中职教育教学管理改革的探讨:诠释中职教育教学管理改革研究

摘要：以陕西省榆林林业学校职教现状为基点，提出必须对职业教育教学管理进行改革，在以就业为导向、以技能培训为根本的职业教育中，实施学籍管理制度、课程设置、学生职业素质培养及技能培训等的改革。

关键词：职业教育 教学管理 改革

1 中职教育教学管理改革的意义

全国职业教育工作会议上在讲话中指出，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我国人口多，劳动力多，特别是农民多，就业问题是一个不可回避而且必须解决好的大问题，需要发展职业教育，提高城乡劳动力的就业和创业能力。因此，必须完善国民教育体系，合理配置教育资源，把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在竞争中生存下去，就必须创办符合中国社会经济发展规律的具有中国特色的职业学校和职业教育体系。以陕西省榆林市为例，榆林是一个部级能源重化工基地，煤、天然气、石油、盐等资源的贮量和品质位居前列。开采和炼化需要大量的专业技术人员。根据榆林目前有5所职业学校，由于几年前的普高热、升学热的影响，职业学校中又产生了综合高中，导致职业学校既不能向高校输送高质量的人才，又不能给社会输送高技能、高素质的技术性人才。

所以，要在新形势下的职业教育行列中占有一席之地，任何一所学校都必须在自身教育教学管理上下功夫。只有制度的创新，管理观念的创新，办学模式的创新，彻底革除不符合职教特征的赘生物，才能真正迎来职教的春天。

2 传统的中职教育教学管理制度

2.1按部就班的学籍管理制度

中职教育一直延用普通中学的教育管理制度,学生必须到学校完成3到4年的学业,取得毕业证后才能参加工作。

2.2中学的教学模式

传统的中职教学模式就是以文化课为基础，基本学习了高中阶段的所有文化课知识后，才进行专业课的学习，这样学生在校的学习时间长，但文化课与专业所占时间基本均等，没有主次之分，结果导致学生既没有高的文化素养，又不能掌握精湛的专业技术。

2.3课堂管理的死板性

传统的中职教育一直延用普通中学的教学管理体制，严格的课堂教学制，一般都是由老师讲，学生听。

3 新形势下中职教育教学管理改革的措施

3.1彻底打破旧的僵死的学籍管理制度

职业教育其实是从教育到就业的过渡。一定要学生完成三年学业，未免过于死板。为什么不能允许学生在接受职业教育过程中就走向岗位，即使他还未完成学业?显然，当他需要时，他还可以从岗位上走进课堂，成为学生。应形成以学年为单位的“想来就来，想走就走”的学习制度，当然学籍保留应确定年限，最多不超过两年，这样，就形成了就业[1]与学习的互动，为学生提供更多的选择，也让学生在学习中有了更明确的方向。

3.2正确处理文化课与技能课的关系

文化课和技能课谁主谁次?就职业教育而言，明确“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养”，那么，中职教育当然是技能课为主了。

但是，也不能将文化课删除，我们必须清楚地认识到职业技能培养是职业教育课程体系的根本，是重中之重；而文化课则是课程体系的重要组成部分，是对职业技能培养的支持。在这一认识的指导下必须对现行课程体系进行改革。首先要确定以技能培养为主的教学模式，在课时安排、资源配置上向技能课倾斜。适当减少文化课的课时数，各文化主课一周安排3～4节即可，将腾出的课时补给专业主课，或开设更多的专业延伸课程，以满足学生对技能学习的要求；改变校内活动以文化课为主的现象，多开展专业技能竞赛，为学生参加职业技能考核练兵；还有就是为专业课教师提供更多培训学习机会，以提高专业课教师的教学水平。其次文化课设置上要做到与专业课配套。编写和选择一些与专业课相配套的教材，比如说计算机专业，不开设普通英语，就给学生开计算机英语，难道不是更学以致用吗?再次，确定文化课的服务功能，比如，在中职学校开展《普通话》、《实用文体写作》、《礼仪》等课程。在教学中，尽量体现学生所学专业的特点，将文化课内容重新设置，使教学内容与所学专业形成内在的联系。

3.3职业素质的培养

以技能教育为主导应该成为职教工作者的共识，但我们不能简单地将职业教育视为职业培训，更不能形成掌握了技能就是完成了职业教育任务的观点。因为，我们政府、社会赋予了职业教育更崇高的使命。国务院关于大力发展职业教育的决定中提出：“把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来。”职业教育是作为达到社会和谐、稳定、发展的重要手段提出来的。此外，各种对企业的调查也表明，企业更关注的是学生的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展。所以，职业教育不能简单化为培训，要充分抓住教育这一出发点，重视学生职业素质的培养。

3.4技能指导的实践化

多年从事职教的经验发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了三年仍然不会。原因是多方面的，实训设备的不足和合作企业的缺乏是其中的重要原因。我们专业教学流于纸上谈兵，没有给学生足够多的实际操作机会，一二年级没有安排实习项目，到三年级安排实习了，又缺乏教师指导，使得技能教育大打折扣。这样的办学模式必须变革。今后职业学校一定要建立与开设专业相适应的技能基地。实现这样的目标，模式大概有两种：一种是近来多方宣传的校企合作的办学模式，由企业为学校提供技能实习、实践基地；但在相关政策未出台前，这种模式实现的可能性不大，追逐利润的企业无法承担生手所带来的损耗。另一种则是建成一种前校后厂的模式，在学校内部建立起设施完备的学生实践基地。当然这需要政府、社会、学校的多方投入，但是对于教学来说，后一种方案显然更为合适。无论如何，职业教育必须让学生熟练掌握无须再培训就可以上岗就业的技能。

当今社会经济迅猛发展对教育提出了种种要求，职业教育体系中众多不符合要求的环节、模式都需要改革，上述的四方面仅是其中一部分，好多题目还要做深入的研究。总之，我们必须改变当前“以学校理论主导的线性系统的学习模式，逐渐形成学校实践主导的环形系统的学习模式和校企合作主导的协同系统的学习模式”。

中职教育教学管理改革的探讨:关于中职教育教学管理改革的探讨

【摘 要】随着我国教育事业改革的不断深入，中职教育在为我国现代化建设培养各类人才的同时，其管理上的问题也引发了人们的广泛关注。在现代化社会对人才要求更加细化、专业化的背景下，加强中职教育教学改革，提升中职教育水平，为我国现代化建设培养、输送更多的专业人才，是中职教育未来发展的必然趋势。由于中职教育与普通教育在培养目标、内容上存在较大的区别，因此，中职教育教学管理改革应该根据中职生的特点及中职教育的性质来改进我国传统中职教育教学的管理模式，促进中职教育更好地适应时代对人才的需求。本文将从中职教育教学管理现状及问题出发，进一步分析中职教育教学管理改革的意义，并对中职教育教学管理改革措施进行的探索。

【关键词】中职教育教学 管理改革 问题 措施

一、中职教育教学管理现状及问题

（一）管理意识落后

我国市场经济改革不断深化，对中职人才的要求不断提升，而中职教育教学管理体制却仍旧以传统的模式为主导。传统的中职教育只注重传授给学生理论知识，往往忽略了市场对人才的需求，而且，由于教育体制比较落后，在统一的教学大纲指导下，中职教育的课程内容与安排等都比较一致，与时展的贴合度越来越小。在市场经济环境下，这种落后的教育管理模式显然不能够满足市场对人才的需求。由于缺乏对市场人才趋势的了解，教学管理效率低下，中职教育教学愈来愈无法适应时展的要求。

（二）缺乏明确的管理目标

在新的时代下中职教育缺乏明确的目标，一些中职教育未能深入掌握自身的特点，而盲目地采用普通高校教育教学管理模式，导致中职教育教学偏离了自身的方向。有些中职教育管理者教育理念模糊，无法明确中职教育的定位，为了获得自身的利益而忽视了学生的长远发展，导致很多学生在学校里的学习缺乏有效地指导，在实践上缺乏有效地管理，中职教育的形式大于实际作用。很多学生经过中职学校的学习，在理论及实践能力上都没有得到真正提高，这种落后的教育观念不仅影响了学生的长远发展，也严重损害了中职学校的社会形象。

（三）教师素质不高

时代的发展不仅对中职教育改革及目标提出了新的要求，更重要的是对教师的职业素质技能也提出了更高的标准。大部分中职学校的教师在理论及教学技能水平上还比较落后，无法满足学生知识与实践能力的需求。不仅如此，很多教师对于中职教育的认识比较粗浅，在日常的教学过程中，对中职学生的需求不够重视，因而学生的主体性得不到应有的发挥，导致学生对于学习内容积极性不高，对自身发展也缺乏足够的认知。

二、中职教育教学管理改革的意义

中职教育对我国教育事业的发展具有十分重要的作用，对我国专业人才的培养意义重大。为推进我国现代化社会发展，通过中职教育培养一批具有理论及实践技能的高素质人才，满足现代化生产的需要，是当前我国教育体制改革的深层目标。为进一步优化我国教育资源配置，目前应将职业教育与基础教育、高等教育放在同等重要的位置。

中职教育教学改革不仅是职业教育发展的需要，也是新形势下我国教育体制创新发展的重要内容。进行中职教育教学管理改革，可使各项教育资源能够得到充分地利用，提升中职学生的综合能力。因此，进行中职教育教学管理改革，是中职学生、职业教育及我国教育事业发展的必然要求。

三、中职教育教学管理改革的措施

（一）转变教育观念

中职教育是我国职业教育的重要组成部分。作为我国现代化人才培养的重要途径，中职教育应该不断明确自身定位，加强对教育目标的正确认知，通过积极广泛地宣传来提升人们对中职教育的认识，使社会公众能够更进一步关注中职教育的发展。中职学校应该在整合教育资源的基础上，加强教学质量管理，通过专业指导、教育来提升中职学生的综合素质，用自身的办学质量来提升学校的形象，使学校在保障质量的同时也能够获得应有的效益，进而不断提高办学规模与效率。

（二）加强学校建设改革

中职教育还应加强学校建设改革，在办学上，可以加强与社会、企业的合作，通过校企合作的方式来形成自身的办学特色。利用联合办学的措施，不仅能够为学生提供更加广阔的实践平台，也有助于企业优化资源，为企业提供充分的后备人才。目前，校企合作的订单式办学已经成为中职教育的重要发展趋势，学校通过校企合作，还能够更加地了解市场对人才的需求，进而调整教学内容与目标。

中职学校还可以通过自身的办学优势与社会用人单位签订长期的合作关系，形成更加稳定有效的人才供求链条，加大校外实习基地建设，为人才培养提供更多的机会。不仅如此，中职学校还应加强对教师的培训，通过定期的培训机制来加强教师对中职教育的认知，并不断提升教师的教学技能，促进师生之间的互动，让教师能够根据学生的特点来实施更加有效的教学策略，从而提高中职教育的质量。

（三）合理设置课程内容

中职学校在增强学生实践技能的同时，也应该注重专业课程与文化课程之间的联系，不能偏废其一。应根据现代社会发展对人才的需求，通过实行理论与实践相结合的培养措施，促进形成具有较高素质与水准的专业人才队伍，使学生不仅能够更加迅速地适应工作岗位，还能利用自身所学知识提升职业素质，为长期的职业发展提供更加充足的动力。合理的课程内容设置，不仅对提升中职学生的学习质量有所帮助，也有利于学生自身的长远健康发展，为社会现代化建设输送更加的人才奠定了更加坚实的基础。

中职教育教学管理改革的探讨:强化中职教育教学管理探究

【摘要】中职教学，对于中国历年来的应试教育来讲，是一种改革和挑战，国家投入了大量的财力、人力、物力发展中职教育。因中职教育具有其特殊性，教学管理成为制约中职教育教学的重点。目前，中职教学在备课、上课、技能、作业批改等方面在不同程度上还存在不规范的问题，需要从责任心、规范性、科学性、示范性上加以强化和管理，以确保中职教学质量的稳步提升。

【关键词】中职教育；教学管理

作为一名教学管理者，笔者最近通过听课、教学常规检查发现，教师在教学中不同程度地存在一些问题，而且都是最基本的、常规性的，但又往往是最重要的。这些问题主要有：备课方面：教案格式不规范；教学环节不完整；学生主体不突出；过程简单不清楚；书写粗糙而潦草。教学过程不能科学设计。上课方面：照本宣科，缺乏吸引力；教法单调，缺乏灵活性；气氛沉闷，缺乏互动性；注重师教，缺乏导学。技能方面：普通话欠佳；板书随意凌乱。作业批阅：数量不足，质量不高，达不到相关要求。鉴于此，笔者认为，作为中职教学管理层必须从以下方面加以管理和规范。

一、强化责任心

教师工作说到底是良心活。家长把孩子送到学校，就把责任交给了老师。而现在中职学生的现状是基础差，底子薄，习惯不良，问题较多，管理难度大。这就要求教师必须加强学习，提高思想素质和专业水平，强化责任心，对学生负责，将立德树人作为教育的根本任务，认认真真备好课，教好书，育好人。要以平常心直面学生存在的问题，严要求，不放弃，尽可能多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多宽容，少埋怨；多耐心，少脾气；时时用赞赏的眼光去看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。对教师的责任心要更多地通过学生去了解，去评价，常检查，勤督促。

与此同时，班主任的管理工作也需跟上。学生的品德修养、学习态度、行为习惯、工作表现以及良好班风的形成都需要班主任做大量艰苦细致的培养工作。班主任不仅要抓纪律、抓安全，更要抓学习、抓技能、教做人，勤跟进，不放弃。班主任不仅要做好学生学习的引路人，更要做好学生发展的设计师。中职生现在正是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，更需班主任规划指导。可以毫不夸张的说，学生的精神风貌在一定程度上就反映着班主任的工作态度和水平。

二、体现规范性

不论是青年教师，还是年长的教师，都必须钻研教材，研究学生，认真备课，编写教案，青年教师更须编写详细教案，但不论是详案还是简案，一定要有课题、教学目标、教学重难点、教具准备、教法运用、课时分配、教学过程、作业布置、教学反思、板书设计等环节，尤其是教学过程必须体现完整性。所写教案要符合规范要求，既不能与讲义混为一谈，也不能将过程简化成标题。教师要提前一周备好课，杜绝课后补教案的现象。学校要将备课的“规范性”作为检查考核的重要内容，并以此为导向，进一步规范上课行为。

规范性另一方面的要求就是教师对学生作业的批改。我们说，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，既要有量的保障，也要有质的要求。而教师对作业的批改是否及时认真、是否规范科学，又影响着学生做作业的积极性和学习效果，甚至可以说，学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度。所以教师布置作业时题量要适宜，难易要适度，题型要典型；批改要认真及时，批改符号、批语、书写等等都要符合规范要求，数量要足，质量要高，给学生以激励和促进。学校组织人员不定期对照标准进行检查通报，并将结果与绩效挂钩。

三、设计科学性

这就是说教师要对课堂进行精心设计，体现教学的科学性。要树立“立足基础，以学定教”的思想，以夯实基础为出发点，以学情为依据，制定目标，确定内容，选择教法，分配课时，安排环节，设计活动，布置作业等等，一切教学活动都要围绕学生进行，突出学生主体性，都要符合学生的认知特点，新课如何导入、问题如何设置、活动如何组织、环节如何过渡、实物如何出示、板书如何设计等等，这一系列环节的设计虽都是老生常谈的话题，但作为中职的课堂教学依然没有进行很好的设计，还没有从培养目标、学生实际、教材运用上去科学设计教学，随意化现象还比较明显，课堂灌输的方式还在延续，练习中的简单化、板书中的无序现象照样存在，如此等等。所以，要提高教学的质量，教学设计的科学性不能不说是我们及时要重视的。我们要完善听、评课制度，要听教师的课堂教学是否经过潜心研究，认真推敲，整个教学设计是否具有科学性、合理性，组织教师研讨交流，切实提高听、评课的质量。唯有如此，才能谈得上学生基础知识的牢固、专业技能的熟练和思想素质的提升。

四、彰显示范性

对教师来说，不论在教学中还是在日常生活中，一言一行、一举一动都应该彰显示范性，成为学生学习的榜样。而示范性又与责任心是紧密联系在一起的，教师的责任心强，则会自觉严格要求，主动以身作则。反之，不但不能给学生以教育，可能还会造成负面影响。所以，为师者首先须认真履行职责，率先垂范，以自己充沛的精力、顽强的毅力、一丝不苟的态度、严于律己的作风来认真完成教学任务，长期以往对学生潜移默化，使学生在学习上逐步从模仿到养成勤奋、顽强、刚毅、坚韧不拨、勇于求索进取的意志品质。其次，对于教材中的典型楷模，教师要认真挖掘利用，让学生学习人物的事迹和品德，树立远大的理想和高尚的情操，坚定学习的信念。，对于学生中的榜样示范，要及时总结树立，拉近学生与榜样的距离，使学生感到身边的榜样实实在在，赶有目标，成为先进并不是遥不可及的，只要努力是可以实现的，从而增强学习的信心。

中职教育教学管理改革的探讨:关于中职教育教学管理改革的探讨

【摘要】一直以来中国都实行着应试教育的制度，因此，中职教育就成为了针对应试教育而做的改革，对于中国的教育事业来说是一种挑战。为了发展中职教育，国家投入了大量的物力和人力以及财力，因为中职教育所具有的的独特性，使得中职教育受到了制约，尤其是受到了教学管理的制约最为严重。笔者对于制约中职教育发展的一些原因做了分析，有针对的提出了一些改革措施。

【关键词】中职教育教学管理改革

随着我国社会的不断进步，中职教育的发展成为了我国教育事业发展的重点，中职教育为我国各行业提供了大量的专业人才，为我国的发展提供了强大的力量。但是随着社会经济的迅猛发展，中职教育受到了很多的制约，尤其是教学管理对于中职教育的制约最为严重，因此，我国应该对于中职教育的教学管理做出改革，使得中职教育能够更好的发展下去。而如何在我国这样快速发展的新形势下进行中职教育的改革已经成为了中职教育发展的工作重点，因此，应该充分的分析当前我国中职教育中教学管理存在的弊端，然后有针对性的对于教学管理进行改革。

一、当前中职教育教学的现状

1.教学内容陈旧，教学管理具有较大随机性

对于我国的中职教育来说，根据社会需要进行办学是其办学的目标，因此，中职教育针对这一目标进行实用技能训练以及的职业知识的教学，这也是中职教育能够在就业市场占据一席之地的优势。良好的就业环境促使中职教育更好的发展，尤其是促进了一批民办中职学校的发展。但是，随着我国市场经济体制的不断完善，中职教育的发展受到了很大的制约，中职学校的生源状况发生了问题，而且中职学校在办学过程中对于教材和课程、教学模式以及教学观念进行变化，教学管理也存在着较大的随机性，这些都严重的制约着中职教育的发展，因此，中职教育必须要进行改革。

2.教师能力薄弱，教学方式陈旧

中职学校聘用的老师很多不是专业的老师，他们都没有经过专业、严格、系统的培训，因此，这部分教师的教学技能和理论水平都比较低，甚至是与要求的标准相差很远。而且，有相当一部分的教师的教师资格证书都不是通过自己得来的，多数是走过场，只是进行一下常规的认证，学校没有进行严格的审查。并且在日常的教学过程中，实践课的教学老师不具备很高的专业理论，而专业理论课的教学老师也缺乏实践能力，这就导致了教师教学的智能结构单一，因此，对于现代的中职教育的教学方法难以进行的实施。对于现代的中职教育而言，教学不但要教授技能，还要教授理论，在同一个教学过程中要将实践与理论教学相结合，这样才能提高教学质量。

3.教学目标不明确，教学管理观念落后

随着我国经济体制的改变，中职教育的教学管理体制前后也是相差很大，在计划经济体制下中职学校主要是培养干部型技术人才，而在市场经济体制下中职学校主要是培养技能型的自助择业人才；在计划经济体制下，教育部门统一规范了教学大纲、课程安排、教学计划等，中职学校只要在教学过程中严格按照规范执行便可，是不会出现任何问题的，甚至是到现在，有很多的中职学校仍然在使用这种教学管理模式。这些学校对现代的中职教育趋势缺乏的了解，使得教学管理出现问题，导致中职教育跟不上时代的步伐。因为教学大纲缺乏统一，教学观念落后，中职学校不具备开拓创新的意识，凭着主观意志开展教学，教学管理不具备科学、明确的目标，导致中职教育的教学管理与时代脱轨。现代教学的核心是以学生为中心，而教师的作用则是协调、指挥、引导学生。中职教育的教学模式是套用了普通教育教学模式，这就导致了中职教育很难进行改革。

4.教育理念模糊

有些中职学校因为自身的利益和生存，只管能产生经济效益而置教学质量于不顾，很多学生就读的中职学校都是三年学制的，但是他们在学校中只读了一年的时间不到就离开了学校，以实习的名义去参加工作，但是为了获得毕业证书需要向学校交纳三年的学费。中职教育因为缺乏有效的系统限制，使得学生在上岗后很难适应，导致中职学校的社会形象受到了影响，甚至是越来越恶化，出现了信任危机。

二、中职教育教学管理改革的措施

随着我国经济的迅猛发展，就业趋势日趋严重，市场对于技能型人才的需要也越来越大，因此，传统的中职教育的教学管理已经变的落后了，需要进行改革。中职教育教学管理的改革，能够提高学生的职业技能，缓解就业压力，为社会发展做出贡献。

1.打破陈旧的学籍管理制度

中职教育就是从教育过渡到就业，一般规定学生需要在校学习三年，但是这样就过于死板，我们可以允许学生在接受中职教育的过程中出去工作，但是必须是在保障学习的前提下。将学习与实践相结合，但是学籍保留需要确定的年限，最多不应该超过两年，这样就能实现学习与就业的互动，为学生的就业提供更多的选择，让学生拥有更明确的学习与就业的方向。

2.职业素质的培养

中职教育的工作者应该将以技能教育为主导作为共识，但是不能将中职教育视为简单的职业培训，更不能将掌握技能作为教育的任务。我国提出中职教育是为了达到社会的和谐、稳定、发展，另外，对企业进行调查显示，企业招聘员工注重的是员工的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等因素的发展，因此，中职教育不应该只是简单的职业培训，中职教育工作者应该要充分的抓住将教育作为出发点，重视学生的职业素质的培养。结合就业市场与时展的趋势，着重提高学生的职业素质，使其在就业竞争中更具有优势。

三、结语

中职教育教学管理的改革是社会发展的必然趋势，培养大量技能型人才的重要一步，改变教学模式，使理论学习与实践相结合，提高学生的实际操作能力，这样才能为各企业培养出的专业人才。

中职教育教学管理改革的探讨:中职教育教学管理工作分析

摘要：我国的经济发展十分迅速，并且其他行业也在快速地完善过程中，尤其是教育行业更是在大步的改革过程中。我国不断完善教育体系，在高等教育体系的基础上也大力发展职业教育，并且在近些年取得了不错的成绩。职业教育符合当今社会人才的需求，并且为社会培育了许多高素质的专业技能人才。目前，我国对职业教育的投入力度不断地加大，但是受发展国情的影响，职业教育的发展还是受到多方面的阻碍，其中职业教学管理工作的矛盾尤为突出。基于此，本文对中职教育教学管理现状进行了分析，并且提出一些改进措施，促进中职教育教学管理工作更好地开展。

关键词：中职教育；教学管理；现状；措施

引言

随着市场经济的不断发展，人才需求模式逐渐呈多样化发展，职业教育已经成为我国教育机构的重要组成部分。并且职业教育在我国市场人才培养方面担任着重要的作用，因此对深化职业教育改革，提高职业教育管理水平对职业学校发展以及人才的培养方面都具有重要的作用。但是中职实际教学的过程中由于受传统理念、生源素质、教学模式等内外因的影响，其教学管理质量低下，无法满足市场人才的需求。因此加强对中职学校教学管理的研究，提高教学管理水平，具有重要的现实意义。

1中职教育教学管理现状分析

1.1中职教育外部环境复杂目前，就中职教育而言，在教育结构中处于底层的位置，并且其社会影响力大多都是负面的，社会认同度十分的低。而且，人们对中职教育的认识有限，只是单纯地将中职教育定位为低端教育，对其教学能力持怀疑态度；同时，人们对中职教育里面的学生也存在很大的歧视，对学生的品德以及学识能力都不认同，在就业方面给予了很大的阻碍。更为严重的是，社会对中职教育的偏见甚至还蔓延到教师身上，对教师的教学能力、教学积极性都存在很大的认识偏差，也阻碍了中职教师的发展。此外，中职教育管理受到主、客观因素的影响还存在教育管理理念落后、管理结构冗陈、管理混乱的现象，这些都加剧了中职教育管理的难度。1.2学生基础文化水平偏低经过上文可知，人们对中职教育存在较大的偏差，致使中职教育的收生也存在较大的难度。因此中职学校招收的学生基本上都是中学成绩不好，没有考上好高中的学生，或者是一些有过社会经历的青少年。这也反映出了中职学生的基础文化水平比较差，整体的综合素质不高，学习热情不高，自我管理能力较差。并且还将一些不好的习惯带入到中职院校中来，导致中职内部的管理主体存在复杂性和管理难度。所以对中职教育而言，更好的引导学生、管理学生是其主要的教育管理工作，与其他教学机构相比而言更具有挑战性。1.3中职学生的性发展不足，易出现心理问题在现阶段，中职教育职业是为社会提供更多的专业技能人才、一线人才，因此其技术型教育也是中职教育的主要教育理念。在教学的过程中，中职院校只是注重专业技术的传授，对学生的实践能力进行培养，但是中职教育的课程体系并不完整，在学生职业规划以及其他社会交际方面的知识较为的缺乏。并且中职学生随着思想的成熟，对自己的未来会感到迷茫，在就业方面也会受到不同的歧视。长期发展下去，将会严重影响学生的身心健康，如果学生的心理问题没有得到及时的纾解，将会严重影响到中职院校的安全性和稳定性。1.4缺乏实践教学活动职业教育与其他的教育模式具有明显的区别，职业教育人才培养的主要目标就是向社会输送具有专业技能的复合型人才，不仅向学生传授理论知识，还注重培养学生的实践能力，这也是职业教育最主要的教学特色。但是在当前的中职教育中，教师较为的年轻化，并且具备丰富的理论知识，但是实践动手能力十分的缺乏，致使在教学的过程中无法对学生进行的培养。同时，一些中职学校家资金有限，无法引进现价的操作设备，并且没有完善的实践基地，从而使实践教学工作的开展更加的困难。而且一些中等职业学校没有与企业进行深入的合作，不能有效利用企业实践平台，致使学生实践能力无法得到有效的培养，中职学校的教育特色没有得到有效的突出，学生的综合能力也没有得到提升。

2中职教育管理问题存在的原因分析

2.1对学生缺乏足够的关心在中职教育中，很多教师会将中职的学生与高职的学生一视同仁，认为他们已经有足够的自我管理能力，从而造成教育管理者在学生管理上的松懈：放任学生自由，没有深入的了解学生，缺乏和学生的沟通，造成学生与管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此时学生的问题管理者难以在及时时间了解，更别说及时地进行疏导，从而造成问题的恶化，不利于学生的发展。2.2教育管理体系和制度不够完善中职教育管理者缺乏科学的管理意识，管理意识薄弱，同时对学生的管理存在一定的偏见，因为学生出现的问题是其固有的，没有积极引导意愿和主动性。甚至有些管理者对于中职学生存在的问题视而不见，漠不关心。更多的中职教师是市场化的驱动下进行教育，是为了混口饭吃，认为自己的付出要对得起自己的薪水，从而导致了管理的漏洞。2.3教育管理的方法不规范教育是借助一定的教学方法，达到教书育人、传播知识的目的。在教学的过程中，如果善于使用教学方法，必将能够达到事半功倍的目的，还能更好的激发学生的学习潜能。但是在中职教育的过程中，一些教师在面对学生的学习困难的情况时，并没有深入的了解，只是停留在学生问题的表面，依靠惩罚的方法，达到教育的目的。然而，这种教育方法不仅不能达到育人的目的，还会向相反的方向发展，并且还严重损害了学生的自尊心和学习积极性，对教师的教育行为产生排斥，严重影响到教学管理发展。

3中职教育教学管理优化措施

3.1转变教育方式，增加师生互动教育工作的主要职能就是向学生传授知识，进一步的开发学生潜力，中职学校的教育也是这样的。作为中职学校的教育管理者，采用适当的管理模式提高学校的管理水平、对学生的管理水平，对学生的发展而言都具有重要的作用。因此在教学管理的过程中对一定要摈弃旧的教学理念和管理模式，要结合工作实际不断地创新教学管理模式，提升中职院校的管控能力。并且在教学的过程中不断加强与学生之间的交流，及时了解学生的心理诉求，获得学生的信任，在轻松愉悦的环境中实现教学目的。3.2充分培养和调动学生的自我管理能力中职学校的学生都处于成长时期，具有较高的表现力，渴望在同龄人面前凸显自己。因此，在教学的过程中，教师要充分利用学生的心理特点，实现学生的自我管理。在教学过程中，开展一些心理课程、就业指导等，不断提高学生的自我管理能力，实现其发展，提高学生走向社会的信心，为学生以后的发展打下坚实的基础。3.3加强实践教学活动为了达到企业的用人标准，中等职业学校自然要加强实践教学活动，使每个学生在毕业后都具备一定的实践能力，这样才能体现出职业教育的特色。首先，加大实践课程的课时量，充裕的时间是有效开展实践活动的基本保障。其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。再次，构建“校企合作”模式，学校可以借助企业为学生提供实践平台，实现学校、企业、学生的互动合作。4结语综上所述，中职教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国的经济发展提供了大量专业技术型人才，在我国发展的过程中占据重要的地位。但是在现阶段人们对中职教育的认知并不清晰，并且在教学管理过程中存在很多问题亟待解决。因此要不断地完善中职教育管理理念，转变教育方式，使其更好地为社会服务。

作者：何伟 单位：宜兴中等专业学校