操作系统实验报告篇1
系
计算机
任课教师
指导教师
评阅教师
实验地点
综合楼B102
实验时间
2012-9-26
实验课表现
出勤和个人表现Q1(15+15（组长评分）=30分)
得分：
实验
总分
(Q1+Q2+Q3+Q4)
实验完成情况Q2(45分(组长与教师评分的加权平均))
得分：
实验编号与实验名称：
实验七、常用页面置换算法模拟实验
实验目的：
通过模拟实现请求页式存储管理的几种基本页面置换算法，了解虚拟存储技术的特点，掌握虚拟存储请求页式存储管理中几种基本页面置换算法的基本思想和实现过程，并比较它们的效率。
实验内容及要求（详见实验讲义与实验指导书）：
要求：
1）要求用你熟悉的程序设计语言编写和调试一个页面置换模拟程序；要求在主函数中测试。
2）实验报告中必须包括：设计思想、数据定义（包括详细说明）、处理流程（详细算法描述和算法流程图）、源代码、运行结果、体会等部分。
3）必须模拟本实验内容中提到的算法中的至少2种页面置换算法。
4）
比较不同页面置换算法的效率
内容：编写一个程序，使用以下页面置换算法中的某2种分别模拟一个分页系统，并统计同一个页面访问序列情况下不同页面置换算法引发的缺页中断次数。
1、第二次机会算法（Second
Chance）
2、最近最少使用算法（Least
Recently
Used，LRU
）
3、最不常用算法（Not
Frequently
Used，NFU）
4、最近未使用算法（Not
Recently
Used
，NRU）
5、时钟页面置换算法
6、老化算法（aging）
页框的数量固定为4，虚拟页面数为8。实验输入为访问页面序列，比如0，1
，3
，2，7，1
实验用到的软件（：）
DevC++,Visio
实验内容及关键步骤（代码）Q3（15分）
得分：
流程图：输入页面访问序列
取访问的页号
查页表
是否缺页？
是
置缺页标志flag为’*’
按算法不同淘汰一页面
调入所访问的页面
否
FIFO算法流程图
LRU算法流程图：
函数关系解释图：
实现结果：
图1
图2
代码：
#include
#include
#define
MEMORY_SIZE
4
/*物理块数*/
#define
PROESS_SIZE
8
/*页面号引用串个数*/#include
#include
/*全局变量*/
int
mSIZE=4;
int
pSIZE=8;
static
int
memery[4]={0};
/*物理块中的页号*/
static
int
page[8]={0};
/*页面号引用串*/
static
int
temp[8][4]={0};
/*辅助数组*/
/*置换算法函数*/
void
FIFO();
void
LRU();
void
OPT();
void
designBy();
/*辅助函数*/
void
print(unsigned
int
t);
/*主函数*/
int
main()
{
int
i,k,code;
designBy();
system(“color
0A“);
puts(“请依次输入页面号(8个)：“);
for(i=0;i
scanf(“%1d“,&page[i]);
system(“cls“);
system(“color
0E“);
do{
puts(“输入的页面号引用串为：“);
for(k=0;k
{
for(i=20*k;(i
{
if(((i+1)%20==0)||(((i+1)%20)&&(i==pSIZE-1)))
printf(“%d＼n“,page[i]);
else
printf(“%d
“,page[i]);
}
}
printf(“*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*＼n“);
printf(“*
请选择页面置换算法：＼t＼t＼t
*＼n“);
printf(“*
-----------------------------------------
*＼n“);
printf(“*
1.先进先出(FIFO)
2.最近最久未使用(LRU)
*＼n“);
printf(“*
3.退出
*＼n“);
printf(“*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*＼n“);
printf(“请选择操作：[
]＼b＼b“);
scanf(“%d“,&code);
switch(code)
{
case
1:
FIFO();
break;
case
2:
LRU();
break;
case
3:
system(“cls“);
system(“color
0A“);
exit(0);
default:
printf(“输入错误，请重新输入：“);
}
printf(“按任意键重新选择置换算法：>>>“);
getch();
system(“cls“);
}while
(code!=3);
getch();
}
void
print(unsigned
int
t)
{
int
i,j,k,l;
int
flag;
for(k=0;k
{
for(i=20*k;(i
{
if(((i+1)%20==0)||(((i+1)%20)&&(i==pSIZE-1)))
printf(“%d＼n“,page[i]);
else
printf(“%d
“,page[i]);
}
for(j=0;j
{
for(i=20*k;(i
{
if(i>=j)
printf(“
|%d|“,temp[i][j]);
else
printf(“
|
|“);
}
for(i=mSIZE+20*k;(i
{
for(flag=0,l=0;l
if(temp[i][l]==temp[i-1][l])
flag++;
if(flag==mSIZE)/*页面在物理块中*/
printf(“
“);
else
printf(“
|%d|“,temp[i][j]);
}
/*每行显示20个*/
if(i%20==0)
continue;
printf(“＼n“);
}
}
printf(“----------------------------------------＼n“);
printf(“缺页次数：%d＼t＼t“,t+mSIZE);
printf(“缺页率：%d/%d＼n“,t+mSIZE,pSIZE);
printf(“置换次数：%d＼t＼t“,t);
printf(“访问命中率：%d%%＼n“,(pSIZE-(t+mSIZE))*100/pSIZE);
printf(“----------------------------------------＼n“);
}
/*先进先出页面置换算法*/
void
FIFO()
{
int
memery[10]={0};
int
time[10]={0};
/*记录进入物理块的时间*/
int
i,j,k,m;
int
max=0;
/*记录换出页*/
int
count=0;
/*记录置换次数*/
/*前mSIZE个数直接放入*/
for(i=0;i
{
memery[i]=page[i];
time[i]=i;
for(j=0;j
temp[i][j]=memery[j];
}
for(i=mSIZE;i
{
/*判断新页面号是否在物理块中*/
for(j=0,k=0;j
{
if(memery[j]!=page[i])
k++;
}
if(k==mSIZE)
/*如果不在物理块中*/
{
count++;
/*计算换出页*/
max=time[0]
for(m=2;m
if(time[m]
max=m;
memery[max]=page[i];
time[max]=i;
/*记录该页进入物理块的时间*/
for(j=0;j
temp[i][j]=memery[j];
}
else
{
for(j=0;j
temp[i][j]=memery[j];
}
}
print(count);
}
/*最近最久未使用置换算法*/
void
LRU()
{
int
memery[10]={0};
int
flag[10]={0};
/*记录页面的访问时间*/
int
i,j,k,m;
int
max=0;
/*记录换出页*/
int
count=0;
/*记录置换次数*/
/*前mSIZE个数直接放入*/
for(i=0;i
{
memery[i]=page[i];
flag[i]=i;
for(j=0;j
temp[i][j]=memery[j];
}
for(i=mSIZE;i
{
/*判断新页面号是否在物理块中*/
for(j=0,k=0;j
{
if(memery[j]!=page[i])
k++;
else
flag[j]=i;
/*刷新该页的访问时间*/
}
if(k==mSIZE)
/*如果不在物理块中*/
{
count++;
/*计算换出页*/
max=flag[0]
for(m=2;m
if(flag[m]
max=m;
memery[max]=page[i];
flag[max]=i;
/*记录该页的访问时间*/
for(j=0;j
temp[i][j]=memery[j];
}
else
{
for(j=0;j
temp[i][j]=memery[j];
}
}
//
compute();
print(count);
}
/*显示设计者信息*/
void
designBy()
{
printf(“━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━＼n“);
printf(“┃㊣
实验七：页面置换算法
㊣┃＼n“);
printf(“┃
学号：1001010042
┃＼n“);
printf(“┃
姓名：黄浩全
4.9.9.0>┃＼n“);
printf(“┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫＼n“);
}
实验过程中遇到的问题解决办法与实验体会Q4（需手写，10分）
得分：
1、在FIFO算法可以很容易用数组实现，而LRU算法可以用数组实现，不过用结构体会更明显简单。结构体成员变量可以记录页号进入的时间，和最近使用的记录。相对比数组更容易理解和实现。
2:首先，FIFO（先进先出）算法和LRU（最近未使用算法）两者之间，FIFO算法明显会比LRU容易理解，而且比LRU算法较容易实现，但在性能方面，LRU的确在优化方面做的比较理想。再且在考虑页框和页表号之间的问题用代码可以容易模拟，但是真是在物理内存块中是如何实现，那确实是很难以理解，需要真正理解到内存内部的知识才知道这两个算法是怎么实现的。
评阅教师特殊评语：
操作系统实验报告篇2
数据管理构件封装授权用户对上报数据的查询、统计分析和预警等操作，具体细分为数据查询子构件、统计分析子构件和预警子构件。除数据管理构件是数据查询子构件、统计分析子构件和预警子构件的构件复合体之外，数据查询子构件又是简单查询子构件、组合查询子构件以及报表查询子构件的构件复合体。本系统只有普通填报员不具备该构件的授权。
3数据填报单位管理构件
数据填报单位管理构件封装授权用户对本系统填报单位的添加、查询、修改和删除等操作，具体细分为数据填报单位添加子构件、数据填报单位查询子构件、数据填报单位修改子构件和数据填报单位删除子构件。数据填报单位管理构件被设计成数据填报单位添加子构件、数据填报单位查询子构件、数据填报单位修改子构件和数据填报单位删除子构件的一类构件复合体。本系统只有系统超级管理员具有该构件的授权。
4数据填报人员管理构件
数据填报人员管理构件封装授权用户对本系统填报人员的添加、查询、修改和删除等操作，具体细分为数据填报人员添加子构件、数据填报人员查询子构件、数据填报人员修改子构件和数据填报人员删除子构件。数据填报人员管理构件设计为数据填报人员添加子构件、数据填报人员查询子构件、数据填报人员修改子构件和数据填报人员删除子构件的构件复合体。本系统只有系统超级管理员具有该构件的授权。
5系统数据库构建
学生实验信息管理系统开发的基础工作之一是学生实验数据的数据库设计。学生实验信息管理系统的概定模型设计ER主要包括学生、教师、部门、专业、设备、实验、成绩等实体。限于篇幅这里省略了ER图。依照ER图向关系数据库转换方法并经过优化处理后，学生实验数据库逻辑结构（表）构成如下：学生（专业名称，班级编号，学号，姓名）；教师（部门编号，工作证号，姓名，职称）；部门（部门编号，名称）；设备（部门编号，设备编号，设备名称，设备类型，位置）；实验（实验名称，实验类型）；指导（工作证号，学号，实验名称，实验成绩）；使用（实验名称，设备编号）
操作系统实验报告篇3
现如今，我国大部分省级三甲医院都已经构建了符号自己医院特色的检验科实验室信息系统LIS，但是县级与县级以下的基层医院发展相对于落后，随着我国社会经济的快速发展才先后引进了大量的先进医疗设备来推动基层医院的发展。随着基层医院入驻进了越来越多的先进医疗检测设备，临床实验科室的越来越好的发展，基层医院检验科实验室也应构建出属于自己的信息系统LIS，提高与完善检验科室的工作质量与工作效率，大大的促进检验科室的发展，减少医疗事故纠纷的产生。
一、信息系统LIS的构建
基层医院检验科实验室信息系统LIS的构建材料分为硬件部分与软件部分以及LIS的主服务器等几大大部分。除了需要放置在信息核心区的LIS主服务器外，基层科室检验科实验室信息系统LIS的构建中硬件部分主要包括6核的处理器、大容量内存卡与硬盘、多功能网卡、自助报告打印机以及为各个科室配备扫描枪、条形码打印机与报告单打印机等。软件部分则主要需要配备最先进LIS服务器操作系统、数据库以及工作站操作系统等材料。
二、系统模块构建
操作系统实验报告篇4
实验课或操作考试一开始，指导老师启动系统开始计时．学生登录相应操作台，输入自己的学号，该操作台的具体状态便与这名学生建立了当堂的对应关系．在整个操作过程中如学生出现严重违规或破坏，指导教师可通过该操作台的“＊”键将该生成绩设置为不及格，系统不再允许提交数据；学生做完实验项目后由键盘输入实验结果，并按下“＃”键提交数据，由系统根据预存标准结果（或数据范围）做出数据合理或不合理的判断，再结合该生的操作时间及遵守纪律等因素计算其当次实验成绩并对应计入成绩管理系统，同时以指示灯形式反馈回操作台．成绩计算方法．课堂成绩综合预习、课堂纪律及当堂操作等因素评定每一个实验的成绩，最后再计算出平均课堂成绩；报告成绩根据学生每个实验的预习报告及实验报告的撰写情况评定每一个实验的成绩，最后再计算出平均报告成绩；操作考试在学期末组织进行，由学生随机抽取实验项目并按要求操作，并据此评定考试成绩．其中只有报告成绩由实验指导老师主观评，其余两项均由系统自动评定．
3成绩计算方法
3.1课堂成绩
按完成项目操作要求，实验数据合格，课堂无违规违纪现象，当堂成绩即为合格．否则成绩为不合格．其中合格成绩又根据到课时间及做实验的速度分为优秀、良好、中等和及格四个等级．表中每堂课开始的5min是预留给学生登录系统的，而学生迟到一定时间（表中设为20min）则不允许登录系统，此次即为缺课．该生应在以后补做这个实验项目．如果这次实验尚未结束，学生还可以再次提交成绩，计算方法同上，结果将覆盖前一次的成绩．
3.2操作考试成绩
操作考试成绩根据学生操作时间的相对长短、实验数据与参考值的吻合程度及操作规范性等因素进行综合评判．如在规定时间内能够完成操作要求，实验数据合理并无违规违纪现象，当场成绩即为合格．否则成绩为不合格．同样合格成绩也分为优秀、良好、中等和及格四个等级．这里教师在考试开始时打开（或复位）系统，学生入场并输入个人信息登陆系统，系统即将该生成绩预计录为不及格．学生提交数据后，系统进行成绩评定后重新记录该生成绩．为了避免因失误或紧张影响学生考试成绩，给学生提供更多的机会，允许每人在规定时间范围内有多次提交数据的机会，下一次提交后产生的成绩将覆盖前一次的结果．计算方法是这样的：经过两次数据提交者成绩最高不得为优秀，经过三次数据提交者者成绩最高不得为良好；经过四次数据提交者者成绩最高为及格；此后不再允许提交数据．若规定时间内未曾提交数据，该该生成绩即为预计录的不及格．此处为便于讨论，假定实验数据为唯一标准值（如数字电路实验）．如果实验数据是在某区间的分布形式（如模拟电路实验），可根据符合程度区分相应成绩．
4系统仿真结果
（部分）学生的个人信息及实验结果经编码（编码芯片PT2262）、调制上传给上位机，上位机作相应解调、解码后送系统处理．系统反馈的信息做相反方向的传输．通过QuartusII对自动编解码部分进行时序仿真，得到了预设的效果．是上位机向某实验台发送反馈信息的编码仿真结果，该信息码由相应地址的解码芯片PT2272接收解码后可将反馈结果（数据合理性或实验成绩）显示在相应的实验操作台上．
操作系统实验报告篇5
实验课或操作考试一开始,指导老师启动系统开始计时.学生登录相应操作台,输入自己的学号,该操作台的具体状态便与这名学生建立了当堂的对应关系.在整个操作过程中如学生出现严重违规或破坏,指导教师可通过该操作台的“*”键将该生成绩设置为不及格,系统不再允许提交数据;学生做完实验项目后由键盘输入实验结果,并按下“#”键提交数据,由系统根据预存标准结果(或数据范围)做出数据合理或不合理的判断,再结合该生的操作时间及遵守纪律等因素计算其当次实验成绩并对应计入成绩管理系统,同时以指示灯形式反馈回操作台.成绩计算方法.课堂成绩综合预习、课堂纪律及当堂操作等因素评定每一个实验的成绩,最后再计算出平均课堂成绩;报告成绩根据学生每个实验的预习报告及实验报告的撰写情况评定每一个实验的成绩,最后再计算出平均报告成绩;操作考试在学期末组织进行,由学生随机抽取实验项目并按要求操作,并据此评定考试成绩.其中只有报告成绩由实验指导老师主观评,其余两项均由系统自动评定.
3成绩计算方法
3.1课堂成绩
按完成项目操作要求,实验数据合格,课堂无违规违纪现象,当堂成绩即为合格.否则成绩为不合格.其中合格成绩又根据到课时间及做实验的速度分为优秀、良好、中等和及格四个等级.表中每堂课开始的5min是预留给学生登录系统的,而学生迟到一定时间(表中设为20min)则不允许登录系统,此次即为缺课.该生应在以后补做这个实验项目.如果这次实验尚未结束,学生还可以再次提交成绩,计算方法同上,结果将覆盖前一次的成绩.
3.2操作考试成绩
操作考试成绩根据学生操作时间的相对长短、实验数据与参考值的吻合程度及操作规范性等因素进行综合评判.如在规定时间内能够完成操作要求,实验数据合理并无违规违纪现象,当场成绩即为合格.否则成绩为不合格.同样合格成绩也分为优秀、良好、中等和及格四个等级.这里教师在考试开始时打开(或复位)系统,学生入场并输入个人信息登陆系统,系统即将该生成绩预计录为不及格.学生提交数据后,系统进行成绩评定后重新记录该生成绩.为了避免因失误或紧张影响学生考试成绩,给学生提供更多的机会,允许每人在规定时间范围内有多次提交数据的机会,下一次提交后产生的成绩将覆盖前一次的结果.计算方法是这样的:经过两次数据提交者成绩最高不得为优秀,经过三次数据提交者者成绩最高不得为良好;经过四次数据提交者者成绩最高为及格;此后不再允许提交数据.若规定时间内未曾提交数据,该该生成绩即为预计录的不及格.此处为便于讨论,假定实验数据为唯一标准值(如数字电路实验).如果实验数据是在某区间的分布形式(如模拟电路实验),可根据符合程度区分相应成绩.
4系统仿真结果
操作系统实验报告篇6
Report Form Management Information System Based on
WENG Jian-hong, ZHANG Hui-qiong
（Hunan Railway Vocational and Technical College, Zhuzhou 412001,China）
Abstract: This paper introduces development of Report form Management Information System using , analyze the re? quirement and design,and explain technique keys.
Key words: ; report form
1需求概述
某企业化验材料的化学成分过程中，有大量的化验报告需要管理，随着数据量的快速增多，传统利用纸质保存、管理报告数据的方式变得困难与不便，因此需要开发一个管理系统，实现用电脑来管理化验的报告信息。该系统的基本需求为：
1）能够方便的实现化验数据的录入，化验数据分公司内部材料的化验与外部公司委托的数据，为方便起见，应分别管理。
2）录入的数据可以按预定格式导出到Excel中进行打印。
3）对信息可以方便的按多种条件进行查询。
4）对化验数据方便的进行修改。
根据系统的需要，确定采用技术开发B/S方式的报告单管理系统，数据库采用Access。
2报告单管理系统的功能模块设计
报告单管理系统的功能框图如图1所示。
系统主要功能模块功能如下：
1）内部报告单填写
报告单填写分为内部报告单与外部报告单的填写，功能基本相似。该模块提供化验信息的录入，如图2所示。由于不同材质的化学成份不同，所以明细列表的录入界面需要动态生成。
该模块也提供了打印功能，打印为按固定格式把数据写入Excel文件，然后进行打印，Excel报告单如图3所示。由于Excel格式基本固定，当一个报告单中的明细记录过多时，写入Excel时自动拆分成多个报告单。图3生成Excel报告
2）内部报告单维护
内部报告单维护主要实现报告单数据的查询、修改与删除，有综合查询、单个报告单的修改与单个报告单的查看三页面实现。综合查询如图4所示，能够实现涉及多个表的各种复杂组合条件的查询。图4综合查询
3）用户管理模块
系统允许不同用户操作，用户分普通用户与管理员用户，普通用户只能负责化验数据的管理，管理员用户可以实现基础数据与对用户进行管理。用户管理模块实现对用户的增、删、改、查等操作。
基于B／S结构的报告单管理系统操作方便，运行稳定可靠，安全性能好。解决了纸质保存、管理报告数据的困难与不便，极大地减轻了管理人员的工作量，对提高企业管理效率有着积极的促进作用。
操作系统实验报告篇7
信用报告电子化的实现方式
目前，通过中国人民银行征信中心官网、个人网银和企业网银等方式的个人和企业信用报告查询已经实现了全流程的电子化操作，二信系统上线后，通过二信系统查询的个人和企业信用报告也可直接生成PDF格式，在系统层面已经具备电子化的条件。同时，通过前置系统已可实现征信查询业务受理、办理、收费到开具发票的电子化操作，只要实现信用报告文件从人民银行业务网到互联网的安全传输，即可实现征信查询全流程电子化操作。增加信用报告中转服务器实现信用报告电子化,将可大幅降低征信业务查询成本由于征信系统运行于人民银行业务网，而社会公众下载信用报告需要在互联网操作，因此需要增加信用报告中转服务器，用于实时接收征信系统生成的信用报告、生成下载链接，并通过多种接口程序将信用报告电子版链接发送到客户手机短信和经过认证的手机App。接入中转服务器的手机App可由征信中心开发专用程序，也可与银联云闪付、各银行的手机银行、支付宝、微信等APP进行深度整合，以扩大受众范围。下载链接应有下载时效限制，在一定时间后链接失效，并自动删除服务器缓存的信用报告。由于不同网络之间的数据传输涉及网络安全性问题，应通过技术手段对服务器访问业务网和互联网所需的各项权限进行最小化控制，确保征信系统数据和客户数据安全。
增加信用报告验证服务器
为确保信用报告电子版文件不被篡改，应增加信用报告验证服务器，辅以信用报告真实性验证系统，以网页版形式提供服务。在验证系统数据库中记录系统生成的信用报告原始文件的MD5校验码、信用报告所有人姓名和信用报告编号，信用报告的最终使用人通过在网站输入信用报告编号来获取该信用报告的MD5校验码和信用报告所有人的姓名或企业名称（应脱敏显示），同时使用公开的MD5校验程序对信用报告文件进行校验，通过比对MD5校验码是否一致来确定信用报告文件是否被篡改。落实线上授权的认证机制在通过人工柜台查询信用报告的流程中，个人和企业的授权是必要而且是最重要的一个环节，因此应有相应的技术手段来确定信用报告是由申请人本人进行下载，防范信息泄露风险。企业查询可在前置系统引入电子营业执照验证功能，由企业法定代表人通过电子营业执照App授权企业经办人办理业务；个人查询可依托“互联网+”可信身份认证平台（CTID），由征信中心统一接入平台，在充分保障申请人隐私数据安全的同时，对客户身份进行真实性验证，并实时将核查结果返回征信系统。
操作系统实验报告篇8
生物化学是农学、生命科学、食品科学和环境科学等学科的一门最重要的专业基础课程，该课程的理论知识和结论全部源于实验结果，这决定了实验操作在该课程教学过程中的重要性。大部分高校在开展生物化学课程时，与生物化学实验课程同步开展，以此来达到理论联系实际，加深学生对理论知识的学习理解，并且提高学生实验动手能力的目的。然而，笔者在生物化学实验课的教学过程中，发现传统的实验课堂评价体系很难满足现代学科发展的要求，表现出教学效率低下、学生在实验中往往不明就里以及实验报告作假抄袭等问题。因此，本文提出用多元评价体系来综合鉴定学生的实验课表现。从实践效果来看，该评价体系可以较好地提高生物化学实验课程的教学效率。
1 传统实验课评价体系的弊端
传统的生化实验课流程常常是课堂讲解―学生实验―提交实验报告―根据实验报告打分。这种简单地根据实验报告打分的评价体系，往往造成学生篡改实验数据、编造实验结果、相互抄袭等不良现象。而且，在小组合作实验中，同组的部分学生可能蓄意偷懒，仅在一旁观看其他小组成员操作，甚至是仅在实验室里闲聊闲逛。另外，部分学生对这种应付任务式的实验过程，往往是课堂做完，课后就忘，结果还是一问三不知。以上种种问题，都很难简单地在实验报告中反映出来，从而无法科学客观地评价学生对知识的理解程度和实验动手能力[1]。因此，该类传统评价体系有很大的弊端，严重影响了生化实验课的教学效率。
2 多元评价体系在生物化学实验课中的应用
既然实验报告不能真实客观地反应学生的实验课表现，那么重新建立实验课堂评价体系显得尤为重要。本文倡导的多元评价体系，就是要从多个实验课中间环节对学生进行打分，从而完整客观有效地获得评价结果。以生物化学实验课程为例，其多元化评价体系如表1所示。在该评价体系中，将评价打分环节划分为4个大环节，执行标准如下。
2.1 实验课前评价环节
在该环节里，教师有3个主要任务：①在生物化学理论课上将与实验相关的理论知识讲解透彻，夯实基础。②就实验相关理论内容提出思考问题，使学生在实验课前就开始关注实验原理和内容[2]。比如，在“葡聚糖凝胶色谱”和“聚丙烯酰胺凝胶电泳分离血清蛋白质”这2个实验中，蛋白质分子得以分离的原理是截然不同的：前一个实验中大分子蛋白质移动快，先流出色谱柱，小分子蛋白质移动慢，后流出色谱柱；而后一个试验中大分子蛋白质移动慢，迁移的距离短，小分子蛋白质移动快，迁移的距离长。这些可以预计的实验现象要求学生仔细对比2个实验的原理，从而得出答案。同时，在实验课前向学生提出思考问题是为了实验课上进一步解答问题，这样前后呼应的问题设置，使学生对知识点的印象更为深刻。③布置预习报告。预习报告的作用是提前让学生了解实验原理和步骤，做到心中有数，而不至于到了实验课上才忙乱地打开实验教材学习。同时，对于预习报告，必须要提出合理的要求。笔者一直强调学生在写预习报告时，实验原理部分可以从简或者简要归纳一下即可，而不是一字不漏地抄袭实验教材的内容。学生只有在归纳和整理过程中才能真正理解实验的原理和内容。
相对应地，在该环节学生也应积极完成以下任务：①理论课上认真学习实验相关理论知识。②思考和回答教师布置的实验预习问题；③按照教师的要求认真地准备预习报告。
最后，该环节需要就学生的实验预习报告进行打分，打分比例占实验总成绩的10%。该评价打分环节的设立，可以充分调动学生实验课前预习的积极性，端正学习态度，认真地预习实验内容，对实验课的开展起到事半功倍的效果。
2.2 实验课中评价环节
实验课中是该评价体系的核心环节，又可以分解为以下2个小的环节。
2.2.1 讲解和演示环节。在该环节里，教师有3个主要任务：①讲解实验原理和步骤。经过学生的预习后，教师在讲解实验原理和步骤时就可以有的放矢，要重点针对原理中难懂的部分进行解释，以及步骤中容易出错的地方进行强调。比如在“酵母RNA的提取和鉴定”实验中，须强调在添加乙醚试剂时一定要在通风橱内操作，以免强挥发性的乙醚试剂危及大家的身体健康。②就课堂上讲过的相关知识点进行提问。该环节可以很好地解答实验课前环节布置的思考题，或者就实验过程中可能涉及的问题及现象进一步提出新问题，从而使学生更为深刻地理解实验内容。③演示关键实验操作步骤。对于一些学生以前没有操作过的实验仪器和步骤，要在学生动手实验前讲解清楚并进行演示，以免学生在实验过程中因为操作不当而损坏仪器、浪费材料甚至引起实验室安全风险。比如在“葡聚糖凝胶色谱”实验中，由于学生之前没有接触过色谱柱，纯粹靠课堂讲解或课本上文字描述很难获得色谱操作技术的感性认识，因此必须要求教师演示色谱柱的组装、加样和回收等过程，使学生能正确地学会该实验技术[3]。
相对地，在该环节学生也应积极配合完成以下任务：①认真听教师讲解实验原理和步骤，若有不明白之处一定要及时提问，以免实验过程中出现错误。②积极回答和思考问题，进一步理解实验原理和内容。③仔细观看实验关键技术演示操作过程，确保能独立完成实验内容[4]。
最后，该环节需要就学生的课堂反应和回答问题的完整性及准确性进行打分，从而进一步确认学生思考问题和课前预习的能力与力度，打分比例占实验总成绩的10%。
2.2.2 学生动手实验环节。在该环节里，教师有2个主要任务：①仔细观察和监督每个学生的实验操作，确定其动手能力和实验操作的熟练程度，阻止部分同学偷懒闲聊及做与实验无关的事情。②及时纠正实验错误。对于发现的实验操作不当和安全隐患要及时指出和纠正，比如在“蛋白质的两性反应”实验中，用来调节pH值的盐酸或者氢氧化钠试剂一定不能滴加过快过猛，否则不容易观察到等电点时的蛋白质沉淀现象。
相对应地，在该环节学生也应积极配合完成以下任务：①认真完成实验操作，及时记录实验结果和现象。②实验过程中有任何不明白的地方一定要及时向老师提问和报告[5]。比如多个生化实验中涉及离心机的使用，若发现离心机出现故障或者运转声音不正常，一定要及时切断电源并向教师汇报，避免引起安全事故。
最后，该环节是学生实验能力的直接体现环节，需要就学生的实验动手能力和解决问题的能力进行打分，打分比例占实验总成绩的30%。
2.3 实验课后评价环节
在该环节里，学生需要撰写实验报告并经教师批改打分，该环节打分比例占实验总成绩的30%。需要强调的是，实验报告的格式和内容一定要做出明确要求。一般来讲，一份完整的实验报告需包括实验目的、实验原理、实验材料和方法、实验步骤、实验结果和分析及思考题等6个内容板块。在多元化评价体系中，特别强调实验结果和分析及思考题这2个内容板块是要重点详细记录的板块，并且明确要求学生杜绝弄虚作假、编造篡改数据和相互抄袭等行为。可以采用以下几点措施确保实验报告的真实性和准确性：①鼓励原始数据记录，即使没有达到实验预期的结果，但是只要分析讨论该类非预期结果出现的可能原因，同样给予高分评价。比如在“考马斯亮蓝显色法测定蛋白质浓度”的实验中，一般要求将标准蛋白质样品的浓度和对应吸光值拟合成标准曲线，该曲线的参数R2≥0.98才算标准曲线合格。但是部分学生在实验操作中可能出现R2
2.4 考试考核环节
对于生物化学课程，部分高校和专业作为一门独立的课程来上，而其他高校和专业把它当成生物化学理论课的一部分来完成。这使得两者的考核机制略有不同。前者需要在所有实验内容完成后，进行单独的笔试或实验操作考试，这就要求教师提前设计考试内容。对于实验操作考试，可以将之前讲授过的所有实验内容分解成若干个小实验，要求学生抽签决定需要操作的实验内容。这就要求学生对所做过的实验要烂熟于心，而不是边学边忘[6]。后者的考核形式宜和理论课的考核相统一，例如在理论课的期末试卷中，将部分实验关键原理作为考核内容，督促学生将理论和实践相统一。该环节打分比例占实验总成绩的20%，至此生物化学实验课的所有打分环节结束。
3 多元评价体系的实践效果
自从多元化的评价体系在生物化学实验课开展以来，明显提高了教学效率，表现在如下几点：①学生在课前能认真地预习并完成预习报告。大部分报告中字迹端正认真，不少学生能创造性地用图、表等形式将原理和步骤进行归纳。由于认真地准备了预习报告，学生在实验课上基本可以不翻看实验教材，只需根据报告中归纳的实验步骤往下做即可。②实验课上师生互动明显提高。由于课前环节思考题和预习报告的设置，学生对实验内容早就有了充分了解，只需教师轻轻点拨即能完全理解，同时学生在实验课上会根据已经掌握的原理和内容主动提出新的问题。③由于每个环节都是打分环节，在实验课上基本上没有学生做与验无关之事。④实验报告实事求是，杜绝了抄袭和编造数据。部分学生虽然获得的实验结果不够理想，但是因完整地记录和分析原始数据而得了高分，反而激发了其端正科研态度、实事求是的学术美德。⑤学生牢固掌握实验原理和内容，即使经过长时间后仍能回忆起和重新使用学过的实验技术。
4 存在的问题
虽然多元评价体系在生物化学实验课取得了显著的成效，但是也存在如下问题：①需要教师投入大量时间设计实验打分环节。②对教师的知识要求更高，学生与教师的互动中经常会提出很多实际问题，需要教师不断学习和更新自我知识体系。
因此，想要按照多元评价体系上好一门实验课，必须要求教师付出更多的时间和精力，不断提高自我修养，才能收获满意的教学效果。
5 参考文献
[1] 孙新.农业院校提高生物化学课程教学效果的实践探索[J].现代农业科技，2015（19）：341-342.
[2] 王叶菁，何华伟.生物化学实验的教学现状与改革探索[J].蚕学通讯，2014，34（4）：54-58.
[3] 马晶，赵继英，丁诚实.设置障碍法在《生物化学实验》教学改革中的尝试[J].宁夏农林科技，2011，52（9）：87-88.
操作系统实验报告篇9
①门诊流程：CIS门诊医生开电子检验申请单，CIS系统完成检验自动划价，并打印电子检验申请单，患者持电子申请单到收费窗费，HIS收检验费并打印检验发票，患者再持检验交费发票与检验申请单到检验科登记处登记（刷条码登记）并打印检验标本条码，之后到抽血窗口排队抽血，由抽血员贴标本条形码标签，之后进入检验LIS的业务流程，检验报告出来后同时传递到CIS系统中，在门、急诊医生站上可以阅览检验结果，患者也可刷条码打印检验报告。②住院流程：CIS住院医生开电子检验申请单，CIS系统完成检验自动划价（可打印电子检验申请单），护士审核检验医嘱，打印标本条码并执行（抽血、贴条码），送标本到检验科，检验科登记处刷条码登记核收标本并连接自动HIS记费。之后进入检验LIS的业务流程，检验报告出来后同时传递到CIS系统中，在住院医生站上可以阅览检验结果，住院患者历次检验结果都可查阅。
操作系统实验报告篇10
2．1检验委托
2．1．1检验委托单的。检查站接受上级系统发送的检化验请求，自动接收管材批次信息，包括：批号、材质、规格、熔炼号、委托单位等信息。按照取样规则产生代表样号，保存至检化验任务池中，上述过程也可通过人工录入完成。2．1．2送检委托管理。检查站从任务池中选取检化验任务，提取试样信息，选择执行的质量标准及相关规则，确定委托检验的项目，编制试样标号，生成“管材性能检验委托单”，保存后提交至检化验中心，上述过程支持符合权限的人员采用人工操作模式实现。2．1．3接样管理。钢管检化验中心收到检化验任务委托单后对委托单进行检查，以确定该委托单是否正确、可否执行。如果经检查拒绝接受委托的，将委托单返回检查站，如果确认并接收后：①检查站不得对该委托单进行增加、修改、删除等任何操作；②生成接收记录，亦即对该接受委托单记录于数据库中备案待查；③将委托单下发到终端计算机上。2．1．4任务分发。系统通过委托主页面信息，实现自动按照检验项目类型不同，分解检化验任务，并分发至不同的实验室科室，如：机械性能实验室、工艺性能实验室、金相组织实验室等。各检测项目完成后，检化验结果自动或人工保存至中心试验数据库，并按批次生成检测报告单，检查员确认后，经校核提交至待签发任务表中，当一个批次的所有检化验报告生成后，签发人员予以汇总并签发，签发后的报告单自动提交至检查站并保存至中心数据库。
2．2样品检验
各实验室根据检验任务完成各种检化验操作，记录检化验的结果数据，同时提供从各种自动化检验仪器中自动获取各种质检信息的功能。系统对检化验的结果数据进行包括：录入、修改、作废等处理后形成检测原始记录，并对原始记录进行有效管理。系统在生成的检化验数据结果和原始记录的基础上生成检测报告，检测报告经核准发于检查站。
2．3报告反馈
检测报告生成并经核准后发于检查站，发送流程为：①检测报告在签发人确认签字后，报告单自动发送于检查站；②如果签发人发现报告单有错，则将报告单返回于检测人处，依照问题情况进行处理或者重新进行实验（同样校审人发现问题后有权作类似处理）；③检查站接受检测报告，并对报告数据进行整合以便于管理。
2．4样品重测
在检测原始记录或生成检测报告单的过程中，如果发现实验数据有误，经核准后确认要重新进行检测的样品，系统提供重测功能。系统在保持原有委托信息不变的同时，重新从实验机上获取新的实验数据；在生成新的生成原始记录和检测报告单时，用新的实验数据覆盖旧有数据并保存。
2．5系统管理
人员管理：系统提供人员、班别、班次、岗位管理功能，可以任意增加人员或调配其班别、岗位。班别按甲、乙、丙、丁、常白5个班进行管理，班次分白、中、夜，岗位分收样、制样、机械性能分析、光谱分析、工艺性能分析、技术员、系统管理员等。权限管理：系统提供分级授权管理功能，针对不同岗位人员，设置不同权限，其中系统管理员具有最高权限，可以进行权限的动态分配和其他一切管理。数据管理：系统针对检化验业整个流程中生成的委托单接收记录、检测委托单、原始记录、检测报告单等数据信息建立高效便捷的数据库进行有效管理。数据查询与报表管理：系统针对原始记录和检测报告提供报表管理功能，针对生成的数据信息提供数据导入、导出、打印等信息统计分析的相关管理功能。通讯管理：系统提供与全厂MES系统（L3）的通讯功能，预留通讯接口，采用TCP／IP通讯协议，以数据报文的方式传递。
操作系统实验报告篇11
1.1 Lis系统概述
1.1.1 Lis系统 Lis系统（Laboratory Information Management System）：医院检验系统。它是现代信息技术、现代管理科学与现代分析技术完美结合的产物[2]。医学检验系统（Lis）属于医院信息管理系统的一个子系统是管理，将检验科的检验结果以数据信息的形式进行有效地组织管理。Lis系统以计算机技术、网络通讯技术为基础，将科学管理实现、检验医学和信息技术相结合，为检验科工作人员提供服务的信息系统。Lis系统的应用，首先从整体流程上规范各实验室操作人员的行为和数据处理的合理性、科学性，为操作人员减轻工作强度；其次，Lis系统与医院信息管理系统、社区居民电子健康档案系统联网，实现Lis系统和His系统、HER系统的信息共享，临床医生可以通过his系统快速查询患者每次的检验结果，社区科人员可以通过HER系统导入居民查体的检验结果，检验科操作人员可以通过Lis系统快速获取患者的各种信息。从而提高检验科各部门的管理水平和操作人员的工作效率，进而提高医院的服务水平和服务质量。
1.1.2我院Lis系统部署情况 我院将每台检验仪器通过串口与电脑相连，在电脑中安装Lis系统操作软件，检验仪器与电脑间可以通过串口线进行数据的传输，检验仪器可以将检验结果传到Lis系统中，并将所有安装Lis系统的计算机都接入院内局域网，在医院机房配置了专门的Lis服务器，负责存储检验数据结果， 这样就构成了医院的Lis网络系统，实验室以此为基础实现网络化管理。Lis系统作为医院信息系统（HIS）的组成部分，通过数据接口将检验数据传入his系统中，供医务人员查看使用。同时，Lis系统中的检验数据也可以传输到健康档案系统（EHR）中，这样可以在医院内部更好的实现检验信息的共享。
1.2健康档案系统概述
1.2.1社区居民电子健康档案（EHR）系统 社区居民电子健康档案（electronic health records，EHR）作为在社区卫生应用领域的信息化产物，其涵义和功能必定随着信息技术和电子健康档案建设的发展阶段变化而变化。我国卫生部颁布的《健康档案基本架构与数据标准（试行）》中，健康档案是这样定义的：健康档案是居民健康管理（疾病防治、健康保护、健康促进等）过程的规范、科学记录。是以居民个人健康为核心，贯穿整个生命过程，涵盖各种健康相关因素、实现多渠道信息动态收集，满足居民自我保健和健康管理、健康决策需要的信息资源[3]。
1.2.2 EHR系统应用的重要性及意义 社区居民电子健康档案建设在中央深化新医改实施方案中作为一项重要工作被提出，该项工作的开展得到了政府和各级卫生部门的大力支持，国家卫生部通过颁布《健康档案基本架构与数据标准（试行）》等一系列的指导方案，从管理和技术的角度对居民电子健康档案的建设工作进行了规范。
社区卫生服务系统是广大居民保健体系的重要组成部分，是保障居民健康的重要力量，而居民电子健康档案的建设是社区卫生中心开展工作的重要环节。在信息时代背景下，社区卫生服务中心只有建立了适用共享的社区居民电子健康档案共享信息平台，才能使社区居民参与到健康保健活动中，同时也能够让社区卫生中心工作者全面掌握社区人员健康状态、卫生服务资源和利用信息，有效提高社区卫生服务质量，更好地为居民健康提供保障。
2 业务运作流程
2.1社区科老年人查体流程 社区科工作人员按照每位老年人健康查体的记录情况，负责通知辖区老年人来院查体的具体时间，每天早上九点前对辖区老年人进行免费体检，检查项目包括身高、体重、血压、尿、心电图、血糖、血脂、肝肾功能、B超、血常规、血流变等，采血工作在社区科完成，社区科工作人员将每天的血样送到检验科进行化验，验尿和其它检查在社区科完成，居民检查完后即可离院，等待查体结果出来后来院领取。
2.2社区科操作流程 在操作过程中，社区科工作人员进入居民健康档案系统，从健康检查工作平台上调取居民的身份信息，选择需要进行检验的化验项目，进行电子申请操作，并通过与his系统之间的数据接口将申请信息传入his系统中，操作人员从his系统中检索到对应的检验信息，并对每一项检验内容生成对应的条码，由社区科操作人员将条码黏贴在相应的检验单上，连同血液样本一同送到检验科。
2.3检验样本的核对和结果生成 检验科的相关人员接收社区科送来的样本时，要对样本和检验申请进行对比核收，确保准确无误。随后，由检验师将样本放入检测仪器进行样本的检测工作，仪器将检测结果逐条传入化验室Lis系统中，检验人员将每一条化验结果与检验单上的条码进行扫码绑定，并进行审核，所有检验信息均保存在Lis服务器中，通过Lis系统与his系统的数据接口，将每个人的检验数据传到his系统中，供医务人员使用。同时，检验数据通过Lis系统与健康档案系统之间的数据接口导入健康档案系统，供社区科工作人员使用。
2.4 居民健康档案（EHR）接收Lis数据过程 Lis系统将检验结果审核完毕后，化验室工作人员将检验报告单送到社区科，这些检验数据就可以被调入居民健康档案中了。社区科工作人员进入居民健康档案管理系统（EHR），根据居民的查体记录信息，新建本次来院查体居民的健康档案。Lis服务器中存储着居民的检验结果，建立健康档案时，操作人员通过电子档案系统中的导入功能，可以将检验结果导入到居民的健康档案中，此时，检验数据通过健康档案系统和Lis系统之间的数据接口，从Lis数据库中筛选出查体者的检验数据，并传入到电子健康档案的相应位置，建档工作人员就能够在前台看到本次的检验结果了，社区科建档人员负责核对检验报告单与导入的检验数据的一致性。
3 Lis系统应用于居民健康档案的优点
3.1 减少数据差错，Lis将尽量减少以人工操作的方式来实现信息转移，减少在接收检验项目、报告结果和保存记录等工作中可能会出现的人为误差，为检验结果查询及导入居民健康档案提供了更有效的方法。以前由于试管标签以及检验报告均是手写，字迹有时不清晰，会造成无法辨认的情况发生，而Lis系统条码标签的唯―性，每一个患者的检验项目只对应一个条码，无需手写，杜绝了此类情况的发生；如果标本试管取错，Lis系统提示与患者信息不符，减少差错事故的发生[4]。以前社区科工作人员建档时，手工录入检验结果，存在错误录入的情况，通过应用Lis系统可以避免此类差错事故的发生，保证居民档案数据的准确性。
3.2提高工作效率，过去社区科人员是手工录入检验结果，这样会造成录入时间比较慢，应用Lis系统后，社区科工作人员只需将检验结果导入到健康档案系统，再用检验报告单进行核对即可，提高了社区科的工作效率。Lis系统采用条码技术管理检验样本，并自动生成化验报告单，节省检验科人员的时间，提高了检验科的工作效率。
3.3加强可追溯性，Lis数据可以保存在服务器中，电子报告单根据需要可以随时调阅，一旦发现问题，可以及时打印出来，作为依据。
3.4报告单异地打印，因为Lis系统是局域网联网系统，在任一台安装了Lis软件的系统中，均可以实现检验报告单的打印操作，医院可以根据具体情况将网络打印机，或者单独打印报告单的设备，或者报告单自助打印设备，安放到无污染的区域进行报告单的打印，这样做既可以避免检验报告单被污染，防治院内感染，又可以给工作人员和患者带来便利。
参考文献：
[1]陈志青，吴亚平.社区健康档案管理信息化[J].广州医药，2011，42（5）.
操作系统实验报告篇12
操作系统实验报告篇13
1手机APP系统硬件、软件结构及功能结构
以学生实验时使用的智能手机移动设备为重点，手机APP系统的整个硬件的层次结构如图1所示．物理实验教学中心包括手机、个人数字助理（PDA）、便携式电脑（Laptop）等在内的移动设备可通过分布在各个实验室的无线接入点集线器接入中心交换机，进而访问中心服务器．而中心各实验室的计算机、工作站可接入中间集线器或直接接入中心交换机访问服务器．在校内教师和学生的移动或固定设备可通过校园网访问中心服务器，在校外则通过Internet进入校园网来访问实验中心服务器．手机APP系统的软件结构如图2所示，前端主要软件为学生做实验时使用的手机APP客户端，还有用于教师评估学生实验情况和批阅报告的计算机PC客户端应用及在手机和PC上的基于浏览器的应用．后端有数据库、Web服务器、业务规则服务器及其他应用服务器，为前端客户程序提供结构、非结构数据存取，网页产生及浏览，业务规则检查及其他应用服务．手机APP系统的主要功能如图3所示．系统用户角色有学生和教师2种类型，学生主要利用手机应用在实验时记录实验数据．应用系统将综合实验原理、实验条件、实验仪器的各种规则现场判断学生数据，如有错误将实时提醒学生并提供和数据错误相关的实验指导意见，实验数据及实验过程中的错误情况将保存在后台的数据库中，学生做实验报告时可以在手机或PC客户端得到实验原始数据表．其他功能还可以包括实验预习、预习检查测评及仪器操作指导等．教师利用手机APP系统可以了解实验的总体情况，现场及时发现实验出错的学生．实验数据的大部分核查工作将由手机系统在实验过程中自动完成，解决了实验结束时教师短时间内同时检查很多学生实验数据甚至出现学生排队的现象．实验后，教师可以通过手机或PC客户端访问后台数据库获得学生的实验情况、实验数据及系统自动处理好的实验结果，用于评判学生实验成绩，批阅实验报告．
2手机APP系统案例：简谐振动的研究
简谐振动的研究实验［10］在气垫导轨上研究谐振子模型的运动学规律和动力学规律，实验系统如图4所示．运动学规律的实验内容为规定振子系统初振幅x0一定的情况下，在1／4周期内利用固定在滑块上挡光片和2个光电门测量从平衡位置运动到不同位移x的时间t，从而验证运动方程：x＝x0sin（ωt），需要测量的数据见表1．实验后处理数据过程为先对滑块运动到位移xi时间的多次测量tij求平均得到ti，然后计算sin（ωti），在1／4周期内作x－sin（ωt）图，用直线图解法或线性回归法求斜率，如线性相关系数接近1，斜率和设置的振幅x0相符合，则验证了位移方程．在传统实验中，实验前学生按照类似表1的格式在报告纸设计好数据记录表格，实验时测量数据并填入表中，实验完成后教师检查数据．该实验不少学生常犯2个错误：一是光电门1没有调整到正确位置让滑块通过平衡位置时开始计时，出现计时错误；二是2个光电门由于碰撞等原因1个光电门工作不正常导致计时错误．不少学生在实验中没有及时发现并改正错误，教师则由于需要指导分布在不同实验室做多个实验的数十个学生，如学生不主动提问，往往也没机会及时发现错误并给与指导，实验结束教师检查数据发现错误时，很多数据需要重新测量，甚至需要重做实验，浪费了学生和教师的大量时间，经常导致拖堂，影响教学进度．手机APP系统可以解决上述问题，实验时每个学生用学号和密码登陆手机APP系统，手机APP客户端给出类似表1的数据表格，学生将测量的实验数据直接填入到手机APP中．手机APP系统会实时将学生测量数据和理论或参考值比较，并进行其他规则如有效数字等的检查，如有错误将立即反馈给学生，提供给学生改正建议信息，还可以根据学生出错情况进一步提供微课形式的内容指导，学生如果还无法解决问题则请教师现场指导，这样就能保证及时发现学生实验错误并给予个性化的指导，提高了教学效率．大学物理实验手机APP系统也能缓解实验结束时教师短时间内同时检查很多学生数据并逐个指导学生的难题．由于手机APP能实时发现学生实验时的大部分的错误，教师在实验时也给予了个性化指导，大大减轻了教师最后检查数据的压力．而且，和人工检查数据相比，手机APP系统检查实验数据的能力更强、效率更高．以表1的学生实验数据为例，不同学生的简谐振子系统的m，k1，k2，x0，x1，…，x7等都可以不同，导致每个学生的实验数据t各不相同，人工短时间内判断各个同学实验数据的错误存在困难，手机APP系统则很容易判断每个学生的个性化数据．如果对同一组学生的十几套仪器个性化数据，还可以避免学生互相抄袭数据，更便于准确评价学生的实验表现．手机APP系统也能帮助教师了解及评判学生的实验情况，提高教师批阅学生实验报告的效率．实验时学生的错误数据、正确数据及其他相关实验情况都将通过手机APP系统存入服务器的后台数据库．教师可以通过手机APP客户端或计算机客户端访问这些数据，了解判断学生的实验操作水平及总体实验情况，一定程度上解决了由于学生数量多，教师难以现场评判学生实验操作成绩的困难．教师也可以查询计算机自动处理的实验数据来判断学生实验报告处理实验数据的正确性，减轻了批阅报告时教师审核学生数据处理部分的工作量．在“简谐振动的研究”实验中，学生测量的m，k1，k2，x0，t1，…，t7的错误数据、改正情况、正确数据及实验进展时间等都将存入后台数据库；计算机自动计算多次测量的平均值t，计算sin（ωt），最小二乘法拟合直线x＝x0sin（ωt），给出斜率、截距、相关系数、标准偏差等拟合结果．教师通过客户端查看存入后台数据库的实验数据可以了解每个学生的实验情况；通过比较实验数据的计算机自动处理结果和学生实验报告中的数据处理结果，可以快速判断学生实验处理数据是否存在错误，提高了批阅报告的效率和准确性．手机APP系统的实现采用WeX5作为开发工具，WeX5开发的手机应用移植性好，也可以调用本地的硬件资源，用户体验优良．图5为手机APP系统学生实验时的登录界面．图6为“简谐振动研究”实验时，手机APP系统学生客户端的记录实验数据界面。
