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小学生家庭教育论文:我国少数民族小学生家庭教育论文
一、重视智力教育，轻视德育教育
现代社会很多父母受“万般皆下品，唯有读书高”影响，以考试分数为判定标准，片面地认为学习成绩好就会有好的前途。还有的父母把子女当做自己理想的继承者，不顾及子女的兴趣爱好，只想让他们完成自己年轻时的夙愿。不少朝鲜族父母也不例外，总想着将来孩子至少要读大学，好再能念个研究生，攻读博士学位。他们觉得孩子的任务就是学习、读书、考试得高分。学生白天在学校上课，晚上或周末还要去进行各种各样的再教育，属于他们的美好童年被毫不留情地抹杀了。大多数朝鲜族家庭除了要求孩子读书、写作业、上辅导班或请家教复习功课，对孩子别无他求。而对孩子没有规矩、任性、不爱干活、不懂礼貌等等缺点都不在意。因此孩子表现出了很多道德品质的缺欠，例如：崇拜金钱，流行享受、追求品质名牌，自私自利、唯我独尊。有调查表明，延边朝鲜族学生半数以上可以自主支配零花钱，上下学坐出租车，有些学生是穿讲名牌、吃讲时尚、用讲品质。还有一些朝鲜族学生在学校学习好，表现乖巧懂事，可是一回到家里就成了家中的小霸王，衣来伸手，饭来张口，自私、虚荣心强、冷漠、心理承受能力差。
二、重视经济支持，轻视亲身教育
现在很多延边朝鲜族的家庭缺少亲情和学习的氛围，家长整天忙于挣钱，严重忽视了对孩子的亲身教育。采访中家长会说：“想教育孩子但是没有足够的知识，也没有科学的方法”，要不就是没有时间。还有的父母不上进，生活不规律，没有良好的生活习惯，整天沉迷于享乐，却又严格要求孩子要按时起居，讲究卫生，好好学习，如果不听自己的话，就对孩子动手打骂。在这种家庭中孩子容易脾气暴躁、性格偏激。还有很多朝鲜族家长出外打工挣钱，使孩子缺失了父母的管教，缺少现实的约束力，没有父母日夜深情的滋润，这已经导致留守学生在心理健康即性格、情绪、意志品质、情感理想、人际交往、自我意识等方面存在偏差。由于所处的特殊环境，有些留守儿童逐渐形成了胆小、孤独、抑郁的性格，他们一遇挫折就会情绪低沉悲观。但强烈的自尊心又往往与自卑感相伴，他们自尊心极强，具有反抗性，会马上反抗对自己不利的言行，对别人的建议不会采纳，并且表现出强烈的嫉妒心理和猜疑心理。儿童的自我约束能力较差，在家庭教育监管基本丧失的情况下，无法在学习与娱乐上做出正确的选择。而且由于在韩国人们即使文化不高也能获得较高的经济收入，致使留守儿童对学习没有多大兴趣，对知识并无渴求。更有甚者认为即使不用读书也可以像父母一样出国赚钱，比国内收入要高很多，因此这些学生并不去认真接受学校教育。
三、重视物质奖励，轻视精神鼓励
一些父母在物质生活上竭力满足孩子要求的同时，觉得只要成绩好，考上重点高中，能上重点大学，一切就万事大吉。他们不惜用金钱来鼓励和刺激孩子努力学习，许诺孩子只要考到多少分就怎样，经常用给钱、买玩具等来刺激孩子，以此达到目的，而对孩子的内心世界却一概不问。长此以往，孩子容易形成一种消极的思维定势，从而做任何一件事之前都要提一个要求，或者用假成绩哄骗家长的奖励，从小形成好逸恶劳，弄虚作假，金钱至上等观念。拜金主义、极端个人主义、享乐主义以及成人社会中的某些道德问题，都会给儿童人生观、世界观、价值观造成不良影响。目前在延边地区的朝鲜族，家庭教育渐渐地被家教、课后辅导机构所取代。而辅导仅仅是对文化课的补习，它既不涵盖德育、体育和美育教育，也不包括劳动技术教育。这些辅导机构缺少教导学生社会规范、训练社会行为的功能。但家庭教育则不同。家长是孩子的及时任教师，父母的手势、姿势、情绪的自然流露或是说话语调的变化都会对子女的教养行为、态度和观念产生深远的影响。因此，父母应树立正确的家庭教育理念，在教育内容上力求丰富，重视孩子智力、能力和价值观的正确培养，重视亲身教育，采取灵活多样的教育方法，充分发挥父母自身的人格魅力，引导子女积极健康的成长。
作者：姜丁瑄 单位：延边大学师范学院
小学生家庭教育论文:小学生本教育体系下家庭教育论文
一、尊重孩子，民主平等
小学生一般指年龄在6~12岁之间处于小学阶段的未成年人，他们的心智不成熟，处于心理与生理的发育阶段，没有独立的生活能力，需要成年人的监管与教育。但是很多家长却把“监管”片面地理解为“监禁”，认为孩子是我的，我要他做什么他就必须做什么。事实上，无论是家长、教师还是社会都无权剥夺小学生的天性与自主权。家长和教师都要改变传统而落后的教育观念，要成为孩子学习生活的主导者、监护者而不是操控者。尊重孩子并不等于放纵孩子，小学生处于成长的阶段，需要成年人为其创设健康的成长环境，为孩子成长铺路搭桥。但是什么样的环境才是孩子需要的？这就要求家长与孩子更多的沟通与了解，而不能简单地用家长自己的意志来为孩子做选择。在我的教师工作中，家长们常常向我抱怨给孩子买了很多阅读、写作之类的书，可是孩子就是不爱看，钱浪费了，却没有一点成效。我告诉家长，我们要尝试“蹲下来”和孩子交流，了解孩子喜欢什么，带上孩子去选购书目，让孩子挑自己喜欢的，而不是我们来代替他选择。书本只要是内容健康的，孩子都可以读，都对孩子有益。这样不但防止了不健康的阅读内容，也提高了孩子的阅读兴趣。说到底，尊重孩子更多的就是了解孩子的真正需求，多一点“蹲”下来，多一点民主与平等，在道德伦理允许的范围内，让孩子多为自己做决定，为自己的选择负责，这样既尊重了孩子，也培养了孩子的选择与判断能力。这也正是生本教育的本质和基本原则。
二、关注生活，开阔视野
心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，6~12岁的小学生处于“具体运算阶段”，孩子的心理操作着眼于抽象概念，属于逻辑性的，但思维活动需要具体内容的支持。生本教育理论体系不仅仅着眼于条条框框的文字和句子学习，更在乎学生知识的灵活贯通与自我建构，发展感悟才是学生学习的核心部分。因此，在家庭教育中，家长要开阔孩子的视野，让孩子关注生活中的点点滴滴。在现实教学中，学生最怕的就是写作文，并不是作文难写，而是孩子们不知道素材从何而来，更不知道素材就在我们的生活中。正所谓“巧妇难为无米之炊”，成语、名人名言或者古诗固然是孩子要积累的内容，可是在我看来比这些更重要的是生活的观察与见解。作文源于生活，学生对生活缺乏观察，缺乏对美的欣赏，胸中没有素材，就算有再优美的词语句子，也写不出真情实感。所以家长要引导孩子观察自己身边的点点滴滴，从小积累素材，让孩子写作的时候有事可叙，有话好说，有感而发！生本教育鼓励学生用生动活泼、主动自然的本性进行积累和感悟，从而取得的学业考试成绩。但是这种积累与感悟并非单单停留在一个学科，而是多个学科相互整合所得。曾经有一位家长向我投诉，说我布置的书面作业太少了，学生晚上没事做。我反复思量，还是认为不应该让抄抄写写的作业占据了学生的学习时间。书面作业之外，更多的是需要家长通过家庭旅行、观看影片、亲子游戏等多种途径尽可能地开阔孩子视野。游山玩水固然可以增长孩子的见识，丰富孩子的感悟，但是吃完饭逛逛超市、散散步也是一种生活的积累与感悟。没有尝试就没有感悟，这样的生活视野比待在家里对着书本把《桂林山水》课文读数次，把《生活中的小趣事——逛超市》的范文抄数遍来得真情实意，有利于孩子从多方面的视角产生问题与联想，更有利于孩子建构属于自己的知识与情感，提高孩子的学习兴趣和学习效率。
三、构建平台，合作成长
生本教育倡导先学后教，多学少教的教学方式，鼓励学生对学习的内容通过课前搜索课外资料和关联内容进行自主学习，使学生在一定认识的前提下，通过课堂上与老师和同学的合作探究最终形成自己的感悟和认识。正因如此，生本教育为建立新型的亲子关系打造了一个现成的平台。孩子要做到先学，就必须运用自己的方法去解决问题，这时候无形中给了家长一个亲近孩子，树立威望的好机会。与其端着架子让孩子反复地诵读课文和签名，倒不如和孩子一起查找课文的相关资料，让孩子通过课文这个载体，与家长一起发掘课文背后的各方面知识，这样孩子既对课文产生了新的认识，也拓展了知识面。在教授四年级语文的《秦兵马俑》一课时，孩子只是关注到课文中兵马俑的种类和特点，很快他们就会把课文忘记得一干二净。但是如果孩子课前自学的时候，家长能引导孩子搜索兵马俑的历史，给学生讲讲秦始皇的故事，陪伴孩子自学，和孩子一起增长见识，那么家长就能更加亲近孩子，树立起威望，也让孩子更深刻地理解为什么兵马俑是“举世无双，享誉世界的珍贵历史文物”，实现语文教学的真正意义。依靠学校教育建立亲子平台，我们还需要把握时机与火候，事前给予学生鼓励和动力，事后及时让学生感悟人生的道理，这样的家校教育相结合才能把教育的效果推到。仅仅靠学校教育建立的平台远远不能满足生本教育的知识需求。家长应该多抽空余时间，自己构建家庭平台，与亲友一起组织家庭辩论赛、百科知识比赛、才艺小晚会等活动，寄学习于娱乐，手把手地对孩子言传身教，让孩子在平台中充分地展现自我，发挥个性，收获知识，这样的“财富”能让孩子终身受用。
四、结语
在课改实验的大队伍中，生本教育让我们看到了希望，让我们懂得了教育要回归自然。生本教育不仅仅存在于学校教育的层面，更需要家庭教育甚至社会教育的支持，只有从观念上改变，把生本教育融合于学校与家庭教育之中，它才能得以持续深层地壮大与发展。
作者：江海 单位：广东省珠海市香洲区北岭小学
小学生家庭教育论文:中小学生家庭教育论文
一、生活与学习环境比较
家庭经济条件：偏远乡村经济基础较差，学生生活朴素，从而养成了吃苦耐劳的品质；城市学生经济条件相对较好，但城市消费水平高，生活压力大，学生能感受到社会竞争的激烈；处于城乡结合部的学生家庭经济条件介于前面两者之间，不少家庭既种地，家长又外出务工，经济条件相对较好，进可打工挣钱，退可务农为生。与生俱来、得天独厚的优越感在不少学生中流露。家长文化水平：三者比较，偏远乡村的家长文化水平偏低，父母多是务农。而城市家长文化知识水平较高，高学历、高收入最多。处于城乡结合部的学生家长处于一个不上不下的尴尬境界。由此可知家长文化水平和素质的高低决定了家长对子女的教育态度、教育方式、教育要求、教育效果的差异。
二、城乡结合部家庭教育现状
由于城乡结合部的所在的区域位置特殊性，导致其家庭教育状况最为复杂。常言道：“父母是孩子的及时任教师”，“言传不如身教”。孩子上了小学、中学后，家庭教育就成为学校教育的延伸和补充。家庭教育其特殊的地位和影响力，成为当前教育大系统工程中基础工程。经多年的观察、调研发现，城乡结合部的家庭教育现状确实存在很多令人堪忧的地方：笔者通过深入分析、研究家长的心态和行为后发现，当前城乡结合部的家庭教育方式主要有以下几种类型：“顺其自然”型。这是自上世纪七十年代末期，因响应国家政策，大量独生子女出生后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。更多的家长因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的文化水平的局限而无耐放弃。也有的家长是出于前面我们所谈到的城乡结合部的优越感而采取了顺其自然的态度。具体表现为：及时，“长辈家长”现象普遍。很多家长因其工作等原因把教育子女的事情让位于爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等“上辈人”。长辈们“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孙”思想，使得这些孩子多数缺乏生活自理经验，缺少自我管理能力，缺乏责任心和使命感。不少不良行为和习惯，就是在“爷爷”们无微不至的“关爱”中慢慢滋养的。第二，“望子成龙、望女成凤但心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的“期望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在现实生活中，一个可以带领全村人脱贫致富的能人，却不能说服自己的孩子而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”。第三，“天降大任于斯人”的意识让很多城乡结合部的家长在孩子的教育上顺其自然，“我不是也没受过多少教育吗，长大了自然就知道了，我还不是混的不错吗？”这样的想法使得这里家长对子女的教育抱一种无所谓的态度，但这是一种极端不负责任做法。“简单粗暴”型：这种类型的家教方式在很大程度上是受了家长文化水平和自身素质的影响，家长既想教育好孩子，又不知道正确的方法，当子女有错误就恶语相向、拳脚相加。这样的做法往往适得其反，造成学生内心封闭、心灵受损。孩子对家长持敌对态度，形成代沟，也同时造成孩子的心理受到伤害。城乡结合部家庭教育中存在的上述问题，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助，家、校、社会三位一体在工作中采取相应对策。
三、学习负担重的主要因素
城乡结合部的中小学生学习负担重成因复杂，既有内在的个体原因，也有复杂的外在社会原因。大致分析起来，主要有以下原因：（1）不可否认的现状是城乡结合部学校数量和城区相比要少，的教师向城市中小学流动，剩余的教师队伍业务素质偏低，但城区学校的品质教育资源和师资力量形成的合力造成两者之间升学率有着显著的差异，城乡结合部学校教师为迎头赶上，往往忽略教育规律，拔苗助长这也是造成小学生课业负担过重的重要原因。试想这些教师业务能力差，课堂教学效率必然高不了。再加之不加选择地给学生布置大量作业，重复的试题训练、低效的练习是孩子学习负担加重的重要源头。（2）唯分数论的高考指挥棒影响。不少学校教育是冲着成绩和分数去的，是一种基于工业化的教育方式，社会需要高分上名牌大学，指挥棒指到哪，哪里就是跟谁蜂拥挤上独木桥，因此学校就被深深地烙上了工业化的印记。学校变成工厂，教师是流水线，学生则成为流水线上的产品。（3）社会、家长背后推手，是造成城乡结合部学生学业负担过重的社会外部原因。这些孩子的家长往往把残酷的社会竞争过早地转嫁到孩子身上。学生学习负担重的原因，已经由过去单纯的学校单边行为演变成学校和社会的双重高压行为。有调查称：67.8%孩子认为让自己参加文化课补习班是家长的意愿，根本不考虑自己是否喜欢都必须参加。
四、可以采用的做法及建议
（1）减轻学生额外的课业负担，首先需要观念改变。作为教育行政部门要大胆地支持学校进行“减负”，通过制定合理的政策制度、综合评价、综合督导检查等措施，引导学校向实施素质教育转轨。（2）强化校长、教师的思想教育，转变应试思想，更新素质教育观念，提高对城乡结合部学校的特殊性认识。慎重对学校、对教师的评价，不以成绩论英雄。而是从多维角度客观理性的评价学科教师，评价教学质量，对教师进行适度考核，弱化教师间的过度竞争，引导教师关爱每一个生活在城乡结合部的学生。（3）强化学校管理，构建高效课堂模式。谈“减负”是一项复杂的系统工程。需要有学校强有力的管理和执行力才行。一是学校根据相关规定进一步细化了有关减轻学生过重课业负担的相关规定，提出了具体要求。其次，学校严格地把好教材、教辅材料等征订关，任何教师不允许随便要求学生购买辅导材料。三是把工作重心转移到提高课堂教学质量上，通过研讨课、汇报课、示范课等形式打造和谐高效课堂，邀请专家或教研员跟踪点评教学。以上是对于城乡结合部中小学生家庭教育及学习负担对策研究的一些个人观点，在推行素质教育的今天，特别是地处城乡结合部的学校，有义务、有责任也有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标,我们必须“同心协力，家校一体”，切实落实对学生减轻额外的学习负担，我们的教育才有效益和希望。我们的学生才能更好地茁壮成长在新时代希望的田野上。
作者：杨晶 单位：河南省信阳市南湾湖风景区第七小学
小学生家庭教育论文:小学生校外生活家庭教育论文
一、小学生家庭教育与校外生活现状描述
(一)家庭教育
1．家庭束缚与父母期望家庭束缚指的是父母在处理孩子的相关事务时对孩子自由选择度方面的限制程度。在问卷中，孩子的自由选择度由高到低分为四种情况。在处理相关事件中，“由孩子决定”说明孩子在家庭中所受的束缚最少;“双方商量，以孩子的意见为主”表明孩子所受的束缚也相对较少;“双方商量，以父母的意见为主”表明孩子所受的束缚相对较多;而“由父母决定”则说明孩子在家庭中所受的束缚最多，自由选择度最少。为了更好地了解父母的期望对孩子的家庭束缚程度是否有影响，本研究将父母的期望归为两大类:一类是发展型，即侧重于希望自己的孩子将来成为有经济实力、有知识、有学问或者有能力的人;另一类为生活型，即侧重于希望自己的孩子将来成为有兴趣爱好、有爱心或者普通而幸福的人。经过交互分析和卡方检验发现，父母对子女的期望和他们对子女的束缚程度的差异显著(χ2=10．755，df=3，p=0．013＜0．05)。父母的期望为发展型的，在子女相关事务的决策中给予的束缚会更大:“双方商量，以父母意见为主”和“父母决定”分别占到了67．58%和8．79%，而“由孩子决定”和“双方商量，以孩子意见为主”合起来才只有23．65%。相比之下，父母的期望为生活型的，“双方商量，以父母意见为主”和“父母决定”分别占到了52．87%和4．60%，而“由孩子决定”和“双方商量，以孩子意见为主”共占42．53%。相比之下，后者对子女能力方面的期望较低，希望子女过上幸福快乐、追求自我爱好的生活，因而对子女的束缚较小。2．父母教育方式家庭教育方式是指父母对子女抚养过程中所表现出来的相对稳定的行为方式，是父母各种教育行为的特征概括。［1］但是父母在对孩子的教育方式上是否不同?本研究把父母的教育方式分为了四种类型，即说教型、专制型、民主型和放任型。说教型在问卷中对应的选项是“说教为主”，专制型对应的是“训斥为主”，民主型对应的是“民主、平等对话”，放任型对应的是“不太管，自由发展”。调查数据显示，在四种教育类型中，49．40%的父亲、46．30%的母亲为说教型，20．40%的父亲和19．60%的母亲为民主型，远高于其他两种类型所占的比重。在专制型中，父母所占的比例非常接近，差异不是很大。在民主型中，母亲所占的比例高于父亲4．80%。在放任型中，父亲所占的比例则高于母亲2．90%。关颖、刘春芬的研究表明，任何一种教育方式都不是孤立存在的。在同一类别的各种不同教育方式之间，还有其交叉性。［2］从以上的分析结果可以看出，父母亲在对小学生的教育方式上既有共同点，也有差异。他们的共性表现在，说教型和民主型父母所占的比例比较大，专制型和放任型两种较为极端的教育方式所占的总体比重相对较小。
(二)小学生校外生活现状
1．小学生校外生活类型校外生活是与学校生活相对应的一个概念，包括了周末、节假日和放学后学生的生活方式、交往对象以及其他相关的活动。为了更好的研究小学生的校外生活状况，笔者把小学生的校外生活类型分为了四大类:自学型，包括了做学校作业和看课外书;他人辅导型，包括了请家教辅导或上课外辅导班和做课外班老师安排的作业;娱乐型，包括了看电视、和小伙伴玩以及上网等;实践型包括做家务等。为了更好地形成对比关系，笔者在设计问卷的时候，把平日和周末休息日进行了必要的划分。自学型的小学生所占的比重无论是在平日还是在周末休息日都较大，而做学校作业又占据了自学型的绝大多数。他人辅导型和娱乐型的小学生在周一到周五所占的比重较小，但到了周末比例会有较大提高，其中他人辅导型的周末比平日提高了13．05%，娱乐型的周末比平日提高了16．81%。而实践型的小学生无论是在平日里还是周末休息日所占的比重都比较小，都不到1%。王亚琼的统计结果表明，有将近80%小学生的闲暇生活被学业所累［3］。本研究的分析结果也与她有着相似的结论，小学生的校外生活还是以学习为主，即以自学型和他人辅导型为主。这表明小学生们的学业压力还是比较大的，尤其是在平日里，小学生看电视、上网、与小伙伴玩的时间少之又少。在周末休息日，学习的任务稍微有所下降，娱乐休息的时间也相对多了起来。可能由于小学生的年龄较小，校外做家务的比重都较少。2．小学生校外生活满意度描述小学生对校外生活的满意度指的是小学生对自己校外生活良好的主观感受程度。基于276人的调查发现，小学生对校外生活快乐程度的描述大部分为快乐和非常快乐，分别占到了46．80%和29．20%;而一般的占18．70%，不快乐和非常不快乐的加起来仅仅为5．20%。综上所述，对校外生活快乐程度的统计结果显示绝大部分小学生对自己目前的校外生活还是比较满意的，希望学校和家庭能够继续保持;不过，依然有小部分小学生对自己的校外生活感到不快乐甚至非常不快乐，这部分学生的家长和所在学校都应该对此高度重视，具体分析他们感到不快乐的原因，对症下药，争取给他们一个美好快乐的童年。
二、小学生家庭教育对其校外生活的影响
(一)父母教育方式对小学生校外生活类型有显著影响
小学生家庭教育方式的不同对小学生校外生活是否有不同的影响，本研究将做进一步的研究和分析。如前所述，为了便于分析，本研究将家庭教育方式分为父亲的教育方式和母亲的教育方式，并且都进一步分为说教型、专制型、民主型和放任型;同时将校外生活限定为平日校外生活，并且都进一步分为自学型、他人辅导型、娱乐型和实践型。经过交互分析和卡方检验发现，父母的家庭教育方式对小学生平日里校外生活类型的影响差异显著(其中父亲的为χ2=32．834，df=15，p=0．005＜0．05;母亲的为χ2=170．471，df=18，p=0．00＜0．05)。父亲无论是哪种教育方式，他们的孩子在平日的校外生活都是以自学型为主，所占的比例都远超一半。父亲为说教型和放任型的，孩子为自学型的比例较大，分别为95．70%和96．67%;父亲为说教型的，孩子为他人辅导型和娱乐型的比例加起来不到5%，为实践型的比例为零;父亲为专制型的，孩子为他人辅导型的比例为零，为娱乐型的占到了12．20%;父亲为民主型的，孩子为自学型的比例相对略低一点，为实践型的比例为0，而为娱乐型的比例较大;父亲为放任型的，孩子为他人辅导型和实践型的比重都为零，为娱乐型的比例也仅有3．33%。母亲无论是哪种教育方式，他们的孩子在平日的校外生活都是以自学型为主，所占的比例都远超一半。母亲为说教型和放任型的，孩子为自学型的比例较大，分别为98．90%和93．75%。这点和父亲的教育方式类似。母亲为说教型的，孩子为他人辅导型和实践型的比例都为0，为娱乐型的有1．10%;母亲为专制型的，孩子为他人辅导型的比例为0，为娱乐型的占到了11．90%，为实践型的有2．40%;母亲为民主型的，孩子为自学型的比例相对略低一点，而为娱乐型的比例相对较大，为实践型的比重也为0;母亲为放任型的，孩子为他人辅导型与实践型的比例都为0，为娱乐型的比例有6．25%。综上所述，我们可以看出以下几点:及时，总的说来，无论父母亲的教育方式如何，小学生在平日的娱乐时间比较少，这与小学生平日的学习任务重，学习占据了大部分时间有关。第二，平日小学生都以自学型的校外生活类型为主。对于刚刚步入学习生涯的小学生来说，父母还是非常重视他们的学业。第三，即使父母对小学生子女的教育方式不同，在平日孩子们做家务的时间都比较少，甚至不做家务。
(二)父母教育期望对小学生校外学习方式有显著影响
如前文所述，本研究把父母的期望归为两大类，发展型和生活型。本研究在问卷的分析中将小学生校外的学习方式分为四种类型:看书看报型，即通过自己看书或者看报等方式来学习;父母辅导型，即在父母的细心辅导下完成自己的作业;他人辅导型，即通过家教或者课外辅导班的方式来学习;网络电视学习型，即通过上网查询资料或者看电视来学习。如表1所示，经过交互分析和卡方检验发现，父母的期望对小学生校外学习方式影响的差异显著(χ2=16．169，df=3，p=0．001＜0．05)。从表中可以看出，父母的期望为发展型的，孩子的校外学习方式主要为父母辅导型、看书看报型和他人辅导型，所占的比例分别为33．54%、26．09%、26．08%，网络电视学习型只占14．29%。父母的期望为生活型的，孩子的校外学习方式主要为父母辅导型和他人辅导型:其中父母辅导型的比例较大，比父母期望为发展型的高出了12．7%，他人辅导型的比例也高出10．48%;看书看报型的比例低了18．56%，网络电视学习型的低了4．62%。根据以上分析的结果可以发现，父母的期望为发展型的，孩子的四种校外学习方式是相对平衡的，说明父母希望孩子通过各种各样的学习方式来提升能力。父母的期望为生活型的，孩子的校外学习方式以父母辅导型和他人辅导型为主，这可能与小学生年龄较小，自学能力还相对较弱，父母愿意在他们的校外学习中提供更多的帮助有关。
(三)母亲教育方式对小学生校外生活满意度有显著影响
父母不同的教育方式对小学生校外生活的满意度是否有不同的影响?本研究对问卷数据做了进一步的分析。经过方差分析发现，母亲教育方式的不同对小学生校外生活满意度的影响具有显著差异(F=3．743，p=0．001＜0．05)，而父亲教育方式的不同对小学生校外生活满意度的影响并不显著。小学生校外生活满意度量表(总分为5)显示，母亲的教育方式为专制型和民主型的，小学生对校外生活的满意度水平均值分别位列及时和第二，分别为4．08和4．02。母亲的教育方式为说教型的，均值为3．96，排在第三。母亲的教育方式为放任型的，满意度低，均值为3．05。从以上分析结果可以看出，母亲教育方式为专制型的，小学生对校外生活的满意度较高。持专制型教育方式的母亲，在平时生活、校外娱乐、校外作业等方面对小学生的要求较为严格，能让小学生体会到母亲对自己的关心，正是母亲的重视和对其各方面的安排，使得他们的校外生活更加合理且令他们满意。而母亲教育方式为放任型的，由于感受不到母亲的关爱，虽然自由度较高，但满意度并不高。这给小学生家长的启示是，一定程度上对小学生校外生活的严格要求有利于提高他们的满意度，特别是母亲的作用更为明显。
三、小结与讨论
我们根据以上的分析发现，在小学生家庭教育现状方面:及时，父母的期望值越高，孩子所受到的家庭束缚也会越大。第二，父母在对孩子的教育方式上既有共性，也有差异性。共性表现在，说教型和民主型父母所占的比例较大，持专制型和放任型两种较为极端的教育方式的父母所占的比例相对较小。差异性表现在，在放任孩子自由发展方面，父亲的比例要高于母亲，而在民主平等对话方面，母亲的比例又高于父亲。在小学生校外生活现状方面:及时，小学生的课外生活主要是以学习为主，娱乐的时间比较少，并且主要集中在周末休息日和节假日期间。第二，总体上，小学生们对自己校外生活的满意度还是比较高的，说明大部分小学生都拥有一个良好的学习和生活环境。在家庭教育对其校外生活影响方面:及时，无论父母的家庭教育方式如何，小学生平日里的娱乐时间都比较少也较为单调，并且以自学型的校外生活类型为主，基本上不做家务也是他们的重要特点之一。第二，父母的期望为发展型的，孩子校外学习的四种方式是相对平衡的;父母的期望为生活型的，孩子的校外学习方式以父母辅导型和他人辅导型为主。第三，母亲教育方式的不同意味着他们对子女的关注程度与关心的切合度不同，进而导致小学生对自己校外生活的满意度有所差异。
作者：郭樑 钟坚龙 单位：清华大学法学院 中国青年政治学院
小学生家庭教育论文:流动人口小学生家庭教育论文
一、我校流动儿童家庭教育状况
(1)家庭教育观念。在我们的调查中，大多数家长认为，教育孩子的责任应当由家庭、学校、社会共同承担。但也有6%的家长说不清楚，5%的家长认为是社会责任，10%的家长认为是学校责任，35%的家长认为家庭教育对流动儿童不太重要，但同时也有78%的家长认为家庭生活中最重要的就是教育问题，79%的家长认为，教育孩子不仅仅是为了自己的孩子也是为了国家。(2)家庭教育行为。首先，我们从教育投入上分析。调查发现，家长在时间投入上并不多，有12%的家长因为工作太忙了，没有时间有意识地与孩子在一起，有10%的家长与孩子在一起的时间在4小时以上，分别有56%、34%的家长24小时中与孩子有意识在一起的时间在1～2个小时和2～4个小时。在调查中我们发现，家长在教育费用的投入上要比时间多一些，有8%的家长认为，为了教育孩子花多少钱都值得，有12%的家长认为不是这样，有80%的家长认为要看具体情况而定。36%的家长认为，孩子每学期的学杂费是家庭生活的负担。62%的家长认为还可以，不至于成为家庭生活负担，但绝大多数家庭没有额外的教育费用支出，如购买课外书、参加各种兴趣班、为增长知识而进行的娱乐活动等。其次，我们从教育的方法上来考察。有82%的家长认为，教育孩子要讲究方式方法，但同时也有18%的家长认为，不一定或根本不用讲究科学方法。当孩子有了进步或取得一定成绩时，42%的家长表示主要给予精神奖励，20%的家长主要给予物质奖励，38%的家长表示要视具体情况而定。当孩子犯了错误，28%的家长会帮助分析原因并找出解决问题的办法，59%的家长会给予一定的处罚，如打骂、不给买东西等，也有3%的家长认为随他去，孩子大了就自然懂事了。再次，从教育信息来源看。流动家庭的家长中有26%的家长能够主动去学习教育孩子的相关知识，但是也有32%的家长表示不会去有意识地学习和掌握相关知识。教育孩子的方式方法依次主要来源于以下渠道:家长学校、看电视书报、上网、上辈家庭教育经验、向亲朋好友请教等。可见，他们的教育知识的来源渠道还是比较宽的，关键还是家长本人的学习态度和学习积极性。
二、改善流动儿童家庭教育问题的措施
1．大力改善流动人口家庭教育环境
家庭环境对子女健康性格的形成至关重要。因此，营造良好的家庭环境是必不可少的。(1)作为家长，要做到互敬互爱，互谅互让，保持恩爱的夫妻关系。(2)父母与邻里之间和平共处，互帮互助，建立良好的邻里关系，引导和鼓励子女加强与同龄群体的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接触社区生活。(3)父母对子女要平等相待，多一份体贴，少一些训斥;多一分爱护，少一些冷淡;多一份理解，少一些专横。既不能动辄严厉惩罚，也不能过分溺爱和保护。(4)在流动人口家庭中，大部分孩子要帮助父母承担一定的家务劳动甚至生产劳动，如帮父母做饭、守摊点、值班等。针对此特点，家长可有针对性地开展劳动教育，动员子女做好自己的事，帮大人做一些力所能及的事，多参加一些公益活动，给孩子树立正确的劳动观念，对父母的职业持正确的看法，明白父母就业过程中的艰辛。
2．广泛开展宣传，普及家庭教育知识，在全社会树立正确的教育观念
利用广播、电视、网络等现代传媒方式，以及家长会、巡回报告团演讲等形式，深入宣传正确的家庭教育观念，传播成功的教育方法和经验，普及儿童身心健康发展的科学知识，形成一个全社会关心家教，重视家教，支持家教的良好氛围。建立以家长学校为平台的培训机构，对家庭教育进行科学指导。家庭教育主要是父母与子女的互动活动，家长的素质直接关系到家教水平。因此，加强对家庭学校的管理，使家长能得到较为、系统、科学的家庭教育指导，对流动人口家庭教育特别重要。
3．推行协同教育，建立家庭教育与学校教育、社会教育的联系机制
教育是一项系统工程，不能将家庭教育与学校教育、社会教育割裂开来，要积极推行协同教育，具体采用以下方法:(1)建立家庭教育与学校教育的联系机制。流动人口居住偏远，工作时间长、不稳定。家庭与学校的联系相对松散，要改变这一现状，必须建立家庭与学校的定期联系机制。在社区成立家长协会，由居委会主任兼任，学校方面由学校牵头，定期召开家长会，讨论教育中普遍存在的问题;而对个别存在的问题，以班主任为主，完善家校联系制度，将学生在学校存在的问题及时与家长或家长协会取得联系，妥善有效地加以解决。(2)建立家庭教育与社区教育的联系机制。随着我国市场经济体制的建立和完善，人口流动性进一步增大，建立家庭教育与社区教育的联系机制很有必要。以社区为单位，由退休教师、居委会干部及热心教育事业的人士一道指导建立社区教育中心。主要职能:一是监护那些家庭教育缺位的孩子;二是为孩子提供集中学习活动的场所;三是协调学校教育与家庭教育的关系。
作者:李敏贤 单位:山东省临沂市洗砚池小学
小学生家庭教育论文:我国小学生家庭教育论文
一、温馨和谐的家庭环境对孩子的健康成长非常重要
温馨和谐的家庭才能让孩子有安全感。如果父母经常吵闹或是冷战，会给孩子带来很大的心理负担。我至今还记得小时候爸爸妈妈吵架的情形，当时我特别担心妈妈会离开我们。孩子有了安全感才会有信心、兴趣学习。给孩子一个愉快的成长空间，让孩子在家庭中有幸福感对孩子的发展至关重要。
二、“家家有本难念的经”，每家都会遇到一些困难
现代社会竞争激烈，孩子入学，择校，养老一系列的问题让人觉得压力大。但是这些尽量不要在孩子面前提起，因为孩子都很敏感，担心自己会成为家里的负担，担心自己不能上学，担心没有饭吃，不能买玩具。去年我的女儿上小学前，听到小区里的人们谈论择校费的话题，回家问我：“妈妈，我能上小学吗？我上小学是不是要花很多钱，我们家有钱吗？”我说：“当然能上小学了！而且不用花钱，我们是片内的学校。”她听了非常高兴地出去玩了。
三、尽可能多和孩子在一起，倾听孩子的心声，让孩子自由地表达己见
每个孩子都需要父母的重视。在我们工作之余每天抽出一些时间和孩子一起玩游戏，读书，进行户外活动，这样既可以增进与孩子的关系，也能让孩子喜欢读书和户外活动，少看电视，少玩电子游戏，对孩子的健康成长非常有益。很多家长除了赚钱，已无余暇关心了解孩子的真正需要与感受，对于孩子的意见不重视，态度粗暴，一切都代孩子决定，不考虑孩子的想法，引起孩子的叛逆心理，吃力不讨好，弄得与孩子的关系非常僵硬。孩子小的时候，敢怒不敢言，到青春期矛盾非常尖锐。其实并非每个家长都是教育学家，我们的教育方法很难保障不出现错误。如果是在一个民主、平等、亲子关系好的家庭，即使家长意见不被认同，孩子也会体谅父母的心意，把自己的想法勇敢地说出来，与父母交流，不至于出现尖锐的矛盾。
四、要培养孩子的独立性
随着孩子的长大，给他越来越多的自由和管理自己生活的权利是非常重要的。我们可以在一些无足轻重的小事上给孩子做决定的自由，将他们做决定的事情的范围慢慢扩大。可以从“明天穿什么衣服、鞋子”，放学回家后“什么时候做作业，先做什么作业”“一周的零用钱，怎么花”慢慢地扩大到“一个月的零用钱怎么花”。随着孩子年龄和能力的增长，我们还可以让他完成更难的事情，从而使孩子更加自信和自律。给孩子一定的自由，表明我们信任和尊重孩子，这样孩子会更加尊重我们。有些家长凡事替孩子做决定，除了学习不让孩子做任何事情。这些过分勤劳的家长显然不是好家长，实际上已经成为孩子成长的绊脚石，剥夺了孩子独立自主的权利。由于我国特殊的国情出现的“独生子女一代”现在已长大成人。我们身边已经过了而立之年，还张口闭口“我妈妈说”“我要和妈妈商量一下”不会自己做决定的大有人在。在这方面我们应该吸取教训。
五、培养孩子的耐心、毅力和自信心
在孩子成长过程中，家长要引导孩子尽心尽力地做事情。即使结果不尽如人意，只要孩子尽力了就应该给予表扬，让孩子体会通过自己的努力获取成功的喜悦，树立自信心。在这个过程中，父母要有充分的耐心，正确对待孩子的成绩，不能以成绩论英雄，不能急功近利。如果家长以成绩论英雄将导致孩子不喜欢做或不敢做有难度的事情，只喜欢做一些简单的事情来获得好评，这不利于培养孩子的毅力。在孩子的成长过程中应注意培养孩子向困难挑战的勇气，战胜困难的毅力。
六、培养孩子良好的学习习惯
小学一年级是培养良好的学习习惯关键的一年。有了良好的学习习惯才会有好成绩，要培养好的学习习惯，必须立规矩。比如不能一边看电视一边做作业、一边做作业一边讲话或者做作业时要求大人陪伴，做作业时不能拖拉，写一个字或做完一道题玩一会儿，原本半小时能做完的事情，一小时也完成不了。他们感觉不到学习的乐趣，把学习当成负担，常常要家长督促才能完成作业。所以我一般要求在规定的时间内完成作业，过时不许再写。这样做的目的是培养孩子的注意力，提高学习效率现代教育是家庭教育、学校教育和社会教育的统一体，三者的目标是一致的。很多人把教育的责任推给学校，自身很少参与。可是到了我们这一代，有些家长过分关注孩子，一切以孩子为主，把孩子看成的希望，放弃自己的爱好、事业。对孩子的要求过于严格，不允许孩子犯错，要求孩子听话、顺从，以的成绩回报自己的付出。孩子的表现与家长的期望不一致易产生挫败感和怨恨情绪。给孩子带来太大的压力，反而会成为孩子的成长阻碍。
七、结语
家庭教育和学校教育一样对孩子非常重要，甚至将影响孩子的一生。要把孩子看成一个独立的人，充分尊重孩子。要把孩子培养成正直，善良，勇敢，宽容的人，决不能让他成为有丰富知识而性格古怪的人。
作者：包淑华单位：内蒙古教育出版社
小学生家庭教育论文:家庭教育下小学生英语听说习惯培养策略
摘要：小学阶段是培养学生良好的英语学习习惯，提高学生英语综合素养的黄金时期。在素质教育的改革背景之下，家庭作为影响学生英语学习质量的重要因素，相关教育工作者应对小学生的家庭教育环境给予高度重视，并通过构建行之有效的家庭教育环境逐步提高小学生的英语能力，从而更好地促进学生发展。基于此，本文以小学英语听说的学习特点为出发点，着重探讨家庭教育视角下小学英语听说习惯的培养策略。
关键词：家庭教育；小学生；英语听说习惯；培养
前言
英语作为小学教育体系的重要组成部分，对学生英语能力、人文素养、交流能力等方面的提升具有积极的推动与促进作用，家庭教育在校学生英语学习过程中扮演重要角色，能够进一步培养学生良好的学习行为和学习习惯。对此，本文以家庭教育为主要研究视角，对小学生英语听说习惯的培养策略进行简要分析和着重探讨。
一、小学生英语听说的学习特点
处于小学阶段的学生，具有较强的模仿能力、听觉能力，对语音、语调等要素具有较强的感知能力。因此，小学生善于通过听力这一途径来获取相应的语言，进而进行语言学习。录音材料作为小学生英语学习的重要工具，对学生英语听说能力的提升具有极为重要的现实意义。小学阶段是学生进行英语学习的初始阶段，对于这一阶段的学生来说，他们的英语词汇量相对匮乏，对英语知识、词汇、语句等方面的学习旺旺需要通过图像、视频、音乐等辅助性形式进行记忆。“语言沉默期”是小学生英语学习所必须要经历的时期，在某一期间学生极少会用英语语言表达自己的想法，但是当语言积累到一定程度则会不自觉的从小学生的口中说出。对此，需要为小学生营造一个良好的语言学习环境，注重对学生应于听说习惯的培养，促使学生的英语听说能力得到大幅度提升。
二、家庭教育视角下小学生英语听说习惯的培养策略
（一）听英语习惯的培养策略
听英语是小学生进行英语学习的基础性环节，能够为小学生说英语能力的提升奠定良好基础。及时，家长要掌握小学生听英语习惯培养的时间，一般以早晚两个时间段为主，这对小学生英语记忆力的巩固具有积极的推动与促进作用。通常在早上起床后的一个小时，晚上睡觉前的一个小时进行英语知识的听力学习。习惯成自然，一旦学生养成听英语录音的良好习惯，则会自觉的进行英语学习，进而提高英语单词听说的敏感度。第二，家长要以《新标准英语一年级起点》的录音磁带为基础，将次作为小学生听英语习惯培养的主要内容。同时，家长可以通过辅助性方式提高小学生的英语听力能力，如播放英语歌曲、观看英语动画片、听广播中的英语节目等，在无形之中提高小学生的英语听力能力。第三，构建良好的家庭教育环境，为小学生听英语习惯的培养提供良性循环的家庭学习氛围。例如，对于二年级学生来说，家长在学生《IliketheABCsong》这一内容的学习中，家长可以在家里为学生播放ABC英文歌，反复聆听，加深对本课学习的深化理解。此外，家长可以为学生播放《IliketheABCsong》这一课的英文录音，并通过互联网为学生查找与之相对应的其他录音，家长和学生可以通过录音中所提及的英文单词进行交流，激发小学生的英语学习兴趣。
（二）说英语习惯的培养策略
学生在进行听英语习惯的培养基础之上，注重对学生说英语习惯的培养，以此来更好的提高小学生英语听说的综合素养，为学生的发展奠定基础。其中，家庭教育视角下小学生说英语习惯的培养策略主要包括以下几方面：及时，适度把握说英语的时机，科学整合说英语的内容。家长作为孩子的及时任老师，在小学生说英语行为习惯的培养过程中要自觉承担自身的教育责任，为小学生创设更多的说英语机会。例如，学生在学校学习了《It’s2o’clock》这一课，家长可以与学生在吃饭、闲谈等过程中就某个时刻进行交流，鼓励学生就本课学习的内容进行深入交流，以此来促使学生利用英语进行自由表达。第二，创设良好的家庭环境，为小学生说英语习惯的培养提供良好的教育环境。一方面，家长可以将家庭中的家具等要素以英语的形式进行标注，如门———“door”、房间———“room”、厕所———“toilet”等，通过这种独具匠心的设置促使学生在无形之中养成说英语的好习惯。
三、总结
综上所述，家长要对学生的英语听说能力给予高度关注，通过学生应于听说习惯的培养促使其在无形之中感受英语的独特魅力，进而使得英语学习变得轻松、有趣且充满活力，引导学生养成良好的学习意识。
作者:高洪霞 单位:大庆市让胡路区长青小学
小学生家庭教育论文:小学生减负的家庭教育指导问题初探
一.家长们的思考
1.社会存在决定社会意识
为什么许多家长欢迎孩子的学业“减负”而不敢“减负”？因为家长们看到了许多“终点决定起点”的现象，当孩子毕业以后，马上面临的是参加单位招聘，名牌大学的牌子和髙学历是敲开许多“好单位”大门的一把“金钥匙”。现在许多招聘单位的应聘条件门槛很髙，且常常“超标”，如大专以上，结果招的大专毕业生很少，不少都招了本科以上的毕业生。招聘条件上说招本科以上的毕业生，结果硕士、博士占了大多数。当然学历文凭不髙的工作也不少，但大多数是简单劳动，报酬相对来说比较低。社会无声却很实在地告诉大家’名牌大学和学历文凭高的孩子，其及时份工作相对文凭低的孩子更有含金量。报酬普遍比文凭低的孩子要髙。其次，好学校和相对学历髙一点的孩子群体内会有一批将来成功概率髙一点的同学，这就可能成为孩子未来发展的人脉圏子。我曾经问过许多新生儿的家长：孩子长大以后你希望他做什么工作？大多数孩子的家长都回答说：没有考虑过，只希望他能把书念好。我又问：怎样算把书念好了？回答说：念好的大学，将来有个好工作。
2.不要让孩子输在起跑线上
由及时个问题便引发了第二个问题——“不要让孩子输在起跑线上”。起初，这个思想并未真正落实在学科知识上，可以让孩子学画画、学书法、学舞蹈、学钢琴、学下棋、背唐诗等等。但随着孩子进幼儿园以后，幼儿英语、幼儿算术和幼儿汉字认读便开始了。进小学以后，除少数学生还坚持兴趣学习之外，许多学生开始了学科知识的追求。进中学以后，少数学生中又有许多学生离兴趣活动而去。为什么？因为要考重点髙中和好的大学。现在各种类型的补习班越来越多，而且越来越有应考的针对性。这就说明，家长对学校教学的质和量还是有许多顾虑。如果“小学减负十条”在学校得以认真贯彻，而对家长的教育认识不能很好引导的话，那么，使用检测手段进行有效家教的课余学校应该会生意更加兴隆喽！
二.家长的困惑
1.“减负”后的学校教育质量问题
学校在执行“减负”政策后，孩子的学习质量如何有效地保障？没有作业或统一考试的量化检验，家长如何能清晰地知道孩子学习状况的确切信息？家长还担心一旦孩子疏于学业，没有作业或考试的学校会不会不能及时发现，其苦果由谁承担？
2.孩子在家时如何安排
过去，有一定量的回家作业，家长不用操心孩子的课后时间安排，因为一定量的作业需要一定时间的保障才可能完成。如今回家作业很少，甚至没有作业。他们的课余生活时间如何安排？如果不能得到妥善安排。许多家庭还是会让孩子上补习班，这样家长就用不着去操心时间的安排，因为有补习班的老师在一定的单位时间内把握过程和节奏。如果家长也响应“减负”号召，不让孩子上补习班，有谁能告诉缺乏教育经验的家长：
(1)放学以后、节假日孩子的生活如何安排？
(2)兴趣如何培养？
(3)已经学到的知识如何巩固？
(4)正确的世界观、人生观与价值观如何在家庭的衣、食、住、行中渗透和培养？
(5)观察能力、分析能力、比较能力、判断能力与决断能力如何在生活中渗透和培养？
(6)无论干什么或者学什么，这个过程的安排和管理怎样进行？孩子减负后的另一方面是家庭的增负，而家庭的增负不仅仅是在时间上的，更在于家长如何对孩子进行科学、有效的教育。怎样的教育才能把孩子培养成发展的人？因此，减负后指导家长如何进行家庭教育就成了一个新的命题。
三.指导家长的家庭教育的前提和途径
1.前提
(1)学校层面除了执行“减负”政策以外,必须注意教师队伍的培养，着力提升教师的教学水平与综合素养，使学生喜欢上教师的课，认真听教师的课。通过课堂教学质量的提髙来减负增效，这样才能使家长安心。
(2)学校必须把培养小学生的学习习惯作为一件非常重要的工作来抓，把学习习惯的培养研究透，并把学校的培养过程告知家长，希望家长进行配合。另外，学校要研究家庭教育中如何培养孩子的学习习惯，并且把孩子在培养学习习惯的过程中会遇到哪些困难、如何正确看待这些问题、如何正确处理的方法传递给家长。
(3)有关部门对家庭教育要有一个系统届、考，可以以《上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲》作为基础文本，根据不同年级学生的生理和心理特征，从育人的髙度出发，设计具有操作性的家庭教育内容，其中渗透正确的世界观、人生观和价值观，并在实施过程中提醒家长：在过程的节点上孩子可能产生的普遍性问题是什么？如何进行引导？
2.途径
(1)定期召开不冏类型的学生座谈会，是了解学生在校和在家学习和生活很好的途径。它是适时调整学生在校有效教育教学的及时手信息。
(2)定期召开不同类型的家长座谈会是了解学生在校学习和生活感受的很好途径，能补充了解学校召开的学生座谈会的信息。其次，能掌握学生在家学习和生活的情况。综合这些信息，便干对家长进行新的家庭教育指导。
(3)进行系统的家庭教育指导讲座，把不同年龄段学生的心理和生理特征及其可能产生的行为表现事先告知家长，并且把处理这些问题的一般方法与途径传授给家长。这样家长会事先得知什么年龄阶段可能产生什么问题，能比较有把握地观察孩子的成长过程,针对孩子的不同行为表现，有章有法地进行处理。
(4)进行不同主题的分类指导例如兴趣的培养问题，首要的是兴趣项目的选择，然后是兴趣项目的尝试，感到有可能进行的时候，接下去才是兴趣项目的培养，包括兴趣的坚持、兴趣坚持中的困难克服等。如果坚持不了已定的兴趣项目，不用紧张，不断的选择会拓宽孩子的视野，使他们逐渐变得见多识广，随着年龄的增长、心智的成熟、认识的提髙，将来他自己会有一种明智的选择。又如，如何看问题，其中就包括社会问题、家庭问题和个人问题。社会问题有好有坏，教会孩子从宏观、中观和微观的角度去客观地观察社会问题，结论一定要包含正确的“三观”。这样的家庭教育指导，会使孩户既看到客观世界，又看到客观世界中的自己，产生对自己的正确认识。养成了多方位思考问题的方法，能使孩子健康地成长。如果迁移到学业上或其他方面，各类进步的取得就水到渠成了。
(5)开设家庭教育个别辅导“世界上没有两片相同的叶子”，生长于不同家庭的孩子问题看似表现形式大致一样，但许多诱发因素是不同的，如果我们有经验丰富的、既懂教育教学又揸长于心理学和家庭教育指导的老师“坐堂”，那么，解惑和辅导家长将会有针对性，效果可能会更好。
总之，在考试制度改革之前，“减负”仅靠学校力度是远远不够的，只有在让家长既安心又能进行科学的家庭教育的情况下，“减负”才会落到实处。
作者：屠传信 单位：上海市虹口区教育局
小学生家庭教育论文:家庭教育在小学生自我意识发展的作用
摘要：家庭教育对学生的学习与成长有着极为重要的影响，与学校、社会教育一样，是学生在成长过程中起到决定性影响的重要因素之一。通过做好家庭教育，可以帮助学生养成正确的行为习惯与良好的性格，同时也可以满足学生的个性发展与需求。基于此本文针对家庭教育在小学生自我意识发展中的作用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：家庭教育；小学生；自我意识；发展分析；作用探究
在大教育中家庭教育有着极为重要的地位，也可以说家庭对孩子有着养育与教育的作用。尤其是对于小学生的家庭教育来说，是学校教育的基础，也是重要的补充与发展。在自我意识中不仅包含了自我认识与体验，同时也包含了自我调节等方面。因此，在实际教育中要做好家庭教育工作，促进学生的发展。
一开展家庭教育的意义
对于家庭教育来说，是实现育人的基础，对学生的一生发展上都有着极为重要的影响。且对于家庭教育来说，主要是针对家庭中父母等对未成年人的一种教育过程。其目的就是要让孩子在正式进入到社会集体教育以前确保孩子自身可以实现健康的发展，从而为接受幼儿园教育与学校教育奠定基础。从教学中的重点上来说，就是从品德教育上出发的，可以帮助孩子养成健康的道德品质与良好的行为习惯。在行为习惯中则包含了生活、学习等习惯。家庭教育其实就是从家庭中发展起来的，通过与学校、社会教育进行联合，以此来做好学生的教育工作。在家庭教育的影响下，可以促进孩子的性格实现正确的发展，同时也可以培养好孩子的行为习惯，满足其发展的需求。因此，在实际中就要真正认识到做好家庭教育工作的重要性，满足孩子的成长需求[1]。
二小学生自我意识发展的意义
对于小学生的自我意识发展来说，会随着年龄的不断增长而得到有效的发展。其状态也是从低到高的一个阶段。对于这一阶段的学生来说，正处于自我意识逐渐萌芽的阶段，如果小学生可以树立起正确的自我意识，才能客观的评价好自己，满足后期发展的需求。因此，在实际中就要注重促进小学生自我意识的发展，提高其认知能力，同时还要不断丰富好学生的情感世界，以此看来实现自省的目标。可以说自我意识发展对自身以后的正常有着重要的影响，因此，就要从家庭教育的角度上出发，帮助学生形成良好的行为习惯。小学生的自我意识发展上有着一定的特点，所以在家庭教育的影响下，也可以正确的引导好学生。因此，在家庭教育中就要认识到培养学生自我意识的重要性，以此来满足学生的发展需求[2]。
三家庭教育对小学生自我意识发展的影响
（一）培养好小学生的自我控制能力
对于家庭教育来说，对小学生自我意识的发展有着极为重要的影响。首先，就体现在了培养好学生的自我控制能力上。可以说自我控制能力就是一个人对自身行为的一种有效控制与约束。因此，在家庭教育中如果家长比较注重培养其独立性与自主性，那么也就可以培养好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比较注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培养好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母总是为孩子做决定，就会限制其自主性与独立思考等方面能力的发展，同时也会降低孩子的自我解决能力，最终也就影响到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此来培养好孩子的自我控制能力[3]。
（二）对小学生评价能力上的影响
对于小学生的评价能力来说，不仅可以通过家长对孩子的评价上体现出来，同时也包含了孩子的自我评价能力上。尤其是在家庭生活中，家长在对孩子进行评价时，就要坚持站在客观的角度上，避免出现过度溺爱孩子的现象，同时还要保障评价上的公平与公正，这样才能帮助孩子更好的认识自己，从而明确自身存在的不足，不断的改正与完善自己。其次，家长在对孩子进行评价的过程中，还要做好具体的评价工作，同时还要把握好尺度，以此来促进孩子的成长，为孩子客观评价自己奠定基础。，家长还要做好引导工作，帮助孩子可以正确的认识自己，这样才能逐渐树立起评价自己的意识。通过实践可以看出，这种评价的方法可以帮助孩子认识到自身的优势，同时也可以明确存在的不足，对提高孩子认识自我的能力有着一定的效果。可以说家庭教育对孩子自我意识的发展有着极为重要的影响与意义。因此，在实际中就要做好家庭教育工作，从孩子的实际情况上出发来进行教育，帮助孩子可以的认识自己，这样才能不断提高自我评价的能力，在原有的基础上也可以主动的调整好自己，不断完善自身的知识结构，受到教育的影响来更好的面对以后的学习[4]。
（三）对小学生自信心上的影响
小学生在发展的过程中，自信心有着极为重要的影响，也可以说自信心是孩子在学习与成长阶段中必不可少的一种积极心理状态。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培养工作。在家庭中如果家长对孩子采取了鼓励性的教育方法，从不同的角度上来培养孩子的自信心，那么也可以帮助孩子实现更好的发展。可以说孩子的面对事情时，也可以具有一定的自信。因此，在实际中家长在进行家庭教育的过程中就要及时采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，满足孩子的发展。在家庭中如果父母过度的批评孩子，就会降低孩子的自信心，同时也可以造成其成就感的缺失。所以说父母在开展家庭教育的过程中就要尽可能的采取鼓励性的教育方法，以此来让孩子独立的完成事情，锻炼好孩子的自主能力，帮助孩子树立起良好的自信心，满足其自我意识的发展需求，促进孩子实现更好的发展[5]。
（四）明确家庭因素上对孩子自我意识的影响
在成长过程中孩子的心灵，身体，能力，智力，心智都在成长，老师和家长，社会都是孩子的一路成长的陪伴者、引导者、保护者、创设者、孩子一路的成长有欢笑、有泪水、有困难、有成功，每一日、每一年，都是不可复制的，都是一次次成长的体验，对于孩子和作为家长的我们都是宝贵的财富，孩子在成长我们也在成长。我们在影响孩子，孩子也在影响着我们，他们也是我们的“小老师”，引导我们做更好的父母。首先，对于父母的受教育程度来说，对学生的意识发展有着重要的影响。可以说其受教育程度以及职业也可以通过家庭教育的方式来对孩子产生出间接上的影响。通过调查可以看出，如果父母受教育程度相对较高，那么其自我意识水平等方面也相对较高。而对于一些受教育程度相对较低的父母来说，在错误的教育方法影响下，很容易带给孩子负面的影响，造成孩子难以认识到自我，其次，从家庭关系的角度上来说，对小学生的自我意识发展上也有着重要的影响，处于和睦友爱家庭氛围中的小学生，对其自我意识的发展有着积极的影响，而对于一些比较复杂且存在较多矛盾的家庭关系中，小学生的自我意识发展上也很容易受到影响。，从家庭收入上来说，对小学生的自我意识发展也有着极为重要的影响。
（五）教育方式上的影响
对于这一阶段的小学生来说，在进入到学校以后，也开始产生了自己的意见与想法。所以家长就要及时的与孩子进行交谈，掌握好其想法，孩子出现思想错误等情况时还要及时的引导孩子。且在这一过程中父母就要保障自身从平等的角度上来与孩子进行交谈，明确其想法。在这一阶段中正是小学生自我意识发展的起步阶段，所以父母就要及时的发现孩子存在问题，帮助其树立起正确的自我意识。随着孩子慢慢长大，我们要适应他们的成长，给予心理世界的支持，做孩子人生的守护者，让孩子们在成长的大海里一路前行，在前行的路上，会有很多风浪，但是有父母，老师，学校，社会的关爱，相信孩子会走向成功的彼岸。静等花开，陪伴是好的方法。
四结语
综上所述可以看出，家庭教育、社会教育与学校教育对孩子的学习与发展有着极为重要的影响。因此，家庭教育作为大教育中的重要环节之一，就要做好家庭教育工作，促进小学生自我意识的发展。同时还要帮助小学生形成正确的价值观与思想理念，提高其自我控制能力，为以后的发展奠定基础。
作者:苗丽羽 单位:河北省石家庄市友谊大街小学
小学生家庭教育论文:家庭教育对小学生心理健康的影响
摘要：本文以家庭教育对小学生心理健康的影响与对策为研究方向，采用文献法、举例论证法等，根据小学生心理健康的特点，分析影响小学生心理健康的家庭教育因素，然后提出家庭教育促进小学生心理健康发展的对策，让相关人士系统了解家庭教育对小学生心理健康的影响作用，对促进小学生心理健康发展具有重要的现实意义。
关键词：家庭教育；心理健康；小学生；对策
小学生作为社会中的特殊群体，正处于身心发展的关键阶段，很容易出现心理健康问题。而家庭教育作为教育的重要组成部分，对孩子具有深远的影响，其不同于学校教育那样中规中矩，而是一种终身教育，起到潜移默化、润物无声的作用。为了提高小学生心理健康教育的时效性，使孩子养成正确的学习态度与良好的品质，需要我们重视家庭教育对小学生所产生的影响，这样才能有效控制与利用家庭因素，从而促进小学生心理健康发展。
一、影响小学生心理健康的家庭教育因素
（一）错误的家庭教育观念
首先，家庭教育态度不一致。其表现在父母与老人对教育孩子的态度不一，这是由于双方素质教育生活经历的不同，加上之间又缺乏协调与理解，导致教育孩子时，所采取的态度不一样。孩子在接受这两种不同的教育信息时，会根据周围人的评价改变自身的行为，而为了适应这种矛盾的环境，孩子就易形成两面性的人格，缺乏一定的责任感，产生消极影响。其次，家长期望值过高。目前，很多家长没有根据孩子的兴趣与内心需求，盲目给孩子制定“高指标”，甚至是将孩子的理想世界无情地剥夺。比如，家庭在双休日给孩子盲目选择兴趣班，导致孩子产生厌学心理，引起心理的不健全与不平衡。
（二）家庭教育内容片面
随着教育体制的改革，学校重视对学生综合素质的培养，但在现在的家庭教育中，家长对学生的学习成绩片面追求，只重视学生文化课的教育，认为只要学习成绩搞好就一切就好，忽视了对学生的道德品质的教育，只是一厢情愿将孩子向学习的道路上驱赶。这种观念导致孩子认为学习就是为了升学，孩子缺乏远大的理想，对社会适应能力较低，很难经受不良环境考验。其次，家长溺爱行为，使孩子大多好逸恶劳，缺乏责任感、自信等。比如，有些家长为了孩子的学习时间不受影响，不让孩子做家务，长此下去，这不但不利于孩子的学习，还导致孩子不良品质的形成。
（三）不良的家庭教育环境
首先，不健康的家庭环境对孩子造成一系列不良影响。特别是一个家庭文化氛围如何，将通过人际关系集中表现出来。比如，若孩子的父母不和，经常争吵或打架，就会导致孩子出现焦虑心理，甚至是冷漠、孤僻等不良性格特征。其次，不当的家教语言。有一句话说：父母是孩子好的老师。父母平时的一言一行都会展现在孩子的面前，若孩子的父母比较唠叨，就容易导致孩子心理产生障碍。虽然孩子知道父母说的是对的，但一味地说教，不但不会使孩子改正不好的行为习惯，反而造成孩子心理产生障碍或负担。
二、家庭教育对小学生心理健康发展的对策
（一）端正家庭教育观念
首先，协调不一致的教育态度。在家庭教育中，父母、长辈之间教育若出现观念不一时，需要统一家庭教育观念，按照统一的观念去看的效果。在教育孩子过程中，不能在孩子面前闹矛盾，这只会降低长辈在孩子心中的威望，其次，尊重自然的原则。这要求在教育孩子的过程中，尊重孩子自然成长的规律，而不是不顾孩子的意见，就盲目进行课外辅导等。根据孩子的兴趣自由的发展，使孩子养成正确的学习态度与良好的品质，这样孩子在家庭教育环境下，会形成健康的人格与个性品质。
（二）树立发展观念
首先，重视学生的德育教育。由于思想政治教育是提高人精神境界的基础。家庭对孩子的德育教育优势明显，在教育孩子时，将如何做人放在首位。在日常生活中，父母要起到表率与监督的作用，若孩子出现不当行为，需要及时给予疏导与解决，为孩子良好品德的形成打下坚实的基础。其次，重视孩子的劳动。在对孩子教育的过程中，要让孩子从思想上认识到劳动的意义。比如，在日常生活中，让孩子自己处理小屋，体会劳动的乐趣。另外，培养孩子养成爱劳动的习惯。比如，让孩子帮忙做家务，一方面孩子可以掌握一定的劳动技能。另一方面，使孩子养成良好的生活习惯，培养其责任心及义务感。
（三）构建良好的家庭教育环境
首先，创造民主、和谐的家庭氛围。孩子在良好的氛围中成长，对其身心具有积极的影响。在教育的过程中，要尊重孩子，把孩子当作自己的朋友，愿意多听孩子的意见与想法，同时让孩子懂得克制自己，这样才能使孩子养成良好的性格，有利于其身心发展。其次，家长自身素质培养。在家庭教育中，孩子一出生就与家长建立了关系，虽然家长不能精通所有的东西，但对孩子进行教育时，需要自身进行努力，做到身体力行，给孩子以潜移默化的影响。家长自身素质的提高，才能发挥榜样的作用，以强有力的教育方式，使孩子养成正确的学习态度与良好的品质。
三、结束语
综上所述，本文对家庭教育对小学生心理健康的影响与对策的研究，了解了制约小学生心理健康发展的家庭教育因素。为了小学生身心得到健康发展，根据小学生心理特点，提出了相关的发展措施，即端正家庭教育观念、树立发展观念及构建良好的家庭教育环境，为小学生身心发展指明了方向，这对促进小学生心理健康发展具有重要的现实意义。
作者:康健吉 单位:会宁县老君坡镇初级中学
小学生家庭教育论文:农村小学生家庭教育现状透视与思考
家长是孩子成长路上的启蒙老师，在朝夕相处的过程中对孩子潜移默化的影响是无法估量的，孩子个性的发展、能力的培养、品质的形成都离不开家长的引导。可随着孩子24小时天的长大，许多家长都惊慌失措地发现：生活中，学习上，自己不再是孩子的主心骨、知心人。孩子有什么话不愿和自己说，有什么事也不愿与自己讲，他们的世界融不进，眼看着孩子该起飞了，作为他们的父母，却没有能与之一起飞翔的翅膀。作为一名农村教育工作者，教学中耳闻目睹许多真实的故事后，心潮起伏，不禁思索：作为父母，与孩子一起飞翔的“翅膀”在哪里？
世界上没有相同的两片树叶，同样也不可能有个性相同的两个人，每一个孩子都是与众不同的，都不可能做别人，既然成不了别人，何不让孩子好好做他自己呢？
班上有两位一起长大的学生，叫__和__，__的功课实在不好，可他老爸从来不恼，说：“儿子，这世界上有许多人比你强，所以你不一定要与别人去比，你只要跟自己比，告诉自己每天都比昨天好一点。”所以，这位学生过得比班上任何一位学生都轻松。有次考试他得了 68 分，他老爸乐得搂着他啃鸡腿似的亲，因为他上次只得了 53 分呀！在这么宽松的环境下，__个性活泼开朗。他爱好体育，在父亲的鼓励下，他参加了县运会还得了奖呢！成绩也24小时天的进步。而__的情况却截然相反，他成绩非常，但脸上却全无快乐的神情。即使测验得了 99 分，可只要不是全班好，他就会郁闷，回家也免不了要受一番数落。有次测试他只考了 91 分，比好的差了 7 分，他竟吓得不敢回家，面对着铁青着脸的父亲，__更加沉默寡言了，父子之间很少有欢谈笑语的场景，看着成绩下跌的儿子，这位父亲长叹着：“真不知他那脑袋整天在想些什么？”
仔细想想，做家长的都会明白：人活着，从来都不是刻意地活给别人看，人活着的最终目标是要活出自己的风采，活出自己的个性。渔夫会为自己的孩子是个打渔能手骄傲，农夫会为自己的孩子是个种地能手自豪，将军会为自己的孩子是个征战英雄激动，但如果孩子的志向不在于此，何不宽容一些，让他们自由成长呢？有时，家长给孩子编的梦想太重了，飞不起；太轻了，易折翅。只有攥在他们自己手中，才能以好的姿态遨游天穹。
宽容，会让孩子从心底里喜欢你；宽容，会让孩子的世界离不开你；宽容，是你与孩子一起飞翔的“羽翼”。
童心是支清纯的引路曲，能引你走入孩子的心灵，能载你飞入孩子的天空。
同去公园看花，看见满园的玫瑰、月季，孩子会惊喜地跑过去，开心地大叫：“爸爸妈妈，快看，这刺上有花！”而你此时却可能会忧心重重的提醒：“小心啊，孩子，那花下有刺！”
同看一场拳击赛，对手势力悬殊，一方被另一方一次又一次的击倒，此时你可能会想：“唉，那人也太差劲了！”可孩子却会说：“瞧那人多棒！每一次倒下都能重新站起来！”
同在街上遇乞丐，你可能会警惕地想：“这人是不是骗子？我们会不会上当？”，可孩子却只会说：“唉，多可怜，我们要帮帮他！”
同样的事情太多太多，孩子看动画片时，你粗鲁地干涉；孩子犯错误时，你严厉地责备；孩子拆东西时，你冷漠地离开，久而久之，孩子的世界你已陌生，他们的心门已闭紧。
其实，单纯并不可怕，失败也不可耻，坎坎坷坷的人生须要他们自己走过，作为父母，无法庇护他们一生，如果常以自己的观点去看待事物，常以自己的理论去分析事情，又怎能与孩子一起成长呢？
俯下身来，用孩子的思维思考，用孩子的眼睛观察，用孩子的耳朵聆听，用孩子的方式表达，你会发现一个奇妙的世界，你会拥有一段与孩子共同成长的历程。
沟通，可以为你打造出飞翔的天空，可以使你尝到与子成长的乐趣，可以让你悟到孩子的感受。
遇到事情，试着将自己融入孩子的感觉世界，设身处地地从孩子的立场去看待问题，并把自己的体验再传递给对方，让对方更深入地进行自我探讨、自我了解，产生被接纳、被理解的感受，从而加深父母与孩子之间的了解和沟通，提高父母在孩子世界中的份量和影响。
孩子成绩下降了，非打即骂无法奏效；孩子偶尔犯错了，严责苛求于事无补；孩子抑郁烦闷时，一味压制更行不通。生活中孩子离家出逃的，与父母疏远的，自我封闭的屡见不鲜，这缘由就因为有些家长缺乏与孩子的沟通，缺乏对孩子的理解，有些家长除了在物质上关心他们，在学习上要求他们之外，却不能认真地、客观地了解和认识他们的思想情感，理解他们的苦衷，因而使他们觉得，自己虽然在生活中受到无微不至的关心和照顾，但在精神生活中却如同乞儿，他们觉得父母并不理解他们，结果导致“代沟”的出现。
沟通，如一剂润滑剂，消除父母与孩子间的摩擦；沟通，似一盒强力胶，弥合父母与孩子间的间隙，敞开心扉，静下心来与孩子平等相处，真心沟通，能打造出与孩子一起飞翔的天空。
新的世纪已经来临，面对着正待成长的孩子，作为家长，我们能作些什么？面对竞争日益激烈的现实，作为家长，我们该做些什么？用宽容的心去感受孩子的心情，用童稚的心去体验孩子的世界，用沟通的桥去架设飞翔的跑道，在孩子成长的天空，与他们一起飞翔。
小学生家庭教育论文:试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用
摘 要：家庭教育对孩子的成长是起关键性作用的，与学校教育、社会教育的地位一样，甚至可以说家庭教育对孩子的成长是起决定性作用的。家庭教育不仅能够培养孩子的行为习惯以及孩子的性格，甚至对孩子个性的形成与发展起着积极地促进作用。同样，家庭教育在小学生自我意识发展中发挥着重要的作用。文章从家庭教育与小学生自我意识以及家庭教育在小学生自我意识发展中的作用两个方面来进行研究和探索的，对提高小学生的自我意识发展是至关重要的。
关键词：家庭教育 小学生 自我意识 发展 作用
家庭教育是大教育的组成部分，家庭教育承担着对子女的养育以及教育的功能。对小学生的家庭教育不仅是学校教育的重要基础，同时也是学校教育的重要补充和发展。自我意识不仅包括自我认识，同时也包括自我体验，而且还包括自我调节。家庭教育对孩子的自我评价以及孩子的自信心有着重要的作用。同时家庭教育对孩子的自我控制能力也有着积极地作用。
1 家庭教育与小学生自我意识
1.1 家庭教育的重要性
家庭教育是教育人的起点和基点，在孩子一生的成长过程中都发挥着重要的作用。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保障孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，学校教育、社会教育共同构成了孩子教育的组成部分。家庭教育对孩子性格的形成以及孩子行为习惯的培养都发挥着积极地作用，所以在孩子的成长过程中应该特别注意家庭教育。
1.2 小学生自我意识发展的重要性
小学生的自我意识的发展也是随着其年龄的增长而不断地发展，其发展的状态是由低到高的一个发展过程。小学阶段正处于一个人自我意识的萌芽于成长阶段，如果小学生不能够正确的树立自我意识，也不能够做到客观的评价自己，对其以后的发展是相当不利的。小学生自我意识的发展能够提高其认知能力，而且还能够丰富自己的情感世界，同时还可以促进人的意识的发展，达到一个自省的目的。对孩子以后的成长也是想相当重要的，有利于孩子形成一个良好的行为习惯。并且对孩子个性的形成与发展也有着积极地作用，小学生自我意识发展具有一定的特点，家庭教育在小学生自我意识的发展过程中发挥着积极地作用，所以，家庭教育中应该更加注重对小学生的自我意识的培养。
2 家庭教育在小学生自我意识发展中的作用
2.1 小学生自我控制能力方面
家庭教育在小学生自我意识发展中的作用首先表现在小学生自我控制能力方面。自我控制能力指的是人对自己行为的控制与约束。在家庭教育中，如果父母特别注意培养孩子的独立性与自主性，对孩子自我控制能力的培养是有帮助的。同时在一个家庭中，父母比较注重孩子的意愿以及尊重孩子的意愿，也会培养孩子的自我控制能力。反之，一个家庭里，父母总是为孩子做决定，就会剥夺孩子的自主性与独立思考问题的能力以及孩子自我解决问题的能力，这样，孩子的自我控制能力也就不高。所以，家庭教育对孩子自我控制能力的发展也是发挥一定的作用的。
2.2 小学生评价能力方面
小学生评价能力方面，不仅表现在家长对孩子的评价，还包括孩子的自我评价能力。在家庭生活中，家长在评价孩子的时候，一定要客观公正的去评级孩子，不能够过分的溺爱孩子，同时也不能够进行高标准地批评孩子。家长对孩子进行公正、客观的评价有助于孩子正确地认识自己，从中得到肯定以及自己的不足之处，然后在进一步的努力中，去改善自己的缺点，从而促进孩子的进一步发展。再者家长对孩子的评价还应该是具体的评价，要注意在这个过程中把握一个良好的度，这样才会对孩子的成长有益，并且为以后孩子客观地评价自己奠定一定的良好的基础。除此之外，家长还应该引导学生正确地认识自己、评价自己，帮助孩子建立自我评价的意识。这样可以使孩子即可以看到自己的优点与闪光点，同时也可以让孩子发现在记载一段时期内的不足与缺点，提高小学生进一步认识自己的能力。因此说家庭教育对孩子自我意识的发展有着积极地作用，由此看来，良好的家庭教育对孩子自我评价能力的提高是有帮助的。
2.3 小学生自信心方面
自信对于小学生的发展史相当重要的。也可以说，自信是孩子成长道路上不可或缺的一种心理状态。家庭教育对孩子自信心的培养方面起着至关重要的作用。如果在一个家庭里，父母对孩子才去的是鼓励性教育，在各个方面都比较注意培养孩子的自信心，那么这个孩子的自信发展也会与别人有所不同，很明显，孩子在做任何事情的时候都是有自信的。因此，也可以说，父母在家庭教育中所采取的方式对孩子自信心的培养与孩子自信心水平的提高以及孩子自信心的发展都相当的重要。如果在一个家庭中，父母老师批评孩子，对孩子实行的不是温情教育，总是认为孩子有很多的毛病，久而久之，这个孩子就会显得不自信，会影响到孩子自信心的提高以及孩子成就感的缺失。因此可以得出，父母在实行家庭教育的时候应该对孩子尽可能的鼓励，鼓励孩子独立地去完成一些事情，来提高孩子的自信心。从而使孩子具有一定的较好的自我意识，促进其自我意识的发展。
3 结语
家庭教育与社会教育以及学校教育共同构成了大教育。家庭教育作为大教育的一部分，对小学生的自我意识的发展具有极其重要的作用，不仅会影响到小学生对自己的正确的、客观的评价，而且会影响到小学生的自信心的培养以及小学生自我控制能力的提高。文章从另、两个方面对家庭教育对小学生自我意识发展的作用的分析与研究，对家庭教育的进一步发展以及建立更好地符合孩子发展的家庭教育方式具有一定的深刻的意义，同时也给许多的家长带来诸多的思考，在教育孩子的过程中要加强对孩子自我意识的培养与发展，从而进一步促进孩子的健康成长。
小学生家庭教育论文:略论当前小学生家庭教育存在的问题
小学生生活上无法自理，这就需要家庭教育作为社会、学校教育的补充。但是由于当下社会现实中存在的非正常竞争，使得学生家长们在家庭教育中存在一些较为突出的问题。
一、家长对家庭教育的忽视
家庭教育是学校教育的补充，以弥补学校教育的不足之处。这就要求家长积极配合学校的教学工作。近年来，由于社会的飞速发展，经济的增长，家长们由于忙于生计，一些人将孩子交到学校后对孩子的情况很少过问，不主动与班主任和学校沟通，也有一些学生家长因为工作繁忙把教育孩子的责任托付给长辈。长辈们对孩子的生活关照无微不至，使得这些孩子普遍缺乏动手能力、责任心、协作能力以及生活经验等，从而产生一些不良的习惯。
部分家长不重视家庭教育，与学校的配合度不高。学校班主任常因碰到这种情况感到苦恼，班主任向家长反映孩子的一些不良行为后，家长给出消极的反应，认为教育学生的责任在于教师，对孩子不不良行为应该由教师去教育，家长把学生送到学校接受教育，教师就应全权负责。直接将教育的责任推给学校和教师，这部分家长认为把子女送进了学校，教育孩子就属于学校的事了，培养和教育好孩子是学校的应尽之责，然而对自己的责任却忽略了。
二、家长缺乏对孩子心理健康方面的关注
应试教育的压力日增，有些家长急功近利，为了让孩子把精力集中在学习方面，物质需求都是想方设法地去满足。因为这种“一切为了学习”的教育观念，养成了儿童好逸恶劳的习惯，十分不利于儿童身心健康发展。儿童长期在这样的家庭教育中成长起来就容易犯错误，当家长发现儿童犯了错误或有了劣迹，家长的反应往往是非打即骂，因为一时冲动的棍棒教育经常挨打的孩子，会产生一些不良的心态，出现心理的偏差。教育方式态度简单粗暴，儿童的逆反、对立的心理就逐渐在这样的环境中滋生。
可以说，家长对孩子的教育行为简单粗暴，会直接影响孩子身心健康。有时家长面对孩子学习、生活中遇到的一连串问题，特别是自己在情绪不佳的时候，就无法做到耐心地去回答孩子的问题，无法陪同孩子一起去解决这些问题，甚至部分家长有意无意地放弃了对孩子的教育义务，长此以往，导致孩子不良性格的形成。从教育学方面来说，不仅仅是棍棒教育才被称作简单粗暴的教育方法，家庭教育中家长们还有以下的简单粗暴的教育方式：
1. 家长只关心孩子的学习成绩。在孩子的教育方面，家长们对孩子的肯定或否定，常常取决于每次考试成绩的排名，几乎所有家长都有询问孩子在班级名次的习惯。学习成绩名列前茅的学生毕竟是少数，对于一个学习成绩不好的孩子不停地强调名次，会致使孩子陷于自卑，更影响他学习成绩，甚至妨碍到孩子未来的发展，影响他整个人生的发展。
所以家长应该理智一些，尤其不该因为孩子学习成绩不理想去指责、惩罚孩子。这种习以为常的斥责必定会引发孩子产生焦虑和憎恨的情绪，不利于激发孩子进一步学习的积极性。这样的教育方式会起到打击孩子的学习积极性和自信心的负面作用。
2. 家长束缚儿童爱玩的天性。玩是孩子的天性，有些家长为了让孩子回到书桌前，常常阻止孩子玩耍。然而，家长如果一味地阻止，强迫孩子无止境地学习，只会让孩子对学习产生厌烦情绪，起到相反的作用。成功的教育是化被动为主动，让孩子主动地学习，充分调动孩子学习的积极性，让孩子在愉快的氛围中学习。不恰当的教育，只会增强孩子厌烦学习的心理。
家长学会理性地面对成绩，面对孩子的“贪玩”，不能限制孩子们玩的时间。学习和玩的时间应合理安排，让孩子劳逸结合，在玩中学会学习，在学习中能有玩儿的时间。这样，他们对学习才会有兴趣，有动力。古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，才是学习的动力源。
家庭教育是人的启蒙教育，对指导儿童的人生具有极其重要的作用，同时，家庭教育又是学校教育的补充，以弥补学校教育的不足之处。这就要求家长应该积极主动的配合教师的教学工作。所以，家长要认识到家庭教育的重要性，改变旧的观念，放眼于孩子的未来发展，这样才有利于孩子的学习。否则，将适得其反。
小学生家庭教育论文:小议家庭教育对小学生心理健康教育的影响
摘 要：近年来，由于家长知识文化淡薄，家庭生活观念的转变、对真正意义上的家庭教育的误解等众多因素的影响，家庭教育已直接影响到我国农村小学生心理健康教育。所以，作为家长应当积极为孩子提供一个充满关爱，富有亲情的家庭环境，为人处事做到心胸豁达，乐观，向上，从而使子女从小受到良好熏陶，促进少年儿童身心健康发展。
关键词：家庭教育；教育误区；健康成长
家庭是学生成长的及时所学校，父母是儿童发展的及时任老师，所以不同的家庭环境，不仅影响儿童学业成绩的发展，而且对儿童心理健康有着举足轻重的影响。近年来，伴随着我国社会的发展变化，人民生活水平的提高，农村小学生的家庭环境也随之发生了巨大的变化，首先是电脑、手机等现代信息技术的普及，慢慢地影响着他们的生活，带手机进校园，课间聊QQ，逃学上网吧等不良现象已不再是偶而发生的了，加之农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了所谓的“留守儿童”，再有就是人们生活观念的逐步改变，很多农村家庭在一定程度上都出现了许许多多的问题，如父母离异、家庭矛盾极端化、过分地追求金钱、权利、地位等悲剧愈演愈烈。在诸多家庭因素的影响之下，大多数儿童都出现了内向，自卑，脾气急躁、交往不良、厌学、自以为是等心理健康问题。
由此可见，家庭环境对子女健康成长十分重要。那么，究竟家庭中哪些因素对农村小学生的心理健康具有重要影响呢？
一、父母的文化知识水平、道德修养、人生观、价值观、世界观的影响
家长总是希望自己的孩子改掉坏毛病，做一个好孩子，但每次一旦发现孩子犯了错误，不是指出错在哪里，以后该怎么做，而是往往不问青红皂白，先是一通数落甚至打骂，而过后也不再深究，总以为“收拾”一顿后总会改掉。然而，家长却没有意识到自己的言行已经在孩子身上起到潜移默化的作用了。父母爱读书看报，那孩子也会效仿父母努力学习，父母热心、邻里关系处理和谐，那孩子也就心胸开阔，为人直率……其实，父母的言行举止在无形之中直接影孩子的一言一行，我们经常说言传身教，也许就是如此。
另外，父母经常吵架，夫妻关系不和谐等对孩子的心理影响也是非常大的，孩子看见了父母之间永不休止的“战争”，心里会感到十分害怕，慢慢地就会变得非常胆小，自卑、孤僻、内向。所以，孩子身上发现的心理问题，做家长的首先要从自身寻找原因。
二、家庭教育的几个误区的影响
近年来，由于独生子女家庭越来越多，大多家长都认为孩子受教育的地方就是学校，而家庭只是提供给孩子衣、食、住、行的场所，不负有任何的教育义务。所以大多家长对子女过分溺爱，唯恐孩子受气吃亏而包揽一切，忽视了子女探索周围环境的正当要求，使孩子出现依赖、顺从、退缩等不良行为。有的家长对子女过分迁就，小错误不闻不问，很少对孩子提出规范的要求，使孩子产生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望过大，不懂得按照行为准则，以道德规范去约束自己，形成任性、蛮横的不良品质。前不久，就在笔者曾经读过的中学发生了一起学生服毒自杀的事件，后经调查，这名学生长期以来生活在一个我行我束，纵容骄惯，过分溺爱的家庭环境中，上小学时就经常携带手机进教室， 学校里的他从来不服从学校管理，对于班主任及科任教师的劝导也从来不理不睬。家里的他，纯粹就是“小皇帝”、“小少爷”，父母对儿子的蛮横从来不管，也不敢管，因为过分的溺爱，已经导致他多种坏习惯的形成，最终因为太自以为是而走向极端。
加之近年来义务教育各项优惠政策的落实，好多家长不是关心自己的子女学了多少文化知识，而是更多地关注学校教育、发展存在的问题。学校食堂的食品安全、学校的安全管理、教师的专业能力等问题都成为家长饭后闲暇之余探讨的主要话题，而当有人提及自己子女学习成绩时，大多家长都是避而不谈，如此，做为子女感觉父母关心的不是自己的学习，而是学校发展存在的更多问题，因为家长过度地片面地看待教育，从而导致子女各种心理健康问题日益增多。
三、家长教育态度不一致、过分地给孩子施压也会使学生的心理健康受到影响
近些年，农村家庭父母在教育孩子态度方面发生了很大变化，过去我们常说慈母严父，而如今却非如此。在一般农村家庭做母亲的在教育子女方面做得比较好，而做父亲的却总把子女视为“掌中宝”。同样的，做父母的对子女严而做爷爷奶奶的却总会将其放任自流，任其“胡作非为”，由于教育态度的不一致，导致子女各种恶习的形成。如父母长期在外务工的家庭，子女铺张浪费、说谎话、追逐名流等心理健康问题就会越多。由于父母长期在外，关心子女学习的只是一味过分看重分数的高低，只重结果，不看过程，长期给子女过重地心理压力，导致子女学习成绩下降、厌学、自暴自弃，甚至逃学、辍学。前不久，笔者就遇到过这样一个学生，她名叫于丽，学习一直都很好，每次各科测试，成绩总排在全班及时、二名，可临近毕业会考，她的成绩却大幅度下滑，这让笔者万分焦急，好学生在临近考试出现这种现象，势必会影响到全班的总成绩。后来，经笔者多方了解才发现，原来她每天中午都要在学校抄作业题，所以总是十二点以后才迟迟回家吃饭，这让大伯十分生气，尽管她向家人作了无数遍解释，可大伯始终不相信她，总认为她在学校贪玩而故意不回家，内心的委屈加之爷爷对她过高的要求，这让她进退两难，不抄作业题按时回家这可以达到大伯的要求，但这样做一定会影响自己的学习成绩，爷爷这一关过不了；一如既往吧，大伯可能会变本加厉斥责她，一时之间她陷入了泥潭，无法自拔，从而导致学习成绩直线下降。
总之，家庭教育对农村小学生心理健康教育有着重要影响，良好的家庭教育会使人终身受益。
小学生家庭教育论文:农村小学生家庭教育的问题与对策
摘 要 家庭教育作为三大教育合力之一，与学校教育、社会教育紧密联系又有独自特点。本文通过对农村小学生家庭教育的特点、重要性的探讨，发现农村小学生家庭教育存在诸多问题，并针对主要问题提出相应对策，以期提高农村小学生家庭教育的能力，促进农村小学生身心健康发展。
关键词 农村 小学生 家庭教育
1 概述
1.1 家庭教育
家庭是社会最基本的细胞，一个家庭的家庭环境、家庭氛围、父母对子女的期待、父母的教育方式、价值观念、教育内容等等这些因素成就了家庭教育。家庭教育从古至今都是人们关注的热点，什么样的家庭教育才最适合孩子，从古代先贤到现代的学者众说纷纭。随着时代的发展，近些年来，家庭教育作为一种学科被学者们进行系统的研究。一个孩子从出生就开始接受各方面的教育，归纳起来包括家庭教育、学校教育、社会教育等，这三者相互影响、相互促进，三者密不可分，可以说缺少了哪一项都不是完整的教育，都不能促进孩子的健康发展。其中，父母作为孩子的及时任教师，家庭教育是一切教育的基石，家庭在儿童的健康成长的过程中起着很重要的作用。
1.2 家庭教育的特点
家庭教育的先导性、感染性、针对性、连续性和性等特点，弥补了学校教育和社会教育的不足，在孩子的身心发展中发挥着不可替代的作用。家庭教育具有不同于其他教育方式的一些特点：一是先导性。家庭是孕育生命的摇篮，有人说父母是孩子最早的启蒙教师，家庭是孩子成功的起点和基地，家长是儿女以后人生的导师和助手，教育孩子生活的常识、教会孩子如何做人。二是感染性。一个人的情感，在特定条件下可以影响别人，使之产生同样的或与之相联系的体验。由于父母和孩子之间的天然感情是无可比拟的，所以，在家庭教育的过程中，情感的感染性发挥着非常重要的作用。三是针对性。针对性指的是根据不同的人和事件采取相应的措施，即因材施教和因地制宜。针对性的前提条件是充分了解教育对象，而父母由于血缘关系和长期的共同生活，能够更好地了解孩子和教育孩子。四是连续性。有人计算过，一个人从嗷嗷待哺的婴儿长大成人，几乎有一大半的时间是生活在家庭之中，接受着父母的教导，其生活中的点点滴滴，无时不刻不在彰显着父母给予其的影响，这种影响将伴随着人的一生。五是性。家庭教育具有性体现在子女在成长过程中，对于物质生活和伦理道德的需求，以及对于父母的依赖性上。孩子很容易就服从于父母的教导，父母若能有效地掌握这一特点，合理使用父母的性，对于促进子女形成良好的思想品德和行为习惯是得益良多的。
1.3 农村小学生家庭教育的现状
随着当前社会的发展，我国农村的经济发展也已得到很大的改善，农村教育也有了相当的规模。越来越多的农村人走出农村，眼界的开阔以及个人的生活经历让他们意识到知识的重要性，意识到知识是改变孩子命运的一条出路。但是，普遍的农村家长由于受地域、文化程度、传统观念的限制，致使其缺乏科学的教育理念，尤其是素质教育推行的今天，这些限制的负面影响就更加凸显。①广大农村家长对家庭教育的重要性及实施的科学性认识不，他们认为教育在于学校、在于老师并把教育的责任全部委派给老师，而他们只要保障孩子的经济条件即可，不注重孩子的家庭教育，有的甚至违背了儿童成长的客观规律，望子成龙成风心理过甚，以至于急于求成、揠苗助长。我们应该认识到农村家庭教育的种种缺陷，采取措施，协调好社会各方的教育力量，相互促进、共同进步，使学生受到多方位的教育，健康快乐地成长。
2 农村小学生家庭教育存在的问题
接受良好的家庭教育儿童才能健康成长，只有家庭、学校与社会三方相互渗透、协调一致、相互促进对孩子实施多方位的教育才能让孩子成人成才，拥有一个灿烂的未来。不过当前由于种种因素的制约，农村小学生家庭教育还存在着许多的问题，如家长教育观念认知的缺乏、家长的教育能力较低、家长的方式不当，以及亲情的缺失所带来的种种问题等等。
2.1 对家庭教育认知的缺乏
当前我国农村家庭的父母对小学生的家庭教育存在着认知方面的偏差，主要体现在以下两个方面。一是指家长对家庭教育的忽视，未能意识到家庭教育的重要性。农民为子女大多提供的只是物质条件，许多家长认为它们只要保障孩子经济条件让孩子饿不着冻不着就行了，他们只负责挣钱，而教育的责任则全推给了学校的老师，究其原因一方面因为父母外出打工忙于生计，无法将过多的精力放在孩子身上，但深层次原因还是由于父母的家庭教育意识不足、不深，甚至忽视家庭教育，缺乏主动性。②还有一些父母一切向钱看，认为学习无用，对孩子上学持无所谓的态度，这些不合理的观念势必会给子女的学业带来不好的影响。另外隔代教育的现象在当今的我国也是比比皆是，这对子女的健康成长也有着许多负面的影响。
2.2 农村家庭教育能力较低
农村家庭教育能力较低表现在两个方面：一是农村中家长自身家庭教育能力不足。他们大多文化程度不高，影响了家庭教育的水平，制约着家庭教育所能达到的效果。农村家庭在当前是一个弱势文化群体，他们由于代代生活在比较闭塞的农村，弱势文化也传给了子孙后辈，使得相当部分的农民的综合素质没有与现念的家庭教育接轨。③二是农村家庭教育经费投入不够。虽然先当今我国农村的经济得到发展，但在教育上的投资还是不够的。由于资金的匮乏，农村家庭教育培训的专项经费不足，使当前我们现有的各种家教组织有名无实，而且教育的网络平台也没有真正的为农村的学生所利用。而且广大农村也较为缺乏一定规模的、影响力较大的少年儿童活动场所等，许多农村小学生业余时间没有充分有效的利用起来，这无疑为孩子向社会其他渠道寻求文化和精神上的需求留下很大的无法控制的时间和空间。
2.3 农村家庭教育方法不当
农村家庭的家长所受的教育普遍较少、文化底蕴差，无法对子女进行科学的教育和指导，农村家长缺乏科学的教育方法，家庭缺乏文化教育氛围。现在很多农村家长不懂得如何教育子女，有些家长不是不管孩子，而是管得过多，时时事事都管，不给孩子自由发展的空间，不给孩子动手动脑的机会，使孩子产生依赖性，也使孩子的独立意识、独立人格、自尊心和上进心受到伤害，甚至产生逆反心理。还有一些家长金钱观念至上，一味的忙于挣钱，不懂得知识改变命运，很少与孩子交流沟通，缺乏对孩子相关方面的教育，只知道满足孩子的物质需要，不关心孩子的学业情况、心理健康状况;还有一些在家庭中非打即骂，致使家庭温馨局面荡然无存，非常不利于孩子的心理健康。
2.4 农村家庭教育亲情缺失
心理学研究表明，父母的爱、支持和鼓励在个体的早期发展中是至关重要的，这些来自于父母的给予有利于个体早期信任感和安全感的建立，而这些又是个体在成长过程中健全人格形成的必要条件。也有学者认为，无论何种亲情都无法替代父母子女之间的感情，没有父母的爱的是教育一种不完整的教育。然而近年来，为了寻求更好的机会，改变家庭的经济条件，许多农村家长纷纷外出务工，留孩子在家接受学校教育，这一现象给这些留守儿童带来的是家庭教育的空白或残缺。通过调查发现有很大一部分的农村小学生其父母在外打工，他们或与祖父母一起生活，或寄养在亲戚朋友家中，由他人代为照管。④儿童是具有可塑性的，在这一时期，孩子的价值观念、思想品德、人生目标、学习态度等等都需要父母给予正确的指导，残缺的家庭会给孩子的人生带来不可逆转的负面影响。
3 解决农村小学生家庭教育问题的对策
通过以上的阐述分析，可以看出家庭教育不单单是个别家庭的问题，它是整个社会都需要去深思的问题，它是一项涉及面十分广的系统工程，是需要政府、社会、家庭多方力量的协调与合作的。针对我国农村小学生家庭教育的现状及其存在的主要问题，提出以下解决对策。
3.1 提高农村家庭关于家庭教育的认知
家庭教育是现代教育不可或缺的一环，其通过父母对孩子的影响促使孩子养成良好的生活习惯，学会生活的技巧，形成正确的人生态度，养成良好的人格品质。农村家庭里的父母应该与时俱进，放远目光，通过书籍各种媒体等改变固有的落后的教育理念，学习先进的教育理念，以孩子的健康成长为大方向，积极创设民主、和谐、家庭氛围，让孩子在一个温馨的充满爱的家庭环境中快乐成长。家长要以身作则，给孩子树立一个正面光辉的形象，让孩子以父母为傲。不要溺爱孩子让孩子成为温室的花朵，家长要培养孩子自主自立、公平竞争与合作等现代意识。同时学校也应加大家庭教育的宣传力度，开设家长大会，向广大农村家长普及教育知识，通过网络、多媒体等方式来向家长们传达先进的教育理念，提高其的思想觉悟，让他们认识到家庭教育对于子女人生道路的重要性。
3.2 提高农村小学生家庭教育的能力
提高农村小学生家庭教育的能力要从以下两个方面着手：一方面提高农村小学生家长的思想、文化素质。父母的文化素质是孩子成才的重要因素。鉴于以上存在的问题，要根据农村实际情况，适时举办家长培训班。政府相关部门要将提高农村家庭家长的思想观念文化素质等当成一项重要工作来抓，要积极走访乡村、了解农村家庭教育的实际情况，根据家长的时间情况等各方面的综合因素制定出一整套系统的培训计划。切忌使其流于形式，加强宣传力度，利用村支书在村里邻间的影响力，定期组织家长进行培训，开拓其眼界，提高其教育能力。同时，也需要学校的积极配合，提供人力物力帮助，发挥教育的整体效应。一切为了孩子的明天，为了孩子更好的发展。另一方面政府应增加对农村教育的资金投入，划出对农村教育培训的专项经费，使网络各种教育媒体等在农村家庭中的教育中发挥出其应有的作用。另外，政府应深入农村因地制宜地去挖掘农村的教育资源，利用其乡村特色为孩子创设富有教育性意义的各种娱乐和学习场所，为农村家庭教育提供有力的支持。
3.3 改善农村小学生家庭教育的方法
家庭教育具有先导性和感染性的特点，孩子对父母的依赖信任是与生俱来的，父母的一言一行都会落在孩子的眼里，都会给孩子带来潜在的影响，因此，父母在家庭中要以身作则，对孩子的教育也要讲究方法，不要辜负孩子的信任。在教育技巧上父母应对晓之以理，动之以情，尊重孩子的想法，给孩子创造一种平等、民主、和谐的家庭氛围。⑤模仿是孩子最初的学习动力，而其父母又是其身边最近的人，因此家长要以身作则，成为孩子学习的榜样，通过榜样的示范能力去教育孩子，潜在的去影响孩子。另外家长应学会与孩子沟通，要尊重理解子女，重视孩子的心理问题，尊重孩子选择，帮助其寻找自己的兴趣爱好，并给予积极的指导，坚决摒弃非打即骂的教育方式，与孩子民主和谐相处。家长一定不要一味的溺爱孩子，否则会使孩子养成任性、目中无人、唯我独尊的性格，这对孩子将来步入社会会造成很不利的影响，因此，当孩子提出不合理的要求或做错事的时候，要启发诱导他懂得什么是对，什么不对，什么该做，什么不该做的道理。
3.4 强化农村家庭教育中的亲情观念
就国家和政府而言，一方面要进一步大力发展经济，特别是要加大对农村地区经济发展的扶持和引导，优先发展县级城市的第三产业以吸纳更多的劳动大军，进一步统筹城乡发展，缩小农村与城市之间的差距，让多数农民可以在当地就能找到工作不用和孩子分隔两地。另一方面，国家和政府要优化周边环境，充分认识到儿童亲情缺失、家庭教育缺位对农村小学生的成长危害，政府、媒体和社会公益组织可以综合发力，在加大报道、宣传关爱留守儿童的同时，免费开设一些家长教育培训班，既扩大社会对留守儿童的关注，又提高农村小学生父母教育子女的科学性和有效性，在一定程度上弥补留守儿童亲情缺失，家庭教育缺位所带来的消极影响。⑥就农村小学生的父母而言，要更加注重在精神层面的引导，帮助孩子树立起健康向上的人生观。无论贫穷或富有，都以一颗平等的心来对待孩子，无论是忙绿还是闲暇，多注重跟孩子之间的交流和沟通，急孩子之所急，想孩子之所想，在思想上为孩子答疑解惑，父母与孩子之间要形成一种既是长辈又是朋友的亲子关系。在外务工的父母，每个星期都与子女联系，不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。在交流方式上要多样化，可以与孩子面对面的谈孩子的学习情况、交友情况，如果条件不允许也可以通过电话书信等方式，总之要让孩子感受到父母的关心与疼爱。
小学生家庭教育论文:小学生心理健康教育在家庭教育中的地位
【摘要】由于现代家庭不仅是家庭成员生活的地方，也是学习的地方。对于一个孩子而言，重要的是要有一个良好的学习环境，包括物理环境和心理环境。家庭教育其实主要不是教孩子怎样去做，而是在和谐的家庭氛围中潜移默化地感染孩子、影响孩子，使他们感受家庭的温暖，体验亲情的伟大，从而引导他们体会学习中的乐趣，达到“润物细无声”的境界，让他们健康成长，使他们成为21世纪的接班人。
【关键词】心理健康 家庭教育 学习型家庭
家庭是人基本固定的生活场所，尤其儿童的生活更离不开家庭，那么家长首先应为孩子创造一个良好的生活环境。尽管每个家庭因经济水平、住房条件各有不同，但居室布置整洁、色彩素雅协调还是可以做到的，应使孩子能生活在一个舒适、宁静、温暖的家庭环境中。而有些家庭不注意环境布置，不讲究清洁卫生，家具陈设杂乱无章，污垢处处可见，大分贝音响震耳，给人无插足之地的感觉，这样的环境不利于孩子身心健康发展；相反，有的家庭尽管经济条件很优越，家中布置很有现代气派，家长却忘了给孩子一个游戏的天地和学习的角落；有的家长极讲清洁卫生，对孩子限制太多，这也不许玩，那也不许坐，使孩子的行动极受限制，而这些都是不可取的。
人们常用“孟母三迁”来颂扬母教，这也充分说明环境对一个人的成长起着决定性的作用。对一个孩子而言，重要的是要有一个良好的学习环境，包括物理环境和心理环境。
先说说物理环境，也就是所谓“硬”环境。无论家庭居住条件如何，也得为上学的孩子置办一桌、一椅、一书架，好还有一电脑，供孩子学习使用。设置这一方天地，可以让孩子有一个独享的空间，进行学习和研究。在这里，孩子是主人，他有支配权、管理权，让他在这个环境中感到很安全、很自在。
我们说的家庭环境，不仅是指物理环境，而且更重要的是指家庭心理环境。家庭心理环境在某种意义上更为重要，这是指家庭的心理氛围。比如，家庭和睦、家长尊重孩子的学习时间、不无故打扰孩子等。
家庭环境很重要，当然也不能否定遗传。心理学指出，不在于是先天还是后天决定了一个人行为的发生，而是先天和后天之间如何相互作用。所以孩子成长是遗传和环境相互作用的结果。有的孩子是独生子，家长忙于上班，家里安装了防盗门，基本没有人和他一起玩，所以电视成了他寻找快乐、摆脱烦恼的伙伴。我们担心他看电视太多，会受到一些节目的负面影响。
科学研究认为，儿童看电视有消极和积极两方面的作用。家长应注意的是：
首先，教育孩子分清电视内容与现实社会的区别，两者之间不可划等号。那些飞来飞去的超人、世界毁灭的情节，在生活中是不可能发生的。
其次，加强电视节目的控制工作。帮助孩子选择健康有趣的节目，有节制地看电视。
再次，更多地与孩子沟通、与孩子游戏、与孩子共处。
，鼓励孩子多参加其他活动。例如，独自全神贯注地看书，心神专一地思考，安安静静地写作，坚持不懈地研究。心静，才能努力学习；心静，才能精雕细刻；心静，才能深入钻研；心静，才能学有所悟。家长要指导孩子合理地安排自己24小时的活动，不要始终沉浸在七嘴八舌、蹦跳欢闹之中。
俗话说：“好父亲胜过100位教师”。综观大量人才的成长经历，可以看出他们创造力的取得在很大程度上得益于家庭教育的成功。人才培养的起点，不是幼儿园，不是小学，而是家庭。每一个幸福的家庭，都称得上是的“学府”，适宜的家庭文化环境是培养人才的源头和基础。父母是孩子的及时任老师，也是孩子好的老师。
随着离婚率的不断上升，夫妻一方或双方带着子女重新组建家庭的情况越来越多，重组家庭的子女教育也成为一个引人关注的社会话题。继父母与继子女之间没有血缘关系，如果继父缺乏慈祥、继母缺乏母爱，又都缺乏教育孩子的方法。在离异、单亲或重组家庭中常常会在对待子女的教育上出现一些问题。
首先，对子女评价过低而又要求过高。在继父母眼里，总认为孩子已经大了，有很多事他自己应该会做，而且应该做好（实际上有些事不是他那个年龄能做的）。对孩子有一种不切实际的超前要求。在这种心态下，虽然有时孩子把事情做得已经很好，但继父母却觉得学没什么可值得夸奖的，反而认为应该做得更好。这样，继父母一般对孩子的成绩和进步评价较低，让孩子感到力不从心。而离异、单亲家庭的家长因失去配偶，特别容易对子女期望过高。
其次，对子女缺少温情。一些继父母对子女的感情投入严重不足，他们很少像亲生父母那样亲吻、搂抱孩子，以为在物质上给孩子以满足就是爱孩子了，其实这种体验和爱是无法用物质的满足来获取的。孩子由于缺少与父母良好的感情交流，情感常常得不到健康的发展。单亲的父母也容易太在物质上满足孩子而忽略了孩子的精神需要。
，子女易成为继父母或单亲父母发泄不良情绪的对象。碰到不顺心的事，孩子极微小的过失都可能成为家长发火的原因。时间一长，孩子就会整天提心吊胆，谨小慎微，胆小多疑，缺乏安全感，影响孩子的身心健康，形成一些不良的心理及行为习惯。比如不愿回家，甚至产生仇恨、报复心理，还有的孩子会变得暴饮暴食。
家庭是孩子成长的及时环境，父母对孩子的健康成长负有不可推卸的责任和义务。不管是单亲父母还是继父母，同样在法律和道义上承担着这样的责任。对孩子来说，不能跟着自己的亲生父母生活，已经是人生一大缺憾，再不能因为父母离异或重新建立家庭，而给孩子带来新的缺憾。只有以情换情，以心换心。最终孩子会从心里把其当作父母、当做自己最亲近的人。这样，新建或单亲家庭才能和睦，才能稳定，才会有一个健康而充满希望的孩子。
21世纪的到来，要求家长不断学习新的知识技能，适应由高新科技不断应用带来的知识更新。它还要求对孩子成长起言传身教作用的家长必须懂得现代家庭教育的有关知识和技能，转变传统的家庭教育观念和方式。一方面，家长为了促进孩子具有终身学习的意识，自身必须起到表率作用；另一方面，必须虚心地向孩子学习。
著名教育家陶行知先生说：“一个人不懂小孩的心理、小孩的问题、小孩的困难、小孩的愿望、小孩的脾气、如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”
由于现代家庭不仅是家庭成员生活的地方，也是学习的地方。随着现代传媒走进家庭，家庭成了信息接收终端；无论大人孩子，闲暇时间大大增多。为此，有必要对家庭功能进行重组，使之成为学习型家庭。
可见，家庭教育其实主要不是教孩子怎样去做，而是在和谐的家庭氛围中潜移默化地感染孩子，影响孩子，使他们感受家庭的温暖，体验亲情的伟大，从而引导他们体会学习中的乐趣，达到“润物细无声”的境界，让他们健康成长，使他们成为21世纪的接班人。
小学生家庭教育论文:关于我国当代小学生家庭教育的思考
摘 要： 我国正处于经济快速发展、经济与政治体质深化改革的关键时期，教育所起的基础作用也日益为人们所重视，尤其是小学生家庭教育引起人们广泛的关注和热议。小学生家庭教育之所以重要，是因为其对人才培养所起到的基础性作用。本文就我国小学生家庭教育的现状及出现的问题进行了分析论述。
关键词： 家庭教育 当代小学生 现状 问题
一、我国当代小学生家庭教育的现状
我们首先要清楚地理解什么是家庭教育？家庭教育是在一个家庭生活环境中，由家长（其中首先是父母，其次可以是其他成年人）对其子女所实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育，又包括聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育（家庭教育的对应英文为home education，family education，teaching in home），家庭教育简称为“家教”，经过调查分析，我们将当代小学生家庭教育分为以下三种类型。
（一）全权掌控型。
现今有许多父母将孩子视为自己理想、志向的继承者，根本不顾及孩子的兴趣爱好，只想让他们的孩子完成自己年轻时的遗憾，因此在教育孩子的过程中毫无民主可言，孩子学习和生活的方方面面都被明确规划，本应属于孩子的童年时光被毫不留情地挤占，孩子童年的每一个行为都必须和将来的成就有直接或间接的关系，否则是不可能被父母允许的。更有甚者，会将孩子成人后的工作、生活的城市、婚配的对象都计划好，基本上掌控孩子的人生。
（二）责任外交型。
不可否认，每一位家长都希望自己的孩子将来出人头地，但是大多数家长对孩子的教育心有余而力不足，经过调查分析，我们总结出这种类型具体表现为两种情况：一是家长心有余而知识不足，想教育孩子但是没有足够的知识，也没有足够科学的方法。二是心有余而时间不足，想好好教育孩子但是由于工作太忙，没有时间教育孩子。以上两种类型的家庭最终都会选择将自己的孩子送到辅导机构，将自己的教育责任交给外界。
（三）读书唯上型。
这是传统的中国式家庭教育，现代家庭中还是深受“万般皆下品唯有读书高”的影响，具体表现在：其一，以考试分数为判定标准。学习成绩好的就判为好学生，而学习成绩差的学生常被判定为学习不努力，将来不会有什么大的成就，很可能因此而被家长的放弃。其二，以读书升学为任务。读书升学本身并不为过，但是，某些家长将读书升学视为孩子在学校学习的任务，为了将来考取好的学校，家长代替孩子的日常劳动，最终结果是成绩上来了，孩子的生活自理能力丧失了。
二、我国小学生家庭教育的错误观念
（一）家庭教育可以被替代。
有许多人认为家庭教育只是完成孩子入学以前的简单教育，一旦孩子入学了，教育就是学校的责任了，家长只要监督孩子的学习就可以了，实际上这种想法是错误的。环境是影响人发展的主要因素之一，家庭教育与学校等其他教育机构为孩子提供的环境迥然不同，它不仅具有血缘关系，更包含最真挚的情感，是任何其他环境都无法取代的，“岳母刺字”就是一个典型的例子。
（二）家长的言教与行为不一致。
这种问题是家庭教育中最为常见的，家长常常给孩子讲大道理，结果自己做不到，甚至做的与之相悖。有的家长告诉孩子为人要诚实守信，结果却欺骗自己的领导、同事，当孩子看到这一幕时，学到的只有如何欺骗。美国现代著名心理学家班杜拉（Albert Bandura，1925― ）在他的社会认知理论中提出儿童通过观察他们生活中重要的人物（榜样）的行为而学得社会行为，并以一种表象储存在大脑中，当以后的生活中遇到类似的情景时，他们就会将这些表象还原成实际行为。这种言行不一的教育方式只会适得其反。
（三）重物质满足轻心灵沟通。
许多家长都将自己对孩子的爱以一种物质方式表达出来，无限制地满足他们在物质上的要求。这种做法是极不可取的，人是情感动物，是需要与亲近的人时常沟通和交流的，无论到什么时候物质的丰富始终不能填满心灵的空虚，我们常能看到的那些“富二代”、“官二代”犯罪入狱，究其原因问题都是出现在家庭教育上，某些有权有势的家长们一味地娇惯自己的孩子，在物质上满足孩子，却不关心他们的孩子的品德如何，不重视孩子的内心情感需求，结果毁了孩子的一生。
（四）重视知识学习轻视能力培养。
我国家长大多关心的是孩子这24小时在学校学了什么，而不是真正学到了什么。只知道让孩子学习书本，考取高分，并不帮助孩子将知识与生活实际相联系，不锻炼他们的生存技能、自我保护能力、生活自理能力、人际交往能力、劳动能力、适应环境的能力，一旦孩子养成了这样的习惯，家长再想弥补这些能力是十分困难的，也将是十分痛苦的过程。
三、如何让家庭教育有效进行
（一）认清各自身份，正确看待孩子。
首先，要让孩子健康成长，家长就要认清自己的身份。家长不只有一个固定的身份，在孩子小的时候家长是他们的保护者，稍大一些成为他们的榜样，再大一些可以是他们的朋友，要学会和孩子沟通，了解孩子们的世界，与孩子建立和谐关系。其次要正确看待孩子，不要总是低估他们的能力，多让他们体验生活，他们会更快地成长。更不能强行压制孩子，替他们确定他们根本不跟兴趣的人生目标。著名美国现代教育家杜威（John Dewey，1859―1952）在他的教育目的论中强调：反对外在因素对儿童发展的压制，要求教育尊重儿童的愿望和要求，给儿童以充分的自由，这样才能促使孩子身心健康地发展。
（二）营造良好的家庭环境。
良好的家庭环境对孩子的成长十分重要，就如同水和土壤之于树木一样。如何才能营造良好的家庭环境呢？首先，要保持家庭成员间的和睦关系。家庭成员的和睦代表着一个家庭的素质与品德，具体说，良好的婆媳关系、夫妻关系、亲属关系等不但会培养孩子积极乐观的人生态度，还会潜移默化地影响孩子的一生。其次，要保障在教育孩子问题上态度一致。孩子犯了错误，所有成员要保持一致的批评教育态度，切忌有人批评有人袒护，更不能因此而导致家长间发生争执。否则会使孩子降低对错误的认识程度，也会使孩子对家庭的威严产生怀疑。
（三）做好家庭教育与学校、社会的相互协调。
家庭教育是伴随人的一生的，但是家庭教育并不是孤立的，它与学校和社会构成一个完整的教育体系。在孩子的一生当中，受影响较大的自然是家庭教育，约占50%，其次是学校教育，约占25%。值得强调的是：“寸有所长，尺有所短”，家庭教育和学校教育各有长处和不足，所以家庭教育要与学校教育相互协调，取长补短，共同促进孩子身心健康地发展。
“十年树木，百年树人”，将一个人教育成才，并不是一蹴而就的事，需要一个良好的家庭环境的长时间的熏陶，需要家长细心、耐心的指导、关怀，需要家庭与学校等多方面的相互协调配合，这样不仅培养出了一个人，而且将代代相传，长期地造福后代。
