我国建筑行业飞速发展，一幢幢大楼拔地而起，尤其是在市政基础工程方面，城市的飞速发展带动市政工程空前的繁荣，但这同样也给市政工程方面的人才需求造成了相当大的压力。另一方面，教学改革在我国高校正在如火如荼的进行，基于问题学习模式作为教学改革的一个方向，越来越被国内的教育研究者所关注。《市政工程识图与构造》是高等职业院校市政工程类专业所开设的一门必修课，对市政工程类专业成长和职业素养的提高有着重要的作用，本文正是以《市政工程识图与构造》为例，对基于问题学习模式在高职教育中的应用做出了一定程度的探究。

一、基于问题学习概述

基于问题学习模式是上世纪七八十年代由美国的教育研究者所率先提出的一种教育模式，并在之后的九十年代被美国的各大学院广泛应用。基于问题学习模式简单概述就是将课程内容以问题为核心的方式进行设计与展开，强调以学习者为中心的模式，主张调动学习者的主观能动性，让学生能够通过小组合作学习的方式去自主的探究核心问题之后的知识，同时获得自主解决问题的方法与技巧。同时教育者在选择问题的时候应该注重学生的个性和学科的特点，不能本末倒置，为了方便提问而选取核心问题。这就要求教育者拥有一定的教学心得和课程研究基础，要求其所设计的教学方案能够体现整体性与连贯性，遵循逻辑的同时注重教学方法与策略，所选取的核心问题能够为学生未来的职业发展打下良好的基础。

二、基于问题学习的《市政工程识图与构造》教学设计

1.问题构建

《市政工程识图与构造》相较其他的专业课程来说，对于问题的选择有着天然的优势。因为市政工程在城市中随处可见，所在城市的街道、桥梁、隧道和涵洞都是直观的例子。所以教师需要将这些例子和纯理论知识有机的结合起来，将问题的难度设置在学生的最适发展区。在框架问题的设计上，教师需要把问题从高到低设计为基本问题、单元问题和内容问题。在保障基础问题概括性、深刻性和开放性的同时，能够激发学生的好奇心。在答案的设计上不是单纯的“是”与“否”，而是将学生所理解的事实进行联系，让学生能够在学习的过程中获得满足感与成就感。在语言的表述上要贴近生活，不能够过于学术化和抽象化，好能够用信息技术进行辅助教学。

2.操作流程

基于问题学习的《市政工程识图与构造》操作流程主要分为三步。

首先是将书本中的理论知识进行情境化与问题化。教师在基于问题学习模式的中充当着设计师的角色，主要的任务就是根据课程教学需要来设计相关问题，而设计师的好坏就直接决定了教学成果的好坏。所以教师首先应该加深自己对教学课程的理解，从而保障自己所设计的问题能够贴合教学内容。而且基于问题学习模式中所探讨的问题跟传统课堂上所需要的问题有很大的不同，这种问题需要是课堂教学所依附的核心主题，在保障逻辑的前提下能够做到依次展开、循序渐进。而在《市政工程识图与构造》中，核心问题的设计需要以学生为主体，以发掘学生能力为目标。让学生明白施工员所需要具备的能力和职业素养的同时，发掘学生的综合能力，构建以市政工程项目为载体，以“市政工程施工图纸”为核心的教学问题问题。

其次是问题的分析与解决。基于问题学习的《市政工程识图与构造》教学中，教师抛出问题后应该将主动权交给学生，好采用小组合作学习的方式，让学生能够在合作中探究、竞争与成长，得出问题的初步解决方案。比如制图的基本知识一节中，可以在教师讲授方法后让学生分组来探索制图的知识，并在课程结尾时展示学生的制图作品，让学生在竞争合作中对制图产生基本的兴趣。

就是问题解决过程后的反思和总结。反思和总结是基于问题学习模式中最为重要的一步，富有效果的总结反思能够巩固学生的学习成果，提高学生的学习效率。在《市政工程识图与构造》中，教师可以增强与学生的交流，引导学生在“市政工程图纸”的学习中对不同工程的特点进行总结，让学生能够归纳出不同工程的种种特点；同时与其他学生进行交流，让每个学生都能从不同的角度总结出学习成果，确保了小组合作学习的效率。当然教师也要能够指出学生总结过程中的种种不足，让学生在每一次总结后都能得到成长。

总而言之，基于问题学习模式最重要的是能够唤起学生对于专业课程学习的兴趣，让学生在探索中收获乐趣与成长，增强学生学习理论课程的自信心，充分调动学生的主观能动性。所以在基于问题学习模式中，教师应该发挥自身的主导作用，转变传统的教学观念，与学生共同成长，提高课堂教学的有效性。