一、中职学校开设税收及实务课程，建设校企合作中的师资团队

在中职学校开设税收及实务课程，建设校企合作中的师资团队也是有先决条件的:及时，会计专业所学的税收课程原理，会计学原理、管理学、微观经济学、经济统计学原理等课程，理论知识具有较高的专业性，因此中职学校的学生对专业知识理解比较困难。第二，艾宾浩斯曾说人对知识的记忆是先快后慢的，同样中职学生也不例外，他们会对所学知识的遗忘。第三，中职学校一般是三年制全日制学校，学生只有前两年的时间用来学习专业的会计学专业知识，而后一年的时间外出实习，学习时间有限。针对以上问题中职学校可以做出以下几点教学模式上改进:及时，中职学校应该增加与税收和纳税实务相关的课程，使学生在在校期间能够更好地加强会计税收个纳税实务方面的基础知识，打好基础，才能在以后的工作中将所学知识更好地运用是实际。第二，现今社会，中职学校的教师团队，对会计专业中与税收和纳税实务方面的相关理论知识非常过硬，教学经验丰富，教学水平很高他们在教育教学方面可以说得上是非常。但是具体税收和纳税事务的实践方面的经验知之甚少。这就体现了校企合作的优势了，中职学校可以让教师团队走进企业，与企业会计进行交流与学习，中职学校也可以聘请企业中的会计精英来中职学校做教学实践演示课，会计精英在学习中职学校税收和纳税实务专业知识的同时，也能对学生进行实践指导。这样的校企合作，不但构建了良好的师资团队，更提升学生的实践能力体验。

二、中职学校结合校企合作创新出的教学方式，增强学生对税收课程兴趣

在中职学校的税收课程涉及高数、微积分等多个领悟，并且税收课程的理论知识特别烦冗。有的学生理解得比较慢，进而接受得也比较慢；有的学生觉得税收课程枯燥乏味，甚至出现逃课的现象。殊不知，税收课程对以后就业有很大的帮助。因此，在校企合作的平台下，中职学校创新的将企业会计精英带入到课程中，能让学生了解以后会计税收和纳税实务工作内容的基础上，憧憬以后的工作环境和氛围；同时中职学校也可以配合校内的多媒体设备，改变原来的“老师授课，学生听课”的传统模式，改变了枯燥乏味的学习氛围，也能让学生更多的对税收和纳税实务进行实践和动手操作，为以后进入社会就业环境发下良好的基础。这一系列的校企合作创新课的教学方法，使学生增加了对税收课和纳税实务课程的学习兴趣，提高了学生的听课质量，提高了老师的授课质量。

三、中职学校要与时俱进，建立完善的校企合作学生的考评制度

在中国自古以来的应试教育的大背景下，中职学校也沿袭了应试制度。中职学校的应试制度就是，通过学生的学期和年终卷面考试成绩来判断这个学生好坏。这样的应试制度就导致了学生对平时日常课时的表现和学习不重视，只重视书中的税收和纳税实务理论知识方面的内容和学期和年终卷面考试成绩，忽视税收和纳税实务的实践能力和水平。而企业对会计税收和纳税实务的实践要求非常高，应试制度就弱化了税收和纳税实务的实践要求。因此，中职学校应该借助校企合作这个大好时机，完善学生的考评制度，不能只对学生的税收和纳税实务的理论知识进行考核，应该也将学生平时课堂表现记录到学生考核中。如纳税实务工作的流程，税收报表的编制、分析、评估，税收中出现的特殊情况的应急措施等都可以成为学生平时课堂表现的考核的实践活动分项。中职学校可以把学生考核按比例来划分，平时课堂实践活动分项占有较高的比例，学期和年终卷面考试成绩作为参考。在这样的制度之下，学生会不自觉地将学习的侧重点转移到实践活动课程和平时课堂表现中来，在观念上改变了应试制度带来的弊端，从而提高了学生的对税收和纳税实务工作的综合实践能力，也能让学生在毕业后更好地适应当前的社会就业需求，更能提高中职学校的办学知名度。

四、结语

现阶段学校应当加大关注力度，重视起税收的教学，加大力度设置税收的课程，本文论述了几点解决措施，分别是开设税收及实务课程，建设校企合作中的师资团队、结合校企合作创新出的教学方式，增强学生对税收课程的兴趣和建立完善的校企合作学生的考评制度，希望通过本文论述为相关领域提供帮助。不过，由于篇幅和本人能力有限，文章可以在原因等方面进行讨论，希望可以在以后的生活和学习中继续进行研究。

参考文献

［1］庄一泓.分析中职学校会计专业学生职业能力提升的方法［J］.财会学习,2016（13）.［2］蒋凡成.探究中职学校地质钻探专业学生的学习现状及对策［J］.科教导刊（电子版）,2015（11）.［3］林晓凤.校企合作背景下中职会计专业教学存在的问题及对策［J］.广西教育,2015（6）.294

作者：陈艳