小学语文论文:语文教学背景下小学语文论文

一、明确教学思路

语文教学中要着重培养学生多读、善思、多写的学习习惯。语文教师要善于引导学生通过大量的读、思、写等学习活动获取语文知识与技能，培养学生的情感态度与价值观，使得学生成为学习的主人。语文教学的核心目标就是以思想启发思想，以情感激励情感，以智慧碰撞智慧。我们要让学生在学习过程中学会解放自己和提升自己。在教学的初步阶段我们对学生的要求是重在学生对课文的基本了解，学生之间进行简单基本的有效交流，从而对课文有基本的认识；在深入阶段则要求学生对课文深入理解，学生通过对课文的细读，学生之间进行对学习成果的基本交流，对课文有初步的体验与感悟；在拓展阶段则重在通过拓展阅读及各种形式的交流讨论，使得学生对课文有更深层次的理解，从而提升学生的应用能力。

二、重视读写结合

读写训练强调以读带写、以写促读，从而提升学生的思维能力和综合能力。读写训练在语文教学中是非常重要的环节，语文教师要注意在每一节语文课上为学生提供写作的机会，学生在阅读的基础上进行口头说一说或写个小感想、小片段，或续写，或改写等，让学生读后必动笔，这样可以有效锻炼学生的语言表达能力，提升学生的写作能力。在实际教学中，语文教师要重视教材的作用，让学生通过学习教材学会说话与写作。我们要通过教给学生学习方法，让他们自求得知，从而方便其自主学习。

三、教会学生预习

要想提高学生的预习效果，语文教师应教会学生预习的方法，使得学生能够科学有效地进行课前预习，从而促使学生能够积极主动地学习。对于低年级学生，我们可以有计划地指导他们进行预习，要求他们通过课文，了解课文大意。对于中高年级的学生，我们则要指导其运用审、读、划、提、查的方法进行课前预习，即，注意文章题目与内容的关系；通读全文，整体感知课文内容；圈点文章中的生字词和重点语句；提出不懂的问题，以便课堂上有目的地学习；查阅相关资料，拓展知识，深层次理解课文。这样科学的预习方法，学生不会盲目读书，长此以往，可以培养学生良好的学习习惯，促进学生有效地学习。

四、培养学生的竞争意识

语文教师要积极创造各种条件，以便学生在课堂教学中参与竞争。竞争可以使学生产生学习兴趣，提高其学习积极性。学生有了学习兴趣，自然上课的时候听讲认真，积极主动，勤于思考。积极主动地参与小组合作学习探究，自觉地研究课题，目标明确，从而很好地掌握所学到的知识。在教生字词时，教师可以让学生比速度、比正确率；在朗读课文时让学生比感情、比体会。根据教学内容的不同，以个体或小组为单位进行各式各样的比赛。

五、作业生活化

《语文课程标准》强调：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文丰富知识，提高能力。”作业作为语文教学的重要内容之一，不能仅仅拘泥于课本和课内的学习内容。我们可以组织学生进行社会调查，通过查阅资料、走访群众，对身边的环境和人物进行调查活动，从而了解环境的变化，社会的进步，身边的榜样……这样可以丰富学生的阅历，对学生人生的发展很有好处。我们还可以要求学生每天看新闻，留心身边的广告语、警示语，把学生家庭生活、社会实践、其他学科等与语文作业结合起来，形成一个有机的学习整体，从而深化和应用语文知识，发展学生的语文能力。

六、合理运用现代化教学手段

作为新时期的教师，我们一定要学会运用现代化的教学手段进行有效教学，这样可以提高小学语文课堂的教学效率，提升学生的语文知识能力。在小学语文课堂中，教师要充分利用多媒体，合理地将课外知识引入到语文课堂中，提升学生的知识层面，开拓学生的视野。在教学中，语文教师可以将学生感兴趣的相关视频在课堂上放映，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习积极性，此时的学生精力充沛，在这种状态下学习的效率非常高。小学语文对学生的人生发展有至关重要的作用，我们小学语文教师一定要紧跟时代脚步，积极探索先进高效的教学方法，为学生的终身学习打好基础。

作者：吴明霞 单位：江苏省东台市富安镇小学

小学语文论文:课堂教学视域下小学语文论文

一、熟悉作者，整体把握文本，做学者化教师

曾经轰动一时的鲁迅作品在语文课本中的去留问题，引发了教育界的激烈讨论和全社会的深思。了解作者是必要还是教学的难事，成为每个教育者头脑中都闪现的疑惑。一篇课文，首先是一篇作品或是一部作品的一部分，尤其是那些非当代的作品，例如，古诗文、近代时期的革命文学作品，这些有着特定写作背景的作品，是学生必须要通过了解才能体会期中深意的。所以拿到一篇文本，首先要了解熟悉作者，站在作者的角度理解全文。凭空臆断地以当代人的思维去讲授既是对文学的践踏，更是对学生的不负责任。而且熟悉作者，熟悉文本的本真面目，才能更好地把握文本。文本的选择不是编者的无故断章取义，选编的文本与其原文本身是不可割裂的，理解了原文有助于各个击破选文的边边角角，更地掌控文本，在课堂讲授中游刃有余。同时，了解文章全背景，对文章的相关情况信手捏来，也是新时代教师学者化的要求所在。再者，整体地把握文本，才能更好地满足不同层次的学生需求，增加学生的知识储备。在素质教育的春风中，学生的求知欲和思维能力越来越强，面对一篇文本他们不再仅仅按部就班地接受教师所讲的一些知识，他们有自己的思考，有更多与文本相关但超越课本的知识需求。这就要求教师在备课时充分掌握文本，及时解决学生疑惑，将教学目标有效落实。

二、理解编者，明确教学目标，做好学习引导者

一部小说可以放在大学研究，截取一部分可以给中学生讲讲，也可以选取一段作为小学课文，所以一篇文本，编者放在哪里都是有他的意图的。而这个意图就涉及了我们的教学目标。教学目标是一堂课的灵魂指引。没有教学目标的课堂是荒乱的，教学目标杂乱的课堂是纠结的。被选入教材的文本必有其之处，但作为教育者，我们不能每篇课文都洋洋洒洒地放开去讲，结果学生跑遍世界，抓不住半根稻草。没有明确的目标，学生听课就会茫然，疲劳。没有明确的教学目标，就没有理由谈落实，更谈不上有效。目标不是你说讲哪就讲哪，也不是教参有哪只讲哪。作为一个好的学习引导者，教学目标的确立是至关重要的。所以，在了解了全文本之后，就要锁定编者的选择，研究范围，明确教学目标。这时候再面对文本，就要思考编者的用意：为什么节选这一部分？选编文本在该年龄段的意义是什么？安排在哪一主题单元？为何如此安排？等等。这些问题都有助于教学目标清晰化。目标明确了，有效落实才有了方向。

三、掌握学情，明确教学重难点，做科学授予者

余文森教授曾指出，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。一堂课设计得再，如果学生没有收获，教师再辛苦也是无效教学。因此，有效的文本研读是不能脱离学生的。只有在研读文本时充分考虑到学情，并以此确立出明确的教学重难点，才能制定出真正有效的教学目标，然后有效落实。学生的学习过程是一个循序渐进的过程，不同阶段文本给予其不同的知识营养，不充分地把握学情，就会造成知识的重复教学和跨级灌输，学生接受疲劳或接受吃力，教学目标无以落实。对本班学生来说，突出的难点问题需要重点强化；刚学过的新知识可以加深巩固；在其他文本中多次强调的内容就可以次之处理。同时，在掌握全体学生学习情况的基础上，还要了解不同层次学生的知识需求：有的学生求知欲比较强，预习时思考的问题比较多；有的学生知识面相对广，课外知识需求量大；有的学生基础薄弱，刚学过的东西需要巩固……教材是学生的教材，文本是学生的文本。不是根据文本授课学生，而是根据学生授课文本，这样的教学才是有效的、科学的。将文本知识化作教师手中的春雨洒在每一个学生的身上，让所有人都感受到学习的快乐，享受到收获的喜悦。

四、提高自身素质，做合格教育者

作为教学目标的实施者，教师也是课堂教学目标有效落实的重要人物。在许多人的观念中，小学教学工作是极为容易“糊弄”的，这种极不负责的态度本身就是一个错误。小学教育在每个人的人生中都占着举足轻重的地位，知识积累不用说，情感、态度、价值观的养成更是不容忽视。而在众多课程中，语文教学在这方面的影响是至关重要的。对于一名语文教师来言，多方面的知识储备，较高的思想觉悟，健康科学的价值观都是不可或缺的。尤其是文学方面的积累，更是需要我们通过多阅读来填充。现代社会学生的学习能力越来越强，学习工具也越来越便利，家长对学习的重视也逐渐提高，所以在备课时我们能围绕文本掌握更多的知识，消除学生心中疑惑，显得尤为必要。一名的语文教师不能只拥有一本教材、一本教参和一本教案，还需要更多的知识储备来武装自己。教师学者化，是教育界的必然发展趋势，只有在社会发展中，在教学成长中不断提高自身素质，才能永远走在教育的前沿，成为一名合格的教师。

五、结语

总而言之，课堂教学目标的落实，并不是仅把眼光局限在课堂之上，有效研读文本是课堂教学目标有效落实的前提和关键。而有效研读文本的前提又是明确此文本既非语文书中的一纸课文，也并非教参中的课文解析，它是源自小说、散文或是剧本等文学作品的生命体，是编者的匠心巧置，是学生的知识源泉。当我们在走上课堂之前，把一篇文本研读通透，这首先就是一个胸有成竹、自信满满的开始，许多课堂问题已经被你提前解决，再面对那些期待的眼神，我们便可以轻而易举地推开挡在学生前面的障碍，让他们享受到知识海洋里畅游的快乐。

作者：郭会芹 单位：河北省邢台市经济开发区青介学区善南小学

小学语文论文:阅读法中小学语文论文

一、阅读法的作用

（一）有助于培养学生的语言应用能力

阅读教学主要是通过阅读这一手段训练学生对书面语言的理解。阅读教学主要侧重于读，也就是以阅读课文为主然后结合词句与听、说、写结合在一起的训练。小学语文课本中的内容比较丰富，有利于学生阅读训练，教师在教学过程中应该注重将阅读教学和语文教学结合在一起，通过教师的指导，学生能够学会如何读懂一篇文章，并且举一反三，在以后的阅读中能够学会自己思考，然后对文章做出自己的见解，并且通过这种阅读训练，学生在写作的结构、构思方面的能力也会有所提高。

（二）有助于开阔视野、发展智力

小学语文课本所包含的内容非常丰富，包括一些童话故事和描述大自然神奇魅力的文章，学生通过阅读这些文章，可以开阔学生的视野。小学生正是想象力丰富的年纪，他们所经历、所去过的地方并不多，通过阅读他们可以了解到外面的大千世界，了解到大自然的神奇，可以接触到一些日常生活中不常见的事物。比如《我爱大自然》可以让学生了解万物的神奇，开发学生的想象力。通过阅读不仅仅可以增长学生的知识还可以拓展学生的思维，提高学生对事物的认知能力。同时，小学生正是思想观、价值观刚刚萌芽的时期，在《小英雄雨来》这堂课中，通过阅读他们可以了解到小英雄雨来的爱国精神、奉献精神以及对大自然要持敬畏的态度，认识到热爱大自然就是热爱我们的家园等等，这些都有利于小学生树立正确的价值观和人生观。因此，通过阅读可以让小学生学到更多的知识，并且还可以开阔他们的视野以及发展思维，开拓智力，提高他们对事物的认知能力等。

（三）有助于培养学生独立思考的能力

在语文学习中，我们会发现，很多内容都是存在一定的固定模式的。在小学中学习到的文章都是语言形式和内容的体现，学生通过阅读可以学会从整体来进行思考，多方位地对这篇文章进行思考，这样可以提高学生的阅读能力，也有助于对学生语文能力的培养。并且在阅读中，很多文章都会涉及到感恩父母，同学之间需要互帮互助的内容，比如《游子吟》中感恩母爱的伟大无私，可以让学生学会感恩，这些都有助于对学生思想品德的培养和教育。与此同时，在阅读中教师可以让学生带着问题去进行阅读，让学生进行独立思考，再由教师进行讲解，这样有助于培养学生独立思考的能力。

二、阅读法在语文教学中的运用要点

基于阅读法在小学语文中的重要作用，如何让阅读法在语文教学中发挥出较大的功效从而提高学生的阅读能力是我们当前所需要考虑的问题。作为一名语文教师，我深知有效的阅读法正确运用的意义，下面我就针对阅读法在语文教学中的运用来谈一下。

（一）激发学生的阅读兴趣

俗话说：“书读百遍，其义自见。”有效阅读是学生理解文章的及时步，但是，小学生对于阅读的兴趣并不是天生就有的，相反，它需要教师的引导和培养。激发学生的阅读兴趣，这就需要教师在上课前做好充足的准备，将文章的导读语设计好，相信很多人在看一篇文章的时候都喜欢读一下摘要，从而决定看或是不看，一段吸引人的摘要会引起人的阅读兴趣，那么一段吸引人的导读语同样可以引起学生的阅读兴趣，对阅读产生兴趣，学生才能更好地进行阅读。

（二）循序渐进，由浅入深

在教学中一定要循序渐进，学生对阅读产生兴趣是一个环节，教师正确的教学也是非常重要的。教师在进行教学的过程中要从最基础的内容着手，讲解的内容在最开始的阶段不能过难，不然会引起学生的逆反心理，打击学生的积极性，因而一定要循序渐进，由浅入深。对于一些比较难懂的课文，例如水浒里的片段《逼上梁山》，由于不能设身处地地体会梁山英雄的情感，对于小学生来说，他们的行为便显得晦涩难懂，在这种情况下，教师就应该由浅入深，先读懂大意，然后进行仔细剖析，充分调动学生的阅读积极性。

（三）加强朗诵

要加强学生的朗诵，小学生处于刚刚启蒙的年纪，他们的思维并不系统，还仅仅处于感受的阶段，他们抽象思维的能力还较差，如果只是通过教师一遍遍的讲解，又会显得过于枯燥，不容易被学生所接受。因而这就需要教师适当引导，然后让学生在自己朗诵的时候加深理解，从而调动学生的积极性，也能拓展他们的思维。所谓“书读百遍，其义自见”，学生通过朗读，可以加深对一些词语和句子的理解，这也就促进了对他们阅读能力的提高。阅读法在教学中运用的前景非常美好，但这些也需要教师不断总结和发现，从而得到好的教学方式。语文教学的重点是培养学生语言应用的能力，阅读作为其中最重要的一个环节应该引起人们的重视。如果小学语文是一座知识的宝库，那么阅读便是开启这个宝库的金钥匙，阅读法的合理运用需要教师和学生的共同努力，只有教师合理的引导，学生积极的配合，才能让阅读法在小学语文中发挥应有的作用，促进小学生语文能力的提高。

作者：徐秀凤 单位：内蒙古自治区牙克石市乌尔其汉及时中小学

小学语文论文:创新教学视域下小学语文论文

一、创新小学语文教学存在的阻力

（一）教学模式陈旧

在现阶段小学语文教学中，一些课堂气氛还是比较沉闷，教师往往只是在课堂按部就班地讲授知识，没有注重激发学生的学习兴趣，师生双方之间没有形成互动，课堂气氛较为压抑。此外，教材知识的讲授没有注重学生的实际需要，以教师的灌输为中心，这样的教学方法往往扼杀了学生的意识。因此，教师可以适当地改变教学模式，增加学生的阅读量，注重学生的主体地位，鼓励学生创新，这样可以提高小学生的创造力。

（二）教学策略和教学手段运用不当

在我国小学语文教学中尚存在着教学目标和教学手段使用的不当，很多老师的教学目标和手段没有进行创新。只有在新课程理论的指导下，才能够从实际教学理论出发，才能在教学中设计出更加合理、贴近实际的教学手段。我们在小学语文教学中要改变以往只是照搬其他教师课件上课的现象，做到教学内容上的创新，就要在实际教学中善于发现教学的多种规律，结合小学生的心理和生理特点，设计出多种教学课件，以促进小学生的发展。

二、小学语文创新教学应注意的几个问题

（一）树立正确的创新方向

我们在进行改革与创新的过程中，要注重创新的方向，在小学语文中进行素质教育和学生文化内涵的培养。教学中，教师要适当地进行人文关怀，努力做到提高学生的语文素养，并注重培养小学生的多方面能力与素质，让小学生树立良好的社会主义核心价值观，要求学生了解中国传统的文化，认真识字、写字。

（二）教师要有创新的意识

小学语文教师要想创新，就必须树立创新的意识，才能在实际的教学中进行创新性教学。这就要求教师在课程设计上要做到结合实际，设计符合小学生的实际需要，处处体现出创新的意识。

（三）教师要善于发现问题，培养学生能力

教师在语文课堂教学中要善于发现学生的需要，善于发现自身的教学不足点，通过发现问题来解决问题。小学语文教学中不仅要培养学生学习语文基本知识，同时还要培养学生的思维能力和创造力，培养学生认识问题、分析问题的能力，以及认真严谨的态度。教师要努力改善教学现状，充分考虑学生的知识结构，注重与学生进行沟通，开拓学生的学习空间。

（四）教师要能够地掌握教材

教师只有做到对教材的熟知，才能更好地设计好教学课件，能够更好地让学生接触语文知识。因为学生是一个群体，这个群体中存在着各种不同的个体，个体的个性和发展需要不同，课程设计必须根据学生个体的发展需要来制定。教师在平时的讲课中，要注重教学方法、教学评价的应用，好的教学评价有利于学生的学习和兴趣的提高。综上所述，语文教师要善于进行创新，善于培养学生的创新意识，通过小学语文教学不断提高学生的创新能力。

作者：张海燕 单位：内蒙古扎兰屯市实验小学

小学语文论文:综合性教学中小学语文论文

一、综合性学习提出的背景

（一）素质教育的需要

语文作为综合性很强的学科，对提高学生的整体素质有着深远的影响。因此，语文教师要按照新课程改革的要求，引导学生积极参与、自主探究，为学生提供更多实践的机会，使学生在实践中提高自身的综合素质。

（二）提升学生语文素养的需要

语文教育应着重培养学生的语文素养，它是学生学习和发展的基础。小学语文综合性学习能够有效提升学生的语文素养。

（三）学生自身发展的需求

学生按照单一的方式进行学习，学到的知识很容易忘记，学习效率不高，综合素质和能力也难以提高。而综合性学习能够有效提高学生的综合能力，使学生得到发展。

二、语文综合性教学中存在的误区

（一）教师忽略了小学语文的特点

有些语文教师为了提高学生的动手能力，一味地带学生进行社会实践，让学生在生活中进行观察和积累，却没有教给学生观察和积累的方法，学生盲目地进行观察，学习效率低。

（二）忽视了学生的阶段性学习

有些语文教师在教学过程中没有考虑到学生的认知水平、年龄特点、兴趣爱好等方面的情况，也不会因学生的不同而做出不同的要求。这种教学方式没有遵循学生的认知规律，抑制了学生能力的发展。

（三）实行综合性学习的方式单一

有些教师在实行综合性学习的过程中，只是让学生自己去寻找信息，而缺乏对学生探究能力的培养。这样，不但难以提高学生的能力，而且降低了课堂教学效率。

三、综合性学习遵循的原则

（一）教育性原则

语文教学的主要目的就是对学生进行教育。因此，教师必须及时更新教学观念，对学生进行及时、有效的教育。但是，教育并不意味着教师严肃地向学生灌输知识，教育的方式也可以是具有多样性及趣味性的。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到语文学习中。

（二）实践性原则

学生只有通过实践掌握的知识才是最牢固的。因此，教师要经常开展社会实践活动，让学生通过社会生活中的各种资源，了解并掌握更多的知识。教师在学生的实践过程中，要注重培养学生的创新意识及创新能力。

（三）导向性原则

学生能否有效地学习，取决于教师的导向作用。教师只有对学生进行正确、及时的引导，才能使学生明确学习目标，从而自主地进行学习。

（四）个性化教学原则

语文教师在教学过程中要注意学生之间的差异，并且对不同的学生采取不同的教学方式。对于语文基础好的学生，教师可以适当地对他们提高一些要求；对于语文基础比较差的学生，教师可以将目标定得稍低一些，使之符合他们的知识水平。总之，教师要因材施教，使每个层次的学生都能得到不同程度的发展。

（五）多样性原则

教师要充分利用身边的资源，并根据学生的特点，采取丰富多样的教学形式进行语文教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

四、小学语文综合性学习的方法

（一）转变思想观念，积极开展综合性学习

语文教师要想有效地开展综合性学习，首先要转变传统的思想观念，从学生的兴趣出发，并根据学生发展的需要，组织教学活动。

1.制定详细的活动计划，做好活动前的准备工作。

语文综合性学习是以活动为主要形式的。因此，教师必须制定详细的活动计划，为开展活动做好准备。只有这样，才能保障语文综合性学习顺利进行。活动计划可以由教师制定，也可以由学生通过小组讨论来制定。在实际活动中可能会出现与计划的内容不一致的新情况。在这种情况下，教师或学生要对计划进行及时修改，保障计划顺利进行。

2.对学生的社会实践活动加以指导。

由于学生知识水平、性格特点等方面的差异，学生在社会实践中所积累的知识也会有所不同。因此，教师要对学生的社会实践活动加以指导，使学生掌握观察、积累等活动的方法，提高学生的学习效率。

3.注重对知识的总结、交流。

学生在实践活动结束后要及时进行总结与交流，客观地认识自己的优势与不足。教师可以让学生在实践结束后写一篇总结，或者让学生进行一场课堂交流活动，让学生在活动中交流自己的心得与体会，提高学生的学习与表达能力。

（二）充分利用身边的教学资源

1.充分利用自然资源。

教师要经常带学生走出课堂，与大自然进行亲密接触，让学生在大自然的美景中陶冶情操，并对大自然进行观察与了解。

2.充分利用社会资源。

学生要对时政热点进行关注，并留心当前的一些社会现象，在了解社会的同时，积累丰富的知识。

3.有效利用家庭资源。

家庭对于学生来说是很重要并且很熟悉的一部分。所以，学生要善于利用家庭中的资源。学生在家庭中可以多与家长进行沟通交流，并且经常看一些报纸或杂志，或者上网进行查找。当前，信息技术非常发达，学生要想快速地获得信息，可以通过网络进行查找。教师还可以让学生利用网络尝试自己制作课件，有效利用家庭资源。

4.充分利用学校资源。

学生在语文学习过程中，要充分利用学校资源。学生可以通过向教师询问、去图书馆查资料等形式进行学习。

（三）注重对学生的评价

教师要尊重学生之间的差异，并对学生做出客观的评价。有效的评价能够增加学生的自信，使学生树立学习的信心，主动参与到学习活动中。教师要本着客观公平的原则对学生进行评价，不能过分夸奖，也不能随意贬低。评价的形式可以是多样的，包括教师对学生的评价、学生之间的评价及学生对教师的评价。教师要善于利用教学评价，提高学生的能力。综合性学习是当今社会发展的要求，也是学生自我发展的基础。因此，教师要转变传统的思想观念，积极开展综合性学习，并且充分利用身边的资源，丰富学生的知识。教师还要对学生进行客观的评价，使学生增强学习的信心，提高学生的整体素质。

作者：高貞 单位：江西省分宜县分宜镇池塘小学

小学语文论文:多媒体教学视角下小学语文论文

一、内容要把握一个“精”字

小学语文多媒体辅助教学中，多媒体课件只是实施小学语文教学的一种手段，它的作用是帮助学生学习语文和教师教学语文，是为小学语文教学服务的。多媒体课件既不能替代教师，也不能替代教材，更不能替代教学中的多边互动。所以，小学语文教学中的多媒体运用并不是越多越好。教学中我们切不可本末倒置，把小学语文多媒体辅助教学课上成小学语文多媒体展示课，倘若那样倒不如不用。有的教师没有能够把握教学现代化的真正内涵，把教学现代化和运用现代媒体进行教学等同起来，认为课堂教学中如果没有多媒体辅助就是与教学现代化不相符，是思想落后、观念陈旧的表现。在这种思想的指导下，很多教师不考虑多媒体课件的使用效果，把教学活动中一切可以用多媒体呈现和展示的内容都用多媒体课件展示出来。在这样的课堂教学活动中，教师角色俨然从教学活动的组织者转变成了课件的播放者，学生从主动的探索者变成了被动的旁观者，教学效率显然不会很高。例如，有的语文教师在进行阅读课教学时把课文中的每一句话都用屏幕呈现出来，学生读书、讨论、思考都只围绕屏幕，课本根本不用打开，学生看起来学得很轻松。可学生不打开书本，也就不会在书本上圈点勾画加批注，当然也不能都跑到屏幕上去圈画。语文学习离开了圈画和批注，学生良好的学习习惯怎么养成？学习能力怎么提高？在这样的课堂环境中成长起来的学生长大后他还会去进行传统模式的阅读吗？一个没有阅读习惯的人他的个人素养如何提高？所以，教育现代化关键是思想的现代化，满堂课都充斥着多媒体课件展示的课不一定是现代化的高效课堂。

二、制作要落实一个“简”字

很多教师制作多媒体课件时真是煞费苦心，做出来的课件可谓声形并茂、美轮美奂。但他们花了大量精力和时间做出来的课件是否就能得到回报呢，他们的付出的是否和得到的成正比呢？根据我的教学经验判断是否定的。原因有下：首先，做复杂的课件必定占用我们教学准备中的大部分时间，专研教材和构思教学活动的时间就会大大减少，这就势必引起课堂教学的高耗低效。其次，课件太过精彩，学生的注意力被课件吸引，关注教学内容的兴趣就会减少，也不利于教师进行下一环节的教学。，很多看似精彩的课件其实跟它所承担的教学任务毫无关系，只能分散学生的注意力。例如，有的教师为了让枯燥的生字教学生动起来，在课件中把生字的加了一个色彩艳丽不断闪烁的框子，框子的周边还粘贴了一些小动物的GIF动画。教师为此付出了很多的精力和时间，课件看起来生动漂亮了，学生的注意力也被吸引到了课件上，但学生的注意力很可能不是放在课件中间的生字上，而是在边框和那些GIF动画上，这样的课件有何意义。

三、呈现要注重一个“准”字

多媒体课件是解决语文教学难点的一种有效手段。但遵循学科教学的规律，我们应该尽量用语文的方法解决语文的问题。学生通过合作、探究可以解决的问题教师切不可操之过急，早早的就用课件展示来替代学生的讨论交流。学生既然跳起来可以摘到果子，你就不应该用杆子打下来让学生毫不费力的去品尝果实。但如果学生明显解决不了的问题你还让学生去折腾，这就是在浪费时间，也会影响课堂教学的效率。教师只有在学生经过思考仍然不能解决问题的时候，运用多媒体课件帮助学生解决学习中的困惑才是适时之举。这就是孔圣人说的“不愤不启，不悱不发。”《詹天佑》这篇课文中有个难点，就是让学生体会詹天佑设计的“人”字形线路的巧妙。可是很多农村的学生根本没见过火车和铁路，所以很难体体会。有个教师在执教这一课时，他先让学生根据课文的描述在自己的本子上画，可是很多学生画的都不对，不能体会“人”字形线路的奥妙，于是他们急于让教师讲解。这时她因势利导，用Flash课件展示了火车在“人”字形线路中行走的情况，学生茅塞顿开，一下子就解决了头脑中的困惑。我觉得这位老师的课件展示就比较“准”。

四、运用要体现一个“灵”字

多媒体课件是我们在教学准备的时候完成的。虽然我们可能在制作多媒体课件前对教学内容和学生进行了一定的了解，但课堂教学复杂多变，所以我们在教学中运用多媒体课件一定要灵活，不能以制作定型的课件教条地套用在瞬息万变的语文课堂教学中。当然，我们在课堂教学中去添加一张课件是不可能的，但如果我们发现制作好的课件显得多余时就千万不要勉强再去例行展示了，这样做既浪费时间又会让学生反感。我在教《孔繁森》这一课时就遇到这种情况。我在制作课件的时候估计学生不会唱《一个妈妈的女儿》这首歌，就在课件中嵌入了这首歌。我在本校上的时候，学生都没听过，所以在课件展示的时候效果非常好。可是有一次我到别的学校上这一课的时候，他们有的学生会唱这首歌，而且自告奋勇地站起来唱了，如果这时我还坚持播放课件，那效果一定不会太好，所以我就省去了。多媒体技术辅助小学语文教学可以提高课堂教学的效率，但我们在运用多媒体辅助小学语文教学的时候一定不要忘了“精、简、准、灵”这“四字经”。

作者：朱立军 单位：江苏省涟水县五港中心小学

小学语文论文:高效课堂视角下的小学语文论文

一、爱如春雨，润物无声——教师是高效课堂的“助推器”

美国现代著名教育学家杜威就说过：“在课堂里，教师就应该站在学生的后面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。而现代苏联著名教育家赞可夫也说过：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接的人物就是教师本人的作用。小学生由于年龄比较小，对老师的依赖性较强，因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味的对话、友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光，一个赞许的点头，一个会心的微笑，一次温馨的抚摸，一次热情的赞扬，一句鼓励的话语，都会在学生心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。因而，在构建高效课堂的过程中，老师首先就应该摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学生的任何变化，对每个学生的关注也不可能平等，但是我们应当尽可能的鼓励与赞扬学生的每个进步的点点滴滴，让学生在课堂上在我们这里得到表扬，找到自信，如鄂教版小学语文教材中有许多古诗如《寒食》、《滁州西涧》《四时田园杂兴》等，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，古典文学积累是学生文学修养必备的基础，也是日后作文写作中的知识储备，因而就要鼓励学生多朗诵才容易记住，可以鼓励学生在课堂上在同学们面前大声朗读或者背诵，然后教师即时的评价与肯定，特别是对平时胆小的学生来说，即使他们难得的一次发言，都要给予这样的鼓励如：“瞧，这首诗你读得多好啊！请你再读一遍，给大家做个示范。”“XX同学，到目前为止，你是读得最出色的一位！”“你读得真好听！，声音洪亮点就更好了！”，这样的鼓励一定会像春风般和煦，如春雨般滋润，美在学生心田，也起极大地引路作用。

二、争分夺秒，惜时如金——合理分配利用课堂时间

《新课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效的教案，教师首先要形成不浪费一分一秒，惜时如金的想法。有不少教师常常用课堂的5-10分钟来检查学生的出勤,占用教学时间批评学生或来管纪律,这些都是没有时间观念的表现,无法真正建立起高效课堂.因而在事先备课中认真吃透教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所在在安排中就要事先设计导入方式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，好是将教师讲解、师生双向交流以及学生实践三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，融为一体，不可分开，这样才能较大程度地提高40分钟的教学效率。如以《秦兵马俑》为例，因为这篇课文不同于故事性的文章对学生吸引力强，况且题材也不是学生生活中常有的事物，这就要求教师事先要做足准备，精心设计，如何用最少的时间给学生较大的信息量。预习是必不可少的，应让学生课前就了解一下有关秦兵马俑知识，看看相关的图片或影视资料，让学生先阅读一下课文，头脑中有一定印象。课堂中尽量先用多媒体课件，将秦兵马俑的图片资料给同学先看一下，这样比单纯的讲解既有效又节约时间。师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？然后让学生带着问题去读，并找出秦兵马俑的突出特点的文章中心句？总之一条，让学生去自主读，去理解可以同座共同讨论然后提出答案，老师来控制时间再讲解，包括一些重点的语句理解既不能由老师直接在板书答案让学生抄，也不要任由学生成了讨论的天堂，时间进度由老师控制，又要保障学生的自主思考学习性,这样才能最有效地保障课堂效率。

三、图文并茂，情景交融——注重课堂教学的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强，学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过：“所谓课上得有趣，就是说:学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，我们的语文课堂教学中觉得时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，力求较大量的传输知识，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性，这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性，看似老师教的知识多，传授知识的效率高，实际学生学习的效率不高，效果也不好。因而，在构建高效课堂的过程中，我们在课堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，这样能刺激学生的学习兴趣，从而提高学生效率。如针对《丑小鸭》一课，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习效率也得到提高。

四、以生为本，体验教学——注意培养学习自主学习能力

新课标指出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如有的教师教学课文《海上日出》时，就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读来读去，学生根本没读出“陶醉”“神往”的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效的语文课堂教学也应以体验感受为脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。如一位的语文都是在讲解“飘飘欲仙”这个词时，就并没有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。

五、拓展教学，持续发展——加强学生课外学习指导

课堂时间是有限的，但语文的学习是无边际的，语文课程资源也是无处不在的，高效的课堂教学还应该注意时间进行拓展教学，激发学生的课外学习兴趣，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务，以实现自己的更持续发展，当然课外拓展学习既包括阅读也包括写作，《语文课程标准》中就明确指出：“及时学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”所以课外阅读十分重要，如学生在课堂上学习童话《皇帝的新装后》后，教师就可以趁热打铁追问学生：“还知道哪些安徒生童话啊？想不想了解更多的童话呀！”这样可以鼓励学生课后去多读童话，下次上课后进行课堂交流，讲讲童话故事。可以鼓励学生进行迁移性练笔训练，朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”读了童话可以不可编些小童话故事呢？教师鼓励学生去这样写作既能有助于学生对课文的深入理解，又能锻炼他们的想象力和创造力。

六、结语

总而言之，要想实现高效的语文教学，是一个长期而又艰巨的任务，需要教师的不断提高，不断进步，更需要学生提高认识，好学语文来真正地实现。

小学语文论文:关于诗歌咏柳欣赏的小学语文论文

一、教师进行《咏柳》教学过程引领

1.老师进行课程的导入，让学感受诗中的美。

开课的时候，先让学生谈谈自己的所见的或者是想象中的春天，之后再拿出几张有关春天的图案，充分的调动学生的情感和生活上的体验。接着再将课题引申出来，师生共同去了解本诗的作者、内容。

2.声情并茂朗诵全诗，让学生走进诗中、走进课堂。

然后提出要求：1、熟读该诗，概括本诗的大致意思；2、对诗中不了解的字、词、句做上符号，之后讨论；3、怎么理解诗中“裁”；4、熟读完之后小组之间进行交流讨论难点等。学生再通过自学之后，说出自己的对《咏柳》的理解，从而体会诗人笔下的柳树，感受诗人对春天的赞美。这样不仅能让学生学会自主学习，而且还能培养学生的领悟力、感受力、观察力、思考力。

3.无误的认读诗中的生字词，例如“绦”、“裁”等。

有感情的熟读并背诵本诗。理解和品位本诗的意境，想象其中美丽的景色，再让学生结合真实的大自然在作业本上描绘一幅属于自己想象中春天的柳树。

4.有疑问才会有动力。

让学生找出诗中的疑问，随着学生的质疑进行整理。《咏柳》中的重点主要指针对“诗人为什么会将二月的春风似作剪刀呢？那么这把剪刀又裁剪出了什么样的美景呢？”根据这点引导学生分析《咏柳》。

二、展开意境想象，体会诗人的观察能力

在教学古诗的时候，首先给学生看一些图片，引导学生观察书上面的插图，然后启发学生回忆在户外看见的柳树样子，并且让学生说出自己的对所想到的柳树形象的感受。之后，老师在慢慢的将学生带入书中，引导学生结合书中诗人所写的《咏柳》进行思考：诗人是如何在诗中描述自己当时所见的情景，他在诗中向我们展示了一幅怎么样的画面呢？学生们经过几遍之后的朗读，对其中的意境也有所体会，当然在自己的脑海中也形成了一幅的画面。然后老师进行讲解：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”从这一句诗看得出诗人是在远处看到柳树之后因为感叹而发出的。这是让学生抬起头望着窗外的柳树，闭上自己的眼睛进行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那细长的枝条就像是少女的头发随着清风舞动起来。然后再重点品位诗句中的“碧玉”、“绿”、“一树高”、“思绦”等这些词语，体会出诗人心目中的柳树的形态和颜色的美，使柳树充满活力生机，变得灵动起来。

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这一句的前半句体现出诗人在面对画面中“细叶”的时候心中油然而生的一句赞叹，而后半句形象的比喻，将无形之中的“春风”刻画的栩栩如生。把“二月春风”拟成“剪刀”，使学生将柳树的美与春天的紧密相连，从中领悟出：诗句看似写柳树，其实隐藏在赞美春天。对与这篇古诗的讲解，好是先当学生走进柳树、了解柳树，并且仔细的观察柳树、柳叶，记住它们的样子，然后再学习这首诗，通过现实与诗中的画面进行对比，学生更能体会作者在用“春风”和“剪刀”的妙处。，再让学生熟读并背诵这首《咏柳》，在熟读的过程中联系自己看见的柳树在大脑中形成自己的画面，与每句诗进行对比，抓住事物的特点，注意柳树的形态、颜色、姿态等进行描画。

三、拓展学生思维，了解诗人的表达方式

自古以来，诗人对春天的描写都是以“杨柳”、“春风”为题材进行描写。《咏柳》中抒写的是柳树，运用比喻、拟人等的修饰手法，无形之中赞美了春天。例如诗中将高高的柳树用碧玉女进行修饰，“碧玉”一词形象的形容了柳树的晶莹、翠绿，深刻的突出了柳树的颜色的美。还有第三句中的“不知”一词使用了发问的口气，诗人明明知道是春风裁剪的细叶，但是运用的发问语气将春风描写的更加形象化，从而增加了《咏柳》的情趣。若想拓展学生的思维可在上课之前为学生举例一些有关春天其他诗人的古诗作品，例如：王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这一句中体现出了沐雨之后的柳树显得格外的清新、青翠、淡绿；戴叔伦，唐代的诗人写的“垂柳万条丝，春来织别离”一句中将纤细的柳条比如“丝”；清代时期的高鼎写的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，从中描绘了一幅莺飞草长的季节中醉柳拂堤的画面。这些诗人所描绘的画中都主要是抓住了柳条的纤细长的特点，使读者诵读之后难以忘记。学生在学习完这些古诗之后将其的共同点进行总结：古诗中所蕴含的特点是诗人对生活、大自然的热爱，将自己的真实感情融合于实物中，加之深厚的生活体验，运用其想象与对事物的细致观察，就能创作出更多脍炙人口的诗章。

小学语文论文:课堂教学效率视域下小学语文论文

1为学生树立课堂学习主人的思维

面对新教材、新课标的使用，教师树立新型教学理念是必须的，学生树立正确的学习观必要的。“以教师为教学的主导，学生为学习的主体”，让学生真正成为课堂的主人，展现真实的自己。教师在课堂上作为引路人，指引学生不断的前进。小学语文课堂中，只有学生将自己的位置摆正了、落实了，他们就能积极的思考问题、分析问题，并主动参与到相关的学习活动中去。因此，要让学生真正的成为课堂的主人，教师就必须要让他们摆脱“课堂听众”的约束，用耐心去启迪学生的心灵，有效的安排课堂时间，给足学生自学的空间：有感情的、有效率的朗读课文，运用自主探究的学习方式领悟课本的中心思想并提出相关问题；通过反复朗诵课文的内容，在其中找出问题的答案；至于学生不能个人解决的可以通过小组之间的合作，有效的分析、探讨、交流，找出其中的答案。这样的学习，主要是保障每一位学生都能动脑、动口，以及学习的机会。通过教师的精心设计，让不同层次的学生都能体验学习中成功的喜悦，使他们从心底改变自己的学习思维和方式，将被动学习变成主动学习，也便于培养学生的自学信心，从而为他们树立牢固的、正确的“我是课堂学习的主人”的意识。

2语文教学中抓重点、破难点

常听说：“贪多嚼不烂[2]。”在语文教学中若是出现了眉毛胡子一把抓的现象，就很难形成有效的教学，导致教学中的难点和重点很难凸显出现，那么也不会得到解决。因此，在学习一篇课文的时候，要学会舍弃不明显的、容易理解的、零碎的、并非是重点的部分，选择的学习方法，将节省下来的时间对课文的重、难点更深层、更广泛、更灵活、更透彻的分析、训练、思考。作为语文教师在上课之前应该认真的备课，通过精心的设计，严谨知识的系统结构，充分利用课堂上的45min，精讲、精练，让学生在最短的时间内获得重要的、精炼的信息。学生再根据这些精炼的信息，对学习的内容进行浓缩，有效的排除无用的部分，使学生充分的接受最本质的知识信息，以便于提升在有效时间内对重要信息的传送速度和质量。例如在学习《我们家的猫》这一篇课文的时候，从课文的字面意思上的理解并不难，因此教师不应该将大把的时间花费在对课文字词句的理解上，应该将放在重难点上面进行指导，学生通过学习课文中大花猫的“稀奇古怪”和小花猫的“可爱”以及“淘气”的本性之后，让学生说出自己喜欢的一种小动物，并且将其动物的生活习性、特点、可爱的、淘气的地方详细的叙述出来。这样的教学，不仅节约了课堂的有效时间，而且还能抓住课文中的重难点进行相关的训练，也为学生今后的口述能力、写作水平打下了坚实的基础。

3教学环节的优化升级

3.1教师在课前的充分备课

备课主要是包括：备课标、备文本、备课时[3]。新课标中倡导积极、自主、合作、探究的学习方式，教学内容、方法、评价方式的确定、选择、设计等都有助于学习方式的形成。教师根据课标进行细致、深入、仔细的备课，对教材中所蕴含的内在知识点、重难点要取其精华去其糟耙，对教学的方法进行筛选，避免重复性的教学，好是一针就能见血。教师要、深入的了解学生，多方位的调动学生积极性的思维。这样的课堂中：教师的引导作用、学生的主体效果就发挥得淋漓尽致。

3.2提问要恰当、适中

教师在教学中需要抓住课文的关键词，中心句，改变那种钓鱼式的简单串讲，以便于降低无效的提问。例如，在教学《麻雀》一文的时候，刚开始我就为学生设置了这样的问题：麻雀是一只比较胆小、软弱的小鸟，猎狗是一只凶残、猛烈的动物，若是一只猎狗和一只小麻雀发生搏斗，那么它们谁会战胜呢？此时学生异口同声的说道：“肯定是猎狗战胜，它比麻雀大那么多，一口就吃掉了。”待学生们话音刚落，我就说了一句：“结果不是这样的。那你们想知道麻雀它是用什么样的办法战胜猎狗的吗？”部分同学深深的叹息了一下，顿时又做出了疑惑、惊叹的神态。学生仔细的通读了全文，并且反复的读看；很快，学生找出了其中的缘由，回答道：原来如此，小麻雀用自己的勇气战胜了凶残的猎狗。这样的提问，不仅能收拢学生的注意力，而且还能让学生自主思考问题。如果我们教师只是很乏味的就先将结果告诉给学生，那么就很难提升学生的兴趣，反而让学生在学习上变得被动，不利于学生的思考、学习，也不符合课堂的有效教学。在教学的过程中，教师作为引导人，掌握着教学内容的方向、框架，担负着教学内容，引导学生积极的探索，并且鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。学生则是在教师的引导和激励下，提出问题，然后让学生去发现新天地、创造新的情景。只有这样，才能帮助学生从根本上改变被动的学习方式，也为课堂的有效教学开辟出了一片新天地。

小学语文论文:关于阅读能力的小学语文论文

一、注重学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯

1让学生喜欢阅读，体会到阅读的快乐

学校、班级、家庭要相互配合，共同营造一个良好的阅读环境，营造阅读氛围，让学生投入到书的海洋中。教师要充分利用校图书馆，组织班级学生定期到图书馆集中阅读，同时鼓励学生个人借阅，让书就在学生身边。在班里，为了增加图书数量，可成立“班级图书角”。建议每名学生各自从家里带一本书暂借班级，选一名学生作管理员，负责保管同学们的图书和借阅工作。这样，班级有多少名学生，应该就有多少本书，甚至更多，保障学生每学期的阅读量。教师还要精心选择一些标语贴在在图书角旁边，提醒学生的读书。

2在课堂教学活动中，语文教师要培养学生良好的阅读习惯

与语文其他环节的教学一样，传统的阅读课堂教学一般是教师在讲台上讲，学生在下面听，这种教学手段单一，教学方法老套，无法培养学生稳定的、持久的兴趣，更无法驱动学生真正热爱学习、自觉学习。为了适应新的教改，教师就必须改变传统的课堂教学，让学生自学、多读，教师点拨、少讲。教师的主要任务不是讲解课文，而是教给学生阅读方法，引导学生自主学习。对学生的学习来说，教师的作用是引导，而不是代替学生学习。所以，要以学生自读为主，还给学生读书思考的权利，使学生不再被动听讲，能够主动阅读，鼓励学生实践自我阅读的，要求学生认真阅读一篇课文，提出自己独到的见解，即使是不够正确的认识，也可以通过课堂讲解，形成共同的认识。允许学生对于某些问题提出不同的见解，只要这种见解符合情理即可，以此来带动学生思考的积极性。

3开展小组合作学习，创造性地阅读

合作学习是将学生分成各个小组，设定共同的任务，明确小组的责任，分工合作，互相帮助，共同学习。“合作学习”是一种在小学课堂中常见的教学策略，是一种有效的教学方法，符合《新课程标准》的要求。新课程所积极倡导这种学习方式，因为合作学习能改变传统教学中教师独自一人讲课、学生只知听讲做笔记的情况。在课堂教学中，教师开展合作学习，能加强教师和学生之间的情感沟通，加强学生与学生之间的信息交流，有利于发挥学生主动性，发展的学生创造性，培养学生良好的合作精神，提高人际交往能力，培养学生健全的人格，促进学生心理健康。因此，在课堂上教师一般采取如下方法：首先让学生自读，勾画出不懂到地方，圈点出重点，进入情境，提出自己到疑问，然后小组讨论，开展互动评价，同时可以根据不同的课堂教学内容进行适当的调整。

二、重视朗读，注重学生个人体验

引导学生有创意、多角度地朗读，注重学生个人体验。语文阅读教学要重视情感，而朗读可以加深学生情感体验。学生通过朗读一篇篇文质兼美的课文，加深对课文内容体验。在小学各年级的阅读教学中，教师都要重视朗读，在阅读中培养孩子们的情感，陶冶学生到情操。小学语文教材到编排，为孩子们阅读的情感提供了一个广阔的园地。教材到内容多是韵文，读起来容易朗朗上口，并且图文并茂，能吸引孩子们的注意力；在意境方面，包含着丰富的思想情感，体现出人文精神，学生必须经过反复朗读、吟诵、展开想象才能理解课文内容，感受作者到情感。为此，教师在阅读教学中要创设有利于孩子们情感发展的情境，尊重他们独特的阅读感受，鼓励他们挖掘情感因素，努力升华情感体验，使他们积极地参与到学习中。朗读是一种综合性活动，要读出个性，需要理解文章内容，要善于表达。不同的人对同一篇文章有不同的体会，表达出来也有一定差异。在朗读指导中，教师应充分尊重学生，鼓励学生站在个人的角度去体会、去解读课文，读出独特感受。努力再现其情其境，要惟妙惟肖，活脱脱地表达出文中人物的所思所感。让学生成为真正的阅读主体，他们通过自己的精神劳动，真正体验到阅读的快乐，他们才能拥有自己的思想。从不同角度朗读，发挥学生到创造力，能培养学生的语感，还能丰富学生的内心世界。

三、小结

总之，阅读教学要以学生为本，突出学生的主体地位，体现人文精神，让师生共同感受语文的人文精神，丰富人生体验，充分激活祖国的语言，使学生体会语言的妙处，学会正确使用语言。

小学语文论文:有效性小学语文论文

1通过兴趣提升学生的习作水平

对学生习作能力的提升，就要培养学生的写作兴趣[1]。教师通过教学中的部分内容，让学生在完成文章的学习之后，便进行多种教学环节，从而养成勤动笔的好习惯，并且还能从中找出兴趣。例如：“狂风吹在树枝身上，就像用鞭子在狠狠地抽打着树枝。”“有的树枝被狂风吹得哗啦啦的作响，有的树枝被狂风压倒在地上，有的树枝被狂风吹断掉……”就这么的形容，一句深动形象并且还有趣味的句子就呈现在了小学生的面前。有的同学仔经过观察之后，会对仙人球进行这样的描写：“仙人球圆圆的、硬硬的，它的上面长满了长长的尖刺。要是用剪刀剪掉它的长刺，它就会成为光头，很好玩的。”这样的教学，提升了学生对写作的兴趣，而且还在不知不觉中提升了习作水品。

2领悟习作教学与课本的联系

在小学语文新课标中指出了习作教学应该是贴近生活的。那么生活的经验应该是从何而来的呢？对于小学三年级的学生来说，生活的经验更多的是从书本中得到的。教师应该积极的引导学生借助课本的力量去回归自然、认识社会、了解生活。自然，语文课本就成了连接习作教学的“枢纽”。

2.1找文本的关键

在培养学生的习作能力时要对阅读课堂要有效的利用起来，引导学生从文本中提炼出主题，并且对文本中的关键词进行搜索，然后再对写作的素材进行捕捉。要培养学生这方面的能力，就要重点结合文本中的关键点进行强化（关键词、段落结构、行文特点）。

2.2对文本中的信息点进行搜索

当小学生在阅读文本的时候，总是哇哇的读，表面是沉醉在内容中，但是却对文中部分精彩的片段出现了“走马观花”的现象，致使部分关键的信息点出现了遗漏，恰好这些被遗漏的信息点却是表现文章情结的重点。假如将学生的这种遗漏带回文章中去，却会使学生的语言显现的那么的苍白、那么的无力。因此，有效地习作理念就是要将遗漏的信息进行搜索、整理并加以巧妙的应用[2]。

2.3文本激情的掌握

小学教学中，尤其是对学生的朗读中讲究其情感的饱含。学生在学习的过程中，学生饿情绪会随着文章内容中的情感有荡漾。若是教师能抓住激情这一点，顺着方向引导学生使用文字将情感表达出来，以其情思带动文思，这样使学生在写作文的时候也会显得格外的得心应手。

3加强平时知识的积累便于有效地链接习作教学

加强学生平时的语言积累和知识的累积，要尝试在习作中运用自己嗦积累的素材，尤其是新鲜的词和句[3]。

3.1积累材料

将文本的信息和生活的信息进行有效的链接，并且还加强生活中的累积，从而为习作提供大量的材料。那么小学生对素材应该怎么惊醒累加呢？首先，为学生开设各种各样的活动。其次，利用现有的科技材料----网络，进行资料的查询和搜集。第三，为些学生搭建互动的平台，使学生在互动的过程中不断的获取灵感。当素材累积到一定的程度，老师再帮助学生对的素材进行筛选，致使学生在习作的时候有感而发、不拘一格。

3.2加强学生的语言累积

汉语自成体系，它尤其特殊的规律，它主要是强调语言的感悟以及累积[4]。若是学生的脑海里没有丰富的词、句、段等的基本素材，那么在说话、习作的时候就不能确切的使用，表达的时候更加的流畅、生动。

3.2.1加强学生的朗读

提升学生预感的前提是要加强朗读。只有当学生通过反复的朗读课文，才能与文中的文字和语言亲密的接触，从而有感而入、有悟入境，才能真正的体会作者的在写这篇文章时的心境。

3.2.2加强学生的背诵

要想发展学生的记忆力，提升对文字的理解能力，促进写作等，背诵是积累词汇的好办法。小学三年级的学生记忆力正是旺盛的时期，通过背诵文章，能让学生积累不少的妙言佳词美句，不断的充实自己的语言库，并且还能从背诵中去领悟真谛以及作者的匠心所在，使学生终生受益。

3.2.3注重学生的复述

复述就是让学生运用口有上的语言或者是书面将其听到的挥着是读到的材料表达出来的训练。当学生在复述的时候要加强对材料的加工、思考，并且还要熟悉其中的词汇、句式以及章法，并综合、分析、整理、概括，经过筛选后，找出其中的重点。因此，复述不仅能帮助学生掌握语言，还能规范口语，还能提升学生的理解能力、记忆能力以及概括等能力。

4小结

总而言之，要改变教师对习作的教学，必须要做到有的放矢，并且还要及时的捕捉文本的关键点、信息点以及激情点，从而更还的指导学生进行习作的练习，并且还能是读和写的结合。加强素材的累积、口语交际的练习，对所累积的素材进行灵活的处理，从而提升学横的作文能力。

小学语文论文:影响督导评估的小学语文论文

一、当前小学语文教学中存在的问题和遇到的困难

(一)各个学校教学质量、教学水平不一

根据了解的五所小学语文成绩总体来看，教学效果总体比较好，但各个班级成绩体现不均衡的态势，有的班级成绩很好，平均分达80多分，而有的班级成绩相对较差，班级平均分只有50多分；各个题型之间的侧重点也存在严重偏差，除了看拼音填写词语这类的题目之外，其他题型类别的分数，大都不尽人意、不够理想，尤其是阅读理解题，成绩尤为不理想。

(二)师资力量薄弱

从各个小学配备的教师编制来看，若按规定根据各个学校学生人数来匹配教师，教师配置上肯定会出现过多或过少现象，这主要是由于进城务工、人口流动性过大造成的。这就导致了小学教学出现了教师过多或过少的现象，兼课现象也时有发生。多所学校都存在一名教师兼多种学科的现象，这样就势必导致专任教师的短缺。部分教师不具备语文教学的基本功，且专业不对口：其他学科的教师任教语文学科，或者是由于语文教学量大，学校课程安排不过来，也只能暂时用其他专业的教师代课。有些教师不懂语文教学方法，对于字词句段的解读不透彻，或者是由于教学当中的不连贯，从而导致了上一节是一节的现象，使以前学过的知识无法连贯起来，这种情形导致了教学效果不理想。

(三)教师学科教育钻研活动少

教学方法落后要想从本质上提高教学质量，开展教育科学钻研活动是必须要走的有效途径之一，但是这种科研活动对于小学来说，有相当大的难度。首先，从经费上，经费不足而且没有经费使用自主权，使得小学在语文教学中，维持正常的运转都有困难，更没有多余的费用投入到科学教育研究方面；其次，从观念上，目前大部分教师认为搞科学教育研究不是每个人都能做得来的，把科研看成是遥不可及的，而且不懂得怎样去做；再次，是缺少真正能静下心来进行思考和研究的教师，科学钻研对于教师来说吸引力不大，没有人愿意把精力过多的放在科研方面；此外，是由于小学的教师们参与活动的机会少，对科研内容了解的太少，对教科研工作感到无从下手，即使有想进行研究的老师也大都放弃了。

(四)办学经费紧缺，硬件配置不全，教学设施简陋

自从义务教育不收取学杂费之后，小学的费用来源主要是上级拨款。上级财政部门拨放到学校的费用是按照学校拥有学生数量下拨的，近年来，由于学生大量涌进市内的学校上学，小学的学生人数呈逐年递减趋势，这也就导致了按在校生数量匹配的费用也逐年减少。小学俨然成了“难为无米之炊”的“巧妇”。所以造成教学硬件设施配置不齐全，教学设施陈旧、简陋的现象。

二、对小学语文进行督导检查目标与相应指标

（一）进一步加强“学生为本”的评估目标

首先，在评估的过程中要牢固树立起“以生为本”的督导评估目标。英国教育标准局对学校督导评估，尤其是在语文教学上，就提出了非常明确的目标“：帮助学校提高语文教学的总成绩，找出不足，以提高教育教学质量，实现每个学生发展的较大化增值。”这种在教育增值理念指导下的督导评估目标就非常地诠释了“以生为本”的观念。我国教育部在关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见中也明确指出“：督导评估要促进学校深化改革，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。的确，学生是教育工作的对象，育人为本是对教育工作的根本要求，衡量教育工作好坏的一个重要标准就是学生发展得怎样。在小学的督导评估中，我们同样要坚持以学校的培养目标———学生为中心点。也就是说，我们要将促进学生身心健康成长作为小学语文教学的基础来建设，建立一支集教学研究、师资队伍比较优良的语文教育教学队伍。学校在对语文教学的管理上，应当向更好地方向发展。

（二）突出以“学生为本”的语文教学评估指标

科学严谨的评估体系是实施语文教学高效督导评估的重要依据。目前英国拥有相对完整的语文教育督导评估体系，它的框架与重点都非常看重以“学生为本”的理念。比如说在英国对小学语文教学的评估过程中，评价指标就主要包含学生语文学习程度与发展、语文教育质量及学校的领导与管理三个主要方面。其中，对于小学生的语文学习与发展方面，主要从小学生的认知成果、学生的价值观以及学生个人素养等几个方面来进行提高与评价的。我国目前也正在紧锣密鼓的在语文教学上实施教育评价制度改革，教育部最近出台的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中指出：要依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长培养作为重要评估目标。

三、督导评估在提高小学语文教学质量上的措施

对于小学语文督导评估工作，重点应当放在提高教学质量、改变教学方法、向课堂四十分钟要成绩、课后及时测评等工作方面，在督导评估当中，要及时发现问题，及时提出解决对策，使督导评估工作真正能够成为促进小学语文教学的源动力，真正使督导评估工作成为小学语文教学的引路人，发挥其指导、促进、指引与提高小学语文教学质量的作用。

(一)灵活使用督导评估工作流程和方式

县市学校教育督导室对小学语文教学的督导评估过程中，程序性和时间性比较强，但是对于乡镇学区中，我们对普通小学的督导评估可以安排灵活的流程和方式。总体上来说督导评估的过程中我们遵循督前培训—学校自评—督导复评—督后整改—督导回访的工作流程。但是由于学区所处地域的特点、全乡镇工作的统一性和对各学校情况掌握的性，在具体督导评估过程中，也可以为方便工作打破常规，进行有效的整合。例如对某所小学的硬件建设、师资配置、内配建设、周边环境等方面的评估工作中，对于学区工作人员即使不用查阅资料，也是心知肚明，在督导复评时，就没有必要在这些方面花费过多精力和时间。学校的教育教学工作有很大一部分是全乡镇统一进行的，学区作为组织者和领导者，有些评估信息平时已经收集，督导复评时也就没有必要查阅资料了。督导复评时还可以根据当前工作重点和缓急程度，事先对评估指标体系二级指标或三级指标进行专项评估，然后对复评信息进行汇总，形成督导评估整体意见。

(二)突出课堂教学质量的重要性

课堂教学是小学语文教学工作的主要形式之一，是深化教育改革、提高教学质量的根本所在。对于各个小学课堂教学的实际情况，学区工作人员在平时掌握不够，所以在进行评估时，应该格外的严格，按照规定，认真、细致的完成评估。要注重评估和指导并重的理念，既要通过督导评估深刻了解学校课堂教学现状，对教师的课堂教学进行评价，又要根据评估的结果作为依据对学校各项工作进行有效的指导。要做好课堂教学的规范性培训，加强对初上讲台的年轻教师的辅导和培训，使他们能够快速的、灵活正确的运用教案上课，规范板书的书写和语言的表达，有效进行组织教学；做好课堂教学的科学性指导，加强对中青年教师的督促和指导，克服课堂教学的随意性。

四、结束语

以上就是我们在小学的督导评估过程中所发现的小学中存在、面临的各种问题，和我们督导评估过程中遇到的各种困难，以及我们根据困难所采取的各项措施。随着我国新修订的《义务教育法》的不断落实及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》各项目标的不断实现，小学的教育现状一定会得到根本的改变，我们相信，通过不断完善我们对小学的督导评估工作、各级政府对小学的不断投入及广大基础教育工作者的努力，小学的明天一定会更加美好！

作者：周宏芳 单位：福建省平潭县人民政府教育督导室

小学语文论文:基于网络资源的小学语文论文

一、利用网络资源拓宽课文知识空间

比如说在学习《春》这节课的时候，教师可以在网上搜集一首曲子《春之歌》，并在课堂上展示一些与春天有关的图片、视频等，“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着……初春的山、水和太阳：“山朗润起来了”，这些春天的信息，能够在学生的脑海里留下深刻的印象，同时对于什么是春天，能够有自己的认识和理解。当然，这些图片和视频当中有课文当中没有的内容，如春天的气息和感觉，不是几句话所能表现出的，如果单纯地学习课文上的知识，学生的想象力和想象空间都会受到大大的影响，也不会了解到更多的与春天有关的知识。当然，所选择的网络资源必须与课文内容有紧密的联系，否则可能会起到相反的效果。这就要求教师在运用之前，要详细的考察可能出现的应用结果。

二、利用网络资源调动学生在学习课文过程中的创造性

语文知识的学习并不是为了掌握知识，而是为了在掌握知识的同时能够运用到生活当中，成为小学生的一种生活能力，这就要求在学习的过程中，必须激发出学生对于知识的创造性。这就要求教师为学生提供更多的学习素材，为学生学习创造性的发挥创造条件。单纯的依靠课文中的内容很难实现这一目的，教师可以利用网络资源，弥补课本在这一方面的不足。比如说在学习《恐龙》这篇有关自然科学方面的文章时，由于这是一种已经灭绝的动物，学生对于什么是恐龙肯定是一知半解。在这里教师可以利用影视资料，播放一些电影当中的恐龙视频资料，比如说《侏罗纪公园》、《金刚》等，让学生感受到恐龙这种动物的形象，了解恐龙的一些习性。根据课文学习和观看视频，教师再提出一些思考性的问题，比如说“恐龙为什么会神秘地消失”、“恐龙与人有什么关系”等，这样的问题能够活跃学生的思维，赋予其更多的创造性。对于这些问题，可以允许学生通过网络查询相关资料，在查阅资料的基础上形成自己的观点，从而达到深化学习的目的。

三、利用网络资源使教学内容直观化

对于小学生来讲，他们虽然具有丰富的想象力，但是想象的空间和能力还是很有限，这是由于他们的身心发育还不健全导致的。小学语文课本当中虽然具有丰富的内容，但是与小学生所需要学习的知识相比还存在明显的不足，尤其是课本上的内容是静态的，课文中内容需要学生去想象，才能真正的学习知识，也就是需要由一个具体形象思维过渡到逻辑思维的过程，在传统的语文教学当中，单纯地运用课文上的内容，很难满足小学生的学习需要。在这里，教师可以利用网络资源，让静态的内容变得生动化、直观化。比如说网络资源上的图片、文字、声音、影像等，都能达到这样的结果，让小学语文内容变得动静结合、图文兼备、声情并茂，从而达到丰富教学内容、激发学生学习兴趣的目的。比如说在学习《月光曲》这篇文章的时候，教师可以在教学的基础上，在课堂上引入音乐，通过多媒体播放贝多芬的《月光曲》视频，伴随着音乐的展开，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮从海面上海天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的海面上顿时撒满了月光，月亮越升越高，穿过一缕缕的云丝；忽然海面上刮起了大风，出现了滔天巨浪，月光随着浪花一个个的洒向岸边。从而将课文的内容变得直观化，赋予了学生更广阔的想象空间。播放完音乐之后，教师可以不失时机的问学生一些问题，如“这首曲子好听吗”、“这首曲子的作者是谁”“作者与本课要学习的课文有什么关系”等类似的问题，来启发学生的思考，从而让学生了解贝多芬是在什么情况下创作的《月光曲》，把握课文的基本内涵。可见，合理地运用网络资源，不但能够让课文内容动起来，还能有效地激发学生学习的积极性、主动性。

四、结语

总之，网络资源为小学语文的学习提供了丰富的素材和内容，教师在教学的过程中应当活用这些资源为小学语文教学服务，在丰富教学内容的基础上，提高语文教学的实效性，让学生能够学习到更多的语文知识。

作者：徐翠 单位：江苏省如皋市吴窑江中小学

小学语文论文:阅读教学下的小学语文论文

一、深入解读文本，优化文本使用

地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功，是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生理解文本，从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入的解读文本的基础上，才能有好的设计和好的教学过程，才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材，才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源，在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。

二、阅读意境的理解

在一堂课中，只有40分钟。如果教师讲得多，分析得多，留给学生的读书时间就少了，甚至会出现学生学完课文还读不通课文的现象。因此，教师要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。摒弃过去那种从头到尾的串讲串问，把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考，使学生始终处于一种积极的读书状态，加深理解和体验。例如《古诗词三首》。

1.引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。在学生讲述的过程中教师要作如下点拨：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。在理解词句意思时，应鼓励学生质疑，形成师生之间互相对话的氛围。

2.在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。如用及时人称来说，用角色对话的形式说，根据提供的画面来说，形成宽松的、相互交流环境。在学生说的过程中，要关注他们的语言质量，看是否把诗意理解正确，语言是不是连贯等。

3.重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。把握每首诗的感情基调。

4.在理解诗意时，要引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层面上。

5.鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。

6.如采用三首诗词比较教学，可以在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等方面作相互比较；对诗和词的形式上作些对比。还可以运用不同的音乐作配音朗诵，借以体会诗人当时的不同心境。三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

三、重视诵读感悟，品味美的意境

《触摸春天》是一篇叙事散文。及时次读这篇课文，感觉文字很清澈，就像那个叫安静的盲女孩，心灵纯洁。然而我的目光在上面一遍一遍地徘徊着，一遍一遍地思考着，这文字虽然平实，却是深奥。文章真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。确定了本课的教学重点，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

本课教学，我以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。整个教学流程，以“读”贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。

1.工具性和人文性的统一。

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考得永恒话题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》这篇课文告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。为了避免把这类课文上成“品社课”，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不单独凸现教材中流露的生命教育因子，而是引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命。

2.在体验中感知，在想象中感悟。

为了拉近学生与文本的距离，我在课下让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在教学安静自如穿梭时，让学生闭上眼睛走上讲台，再次体验了一个盲人行走自如是多么的不容易，从而进一步感受这一切都是一个奇迹。它来自于安静都这里的熟悉，对春天的喜爱，对大自然的热爱、向往。在品味拢蝴蝶的奇迹时，由我配乐描绘情景，让学生闭眼想象感受，这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

3.以情促读，以读促悟。

《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在理解“张望”时，我先是质疑学生安静明明是个盲童，作者怎么用了“张望”这个词呢？经过讨论、交流，一致得出尽管安静双目失明，但是我们相信她一定看到了，因为她不是用眼睛，而是在用心灵触摸春天！于是，我马上引导学生进行想象：安静张望到了的世界。在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。

4.扩展阅读，体悟真谛。

在理解安静抓蝴蝶、放蝴蝶的句子时，我向学生介绍了美国著名的作家海伦.凯勒的相关的一段文字资料，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白了尽管海伦•凯勒和安静一样，不能用双眼来欣赏春天，但她们却能用自己的整个心来触摸春天，她们的心中同样装着一个属于自己的春天。当出示引领全文的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。

5.走向生活，升华主题。

感悟作者揭示的深刻道理是本文的难点。谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。都有谁呢？文中的安静，一个忙姑娘她做到了。学生课下搜集资料，张海迪、霍金、残奥会的运动员，他们都做到了。学生交流后，老师紧接着播放《千手观音》，加以感情的导入，学生震撼了，一群聋哑人，她们为我们创造了这么一场美轮美奂的舞蹈，创造了她们的缤纷世界。此时，教学没有结束。创造这一切的不仅仅是残疾人。还有一些平凡岗位上的人，老师举出医生救死扶伤后，学生立即想到了老师、解放军、交通警察---当然还有学生自己。早上，在晨会上，他们获得了一张张奖状就是创造了属于自己的缤纷世界；他们课堂上的积极发言、感情朗读就是创造了自己的缤纷世界。此刻，学生才真正明白了安静告诉我们的道理，从而发自内心的感触到安静的生活。

四、小学语文阅读教学要突出个性化

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学能让学生的个性得以张扬，让学生在学习中发现自我，充实自我，充分体验成功的喜悦，从而培养学生阅读的兴趣和信心，提高学生的语文素养。新课标下的阅读教学要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以使学生产生共鸣，从而达到阅读活动的真正目的。

1．强化学生在阅读中的反思和调控。

阅读过程中的自我把握、反思和凋控，是学生形成阅读能力、养成良好阅读习惯的有效方法。因此，教师要强化学生在阅读中自我反思、调控，不断修正自己的错误，改进学习方法。一是要让学生自我思考：我的理解是正确的吗?还有没有不同的见解或更有说服力的答案?二是让学生相互之间进行合作交流。通过学生之间的互动、合作、交流，他们会发现他人思考方法、理解问题的独特之处，寻找自己的不足及原因，从而达到集思广益、相互启发、取长补短的目的。三是教师要予以点拨和调节。

2．加强学生在阅读中的讨论。

讨论可以让学生更活跃、更主动地进行思维活动。在阅读过程中，教师可经常组织有针对性的讨论，允许学生“仁者见仁，智者见智”，激发学生通过讨论来发现问题，提出各自的看法。在学生讨论时，教师要注意调控学生，引发思考。通过提问、思考、讨论、发言、归纳，学生参与学习的积极性就会提高，个性就会得到张扬，阅读能力也就会得到提高。

3．注重对学生阅读中的延时评价。

一个有多种答案的问题，如果过早地给予终结性评价，势必会扼杀其他学生创新与发散思维的意识；运用延时评价能让更多的学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感。

小学语文论文:小学语文论文:语文实践教学意义探析

本文作者：邢胜月 单位：隆饶县固城校区

小学语文实践性教学的实行

实践性教学的关键在于如何将语文教学与实际生活紧密相连。以作文写作为例，文从心生，心有所感，感从生活中来。这就是一条小学语文教学与实际生活连接的主线。教师在进行小学语文实践性教学的时候，可以从这条主线入手。例如，作文题目为《我心中的XX》。如果在学生们的心中对XX有印象还好，但是如果没有任何印象，那么就应该带领学生们去参观，去亲身观察，不能总是让学生们在封闭的教室中，学习着那些基础知识，而却不知道为什么学习这些。写作是语文与实际生活联系最为紧密的方式，也是小学语文实践教学的关键。写好作文好的方法就是多在生活中寻找灵感，而不是在教室与课堂上去凭空想象。

因此，在教学的过程中，教师就应该鼓励学生们多去观察身边的事物，留意对于生活中点滴的感触。好是让学生们养成记日记的习惯，将生活中的点滴记下来。养成这样的习惯，学生自然就会发现，原来我们学习的知识都来源于生活。

小学语文实践教学的重要性分析

对于小学语文教学而言，培养小学生的能力应该作为首要课题。而实践教学正是培养小学生能力的途径，所以，小学语文的实践教学就显得更加重要。

首先，小学语文的学习是学习其他学科的前提。注重语文学习的实践性，能够从不同角度，如想象能力、创造能力等方面对小学生进行培养与训练。

其次，教学的真正目的在于学以致用。在学习唐诗的时候，很多小学生也曾经想过，这些这么久远的知识我们学习有什么用呢？教师应该让学生树立学以致用的学习观，课文以及诗词的学习是为了让我们能够更好地写作，而写作的目的则是能够通过自己的文字描绘现实的生活。教师一定要让学生们学到的知识得以体现，尤其是在现实的生活中。我们学习的课文就是要在其中找到生活的意义，学习写作也是要能够表达自身对生活的感悟。

，实践性的融会贯通。实践教学是为了满足社会未来的需求，对学生的生活与工作都有着非常重要的意义。教师可以在教学课堂上告诉小学生们，学习是为了将来能够得到使用。语文的学习让我们更加有素质以及涵养，写作可以让我们通过自己的文字来批判或者是赞扬社会上的一些现象。如“三鹿奶粉”事件。如果我们能够有良好的文字功底，我们就可以用自己的文字来批判这些丑恶现象，为社会做贡献。让语文教学更加贴近生活与社会，那么教学的意义才真正得以体现。

总之，小学语文是学习其他学科的基础，在小学语文教学中提倡实践教学，让学生们能够明白学习的真正目的。教师要通过创造独特的实践教学方法，实现小学语文的实践性教学。学习一定是为了要使用，将知识应用到生活中去，才真正拥有学习的快感。小学语文的实践教学要从根抓起，并给予重视。