小学英语重点知识点篇1
教师在教学中，要了解英语教学的总体思路，找出其基本特征，重点培养学生的心理素质，符合教学多样性的特点。小学生最初学习英语时，所有的学生基础都是一样的，都处于一个完全陌生的阶段，为了迎合学生的好玩心理，教师可以采取游戏教学的形式。例如，在教学中，学生很难记住单词，老师可以在一个方框里做一些模板，要求两个学生玩，老师说一个字，学生就用方框模板字母拼出单词，答对就给予奖励。这就是教学的基本特征，只要你把握住了学生的心理，就不必担心自己的教学，让学生在学习英语这门学科时不再害怕，而是产生好奇心，这是实现教学目标的第一步。下一步是教师如何将学生的心理保持下去。在课堂上，教师要注意其他的多样化，这也是英语教学的一大特点，例如，在教学简单的英语课文对话时，教师可以让学生分角色扮演，这有助于其理解和记忆课文的内容。此外，老师还可以和学生一起融入日常生活中，鼓励学生在课堂上用简单的英语对话。
二、小学英语教学的特点及小学英语课堂所面临的挑战
1.基本特征和挑战
（1）小学英语的基本特征
在小学英语教学过程中，教师要充分认识到，小学英语教学是整个英语教学系统的基本组成部分，是学生可以根据相应的英语知识学习，形成自己的英语思维，形成一个完整的英语学习观念并为今后的英语学习奠定坚实的基础。在此背景下，小学英语教学要求不断提高学生的英语思维能力，提高学生应用英语基础知识的能力，为学生英语成绩的提升打下坚实的基础。综上所述，可以看出小学英语教学在小学生英语学习过程中的基础性作用，小学英语教学过程具有“基本”的特点。
（2）小学英语“基本”水平遇到挑战
在小学英语教学过程中，随着现代社会英语教学水平的提高，小学英语教学的难度也不断提高。同时，随着教师年龄结构逐渐趋向年轻化，许多小学英语教师没有足够的教学经验，很难做到真正了解学生的学习特性，使学生在学习英语知识的过程中，难以加深对小学英语知识的认知深度，学生对英语知识的理解也不能得到有效保障。此外，在小学英语教学过程中，教师缺乏教案编写经验，缺乏教学策略，容易导致“拔苗助长”。作为小学英语教学的重要组成部分，为了有效地防止这些问题的出现，在小学英语课堂教学的过程中教师要充分重视小学英语的基本特点，提高小学英语教学的效率，确保学生的英语能力得到发展。
2.探索性的特点和挑战
（1）小学英语具有探索性的特点
在小学英语教学过程中，要充分认识到帮助学生形成自主英语学习能力是小学英语教学的主要目的。在这样的背景下，在小学英语教学过程中，我们要做到让学生了解英语知识的基本分析的意义，并给学生介绍如何使用英语的基础知识，帮助学生通过英语知识的分析和反思，获得相应的英语知识信息，帮助学生形成对英语教学内容更深入的认知，提高学生的独立思维能力。总之，在小学英语教学过程中，为进一步研究打下了坚实的基础，我们必须逐步提高学生的初级知识探究能力，把握好小学英语探究的特点，不断提高小学英语课堂教学效率。
（2）小学英语“探索性”的层面遇到挑战
随着小学英语教学方法的逐步深入，小学英语课堂教学中使用的教学方法必将越来越完善。然而，在目前的小学英语教学过程中，教师在实际教学中占据绝对地位，学生的思维探索空间严重受限，学习的过程难以得到保证，“探索”也在很大程度上加上了小学英语教师的烙印，学生很难形成自己的英语学习观念。针对这种情况，要想改变小学英语教学的现状，小学英语教师应充分认识目前小学英语教学中存在的不足，把握规律，不断完善“探究式”教学方法，提高小学英语课堂教学效率。
在研究小学英语教学的特点过程中，应注意小学英语教学的实际情况与当前小学英语教学目标不符合的地方，对挑战性的问题加以分析，在此基础上，通过不断完善小学英语教学模式，以有效地提高小学英语课堂的教学效率。
小学英语重点知识点篇2
一、小学英语语法教学存在的主要问题
首先，忽视语法教学，在小学英语教学过程中，部分教师片面的认为语法教学难度较大，不是重点教学内容，忽视英语语法教学，比较强调基础的单词和字词等教学时，从而导致小学生在运用英语语言进行沟通交流时，由于语法基础较为薄弱，无法正常表达或交流，让他人产生误解。其次，语法教学过于形式化，由于一些小学英语教师对语法教学认识不足，没有深入分析和研究教学方法，导致教学过程严重形式化，仅仅运用固定的方式或模式开展语法教学活动，没有充分顾及到小学生的英语基础和年龄特征等，教学过程不够灵活，效果一般。再次，学生记忆机械化，在具体的小学英语语法教学实践中，由于部分教师对教学方法的研究不够透彻和深入，教师只是纯粹的讲解语法知识，学生对其进行机械记忆，缺乏练习和实践，无法准确熟练运用英语语法，长此以往，甚至会影响小学生学习英语知识的积极性。
二、小学英语语法教学的有效教学方法
1.创设情境，感悟语法。在小学教育阶段，学习英语知识的出发点是激发小学生的学习兴趣，所以，十分有必要为他们创设一个集读、写、听、说为一体的英语语法知识学习环境，通过图片、实物或多媒体教学设备等直观形象的教学手段，吸引小学生的学习注意力，提升他们英语知识学习兴趣，使机械沉闷、枯燥乏味的语法教学变得具体形象、生动活泼，增强英语语法教学的趣味性，通过情境创造，让小学生感悟语法。例如，在进行“Can I help you？”句型结构教学时，教师可以在课堂上创设“是否需要帮助”的对话情境，当有人问学生：Can I help you？时，学生可以选择以下几个回答：Yes、Sure、Of course或No，thanks等，以真实的情境，让学生进行语法感悟，并且培养其实践运用能力。
2.运用歌曲，感受语法。歌曲对于小学生来说具有较大的吸引力，而且在英语歌曲中也含有大量的语法知识，因此，在小学英语语法教学中过程中，教师可以合理运用，把语法知识融入到歌曲中，以此提升英语语法教学的趣味性，促使小学生在学习过程中更加积极制动。朗朗上口的英语歌曲，不仅语句简单，而且比较押韵，易读易记，可以使枯燥乏味的英语语法变得生动有趣。例如，在讲解is和are的应用准则时，小学英语教师可以使用《Little Snowman》这首儿歌，当小学生唱到“Here are my mittens，Here is my hat”这句歌词时，就会认识到are用来搭配可数名词的复数形式，而is则搭配名词的单数形式，在学习英语语法知识的同时学习歌曲，从而降低学习难度，让英语语法知识走向小学生的内心深处，在不知不觉中提升学习效率。
3.通过任务，运用语法。在小学英语语法教学中运用任务教学法，需要以小学生的心理需求为出发点，教师布置一些列的任务，然后交由学生完成，让他们在完成任务过程中实现认知、技能与情感目标的统一，认识到学习英语语法知识的重要性与意义，并且愿意主动参与学习。因此，小学英语教师在语法教学中运用任务教学法时，所设计的任务应该根据具体的语境预设英语语言形式，在任务中融入语法知识，在任务中练习和训练，从而实现在任务中运用英语语法的教学目的，同时还能够培养和提升小学生的英语语法实际运用能力。例如，在进行《How old are you》教学时，教师可以让小学生以小学为单位，设计组内成员相互询问年龄的任务，如学生A问：How old are you？学生B回答：I am +年龄+ years old；较为简短的回答模式为：年龄+ years old，以此巩固语法知识的掌握与运用。
三、总结
总之，在小学英语教学过程中，针对语法教学教师应该给予高度重视。在具体的教学实践中，小学英语教师应该从多个角度和多个方面出发，优化和改善教学方法，增加语法教学的趣味性，帮助学生巩固英语语法基础。
参考文献：
小学英语重点知识点篇3
二、开发运用游戏，突破重点和难点教学
小学英语教学虽然内容简单，知识的基础性较强，但是每节课都有要求学生重点掌握的内容，这些内容往往也是教学的难点。仅仅依靠教师反复讲述、教读，有时不但不能取得理想的教学效果，还会引发学生厌烦懈怠情绪，加深学生对英语的反感。这时，运用游戏教学法开展英语重点、难点教学就显得很有必要了。如在难读、易混淆字母、单词教学中，教师可借助游戏的方式让学生进行辨析和反复操练，使学生在语言运用中认识知识在整个知识体系中的地位和作用，掌握语法、语义、字形等基础知识和字母关系分析、词类归纳等基本技能。同样，教师也可以通过游戏使学生加深对关键性知识点和易混淆、易犯错知识的认识和了解。而要实现这一目的，教师首先要认真阅读教材、把握好教材内容。其次，教师在就教学中要知道采用那种游戏方式以突出重点、难点，这就要求教师深入研究每节课的知识结构，做好课前教案设计、课堂教学准备，为教学重点和难点教学做好充分准备。再次，在游戏设置时，教师要能从学生角度考虑学生心理特点和认知过程中可能出现的障碍，找准知识的生长点。如在单复数变形、陈述句变疑问句等重点语法知识教学中，教师可以采用挑毛病、编顺口溜等游戏形式开展教学。如针对陈述句变一般疑问句，还可以编创了这样的口诀：看见be和can，赶紧提上前；be变am/is/are，can的变化最简单，所有人称都用can。经过口诀背诵和表演，英语重点、难点教学也变得不那么枯燥无趣。
小学英语重点知识点篇4
微课程的英语视频教学内容重点突出小知识、小现象、小故事、小练习、小场景，它的内容小而精，在设计的主题内容之下，引导学生逐步深入，在文字、声音、画面的共同组成之下，将具体的英语教学内容加以生动、形象地展示，学生可以从中获取短时间的英语“碎片化”知识。
2. 微课程在初中英语教学中的应用策略
2.1 微课程导入，引发学生的学习兴趣
微课程在初中英语中的教学应用，首先即以导入为首要环节，它对于学生英语学习兴趣的激发有极大的作用和意义。在微课程的应用方式下，学生的注意力迅速集中于视频之中，融入到微课程中的场景和角色之中，体验到微课程中的英语知识内容和情感知识，从而调动学生的英语积极学习状态，增强英语学习效果。在初中英语的Travelling主题教学内容之中，教师可以根据学生的兴趣和特征，将相关的主题内容制作成微视频，在微视频之中融合各种旅游相关的常识，诸如：旅游景点、美食、购物、旅游文化背景等，在良好的微课程视频导入之下，学生感受身临其境，产生阅读和学习的兴趣，获得良好的学习效果。
教师还可以融合学生喜爱的流行音乐、流行电影、流行电视等内容，将其制作成微课程内容，将这些流行元素与初中英语教学重点知识相链接，从而引导学生进入到更为宽泛的英语知识学习之中。
2.2 创设教学情境，呈现英语知识重点
在将微课程应用于初中英语教学中时，可以创设相关的情境，在情境的融入之下，可以消除学生的英语语言学习心理障碍，使学生不自觉地融入到情境的氛围之中，获得英语语言知识和学习能力。
例如：在初中英语微课程教学之中，可以结合学生喜爱的卡通人物，创设出与卡通人物相关联的微课程视频，在轻松、有趣的微课程视频情境之下，学生不仅获得了启示，而且极好地提升了初中生的英语单词记忆能力。同时，教师还可以将教学故事内容制作成动画“微电影”的形式，采用略读的策略，呈现和设计教学内容，从而使学生摆脱单调文字的限制，在光影声色的“微电影”情境之中，生动、直观地加以欣赏和学习。在词汇练习课中，教师可以将目标词汇分组设计，以目标词汇为基础，创设相关的主题话题，并将其制作成短小的微课程视频，使学生对目标词汇有一个强化的记忆，从而避免对词汇的混淆理解。如：success 名词、succeed 动词、successful 形容词。
2.3 归纳总结，融会贯通
在初中英语教学之中，微课程这种新型的教学模式和方法还可以对英语教学知识，进行归纳和总结，通过突出教学知识重点和难点，强调英语语言相关知识，引领学生对所学的知识强化记忆，并在微课程的自主学习之下，_到融会贯通、举一反三的英语学习效果。
在初中英语语法教学中，学生极易对一些语法现象难以记忆和理解，教师可以结合微课程的实践应用，将其作为语法教学的辅助措施。例如：可以将语法中的非谓语动词在句子中的搭配运用，制作成微课程，学生在观看和学习微课程视频之后，对非谓语动词的运用加深理解和记忆，从而增强语法学习能力。
3. 结束语
综上所述，微课程这种新型的英语教学模式和手段，可以极大地激发初中生的英语学习兴趣，对于拓展学生的英语语言学习视野、开发学生的英语思维，具有不可忽视的重要意义和功用。教师可以通过微课程教学情境的创设，导入英语教学重点知识，并对英语知识重点和难点加以归纳，引领学生在微课程自主学习状态下，梳理英语知识学习思路，融入到微课程视频情境之中，获得英语学习能力的提升。
[1] 陈玲， 汪晓凤. 微视频在教学教研中的应用[J]. 中国教育网络， 2013（09）.
小学英语重点知识点篇5
一、微课的概念及特点
（一）微课的定义
“微课”是一种以教学视频为载体的教学资源，记录教师关于某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。有明确的教学目标，用于说明一个知识点或一个问题的小课程。
（二）微课的特点
微课具有短小精悍、突出重点、碎片化、多元化等特点。时间一般是8到10分钟，围绕一个核心知识点或核心内容的教学过程，突出重难点。
二、微课应用于高职英语教学的意义
目前，高职院校学生的生源类型多样，英语基础相差较大，教师的教学手段传统且单一，学生学习英语的兴趣不大。学生人手一部手机，人人家中有电脑。微课为学生自主学习提供了一种很好的辅助的教学手段，它为学生提供个性化学习和自主学习的途径，学生可以在家里、学校里学习还没有弄懂的重点知识及难点知识，对提高学生的英语学习兴趣和能力有很大的帮助。微课虽然只有几分钟，但它有效地把学习内容分解成几小块，将知识零存整取，能收到很好的学习效果。
三、高职公共英语学生英语水平和教学现状
高职学生生源多样化，英语基础参差不齐；教材难度与学生水平不匹配，教材内容对学生没有吸引力；教学手段单一，学生学习动力不足；教师工作任务重，压力大，英语教学现状不容乐观。针对这样的学习状况，使用微课作为一种辅助的教学手段给了学生较大的自主学习空间，为学生提供个性化学习和自主学习的途径，使学习不受时间和空间的限制，很容易被学生接受。
四、微课在高职英语教学中的运用
老师要将一个知识点讲得详细又生动又能吸引学生的注意力就比较难。微课制作过程中既有动画又有声音，教学形式非常灵活，学生通过这种碎片化方式学习，更乐于参与英语教学活动。课前，老师可以要求学生在网上或手机上学习下次课重点内容，让学生乐于提前预习。在课中，可以将本次课的知识或相关内容通过微课的形式让学生集中学习及模仿。利用微课就能更好地让学生提高英语的听力，通过微课展示的内容，让学生模拟并重复，也可以通过仿真环境的营造，能够让学生更加直观、清晰地了解英语生活及日常交际用语。[1]课后，学生可以根据个人的情况，选择性地学习相关的微课，从而定制英语学习内容个性化。学生利用自己碎片化的时间，随时随地地学习英语。大多数高职生认为大学里的生词很长很难记住，通过微课中的动漫叠加法，让学生记单词不再困难。微课也可以给高职生查漏补缺，反复学习，并将知识点及重点内容加以固化，从而达到知识巩固的目的。[2]教师可以对基础英语知识与能力较弱的学生就基础发音、词汇、语法、句型等制作一系列的微课视频，打牢基础，学生通过反复的训练逐渐提高英语基础。
五、高职英语微课的开发及制作
（一）高职英语微课制作要求
英语教学微课的制作应考虑到学生的认知及英语课程的特点，制作出适合学生的英语微课。微课在选题上应具有针对性地解惑、启惑；在设计上要以学习者为中心，要新颖，设计色彩要得到美术老师的指导；内容上要突出重点、难点，主题凝练，短小精悍；在信息化技术上要熟练运用一些软件，如prezi软件等。高职英语ppt课件制作模版要求整体美，体现时代特色，字体、字号、颜色要协调；在知识点及内容的讲解上要求运用双语讲解，普通话和英语都要发音标准；音调要生动活泼；讲解时适当质疑学生，恰当提问；英语教师的讲解要深刻，知识点的分析思路要清晰。微课视频讲解时长为8至10分钟，麦克风要事先调试好，注意保持环境的安静，不要有杂音；学生通过智能手机下载观看，微课视频图像不能变型，效果要好，声音、图像、内容及动画要融入一体，将难点问题通过直观及生动的讲解让学生能够在轻松的环境中感受和理解这个知识点，从而增强高职生学习英语的兴趣。
（二）高职英语微课内容的选取要求
高职英语微课内容的选取要结合高职英语教学的要求及学生的特点进行双向结合。高职英语教师要对英语教材进行深入而透彻地分析，对英语教学的脉络要很熟悉，通过微课的特点通过专题型、分块性等组织形式来录制微课，让学生在碎片化的时间里学习和理解难点，灵活运用微课教学的多种形式，以满足阶段教学内容安排。从而提升高职学生的英语能力。如，将英语微课系统化，可分成英语语法篇、写作篇、口语篇、听力篇、阅读篇。还可分成：高职英语能力考试篇、英语四六级考试篇、口语考试篇等。另外，还要保证内容的精品化，将英语知识点串联后，取其精华，做到精而简，难化易。精品化的微课开发提升高职生学习英语的专注度及教育和学习的效率，并达到英语教学的有效性。老师可以利用已有的微课资源，通过整合和提炼实现教学效果的最优化。这几年微课刚刚出炉，热度上升，许多具有前瞻性的院校及教师团队已经开发了英语微课资源，对于一些在硬件设施与师资队伍实力相对薄弱的高职院校来说，老师结合自己的教学及学生的实际选用现有的英语微课资源就可以达到英语教学的有效性。也可以让学生课后自制英语微课，在制作中思考，提高发现问题和解决问题的能力，最后展示成果。如在高职英语口语教学中，让学生自制shopping一刻的微课，学生通过重点句型、视频展示等环节掌握关键句型和表达语，在学中练，获得学习英语的乐趣。
六、小结
英语微课能在8-10分钟内对高职英语教学中的难点重点进行充分、有趣地分析讲解，学生通过手机下载相关的英语微课，随时随地反复学习与训练，将化难为易，教师要求高职生观看英语微课，并按要求完成作业及听力、口语的模拟训练任务。学生在课后对英语微课的学习和整合过去的知识，远远大于在有限课堂时间里所学到的知识，实现了高职生源不一，分层教学的目的。
参考文献：
[1]张春平.基于“慕课”的高职院校人才培养改革的探索[J].职教通讯，2014(17):10-12.
[2]邵华.微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究[J].成人教育,2014(5):99-101.
[3]余永欢,代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报,2014(10):133-134.
小学英语重点知识点篇6
一、小学英语课堂中情境教学的意义
（一）提高学生的语言运用能力
课堂情境教学的一个关键作用在于提升学生的语言运用能力，学生在传统课堂上学习并掌握英语知识是及其困难的，因此，教师在小学英语课堂上要打破传统教学法的弊端，让学生在学习英语知识的过程中，学会运用英语知识。教师在课堂上为学生创设情境，一方面即是为了活跃课堂的氛围，另一方面还要为学生创造英语交流的机会，学生通过在课堂上的对话锻炼可以很好的提升学生的英语运用能力。
（二）帮助学生突破重点和难点
英语课堂教学是有重点的教学，教师在课堂上要帮助学生理解掌握重点和难点知识，教师在教学情境中要突出重点和难点，教师可以安排学生利用重点词汇、难点词汇和特定用法造句或者将这些词汇串联起来，写一段对话，这样既可以帮助学生学会理解重点知识，又可以帮助学生学会运用英语知识。
二、小学英语课堂情境教学研究
（一）充分理解文本情境，帮助学生感知理解新知识
新课标英语课本教材内容丰富多彩，而且多数展现的是与学生的生活实际密切结合的情境，然而一些老师在教学时忽略课本，而是另辟途径为学生创设教学情境，这种做法往往是得不到理想的效果，还有一些教师为了突出教学重点，全然不顾课本中的情境，只是挑出课本中的重点语句、词汇进行讲解，将英语课堂变得索然无味，学生学习英语的兴趣下降，对于英语知识无法理解，学习效果低下，而且严重影响了学生的英语运用能力。学生掌握英语知识的前提是要理解英语知识，不能让学生通过死记硬背的方法去学习英语知识，所以教师要充分理解文本情境，帮助学生感知理解新知识。教师要根据小学生的思维逻辑进行教学，利用文本情境充分激发学生的学习兴趣，帮助学生快速理解感知语言，为学生后续的英语学习奠定良好的基础。
（二）课堂联系实际，提升学生的语言运用能力
学生学习英语的目的不在于应对考试，学生学习英语更重要的目的在于运用。传统英语教学的主要问题就是学生只会机械的学习英语，单纯的记忆词汇和语法，而不会真正的运用英语。为学生创设情境，可以帮助学生学习英语，同时在为学生创设情境的同时要联系实际，提升学生的语言运用能力。小学生的理解能力有限，知识积累不多，而且小学生的生活经验较少，因此教师在创设情境中要将抽象的知识具体化、形象化。教师在教授文本内容时，要利用文本情境和课堂情境，充分发挥情境的功能，联系实际的生活场景帮助学生学习英语。小学生学习的英语内容是较为简单的，与生活中现实情境密切相关的。如教师在教授学生初次见面场景时可以模拟学生初次相见的场景进行教授，安排学生进行对话练习，让学生模拟自己的实际情况，安排学生之间相互对话，但是对话一定要用英语，这种教学方法可以很好的提高学生的英语运用能力。
（三）充分利用现代化教学工具创设课堂情境
为学生营造主动、逼真的语言环境可以很好的帮助学生学习英语，提升学生的英语运用能力，为学生创设课堂情境的方法有很多，教师要将多种方法结合起来，综合运用。利用现代化工具为学生创设课堂情境就是其中一种重要的方法，现代化教学离不开现代化的教学工具，如在课堂上最常运用的多媒体，教师可以在课堂上利用多媒体为学生展示图片、视频、音频等。小学英语课本中有许多有关节日的内容，教师在带领学生学习时，教师可以利用多媒体为学生营造节日的氛围，为学生展示一些节日的习俗和特色等，带领学生入境学习，让学生在节日的愉快氛围之中学习，课堂的氛围得到活跃，打破了传统课堂的沉闷氛围，让学生喜欢课堂，从而让学生喜欢上英语，对于提高学生的英语学习能力有很大的帮助效果。
三、结语
小学生学习英语知识要建立在兴趣的基础之上，教师首先要帮助学生培养对于英语学习的学习兴趣，在课堂上要尽量为学生营造轻松的学习氛围，避免学生对英语课堂产生厌恶的情绪，让学生对英语学习产生兴趣，有助于提高学生的英语学习效率，并且有助于学生的长期英语学习。
小学英语重点知识点篇7
从本质上来讲，中小学英语均是以培养学生的语言运用、交际能力为主要任务的，中小学英语都强调了英语作为一门语言的重要性。但是中小学英语在很多方面存在着不同，其中，最为明显的是以下几方面：
1.中小学英语教材内容的差异
目前的小学英语知识大多数是以人物对话形式出现，教材几乎全部选用插图，其特点就是：生动活泼地为学生展现英语的日常交往功能，比较符合小学生身心发展的特点。比如，小学英语教材中有很多插图对话。这种插图对话安排很容易让学生理解并且很快地学会运用，此时学生不需要知道这些句子是怎么构成的，语法是什么等。但中学英语教材就显得比较复杂了，教材中虽然也有插图，但主要的还是大篇幅的词汇、语法、句子。学生就需要下功夫学习语法的结构以及句子的构成，还需要自己学会举一反三地运用在日常的生活中。
2.中小学英语教学方法的差异
在教法上，小学英语的课堂教学多数偏向重视学生口语的学习，学生达到会读即可，轻视了语法知识的贯穿。中学课堂却被大量的单词、语法结构、句子成分等充斥着，学生一边要花时间记忆单词，一边下功夫背诵语法知识，另一边还要死记硬背一些句子用于短文的写作上。例如，常见中学课堂：老师在教室中来回走动，学生姿态万千地使劲背诵，这两种情况不但浪费了大量的时间，而且也不能够真正提高教学效率，实现教学目的。
二、针对当前中小学英语衔接教学存在的问题，采取的有效措施
目前，中小学英语衔接教学存在着很多问题，比如说，小学开设的英语课程水平不同，对进入初中后学生的适应能力有一定的影响。比如，对教材中某些章节的某些知识点，有的学校要求学生深入掌握这节课的知识，不仅让学生知道句子是什么意思，还会要求学生自己找出其中的语法知识。但有的学校只要求学生会背，知道意思就行，并没有深入贯彻给学生更进一步的知识。这就使学生对知识的掌握程度存在差异。而进入初中后，对语法知识有一定掌握的学生会学得快一些，这在一定程度上造成了学生学习程度参差不齐，给教学带来较大的麻烦。所以，针对这些问题，应该采取一定的措施，其中主要有：
1.教师要做好教材内容上的衔接
由于初中的英语教材大多数的词汇都是小学阶段接触过的，并且多数的语法知识在小学阶段已提到，所以，教师应该做好内容上的衔接，这样不但可以让学生对以前的知识进行巩固，还可以让学生较快地接受中学的英语知识。此外，初中英语教师要深入了解小学英语教材，了解小学英语的授课模式，然后找出其相通之处，从而找到衔接点，然后根据学生的实际情况找出学生普遍存在的薄弱环节，并进行补偿训练。比如，语音是多数学生的薄弱环节，很多小学生都不具备准确拼读单词的能力，因此，教师在教学中要对学生这部分知识进行训练。逐步培养学生听音和辨音的能力，让他们掌握正确的发音方法，并通过变换语调来表达相应的意图，具备一定的拼写能力。
2.教师要善于根据学生特点，因材施教，做好教学的衔接
一般情况下，小学生学习英语的好奇心比较大，对新知识的渴望比较强烈，而中学生因课程任务的加重和学习生活的大幅度变化，再加上进入青春期后特有的身心特点，往往在英语的学习中，多数依然停留在原来的学习方法之上，不能够突破自我，从而造成成绩下降，不愿学习的结果。为此，教师要在教学过程中善于根据学生的特点，因材施教。例如，在小学教学时可以带领学生多进行互动、交流，这样有利于学生快速地掌握；在中学的教学中不要“填鸭式、满堂灌”地进行讲授，要结合学生的特点进行讲解。只有这样才能从根本上提高教学效率。
总之，综合以上的分析探讨，对于当前中小学英语衔接教学中存在的问题，必须采用科学、有效的措施，这就需要教师在教学过程中注重学生的学习过程，组织、培养学生的自主学习与探究能力。另外，教师要帮助学生完善学习的方法，以提高学习的效率，并鼓励学生自己观察、思考。争取在探索过程中发展自己的实践、合作与创新能力，切实保障小学教学向初中教学的平稳过渡。
参考文献：
小学英语重点知识点篇8
1.1学习环境变化带来了个体差异
小学生进入初中后，到了完全不同的环境，大部分新生对新教师的教学感到不太适应。例如新教师的讲课时的声音、板书等。小学英语内容少且难度小，学生学的几乎没有什么压力。教师经常用唱歌、游戏等形式贯穿课堂。
1.2认识偏差降低了英语学习的效率
在小学英语课堂教学中，教师重视的是学生的口语，弱化语法知识讲解；虽然教师也重视课堂活动的形式，却没有落实活动实际效果；另外小学英语学多只局限于课堂，而课后巩固几乎空白。在教学方法上，教师一般是采用直观的游戏的方法组织教学，小学生只要认知语言材料，就能轻松地完成学习任务。
二、分析中小学英语学习的差异性
首先是调动学习兴趣的方式不一样。小学生好奇心强，由于刚接触英语，有种新鲜感。但是随着年龄的增长，知识难度加强，背诵任务增多，小学里的新鲜感早就荡然无存了。
其次是对语言知识掌握的要求不同。在小学阶段，语音、语法在小学没有很好的掌握；词汇方面也远未达到课程标准的要求。语法概念模糊，各种词汇用法掌握不牢固，无法形成清晰的认识。
最后是在学习策略上的差异。与小学相比，尽管七年级（初中）英语学习还是基础学科阶段，但是明显上了一个层次。 不仅在量上有了大幅度提升，而且对质的要求也拔高不少。
三、分析教材和Starter的教学目标，找知识体系等方面的衔接点
《英语》（新标准）英语教材，小学阶段的教学强调学生的读和说，对写的要求不高，这也使得有些学生进入七年级（初中）无法适应。
首先，教师要对七年级和小学教材有一个比较透彻的了解，对各版块的功能和重点要了然于胸。弄清它们横向和纵向的联系，而不只是仅仅停留在七年级（初中）教材上，忽视它们在体系上的连贯性。
其次，教师在教学中要学会教学策略，学会用小学英语知识来衔接七年级新知识的出现。七年级英语教材上的很多语言现象只是小学阶段的再现拓展。
另外，初中教师的英语课堂也要有趣味性的歌曲，游戏、说唱等的穿插，尽量提高学生的英语学习兴趣，激发他们在课堂的表现欲，提高班级学生的课堂参与度。
四、七年级（初中）与小学英语教学衔接的几点建议
在实际教学中，为做好小学到中学的衔接，笔者做了以下几件事情：
4.1对小学阶段的语言知识作系统梳理
对于刚升入初中的学生，需要强化一些英语基础知识。因此，笔者充分利用Starter教程，帮助学生巩固加强英语基础知识。其次，通成立英语学习小组，让英语基础较好的学生帮扶英语基础不好的学生，以实现学生英语整体水平的提升。
4.2重视重点词汇的教学
单词的记忆和运用一直是学生英语学习中的拦路虎。由于七年级教材在广度和深度方面的延伸，相当一部分感到学习英语很吃力，对英语的学习兴趣也会有所消减。为了解决这些问题，笔者一方面安排学生在课外以小组学习的形式及时复习课堂中所学的重点词汇，使他们尽可能熟练掌握；另一方面，教师应避免简单直接输出单词，应尽可能创设一定的情境来导出单词，加深学生对单词的感性认识，并及时通过口头和默写方式复习所学词汇。
4.3注重语音、词汇和语法等知识的强化
教师在新课教学中应能够诊断出学生学习中的薄弱环节，对他们在语音、词汇或语法等方面的知识缺失要及时补充强化。这样既能提高部分学有余力的学生的知识储备，同时分散穿行语音、词汇、语法等强化教学又能帮助小学英语基础不好的学生巩固基础知识，迎头赶上其他同学。
4.4发挥学生主体作用，积极有效开展互动学习
英语教学中，主要是听、说、读、写的训练，但仅仅通过大量的练习训练就想在有限的课堂教学中取得良好的成效是不太现实的。因此，教师可以采取小组互动学习的方式，充分调动学生参与学习的热情，提高学习的效率，有效发挥他们合作学习作用。小组学习（team work）可由同桌两人完成，也可以依据可操作性原则安排多人来完成，让他们团结协作中成长。
小学英语重点知识点篇9
不同时期的教学，教师应该用不同的教学理念做指导，进入新时期，教师应该在新课改过程中提出的教学理念的指导下开展教学活动。小学阶段的英语学习具有启蒙意义，在学生整个英语学习生涯中发挥着重要作用，为了使学生能够更加有效的进行英语学习，要求教师在教学的过程中能够积极的在新的教学理念的指导下开展教学活动。本人结合实际的教学经验，就新课改下如何有效开展小学英语课堂教学展开论述。
一、建立良好的师生关系
课堂教学不仅仅是知识传递的过程，同时也是教师与学生情感交融的过程，良好的师生关系对提升课堂教学的有效性有很大帮助，而师生之间的关系一旦出现不和谐的情况，就会严重影响课堂教学的有效性。作为一名小学英语教师，在实际的教学中应该积极响应新课改过程中提出的教学理念，在授课的过程中积极营造良好的师生关系。
1.良好的师生关系能够为学生创造一个良好的学习心理环境。教师在授课的过程中注重营造良好的师生关系，首先是帮助学生营造良好的学习心理环境的体现。小学生不管在情感上，还是在知识获取的过程中都对教师有较强的依赖性，良好的师生关系能够为学生营造一个良好的学习心理环境，进而更好的帮助学生进行英语学习。2.良好的师生关系有助于营造和谐的课堂教学氛围。良好的师生关系对营造良好的课堂教学氛围也具有重要意义，在和谐的课堂教学氛围中，教师能够更加有效的对学生进行知识点的讲解，学生能够更加有效的获取知识，学生的英语学习兴趣也就能够被有效激发。
二、打造趣味小学英语课堂
在新课改提出的教学理念的指导下开展教学活动，要求教师积极的打造趣味课堂。对于小学英语课堂教学而言，教师在教学的过程中打造趣味课堂具有重要意义。1.趣味课堂有助于激发学生的英语学习兴趣。小学阶段学生刚刚接触到英语学习，教师在授课的过程中能否有效提升课堂教学的趣味性，有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将直接影响到学生的学习兴趣，因此教师要把握好小学阶段这个关键时期，通过提升课堂教学的趣味性达到有效培养学生英语学习兴趣的目的。2.趣味课堂有助于学生更好的学习英语知识点。形象思维是小学生的主要思维形式，教师如果能够从学生的思维形式出发展开教学，能够收到更好的教学效果。试想教师以一种有趣的方式将知识点呈现给学生，学生自然能够更加有效的掌握知识点，反之，如果教师古板的对学生进行知识点的讲解，自然难以收到良好的教学效果。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师积极提升课堂教学的趣味性具有重要意义，在新时期的教学中应该引起高度重视，真正达到寓学于乐的教学目的。
三、发挥教师对课堂教学的主导作用
新课改提出的一个重要教学指导思想，就是转变教师在课堂教学中的角色，教师不再是课堂教学的主体，新时期要求发挥教师在课堂教学中的“主导”作用。传统教学中要求学生对教师言听计从，教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识点，进入新时期，这种传统的教学方式已经难以适应现代教学的要求，不仅在一定程度上影响了课堂教学的有效性，也在一定程度上影响了学生学科水平的提升。那么在新时期的教学中，教师该如何发挥自身在课堂教学中的主导作用呢？一方面，教师要对学生有效进行知识点的讲解。教师的主要使命是对学生进行知识传授，作为小学英语教师要发挥其在课堂教学中的主导作用，应该注重对小学生进行知识点的讲解，提升学生的知识水平。另一方面，教师要能够对课堂教学进行有效管理。发挥小学英语教师在课堂教学中的主导作用，要求教师能够对课堂教学进行有效管理，通过对小学英语课堂进行有效管理，维持良好的课堂秩序，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且能够通过有效的课堂教学管理激发学生的学习激情。在新时期的小学英语教学中，想要有效发挥教师在课堂教学中的主导作用，要求教师注意的问题还有很多，小学英语教师一定要转变传统的教学理念，确立个人在课堂教学中的角色。
四、尊重学生在课堂教学中的主体地位
在发挥教师在课堂教学中主导地位的同时，要求教师同时能够尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重小学生在英语课堂教学中的主体地位，就是要求发挥学生在获取英语知识点过程中的积极性与主动性，使学生由传统教学中被动的接受知识点，转变为积极主动的获取知识点。那么，在实际的教学中教师该如何尊重小学生在英语课堂教学中的主体性地位呢？1.为学生留出进行自主学习的时间。使小学生在英语课堂教学中的主体地位得以实现，这就需要教师引导学生在学习的过程中积极进行思考，通过发挥个人的主观能动性去获取知识，因此教师在课堂教学过程中应该为学生留出进行自主学习的时间。2.鼓励学生大胆提出问题。发挥小学生在课堂教学中主体地位的一个重要体现，就是学生积极大胆的发问，有些学生在学习的过程中遇到困难却不敢及时提出，结果出现了知识盲区，如果学生能够大胆提出学习中遇到的问题，对学生更加有效的获取知识有很大帮助。在发挥小学生在英语学习中的主体地位的过程中，不仅需要小学生个人有较强的主人翁意识，而且要求教师能够采取有效措施发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，进而更好的提升学生的知识水平与能力水平。
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写作既是小学英语教学的一个重点，也是难点。笔者认为，在英语教学中，积极推行练笔模式，加强英文写作训练，从知、情、意、行各方面整体发掘学生的写作潜能，是突破这一教学重难点的有效途径，教师可从以下几方面入手。
一、夯实英语基础知识教学
（一）科学地指导学生识记单词
单词是英语的基础要素，积累单词是写作的第一步。如何才能让学生积累丰富的词汇呢？笔者认为，教师要利用多种教学法引导学生识记单词，以扩大学生的词汇量和培养学生的英语语感。例如，在教学中通过实物、图片、简笔画等呈现新单词，尤其是常用的高频词汇，并把单词放在语境及习惯用法中，使学生发挥形象思维的作用，避免同义单词的误用。另外，还可以教给学生记忆单词的方法，如利用发音规律、归纳法、联想归类法、对比法等对所学单词进行巩固。如在学习新单词cousin时，通过归类人物mother，father，brother，sis-ter，grandparents，grandma，grandpa，将词汇分类扩展，让学生根据联想记忆，扩大词汇量。与此同时，教师还要采用多种游戏活动方式，如竞赛式的捉迷藏、打擂台等，激发学生学习和记忆单词的兴趣。
（二）重视标点符号教学
在英语写作教学中，学生经常出现各种标点符号的错误，如每个句末的句号（.），看上去就像是汉语符号里的顿号（、）。为此，教师要从日常教学抓起，在句子的抄写、听写以及连词组句练习中，都要对标点符号的书写进行规范。首先，让学生了解规范使用标点符号的重要性。如“Do you know her father？”中间加了标点符号以后变成“Do you know her，fa-ther？”其意思就变了。其次，通过制作PPT，让学生明确英汉两种标点符号的使用区别，再次，可以通过组织标点符号使用练习、组织标点符号使用竞赛、同学之间相互交换习作并查找标点错误等方式，增强学生规范使用标点符号的意识。
二、加强英语写作指导
（一）注重英语写作知识积累
教师在教学中应引导学生积累英语写作知识，具体可从下几个方面入手：其一，通过背诵课文和大量阅读积累写作知识。背诵课文能够帮助学生加深对课文的理解，形成良好的语感。在小学高年级阶段，阅读量的大小同样是写作成败的关键。学生如果有机会接触高频词汇，久而久之就会在脑海中形成使用模式，最终掌握使用方法，从而提高英文词汇在特定语境中的意义认知。其二，通过对写作主题进行归类，积累写作知识。有研究者指出，个体对文章主题所拥有的陈述性知识不同，写出的文章往往差异很大。教师在教学过程中，要有意识地引导学生积累知识，并根据小学高年级英语写作的特点，有针对性地对写作主题进行知识分类，使学生头脑中形成有效的写作图式。其三，基于文本信息，培养学生的逻辑思维。在小学高年级阶段，可以用给短文排序的方法来训练学生的逻辑思维能力。此外，可以利用英语手抄报、英语节庆活动等方式，积累写作知识。
（二）开展扎实的英语写作训练
开展小学高年级写作训练，可从以下方面入手：其一，仿写，给学生提供范文，既降低英语写作的难度，又能够帮助学生灵活运用所学知识。其二，采用关键词作文，给学生提供若干个关键词，要求学生能恰到好处地将其运用到作文中。其三，看图写作，让学生观察图片，用英语来描述图片内容。这样可以训练学生的思维，减少学生对中文的依赖。
三、培养学生的英语思维习惯
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一、保持和培养学生的英语学习兴趣
小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。在教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式引导学生学习英语。初中生开始具有一定的抽象思维能力，他们注重学习的理解，喜欢通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感。所以，初中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的纠音、游戏、分角色朗读，要设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。
二、养成良好的英语学习习惯
小学以培养学生学习英语的兴趣为主，而对于其它的要求较为放松，因此，一般小学阶段的学生普遍存在如下问题，英文书写不规范、拼写错误、语法概念模糊等。升上七年级，由于知识难度的隆低，教师可以把重心放在培养学生养成自觉学习的良好习惯中。
1.培养学生预习的习惯
很多学生对语文的预习非常熟悉，但对英语却无所适从。进入八、九年级，随着英语单词增多，语法增难，如果没有搞好预习就可能会适应不了课堂教学进程。所以，在七年级阶段就应该让学生养成预习的习惯，而且这不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
2.阅读课外书与摘抄的习惯
学生课堂上掌握的东西毕竟是有限的，我们应该鼓励学生充分利用课外学习的广阔渠道，如收看电视英语节目、阅读各种合适的简易英语读物(如《二十一世纪英语报》、《英语画报》、《英语周报》)等，多渠道来充实他们的英语词汇库，同时也提高了他们的阅读能
三、培养学生积极、主动的学习
小学英语学习较为机械化，学生普遍缺乏分析及解决问题的能力，一般都是被动地接受教师所教的内容。初中英语是知识的实践与使用的过程，教师要培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。学生学会了这些能力，也就懂得了如何学习英语，就会乐于主动地去学习、探究英语知识。对于新单词，教师可以引导学生在造句中学会运用；对于新句型，教师可以引导学生设想在哪些场合中可以运用，并以此设计出对话来；对于阅读，教师则可以培养学生对文章的理解，捉住重点，整合思路用自己的语言去表达文章的大意。经过这种方式的探究学习，学生懂得了学习的窍门。
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微课是在近些年的教学中提出来的一种教学方法。微课教学具有短小精悍的特点，一般都是10分钟以内的小视频，将需要讲解的教学内容精炼出来，符合小学生多动、坐不住板凳的特点，这样学生的注意力就可以集中在短短的10分钟内。小学英语学习的目的是要学生养成听说读写的能力，并且培养英语热情，以实现预期的目标。
1.微课在小学英语学习中的优势
首先，对于重点难点的学习比较集中。一般情况下的微课讲解一个知识点，虽然小学英语教学中的难度不高，但是仍然具有一些难以掌握的方面，如果不能扎实的掌握，会影响到今后的学习。教师先让学生欣赏微课，并且进行分组讨论，为学生提供出更多展示自己的机会，让他们表现出学习英语的热情。
其次，通过微课，可以对复习与巩固知识起到重要的帮助。这是个别化教学的一种体现，在传统课堂教学中，教师一味的进行讲解，只能剩下很短的时间进行复习，所以学生存在学习的知识不扎实的现象。在有了微课之后，学生可以反复对所学知识进行复习，无论是哪一阶段的学生都能照顾得到，进而缩短了学生之间的学习差距，将课堂中的盲点逐一排除。
第三，微课的出现创造了一个全新的学习环境，并且对于知识的构建也能起到重要的帮助。在英语学习中，语境是十分重要的，营造一个良好的语境，对学生学习英语的能力将会起到事半功倍的作用。信息技术是创造语境的必要手段，而在微课中，信息技术的应用是十分丰富的，二者恰恰形成了有机的融合。
第四，微课的应用更合理的安排了课堂教学。微课课件内容删繁去冗，将平时40分钟的教学内容压缩到5-10分钟，不仅提高了教学内容的精度，也加深了教师对教材的理解，强化了教师对于教学设计的准确。将微课加入到小学英语的教学中，有效解决授课教师课程设置不合理的尴尬情况，也避免因知识点繁多而使得学生不知所学的窘境。
第五，微课新颖的教学模式更适合学生学习。微课独特的教学模式更符合当前学生学习的习惯，随着生活水平的不断提高，现如今的小学生早早的开始使用数码产品玩游戏看视频，卡通动画是孩子的一大喜好，老师在制作课件的时候就可以增加可爱搞笑的卡通人物。例如在“have a good time”教学中，老师可以根据主题增加活泼简单的英文歌曲，先把整个课堂气氛活跃起来让学生们对今天的课堂充满期待，然后卡通人物出现用英文和孩子们打招呼把学生引入到语言情景当中，加强基础口语练习，然后对知识点进行专项教学，通过不同的形象引用同一知识点的句式进行不同的练习，不仅让学生牢记了句式也了解到做些什么样的活动会“have a good time”。
2.微课在小学英语教学中的具体应用
微课教学大致上分为三点。首先是要进行自主学习，加强学生的自主学习能力，在小学英语课堂中，以三年级的英语学习为例，第一单元主要介绍了见面问好的几个句子，传统的教学方式肯定是先讲解，然后布置作业进行学习，在微课学习中，学生通过观看一段小视频，自己发现问题，探索问题，并且找出困惑所在，实现预期的教学目标。引导学生学会一些打招呼与介绍自己的用语。
第三，微课在课后复习阶段也能起到重要的辅助作用，对于知识的巩固具有画龙点睛的功能。微课为学生提供了一个新的巩固知识的机会，学生通过微课可以自己进行复习，但是对于低年级的学生而言，他们在某些方面的能力还没有完全掌握，所以自我复习的阶段一定要慎重。
3.对微课在小学英语教学中的应用提出的几点建议
当前微课的形式正流行，但是微课一定要保证高质量，这样才能够为英语以及其他学科的教学提供重要的帮助，否则就会对教学质量产生负面的影响。
其次，重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力。比起在传统课堂，微课堂上更加提倡使用翻转课堂的教学模式，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。
第三，提供丰富的微课资源。要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习英语，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。
4.结语
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一、小学英语教材资源的有效整合分析
在小学英语课本编排中，比较适合小学生认知能力的提升，主要的特点就是由浅至深、循序渐进，让学生能够逐步的学习英语知识，以点带面的形式丰富了英语教学内容，使学生能够更好的学习英语知识，提升学生的英语水平。而在实际教学中教师必须要根据学生的实际情况，对教材资源进行全面的整合，从而为学生提供更多有效的教学内容，增强小学生英语学习能力。
1.以课本内容为中心，实现前后瞻顾、步步为营的形式
在开展小学英语教学活动中，教师必须要保证教学内容能够保持前后相关，让学生能够在掌握之前学习到的知识的同时，更好的学习新的知识与课程，在教学中要将学生已经掌握的知识和没有掌握的知识有效的链接起来，从而让学生更好的掌握和理解所学的英语知识。教师首先要做到就是要对教材内容进行深度挖掘，明确教材内容当中所涉及的知识点，并将教材内容进行合理整合，让所有的教学课程能够连接起来，并更好的带入新的课程，保障学生能够在掌握之前所学的知识，还能够更好的学习和接受新的知识，并能够加深学生的记忆，增强学生学习能力，为学生后期学习英语知识奠定坚实基础。例如，在人教版小学英语教材当中，就有几个单元是讲述动物的，其中包括3A的UNIT 4 、3B的UNIT 3、以及4B的UNIT 4等几个单元当中，其中都包含了相关的知识点，有着一定的铺垫性作用和拓展性关系，所以在实际的教学活动当中，教师就可以将这几个环节进行有效的融合，将这几个环节进行有效的融合和连接，通过让学生对旧知识的巩固，新知识的学习，来更好的提升学生的学习能力，并能够更好的加深学生学习英语知识的记忆，从而提升学生的学习能力，增强学生英语水平。
2.设计课时要以教材版块为标准，进而对单元教学内容进行优化
对于新的教材编排内容来说，是以单元板块为结构进行改编的，与传统死板单一的单元内分课形式不同，是根据新课改要求所编排的新型教材内容，这样的教材格式能够让教师有效的根据学生的认知能力与教学要求，对课时进行有效的调整，为学生设计更加科学合理的教学形式与内容，从而更好的提升学生学习能力，增强整体教学效果，提升教学质量，为学生未来发展与进步奠定坚实基础。
3.发挥教材可伸缩性作用，拓展英语教学内容
对于小学英语教材来说，它具有一定的可伸缩性特点，因此教师可以在教学中根据所需对教材进行调整和延伸，教师必须要在仔细研究教材内容后，才可对教学内容进行调整，这样才能有效保证教学目标的良好实现，从而更好提升学生学习能力，促进学生更好发展。
二、小学生学习能力的有效整合分析
对于英语教学内容来说，它是一门重要的语言教学内容，它包含听、说、读、写等几个方面的知识，在英语语言的使用中会涉及到环境等各个方面内容，这就对学生提出很高的语言思维和语言能力的要求。在传统的英语教学中，多以书本上的知识为主，其主要的目的只是提升学生的应试能力，但对于这样的形式却欠缺一定的整体性特点。而对于人教版小学英语教材来说，它的目的是提升学生学习能力，增强学生英语学习水平。
1.提升学生思维能力以及实践能力
教师在教学前必须要对教材内容进行充分分析与研究，并根据其特点制定良好的教学形式，从而培养学生良好的思维能力和实践能力，更好的促进小学生未来发展。在对人教版小学英语教材内容进行有效分析和研究时，教师应该从每个单元当中找出相应的教学话题，对其问题与学习内容进行分析，在从中找到相应的教学模式，为学生设计科学合理的教学活动，并为学生设计能够拓展其思维的教学内容，也可以知识科学合理的实践活动，从而让学生能够参与到其中，更好的展现出学生整体学习水平，增强学生学习能力，更好的促进学生稳定发展。
2.提升学生学习英语知识的兴趣和能力
小学英语教学中，学生对问题的思考、对知识的学习、对英语知识的应用是不可缺少的几个部分，这是贯穿学生每一个学习过程的重要形式，学生在日常生活当中，能够有效的运用到英语知识，才能更好的提升学生的学习英语的兴趣，增强学生学习能力。所以教师必须要根据教学内容定期开展相应的实践教学活动，让学生能够将所学知识运用到实践当中，从而提升学生学习英语的兴趣，增强学生学习能力。
3.对教学形式进行整合，增强学生综合能力
良好的教学形式不仅能够提升学生的学习能力，还能提升学生的积极性和主动性，也能为提升学生综合能力奠定良好基础。所以在英语教学中，教师要根据课程需求选择合理的教W形式，例如，游戏教学形式、表演教学形式、竞赛教学形式等，从而将学生学习的积极性调动出来，更好的增强学生学习英语知识的能力，为学生未来成长与发展奠定坚实有利的基础。
三、结语
英语教学在小学校园中是最重要的教学内容，教师必须要提升对英语教学的重视，明确其重要性与优势，并且要对英语课程资源进行有效整合，并根据英语教材内容进行充分研究与分析，从而为学生制定更加合理有效的教学内容和教学形式，这样才能更好的促进小学生未来发展，为学生成长铺垫坚实道路。
参考文献：
