快乐教育论文:快乐方式教学体育教育论文

一、快乐体育的定义阐述

“快乐体育”是指在体育教学过程中如何充分调动教与学两个积极性，使教师乐教，学生乐学，师生在体育教学课堂中形成融洽、合作的教学气氛，使体育教学更加生动活泼，使学生学习过程能够体验运动的乐趣，体验在运动过程中克服困难而取得成功的快乐情感。大胆的将“快乐体育”的内容引入中学体育课堂，对于改变传统的教学模式、丰富教学内容和形式、改革教学方法发挥了良好的作用。快乐体育对于培养学生体育兴趣、体育习惯、发展学生个性形成积极向上的生活态度发挥了重要作用。

二、快乐体育的施教特点

“快乐体育”是结合学生的生理特点、心理特点和身心发育特点三方面进行突破研究的。希望寻找一条新的教学模式，避免在中学塑性阶段对学生进行机械化的成人教学模式进行宽泛的教育教学。对教学要求提出了新的要求，要使学生在活泼、形象、轻松的学习环境下积极主动的接受，使课堂气氛快乐、轻松，综合归纳“快乐体育”教学应具有以下特点：

1、积极鼓励学生自己组织活动

体育课准备活动是学生练习的开始，如何让学生在快乐的气氛中开始一堂课，使课有一个良好的开端，准备活动的内容和方式是非常重要的。根据中学生的特点将快乐体育内容引入准备活动，采用一些娱乐、游戏、竞技和富有开发学生思维、智力方面的游戏内容，如动作反应练习、集中注意力练习、变换队列练习等各种趣味和竞技性练习，对于开发学生智力水平、活跃课堂气氛、激发学生学习与练习兴趣的积极性非常重要。在做准备活动时，应尽量动员学生参与组织活动，这更有利于培养他们的实践能力，增进他们的参与意识，提高练习的积极性，发挥学生的主体作用。要做到这一点，引入快乐体育内容，更富有启发性和激励性，使学生经过准备活动即刻进入良好的课堂学习状态。

2、大胆引入“游戏”内容

快乐体育施教过程一个突出特点是学生的学习过程是一个快乐的活动过程，即在体育练习活动过程，将动作练习、掌握方法、锻炼身体融合一体，将教材内容与增强体质因素贯穿其中，注意引入适合中学特点的游戏内容，以快乐的游戏形式进行课堂练习，以便提高学生练习的积极性和主动性，调节课堂的练习情绪，使学生的身体机能始终处于良好的状态，让学生在欢快的氛围中掌握动作技能和方法，达到增进身心健康的目的。

三、快乐体育教学实践的方法

1、建立以学为本的新体育课程体系

当前体育课程突出术科教学，课程内容陈旧、普遍存在着“难、繁、偏、旧”的状况。学生学习缺乏积极性。为此，新课程的改革，需要在思想观念、教学内容、教与学方法上做出调整。新课程的确立应本着学生发展为本的思想，设计个性化、综合化、科学化的体育课程观。在教学内容上应淡化“竞技体育”教学模式，树立“健康为主”、“德育优先”的教学指导思想。教师必须走开放式的育人之路，探索新教法、学法，注重学生的自主学习、创新学习，区别学生个体差异。只有这样，才能激活学生的创造潜能，提高学生学习的能力，逐步培养学生的终身体育意识。

2、注重培养学生创新意思，发挥学生主观能动性

在体育教学过程培养学生的创新意识，发挥能动作用中学生思维敏捷，善于思考，在进行快乐体育教学活动时，教师要善于鼓励学生积极参与，让学生自己组织课堂一些活动性游戏内容，如游戏规则的制定和执行，游戏内容、方法的创新，例如在进行人、虎、枪的游戏时，其中游戏内容含义是：人使枪，枪打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出枪，则人胜枪。这个游戏可以让两组学生充分发挥他们的聪明才智，集中集体的智慧，事先将对方可能做出内容加以预判，进而实现战胜对方而取得胜利。经过多次反复的游戏达到提高学生的分析、判断能力，培养其战术意识。这种快乐游戏效果，可以让学生在创造性活动中取得创造性的快乐，充分发挥学生能动性和创造性，成为快乐的创造者，达到快乐体育目的。

3、促进中学体育心理健康教育

无论教学过程、德育过程都无一例外的凸显人的情感发展，包括感受性、体验理解水平、情绪情感表达、交往等，体育教师同样需要这些能力去构筑一个安全、信任、轻松、尊重、和谐和鼓励学生成长的环境。传统体育教学方法较大缺陷就是注入式“为教而教”，教学中“有形无神”，单一强调教师教学的主导作用，忽略了学生锻炼的主体作用，不注重学生的个体差异，忽视了教学中区别对待原则。在实践组织上习惯按常规组织教学，只注重形式上的男女分班上课，而忽视了更重要的不同层次教学。体育教师在教授学生运动技术、技能的同时，更应该关注青春期孩子的心理健康以及不同时期的身体状况，培养学生的体育意识，培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，让学生坚持不懈地参与体育活动变成一种有目的的自觉行为。

四、结束语

对当代中学体育教学的思考远远不止这几个问题，构筑一个成功的体育教学体系并非一朝一夕所能达到，必须依赖中学体育工作主体——体育教师具备独特的创造力，在教学中坚持以学生为本的指导思想，在方法上主张由注入式的模仿教学转向启发式的创造教学，强调教法的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教育中教师单纯灌输、学生机械重复的做法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机的教学方法，让学生在快乐的学习和锻炼中，体验体育的乐趣。只有进一步加强对学生的情感教育投入，贯彻中学体育教学新思想，探索新路子，才能使体育真正发挥健身、育人的功能。

作者：耿娟 单位：陕西勉县及时中学

快乐教育论文:小学语文快乐教育理念研究

摘要：利用快乐教育理念实施小学语文教学，给小学生快乐的语文学习体验，会让小学语文课堂更受欢迎。文章以小学语文课堂教学为着眼点，主要分析了“快乐教育理念下的小学语文课堂教学”这一问题。

关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学；教学现状；教学策略

在我国教育事业快速发展的今天，快乐教育理念得到提倡，其对于教学工作的积极作用也更多地突显出来。快乐教育理念指导下，教师更加重视学生的感受，也更加重视教学氛围的转变。

1快乐教育理念在小学语文课堂中应用的现状

1．1小学语文课堂有失趣味性：“灌输－接受式”教学方法，是目前小学语文教学中应用最为普遍的一种方法，教师是语文课堂中的知识传递者，学生是无条件接受者。在小学语文课堂中，我们经常看到教师在讲台上兴奋地讲解，学生在下面平静听讲的场景。在听课与记笔记类型的课堂上，小学生能够接触许多语文知识，却不一定能够理解与掌握语文知识。这样的课堂过于死板，没有活力，小学生从内心里并不希望参与其中。出于省时省力的目标，很多教师在教学条件允许的情况下，仍然只利用黑板与粉笔，让课堂显得过于单调。

1．2教师忽视学生课堂学习感受：小学生活泼好动是天性，在小学语文课堂中，一些小学生会无意间违反了课堂秩序。很多教师认为学生违反课堂秩序就是与自己作对，会对学生发脾气，甚至用不恰当的言语批评学生。消极的课堂评价，无疑伤害了小学生的自尊心，也打消了学生参与课堂学习活动的积极性。一次不愉快的记忆，会影响小学生的课堂学习效率。除此之外，一些教师在提出问题时，总希望学生给出自己期待的标准答案，一旦学生说出个性化的答案，教师就会很不满意。教师忽略了学生在课堂中的主体地位，影响了快乐教育理念的落实。

1．3语文课堂师生关系不尽和谐：和谐的师生关系，是落实快乐教育理念的重要前提。然而，在教学实践中，师生关系并没有达到人们期待的和谐水准。一直以来，教师都是课堂中的，这就使得一些教师将自己视为课堂的主人，处理不好教师主导地位与学生主体地位之间的关系。教师过于重视自己的主导作用，就会喧宾夺主，抢了学生主体地位的风头。一些教师不讲究民主，过于强调自己的性，影响了师生之间的正常互动。还有教师教学过于随意，放手让小学生自主探究，最终导致课堂秩序混乱，师生距离越来越远。

2快乐教育理念在小学语文课堂中应用的方法

将快乐教育理念应用在小学语文课堂教学中，需要教师理解快乐教育理念，积极处理语文教学中的问题。笔者提出以下几点方法：

2．1提高小学语文教学的趣味性：在快乐教育理念的指导下实施小学语教学，最重要的就是让小学生于课堂中快乐学习。提高语文课堂教学的趣味性，是让学生快乐学习最直接的方法。趣味化的课堂，就是能够激发小学生语文学习兴趣的课堂。教师要关注小学生的兴趣爱好，从小学生兴趣入手，设计与组织课堂教学活动，让小学生爱语文，乐于学习语文。将游戏与小学语文教学结合在一起，不仅符合小学生的身心发展特点，更能让小学生体会到语文学科不一样的风采。对于四年级的小学生来讲，识字虽然不是语文学习的全部，但仍然是语文学习的重点内容。如果教师一直引导小学生拼读拼音去识字，分解偏旁部首去记字，必然不会吸引小学生的注意力。在识字教学中，教师可以引导小学生玩“找朋友”的游戏。例如在学习《小草之歌》时，教师要让学生掌握“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、锁住、天涯海角”这些词语。教师可以将每一个汉字都制作成一张卡片，引导学生去寻找词组中的另一个汉字。这样的游戏不仅能够吸引小学生的注意力，还会让教师的课堂教学工作更加轻松。

2．2改革小学语文课堂评价方法：考虑小学生的课堂学习感受，是快乐教育理念的精髓。在小学语文教学中，教师要认可小学生的主体地位，无论是教学设计还是教学评价，都要尊重小学生，认可小学生。关注小学生的内心感受，尊重小学生的人格，才能让小学生具有快乐的学习体验。小学生虽然心智不成熟，但内心十分敏感，能够体会到教师对于他们的情感。因此，教师要多用激励性的评价去表扬小学生，给他们语文学习的动力。比如语文能力较弱的小学生在课堂中掌握了全部生字，教师要对他们说“你们这节课学得很认真，老师都比不上”，让小学生有成就感，有喜悦感。

2．3构建和谐师生关系：建立和谐的师生关系，有利于小学语文课堂氛围的轻松化，更能让小学生积极地与老师互动。作为小学语文教师，要意识到奉献的重要性，将自己的爱与情感投入到语文教育事业中去。教师喜欢自己的工作，才能向学生传递快乐的情感，带动小学生快乐学习。在教学中，教师要讲究民主，鼓励小学生说出心中所想，不能一味寻求标准答案。教师更要在教学中做到一视同仁，用不同的标准去对待不同的学生，不要只重视考试成绩的学生。比如在讲解《枫桥夜泊》这首诗时，这是一首感情基调悲伤的诗歌，但有一些学生特别喜欢诗中描绘的情景，认为这样的情景对自己来讲意味着快乐。教师不能一概否认学生，要与学生进行积极地互动，在学生表达完想法之后，再引导学生与作者、诗歌本身互动，理解作者要传达的情感。和谐的师生关系，有助于小学生快乐思考，快乐参与。

3结束语

综上所述，加大快乐教育理念的推广力度，鼓励小学语文教师利用快乐教学法落实新课程标准对当代小学语文教学工作的要求，有利于小学语文课堂教学效率的提高。用快乐的学习方法引导小学生接触语文知识，提高语文学习能力，能够促进教学目标的快速实现。让小学生快乐学习，快乐成长，是每一位教育工作者的夙愿。

作者:刘敏 单位:广东省梅州市梅江区沿江路人民小学

快乐教育论文:“审美与快乐”式小学音乐教育研究

一、“审美与快乐”式小学教学的概念

所谓的“审美与快乐”，就是让学生在快乐中学习，以培养学生的音乐审美为目标，通过用音乐自身的美，来感召学生和熏陶学生，从而让学生更好的感受到音乐当中的美。同时，我们通过采用游戏的方式，让小学生能够更好的对音乐进行感受和探索，从而更好的满足学生在交往以及活动当中的具体需要，并且让学生在活动当中得到身心的愉悦和美的享受。“审美与快乐”的主要特征包括：1.主体性，小学的学生是我们进行“审美与快乐”教育的主体；2.审美性，我们进行教学的主要目的是为了提高小学生的音乐审美；3.愉悦性，我们主要采用游戏的方式来进行教学；4.创造性，注重对于小学生创造性的激发；5.综合性，教学中我们讲究音乐、舞蹈和歌曲的三位一体更好的让学生系统的了解音乐。

二、“审美与快乐”教学的实施方式

在“审美与快乐”的实施过程当中我们需要严格的按照新课程标准来进行实施，其指标主要包括学生音乐能力的培养以及学生对于音乐的情感态度两个方面。实施过程中我们主要从以下几个具体方面来把握。

（一）操作的基本原则

1.体验性原则

在音乐教育当中，我们的主要目的就是为了培养学生的审美观念。在具体的教学当中我们可以采用播放一些世界著名曲目的方式来让学生感受音乐的魅力。同时我们在进行音乐播放的同时还应该积极的创造一些与之相关的环境，从而让学生更好的从中体会到音乐的意境，这对于小学生来说无疑是非常重要的。

2.快乐性原则

小学音乐课程开展的主要目的就是为了培养小学生对于音乐的学习兴趣。因此在具体的教学过程当中，我们主要采用游戏的方式来进行音乐的教学，这样对于小学生，尤其是低年级的小学生更好的感知音乐，无疑具有十分巨大的帮助。

3.个性化的原则

在进行教学的内容选择时，我们还应该充分的体会到小学生在性格以及性别上的具体差异，我们在进行教学时，应该尽可能的照顾到不同性格、不同性别的学生，从而给学生提供更加自由的学习空间。

（二）在进行名曲欣赏的过程当中怎样推进“审美与快乐”

音乐本身就是一个“审美与快乐”的结合体，我们通过进行名曲欣赏的方式，来进行“审美与快乐”的贯彻实施，是我们进行音乐教学的一个十分必要的途径。笔者结合自己数年的教育经验，在进行名曲的教学过程当中主要采取了以下策略：

1.体验式的感悟

小学音乐教学的最主要核心就是为了加强小学生自身对于音乐的审美观念，而要想加强小学生对于音乐的审美首先就要加强学生的体验，在具体的音乐教学过程当中我们必须要以加强小学生对于音乐的审美体验为主要基础，同时通过课堂来加强小学生的审美经验累积。在加强小学生音乐审美的过程当中主要包括以下几个程序：激发小学生的学习兴趣———提升小学生的感悟能力———提升小学生的表达能力。以课堂教学歌曲《顽皮的小杜鹃》为例，首先我们在进行教学时，要创设一个具有春天生气盎然的意境：“当我走在草地上漫步时，这时候突然传来很清脆的歌唱声，仔细一看原来有一只杜鹃鸟，它在做什么？这首歌曲中讲述的是什么啊？它的歌声是怎样的？谁能够听出来啊？”。我们在教学的过程当中要充分的发挥小学生的想象力，让他们在想象中加深对于音乐的了解与记忆。其次，让学生进行相互的交流，交流对于音乐的理解、发现与探索。这样的教学由于更加的自由而且快乐，势必会引起学生的喜爱，而且在此过程当中学生还能学到更多的音乐知识，岂不是一举两得？

2.合作的学习模式

所谓的合作主要是给学生提供人际交往的机会，更好的提升学生的人际交往能力以及合作的能力，在具体的音乐活动当中我们主要采用小组交流合作与集体交流合作相结合的方式来进行，具体的主要包括：交流、讨论等。我们在进行音乐欣赏《瑶族舞曲》时，首先，通过完整的音乐欣赏来导入教学。其次，让学生在绘画板上各自以线条表现各段落。再次，小学生分组交流各自探索的线条，讨论出共同方案并记录在绘画板上。第四，各组分别介绍本组的设想。第五，分组游戏。各组小学生边听音乐边想像音乐所表现的情节，讨论如何创编游戏，并自行分配角色、布置场地、选择适当的道具即兴合作表演。

三、“审美与快乐”教学实施的意义

（一）可以培养小学生积极快乐的情绪态度，提高学生在活动当中的参与意识

实践证明，实施“审美与快乐”式音乐教育后，小学生对音乐的情感态度有了显著的差异，尤其音乐活动中小学生所表现的快乐感、主动性以及专注性等方面。在选材、组织中注意小学生性别、个性、能力等的差异，注重为各种儿童提供多元的选择空间，他们对音乐的排斥感明显降低，开始喜爱并主动积极地参与音乐活动。

（二）可以增强小学生的音乐能力

实施“审美与快乐”式音乐教育可以增强小学生的音乐能力，尤其是小学生对音乐的感受、想像与创造等能力。通过实施，可以有效激发小学生的观察力、洞察力与想象力，小学生可以明锐地感觉到教学中所用音乐上的细微变化，对于音乐的想象也颇为大胆丰富。

四、结语

小学的音乐教育本身并不是所谓的精英教育，而只是为了满足学生的音乐审美的提高以及对音乐有初步的了解，因此我们在此过程中更多的采用“审美与快乐”的教学方式进行教学，更好的满足学生在情感上以及心灵上的需要，从而使得学生能够健康快乐的成长。

作者:张玮婷 单位:江苏省昆山市陆家镇菉溪小学

快乐教育论文:团长快乐教育交流材料

贯彻《幼儿园教育指导纲要》和园本课程的背景下，园自年建园以来。以快乐教育为载体，积极开展园本教研，促进了幼儿园和谐快乐的发展。下面向大家汇报我一些做法。

一、创设快乐和谐、丰富多彩的物质环境

1.园舍设施科学合理。我园园舍整体设计具有科学化、儿童化特点，宽阔平整的塑胶场地，即科学又安全，展示出了幼儿园宽广的胸怀和博大的理念。多功能的大型户外玩具、体育器材、家长、教师自制的户外玩具等丰富的设施，为幼儿的健康发展提供了条件。幼儿园自然环境生机盎然，让幼儿感受大自然的美好。幼儿阅览室、图书室资料室，让师幼感受到了“最是书香能致远”的读书环境；丰富多彩的科学探索室，激发着每一个幼儿科学探索的愿望。幼儿园的标志性设施——领航舵，它充分体现了幼儿园“为幼儿的快乐人生导航”的办园理念，时时提醒着我们每一位教师就是为幼儿快乐人生导航的舵手。门厅外鲜艳的彩绘，在向所有教职员工和家长传递着幼儿园从事的是阳光的事业。孩子就像美丽的向日葵花，需要阳光的照耀和雨露的滋润。

2.走廊文化富有特色。为了打造“快乐教育”“礼仪教育”“品格教育”等特色主题，幼儿园在走廊上张贴了“十个好习惯”“十个好品格”的内容，通过图形并茂的画面，引导幼儿养成良好的习惯和品格。我们通过“京剧脸谱”、“剪纸”、“中国结”等民间艺术，进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精美等。走廊上处处悬挂着名言警句及快乐教师格言，时时提醒着教师快乐工作。

3.班级环境寓教于乐。幼儿园每个班级都会根据课程实施的主题、班级的文化及特色，进行班级环境创设。小班礼仪特色环境，倡导礼仪教育的核心是爱的教育。中班的爱心教育特色，确立了培养幼儿爱心和同情心，促进幼儿良好情感的建立的内涵等等。班级里各区角设置合理、材料丰富，为幼儿提供了游戏、学习的天地，促使了幼儿身心健康发展。

二、营造快乐工作、和谐发展的精神氛围

1.制定发展规划，形成共同愿景。制定三年规划是自上而下，自下而上统一认识的过程，为了更好地形成共同的愿景和目标，我们利用每三年发展规划的制定时机和全体教职工家长共同商讨幼儿园的理念、园风、园训、发展目标及个人成长目标等，通过召开座谈会、征集意见、问卷调查等多种形式，来征集对幼儿园发展的意见，在我们全体教职员工及家长的认同下，我们确立了“塑造快乐品质，创造快乐人生，为幼儿一生的可持续发展奠定基础”的办园理念，确立了“为快乐人生导航”的园训；确立了“爱岗敬业、博学乐教、开拓创新、无私奉献”的教风，以及健康、聪慧、快乐、自信的培养目标。

2.打造快乐教师队伍，倡导敬业乐业观。教师是教育工作的主人，打造一支快乐的教师队伍，才能有效实施我们的快乐教育课程。为此我们每学期都会组织教师学习快乐教育理论，让老师们了解为什么要保持快乐，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同时让老师知道如何保持快乐积极向上的心态，知道和谐是快乐的基础，与单位和谐，与同事和谐，与家长和谐，与幼儿和谐。为了让老师们在工作中能时常保持快乐的状态，园长和老师们共同总结出了快乐教师的十个标准：如，每天经常保持微笑；批评带着幽默；讲课生动有趣；喜欢体育运动；愿意读书学习；凡事积极进取；有一点闲情雅致；有一大帮朋友；拥有一颗童心；了解孩子熟悉流行的事情。在园长的带领带动下，老师们积极调整心态，工作虽然很忙很苦，但也会开怀地去工作，欣然地去生活。

3.践行爱的保障，成就幼儿快乐人生。幼儿园为了更好地实践快乐教育，确立了打造“爱心成就快乐”教育保障实践活动。该实践活动的指导思想是“快乐教育”，内涵是爱的教育。为了在社会上确立和展示幼儿园的形象，幼儿园制定了《教师礼仪规范》《爱心成就快乐教师保障书》等规范细则，通过这些规范的制定，让老师对爱心保障方面有了更加具体的认识。我们特别从入离园接待、教育教学、保育卫生等方面了“爱心教师的十个好细节”如“入园时笑迎家长，蹲下身来迎接幼儿”“为幼儿洗净晾干尿湿衣裤被褥”“幼儿生病教师要电话或短信问候”等等，努力体现“细微之处见真情”。每个学期，幼儿园都会评选出园级“无私奉献奖”“具爱心奖”等多个奖项，来弘扬良好地教学风气。

4.开展专题活动，培养充满爱心，懂得感恩的快乐团队。幼儿园每年都会安排富有意义的传统活动，如教师节师德建设活动、新年爱的教育活动、教职工快乐运动会、快乐团队培训等。每次活动我们都会赋予既定的价值。如近几年幼儿园的教师节主题分别为“爱与责任”、“感恩·责任·奉献”、“责任·使命·未来”等，这些主题的确定，很好地赋予了教师节的深刻意义，每个主题也成为幼儿园每年师德建设的主题。再如新年联欢会，近年来我们的主题如“相亲相爱的一家人”“爱让我们在一起”“爱心成就快乐”等等，这些主题便体现了幼儿园快乐一家人的理念。在组织形式上，我们充分发挥教师的自主性，活动由她们自主设计、主持人由她们自主推荐，游戏由她们自己设计，场景由老师们自己布置，每次活动中，所有的教职员工都能参与游戏，展示才艺，气氛那么热烈，场面那么感人，每一个人都会感受到集体的温暖，一家人的融洽。暑假期间，幼儿园都会组织团队培训，如带教师们外出考察，增加凝聚力，带教师到海尔培训中心开展团队拓展训练等等。老师们在一次次活动中，在一个个游戏情境中，切实的体验到了作为团队中每一个成员的作用，体验到了团队凝聚对团队发展的力量。

三、实施快乐发展、科学有效的园本教研

1.提供学习机会，提高教师的专业素养。为调动教师参与教研学习的积极性和主动性，[莲山课件]我们注重采取多种学习方式，如园本培训、园外采风、菜单式自主学习、骨干教师讲座互动等形式，不管何种形式的学习，教师都会制成学习反馈单，并以小组商讨共同汇报的形式在园内进行交流。近些年幼儿园的培训主题也非常广泛，如“主题课程的实施”“环境创设和变废为宝”、“做有智慧的教师”等等，多角度地对教师进行培训与提高。今年三月份山东省早期阅读现场会在青岛举行，我们一行去了8位老师，带回了早期阅读的宝贵经验，二次培训，请专家到园指导，请家长参与，引发了幼儿园早期阅读的热潮。今年，幼儿园投资了5000元建起了开心绘本阅览室，并为每位孩子赠送了2本绘本，每个孩子的书都是我们精挑细选的，而且都不重样，这样我们在班里便建起了流动书屋，孩子们的绘本书籍先在班里流动，再在级部流动，全园都来流动。每个孩子2本书，全园流动起来，每个孩子就可以看到近800本书。我们不仅为孩子们精心选书，也为老师们挑选了大量的幼教前沿书籍，如《鹰架儿童的学习》《活动中的幼儿》《儿童的一百种语言》等等，我们为教师提供了诸如《论语解读》《温度决定健康》《幸福人生》等书籍，引领教师广泛地读书学习。

2.提供展示平台，提高教师实践能力。为了让不同教龄不同水平的教师有不同的展示和提高，我园通过开展“幼教新秀选拔课”“骨干教师示范课”“一课多研”“同课异构”等多种形式的教研探讨，使得我园涌现出了一大批教学骨干及幼教新秀。每学年幼儿园都会举行基本功比赛，很好地提升了教师的专业水平。近年来我园多次参加过市区级各类文艺演出，其中我园师幼表演的“母子健身操”在青岛电视台举行的帆船之都“魅力民星”总动员中获得了奖。为了不断激励展示教师的教学成果，每到学期末，幼儿园便组织老师们将自己一个学期实施地具特色，成果最丰富的主题，用课件、文本制作等形式展示，同时，将自己一学期制作的玩教具进行统一的展示，幼儿园组织展览、交流、经验介绍，这些途径很好地为教师互相学习，展示成果搭建了舞台。

3.探讨幼儿发展评价，长痘痘怎么办关注幼儿学习过程。今天我们教育的孩子不是为今天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他们如何生存。为了帮助老师树立正确的教育观，我们经常在教研活动中抛出话题引领老师们思考，如学习知识和学会哪个更重要，知识爆炸的时代，怎样引领孩子们实践，筛选与应用。正是带着这么多思考，所以，幼儿园一直重视对幼儿的评价。以往，幼儿园对幼儿发展的评估都是安排在学期末来进行，由园长和业务园长，在课程结束后，到班级里综合从五大领域的教育内容、培养目标来评估幼儿对知识技能的掌握。可是随着教育观念的转变，我们重新审视评估方式的局限性。在教研调研中，老师也普遍反映以往的评估方式，只注重幼儿的知识与技能的评价，只注重幼儿显性的成果，却看不到幼儿在活动中的隐性成长及主题下幼儿情感态度价值观等的体现。于是，我们调整了对幼儿的评价方式。首先，改变了以往学期结束后再评估，而是将评估时间调整为以主题为时间段，然后，改变了以往只注重评估学习结果，调整为对幼儿进行过程性评价与终结性评价结合的方式。，评价时从关注孩子掌握的知识技能，向关注孩子的情感态度价值观方面侧重。如以往评估幼儿时，我们都会让孩子讲讲学过的故事，然后提问孩子对故事的理解，让孩子唱一唱学过的歌，表演一下学过的游戏。而调整后的现在，我们深入班级，深入孩子的游戏，去观察孩子游戏中失败了几次，修正了几次，合作了几次，哪些非智力因素得到了发展等等。不再仅仅关注孩子学会了什么，而更多地关注谁用的方法多，谁的专注力、坚持性好，谁有不断探索地精神等等。通过对幼儿及时性地学习评估，可以及时地了解幼儿的学习效果，及时地引导师幼反思，有效地提高了教师教学的效能。

4.改变教师评价办法，促进教师自主发展。以往，我们对教师的考核评价，仅仅局限在对一日工作中工作纪律的抽查、学期末的评议等进行。此种评价严重限制了教师的发展，老师们都觉得，只要不违背幼儿园的规章制度，就一定是好老师。但教师组织一日活动的水平并没有得到很大的发展。为此，园领导高度重视，多次与教师座谈协商如何客观公正地评价教师。正当我们感觉到应该制定一日活动质量评价标准时，市教育局下发了《青岛市班级一日活动质量评价标准》，此标准的出台，给了幼儿园一个刚性的参考依据。及时组织全体老师进行研究学习、分析，并结合幼儿园园所实际，经过一个学期的调研、试行、修正，终于出台了《金岭幼儿园班级一日活动质量评价标准》，为了更利于细致地评估班级一日活动质量，幼儿园又制定了具体的实施办法及细则，细化了一日活动中各个环节的要求和标准。在实施评价的过程中，保教工作小组每个月都会从主题实施前的环境创设、主题结束时的成果展示、主题实施中的备课、周计划、生活活动、户外活动、幼儿发展等多方面进行评价。每一次评价，我们都会认真地和老师分析一日活动组织中自己的强项是什么，挑战在哪儿。通过对教师一两个方面的改变，来带动其他方面的改变，真正实现了对班级保教质量的动态监控及对教师的时实指导。当初，老师们对这种评价方式曾经产生过抵触情绪，他们不明白费这么多事去评价他们到底要干什么。我们知道老师是需要了解改变的理由的。园长通过多次集体会议、个别交流、座谈沟通等方式，让老师们了解这样的评价方式是为了更好地促进教学，让老师切实通过看到孩子们的变化来证实自身改变带来的益处。这种对班级定性的评价，虽然非常繁琐，花的时间也很多，但是可以地评价了一个教师对课程的实施能力及一日活动的组织水平。通过一学年的实施，我们明显地发现老师们的教育理念更新了，实践能力增强了，对主题的评析水平提高了，学习的自觉性增加了。

四、创新家园共育方式，营造和谐家园关系

1.亲子携手，共同体验爱的教育。幼儿园每学期都会组织不同的亲子活动，来营造爱的氛围。通过开展“宝贝一家亲”亲子活动、“情系玉树，心系灾区”爱心义卖等形式多样的活动，通过开展亲子快乐运动会、大手拉小手等多种特色活动，营造家园、亲子间浓浓地情，深深的爱。

2.借助网络，实现家园共育。为了更好地让家长了解孩子在园的生活、学习情况，近年来，幼儿园采取了家园联系手册、网站、博客、飞信等多种形式。随着教育信息化的推进，我们开通了家园网上信息通平台。该平台借助于网络，通过视频、语音、照片等动态或静态形式展示幼儿在园及在家的生活、学习情况。开展多元化家园共育工作。最受家长喜欢的是，在学期末，我们会把一个学期教师与家长互动的内容，孩子所有的音像记录、成长记录刻在光盘里面，发给家长，为孩子们美好的童年留下宝贵的纪念。

以上是我园在实施快乐教育中的一些做法，总之，快乐教育带给了我们许多可喜的变化：我们的生源年年饱满，新生入园不再困难，师幼得到了快乐的发展，家园社区关系更加和谐。今后，我们将继续加强对快乐教育的实践，进一步探讨快乐与发展的关系，希望得到各位领导和园长们的帮助与指导。

快乐教育论文:班主任快乐教育教学心得体会

班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。如何经营好这一门艺术，就这次听专家门的讲课和自己平时在班级管理过程中的一些经验，谈谈以下几个方面的问题。

一：班主任幸福篇

近段时间我在网上看到这样一个关于班主任的打油诗：起得比鸡还早睡得比小姐还晚责任比主席还大吃得比猪还糟催作业比黄世仁还狠对学生比犯人还凶干的活儿比保姆还杂见了领导比孙子还乖赚得比民工还小这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛当班主任的一些真实的写照。是啊，班主任补缺补差、追缴作业、调节纠纷、甚至“破案”……可谓“两眼一睁，忙到熄灯”

很多人（包括我自己），常常，或倚窗眺远山，或靠椅双眸，憧憬着：我是太子，不劳心，不劳力，而衣食无忧；我是仙人，不显山，不露水，而随心所欲；我是明星，不窝囊，不寂寞，而身披景锈；我是文人，不拙舌，不笨口，思绪、言辞奔涌如流……那该是多么幸福的享受！可是，随着时间的推移和年龄的增大，我愈来愈感觉到，自己竟拥有另一种幸福——担任班主任。

幸福是一种心态，更是一种对人对事的更高的看法。幸福是一种能力，看你是如何去理解这种幸福、享受幸福和成就幸福。心态决定命运，态度决定高度。只要你心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄、脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。好心情是花，是虹，它让你心花怒放、豁达乐观，享受生活的鸟语花香。而坏心情如魔鬼，如瘟疫，让你时时体味着一腔苦水如满天愁云，使你郁郁寡欢，倍受煎熬。在我眼里，小学班主任是件充满诗情画意的事情，孩子在你的眼前嬉戏欢笑，孩子在你的耳边浅吟低唱，这使我长长在他们中间驻足，孩子们像花儿一样在我的身边绽放。俯身嗅花香、低头闻花语，还有什么比这更动人的事呢？所以我常常把自己幻想成一只蜜蜂，我渺小，可我丰富，我在花朵中舞蹈，聆听花儿的歌唱，这世界上还有比这更华丽的舞台，比这更动听的音乐吗？

当见证孩子每个点滴进步时，当听到孩子那发自内心的一句句“老师好！老师早！”时，当每一次与孩子共同取得班级荣誉时；当看到孩子的缺点在你的手中改正时；当孩子默默地为你端来一杯水、送上一枝鲜花时，你还会有烦恼吗？你还会为24小时工作的疲惫而牢骚满腹吗？

教书是工作，又是生活。要让学生快乐地学习、成长，教师必须是一个能播种快乐的人。

当班主任真幸福！我愿就这么静静地享受，就如享受风的柔媚，雨的缠绵；也如享受春天的紫薇花开，夏夜的蛙声一片，直到永远……

二：班主任爱心篇

作为班主任，尊重和爱护学生是做好班主任工作的前提，也是一个班主任在工作中取得成功的基础。在现实生活中，人人懂得爱生的重要，但不一定人人都懂的爱，因为爱生是要讲究一定的艺术和技巧的，古人说的好：感人心者，莫先乎情。如果班主任能从情感上打开突破口，寓情与理，以情动人，就能与学生形成一种真诚相待，水乳交融的师生关系。

“用慈母般的师爱塑造学生的高尚心灵，用伯乐的慧眼关爱每一位学生的成长”这一句话一直是我做班主任的座右铭。俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人六月寒。”良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。班主任如果能经常用激励的话来赞美自己的学生，用亲切的爱来教育学生，必定会起到：“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

“差生”是班级中最容易受伤的花朵，所以更需要我们班主任的格外扶持，格外关心，倍加爱护。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”泰戈尔也曾经说过：“不是锤的打击，而是水的载哥载舞才形成了美丽的鹅卵石。”这些话道出了师爱的重要意义。班主任应该用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，努力去寻找他们身上的闪光点，让他们放出耀眼的光芒。所以班主任爱学生是没有界限，一视同仁的。用爱润物，物会感人，用爱奉献，终有收获！（学生谢洁金、李京艳、尹其的例子）、（帮助老师拔白头发的例子）

有句名言说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的心灵。”作为教师我们应该是爱的传播者，唤醒学生爱的意识，引导学生如何去表达爱，培育学生爱的能力。爱所有值得爱的事物，让学生拥有一颗博爱之心（学生生日签名、母亲节的感恩教育例子）（用爱打动心。爱是要能力的，让所爱的人来爱你，那才是爱的能力；爱是一种储蓄，达到一定的程度就会被释放出来。）

爱是一只点燃的火把，当你用爱心去点燃学生这只心灵火把的时候，你会收获满园成功之果。如果学生生活在批评中他就学会了自责；如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果学生生活在认可中，他就学会了自爱。我们班主任应该用爱走进学生的心灵，用灵魂影响灵魂，用人格塑造人格。为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围。

三：班主任批评表扬篇

俗话说：“工欲善其身，必先利其器。”恰当的批评与表扬不仅有利于良好的班风的形成、班级的建设而且有利于学生心理健康发展、提高学生自我认知能力、培养学生正确的是非观念。因此掌握批评与表扬的艺术对于班主任作好学生的思想工作尤为重要。

批评学生时，效果如何，并不单纯决定教师讲得正确与否，很大程度上在于找准了学生“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。（陶行知的经典案例：4粒糖的故事、“体验式”批评、苏霍姆林斯基摘玫瑰花的故事。）

著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”班主任应该做一个美的发现者，善于挖掘不明显的优点加以表扬。爱因斯坦曾经这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点儿也不激动，他作为大科学家听这样的话都听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉的棒，他一定会兴高采烈。因此，表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上那鲜为人知的优点，表现出老师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定效果反而会更好。当你想激发学生的斗志，与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语，千万不要吝啬你的笑容，因为微笑是一种不着痕迹的表扬。

其实有时我们发现背后表扬法也非常有效果，在背后与其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发的转告给受夸奖的学生。这样受表扬的同学听后，会深深感觉到自己在老师心目中的分量，从而会自觉地发挥自己的长处。

人都会犯错误，更何况孩子。犯错误是孩子的权利，而正确引导孩子更正错误是我们的义务与责任。我们应该以一颗慈爱与博大的心善待孩子的缺点与错误，多给他们机会，引导他们走向成功。

班主任接新班篇

定好弦，方能唱好曲。新班级建立之初，重视并做好管理中的“及时次”，才能在及时时间内树立班主任的威信，为以后班级管理工作的进一步开展打下坚实的基础。定好“亲和弦”。及时次见面要能叫出学生的名字，能拉近学生与班主任的距离，让学生感受到班主任的亲和力。古语云：“亲其师而信其道”，有亲和力的班主任才能带出团结奋进的班级。定好“团结弦”。及时次班级活动要亲自参与，班主任深入学生中，不仅能很好地指导学生活动，还能培养学生团结合作意识，有效地增强班级凝聚力，促进良好班风的形成。定好“信任弦”。及时次许诺要兑现，班主任兑现对学生的保障，才能让学生觉得老师是一个有责任感的、可以信任的人，才会对班主任敞开心扉，师生之间的沟通就能畅通无阻。定好“交流弦”。注重和学生的及时次单独交流。无论是接手一个新班，还是新学期开始，要不失时机地尽快和没一个学生进行单独交流。一方面让学生感受到班主任对他的重视和关心，另一方面也是为了自己尽快了解情况。不过及时次交流一般不在办公室这种正式场合可以在走廊里，也可以在校园里，给学生创设一种宽松、平等、轻松的环境。定好“卫生弦”。组织好班级及时次卫生大扫除。我通常安排全班都参与，人人有任务。完成后，师生共同检查，让每一个学生都明白，新学期卫生大扫除的任务范围、完成的标准，注重的细节。之后的卫生大扫除分小组为单位来完成，再进行小组之间的评比。定好“家长弦”。开好及时次家长会。这是家长面对面地直接了解班主任的工作情况，更是班主任向家长阐述自己的教学理念，展示才华的绝好机会。因此他的成败将直接关系到班主任在家长心中的威信，为今后班主任的工作是否顺利开展埋下伏笔。所以家长会前一定要认真组织，做好充分准备。定好“发展弦”。及时次班会要帮助学生树立目标，制定好班级规则，班训（班上荣辱，我有责任。讲解案例）

班主任工作中，免不了要面对无数个及时次，让我们重视班级管理中的“及时次”，让“及时次”效应充分发挥作用。定好班级管理的弦，定能奏出一曲健康、文明、积极向上的凯歌。

班主任班级管理篇

首先我谈谈对班级管理的理解：我觉得班级管理不是一个纯粹来管学生，压学生，来约束学生，规范学生的；而更多的是给学生一个生活的舞台，一个交流的空间；更应是一个充满情趣，充满人文，充满活力，充满魅力，充满吸引力的地方；是一个让孩子们身心得以舒展、个性得以发展的地方；是一个让人长大后有着美好回味的地方。（案例：很多班主任开学伊始，就制定好许多条条框框，在气势上先把学生压倒。）

为此，我对班主任的定位是：不仅是管理学生，而更多的是和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，是一段精彩的人生旅程。班干部管理：班干部是班级的核心，班主任的“左右手”。抓好了班干部的队伍建设就等于班级管理工作成功了一大半。班级管理分几个组轮流竟赛管理，目的是人人参与，增强班级荣誉感和责任心与竞争意识。在班级中没有专职班长，只有值日班长。学生不能做的班干部做，班干部不能做的，班主任才做（魏书生语）。当班干部应成为每个学生的必修课，让人人都有平等锻炼的机会，让他们从小树立为人民服务的思想。

班纪班规制定：由学生提出，班主任和班委会讨论制定，并成文公布，并发到每一位家长手中，让家长参与其中，督促其完成。班级责任心培养：班级是一个集体，一个不可分割的团体，它需要很强的凝聚力与责任心才能完成。要求事事有人做，人人有事做（魏书生语）（案例：台湾中信教育董事长高震东的“天下兴亡，我有责任”；在开展各项活动中增强凝聚力与责任心。）

班级工作小结：每周星期五的班会课由当班的值日班长进行小结评比，周一晨会再布置这一周的新的班级任务：每月由班主任主持对班务工作进行总结评比，其中包括学生对值日班干部的评议。（案例：小组与值日班干部的流动红旗评比）班级管理工作中最重要的一条原则是，公正、公平，所有的学生都是平等的，班主任是一视同仁的处理班上的工作。其实以上的各项管理旨在培养孩子的行为习惯，当习惯一旦养成的时候，我们班主任的工作自然就省心多了。

四：班主任班级文化建设篇

班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大力量，就会加速班级的快速的发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已经成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

精心装点教室，营造积极向上的氛围。让每一面墙壁都会说话。努力打造一个积极进取、开拓创新的班级文化形象。

1、我爱我家。在教室选择一面较宽敞的墙壁设立“我爱我家”照片展。每一期都张贴孩子们和班主任的各种近期照片（在师生活动中拍的照片为），张片下也可写上自己的座右铭。展示自我风采，塑造家的氛围，让孩子们树立自信心。

2、布置好图书角。图书全部来自班上同学的捐赠，只要是好书内容、形式、数量都不限，图书期末再由学生拿回家保存。平时轮流借阅，由图书馆长负责发放分配。让整个班级充满书香气息。（案例：班上五朵金花、两位好汉以及小小散文家易虹婷的故事；遇到新书上市班上同学凑钱购买，一睹为快）

3、办好班级黑板报。黑板报是班级文化的一面镜子，同时也是孩子们展示才华的阵地。内容可以是学生的习作、书画、手工艺品、作业展等。力求具有时效性，要求人人参与，每一个学生每一学期至少要有一次作品上传。

4、巧设生物角。学生多的教室可以把生物角巧设在教室窗户的阳台上，不一定要求全部是花，可以是一些时令的蔬菜、药材。让学生们亲自动手来栽培，让他们在劳动中体验成功的艰辛与快乐，我想这比生硬的课堂讲解来得更具体一些。

5红花评比栏。可以分学习小组、值日班干部和个人进行评比，让红花来见证孩子们的点滴进步，以此来激发孩子们的竞争意识和对学习生活的自信心。红花评比的内容不一定限于学习，它可以涉及到平时班级生活中的方方面面。（卫生、纪律、路队、两操等）

6、张贴好校训、班训、名人名言。把它贴在教室最显眼的位置，让学生走进教室就能随时看见，时时提醒他们的责任、义务和自己的奋斗目标。

班主任班级活动设计篇

通过良好设计组织的班级活动能为学生创造展现自己、发挥特长的条件，让了解自己才华的学生在众人面前尽情展现，从而达到发展自身的目的。让不了解自己独特能力的学生提供认识自己、发现自己的机会。不通过活动，学生的能力就难以让自己知道，也难以让他人明白，就更提不上有意识地培养提高了。同时还能利于良好班级人际关系的建立，增强班级的凝聚力。

1、一个学年的上学期和下学期都分别开展一次春游、野炊活动。让学生心情放个假，投入到大自然的怀抱，感受到大自然的伟大与神奇。

2、班级与年级的篮球、乒乓球赛。

3、真组织好每个学年三月份学雷锋献爱心活动。形式可以转变，把雷锋精神扩散到我们生活中的方方面面，让学生感觉到学雷锋并不是虚无缥缈的，他其实就在我们身边。这就需要班主任平时的细心观察和积累。

4、在临近考试的时候为了缓解学习所带来的压力，适时地带领学生参观当地的麦肯鸡或麦当劳店，让他们了解平时最喜欢吃的食品是怎样生产出来的，感受一下店员严谨的工作作风与热情的服务态度。

5、校举办的各项大型校级活动。如叠被子、跳绳、演讲、团体操、田径比赛，徒步行军、班队会、元旦与六一的文艺汇演活动等。（案例：看到同学家困难，想起了班上同学的互帮互助，也有后悔不该来的……）

6、织好每年的母亲节与父亲节。让学生学会感恩，明白自己的成长离不开周围关心自己的人特别是父母亲的无私关爱。在节日里更要在平时的日子里去回馈这种天底下最伟大的爱。（哪怕是端一盆洗脚水，盛一碗饭，拖一次地也可），值得班主任注意的是，不管哪一次活动都要拍好照片或摄影留念，作好资料保存。

五：班主任细心篇

做一个心细如发的班主任，在平凡中成就一番不平凡的伟业。班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是班主任工作的关键。

1、要学生写好周记，在及时时间内了解学生的心理状况，及时解决有可眼突发性事件。

2、这带每个班的几年内，满足孩子的一个合理的愿望，对学生进行人文性关怀和诚信教育。

3、给孩子一份温馨的关怀（特别是留守孩子）。如前面所讲的在每个孩子生日来临之际，在早读期间让全班同学为其唱生日歌，并送上一份班主任亲笔签名的纪念品。让孩子感受来自师生一份共同的关爱。

4、在带这个班的几年内，送一个让孩子终生难忘的礼品。（案例：给即将毕业的孩子送上一块班主任几年内积累的电子像册碟片，附录留言）

5、让每个孩子都自备一个垃圾袋，挂在课桌旁边，让学生逐渐养成讲究卫生的习惯。

6、改变颁奖习俗，由后进生给优生颁发奖状，以此来激发他们的上进欲望，感受集体的温暖。

快乐教育论文:小学体育课程快乐教育研究论文

【摘要】:随着“健康及时”指导思想的的确立,优化课堂教学,引导学生正确地应用与实施快乐体育教学,能够促进运动技能的形成、体育知识的掌握以及积极主动在与体育活动,提高学生的身体素质,强健学生的体魄。并在运动中享受体育带来的快乐。

【关键词】快乐；小学；体育；课堂

玩,是学生的天性,只有产生兴趣引发快乐,让学生去学,去体验,使他们充分体验到体育带来的成功、快乐。

一、更新观念

改变传统的课堂教学模式,现代教育注重学生的个性发展,不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的培养和教育;传统教学模式影响了教师的创造性,使课堂形式单调、枯燥,同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住,影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念,改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育自身优势,转化限制条件,解放思想,拓宽思想、大胆突破,即学习先进的教学方法,也创造适合本校的方法,使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容,将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化,学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。

如在立定跳远的教学中,让学生模仿“兔跳”,“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作,再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学,充分调动了学生参与活动的乐趣,自主积极地参与到有趣的练习中,学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣,培养能力和开拓创造力的目地。

在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,即学会了动作又培养了克服困难的精神,真正体现快乐体育的趣味性。

二、进行分层次教学,因材施教,提高教学质量

面对优越条件下成长起来的“小太阳”,“小皇帝”,他们好奇心强,对新鲜事易产生兴趣,思想敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的拘束,克服困难的意志弱,无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调,影响学生个性的发展。

为了实施素质教育,进行课堂教学改革,在教学中我尝试了分层次教学的实践,更好地实施因材施教,按学生的差异分号层次,因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法,充分发挥和挖掘每一个学生的潜质,促进不同层次的学生都得到的发展,达到提高学生的身体素质,更好地提高学习的效果。

如在“投垒球”教学中,将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组,A组(上等生)、B组(中上等生)、C组(中等生)、D组(下等生)。练习中,上等生成绩的严格要求,提出更高要求;中等生改进动作、争取:中等生巩固动作;下等生降低要求,树立信心,达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦较大限度的地激发学生学习的积极性,培养了对体育学习的兴趣,增强了学习的自信心,对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬,一定时间内适当调整层次,做到能者上,差者下,激励学生力争上游的精神面貌,有效的促进和调高学生身体素质,培养学生积极进取的思想品质。

三、运用多种手段快乐教学

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样,学生的兴趣会增加,教师注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性,游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。公务员之家

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。

改变单一的课间操,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与课间操,采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高,提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。

四、评价学生的学习情况

单一内容评价向多元内容评价转变,做到评价不仅仅局限于运动技能,更重视学生的学习态度,参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素,考虑到学生生长发育个体差异等情况,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进行地评价学生的学习情况。既有教师评价,也有学生自评、互评。从而提高课堂质量,激发学生学习的兴趣,根据体育常识,运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格,有效地提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人进步”,从而达到地评价学生的体育成绩,促进学生身心健康成长。

五、结束语

通过实践,学生对体育活动的兴趣有明显地提高,有利于激发学生的运动兴趣,发展学生的个性,有利于培养学生的创新意识,实践能力,把“放羊式”的教学变成快乐体育,让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。

快乐教育论文:学生素质本位教育中快乐管理的可行性论文

[摘要]本文通过运用快乐管理和素质本位教育理论，从营造积极的校园环境，培养学生的积极人格，以及提高学生在学习中产生积极的情感体验三个层面，分析快乐管理如何培育与维持学生学习的积极心理。

[关键词]快乐管理素质教育以人为本

快乐管理是近年来在管理学界出现的一种新型的管理理念，被认为是有效管理的一种较高境界。在当代学校教育中，运用快乐管理模式，能够促进学生学习时产生积极心理，从学习中获得快乐和幸福。本文通过借鉴现代心理学的研究思路，从营造积极的校园环境，培养学生的积极人格，以及提高学生在学习中产生积极的情感体验三个层面，分析快乐管理如何培育与维持学生学习的积极心理。

一、快乐管理的界定

现代心理学理论认为：快乐是个体的需要和欲望得到满足的心理体验，是人的各种欲求在个体内心的综合平衡与和谐。快乐作为情绪的反映在人的心理世界中扮演着重要的角色。人的情绪状态和人体的生理变化有着紧密的联系，积极的情绪对人的身心发展具有重要的价值。快乐包括满足生理需要的感官快乐、物质快乐等的肉体快乐和道德快乐、社会快乐以及由于他人给予自己所期望的评价而产生的快乐等精神快乐。肉体快乐具有直接性、现实性和不稳定性，是某一器官的片面的快乐，作用的时间不长；精神快乐以肉体快乐为基础，通过联想、移情在肉体快乐中产生，由肉体快乐的形象引起，以肉体快乐的效果为终结，是肉体快乐的异化和升华，具有间接性、稳定性、持久性。

在学校教育中的快乐管理，其本质是让学生从学习中感到幸福。快乐管理不仅强调学校条件等外在因素与自身发展、学习内容等内在因素的统一，而且强调快乐学习与个人的发展的统一。在和谐友善的氛围中，教与学是师生为了获得幸福的心身体验,师生要获得的不仅是得到某种需要的满足,更重要的是要在教与学过程中体验到快乐。

快乐管理从人的情感兴趣出发,使管理适应人,而不是纯粹让人去适应管理。如果说传统的学校管理模式考虑到了师生物质条件、身体健康基础上的满足,那么快乐管理让师生不仅要从物质基础上,更要从精神情感、社会适应上获得满足,而情感上的满足更为重要。快乐管理在学校中建立一种和谐的心理契约,在这种契约中,人性得到充分肯定与发挥,教与学工作与生活融为一体。

二、学生的素质本位与快乐管理

学生的素质本位问题是教育界长期重视的一个课题。关于要不要提高学生素质，应不应该对学生进行素质教育这已经不是讨论的焦点，但应该进行哪些素质教育，则长期争论不下。笔者认为，教育应该是让学生感觉到幸福的一种管理行为，学生的素质本位就是正是要唤起学生的主体意识，使他们感受到学习的快乐，从而发展学生的主动精神，促使学生生动活泼地成长。只有主动发展，才能培养学生的创造性。只有学生有创造性，培养的人才多样化，将来的人才结构才能够形成一个生动活泼的局面。

在教育过程中，学生既是教育的客体，同时又是自我教育和发展的主体，学生的学习效果，很大程度上依赖于这种主体性。只有让学生主动发展，教育所培养的人才规格才会具有多样性。如果所有的学生都是机械被动地接受教育和发展，那他们的将来将都是一个统一的模子。

总之，学校教育应始终把发展人的素质，提升和拓展人的价值、培养真善美统一的完满人格看作是全部教育活动的始终目标，看作学校教育过程的出发点和归宿。只有真正把素质本位教育理念贯彻落实，才有可能实施快乐管理。

三、怎样实现在学生素质本位教育中实现快乐管理

（一）树立以人为本的观念

从改革开放以来，伴随着社会经济发展的变化，我国的初等教育、中等教育和高等教育也处在不停的改革之中，学者们提出了不同的教育理论和教育理念，在实践中也探索了不同的教育方法和学习方法对于学生学习的影响。综观这些理论和实践，或多或少，但无一例外的都提到了树立以人为本的教育观念。

所谓“以人为本”，是指人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，人是教育的基础，也是教育的根本。在实际工作中，作为一种新的教育理念，以人为本是指以学生为本和以教师为本两个方面。就以学生为本而言，它的内涵至少应当包括以下三个方面的内容：一是教育观念上的人本化，坚持学生及时位，切实保障和维护学生的合法权益；二是教育教学中的个性化，能针对学生的个性特点，做到因人而异、因材施教；三是教育管理上的人性化，体现服务与关爱，使学生愉快合作、心情舒畅、健康成长。

（二）营造积极的校园环境

学校要实现快乐管理，必须十分重视营造积极的学校环境。积极的学校环境包括物质环境与精神环境。物质环境指满足学生生理与安全需要的一系列因素，如提供先进、完备的教学与学习条件与设备、校园的绿化美化等。精神因素指学校管理者的个人因素、学校制度与学校文化氛围等。学生会从的管理者身上看到学校的希望，从糟糕的管理者身上感到失望并进而对学校失望。如果学校不能给学生提供一种积极的学校环境，一味地迫使学生去适应学校，学校就不可能真正激发学生学习的热情。

教师还应经常使用身体语言激励学生。身体语言是指人们在交际过程中人体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。心理学研究表明：人际沟通的效果7%来自语言文字，38%来自声调，55%来自身体语言。教师在课堂上正确使用身体语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生情感交流的质量，教师一个眼神、一个微笑、一个手势，往往也会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感到情和爱，产生一种愉快向上的求知欲。当学生站起来，山于害羞，紧张回答不出问题的时候，教师期待的目光，面带笑容的提示，可以使学生放松下来，恢复自信。在课堂教学中，教师讲话时声音大小、速度快慢、抑扬顿挫都可以对学生无意中产生影响。而教师在讲授时伴随的动作、表情等是最有直观作用的，它有助于教师更更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂内容的兴趣，对学生保持记忆起积极作用。

其次，培养学生良好的人际关系，使他们在人际交往中体会快乐。

应通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。学校必须注意培养学生日常在学校和班级的人际关系，充分利用各种活动和郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建立良好的人际关系。公务员之家

要让学生感受到教师的爱，师生间建立起良好的关系，互有好感，互相尊重，是激发快乐的重要条件。学生对某教师有好感，往往会由此而发展为对这一教师所教学科的兴趣和热爱。只要教师一进教室，学生就心情舒畅、情绪高涨，使他们产生对学习的渴求和探索的热情。相反，如果学生害怕或不喜欢某位教师，师生关系紧张，则学生对教师所教学科就无兴趣，上课时无精打采。在应试教育还很盛行的今天，学生们往往要背负沉重的学习负担和来自方方面面的压力。落后的学生往往是在忽视中和责备中进行学习的，如果教师能尊重他们，关心、帮助他们，让他们感受到教师对他们的期待和爱护，他们就会以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱，诱发出积极向上的激情。如果教师态度冷漠，不注意关心学生，对学生期望低，学生就不会有积极的学习热情。所以说，师生间良好的情感交流，对学生稳定而高涨的学习热情起着重要作用。

同时，要引导学生积极的交流。在信息社会的今天，交流本身就是学习的一种方式，而从心理学的角度来看，交流能够使很多不良情绪在团体中得以消除掉。与老师交流，一方面能够学习知识，另一方面让老师对学生有所了解，从而在“暗示”心理的作用下调整老师对学生的评价与激励，达到促进学生学习的效果。与家长交流，可以让家长真正了解子女在学校的各项情况，从而使家长不断调整对子女的要求和评价，有利于超我与本我的和谐统一。与同学交流，能够让学生在群体中体验各种各样的快乐，从而感受在学校的乐趣。

快乐教育论文:做一个善良、有用、快乐的人（先进性教育演讲稿）

经过一段时期的学习教育，我对于“什么是党员先进性”和“怎样保持党员先进性”这两个问题有了一些自己的思考和感悟。我觉得新时期的共产党员应该是一个善良的人，一个有用的人，一个快乐的人。

善良，是一个共产党人品质修养的道德基石

《三字经》开篇就讲：“人之初，性本善。”孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”三国时刘备临终前叮嘱儿子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”正是这些与人为善的思想和理论，教育、熏陶、感染了一代又一代华夏儿女，铸就了我们炎黄子孙的可贵品格和美德。

善良，更是共产党人不可缺少的品质修养。重庆市市长王鸿举在党员先进性教育报告会上提出过这样的要求：要做一个好党员、好干部，必须做一个有善良之心的好人。要讲良心，富于同情心，乐于助人，不整人害人，并在此基础上升华为共产党人“情为民所系”的先进性。王鸿举市长对党员干部提出的这个要求听起来似乎太普通，标准不高，然而，我觉得这个要求非常实在。

因为，只有拥有一颗善良的心，我们才能感受总书记大年三十走进贵州贫困山村与少数民族同胞过新年的那一片真情；只有拥有一颗善良的心，我们才能懂得总理在死难矿工家属面前夺眶而出的那一腔热泪。只有拥有一颗善良的心，我们才会明白为什么有那么多的人大代表、政协委员将焦灼的目光集中在“就业、住房、教育、医疗、食品安全”五大民生热点上；只有拥有一颗善良的心，我们才能真正理解舟山市委实施“暖人心，促发展”工程和建设新型农村社区决策的果敢。同样的，有了一颗善良的心，我们才会对我们的服务对象态度再热情一些、服务再周到一些，才会对我们基层学校的老师再关心一些、爱护一些，才会发自肺腑地去帮助、解决那些弱势群体的子女教育问题。

有用，是一个共产党人奉献社会的价值所在

曾经懵懂年少时，仰望历史的天空星汉璀璨，多么希望自已也能成为一颗永恒的光亮。而今年近不惑，遥不可及的英雄伟人梦早已随着岁月的流逝而消失，而自己的人生价值观也逐渐清晰，那就是：老老实实做人，勤勤恳恳干事，做一个对社会有用的人，在全心全意为人民服务的实践中实现自己的人生价值，体现党的先进性。

许久以来，在我的心中一直矗立着两座丰碑，一座是张思德，一名普通的共产党员，在烧炭时因炭窑崩塌光荣地献出了年轻的生命。张思德没有创造过惊天动地的英雄业绩，他为人憨厚老实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，为了革命的利益默默地奉献。但是，主席却给了他极高的评价：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”另一座丰碑就是雷锋，他短暂的一生也没有干过惊天动地的大事，也只是默默无闻地为人民做着点点滴滴的小事，但就是这种全心全意为人民服务的“雷锋精神”却激励着一代又一代的中国人，连美国的西典军校也挂着雷锋同志的巨幅画像，成为美国军人的典范。

作为教育局的一名普通公务员，几年来我一直在平凡的岗位上做着普通的工作，每到岁末年初，也实在总结不出多少成就或收获。但我觉得，只要我能够像张思德、雷锋那样，立足岗位，认真工作，把简单的事情做到不简单，把平凡的事情做到不平凡，对舟山的教育事业做出一点贡献，这何尝不是人生价值的一种体现。

快乐，是一个共产党人精彩人生的风采展示

生命的真谛，在于微笑着面对生活。让自己快乐，让别人快乐，让全人类都过上幸福快乐的生活，是我们共产党人的较高理想。

一个快乐的人，心中首先要有一份美好的憧憬。在过去战争年代，我们的革命先辈无论面对的环境怎样险恶，面临的困难多么严重，他们始终怀着革命乐观主义的精神进行顽强的战斗，因为他们坚信《国际歌》中的那句话，鲜红的太阳必将照遍全球，英特耐寻耐尔一定会实现。现在是和平建设年代，不需要我们去冲锋陷阵，血战沙场，但是建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴同样让我们热血沸腾。

一个快乐的人，还要有一份宽阔的胸怀。严于律已，宽以待人。放下自己的名利，想着大家的利益，把自己的事业与大众的利益联系在一起，这样，我们就会心胸开阔，豁然开朗。就会觉得阳光原来这么温暖，空气原来这么清新，世界原来这么美好，人们原来这么可爱。

一个快乐的人，还要有一种战胜困难和挫折的方法。一个人一生中总会遇到一些挫折和失败。当我遇到挫折，感到压力，产生痛苦、无奈的情绪时，我的解脱方法很简单，也很管用，那就是背诵一遍普希金的短诗：“假如生活欺骗了你”：“假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心时暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬既逝，而那逝去的将变为可爱。”吟咏几遍后，烦恼消逝了，就振作起来，反省自己，总结经验，改进工作，继续微笑着面对工作和生活。

“善良、有用、快乐”这三个关键词看起来很普通，但内涵却很深，我想足够让我这个普通的共产党员追求一辈子。

快乐教育论文:快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析

摘要：本文的出发点是提高小学语文教学的有效性，文章先对快乐教育理念进行了概述，总结了快乐语文教育的特点，根据当前小学语文现状总结出存在的问题，根据目前存在的问题提出小学语文教师如何在快乐教育理念之下创新和改革传统教学策略。

关键词：快乐教育；小学语文；教学策略

在传统的教育和教学当中学生的主体地位一直不被尊重，学生的主体地位在课堂上得不到显现，新课改的深入进行下学生的主体地位有一定的提高，学生在课堂上通过快乐愉悦的学习气氛，获得一定的成长意义。多年来小学教学一直处于实践和理论相脱节的状态，小学语文教学一直处于传统教学模式的禁锢和束缚，没有实现质的突破。这种教学内容单一、教学氛围死板、沉闷课堂气氛一直没有得到改变。学生无法在学习中获得乐趣，因此改变传统教学理念，实施快乐教学新标准和理念势在必行。

一、关于快乐教学的简介

目前虽然教育界的专家针对快乐教育给出了不同的理念和不同的定义，但是无论哪一种观点都以为学生营造活跃的课堂气氛为目的，采取的方式均为教师对学生的积极引导而不是以教师为主体，这样学生只有在快乐教学中实现情感教育和能力教育的目标。经过分析得出快乐教育理念具有以下特点：首先是无尽的趣味性，教师在教学时应该以积极营造学生学习的兴趣为出发点和目的，只有注重课堂的趣味性才能积极调动学生自主学习的积极性；其次是充分的愉悦性，教师在课堂上讲课的效果应该满足师生心理愉悦性的同时，也要能够活跃课堂的氛围，只有积极并且快乐向上的课堂才能够带给学生充分的愉悦感。是课堂的开放性，教师在课堂上再也不拘泥于传统教学的束缚，通过开放性话题和素材，积极培养学生自主学习的能力和意识以及自主学习的愿望。

二、目前小学语文课堂教学的问题

在传统教学理念的影响和指导下，小学语文课堂教学存在很多问题，具体包括以下几个方面：及时点，课堂教学趣味性的缺乏。在强调知识本位而不是学生本位的传统教学理念指导下，教师在上课的过程中以让学生掌握更多的知识为目的，只有采用灌输教学法才能增加知R的传播数量，因此在极度缺乏趣味性并且僵化、单一的教学模式下，学生接收知识非常的被动。这样不感兴趣的学习对于学生来说变成了沉重的学习负担。传统的小学语文教学通常采用“一刀切”的教学方法，整堂课上除了讲授没有别的教学方式，学生在这样的教学环境和氛围下逐渐的失去了自我和个性。第二点，传统小学语文教学语言没有以学生为主体，很大程度上忽视了学生的情感。教学语言的锤炼需要艺术化，鼓励性和温暖的教学语言能够为学生带来如沐春风、心情愉悦的感受。传统的批评式、严厉的教学语言只能加速学生失去对知识进行探索勇气和信心的速度。在以往的小学语文教学中，如果学生课上的回答出现了错误，教师可能会采用批评性和挖苦性的教学语言对其批评，这种严重忽视学生内心情感的教学行为会严重阻碍学生的学习和思维能力的提高。第三点，无法调动学生学习积极性败，在传统的语文课堂教学中，教师如果缺乏调动课堂氛围的能力和意识便会呈现给学生一个压抑的课堂氛围，学生不仅不能集中注意力还会严重失去学习兴趣。

三、快乐教育理念下的小学语文教学策略

（一）改革创新教学方法

改变教学方法等于创新一个教学载体，知识不变只是传播知识的方式发生改变，增强趣味学习的方法最终会产生不一样的教学效果。小学语文教师坚持快乐教学理念应当改进教学方法，增强学生的学习兴趣。以小学拼音教学为例，多媒体教学手段可以让课堂教学变得生动丰富起来，韵母和声母教学通过多媒体以动画和图片的方式展现给学生，同时可以加配课件声效，学生可以自行或者一起跟读逐步掌握拼音知识。

（二）认真锤炼教学语言

教学语言是传播教学情感的载体，教师在传播知识的同时也会将个人情感传递给学生，教师在快乐教学的理念指导下，小学语文课堂教学应该尽可能的锤炼教学语言，注重语言艺术的运用，一般鼓励性和积极性的语言都能够帮助学生建立学习信心。比如教学中学生对于《春晓》的背诵遇到困难，相关教师避开了以往的批评式教学语言，帮助学生与自己比较发现自己的进步并获得了自信，从而增强学生的自信心和学习积极性。

（三）营造愉快的学习氛围

快乐教学理念强调学生为教学主体，要求教师在教学过程中要以学生的心理特点为依据，通过教学环节的不断优化来激发学生学习的积极性。比如教师在低年级的识字教学中便可以摒弃以往的干枯式讲授教学，采取编故事的方法帮助学生了解造字规律，课堂上采取分组比赛的方式增强学生自主学习能力。

（四）尊重学生的个性化

个性化是快乐教学的又一重要理念，小学生存在很大的个体差异，小学语文教学更应该尊重学生的差异因材施教通过挖掘学生潜能促进学生个性化的发展，例如擅长朗读的学生可以带领学生练习朗读，写字规范的学生可以带领学生练字，学习能力强的学生可以多为学生解决困难。只有尊重学生个性化，学生才能变得快乐，在快乐的氛围下快乐学习语文知识。

结语：

每一个学生都是一个特别的个体，快乐教学不仅要因材施教预防学生失去个性，又能尊重学生的主体地位，促进学生的个性化发展，学生在探索中发现和感受快乐，从而提高学习能力和综合素质。

快乐教育论文:多彩科技梦,快乐教育路

美国东部时间4月1日―3日，2017年国际家用机器人灭火比赛在美国三一学院举行，全球80多个顶尖机器人竞赛队伍近500名学生参与角逐。比赛在一套模拟四室一厅的封闭空间内进行，要求选手利用电脑程序控制的机器人，以最短的时间完成灭火或营救任务。佛山市南海区石门高级中学代表队历经层层选拔，又一次代表中国队出战，勇夺高中自制组冠军，改装组冠军、亚军，以及大学改装组冠军、亚军。这三枚金牌、两枚银牌的成绩，打破了该项赛事创办二十余年以来的较高纪录，实现了中国代表队在该项赛事上的新跨越。

参赛队伍需要完成由简入难的3级比赛任务，共有5次竞赛机会，取好的三次成绩。以石门高级中学为主力的中国代表团，以过硬的实力，轻松拿下第1级和第2级任务。第3级比赛的首要任务是营救被困在着火房子里的娃娃。这是去年新增的任务，然而当年没有一个队伍能够完成，今年能否实现突破，也成为整场赛事关注的焦点。

失败、失败、差一点成功、别的队伍差一点成功……在这样的胶着中，石门高级中学的年轻选手们顶住巨大压力，与中国代表团齐心协力，相互勉励。终于在还有一次竞赛机会的时候，中国队的TMSL-Innovator成为全场及时个成功营救娃娃的机器人。刹那间，赛场沸腾了，掌声、欢呼声汇成的热浪，让这群来自广东南海的年轻学子久久不能平静。

作为“全国科普工作先进集体”，石门高级中学坚持“科技与人文并举”的办学理念，在科技教育方面硕果累累，是佛山市一所连续两次被广东省教育厅、广东省科学技术协会、广东省科学技术厅授予“广东省青少年科学教育特色学校”（2010-2014、2015-2019）荣誉称号的学校。在佛山市南海区委、区政府、区教育局的关心与支持下，学校专门成立了机器人教学与实训中心，师资和硬件等方面都达到国内超的水平。作为佛山市科技教育的闪亮名片，石门高级中学的机器人项目不仅多次获得国际家用机器人灭火比赛的世界冠军，在世界教育机器人大赛（简称WER）赛事上也连续多年代表中国队斩金夺银。

不走寻常路

佛山市石门高级中学创办于2003年，创建时为老牌名校石门中学的一个校区。学校坐落于佛山市高新区、中国知名的工业大镇――狮山镇，临近狮山大学城、南海信息产业园，与众多高科技企业毗邻，科技教育资源得天独厚，科技教育氛围浓厚。2005年，学校新的领导班子成立之后，一直在探索这样一个问题：作为一个新建的校区，在生源、师资、办学条件等各个方面都面临着很多困难，要提高办学质量，应寻找一个怎样的突破口？

科学素质和创新能力是国民素质的重要组成部分。2004年开始的新课程改革为开展科技创新活动提供了良好的契机。一方面，科技创新可以激发学生的求知欲和好奇心，另一方面，学校又可以通过科技创新活动来改变学生的思维方式和学习习惯，提高学习的效率。因此，学校积极挖掘自身的优势资源：建校时间相对于其它区直属高中较迟，采购的教学硬件设备和所建立的实验场室较为先进，紧跟时代步伐和科学前沿；自身培养和引进了一批拥有科技教育特长背景的教师，充实了师资队伍。依靠这些得天独厚的教育优势资源，在上级的领导和政策支持下，结合校情特色和时代需求，2005年始，学校将特色教育目标定位为“科技教育”特色，将之作为实施素质教育的突破口，实现学校跨越式发展的突破口，一方面大力开展科普教育，普及科学知识，弘扬科学精神，培养学生创新精神和实践能力；另一方面进行大胆创新，搭建了“佛山市石门高级中学创新科组”和“佛山市石门高级中学学生科学院”两大平台，在科普教育的目标、内容、机制等多个方面进行了改革。

2005年成立的“佛山市石门高级中学科技创新科组”，由16名教师组成，文科、理科类、实践活动类、发明类辅导教师，在各自负责的项目上定期开展研讨、交流活动。目前已有一批教师成长为科技辅导骨干教师。同年，学校还成立了“佛山市石门高级中学学生科学院”，把培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力以及适应社会生活的能力的任务交给学生自己，把学习与运用科学文化知识的主动权交给学生，让他们自己组织、设计和实施科学实践和科学研究。学校科普工作的日常任务主要由“学生科学院”负责。高年级的学生通过“传帮带”，带动了低年级的学生。

走出快乐路

1.赏心悦目的科普活动

（1）开办科普讲座。在科技文化及风筝文化节期间，学校邀请中科院专家、国内外著名教授、中小学特级教师、其它行业的科技专家以及校内教师为学生开展科普知识讲座。每次活动包括各个学科共15场次，内容涵盖航天、环保、生物、生理、脑科学等多个领域。

（2）看科普录像。2005年以来，学校图书馆每年购进超过200万元的图书及影音资料，其中包括一定数量的科普教育光盘。学校利用班会课、课外活动的时间，每学期安排适量的课时播放光盘，观看后还要求学生讨论并撰写科技小论文。

（3）参观博物馆、工厂、农村、创新中心。每年寒暑假，学校都安排适量的选修作业，要求学生到外地旅游时要增加参观博物馆的项目。学校附近有相当多的创新中心，如佛山科技馆、五金创新中心、电脑科技创新中心、磨具研发中心、佛山林科所等，学校多方联系，组织学生参观。每学期还会组织一次参观附近工厂、农村的活动，让学生深入生产实践活动场所，亲身体验。

（4）进行科技考察。主要是科技辅导员组织学生进行考察。如狮山的城建对原地貌和环境的影响、兴和村实验基地、佛山林科所的茶花基地、铝材加工厂等，还包括广宁竹乡等科普基地。

（5）组织科技夏令营和冬令营。部分师生已到过美国、英国、法国、日本、澳大利亚、新西兰等发达国家，参观当地的科技馆、航天中心、博物馆，参加青少年科技比赛等。

（6）举办科技文化周。文化周活动丰富：科学发明与科技论文评比、学科科技制作比赛（主要是物理、化学、生物、地理等）、实验技能比赛、科普知识竞答赛、科普讲座、科普电影等。

（7）开展科技宣传活动。在世界环境日，组织师生调查学校的“三废”治理情况，请环保局的专家对如何保护校内小湖作环境保护专题报告。结合世界水日、爱鸟周、世界防治荒漠化日、世界动物日等节日，组织出科技专刊、办科技黑板报，通过这些学习宣传，激发了学生“学科学、爱科学、用科学”的热情，提高了学生参加科技活动的积极性。

实践证明，在以文化课教学为核心的学校教育中，科普活动只要认识到位、动作到位，仍然是有时间、有空间的。只要内容新鲜，切合学生的实际，科普教育是深受学生欢迎的。

2.怡情悦性的课题研究

难能可贵的是，学校的科技教育并没有仅仅停留在科普上，而是结合学生的爱好和特长，组建科技研究小组，让学生参与到科研活动中来。学校开展的研究性学习活动每次时长为一个学期，由高一全体教师参与指导，以备课组为单位，并为学生提供各种活动题目作为参考，也可以由学生自己提出研究课题，经教师同意后实施。高一下学期则在各个班级结合通用技术课程，开设发明与技术课程，内容包括发明、工业技术和专利的相关学习。

依托课堂教学，在科技研究小组和学生科学院里开设特色课程，共分为环保类、生物类、制作类、信息技术类、论文类等五类。每类课程又分为若干个子课题。（1）环保类课程包括节能节水项目、多种能源发电项目、生活污染研究项目、生物杀虫项目、佛山地区污染研究项目。（2）生物类课程依托学校的教师资源和科技活动基地设置了兴和村基地项目、佛山林科所指导项目、学校生物科技园项目、肇庆“竹博物馆”项目。（3）制作类课程包括模型制作项目、无线电制作项目和比赛项目。（4）信息技术类课程包括智能机器人、学生动漫、网页制作、单片机、科学DV、3D动画制作等。（5）论文类课程即教师指导学生开题、结题、撰写符合规范的小论文。这些课题大多都是学生在平时的研究活动中研究过或参与了的活动，可操作性强，研究方便，易于深入，有相P的资源做执行保障。每两周一次，各个相近题目的小组在教师的参与下开展一次集体交流活动。

3.陶情适性的校本教材

近三年来，随着校本课程的不断开展，学校积累了众多素材和教学资料，编写了多本校本教材和资料。《计算机软件开发》内容既囊括了编程语言基础、软件界面设计、各模块编程技术，又有软件项目管理及文档编写、参赛作品实例，从技术到应用都给出了范例。《单片机创新应用开发入门》内含《便携式危险灯制作》之电子制作入门体验等8个探究活动，学生学完后能掌握单片机原理与应用开发的基础知识。《中学智能机器人》，有6课内容为仿真机器人，有10课内容为实体机器人，以未来伙伴仿真软件和零部件作为教具。学生在课堂上使用时，可以自己设计、搭建机器人造型，设计、制作控制电路，设计、编写、下载控制程序，让机器人动起来，实现真正意义上的“做机器人”。《发明创新》注重介绍创新思维方法，如观察发现法、组合创造法等6种，附录里还介绍了专利法，以便学生依法申请专利。《科技动漫》从撰写剧本、flash角色设计、场景设计、动画镜头设计等方面，手把手地教学生做动漫。《身边的科技创新实验》选题内容包括环境、生物/ 化学、食品、健康等方面。这些选题大部分来源于学生科学院成员曾经研究过的成果。口香糖、中草药色素、果蔬清洗机等选题都是学生们认为特别“好玩”的，在创新实验中一步步获得丰富的科学素养。

走出一路风景

苦干加巧干，一批教师在科技教育中获得了业绩。“全国十佳科技教师”闫灵麟老师，每年辅导学生参加科技创新竞赛，都获得了省级以上的奖励。李雪芬老师辅导学生的科技论文项目获得了广东省一等奖，李老师被评为广东省辅导教师。李忠伟、莫宇楼、刘世能、郑兆圣、谢坦娜、李戬、徐毅、夏云等一批老师都在科技创新活动中取得了很好的成绩。为进一步加强科技教育师资队伍建设，学校于2012年引进了南粤教师、佛山市名师、南海区学科带头人李强老师。李强自2012年以来辅导学生参加国内外各级机器人大赛共获得4项国际机器人大赛冠军，30多项全国冠军或一等奖；2015年被教育部中央电化教育馆聘为专家指导委员会委员；担任历届全国中小学电脑制作活动机器人竞赛裁判长工作；主持了广东省“十二五”规划课题《STEM教育理念下高中生创新能力培养实践研究》《中学智能机器人特色课程开发研究》等；编写了《中学智能机器人》《WER设计与制作》等校本课程。

学生综合素养不断提高，优势特长得以长足发展。2008年起，学校科技创新获奖的等级和数量已经连续9年在佛山市稳居榜首，为南海乃至广东基础教育实现了多项零的突破。2009年8月，沈钊同学荣获青少年气候大使评选全国中学组及时名，成为在联合国气候大会演讲的及时位南海学子。2013年12月，在“未来科学家”活动中获得2金4银的优异成绩，这是历年来广东省中学生首次夺得该项竞赛的奖牌。2014年世界级机器人大赛，10名学生取得了总分及时。2014届高三学生周仕成（广东省中小学电脑制作活动程序设计一等奖获得者），被名校美国伊利诺伊大学录取。

“《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：‘鼓励普通高中办出特色。’随着南海区区域教育品牌战略的推进与深入，我们深信‘科技与人文并举’的特色办学之路会越走越宽，越走越好。”谈及石门高级中学科技教育的前景，陈冰锋副校长信心百倍，豪情满怀……

记者观察

2014年报道南海区高中创新发展专题时，记者及时次走进石门高级中学，最吸引眼球的自然是各式实验室和丰富的科技创新作品。印象深刻的是，在生源并不具备优势的情况下，学校坚持素质教育与特色教育同步发展，坚持科技教育与人文教育和谐发展，坚持普及教育与竞技教育健康发展，“促进全体学生得到最有效的发展”的教育理念，既契合时代要求，又符合学校现实需求。三年后重访，科技教育已成为学校的成长驱动力，激发了学生的创新意识，培养了学生的创新精神，提高了学生的创新能力，促进了学生综合素养的提高和优势特长的发展。

科技之美，美于创新。科技之美，美于挑战。科技之美，美于高峰之上还有高峰。在一次又一次的试验、调试下，活动的趣味性来自于未知，每一次体验都会带来新的挑战，使人不断挑战昨天的成绩，成就更好的自己。诚然，每个项目都没有正确或的解决方案，有着无数种实现的可能，需要独创设计、战略规划和团队协作，并融合跨领域的知识技能。在这样的教育氛围下成长的学生，应该是充满想象力、创造力、有技能又有热情的专业个体，能够终其一生直面挑战、永不退缩。让学生带着这样的精神财富毕业，是每个醉心于教育的教师最希望看到的硕果累累。

2016年，国务院印发了《“十三五”国家科技创新规划》，明确提出要“加强面向青少年的科技教育”：以增强科学兴趣、创新意识和学习实践能力为主，完善基础教育阶段的科学教育；拓展校外青少年科技教育渠道，鼓励青少年广泛参加科技活动，推动高等学校、科研院所、科技型企业等面向青少年开放实验室等教学、科研设施；推动科技教育与创新创业实践进课堂进教材、广泛开展各类科技创新类竞赛等活动。石门高级中学在科技创新上已是广东省中学的“领头羊”，相信紧跟时代趋势的他们，科技之路会越走越宽，越走越神采奕奕。

（本文图片由佛山市南海区石门高级中学提供）

快乐教育论文:浅析快乐体育与应试教育之间的博弈

摘要：本文在对快乐体育与应试教育进行理论分析明晰了快乐体育与应试教育的对立统一面，结合当下学生发展时代特点提出了将快乐体育作为一种指导理念而非教学方法，发展学生的身体素质迎合学生需要的同时也将符合国家对学校体育总体规划的方向。

关键词：快乐体育；应试教育；博弈

引言

快乐体育在素质教育的背景下孕育而生，更加注重学生身体、心理、社会的三维发展。对于当代学生的特点过往的传统教学模式已然不适合现在的教育需求，从教学到导学过程的转变必定在一定程度上迎合了学生对于提高身体机能的畏惧，使得学生的身体素质发展较为缓慢，而应试教育强调学生素质的同时却忽略了学生的情感体验，固定模式使得学生的兴趣大减，积极性不高。

1. 快乐体育概念属性

快乐体育仅仅属于一种体育教学理念，而非真正意义上的体育。在给快乐体育给出定义的时候就出现的指代不清的错误，所以给学校体育带来了极大的困惑。从逻辑学角度看，概念的划分不是主观、随意的而是按照严格的标准执行：划分所得的子项外延之和应该等于被划分的母项的外延；划分的标准必须统一；划分后的子项必须相互排斥；划分必须按照某种层次进行，子项的属概念应当属于母项的主概念。由此从概念的划分上，体育及时次划分为学校体育和社会体育；通过第二次划分为竞技体育和非竞技体育。而快乐体育概念的出现夹杂在竞技体育的学校体育和非竞技体育的学校体育之间。概念的划分模糊与矛盾，给当代正变革中的学校体育带来了极大的困惑。笔者认为，对于概念的把握上不能将快乐体育作为一种概念属性而是体育教学中的一种指导思想。

1.1快乐体育观

快乐体育既是一个口号，也是一种体育教学的指导思想，还是一个包括较为完整的教材理论和教学方法论的教学实践体系。它注重学生在体育教学过程中的主体地位，构建和谐的师生关系，追求学生的个性和谐发展。因此在一定程度上对于体育课程更注重学生了心理影响，快乐体育伴随着素质教育的发展孕育而生，《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”学校体育教学也由单纯的生物体育开始想生物、心理、社会三维体育发展转变。

1.2快乐体育实施瓶颈

首先体育教学的根本目标在于增进健康，增强学生体质，其教学评价也应当以学生的体质状况为标准。要做到增进健康，增强体质，就必须有一定的运动负荷，就必须承受一定痛苦。其次教材的某些项目本身毫无乐趣，而现今的教学大纲又规定必须上。例如：体操、中长跑、铅球等项目的教学，怎么才能让学生感到快乐，教师感到很为难。如果不上的话是违反教学大纲，如果上的话，学生不高兴，因此，去掉这些项目，增加其他学生喜爱的项目。而又违背了传统的学校体育发展思路。学生上体育课感觉不到快乐的原因在于我们体育教师自身素质比较差，教法不当，严肃有余，活泼不够。解决问题的关键在于提高体育教师的素质，改进教法，提高教学技巧。而老师则说，现在的学生多为独生子女，任性，娇惯。男生怕苦，女生怕脏。不苦，不脏，不流汗，体育课怎么上？离开了苦和泪所体验到的快乐又有多大的价值？

1.3快乐体育的异化现象

快乐体育原本只是一种教育理念而非教学方法，体育课逐渐演变成一种种形式轻内容的怪圈，劳动课、音乐课、等表面上热热闹闹，实际上跟体育一点关系也没有。放羊式的体育课程形式得以重生，也且冠名为快乐体育，忽视了“体育”，放大了“快乐”，于是把“快乐体育”上成了“玩耍课”，甚至变得不伦不类。而另外一种现象为如火如荼的快乐体育昙花一现难觅踪影，悄无声息，“讲解―示范―练习―纠正―再练习”的传授式教学模式重回讲坛。

1.4快乐体育冷思考

“快乐体育”正是针对学生的体育厌学而提出的，为适应终身体育而发展起来的一种教育理念和思想。它力图在让学生学习体育知识、技术和技能的同时，更加注重情感体验，让学生体验到运动的乐趣并通过对运动乐趣的体验养成终身参加体育活动的习惯。其本质是通过采取各种措施力求使体育教学达到“乐教乐学”这样一个较为的境界。因此，“快乐体育”以情感教学理论为基础，以“感情投资”、创设情境为途径，以此激发学生的学习积极性，使学生在和谐、快乐、紧张而有序中学习知识，增长才能，锤炼意志，培育品格。

2.应试教育解读

2.1应试教育优点

国家对体育考试科目的内容选择上，要求学生在速度、力量、柔韧、灵敏方面达到一定的水平，由此应试教育更重视学生的身体素质发展，为学生的身体发展打下了坚实的基础。通过传统的模式更注重学生的技术技能的掌握，为学生的终身体育提供了先决条件。

2.2应试教育缺点

应试教育通常被视为一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式。在体育教学中，以掌握体育基本知识、基本技术、基本技能为主体，应对体育考试做出教学计划和教学内容安排。忽略了学生发展的性及个性发展，使得学生对于喜欢体育但不喜欢体育课的怪圈。教学中学生的积极性不高，严肃有余，活泼不足，不能充分引起学生的兴趣和积极性。整体效率较为低下。

3.结论及建议

3.1“快乐”与“体育”结合起来。“快乐”并不是为了迁就学生，而是在于向他们提出经过努力能够达到的目标，让他们在体育活动中体验各种遭遇，既有痛苦的，也有快乐的，借以完善学生的人格，发展个性，塑造发展的一代新人。

3.1在教学目标上，体育教学既要注意发展体力的生物学功能，更应重视其发展个性和能力的心理学功能，还要重视社会学功能。

3.2在教学思想上，要把教学的中心从教师转向学生，实行教师主导与学生主体相结合。承认学生是教学的主体、学习的主人，才能真正实行教师主导与学生主体相结合。

3.3在教学内容上，要从以强调划一，规定性的主体适应客体为主转向多样、灵活性的客体适应主体，实现主客体的统一。客体适应主体，简言之就是要符合学生实际，只有当教学内容能满足学生不同层次的需要时，才能引起学生的学习动机与兴趣，调动积极性和引发愉悦的情绪体验。

3.4在教学方法上，要从以注入式的模仿教学为主转向启发式的创造教学，突现多样化和科学化。启发式教学是在教师积极引导下，以学生为学习主体的一种民主、科学的教学方法。

3.5在教学组织上，要从以模式化，强调严肃、纪律为主转向多样化，追求活泼、“自由”，实现严肃与活泼相统一。

快乐教育论文:小学数学课堂快乐教育之我见

摘 要：快乐教育理念作为新课程教学改革的重要成果之一，普遍受到了教师和家长的热烈追捧。小学数学课堂也应当实施快乐教育，重塑精彩。结合小学生心智发展规律对快乐课堂教育进行了相关分析，以期为达到理想教学效果提供参考。

关键词：小学数学；快乐教育；学习兴趣

著名社会学家斯宾塞说：“痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人。在同等情况下，教学的效率和学生从事学习的快乐程度是成正比的。”这句话揭示的不仅仅是快乐教育的内涵，同时启示我们一条成功教育的潜规则，那就是让学生感到快乐。这和爱因斯坦所说的“兴趣是好的老师”有异曲同工之妙。那么，小学数学课堂究竟应当采取何种教学策略让学生学得快乐呢？

一、快乐教育的具体内涵

19世纪末，英国著名教育学家斯宾塞最早提出了“快乐教育”的理念，他指出：长期以来的教育误区，将教育当做仅仅在教室内进行的苦行僧式的生活，忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自主教育。斯宾塞认为，一切成功的教育都是快乐教育，对儿童的教育更需要强调符合他们身心发展的自然顺序。快乐教育主要包含的内容有：

（1）兴趣是学习的终极动机，用兴趣引导孩子学习是快乐学习的一条捷径。这个世界上，没有教不好的孩子，也没有笨孩子，只有不会教的老师和没有掌握方法的父母。

（2）好奇心是促使学生自愿学习的有力工具，一个好奇心旺盛的孩子，创造能力一定不会太差，快乐教育的关键在于培养孩子的好奇心。

这一教育理念，对西方教育理论研究起到了里程碑式的意义和作用，在20世纪普遍流传。作为教育界的典型课题和经久不衰的课题之一，有关快乐教育的研究一直在继续，并取得了丰硕成果。

二、小学数学课堂快乐教育的具体实施途径

（一）创设游戏情境，激发学习动机

小学生年纪小，上课时容易注意力分散，在开展课堂教学活动的过程中，稍有不注意，学生就容易想东想西，心思难以集中到教师所讲解的内容上。这就要求教师站在小学生的角度，从学生心理特征出发，想方设法吸引学生的关注。例如联系学生游戏经验，设置相关游戏场景，让学生在情境中体会数学知识发生发展的过程。

四年级下册“用字母表示数”一课教学中，教材设置的是使用小棒摆三角形进行教学。考虑到学生喜欢玩游戏，教者一改教材常态，采用做游戏的方式导入新课。正式授课之前，教者告诉学生今天需要做一个游戏，有没有哪位同学愿意配合教师。一听跟游戏有关，学生无比积极，个个跃跃欲试，这样在本节课的开头学生就被带入了愉快的氛围中。接下来，教者继续请任意四位同学上讲台，请一位同学伸出左手，告诉学生这有五根手指，并在黑板上写上1×5。第二位同学照做，然后提问学生这一共有几根手指，学生很容易知道这一共有十根手指，教者又在黑板上写上2×5。以此类推，第四个同学做完一刹那，教者立马在黑板上写上a×5，提问学生a是多少，学生马上回答a是4。这样通过游戏，学生不知不觉就明白了用字母表示数的内容。

（二）联系音乐歌曲，体会数学乐趣

音乐具有放松身心、调节情绪的功能，没有人不喜欢音乐。哪怕是小学生，他们也开始接触各种音乐歌曲，不自觉地沉浸在音乐的海洋里。长期以来，学生普遍认为数学是一门枯燥乏味的学科，因此，他们很难学得快乐，背概念、背公式、背口诀时总是无精打采，提不起兴趣。为了取得良好的记忆效果，很多教绞尽脑汁，巧妙将数学知识与音乐歌曲相互联系，利用流行歌曲琅琅上口的特征，将知识点巧妙镶嵌在其中，取得了良好的教育效果。

例如，乘法口诀儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴，扑通扑通跳下水。一个数除几位数儿歌：先看除数较高位，高位不够多一位，除到被除数哪一位，商就写在哪一位，不够商1就写0，商中头尾算数位，余数要比除数小，这样运算才算对。小数加减法儿歌：计算小数加减法，关键对齐小数点，用0补齐末位，便可进行加减。

相似的例子还有很多，在此不再一一赘述。联系音乐歌曲进行数学知识渗透的过程中，注意所选择的歌曲应当与小学数学教学内容紧密相关，不能脱离教学实际，将好好的一节数学课上成了儿歌大赛，那就贻笑大方了。

（三）借助信息技术，巧妙导入新课

《义务教育数学课程标准》指出：信息技术对人们的生活产生了重要影响，数学应当借助现代信息技术，促进教学质量的提高。的确，相比较于传统的“粉笔+黑板”式教育，班班通、PPT、电子书包、电子白板等现代教育技术具有色彩丰富、生动形象的特点，对于学生而言更是具有莫大的吸引力。小学数学课堂应当巧妙借助这些现代教育技术进行课堂导入，生成快乐课堂。

例如，三年级下册“两位数乘两位数”新知识导入阶段，教师可以使用多媒体设备，将教材及时页李叔叔送菜椒给敬老院的画面动态展示出来。借助丰富多彩的动画展示，学生可以迅速捋清本道应用题所表达的数量关系，此时再让他们想办法算出得数，想来不会有学生不愿意配合。

应用信息技术辅导课堂教学有助于营造快乐课堂，但是教师应当清醒认识到，信息技术教学只是一种手段，并不是最终目的。在过去的教学实践中发现，有些教师分不清信息技术导入与正式教学之间的主次关系，制作出了华丽好看的课件，白白分散了学生的注意力，一点知识也没有讲到，教学时间被平白无故浪费。这种教学误区必须马上走出来，出于不影响正式上课考虑，教师如果需要在教学之前展示动画、图片，可以在课间休息的十分钟时间内进行展示。课间展示时间实在不够用的，课上也要注意控制预算时间，建议不超过5分钟，多则耽误教学进度。

（四）合作探究学习，体验互动乐趣

小学生年纪小，具有明显的群居意识，无论是在生活上还是在学习上，他们都怕孤单，不愿意自己一个人。因此，上课时我们经常发现，几个平时要好的学生常常会忍不住凑在一起说悄悄话。学生在课堂上合作时可以说话，否则课堂死气沉沉，毫无朝气与活力，谈何快乐教育？

数学课程标准强调对学生合作探究能力的培养，合作是一种成功体验，更是一种快乐。一次好的合作探究，可以加强学生对知识点的了解，提高集体意识和团队观念，培养互帮互助的团结友爱精神。小学数学课堂也应当开展合作探究学习活动，帮助学生获得成功的体验，让他们体验互动乐趣。

例如，六年级上册第二课“分数乘法”一节教学过程中，教师可以布置这样的学习任务：同桌之间相互讨论，回顾分数加法知识，思考分数乘法与分数加法之间的联系，想一想怎样求解一个分数与整数相乘？这种问题对于学生个人而言具有一定的难度，但是两两之间或是几人之间讨论，则有很大可能迸发出智慧的火花，唤醒沉睡潜能。当学生看到合作探究之后的答案得到肯定之后，内心深处自然会油然而生出一种成就感，这对体验数学学习快乐具有重要意义。

合作探究学习模式的应用对于激发学生自主学习热情、提高学习质量具有重要意义。但是另一方面，教师应当认识到，小学生学习经验和认识水平有限，因此，在合作探究过程中可能会出现一些问题，教师应当对合作学习进行有效引导，充分发挥课堂引路人的角色，促使合作探究活动朝着高效的方向发展。

总之，小学数学是基础教育有机组成部分之一，其重要意义不用多言。当前有关小学数学快乐教育的研究一直在继续，本文是教者结合自身教学实践多提出的几点粗浅见解。在具体教学过程中，如何进一步渗透快乐教育这一基本理念，依旧有待诸位教学同行的共同探讨。

快乐教育论文:浅谈“快乐教育”在教学中的探索与实践

摘 要：新形势的教育要求教师必须以全新的教育理念优化高效的教学模式，体现学生学习的主体性、能动性和创造性，打造和谐高效的课堂。因此，以快乐教育为主的教育模式为乐教乐学，达到教与学相得益彰，实现快乐高效学习，促进教学效果提供了新的动力。

关键词：快乐教育；高效课堂；乐教乐学

著名教育理论专家叶澜教授说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。”所以，快乐教育是师生双方共同焕发出生命活力的场所。快乐教育可以使教师与学生在融洽的关系中，在轻松和谐的氛围中，采取灵活多样的教育方法，使学生提高认识问题的能力，增强自身素质，个性得到发展，从而使教与学相得益彰。

一、教师要整理教育中的隐形资源，将每一次教学都设计成“学习乐园”

教师要根据每节课的课标要求和学生的实际情况，合理地安排快乐教学。教师要创设各种各样的教学活动和教学情境，通过直观图片或视频展示、游戏、竞赛等教学活动，激发学生的学习兴趣和创新潜能，让学生兴趣盎然地参与学习活动，在活动中建立自信，在活动中激发乐学的兴趣，在活动中形成自觉学习的意识，自己动脑、动心、动手。学生只有在教师精心设计的欢乐气氛中自主地学习，才能感到轻松、活跃、精力充沛，才能兴趣倍增、情感迸发、主动参与，从而在愉快中学习，在快乐中创造，实现教学的效果。

二、发挥学生在课堂上的主体地位，使学生成为课堂真正的主人

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、合作者、引路人。教师必须掌握每一名学生的学习基础和知识接受能力，采用不同的组织形式，分层教育，设计出不同难度的问题，让不同层次的学生回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中。教师要让每一名学生都积极参与，都有所进步、有所提高，都能体会到成功的喜悦，到达乐学的目的。

三、创设快乐学习平台，积极客观地对待每一位学生

教师要热爱、平等对待每一位学生，不能以成绩论英雄。教师与学生站在同一平台上，要给每一位学生提供展艺亮才的机会以强化他们的自尊心及被教师、同学认可的价值观念，使学生的人格受到尊敬，个性得到发展，特长得到发挥，针对学生自尊心强、急于考取好成绩、爱好表扬等心理特征，教师要根据不同的对象采取积极的评价，多给予表扬和鼓励。比如，对积极学习的学生，在保质保量完成学习任务的基础上可以“单间雅座”的形式另外加餐，以满足他们求知若渴的“胃口”。对于学习成绩差的学生，教师要降低标准，多提问、多鼓励，以满腔的热情吸引他们的注意力。这样，每个学生都会感到你的爱，自然就能达到教与学的“互动双赢”，极大地促进学习效果。

四、优化教学知识，使学生乐于接受

课堂上，教师语言要生动、形象，要能将死板的知识具体化、生动化，甚至幽默化。要把科学知识生活化，生活学习科学化，枯燥的哲理形象化，复杂的东西简单化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识，以减轻学生的精神负担和心理障碍，使学生轻松应付，乐于接受。在教育学生时，教师应该是一位充满感情表达情感的艺术家，借助于自己对教育内容理解的深度和广度，再用丰富的艺术表现力和浓厚的感情体验传授给学生，使教与学二者之间形成情感的交汇点，碰撞出教学灵感艺术的火花，从而有力促进教育质量的提高。

当然，在教学过程中，只要我们多留心、多观察、多思考，精心设计、勇于探索、大胆实践，恰当地将快乐教育运用于整个教学活动中，就能激发学生学习的快乐因素，培养学生学习的兴趣，丰富学生的情感世界，增强学生自觉学习的积极性，达到教师在乐中教、学生在乐中学的满意效果。

快乐教育论文:博学多才的“快乐教育法”

陌上君子，温文尔雅，大概就是陈道明给所有观众的影响与直面的观感。他踏实、努力，每一部戏都是品质的保障；他博学多才，每一次采访都能为之赞叹；他低调、谦逊，每一位合作的演员都赞其人品。的确，他是一位极为的演员。其实，做父亲，陈道明同他做人、做艺术一样，严格却睿智。

快乐教育法

陈道明的女儿陈格与父亲的性格不同。陈道明率真、直爽，活得如同他扮演的角色一样，掷地有声、义正言辞。这些烙印虽然也体现他对女儿的相处过程中，但他的教育方式同性格不同，采取却是快乐教育法：“我从不改造她，绝不强加。我给她定的指标特简单，及时是身体好，第二是生活要快乐，第三是尽量有所成就。”加上妈妈杜宪的性格比较随和，陈格的性格在这两种影响下，用陈道明的话就是：“我性格不是很好，她妈妈性格很好，这个优点继承了她妈妈。所以在她身上没有的语言行为和情绪，不极端。”

这种快乐教育法，最主要体现在学习上。陈道明从不把女儿的学习当作评价她的标准。学习好，固然好，但陈道明希望女儿实实在在地对自己，不做坏事，至于长大后有可能带来的名与利，要放平和心态，将它交给社会与命运。

陪女儿博学多才

陈道明的博学多才是有目共睹的。他在张艺谋导演的《归来》中，就秀得一手让郎朗都惊叹“陈道明的钢琴是演员里好的”的琴技；在2015年北京卫视跨年夜的当晚，才华横溢的他又在民乐团的合奏下，现场展露了钢琴绝技，演绎一曲《渔光曲》。除此之外，他的画作一次又一次让大众惊艳；还有那些在网络上流传的“陈道明语录”，被很多人奉为心灵鸡汤。有这样的父亲，女儿当然也是颇具艺术天赋。不过，陈道明和妻子杜宪工作都很忙，女儿是与外公、外婆一起长大的。但陈道明一有时间就陪女儿学习、去图书馆、练琴，即使忙着拍戏、工作的时候，不能与女儿见面，也会按时给家里打电话，和她聊聊天，一回到家，及时件事就是抱抱她。

女儿慢慢长大，陈道明和妻子杜宪的工作更加忙，没有时间陪伴女儿。鉴于国外的教育更适合女儿在艺术方面的发展，即使陈道明特别舍不得，但他认为女儿应该属于社会的，要对社会有感情，要让社会教育她。所以陈格才13岁时，她就被送去英国生活与学习。没想到，陈格适应能力特别强，短短的时间里，不仅学习成绩，而且交到了一群志同道合的朋友。

严父也知错能改

由于陈道明刚硬的性格使然，在对女儿的教育里，严父慈母的形象是显而易见的，妈妈可以随意一些，不过爸爸要有原则性，在大的问题上要给予一定的指导。在这种思想下，陈道明对于陈格的言谈举止格外注意与引导，偶尔是有些严厉的。然而发生在她10岁的一件小事，也让这位严父开始反思自己与女儿的相处之道，尝试着与女儿做朋友。

那是临近春节的24小时，陈道明与杜宪约了一帮朋友，打算聚一聚。在朋友的建议下，陈道明决定让陈格一起出去玩玩。原本与女儿玩得很开心的陈道明，临出发前，拿过一本书想考考女儿，指着其中一字，问她是否认识。然而，玩得开心的陈格，想逗逗爸爸，并没理会他，也不回答他的提问。陈道明如同每一位严父一般，火气噌地窜上来，又一次问了一遍，陈格还是调皮地没回应他。这让陈道明觉得女儿十分没“规矩”，不得不使用“家法”―站在墙根面壁思过，并且不能随他出去吃饭。此时，陈格意识到问题的严重性，顿时眼泪汪汪。

在去饭店的路上，杜宪和随行的朋友们纷纷指出陈道明的错误，孩子只是开个玩笑，不是什么原则性的问题，陈道明的处理太过于严肃了。有时，为什么一个人能得到大部分的尊重与喜爱，是因为他身上有一些特性让人为之欣赏，陈道明亦是如此。虽然性格刚毅如他，面对指责与建议，不会固守自己的看法，而是反思自己的错误。确实，对女儿似乎是有些“不近人情”，一件小事小题大做了。一旦想通了，陈道明立马掉转头，回去接女儿一起过节。当陈格看到爸爸来接自己了，立刻扑到他的怀里，主动向爸爸承认错误。陈道明看到如此懂事的女儿，即使在荧屏上鲜有流泪的他，眼眶也有些红了。就在这件小事之后，陈道明意识到自己可以严格，但不能过犹不及，否则女儿会逐渐感受不到父爱，反而得不偿失。至此，他在引导女儿时，更加注意方式方法，父母的威严在建立的同时，不能丢失了女儿的安全感，以及对爱的感知能力。

陈道明的育儿经，似乎让这个知性的谦谦君子，不那么像是个“不近人情”的术家，有了些许烟火气，成为会生气、会感动、会纠结的平凡人。大概这就是亲情的魅力，在孩子出生就选好的关系里，每个人都从中成长、成熟，或许成功，亦有过失败，却依然让人不舍得挣脱与丢失。

快乐教育论文:无需刻意的教育更快乐

什么样的教育才更快乐呢？在当今孩子们的身上，我们似乎很难找寻到多少与快乐有关的痕迹，也便愈发开始怀念自己小时候那更真、更纯、更为简单的教育。

那时候的课堂，没有什么先进的手段点缀与渲染，一块黑板、几支粉笔，再加上老师的解析，便构成了课堂的全部。但那时我们的眼中，老师的智慧引领远远胜过电子科技苍白的诠释。我们的课堂没有多少刻意的装点，少了些许无谓的辅助，更少了很多机械式的冰冷。于是，那年少的时光里，便多了些期待的快乐、简单的快乐、温暖的快乐。

那时候的课程，没有心理健康、信息技术，没有校本课程、特色课程，没有课程整合、选课走班。但那时的我们，有大把属于自己的时间可以尽情嬉戏，奔跑玩乐。在那些更多可以自由掌控的时间里，我们是自己的导师，可以为自己设置更多样更生动的课程。于是，那年少的时光里，便多了些自由的快乐、自主的快乐、自然成长的快乐。

那时候的校园，没有多么壮观的楼宇，没有多么规划齐整的操场，没有多么先进的配套设施，更没有劳心费力去创设的快乐场景，但依然没有影响我们快乐地成长。快乐或许与刻意为之根本就没有什么关系。倘若，课间的十分钟不仅仅是用来喝水或如，还可以有些属于自己的活动；倘若，那些美好的布景不仅仅是种摆设，还可以留下一些真正属于孩子的手痕脚印；倘若，快乐教育不仅仅是一句高呼的口号，还是一种蹲下身来从孩子的角度去落实的行动……想必快乐之感也就自然而然在孩子们心中萌生。

如果有24小时孩子们的课堂真正属于他们自己，吸引孩子的是老师富有魅力的人格引导，是师生间平等多元的互动共生，而不是各种多媒体设备花样百出的吸引，我们的教育才会更加简单，孩子们的课堂才会是散发着快乐的课堂。

如果课程中能去掉一些华丽的包装，去掉一些口号式的“创新”，就不会出现越关注心理健康但心理越不健康的现象；也不会出现越想富有特色却越平庸无色的教育；更不会有把明明可以在生活中去实践去体验的活动塞进课堂里的呆板与生硬。

真正快乐的校园应该有着孩子们阳光般真纯明媚的笑脸，应该荡漾着孩子们银铃般叽叽喳喳的声音，应该有着孩子们如小鹿般奔跑嬉闹的身影……或许，最快乐的教育就是一种无需刻意“快乐”的教育，就是一种回归本真的教育，就是一种适当放手的教育。

快乐教育论文:如何将快乐教育融入学生生活中

【摘要】我国著名教育家陶行知提出“教学做合一”的教育理念。“教学做合一”是生活法，也是教育法，教育即生活本身。西方教育家斯宾塞提出快乐教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，让孩子在快乐的状态下学习。文章将二者结合起来，认为要在学生的生活中进行快乐教育，从而为学生的快乐人生奠基。

【关键词】快乐教育；学生生活；快乐人生

近几年来流行快乐教育，那什么是快乐教育？斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者，通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，他提出了快乐教育的教育理念，强调对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序，从而揭示科学教育最本质的特征。他认为，世界上好的教育在本质上都是快乐的。

尽管两千多年前孔子也曾提出过“寓教于乐”，但流传至今的只是一些教育格言和片言只语，没有详细的教育实际案例。因此，很多教师只是把它奉为理想的教育准则，却很难去践行。著名教育家陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念。学校教育要以学生的生活为基础，注重学生生活的价值，反映学生的需要，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活水平。我发现斯宾塞快乐教育的基本理念和陶行知的教育思想是不谋而合的。教师要想把快乐教育融入学生的日常生活中去，有以下几种方法：一是关注学生生活，走进学生心田；二是从生活实际出发，播撒快乐的种子；三是回归学生生活，品L成功的滋味。

一、关注学生生活，走进学生的心田

作为一名教育工作者，首先要了解学生，熟悉学生的情况，关注学生的生活，不但如此，还要主动走进学生的内心，了解他们的性格特点、兴趣爱好等。班主任是学校德育工作者之一，所面对的是几十位学生，这些学生来自不同家庭、不同环境。怎么才能让每一个学生都向教师敞开心扉呢？只有真诚。教师必须以一颗赤诚之心来对待每一位学生，教师与学生之间只有实现心灵交汇，才能拉近彼此之间的距离。可是这个过程常常需要我们教师先主动付出真诚，用真情唤起学生的内心。

比如我上学期刚开始接了一个新的班级四（2）班，我所面对的是54张新面孔，我的内心久久都无法平静。我在思考一个问题：我该如何赢得孩子们的心呢？反过来再看看眼前的54张新面孔，他们也以好奇的眼光看着我，仿佛在揣摩我会是怎样的老师？我有什么样的风格呢？凶？严？……在我面前的这54个学生，每一个都是独立的个体，合起来又是一个庞大的整体，弄不好这54人的班级就会像一盘散沙。我突然感到了不小的压力，也觉得责任的重大。于是我当机立断，采取攻心术――百分百地投入真情实感。于是，我只要一有空就会到学生中间去，和学生一起玩耍。比如跟学生一起踢毽子，交流踢毽子的技巧；和学生一起分组PK乒乓球，输赢都乐在其中；和学生一起搞卫生，一起美化班级板报；等等。在和学生相处中，我常常多给学生一个微笑、一句问候，对学生嘘寒问暖。渐渐地，我发现学生的脸上绽开了更多快乐的笑容，学生越来越懂事，会回报教师以微笑和关心。教师在以每个学生为观察研究的对象时，要把学生当成朋友、亲人，以赢得学生对教师的亲近。教师对学生付出一分，学生会回报教师十分。有时候教师只教了学生一年，但学生可能会记住教师一辈子。特别是在家庭中缺少父母关爱的学生，他们一旦认定教师为情感倾诉对象，就会全心全意地信赖教师，支持教师。由此而形成的教育教学氛围必定是和谐和快乐的。

因此，教师要走进学生的内心世界，生活中与学生做朋友，学习上对学生严要求，做学生的良师益友，以自己的十分真诚换取学生的十分信任。师生之间互相信任，互相尊重，是快乐教育的组成部分，为学生快乐学习打下了坚实的基础。

二、从生活实际出发，播撒快乐的种子

记得有一首歌唱道：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。当在快乐教育过程中出现一个不和谐的音符时，教师必须要及时捕捉并积极转化它。正如斯宾塞所说：“当孩子对学习行为表现出厌倦以前，功课就应该停止。”特别是对于学习或行为方面有障碍的学生，教师更加不能讽刺和挖苦，反而要更加耐心地指导和帮助他们，用爱来感染他们，播撒快乐的种子。

比如班里有几个单亲家庭的学生，这几个学生的共同特点都是行为比较怪异，性格也与众不同，有争强好胜的小铭，也有寡言少语的小宁，还有勤奋刻苦的小菲……在刚开始接这个班级的时候，小铭的学习表现还是不错的。不过随着年级的递增，学习的知识难度慢慢加深，再加上父母离异的原因，小铭对于新知识的接受能力逐渐下降，在课堂上也表现得不积极了。针对这种情况，我开始从自身寻找原因，发现自己对他的关心还不够，没有能够用快乐的心态、积极向上的态度来感染孩子脆弱的心灵。于是我就利用一些课余时间来单独辅导他，和他谈心，真正了解他的内心，给予他正确的引导：“父母选择分开是迫于无奈，但是父母始终会爱着自己的孩子，所以要宽容父母，理解父母，同时要爱自己，让自己更加，这样你的人生才会有意义。”从那以后，小铭就有了自己的人生格言：“别人拥有的，你不必羡慕，只要努力，你也会拥有；自己拥有的，你不必炫耀，因为别人也在奋斗，也会拥有。每天多一点快乐，少一点烦恼。”这句人生格言成了小铭快乐生活的动力，也成了小铭学习奋进的动力。

教师必须正视学生的生活实际，从生活实际出发，走进学生的内心世界，理解学生，宽容学生。因为学生在心智、行为能力等方面都处在一个不断成长、不断完善的过程中，出现学习困难和行为偏差都是正常的。教师的任务就是帮助学生答疑解惑，为他们指明前进的方向，给予他们前进的动力，为他们提供一个快乐的学习空间。对于比较敏感的单亲家庭的学生，教师最聪明的做法是转移学生的注意力，消除他们心中的顾虑，从关爱入手，从理解入手，始终以积极乐观的情绪感染学生，放大他们的优点，缩小他们的缺点，给他们勇气，为他们鼓劲。这就是我们所说的快乐教育。

三、回归学生生活，品尝成功的喜悦

教师的教育工作应当回归学生生活，在生活中挖掘学生的闪光点，让学生在日常生活中品尝到更多成功的喜悦。快乐教育与任何一种教育方法一样，终极目标都是使人获得成功，因为只有成功才能让人感受到快乐。因此，帮助学生成功是快乐教育的一项重要内容。教育的目的应该是培养一个能够自觉自治的人，而不是一个需要别人来监督、管理的人。快乐教育的直接好处是使学生乐于学习，快乐生活，并乐于探索和研究。帮助学生通过自己的努力而获得成功的喜悦，这是快乐教育的宗旨。所以，快乐教育也是成功教育，快乐教育对学生来说是非常需要的，教育的效果相对牢固，形成的能力比较长久，更利于学生走向自治。

快乐教育不仅关注学习的过程，而且关注学习的结果。对于学生在学习过程中每一次收获成功的喜悦，教师都应当及时记录下来，并学会适时表扬和鼓励，时常进行阶段性总结。这样，学生对自己的成长轨迹就会有一个清晰的认识，成功的希望也会越来越大。

比如对于一个平时错字连篇的学生，教师应该在他每次进步的作业中加以表扬，这样经过教师的耐心指导和自身的不懈努力，学生的错字就会越来越少。当然，教师还可以利用写表扬信的形式来鼓励学生的进步，表扬信的对象不一定非得是学生，也可以是家L。如：“亲爱的家长，您好，您的孩子×××这段时间积极向上，勤奋努力，被全体师生评为‘进步较大的学生’，您也为您的孩子感到骄傲吧！”“亲爱的家长，您好，您的孩子×××在学雷锋活动中，不怕苦，不怕累，为班集体争光，这样的行为值得我们全班同学学习，您也为您的孩子感到骄傲吧！”……这一封封表扬信，对平时很少获得表扬的学生来说，简直是莫大的荣幸，他们的行为会因此而得到强化，其他学生也能从中受到鼓励，学生之间互相学习的积极性必定会大大增强。教师能做到这样的表扬和肯定，效果一定会是非常好的，甚至可以影响学生一生。因此，快乐教育与任何一种教育方法一样，终极目标都是使人获得成功，得到快乐。总之，教师不应该放过学生生活、学习中的点点滴滴，这些点点滴滴都可以是教师教育的根本来源，都可以成为教师实施快乐教育的素材。这也是对“生活即教育，社会即学校，教学做合一”教育理念好的诠释。

育人的过程是艰辛的，也是快乐的，它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的过程，更是寻找快乐教育与快乐学习之间联系的过程。爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物，而不是化为一种艰苦的任务，让他去负担。”这一至理名言我将永远铭记，它将不断指导我去探索快乐教育的真谛，从而达到使学生在生活中快乐学习、快乐成长的最终目的。