高职应用电子技术研究:高职应用电子技术专业实践教学存在的问题和对策分析

摘要：以培养出电子技术方面的高技能高素质应用型人才为目的，针对目前高职应用电子技术专业的实践教学现状进行分析，找出高职应用电子技术专业实践教学中存在的问题，并提出解决方案。来提高高职应用电子技术专业学生的就业率，满足企业对应用电子技术专业人才的需求。

前言

在《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》文件中指出，高职教育应"坚持培养面向生产、建设、管理、服务及时线需要的，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才"。要达到这一培养目标，高职教育必须重视学生实践能力的培养。通过对近年高职应用电子技术专业的毕业生进行理论和实践考核调研。据数据统计，有70%的学生认识基本的仪表并知其功能，但只有40%的人会使用基本的仪器仪表；有60%的学生认识元器件并知其结构组成和工作原理，但只有48%学生会检测元器件；有55%的学生能自行分析简单电子产品的工作原，但只有22%的学生会组装电子产品。通过调研发现，学生掌握的理论知识能力超过实际动手能力。又通过对各层次学生的就业情况进行调研，截止2013年4月初，全国高职应用电子技术专业就业率为55.17%，普通院校应用电子技术专业就业率83%，中职应用电子技术专业毕业生就业率为90%，发现高职学生的就业率低于本科院校，更低于中职学校。这就值得思考高职实践教学过程中存在的问题。本文就是笔直结合在高职院校的工作经验，对高职应用电子技术专业实践教学存在的问题进行了分析，并提出解决方案。一、高职应用电子技术专业实践教学存在的问题分析1.对高职教育的认知不明确在我国，高职教育起步比较晚，导致很多人对高职教育的本质理解不够。尽管相对于基础教育领域课程的学科中心主义而言，职业教育领域的课程范畴能延伸到项目和实践活动，但并未从知识本位、学科本位的阴影中走出来。导致培养出来的学生理论上比不过本科生，技能上比不过中职生。

2.教学管理和教学考核淡化了实践教学的权重

在制定专业人才培养文件时多侧重于理论教学，教学考核也是基于这些文件而做出的，没有建立规范的实践教学的考核办法。对于实践教学环节通常只停留在时间安排上，缺乏具体的配套实训教材，实践教学由教师自行决定，随意性大，没有过程控制，学生最终考核成绩都是以卷面成绩定夺，所以绝大部分学生不把实践教学课当成一回事，在这种培养模式下，学生的实践能力其结果可想而知。

3.严重缺少双师型教师。

在教学团队中，绝大多数教师都是从校门到校门逐渐成长起来的，基本没有参与过企业的实际生产管理工作，缺乏实践经验及解决各类问题的能力。加之受传统教育管理体制的影响，为了教学、评职称，不得不把时间和精力大都用在钻研书本理论和撰写论文上，想提高自身实践能力只能是心有余地而力不足。

4.实践设备落后

要加强实践教学环节，使学生能和企业进行无缝对接，必须要有基本的实践教学条件做保障。又加上电子领域发展是比较快的，设备的更新速度也比较快，就需要即时更新实践设备。

5.采取的实践教学方法和手段需改进

在教学过程中，以灌输为主的教学方法始终占主要地位，而一些效果很好的教学方法，如案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法、现场教学法等，在教学过程中的运用并不广泛。二、高职应用电子技术专业实践教学改革的对策分析

1.从思想上重视高职应用电子技术专业实践教学

要推动实践教学的改革，首先要解放教师的思想。思想决定行动，所以重理论、轻实践的思想必须在职业教育界从上到下彻底改变，否则加强实践教学就是空谈。

2.建立完善的实践教学体系

要系统化的培养应用电子技术专业学生的实践动手能力，需要一个完整的实践教学体系。实践教学体系是根据专业技术能力、职业岗位能力和职业素质结构的要求而构建的。将课程的设置与每一个实践教学环节相配合，实现理论与实践相结合的教学模式。3.建立高素质的双师型教师队伍教师是实践教学的组织者和指导者，教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保障，高等职业教育主要是培养技术应用型人才，要求教师既能承担理论课的教学任务，又能承担技能课的教学，因此要培养双师型教师。采取的措施：

（1）为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排专业课教师到生产及时线进行进专业实践训练；

（2）鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或专业技能培训合格证等；

（3）通过课程体系、内容和教学方法的优化促进双师型教师队伍建设加强高职师资培养培训基地建设；采取必要的措施是保障双师型教师队伍建设的关键。只有措施得力，双师型教师队伍建设才会达到预期的目标。4.建立高标准的实践基地是加强实践教学的必备条件保障高职实践教学要求的教学基地和必要的硬件设备，建立的实践教学基地应具有的特点如下：

（1）实践教学基地建设应具备鲜明的高职教育特点；

（2）实践教学基地建设如何实现与发挥产学结合功能；

（3）推动开展职业资格等级证书鉴定；

（4）有效开发、合理利用社会、企业教育资源

5.改革实践教学的教育模式，积极实施以学生为主体的教学模式。

以促进学生学习能力为宗旨，改革传统的、旧的教学方法，推行先进的教学手段和方法。以学生为主体、教师为主导，形成"以工作任务为目标，以行动过程为导向"的教学模式。综合运用现场教学、项目教学、四阶段教学、引导文教学、讨论式教学、角色扮演等教学方法，采用多媒体、网络课程、技能竞赛、第二课堂等手段，强调教学效果的化，培养学生自主性学习、创造性学习的能力，提高教学质量。结束语

高职院校要遵循以就业为导向、以职业能力为核心、以培养高素质高技能型人才为根本任务的指导思想，从加强硬件建设、深化教学改革、强化组织管理、加强师资队伍建设和改进考核方法等多个方面不断努力、积极探索、勇于创新，切实有效地加强高职应用电子技术专业的实践教学环节的组织管理，提高实践教学环节的教学质量，使实践教学能真正发挥高职应用电子技术专业人才培养的核心作用。参考文献[1]韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职教论坛，2006（6）：34-41[2]黄春麟.高等职业教育专业设置的理论与实践[M].西安：西安电子科技大学出版社，2003.[3]李金.高职教育实践教学存在的问题及对策[期刊论文].山东教育学院学报2009（02）[4]詹忠根.高职实践教学存在的问题与对策[期刊论文].文教资料2006（22）

高职应用电子技术研究:论高职应用电子技术专业职业能力提高的课程设置

【摘要】近几年来，电子行业突飞猛进的发展，社会对电子类人才素质提出了全新的要求。本文针对高职应用电子专业的教育现状，在如何加强并提高职业能力方面从课程设置的角度提出了若干建议。

【关键词】应用电子专业;职业能力;课程设置

引言

应用电子技术专业是电子信息产业的重要支柱，也是我国正在大力发展并急需人才的重要专业技术领域。该技术领域对人才的需求具有明显的两方面特点，一是具有高学历的开发、研究、创造性人才，二是具有较熟练操作技能的中等、高等职业技术人员。以惠州工业园区为例，整个园区内具有本科以上学历的专业人员约占17%，这些人员主要是从事电子产品的开发、研究以及高层次的生产管理，而70%以上员工是职业学院的毕业生，这些人员主要从事装配、调试、维修及生产一线的管理工作。从高职院校毕业生的就业情况来看，高职教育不仅要培养学生熟练掌握相应的专业知识，而且还应掌握相关的学科知识和现代化的工作技能，以此来适应新时代对人才知识结构的多元化要求。

1.高职应用电子专业的课程设置现状

课程设置的内涵是广义的，不仅包括课堂教学模块，还应包括实践教学模块;不仅包括教学内容，还应包括教学方法;不仅包括课程本身的设置，还应包括教师队伍的建设。合理的课程设置结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。目前高职高专应用电子专业课程设置在一定程度仍存在如下问题：一是人才培养规格不清晰，专业课程设置没有统一标准，缺少相关行业的技术专长知识;二是知识针对性不强，偏理论，轻能力，有知识本科化的倾向;三是忽视生源实习及就业的地域特点，专业培养目标和定位不十分明确，不利于专业人才的培养和毕业生就业;四是课程设置随意笼统，理论课程安排和实训实习不能有效结合相辅相成，三年的教学不能循序渐进。

针对电子目前开设的相关专业课方面，在教学实施中存在着缺少对行业中相关领域职业岗位的分析，技能培训项目与内容不能跟上行业企业发展的步伐，同时忽视学校所在的区域特点，培养目标与企业需求不十分匹配，以至于出现了企业招不到合适的用工，学生招不到对口的岗位。以惠州的电子企业为例，现阶段市场人才结构呈两头小、中间大的情况，既缺少一线操作工人，又缺少中间层次的技术应用型人才。

2.改进高职应用电子专业的课程设置现状的策略

2.1 改进高职应用电子专业的课程设置的思路

高职教育的终极目标是以就业为导向。整个电子行业在不断升级和竞争加剧的同时，对人才的要求也在发生着不断变化。这就要求我们一定要遵循市场调研、制定教学大纲、课程标准等模式，培养出企业所需要的人才，这个任务当然就落在具体的课程设置上。

在进行电子专业的课程设置时，应注意以下几点：一是当前或者未来一个时期企业里需求量大的专业;二是本地企业中有哪些与本专业相关的企业;三是保持本校的传统特设专业。这是为适应企业的需求进行的设置。另外一方面，要为学生从长远考虑，也需要设置一些应用电子技术专业的基础核心课程，如模拟电子技术、PCB板的设计与制作等课程，以适应学生长远发展和自由选择企业的需要。当然，课程设置本身也不是一成不变的，要根据应用电子技术专业的人才市场变化而变化。

2.2 改进高职应用电子专业的课程设置的策略

（1）改革现有课程体系和教材体系，打破“三段式”、“学科式”的课程体系，根据对工作任务的分解，构建起“模块化”的课程体系。

高职教育侧重培养的是学生实践动手能力，培养技能型人才。电子技术专业应该根据市场和企业需求，瞄准企业行业确定的专业定位，以专业链对接岗位链为导向，与企业专家共同研究课程体系的规划和设计，共同制定课程标准。

（2）加大校本课程开发力度，建立校本课程开发工作小组，逐步建设与课程体系相配套的校本教材体系，不断完善校本教材内容。

由于传统教学模式的原因，电子技术专业实践教学教材与社会需求严重脱节。为了解决这个问题，我们应该借助行业企业之力，开发和编写一整套具有职业和企业岗位特点的教材。该教材在整合理论知识和实践知识以及融合课程体系和职业资格证书标准的同时，吸收行业企业新技术、新工艺、新方法。

（3）加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设，帮助和促进师资队伍建设。同时加强理论课教师与实践课教师、基础课教师与专业课教师间的合作，形成项目课程开发团队。

建立师资优化配置机制，实现教师结构优化和层次化及规格升级，重视特色专业、新开专业、弱势专业人才的引进。对于来自行业、企业的高职称高水平“双师型”人才要积极引进;不断加强校内教师的双师意识与能力培训，与企业，研究部门联手，建立一支相对稳定的工程师兼职教师队伍;重视教师的科学研究，引导和鼓励教师将研究的重点放在应用研究、开发研究上，从而促进应用技能型人才培养目标的实现。

（4）加强校内实训基地建设，加大实训设施、设备的投入，投入的实训设施、设备必须与目前行业发展相适应;实行校企合作，建立学院与企业之间的良好合作关系，建立校外实习基地，必须安排专业教师到企业锻炼不得少于两个月，了解企业对学校教学的要求。学校可以与企业之间制定人才培养方案，进行合理的课程设置，了解和分析市场需求，有计划地培养应用电子专业技能型创新人才，为企业储备人才力量，解决企业难题。

（5）定期安排学生到企业顶岗实习，及时了解企业对人才的需求，以及对劳动者素质的要求。以校企合作，工学交替为突破口，将工学交替、轮岗实习作为培养学生综合实践能力，推动教学改革及学生就业的重要途径。打破2.5+0.5的人才培养模式，建立1+0.5+0.5+0.25+0.25+0.5的人才培养模式，即及时、二学期进行专业基础知识的学习以及基本技能的强化训练，通过这一学年，使学生具备一定的理论基础，掌握专业知识和基本专业技能，初步定位角色;第三学期进行为期半年的顶岗实习，通过这一学期，使学生形成纪律严明、严谨负责的工作作风，熟悉企业的组织结构和相关工作流程，了解岗位要求和工作标准，培养敬业爱岗，团队合作等职业精神;第四学期以及第五学期的上半学期在校进行专业理论学习，第五学期下半学期进行综合实训，通过这一学年，使学生具备一定的专业技能，强化学生操作过程中的不足，达到技能操作熟练化;第六学期进行专业技术实习，通过这一学期，使学生综合运用知识和技能解决实际问题的能录有所提高，为就业和专业发展奠定坚实基础。

3.小结

高职院校的人才培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，主要是面向生产和社会实践及时线，培养初、中级应用型技术技能人才。不断完善高职院校人才培养模式，优化应用电子专业课程设置，努力加强与企业的双向合作，推动建设校外实习基地，以创新能力培养为导向，使学生的职业能力，知识掌握程度及知识综合应用能力与实际项目的操作水平提高，从而达到高职高专培养高素质技能型实用人才的培养目标。

高职应用电子技术研究:高职应用电子技术专业顶岗实习管理中存在的问题及对策探讨

摘要：顶岗实习是课堂教学的延伸，是形成五年制高职学生职业技能的关键步骤，是高职学生更快更好适应就业岗位需求的紧要训练时段。笔者从学校、实习单位、学生自身三个方面分析目前高职应用电子技术专业学生顶岗实习存在的问题，并相应地提出提高顶岗实习质量的有效对策。

关键词：顶岗实习；五年制高职；应用电子技术专业；管理；对策

《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职[2006]4 号）中明确指出：“要积极推荐学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育管理和训练学生的模式。“顶岗实习”以其工作岗位的真实性，工作环境的复杂性，工作经历与体验的综合性已成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节。所以职业院校如何对顶岗实习学生进行合理安排、精心组织、规范管理，实现真正意义上的“毕业与就业零距离”是提高顶岗实习质量的关键，也是高职人才培养亟待解决的问题。

笔者所在学校机电系应用电子技术专业于2003年开始招收五年制高职生，同时笔者自2010年9月起至今分管应用电子技术专业学生顶岗实习工作，经过近三年与实际工作结合紧密的跟踪调查，发现该专业在企业顶岗实习期间在以下三方面存在问题：

顶岗实习学生方面

1.实习开始不能适应新环境

（1）心理上不适应

学生实习刚开始面对的新环境、新的生活，在实习单位中遇到新的困难没有及时疏导，导致挫败感和无助感增强。

（2）工作上不适应，经验不足，技术不熟练，怀疑自己的能力

部分学生，从小学到大学，没有从事过繁重的体力劳动，对电子公司机器噪音，简单重复的劳动感到枯燥无味，加之加班加点，时间难熬，因此，厌倦情绪油然而生。

2.学生沟通能力较弱

学生在当前竞争激烈的市场经济大环境下，重要的是要学会生存，学会学习，学会与他人合作。应用电子技术专业学生因为在校期间以学习专业知识及技能为主，故在顶岗实习中普遍缺乏与人交流的能力，不知道如何与同事相处，如何共事，如何协调各方面的关系。

顶岗实习单位方面

1.校企合作有待加强，实习基地有待稳固

实习过程中企业容易把实习生作为“廉价劳动力”使用，而且在实习单位各部门的换岗机会也少，从而造成实习生在企业无法学习到关键岗位上的关键技能。还有部分企业存在用工问题，待遇低、劳动强度大、日工作时间长，学生怨声载道，影响顶岗实习工作的进行。

2.顶岗实习往往是学校热情比较高，企业的认识还有待提高

大多数单位还没有形成完整的学生实习的教育、管理和评价体系，企业带教老师教育经验缺乏。

学校教学与顶岗实习管理方面

学校管理顶岗实习学生的难度大。主要表现在信息不畅通，由于学生参加顶岗实习地点分散且顶岗实习学生忙于工作，忽视与学校的联系等情况，造成学生之间和师生之间信息互通困难。

顶岗实习管理文件指导精细化程度不够。现有管理文件虽然对全校所有高职专业顶岗实习进行了统一要求，但缺乏具体分类指导，未能考虑到专业间存在的差异（如我校应用电子技术专业与连锁经营管理专业无论是实习岗位、内容与管理就存在着较大的差别）。

针对上述问题，学校除从高职“人才培养方案”中课程设置修订、实习前对学生及家长宣传动员到与实习单位及时沟通，再到对学生实习期间的具体要求等作出精细的安排外，特别对原有的顶岗实习管理模式进行改良，实现高职应用电子技术专业顶岗实习管理精细化、制度化、规范化，具体措施与对策如下：

1.校内完善实习前铺垫，校外优化企业实习环境

（1）针对学生实习过程中尤其是实习刚开始心理及工作上不能适应实习岗位及环境情况，我校自2010年起及时修订高职应用电子专业人才培养方案，在高职四年级增加“校外企业教学见习”与“校内实训周”环节，让学生在实习之前能深入企业了解实习岗位与企业的要求，为下一步的实习做准备，并通过“专业实训周”提升学生的专业综合技能。

（2）实习之前，除了对学生进行实习专题动员之外，还经常利用班会时间邀请电子专业实习学生返校与学生交流，邀请企业人事部门的领导到校为学生作专题讲座，通过进行就业教育和择业指导，增强其竞争、挑战意识。另外还增加了“人际沟通与交往”等选修课程以帮助学生改变错误、狭窄的自我认知与社会认知，加强自我理解与分析，以平常心面对，以保持冷静的思维来进行生活中所谓的重大抉择。

（3）根据我校高职应用电子技术专业学生顶岗实习单位的性质与实习岗位的种类不同，我校与实习单位共同协商在实习过程中为学生分期安排不同的心理疏导与团队合作等活动。如我校与TCL电器（南京）销售有限公司合作双方商定，每月定期召开实习学生座谈会，要求每位同学提前做PPT在会上轮流汇报一个月来的实习收获与体会，这样一方面锻炼的学生的语言表达能力，另一方面也让实习的同学有一个互相交流与倾诉的机会，同时也让单位和学校实时掌握学生实习期的心理动态与表现。我校在博世西门子家用电器江苏有限公司实习的应用电子技术专业同学一到企业即被分到不同的员工小组中，员工小组间除要开展业务考核之外，更重要的是小组所有成员定期在工作之余开展素质拓展、外出旅游活动等，这样就让实习同学能迅速融入到公司整体氛围之中与同事相处融洽。

2.挑选顶岗实习单位，落实校企合作管理

（1）挑选顶岗实习单位并与其开展合作管理是保障顶岗实习顺利进行的关键。我校电子技术应用专业自2007年起通过每年联系新的品质实习单位并淘汰那些只是把学生当作廉价劳动力、实习岗位与专业培养目标不一致的单位。到目前为止，我校已有包括苏宁云商集团公司、博世西门子家用电器江苏有限公司、中国电子科技研究所第五十五所等八家长期稳定的合作单位，这些校企合作品质单位能满足我校电子技术应用专业学生的顶岗实习要求。

（2）每年实习前，学校就主动与实习单位友好协商，将顶岗实习合作管理机构管理、学生实习计划制定、企业实习指导教师安排等具体事宜写入《顶岗实习协议》。合作管理设计科学、合理，对后期学生顶岗实习组织实施过程、实习管理效果、学生综合素质提高及顶岗实习整体效果提升提供了有力保障。

（3）我校根据实习单位的具体情况，要求学生在一年的实习期间需在单位不同部门、不同岗位进行轮岗实习，这样每位学生才能较掌握实习内容，才能完成《应用电子技术专业实纲》要求的实习任务。

3.搭建信息管理平台，细化顶岗实习管理

（1）针对学生实习管理信息不畅通，时间经常滞后的缺点，为了有效地开展实习管理工作。在传统的学校实习管理教师每个月走访企业、实习学生每个月返校一次之外，还搭建了“校-师-生”信息沟通平台，平台一方面包括实习班级的QQ群、微博、微信群等，让实习管理指导教师与分散在各处的实习学生架起实时交流的桥梁与纽带；另一方面平台应包括在学校网站上设置的顶岗实习专栏，借助网络以公告、新闻等形式及时地将学生的实习动态、实习内容安排等反馈给实习学生、家长与指导教师。同时我们可以借助信息平台宣传实习学生的先进事迹、鞭策后进，从而更好地促进实习管理。

（2）建立健全的实习管理制度是做好实习管理的根本基石。为了保障学生的实习安全与效果，学校根据上级主管部门相关要求，结合学校实际，除制定了对所有专业均通用的《顶岗实习管理办法》、《学生实习管理手册》等文件外，系部还针对高职应用电子技术专业特点制定《顶岗实习管理实施细则》，《细则》强调可操作性、程序化，增设了“实习学生安全及突发事件应急处理预案”、“企业指导教师岗位职责”等内容，自2011年试行以来得到了广大实习管理教师、学生的一致好评。顶岗实习管理中非常重要的一项工作就是实纲的制定，不同专业类别的实纲有很大的差别。为了应用电子技术专业学生综合素质提升与专业能力培养，学校机电系除了组织编写《应用电子技术专业实纲》并每年实时更新之外，还编写了《应用电子技术专业学生实习专项实训手册》用以指导学生记录整个实习期的具体内容和过程。

顶岗实习实践管理质量的提高，直接受益者是学生，除了学生及家长受益之外，高素质的劳动者也使得接收学生的用人单位受益，实习学生得到了用人单位的认可，顺畅地出口才能拉动畅通地入口，有利于学校专业品牌建设，这样最终学校也会得到用人单位和社会的认可并取得良好的社会效益。在今后我们仍需构建更加完善的顶岗实习实践教学体系，结合社会及行业发展的实际需要逐渐摸索出更符合现代职业教育规律的高职应用电子技术专业人才培养模式。

高职应用电子技术研究:高职应用电子技术专业医工结合的转型研究

[摘要]结合高职应用电子技术专业的现状阐述了该专业医工结合转型培养的必要性，在调研获得岗位能力基础上制定医工结合的培养标准，进一步考虑医工结合的课程体系以及师资队伍、实训室建设等内容。

一、医工结合转型的必要性

现在高职应用电子技术专业的就业面临高不成低不就的尴尬局面，设计管理等相对高层次的岗位大都面向本科及其以上的毕业生或面向已经有一定资历的老职工，高职毕业生毕业初期一般都在生产流水线工作，而这些岗位普通的职高生甚至初中毕业生也能胜任。另外，近年来高职应用电子技术专业的女生比例呈现逐年上升的趋势，通过查阅相关媒体的报道发现，这种现象已经成为我国高校招生过程中面临的一个普遍现象。调查发现报考高职应用电子技术专业的很多女生都是通过调剂过来的，及时志愿报考本专业的女生比例并不高，以我校应用电子技术专业为例，相当大比例的女生其及时志愿是我校医学院的护理或助产专业。究其原因主要有以下几个方面：（1）她们认为应用电子技术专业是男生的专业，女生要学好很困难。（2）家长们的意愿大都希望自己的女儿能坐办公室，或在机关、事业、医疗机构工作。上述现状造成了高职应用电子技术专业招生难，就业相关度低，学生大学求学期间没有明确目标，得过且过，没有学习兴趣和热情，教师也觉得教学难度较高。为此，对高职应用电子技术专业进行转型研究显得极为必要。

二、医工结合转型的大体思路

现代社会由于生活工作压力越来越大，身体出现亚健康等现象越来越严重，无论是医疗器械的制造还是医疗设备的临床应用都急需大量人才予以补充，尤其是数字化医疗器械和数字化医疗卫生事业的建设，需要一大批有医学知识背景，掌握电子技术的医工结合的高技能应用性人才。主要包括：医用电子仪器产品局部研发、制造与维护人才；医疗器械的生产管理、检测与监管人才；医疗器械销售人才；医疗机构的医疗器械临床应用人才与医疗器械的采购、维护与管理人才。而从事与医疗事业相关方面的工作是很多高职生及其家长的美好愿望，以我校为例，我校医学院办学年数相对久远，办学条件相对成熟，多年来得到广大考生和家长的青睐，报考人数和录取分数线都居高不下，每年新生转专业期间，医学院的护理与助产专业也成了我校很多转专业新生的，竞争相当激烈。

国家教育部职业教育与成人教育司编的《高等职业学校专业教学标准》中指出高职应用电子技术专业的就业面向主要包括电子产品生产制造、电子产品研发及电子产品营销三大类。为了不偏离国家专业标准又能实现较好的医工结合转型效果，课题组全体成员研讨决定在医工结合培养的教学过程中采用以下方式：以培养学生通用电子产品的制造、研发、销售为核心，在教学过程中有针对性的选取医疗电子产品作为载体案例进一步培养学生医用电子产品生产、研发、维护、操作使用等专项技能。这样不仅能培养通用电子产品的对应人才，而且能进一步培养医疗器械经营公司所需的销售与售后服务管理人才以及医疗器械使用单位（医院）的医疗器械采购、维护与管理及仪器操作应用的专门人才。这样不仅没有缩小学生的就业面，而且为很多喜欢到医疗机构工作的学生提供了另一个选择平台。

三、调研医疗器械经营公司及医疗器械使用单位获取对应岗位能力，制定人才培养方案

通过调研医疗器械经营公司及医疗器械使用单位（医院）我们获取在医疗设备采购、管理、维护、故障排除及医疗器械使用等对应岗位的技能要求及相关医学知识如下：具备市场营销技能；熟悉常用医学检查指标及临床意义；会使用体温表、血压计等常用医疗器械；具备一定的医疗器械监管技术和医疗器械的设计、制作、测试及故障排除技术。

结合调研结果，课题组全体成员围绕医工结合转型思路，明确培养目标为：培养具备良好思想品质和责任意识，具有较强创新能力和可持续发展能力，掌握电子产品装配工艺、PCB板设计与制作技能，能应用单片机、PLC、FPGA设计与制作简单医疗电子产品，具有医疗电子产品的生产、管理、测试、维护、技术服务能力，能在电子企事业单位的生产、管理、服务及时线工作的高端技能型专门人才。初始岗位：电子产品组装、调试岗；电子产品检测与质量管理岗；电子产品销售岗。发展岗位：电子产品生产管理岗；电子产品研发助理岗位。拓展岗位：医疗设备选购、管理、维护、常见故障处理；医学检验岗；医学影像岗。毕业生不仅可以在企业从事一线的生产制造工作，还可以到医疗机构从事医疗设备的维护管理使用操作等工作。

整个人才培养过程分三个阶段开展：

及时阶段：公共素质和专项技能的培养。学习公共素质课程和理论与实践一体化的专业专项课程，除了培养学生通用职业道德外还要培养学生掌握医疗器械行业的基本职业操守、基本的医学基础和专业技能所需的职业技术基本能力以及 “厚德护人、精技助医”的职业素养。

第二阶段：专业综合技能培训和鉴定。完成职业岗位所需的专业综合技能课程，通过以工作过程为导向的专业核心课程学习、课证合一的考证培训及校内实训基地的实践环节，使学生具备专业岗位所需的专业综合技能。

第三阶段：顶岗实习和职业综合能力的培养。培养学生必需够用的基础理论知识及和岗位相适应的专业技能，通过企业一线岗位的顶岗实习，学生深入了解企业文化及所需的专业技能，使人才培养与就业无缝对接，强化岗位能力。

四、课程体系、师资队伍及实训基地建设

对原有的课程体系进行重组，适当穿插入医学基本知识及医疗设备操作维护的相关课程。分析专业对应的主要岗位群，剖析其典型工作任务，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域，结合相关职业资格标准，构建学习领域课程体系，以真实电子产品为载体，遵循行动导向教学原则设计课程实施方案，预期工作岗位与课程设置如下表1所示：

通过聘请医学院相关教师担任应用电子技术专业部分医学课程、指派应用电子技术专业原有教学团队相关教师出去培训相关医学知识与技能以及聘请医疗器械生产企业的技术专家和医院对应科室的医务人员担任应用电子技术专业的实践实训教学与指导等方式重点培养建设一支“专兼结合，工医结合”的教师队伍。

选拔教学能力突出、具有一定实践能力的教师作为“双师型”骨干教师培养对象，进行重点培养。通过到国内外著名职业高校和职教科研院所进行业务进修或聘请专家来校指导等，跟踪医疗器械技术发展动态，学习高职教育理念，提高课程开发能力等。安排骨干教师到企业锻炼或做企业访问工程师，积累实际工作经历，提高他们的实践技能和技术开发应用水平。从企业行业聘用有丰富一线实践经验的兼职教师，承担学生的实训教学任务，指导学生完成实践项目，参与学生的技能考核，指导学生就业。与校内教师结对形成结构合理的教学团队。

围绕医疗电子产品生产制造与临床应用技能的培养完善现有校内外实验实训基地，使学生能有一个仿真模拟的实训环境，以真实医疗电子产品为载体，培养学生对医疗电子产品的分析、组装、调试、检测、操作与维护能力。

（作者单位：衢州职业技术学院信息工程学院 浙江衢州）

高职应用电子技术研究:高职应用电子技术专业实践教学体系的研究

【摘 要】实践教学是教学体系中的一个重要组成部分。本文针对高职院校特点，结合扬州地区实际，就如何构建应用电子技术专业的实践教学体系及有关问题展开研究。从实验教学与大学生创新项目的结合、实习环节与校企合作的结合着手，开展相应的观点的研究与实践，提出相应的教学改革经验。

【关键词】实践教学；校企合作；大学生创新项目

0 引言

应用电子专业是一个宽口径专业，专业面广，实践性、应用性极强，如何在有效的时间和空间内针对社会需求，培养出高素质人才是高职院校教学改革的关键。

教育部在《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出， 高职教育坚持培养面向生产、建设、管理、服务及时线需要的，下得去、留得住、用得上， 实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

要达到这一培养目标，高等职业教育必须高度重视学生实践能力的培养。人才培养目标要面向企业实际操作需要的技术型、操作型人才。专业建设必须紧密结合地方特色，以服务地方经济发展为重点，构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向和专业结构。

注重学生实践能力，培养应用型人才，在教学、管理的各个环节都充分体现“实践”二字。

这种人才的培养， 要求高职教育强调职业能力的重要性，注重基础理论的实用性和技术理论的应用性。反映在具体的教学形式上，则表现为专业设置的职业性、课程内容的适用性和教学过程的实践性。

因此加强实践性教学， 尽快构建相对独立和完善的实践教学体系是高职院校面临的一项急迫的任务。高职院校必须加强对高等职业教育实践教学体系的研究，积极探索并构建适合于专业培养目标需要的、 以职业能力培养为主线的实践教学体系。

1 应用电子技术专业人才的社会需求分析与就业前景

课题组通过对毕业生跟踪调查，对扬州及周边地区的相关电子企业进行了大量的实地调研，与扬州亚联光电公司、江苏新华中自动化设备公司、常熟敬鹏电子有限公司、无锡健鼎电子有限公司、常州欧密格光电有限公司等开展人才需求座谈，并签订了校企合作协议。

课题组一致认为，随着传统产业的深刻变革，形成了许多融合机械类、电子类、电脑类、电力电子类等的新兴领域和新型产业，必然需要产品设备装配、维修、检测及管理的大量专业技术人员。

调研表明，经济发达地区，特别是长三角经济区，对应用电子技术专业的毕业生需求是巨大的，每年都需要一大批高素质高技能的技术人员来充实生产及时线，前提是毕业生必须具备实际工作能力。

长三角经济区，特别是苏南经济区，拥有大量中外合资，当地就业部门的劳动保障制度比较健全，管理比较规范、严格，一般是五天工作制，周六和周日算加班，工资待遇较高，平均月底薪1200元以上，加班另有加班费，各类保险都有，大部分企业还有住房公积金，住宿、吃饭非常优惠。总体上，企业的用工待遇优较优厚，学生具有较大的上升空间。

在录用和培养应用电子专业的毕业生时，绝大部分的企业都是非常重视的。对新毕业的学生，先进行上岗前培训，熟悉企业各项规章制度、生产流程，让其充分了解企业；例如无锡健鼎电子公司一般用半年的时间对毕业生进行轮岗培训，通过毕业生在各个岗位的表现，再进行进一步培训。对已上岗的毕业生，则是采用老员工负责指导，主管部门定期考核的办法，让他们尽快熟练工作；对动手能力较强、表现较好的毕业生则实行加薪加酬的办法，较大限度地提高员工的工作积极性。

当然，应用电子技术专业的毕业生在就业中也存在的一些问题：

（1）近些年来，由于生源人数的下降，致使高职学生入学分数比以往有所降低，部分学生的整体素质下降。

一些用人单位普遍反映部分毕业生存在理论知识不足、专业业基础知识不扎实，以及专业基本技能训练较少，所以实际操作能力较弱。

例如：对较复杂的实际电路图上手较慢，不能熟练操作和使用常见电子仪器等。

（2）部分毕业生就业观念比较落后。虽然大多数学校对毕业生在毕业前开展了就业指导工作，但一些毕业生的就业期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，适应能力较差。往往把工资待遇放在及时位，而不是根据自身的条件去正确选择职业。毕业生在一年内跳槽率在40%以上。

因此，为了服务地方经济和适应区域经济，满足社会急需，课题组对我校应用电子技术专业进行了改革调整，力求建立一套适应高职教育特色、服务地方经济的较完善的实践教学体系。突出应用性、整合性、实践性的原则，使毕业生既有一定的专业理论基础，更具较强的操作技能。

建立了较为完善的适应本院实际教学情况、"工学结合"的应用电子技术专业实践教学体系，针对专业特点、学生特点、学校现况，制定了各门职业技术课程的实践教学大纲，并予以实施。

2 开展校企合作共建实训基地模式的研究

校企合作模式是近年来针对应用型人才培养探索出的一条有效的专业性人才培养途径。应用电子技术专业作为实践性、应用性极强的专业，其人才培养的目的是面向企业实际操作需要的技术型、操作型人才。如何培养符合社会需要的应用型人才是应用型专业的重要问题。

课题组通过调研、分析，认为应用电子技术专业应以服务地方经济发展为重点，注重学生实践能力，培养应用型人才，在教学、管理的各个环节都充分体现“应用”二字。其核心环节是实践教学。

培养过程必须与实践实训紧密结合，增加学生实践实习的机会，在操作实践中不断学习，才能提高教学效果，培养出适应企业需要的人才；该专业是以服务于电子信息行业企业为宗旨，必须加强人才培养模式的新探索，建设应用电子技术生产性实训基地，将真实的生产实践、生产任务作为教学的必要环节，要从校企合作的高度为专业教学提供实训平台和实践环节，实现工学结合，争取达到教育与生产的“零距离”接轨。