在今后的教学过程中有意识地形成并巩固其“”。除了课代表以外,教师还要注意物色对政治课感兴趣而又负责任的学生,使之成为自己的得力助手。
高中政治小论文:基于加强高中政治课课堂有效提问的探究
[摘要]:课堂提问是一项综合性教学艺术,有效提问的艺术就是能够继续提问的艺术;有效的提问比有效的回答还要困难。这就要求教师精心设问,导入新课;联系实际,设疑问难;平中见奇,置疑导学;设疑讨论,启发思维;设问解疑,提高综合素质。在今天的政治教学中,教师若能重视课堂提问的艺术性,善加指点,有效提问是架起师生互动的桥梁。
[关键词]:政治课堂;提问艺术
课堂提问是组织课堂教学的中心环节,从某种程度上看,课堂教学的艺术也正是提问的艺术,对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用,培养学生的思维能力,必须改革课堂提问的方式。事实上,当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时,我们才发现,这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问,课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的;学生则是不敢或不愿提出问题,或不能、不善于提出问题。本文试图从艺术的层面,谈谈政治课堂有效提问值得注意的几个方面。
一、精心设问,导入新课
上好政治课,必须重视每节课的开始。这就犹如一部小说,要引起人们阅读的兴趣,必须有精彩的开篇。在教学中,教师的“导”,是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上,教师应当细观察、巧琢磨、精心设问。
例如在讲解《事物是普遍联系的》时,可以先播放歌曲《说句心理话》,然后设问(1)当兵的“我”为什么要想家?(家中的老妈妈已是那个白发,还有一个梦中的她)(2)既然想家为什么还要来当兵?(你不站岗,我不站岗,谁来保卫祖国,谁来保卫家)(3)这告诉我们什么哲学道理?(老妈妈,“我”,她,家,国家之间是相互影响和相互制约的。哲学上把这种关系叫联系)
通过这样层层深入的提问,抓住学生求知的心理,可引起学生的学习兴趣,使学生及早地进入状态,从而提高课堂教学效率。德国着名教育家赫尔巴特提出:兴趣是教学的基础,教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣,必须注视学生的反应是否自然发生,如果自然发生则被称为是注意的,教学本身就是有兴趣的。如果教师不想办法将学生的兴趣调动起来,就急于传授知识,那么就不能达到教学目的。我们认为,精心设问以导入新课,不失为教师可用的一种办法。
二、联系实际,设疑问难
联系实际是政治教学的一项基本任务。学习政治就要把书本知识和现实生活充分联系起来,使学生从中受到启发和教育。比如在讲解因果联系的方法论意义时可以设计这样几个问题:(1)在我们的学生中出现了一些“早恋”的苗头,这种现象是偶然的吗?(不是,刚刚学过任何现象都会引起其他现象的产生,而任何现象的产生都是由其他现象引起的)(2)假如你是老师,你该如何做?怎样帮助学生解决这个问题呢?(通过学生回答总结出:承认因果联系的普遍性和客观性,是人们正确认识事物,进行科学研究的前提)(3)假如你是该学生你又该怎么做呢?为什么?(得出结论:正确把握事物的因果联系,才能提高人们活动的自觉性和预见性)这样,既可激发学生的学习兴趣,又可引导学生深刻领悟发生这种行为后果的严重性,既学习了课本知识,又进行了思想教育,收到激趣化难的效果。
三、平中见奇,置疑导学
在教学中,有些政治事件若仅就事论事,讲起来就显得枯燥。这就需要教师积极探索,在平淡无奇处置疑,激发兴趣,活跃思维。
例如,在讲“宗教信仰自由”时,教师可以这样置疑:(1)在社会主义社会,宗教是公民的私事吗?(2)我国实行宗教信仰自由政策,共产党员能信教吗?这样学生的学习兴趣立刻被调动起来,有的学生从客观效果出发,持基本肯定态度;有的学生持基本否定态度;也有一些学生比较客观,采取“一分为二”的态度,辩证地去看待问题。这样,把看似枯燥的内容放到一个新的情境中,让学生进行探究,使原来平淡的内容变得生动,突破了传统思维的求同定势,培养了学生的求异思维。
四、设疑讨论,启发思维
19世纪德国着名教育家第斯多惠认为:教学的基本方法则是一种归纳的或诱导的、分析的、回归的、启发式的教学方式。一位坏的教师奉送真理,一位好的教师则教人发现真理。这就是说,教师不仅要传授书本知识,而且要在讲授知识过程中,重视设疑讨论,调动学生的思维活动,促使学生积极探索,勇于创新。设疑讨论,形式多种多样,教学重点、难点内容都可以问题化。例如,在讲“价值规律的内容和表现形式”时,先设计这样的材料:着名作家、教育家叶圣陶写过一篇《多收了三五斗》的小说。小说中提到:秋后,粮食获得了丰收,农民纷纷把粮食运到市场上去卖,每斗卖5块钱,到第二年6月青黄不接的时候,陈米已经不多,新米又未上市,每斗卖到15块钱。同样的1斗米,价格为什么相差这么多?围绕材料可以设计这样一些问题讨论(1)价格为什么会发生变化?即价格与价值背离的主要原因是什么?(供求不平衡)(2)供求不平衡会引起价格怎样变化?(即说明价格与供求之间的相互影响和相互制约的关系)(3)价格的变化有什么特点?(价格围绕价值上下波动)(4)价格为什么只能围绕价值上下波动?(价格由价值决定)(5)价格围绕价值上下波动是不是违背价值规律?(6)价格围绕价值上下波动,怎样理解等价交换?(不是每次交换都等价,而是一个较长时间的平均数)(7)若价格长期固定不变,合理不合理?(价格由价值决定,受供求关系的影响)(8)稀有物品的价格为什么只涨不跌?(“供”无法波动)
此外,教师还可以利用知识框架,有意识地挖掘政治现象、政治事件的内在联系。在阶段性复习时,这种方法效果尤佳。
五、设问解疑,提高综合素质
现代教育中,培养学生的综合素质十分重要,这也是高考文科综合的要求。所以应在平时的政治课教学中加强与历史、地理学科之间的渗透、交叉和综合,多角度地构建学生的政治知识体系。比如在讲解“ 农业是国民经济的基础”时可以设计这样的问题(1)中国古代农业发展的情况怎样?(2)中国农业自古以来在水的条件方面一直很不理想与我国所处气候带有什么直接的关系?(3)我国农业发展在自然条件方面有哪些优势和劣势?(4)我国农业发展的现状是什么?(5)加入WTO后,中国农业发展面临哪些机遇和挑战?(6)发展我国农业的根本出路是什么?以上问题看似很多,但层层相扣,具有内在联系。学生必须综合运用政治、历史、地理等多门学科的知识才能分析、解答这些问题。经常进行类似的训练,学生的综合素质势必会逐步提高。
课堂提问的方法还有很多,本文难以一一罗列。如何指点,这里包含一个艺术性的问题。教学改革是课程改革的重要组成部分,而教师教学行为的转变是否恰当、妥当则是衡量教学改革成败得失的重要标准。当我们力图改变这种现状,让学生在思维情境中学会思维,在探究问题中学会探究时,我们不能不把研究重点放在常态课堂教学中有效提问的研究上,使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。在今天的政治教学中,教师若能重视课堂有效提问,善加指点,一定能收到事半功倍的效果
高中政治小论文:高中政治教学资源的开发解析
一、教育中介系统的开发利用
教育中介系统作为教师与学生之间的媒介,不言而知其影响与作用之大,教育中介系统范围很广,而且随着技术的发展其技术含量与操作也越来越简单,多媒体教学也成为发展的必然趋势。很显然在有些地区乡镇或偏远农村根本使用不到这项技术,那就只能利用课本,至少在最近几十年里课本不可能被淘汰,更不可能被取代。课本教学。政治老师要转变其固有的教学理念与模式,开放合理的对待政治课本上的内容。运用开放性的思维去开发教材,针对教材中的一些细小的知识点要善于发现,纵观现在的高考,可以现在政治考试单凭死记硬背已不行,全卷充分体现着学生会用脑,会结合实际创新的思想。所以作为一名政治老师一定到跳到书本之外,但不能脱离书本。让学生自主的收集材料,然后结合书本内容进行分析,教师点评,让学生讲已经学过的新知识与旧知识连贯起来,目的是为了让学生更加连贯的掌握好政治理论知识,让学生学习室形成一个知识系统而不是一个点,既能方便记忆,也方便学生掌握,减轻学生学业负担。多媒体教学。信息技术的发展只能是越来越便利于人类,当然教学工作中也可以体现这一点。很多高校现在都可以实现多媒体教学,教师可用幻灯片等形式合理的组织教学,也可以将网上下载好的资料图片方便的传递给学生,课堂中也可以随机播放一些搞笑娱乐的歌曲或者视频,舒缓学生的心情和由于长时间学习所带来的精神压力。是一些与政治内容相关的课题。网络的普及也方便教师的教学工作,同时也给学生们带来福利,学生随时随地可以浏览网页,获晓新闻内容,所以学校也可定期的组织学生到已经联网的机房,让学生自主学习,摘录自己感兴趣的新闻材料。
二、丰富课堂内容,积极应对突发情况
教师在教学过程中很有可能会遇到一些在自己预想范围之外的事件,此时作为政治老师要对学生进行思想政治教育,不能破口大骂,变相体罚学生,侮辱学生,要培养教师积极应对事情的能力。作为教师要不断的改变自己的教育方式方法,与时俱进,不能墨守成规。教师也可以组织各种各样的活动调动课堂气氛,使课堂不至于沉闷,让学生可以快乐的学习,开心的学习,努力把的政治内容变得活灵活现,展示作为一名教师的人格魅力,将学生当成自己的朋友或家人,尊重他们。
三、政治课堂资源与开发利用的作用
物质决定意识,意识反作用于物质,教师授课知识就属于意识流的东西,只有学生学好这门学科,才能为社会做贡献,所以意识很重要,意识的改造就靠老师们的悉心培养,教师就应该学会创新能力,带着自己的学生去创新,使他们真正成为有用的人。学习政治的目的在于使学生掌握近期国家动态,丰富自己的视野,做一个与时俱进的人,不落后于未受教育者。学习政治使学生更加成熟,明确自己的人生观价值观,调整自己的心态,改变自己原有的读书观。培养出真正有利于国家的人。使学生拥有自己的人生观价值观,能够辩证的看待周围所发生的一切,不鲁莽,谨慎行事。在校高中生整天在校学习,也不知社会多复杂,一旦走入社会,面对社会上的一些不公平,黑暗的事情会变得怯弱,往往没有足够的能力去应付,政治教学有利于学生提前了解一些社会上不公正不公平现象,有助于以后遇到相同时间能冷静对待,从容的处理,学好政治有助于高中生树立正确的政治理念,形成广泛的政治共识。六、结语深入贯彻马克思主义、思想和邓小平理论是我们国家发展的需要,我们的生活离不开政治,构建社会主义和谐社会更离不开政治。
高中政治小论文:谈高中政治教学中的思考方向
为社会培养各方面有用之才就得从小做起,在教育学生时注重学生的能力的均衡发展,尤其是要提高动脑筋分析社会发展的能力。即通过教师的指导,学生对社会的一些现象能够运用政治角度做出正确的判断,同时在行为上做出正确选择。
一、做到以学生的发展为本,以学生的发展为中心
时代的巨大发展,给予了我们不断创新的机会,有些教师就不断追求教学设计形式上的新颖,如利用多媒体、网络、教学平台等,只要能用都把它拿到课堂上。可问题是,我们的政治课需要那么多“新”设备吗?政治是一门社会科学,要改变学生得从头脑中去改变,不能单纯地把学习的存在形式变化一下。殊不知,这样的“创新”恰恰扼杀了学生的发展,学生彻底沦为教师教学表演的工具,失去了自我。如此教学,岂能培养出合格的学生?
我们仍有一些教师,在课堂上口若悬河地“灌”几十分钟,从不考虑学生的体会,从不留给学生思考和消化的时间,课后还觉得自己知识渊博、口才出众。可是,这种“传统的”教学手段导致的后果就是学生被动接受、死记硬背,慢慢会失去学习政治的兴趣。“政治教师”也成为学生口头上的一个贬义词。我们要想真正做到关注每一位学生的发展,就得落实好以学生为主体的理念,关注每一个学生的个体差别,尽可能设计适应他们的学习方法。我们应当做到既要关注学生群体认知的发展,也要关注个别学生的个性特征;既要培养学生的学科素养,还得兼顾人文情怀的形成。针对不同的学生特点,我们也要设计不同的评价体系,对学生分批次、分特点予以评价。这样一来,我们的每一节课都会充满生机、创造神奇,课堂上的每一分钟都会调动起学生的积极性,课堂会变成一个乐园。每一节课、每一个环节的内容都不会重复,自然也就解决了从网络上“当”教案的问题。
二、教师在教学方法上下足工夫,学生才能在学习方法上有所突破
教师在备课的时候,不能简单做到三维目标实现就可以了,一定要针对学生的不同特点,做到有的放矢,做好学习环节的设计,尽可能地放手让学生去自己发现问题、提出问题,最终自己探寻到解决问题的方法,学会分析问题,解决问题。在教学活动中,教师要实现“自学、互动、检测”相互渗透、相互融合。例如,学生经常会在电视、网络等媒体上甚至生活中遇到人民币与外汇的兑换问题,很多学生不理解人民币的“卖入价”和“卖出价”。这个问题在我们政治新教材中有所涉及,教师在备课时应把类似的问题考虑进去,这样就能使课堂变得非常“实用”。
三、吃透教材,搞好教学设计,向课堂管理要质量
做好“导演”,控制好“演员”,利用好“舞台”。我们要学会挖掘素材,要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实生活中存在的林林总总的问题,进而把它们归纳为是政治方面的、经济方面的,还是文化方面的政治现象。让学生认识到政治学习不是空中楼阁,政治学习有它的实现应用价值。这样,学生就会进一步提高学习政治课的兴趣,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。
四、既要搞好班级教学,又要抓好特点学生的管理
一个木桶,决定它容量的是最短的那个木板,所以我们在班级教学中一定要注意,一个有特点的学生教育不好就会给班级以“破窗效应”,如果抓住这些学生的特点,把他们的学习兴趣搞上去了,全班的学习氛围只会越来越好。总之,新课程改革给我们提出了挑战,也给了我们机遇。只要我们政治教师多动脑筋,提升自己,找准办法,掌握新的理念,适应时代洪流,那么,政治教学的春天离我们还远吗?
高中政治小论文:创新教育高中政治论文
一、营造和谐、轻松的学习氛围
积极向上的情感、心境和轻松、和谐的学习氛围,将有效促进学生的成长和学习,从而为培养他们的创新能力提供有利条件。假设学生认为课堂气氛很紧张,害怕说错话被嘲笑、被批评,他们就不敢大胆地发表看法、不敢畅所欲言,这就不利于培养学生的独立思考能力,不利于学生之间、师生之间深入讨论和沟通,甚至不利于学生形成开朗、积极向上的性格,更谈不上培养创新思维。高中政治就其学科特征来说,本身就比较偏理论性,紧张的课堂气氛不仅不利于学生创新能力的培养,而且不利于学生的学习。因此,高中政治教师应该注意在课堂上营造宽松的课堂气氛,尊重、欣赏、鼓励学生发表自己的想法。此外,教师还应协调课堂上学生之间的关系,鼓励学生不因为怕被同学嘲笑或者被认为出风头而抑制自己的表达欲望。教师应该仔细观察每位学生的表现,聆听每个学生的心声,深入到学生中间去。通过把创新的机会公平分配给学生并鼓励他们互相合作,尽可能地消除和化解同学之间的抵触、对立和不信任等负面情绪,引导他们把注意力集中到学习上,从而激发全班学生的创新意识和参与意识。
二、培养学生的学习兴趣和学习积极性
学习兴趣就是学生试图掌握某项技能或者知识,培养兴趣,参加这项活动,并且具有极强的积极求知的欲望。研究显示:如果一个人找到自己最感兴趣的工作,那么他的能力能够发挥到8%以上,然而做不感兴趣的工作却仅仅发挥2%,学习也是一样。假如学生对某一个学科或知识点不感兴趣,不但会遏制学生自主求知的能动性和活跃度,而且会直接影响教学效率和质量。因此,激发学生的学习兴趣和情绪是培养学生创新思维和动手实践能力的重要一环。首先,善于旁征博引是一个非常有意义的方法,借用能够让学生身历其境的实例创设生动形象的教学情境。思想政治方面的课程比较生涩、趣味性不足,书本知识与学生的思维情景往往不能取得内在统一,学生经常会发觉这样的课程比较枯燥乏味,创新就更谈不上了。比如,高中政治教师在讲解教材中的哲学知识时,就可以通过通俗的方式讲解书本知识,把一些精彩的寓言故事,口口相传的哲学道理,脍炙人口的歇后语,情意绵绵的民谣,优美动人的音乐,妙趣横生的谜语,发人深省的漫画,还有国内外比较重要的大事和社会关注度比较高的热点问题等融入教育教学过程中。让每一位学生在每节课上都有新的感受、新的发现,形成浓厚的学习兴趣,思维保持长久活跃的状态,增强求知欲和大跨步的创造能力,为学生创新进步的发展做好充足的心理准备。其次,设置疑问要求学生回答,鼓舞学生回答问题的勇气。“学起于思,思源于疑”。通过回答问题能够让学生在课堂上掌握是够多的知识。在教学过程中,老师要改变“满堂灌”的传统教法,擅长在每个关键时刻给学生设置问题是老师的一把宝剑,创造学习障碍和难点,从而在学生心中引起波澜,让他们思维的火花在头脑中迸发,鼓舞学生追寻真理,在自主发挥的基础上不断进步。再次,调动学生的积极性和主动性,促进学生养成创新和思维的习惯。上教育思想课时,教师可以融合教学内容选一个合适的方式培养学生的实践和动手能力。这些好的学习习惯都对学生的学习会有很大帮助。只要经过精心的策划和备课,不拘于格式,大胆创新和开拓,最终使学生在课堂上迸发最璀璨的火花。
三、教导学生注重自身素质的发展
高中政治教师应注意教学模式的改革,在发挥主导作用的同时,注重让学生在主体作用发挥的同时自觉培养创新能力,提高综合素质。1.安排学生当次“教师”。高中政治课堂有很强的互动性,教师可以组织学生每人当一次教师。安排学生备课,指导他们独立搜集资料、处理教材,强调提出问题、解决问题。每节课留出一定的时间给学生讲课,要求学生尽量在有间内清楚课本的教学目的、内容、重点及难点等。教师再进行点评和总结。通过鼓励每位学生当一次老师的活动,培养学生的自学能力、创新能力和独立思考能力,加深对课本知识的理解和记忆。2.鼓励学生课堂讨论。创新思维的两个基本特征是发散思维和逆向思维。高中政治教师要实施创新教育,就要注重从训练学生的发散思维和逆向思维出发,课堂讨论就是训练学生这两种思维的重要途径。在高中政治课堂中,教师要根据教学内容提出问题,然后引导学生互相交流、切磋和辩论。课堂上的讨论可以通过全班集中讨论和分组讨论两种形式展开。其中,分组讨论鼓励学生都积极发言,踊跃表达想法。通过不断鼓励学生进行课堂讨论既可以训练学生的动脑能力和发散思维,拓展他们的知识面和想问题的视角,又有利于培养学生的实践能力和创新精神。
总而言之,创新教育是一个民族教育事业不断进步的灵魂和契机,是一个国家兴旺不衰的不竭动力。中学政治教育担当非常重要的任务,推广创新的政治教育毋庸置疑。在进行高中政治教学的过程中,创新教育至关重要。
高中政治小论文:谈高中政治教学的困难及方法
一、学生对教师过于依赖,缺乏独立学习能力
高中政治课程学习的内容主要是教师进行备课的内容。政治课教师课前进行资料的搜集与整理分析,在课堂上结合课程标准进行授课,学生所接触的知识范围十分有限。然而,素质教育实施不成熟,学生就缺乏主动性,没有动力进行相关资料的阅读与查询,这样就不能培养学生的创新意识与独立的学习能力。
二、提高高中政治教学有效性的措施
1.贯彻新课程教学理念,对学生进行培养高中政治课教师要以新课程教学理念为教学指导,提高课堂教学的开放性与实践性,使高中政治课形成“以学生的素质发展为中心”的教学理念,以促进学生发展为宗旨,灵活地运用多种教学策略的时代性教学。教师要能够培养学生的独立自主学习意识,重视社会生活体验,适应高中时期学生的心理情感发展需求。教师在进行课堂教学情景设置和提出探究问题时,应让学生能够根据所学理论,及自身的生活经验,进行自主探究,鼓励学生要具备能够开展科学探究的精神。
2.积极实施师生互动教学模式,提高学生的教学参与程度新课程教学理念重点是提倡以学生为教学主体的素质教育。因此,高中政治课程就必须积极激发学生的教学参与热情,实施师生互动教学模式和落实素质教育。教师应将高中政治课堂打造成开放性和动态性的师生互动平台。教师应在课堂上设定与教学内容相关的讨论题目,引导学生对问题背景、成因、现状和发展趋势进行发散性思考,以创新视角得出结论,培养学生分析问题和解决问题的能力。在师生互动过程中,学生能够学到教师的思维方式,而教师对问题的分解和结论能够体现出社会责任感,这样能够给予学生潜移默化的影响。
3.教师培养学生自主与独立的学习能力高中政治课教学不但要让学生学习到相关的课程知识,而且更为重要的是要培养学生自主与独立的学习能力。只有具备这样的能力,学生才能够以科学的视角和正确的价值观来解决新问题。使学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合,要高度重视生成性资源的主动开发和利用,不断提高教学机智,不断激发学生自主学习的潜能。此外,高中政治课实施素质教育并不是不再需要进行考试,而是强调转变传统的教学理念,能够让学生独立地、自主地以及创造性地学习知识和解决问题,使学生在课堂上由教学知识被动的接受者转变为主动的求知者。学习的方式也多种多样,如:座谈会、系列讲座等。学生在这样的政治课学习过程中,提高了学习成绩,又获得了良好的人文底蕴。通过对高中政治课教学的困境及对策进行分析,得出高中政治课教学应贯彻新课程教学理念,加强对学生综合素质的培养,转变应试教育模式,以学生为中心,实施师生互动的教学模式,开拓学生的视野,激发学生学习的积极性,引导学生对社会热点问题进行思考,并得出自己的结论,培养学生的思维能力。
高中政治小论文:谈高中政治教学的基础性与前瞻性
一、高中政治教学中的基础性与前瞻性简述
从高中政治教学的价值取向来说,这门课程起着“(让)学生经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础”的重任。我们注意到,在课程标准的这段表述中,其实也包含着基础性与前瞻性两个方面的内容。探究和社会实践是从生活与社会等基础性因素中寻找思想政治认识的一种行为,是基础性的一种体现;而树立的理想以及世界观、人生观和价值观,尤其是终身发展等,则是前瞻性的一种体现。可以说,高中政治教学要做的一件主要事情,就是引领学生通过对现实的分析与思考,奠定前瞻性发展所需要的基础性思想。
那么,从目前的教学实际来看,基础性与前瞻性在国家、社会和个体三个层面各自有着什么样的特点呢?
首先看基础性。我国目前正处于社会转型的时期,原有的社会认识及政治基础已经有一部分不适合社会主义市场经济发展的需要,因此在国家与社会发展的过程中,必须经由国家意志进行扬弃,而个体显然必须服从于国家意志。因此现代社会对于高中政治教学而言,较大的基础性就是转型时期以及市场经济建立初期,国家、社会和个体共同依赖的现实。
再看前瞻性。我们上面说个体必须服从于国家意志,这里并没有强迫色彩,因为国家意志本身反应的就是个体意志的总和,当符合绝大多数人的利益得到统一时,就上升为国家意志。同时由于社会精英的引领作用,任何一个国家或社会都会存在或者都会设计出一种提高人们生活水平的社会模式,这样的模式将成为引领社会个体的强大力量,这便是我们所说的前瞻性。比如说我们国家目前提出的“伟大复兴”就是这种前瞻性的国家意志体现。当然,前瞻性中也包括社会个体的生活目标、理想价值等,只要与国家核心价值体系没有冲突,那么在国家意志中就有可能得到体现。
二、基础性与前瞻性在高中政治教学中的统一
基础性与前瞻性是互相依存的事物,前者是后者存在的基础,后者是前者发展的力量。但在实际的教学中,由于种种客观原因,这种基础性与前瞻性总不能做到良好的统一,较大的表现就是学生在试卷上答的是一种前瞻性,而在实际生活中影响自己思想与行为的却缺少前瞻性的体现,基础性被异化为不求进取的现实主义。那么,在高中政治教学中怎样才能做到这两者的统一呢?
以《政治生活》中“当代中国人的政治生活”一小段知识教学为例,其中提供了一个“我们总要参与 我们总会参与”的问卷调查结果图表,其中高达71%的人认为“政治与我息息相关,要主动参与政治生活”。但在实际教学中,我们注意到并不是所有的学生都相信这一数据,因为在他们的生活中,除了学科考试之外,就只有休息或者渴望中的游戏,哪里有半点政治的影子呢?面对这样的实际情形,笔者确定了本知识教学的基础性目标与前瞻性目标。
基础性目标指的是通过更细致、针对所教不同班级的调查(本人教三个班政治),确定了不同班级学生的实际情况,也就是对参与政治生活的认识与理解。并且通过口头调查等方式,掌握了他们日常生活的一些细节。制定了基于学生生活,提取生活素材中的政治生活因素,实施基础的政治生活教学的目标。
前瞻性目标是指在基础性目标得到实现的基础上,通过与学生关系密切事例的提供与分析,将他们对政治生活的认识提高到“积极参与,维护权益,促进个体与社会共同发展”的高度上来。
应当说确定的这两个目标还是具有一定的可行性的。比如说有相当一部分学生虽然说自己不关心政治,没有政治生活,但在提及看中央电视台的新闻联播等节目,看网上的新闻,尤其是近期中国与日本、菲律宾等国的领土、领海争端,愤怒于日本否定历史,愤怒于菲律宾伎俩不断时,我们说这实际上已经参与了政治生活,只是这样种政治生活具有间接性,对自己的实际生活没有直接的影响而已。而当有学生提出“我家住的地方被征用,面对着拆迁”等问题时,学生的反响更为热烈,因为在他们的生活中这样的例子更多,也有学生对看到的或遭受到的野蛮拆迁表现出强烈的看法,笔者也及时说明了这也是一种政治生活的参与。只是我们要做的不只是抱怨,而应该从“政府权力的行使是否规范”“社会利益的分配是否公平”“公民的权益是否得到保障”等角度来进行分析,并结合法律提出自己正当的利益诉求等。当学生认识到“不能以野蛮对待野蛮”,而应当“以法律作为判断的准绳”时,我们认为前瞻性目标是达到了的。如果我们的社会每个人都能做到这些,那今天看起来的前瞻性目标届时将成为彼时社会的基础性目标。而我们追求的基础性与前瞻性也由此得到了一定程度上的统一。
三、对基础性的前瞻性思考
高中思想政治的教学是个难点,难就难在事实上的前瞻性容易被学生的基础性所否决,因此才会出现思想政治教学仅仅是教学,而无法真正对学生起到一种思想引领的情形。面对这样的现实,我们认为有必要对基础性进行一种前瞻性的思考。也就是说,我们的高中思想政治教学怎样才会走向有效。
关于这个问题,笔者的回答是:在严格遵守课程标准的要求之下,以教材为载体,以学生的实际为基础;努力确定学生的已有思想政治观念,判断学生喜欢的教学方式;通过适当教学方式的选择与教学方法的运用,以学生能够接受、乐于接受的方式,将国家思想政治的课程意志向学生传递或渗透,并对学生形成一种积极影响。我们认为,只有尊重了学生的实际需要,切实做到“以学定教”,才能让思想政治的教学焕发出真实的活力。
高中政治小论文:高中政治教学的创新策略解析
1通过创设情景课题,激发学生的学习兴趣和表达欲望,培养其创新意识
学生之所以不喜欢上政治课,关键在于书本上的知识都是一些说教性的东西,为了取得高分,还得背诵很多知识点。所以在教学中首先要培养学生的学习兴趣,近几年提出的情境教学便是考虑到这点。在课堂上,教师通过一些寓言、笑话、名人故事和与社会热点紧密相关的新闻事件等等,来激发学生的创新意识。比如,在讲《为人民服务的政府》时,我结合当年发生的非典事件,讲了政府在这场百年难遇的灾害面前如何领导人民抗击非典的,我特别举出了一些为非典牺牲的医生的具体事迹,让事实告诉同学们政府在这场灾难面前都为人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下来,我让同学们设想一下,如果没有政府的支持和领导,会出现什么样的局面和结果,同学们表现出了浓厚的兴趣,张开想象的翅膀,描绘了没有政府的另一场非典的局面。通过情景的创设,培养了学生的创新意识。其实创设情景的方法很多,现代的多媒体技术也为教学提供了很多便利。多媒体集动态或静态的画面,文字,声音为一体,让枯燥的课堂变得妙趣横生。多媒体是对学生思想、耳朵、眼睛的延伸,学生坐在教室便可以环游世界,知晓天下事。我经常在课堂前几分钟播放预先选择好的电影短片,课前制作的课件、幻灯片等等,效果非常好。不过需要注意的是在情景教学中所选择的内容一定要和当堂讲授的教材内容相关,不能只为活跃气氛而设计,为讲故事而讲故事。
2通过讨论等形式激发学生的创新欲望
目前,教育界教师观念的重大变革在干一改传统的教师讲学生听的填鸭子式教育为以学生为主体,教师为主导的自主学习模式,在政治课堂教学中,我采用了这样的教学模式:提问一讨论一概括总结。具体来说就是先设置一些问题,让学生自己思考,讨论,从而得出自己的观点。比如在讲第二单元“生产、芳动与经营”的第四课时,我首先问我国是个社会主义国家,在社会财富的生产创造上与其他性质的社会究竟有什么不同,这个问题有一定的深度,需要学生对社会主义和资本主义两种社会的经济生产模式有比较深人的了解,接下来,我让学生们进行讨论,并把自己的主要观点写下来,大家一起总结。学生畅所欲言,从生产资料的占有制到国家在经济活动中的作用,从工人数量的多少到他们的权利与义务等等,不仅说出了老师想要说的知识点,还有些是学生自己新奇的想法。通过这样的方式,激发了学生的创新欲望,在别人发言的时候不断调整自己的观点,这样对问题认识得就越来越深刻。当然,在采用这种方式时,教师要居主导讨论的方向,防止偏题。采用这种方式时注意问题的深度一定要适度,而且好形成难度深度有坡度的问题组,引导学生一步步思考。其次对于有不同观点的尤其是和书本观点不一致的同学不能批评,打击他们的积极性,要进行引导,进行有理有据的说服,当然每个人都站在自己的立场上有对事情的不同看法,我们不能强求统一。在讨论和辩论过程中,一定要适度引导,不能让学生跑题,更不能流于形式,为了讨论而讨论。
3采用科学合理的评价体系,让学生乐于创新
评价体系在教学中起着指挥棒和导向的作用。科学合理的评价体系一定要注意对学生创新能力、综合素质的考察。具体来说,要注意以下几个方面:一是评价要,不能只以分数定成绩,要综合考察学生平时的表现;二是评价的内容一定要具体,明确,使学生有章可循,认可分数的公正性;三是学生、老师、家长共同参与评价,做到公平公正。我在教学中采用了这样的评价方法,每学期开始,我就会把自己的考评方法制定出来,并征求班干部,家长以及全体学生的意见,并在班会上提出来,获得通过,打印出来,贴在墙上。这个评价体系除了考试成绩,还包括平时的表现。表现好会得到加分,不好会扣分的,每次加的分和扣的分都有登记,让学生明明白白。这样以考评促进学生关注自己日常的言行,这样才真正体现了政治课帮助学生形成良好的思想品德,树立正确的人生观、价值观和世界观的目的,远比那些通过死记硬背在考卷上写出的分数更有价值。
高中政治小论文:浅谈高中政治教学的激趣艺术
爱因斯坦曾说:“兴趣是好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。而思想政治课是一门理论性较强的学科。对政治概念、观点的论述如果采用枯燥地讲解,教条主义的说教,会让学生对政治学科感到厌烦,课堂教学显得空洞、苍白无力,很难让课堂活跃起来,教学效果也不理想。教师只有在课堂上真正打动学生,吸引学生,激发学生的学习兴趣,才能让学生有学习的动力,从而达到预期的教学效果。学生在有学习兴趣的前提下才能更好地掌握知识,增强学习能力。因此,学习兴趣的激发与培养显得尤为重要。下面本人就介绍几种激趣的方法:
一、建立民主、平等、和谐的新型师生关系
在高中政治教学过程中良好的师生关系很重要。可以说,在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。因此,教师要真正以学生为主体,在教学课堂上充分发挥学生的主导作用。我们常说:“爱屋及乌”,对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。无论上什么课,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果学生不喜欢,甚至害怕这位老师,那么,要想他们对这位老师所教授的课程感兴趣是很困难的。可见,要想提高教学效率,必须关注师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造良好的课堂氛围。良好的师生关系对提高学生的学习效率有着重要的作用。教师要用大爱温暖每位学生的心,尤其是对于那些成绩比较差的学生,要多鼓励、多表扬、多肯定,让他们对自己充满信心。这样的课堂才能充分调动学生的学习兴趣。总之,教师要平等对待每位学生,用自己的行动去感染每位学生,让他们感受到他们都是这个班级不可缺少的。
二、创设学生乐学的情境,激发学生的学习兴趣
新课程理念突出学生为本,以学生的发展为出发点。把理论观点的阐述寓于生活之中,即通过熟悉的社会生活创设情境,把学生带入“引人入胜”的境地,从而激发学习兴趣。教育心理学家认为:情境教学注意学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习的状态。
乐学情境的创设,要求教师提供的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。在教法上改变“一言堂,满堂灌”的独角戏、注入式的教法,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、情景模拟式等教法引入课堂教学,把学生带入探求新知的导学情境,激发学生的参与意识。如我在讲“价格与供求”时,设置了“牛奶市场”情境,我让全班同学扮演投资牛奶市场的团队,要求“团队”根据“奶牛”供求关系的变化和牛奶价格的变动,做出是扩大规模养奶牛以赚钱还是杀牛以减少损失的决策,并要求大家对“决策集团”的决策进行评价。结果,决策集团的每一次决策都会引起激烈的争论。这种贴近生活的情境极大地调动了学生的积极性,无形中他们运用知识分析、解决问题的能力得到了提高。
三、坚持理论联系实际的原则,诱发学生的学习兴趣
“理论是灰色的,生活之树是常青的”,思想政治课是时代性极强的一门学科,因而教学内容不能脱离时代,也不能滞后于时代。新教材增加了一些具有真实性、新颖性、代表性、深刻性且又贴近学生生活实际的背景材料,就是明显的例证。陶行知指出:“教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的教育。”那么,我们应联系怎样实际呢?
1、课堂教学必须与现实生活,尤其是最能贴近学生生活的实际相联系
在教学中要善用时政新闻,捕捉时事热点激发学生的学习兴趣。时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势,以及党和国家的路线、方针和政策,内容广泛,涉及政治、经济、文化、科技等各个方面,并且处于不断变化之中。它是人们了解现实,立足现实,预测未来,进行决策的依据。时事政治教学是指在政治课程中,对学生进行党和国家重大路线方针的政策教育,透视社会热点,正确认识形势,把握时代特征的一种教学。在政治课教学中,教师要根据不断变化的客观实际,联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事,把学生的已知概念、原理和观点与近期的客观实际、时政重点、热点结合起来进行教学。为此,我们经常指导学生阅读各类书刊,如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》杂志等。例如伊朗局势问题,欧盟多个国家对伊朗实施制裁,美国敦促伙伴国摆脱对伊朗石油的依赖,中国对这样的局面应怎样看待?教师可以根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣,让他们回答这些问题,并让学生讨论。这些事件有什么样的政治背景?教师可与学生一起讨论。这样把课本知识与时事政治联系在一起,充分调动了学生学习的积极性,从而达到事半功倍的效果。
2、理论联系实际要做到小课堂与社会大课堂相结合,是新理念的明确要求,即“强调课程实施的实践性和开放性”
在教学中,教师除进行课堂教学外,还要有计划地组织学生开展社会调查,以及举办墙报、看电影、电视等,同时,结合实际,举行时事演讲。这种大、小课堂的结合,丰富了政治课的内容,调动了学生的积极参与,增强了分析、解决问题的能力。如我在讲“投资理财的选择”时,既从理论上讲解各种投资方式的区别,又组织学生开展社会调查,了解我国投资市场的现状,撰写 调查报告、小论文等形式来展示教学效果,让学生获得体验,培养学习兴趣,使其潜能得以发挥。
四、高中政治教育要在传授知识的同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力
1、加强学法指导
学习方法得当,可起到事半功倍之效,教师在讲课过程中不能仅传授知识,也要传授学习知识的方法,并使学生享受成功的喜悦,产生愉快的情感,从而使学生学习兴趣更浓厚。因此,老师应根据具体的教学内容进行适当的指导,注重开发政治课程的情感教育功能,在进行知识传授和能力培养的同时,充分发掘课程内容的思想情感价值观,真正地让学生懂得怎么样去学习。
2、改进教学方法
高中政治教师要落实新课程改革,提倡教育形式多样化,积极探索多种教育途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源。一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。教学时要将政治事件和理论知识相结合,注重教学情境的创设,丰富学生学习和成长的体验,通过提出问题、设置悬念,讲述趣闻轶事、哲理故事等,激发学生学习的兴趣。教师在课堂上还要锤炼教学语言,做到科学性与知识性相统一,趣味性与幽默性并存,使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化、深奥的问题具体化,从而不断地激发学生学习的兴趣。
当然,激发学生兴趣的教学手段并非以上几种,只要教师认真钻研教材,备课的同时注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,思想政治课就会脱离枯燥无味的填鸭式说教,变得生动活泼,充满艺术魅力。这样,学生才会有学习兴趣,才能很好地达到教学目的。
高中政治小论文:新课程背景下初高中政治教学衔接问题初探
2001年全国各地陆续将重点中学特别是示范性普通高中实行初高中分离,不再形成以前的“完中模式”。初中毕业生升入高中后,进入了一个崭新的更高一级的学习阶段,其知识结构、知识容量,无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越,存在一个较陡的级梯,同时由于初高中教学方法及中高考的差异,学生进入高中后,常常在学习上出现滑坡现象,对高中各学科教学来说,都有一个教学衔接的问题,政治学科也是如此。为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题,提高教学质量,下面本人就高中教学中应注意的几个问题谈几点看法。
一、充分认识初高中政治课教学衔接上存在的问题
1、教学节奏变化差异而形成的衔接问题。
初高中政治教学就一节课的知识容量而言,初中远比不上高中,而因教师的教学就有快慢和粗细之分,教学上有一个深广度的把握问题,这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔,使初高中教学难以系统化,从而影响政治教师的教和学生的学,造成学生学习上难以适从,出现滑坡,产生两分化。
2、教学方法差异而形成的衔接问题。
教学方法上的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一个学习环境适应以否的重要因素之一。初中教材在设计上重视学生的参与、体验、践行、思考,高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。按原有的“完中模式”,绝大部分高中教师没有教过初中,甚至没有参与初中的备课、听课、评课,对初中教学知之甚少,这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下,又加上对教师的教法不适应,从而在高中起始就形成了部分学生的掉队和分化现象。
3、课改践行差异而形成的衔接问题。
随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异,影响着学生对高中新知识的接受。初中进入课程改革后,许多教师在教学方式上发生了很大变化,在师生平等对话和交流互动、重视知识和能力、过程与方法,情感、态度和价值观的达成上都有了很大的改进;学生的学,在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显改进。与初中课改相比,高中课程改革刚刚起步,高中教学方式还相对滞后,教学方式改革发展不均衡,教师一言堂,教法陈旧单一的现象普遍存在。这样,学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板沉闷的教学环境,便产生了很大的不适应。
4、中高考差异而形成的衔接问题。
中高考是两种性质不同的考试,前者为了完成初中阶段九年义务教育,考试形式是毕业考试与升学考试两考合一,即达标考试。因此,初中政治教学无论是教师的教,还是学生的学,在量上和质上都大打折扣,而高考是部级的选拔性考试,在文科综合的考试形式下,随着命题由知识向能力立意的转向,对学科各方面的能力要求比前者高得多。因此,许多初中政治教师便千方百计地给学生圈范围,画重点,让学生死记硬背,以获取高分,许多学生平时没有好好学,根本不理解知识内容,到考前突击背老师画定的内容也能够达标过关,所以这些学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不要样,便感到明显不适应,造成学习上的滑坡。
此外,由于年龄特征和心理上的差异,初中学生的学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中政治学习之处,所有的这些都需要我们在高中政治教学起始阶段注重解决教学衔接问题。
二、解决初高中政治教学衔接问题要注意的几个方面
1、引领学生转变学习方式,构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成,张扬发展、提升的过程。如上所述,初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异,从教学内容看,初中以道德规范、法律常识为主要内容,注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成,而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容,注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观,学会运用正确的理论分析问题,解决问题,逐步提高参加社会实践的能力。从学习方法上看,初中学习偏重于形象思维,注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一,强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力,培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。因此,在高一教学的初期,要特别注意学生学习方式的转变,不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习,要引导学生学会预习、听课、做笔记;学会分析、归纳、推理、判断;学会探究和质疑;学会独立思考,自主学习。
2、夯实基础,处理好高中知识深度与广度的关系。
没有足够的知识积累,能力的形成便如空中楼阁,没有扎实的基础知识、基本技能,就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同,学生在学习中有一个适应过程,同时,初高中教材在内容上又是相对独立的,在知识的衔接上,存在空白,且高中教材的理论性较强,学生也有一个适应过程,因此,教师在教学初期,不能操之过急,不要忙于赶进度,特别是高一上《经济生活》及时课,是经济常识的基本经济知识,全书的基础,学好这一课,对今后的学习影响重大。俗话说:水到渠成,教学的起始只有扎实的抓好基础,才能构建起能力的“殿堂”。因而,在教学中要稳扎稳打,步步为营,层层分析,细细推理,即让学生学懂知识,又教会学生学会学习,学会科学的分析方法和逻辑推理,学会归纳知识要点。
3、关注高中课程目标的价值取向,注重知识体系建立,提高教学效率。
高中新课程目标是引领课堂教学的航标灯,如果目标不清,则必然会使课堂教学迷失方向,因而教学目标既是课堂教学的出发点,又是归宿点。初高中教学衔接过程中,政治课与其它学科相比,有一个重要区别,那就是在教材内容的衔接上,没有严密的连续性,是各自独立的知识体系,当然,从思想教育的体系中来讲,它们之间还是有联系的。因此,在教学中,一定要向学生讲清学习的内容、目 的、要求,如高一教学的及时环节,不是马上讲课文,应该先介绍全书的知识结构,学习目的、要求、学习的主要内容等,让学生从一开始就明确所学的知识,是什么,有什么用,形成知识体系框架,学会从整体上把握知识,从而提高学生主动学习的积极性。此外,要做好初高中政治教学的衔接,不仅要引领学生转变学习方式,适应高中阶段教学特点,教师也要不断的研究学生,了解学生的特点,使教学更能满足学生学习的需要,如果教师了解学生已有的知识和知识掌握的程度、解决问题的能力如何,讲课就能做到有的放矢,起到事半功倍的效率。
4、注重理论联系实际,学以致用,提升分析和解决问题的能力。
理论联系实际,是政治课教学的基本原则,也是政治课堂教学生命力所在,在初高中的政治课教学中都应坚持这一原则,但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步。初中在平时的教学中,也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题,但主要停留在道德行为规范上,对问题的分析、作答,言之有理即可。而高中不同,在教学中一方面要重视平时的时政学习和热点分析,重视对人类面临的共同问题的剖析,重视对自身学习和生活问题的认识,对问题的分析、作答,不仅要言之有理,还要言之有据。因此在教学中必须进一步加强理论联系实际,要更加关心社会、关注人生,了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识,通过情景教学,更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考,达到学以致用,在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新,掌握分析解决问题的实际能力。在目前高考制度下,学生的能力主要是通过书面表达体现的,学生的各种能力最终都集中体现在审题和答题能力上。因此,理论联系实际,要体现在学生答题能力的培养上,要加强审题和答题能力的培养,包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构思能力、知识与材料的联系能力、文字组织和书写表达能力等,从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。
总之,学生的学习过程,是在自己原有知识与经验的基础上,更新或重建知识结构的过程。初高中政治教学的衔接问题,不仅仅是教学层面上知识的增补与温故知新的问题,而且是我们如何深入认识传统教育理论中合理的内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教学上的实践问题,这就我们在教学实际中,遵循初高中教学规律和特点,不断探索,从而从根本上解决初高中政治教学衔接问题。
高中政治小论文:浅谈高中政治“四步一环”教学法
实现由应试教育向素质教育的转变,是当前我国基础教育领域的一场深刻变革。从思想政治学科的课堂教学来看,实施素质教育主要体现在真正实现知识、能力、觉悟三方面的统一。教师不仅要向学生传授知识,而且要注意培养学生的能力,提高学生的思想觉悟。因此,教师要彻底改变传统的“满堂灌”、“一言堂”的注入式教学方法,并指导学生克服死记硬背的学法。
在教学过程中,教师要面向全体学生,以提高学生素质为根本目的,以生动、活泼的形式发挥学生的主体作用和主动精神,开启学生的思维,加强学法指导,培养学生能力,发展学生个性,使学生在德、智、体等方面发展。
根据高中生的认知心理和学习特征,在几年的教改实验中,我探索总结出了“四步一环”教学法。“四步一环”教学法以“三主”原则即“以学生装主体、教师为主导、思维训练为主线”作为指导思想,在教学过程中,学生活动以读书、讲述、思考质疑、反馈练习四步为主,其间始终贯穿教师的主导作用,在师生双方的共同努力下,实现教学目标。
简言之,“四步一环”教学法概括为五个字:读、说、思、练、导。
读,即读教科书,就是教师指导学生阅读中的政治教材。学生要真正掌握知识,首先必须认真阅读好教材。为了避免学生读书的盲目性,在阅读前教师要编拟知识性和思想性比较强、能起到提纲挈领作用的导读提纲,将本节所要学习的主要内容和应达到的教学目标(包括知识、能力、觉悟三方面)明确告诉学生,让学生带着问题去阅读,使学生真正成为认知的主体和思考的主体。
教师可根据教学目的和要求指导学生采取不同的读书方法。在高中政治教材中,一般以一课为一单元,一框题为一堂课的内容。因此在每开设一单元之前,教师应引导学生粗读整课的内容,使学生从整体上理解教材的知识结构,初步了解各环节、各框之间的内在联系。在详细讲述每框内容时,可先指导学生把整框内容细读一遍,初步了解基本概念、原理和知识点,然后精读教学重点和难点。这样绝大部分学生能很快捕捉到知识要点。对有一定难度的问题,则要求学生们开动脑筋,主动探索,积极思考。当然根据教学时间和教学内容的多少可灵活安排课堂的阅读量,有一部分也可在课前预习中完成。
说,就是让学生把自己从课本上读到和领会到的内容进行讲解。那些学生一看就懂的知识或学生自己能解决的问题,都应由学生来讲述。根据学生的个体差异,让他们结合自身的实际(包括知识、心理、思想等)对教材内容以不同的方式加以说明,或复述,或根据自己所掌握的材料对教材中的观点做进一步的论证和阐述,或在讲台发表自己对某一问题的认识和看法。教师对学生的发言及时给予鼓励性的评价。在此基础上引导学生共同归纳、小结整堂课的内容,进一步明确知识间的内在联系。这就使教学真正面向全体学生,发挥每位学生的个性特长,充分调动全体学生的积极性,为实施素质教育奠定坚实的基础。
思,即思考质疑。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“一企人到学校上学,不只是为了取得一份知识的行囊,而主要应该是获得多方面的学习能力,学会思考。”“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”学生在学习过程中要进行积极的思维活动,学会思考,学会质疑。
学生思考的过程是学生再学习的过程,也是学生质疑并要求教师解惑的过程。谁也不能包办代替。教师不应该也不可能代替学生的学习与思考。学生在阅读教材、体验教学内容的活动中,一方面要思考老师提出的问题,另一方面他还要主动求索,寻找问题,向老师提出质疑。人某种意义上说,发现问题,提出问题要比解决问题重要得多。因此在教学过程中,教师要不断创设问题情境,激起学生的认知冲突,激活学生潜在的求知欲望。同时,要以思维训练为主线,注意引导学生的思路。学生一旦参与到教学中来,真正把握学习的主动权,他就会自觉地去思考,主动求知求真。
练,即练习反馈。这是教师为检测教学效果、了解和评估学生对知识的理解掌握程度而设置的一个环节。通过练习反馈,教师可以及时得到各种信息反馈,把握教学目标的实现程度,及时查漏、补缺、纠错。教师要把学生没有注意到的问题及时补充,把学生的错误认识加以纠正,澄清学生思想上容易出现的一些模糊认识。
如果说“读、说、思、练”四步侧重于发挥学生的主体作用,那么,“导”这一环则重在发挥教师的主导作用。教师的主导作用发挥得是否及时、得当,直接影响着学生能力和觉悟的提高程度。
导,即教师组织教学,指导学生读书,引导学生讲解,诱导学生思维,精讲重点,疏导难点,加强学法指导。具体地讲,教师的主导作用主要体现在以下几个方面:
首先,教师的主导作用体现在对课堂教学的组织和对学生学习活动的组织上。课堂采用什么样的组织形式和教学方法主要取决于教师。学生的自觉性和积极性,在很大程度上也有赖于教师的启发和诱导。因此,教师要根据不同的学习内容和学生的接受能力及思想实际,选取不同的教学方法。在教学过程中教师要把学生看做学习的主体,组织并指导学生采用探究式的学习方法,并注意指导学生读书,引导学生讲解,启发学生思维,进行反馈练习,组织学生参与教学活动的各个环节,使学生在课堂45分钟里始终保持浓厚的兴趣。
其次,教师的主导作用还体现在精讲重点、疏导难点、把握热点等方面。教师要吃透教学重点和难点,抓住学生思想上的疑惑点和分歧争论的焦点,及时恰当地予以点拨疏导。对教学重点则要精心讲述,多讲多练,帮助学生调整思维、理顺思路,扫除思维障碍。同时要优化教学内容,围绕党和国家的中心工作以及国内外重大时事,使其在相应的教学中得到及时反映,做到突出重点、突破难点、透析热点。
再次,教师还要教给学生科学的学习方法。科学的学习方法是获得知识的重要手段,也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。我们不仅要培养学生的基本知识和基本技能,更要培养学生掌握科学合理的学习方法。我在教学活动中,非常注意学法的渗透,包括指导学生读书、听讲、记笔记、质疑、练习、复习、预习等方法。“授人以鱼不如授人以渔”,在思想政治课教学中尤其要加强辩证唯物主义观点和方法的教育,运用科学的世界观和方法论来指导学生学习。同时,我还把自己所运用的一些好的教法转化为学法,并帮助学生掌握。
,教师的主导作用还体现在诱导学生思维、引导学生思路方面。课堂教学中教师主导与 学生主体关系,是辩证统一的关系。教师主导作用的实质在于教师要创造条件,反书本知识转化为学生的知识,引导学生把知识转化为能力。学生主体作用的发挥离不开教师的主导作用。离开了学生的积极思维和主动配合,教师也不可能实现教学目标。
教师引导学生学习的过程本身就是训练学生思维、培养学生能力的过程。教学内容在学生面前直接呈现的是基本知识,而基本思维方法则蕴含在对内容的叙述之中。学生能够较快地接受基本知识,却很难自觉改变思维方式。这就要求教师向学生提示教材所蕴含的分析问题的思路,兼顾教材思路、教法思路和学法思路,使之优化组合,取得效果。教师不仅要向学生展示人类长期积累的知识技能,更要充分展示在积累知识技能的过程中所总结出来的认识问题和发现规律的思维过程,让学生在了解知识的产生发展过程中学会思考,学会发现,学会探索,更好地理解、掌握和应用知识,促进思维发展和能力的提高。
教师在指导学生学习获取新知识的过程中,以思维训练为主线,引导学生进行分析综合,帮助学生在分析问题和解决问题的过程中理顺思路,真正做到理解的基础上进行识记。这一方面培养了学生的自学能力、独立思考能力以及分析问题的能力,另一方面训练了学生的逻辑思维、辩证思维能力以及对理论观点的谁能力,使学生思维变得敏捷、活跃、深刻,从而增强了思维的开放性、缜密性和灵活性。
“四步一环”教学法使学生在教学活动中一直处于动脑、动眼、动口、动手的积极的学习状态中,多说、多想、多练,有助于提高学生的口头表达能力和驾驭语言的能力;教师引导学生运用所学的理论知识分析实际问题可增强学生灵活运用知识的能力;每堂课的小结由学生来完成,可培养学生的归纳概括能力。
当然,一种能力的培养不是孤立的,而是相互渗透、贯穿教学过程始终的,只不过在某一具体教学环节中侧重于某一方面能力的培养。学生能力提高了,政治课学好了,学生便越学越爱学,思想觉悟也在知识的传授和能力的培养中得到提高和升华,最终使学生的综合素质得到提高。
在教学实践中,这种教法深受学生喜爱,教学效果也比较理想。有的学生说:“以前总经为政治课除了背就是背,没什么好学的。现在才觉得不是那么回事。”还有的学生说:“这种新教法,使我们能够直接参与教学活动的各个环节,在课堂上积极思考,集中注意力,教学气氛活跃了,我们也愿意学了。”
高中政治小论文:高中政治课培养学生解读信息能力培养
当前的高中政治课教学在对学生解读信息能力的培养上,情况不容乐观。从教师的角度讲,教师往往不注意在日常教学中对学生解读信息能力进行培养:有的教师仅仅停留在利用考试题目的分析来引导学生解读信息,学生的参与度不高,效果不佳;有的教师在学生分析社会现象时引导不够,解读现象时举例分析较多,活动开展偏少。从学生的角度说,学生中普遍存在着不了解解读信息的目标、不知道解读信息的方法、没有养成解读信息的习惯等问题。基于这样的现实,笔者以为,要培养学生政治课解读信息的能力,就要告知学生解读信息的主要目标,激发学生解读信息的兴趣,指导学生掌握信息解读的方法。
一、告知学生解读信息主要目标——解读什么
根据高中政治课的特点、学习的目的,政治课解读信息的主要目标包括如下两个方面。
(一)从信息包含的知识广度来看,要透视社会现象所包含的各种道理
同一信息,所包含的知识是多方面的。不同学科因研究领域不同,可以从不同的知识范畴去解读。高中政治课对信息的解读主要是分析其背后包含的政治、经济、文化、哲学等方面的道理。
例1 解读“杭州市发放旅游消费券”现象
杭州市旅委宣布,从2009年3月1日起,杭州将大规模发放旅游消费券,总额1.5亿元。旅游券可在杭州七县市范围内使用,消费满40元使用10元。此举将吸引更多的旅游者,为杭州带来更多的旅游收入。据世界旅游组织统计,旅游业直接收入1元,相关行业的收入就能增加4.3元,旅游行业每增加一个就业机会,社会就能增加5~7个就业机会。
(1)经济角度解读。①发放旅游消费券,就是对门票进行价格补贴,降低了价格,可促进旅游消费。这体现了价格影响供求。②发放旅游消费券,促进消费,扩大内需,拉动经济增长。这体现了生产和消费的关系。生产决定消费,消费反作用于生产。③旅游消费属于劳务消费和享受资料消费(联系到消费类型)。④发放旅游消费券,鼓励居民出门旅游,有利于提高生活水平。这体现了社会主义生产的目的。
(2)政治角度。杭州市旅委属于政府职能部门,发放旅游消费券,既可以提高居民生活质量,又可以促进经济发展和就业。这体现了政府的性质、职能、宗旨和工作原则等。
(3)哲学角度。①杭州市政府从目前形势出发,发放旅游消费券,扩大内需,刺激经济增长。这体现了物质和意识的辩证关系。②杭州市发放旅游消费券,既是发挥主观能动性,又是尊重价值规律办事的表现。这体现了重客观规律和发挥主观能动性的关系。③发放旅游消费券,既有利于提高人民的生活水平,又有利于促进旅游和其他商品的消费,扩大内需,促进经济增长,促进就业。这说明事物的联系具有普遍性、客观性和多样性,要求用联系的观点看问题。
引导学生从不同政治知识角度解读社会现象,可以提高学生思考的广度,培养学生的发散思维能力和综合思维能力,从而提高解读信息的能力。
(二)从信息包含的知识深度看,要三问社会现象,即是什么、为什么、怎么样
一个社会现象所包含的信息不仅是多方面的,而且是多层次的:有显性的,有隐性的;有浅层次的,有深层次的。多层次的信息归纳起来无非是三问,即是什么、为什么、怎么样。教师要引导学生运用三问法,逐层解读社会现象背后的信息。
例2 解读“松花江水体污染事件”
(1)是什么?了解“松花江水体污染事件”是怎么一回事。知道该事件发生的时间、地点,带来的影响,处理的过程,等等。
(2)为什么?为什么会发生“松花江水体污染事件”?
该事件主要是人为原因引起的。①国家或政府层面:政府监管部门失职,监管没有到位,没有坚持对人民负责,没有真正依法行政(深层次的原因可能是腐败问题等)。②企业层面:没有落实科学发展观,企业安全生产制度不够严格,企业经营者的素质和企业管理水平有待提高。③经济体制层面:社会主义市场经济的局限性所致等。
(3)怎么样?今后怎样才能避免此类环境事件的发生?
①国家或政府层面:大力倡导落实科学发展观,严格依法管理,政府监管部门切实履行职能,真正依法行政,司法机关严格执法,国家机关真正对人民负责。②企业层面:真正树立科学发展观,提高企业管理水平和企业经营者的素质,增强社会责任感,依法诚信经营。③社会层面:要加强社会舆论监督,提高民众的环保意识。
通过引导学生运用三问法解读信息、分析社会现象,可以提升学生思考的深度,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的逻辑思维能力。
二、激发学生政治课解读信息的兴趣——愿意解读
(一)选择恰当的信息载体激发学生解读信息
1.用趣味性的材料激发学生思考
笔者在教学中经常运用寓意深刻的小品节目来引导学生解读内在的信息。
例3 在热点专题复习时,笔者给学生播放了网络版的小品《不差钱(二)》,该小品由赵本山和 毕福剑充当主演,形式是动漫节目,语言诙谐幽默,学生看了捧腹大笑。笔者借机引导说:“这个节目难道仅仅是笑料吗?它还揭露了哪些社会问题?”学生在欣赏小品的愉快情绪中积极思考,七嘴八舌答“食品安全问题”“收入分配差距问题”“教育不公平现象严重”等。学生的回答就是对信息的解读。
教师在教学中给学生提供有趣味的信息材料,首先给学生愉快的体验,然后引导学生积极思考,那么学生解读信息的兴趣就会大增。
2.用时政材料激发学生思考
人天生就有对新鲜事物的好奇心,想了解它的前因后果和来龙去脉,尤其是高中生的心理更是如此。笔者在教学中经常采用时政焦点激发学生思考。
例4 “三鹿奶粉事件”一时成为全国人民的关注焦点。笔者在复习《公司经营》时借机设问:“响当当的三鹿牌子产品为什么有如此严重的质量问题?这说明什么?”“三鹿奶粉问题许多百姓早有反映,为何一拖再拖才公布?这说明什么?”“你认为政府应该承担什么责任?”学生反应热烈,纷纷发表自己的观点,这样自然就把所学的知识运用于解读社会现象。
人在内心深处都有一种想深入了解事物的心理,教师可以用新鲜事物引导学生思考,点燃他们的激情。
3.用生活材料激发学生思考
凡是与学生生活利益关系密切的事情,往往能激发学生思考事情背后的种种信息。
例5 笔者任教的学校离商业街有一段路,学生就近在学校商店买东西,但经常抱怨商品的价格比街上的同类商品贵。在复习《影响商品价格的因素》时,笔者就利用这一学生身边的现象让学生分析原因。学生认为:独门生意,缺乏竞争;学校商店承包费太高,店老板提价;有的商品比较重,搬运起来费力且麻烦,价格稍微高点消费者可以接受,店主正是抓住了这种消费心理。在此基础上,笔者继续追问:“影响价格的因素除了供求和价值,还有什么?”学生思考更加积极,有学生夺口而出:“竞争、政策、消费心理、商店的位置等因素也会影响价格。”该生还分析了竞争的优点和垄断的弊端。整堂课气氛活跃,学生下课了还觉得意犹未尽。
一个现象因与学生利益密切相关,所以激起了学生众多的思考和解读。
(二)组织多样的学习活动引导学生解读信息
1.开好时政点评课
高中生已掌握了一定的理论知识,他们思路开阔,喜欢对社会问题评头论足。笔者每周开设一节时政点评课,作为学生施展才华的平台。具体如下:
(1)定时间。每周及时节政治课。
(2)明任务。指定任务和自选任务。重点、热点由教师指定,其他由学生自定。
(3)广参与。把班级学生分成8个小组,选好组长,合作写好时政点评稿。每组一个成员发言,依次轮流。
(4)知要求。按照三问法(是什么、为什么、怎么样)解读现象,每组发言5分钟,要求言简意赅。
(5)重反馈。由学生选出的8位同学和教师充当评委,制订评分标准,按平均分取前5名予以张榜表扬。
2.办好班级时政墙报
从激发学生分析社会现象的兴趣、培养学生解读信息的能力出发,笔者和学生一起给墙报各栏目取名字。对应前面时政点评课的8个小组,墙报共设8个栏目,分别是:漫画欣赏、焦点透视、身边道理、政策解读、出谋划策、名言剖析、针砭时弊、视点聚焦。墙报每月出一次,大家民主投票评出栏目。
3.开展好政治小论文竞赛
写政治小论文是培养学生分析解读社会现象能力的好方法。笔者先做好方法指导,提供小论文让学生欣赏,帮助学生确定合适的论题和写作角度,然后组织政治小论文竞赛。
三、指导学生掌握信息解读的方法——学会解读
学生要具备较强的信息解读能力,仅仅有解读的兴趣还不够,还应当在具备一定政治理论素养的基础上掌握一定的解读方法。
(一)不同的信息形式采用不同的解读方法
信息以各种不同的形式呈现,有声音信息、文字符号信息、图表信息等形式。政治课学习最常碰到的是文字材料信息和图表信息解读。
例6 破解“看病难,看病贵”——医药卫生体制改革关系广大人民群众的切身利益,是全社会普遍关注的一件大事。按照国务院的要求,深化医药卫生体制改革部际协调工作小组于2008年10月16日《关于深化医药卫生体制改革的意见(征求意见稿)》,公开向社会各界征求意见。11月14日以前,各界人士可以通过信函、传真或网络邮件方式提出意见和建议。深化医改的总体目标是建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度,为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。到2020年,覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度基本建立,实现人人享有基本医疗卫生服务。
此材料体现了哪些历史唯物主义道理?
文字材料的信息解读,教师可引导学生利用语文阅读方法。(1)从材料的整体意思看,即归纳中心思想。本材料是讲医药卫生体制改革,要建立更加合理公平的新体制。把握此点学生会想到“改革的意义和作用”这个知识点。(2)从材料的分层意思看,即概括层意。本材料分为两层意思:一是讲医改新方案向人民征求意见和建议;二是讲医改的目标追求。把握这两层意思,学生不难想到“人民群众是历史的创造者,要坚持群众观点和群众路线”原理。(3)从关键语句词语看,即抓中心词语。结合材料中的“覆盖城乡居民、人人享有”等语句,学生会想到“坚持正确的价值取向和选择,站在人民利益的立场上处理问题”等观点。
例7图1所示的漫画给我们的哲学启示是()
A.要坚持前进性和曲折性的统一
B.要坚持运动的观点
C.要坚持的观点
D.要善于抓住主要矛盾
图像信息的解读,教师可运用“20字口诀”,即“图画要看全,褒贬弄明白,题旨是什么,联系课本想”。“图画要看全”,是指要看图画中的人和物,把握人和物的特征及其相互联系,注意图画中的文字,注意图画中的人、物与文字的关系,从整体上把握图画的意思。“褒贬弄明白”,是指要弄清图画的意思是褒义还是贬义。“题旨是什么”,是指在分析图画的基础上,真正弄清图画的寓意和主旨。“联系课本想”,是指联系课本知识思考图画揭示的信息。
(二)运用归纳法和演绎法解读信息
归纳法就是从一系列个别的、特殊的、具体的情景材料中概括出共同本质或一般原理的思维方法。它遵循的是“个别—一般”的思维方式,一般要对现象 进行概括,再透过现象看本质。演绎法是运用政治、经济、哲学的一般原理或观点分析具体的社会现象的一种思维方法。它遵循的是“一般—个别”的思维方式,一般是先阅读材料,抓住主旨,接着归纳观点,然后结合材料具体分析,即先摆观点,再用材料来论证观点。
例8 在古代社会,自然是人类的主宰,人们把自然神化,对自然顶礼膜拜,认为山有山神……近代以来,随着科学技术的进步和工业革命的发展,人类改造自然的能力和水平不断提高……人们认为自然是人类征服的对象,人可以主宰自然。但是,随着人类活动规模的扩大,土地荒漠化……正严重威胁着人类自身的生存。人们重新审视人与自然的关系,认识到自然是人类的朋友,人和自然应该和谐相处,强调保护环境,走可持续发展之路。
(1)人们对人与自然关系认识的变化体现了什么哲学道理?
(2)运用所学哲学常识的知识,说明人为什么要与自然和谐相处。
对及时问的回答,要用归纳法。材料主要讲的是:古代,人们认为山有山神;近代,人们认为自然是人类征服的对象,人可以主宰自然;现代,人们认识到自然是人类的朋友,人和自然应该和谐相处,强调保护环境,走可持续发展之路。通过对材料的归纳,学生就可以概括、提炼出信息:人的认识是不断深化、发展的。
对第二问的回答,要用演绎法。因为发挥主观能动性必须尊重客观规律,所以人必须和自然和谐相处;人的活动如果违背客观规律,就会受到客观规律的惩罚。材料中环境的严重破坏威胁着人类的生存,所以我们必须正确处理主观能动性和客观规律性的关系,强调人和自然和谐相处,走可持续发展之路
高中政治小论文:高中政治理财观念的渗透
一、树立正确的理财观
理财不等同于投资,它是为人生“未雨绸缪”,是根据个人和家庭的生存发展对一生的财富进行分配与管理。良好的理财规划能实现个人资产的保值增值,让财富人生无后顾之忧,避免因突然变故而陷入生活危机。现在高中生在理财上普遍存在三种认识误区:1.没有财可以理。现在正在求学阶段,靠父母供养,花钱的地方很多,存钱理财有难度,等将来上班自己赚钱了再理财。2.没必要理财。自己知道父母挣钱不易,平时花钱懂得节约,自己虽然不会理财,但也不是“月光族”,有时还能剩出些钱,因此没必要理财。3.会理不如会挣。许多学生认为只要将来考个名牌大学,找份好工作,挣个高工资,不会理财也无所谓。针对这些错误理财观念,我将适度消费、勤俭节约、艰苦朴素的观念渗透到教学当中,让学生学会花钱,有计划、有目的的花钱。同时,对学生群体当中存在的攀比消费、不合理消费、借钱消费等不良行为进行教育。
二、保持良好的投资心态
虽然投资只是理财的一种主要方式,但人们都希望通过投资来实现使资产保值增值的目的。投资不仅需要专业的知识和技巧,还必须具备良好的投资心态。有两种投资心态很危险尤其要不得。及时,一夜暴富的投机心理,期望投资回收快收益高。利润永远与风险成正比,高收益一定伴随着高风险。因此在看到预期投资收益的同时,更要理性分析,认清其背后潜在的风险,做好止盈,切忌贪心不足期望值过高,要为自己的投资设定合理盈利目标和止损限额,稳步盈利;第二,盲目跟风的从众心理,大伙投资啥我就投资啥。投资要综合考虑自己的家庭状况、资产情况、风险承受能力以及以往投资经验等,进行有选择的理性投资。不要一味追求热门的投资品种,也不要轻易涉足自己不熟悉的投资项目。
三、牢记投资理财原则
1、量入为出原则。要对自己家庭收支情况和未来资金使用计划进行量化分析,量入为出,并且留有适当余地,先预留三到六个月的家庭日常生活基金,再根据个人风险评估情况,将富余资金按比例分层次进行投资。理财计划因年龄、收入、个性、特长爱好和专业知识不同而有很大差异,不能简单复制模仿。2、长期稳健投资原则。理财就是要让个人资产跑赢通胀,提高家庭的生活品质,因此稳健是应放在首位。既要看到收益,更要看到潜在的风险。同时要以长线投资为主,而不是短线投机。一般家庭可用于投资的资金量有限,“追涨杀跌”,频繁换手,只能贡献手续费而不能让个人财富增长。长期投资可以有效降低风险。以购买股票为例,长期持股是一种投资行为,做企业股东靠企业发展赢利。短线持股,在股票价格波动中赚取差价牟利是投机。3、分散风险原则。不要把鸡蛋放在同一个篮子里。随着国家金融市场的发展,居民可用于投资的品种越来越多,包括注意股票、债券、期货、外汇、黄金、保险、外汇、收藏、房地产等,同一类投资品种又可分为不同项目。每一种投资产品的风险程度都不同,要根据个人的风险承受能力灵活搭配投资组合。比如同时购买几个不同行业的股票,蓝筹股、潜力股、热门股组合,就可以降低风险,赚取股市上涨的平均利润。
四、制定科学合理的理财规划
每个家庭应遵循理财原则,制定科学合理的家庭理财规划,按照成熟稳健的投资组合安排资产,既可以满足家庭生活的日常需要,又可以为家庭提供基本的保险保障,同时还能够通过投资使资产保值增值。现在比较通用的理财定律是“4321定律”,即40%用于投资房产及债券、股票、基金等;30%用于家庭生活开支;20%用于银行存款,以备不时之需;10%用于保险。当然还可以根据家庭经济实力、风险承受能力、投资经验等灵活调整保守型、稳健型、激进型等投资组合。在给学生传授理财知识的同时,我开展了形式多样的理财探究活动,比如为自己家庭的制定详尽的投资理财情规划,与父母交流讨论。或者为自己的制定学校的消费理财规划,鼓励指导他们尝试储蓄以外的理财方式。
高中政治小论文:探究研究性学习在高中政治教学中的应用分析
在高中思想政治课教学中,知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
具体体现就是:提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题,做出正确价值判断和行为选择的能力;提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力;提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力;培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力;增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力;发展学生采用多种方法特别是现代信息技术,收集、筛选社会信息的能力。培养这些能力,培养学生的社会责任感,是高中思想政治课的重要任务,也是学会生存,学会学习,学会共处,学会生活的题中应有之义。
一、研究性学习在教学中的实践
研究性学习就是教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程。
研究性学习在高中政治学科教学中的应用极大地提高了学生对政治的兴趣,加深了对知识的理解,促进了学生合作探究意识的提升,有利于学生的发展。新课改强调"自主、合作、探究"学习方式,探究性学习是其中的重要一种。这种学习模式充分体现了学习的自主性、探究性、过程性的特点,培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的自主学习精神,培养了学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、交流和合作的能力以及用马克思主义基本原理和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。
近年来,我国新的基础教育课程改革也将变革学习方式,把研究性学习放在了突出的地位,强调在学科领域,要为学生创设研究性学习的空间。根据全国基础教育会议精神,我国新颁布的课程标准和相应教材都将培养学生的探索、创新和实践能力放在了突出地位。《普通高中政治学科课程标准》(实验)在课程的基本理念中指出:"关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互助的教学方式和合作探究的学习方式。"
二、研究性学习的多维互动
通过研究性学习在高中政治学科教学中的应用,改变学生学习的方式,破除教师中心论,建立教师为主导,学生主体参与、主动探究的多维互动,由机械模仿变为合作、探究学习,实现学生敢于质疑、勇于探索、善于合作、勤于创新的教学目标,创设以学生为中心的民主和谐的教学环境和氛围,建立平等、民主和互相尊重、互相负责的交往式师生关系。培养学生自主、合作、探究的意识,使学生有创新的兴趣,有求异求变、求新求奇的心理,敢于向书本、向教师、向质疑的勇气,逐步提高学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物、分析问题的能力以及适应时展、社会进步和参与社会实践的能力。
"研究性学习"课程与各门学科课程存在着内在联系,是相辅相成的:"研究性学习"课程中所获得的知识、技能,可以在各学科领域内得到拓展、加深;各学科领域的知识,可以在"研究性学习"课程中延伸、综合、重组与提升;在某些情况下,"研究性学习"课程也可和某一些学科教学打通进行。
作为一种学习方式,"研究性学习"与思想政治课的教与学有着天然的匹配性。"研究性学习"可以加深学生对"马克思主义基础知识和基本理论"的理解。政治课的基础知识和基本理论并不容易掌握。长期以来,我们对政治课的基础知识和基本理论,要么划划背背,要么就理论讲理论。但是,高中学生的阅历浅,对理论问题的理解比较肤浅,泛泛而谈,就本论本,只能使学生更加模糊,影响到学生的学习兴趣和学习效果,更无法为培养学生能力,提高学生的觉悟打下理论基础。
按照教育部的要求,学生学习政治课后应养成以下能力:自学能力;收集、整理和分析资料的能力;文字和口头表达能力:比较鉴别、判断是非、正确观察问题的能力;运用历史的、的、发展的观点,综合分析问题的能力;创造思维能力;参加社会实践的能力。""研究性学习"理论的提出,"研究性学习"方式的提出,为我们找到了解决这一难题的良好契机。我们不反对学习基础知识,基本理论,相反,"研究性学习"是建立在扎实的基础知识之上的,但是,作为一种学习理念、学习方式,它更关注学生运用所学知识分析实际问题、解决实际问题的能力。
三、研究性学习的探索过程
研究性学习应包括探究性学习方式和探究性学习课程两个层面。作为学习方式,探究性学习是指在教师的指导下学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程,可运用于课堂教学之中。作为课程形态的"探究性学习"是为"探究性学习方式"充分开展所提供的相对独立、有计划的学习机会,即在课程计划之中规定一定的课时数,以更有利于学生从事"在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动"。无论是作为学习方式的探究性学习,还是作为课程形态的专题探究性学习,对着眼于改变学生学习方式,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育都有着重要意义。
研究性学习的探索离不开生活的大课堂。生活是思想政治课教学生长的土壤,离开了生活,政治课教学是无法进行"无土栽培"的。要克服政治课教学的低效,就要强调教学适应社会发展的需要和学生健康成长的需要。回归学生的生活、回归社会实际,让学生感悟生活、体验生活。体验是认知内化的催化剂;是主体情感的生长剂、是道德信念的稳定剂、是能力形成的兴奋剂。没有体验和活动,思想政治课就丧失了其灵性和生存发展基础。建立思想政治课课堂教学模式需要广博的理论修养,需要丰富的实践经验,需要探索精神,非一朝一夕之功。新课程改革的实施,要求我们一方面深思这些模式、学习这些模式、建构这些模式、运用这些模式,另一方面,更重要的是,完善这些模式,丰富和发展这些模式。
研究性学习还需要要选择研究课题。不管学生的兴趣、爱好、家庭背景如何,不管选择何种类型的课题,如果想提出具有研究价值和可行性的课题,学生除了需要仔细 观察、积极思维,能从寻常现象中发现不寻常之处的能力外。"还必须具备一个重要的道德品质,即对社会的责任感和使命感,对自然的爱及对生命和人生的关怀"。否则就选不出有价值的课题。同时,在寻求课题的过程中,学生会主动关心国家和社会的进步,思考人与社会的和谐发展,形成积极的人生态度。"研究性学习"是由学生自己负责完成的。学生在获得较大限度的自主权的同时,也意味着要承担比平时更大的责任。因相互的分工合作,每个成员的研究状况直接影响着整个小组的研究进程和质量。每个小组成员的努力,既是对自己尽责,也是对小组和其他成员尽责。
总之,高中政治学科研究性学习不以掌握系统知识为主要目的,它鼓励学生大胆质疑,进行多向思维,从多角度、多层面地认识同一事物,并善于把他们综合为整体性认识,能创造性地运用所学知识去对新情况做出价值判断、经验组合和改造,其结果不是现有的知识的积累,而是在深刻的求知体验中不断培养自己的创新精神,不断提高自己的创造能力。
高中政治小论文:高中政治学生社会责任感培养
一、社会责任感的概念
社会责任感简言之,就是对社会所应承担的责任,是一种个人对社会的责任意识,也是一种觉悟。培养学生社会责任感的主渠道就是高中政治教学。学生在高中阶段对社会的认识不足,缺少社会经验,还认不清自己对社会所应承担的责任。所以高中政治教学理应承担这个责任,对学生进行有效的社会责任感教育,以提升他们的社会责任感。
二、认识社会责任感的重要性
社会责任感是人思想道德的核心,学生能否很好地遵守社会道德规范,一定程度上取决于其对社会责任感的认识。如果学生有了强烈的社会责任感,那么他就会自觉地遵守道德规范。
三、当前高中政治学生社会责任感存在的问题
(一)对学生的期望过高
高中时期是学生成长过程中的一个较为重要的阶段,是人生的重大转折时期,他们没有太多的机会接触社会,缺少社会经验,并且在父母的百般呵护下,独立性较差,不能克服各种困难,对社会责任的认识不足。加上学生将自己所有的精力都放在了主修课程的学习上,因此并不是很注重自身社会责任感的提升。
(二)缺乏实践
高中阶段对学生进行的主要是理论课程的教授,在政治学习中,学生只记住了课本上的理论,而没有对政治知识进行扩宽,仅仅只是学到了理论,而缺少必要的实践,因此就导致他们不能真正解决现实中的一些难题。例如高中生对社会生活中的大多事情在理论上都是清楚的,但是真正去实际解决的时候,就不知道如何是好了。这种理论与实际相脱节的情况,必定造成学生社会责任感的缺乏。
(三)政治教学没有以学生为主体
政治课要以尊重、信任学生为基础,教师授课时要做到让学生自主选择、自我判断。让他们自己理解、明确社会责任,以激发他们敢于担当的勇气。教师在履行自己义务与权力的同时,也要尊重学生的各种权利,这是最基本的教育方法。然而,政治课堂上,教师却忽略了自己在教学中的作用,只是一味地讲解课程,对台下的学生关心不够。
(四)学生受社会不良风气的影响
随着世界的发展,国与国之间的来往越来越密切,但是在国际交往的同时,不免有不良的风气传入国内,对学生造成不良的影响。如部分学生在学校里没有读书的欲望,自甘堕落,对自己所承担的社会责任一概不知,逐渐个人主义化,远离了社会的核心。
四、高中政治教学中培养学生社会责任感的策略
(一)提取社会责任感的教育内容
政治课本是学生学习的基本工具,由于学生很多正确的认知与观点还没有真正确立,因此对政治课程的内容大多不能予以深刻理解,这就需要教师细心的讲解。教师必须要有耐心,分析好教材,抓住学生的心理,对教材中的各种问题要对学生详细阐述,例如:人口、资源、环境、权力与义务等问题。
(二)让学生自主探究
好的教育效果单靠教师是远远不够的,还需要靠学生的主动性,靠学生对知识的主动探索。教师可以组织讨论会、辩论会、演讲会等活动,以此来激发学生对社会责任感认知的兴趣,学生有了兴趣,自然就不会对这门课程感到厌倦。教师偶尔可以在讨论会上提出一个或多个有难度的问题,利用争强好胜的心理促使他们多思考,这样对学生而言是百利而无一害的。此外,还可以搞一些模拟活动,使学生扮演各种不同的角色,创造真实的情境,从而让学生积极投入的一种教学方式。还可以从高中政治新课程中找一些相对有意义的课题,让学生进行研究,再做一些社会调查,这样不仅能增强学生对社会责任感的认识,而且还能提高他们各方面的素质。
(三)培养学生的责任感从点滴做起
培养学生的社会责任感不是一朝一夕的事,需要在日常生活中慢慢积累,从学生入学的时候,就要开始培养。结合学生守则和行为规范,对每一个学生严格要求,在校园中建造一种和谐的气氛、良好的学习环境,争取让每个学生都形成良好的责任意识与道德情操。
(四)教师要做好榜样
要想教育好学生,教师首先要端正自己,在学生面前树立好榜样。好的榜样是最能激发学生内心力量的,教师在与学生朝夕相处的过程中,必须要高度重视自己的言行举止,以身作则。
(五)多学科、多角度地培养中学生的责任感
在培养学生的社会责任感方面,要将高中政治与其他各学科结合起来,使各学科教师在进行专业课程教学的同时,能够注意融合社会责任感的相关内容,以加大学校对学生社会责任感的培养力度。我们还可以在校园内加大对社会责任感培养的宣传力度,例如在校园内贴上宣传标语,偶尔抽出时间为学生播放一些利于增强社会责任感的电影等。
五、结语
目前,在教学中对学生进行社会责任感培养的实际效果并不理想。为了提升我国人民的整体道德水准,学校要着重培养起学生的社会责任感,改变教学方法,提升教学质量,使广大高中生树立正确的世界观、人生观和价值观,形成高标准的思想道德认识,感受到自己应承担的社会责任,提升自己的整体素质。
高中政治小论文:谈高中政治综合教学探索
通过对人教版政治课程的综合探究课的研究,我们可以看出政治课的教学重点不单是以前传统的政治理论和概念,还包括引导学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。通过综合探究课程的开展,来帮助学生达到学以致用的目的。按照人教版的高中政治书的编排,综合探究课被安排在每单元的结尾,是该单元重点知识和内容的总结和升华。每个单元的理论课和综合探究课之间有着相互关联和促进的作用,理论课为综合探究奠定了理论基础,综合探究课是理论的具体应用。比如《生活与哲学》这一板块中的“走进哲学,问辩人生”中,既总结了美好生活和时代精神等课程内容的主要思想,又将上述理论课中的观点加以深化。在政治教材的结构上,综合探究课在拓展同学们视野的同时具有承上启下的作用。
一、多样化的综合探究课
人教版的高中政治综合探究课的第三个鲜明特点就是探究课的形式多样。比如《经济生活》这一模块是新课改后学生首次接触到此类内容,因此教师专门明确了探究活动的目标,给出了一些探究的建议,明确了探究的方向和研究路径,旨在使高一新生了解综合探究课的具体操作。之后的《文化生活》、《生活与哲学》等模块的综合探究课就与《经济生活》不同,如《文化生活》模块较之《经济生活》,减少了探究方法上的叙述,丰富了探究的内容,以更多的事例材料来提高学生的综合探究能力。此外,综合探究课的载体也更加丰富,除了有最基本的文字资料外,还包括许多图文并茂的资料,这些资料的趣味性和可读性都更强,能帮助学生加深对政治教学内容的把握程度。
二、如何利用好高中政治的综合探究课
1.重视开展综合探究活动在新课程理念下,自主探究和合作学习的模式备受大家的推崇。综合探究课正是为了提高学生的综合探究能力和素质而设置的,因此教师要重视综合探究活动的开展,为学生的发展提供更多的机会和平台。笔者在教学实践中就会综合利用体验式和探究式的教学方法,鼓励学生勤于探索和勇于创新,调动学生的积极性,提高其解决实际问题的能力。
2.精心设计综合探究的课题教师除了要从思想上认清综合探究课的意义之外,还应当根据具体的教学实际,精心设计有效的综合探究课题。人教版高中政治教材中的综合探究课题有16个,但并不意味着都要进行探究,笔者结合教学实际进行了取舍并进行了精心的设计,以求获得理想的效果。我选择了《做好就业与自主创业的准备》这一课题作为探究的内容,设计了“我校校友成功创业的调查”和“本地外来务工人员工作情况之调查”等课题供学生选择,将全班学生分成若干的小组,让各个小组自行拟定探究的计划、明确分工、开展社会调查、搜集整理好资料之后进行课题汇报和成果展示。经过一个多月的实际调查和探究,学生的综合素质得到了提升,较好地完成了此次综合探究活动的任务。教师在设计综合探究的课题时,要避免过于空泛的目标和内容,要选择操作性较强、能引起学生参与热情的课题。这样才能真正起到正确的导向作用,促进学生的健康发展。总之,综合探究课是提高学生的学习和探究兴趣,提升其综合素质的重要途径。教师要充分利用教材中、生活里丰富的资源,认真实施政治课程的综合探究,使得综合探究课程能取得理想的效果。
高中政治小论文:场域变迁后高中政治前言课教学的策略
新课程教学改革给中学思想政治课的教学方式和学习方法带来了深刻的影响和变化，如：充分运用案例来呈现理论知识，使课程的学习趋于生活化、现实化；突出“自主、合作、探究式”学习方式的培养等。然而，要在教学中顺利实现这些变化并非易事，特别是对高一新生来说尤其困难。
一、场域变迁过程中存在的问题
就政治学科本身而言，初、高中两个阶段差别较大。首先，从教材来讲，与初中的社会学科相比，高中政治教材不但是独立编制、自成体系的，而且在知识性、理论性、系统性、综合性等方面都有很大变化；其次，从考试方式来讲，与高中闭卷考试不同，初中阶段期中、期末考试直至中考，社会学科都是开卷考试的，这直接导致“学校忽视、家长轻视、学生无视”等现象的出现，进而割裂初、高中政治课学习的有效衔接；，从教学目标来讲，初中教育主要注重基础知识的积累，而高中教学则更加重视能力的培养。鉴于上述问题，随着教育场域的变化（即学生的学习环境和网络，本文主要指初中学习环境和网络向高中学习环境和网络的转变。），如何上好高中政治前言课对于提高学生学习兴趣和教师教学的有效性，贯彻和实施新课程改革的目标，实现高中政治课教与学的可持续发展等来说都是至关重要的。
二、场域变迁后的前言课现状
对于高中政治前言课，在现实教学中，很多教师并不重视，究其原因大多集中在这样几个方面：其一，没什么可说的，内容、具体的学习方法可在今后的教学过程中展开；其二，内容不怎么重要，几乎没什么考点，讲不讲无所谓；其三，课时较紧，把宝贵的教学时间花在“前言”上，不划算。然而事实并非如此，很多学生对高中政治课的认识仍然停留在初中阶段的思维，在实际教学中笔者发现，有不少学生还在向教师询问高中政治考试是不是还是开卷考试？课本内容是不是背背就行了？单从这一方面来讲，学生对高中政治课的认识就存在偏差和误解，学习方法仍固守在原有的思维印记中。因此，作为高中政治课的处女之行，上好政治前言课的重要性不言而喻。
那么究竟前言课该怎么上？笔者通过个人的教学实践，把前言课的教学策略进行展现。
三、场域变迁后的前言课教学策略
（一）、激发兴趣调动学生的积极性
兴趣是好的老师，是推动学生学习最有效的内驱力，也是推动学生获得能力的一种强烈欲望。
措施一：在高一《经济常识》前言课中，笔者出示了“缘聚政治课”的课题，学生的注意力马上被这一课题所吸引。因为这样的课题容易从情感上拉近师生、生生之间的距离，产生心理上的互动效应。接下来让学生对于今后政治课的期待畅所欲言，并对老师的教学提出设想，从而更好的加深师生交流，从感性上提高了学生对于新老师、新课堂的期待和兴趣，使今后的教学达到一个事半功倍的效果。
措施二：学生强烈的求知欲来自对新奇事物的追求。生动形象、趣味盎然的感性事例不仅能帮助学生理解教材，寓教于乐，更能在培养能力，陶冶情操的过程中让学生体验乐趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些时政？最感兴趣的国内外大事是什么？”这一问题作开场白，引起同学们一片热议；我接下来提出要求：首先让每个学生独立思考两分钟，写下来；然后形成四人讨论小组，相互交流，共同商定一个主题；确定一位代表发言，班级分享和评价。在该互动活动中，独立思考是为了使每一位学生都能主动参与，避免学生的依赖性。组内交流，共商主题，就是防止在“所谓”的讨论中漫无目的的“闲聊”，给学生一个明确的信号：“我们是在共同解决一个问题”。除此之外，也给学生一个先期导向，让学生初步感知到高中政治课“自主、合作、探究式”学习方式的重要性，因为这一环节直接关系到班级对小组的评价。这一过程解决了课堂秩序和课堂讨论、有效学习和过程功能的矛盾，使两者有机结合起来。
措施三：结合各小组的发言，对教学内容的呈现形式进行了变化，将备课过程中准备的一些假期中国内外发生的时政新闻以课件的形式呈现在学生眼前。其中涉及内容广泛，图文并茂，既有经济现象，也有政治现象、文化现象，学生表现出浓厚的兴趣。笔者进一步追问：“在上述现象中，哪些属于经济现象？”此时学生们会将注意力集中在如何分辨经济现象中，兴趣被激发出来了。
这一过程教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位。学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，激发了学生学习的兴趣，这样就充分调动了学习的主动性、积极性，较大限度地利用了学生的时间和能力。为在以后的学习生活中，同学们养成关注时政，关注生活的良好习惯奠定了基础。
（二）、理解内容明确学习的重要性
这节课在知识点上，要完成“经济”这一抽象概念及经济知识重要性的教学。特别是“经济”概念，它就是一条知识脉络，贯穿《经济生活》的四个单元。如何突破？
措施一：如何识别经济现象呢？学生们不约而同地回答：“与钱有关的现象。”一方面，肯定学生的观点有一定的合理性，另一方面，下发《家庭经济生活问卷调查表》，通过实际问题的真实体验得出，我们的经济生活离不开物质资料的生产。很自然地过渡到本框的学习内容上，从而引导学生思考以下问题：“钱能干什么？”，“钱在什么条件下才能干什么？”，“如何花钱？”，“如何挣钱？”，“如何管钱？”。这些问题贴近生活，与实际关系密切，有效地激发了学生的学习热情和求知欲望，纷纷给出了意见，在此及时回归教材，让学生结合教材当中对于经济概念的解释，从具体到抽象，达到明理的效果，课堂生成较为自然。接着，让学生运用这一概念，去理解分辨哪些时政新闻属于经济现象，又从抽象到具体，这样一个演绎过程，使学生将理论知识又
还原到现实生活中，真正让其感受到学习高中政治课的有用性，提高了教师教学的有效性。 措施二：讲述本地现实生活中（发生在学生身边）的真实经济故事：被人们喻为“江南鸡王”、“老板的加工厂”——浙江不老神食品有限公司的品牌发展历程。短短的十年来，已在全国25个省、市、自治区的160多个城市开设“不老神鸡”连锁店，有专卖店600多家，不老神造就了28个百万富翁，实现6000多人的就业。是全国农产品加工业示范企业、农业产业化重点龙头企业，也是一家全国性的连锁经营企业。让学生从身边的故事中体会我们的生活离不开经济知识，经济知识会给我们的生活带来巨大的帮助，而且让学生感受经济知识有用、不难，有研究价值，初步感知这一经济现象背后蕴藏的经济知识，从而产生以经济专业的视角思考经济问题的需求，为学生今后主动学习《经济生活》打好基础。至此，学习《经济常识》的重要性不言自明，比教师单纯讲述该课程的重要性效果明显。
（三）、掌握方法注重教学的有效性
高中政治课教学面对的是一个个活生生的具有复杂情感的人，前言课所要实现的目标不但要焕发学生学习的浓厚兴趣，强烈的求知欲望，还要培养学生对经济知识重要性的感性认识，激发学生对经济现象的理性思考，更重要的是要让他们对社会经济现象有的、深刻的认识的情感需求，通过讲述不老神的故事，让学生在情境中体验经济现象背后的经济规律以及公民更多的社会责任，并将其转化为理想信念，提升学生的情感态度价值观，由此真正实现思想政治课的学科价值。
前言课的教学还要让学生对高中《经济知识》的学习内容、学习方法、评价方式等有所了解，从而实现被动接受到主动探求的转变。因此在教学过程就学习方法适时导入。向学生提出以下建议：（1）课前预习，完成教材知识的梳理。（2）课堂上积极思考，提出困惑，发表观点，参与小组活动。（3）关心时政，理论联系实际，能为教学提供很好的材料。其实，这里不仅是为学习《经济常识》导入方法，也是为整个高中阶段政治课的学习导入了方法。
一节课要完成以上目标，必须增强教学的有效性。值得注意的是，不需要太多的教学信息资料，但必须典型，因此教学资料的选择很重要，这是情境创设，激发兴趣，引导思考，现成探究的最主要的前提。不需要有很多的课堂问题，但应该有一组逻辑性较强的启发性问题，既能节约时间，又有很强的针对性。
高中政治《经济常识》前言课，从学科教学来说，是整个高中阶段政治课的及时课，言的能否激发学生的兴趣，言的能否感受到学习的意义，言的能否引导教学的行为，关系到整个高中阶段政治教与学的可持续发展。愿我们一起开好头，上出前言课的精彩。
高中政治小论文:高中政治课堂小组合作的实用性
一、合适的论题是小组合作讨论的重点
小组讨论在高中的政治教学中,是比较重要以及常用的教学模式。在课堂中使用小组合作的讨论模式是较为轻松灵活的,虽课时是比较有限的,但也要引导学生主动地发言,并且在此氛围中还能让内向的学生养成大胆发言的习惯,在讨论中不断深入。
一般情况下所讨论的题目一定是学生比较关注的,例如:苏教版高中政治中所包含的“马克思主义中国化”这一节的内容时,学生会对这一命题是哪位领导人提出的、并且提出这个命题的报告是什么等都会存在兴趣。所以让学生分小组进行讨论,通过学生的讨论、归纳、分析以及思考,再通过教师的引导,会对这些问题有所掌握,会清晰地了解到《论新阶段》是提出这个命题的;我国领导人中是将这个命题提出的。讨论的方式让学生对此问题的记忆更加深刻。
二、讨论的过程中要设置合理的疑问
高中政治的小组合作讨论中,一定会涉及疑问的设定,此疑问要具备针对性,政治学习的过程中经常产生的疑问要作为重点,将这类疑问通过讨论解决,才可以达到有效性。例如:在苏教版高中政治“拥护党的领导”一章节中,自学是讨论前必要的阶段,要让学生对此内容有一个大概的了解,在自学的阶段学生会总结出所得出的疑问,拥有这些疑问,才能够在讨论中就这些疑问进行讨论,效果才会更加突出。
这时,教师应该举出一些现实和历史的现象,要对学生说明腐败现象只是少数的,党的领导下腐败的现象是由个人的行为所发生,然后让学生进行细致的讨论,让学生想到自己的家人以及朋友,在拥护党的领导情况下,在一定程度上党员是廉洁、正直的,腐败的现象根本不能够对党有所影响,并且党一直拥有着反腐的决心,在学生激烈的讨论之后,要让学生认清腐败问题虽存在,可是一定要拥护党的领导,因为党领导一直采用着有利、有效的措施来解决类似情况。通过此问题的讨论,一方面能够让学生的思路理顺,另一方面还会让学生对党的认识有进一步的了解,让思想觉悟方面得到提升,该课堂的教学效果也得到了提升。
三、总结
根据以上的论述,在高中政治的课堂教学中增添小组合作,是具备一定有效性的,可也是一项重要并长期的任务。教师要在政治的教学中,应用创新的观念,思考有效性的教学方式,教师自身的教学水平有所提升,学生的学习能力以及学习成绩才会得到提升。
